兒童藝術啟蒙教育精選(九篇)

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第1篇：兒童藝術啟蒙教育范文

關鍵詞：啟蒙教育；語言；興趣；兒童；教師；創造性；示范性；專業性；熱愛性

2010年末的一項市民調查顯示，我國目前家庭投資的最大熱點為教育。這項調查還顯示，年齡在4—23歲孩子的家長中，約64.4%都在為孩子的教育做儲備。這些孩子的年齡出現了顯著的下降趨勢，而這種現象其實在我們周圍早已出現。常聽說某些家長在為自己的孩子找幼兒藝術班或英語學習班，各種學習班的招生簡章也常見諸于各報、各電臺、電視臺，甚至大街小巷，樓道車筐，尤其是針對兒童。種種現象足以說明，在知識爆炸的今天，越來越多的人開始重視兒童的教育問題，人們對教育問題的關注程度達到了前所未有的水平。這充分應證了偉大英國哲學家弗蘭西斯.培根（Francis Bacon）的一句名言：知識就是力量。

隨著接受教育群體年齡的下降，我們不得不思考一個問題：教育的對象發生了變化，我們的教學工作該如何應對呢？說“應對”其實并不確切，因為這么說顯得很被動。我們應該主動地去研究、去探索這種低年齡段的教學問題，即所謂的啟蒙教育。我們通常把“使初學的人得到基本的、入門的知識”叫做啟蒙，那么啟蒙教育就是使初學者受到基本的、入門的知識的一種教育。這種教育的對象包含的范圍很大。凡是初學的人，不計年齡，都可以視為在接受啟蒙教育。另外啟蒙教育的內容涉及的范圍很廣，有藝術類的，有文史類的等等，而我在這里僅對兒童英語的啟蒙教育略抒拙見。

先入為主是人的天性，因而兒童英語的啟蒙教育就尤為重要。從教育對象的角度來講，這種英語啟蒙教育的對象是兒童。他們年齡小，缺乏生活經驗，不懂得如何去理性思考，所以學習起來主觀性極強，換句話說就是學習隨性。往往他們喜歡學英語是因為喜歡英語老師或喜歡老師的講課方式，并不是意識到這門課的重要才來學。因此，啟蒙教育成功與否直接影響到孩子今后對這門課的學習態度。現實的情況是，目前大部分升入初中的男同學不喜歡學英語，學習只是為了應付考試。他們這種無興趣，甚至是厭惡的學習情緒決定了他們的學習效果。所以這些同學在上初中時就被甩掉了。這種現實值得我們深思。從語言的角度來說，英語本身是一種語言，它對中國的孩子們來說是一門外語，且與我們的母語有很大差別，因此學習起來有一定難度。大家都知道人的大腦分為兩個半球，分管語言的半球是左半球。它對語言的控制很特殊，僅有一種語言通道是打開的，也就是說孩子們的語言環境決定了這條開著的通道是英語、法語、漢語或是其它語言。總之，只有一種語言形成通道，其他的無法開通。這就是說任何人學習外語所達到的程度都不會超過本身以這門外語為母語的人。所以啟蒙英語教師不要一味地定下一個目標，從小教授英語就能使學生可以像說母語一樣說外語。這是兒童英語啟蒙教育的一種誤區。英語啟蒙教師應設立的目標是，盡可能的增強孩子們的學習興趣，多學、多用；會學、會用；愛學、愛用。盡力使他們的英語越來越像母語，即所謂“沒有最好，只有更好”。而達到這種狀態的關鍵因素就是成功的英語啟蒙教育。

既然兒童英語啟蒙教育如此重要，那么我們該如何開啟兒童英語啟蒙教育的成功之門呢？首先，我們要掌握兒童的心理特征、生理特征，記憶規律及學習取向，然后根據這些特點來進行教學才能取得事半功倍的效果。（一）心理特征：兒童對新事物都有強烈的新鮮感，從而產生強烈的好奇心。而且兒童有好動的特點，這樣，在教師的組織下有序地好動便成了課堂游戲。而游戲中便會產生競爭，兒童就會產生好勝的心理。勝利后希望得到認同，受到表揚，產生成功感。這樣一來，教師便很自然地誘發了兒童學習的直接興趣（在學習過程中產生的一種積極、自發地去學習的動機）。（二）生理特征：理論上說，人腦的發育是一個不斷完善的過程，兒童大腦發育尚不完善，在其某個區域內細胞活動太多就會引起大腦局部缺氧而產生大腦疲勞，于是大腦就會形成保護性抑制，這時兒童的注意力開始不集中。所以，兒童的有意注意時間很短暫，大約在15分鐘左右。因此教師在授課時應注意動靜結合，規劃課堂活動的時間，安排好授課程序。（三）記憶規律。兒童的記憶方式以機械記憶為主，然后逐步遞加理解記憶的比重，發展運動記憶和情緒記憶，利用多種感官協同記憶。只有當兒童把獲取的有效信息意義化了，才能達到長期記憶的效果，因此兒童對語言有較強的記憶力。（四）學習取向：基于兒童的心理、生理特征及記憶規律，兒童對于形象性強的學習內容更感興趣，易于學習、掌握。目標教育對兒童來說很難奏效。教師要不斷培養、鞏固并發展兒童學習英語的興趣。可以說兒童學習英語的過程實際上就是與兒童興趣淡化做斗爭的過程。

其次，教師要具備一定素質才能成功地完成啟蒙教育。在教學活動中，兒童無疑是教學圍繞的中心，但教師是引導這個中心的關鍵所在。兒童英語啟蒙教育的特點決定了從事教學的教師應具備極強的創造性、良好的示范性、出色的專業性以及對教育事業的熱愛性。在啟蒙教育中，要激發并鞏固兒童的學習興趣就必須不斷地在教育方法上有創新，而這里指的示范性包括兩方面的內容：其一是學術方面的示范性。兒童學英語方言的干擾很小，母語的保護系統也不成熟，這樣，兒童學英語時極易受啟蒙教師語音、語調、語速等方面的影響。所以，英語啟蒙教師一定要有準確的示范性及用英語思維的方式。其二是文化習慣方面的示范性，教師要通過教授語言本身來傳遞西方國家優秀的文化、特有的習俗和個人品質。如處世方式、各種體態語、守時觀念等。出色的專業性是每位教師應具備的基本條件。無論在語音、語法、口語、聽力、寫作等哪一方面，啟蒙教師都應做到時時強、樣樣強。這就是說啟蒙教師要不斷地學習，不斷地提高自己的專業水平，刻苦鉆研，并具備教學預見能力、指導能力以及應變能力。此外，對教育工作的忠誠與熱愛也極為重要。試想一位不熱愛教育事業的老師怎能全情投入教育工作？尤其是從事兒童英語啟蒙教育事業的教師，一定要時刻牢記自己所從事工作的重要意義，不讓一位孩子從你這里掉隊。面對孩子要充滿愛心和童心，影響他們走進英語的世界，主動探詢英語知識。

最后我們來談談具體的教學方法。兒童英語啟蒙教育應選活潑有趣的內容為教材，例如童話故事、生活故事等，引起兒童學習興趣。教學過程中應做到“四個為主”。（1）以語言練習為主；（2）以使用英語授課為主；（3）以學生之間練習為主；（4）以口頭練習為主。這樣教師就要精心研究適合兒童學習的一套教學方法。現在很多兒童英語學校都在試行課堂游戲教學。兒童學習英語時心理障礙小，害羞意識淡薄，進行游戲教學既可以學到知識，又給了他們一個展現自己的舞臺。如果這種方法運用得當，必定會取得突出的成績。那么，如何把課堂教學游戲化呢？這就涉及到游戲設計的原則問題。其實原則就是在滿足兒童好模仿、自制力差，自我表現欲強的過程中掌握知識。因此所投計的游戲應具備：（1）猜測性。如：在教了幾個單詞后，教師可以讓學生猜，老師心里想的是這幾個單詞中的哪一個。這樣就鞏固了他們所學的內容，教師還可進行糾音。（2）對抗性。兒童的好勝心極強，關注游戲結果，希望自己獲勝。如：可以把學生分組，看哪組同學能快速補充老師所說的句子。（3）趣味性。好玩是孩子的天性，有時一個簡單的動作孩子們就能重復很多遍。因此把教學內容動作化，讓孩子們在玩中學，在學中玩。（4）可控性。教師要隨時掌握課堂的教學進程和課堂紀律，這樣才能保證教學效果。（5）授課時要注意每個游戲均為一定的教學目標服務，為掌握課堂的教學內容服務，為復習、鞏固以前所學知識服務，并且應照顧到不同層次的學生。另外，版書要活潑多變，多用簡筆畫來吸引孩子們的視線。在游戲教學前教師應有充分的準備，包括物質上的（卡片、頭飾等）、知識上的（所應掌握的知識）、還有心理上的（對游戲過程中突發事件的應對）。教育還應注意游戲教學中應遵循順序性、公平性、把握讓學生多說，多練的原則。

兒童英語啟蒙教學是英語教學基礎的基礎，理應引起我們大家的重視。據有關資料表明，在美國，幼兒學外語的有關雜志就有二千多種。而在日本，高中學生就可以流利地掌握一門外語。這就是日本能夠從二戰的廢墟中迅速崛起的原因之一。重視啟蒙教育是“科教興國的關鍵環節”。隨著中國與世界各國交流的不斷加強，隨著中國在國際社會中的地位不斷提高，英語已成為中國連接世界的一條紐帶，學好英語對于每個中國人來說迫在眉睫。英語啟蒙教育的重要性也在于此。盡管目前我們的教學研究，教學條件、對啟蒙英語教學的重視程度與其他國家相比還有一定距離，但我們仍然看到這種狀況在迅速發生著改變。相信不久之后會有更多的人來參與研究啟蒙教學，更多的孩子可以自由快樂地在這個地球村中生活、成長。

參考文獻

1、中國社會科學院語言研究所詞典編輯室：《現代漢語小詞典》，1989年

2、趙霞：《中學外語教與學》：外語教學與研究出版社，2001

3、桂詩春：《心理語言學》，2004

4、《A course in language teachings》，penny Ur Cambridge University Press

第2篇：兒童藝術啟蒙教育范文

關鍵詞：學齡前兒童美術啟蒙教育重要性

在年齡、性格等因素的影響下，學齡前兒童對各種教育具有高度的熱情，幼兒園教師應利用這一特征對學齡期兒童進行美術教育啟蒙，在教授美術知識與技能的同時培養想象能力、審美情趣等，使學齡前兒童成為具有美好情操的個體，從小熱愛生活及美好事物。為了更好地發揮美術教育啟蒙作用，需要結合兒童特征創新教學模式，使美術啟蒙教育更生動有吸引力。

一、學齡前兒童思維能力分析

我們主要從三個階段對學齡前兒童思維能力進行分析：第一，0～3歲，這一階段兒童主要以感知、動作進行思維完成，換言之，兒童不會主動進行思維，而是需要通過聆聽、玩耍進行思維，思維會隨著動作的停止而停止；第二，3～4歲，這一階段兒童思維開始趨于形象思維，3歲后兒童能夠通過具體事物展開聯想，形成思維，并掌握著一定的知識運用能力，即運用現有知識進行問題思考，動作思維與形象思維并存；第三，5～6歲，這一階段兒童思維開始趨于抽象邏輯思維，在思考事物個體發展的同時理解事物各方面關系，可以依靠語言理解事物、而非局限于具體形象，對事物的評價也逐漸復雜化。

二、對學齡前兒童進行美術教育啟蒙的重要性

（1）是現代教育發展的必然趨勢。現代教育提倡素質教育，要求課堂教學以學生為中心，在講授文化知識的同時培養學生素質修養。作為教育教學領域重要部分的學齡前教育自然也需緊隨時代的潮流，積極培養兒童素質修養，而美術教育是培養兒童素質修養的有效渠道，所以對學齡前兒童進行美術教育啟蒙是現代教育發展的必然趨勢。（2）有利于激發學齡前兒童想象力與創造力。藝術是表達情感的形式，美術作為藝術形式的一種，對學生審美情趣的培養、創造能力的提升具有促進作用，學齡前兒童美術教育充溢著趣味性，形式多樣的美術活動對學齡前兒童來說具有極大的吸引力，在活動中兒童既可以愉悅身心，又可以開發想象力。因此，在新時期背景下，美術教師應設計趣味化的美術活動，鼓勵兒童積極參與，讓他們在活動中產生對世界的認知；應與兒童保持一定的交流，通過交流與日常表現了解兒童的興趣愛好，有針對性地進行培養，使其想象力與創造力得以激發。（3）對學齡前兒童智力及形象思維能力發展起著促進作用。人腦是由左半球與右半球組成，其中左半球對應的是抽象思維，右半球對應的是形象思維，復雜化的精神活動往往需要左半球與右半球的共同協作，科學研究表明，美術對學齡前兒童智力發展具有促進作用。一般情況，文化課學習與左腦思維關系密切，即文化課學習有利于培養兒童抽象思維，而美術課學習需要右腦思維的支持，有利于培養兒童形象思維，促進兒童形象思維的發展。美術課的主要目的在于培養兒童形象思維能力，這里所提及的形象思維能力主要包括觀察能力、想象能力等，其中觀察能力對兒童發展的影響更為深遠。觀察與感知具有密切的關系，而感知與形象思維、邏輯思維息息相關，所以正確的觀察是促進學齡前兒童形象思維形成的基礎與動力，進而對抽象化事物有一個具體的認知，形成邏輯思維，使學齡前兒童人腦潛力得以激發，因此在課堂教學中，美術教師應給予學齡前兒童更多的觀察時間與空間。（4）是學齡前兒童繪畫心理發展的重要需求。學齡前兒童繪畫心理發展存在獨特的特點，易受多種因素的影響，如年齡特征、心理發展特征，學齡前兒童心理發展存在明顯的階段性，即初級階段、中級階段與高級階段。首先就初級階段來說，處于這一階段的學齡前兒童主要依靠游戲的方式進行學習，但步入幼兒園后，他們走進新的環境，開始接受正規教育的學習方式，對這種不同于之前的學習方式充滿興趣。其次就中級階段來說，該階段的美術啟蒙教育對兒童繪畫心理發展起著一定的過渡作用，也就是說該階段是兒童繪畫心理發展的過渡期。在該階段，學齡前兒童的繪畫能力與水平相對不穩定，究其緣由就是他們雖然掌握著一定的作品觀察能力，能夠通過觀察了解作品不足，但缺乏問題解決能力，對物體顏色、結構缺乏充分的理解，無法有效彌補作品不足，進而會喪失繪畫興趣與信心。結合心理學理論來看，這是學齡前兒童抽象思維不斷發展的過程。最后就高級階段來說，處于高級階段的兒童具有相對穩定的繪畫水平，繪畫心理得到了一定的發展。（5）有利于推動幼兒園健康發展。從客觀角度來說，學齡前兒童美術教育活動是具有創造性的活動，有益于兒童身心健康與智力發展，且形式不拘泥于固有模式，極易吸引兒童的注意與興趣，因此，對學齡前兒童進行美術教育啟蒙具有極其重要的現實意義，在滿足當下兒童學習需求的同時還對兒童日后學習與發展起到促進作用，即扎實的審美能力、豐富的想象力、良好的素質修養對他們來說大有裨益，從而塑造良好的學校形象，促進學齡前教育發展。

三、提高學齡前兒童美術啟蒙教育有效性的策略

首先，激發學齡前兒童美術學習積極性與創造性。兒童對美術學習的積極性對教育效果具有決定性影響，美術來源于生活又高于生活，所以美術教師應利用生活案例進行教學，引導兒童感受美、體驗美，對美術學習產生興趣，大自然是最好的課堂，引導兒童觀察自然、體驗自然，有利于提高兒童學習興趣與認知水平。其次，做好教學評價工作。評價是教師了解兒童學習狀況的主要途徑，是培養兒童學習信心的有效方式，所以，幼兒教師應做好教學評價工作，及時給予兒童評價，使他們感受到成功的光榮，樹立良好的學習信心，同時教師應樹立與時俱進的教學理念，在實踐中不斷探索新的教學方法，進一步培養學齡前兒童想象力。最后，培養學齡前兒童學習注意力。學齡前兒童天生好動，在課堂教學中難以集中注意力，針對這一特征，幼兒教師應加大學齡前兒童學習注意力培養，使他們在感受到學習樂趣的同時集中注意力學習，做好相應的教學工作。一方面，創建良好的課堂環境，為兒童提供充分的教學具，避免發生突發狀況影響兒童的注意力。與此同時，在充分了解與掌握學齡前兒童心理特征的基礎上實施游戲教學，進一步展現美術啟蒙教育的魅力，使兒童能夠全身心投入到課堂學習之中。另一方面，制定靈活多樣的教學策略，通過與兒童的交流溝通及課堂表現觀察，掌握兒童學習規律與現狀，從而有針對性地進行教學策略調整，吸引兒童注意力。

四、結語

綜上所述，在國家大力提倡素質教育的今天，學齡前兒童教育有了新的要求，即需要加強兒童藝術教育，進一步培養兒童創造意識與素質修養，作為藝術教育重要組成部分的美術教育，對兒童素質修養、綜合能力的培養具有積極促進作用，所以對學齡前兒童進行美術教育啟蒙具有切實可行性與現實意義。在具體教學過程中，美術教師應充分發揮自身引導作用，引導兒童善于從身邊的事物中發現美，同時不斷探索與兒童年齡、性格特征相符合的教學策略，提升美術教育吸引力。

參考文獻：

[1]李強.幼兒美術啟蒙教育問題初探[J].戲劇之家,2014(10).

第3篇：兒童藝術啟蒙教育范文

【關鍵詞】幼兒;舞蹈教學;引導

中圖分類號：J792.8 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）01-0112-02

隨著社會各界對幼兒藝術教育越來越重視，各種形式的幼兒舞蹈班也在幼兒園和社會藝術教育機構陸續開展起來。本文通過分析我國當前幼兒舞蹈教育的現狀和問題，提出從幼兒身心發展的根本出發，讓幼兒在教師的引導下感知舞蹈、表達舞蹈以及創造舞蹈的策略，使幼兒真正體會舞蹈世界的愉悅。

一、幼兒舞蹈教育現狀分析

幼兒舞蹈啟蒙教育的年齡逐漸由原來的7～8歲提前到了4～5歲，甚至有一些心急的家長，在孩子3歲左右走路都不穩時就讓幼兒進行舞蹈學習。而現實情況下，我國并沒有創建一套完整、科學并且符合我國幼兒身心發展的舞蹈啟蒙教育體系。雖然大多數幼兒舞蹈教師都是專業舞蹈教師，具有超強的舞蹈技能和基本專業素養，但由于對幼兒生理和心理特點的了解不夠深入，往往習慣將成人舞蹈訓練內容和方法強加于幼兒，這種訓練方式和教學方法很容易造成幼兒的抵觸心理，同時也難以激發幼兒的舞蹈靈性和藝術性。要改變傳統的刻板、規范動作的重復訓練方式，就要從兒童的身心發展特點出發，通過科學的講授，引導幼兒用身體感知舞蹈，激發舞蹈學習的積極性，并通過情景化教育、生活化教育等方式引導學生發揮潛在的舞蹈創造力，真正實現啟迪幼兒的心智、發展幼兒創造力的目的。

二、如何引導幼兒進入舞蹈世界

（一）根據幼兒身心特點，科學講授，使幼兒感知舞蹈

幼兒處在各方面發育的“黃金期”，骨骼相當柔軟，且身心狀態并未完全成熟，因此過大的負荷量會造成幼兒脊柱曲折、骨盆發生變形，甚至嚴重時會出現樞紐關頭脫臼的情況。因此，在幼兒舞蹈教學中，首先要明白生物力學、身體剖解學以及兒童學等相關基本知識，并根據幼兒的實際身體條件，結合活潑風趣的教學語言激發幼兒對舞蹈學習的興趣，并精心營造幼兒學習舞蹈的課堂氣氛，幫助幼兒更加清楚地明白舞蹈的內容。

首先從身體的感知出發，讓幼兒認識身體的每個部位，例如頭、胸、腰、腳，肩部、腕部、膝部以及腳踝部位等身體關節。在這個認知過程中，教師可以通過播放童謠或兒歌等有節奏感的音樂，讓幼兒在教師的引導下認識身體各部位，并循序漸進地進行兩個或多個部位配合，鍛煉其協調能力。喚醒幼兒對身體個部位的感知，增強其能動性。

另外，舞蹈之美建立在身體“直”的基礎之上，像直立挺拔的身體之美、繃腳以及直膝等伸出之美，都是舞蹈所特有的藝術美。讓幼兒感知“直”的意識，是幼兒舞蹈啟蒙教育初期的一項重要內容。比如身體直、手臂直以及腿直等概念，需要幼兒自己感知。人體脊椎是支撐軀干的重要部位，具有良好柔韌性，但是幼兒期對其敏感度不是太高。這時教師可以通過形象意識引導幼兒，例如直立的大樹、直立的樓梯以及直立的冰棍等，這些形象物體是幼兒生活中所接觸的，因此更容易樹立身體直立的意識，有助于感知身體動作。

（二）依據具體形象思維，創設情境，使幼兒表達舞蹈

幼兒天生具有無限遐想的頭腦，因此，幼兒舞蹈教師要從幼兒的身心發展特點出發，進行啟發和誘導，把他們表達的欲望充分激發出來，強化幼兒的情緒體驗，鍛煉孩子在生活中使用肢體語言的能力。

例如，讓幼兒學著模仿小鴨子和小白兔的走路動作，一邊模仿鴨子“嘎嘎”的叫聲，一邊蹣跚地模仿小鴨子的步子;再例如雙腿并攏，模仿青蛙跳躍的動作，讓幼兒在親身體驗中加入自己的藝術感受，逐漸培養幼兒表達舞蹈動作的意識。另外，幼兒的年齡決定其好動、好奇以及喜歡想象和喜歡模仿等特點，教師在對幼兒進行舞蹈啟蒙教育的時候，通過引導幼兒模仿生活中看到、聽到以及感受到的事物，培養幼兒用肢體動作表達喜怒哀樂的習慣，讓他們將自己的天真、頑皮、自信等思想與肢體表現融為一體。具體表達可以分為動態、情趣以及空間等方面。例如，天玩和好動的幼兒比較喜歡游戲，像小動物的爬行飛行等可視動作的模仿，都可以激發幼兒的興趣;另外，一些生活中的事物特別容易激發幼兒的童趣，像在滑雪的過程中故意往地上滑，在下雨時故意踩雨水等。教師可以在舞蹈啟蒙時巧妙創設這些情境，讓幼兒感受童話般的樂趣，從而表達出他們的舞蹈動作;最后，在舞蹈教學中，教師要引導幼兒形成空間意識，例如讓幼兒在自己站立的位置辨認各個方向的空間轉換，培養幼兒與幼兒之間和諧共處的習慣。

（三）抓住好奇幻想特點，聯系實際，使幼兒創造舞蹈

幼兒階段指的是年齡在3～6歲之間的兒童，這時候的幼兒具有豐富的想象力，且對各種事物充滿好奇和想象。因此，幼兒舞蹈教師在對幼兒進行舞蹈啟蒙教育的時候，要充分挖掘幼兒的創造力和想象力，就要加強幼兒即興舞蹈的訓練，使幼兒在快速多變、無線連貫的即興舞蹈中展開想象，并在不同的音樂情境中進行自我創造，從而跳出成人審美的束縛，跳出自己的個性和思想。另外，舞蹈教學中音樂作品的選擇也有一定的技巧，教師要選擇旋律流暢、動聽動人的音樂作品，同時具有一定的教育意義，在幼兒發揮自由想象力的同時熏陶幼兒的情感。

例如，《拔蘿卜》這個舞蹈是由兒童熟悉的兒歌創編的，比較符合幼兒的生理特色，在排演舞蹈的同時，教師可以將《拔蘿卜》的故事背景講給學生，將真實的生活與生動的舞蹈動作巧妙結合并轉換，讓幼兒在學習舞蹈的同時也懂得了熱愛勞動、樂于助人等道理。

三、結語

綜上所述，幼兒舞蹈啟蒙教學具有非常深奧的學問，在我國日趨老齡化的社會現實下，幼兒舞蹈教師所肩負的使命艱巨而又偉大。因此，幼兒舞蹈啟蒙教師在充分掌握舞蹈專業知識的同時，要不斷學習和深造與幼兒身心特點相關的知識，做到充分了解幼兒的各方面特點及實際情況，從而更好地進行舞蹈教學的課程設計，激發幼兒的舞蹈天性，將幼兒正確引進舞蹈的世界里。

參考文獻：

[1]王印英.幼兒舞蹈啟蒙教育的新理念[J].學前教育研究，2012，（12）：15-16.

[2]單圓媛.幼兒舞蹈教育的重要性[J].戲劇之家，2014，（9）：12-13.

[3]唐虹.淺析啟蒙教育視角下的幼兒舞蹈創編與教學[J].科技視界，2014，（5）：10-11.

第4篇：兒童藝術啟蒙教育范文

關鍵詞：鋼琴;啟蒙教育;音樂感覺

隨著我國經濟的快速發展和人民生活水平的提高，鋼琴慢慢普及到千家萬戶。新的研究數據顯示，我國至今擁有的鋼琴數量總數已經達到二百多萬臺，幾乎占世界總量的十分之一。現今，很多家長在孩子很小的時候就鼓勵他們學習鋼琴。越來越多的人開始學習鋼琴，其中幼兒和初學者在學習鋼琴人數中占的比例是最大的。鋼琴在現在的教育領域中，已經成為很多學習者喜歡的樂器。

一、我國鋼琴啟蒙教育的現狀

隨著我國經濟水平的飛速發展，鋼琴藝術已經家喻戶曉，很多人開始學習鋼琴，家長的心態開始逐漸地轉變，把彈鋼琴當成是一種良好的興趣來對少兒進行培養，使少兒可以陶冶情操，提升藝術素養。雖然學習鋼琴的人越來越多，但是每個人學習鋼琴的目的以及不同人自身的天分卻是不一樣的。因此，鋼琴教學方式和方法有很多的不同。現今，我國出現很多鋼琴培訓機構，在鋼琴啟蒙教育上占很大比例，逐漸變成鋼琴教學的渠道之一。

二、鋼琴啟蒙教育的意義

鋼琴教育對學生養成高尚的情操和提高學生的審美觀起著至關重要的作用，它是一種能表達自身思想感情的藝術。

1.提高學生良好的觀察力、注意力、聽辨力和記憶力

學習鋼琴不僅需要雙手在琴鍵上和諧地配合，同時還需要眼、耳、腳的相互配合。為使眼、耳、手、腳等器官協調配合，少兒需要對樂譜反反復復地練習。練習過程可以使學生的觀察力、注意力、聽力和記憶力有所提高，為以后學生的素質教育奠定良好的基礎。

2.促進學生道德素質的形成

鋼琴教育將培養學生的音樂形象與對少兒道德的培養相互融合，使兒童的心靈在藝術的審美中得到凈化與提升，逐漸提高道德修養，加速學生形成優良的道德品質。

3.鋼琴教育能培養學生審美能力

學生在彈鋼琴時，運用很多的演奏方法來抒發自己的感情，充分了解音樂的意境。這樣學生不僅了解動作與聲音的關系，還能學會典型節奏的同時升華自己的情感，能夠更充分挖掘學生表演和創新性潛能，建立良好的樂感和高尚的藝術情操，提高審美能力。

三、對鋼琴啟蒙教育中的建議

鋼琴啟蒙階段是少兒學習鋼琴過程中一個非常重要的階段。啟蒙階段直接影響著今后的發展。少兒鋼琴啟蒙教學應先從學習正確的彈奏姿勢開始，加強彈奏時的感覺，逐漸培養學生的樂感，使學生熱愛鋼琴藝術，繼而打下堅實的基礎，以便向更高的層次發展。

1.注重提高手指彈奏的能力

只有擁有正確的手形才能提高彈奏的能力。幼兒在一開始學習的時候都會出現手形松垮、手指僵硬、五指過度放松地貼在鍵上等問題。這是因為他們不清楚手型的感覺，肌肉的控制力弱。在教學中，教師經常會讓學生體會雙臂自然下垂時雙手的感受，并且要求將這種感受保持并放在琴鍵上。這樣做可以使學生對放松時的感受和手心空圓、腕平、手指站立的感覺相對比，加強自己彈奏的感覺，加快學習的進度。

2.提高手腕與手臂的協調性

只有手腕和手臂靈活，手指的動作才會靈活。在彈奏的過程中，手腕是否靈巧直接影響著彈奏的效果。手腕存在于手臂和手指之間，起著連接兩者的作用，因此在手腕運動時也需要手臂的協調配合。在教學過程中，學生的手腕、手臂、手指如果沒有良好的配合，就會導致手腕很僵、上下移動的情況，教師應該對其多加注意并及時糾正，提醒少兒多加練習，提高少兒手腕和手臂配合的協調性。

3.注重身體的協調作用

良好的身體協調性對音樂表現力的提高起著至關重要的作用，它主要體現在鋼琴彈奏中的與基本坐姿。個人狀態的好與壞會對音樂的表達產生影響。如果要解決學生出現的問題，就得規范學生彈奏中的坐姿和。學生在彈奏時上身保持直立感，保持在一個積極并且適合彈奏的狀態。上身的前后移動一定隨著曲譜的強弱來變化，節奏較強時身體會向前傾一點，用以提高音樂的表現力，較弱時需要保持正直的坐姿，在初級階段一般盡量避免出現身體后傾的動作。鋼琴被人們稱作樂器之王，很多音樂大師都在鋼琴上付出他們一生的心血，如莫扎特、貝多芬、肖邦、舒曼等，他們創造出了很多優秀的音樂作品，使我們從中受益良多。鋼琴是一個非常嚴謹的專業，它在教學上對社會產生了許多的正能量，現今我們需要像音樂大師們一樣專業的人才。鋼琴啟蒙教學是重要的打基礎的階段，有其獨特的特性，在這個階段里學生有沒有練好基本功和彈奏方法，直接影響到學生整個學琴的過程。因此，良好的鋼琴啟蒙教育是學生以后能夠學好鋼琴彈奏的關鍵所在。

參考文獻：

[1]李荔.幼兒鋼琴啟蒙教育探析[J].戲劇之家，2015

[2]張甜夢.淺談兒童的鋼琴啟蒙教育[J].音樂時空，2014

第5篇：兒童藝術啟蒙教育范文

關鍵詞：職業啟蒙教育；內涵；路徑；學科教學滲透

職業是人生存的必需，職業選擇問題是人生未來發展面臨的重大抉擇之一，人們有關職業選擇問題并不是到了工作的時候才去思考。職業發展是一個連續的、環環相扣的過程，為了更好地滿足人類生存需要，服務于學生個體生命的發展，職業啟蒙教育勢在必行，引導每一個小學生開展職業探索，應是世界各國基礎教育改革與發展的重點內容之一[1]。它的推廣與實行對于維持社會繁榮穩定，實現國家綜合國力快速發展都有著重要意義。我國近代教育家黃炎培曾說過：“凡教育皆含有職業之意味，蓋教育云者，因授人以學識技能而之能生存于世界也”[2]，這充分說明職業性是教育的重要特征之一。基礎教育階段是學生的世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，在基礎教育階段引入職業啟蒙教育，對于學生未來發展、適應社會需求、促進國家全面發展都有著積極意義。發達國家非常重視職業啟蒙教育的發展，如美國、日本等，而我國的職業啟蒙教育基本上處于一個“蠻荒”狀態，尚未形成一個成熟的理論指導和可參照的操作范式。對于當前國內外職業啟蒙教育的綜合評述與分析，將有助于我國更好地找到發展差距，更好地實現職業啟蒙教育的快速發展。

一、職業啟蒙教育的內涵

美國職業協調委員會提倡將需要進行職業生涯教育的人群分成四類，即第一類是小學生，第二類是初中生，第三類是中專生、高中生，第四類是18歲以后的成年人[3]。職業啟蒙教育是職業生涯教育的一個基礎階段，對其直接研究的不多，要把握職業啟蒙教育的內涵，學者基本上都是借助職業生涯教育的內涵。“職業生涯教育”一詞于1971年由美國聯邦教育署署長馬蘭提出。有關職業生涯教育的內涵，目前還沒有一個統一的界定。美國教育總署對職業生涯教育一詞解釋為：職業生涯教育是一種綜合性的教育計劃，其重點放在人的全部生涯，即從幼兒到成人，使學生獲得謀生技能[4]。還有的學者給了不同的解釋，如“職業生涯教育，就是指幫助和指導學生對未來的生活進行規劃的活動。”[5]另有學者指出，“職業生涯教育是有目的、有計劃、有組織地培養個體規劃自我職業生涯的意識與技能”。[6]由此可以看出，學者們普遍認為職業生涯教育是有目的、有計劃、有組織的培養個體規劃職業生涯的意識、技能，引導個體進行職業生涯規劃為主線的綜合性教育活動，進而最終達到發展個體綜合職業能力、促進個體職業生涯發展的活動。美國著名生涯理論研究學者舒伯（Super）從人的終身發展角度將個人職業生涯發展分為成長（0-14歲）、試探（15-24歲）、建立（25-44歲）、維持（45-60歲）與衰退（60歲以上）五個階段。不同階段的職業生涯內容和重點有所區別，成長期對學生進行的就是職業啟蒙教育，其發展任務是發展自我形象，具備對工作世界的正確態度，并逐步意識到工作的意義[7]。針對職業啟蒙教育，一些學者發表了自己的看法。日本學者上官子木認為職業啟蒙教育是讓小學生了解與職業有關的常識性知識，從而讓學生懂得人們是如何在社會生存的，也促使他們從小思考自己將來有可能的發展方向[8]。我國學者杜啟明論述小學職業啟蒙教育是一種多元教育，包含幫助小學生進行職業了解、自我認知和個性培養[9]。此外，還有學者指出，“發展職業認知是學生社會化過程中必備的素質，基礎教育階段通過職業啟蒙教育培養學生初步的自我意識和職業意識，并引導學生認識到自身的個性、興趣、特長等因素對他們未來職業的選擇和發揮有所影響。”[10]可見，職業啟蒙教育是幫助學生初步了解、認識社會職業，根據職業認知，并激發他們根據自己的個性、興趣、特長等對未來職業生涯的思考。

二、職業啟蒙教育的路徑

職業啟蒙教育在發達國家發展比較成熟，這些國家非常重視培養兒童的職業意識，并已經形成了適合本國國情的系統的教育機制[11]，而我國職業啟蒙教育才初露端倪。在美國，學校的職業講座、模擬工作情景的啟發性游戲以及社會體驗活動，構成了小學階段職業啟蒙教育的主要實施途徑。一些學校從一年級開始開展“職業日”，在“職業日”當天，校方會邀請各行各業的人員，如消防員、工程師、工人、銀行家、運動員、推銷員、警察、律師等，他們向廣大學生介紹自己工作的情況，進而讓學生初步了解職業的相關性知識，使其意識中對職業有一個初步印象。通過“職業日”活動，孩子們可以看到多姿多彩的職業世界，從而促使他們從小思考自己將來可能從事的職業。美國的小學課堂以“玩”為主要形式，教師組織學生做游戲，在游戲的過程中，使得學生理解所要學習的知識和概念。如德克薩斯州圣弗朗西斯科東部獨立校區，教室變成工作場所，以學生為中心參加實踐性活動，這些校區所有教育都被視為職業生涯教育[12]。美國中學里非常流行“職業興趣分析”，學校在孩子們“想干什么”和“能干什么”之間提供相應的分析。此外，每年的4月22日是“帶孩子上班日”，在這一天，父母們可以帶上6歲至16歲的孩子一同工作，孩子不僅可以了解父母的職業，也體驗到每一個崗位都是社會必不可少的，每一種職業都是值得尊重的。在英國，學生從13歲起，在學習全國統一的課程的同時，也學習與工作相關的技能課程。每個社區都設有青少年實習培訓中心，政府機構、公司專門為青少年提供了實習崗位。在學習了相應的職業技能之后，學生們根據自己的實際情況申請實習崗位，這些實習經驗出現在大學申請書或者今后的工作簡歷都是有效的。除了參加兒童會等學校組織的各項活動之外，在鄰國日本，小學生還在學校或班級各項事務中主動接受勞動任務，在勞動的過程中逐步培養自身職業意識和潛能。日本在重視學校教育的同時，不管是幼兒園還是小學，經常會開展類似職業體驗式的活動，在這一天，學生將會親自安排與落實活動的每個環節，在活動結束，老師進行總結講課。此外，兒童社會體驗公園也成為日本對孩子職業啟蒙教育的一個重要路徑，孩子們通過游戲體驗不同職業的特點，進而了解社會的組織結構、按勞取酬的社會分配原則等等。職業體驗項目的發展對于兒童成長與職業啟蒙教育都有積極作用，在培養學生重視勞動基礎上，幫助他們形成對理想、未來的憧憬。在我國，臺灣是實施職業啟蒙教育較早的地區，他們從國小(小學)開始提供兒童職業啟蒙教育，以提高小學生的自我察覺能力，培養他們的職業觀念，讓學生了解教育與未來職業之間的關系。小學通過舉辦相關活動，如職業生涯教育交互式游戲、講座、實地參觀、角色扮演、生涯博覽會以及生涯檔案制作等等。目前，在國內大陸研究小學生職業啟蒙與職業規劃教育的還不多，僅在上海、北京等地開始實踐的探索[13]。2007年我國引進青少年職業體驗項目，以游戲活動的形式來增強學生的職業感覺，讓其體驗成人的職業行為，達到幫助他們了解未來面對世界的目的。《上海市中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，“推動普通教育與職業教育滲透，各級各類學校要重視學生職業意識和職業技能教育”，“讓學生成為適應工作變化的知識型、發展型技能人才”[14]，并且上海市學生德育發展中心成立“上海市中小學生職業啟蒙教育與職業規劃教育”項目研究小組，并在一些學校開展試點工作。通過這個綱要以及項目研究的推動，2009年以來上海市普陀區曹楊職校的學生職業啟蒙教育活動基地吸引了全區大批的教師、學生前去參觀體驗并且受到廣大參與者的好評。

三、職業啟蒙教育的學科教學滲透

舒伯曾說過：“生涯發展課程是促進學生生涯發展的最適宜方式，將生涯發展概念納入學校現有課程中，被認為是一條最佳路徑。生涯發展教育不應是在傳統的課程外增加一個額外的科目或單元，而應該把生涯發展的理念融入到現有的課程當中去”[15]。因此，很多學者專家主張將與職業啟蒙教育融入到現有的課程中，培養學生的職業意識。美國是典范之一。美國政府1989年頒布的《國家職業發展指導方針》中有這樣的明確規定：“職業指導從小學教育開始，即從孩子6歲開始，就要接受職業發展指導”[16]。美國各州確實在這樣實施著：學生從幼兒園到小學階段進行生涯認知教育；從小學高年級到初中階段進行生涯探索教育；從初三到高一階段進行生涯定向教育；高中時代進行生涯準備教育；高中以后進行生涯安置教育。在職業生涯發展理論的指導下，美國設計中小學職業啟蒙教育內容堅持三個原則：一是職業啟蒙教育課程應面向所有學生；二是職業啟蒙教育是一種持續性教育，應貫穿學前、中小學；三是中學畢業的學生，包括中途退學者，都需掌握謀生的技能。在這些原則的指導下，美國以教材、多彩活動的形式將職業啟蒙教育目標分階段地呈現給學生，使他們了解不同類型職業的常識性知識，培養其職業意識，并促使他們思考自己未來要從事的職業類型。日本同樣如此，1999年《關于改善初等、中等教育與高等教育銜接》的報告中指出：有必要加強學校教育與職業生活的銜接，實施從小學階段開始的職業生涯教育，并將職業觀和勞動觀教育作為中小學職業生涯教育的核心[17]。為了更好地實現中小學職業啟蒙教育的發展，日本政府通過課程及學校各項活動，各個學校采用“綜合性學習時間”來實施職業啟蒙教育，讓學生逐步接觸到職業啟蒙教育[18]。如小學生在社會課的學習中，可以通過參觀、調查當地的生產銷售，選擇感興趣的學習課題開展學習活動，以達到促使學生思考未來的目的；在道德課中學生通過參加各種勞動，理解勞動的意義，體會服務他人、社會的快樂。他們從基礎教育階段開始培養學生的勞動觀、職業觀，依據學生的認知發展規律，指導學生建立一種職業人、社會人的意識。在我國學術界很多教育界專家認為，職業啟蒙教育是教育歷程中不可缺少的一部分，促進學生職業生涯發展最切實可行的方法就是將職業啟蒙思想滲透在學校已有的課程中。其中，臺灣于1998年將職業生涯教育引進基礎教育領域，他們決定在信息、環保、兩性、人權四項課題之外，增加“生涯發展”這一課題，在明確一至九年級學生需具備的生涯發展核心能力的基礎上，將職業啟蒙教育內容融入語文、健康與體育、社會、藝術與人文、數學、自然與生活科技以及綜合活動七大學習領域[19]。臺灣職業啟蒙教育的主要做法是各學科老師先將教材中可融入啟蒙的素材提出，且確定能力指標。職業生涯委員會審核通過后，列入計劃實施。他們采取彈性學習節數的方法，聘請校內、校外專長教師指導。而大陸在學科教學中滲透職業啟蒙教育的研究較少，相關的研究主要集中在高中這個階段。有學者將美國高中化學教材《ChemistryConceptsandAp-plication》中對職業生涯教育內容的融合加以分析，總結出教材以專欄形式呈現、以案例訪談方式展開職業生涯教育內容的特點，并述評職業生涯教育融入學科教學的四大作用，即促進學科教學的健康發展、豐富課程資源、促進學科教學與技術教育的融合、形成終身學習的愿望與能力。另有兩位研究生在其碩士學位論文中分別探討了高中地理和思想政治課教學滲透職業生涯教育的路徑：其中一位建議高中地理教學應以生涯規劃為內容導向，充分挖掘和提升地理教學的魅力,培養學生學習地理的興趣，讓學生體驗到地理教學的快樂與獲取成功的樂趣[20]；另一位認為職業生涯教育的焦點應該是引導青少年正確認識自我、探索職業、了解社會、規劃人生，從而過有意義的生活，并借助案例分析的研究方法，探尋以思想政治課程為載體進行職業生涯教育的具體運用，進而總結了“兩不同”和“兩需要”的具體策略，即根據不同的教育內容和目標，根據不同的教育對象有選擇性和針對性的運用思想政治課程載體；根據職業生涯教育的需要有目的地開發資源，根據職業生涯教育需要綜合運用思想政治課程載體[21]。此外，還有部分一線教師論述了課程教學滲透職業生涯教育的探索與實踐。例如，有教師以高中生物課程為例，闡述了在深入挖掘教材中的職業素材、結合學生實際情況的基礎上，構建該課程教學中滲透職業生涯教育的內容和思路。他提出通過生物科學史話感受科學家的足跡，以敬仰生命；通過“活動和實驗”形式模擬科學家活動，以進行實踐、探究；通過“生物科學與健康”感受生活，以理解生命的奧秘；通過“科學•技術•社會”逐步走進生活，應用生物科學知識[22]。

四、結論與反思

無論對于宏觀的社會發展需要，還是微觀的個體發展需要，將職業啟蒙教育納入學校現有課程體系已經成為教育的發展趨勢。縱觀發達國家及地區，他們的職業啟蒙教育發展都比較成熟，課程滲透職業啟蒙教育的體系也比較完善，并且各個學科的教師都會承擔相應學生生涯發展的任務。值得欣慰的是近年來，國內有關職業啟蒙教育的相關研究逐漸增多，對于職業啟蒙教育的定義、意義等問題不少學者進行了探討，還有很多的研究介紹發達國家、地區的職業啟蒙教育，并結合我國實際情況呼吁在中小學課程中開展滲透職業啟蒙教育活動。在肯定學者們研究的同時我們也需反思，我國大陸關于職業啟蒙教育的理論研究與實踐探索與國際包括我國臺灣地區還有一定的距離，需要認真對待：1.職業啟蒙教育的內涵缺乏系統而深入的研究，且尚未明確職業啟蒙教育所處的教育階段。職業啟蒙教育雖是職業生涯教育的基礎階段，但它的內涵不僅僅是職業生涯教育的子內涵，學者需對其進行透徹研究；并且有些研究中中小學生處于職業啟蒙教育階段，有些研究中高中生仍為此階段，試想素質教育被提早到了零歲，而學生的職業意識到18歲仍未形成是多么荒唐的現實。2.職業啟蒙教育路徑的探索大多是對實踐經驗的總結，理論建構較少。發達國家的職業啟蒙教育路徑縱然成熟，但僅僅是適合他們的教育機制，照搬照抄或全盤否定他們的實踐經驗既不適合我國的國情，也不利于我國職業啟蒙教育的發展。我們應借鑒、學習他們的成功之處，取其精華形成適合我國職業啟蒙教育發展的路徑，并升華為適于我國教育機制的理論指導和可參照的操作范式。3.基于學科教學的職業啟蒙教育滲透的探索與實踐主要集中于高中階段，小學階段鮮有人關注，且具體的策略僅僅是“蜻蜓點水”。雖然傳統的以學科為基礎的課程的教學以科目本身為目的，但這并不意味著它們與學生未來的職業生活沒有某種聯系[23]。小學教材既是幫助兒童學習知識的紐帶，又是小學生認識社會、了解各行各業的一個重要途徑，教材以豐富多彩的教學內容為載體，蘊含眾多職業啟蒙素材，在學科教學中滲透職業啟蒙教育既可以激發學生學習的興趣，又有助于提高教學的有效性，而相關研究的空缺造成大量可以進行職業啟蒙教育的內容荒廢。

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第6篇：兒童藝術啟蒙教育范文

關鍵詞：嬰幼兒；音樂啟蒙；教育

         收稿日期：--

         作者簡介：阮婷，華東師范大學學前教育系講師，學前教育學博士研究生；宋占美，山東英才學院副教授，華東師范大學學前教育學博士研究生。（上海/）

         音樂在孩子的生活中有著很重要的意義。著名的文學家雨果曾說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙’，一把是數字，一把是文字，還有一把便是音符”。隨著時代和科技的進步，人們對音樂教育價值的理解也更趨于科學和深刻。目前已證實音樂能夠幫助人類增強認知系統、提高情緒智力、增強感知運動系統、增強應激一反應系統、增強記憶系統等，這充分說明了音樂教育多方面的育人價值。嬰幼兒時期是一個人來到世界上生活的最初幾年，對其而言，一切事物都是新奇的，生活中處處有接受教育的內容。近年來，隨著對與嬰兒能力和零歲教育的實踐與理論研究地深入，嬰幼兒無知無能舊觀念地打破，嬰幼兒教育的已越來越受到人們的重視。

         一、嬰幼兒音樂啟蒙教育現狀

         嬰幼兒音樂啟蒙教育能影響兒童正在發育的大腦并提高他們的學習能力，從而有助于邏輯與抽象思維、記憶力和創造力的開發，這一觀點已得到越來越多的認同和支持。在嬰幼兒早期教育中，音樂啟蒙教育已經越來越高亮起來。

         目前,在歐美等發達國家,嬰幼兒音樂啟蒙教育被作為重要的研究課題,受到了更多的重視。基于對前面所提及的相關理論研究成果的深信不疑，美國佐治亞州州長澤爾·米勒已提出了一項令人叫絕的建議：作為該州預算計劃的一部分，拿出. 萬美元，使該州所有新生兒(每年約萬名)出院回家的時候，帶上一張古典音樂激光唱盤或一盤古典音樂磁帶。

         又如，英國正開展“音樂一對一計劃”，這個項目致力于總結適合兩歲以下兒童發展的教育實踐。“音樂一對一計劃”力圖將關于嬰兒音樂性的最新理淪應用到教育實踐中，幫助父母及照料者采用更適宜的教育方法。計劃首先要求收集信息，包括父母的每日音樂活動、對家庭音樂生活的態度、教師的教育方法等。在此基礎上探討怎樣將音樂應用到兩歲以下孩子的每日生活，要求教師必須與父母建立信任，形成彼此認同的伙伴關系:同時.教師必須找到適宜并受到雙方認同的教育模式這類與家庭相關的靈活工作為音樂教師的職業規定提出了挑戰。

         再如，澳大利亞的研究人員研究了作為連接母嬰間音樂紐帶的親子歌曲。探討音樂如何成為親子活動的一部分—女人哼唱兒歌和用音樂育兒的方式，音樂對她們的觀念、情感和作為母親的身份認同感的影響，以及通過音樂游戲和表演與孩子形成的互動類型和相互關系。

         此外，還有許多國家也對嬰幼兒的教育極其重視很早就提出了應對～歲的嬰幼兒進行智力的開發。比如,新西蘭早期教育提出:教育要從出生開始。秘魯、加納等國家把～歲教育已列入了國家行動計劃。他們認為: 歲以前是大腦發育的黃金期,是早期教育的關鍵期,也是嬰幼兒心理發展最迅速的時期,是口語、數字邏輯概念掌握的關鍵期,是行為、性格、人格發展的奠定期。

      

     

   在我國,隨著經濟的持續發展,人們生活水平的提高,終身教育理念的建立,對嬰幼兒實施良好教育成為廣大家長更加強烈的愿望,越來越多的中國家庭也開始重視對嬰幼兒音樂的啟蒙和智力的開發。

         總之，嬰幼兒音樂啟蒙教育對發展嬰幼兒智力、陶冶情操、培養良好的道德,增強幼兒聽力和記憶力,發展想像力和創造力等都具有重要的意義。早期音樂啟蒙不僅可以增進嬰幼兒對音樂的感受,還能開發右腦,從而使左右腦平衡發展,猶如給寶寶的想像力、創造力及記憶增添一副飛翔的翅膀,使之能發展得更卓越。

         二、嬰幼兒音樂啟蒙教育的方法

         對嬰幼兒早期音樂能力發展提供支持的形式可以多樣化，母親對孩子輕柔說話語氣和歌唱節奏、讓嬰幼兒聆聽更多的聲音和各種風格的音樂，以及親子間的簡單音樂游戲都是適宜的形式。嬰幼兒早期的音樂感知能力與其后兒童期、青少年期音樂認知能力的發展具有承繼性，為嬰兒營造一個豐富的音樂環境，讓嬰幼兒沐浴在與其音樂感知能力相適宜的音樂環境里，將能提升和培養其對音樂的感知能力，并對其今后音樂能力的發展起到積極的作用。具體而言，應從以下幾方面進行。

         、傾聽

         在嬰幼兒音樂啟蒙教育中，傾聽應被放在重要的位置。因為聽覺是音樂體驗和學習的基礎。一般說來，嬰幼兒各種生理器官都處于未成熟的發育階段，因此給他們聆聽的音樂應以優美、歡快、流暢的樂曲為主，還可以結合語言的發展學唱一些兒歌童謠。同時，對于嬰幼兒而言，應將音樂融入到他們的生活中，在自然和諧的日常生活中接觸和體驗音樂，既能培養對音樂的興趣，同時也有利于他們能的身心健康成長。

         （）音樂

         嬰幼兒，特別是嬰兒，主要是通過聽音樂促進其聽覺能力的發展。在聽音樂的過程中，他們獲得音樂藝術美的熏陶和娛樂的愉悅感。聽音樂可以配合孩子一日生活中的一些活動來進行。配合孩子一日生活活動聽音樂，主要目的是為孩子創造良好的氣氛和情緒，使孩子吃得香甜，睡得舒適，玩得愉快，并且可以充分利用孩子無意識記的特點，在頭腦中積累美好的音樂印象，為培養嬰幼兒的音樂文化素養，發展音樂才能奠定良好的基礎。

         （）媽媽歌

         對嬰兒來說，母親的聲音是他/她最喜歡、最能接受的聲音。媽媽的歌聲是最美妙的，所以不必擔心自己的演唱能力有多少。母親唱歌時，可將嬰兒抱在膝蓋上、懷抱里或陪著嬰兒入睡。這樣，既有肌膚的接觸，又有母親的體味包圍，加上聽到母親的聲音，促使嬰兒一起感覺，對嬰兒大腦產生極佳的影響。隨著孩子語言能力的發展，可以教孩子學唱歌在教孩子學唱時，要讓孩子看著媽媽的口型和面部表情，跟著媽媽的歌聲學，這樣可以幫助孩子領會內容，吐字清楚地表達歌曲的內容和情感。

         、交流

         研究發現，快樂的核子們都擁行——些共同的素質，包括較有自信、樂觀、有自制力等良好的親子交流，將有助于形成良性的親子依戀關系，促進嬰幼兒各項能力，以及社會性的發展。在嬰幼兒音樂啟蒙教育中，互動歌曲、音樂游戲、律動體操這些親子交流活動形式與內容，同樣占有重要的地位。

         （）互動歌曲 

第7篇：兒童藝術啟蒙教育范文

【關鍵詞】幼兒舞蹈；審美價值；藝術魅力；培養路徑

中圖分類號：G40-014 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）12-0211-01

在幼兒教育中，舞蹈作為培養幼兒審美價值的重要課程，是一種肢體語言，也是人們情感外放的一種表現。舞蹈動作具有美感和藝術感，這也是舞蹈的魅力所在。我國素質教育注重培養學生的綜合素質，舞蹈教育是一種藝術教育，是培養幼兒藝術審美的重要途徑。幼兒舞蹈能夠讓幼兒受到舞蹈藝術的熏陶，逐漸具備較好的審美觀念，獲得審美的基本能力，對陶冶情操、培養良好的品德具有重要意義。

一、幼兒舞蹈對幼兒審美價值的影響

（一）幼兒舞蹈鍛煉幼兒的心理素質。舞蹈是用身體為工具，利用肢體變化表達情感的一種藝術活動，能夠使人感受到生命的靈動。舞蹈作品表達出的情感是對現實生活產生的共鳴，引起觀眾或愉快、或悲傷、或振奮、或激昂的情感。這種情感能夠使人得到一種心理的慰藉[1]。幼兒正處于學習的初級階段，通過舞蹈表演能夠鍛煉幼兒的心理素質。

（二）有助于促進幼兒的身心健康。舞蹈教育是一種運動，通過適當的舞蹈游戲、舞蹈訓練，能夠提高幼兒的身體素質，提高幼兒四肢的協調性，在增強幼兒體魄的同時有助于提高其對舞蹈的熱情，不斷挖掘其潛能，提高幼兒的綜合素質。舞蹈教育屬于藝術范疇，在藝術熏陶下，培養兒童藝術氣質。

（三）有助于提高幼兒的藝術素質。舞蹈教學是幼兒素質教育的重要內容，通過藝術培養，提高幼兒的審美觀念，促進幼兒的個性發展。在舞蹈教學中，能夠通過訓練讓幼兒學習舞蹈的同時，了解一定藝術的內涵與審美，培養其對美的觀念，提高其審美能力。舞蹈教學能夠通過幼兒的想象與感悟去發現舞蹈動作的內涵，從而促使幼兒展開聯想，有助于促進兒童智力的發展。除此之外，幼兒舞蹈多為群體舞蹈，能夠培養兒童的團隊精神，促使幼兒互幫互助、相互包容，提高幼兒的道德修養。

二、舞蹈藝術魅力培養路徑

幼兒時期是啟蒙教育的重要階段，幼兒在此時受到的教育影響會越來越大。隨著現代教育的發展，人們越來越重視啟蒙教育。舞蹈教育作為早期教育的重要內容，能夠培養兒童對藝術的興趣，有助于培養正確的價值觀和世界觀，促進兒童的綜合發展。

（一）通過游戲提高幼兒對舞蹈的興趣。俗話說得好，興趣是學習最好的老師。要想提高幼兒對課堂教學的積極性，除了豐富教學內容外，還需要重視幼兒對舞蹈的積極性，通過游戲的方法吸引幼兒的注意力，從而讓幼兒對教學內容產生興趣，從而促使幼兒主動參與舞蹈教學[2]。幼兒由于年齡小，注意力比較分散，容易在教學過程中分心，因此在教學過程中教師可以采用做游戲的方式來提高幼兒的注意力。例如記憶舞蹈動作游戲，教師做出幾個舞蹈動作，看誰記住的最多。通過將這種簡單的小游戲加入課堂教學，能夠創造輕松的學習氛圍，提高幼兒對舞蹈教學的興趣。

（二）利用多媒體激發幼兒對舞蹈教學的積極性。幼兒由于發育不完善，其有意記憶與青少年相比更加短暫，如何提高幼兒對舞蹈動作的記憶時間是現代小學教師思考的問題之一。筆者認為可以通過多媒體進行舞蹈動作分析，能夠提高幼兒對舞蹈的積極性[3]。例如在學習踢腿動作時，引導幼兒進行聯想，再通過多媒體先展示踢腿的全過程，再將動作進行分解，然后讓幼兒進行展示，加深幼兒對踢腿動作的認識。此外，教師還可以通過用多媒體演示一些優秀的幼兒舞蹈作品，能夠提升幼兒對舞蹈教學的積極性，有助于提高舞蹈教學的效率和質量。

（三）加強舞蹈教學與日常生活的聯系。通過加強舞蹈教學與日常生活的聯系能夠提高舞蹈教學的效率，同時能夠促進幼兒的審美能力提升。教師要從日常生活出發，從幼兒的興趣愛好出發，開展各種舞蹈活動，提高幼兒對舞蹈的積極性。例如，教師可以通過開展舞蹈比賽，從而激發幼兒對舞蹈的積極性。此外，還可以通過將生活中的一些廣告、MV和動畫舞蹈，讓幼兒進行學習。日常生活中的許多東西能夠應用于舞蹈教學中，例如動畫片中的舞蹈、廣告舞蹈都能夠作為舞蹈素材。幼兒在家里看電視的時候，喜歡看動畫片，進而主動學動畫片中的人物表演。讓幼兒將自己喜歡的動畫寫下來，教師可以進行動畫舞蹈教學，有助于加深幼兒對其的印象。此外，還可以在課堂中舉行舞蹈比賽，從而激發幼兒的學習積極性，同時有助于提高幼兒的藝術涵養。

三、結束語

幼兒舞蹈是啟蒙教育中的重要內容，舞蹈教育不但能夠促進幼兒身心健康成長，同時也有助于培養審美能力，促進道德品質的提升。

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第8篇：兒童藝術啟蒙教育范文

關鍵詞： 學前兒童 鋼琴啟蒙教學 教學實踐

音樂可以開拓人們的思維，在欣賞音樂或創作音樂的過程中，人們可以根據自己的生活經歷和文化素養進行聯想，對作品做出不同的理解和表現。可以說，音樂對培養孩子的創造性思維和審美能力具有其他教育方式不可替代的作用。最新研究表明，幼兒3歲時，學習音樂能提高他們今后的學習成績。科學家證明，那些每天練習鋼琴10分鐘的孩子在智力測驗中得分高于其他同齡的孩子。這個年齡的孩子接受音樂教育，將對孩子大腦發育產生長期影響，定期的音樂訓練改造了大腦部分“零件”，也提高了孩子的創造力和學習認知能力。學習藝術是有一定特殊性的。萬事開頭難，開始學習一項技能時，總會遇到各種各樣的問題。學前兒童學習鋼琴，興趣的激發和培養是非常重要的。讓孩子在學習鋼琴的過程中充分感受到音樂帶來的樂趣，從而引導他們喜愛鋼琴和音樂是最重要的。

一、學前兒童鋼琴啟蒙教學現狀

隨著人們物質生活水平的不斷提高和思想意識的不斷強化，鋼琴因具有極寬的音域和豐富的音樂表現力，當之無愧地成為“樂器之王”。鋼琴教育在各種音樂教育中凸顯出其重要性，使鋼琴這件西方舶來的樂器，在中國僅短短百年發展歷史，便形成了目前巨大的市場和繁榮的發展勢頭，的確令人振奮和欣慰。

鋼琴的日益普及化，讓社會和家長意識到了“童子功”的重要。鋼琴也成了“早教課”中的一員，4、5歲的琴童比比皆是，3歲上鋼琴課也屢見不鮮。那么，孩子幾歲可以學習鋼琴呢？是不是年齡越小越好呢？

鋼琴學習因為手腳并用，且左右手需要彈奏不一樣的內容，在訓練身體平衡的同時，又能促進兒童大腦右半球的活動，也就是專家們所稱的開發右腦，而格外受家長們的青睞。但是，鋼琴作為一件樂器，并不是越早學習效果越好。很多專家稱幼兒手能握筆即可進行鋼琴學習，這只是基本的外在條件。鋼琴學習與訓練能夠促進兒童聽覺、視覺和思維發展，能促進和調動孩子多個器官及協調手腳的運動，但與此同時，需要孩子持之以恒地不斷練習，需要付出艱苦的勞動，而年齡小的孩子顯然不具備這樣的毅力。所以，對于學前兒童的鋼琴啟蒙教育，家長和教師要遵從這一時期孩子的身心發展規律，有效引導。學前兒童、教師、家長三個環節缺一不可。

二、針對學前兒童的生理和心理特點因材施教

1.學前兒童的生理和心理特點

概括地講，學前兒童心理具有三個最基本的特點：

（1）認識活動的具體形象性

學前兒童包括幼兒主要通過感知、依靠表象認識事物，具體形象的表象左右著兒童時期的整個認知過程。

（2）心理活動及行為的無意識性

幼兒控制和調節自己心理活動和行為的能力仍然很差，很容易受其他事物的影響而改變自己的活動方向，因而行動表現出很強的不穩定性。在正確的教育條件下，隨著年齡增長，這種狀況逐漸有所改變。

（3）開始形成最初的個性傾向

3歲前，兒童已有個性特征的某些表現，但這些特征是不穩定的，容易受外界的形象而改變，無論在興趣愛好、行為習慣、才能方面，以及對人對己的態度方面，都開始表現出獨特的傾向。這時的個性傾向與以后相比雖然還是容易改變的，但已成為一生個性的基礎或雛形。

在鋼琴學習過程中，這些特點表現得尤為明顯：家長在為孩子選擇鋼琴這件樂器時，會問孩子喜不喜歡，孩子們很容易把鋼琴作為一件“大玩具”而接受，漫無目的彈奏、根據自己的意愿搖頭晃腦，純粹是聽個動靜，玩得不亦樂乎；一旦正式進入學習狀態，有的孩子就出現不聽老師講解，精力不集中等現象。如何讓孩子一直維持熱忱、持之以恒地學習和練琴，似乎是琴童家長和老師最頭疼的問題。

2.教師在鋼琴啟蒙教學中的理念

（1）教學中要把握好學前兒童的心理特點

鋼琴啟蒙教學中，教師的角色至關重要。除了具備良好的專業素質外，教師還要盡量用兒童語言進行教學，不高高在上，嘗試和孩子成為朋友，善待每一個孩子。要有一雙會發現的“眼睛”，每一個孩子都有自己的閃光點，等待老師去發現。傳統鋼琴一對一的授課方式，更有利于老師了解學生，為其制定適合個性發展的學習道路。

教學中要注意孩子注意力和情緒的變化。鋼琴不像舞蹈或者武術，都是集體課的形式，有很多同齡孩子在一起學習、一起上課，鋼琴這件樂器的特殊性注定了鋼琴課只能是單獨授課的形式。盡管現在出現了電鋼琴的集體課啟蒙教學形式，但是傳統一對一授課方式仍然是鋼琴啟蒙課的主流。課堂上，只有一位教師和一個學生，學琴過程較為枯燥，學前兒童難以長時間保持注意力集中狀態，這就需要教師在課堂上注意孩子情緒的變化，及時做出相應調整。比如，彈奏孩子熟悉的樂曲，或休息、或游戲保持孩子學習積極性。教學內容深入淺出，不要讓孩子覺得難而產生畏懼心理。

（2）教學中要遵從學前兒童的身心發展規律

“興趣是最好的老師”，興趣在學習中的作用顯得尤為重要。學齡前孩子在性格發展方面有很多不穩定性，容易受到外界的影響。這時不妨讓孩子多接觸一些自己喜歡彈奏和演唱的樂曲，通過長時間學習和摸索確定孩子感興趣的內容。

孩子的興趣不只要培養還要尊重。有些孩子并不是自愿學習鋼琴，父母把自己的意愿強加給孩子，或跟風學習，或夸大學習難度，或強迫孩子練習，都會讓孩子覺得學習鋼琴是一件很累的事情，是一個很大的包袱，因此與父母的關系變得很緊張，破壞對音樂該有的興趣。尊重孩子的興趣與興趣的培養應該是共存的。

首先，在鋼琴啟蒙教學中，老師要注意啟發孩子對音樂的興趣，讓兒童充分感受到音樂帶給他們的樂趣。上課時，老師可以彈奏節奏鮮明、簡單熟悉的樂曲，讓孩子們在聽音樂的同時把自己聯想到的事物描繪一遍；還可以鼓勵孩子敲擊琴鍵，讓他們用手指讓鋼琴發出聲音，由此讓他們體驗學習和彈奏鋼琴的樂趣。

其次，集體課的方式提高學習鋼琴的興趣和樂趣。學琴兒童在練琴過程中比較缺乏自覺性和積極性，老師可以通過交流和互動的方式提高他們的自覺性和積極性。

再次，登臺表演，增強自信心和自我表現力。藝術在于表現，比賽和演出給予孩子一個展示自己的舞臺。從準備到登臺的過程中，不論是老師、家長還是孩子本身都會全身心地投入，在老師的鼓勵和不斷練習過程中，孩子的能力會得到提高。

在兒童學習鋼琴的啟蒙教育中，培養他們主動學習的意識非常重要，老師在上課過程中運用豐富多樣的教學手段激發和培養孩子的興趣尤為重要。因材施教是我們經常說的一個話題，每個孩子的性格不同，興趣的培養也不是一時之事，要讓孩子充分感受到學習鋼琴的樂趣。

三、學前兒童鋼琴啟蒙教學存在的問題

1.為孩子創造良好的、適宜的練琴氛圍

家長在為孩子選擇了鋼琴學習道路之后，首先要建立良好的心態，思想上還要有明確的目標，避免過強的功利性。學習鋼琴不僅是為了考級和掌握一技之長，而是把學習鋼琴作為一個了解音樂、培養音樂感的目標和手段。過早地給孩子確定發展方向，逼迫孩子學習；或者放任不管，任由孩子自生自滅都是不可取的。家長在孩子學習鋼琴的初期，給予合理有效的幫助而不是強迫，這樣在孩子的練琴過程中有家長的陪伴，孩子就能夠在親切、輕松的氛圍中進行鋼琴學習。

2.選擇合適的鋼琴啟蒙教材

現在市面上的鋼琴啟蒙教材很多，大多是引進和沿用西方傳統的鋼琴啟蒙教材，如《約翰?湯普森簡易鋼琴教程》、《巴斯蒂安鋼琴教程》、《小宇宙》等，國內出版的教材有李斐嵐編寫的《幼兒鋼琴教程》等。

這些教材的共同點都是鋼琴啟蒙的經典教材，且經過了多次修訂，有一定的權威性，對于學前兒童識譜能力的培養和手指訓練有很大的幫助。但畢竟是沿用多年的教材，不但時代性上略差，大部分曲目對于現在的孩子們而言很陌生。建議作曲家們和音樂教育家們，特別是從事鋼琴啟蒙教育的一線教師們，能夠多從孩子們熟悉的曲目中選擇和改編成為淺顯易學的鋼琴曲，鼓勵創作四手聯彈和雙鋼琴的作品，增強鋼琴學習趣味性和新鮮感。當然，傳統曲目也是必不可少的和不可或缺的。

3.注重學前兒童音樂素養的全面培養

鋼琴啟蒙教學并不是簡單地教孩子彈會一首樂曲，學會多少技巧，而是注重學生綜合音樂素質的培養。在課堂上融入唱歌、基本樂理、視唱練耳甚至舞蹈等音樂相關學科的知識，拓寬孩子知識面的同時，使兒童音樂綜合能力得到提高。

情感教學是非常重要的。心理學研究表明，情感是影響教學質量的重要因素之一。教師上課時，規范嚴謹的教學是必需的，但是，教師的愛心和豐富的知識涵養等人格魅力，對孩子來說才是最吸引他們的，也是他們學習的動力和目標。

綜上所述，學前兒童容易受到外界事物的影響，具有不穩定性和局限性，容易改變的同時，也已經成了一生個性的基礎或雛形。這時的啟蒙教育是不可或缺的。既然家長幫助和引導孩子選擇了鋼琴學習，就要在教師的幫助和指導下，樹立正確的觀念，不強迫孩子學習，為孩子營造積極健康的學習氛圍和環境。

鋼琴啟蒙教師不僅要教授孩子學會彈奏，而且要以鋼琴這件樂器為媒介，給孩子們打開一扇門，鋪就一條學習音樂的道路。通過興趣培養，增強孩子創造性思維能力和對美的感受力。

愿孩子們都能在快樂中學習鋼琴，感受音樂之美。

參考文獻：

[1]陳幗眉，馮曉霞，龐麗娟.學前兒童發展心理學.北京師范大學出版社，1988.

[2]王懿穎.學前兒童音樂教育.北京師范大學出版社，2010.

[3]但昭義.少兒鋼琴教學與輔導.人民音樂出版社，2004.

[4]司徒璧春，陳朗秋.鋼琴教學法.西南師范大學出版社，2007.

第9篇：兒童藝術啟蒙教育范文

【摘 要】電子管風琴作為具有豐富音色和音響效果的鍵盤樂器，對小朋友的音樂啟蒙教育起了很大的促進作用。本文通過電子管風琴在音樂啟蒙教育中的重要性、優勢和未來前景三個方面進行分析，闡述電子管風琴與音樂啟蒙教育的關系。 【關鍵詞】電子管風琴；音樂啟蒙教育；音樂素養；音樂體驗；快樂中圖分類號：G613.5

文獻標志碼：A

文章編號：1007-0125（2016）06-0209-01電子管風琴作為一種新興樂器，引入中國以來，短短幾十年風靡全國。它擁有類似管風琴的三鍵盤，可演奏多種類型的音樂風格，也可以模仿多種樂器的音色，這對于教育特別是幼兒乃至于青少年的音樂教育是具有優勢的，對于他們了解整個音樂的環境創造了一種非常大的可能性。幼兒啟蒙教學堅持以興趣為前提，讓兒童全方位立體化地進行音樂學習，強調孩子對于音樂的感受，培養綜合性的音樂能力是教育的目標。一、電子管風琴在音樂啟蒙教育中的重要性幼兒期的教育（不只是音樂教育）最重要的是能積累快樂的體驗感受，但是片面追求教育成長，不斷地被迫消化課程，而沒有余力感受快樂，也是常見的情況。所以必須充分思考教育本來的目的，然后再考慮對幼兒更好的方法。對孩子來說，覺得快樂的狀態是在與人接觸中產生的，特別是與家長的關系可以說是最重要的。通過與家長的接觸來共同感受音樂，培養對音樂的價值觀及基本的態度。幼兒啟蒙音樂教育的真正目的并不是以技能學習為主，而是應該使其真正能感受到音樂的快樂。鍵盤樂器至今已被世人認為是學習音樂基礎最適宜的樂器，鋼琴這一傳統樂器的優勢不言而喻。電子管風琴作為鍵盤樂器的一種，對幼兒音樂啟蒙教育起了很大的作用。可以利用其特有的種種優點而進行音感指導、和聲指導、韻律指導、合奏指導等等。在樂感的培養上，能夠一個人手腳并用演奏旋律與伴奏和聲，提高幼兒的音樂素養。對幼兒教育而言，容易發出聲音也是一大優點，但往往會對自己制造的聲音、音色、音質有所疏忽。從手指靈巧型的層面來看，幼兒期要求高難度的演奏技巧是很困難的。二、運用電子管風琴進行音樂啟蒙教育的優勢目前，基于世界廣泛運用的平均律理論而創作的音樂，是人類根據自然界的聲音，將聲音的美組合起來，作為人類相互溝通情感的方法。電子管風琴擁有多種音色，從幼兒期開始，作為營養源，提供富有表情的音樂語言，并加以培養，由此逐漸擴展其音樂世界。兒童期后，孩子們能將此前階段積累下來的音樂語言，經驗、知識自己加以相關性串聯、發掘、想象。以過去的印象為基礎，再加上自己本身的新要素，培養其他創造性。在這種創造性的行為上，孩子們能自己找到喜悅，并且積極參與。首先是音樂的體驗，讓小朋友們在教室里聆聽不同風格的曲目，從而使小朋友對音樂及電子管風琴本身產生興趣，享受音樂的本質，引導小朋友用心的聽音和音色，能夠判斷所聽之間的質感，聽了之后能夠產生共鳴，然后慢慢地哼唱出旋律，接著讓小朋友在鍵盤上演奏。對幼兒來說，歌唱可以說是把握樂曲表現最適合的方法，因此，在鍵盤演奏上，較困難的強弱表現或微妙的音樂表現等都可以充分的體驗到。以彈奏為前提的歌唱指導，其目的是要將所唱的能彈奏出來。所以唱和彈應當美妙的結合起來，增強小朋友的樂感及樂曲的處理方式。對幼兒來說，應該是以享受音樂為優先，在聽唱彈的體驗中用眼睛確認已經充分體會的樂曲，應該作為幼兒課程的根本。最重要的是要用眼睛確認的作業必須能喚起對樂譜的興趣，讓小朋友們有興趣去認識音樂表現在樂譜上究竟如何表示。最后是創造，在這一步驟，更加完美地體現出了電子管風琴的優勢。完成之前的四個步驟的音樂體驗，接下來就要引導小朋友能夠表達想要在這里彈，想要聽這里的積極意見，這種生動活潑的自我表現欲望，可以說是創造性的胚芽。三、電子管風琴與音樂啟蒙教育的未來前景電子管風琴作為近十幾年才在國內發展起來的專業，充滿了挑戰和機遇。在啟蒙音樂教育這條道路上，充分發揮自身的優勢，要與啟蒙音樂教育更好的結合起來。啟蒙音樂教育的目的是發掘出小朋友更多的音樂天賦，需結合孩子每個階段的不同特點，用電子管風琴的獨特魅力，使孩子更好的理解音樂，表現音樂。音樂教育界對電子管風琴的認同，對未來一種新的教育模式及演奏形式的渴望和向往，為電子管風琴創造了良好的氛圍。從事音樂教育的學者們都期待有更新的教育模式的出現，期待電子時代的到來，也使我們相信，國家的富足，人們生活水平的提高，自身的改善，將給電子管風琴帶來一個新的時代，新的發展空間。在幼兒啟蒙音樂教育上，越來越多的機構提出讓孩子愛上音樂，體驗音樂的美的模式，也逐漸發掘出孩子的創造力，想象力和天賦。所以不管是對電子管風琴的發展還是幼兒啟蒙音樂教育的未來亦或者是兩者的結合來說，都將是燦爛輝煌的明天。參考文獻：[1]朱磊.中國雙排鍵電子琴發展與前景展望[J].樂器，2002，（8）：76.[2]關于雙排鍵電子琴的幾個問題――朱磊短訪[J]，視聽藝術，2000（6）.作者簡介：朱 波（1978-），女，碩士，講師，研究方向：電子管風琴教學與演奏。