科普教育目的精選(九篇)

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第1篇：科普教育目的范文

關鍵詞：《普通高中課程標準實驗教科書英語》;大綱;三四冊學生用書的目錄

1. 引言

隨著經濟的發展和人類社會的進步，英語學習變得越來越重要。為適應中國英語教育的新發展，人民教育出版社出版了一系列新的英語教材，即《普通高中課程標準實驗教科書英語》（以下簡稱NSEC）。這套書共11冊，分為必修課程和選修課程，本文中研究的三四冊學生用書屬于必修課程。每本書包括三部分：學生用書，練習冊和教師用書。其中，學生用書是最主要的部分;練習冊是重要組成部分;教師用書則主要針對教師。

本文重點分析了NSEC三四冊學生用書的目錄，特別關注其中的功能性項目和寫作，以期探究出NSEC這套教材所使用的大綱類型。

2. 文獻綜述

要探究NSEC所使用的大綱類型，就得了解大綱的相關知識。

首先，什么是大綱？大綱在教學中有哪些重要性？大綱是教育或培訓課程中所涵蓋話題的概述和總結， 由教育部門或專業教育人士制定，以紙質或網絡的形式呈現。大綱既能使教師和學生清楚地了解課程內容、課程目的、課程要求等，又能反映課程發展的新方向。大綱還是教師教書的指南，學生學習和培養能力的指南。

其次，大綱有幾種？Bell認為，要回答上述問題，必須先回答應該教哪種語言形式和這種語言形式應以什么順序呈現這兩個問題[1]（p.53）。根據對這兩個問題的不同回答，學者提出了三種大綱：語法大綱，情景大綱和概念大綱。雖然這三種大綱都有優勢，但是他們各自的劣勢則較突出。例如，在分級問題上，語法大綱又復雜又困難;情景大綱則變得根本不可操作;概念大綱則沒必要。在教什么上，語法大綱只教語法形式而忽略意義和用法;情景大綱更注重用法;概念大綱則是意義。

只了解有三種大綱還是不夠的，因為重要的是將它們付諸實踐，即大綱的組織和實踐。

最后，大綱有幾種組織形式？一般來說，有兩種：后續大綱和先行大綱。后續大綱關注學和學習者，而非教和教師，因此，教師很難實踐這種大綱組織形式。作為線性大綱，先行大綱卻是理論上合理，實踐上不可操作。為了解決線性大綱存在的問題，人們提出了螺旋或循環大綱。螺旋或循環大綱包括學習者可以有規律地間斷性地反復加深學習的項目或話題。螺旋或循環大綱據說是兼于先行大綱和后續大綱之間的大綱組織形式。

自從NSEC這套書出世，國內的一些學者就對其產生了濃厚的興趣。他們從不同的角度對NSEC做了相關研究。例如，程曉堂（2004）從課程性質、課程設計、教學方式等方面對 《普通高中英語課程標準（實驗）》進行了詳細解讀?；诤蟋F代主義課程觀，羅遞敏（2010）解讀了《普通高中課程標準實驗教科書 英語》。羅遞敏認為NSEC設計上體現了后現代主義課程觀的開放性，內容上體現了后現代主義課程觀的創造性，語法教學上反映了后現代主義課程觀的內在性，評估體系上展現了后現代主義課程觀的多樣性。此外，馬曉蕾（2006），張興娟和何安平（2009）等也做了相關研究。

與上述學者不同的是，本文試圖通過分析NSEC三四冊學生用書的目錄探究NSEC系列教材所使用的大綱類型。

3. 結果與討論

功能性項目上，兩冊書都有提到相類似的項目。例如，三冊書的第五單元和四冊書的第三單元都談到了情感。三冊書和四冊書的第五單元都討論了如何到達某人想去的地方，所以與問路有關的語法表達在兩冊書中都有論及。例如，三冊書的第五單元有這樣的表達“Where is…？ Is …close to…？ To the north/south/east/west of…”， 而四冊書的第五單元有“Can/Could you show me where…？ Go down this path and turn left/right at the first crossing. It’s just behind the…”。

寫作任務上，兩冊書也有許多共同之處。例如，三四冊書第二單元都是關于說服的，而三冊書的第四單元和四冊書的第五單元都是說明型的。三冊書的第五單元和四冊書的第一單元都是描述型。

由此可知，三四冊書中有相同的功能性項目或寫作類型。盡管三四冊書各自對同一功能性項目或寫作類型的具體要求不同，但兩冊書都是對相同功能性項目或寫作類型的應用。這樣的組織有利于學習者掌握相關的語言點，及時予以復習。從而可知，NSEC所使用的大綱類型是螺旋或循環大綱，這是因為本文的分析結果與螺旋或循環大綱的特征相符。

此外，三四冊書中功能性項目和寫作類型也有各自的獨特之處。例如，談及兩冊書中的寫作任務時，三冊書第一單元是敘述一個故事，第三單元是創造性地寫一個可以表演的場景。不同的是，四冊書的第三單元是寫一個幽默的故事，而第四單元則是寫一封關愛信。不同的寫作類型既可以豐富教材本身，也可以使學習者從不同的角度去認識和了解同一件事，熟悉不同的表達方式。多樣性學習有助于學習者培養創新精神?？傊瑢θ膬詴夸浀臉颖痉治瞿艽笾抡f明NSEC系列教材所使用的是螺旋或循環大綱。

4. 結論

隨著時間的流逝，學生所使用的學習材料，尤其是教材，必須根據時代的新要求做出調整。NSEC正是這樣應運而生的。通過分析NSEC三四冊學生用書的目錄，特別是其中的功能性項目和寫作，本文總結出NSEC系列教材所使用的大綱類型。結果表明NSEC系列教材在設計上使用的是螺旋或循環大綱。不幸的是，由于時間和資源有限，本文所研究的只是“冰山一角”。因此，若有更多的相關資料和更長的時間，筆者相信將會對NSEC系列教材有更深入更全面的研究?？傊?，本文的這個話題是很有研究價值的。（作者單位：長安大學）

參考文獻：

[1] Bell， Roger T. An Introduction to Applied Linguistics：Approaches and Methods in Language Teaching [M]London：Batsford Academic and Education Ltd， 1981.

[3] 程曉堂. 《普通高中英語課程標準（實驗）》解讀[J]. Journal of Basic English Education， 2004， 6（3）：3-8.

[4] 羅遞敏. 從后現代主義課程觀解讀 《普通高中課程標準實驗教科書 英語》[J]. 文學教育， 2010， （10）：77.

[5] 劉道義. NEW SENIOR ENGLISH FOR CHINA STUDENT’S BOOK 3 [普通高中課程標準實驗教科書英語]（必修3）[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.

[6] 劉道義. NEW SENIOR ENGLISH FOR CHINA STUDENT’S BOOK 4 [普通高中課程標準實驗教科書英語]（必修4 ）[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.

第2篇：科普教育目的范文

關鍵詞：廣州；兒童公園；植物科普教育；科普教育活動

1.兒童公園植物科普教育

兒童公園最早起源于兒童室外游戲場所。自古以來的兒童教育都強調要讓孩子在自然環境中觸摸石頭、沙子、植物、水等自然要素，盡情嬉戲玩耍。1840年福祿貝爾將自己開辦的學前教育機構命名為“兒童的花園”（Kindergarten），孩子們可在花園里種植花草，觀察昆蟲和小鳥，還可在戶外盡情奔跑、玩耍。2008年，“英國游樂”《游戲場設計――營造成功的游戲場設計指南》（Design for Play：A Guide to Creating Successful Play Spaces）闡述了兒童游戲場的10個原則，其中“自然元素的采用”便強調應與自然緊密結合。

隨著科技發展，提起兒童游樂項目，人們往往會首先想到游樂園、馬戲表演和各種機械設施。這種費用高昂、人工建造的“玩具城堡”剝奪了兒童在自然空間中的樂趣，根據美國在2008年出版的暢銷書《森林里的最后一個孩子》（The Last Child in the Wood）中的觀點，遠離自然是造成兒童諸多心理疾病和行為問題的一個主要原因。兒童在享受“快餐式”的娛樂刺激后，并不能獲得更多的知識啟迪和積極的心態，長此以往將不利于兒童的身心成長。

植物科普教育活動是自然式教育的一種重要形式，是指通過一系列的活動、游戲等形式傳播植物知識，使人們學習和掌握植物種植技術，樹立環境保護科學觀念，崇尚科學精神，還可以讓現代都市人緩解壓力、釋放心情，親身感受園區特色文化帶來的享樂和情趣。但是，目前我國公共空間（如公園、植物園等）植物科普教育形式較為單一，主要以懸掛植物銘牌進行宣傳，通過書籍、宣傳冊、宣傳欄單方面傳播，缺乏與兒童的互動及趣味性，難以吸引兒童參與。

豐富多樣的植物景觀有著視覺吸引力，很容易吸引兒童親近。植物科普教育活動可以讓兒童在觸摸花草、泥土的同時，在自然環境中去認識、體驗自然的樂趣，喚醒兒童對大自然、動植物的熱愛，最終促進兒童科普教育事業的發展。植物科普教育應改善單一的“課堂式”“說教式”宣傳模式，倡導走進大自然，親自操作或者體驗活動來進行學習。例如通過多種互動性、趣味性和參與性強的游戲、表演、比賽等活動了解自然、土壤、植物的基礎知識，寓教于樂，使兒童在學到知識的同時享受學習的快樂。

2.廣州兒童公園中植物科普教育類活動項目

2.1總體介紹

廣州市于2015年6月全面開放了13個兒童公園，這些兒童公園在功能上涵蓋了休閑娛樂、趣味運動、動漫游戲、職業體驗、少兒科普等活動，活動內容著重體現了科普性和公益性。

在13個兒童公園中，植物科普教育類活動項目較為普遍，按組織方式可分為展示型和參與型兩種類型。展示型的活動側重于“觀看”，較直觀地展示各種類型的植物材料，包括不同品種的植物、植物的不同部位、植物在不同季節的表現，以及舉辦立體花壇展覽等?？破战逃绞街饕ㄒ巴庵v解、植物掛牌、文字說明、多媒體展示等。展示型科普教育活動包括番禺兒童公園的“瓜果長廊”、天河兒童公園“農耕園”、荔灣兒童公園的“奇幻自然園”、廣州市兒童公園的“百花園”以及春節期間在園內舉辦的“藝術園圃立體花壇展覽”等（圖1）。參與型植物科普教育活動側重于“體驗”，讓孩子們親身參與、體驗植物種植的過程，從而得到更加直觀的知識。海珠兒童公園的“開心農場”、花都兒童公園的“親親蔬果園”都屬于參與型植物科普教育活動項目。

2.2特點

2.2.1植物科普教育活動較普遍

兒童公園中植物科普區域范圍較大，重視程度高?；顒禹椖堪⊕炫普J知植物品種，宣傳欄簡要介紹和普及植物分類和生長特性，展示農耕器具等景觀小品，介紹農業生產的常識，普及各種農作物種植的農業知識等。其中，花都兒童公園和海珠兒童公園還開辟小農場，為孩子們提供參與農事勞作的場地，更加深入地體驗種植的過程。

2.2.2植物資源多種多樣

兒童公園中植物資源多種多樣，除了觀賞性的園林植物，還有生產實用性的農作物，觀果觀花，品種繁多。其中以天河兒童公園的“農耕園”科普區的植物類型最為豐富，超過100個種類。該場地中的植物隨著四季變換呈現不同的面貌，形成春華秋實、豐富多樣的植物景觀效果。孩子們也能從中認識不同植物的生長過程、日常的食品由來，學習到課本以外的農業知識。

2.2.3活動類型有創新

結合植物科普教育項目的設置，各兒童公園組織開展了多種活動。如天河兒童公園的“農耕園”由熟悉農事的農民進行耕種，不同季節輪換種植時令瓜果蔬菜，將農作物分成糧食類、瓜果類、蔬菜類、香料類等進行展示。孩子們由學校組織過來認識植物，開展野外課堂學習（圖2）。

海珠兒童公園的“開心農場”采用認養的方式，劃出小塊農田，通過搖珠方式抽取認種認養家庭，深受親子家庭的喜愛（圖3）。

部分兒童公園利用園區場地在節假日開展或承辦植物科普教育活動。如廣州市少年宮科技部“奇妙科學”課程班的學員在老師的帶領下，在海珠兒童公園的開心農場進行了一場春季科學素養實踐活動。孩子們在體驗“春播”耕種的過程中，與大自然親密接觸，從而認識生命，敬畏生命。

3.植物科普教育類活動項目的需求調查

筆者于2015年6月開始，對廣州市13個兒童公園進行了實地考察，觀察兒童公園中科普教育活動項目的使用情況。在2015年12月至2016年4月期間，選取了天河兒童公園和海珠兒童公園的植物科普教育項目進行詳細調研，分時段進行實地觀察記錄。調查時間段為工作日和周末節假日的9：00～11：00，15：00～17：00。每個調研地點調查2～3天。調查主要包括實地拍攝，觀察家長及兒童的活動時間及活動人數，記錄活動設施的管理情況、人流量等。于2016年3月期間，對廣州市14歲以下的兒童及家長通過問卷形式進行了需求性調查。問卷內容共設置15道題，主要包括受訪家長與兒童的基本信息、到達兒童公園的需求和目的、對科普教育類活動項目的偏好、植物科普教育活動的參與程度和改進的建設性意見等方面。在兩個兒童公園共發出問卷110份，回收問卷103份，有效率為93.6%。其中，4歲以下兒童的家長占調查主體的37.0%，4～9歲兒童的家長占33.6%，9～14歲的兒童或其家長占29.4%。

3.1到訪兒童公園的需求和目的

數據反映，目前家長和孩子到訪兒童公園主要以“親近自然”、“放松身心”、“欣賞美景”為目的，而與科普教育較為相關的“增長知識”卻排在末位。由此看出兒童公園中的科普教育并未受到家長及孩子的重視。原因可能為：孩子課業繁重，學科教育已經能夠“增長知識”，外出游玩是為了放松與愉悅，再進行知識的灌輸會帶給孩子無形的壓力；也反映了兒童公園的科普教育活動項目宣傳不足，未能引起家長的重視，也未能從形式上進行創新，吸引孩子參加。

3.2對兒童公園科普教育類活動項目的喜愛程度

在兒童自主選擇的前提下，會優先選擇趣味性強、形式新穎、新鮮刺激的活動項目。在對科普教育類項目的偏好調查中，兒童對涉及花卉、蔬果等植物類項目喜愛程度最高，占34.1%，這與上文提到的“親近自然”的游園目的相一致。說明孩子們喜歡可以親近植物、土壤、水等自然因素的科普教育活動項目（圖4）。

3.3植物科普教育類活動項目的參與情況

將常見的植物科普教育活動項目分為學習型講座、科普游覽活動、動手類活動、大型花卉展和園博會等。從問卷結果得知，前三類植物科普活動受歡迎程度相似，而花卉展、園博會為廣州市每年的常規性活動，規模大，宣傳廣，得到了更多家長和孩子的關注及參與，在調查中所占比例也最高，為47.7%。因此，提升活動知名度、加強活動宣傳力度、打造品牌活動是植物科普教育活動得到更多家長及孩子參與的重要提升方法（圖5）。

3.4植物科普教育類活動項目的滿意程度

在調查中，近八成的受訪者對兒童公園目前的植物科普教育類活動表示“基本滿意”和“比較滿意”，表明兒童公園的植物科普設施及活動尚能滿足家長和兒童的需求。此外，超過九成的家長及兒童“希望兒童公園建有專門的園藝活動區或植物科普中心”，更有超過五成的家長及兒童希望參與園藝活動和科普中心的植物相關活動（圖6）。

3.5對植物科普教育類活動項目的偏好

調查結果反映，超過八成的受訪群體都可能成為兒童公園植物科普活動的參與者。對于植物科普教育類活動項目的選擇，“公園游賞活動”“動手操作類活動”“室外教學活動”的比例較高且相差不大，而“學習型知識講座”的比例為33%。說明家長和孩子更喜歡參與型活動項目，植物科普教育活動形式應以參觀、感受、動手操作為主，通過創新形式、增加互動來提高家長與兒童的參與度。

3.6對兒童公園植物標識的關注度

懸掛植物說明牌有助于家長帶領兒童認識植物、了解植物，是兒童公園中最常用的植物科普教育形式。在調查中，超過七成的家長表示會關注植物說明牌。當問到“您認為植物說明牌上除了植物名稱之外還應展示什么內容？”時，選擇“易懂易記的識別特征”比例最高，其次為“植物養護常識”，說明植物的基本形態特征、常見植物的養護常識是家長及兒童較為關注的內容，在植物說明牌設計上應增加相關介紹（圖7）。

4.總體評價與完善建議

4.1存在問題

4.1.1宣傳力度不足，兒童參與度低

部分科普區設置了警示牌，這些提示對游人愛護植物起到一定的作用，值得推廣。但總體來說，植物科普教育活動在兒童公園的宣傳不足，園內宣傳欄關于環境教育、植物科普宣傳的展板較少，部分公園的植物科普區缺少植物說明牌，或者懸掛的高度不適合兒童，不利于園內植物科普活動的開展。

13個兒童公園中，只有花都兒童公園的“親親蔬果園”和海珠兒童公園的“開心農場”提供了家庭參與蔬菜、瓜果種植的活動。但是參與和參觀人數相對其他游樂項目少。在海珠兒童公園中，能夠參與種植活動的僅為獲得認養小農田資格的幾十個家庭，知識傳播的范圍較小。除此之外，“開心農場”的一塊農田約8m2，租賃價格為400至500元，且退養不退錢。認養價格過高也是影響家長與兒童參與度的重要因素。

4.1.2開展項目較單一

植物科普教育活動項目主要是以園林植物和蔬果的認知以及農作物栽培為主，參與項目類型較為單一。例如，花都兒童公園的“親親蔬果園”和海珠兒童公園的“開心農場”都僅為蔬菜、瓜果的種植，還應包括花卉栽培、植物繁殖、盆景制作等方面。

4.1.3科普區域休息設施不足

植物科普區內缺少休息座椅，造成游客停留時間較短。家長帶孩子參觀植物科普區都是繞著園區參觀、拍照，不到20分鐘就已結束。天河兒童公園的“農耕園”科普區內雖設有2座涼亭，但不能坐下休息，而農田內施肥有異味且蚊蟲較多，使得游客無法長時間停留。

4.1.4公園后續管理須加強

部分植物科普活動項目后續管理須加強，如天河兒童公園的陰生植物區位置較偏僻，植物生長雜亂，家長和兒童極少進入參觀。又如海珠兒童公園的“開心農場”內部分認養農田長期無人管理，雜草叢生，也影響了農場的景觀效果。

4.2完善建議

4.2.1豐富植物展示品種和形式

植物科普教育活動首先應立足于植物資源，考慮將常見的嶺南鄉土樹種結合時令花卉、蔬菜瓜果等運用到不同的造景形式中，營造豐富的視覺、觸覺和嗅覺體驗，吸引兒童的注意力。如上海辰山植物園的“植物造型園”，將小葉女貞Ligustrum quihoui修剪成恐龍、大象、長頸鹿、烏龜等趣味的動物造型，營造視覺效果。

4.2.2規劃各類科普場地

家長帶孩子外出游玩時，會優先選擇離家近，車程短的公園或兒童游樂場所。因此，科普場地應分布到各級兒童公園中，每個公園的植物科普活動項目應各有特色，并注重家庭參與。展示型的科普場地如廣西亞熱帶作物研究所植物科普園中的新型植物景點一一“植物小人國”，應用了高新科技技術，通過微縮模型展示童話世界里的“小人國”景觀。另外，在公園中設立科普中心，可為參與型的科普活動提供場地，如舉辦植物科普展覽，設立第二課堂，組織各類比賽等。此類活動既能加深兒童對植物構造的了解，培養兒童的動手能力和耐心，更能激發他們愛護綠色植物的美好情感。

4.2.3積極組織科普活動

兒童公園中植物的魅力除了自身各種特征所賦予的形態美，還在于以植物為主題而構成的各種游戲場所帶給孩子們的無窮趣味。常規性科普活動項目種類應多樣化，也可結合高新科技展示開展活動。在節假日特別是特殊節日時（如兒童節、植樹節等）組織豐富多彩的活動，如有獎知識問答、科普征文、種花種樹、葉脈標簽制作、藝術盆栽制作、花藝比賽等活動，通過公園、公益組織、學校等多個平合舉辦，多渠道宣傳來提升活動知名度，擴大活動影響面，打造品牌活動，從而提升家長與孩子對植物科普教育活動的參與度。

4.2.4進一步完善公園管理

應重視兒童公園植物科普項目的后續管理，營造優美舒適的自然環境，增加并完善植物說明牌等設施。說明牌設計的形式和顏色等方面要更符合少年兒童的心理，懸掛的高度應符合兒童的身高要求，并增加植物辨別特征、植物養護知識等趣味性更強的知識，或通過二維碼鏈接植物百科，加強互動性。

4.2.5培訓科普人員

完善青少年科普推廣人員的培訓。在兒童公園科普活動中，配備專職講解員和志愿者帶領孩子們進行戶外參觀或教學活動?？裳埓髮Ｔ盒@林或植物學專業的學生作為義務講解員，利用園內植物資源，結合公園游賞活動，為兒童及其他游客系統介紹植物知識。

第3篇：科普教育目的范文

【關鍵詞】青少年 科普教育 組織 管理

青少年科普教育工作作為我國青少年教育培養體系中的重要內容，對青少年科學知識水平的提升具有重要作用。因此，如何做好青少年科普教育工作的組織與管理已經成為教育工作者研究和實踐的重點內容之一。

1 青少年科普教育工作模式分析

1.1 學校主導型科普教育模式

學校是青少年教育活動開展的主體，青少年科普教育作為青少年教育的重點內容，受到各中小學的高度重視?，F如今，很多學校都積極探索和實踐科普教育模式，通過一系列手段開展青少年科普文化教育。以學校為主導的科普教育，可以以選修課、活動課、科技興趣小組和校內科學俱樂部等模式，為學生提供豐富多彩的科普活動。在以學校為主導的科普活動是由教師指導的，學生在參與科普活動時，不僅可以在老師的引導下閱讀科技書刊、觀看科普視頻資料、參觀科技展覽，還能夠通過科普知識競賽、科普課題研究、實驗小組、發明小組等模式參與科普活動，科普教育成果顯著。科普教育與學校教育的融合，能夠解決現代學校教育存在的一系列問題，幫助學生更加系統化的學習科普知識。

1.2 學校與社會的互動科普教育模式

除了學校的教學資源外，我國很多校外教育機構和自然科學學術團體也積極投入到科普教育工作中，為青少年的科普教育貢獻了力量。學?？梢耘c這些校外教育機構和學術團體聯合起來，利用周末或暑假等假期，共同組織某一學科專業的科技競賽、考察、參觀和實驗等活動。在學校與社會力量的互動科普教育模式中，社會上的科技專家能夠以更加專業的角度為學生講解科普知識，提高青少年的科普知識掌握水平。這種由學校組織，社會力量配合實踐性科普教育活動的開展，調動了社會上的科技力量參與青少年科普教育，極大的提升科普教育活動的開展水平，激發青少年參與科普教育活動的興趣。

1.3 網絡化科普教育模式

計算機互聯網技術的發展，影響著人們生活的方方面面，隨著計算機和互聯網在教育領域的應用，科普教育也步入了信息化時代。網絡化科普教育模式，極大的拓寬了青少年科普教育的自學渠道。利用計算機網絡技術，，學生在學?；蚣抑芯湍軌蛟L問學校、科研團體、政府機構等社會各領域的科普資源，按照自己的興趣選擇學習內容。近年來，很多組織和機構為了促進青少年科普教育工作的開展，開發了一系列虛擬現實軟件，使學生利用計算機和計算機網絡，就能夠自由開展科學實驗。計算機和互聯網技術在科普教育中的應用，不僅提升了學生的科學研究興趣，還培養了學生的獨立思考能力，促進了學生對科普知識的學習和掌握。

1.4 部門聯合型科普教育模式

青少年科普教育不僅是學校的任務，還是整個社會的責任。部門聯合型科普教育模式就是指國家的有關部門與相關科研院校和中小學進行優勢互補，以有關部門為主導，在全國、省、區、市、范圍內舉行較大型的科技競賽活動。如全國青少年科技創新大賽、全國青少年電腦機器人大賽等，并從中選拔優秀項目參加國際青少年科技交流活動。

2 青少年科普教育工作的組織與管理

依托于青少年科普教育工作的開展模式，我們能夠設計和組織多種形式的科普教育活動。由于青少年社會經驗不豐富，安全保護意識不健全，因此我們在開展青少年科普教育活動時一定要注意對科普教育活動的組織與管理，在保證學生安全的前提下開展青少年的科普教育活動。

2.1 青少年科普教育工作組織與管理的活動主體定位

為了做好科普教育工作的組織與管理，我們首先要找準科普教育的主體。由于科普教育活動具有互動屬性，因此在青少年科普教育活動中，并不能將教育的主體簡單的定義為青少年，科普教育的主體應該包含青少年、青少年家長以及科普教育活動的組織者與其他參與者。我國現如今的青少年科普教育，將科普教育活動的參與主體定位與青少年，這種主體定位是片面的。因此我們在組織與管理青少年科普教育活動時，一定要發揮組織和管理者的活動主體地位，做好對青少年科普教育活動的課題設計、活動組織與安全管理，并讓孩子的家長也參與到科普教育工作中，實現提升青少年科普知識水平的目的。

2.2 青少年科普教育工作的教育內容選擇

青少年正處于生長發育階段，無論是生理還是心理指標與成年人都有很大的區別。為了提高青少年參與科普教育活動的積極性，我們在選擇科普教育內容時要注意科普教育內容符合青少年的興趣愛好與知識水平。青少年科學教育作為一項普及教育，我們還要保證科普教育活動符合大多數孩子的智力發育水平。為此，我們可以選擇身邊常見的事物作為青少年科普教育的切入點，并在活動開展過程中結合生動有趣的簡單科學實驗，讓青少年能夠了解和認識人們生活中應用到的但被忽略的科學知識。

2.3 青少年科普教育工作開展要注意方式方法

科普教育是科學與青少年之間進行雙向交流的過程，我們在開展青少年科普教育活動的組織與管理時，要注意方式方法。青少年缺乏缺乏完全行為能力，對很多科普教育活動中潛藏的危險無法有效辨別。因此我們一定要做好科普工作開展的方式和方法，讓青少年掌握科普知識，鍛煉動手能力，并且保證青少年在參與實驗和社會實踐活動中的絕對安全。

3 結語

綜上所述，青少年科普教育工作作為我國現代教育的重要內容，不僅影響著青少年對科技的掌握和理解程度，還對我國人才的培養具有重要影響。為了做好青少年科普教育工作的組織與管理，我們一定要依托于科普教育活動的開展模式，合理設計科普教育的內容和活動開展方式，并做好對科普教育工作的組織與管理，在保證青少年安全參與科普活動的同時，提升學生的科普知識水平和動手能力。

參考文獻：

第4篇：科普教育目的范文

關鍵詞：儒家教育思想 科技館 科普教育 借鑒

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0087-01

1 為什么要借鑒儒家教育思想

通常，人們依據一定的教育思想從事教育實踐。科技館做為新興的社會教育陣地，是以展覽教育、培訓教育、體驗教育等科普教育為主要內容的綜合體，目前，展覽教育作為科技館的核心功能和主要教育形式也得到了普遍的認可和廣泛的應用。但是，許多科技館館還固守著“以展品為中心”的展覽設計思路和“重展輕教”的展教理念，不重視教育教學質量，不考慮受眾的心理需求，致使展覽和科普教育活動脫離參觀者，忽視了對于科學思想、科學精神的傳播，忽視了對于人與自然、科技與社會關系的揭示。因此，筆者認為科普教育的發展需要系統教育思想的指導。自先秦以來的兩千多年里，以孔子為代表的儒家教育思想始終占據著中國教育思想的主導地位，儒家教育思想反復論述于《論語》《禮記?學記》以及《大學》等儒家典籍之中，其中育人為中心、樂學的教育思想；“不憤不啟，不悱不發”的啟發式教學方法；“教學相長”中“教”與“學”辯證的統一關系；“格物致知”從探察物體而得到知識的教學經驗，因此，筆者認為，儒家教育思想、教學經驗和方法，符合科普教育發展的客觀規律，將儒家教育思想融入科普教育中，不僅是一種文化傳統的恢復，更是科技館科普教育理念的一次飛躍。

2 儒家育人為中心的教育思想對科普教育理念的借鑒意義

在世界博物館300多年的發展過程中，早期博物館是以物（藏品、展品）為中心，到了20世紀，以人（參觀者）為中心的觀念逐漸成為科技類博物館的共識。近年來，以人（參觀者）為中心的觀念在科技館得到進一步貫徹，由展品中心改為觀眾中心，筆者認為這是是科技館科普教育發展道路上的里程碑，也是一種革命，這是和哥白尼把天文學的中心轉到太陽一樣的那種革命。

孔子，儒家教育思想的創始人，主張通過個人刻苦的道德修養，完善自己的道德情操與人格，成為君子。僅“君子”一詞在《論語》中曾出現過107次，因此，儒家教育思想的核心價值觀是培養繼志宏道的君子，即以育人為中心。筆者認為將以人（參觀者）為中心上升為以育人為中心將是科技館業界又一次理論創新，也是在以人（參觀者）為中心基礎上的一次飛躍。以育人為中心就是科技館要以參觀者為教育主體，為每個參觀者提供公平的接收科普教育的機會，以滿足每個參觀者的學習需要為出發點，充分挖掘和發揮每個參觀者的學習潛能，從而提高參觀者的科學素質，實現人的全面發展。

3 儒家“樂學”的教育思想對科普教育形式的借鑒意義

儒家雖然非常強調學習，但在《論語》中，沒有一個“苦”字，而“樂”字卻出現了二十多次?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”這表明儒家認為認知內驅力這種潛在的動機力量，與意志和情感有關，并且按認知內驅力大小把學習的心理境界分成三個層次：知之、好之、樂之。其中“樂學”是最高層次，可以產生最大的認知內驅力。因此，學海無涯苦作舟并不是必然的，學生之所以會在學的過程中感到苦，原因并不在于學的本身，而在于教育的形式。儒家“樂學”的教育思想與我們科普教育所提倡的寓教于樂是一致的，但在以往的科普教育實踐中，我們缺乏對于休閑娛樂功能的認識，許多科技館尚未充分采用“玩中學”的科普教育方式，采取的主要是以灌輸為主的講解教育形式，這種教育形式，不僅難以提起參觀者學習的興趣，而且“教科書”式的嚴肅說教，還易于引發參觀者的厭學情緒。

4 儒家教學方法對提高展教輔導水平的借鑒意義

“不憤不啟，不悱不發”。按宋代朱熹的解釋：“憤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌；啟，謂開其意；發，謂達其辭。”可見，“憤”是參觀者對某科技問題正在積極思考，急于解決而又尚未明了時的矛盾心理狀態。這時輔導員應對參觀者思考問題的方法適時給以指導，以幫助其開啟思路，這就是“啟”?！般笔菂⒂^者對某科技問題已經有一段時間的思考，但尚未考慮成熟，處于想說又難以表達的另一種矛盾心理狀態。這時輔導員應幫助其明確思路，弄清事物的本質屬性，然后用準確的語言表達出來，這就是“發”，筆者認為輔導員要善于運用啟發式教學方法，有針對性的引導參觀者運用科學的方法去判斷和理解。

教學相長，出自《禮記?學記》：“是故學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學相長也?！蔽覈萍拣^人才結構不合理的現象由來已久，從業人員普遍存在專業素質不高、知識結構老化等問題。業界強調要通過正規教育、在職培訓和進修等多種途徑和方式培養科技館所需的專業人才，這是通過學習，才能讓科普從業人員發現自己不懂的事情很多，也就是“學然后知不足”；筆者認為在此基礎上業界還應著重培養理論與科普教育實踐相結合的適用人才。因為在現實情況下，學科劃分越來越精細，專業人才無論是通過正規教育還是在職培訓都不可能通曉所有學科，在科普教育實踐中輔導非本學科內容的情況是不可避免的。專業人才只有經過科普教育實踐的洗禮才感到自己知識的貧乏。也就是“教然后知困”。只有這兩方面都具備了我們的科普從業人員才能“自反、自強”，不斷積累科普教育技巧從而走出“教之困”達到“知類通達”的程度。

因材施教，源自宋代朱熹《論語集注》“孔子教人，各因其材”。《全民科學素質行動計劃綱要（2006―2010―2020年）》把未成年人、農民、城鎮勞動人口、領導干部和公務員作為公民科學素質建設的四類重點人群。筆者認為科技館不能像麥當勞一樣，用同樣的菜單，招待這四類重點人群，而是要求我們要在實踐中根據不同人群的認知水平，學習能力以及自身素質，有針對性的開展科普教育活動。比如，對待未成年人，可以與學?？茖W課程相銜接；對待農民，可以開展科普大篷車縣縣通等多種形式的科技下鄉活動；對待城鎮勞動人口，可以作好各類職業培訓。對待領導干部和公務員，可以舉辦講座、報告會等科普活動，向他們介紹現代科技知識及發展趨勢。

5 結語

儒家教育思想博大精深，只有將其融入的科技館教育實踐中，在科普教育理念和方式上不斷的進行探索和創新，才能將其內化為科技館教育的寶貴精神財富，從而達到提升科技館文化軟實力的目的。

參考文獻

第5篇：科普教育目的范文

[關鍵詞]高校博物館；科普；教育

近年來高校博物館飛速發展，每年都有大量新博物館的興建，高校博物館的作用越來越突出。高校博物館與社會公共博物館相比有著巨大的資源優勢和開發潛力。高校博物館通過博物館藏品舉辦展覽和博物館組織的各種活動進行教育，充分開展活動對觀眾科學知識的普及具有重要意義。

一、高校博物館的教育功能

目前高校博物館參差不齊，在藏品數量和質量、場地面積及人員配備上各不相同，但功能上大體相當。高校博物館與其他一般博物館一樣，具有收藏、教育、研究之功能。博物館教育具有直觀性、實物性、廣博性的特點。（1）與社會性博物館相比，高校博物館獨特的地理優勢，環境氛圍更加突出了其科研、教育功能。高校博物館大量的實物資料供科學研究，并與學校教育相結合，利用博物館實物資源，直觀生動的教具具有普通教學不可比擬的作用。高校博物館經常開展帶領學生參觀學習的活動，開展科普教育有利于增強民族自信心和自豪感，提高大眾科學文化素養，促進科學文化的發展，豐富校園文化。

高校博物館應立足于實踐教學與科學研究，抓好科普教育工作，傳播和普及科學文化知識。高校博物館擁有強大的科學研究團隊，同時作為教育機構，背靠學校，肩負著教育重任，科研應服務于教育，二者相結合。博物館開展科普教育，顯示科學成果，弘揚科學精神，發揮教育職能的同時可提高工作效率和社會效益?？破战逃遣┪镳^工作的重要內容之一。

二、國內外高校博物館科普現狀分析

據國家文物局相關數據統計，我國現有博物館3271家，其中高校博物館300余家，包括人文藝術類、紀念類、中醫藥類、綜合類、社會科學類等類型，形成了完整的博物館科學體系（2）。高校博物館傳統的科普工作包括舉辦科普展覽、知識講座、巡回展出、開展文化沙龍、夏令營活動等，進行知識、文化的傳播。

國外高校博物館將科研資源和博物館的科普教育相結合，表現出了高校蘊藏著參與科普工作的巨大潛力，通過高校博物館來進行科學的傳播，反映出了它在公眾理解科學文化方面的社會責任感。而且通過高校博物館這個形式平臺，展現高校科研的最新成果，既保證了它的吸引力，又能使其科研成果為公眾所知曉。

高校博物館面向公眾開放，促進了高?？破战逃馁Y源開發與利用（3）。此外，某些西方發展國家有著一套完整的高?？破战逃w系，奠定了科學傳播的基礎。并且把科普教育同教學工作相結合，把科普工作常態化，用著通俗易懂，喜聞樂見的方式進行科普教育，提高了科普教育的效率性、針對性和實用性。并且將科普教育納入了高校人才培育計劃和課程體系當中，還專門開設了科技傳播選修課等等（4）。高校博物館普教育形式的創新，成為引領科普教育的潮流。

三、高校博物館科普教育實施中的困境

（一）觀眾范圍狹窄

在對高校博物館觀眾調查中發現，公眾普遍對高校博物館不了解。高校博物館深藏在大學校園中，缺乏社會溝通，社會公眾缺乏高校博物館的相關信息，造成博物館被孤立。高校博物館的觀眾大多為在校學生。然而隨著各大院校的擴招和各校區的興建，許多本校的學生都不知道到學校有博物館。高校博物館的觀眾范圍狹窄是制約其發展的重要因素?？破战逃鄙儆^眾的參觀與支持是提高教育質量的制約因素。

（二）資金不足

博物館普遍面臨著資金不足的困境，我國高校博物館除少量國家直屬外，一般隸屬于所在院校，資金主要來源于大學撥款和社會捐贈，許多高校博物館展廳面積小，藏品數量小，開放時間短，大多數高校博物館全年開放達不到100天，全年開放200天以上的寥寥無幾，這成為博物館發揮科普教育職能的障礙（5）。

（三）宣傳不足

高校博物館科普活動缺乏宣傳，像北京大學地質博物館等少數知名博物館外在官方網站介紹教育活動的相關信息，一般高校博物館甚至沒有官方網站，博物館內的信息只能依靠公眾傳播，公眾消息滯后，影響博物館工作。相比之下社會性博物館多數有微信平臺甚至數字化工程提供館內最新資訊，便利宣傳博物館活動。少數比較大的博物館像吉林大學，設置并開放陶藝坊，并設置官方微信平臺，更好的宣傳博物館的陶瓷藏品，一般高校博物館并沒有相關宣傳。

四、高校博物館科普教育的幾點設想

（一）面向社會，加強宣傳

要更好的發揮博物館的教育職能應該廣泛的宣傳，擴大觀眾影響力。高校博物館要面向社會，積極尋求社會幫助，向依靠社會公眾辦館轉變。在社會主義市場經濟的體制下，高校博物館要擺脫資金匱乏的困境應積極尋求社會、政府及企業的贊助與支持，在人力、物力上得到社會幫助。博物館場地出租是博物館資金來源的途徑之一，也是宣傳博物館的一種形式，國外大型時裝秀和電視節目經常在博物館內舉行。

此外，志愿者工作是高校博物館提高工作水平與效率的有效手段，志愿者不僅節省開支，還能增強博物館教育活動的活力。博物館應運用好高校的人才資源優勢，做好各學院志愿者招收與培訓工作，吸引更多公眾前來參觀，觀眾是衡量博物館工作質量的標準之一。

宣傳資料的印刷上借鑒歐美一些國家，根據觀眾認知能力的不同，設計符合不同人群的宣傳冊，像歐美一些國家有供兒童和成年人兩種不同的宣傳冊，獨具特色的兒童宣傳冊使藏品中深奧的知識更易于理解。兒童科普教育可以借鑒臺灣博物館的科普實踐經驗，為小朋友設計學習單。

（二）調動社團，加強協作

博物館是涉及多種學科知識的交叉性學科，社團匯集各個學科學生，是大學里最為活躍的團體，可以為博物館工作提供知識力量，注入新鮮血液，使博物館充滿生機活力，各個學院的社團成員運用專業知識，為博物館觀眾研究和教育活動的策劃積極進言獻策并身體力行。心理學成員運用專業知識設計符合不同年齡的科普教育活動和講解形式；特殊教育學成員為博物館設計盲文及符合殘疾人士的教育服務設施；廣告學和影視學的成員可以制作宣傳影像資料，彼此合作，充分利用人才資源。

（三）創新科普新形式

博物館根據藏品特征、觀眾年齡特點和接受能力開展符合實際的科普教育活動。高校博物館的科普教育應充分尊重人的主體性，以往博物館教育偏向以物為主，強調展覽的科學性，過多的關注物，忽略了人的情感。高校博物館教育與教育相結合，借鑒國外教育形式，圍繞所學內容，運用博物館藏品布置作業，讓觀眾自主學習。例如：瑞士教授讓學生到當地博物館參觀，尋找和挑選出具有文化特色的展品實例，將之拍攝下來，并利用課余時間形成講述內容，下次拿到課堂上進行演講。這樣使參觀更具有目的性，充分調動學生學習興趣，讓學生自己探索。

開辟科普實驗室，開展更多科普實踐活動，寓教于樂。近年來隨著人們認識的深入，不少家庭選擇帶著孩子到博物館休閑娛樂，并運用這一公共服務學習知識。高校博物館應抓住這一契機，設置科普實驗室，開展包括親子活動在內的多種科普活動，讓興趣者親自動手，體驗其中的奧秘。像上海師范大學博物館開展中學生篆刻體驗主題活動，使學生動手制作，了解藏品科技內涵，實現了博物館教育實現貼近生活，貼近實際、貼近群眾的方針。

運用新技術，博物館傳統科普設備為多媒體、電視等，人工講解不僅費時效率也不高，隨著電子技術的發展，國家博物館等已經率先開通微信講解服務，各博物館也紛紛效仿，高校博物館應積極推進高科技講解技術，不僅節省人力，提高效率，并為觀眾提供便利。

注釋：

（1）王宏鈞.中國博物館學基礎[M].上海：上海古籍出版社.2001

（2）李曉濤.高校博物館發展：路在腳下.中國文物信息網http：//.cn/plus/view.php？aid=55408.2015

（3）徐延豪.借鑒國外經驗推動教育科普資源開發.中國科協書記處書記.

（4）格局特色的國外科普盛世.氣象局網站

第6篇：科普教育目的范文

一、認真實施《科普法》，結合區情積極推進科普宣傳工作。

科普宣傳是一項思想性、科學性、公益性很強的工作。要認真實施《中華人民共和國科學技術普及法》,以公眾易于理解、接受、參與的方式為載體,普及科學知識、傳播科學思想、倡導科學方法、弘揚科學精神。

結合我區實際，重點向公眾宣傳生態環保、海洋經濟、智慧城市等科普知識。重點面向青少年、社區居民普及化工知識，開展“青少年、社區居民進大型化工企業”等活動，讓他們感知化工；組織公眾參觀污染源監控系統、公安視頻監控平臺、警用地理信息系統，智慧城管平臺等信息系統或平臺，普網工程把智慧城市知識列入重要內容；邀請專家開展海洋經濟、智慧城市等專題講座。

全民科學素質領導小組各成員單位、各鎮（街道）科協、區級各學會（協會）、企業科協都要根據各自特點，開展形式多樣、實效明顯的科普宣傳活動，在全社會營造學科學、愛科學、講科學、用科學的濃厚氛圍。

二、適應新階段的發展要求，進一步增強科普宣傳能力。

一是全區所有鎮、街道、村、社區完成“站、欄、員”（科普活動站、科普宣傳欄、科普宣傳員）建設任務；50%以上企業科協要在各自企業內建立“一所、一廊、一刊”（科技人員活動場所、科普畫廊、科普刊物）。

二是全區所有村、社區科普畫廊有專人負責設施維護和內容更新，展示內容至少每兩個月更新一次。

三是全民科學素質領導小組各成員單位、各鎮（街道）科協、區級各學會（協會）、企業科協都要建立培訓隊伍，開展對“五大人群”的素質培訓。

四是科普短信平臺向全區機關公務員、農業種養殖大戶、企業科技人員、科普志愿者等3000余人每周一條發送科普短信，并不斷充實內容，改進形式。

五是開展“科普宣傳進社區LED”，將在招寶山街道40個社區LED每周一次科普信息，在科技活動周、“全國科普日”活動期間增加頻次和內容。

六是編印《生態環境科普知識》、《2011—2012年區青少年優秀科普征文集》、《2011—2012年度區自然科學優秀論文集》等科普宣傳資料，為全區所有村、社區免費訂閱《科普報》。

三、充分發揮各類傳媒的重要作用，營造科普宣傳的濃厚氛圍。

《今日》“科普視窗”專欄要加大科技科普宣傳力度,在全國“防震減災日”、“科技活動周”、“全國科普日”活動期間開辟專版,傳播最新科技動態和科技知識。

電臺要在重要時段安排播出一定比例的科普節目和科普公益廣告。

電視臺“科技探秘”專欄以及深度10分等欄目加強科普宣傳。區科協將聯合電視臺制作科普宣傳片，全面反映我區近年來省級科普示范區的創建情況。

新聞網安排專欄報道科普動態，宣傳科普知識。

四、建立健全激勵監督機制,充分發揮科普教育基地的作用。

進一步加強對科普教育基地的管理和作用發揮，建立健全激勵監督機制。

一是開展“優秀科普教育基地”評選，設置參評條件、評選辦法和獎勵措施，一改以往“人人有獎”，變“普惠制”為“推優制”。

二是區科協將面向社區居民、中小學生推出科普游一號線（參觀市級科普教育基地）、科普游二號線（參觀農村科普教育基地），起到引領作用。鼓勵有條件的科普教育基地“走出去”，區科協將組織海防館、邦博物館、圖書館聯合開展“流動博物館、圖書分館進企業”活動，全年組織4次以上，提高科普教育的受眾率。

三是發揮院士風采館作用，2013年將把院士風采館搬遷到邦博物館。

五、廣泛開展各種形式的科普宣傳教育活動，擴大科普宣傳的社會影響。

1、主題科普活動。區科協牽頭組織“科技活動周”和“全國科普日”活動，在活動期間，通過科普資料發放、科普圖板展示、科普知識競賽、科普示范基地參觀等多種形式，向公眾宣傳科普知識。全民科學素質領導小組各成員單位、各鎮（街道）科協、區級各學會（協會）、企業科協各學會、協會要利用地球日、能源日、環境日、氣象日、人口日、戒煙日、諾貝爾科學獎公布日等時機,開展主題科普宣傳。

2、科普知識講座。邀請專家學者開展各類科普知識巡回講座。

第7篇：科普教育目的范文

1.我國社區科普文化教育的發展狀況

現代意義上的社區文化教育是20世紀初在歐美一些國家興起的，此后，社區文化教育的內涵被不斷豐富和完善，成為現代國際教育的一種發展趨勢和潮流。20世紀90年代以后，國際社會對青少年的關注普遍增強。世界各國也都日益重視青少年社區科普文化教育工作的開展。我國現代意義的社區文化教育形成于20世紀80年代中期。1986年，上海市閘北區社區文化教育委員會率先成立，使社區文化教育模式在全國范圍內得到普及和發展。2002年，遼寧省沈陽市首創“社區科普大學”。十多年來，沈陽社區科普大學不斷發展壯大，迄今為止已創辦分校275所，市級重點分校總數已逾百所，在校學員1.3萬人，講師團教師1200名，組織課堂教學8.9萬課時，培訓學員222.6萬人次，開展第二課堂科普活動3000余次，參加科普活動人數達60萬人次。志愿者教師隊伍也越來越壯大，社區科普大學已經成為全市學習型社區建設的有效載體。2011年6月1日，“沈陽社區大講堂———百萬市民數字化在線學習惠民教育工程”啟動。此次活動著力打造十個國家級學習型社區示范點，建設百個網站，實現了同時視頻學習1000人，在線學習10000人的工作目標，每年社區教育覆蓋百萬人次。通過社區大講堂，沈陽將構建全市社區教育體系，推動全民學習、終身學習的學習型城市建設，鞏固沈陽文明城市和生態城市建設成果，提升市民素質和城市素質。

2.青少年社區科普文化教育的主體：青少年科技活動中心

在我國推進科普文化教育的進程中，青少年的科普文化教育活動可以分為兩個部分。一是以學校教育范圍內的課堂教學為主的科普文化教育；二是以校外教育為主的各級各類科普文化教育活動。其具體內容是通過各級各類科技創新大賽、課外學習計劃、非正規教育項目、科技館活動、科學調查體驗、科普教育基地、青少年高校科學營等形式開展科普文化教育活動。而全國各級各類青少年科技活動中心作為主體承擔了關于青少年的各種科技創新和科普教育任務。（1）中國科協青少年科技中心（科普活動中心）是中國科協所屬社會公益性機構，從事向青少年和社會公眾傳播科學，開展示范性、導向性科學普及活動，組織青少年科技競賽的工作，是中國科協開展青少年科技教育、向公眾進行科學技術傳播的重要力量。自上世紀七十年代以來，在青少年中開展了多種多樣的科技教育活動，這些活動旨在培養年輕一代對科學的熱愛，使他們樹立科學的思想和精神，提高未來社會公民的科學素質。（2）遼寧省青少年科技活動中心是遼寧省科協所屬的社會公益性機構。該中心擔負組織面向廣大社會公眾的科學普及活動的任務，在青少年中開展了多種多樣的科技教育活動，是遼寧省開展青少年科技教育、向青少年進行科學技術傳播的重要力量。中心設置專門機構，常年組織“大手拉小手”、百名專家進社區、科普大篷車巡展，舉辦“青少年科技創新大賽”、學科奧林匹克競賽、航模比賽等活動，為學生提供相關的科普知識內容。

二、青少年社區科普文化教育發展存在的問題

科普教育的發展存在三個階段：公眾接受科學階段；公眾理解科學階段；公眾參與科學階段。我國目前尚處于“公眾接受科學”階段。我國的社區科普文化教育基本處于專家對公眾的科學知識傳播普及，公眾被動接受的階段。而青少年社區科普文化教育更是存在著種種不足。

1.青少年科技競賽類活動多，科技活動缺乏創新形式

從目前來看，我國對于青少年的科普活動除了學校課堂教學設置的科技課程之外，青少年科普文化教育的最主要形式就是青少年科技類競賽。國際國內的科技創新大賽、夏令營、冬令營、青少年高校科學營等活動形成了一些效果顯著的品牌活動，但科技競賽占據了相當大的比例。這些科技競賽活動以國家科技部門主導、各地科技部門承辦實施的形式在激勵青少年科學探索、提高青少年科技能力等方面發揮了很好的效果，是我國青少年科普文化教育傳播的成功方式。但存在的比較顯著的問題是：一是太過于依賴這種形式，難以與學校、家庭和社區等多種科普形式有效銜接、形成系統；二是缺乏創新形式，青少年科技活動數量多，但多數活動方式雷同，形式陳舊，大多是學科競賽、科普展覽、科普講座等形式；三是功利性比較強，學校和學生參加競賽往往帶有功利性目的，科普文化教育的主體地位反倒沒有突出。

2.社區科普文化教育對象傾向于中老年人群體

我國的社區科普文化教育活動已取得了顯著的效果，如沈陽市首創的科普大學10年來取得了良好的效果。2010年沈陽市科協與沈陽市科技局對市民科學素養抽樣調查結果顯示，目前沈陽公眾具備基本科學素養的比例為5.8%，比沈陽2001年的2.4%增長了3.4個百分點，比2004年增長了1.93個百分點，呈快速增長態勢。開展了一系列針對青少年的科普實踐參與活動，如在“節水科學調查體驗活動”中，沈陽市有150個活動小組，5萬多名青少年在中國科協網上申報體驗數據，申報數量居全國副省級城市首位。但通過劉嬌在2009年針對沈陽市大東區黎明社區等兩個街道五個社區的一項社區科普調查數據來看，在207名調查對象中，41歲以上的中老年群體人數占91%，25歲以下的占2.9%，說明社區科普大學的對象主要是中老年群體，青少年群體基本被忽略。這雖然有各種各樣的歷史和現實原因，但如何把社區科普大學的教育資源利用到青少年群體，是不得不面臨的重要問題。

3.青少年社區科普文化教育形式上缺乏有效銜接機制

在當前我國的科普文化教育過程中，一方面是社區科普文化教育轟轟烈烈，而青少年社區科普教育難以融入；另一方面是青少年科技競賽如火如荼，卻是在政府部門主導下的學校與校外相關機構的活動。兩者難以形成有效的銜接，沒有形成整體科普教育系統，導致社區科普教育的資源青少年群體無法更好的利用。即使有針對青少年的社區科普教育活動，也隨意性較強，缺乏長效機制。雖然在有些地區出現了由學校牽頭組建的社區文化教育委員會，參與學校課外科普活動的協調與管理，形成了學校主導、社會參與的社區科普文化教育模式。但是，學校在調動社區資源方面存在組織層面的不便，難以調動社區各方面資源的積極性，究竟以學校為主體還是社區教育為主體，需要有關部門予以協調和平衡。

4.青少年社區科普文化教育內容上缺乏針對性與目標性

青少年科普文化教育，是一個整體的系統的教育過程，不僅是科學知識的普及與傳播，更利于科學精神、科學思想和科學方法的形成。在社區科普文化教育的內容方面，主要存在兩個問題。一是內容上缺乏針對性。社區科普文化教育的內容大多數都集中在醫療、飲食、公德以及休閑娛樂等方面，圍繞青少年的身心發展階段特征的比較少。二是內容上缺乏目標性。由于對象的不同以及對象接受科學技術普及的途徑和方式的差異，在科普文化教育的目標上，有不同的傾向。

三、青少年科普文化教育發展模式的創新

從青少年科普文化教育的問題分析中可以看出，打造一個家庭、學校、社區三位一體的青少年科普文化教育模式已刻不容緩。具體來說，應從以下幾個方面采取措施：

1.建立國家科技部門為主導的統一科普文化教育體系

2006年國務院頒布了《全民科學素質行動計劃綱要》，對科學普及工作提出了更高的要求。中國科協青少年科技中心同時成為中國科協科普活動中心，擔負組織面向廣大社會公眾的科學普及活動的任務，進一步擴大了活動的領域。這些活動在全國范圍產生了很大影響。從國家層面來看，現在已經把青少年科技活動中心的活動領域擴大到所有社會公眾，而不再僅僅局限于青少年群體。因此，應該建立起一個統籌協調的全民科普文化教育體系。

2.完善社區科普大學教育模式

從2002年開始，社區科普大學作為開展十多年的科普工程，不僅在沈陽市區內得到迅猛發展，還開辟了沈北新區等分校，在鐵嶺等地也相繼成立了社區科普大學，甚至在全國范圍內得到推廣。但目前社區科普大學的對象性太強，難以兼顧其他群體尤其是青少年群體。因此，青少年社區科普文化教育若想得到深化與發展就必須完善已有的社區科普大學模式。比如社區科普大學的活動對象、活動內容、活動群體應有意識地兼顧整個群體，而不是只注重中老年群體。社區科普大學也應該是分類、分階段的教育體系，可以擴展成為社區科普學校，分為青少年部、中年部、老年部等，使得各部之間資源共享、活動與課程有針對性，做到協調統一、相互提高、共同發展。

3.針對青少年群體建立家庭、學校和社區三位一體的有效銜接機制

青少年的身心發展特點和處在學校教育的發展階段，使得青少年有了更多的渠道獲取科學知識，培養科學精神，用科學的思維方法認識和解決社會問題。因此，首先要抓好學校科普教育，利用學校的師資、課堂、各種實驗設備和一切可以利用的學校資源，鼓勵學生參加各種社團活動，達到對科學思想、方法、精神和知識的訓練；其次，要完善家庭教育，加強對家庭文化生活的引導，建立現代文明家庭概念；再次，要充分利用社區文化教育系統，把社區科普文化教育資源整合起來，大力深入開展青少年社區科普文化活動，利用青少年旺盛的求知欲帶動其他群體，共同促進社區科普文化教育；最后，要有系統性思維，將家庭、學校和社區整合起來，如青少年群體要利用社區科普大學的資源，老年人群體要利用青少年科普教育基地，社區內的所有科普場館要共同利用等?？傊饔袀戎?，各有特點，既不重復，又突出特色，形成完整的有機的教育體系，完善“校外教育與社區生活正在走向終身教育要求的一體化，即校外教育社區化，社區生活教育化”的終身教育機制。

4.在科普內容上分類，做到針對性和目標性相統一

科普內容由于對象群體的不用，其目標自然不相統一，事實上在當前的科普文化教育過程中，老年人群體雖然與青少年群體有所不同，但僅僅是從受眾的接受內容上的不同，而不是建立在科普文化教育的對象特征不同的基礎上。比如在青少年群體中科學知識的普及固然重要，但與科學精神、科學思想和科學方法相比，科學知識反倒不是那么緊迫。一般而言，青少年群體掌握的科學知識量往往比老年人要多。因此，在老年人群體中，應著重對科學知識的普及、科學思想和科學精神的弘揚，然后才是科學方法的運用；在青少年群體中，由于其正在接受學校教育，無論是課內還是課外，都會比老年人接受更多的科學知識，青少年社區科普教育應著重對其進行科學精神、科學思想和科學方法的教育普及，使其形成良好的科學思維判斷。這樣才能與學?？破战逃龅接行У你暯?，相得益彰，共同促進青少年科學素養的提高。

5.充分利用新媒體技術，開展青少年網絡科普教育

第8篇：科普教育目的范文

關鍵詞： 科普教育 小學美術教學 科學發展 創新精神

美國是一個經濟十分發達國家，也是獲得諾貝爾獎人類最多的國家，這與美國高度重視科普教育密切相關。我國由于人口眾多，基礎教育設施相對落后，人們的科學素養總體較低。提高民眾的科學素養應當從兒童抓起。小學階段是培養學生科學素養的關鍵時期。

著名科學家李政道在《科學與藝術》一文中如是說：“科學和藝術是不可分的，兩者都在尋求真理的普遍性。”［1］作為藝術的一個重要門類——美術自然也與科學有著千絲萬縷的聯系，美術知識本身就具有科學性，美術新課程中也有許多同科學息息相關的內容，加之年幼的孩子大多喜歡美術，所以，如果能借助兒童對美術的興趣進行科普教育就可以達到事半功倍的效果。鑒于藝術與科學的緊密聯系，美術教師“能否正確把握藝術與科學的關系，將直接關系到兒童全面發展教育方針的貫徹與實施”。［2］那么，如何在小學美術教學中有機滲透科普教育呢？我認為可以從以下幾點著手。

一、將科普因素從小學美術教材中發掘出來

在小學美術學科教學中滲透科普教育并不是要求美術教師無中生有或生搬硬湊一些科普內容到美術課堂教學中，而是要在美術教學中發現和發掘可以進行科普教育的因素，美術教師應該充分利用這些與科普有關的內容對學生進行科普教育，將科普知識與美術知識和技能的學習有機融為一體，相輔相成。

細心的美術教師很快就能發現現行的小學美術課本本身就蘊含著豐富的科普內容。以蘇少版美術教材為例，每一冊中都能找到跟科普有關的課題，如：《想象中的飛機》（蘇少版第6冊第6課）、《來畫蟲》、《我做的蟲》（蘇少版第4冊第12、13課昆蟲單元）、《機器人伙伴》（蘇少版第3冊第2課）、《向動物朋友學習》（蘇少版第11冊第9課）、《奇思妙想》（蘇少版第9冊第4課）《飛機》（蘇少版第8冊第14課）、《吹氣投籃》（蘇少版第7冊第14課）、《海洋生物》（蘇少版第10冊第11課），等等。

另外，有的課雖然看似與科普沒有任何關系，但實際教學中仍然可以從中發掘出部分科普因素，例如在《雪》（蘇少版第2冊第1課）這一課教學中，教師可以結合本課教學內容，增加有關雪的科普知識，讓學生了解雪是如何形成的，觀察雪的外形，掌握雪的特點。課前，美術教師需要查閱相關的資料，也可以布置學生上網查閱資料；課堂上教師可以運用多媒體演示顯微鏡下呈現出的千姿百態的雪花的形象，讓學生從新的視角領略到雪花的美妙，美麗的雪花會引導學生進一步探索雪的世界，在審美的過程中師生共同討論與雪有關的科學知識，這樣既能豐富教學內容，又能提高學生對課程的學習興趣。

二、在美術欣賞過程中滲透相關的科學知識

欣賞是美術課的重要環節，教師可讓學生在欣賞美術作品和自然美景的過程中了解相關的科普知識，不露痕跡地進行科普教育。

例如：在教學《我愛樹木》（蘇少版第4冊第7課）這一課時，為了讓學生更好地表現樹木，需要帶領學生觀察欣賞校園里的樹木，增加學生對樹木的感性認識。在觀察欣賞各種樹木的造型之美時，教師可以與學生討論樹木的年齡，樹木的生長規律和樹木的種類等科學知識，還可以通過知識競賽、問卷調查等方式考查學生對樹木相關科學知識的了解程度，引起學生對此類知識的關注。

問題可以引發思考，也能引發學生的學習興趣。教師在讓學生欣賞樹木的時候可以提出一些科學問題讓學生思考，比如：如何才能知道大樹的年齡？為什么“樹怕剝皮”？果樹在生長過程中為什么要剪枝？等等。知之深則愛之切，通過這些問題，學生可以加深對樹木的了解，增進對樹木的喜愛，也會更樂意、更自覺地用審美的眼光欣賞周圍的樹木。

在美術欣賞教學中，美術教師可以利用各種圖片和影像資料對學生進行視覺上的刺激，促使學生關注科學，熱愛科學。讓學生在感性經驗的基礎上掌握科學知識，在理性認識的基礎上進行藝術創作，這樣既能達到科普教育的目的，又能提高美術課堂教學的實效。

三、在科普美術創作實踐活動中進行科普教育

科技的迅猛發展使世界日新月異。現代美術的種類也開始呈現出多元化的發展趨勢，科普美術就是科學與藝術相互融合而產生的一個新興的美術領域。作為科學與美術的結合體，科普美術以其獨特的魅力開始引起社會各界人士的廣泛關注。而引導學生進行科普美術創作不僅可以提高學生的創新意識，還能夠增強學生的想象能力和藝術表現力。

在小學美術教學中滲透科普教育的另一個重要的方式就是訓練兒童用繪畫的方式表達科學技術。作為兒童美術教育工作者，小學美術教師可以在課外興趣組活動中引導學生創作科普美術，讓少年兒童通過美術實踐活動探索未知的世界，這個過程本身就是一種趣味性很強的科學實踐活動。

針對兒童想象力豐富和表現大膽的特點，小學階段的科普美術創作活動主要是科學幻想繪畫的創作。在指導學生進行科幻美術創作的過程中，教師應注意以下幾點。

1.注重培養兒童的創造能力

同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂?！眲撔乱彩强茖W與藝術發生與發展的源泉。小學美術教師在指導學生進行科幻美術創作時，要鼓勵兒童大膽設想，大膽創造，引導學生嘗試使用新材料、新方法，描繪新內容。評價作品時，對于那些構思大膽、富有新意的作品，即使表現手法拙劣也要予以充分的肯定。因為，兒童繪畫的技能技巧是可以在不斷地訓練中逐步提高的，而創新精神的抹殺卻會導致無法挽回的后果。

2.關注科技領域的發展趨勢

“科學美術創作者應當了解當代科學的基本思想，探索新的主題思想和嶄新的表現手法，必須從現代科技成果及其所帶來的思想、生活諸方面，即從科學本身去發掘，尋找線索，甚至也可以運用現代科技材料進行創新農現。”［3］因此，輔導兒童進行科學幻想繪畫，美術教師首先就要關注科技領域的發展趨勢。例如：在環境污染日益嚴重的今天，“崇尚綠色、注重環?！背蔀槲磥砜萍及l展趨勢，與自然和諧相處是人類可持續發展的要求，綠色理念幾乎滲透到了所有科技研究領域，也使低碳、節能、環保成為了科幻繪畫的主旋律。如果美術教師能讓學生關注如何擺脫污染、交通堵塞、能源短缺等問題，再圍繞這些問題進行科學幻想繪畫的創作，就能收到很好的效果。

3.充分理解兒童的科幻作品

科學幻想繪畫作為科普美術作品的重要組成部分，它是少年兒童非常喜歡參加的一種科普活動，對于培養孩子們的創造性思維，激發兒童藝術創作的靈感，提高動手動腦能力，倡導科學和藝術的融合都能起到非常重要的作用。

小學美術教師輔導兒童進行科學幻想繪畫要遵循兒童身心發展的規律，充分理解兒童的科幻繪畫作品，對兒童科幻美術中的每一點創意都應給予充分的肯定。要學會蹲下身子，走進兒童的心靈世界。

例如：曾經有一個一年級的孩子在課堂上畫了一個綠色的太陽，旁邊的孩子都嘲笑他畫錯了。見此情景，我走過去，俯下身子問他：“你為什么要畫綠色的太陽？”孩子輕聲地說：“我希望夏天的太陽不要那么熱，給它穿一件綠衣服就好了?！庇谑俏伊⒖瘫頁P了這個孩子的創意，其他學生也因此受到啟發和鼓舞，能夠放開思路，大膽想象了。

小學階段的孩子大多處于兒童期，這個時候的孩子想象力最為豐富。教師要注意保護童心，用一種包容和理解的態度對待孩子們那些大膽出格的作品，這樣才能喚起孩子們的表達欲望和創新意識，使兒童科幻美術作品展現出多姿多彩的面貌。

綜上所述，美術教師要努力在美術教學中發掘科普因素，適時地對學生進行科普教育，在欣賞過程中巧妙地將欣賞內容與科學知識講解相結合，在科普美術創作表現的過程中引導學生關注未來科學發展的趨勢，提高學生的創新精神和創造能力。能做到這些，就達到了科普與美術教學有機滲透的境界，教師和學生雙方的科學素養都會在努力的過程中獲得提升，美術教學內容也會因此而更加豐富多彩。

參考文獻：

［1］李政道.科學與藝術.天津科技，2004，（06）：38.

第9篇：科普教育目的范文

   宣傳科普活動心得    今年暑假我參加了由山西省婦聯，山西移動和我校共同舉辦的為期15天的”百萬農民學電腦”科普培訓活動，通過這次活動在我付出的同時也收獲了很多。

   社會實踐活動是高校素質教育的有效載體，社會實踐也是大學生理論聯系實際的最好陣營，更是大學生服務社會的最好窗口。

   本次“百萬農民學電腦科普培訓”，是為了引深科普惠農計劃，培養有文化、懂技術、會經營的新型農民，為建設社會主義新農村做貢獻。

   我下鄉的地點是比較貧窮的xxxx縣東xxxx鄉，我們團隊共有4人，我擔任我們隊的隊長。第一次深入山區，第一次真切地感受到了山里人的淳樸和熱情，第一次登上講臺，第一次親見村民尤其是孩子們對知識的強烈渴求。為了更好地了解當地的情況，更有針對性地開展活動，我們在到達當地的第一天，主動與當地的鄉、村干部一同開了一個座談會，向他們了解情況。在交談當中，我們了解到了村子里及廣大農民的大概情況，并就當地在科普建設當中遇到的困難問題、教育狀況等問題交換了意見。時間雖然不是很多，可是我們從村領導的話語和眼神中讀明白了他們的苦處，期待及農村的希望。

   會后，我們還根據所得資料認真討論了本次電腦培訓的方向，制作了相關的問題，使下來的活動更有針對性。知己亦要知彼，然后就是把諾言付諸行動。為達到我們"受教育，長才干，作貢獻"的科普下鄉目的，在活動的過程當中，我們設了一名通訊員負責培訓人員登記，拍照以及整個資料的整理。在工作的初期收到的效果和我們的想象和很大的差別，有很多的農民叔叔阿姨對電腦方面的東西可以說一無所知，他們也只是把自己的孩子送到我們的培訓的地點學習，自己卻不愿意接受電腦知識，經過我們的多次解釋他們才同意聽一下，他們的接受能力雖然很差，但我們不怕累，不怕苦，一遍又一遍的給農民朋友講解電腦知識，讓他們知道了電腦的一些基礎，受到了農民朋友熱烈贊賞。

   我認為堅持學習書本知識與投身社會實踐的統一，走理論與實踐相結合的道路，歷來是青年鍛煉成長的有效途徑。社會實踐是知識創新的源泉，是檢驗真理的標準。到祖國最需要的地方磨練意志，砥礪品格，把學得的知識用于實踐，在實踐中繼續學習提高，才能真正成為對社會有用的人才。

   本次科普培訓不僅磨練了我們青年大學生的意志，也培養了大家理論運用與實際的能力與團隊合作的精神，同時也提高了廣大農民朋友對電腦的認識，實現了社會實踐過程中“服務社會、鍛煉成才”的目標，真正做到“雙贏”。

   宣傳科普活動心得    在努力體現職教辦學特色的基礎上，學校樹立起科技興校的指導思想，進一步加強了科普教育的投入和實踐活動，加強了學生動手動腦和創新能力培養?，F將具體情況總結如下：

   一、加強領導，提高認識，創設科普文化氛圍

   科普活動是對學生進行科普教育最直接的途徑，是職業學校學生進行動手能力鍛煉的有效手段，學校領導非常重視科普活動，成立了以校長為組長，教務處、實習處人員為成員的科普活動領導小組，各專業組配合具體落實各項工作，教務處和實習處督查工作落實情況，保證了活動的有序開展，形成了良好的科普文化氛圍。

   學校充分利用廣播、墻報、黑板報等形式進行科普宣傳，讓學生感受科技的重要性，營造學科學、愛科學、講科學、用科學的濃厚氛圍，推動學習型學校建設，促進全體學生科學素質的提高，很受學生歡迎。

   為了讓學生自始至終都帶著一種高漲的，激動的情緒參加科普活動，在活動中感到自己的智慧和力量，體驗到創造的歡樂，我們以專業為主線，挖掘各種蘊涵于專業教學、生活習慣養成教育中的宣傳陣地，耳濡目染、自然相機地滲透科普教育，使得科普教育看得見，摸得著，不僅具有雕塑的代表性而且更有實踐功能。

   學生科技創新作品展示櫥窗更是學校創設科普氛圍的“領銜設施”，早已成為學校一道亮麗的風景線，時時吸引著學生、家長駐足觀看，嘖嘖贊嘆。一件件科技作品展示了學生不斷更新的科普意識和科技能力，更加激發學生學科學、用科學、開展科技創新的強烈欲望。

   二、加強師資隊伍和科教園地建設，確?？破栈顒禹樌_展

   我?，F有一批專業教師，他們業務能力強、素質好、熱心科技教育事業。結合學校專業教師隊伍建設，學校每年暑假選派一批骨干教師參加省級、新技術培訓，每年選派部分教師參加省科協舉辦的科技輔導員培訓，提高教師理論水平和指導能力，高起點切入科普教育活動。

   學校尊重教師的辛勤勞動和創造成果，不僅把他們的工作列為評選先進、評定職稱、晉級的業績考核之一，還對他們在各級各類重大競賽中獲得優異成績的輔導老師，按照我?！蛾鶠槁氈歇剟罴殑t》的具體規定給予物質獎勵。教師在教學中，從實際出發，結合專業特點強化科技實踐活動，不斷增加科技含量，努力提高青少年學生的創新能力和綜合實踐能力。

   學校每年保證投入一定的科普活動經費，確?？破战逃突顒拥捻樌_展。結合專業建設，學校組建了局域網、廣播站，增添了大量的科技活動設備設施。由于客觀的原因，學校校園場地十分緊張，盡管如此，我們仍把科教園地納入學校發展規劃，即將動工的綜合實訓大樓已規劃建立科普活動基地。

   三、搭建活動舞臺，培養學生實踐能力

   學生對科學有著濃厚的興趣，對新生的科技產品有著強烈的好奇心。為調動學生學科學，用科學的積極性，我們組織了三個層次的科普活動，誘導學生在科普方面的智力和創造力。

   第一層面、普及型科學活動

   1、組織科普知識講座

   一方面，學校定期組織全校學生進行科普知識講座。由各教研組輪流推薦業務素質高，科普意識強的教師，結合專業和行業特色介紹科技發展歷史、現狀、前景及科技應用實例等身邊的科學知識。

   另一方面，積極邀請校外輔導員到校進行科普知識、消防安全、禁毒、防疫、法制等講座。本年度，我校積極邀請校外輔導員到校進行了交通安全教育、消防安全演練、禁毒、預防艾滋病、法制等講座，同學們通過聽講座、觀摩，大大地提高了學科學、用科學、安全防范、遠離的思想意識。

   2、組織開展常規性課外科技活動。

   學校每天下午第七節為常規性課外興趣小組活動時間，活動指導老師在興趣小組活動時間為學生提供設計、指導和服務。

   平時的雙休日，學生可以參加學校組織的科學考察、調查、參觀等社會實踐活動。

   第二層面、技能訓練型活動

   學科教育滲透科普教育，不但有利于學生增長知識，而且也有利于發展學生個性。它能夠不斷激發學生的創新意識和求異思維，培養學生動手能力和解決實際問題的能力及發明創造才能。

   為讓一些對科學有更多興趣和愛好的學生得到科學方法和科學技能培養的機會，在普及的前提下發展孩子的個性。我們把科技制作活動與專業技能訓練相結合，深入開展科技制作活動。我們主要集中專業優勢，在機械、電子、計算機等三個專業進行創新和開發，組成課外科技制作活動小組，進行重點指導。每個組都完成了一項項很有創意的科技制作，比如機械專業制作的趣味七巧板、趣味魯班鎖、金屬工藝畫、電子專業制作的趣味電路、控制裝置、計算機專業制作的動漫作品、卡通人物、游戲軟件等都受到師生的廣泛關注，在校園工藝節上大放異彩。

   第三層面、創新作品制作活動

   由于前面兩個層面活動的開展，許多學生的科學探究能力得到提高、興趣得到激發。為讓每一個想做科學研究的孩子都能得到指導，并照顧學生發展的個別差異，讓對科學有特殊愛好和有才華的孩子能夠得到更大的發展空間，我們讓學生帶著問題找導師。學生的小課題一旦得到導師的確認，就可以向學校提出申請，學校充分尊重學生的勞動成果，并給予時間、空間和經費的支持。學生們只要向自己的導師提出申請，就會得到導師的全程指導。導師會鼓勵他們在科學課堂和生活中尋找研究的線索，了解已有的概念和認識，提出各種問題，集中探究的項目。但導師不會給學生直接的指示，而會用問題引導他們參與到研究、制作和改進中去。

   以上三個層次的科學實踐活動的開展，在全校掀起一股學科學、做科學、用科學的熱潮，使學生科學素養得到普遍提高，也落實了普及科學的目標，提升了學校科學教育的質量。

   我們科技特色學校通過一系列科普活動培養出的學生是具有思維特別敏銳，雙手特別靈巧，性格特別執著的科學發展新一代。我校將進一步加大科技投入和管理力度，建立健全各項相關的規章制度，規劃著新一輪的科技教育藍圖，相信不久將會綻放出更加絢麗多彩的科技之花。

   宣傳科普活動心得

   為進一步貫徹落實《關于實施科技_工作建設創新型城市的意見》、《_市加強科普工作的實施辦法》等相關文件精神，結合我?？破战逃虒W工作實際，抓好科普常規工作的同時，認真落實上級相關文件精神，圓滿完成_市科普教育基地、_市科普標兵學校、_省科幻繪畫特色教學與創作實驗基地的各項任務指標，現匯報如下：

   一、全員參與、以人為本，搭建科技教育創新智力平臺

   為進一步推動學校的科技教育活動，完善科技平臺的建設工作，學校將科技活動工作納入品牌特色學校的發展規劃，同時把它規劃為校園文化建設的一部分，提出了學?？萍蓟顒拥陌l展規劃，在實施過程中做了以下工作：

   1.領導重視，狠抓落實

   我校成立了以巫蔭強校長為組長，各有關部門負責人及學校骨干教師組成的科普教育領導小組，負責組織協調全校的科普教育活動，從組織上保證了各項活動的開展和落實，提高工作效率。充分利用科學課、綜合實踐活動課和第二課堂活動時間組織開展活動;由領導小組制定活動的規劃，督促活動規劃的實施，負責活動的管理，由校級科技輔導員負責活動的指導。

   2.加大培訓力度，夯實師資隊伍

   目前我校的科技輔導隊伍是以兼職為主，內外結合校內為主的科技輔導隊伍。在人員的調配及師資建設的問題上，我們選拔一批年紀輕、有朝氣、思想活躍、善于學習和接受新事物的青年教師參加航模、車模、計算機軟件、科技創新、科幻繪畫、服裝設計等方面的學習培訓，逐步把他們培養成學?？萍冀逃ぷ鞯墓歉珊椭袌粤α?。通過走出去的工作方式，組織學?？破战M教師到其他科普教育基地學習、參觀的工作方式，提高我們?？萍冀逃乃仞B。本年度，我校李海明老師、羅秀艷老師、胡敏怡老師先后被評為“_鎮青少年科技創新大賽優秀組織工作者”和“_鎮優秀科普輔導員”。

   3.經費是開展科技活動的有力保障

   在經費投入方面，學校對開展科技活動同其他經常性教育教學活動等同對待，在科幻繪畫教材普及與推廣中，學校還給予了一定程度上的傾斜。目前學校開展的各項科技活動，除必要的直接材料由學生自己負擔外，其他費用一律由學校負擔，并在人員投入和交通工具等方面提供保證。

   二、全力以赴，突出重點，打造科普教育基地亮點工程

   隨著我校校本課程的開展，順應課程的需求，我校結合人文理念、新美術概念，通過美術體現創新理念，探究如何推廣、如何拓展，補充我們的課堂資源，從而開發教學資源，自主開發了校本教材《少兒科幻繪畫教程》，并免費給全校師生使用。我們以科學幻想繪畫的形式，將科學內容融入教材，讓科學知識普及到每一個學生。有效地進行科學幻想繪畫創作，是我校最普遍的科學普及形式之一。通過近年來的探索和實踐，我校建立了以提高學生科技素養，進行科學知識教育為導向，以創作訓練為手段，以培養學生的審美情趣為核心的教學模式。

   (一).因地制宜，挖掘資源，順利開展各項科技活動

   結合學校的課程改革以及良好的學生素質，結合校區的配套建設，充分利用科學探究實驗室、植物園、校園廣播站、綜合實踐室、科技勞作室、客家文化風情實物展覽室、客家文化展覽室和版畫制作室等功能室在科普教育中的功能，我們先后建設科幻手工制作室、科幻作品成果展覽室。學校還十分注重科技環境建設，在教學樓之間開辟了科普畫廊展板向學生介紹科學的基本知識，使學生們隨時都能受到科學知識的熏陶。在有關部門的大力支持下，確立了鎮污水處理廠作為我校的科普教育實踐基地，定期組織學生進行水資源的調查，讓學生們在調查了解對比中認識科學技術是第一生產力的內涵。其次，開展了科技制作作品展，內容包括模型制作、仿生機器人制作、電子報刊制作等;開展了環保宣傳，同時積極參加由市鎮科協部門組織開展的活動。

   2.因地制宜，開展好各項興趣小組

   我校全面開展的綜合實踐活動課和第二課堂活動課不僅內容豐富，而且形式多樣：有讀書小組、小發明制作、科幻繪畫小組、仿生機器人制作組、文學社、電腦小組、車輛模型小組、服裝設計小組、網頁制作、籃球、乒乓球等項，這些活動我們逢周一、二、三、四都正常開展。其次，堅持開展科普“五個一”活動。閱讀科技書報;觀看科普影視;參觀科教基地;開展科技宣傳;制作科技小作品。在科普“五個一”的基礎上，每班推選優秀作品參加學?？萍蓟顒印Ｓ行卣沽藢W生活動的空間，提高學生動手能力和實踐能力。

   3.利用信息技術，開展科普教育活動

   在教學方面，所有信息技術課均是在電腦室，網絡環境下教學，主要圍繞電子報刊制作、電腦繪畫、電腦動畫、網頁制作和電腦程序設計、查閱科普知識等幾方面開展教學，讓學生掌握操作技能為主，并從中培養優秀學生參加每年一次的全國中小學生電腦制作比賽，在省、市、鎮級各類競賽中獲得了優異的成績。