數控編程實戰培訓精選(九篇)

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第1篇：數控編程實戰培訓范文

關鍵詞：數控教學；職業院校；CAD/CAM專業；課程改革

數控加工技術是集電子、機械、計算機等學科于一體，對傳統制造業進行升級的新興學科，是實現FMS、CAD/CAM與智能制造等現代制造的核心。當前，數控編程、數控加工以及數控原理逐步在機械制造業廣泛應用，極大地提高了機械制造的精度與效率。隨著我國經濟、科學技術的發展，以及加入世貿組織后的影響，我國機械制造業正逐步由加工組裝基地向技術制造中心蛻變。數控加工技術以及高效、可靠、高速、高精度以及自動化等特點，備受制造業企業的親睞，同時數控技術的運用與發展也對專業人才的能力、知識儲備以及綜合素質提出了新要求。機械CAD/CAM專業是培養生產第一線的CAD/CAM技術專業人才的基礎，而《數控加工》課程作為其主干課程，對CAD/CAM原理的理解以及學生實踐能力的培養具有決定性作用。從近年來高職院校數控專業畢業生的數量以及就業情況來看，大部分職業院校培養出的“高技術”綜合人才多達不到用人企業的要求。究其原因，核心在于各高職院校數控專業的定位、培養目標與課程開發不合理，教學模式有短板，師資力量無法跟上。因此，加強職業院校數控專業課程改革勢在必行。

一、數控人才的需求性分析

根據有關資料顯示，2014年我國數控機床全年產量已達到400萬臺，數控技術的運用與數控機床的普及是我國機械制造業發展的里程碑。但現實是，當前我國機床數控化率仍不到8%，而數控技術人才的短缺無疑是造成該現狀的主要因素。當前，我國數控技術人才主要分為三大類別：第一，藍領數控人才，指在日常生產崗位上負責數控機床的簡單維護以及基本操作，在所有的數控技術人才中占比最大，超過70%，也是需求量最大的數控專業人才。其總體知識與能力要求不高，主要是數控機床基礎知識、日常操作以及手工編程能力的掌握。第二，灰領數控技術人才，其主要是承擔數控編程、機床維修、機床養護的專業技術人員，人員分工明確，占比大致為25%左右。第三，金領級別技術人員，該類數控技術人員精通數控編程、機床維護、數控操作，綜合素質高、經驗豐富。同時，其對數控機床的機械結構、系統設計相當熟悉，能獨立完成數控機床的安裝、調試、維修和精度優化、數控化改造以及數控系統的機電聯調、選型，技術難度大，對專業素養的要求高，但也是各大職業院校重點培養的人才類型。

二、數控加工專業課程體系的定位

（一）數控加工專業培養目標。數控加工的培養目標應依據學生特質以及產業特點進行精準定位。當前，我國高職院校數控加工專業的基本培養目標是培養全面發展的、有較高文化素養、創新意識以及職業道德的制造人才，其具有全面的專業知識、扎實的基本功與實踐操作能力，能熟練掌握數控加工編程與數控加工工藝，熟練操作設備、積極維護設施。

（二）專業能力的要求。數控專業人才應具備零件與圖紙的辨識與設計能力，能書寫復雜的各類復雜的數控加工文件。同時，應具有較強的實踐操作能力，會合理利用新型刀、夾具、量具并結合CAD/CAM技術進行一般零件的制造，能獨自操作機床，掌握數控機床的維修與養護。另外，作為現代化人才，應實時跟進數控加工技術發展，終身學習以適應職業發展的要求。

（三）課程教學的定位。高職院校相關院系應該及時對畢業生進行跟蹤調查，通過了解相關崗位的技術要求來構建和調整課程體系。學院應以就業為主要導向，依據專業職業能力來設計相關課程，從而實現教學環境的仿真化、“零距離”化，有助于學生及時獲取就業經驗、早日上崗工作。

三、當前職業院校數控專業教學現狀

根據有關部門的調查統計以及高職院校數控專業一線教師的反饋，我國數控人才在學院加大培養力度的背景下仍不能滿足社會對相關人才的需求，其主導因素有以下幾點：

（一）教學內容與課程設置不合理。第一，我國數控專業的基礎與專業課程設置近年來雖略有改進，但總體上教學內容仍較陳舊，導致“學”與“用”之間尚存差距。部分學校由于工程實訓條件的限制，只好放棄實踐類課程設置，以理論講授為主，導致學生無法掌握企業所需要的機床操作、維護、編程等相關內容。其次，部分學校隨設置實踐技能培訓課程，但實訓重點大都在數控機床基本操作上，對模具設計、工藝學習、機床維護、機電設計與聯調、數控編程等專業能力訓練極為不足。另外，當前數控領域的教材陳舊、內容單一、實踐性差缺乏時代感，亟待調整與匯編。

（二）專業教師數量不足、素質不夠。近年來，數控技術在社會生產、生活中的廣泛應用導致了社會對專業人才需求的井噴。學生人數與日俱增，但職業院校具備數控專業資質、理論與實踐經驗豐富的專業教師嚴重不足。熟悉企業生產運作，能獨立承擔教學任務的教師和工程師少之又少，嚴重制約了當前現代數控領域高素質人才的培養。

（三）數控實訓條件簡陋。當前，數控實訓的主要設備有銑床、數控車床、加工中心、成型機床以及電火花線切割機床等機械加工設備，同時還應配備調試、裝拆以及維護系統。但部分院校由于經費限制，設備購置有限，導致學生無法充分進行實踐操作，因而實訓效果不容樂觀。

四、對職業院校數控加工專業教學改革的思考

（一）加強師資隊伍建設。（1）專業教師培訓。學校以課程體系改革和人才培養為出發點，指導教師逐步轉變傳統的數控專業教學方式和教學理念。以“以工作過程為導向”的理念為指導，對教師進行培訓，引導教師教師進行專業教學的探索與探討，從而開發新的教學模式與教學形式。（2）專業團隊建設。相關院系應著力選拔教學理念先進、教學方法現代化的教師并重點培養，同時積極聯系在企業工作的、掌握專業知識與技能的專家，并形成專業團隊，積極承擔起學校的教研教改課題，為數控專業的教學明確方向。（3）兼職教師隊伍建設。高職院校應以工作為導向，因而院校應積極吸納具有企業工作背景的技術人員為兼職教師或客座教授，通過聘請具有實戰經驗與專業素質的專家、教師、或企業高管到校授課或講座，建立完善的兼職教師資源庫，為本校師資隊伍的強化與學生能力的培養奠定良好的基礎。

（二）以校企合作促進“訂單式”培養模式的實施。實質上，“校企合作”在職業教育中已不少見，校企合作有助于提高教學的針對性，并創造雙贏的局面。職業教育最終要面向市場、面向就業，因而學校應該根據公司的需求有針對性的培養學生。相關專業學生在完成規定的課程與任務后，企業與學校應該在資源、師資等方面實時共享。學生通過企業全方位接觸數控產品、全面操作，有助于其進入企業后迅速走上工作崗位。

（三）強化專業特色與創新。第一，打破以理論為教學中心的傳統教學方式，以就業為導向，按照工學相結合的理念，通過實踐與工作完成理論知識的掌握與應用，培養學生的職業能力、職業素養以及專業認同感，讓其更快地融入社會。第二，進行一體化課程建設，以形成有特色的課程教學模式。通過新教材的編寫，例如《數控車床操作與編程》、《CAD/CAM》、《液壓與氣動》、《精密機械檢測技術》等優質課程教材的編寫，形成工程化、立體化教學資源。同時，結合全新的課程教學模式，對教學資源進行重新配置，以強化教學軟硬件，以創造以工作過程為導向的教學情境模式。學生能通過日常學習提高其就業發展與適應能力，同時形成自主性、多樣性、反饋性的學習機制。院校為此應大家資金投入，定期購買專業書籍與電子學習資源庫，主要包括機械技術、數控加工、模具制造、機械設計與維修等方面。通過與課程建設的配合，進行多媒體課程的開發，實現教學多樣化。

（四）加強數控技術實訓基地的建設。（1）保留傳統實訓實習基地。實際上，傳統的切削加工實踐技能是后續學習先進制造技術的基石。現代制造技術源于傳統技術，因而自動化數控機床也離不開傳統的刨、車、磨等加工技術。如果一個數控加工人員不知道零件加工的制造工藝與道具的角度，將不是合格的數控加工人員。因此，在當前現代制造實訓逐漸被重視的同時，傳統實訓實習基地仍不能被拋棄。（2）加強建設數控技術實訓基地。對數控技術實訓基地的建設，各職業院校應根據各自實力來進行。其基本設備包括加工中心、數控車床、電火花成型器與切割機、數控銑床、數控模擬軟件以及綜合試驗臺等設備。在數控實訓中心的建設與維護過程中，應當優先滿足日常教學與培訓的基本要求，將優先資金進行合理配置，使學生能全員參與、多接觸、多實驗。建議高職院校在實訓基地的建設中，機床購置以小型數控機床為主。同時，重視不論選數控系統的選擇，以保障主要教學工作的開展。（3）建立CAD/CAM實訓中心。

CAD/CAM是當前數控技術發展的重要方向，因此，對高職院校的學生進行CAD/CAM的教學及相關技能培訓是當前我國數控技術教學中不可或缺的環節。迄今為止，可用于CAD/CAM設計的軟件有MasterCAM、CAXA、UG、Pro/E等。（4）教學與生產相配合。數控實訓基地的建設與維護勢必需要大筆資金投入，如果能和企業合作，將學生實習與企業日常生產相結合，將達到互利共贏的局面。同時，學生可以通過實習了解行業規章制度、產品機工工藝等實際問題，有利于其日后發展。

參考文獻：

第2篇：數控編程實戰培訓范文

一、結合數控專業實際選用校本教材，體現職業特性

課程體系的建立與完善是優化人才培養的重要手段，這就要求數控專業教師在課程設置和教學形式上，要以學生發展前景和崗位適應能力為立足點，在現有教材基礎上加入更多有利于學生發展和創新的教學活動，使學生獨具創意，思維活躍，知識廣泛，以適應人才就業需求。換言之，教師在課程設計上要結合數控技術操作的特殊性，突出數控專業特色，以提高學生對專業崗位的適應能力和動手能力。例如，對于數學的學習，應以夯實數學基礎為目標，無須過度深入研究；對于機械制圖的學習，應以了解并掌握讀圖技巧為重點，以滿足今后數控崗位的職務要求；對于計算機繪圖的學習，應重點強化實際操作訓練，要求學生盡可能考取中高級繪圖員資格證書；對于機械制造基礎的學習，則要圍繞金屬材料、熱處理、金屬工藝等幾個重點方面；對于機械制造工藝、夾具工藝、夾具基礎知識的學習，應將設備、工裝和工藝有機地結合在一起，形成系統的制造工藝及工裝設計教學體系；而對于生產實習及課程設計的學習，則要聯合對口企業共同開展，以現場工藝編制和工裝設計為主，由教師與企業技術員協同評判。除上述外，還應展開數控加工編程實訓，要求學生盡可能考取國家數控操作工藝員中級證書。

二、端正教育思想，重視對數控專業師資隊伍的培養

圍繞這一目標的實現，技校應根據實際情況，對數控專業教師隊伍進行實踐能力培訓。例如，開展“雙師”型教師的培養工作，在教學過程中培養教師，再由教師帶動學生的培養。其中，對于技校現有數控專業教師能力的提升，可以采取與企業合作形式，派駐教師到崗實操，可以增加教師的專業實踐經驗，避免教學時教師泛泛空談；又或是引入豐富工作經驗的企業員工到校擔任客席講師，聘用成熟的技術人員為學生講解數控崗位實際生產知識。再者，確立學科組管理責任機制，在充分開展民意調查的基礎上，確立學科組教學的具體目標，讓全體教師基于這一共同目標生成“命運共同體”式的責任意識，將總體目標落實到每一個教學管理細節當中，提升教學效率與質量。同時，確立學科組的工作規范，形成學科教學例會制度和工作例會制度，組織數控專業教師定期開展分析研討、學情摸底以及學生學習質量分析的研討會議，充分利用教師的整體力量對教學過程中存在的共性問題深度剖析，及時解決，以不斷增強教師職業責任感，促其不斷提升自我，進而強化教師隊伍集體的凝聚力和戰斗力。

三、進一步推動校企合作改革，增加實訓學習的機會

校企合作模式是數控專業人才培養的核心所在，對此，技校在與企業合作的過程中，要將就業作為教學導向，讓學生走入企業，實現畢業、就業、工作的零距離對接。這就要求數控教學應進一步將重點定位在數控崗位實訓環節，以實際崗位需求和市場就業形勢為導向，與企業共同建立生產實訓基地。利用校企合作基地，鼓勵數控教師與數控專業技工共同學習，共同負責學生的實訓教學，從而讓參加實地、實崗訓練的學生能夠全身心地投入“實戰”學習，掌握主要數控系統的特點、接口技術、PLC、參數設置和機電聯調知識，同時亦具備數控機床的操作、手工編程、數控機床的機械和電氣的調試及維護維修能力。

四、小結

第3篇：數控編程實戰培訓范文

關鍵詞：數控技術應用；工學結合；課程設置；策略

Abstract: in recent years, with China's rapid economic development, enterprise of numerical control technology specialized talented person's demand is increasing, but the current vocational training of NC technology professionals cannot satisfy enterprise 's "appetite ", enterprise of this kind of professional graduates mostly performed " be neither hot nor cold ", and the enterprise's " thirst after talents ", but not willing to introduce this kind of graduates is mainly because of their expertise "however hard ", " skill advantage is not obvious ". , which makes CNC technical application specialty graduates were " no use ". This paper mainly discusses the application of numerical control technology major, combining the connotation, analysis of numerical control technology application of work-study combination curriculum importance, discusses the construction of curriculum strategies.

Key words: numerical control technology; combination; curriculum setting; strategy

[中圖分類號] TH182[文獻標識碼]A[文章編號]

一、數控技術應用專業工學結合的內涵

數控技術應用專業的工學結合模式主要是指學校要通過與企業的合作，將學生的學習與工作結合起來的一種是何時展和人才培養需求的教學模式。這個模式最突出的特點就在于其倡導校企合作，倡導學生在校期間進行工作。一般來說，這種模式需要學校和企業通過具體的方案進行合作，學校可以聯合企業來制定數控技術應用專業人才的培養方案，二者在互通有無的基礎上，實現資源共享，實現共同培養數控人才的目標。在工學結合模式下，學生的整個學習階段主要是由校內的理論學習和企業的實踐培訓構成的，學生一方面可以在學校學習豐富的理論知識，另一方面可以深入企業進行“實戰演練”，到企業數控工作崗位上進行鍛煉。這樣，學生畢業后就不再會陷入“滿腦子理論，上機操作難”的境地，能夠有效地提升畢業人才的競爭力。

二、數控技術應用專業工學結合課程設置的重要性

當前企業對數控人才的需求主要分為低、中、高三個層次。低層次的數控人員主要是指從事數控機床操作的人員，企業對這類人才的需求是熟練掌握機床操作技術，對機械加工工藝有所了解，具備對機床進行基礎維護的能力。中層次的數控人員主要從事技術工作，包括對機床的檢修和運行維護等，高層次數控人才主要是具備高學歷和極強專業知識的高端人才，他們多負責技術指導。從企業對數控人才的需求我們不難看出，擁有數控機床操作經驗、數控機場操作技術是其基本要求。在這種形勢下，必須加大數控技術應用專業的工學結合步伐，培養適合社會需要的數控人才。具體來說，數控技術應用專業工學結合模式的重要性主要表現在以下幾個方面：

（一）可以提高學生的技能水平和專業水平，讓學生在激烈的人才競爭中脫穎而出。現代社會人才的競爭是激烈的，這種競爭體現在學歷競爭上，更體現在技能競爭中，對中職學校的畢業生來說，技能水平的高低直接決定了他們在競爭中的地位。工學結合課程的設置和構建，能極大提高學生的創新能力、適應能力、交流能力、團隊協作能力、發現問題處理問題等多方面的能力，同時，學生在企業的頂崗工作實踐中，會累積一定的操作經驗，會掌握數控機床操作技巧等，這些都會成為他們走向社會，找到好工作的“秘密武器”，相比于工學分離模式下培養出來的人才，他們更具競爭力，更受企業“青睞”，更能適應企業對實用性人才的需求。

（二）工學結合課程的設置可以提升學校的競爭力，可以在同類學校的競爭中高舉特色化大旗高歌猛進。當前，有很多所職業學校都開設了數控技術應用專業課程，但是各校在該課程的設置上都存在不重視對學生“工作能力”培養的問題，在這種情況下，如果某個學校能抓住機遇實現校企合作，能抓住企業對數控人才的需求“投其所好”，設置工學結合課程，那么不但會培養出高水平的技數控人才，還能提高學校在企業領域的知名度，讓學校成為企業招攬人才“搖籃”。 學校知名度提高后，會得到更多社會力量和各企業的關注，學校可以把更多的精力投入到特色化辦學中來，可以借助企業的資金和社會力量可以為數控專業學生打造一個全新的實訓平臺，可以為學生建立實訓基地，可以進行多項科研成果的研究，構建更適合企業需求的辦學體系，有利于學校辦學層次的提高。

三、數控技術應用專業工學結合的新思路

第4篇：數控編程實戰培訓范文

關鍵詞：美國；職業教育；課程設置

作者簡介：唐霞(1981-)，女，江蘇無錫人，無錫科技職業學院講師，研究方向為數控故障診斷技術、職業技術教育；謝利民(1978-)，男，江蘇無錫人，江蘇聯合職業技術學院無錫機電分院講師，研究方向為物聯網技術，職業教育。

中圖分類號：G71

文獻標識碼：A

文章編號：1001-7518（2012）15-0093-04

今年8月，我去美國貝茨技術學院參加了為期四周的交流學習。通過學習、參觀、研討，我們開闊了眼界、增長了知識、拓展了思路、更新了觀念，同時也引發了我對專業人才培養模式、課程設置等問題的思考。本文結合在美國貝茨學院的學習，總結了美國貝茨學院“數控技術專業”課程設置理念及相關課程的特色，并分析了它對無錫科技職業學院（下稱我院）專業人才培養過程的啟示。

一、美國貝茨學院數控技術專業的課程設置特點

美國貝茨學院招收對某專業領域感興趣、或打算在此行業領域內就業的學員入校學習，學制為三年，課程教育為學分制。學生在第一學年進行基礎培訓，以提高學生的文化素養、第二學年進行專業基礎能力培訓，主要采用理論實踐培訓及學期項目的方式進行教學，以提升學員的職業技術技能，促進就業。第三學年進行專向培訓和項目開發，主要有專向科目培訓，畢業項目及企業實習等方式進行培養，為區域產業機構的順暢運營提供必要的職業技術服務。學校對不同類別的課程開發采取不同的策略，但總的原則是要體現職業素質與職業道德的完美結合。貝茨學院數控技術專業課程設置框架如圖1。

圖1　數控技術專業課程設置框架

可以看出，其課程設置特點如下：

（一）重視職業素養課，助職業發展潛力發展

以貝茨學院數控技術專業為例，本專業培養學生從事數控機械操作或在制造領域工作，利用各種機械設備或CNC控制設備，學生學會加工零件并精確測量。畢業后可在一般企業或維修崗位工作。本專業安排了基本教育模塊、必修課程模塊和選修模塊。在基本教育模塊中，設置3門課程，如圖2所示。可以看出，課程設置注重對學生基本素質的培養，要融入社會走上職場，學員的工作適應能力、人際交往適應能力、情緒控制能力等職業發展能力對學員提出了重要要求。《人類關系》、《交流》等課程的開設有助于學員職業發展能力的形成。職業發展能力培養關注的是，要使學員形成職業素質不斷增長的能力，其內涵是多元的、綜合的，同時它又是發展的、動態的。其核心是通過職業發展能力培養使學員具有持續學習、適應社會環境、善于自我管理的能力。職業發展能力的培養是一種素質積淀的過程。為此，學院創設了有利于學員職業發展能力養成的環境，使學員在與環境的交融中獲得能力增長。同時，為培養學員職業發展潛力開設的基礎課程《數學》與職業技術有緊密聯系，如《數學》課程教學中包括該專業《公差配合》課程中所需的分式的加減法運算，兼顧了各種層次學員的水平，使學院有足夠的理論基礎以應對技術變化，為解決問題和革新技術做好準備。

（二）專業技術課程內容淺但符合崗位需求

課程教學內容根據實際崗位需要來安排。基礎理論課《數學》課程教學包含整式、分式的加減法運算，不是一味的求極限等高深的知識點，實用即可。又如專業技術課程《公差配合》教學，教師要求學生掌握知識點“如何選配合適的量塊，達到尺寸“3.1426”、“5.463”、“2.2147””，并花了近一節課的時間訓練了該知識點，內容寬而淺，強調實用，突出職業性。練習的過程中，學生請教老師或相互指導，每一位學生都徹底掌握了該本領。

目前，由于知識經濟時代的來臨，市場對技術工人的要求已經不同，經濟和技術的發展，向職業育提出了嚴峻的挑戰。我們要緊扣職業崗位合理安排教學內容，讓學生掌握其工作中需要的知識。

（三）專業課程與人才崗位對接呼應

職業技術教育面向崗位工作需要，美國貝茨學院的專業技術課程的開發針對職業崗位的實際，在做中學、在學中做，邊做邊學，教、學、做合一，手、口、腦并用。圖3可看出，“數控機械工”崗位不僅要求學生學習該崗位要求的基本技術《公差配合》、《精確測量》，而且安排了專門的職業性課程，如《車床Ⅰ》、《銑床Ⅰ》、《CNC編程》等，這些課程職業性較強。學生根據企業崗位上的圖紙自行在車間反復訓練，有了一定的基礎后學員可自由創新零件，加工各種自創意件，如圖4，加強學校教育與未來工作的聯系，增強了學生的學習動機。通過專業技術課程的學習，學院可了解職業、在課程的實施中進行職業探索、并為職業做準備。

圖3 專業技術課程

（四）根據就業方向，學生選修專業課程

為了滿足不同時期人才市場對職業人才素質的要求。貝茨學院在采用了“寬基礎”，“活模塊”的課程結構模式。所設課程不是針對某一單一職業，而是針對相關職業群所必需的知識和技能，著眼于學生的可持續發展，著眼于為學生繼續學習打基礎，著眼于轉崗能力和關鍵能力的培養；為適應職業群所設計的知識單元和技能單元，而且以專業技術訓練為主，以職業資格為導向設置課程結構，組織教學內容。學生在第三階段根據市場需求和受教育者的個性、特長、興趣確定專業方向，學院提供的專業技術平臺選修“數控機械工”或“數控技術員”就業崗位，選修方向課程安排如圖5，其中“數控機械工”是指對設備的操作，“數控技術員”主要面向對數控設備的維修，課程也偏向電氣或自動化控制方面。這種模式“寬基礎”，“活模塊”的教學模式既能保持課程體系的相對穩定性，又具有很強的靈活性和市場適應性。

圖5　選修方向課程設置

（五）適度的課程評價內容和評價標準

貝茨學院的課程考核考察學生的創新精神、心理素質以及情緒、態度和習慣等綜合素質。如貝茨學院的《CNC銑床編程I》課程專業技能的考核題如圖6上圖所示。試題緊扣課程目標，操作性強，學生能很好的完成，從而建立了自信，獲得了內在發展的動力。《數控故障診斷》課程以筆試形式考核，試題以主觀題為主，內容體現的是本課程的基本知識點，涉及知識面廣泛，內容具體不抽象，考核知識如圖6下圖，學生在完成理論考核的同時再次梳理了整門課程的知識點。

圖6　專業課程考核試題

二、美國貝茨學院人才培養給我們的啟示

（一）根據地區經濟轉型和產業結構升級的需要設置多層次人才培養目標

為促進無錫經濟轉型和產業結構升級，無錫市政府出臺了《無錫市機械裝備業調整與提升行動計劃》等十大產業調整與提升行動計劃。透過相關政策可以看出經濟轉型都把科技創新放在了突出位置。因此當前經濟轉型的實質就是用現代科技改造傳統產業，發展高新技術產業，提高經濟發展中的高科技含量，來提高產品的高附加值。可以預見在未來5至10年，無錫將形成制造業產業集群、新興本土高新技術企業和高科技研發機構三足鼎立的工業產業結構，將以信息化帶動工業化發展。

在三足鼎立的工業產業結構下，企業對技術人才將呈現出不同層次的需求。制造業將繼續需求大量生產一線的技術工人；新興本土高新技術企業將需求大批生產維護和售后服務技術人才；高科技研發機構將需求一大批輔助研發人才，這三個層次的人才培養應該是無錫高等職業教育的使命。

在經濟轉型和產業結構調整的過程中應調整高等職業教育的培養目標，形成在培養生產一線的技術工人的基礎上，加強培養生產維護和售后技術服務人才，重點培養輔助研發人才的多層次培養目標。圖7為多層次人才培養目標結構示意圖。

圖7　多層次人才培養目標結構示意圖

（二）成立科技研發中心練就研發型師資隊伍培養輔助研發人才

美國貝茨學院的教師技能過硬、專業素質超強，緣于其在師資引進時要求必須具有3年以上企業研發經歷，所以他們在專業課程教學中能靈活設計教學項目，這是培養創新型人才的關鍵因素。而當前我院有部分青年教師大學畢業后直接從事教學工作，無任何工程背景。從高等職業院校未來發展趨勢和經濟轉型升級對輔助研發人才需求的角度出發，我們應該多渠道培養教師的科研工作能力，如組成“無界化研發團隊”從事研發工作。研發項目可以分校內科研項目和企業研發項目，起步階段先通過校內研發項目鍛煉師資隊伍的研發能力，再逐步承接企業研發項目，練就一支研發型師資隊伍。讓高年級學生參與研發團隊從事研發輔助工作，通過教師的研發來帶到學生的輔助研發，從而達到培養輔助研發人才的目的。借鑒國外經驗，我們可以將每個項目的技術資料進行整理，形成項目技術資料庫并通過網絡進行分享，為后續的項目開發、為從事項目開發的師生提供成熟的可借鑒的技術資料。

（三）在理論實踐一體化教學中引入產品研發項目培養學生輔助研發能力

高職院校在當前教育教學改革中普遍認同理論實踐一體化的教學模式，理論實踐一體化教學將學習過程、工作過程與學生的能力聯系起來，課程內容設置強調理論與實踐相結合、知識與技能相統一，使學生的技能與就業崗位對接，是一種比較適合職業教育學生特點的教學模式[3]。

理論實踐一體化教學中以項目主導的方式展開教學，但目前理論實踐一體化教學中采用的項目主要局限在某門課程的內容，針對某門課程的教學而設計開發出的若干模擬項目，或稱之為課程項目。這在專業基礎課程的教學中是比較適合采用的項目。但在一個真正的產品研發項目開發中所用到的知識和技能是綜合性的，多方面的。所以在高年級的理論實踐一體化教學中應打破課程的界線引入產品研發項目，圍繞一個典型產品研發項目，用一定的時間，采用導師制的形式師生共同組成研發團隊，讓學生在教師帶領下參與產品研發，讓學生經歷一個實際產品的研發過程，并讓學生參與軟件程序的調試測試、產品樣機的裝配調試、技術文檔整理等輔助研發工作，在研發實戰中來培養學生的輔助研發能力。隨著經濟轉型和產業結構調整，高新技術企業和研發機構將越來越多地需求輔助研發人員即助理工程師，在理論實踐一體化教學中引入產品研發項目是培養學生輔助研發能力的有效途徑。

三、結束語

美國貝茨技術學院的人才培養模式是與其經濟發展要求相適應的人才培養模式。我國的經濟正處于轉型期，落后與美國的經濟水平，我國各地區的經濟發展水平產業結構也不一樣。所以我們應結合本地區的經濟發展的現狀和未來發展的規劃，從美國職業教育與經濟協同發展的歷史中，借鑒和設置適合我們地區經濟發展要求的人才培養模式。有針對性地進行模塊整合和模塊教學，同時進行技能達標模塊的整合并進行強制性訓練，最終培養出德、智、體全面發展，具有時代精神、做人與做事并重的高素質應用型技術人才。這樣的人才既能滿足社會人才市場的需要，又能保證他們的可持續發展。

參考文獻：

[1]李中華．美國職業技術教育[EB/OL]．http：//省略/20010823/207492．shtml.2005.

第5篇：數控編程實戰培訓范文

    作為近年來組織與引導學生開展自主學習、科學研究與設計創新的第二課堂,大學生實踐培訓基地已逐漸引起國內各高校的關注,對于形成“課內外結合、全方位、立體化”的科技活動平臺,提升學生工程實踐能力起到了重要作用。近年來,桂林電子科技大學投資過百萬創建了電子設計培訓中心,該中心既是電子設計競賽的學生培訓基地,也是廣西區電子設計競賽的測評場所,更是桂林電子科技大學的電子信息科技活動平臺。其建設思路定義為:以全國大學生電子設計競賽為主線,整合電子信息類教學資源,以學生為中心,以創新思維和實踐動手能力的訓練為核心,以培養創新務實高素質的應用型人才為宗旨,以創新思維、基本科研技能及知識綜合應用能力等多層次訓練為目標的電子信息科技文化活動平臺。中心根據學生科技活動特點及學科發展要求,除購置了電腦、示波器、信號發生器、穩壓電源等常用儀器設備以外,還配置了EDA開發系統、DSP開發系統、單片機開發系統、德國“樂普科”自動制版系統等設備。中心網站定期公布一些題目,全校學生均可自愿參加制作,經培訓中心指導教師驗收合格后,即可進入中心學習。中心在時間、空間、資源、指導等方面對學生進行開放式管理,培養學生的自覺研究習慣。培訓中心的主要功能包括:

    1.1開展一系列分項目、分層次的講座,包括有關電源、DDS信號源、掃頻儀的原理,設計思路,高頻電路,FPGA,單片機,控制理論,論文寫作等專題以及電路調試中的實用方法和技巧。近三年來,電子設計培訓中心在區內開出公開講座2次,校內講座10余次。

    1.2編寫《Protel設計與提高》、《FPGA實踐與應用》等培訓教材,面向電子設計愛好者組織經常性的培訓,通過訓練考核促進學生設計與制作能力的提高。同時,利用與電子行業相關企業建立的合作機制,由企業主動提供新產品、新設備,對師生開展進校集中培訓,介紹行業的新知識、新理論、新技術。

    1.3為有較強創新意識和實踐動手能力的學生參與創新性實驗項目、教師科研、畢業設計、課程設計等提供技術指導及設備支持。“小功率數控交直流電流源”、“基于FPGA的RFID實訓平臺”、“智能無線搜救系統”、“基于軟件無線電的數字SSB無線收發機”等一批學生項目相繼完成并通過測試。

    1.4作為大學生電子設計競賽廣西賽區的測評基地,為整個廣西賽區作品的測評提供全套設備和良好的測試環境。培訓中心的管理采用教學改革項目模式,學校每年驗收一次,根據中心當年的培訓規模、參賽成果等劃撥下一年度經費。電子信息類專業學生通過中心的活動擴大了知識面,同時學校也遴選出了一批參加區級和國家級競賽的種子選手。

    2注重興趣培養,夯實入門基礎

    在學生入校之初,就宣傳“先實踐、后理論、再實踐”的學習方式,鼓勵學生及早參與競賽培訓、體驗實踐創新。通過獲獎學生經驗介紹會等形式,使新生深刻意識到:具有大賽經歷的學生,會帶著大賽中的許多實踐問題學習理論課,迅速渡過認知階段,加深對理論知識的理解。因此,并非要課程都學完才能參加大賽,要提前介入,介入得越早越好[4]20-22。參與培訓的學生以自愿為基礎,采用三人組隊形式。組隊時,提倡專業搭配、學科交叉,具有電路制作、軟件仿真、單片機編程、機械設計等專長的學生合理分工,優劣互補。組隊形式從一開始便基本固定下來,經過長期的磨合、磋商后,一旦有了賽事,小組成員之間即可默契配合、各司其職,為獲取佳績奠定了基礎。對于剛接觸競賽培訓的學生,組織參觀演示性強的往屆學生獲獎作品,提高學生的參與興趣。分別從數字電路、模擬電路、單片機、DSP及EDA等幾個方面介紹基礎理論知識,然后開設一些簡單的單元制作項目,具體內容包括:信源電路、搶答器、計時器、放大器、傳感器、濾波器等。這些單元電路既是各種通用電路的基礎,又都具有趣味性和可欣賞性,可以作為獨立的成果進行展示,從而激發學生學習電子信息類知識的熱情和自信心,初步體驗電子設計制作的基本流程,邁出實踐創新的第一步。

    3研究競賽選題,推行層次化訓練

    全國大學生電子設計競賽的選題范圍“以電子技術(包括模擬電路和數字電路)的應用設計為主,可以涉及單片機、可編程器件及微機(微機主要作開發用)。題目盡可能考慮到教學的基本要求,并兼顧新技術的發展。”歷年競賽題目主要分為:(1)無線收/發信機;(2)數據采集、測量、傳輸與控制系統;(3)高、低頻信號源;(4)交、直流放大器。細化到實際課程中,則涵蓋模擬電子電路、數字電子電路、高頻電路、傳感器技術及應用、微機原理、單片機接口技術、PLD可編程技術、自動控制原理等多門課程[5-7]131-148,415-420,130-132。根據大學生電子設計競賽的題型和內容傾向,針對需要掌握的基本知識、技術及技能,結合電子信息類應用型人才培養方案要求,開展層次化訓練。

    3.1分項訓練對于具備一定設計制作基礎的學生,根據模擬電路、數字電路和單片機電路模塊分別進行分項專題訓練。模擬電路部分主要訓練項目為:音頻功放(包括音調、功率放大)、電源(穩壓、穩流)、程控放大器;數字電路部分包括:常規器件實現數字鐘、方波的展寬與變窄、常規器件實現的頻率計;單片機電路部分包括:單片機配合A/D轉換器實現數字電壓表、單片機與D/A轉換器實現的波形發生器、單片機對電機的控制。

    3.2綜合訓練融合基礎層次的多個模塊給出設計題目和參數要求,啟發性地講解設計要點,使學生建立起系統的概念并自主設計、制作作品。

    3.3跨學科集成訓練集中進行涉及自動化、機械、光學等多方面、跨學科的綜合訓練,包括:直流穩壓源、信號發生器、無線收/發信機、信號檢測與控制系統、數據采集與控制等。指導教師給出參數要求和大致參考方案,具體的設計和實施則通過學生查閱資料、教師答疑和學生自己的實踐來完成[8]154-156。

    3.4賽前沖刺在開賽前期,參照電子設計競賽模式,采用模擬試題,要求學生以2-3人組隊的形式,在設定的時間限度內完成資料查閱、方案選擇、電路制作、程序調試、問題排查、論文寫作等一系列工作,體驗競賽氛圍和工作模式。同時,邀請有豐富競賽經驗的指導教師或企業工程師開設專題講座,講評電子制作作品,補充競賽方法和技巧,開拓學生的知識結構,使學生的實戰能力得到快速提高[9]120-123。為了能更真實地反映出學生電子設計制作的實際水平,當前在區級賽和國家級賽中,逐漸加設了全封閉式的制作類專項競賽。由組委會提供儀器設備、電路元件、萬能板等硬件設備,各參賽隊只能攜帶參考書籍和未寫入程序的單片機小系統板入場。參賽隊員需自行查閱資料、設計電路方案、列出元件清單并領用元件、在萬能板上布設元件、焊接電路、調試并測量數據。針對這一競賽形式,反饋到賽前培訓中,則更需要加強對學生基礎知識、獨立工作能力和拼搏精神的培養和鍛煉。

    4開展校級競賽,提供練兵舞臺

    學科競賽是考查學生基本理論知識和提高解決實際問題能力的重要途徑,同時也是培養學生實戰經驗和良好心理素質,從而在電子設計競賽中獲取佳績的重要保障。參照電子競賽的題型設置和考核方式,結合學校電子信息類專業培養目標,定期舉辦多項校級競賽。競賽依托豐富的校企合作資源,多采用企業提供競賽經費或器件設備的形式,在題目中引入企業生產的實際問題,使競賽來源于實踐、服務于實踐。“TI杯”模擬電子設計賽、“柯藍杯”電子設計競賽、ARM嵌入式系統設計競賽等各類賽事為學生提供了真刀真槍比能力的練兵平臺,同時極大地豐富了校園科技文化的內容,營造出濃厚的創新實踐學習氛圍。在競賽種類的安排上,貫徹“高低年級并行、基礎與提高并重”的方針,注意涵蓋各年級學生的需求。針對低年級學生,定期舉辦實驗儀器操作技能大賽,鼓勵學生熟練掌握儀器設備使用、數據讀取及常見故障處理技能,為之后的電子設計制作訓練奠定堅實的基礎。

第6篇：數控編程實戰培訓范文

   經過在公司一個月的實習，我受益匪淺。

   在實習過程中，我能夠感受到公司“以人為本”的管理思想，始終把顧客的需要放在第一位，這是作為一間公司逐漸構成了良好的企業文化，也就是說，公司已經具備了足夠的親和力和一個良好的工作環境。在我的意識中，我覺得一個好的品牌首先是有好的質量和信譽，其次就是有足夠大的知名度。我覺得做大牌，應當把公司的整體形象給宣傳出去，讓這個品牌深入人心，不僅僅要利用傳統的廣告媒體，同時也要利用現代的網絡技術，在短短的一個月左右的時間里，我學到了很多以前從未涉足的事物，如果不是公司給了我一次深刻的體現機會，可能我此刻還只是一個只會拿書本的書生，要所最深刻的事，當然就是跟蹤客戶了，以前認為只是去客戶那里單純的了解一下情景就能夠了，可是卻沒有想象中那么簡單。例如有時候想了解一下客戶的打印量的情景，客戶卻讓你自我搞，可是自我卻連按哪個鍵都不明白，那怎樣了解呢?到最終，還是要客戶自我動手。這時候，我只能呆呆地站在那里，心里很不是滋味。由于對業務的不精通，遇到這樣的事也是必然的。所以，我對自我說，無論你拿著本書說的怎樣厲害都好，輪到你要實際操作的時候，你只能無奈地站在那里，“紙上談兵”在這個年代是行不通的。這同時又證明了要做好一份工作，不僅僅要了解相關的理論知識，還要了解實際操作。

   經過這段時間的學習，從無知到認知，到深入了解，漸漸的我喜歡上這個全新的專業，讓我深刻的體會到學習的過程是最美的，在整個實習過程中，我每一天都有很多的新的體會，新的相反，想說的很多，我總結下來主要有以下幾點：

   1、堅持

   我們不管到那家公司，一開始都不會立刻給工作我們做，一般都是先讓我們看，時間短的要幾天，時間長的要幾周，在這段時間里很多人會覺得很無聊，沒事可做，便產生離開的想法，在這個時候我們必須要堅持，輕易放棄只會讓自我后悔。

   2、勤打雜

   我們到公司去實習，公司多數是把我們當學生看待。公司在這個其間一般不會給我們什么重要的工作去做，可又不想讓我們閑著，所以，我們應當主動找一些事情來做，從小事做起，剛開始也僅有打雜。這樣公司同事才會更快的理解你領導才會喜歡你，接下來才會讓你做一些重要的工作。

   3、多聽、多看、多想、多做、少說

   我們到公司工作以后，要明白自我能否勝任這份工作，關鍵是看你自我對待工作的態度，態度對了，即使自我以前沒學過的知識也能夠在工作中逐漸的掌握。態度不好，就算自我有知識基礎也不會把工作做好，四多一少就是我的態度，我剛到這個崗位工作，根本不清楚該做些什么，并且這和我在學校讀的專業沒有必然的聯系，剛開始我覺得很頭痛，可經過工作過程中多看別人怎樣做，多聽別人怎樣說，多想自我應當怎樣做，然后自我親自動手去多做，最終在短短幾天里對工作有了一個較系統的認識，慢慢的自我也能夠完成相關的工作了，光用嘴巴去說是不行的，所以，我們今后不管干什么都要端正自我的態度，這樣才能把事情做好。

   4、少埋怨

   有的人會覺得公司那里不好那里不好，同事也不好相處工作也不如愿，經常埋怨，這樣只會影響自我的工作情緒，不但做不好工作，還增加了自我的壓力，所以，我們應當少埋怨，要看到公司好的一面，對存在的問題應當想辦法去解決而不是去埋怨，這樣才能堅持工作的活力。

   5、虛心學習

   在工作過程中，我們會碰到很多問題，有的是我們懂得的，也有很多是我們不懂的，不懂的東西我們要虛心向同事或領導請教，當別人教我們知識的時候，我們也應當虛心的理解，不要認為自我懂得一點雞毛蒜皮就飄飄然。

   6、錯不可怕，就怕一錯再錯

   每一個人都有犯錯的時候，工作中第一次做錯了不要緊，公司領導會糾正并原諒你，但下次你還在同一個問題上犯錯誤，那你就享受不到第一次犯錯時的待遇了。

   經過這次實習，我從中學到了很多課本沒有的東西，在就業心態上我也有很大改變，以前我總想找一份適合自我愛好，專業對口的工作，可此刻我明白找工作很難，要專業對口更難，很多東西我們初到社會才接觸、才學習。所以我此刻不能再像以前那樣等待更好機會的到來，要建立起先就業再擇業的就業觀。應盡快丟掉對學校的依靠心理，學會在社會上獨立，敢于參加與社會競爭，敢于承受社會壓力，使自我能夠在社會上快速成長。

   精選大學生實習心得體會范文

   時間過得真快，一轉眼間三四天的實習時間就過了。在這段時間里，我學到了很多在學校了學不到的東西，也認識到了自己很多的不足，感覺收益非淺，以下是我在實習期間對工作的總結以及一些自己的心得體會。

   作為一名剛剛接觸專業知識的大學生來說，如果在學習專業課之前直接就接觸深奧的專業知識是不科學的，為此，學校帶領我們進行了這次實習活動，讓我們從實踐中對這門自己即將從事的專業獲得一個感性認識，為今后專業課的學習打下堅實的基礎。實踐是大學生活的第二課堂，是知識常新和發展的源泉，是檢驗真理的試金石，也是大學生鍛煉成長的有效途徑。一個人的知識和潛力只有在實踐中才能發揮作用，才能得到豐富、完善和發展。大學生成長，就要勤于實踐，將所學的理論知識與實踐相結合一齊，在實踐中繼續學習，不斷總結，逐步完善，有所創新，并在實踐中提高自己由知識、潛力、智慧等因素融合成的綜合素質和潛力，為自己事業的成功打下良好的基礎。

   首先，我想談一下實習的好處。實習是一種對用人單位和實習生都有益的人力資源制度安排。對理解實習生的單位而言，是發展儲備人力資源的措施，能夠讓其低成本、大范圍的選取人才，培養和發現真正貼合用人單位要求的人才，亦能夠作為用人單位的公關手段，讓更多的社會成員(如實習生)了解用人單位的文化和理念，從而增強社會對該組織的認同感并贏得聲譽。

   對學生而言，實習能夠使每一個學生有更多的機會嘗試不同的工作，扮演不同的社會主角，逐步完成職業化主角的轉化，發現自己真實的潛力和興趣，以奠定良好的事業基礎，也為自我成長豐富了閱歷，促進整個社會人才資源的優化配置。作為一名學生，我想學習的目的不在于透過結業考試，而是為了獲取知識，獲取工作技能，換句話說，在學校學習是為了能夠適應社會的需要，透過學習保證能夠完成將來的工作，為社會作出貢獻。然而步出象牙塔步入社會是有很大落差的，能夠以進入公司實習來作為緩沖，對我而言是一件幸事，透過實習工作了解到工作的實際需要，使得學習的目的性更明確，得到的效果也相應的更好。

   再次，我要總結一下自己在實習期間的體會。一是自主學習――工作后不再象在學校里學習那樣，有課堂，有作業，有考試，而是一切要自己主動去學去做。只要你想學習，學習的機會還是很多的，老員工們從不吝惜自己的經驗來指導你工作，讓你少走彎路;集團公司、公司內部有各種各樣的培訓來提高自己，你所要作的只是甄別哪些是你需要了解的，哪些是你感興趣的。在我們實習的單位里，我就遇見了幾個十分和善的老員工，只要問他們的是技術上的問題，他們都會一一作答，使我了解到，原先理論跟實際是有很大的差距的。二是用心進取的工作態度――在工作中，你不只為公司創造了效益，同時也提高了自己，象我這樣沒有工作經驗的新人，更需要透過多做多問來積累經驗。個性是我們的工作并不象正式員工那樣有明確的工作范圍，只是自由觀摩，如果態度不夠用心就可能沒有事情做，所以平時就更需要主動爭取多做事，這樣才能多積累多提高。三是基本禮儀――步入社會就需要了解基本禮儀，而這往往是原先作為學生不大重視的，無論是著裝還是待人接物，都就應合乎禮儀，才不會影響工作的正常進行。這就需要平時多學習，比如注意其他人的做法或向專家請教。四是為人處事――作為學生應對的無非是同學、老師、家長，而工作后就 要應對更為復雜的關系。無論是和領導、同事還是客戶接觸，都要做到妥善處理，要多溝通，并要設身處地從對方角度換位思考，而不是只是思考自己的事。

   我想，透過這次實習讓我認清了自己的很多不足和缺點。第一個就是缺乏工作經驗。因為自己缺乏經驗，很多問題而不能分清主次，還有些培訓或是學習不能找到重點，隨著實習工作的進行，我想我會逐漸積累經驗的。第二是工作態度仍不夠用心。在工作中僅僅能夠完成布置的工作，在沒有工作任務時不能主動要求布置工作，若沒有工作做時就會松懈，不能做到主動學習，這主要還是因為懶惰在作怪，在今后我要努力克服惰性，沒有工作任務時主動要求布置工作，沒有布置工作時作到自主學習。第三是工作時仍需追求完美，在工作中，不允許絲毫的馬虎，嚴謹認真是時刻要牢記的。第四是學術上不夠鉆研。這是由工作性質決定的，也是我自己選取的，因為在我看來，只有被市場認可的技術才有價值，同時我也認為自己更適合做與人溝通的工作。但我畢竟是一名專科生，需要作一些基本的實際工作，這就需要我個人多關注科研的最新進展，同時，這也對我的工作有促進作用。

   扎實的專業知識是提高工作水平的堅實基礎.在學校學習專業知識時，可能感覺枯燥無味，但當工作以后，才會發現專業知識是多么的重要.如我學的電控技術.機械原理，液壓與制動，汽車構造這些是務必明白的，因為在日常工作中要處處用到.但我要想提高我的工作效率，工作質量，這些知識只是明白是遠遠不行的，而是要精通.做為生產技術，在汽車公司來說就是設備方面的權威，若沒有扎實的機械知識，在這方面你怎能服人那遇到設備問題怎能快速有效的解決呢工作中不但要有良好的工作態度，而且要有很好的表現力.中國有句俗語:"踏踏實實做人，老老實實做事."在這天，只是老老實實，勤勤懇懇做事是不夠的，你還要學會適時地，恰當地表現自己.讓老板明白你做了什么，讓老板明白你的存在是必要的!這樣你才有發展的的可能，別人才會認可你，承認你!團結協作，善于溝通.團結協作指的是部門內部.你這個部門肯定不止你一個人，作為部門擔當，你若想把本部門的事做的出色，那你務必把部門成員團結起來，發揮群眾的力量，那樣才能事半功倍!雖然我們這次的實習沒有思考這些，但我想這些都是在今后的工作學習中都十分必要的。善于溝通是指部門之間.任何一個公司都是由眾多部門組成的.部門之間的溝通是必要的也是務必的.總之，

   用知識武裝起自己來，學會做人，學會做事。你才能成功!

   我堅信透過這一段時間的實習，從中獲得的實踐經驗使我終身受益，并會在我畢業后的實際工作中不斷地得到印證，我會持續地理解和體會實習中所學到的知識，期望在未來的工作中把學到的理論知識和實踐經驗不斷的應用到實際工作中來，充分展示我的個人價值和人生價值，為實現自我的理想和光明的前程而努力。在這半周的時間里，我受益非淺。我在那里不僅僅學到了許多關于專業的知識，最重要的是進一步體會到了做人的原則。公司的宗旨是：規規矩矩做人、踏踏實實做事。在去公司的第一天，老師們就教導我們做人必須要正直、要實事求是，誠以待人，人品對一個人來說十分重要的。我充分的體驗到了你如何待人，他人也會如是回報。總之，在公司的半周時間里，我們脫離了學校的庇護，開始接觸社會、了解我們今后工作的性質。不但增長了專業知識，還學習到了不少為人處是的方法。

   十幾年的學生生活，即將劃上一個句號。在公司實習的這段時間，我懂了不少東西。大人們都說剛畢業的學生身上總存在著許多讓公司老板頭痛的“特點”，此刻我最后親身體會到了。以前作為一名學生，主要的工作是學習;此刻即將踏上社會，顯然，自己的身份就有所變化，自然重心也隨之而改變，此刻我的主要任務應從學習逐步轉移到工作上。這半周，好比是一個過渡期――從學生過渡到上班族，是十分關鍵的階段。回想自己在這期間的工作狀況，不盡如意。對此我思考過，學習經驗自然是一個因素，然而更重要的是心態的轉變沒有做到位。此刻發現了這個不足之處，就應還算是及時吧，因為我明白了何謂工作。在接下來的日子里，我會朝這個方向努力，我相信自己能夠把那些不該再存在的“特點”抹掉。

   感謝學校給我們這次寶貴的實習經驗，同時也要感謝老師對我們的細心指導。本次實習所學到的這些知識很多是我個人在學校很少接觸、注意的，但在實際的學習與工作中又是十分重要、十分基礎的知識。透過本次實習我不但積累了許多經驗，還使我在實踐中得到了鍛煉。這段經歷使我明白了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的真正含義---------從書本上得到的知識終歸是淺薄的，未能理解知識的真諦，要真正理解書中的深刻道理，務必親身去躬行實踐。

   精選大學生實習心得體會范文

   回想自己這兩個月所走過的路，所經歷的事，沒有太多的感慨，沒有太多的驚喜，多了一份鎮定、從容的心態。

   兩個月的實習，對一個缺乏社會經驗的大學生而言，從中學到了學校里學不到的知識，在這段時間里，領導同事給了我足夠的寬容，支持和幫忙，讓我感受到了“海納百川”的胸襟。

   首先得感謝公司給我們帶給工作條件和生活環境以及有經驗的上級給我們指導，帶著我們前進。他們的實戰經驗讓我們終身受益，從他們身上學到的不僅僅是做事的方法，更重要的是做人的道理，做人是做事的前提和基礎。

   從2月11日開始進入公司，不知不覺中，兩個月的時間一晃而過，在這段時間里，我學會了好多，無論是專業知識還是社交，此刻，還未完成職業主角的轉換。其實從一個學生一下子轉變成一個職業人，真的有點不習慣。到目前為止，我看上去還是像一個學生，根本就不像是工作的人，包括談吐舉止方面。

   剛剛涉足社會，每個人都需要學會適應，不斷鍛煉自己，熟悉公司的操作模式，在工作中，我接觸到了很多以前從未碰到過的人和事。在這段時間里，我明白了自己的不足之處，個性是要加強專業知識的熟練與運用。

   為期兩個月的實習生活彈指一揮間已經接近了尾聲，在這期間我體會到了身為一名魯泰員工的酸甜苦辣，也讓我體會到當一名員工的不容易與肩負的重任。回想起2月11日當天，年輕的我們捧著一顆顆熱情、興奮而充滿期盼的心來到魯泰紡織股份公司，激動不安之情油然而升。一個個沉甸甸的問號，在我腦中盤旋。我不斷自問：作為一個實習生，我能做好嗎，我能給學生帶來一點進步嗎如今，兩個月的生活見證了我的成長，為我的實習畫上一個完美的感嘆號!

   回顧實習生活中的點點滴滴，我在實習的過程中，既有收獲的喜悅，也有一些悲苦。那就是對公司的一些工作流程的認識僅僅停留在表面，只是在看人做，聽人講如何做，未能夠親身感受、具體處理一些工作，所以未能領會其精髓。但是透過實習，加深了我對基本知識的理解，豐富了我的實際操作知識，使我對日常工作有了深層次的感性和理性認識。

   剛開始的一段時間里，對一些工作感到無從下手，茫然不知所措，這讓我感到十分的難過。在學校總以為自己學的不錯，一旦接觸到實際，才發現自己明白的是多么少，這一段時間所學到的經驗和知識大多來自領導和辦公室工作人員的教導，這是我一生中的一筆寶貴財富。這次實習也讓我深刻了解到，在工作中和同事持續良好的關系是很重要的。做事首先要學做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現代社會的做人的一個最基本的問題。發現學習和交流的重要性和必要性。發現一些實習生跟老師像朋友一樣相處，老師有什么事都喜歡找他們幫忙，有什么機會也會首先想到他們。并非他們巴結或有后臺。而是他們用朋友的態度相處。

   另一方面一個人掌握的信息多、技能多，能幫忙別人的地方也多，幫忙別人多了，別人也愿意幫忙你，而你的人脈也廣了，掌握的信息也越來越多。這樣就構成一個良性循環。要改變一個人的行為首先得改變他的思想，大多數時候你以什么心態對別人，就會得到怎樣的回報。深刻的意識到自己再不能處于獨處的狀態了。獨來獨往，別人不主動自己也不理會。把自己個在自己自己的小空間了。總擔心別人的看法，把別人想的難以接近。開放的態度使人更快更好的成長。

   人都說不經歷風雨，怎能見彩虹？也許像我們這些剛從象牙塔出來的初生牛犢，只有多歷練一下，才會體驗到什么叫苦，什么叫人生

   在染色中檢上學了兩個月，最后在5月28號我頂崗了，以前，跟著師傅學習的時候，從來不明白這份活這么難做，真正自己做的時候才發覺一切都沒那么簡單，根據運轉卡找布，拉卷，縫頭，包卷，這些看似簡單的事情，真正操作起來卻顯得那樣難

   也許任何事情都是從不會到會，從會到熟練，苦與難都是必經之路。剛開始頂崗的那幾天，我真的有點干不來，無論自己怎樣努力，可怎樣都做不好，那會是多么煩氣啊。但是慢慢的，慢慢的，發現自己已經在不知不覺中熟練了，會用包縫機縫一個又直又齊的縫頭了，明白如何取樣了，懂得如何調卷了，明白如何避免起折了

   雖然中檢上的雜活會比較多，但是我不會因此退卻，我會把它當成鍛煉自己的一個機會，好好努力````````

   從學校到社會的大環境的轉變，身邊接觸的人也完全換了主角，老師變成老板，同學變成同事，相處之道完全不同。在這巨大的轉變中，我感到了彷徨，迷茫，無法立刻適應新的環境。也許自己會看不慣企業之間殘酷的競爭無法忍受同事之間漠不關心的眼神和言語。很多時侯可能會覺得自己沒有受到領導重用，所干的只是一些無關重要的雜活。而在學校，有同學老師的關心和支持，每只是上上課，很簡單。常言道：工作一兩年勝過十多年的讀書。在學校時，老師總強調我們要培養自己的自學潛力，參加工作后才能深刻體會到老師的良苦用心。無論怎樣，自己都要堅持！

   在以后的工作過程中，心里上不要有什么額外的想法，不必要的壓力，要好好工作，好好學習。先就業，后擇業。我此刻要好好鍛煉自己。再好好學習，之后相信自己透過努力必須會找個好工作來回報父母及其所有的老師的。別的沒有什么奢求的，此刻當然是把磨練自己放在第一位。

   在學校，我們只走的平路，上不得陡嶺，更過不得險灘，以后步入了復雜的社會，作為一名小實習生，在學習的過程中，肯定會有委屈，會有埋怨，無論遇到什么困難，都不能輕言放下，更不能自甘沉淪，要明白，人生有起伏才有真趣，有波折才有韻味。以后的道路還很長，要加油！Fighting！

精選大學生實習心得體會范文    短暫的金工實習塵埃落定了，自己也順利地完成了實習任務.實習雖然是結束了，但是內心卻依舊感到沉甸甸的自己明白了許多。

   一個不接觸工廠,不接觸機器的工科人的經歷是不完整的,所以學校的金工實習課程就給我們提供了這樣的一種平臺，讓我們能充分的對工廠、對工具、對機器產生認知,進而了解和熱愛。

   第一項，我們要進行最累一項工種—鉗工，老師告訴我們，鉗工是完全靠手工來制作出各種零件，是最能鍛煉一個人動手能力的，一些機器加工不了的零件，都要由鉗工來完成。老師介紹了鉗工的各種知識，它作用廣泛，如切削加工前的準備，機器裝配前的準備，某些精密零件的加工等。我們頓時覺得鉗工是一項很了不起的工種，應該好好去體驗。同時老師也提醒我們要愛護工具，保護自己，列舉了以前一些學生所犯的錯誤導致的傷害。我們意識到金工實習不是鬧著玩的，要時刻小心。

   在鉗工實習場地上安裝了許多臺虎鉗，用來夾各種工件。工作臺面下擺放著鋸、各種銼刀、直角尺等等。老師讓我們先熟悉下工具。我對鉗工還是很感興趣的，所以很興奮。不過我很快意識到要真正能夠掌握它，還需付出長久的努力。

   鉗工實習在我看來最重要的要素之一是工具與身體有節奏地來回運動。

   剛開始我們要鋸斷毛培，慢慢地我們開始體驗出巧勁如何用，看著鋸痕的加深，內心的喜悅驅除了手臂的酸痛。接下來是要對鋸過的端面進行銼工，由于我們這組鋸出來的面比較平，所以銼的過程并沒花費很長時間。不過在后來把圓柱體變成六面柱體的時候，還是很辛苦的。

   鉗工還需要人的耐性。

   鉗工第二次時我們用了一上午只干一件事——銼。由于一上午只銼，身體機械式地重復一件事，導致我們很痛苦。這是很考驗人的，這要求我們擁有一絲不茍的負責精神。鉗工不僅鍛煉我們的身體，同時錘煉我們的精神。

   最后是劃線、打樣沖、鉆孔、攻絲、套扣，這幾項還是比較快的，但對我們這些剛開始接觸的人畢竟還是挺難的。劃線、打樣沖時注意不要歪了就行。鉆孔時是手動進給，用力不能太猛。攻絲套扣時應該先慢后快，才夠容易成功。攻絲時不可盲目加工，要注意螺紋深度。最后，我還用銼磨了一下毛邊。

   最后一天交作品時，看到自己的作品心中的喜悅溢于言表。鉗工實習，充滿汗水，但我也從中學到了許多許多。

   第二項是車床。老師為我們詳細的介紹各種刀具，工件，車床的相關知識，雖然這些知識對我們很陌生，但老師的耐心講解，讓我們開始產生了興趣，聽的也比較認真，因為這些知識是最基本最重要的，老師也強調了我們要注意安全，包括著裝，工作習慣等等。我們接下來按照分組，由不同的老師帶領進行各自的學習。

   車工是在車床上利用工件的旋轉和刀具的移動來加工各種回轉體的表面，包括：車端面、車外圓、車臺階、切槽及切斷等，車工所用的刀具有：車刀、鏜刀、鉆頭等，常用設備為臥式車床。車銷加工時，工件的旋轉運動為主的運動，刀具相對工件的橫向或縱向移動為進給運動。

   面對著龐大的車床，我們除了好奇外，對它十分的陌生，老師給我們細心的講解車床的各個部件的名稱和操作細則。我們逐漸熟悉車頭箱，進給箱，溜板箱，刀架等主要部件的控制，老師要求我們先不開動車床，重點進行縱橫向手動進給練習。要求達到進退動作準確、自如，且要做到進給動作緩慢、均勻、連續。到一定程度后可開車練習，每項操作都進行到我們熟悉為止。經過幾次的訓練，我們已經熟悉了本項操作后老師讓我們每個人都進行了一次車端面工作。在工作前老師要求我們認真查看機床有無異常，并且在規定的部位加油，并再次強調工件、刀具要加緊，不用時不可隨意亂放，以防飛出。我自己感覺第一天所做的這些還是比較簡單。但是，第二天我們組比較失敗——只做出一個半成品。原因是我們對操作順序還是不夠熟悉。在車外圓時總會先停車后退刀，然后毛培表面會留下一條刀痕，導致失敗，這樣的操作也有損刀具。我們還在切斷時犯錯，由于計算數值錯誤，半成品近在咫尺，卻沒能得到。但是，人是會吸取失敗的教訓并總結進步的，因此，在第三天，我們組一上午就做出了六個成品!

   當看到我們自己的作品得到滿分10分時,焦慮煙消云散，快樂接踵而至。數控的學習時間有點短，但經過老師的講解我們對其有了初步的了解。機械制造業的迅速發展與社會的進步促使數控機床的產生，數控機床是一種靈活、通用、高精度、高效率的自動化裝備。

第7篇：數控編程實戰培訓范文

技能競賽成為推動職業教育改革的重要手段

1.競賽組織更加嚴謹，規模逐步擴大

北京市高職院校技能大賽（以下簡稱市賽），一方面推動了各院校的課程建設、教學模式改革和實訓基地建設；另一方面，形成了高職教育濃厚的注重應用、崇尚技能的教學氛圍。市賽基本實現了由階段性向常態化轉變，在賽事規模、行業參與程度、競賽管理、賽項設置等方面均有明顯提高。

第一，賽事規模再創新高。與2012年相比，2013年市賽項目承辦單位由8家增加到14家，賽項數量達到29項，市賽直接參與的選手超過了千人規模。20多所院校均通過舉辦校內競賽遴選市賽選手，形成了“校校有比賽，層層有選拔，市內有競賽，全國有大賽”的良好局面。例如，北京工業職業技術學院提出了“讓每名學生在校都能完整感受一次技能競賽”實現了比賽覆蓋所有學生的目標；北京電子科技職業學院提出了“一院一精品”的校內賽項設計思路，力求賽項與專業的全覆蓋。

第二，行業企業深度參與。所有賽項從設計、組織、命題、裁判和器材提供等各環節都有行業、企業專家的深度參與，甚至完全由企業人員擔任主角。以2012年為例，共有117名來自企業一線的技術專家全程參與了市賽的設計和組織工作。

第三，競賽管理更加規范。制定一系列規范性文件，涉及大賽籌備、裁判與仲裁、獎勵、企業合作、經費管理、安全管理等方面，確保制度健全，實現以制度規范管理，以制度保證行業企業規范、有序的參與，形成行業企業深度參與的工作機制。

第四，賽項結構更趨合理。一是對專業覆蓋面進一步擴大。賽項涵蓋11個專業大類，29個具體專業。二是體現現代產業發展需要，兼顧傳統技藝傳承。既增設了新能源、水環境監測與治理等新興、緊缺產業發展需要的項目，又兼顧了中餐宴會設計、園林景觀設計、服裝設計等體現我國傳統技藝的項目。三是助力中、高職協調發展，突出各自培養特點。大部分賽項都分別設有中、高職組，努力實現了中、高職技能競賽的有效對接。

2.技能競賽展現了高職教育改革成果

市賽在展現職教改革成果、彰顯職教辦學特色、促進校企深度合作、引領專業改革與建設等方面取得了令人鼓舞的成績。2013年，北京市高職院校在全國職業院校技能大賽中獲一等獎21項、二等獎19項、三等獎27項（如表1）。充分體現了技能大賽在提高人才培養質量所發揮的作用：第一，促進人才培養水平的不斷提升；第二，促進了“雙師型”教師隊伍建設，切實提高了職業院校教師的實踐動手能力，在2012年舉辦的全國職業院校信息化教學大賽中，北京市取得3項一等獎的優異成績；第三，幫助職業院校在專業建設與人才培養方面準確把握行業企業最新要求，適應區域經濟發展對人才的需求，促進就業質量的提升。以北京工業職業技術學院為例，測量、機電、數控等專業畢業生一直供不應求，在2012年全國畢業生就業典型評選中，躋身全國高校就業五十強。

表1：2010年-2013年北京市在全國職業院校技能大賽（高職組）中獲獎情況

3.以賽促改、以賽促學，技能競賽呈現常態化

通過幾年探索，首都高職院校已初步形成了校內比賽、市級競賽、全國大賽三級體系，競賽呈現常態化、系統化，營造了你追我趕的濃厚學習氛圍。通過開展技能競賽，改進教學方法，強化技能教學，突出“做中學，學中做”的職業教育教學特色，形成了“以賽促改，以賽促學”的良好局面。多所高職院校將校內技能競賽作為學校一項重要的日常工作，將賽項最新標準與要求融入人才培養方案，每年堅持開展具有企業生產背景的校內技能競賽，讓學生在校期間通過親身經歷比賽的準備、集訓、策劃到真正參與實戰，幫助學生進一步明確學習目標，改進學習方式，激發學習興趣和專業意識，構建起學生面向崗位獲取專業技能、專業知識的學習機制。例如，北京工業職業技術學院汽車維修專業，將全國技能大賽內容作為專業課程的教學模塊，納入正常教學活動中，以技能大賽作為“教學做一體化”的教學最佳形式，在培養學生專業技能和社會實踐能力方面起到了較好的效果。該專業在2013年國賽中，獲得3項一等獎，并保持了連續三年蟬聯一等獎的優異成績。

技能競賽成為推動職業教育觀念轉變的重要載體

1.技能競賽促進專業教學方法的轉變

技能競賽鍛煉的是學生在不同工作情境下運用專業知識、技能的綜合能力。學生面對一個新的賽項，如同面臨一項真實而繁雜的工作任務，往往舉手無措。這就要求教師必須改革傳統教學方法，秉持行動導向教學理念，遵循完整的工作過程思路，采用項目教學、任務驅動、理實一體化等先進教學法進行科學引導，教會學生有條不紊地了解信息、制定計劃、決策工作步驟、逐項實施、檢查與總結評價，直到完成一個完整的工作過程。此外，在競賽項目實施過程中，學生通常還會遇到各種具體的問題，需要培養學生動手實踐、跨學科的自我學習與研究、分工合作等能力。這就要求教師因時而宜、因人而異，采用恰當的教學方法，提高教學輔導效率。

2.技能競賽促進職業教育教學模式改革

北京市電子商務、市場營銷、物流等產業活躍，針對產品的銷售模式、渠道建設、供應商管理等發展較快，對從業者提出了明確的實際崗位技能和解決實際問題的能力要求。若仍采用傳統案例進行模塊化教學，則主要內容、針對崗位當前實際問題或情境的具體項目的設計就會不足，同時，也不能調動學生的學習興趣。這就需要組織具有企業實際生產情境的現場教學，通過企業參與，在現場練操作、比技能，提升自己學習專業知識、專業技能的水平，而不同范圍的技能競賽則是最佳載體，從而促進課程體系建設、教學內容組織等諸多方面更進一步轉變職教觀念、貼近企業需求，使高技能人才培養滿足企業的現實需要。

3.技能競賽促進學生學習觀念的轉變

技能競賽項目具有行業企業背景，貼近生產實際，內容具有實踐性和隨機性，考察學生綜合運用所學知識和技能，促使學生將理論學習與專業實踐有機結合，學習觀念向學做一體轉變。在參加技能競賽過程中，學生能夠有目的地查閱資料，學習專業新知識，加深對所學知識在實際應用中的理解，從而實現探究式學習。同時，促進學生創新意識、協作精神和解決實際問題能力的提高。此外，技能競賽還可以幫助學生感受職場氛圍、把握職業內涵、明確職業方向，培養學生的職業素養和規則意識，增強職業認同感。大量調研表明，通過參加職業技能競賽，學生對崗位能力的理解不斷增強，有效克服了日常教學訓練中缺少崗位真實性的弊端。

技能競賽有效地推動了高職院校實踐教學改革

1.技能競賽推動教學做一體化教學改革

技能競賽應堅持“三個結合”，即在行業企業主導下，競賽組織與人才培養目標和專業定位相結合；競賽項目與職業標準和生產實際相結合；競賽內容與專業課程和日常教學相結合。使競賽能夠有效地提升教學目標和內容與企業對技能人才需求的契合度。競賽項目是與崗位聯系緊密的綜合性項目，學生按照技能項目組隊，教師指導學生將比賽項目進行任務分解，充分體驗崗位的工作實際。例如，北京電子科技職業學院參加國賽數控機床裝配、調試與維修賽項，參賽選手著手實際項目，完成機床功能檢查、幾何精度檢測、故障排除及編程與加工等競賽任務；專任教師協助完成教學方案設計、資源整合、展示與答辯等環節。在競賽及指導過程中體現了以崗位技能為核心的專業知識傳授模式。

2.技能競賽推動實踐教學體系改革

實踐教學是啟迪學生創新思維、培養學生實踐能力、提高學生綜合素質的重要環節。教師通過技能賽項訓練不斷完善實踐教學的計劃、組織與實施，不斷深化“能力本位”的教學理念，逐步形成教學、實訓、培訓“三位一體”的實踐教學機制，遵循職教規律，從簡單到復雜，從一般到特殊，從單一到綜合，使學生逐步掌握適應崗位要求的職業技能。

3.技能競賽推動教學質量評價標準改革

在各類技能競賽中，具有較強的理論和實踐運用能力的學生鳳毛麟角。大部分學生往往是通過專業的學習，結合技能競賽內容，進行知識與技能的重構；通過對崗位技能與實際問題的理解和把握，進行獨立思考與實踐。這要求教師在日常教學實施中，將實訓項目與實際崗位情境有機結合，而與之相應的教學評價也要進行改革，評價標準要與人才培養目標一致，要與技能型人才培養規律相適應。要改變以單一的知識標準衡量教學質量，要借鑒行業企業的崗位技能標準衡量人才培養質量，當然，也要避免以單純的技能培訓代替知識考核，既強調職業教育特征，也要注重高等教育屬性。要將基本理論知識與實際崗位技能進行融合，以科學質量評價標準推動教育教學改革。

技能競賽成為高職院校培育特色、實現持續發展的重要抓手

1.增強服務區域經濟發展能力，密切校企合作

圍繞首都區域經濟發展，新增了光伏發電等新能源、水環境監測與治理等新興、緊缺產業發展的項目。通過增設新賽項，關注區域經濟發展熱點與專業發展趨勢，引導專業建設；促進職業院校轉變觀念，增強社會服務能力；通過競賽的組織與實施，加強與行業企業的深度合作。

2.構建與實際崗位能力需求相適應的專業課程體系

各專業的技能競賽都有鮮明的行業企業背景，是職業院校服務技能人才市場的教學成果大展示。通過技能競賽能夠有效檢驗各專業與人才市場需求的匹配度，能夠反映專業課程體系對高技能人才培養的支撐效果，也檢驗了各校人才培養質量，通過競賽了解企業對高技能人才崗位需求的基本內涵，促使各院校根據需求改革專業課程體系，提高人才培養質量。

3.以技能競賽項目為載體，加強實訓基地建設

校內實訓基地建設，應堅持技能競賽與教學相結合的原則，實現競賽與日常教學的有機統一。要根據學校教學實際需要，以提高教學實訓水平為核心建設實訓基地，避免單純以競賽為核心采購設備，片面追求競賽成績，使競賽成為少數教師、學生的“精英游戲”。這既不利于競賽工作的持續發展，也不利于教學質量的提高；應通過實訓基地建設，改變為學生提供演示性、驗證性實驗和模擬以及仿真性實訓的局面，實現與企業生產實踐“零距離”對接。

4.改革教學管理模式，適應行業企業需求

職業院校的技術水平往往滯后于行業技術的發展水平，技能大賽使產學結合找到了一個重要的切入點。行業企業發展對技能人才的需求，在競賽項目設計上更能直觀表現，建立在校企結合層面的技能競賽，更具有仿真性、實效性，有企業參與的技能競賽使校企合作、工學結合有了真實存在的“載體”。應改革校內管理模式，按照互惠互利原則，建立相應的管理機制，讓教師、學生進廠實習，強化實際操作技能，利用企業的技術優勢，做好專業教師培訓、學生頂崗實習等工作。