計算機平面設計培養目標精選(九篇)
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第1篇：計算機平面設計培養目標范文
平面設計是計算機專業的一門專業實踐課程。要在有限的學時內讓學生快速精通多種平面設計軟件的使用，必須對現有的教學模式進行改革，而讓學生從被動學習變為主動學習是教學的重點。
一、順應市場需求，確定人才培養目標
中職計算機專業的平面設計課程教學改革的目標就在于培養學生掌握計算機平面設計技術的基礎理論和專業技能，具有一定的平面廣告設計能力和實施能力，能在行政單位和廣告制作公司、包裝裝潢設計公司、居室裝修公司出版社、印刷廠、影視動畫等企事業單位從事平面廣告設計、網上出版等工作的高級應用型人才。所以平面設計教學必須從藝術設計的實際出發進行改革，加強實踐教學環節，提高學生實踐能力．突出綜合素質培養強化崗位技術教育。以設計、施工和管理能力培養為主，采用“學一用”的實踐教學方式。這種教學方式從社會實際需要出發，有針對性地構建學生的知識、能力、索質結構，強化崗位知識的學習和運用，完善、充實教學內容。這樣，學生走上工作崗位后，上手快、動手能力強，經過一段時間的磨練，可成為廣告藝術設計方廄的技術人才。
二、根據專業教學需求，科學合理構建課程體系，制定和完善教學大綱
在課程設置、學時分配、實習實訓等內容上，結合專業方向及培養目標。緊緊圍繞把學生培養成具有實干精神和創新意識的應用型、技能型專門人才的要求，作為制定教學大綱的宗旨，根據市場要求和中職教育的要求，對課程進行調整、整合，對課時進行科學合理的調整，對課程教學大綱進行改革、創新。基于高等職業教育的這一特色，所以必須加強實踐教學環節，提高學生實踐能力，突出綜合素質培養，強化崗位技術教育。目前，本校的計算機平面設計課程完全采用實踐式教學，可提高學生的動手能力、分析問題、解決問題能力和綜合素質。并在完成基礎課程教學之后增加了兩周的課程設計實訓，使學生對所學知識加以鞏固，提高技能操作的熟練程度，增強實際應用能力，讓學生懂得活靈活用。
三、計算機平面設計課程教學改革的措施
1、根據新的教學思路，調整教學安排。
根據市場需求對教學內容進行調整，在明確教學目的和任務的前提下。進行科學合理的調整、整合，強化實踐環節，在教學中教師一方面要完整系統講解軟件操作方法技巧，另一方面要結合工作實踐進行大量實例講解和演示，使學生能真正學以致用。首先改革課程安排，對授課內容應做合理的調整。一方面，可以保留原來教學安排中基本平面創作訓練的科學合理部分。注重引導學生把手伸向傳統，深入挖掘傳統的平面設計的藝術寶藏，學會利用色彩的構成、圖形結構的基本規律，提高基本的創作技能。另一方面，可加大平面設計創意的比重，加重圖形的份量，注重引導學生把手伸向創意，開啟創造性思維，學會以獨特的創新理念，新奇的表現形式。拓展圖形表現的空間。這樣在課程安排上有所側重，在課時上保證教學的重點放在“圖形的創意”這一塊上。
2、加強計算機平面設計基礎理論的學習。
計算機平面設計課程的學習中會涉及到新聞傳播學、社會學、心理學、營銷學等諸多理論知識。因此，完全有必要使學生熟悉了解基礎的平面廣告理論知識，開闊視野，面向市場來認識平面設計。我們的課程教學要讓學生擁有良好的理餌能力和表達能力以及豐富的市場知識和健全的法規意識，準確的說這就是平面設計的基本要求。它包括理解的準確和表達的準確。所以在課程教學中，應要求學生必須擁有很強的實際操作能力，特別是電腦的設計應用能力。包裝自己作品的意識也是平面設計專業人員必備的。優美的文字說明、作品的裝裱、從容對客戶解釋創意來源、正確評論他人的作品都屬于平面設計專業人員的包裝技巧。這些意識在學生課題設計和實訓設計中均要得到加強，培養學生從多學科的角度看待廣告作品的內涵與表現，深入分析作品，為自己的平面設計提供經驗。
第2篇：計算機平面設計培養目標范文
關鍵詞： 中職教育 計算機 平面設計
在當今信息化建設的發展進程中，教師應當充分運用最先進的技術和網絡資源完成專業課程的教學。教師在整個課程開發的過程中要充分意識到中職學生的整體素質，中職學生的自主學習能力和自制力都處于比較低的層次，如果教師依然沿用傳統的教學模式，就很難調動學生的學習積極性和創造性，也達不到預期效果。平面設計專業的中職學生只有在校期間通過優質課程的學習才能在畢業之后找到好的工作并勝任它。那么，教師應該怎樣在中職校計算機平面設計專業課程開發的探索中更好地滿足當前的實踐教學需求呢？
一、緊貼社會需求，科學設置課程開發內容
所有的學習和努力都是為了就業，所以中職計算機教師應當緊貼社會需求，對平面設計專業學生的實習情況進行隨時調查，并對調查情況做一定的統計和分析，在完成分析之后整理出分析報告。為了更近一步貼近社會需求，教師需要聯合企業多進行調研工作，將計算機課程設計與企業的實際需求結合起來，對所需員工的品質和中職生的工作安排等情況進行了解和分析。從中職學校的人才培養目標看，很多陳舊的專業課設置并不適合中職計算機專業的學生。所以，教師應當根據教學現狀對課程進行全新的設置，開發出課程設置的新思路，從社會調查引進，再深入每一個崗位群，隨后通過課程體系的設計設置教學內容，也就是根據中職生崗位群的設置設置相應的課程體系，經過一系列調整將計算機平面設計專業課程與社會的需求相適應起來，為了加強對專業人才的培養，教師應當深入調查，確定企業需要怎樣的平面設計人才。
二、打破課程界限，開發專業綜合實踐課程
中職學生的認知水平和知識的遷移能力都比較弱，所以對于抽象思維能力與大學生之間有很大的差距，但是計算機平面專業課程中有很多內容需要學生具備很強的抽象思維能力，所以教師在整個教學過程中很容易出現教學難的情況，對于這類課程的教學，教師應當積極采取措施解決教學難的問題。
比如學習《平面廣告綜合實踐課》時，這門課程是以培養學生的崗位實踐能力為出發點的，在教學過程中要模擬出廣告公司的一般場景，將企業的真實工作流程引入模擬程序中。教師一定要打破課程的界限，將學生分成若干個小組，讓學生輪流擔任職位，由此熟悉每一個崗位，負責不同的工作內容，按照企業的運作方式和運作流程進行實際模擬，并且從業務操作、需求分析、創意設計和模擬訓練等方面提高學生的整體操作水平。教師應當在整個過程中做到全程指導，并模擬真實的環境提高職業能力。整個課程應當以項目作為主線，教師講授的全過程必須體現出社會所需要的各種職業能力，以此讓學生對每一個設計廣告公司都有總體的了解。只有通過這種方式才能讓學生明確學習目的，并將知識轉化成實際技能。
三、調整教學安排，設置整體教學思路
教師要根據市場需求對教學的內容進行調整，在教學之前應當明確教學的目的和最終的教學任務，在此前提下對教學內容進行科學合理的整合和調整，實踐環節應對市場進行強化。在平面設計專業課程設置的時候，教師一方面需要熟練軟件操作并保證能夠做到詳細講解，另一方面需要結合實踐工作中出現的大量實例進行講解和演示，讓學生做到學有所用并學以致用。調整教學思路還應當加強計算機平面設計基礎理論的學習，只有理論知識扎實了才能更好地實踐，課堂教學要求學生應當擁有較強的理解能力和語言表達能力，在進入市場后能夠運用豐富的市場知識和健全的法規意識明確平面設計的基本要求。與此同時，教師還應當加強關聯性教學，提升學生整體的藝術修養和平面設計水平，在注重對學生進行技能培養的同時也應當加強對學生綜合素質的培養，豐富教學活動，運用多種形式的教學拓寬學生的視野，密切學生與社會的聯系，讓學生不僅僅局限于校園，根據自身的實踐活動了解市場的真實信息，用自己的感悟塑造整個廣告的形象。
總而言之，計算機平面設計專業課程的開發應當順應時展的潮流，抓住機遇，并將有價值的標準和科學標準有機融合，始終以就業為導向，以提高學生的能力作為實踐活動的主線，為中職教學注入新的活力。對中職校計算機平面設計專業課程的開發探索已經步入了新的軌道，這讓學生的課堂學習目標變得更加明確，學生也從原來的被動式轉變為主動式，學生在這個過程中自豪感和成就感很強。教師應當及時更新教學基本思路和想法，提高學生的實踐能力，提高學生的職業道德素養和水平，根據市場需求培養出適合企業發展的復合型人才。現代化教學中，教師要充分整合資源，充分運用先進的教學技術完成專業課程資源的開發。
參考文獻：
[1]劉莉.中職校計算機平面設計專業課程開發的探索――以《平面廣告綜合實踐課》課程開發為例[J].考試周刊，2015，78：116.
[2]楊琳.中職計算機平面設計專業課程改革探討[J].科技信息，2012，23：265+312.
[3]于俊潔.基于Web的中職平面設計課程開發與應用[D].山東師范大學，2014.
第3篇：計算機平面設計培養目標范文
關鍵詞：計算機應用技術；人才培養；課程體系
婁底職業技術學院計算機應用技術專業堅持“立足婁底、服務社會”的辦學定位，為地方培養了大量技術技能型高級人才。但隨著信息技術產業的高速發展，該專業職業崗位需求發生了很大變化，遇到了前所未有的挑戰，為此，需要按照崗位要求，創新建立與市場用人需求更加貼近的專業人才培養模式，以適應新形勢的需要。
一、計算機應用技術專業人才需求及培養目標
2017年，計算機應用技術專業教學團隊成員前往婁底博通數碼彩印有限公司、長沙視傳廣告有限公司等九家企業進行專業調研與回訪，調研結果最突出的問題是學生社會實踐經驗不足、課程教學內容與崗位工作關聯度過低，因此修訂人才培養方案，構建課程體系時必須解決的問題。該專業人才培養目標是培養具有良好職業素養，面向面向數碼圖文廣告及平面設計行業/企事業單位(行政機關)數碼圖文處理、網站美工一線崗位，培養擁護四項基本原則，具備崗位任職要求必備的數碼圖文處理、平面設計、網站美工專門理論知識創新創業精神，熟練掌握數碼圖文處理、平面廣告設計及網站美工、網站設計與制作、管理、維護與推廣、設計創意方法和表現形式，培養具備文化、公益、商業廣告設計創意能力、圖片編排等綜合職業技能，熟悉計算機最新發展技術，把握職業規則及行業準則，可持續發展的高素質技術技能型專門人才。
二、人才培養模式的改革思路
傳統的人才培養模式制約著專業的發展，實驗實訓缺乏前瞻性和先進性，校企合作不夠深入，停留在表面。改革的思路是創新重構計算機應用技術專業人才培養模式，開發項目化課程體系，專業教學環節及考核評估。以行動為導向，深入行業與企業調研典型工作任務，分析崗位能力，明確崗位所需要的職業技能，根據培養目標及專業方向分解職業技能要素，按照工作過程作為課程內容體系構建的依據，開發以行動導向課程，強化職業能力培養。按職業能力成長規律，歸類整合職業行動領域，提出典型工作任務，完成每個工作任務的情境描述，進行學習情境的設計，以提升專業群整體水平，并在人才培養模式、以工作工程導向學習領域課程方案設計、教學改革、教學資源建設、職業技能鑒定、技術開發服務等方面起到示范輻射作用，打造信息技術專業群。
三、創新“校企融合，產教融通”人才培養模式
本專業團隊通過深入信息行業企業調研，對機械行業人才需求狀況、專業發展趨勢、崗位能力需求等方面進行分析研究。通過對專業職業崗位(崗位群)的結構、職業崗位能力的調研分析，由校內外專家和專業教學團隊組成的計算機專業指導委員會研討并創新專業人才培養模式，實現教學內容與崗位技能要求對接。以職業崗位需求為依據、專業技術課程為核心、職業資格證為認證標準，加強與婁底、長沙、江蘇等多家企業的合作，實施“校企融合，產教融通”人才培養模式。專業課程設置按適應職業崗位(或崗位群)的職業能力來確定，把計算機行業與企業專家請進校園，把產業經典案例融入課堂，專業課程內容與信息產業企業標準相融合；建設“理實合理，工學共贏”的課程氛圍，增加“產教融通”課程比例，基本技能模塊課以必需夠用為度，核心模塊課可以設置專業發展方向。實現課程教學和職業資格認證的融合。鼓勵學生考取數碼圖文、網站美工相關職業資格證書，主要包括廣告設計師資格證、平面設計師資格證、網頁設計師職業資格證書。需要將考證融入課程體系，做到課程體系與產業結構融通，畢業證書與職業資格證書融通，學歷教育與職業技能培訓融通。
四、重構“項目導向、課證融通”課程體系
基于“以職業能力培養為本位，以行動導向實施為途徑，以工作過程系統化課程為主體”的建設思路，構建堅持系統培養“項目導向、課證融通”的課程體系。加強校企合作，重點開發以數碼圖文、網站美工項目為載體，按照“項目化、技能化、一體化”教學模式進行教學，真正實現項目引領、任務驅動、理實一體。在設計實習實訓內容時，注重鍛練學生計算機基本技能的同時，鞏固所學理論知識，加深對所學理論知識理解；將職業技能鑒定與專業培養目標結合起來，技能證書與專業的符合度保持在100%。盡量做到人才培養過程中，教學內容與信息產業相結合，實訓實習與行業發展相結合，能力培養與素質教育相結合，專職教師與企業兼職教師相結合，學歷教育與職業資格證書培訓相結合。建設“項目導向、分段遞進”的實踐教學體系。依據課程特點，每門專業課程選定一名課程負責人，設置相關的實踐典型教學任務，不斷優化和改進課程標準，構建“以實戰任務為載體”的數碼圖文廣告設計與制作知識與技能操作有機結合的實踐教學模式，強化職業技能訓練，突出綜合職業能力培養。
五、人才培養模式的實踐
打造一支專兼結合、寬基礎、高技能、“雙師”型教學團隊。通過校企合作共建、培訓、企業實踐等手段，建立一支專兼合理、理實兼備的“雙師型”教學團隊。重點培養專業帶頭人1名、校外專業帶頭人1名，骨干教師3名，雙師素質比例達到100%；聘請5名企業技術骨干充實教學團隊，兼職教師在專業教師團隊中所占的比例達到55%以上。本專業課程修滿畢業建議學生首先就業，全面轉入社會實踐，在實踐中繼續學習專業知識，提高職業能力，完善職業素質，正確定位，順利完成職業人轉化。三年內完成本專業的在職學歷提升，實現理論知識和實踐經驗全面提升。積極參與企業的勞動競賽和技能競賽，在實踐中提升技術和能力。二學年進行寬基礎培訓，安排學生進行認知型、操作型小型項目開發；第三年學習應用性課程，進行專向培訓，安排學生做工業項目設計(畢業設計)和頂崗實習。
六、結語
通過計算機應用技術人才培養模式的改革與實踐，教師把握了專業方向，進一步明確了課程體系，教學效果得到明顯改善，學生的職業素養和職業能力也更加符合信息技術行業發展的需要，畢業生也得到了社會的認可。
參考文獻：
[1]李和平.高職通信技術專業創新人才培養模式研究與實踐[J].中國校外教育,2014,7.
第4篇：計算機平面設計培養目標范文
培養目標：培養具備較強的計算機操作技能，能熟練進行計算機多媒體軟件設計和開發、交互式多媒體作品的設計與制作的高級技術應用性專門人才。
核心課程：多媒體技術基礎、微機原理、數據庫基礎、平面動畫實用技術、計算機網絡基礎、圖像處理實用技術、三維動畫實用技術、網頁設計制作、多媒體設計與創作、影視制作程序、多媒體制作工具使用、商業簡報制作等，以及各校的主要特色課程和實踐環節。
2、動畫專業
培養目標：本專業培養具備電影、電視動畫創作所需要的基礎知識及理論，能在電影、電視等媒體的制作崗位上，從事動畫原畫、動畫創意設計和編導及三維電腦動畫創作理論研究方面的專業人才。
就業方向：動畫專業學生畢業后可可以就業于二維動畫設計師、動畫原畫設計師、動畫模型設計師、動畫衍生產品設計、平面設計師，也可在影視動畫制作及電視傳媒行業、廣告傳播等商業制作公司，游戲、網絡動畫等互聯網互動娛樂領域，手機游戲、手機動漫等無線娛樂領域從事相關工作。
3、會計信息管理專業
會計信息管理專業畢業生能勝任單位財務信息處理工作，各金融機構各種票據、資金結算工作，各大商場、超市的收銀工作，各企業倉庫保管工作;面向社會從事記賬、稅務等咨詢工作崗位，具有財務信息管理、商務談判、計算機基本操作和英語基本應用能力。
就業前景：按照培養目標，本專業畢業生能夠在各類企事業單位及中介機構從事會計信息系統管理、會計信息平臺維護、成本控制、財務分析、erp實施顧問、會計信息系統技術支持等工作，并具備相應崗位的職業技能。
4、導游專業
培養目標：培養掌握現代旅行社管理及導游服務的基本理論和技能，從事旅行社經營管理和導游接待服務的高級技術應用性專門人才。
第5篇：計算機平面設計培養目標范文
【關鍵詞】高職院校；藝術專業；計算機輔助設計；教學方法
一、高職院校藝術專業計算機輔助設計課程目標
高職院校藝術專業計算機輔助設計課程的培養目標，是要通過計算機輔助設計課程的學習，使本專業學生具備從事圖形作品制作相關崗位所必需的方法能力、社會能力以及專業能力等相關的職業能力，培養學生實際工作崗位的適應能力，提高學生的職業素質。能熟練使用Photoshop、CorelDRAW、Illustrator等主流制圖軟件；能夠進行平面廣告、包裝的策劃、創意、收集和整理素材的工作；能夠獨立或團隊合作制作平面廣告作品。掌握藝術作品設計原則；掌握平面廣告設計原則；掌握圖形創意設計原則。能培養學生與客戶溝通的能力；培養學生獨立思考、自主學習的能力；培養學生踏實肯干、認真做事，細心做事的態度；培養學生的團隊協作意識。
計算機輔助設計課程承上啟下，直接關系到后續各門專業課的進一步學習。另外計算機輔助設計作為一門軟件操作技術課程，其教學重點是掌握軟件的操作技術，并運用它進行專業設計。在藝術設計課程中，計算機輔助設計課程的開設對高職院校藝術專業具有重要的意義。
二、高職院校藝術專業學生的特點分析
首先，學生的基礎較弱、學習主動性較差，但學生的思維較活躍，且動手能力強，感情世界很豐富。高職院校藝術專業學生與本科院校的學生最大的差別就在于自主學習能力上，高職的學生因為長期以來養成的不良學習習慣，自我學習的能力不夠完善，不能夠舉一反三，課后自學效果不佳。這也是本科院校藝術專業較少開設計算機輔助設計課程，而高職院校開設了大量計算機輔助設計課程的原因。
其次，高職院校的學生邏輯思維較弱，擅長形象思維，不適應傳統的理論較多的教學方式，往往在課堂上產生厭倦感和疲憊感，使課堂氣氛較懶散、不活躍。學生希望畢業后能迅速達到企業崗位的要求，希望能掌握更多實踐技能，所以對實踐性較強的課程內容興趣較大。
三、高職院校藝術專業計算機輔助設計課程教學方法探究
筆者多年承擔了藝術設計專業《Photoshop》、《Illustrator》、《CorelDRAW》等計算機輔助設計軟件課程的教學任務。通過多年的教學實踐，綜合分析了高職院校藝術專業的培養目標和學生特點，結合教學經驗，進行了以下分析。從高職教育的定位出發，高職課程的教學應具有工作過程系統化的含義：一是將課程與工作過程緊密聯系，把工作過程中的各個部分歸入一定的順序，使各個部分構成一個有機的整體；二是對學生從入學到走上崗位的整個在校期間全方位、全過程的教學設計。基于這樣的教學理念，總結歸納了如下的課堂教學方法。
1.以項目為載體的課程單元設置
在高職藝術專業計算機輔助設計課程中，放棄了傳統的教學觀念，引入課程項目化的概念，以項目為載體，在知識技能與工作任務之間建立聯系，從而培養和提升學生的職業能力。在計算機輔助設計課程項目的選取方面，所選項目的類別應該泛而精，盡量涵蓋涉及軟件所能涉及的領域。
例如在《CorelDRAW》課堂教學中，選擇了標志設計、卡片設計、文字設計、海報設計、插畫設計、商業設計等多個項目，幾乎涵蓋了CorelDRAW這個設計軟件所能涉及的各個設計領域。 既能保證學生掌握全面的軟件操作技巧，又能為本專業后續的如《平面廣告設計與制作》、《包裝設計》《VI設計》等各類專業課程打下良好的基礎。又如在《Illustrator》課堂教學中，所選項目也包括了名片、CD 封套、電影海報、圖書、報紙、雜志等多個領域的項目，平行涵蓋了 Illustrator軟件的應用范圍。
通過學習企業平面設計的真實項目，以工作過程系統化為導向，講授其設計方法與制作技巧。通過理論學習和上機實踐，使學生鞏固平面設計相關課程的基礎知識，掌握各種系列平面設計作品如包裝設計、海報設計、宣傳畫冊設計、企業VI設計等的制作方法與技巧，學生能夠熟練應用平面設計軟件系列設計并完成實際項目，并在教師的引導下參與到真實的設計項目中，掌握設計流程和設計技巧，使其在校學習與就業崗位零距離對接，具備技能型平面設計人員的基本能力。
2.逐步分解演示的課堂教學法
根據學生的學習階段不同，應采用不同的教學方法。 學生在初學階段，尚且無法獨立承擔設計工作，在此階段，應該以教師傳授為主，引導學生盡快掌握軟件操作技法。因此，計算機輔助設計的學習面臨的問題主要是，如何快速入門之后能夠應用軟件進行設計創作。
首先，在具體的課堂教學實施上，教師的作用是示范和帶動。 學生對初識軟件不夠熟悉，教師在講授過程中，應細致地把每個步驟的操作方法示范給學生，直到完成整個作品。在演示過程中，要注意“兩個停頓”，一是每一步完成之后，應暫停讓學生立刻進行操作；二是在一組步驟完成之后，應該做一個時間較長的停頓。教師檢視一下學生的學習情況，適時調整進度，如果遇到普遍存在的問題，則應馬上提出解決方法。在演示步驟的設置上，應該視學生的學習階段而定。在入門階段，應該以每一個操作為一個步驟，保證學生有足夠的時間消化。在進階和提高階段，可以把相連的操作捆綁為一個步驟，教師的演示時間可以拉長。
其次，在演示對象的選擇上，應選擇領域流行度和知名度較高的，以及學生感興趣的項目。例如筆者在《CorelDRAW》課堂教學中，恰逢中秋佳節，又有很多學生家鄉較遠，過節不能回家，于是選擇了中秋這個主題，使學生不但對這個項目感興趣，還能通過思鄉之情，激發他們的創作激情和思維。這樣學生在不斷的模仿和創作中，逐漸鍛煉了軟件熟悉程度，加強了軟件的學習。并且他們在學習的過程中自己設計并完成一個完整的項目，當今后遇到類似項目時，可以快速想到解決的方法，做到“舉一反三”。當他們通過老師的演示掌握了一定的軟件操作技巧，并能完成一個獨立的項目時，會使自己產生極大的成就感，十分有利于調動學生的學習積極性，課堂教學效果顯著。
在實際的教學過程中，可將兩種教學方法結合運用，以學習項目為載體、課內外實踐并舉，實現課堂、實訓、工作任務相結合的教學方式，推行三步走教學模式。第一步即以企業真實項目為依托，結合學生實際情況和認識規律進行整合序化的若干學習項目；第二步即在每個項目的實施過程中，堅持以學生為主體，行動為導向，基本都按照布置任務、討論分析、知識講解、操作練習、評價、拓展練習6個步驟來實現。學生在教師的引領下，以工作任務為行動導向，邊學邊做。第三步即課堂、校內生產性實訓基地、校外實訓基地3個教學場所相互對接，真正實現實訓室與教室一體化、理論與實踐一體化、課內與課外一體化、企業項目與學習項目一體化。目前高職院校藝術專業的計算機輔助設計課程教學的教學方法、教學手段還有待深入研究和完善。在今后的教學實踐中我們將進一步完善和深化教學體制的改革，為培養合格人才進行不斷探索。
參考文獻：
第6篇：計算機平面設計培養目標范文
關鍵詞：說專業；多媒體專業；專業建設
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0205-02
一、“說專業”的內涵
“說專業”是高職院校的專業帶頭人或骨干教師在專業剖析的基礎上，通過口頭講述與幻演展示相結合的方式，介紹本專業的建設經驗和改革思路，分享建設的經驗和成果。它以專業建設為中心，圍繞專業設置、專業人才培養方案、專業人才培養模式及實施、“雙師”結構教師團隊、實踐條件、專業教學管理與質量保障體系、專業建設成效、專業建設中存在的問題和思考等八個方面進行闡述和探討，全面展示專業建設和人才培養模式的內涵。通過開展“說專業”活動，極大地推動了高職院校的專業建設和內涵建設。
二、“說專業”的目的
通過開展說專業活動，全面總結專業建設的經驗和成績，找出存在問題與不足，為學院進行專業設置、建設、改造與整合等提供科學依據。提升專業帶頭人把握專業建設的能力，提升專業、課程建設水平和人才培養質量。交流專業建設經驗，提高專業帶頭人的工作能力和綜合素質。
三、“說專業”的思路
“說專業”的基本思路是：首先，從產業行業分析和人才需求分析出發，剖析專業設置的背景，針對就業崗位（群）所需技能，以學生職業生涯發展為目標，進行專業定位。其次，通過人才培養目標、人才培養規格、職業崗位能力分析、課程體系、課程開發確定專業人才培養方案；通過人才培養模式、校企融合、教學組織模式確定專業人才培養模式及實施；通過團隊結構、師資培養確保“雙師”結構教師團隊。
四、說計算機多媒體技術專業
1.專業設置。我院計算機多媒體技術專業共設置了平面設計、影視制作和家裝與建筑表現等三個藝術設計方向。目前平面設計尤其是傳統媒體設計人才的需求已趨于飽和，但對“高、精、尖”的創意類人才則是供不應求。隨著網絡、IP電視、手機電視等新媒體不斷涌現，這給數字影視制作帶來更加廣闊的發展空間。
2.專業人才培養方案。（1）人才培養目標和規格。計算機多媒體技術專業培養的是技術技能型人才。需要具備一定的計算機基本理論、人文素養和美術基礎知識，掌握圖形圖像處理、影視編輯、室內設計和虛擬現實制作技術。同時具有多媒體技術應用能力，并能夠勝任平面設計、影視制作、UI設計、室內外效果圖設計、虛擬現實制作等崗位。（2）職業崗位設置。計算機多媒體技術專業堅持依托先進的現代信息技術，立足四川，面向政府、IT、傳媒等企事業單位，為區域經濟和社會發展服務。該專業秉承“平臺+方向”的理念，共有三個方向，四個職業崗位，即平面設計師、室內設計師、建筑表現師、影視后期師。（3）課程體系與開發。課程體系建設是專業建設和發展的核心。以就業為指向，以開放為動力，以資源整合為手段，以創新為核心，是我專業不斷深化教學改革與課程體系建設的根本策略。其目的在于使課程體系符合本專業人才培養模式的要求，基礎課程夠用、適用，專業課程針對性和實用性強，結構合理，科學可行。①三方向模塊設置。三方向模塊設置，即將專業的培養體系按照專業方向的一致性分別設置為平面模塊、影視模塊、家裝模塊。圍繞每個模塊設計學生的層次性知識、能力、素質、結構，構建階段性教學內容和課程體系，安排理論與實踐教學。平面設計模塊課程包括：圖像處理、平面排版軟件、構成、幻演制作、版式設計基礎、平面設計基礎實訓、廣告設計與制作、VI設計、UI設計等。重點掌握文案寫作、創意策劃、版式設計、圖像處理等技術。②雙證書條件式培養。“雙證書條件式培養”，即學生在畢業前必須獲取職業資格類證書或行業證書，并將此列為畢業條件之一。同時，設立渠道，可以采用“以證代課、以證代學分”的形式進行課程置換和學分置換。如表1所示。
③縱條式課程組合。“縱條式課程組合”是指設計課程體系時應由淺入深，循序漸進。整個課程體系由若干縱穿階段學期的平行課程線構成，每一條線的教學目標都體現了其職業特性與要求，每個方向的專業課程也形成了環環相扣不可分割的縱深排列發展體系。
3.專業人才培養模式及實施。（1）人才培養模式。計算機多媒體技術專業實踐性很強，往往很多用人單位不看畢業生文憑，直接分配工作任務并限時完成，完成任務即可上崗。針對目前所面臨的問題，我們改革的思路是：先后與成都以及周邊市的多家企業建立穩定、運行良好的校外實習就業基地。（2）校企融合。多媒體專業目前與力方國際簽訂了校企合作協議，力方國際數字科技有限公司專注于建筑可視化表現、數字城市、虛擬現實、三維動漫、影視后期、視覺創意、多媒體、軟件開發和建筑方案設計等業務，以數字視覺技術為核心，以文化產業為背景的綜合服務型國際化企業。我們將在多媒體15級成立訂單班，為多媒體專業定向培養人才。（3）教學組織形式。由于多媒體專業課程的特殊性，教學組織形式多樣。軟件類課程如圖像處理、平面排版軟件、三維建模、建筑CAD、影片剪輯等，學生通過老師的講解和演示能夠掌握軟件的基本操作，我們采用班級授課的形式，能夠提高教學效率。
4.教學團隊建設。教學團隊建設一直被列為我系重點建設工程之一。近年來，我們采取各種激勵措施，采用“走出去、引進來”的方法，建成了一支“高學歷、高職稱、高水平”的“雙師型”教師隊伍。多媒體教學團隊現共有15人：其中校內專任教師8人，校內兼職教師3人，企業兼職教師4人；副教授以上4人，講師或工程師9人；專業帶頭人1人，優秀中青年骨干教師2人。
5.實踐條件。為滿足學生不同階段的實訓，我們建成了三類實訓室：（1）校內實訓室。現有演播室、影視制作實訓室和校園電視臺，在建的有項目教學情景機房等，主要滿足專業技能實訓。（2）工作室。現有數碼影像項目工作室、平面設計項目工作室、空間與建筑表現項目工作室，主要滿足項目實訓。（3）校外合作企業。目前已簽協議的有力方國際數字科技有限公司等多家企業，我們還將準備與成都等地影視傳媒機構和大型門戶網站建立長效合作機制，主要滿足學生頂崗實習實訓。
6.專業教學管理與質量評價體系。本專業在教學管理上實行了精細化的管理模式：對學生實行學分制管理、項目考核和雙證考核等；對教師實行量化考核、教學情況通報和獎勵等。對教學質量評價模式也進行了改革，考核模式分為過程考核和期末綜合考核，各占課程總評成績的50%。
7.專業建設特色。（1）正確定位，面向IT、數字科技、文化傳媒行業培養技術技能型人才。數字藝術系基于我院的信息行業特點，培養集藝術審美與計算機處理能力于一體，有廣泛的科學文化和藝術理論知識，有CG制作等方面的知識和能力，有高尚職業道德的建筑表現、影視制作、平面媒體、室內設計、UI設計等崗位技術技能型人才。（2）專業的知識和能力結構優化。根據多媒體專業的培養目標和社會經濟發展對人才培養的要求，科學設計了與能力、素質協調發展的課程體系，包括專業方向模塊、技術平臺模塊、素質平臺模塊三個課程板塊。在全部134學分中，專業方向模塊有20門，學分40個學分，占總學分的30%；技術平臺模塊有14門，學分49.5個學分，占總學分的38%；素質平臺模塊有11門，學分44.5個學分，占總學分的32%。（3）社會服務能力較強。我系教師曾多次為廣元市企事業單位進行對口服務。如：廣元市利州區蕓香社區文化建設視覺創意設計；廣元市利州區“中華孝悌文化園”創意設計；廣元市昭化小學校園文化建設視覺項目創意設計；廣元旅游宣傳片《劍門蜀道女皇故里》；省交通廳專題片《建智慧交通保道路平安》等。
8.問題與思考。與四川省內其他兄弟院校相比，我們還存在不足：第一，由于我院地處川北，師資引進較為困難；第二，教學團隊在社會服務中的團隊能力還有待提高。針對存在的問題，我們將從以下幾個方面加強專業建設：進一步探索更有效的專業教學模式；加強校企合作，建立企業生產實習基地；加大師資培訓及師資引進力度；加強教學考核督察；積極推行工作室制；適時優化專業結構與專業方向。
五、小結
高校辦學重點在于辦專業，設計人才培養方案是辦學頂層設計的重要內容。因此“說專業”的重點就是匯報圍繞該專業培養什么樣的人，怎樣培養人進行頂層設計思考的表述。同時，結合學院的實際情況和特色，對專業進行深度剖析，確定專業改革思路和措施，提高職業教育人才培養質量。
參考文獻：
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第7篇：計算機平面設計培養目標范文
Abstract: To meet the rapid development of computer technology and enable the student to master the computer application as new knowledge and skills, Yunnan Forestry Vocational Technical College computer application technology major according to the needs of practical teaching reformimplement the "integration" practice teaching mode, this paper mainly introduces the application of computer professional technology institute of practice teaching of "integration", "integration" practice teaching of the implementation and management measures.
關鍵詞:計算機應用技術專業;“一體化”;實踐教學體系;構建與實施
Key words: the computer application technology;" integration";practice teaching system;construct and implement
中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)31-0138-02
0引言
計算機應用技術專業是一個實踐性、應用性都很強的專業,在課程體系設置過程中,我們充分地認識到了這一特點,實施了“一體化”實踐教學。建成了配套的實驗室、實訓室和相應的校外實訓基地,完善的實驗、實訓設施,確保了我校計算機應用技術專業實驗、實訓開出率達100%。
1“一體化”實踐教學體系的概念
“一體化”實踐教學體系,簡單的說就是整合各實踐教學環節,把培養學生綜合實踐能力的實踐教學作為一個整體考慮,單獨制定實踐教學計劃與大綱,構建綜合實踐能力整體培養目標體系,通過各實踐教學環節的落實來保證整體目標的實現。[1]
2“一體化”實踐教學體系的構建
2.1 實踐教學目標體系的構建“一體化”實踐教學目標體系是“一體化”實踐教學的標準,是“一體化”實踐教學體系構建的基礎。計算機應用技術專業“一體化”實踐教學目標體系的確立:首先通過市場調研、專業顧問委員會,畢業學生的訪談,掌握社會對本專業技能人才知識、技能和素質等方面的需求狀況,確定本專業的定位以及培養學生實踐能力的整體目標與規格要求;其次,將整體目標分解成基本素質、專業核心技能、綜合技能和拓展技能等子目標,并在此基礎上明確對應每一個子目標的模塊課程;最后,通過各模塊的專業基礎課、“一體化”課程、專業認知實習、模擬現場實訓、創新能力培養實訓、綜合應用實訓、崗位實習、畢業見習、畢業實習(設計)等教學環節實現培養目標。[1]
2.2 “一體化”實踐教學體系的構建計算機應用技術專業根據培養目標和人才規格,先確定該專業職業崗位群,然后通過廣泛地社會調研和相關企業專家顧問委員會論證,掌握社會對該專業高職人才知識、技能和素質方面的實際需要,確定培養學生綜合實踐能力的整體目標,再將整體目標分解成基本素質、專業核心技能、綜合技能和拓展技能等子目標。
基本素質包括思想政治、品德素質、就業與創業能力、身體素質與運動技能、英語能力、心理素質、就業指導口頭和書面表達能力、協調溝通能力、日常交往禮儀等。專業核心技能主要包括辦公自動化應用能力、計算機安裝與維護能力、平面設計能力、程序設計與數據庫開發能力、網站規劃等有關基本操作技能。綜合技能包括專業綜合實訓、畢業頂崗實習、畢業論文(畢業設計)等能力,學生能利用所學的知識和技能解決實際問題。拓展技能主要包括學生的所學知識的拓展學習,通過學生自己感興趣的內容,選擇1-2個模塊的課程加以學習,學習的內容與技能鑒定的要求一致,并要求參加技能鑒定并取得相應的證書。
計算機應用技術專業構建“一體化”實踐教學體系以實踐教學目標體系為依據,把知識、技能與素質融為一個整體。將實踐教學環節分為課堂教學實踐、模擬實踐教學、綜合實踐教學、校內實訓、校外實習、綜合實習、畢業設計等。以就業為導向,以綜合職業能力為主線,將各實踐教學環節進行整體設計。建立與理論教學即相互聯系又相對獨立的實踐教學體系。
2.2.1 課堂教學實踐課堂教學實踐包括了現場教學、案例分析、項目教學等形式。通過多種形式的課堂實訓,培養學生對所學知識的運用能力和人文素質的提高。在課堂教學中,我們以培養學生分析問題、解決問題的能力為教學目標,綜合運用現代多媒體技術、案例分析、項目教學等多種形式和手段,提高學生的實際操作能力。對于技能性較強的專業課程,如Flash、Photoshop等操作性較強的課程采用項目驅動的形式,教師先提出問題,然后解決問題,講解完馬上給學生布置相應任務并進行實踐,能較快的提高學生對所學知識的理解認識并加快掌握的程度。
2.2.2 模擬實踐教學計算機應用技術專業模擬公司的形式,引入到我們的實踐教學中。學生在其中可經歷全部業務操作過程,根據產品和服務項目的不同定位,學生在“模擬公司”中可以進行辦公、信息處理、電子商務等業務過程的模擬活動,模擬中可以按照現實經營活動中通行的做法設計和運作。“模擬公司”其實就是一種有效的實踐教學法。我們專業在“創業工作室”模擬數碼公司,處理打字、復印、創意、設計、制作等業務,實現了辦公自動化、廣告設計、打字、復印、刻錄光盤制作過程,讓教師和學生在反復演練的過程中,提高專業技能。按照公司運行的模式,進行各種數碼處理,并做策劃、創意、設計、制作、電子商務相關等工作。構建模擬實踐教學的目的,主要是讓教師和學生在模擬的過程中,學會實踐,在實踐的過程中懂得真知、掌握技能,在掌握真知和技能的過程中,學會了解運用市場,從而達到“學、練、用”三者合一。
2.2.3 綜合實踐教學計算機應用技術專業的綜合實踐教學,包括了辦公自動化高級應用、ERP綜合實驗、綜合系統開發、綜合平面設計、網站建設、系統維護等項目。要求學生綜合運用所學的知識、解決系統的問題,培養學生分析問題和解決問題的綜合能力。在實踐教學的過程中我們利用校內外相關項目及課題,由本專業的老師帶領學生進行項目開發、課題的研究以及網站建設等綜合實訓;通過組織學生參加大型的ERP競賽,培養學生的ERP綜合應用能力;利用學校辦公室、教師及學生電腦等設備,進行真實的電腦維護實踐。為相關的企事業單位做數據處理、廣告設計及宣傳。在網上實現了“創業網上便利店”,面對我院的全體師生員工,為他們網上購物、話費充值、網絡產品的購買等提供了較好的服務,最主要的是鍛煉和培養的了學生對電子商務的綜合應用能力。在這些綜合訓練的過程中,讓教室與實訓場地實現了零距離的結合,讓工學真正交替,讓產學有機融合,讓師生技能得到有效的提高。這種富有綜合性、實戰性、多層次的創作訓練體系,真實有效的校園微型社會生產環境和社會經濟環境,使教師和學生獲得與真實社會經濟活動相近或相同的實踐效果,有利于實現“雙師型”隊伍的培養,有利于實現高素質、應用型專業人才培養目標的實現。
2.2.4 社會實踐能力訓練社會實踐:學生利用自己所掌握的知識和技能,到企事業單位、IT行業參加實踐活動,了解社會,增長了知識與才干,培養了吃苦耐勞的精神。社會調查:學生對家鄉或某地區的IT行業的狀況、企事業單位對人才需求情況、經濟發展、人民生活水平、文化教育狀況等進行調查,了解行業與社會發展水平,開闊眼界,擴大了教育面,調動了學生投身社會的積極性。強化了對學生綜合素質的培養。
2.2.5 設計與創新能力訓練畢業設計:畢業設計是本專業教學過程的一個重要環節。通過畢業設計,對學生在校所學理論與實踐知識進行一次全面的檢驗,對學生進行思想與設計方法的訓練;培養學生運用所學課程的理論知識和技能,分析解決計算機應用實際問題的能力;培養學生設計計算機應用項目的思想和方法;培養學生調查研究、查閱技術文獻、資料、手冊以及編寫技術文獻的能力;在指導教師的指導下,獨立完成設計課題的全部內容。包括:掌握設計課題的基本步驟和方法;調查研究,進行需求分析、系統分析與系統設計;上機調試與測試;編寫設計文檔等。
2.2.6 畢業實習畢業實習是專業教學過程中的一個重要環節。通過畢業實習,使學生所學理論知識與實踐相結合,進行專業基本訓練,培養實踐動手能力。訓練學生從事專業技術工作及管理工作必須的基本技能和實踐能力;了解現代電子商務企業組織形式、管理方式、軟件開發過程及技術方法;培養理論聯系實際、從實際出發分析問題、研究問題和解決問題的能力,將所學知識系統化;培養熱愛勞動、不怕苦、不怕累的工作作風及“團隊精神”;實習期間學生可以雙向選擇就業單位,畢業后可到該單位工作。
2.2.7 第二課堂活動定期開展形式多樣的第二課堂活動,以知識和實踐技能方面的設計或競賽活動為主要內容,如平面設計大賽、計算機操作技能競賽、ITAT技能大賽、實驗操作技能競賽等,學生在綜合實驗和競賽活動中受到較全面的創新能力的培養和實踐鍛煉。除此之外,我們還豐富了課堂以外的實踐活動,通過校企合作單位的支持,經常性地組織學生現場參現與見習,邀請專業人士開展計算機應用相關講座等。以上這些形式,都是通過不同的學習場所和傳播方式,將傳播內容側重在職業技能和職業素質上。因此,全方位的實踐教學活動,拓展了實踐教學的領域,豐富了實踐教學的形式,是實踐教學體系的重要組成部分。
3“一體化”實踐教學體系的實施與管理
3.1 修訂實踐教學計劃,整合實踐課程首先根據實踐教學目標體系圍繞專業培養目標來確定應開設的課程和課時分配。整合專業課程與實踐課程設置。突出職教特色,強化技能訓練。實踐課時至少占到教學總課時的1/2以上。三年制計算機應用技術專業的總課時為3228,其中實踐課時為2010(包括了教學實踐、綜合實踐及畢業設計、畢業實習),占總學時的65%。為確保實踐教學計劃的實施,我們專業根據實踐教學目標要求,修訂了實踐教學大綱。整合了實踐項目和內容,修訂并調整實踐指導書。
3.2 課型改革課程改革是實現“一體化”實踐教學體系教學的核心。在課程改革中我們進行了廣泛深入的職業崗位需求調查,確認崗位所需求的相關科學知識體系及技能結構,從“必須”、“夠用”著手,開發出核心必修課程,根據職業崗位對知識結構和能力結構的要求,設置好課程的內容和實訓環節,確保教材、教師、課程、實習、實訓與生產實踐保持近距離或零距離。在具體教學實踐中,我們根據崗位需求根據各課程按崗位技能的要求進行了模塊設置,共設置了辦公自動化模塊、系統開發模塊、平面設計模塊、系統維護模塊、網站建設模塊,旨在培養學生專業崗位需求技能和創業創新能力。課程模塊的改革打破了傳統的知識本位、強調了能力本位,為教學的實踐性、技能性,提供了鏈接的平臺,為“一體化”實踐教學體系的建設提供了教學大綱、教學計劃以及課程設置的保障。[2]
3.3 資源保障
3.3.1 校內實驗實訓基地的建設目前學院計算機應用技術專業擁有計算機應用綜合實訓室、硬件維修實訓室、圖形圖像處理、多媒體素材采集實訓室,綜合布線實訓等校內專業實訓室10個,昆明協創科技有限公司等校外實訓基地8個,接收實習學生規模達500人。計算機應用技術專業設有全國計算機等級考試考點、職業資格考試中心、ITAT技能考試中心,為實施“一體化”實踐教學式教學創造了條件,在實踐教學方面取得了顯著成績。并要求學生參加職業證書認證考試,實施雙證書制度,突出實踐教學的重要性。
3.3.2 建立復合型師資隊伍
3.3.2.1 加強“雙師型”教師隊伍建設“雙師型”教師隊伍建設是構建“一體化”實踐教學體系的基礎。主要開展的途徑為:一是對符合學歷要求但缺乏實踐經驗的專業理論課教師普遍進行實踐技能培訓,便于他們在獲得生產一線經驗的同時參加社會職評或考試,獲取相應的技術職稱;二是對少數未達到規定學歷要求的有培養前途的年青教師進行相應的學歷達標培訓等。
3.3.2.2 加強“能工巧匠”教師隊伍建設“一體化”實踐教學體系教學對教師提出了理念更新、知能更新、方法更新的要求,需要大量“能工巧匠”性的教師。我們專業大力開展了師資培訓。有目的地輸送一些理論課教師到生產一線實習,而且采取一定的措施強化培訓了實訓課教師的理論知識,加強了本專業“能工巧匠”性的教師隊伍的建設。
3.3.3 開展校企合作,建立校內外實訓基地 為適應高等職業教育人才培養的內在要求,幾年來,我們在校內外實訓基地建設方面進行了不懈的探索與實踐。目前我專業與企業共建實訓基地5家,其中包括:昆明奧立德計算機科技服務有限公司三盛分公司、昆明益泰金穗電子技術有限公司、云南超想數碼科技有限公司、昆明協創科技有限公司、云南易聯信息科技有限公司等知名企業,形成了長期、穩定的校企合作關系。校企合作的形式也從最初的專業實習、畢業實習發展到課程體系建設、實驗室建設、學生實訓創建與管理以及技能培訓、技能競賽組織、課堂教學指導等多樣化的合作形式。
3.4 建立實踐教學評價體系計算機應用技術專業在具備實踐教學質量管理體系的基礎上,逐步建立了一個完善的實踐教學質量評價體系,培養出了真正的應用型人才。計算機應用技術專業實踐教學質量評價以過程評價為主。首先通過分析調研,結合本校實訓狀況,確定評價要素。在此基礎上設定評定指標,指標應盡量定量化,盡可能排除人為因素影響,使實踐教學質量評價指標形成系統,成為體系。
總之,高等職業教育是以培養生產、建設、管理、服務等一線需要的技能型、應用型人才為其目標,所培養的人才直接與企業、行業和市場相鏈接,這就要求我們在教育教學過程中注重實踐技能的培養。因此,在教學過程中我們形成科學了規范“一體化”實踐教學體系,使學生通過“一體化”課程教學獲取知識技能,通過崗位實習、綜合實訓應用知識技能,通過畢業實習檢驗知識技能,實現職業教育培養具有一技之長的應用型人才、直接為就業服務的根本目標。
參考文獻:
第8篇：計算機平面設計培養目標范文
關鍵詞：中職學校；技能考證；計算機；專業教學
引言：信息時代的今天，社會信息化不斷向縱深發展，各行各業的信息化進程也不斷加速，社會對職業學校計算機專業教學要求也越來越高。中職學生在專業學習，實習，就業中需要具備較高的計算機理論知識及實踐操作技能。為實現“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育辦學方針，推進教學改革，提高教學教學質量，使中職學生在浩瀚的就業大軍中占有一席之地，畢業就能就業，這是每一位職業教育工作者應當思考的重要問題。
1.目前中職學校計算機專業教學現狀
1.1學生基礎薄弱，專業素養參差不齊
新入學的學生文化基礎薄弱，缺少良好的思維習慣，所具備的計算機素養差異性較大。調查數據顯示：學生入學前掌握的計算機知識往往多限于網絡的初步應用，如：QQ聊天，電子游戲，收發郵件等。與中職學校計算機基礎課程標準要求相距甚遠，需要進行計算機基礎知識與應用技術的系統學習。
1.2教師任務繁重，教學效果不佳
目前，計算機類專業已成為中職學校的熱門專業，如：計算機應用技術，網絡技術，軟件工程，平面設計，動漫設計等，幾乎每個學校都有開設。然而，我國中等職業學校計算機專業教師比較緊缺，一位教師常常教幾個班或幾門課程。由于教學任務繁重，所以教學質量受到一定影響，教師很少有時間去從事教學研究和科研工作。
1.3課程設置缺乏合理性，科學性
現在中職學校的課程設置注重基礎性，忽視了實用性和前瞻性，又缺少相關行業規則了解，學生畢業后基礎知識扎實，但動手能力差，不能立即進入職業崗位，即使就業也需要再次培訓。顯然，職業學校培養的人才與企業脫節，學生畢業后就陷入了高不成低不就的狀況。
1.4職業教育缺乏統籌管理，教學培養目標缺少定位
長期以來，我國職業教育管理體制條塊分割，缺乏統籌管理，致使培養目標，專業設立，教學以及課程設置存在一系列問題。不同學校，甚至一間學校內部都沒有統一的教學規范，出現職業教育因地，因師而不同，差異較大。課程是教學的核心，而中職學校專業課程沒有統一的標準。常看到，許多學校的專業雖然課程名稱一致，但是課程內容五花八門，課程對教材依賴度過大，往往根據教材選擇課程內容，安排授課計劃，而沒有根據課程的培養目標確定課程內容。
在我們身邊經常見到，同一門課程不同教師的教學進度，教學重難點不同的情況。考核方式千出百態，考核標準因人而異；普遍存在自己教，自己出試卷，試卷質量不高，不能很好地檢驗學生的學習情況，更談不上培養社會需要的專門技術人才了。由于考試膚淺，學生容易過關，導致學生沒有學習壓力，因而放松學習。整個社會普遍存在輕視職業教育的現象。
2.在中職學校計算機專業教學中引入技能考證
2.1教學培養目標明確，突現專業特色
當今社會計算機論證考試多種多樣，主要有：全國計算機等級考試一，二，三，四級；該證主要衡量一個人的計算機素養，缺少專業特色與社會行業有脫節 。本文所謂的技能考證證書是指：國家人力資源部門頒布的各種職業資格認證書，有初級、中級、高級等，與計算機專業相關的技能證書有：辦公軟件，程序設計，圖形圖像，網頁制作，電腦維修，網絡維護，動畫制作類。筆者曾多年參與計算機考證工作，對這類考試要求，考題情況比較熟悉。這類考試教學培養目標明確，試題質量高，考核實操性強，能比較真實體現考生的理論知識和實踐操作能力，專業特色突出，與社會行業聯系緊密。
2.2技能證書的權威性，實用性
在發達國家，由國家職業資格委員會和各行業資深專家、企業家、共同組成的行業理事會的組織和領導下，設計完成了不同行業職業資格標準的制定，并逐步在全國施行國家職業資格證書制度。這是一個比較靈活，連貫并廣泛被行業所接受，具有完備的評估體系的職業資格證書體系。近年來，該體系正逐步發展壯大起來。國家職業資格標準的確定，為以就業為導向的職業教育確定了明確目標，使得職業教育和鑒定考核不再以傳統的學術性，知識性內容為目標，而是以完全結合產業界需要，完全結合生產和技術實際的職業資格標準為目標。為確保該體系的持久適用，與時俱進，反映技術的新發展和最新的市場需求，行業咨詢委員會定期對能力標準說明進行更新，以配合行業企業的最新需求。并根據行業發展情況對課程標準進行更新，以保證開發的課程具有前瞻性，適合行業各種教育培訓的需要。這個分布各行業的職業資格證書，俗稱技能證書。從它的發展由來，可見它的權威性和實用性
3.技能考證在專業教學中的實施和現實意義
3.1深化計算機專業教材改革，突出專業技能特色
教材是教師實施教育教學計劃的重要載體和主要依據，是學生獲取知識，發展能力的重要渠道，也是考核教學成效的重要標準。教材改革必須突出它的職業性，實踐性，適應性，科學性和先進性。由技能證書的產生，可見與之相配套的教材正好滿足上述要求。
3.2 規范教學促進教學改革，提高教學質量
學生入學后，專業教師在專業教學中，要重點向學生介紹技能考證的重要性，幫助學生設計個人職業生涯規劃，引導學生根據個人的專業特長，興趣愛好，選擇一到二個技能證書作為自己學習的奮斗目標，增強職業教育對學生的吸引力，充分調動學生學習的積極性和主動性。在考證科目的教學中，教師依據技能考證明確的培養目標和大綱要求，注重學生個體的差異性，精心設計最適合學生的教學方案，采用“任務驅動”，以探索來引動和維持學習者學習興趣和動機，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。養成良好思維習慣，終生受益。學習中，及時利用先進的評價手段，及時反饋診斷學生的學習情況，調整教學方案，并將期末考試改為技能考證等。教學實踐表明：在專業教學中引入計算機考證，教學質量明顯提高。
3.3獲得技能證書，提高學生就業競爭力
用人單位需要有真才實干的人才，如何證明學生的計算機水平呢 ？權威部門的職業資格證書就是最好的證明。由證書的權威性，實用性可知該證書含金量高，社會認可度高，對學生的職業選擇，專業學習，就業指導都有很強的指導作用。中職學校的學生在工學結合，六層推進的職業教育模式中，一邊進行技能考證的學習，一邊進行職業體驗，最終獲得證書，進入頂崗實習、就業階段，開始個人職業生涯，實現畢業即就業，這樣的證書必不可少。在以往的畢業生就業經歷中，都有很好的證明。可見，獲得技能證書，學生社會地位與就業競爭力都會大大增強。
3. 4促進教師專業成長，加強教師隊伍的建設
計算機技術的迅猛發展，信息技術的日新月異，使得計算機專業老師不得不及時更新知識，建立一支相對穩定，知識結構合理，實踐經驗豐富，業務水平較高的計算機師資隊伍，是使計算機教學水平躍上新臺階的關鍵。
考證既是考學生，更是考老師。一個學校要申請認證考試，一定要先培訓教師；教師要帶領學生考證，教師必定會自覺地了解各種考試信息，調整教學方案，通過教學、輔導、帶領學生考試，積累豐富考證經驗，定會使教師專業技能教學水平大大提高。同時，教師本人也應參與到技能證書的考試行列中，獲得高級技能證書，成為雙師型教師，促進個人職業素養的提高。提升學生對教師執教水平的信任。
筆者多年從事職業學校計算機圖形圖像處理教學工作，并參加了深圳市人力資源部門指定培訓機構的“廣告設計師”高級班的學習，通過了職業資格考核，獲得高級職業資格證書。這個工種級別的認證，主要用到Photoshop和AI這兩種平面設計軟件，設計的產品主要有：平面廣告產品、包裝，商標，書籍裝幀，插圖等。理論考核涉及面較廣泛，主要有：廣告學，廣告法，美學，本行業相關規則等。主講老師不僅是教授、高級技師、通過美國Adobe公司認證，更是本行業的資深專家，國家級職業資格考評員。豐富的理論知識，新穎的教學方式，嫻熟地軟件使用技能，給學生們留下了深刻印象。本人通過一個多月的努力學習，刻苦訓練，完成了培訓任務，真有一種要到廣告公司小試牛刀的沖動。
培訓結束后，在教學工作中教師自覺將自己所學的知識與技能，體驗到的過程與方法，靈活地滲透到計算機專業教學活動中，主動向學生介紹關于圖形圖象處理的計算機工種認證，帶領學生們設計出各種標志圖形、藝術像、班集宣傳海報等，鼓勵學生參加技能考證。學生們上交的作業，色彩斑斕，生動活潑，不僅掌握了基本操作技能，而且還有不同程度的創新。望著學生們一幅幅充滿稚氣，富有創意的作品，心中倍感欣慰，增強了專業教師上好數字藝術課程的信心。現代社會計算機技術發展迅速，新知識，新技能層出不窮，作為一名計算機專業教師必須與時俱進，不斷充電。
總之，隨著社會信息化的高度發展，社會各行各業將不斷對計算機專業教學提出新的要求。面對挑戰，每一位計算機專業教師應采取對策，積極嘗試在日新月異的新形勢下，如何有效促進計算機專業教學，全方位為學生服務，讓職業學校培養出來的學生在就業這條人生之路上，闊步前進。在多彩的人才大市場中，發出她們特有的光芒，彰顯優勢。這是時代賦予我們的使命。讓我們為培養出身心特別健康，品德特別高尚，技能特別過硬的中職學生而繼續努力吧！
參考文獻:
[1]徐國富 錢飛衛 全國計算機等級考試一級MS Office教程 海洋出版社2010,1
第9篇：計算機平面設計培養目標范文
筆者進行了大量走訪，目前在廣告、裝飾公司、出版社、影視動畫、印刷廠等單位需要大量的圖像處理及平面設計人員。對于中職階段平面設計培養目標是:使學生熟練掌握計算機平面設計技術的基礎理論和專業技能，具備一定的平面廣告設計能力，培養出圖像處理和平面設計中、高級技術型人才。按照企業的實際需求，進行對原來教學課程不斷整合、完善，制訂出具有科學與實際性的教學計劃，打破以往“學習———實踐”的教學體系，構建一個從“學習———實踐———學習”的一個循環性的教學新體系。在教學過程中，注重發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，形成一個教師與學生、學生與學生之間的信息交流的立體網絡，激發學生學習與參與的積極性。
二、平面設計課程教學改革策略
平面設計專業是技術與藝術雙并重的一門學科，通過對教學模式、教學體系、課程設計的改進，在有限的學時內讓學生掌握平面設計的技能，培養學習興趣，讓學生從被動學習變為主動學習，筆者從以下幾方面提出一些建議。
1．學習興趣是學生學習的最主要動力，也是最好的老師古代教育家孔子曾說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，在教學過程中，要讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，關鍵條件是培養學生的學習興趣。平面設計課程教學改革必須從藝術設計和技能操作的實際出發，引入一些實際應用作品講解，培養他們對平面設計的興趣。在新生入學時，邀請校企合作的公司，包括與校方有業務往來的單位，如學校企劃公司、設計與印制宣傳招生簡章的公司等，到校進行平面行業特點與所需人才介紹，讓學生對自己的專業有一個明確的方向。組織學生參觀一些大的廣告、網站、印刷公司，讓學生認識平面設計這個專業在社會上實際的地位與應用。在平常的教學過程中，邀請一些公司平面設計專業技術骨干到校開展技術講座，與學生進行互動，激發學生掌握平面設計的理論內涵和基本操作技能的興趣。
2．靈活多樣的教學方法使學生增強專業學習的信心一節課是否成功主要取決于方法，心理學一般認為“聽覺+視覺+說+做”的學習方法，可以讓這個學生，對這節課的學習效果達到90%。筆者認為，德國教學法中的行為導向教學———項目法、小組練習法，頭腦風暴法、辯論法，在平面設計專業中是很好的教學方法，它們同樣在這門學科中適用。教師可采用全班討論、同桌活動、小組互動、采訪介紹等方法組織課堂教學活動，使學生時時感到有新意，使每個同學都能參與到教學中來，要讓學生認識到自己是課堂的主人。例如，在平面設計軟件課程(如photo-shop、coreldraw)中，可以很好地引用項目教學法，教師引導學生設計包裝袋(例如學生生活中的零食包裝:糖果、花生等)，讓學生小組合作，完成項目設計，以此培養學生的專業能力、小組合作能力、團隊精神、溝通交際能力、社會能力等。讓學生在完成項目的同時，增強學習的信心。
3．模塊化中的分層次與階梯式教學依托學生的個性，因材施教，這是從古代到現代教學所崇尚的一個教育理念，也是對目前中職生學習瓶頸的一個突破。實行寬基礎、活模塊，對學生進行模塊化中的分層次與階梯式教學(見下表格)。每個模塊既是獨立又是相連的，每個學生能力與個性都不同，有的學生計算機使用能力強，有的美術能力強，有的整體能力較強，因材施教，讓學生按自身優勢，重點掌握好切合自己能力的模塊，教師依照學生能力與學習過程表現的情況，引導學生進入下一個模塊的學習。
4．課堂教學的時間與時效性平面設計專業的設計課程一般都在電腦室進行，筆者在教學一線崗位上工作多年，也有著和大多數在機房上課的教師一樣的苦惱，學生一進電腦室，就愛玩電腦游戲。而現在的中職生自制能力普遍較差，有部分特別愛玩游戲的學生癡迷于游戲世界里，學習完全不顧。在講究課堂時效性的今天，筆者覺得，課堂的45分鐘里，如果有的學生只要花30～35分鐘就要可以掌握，剩下的10來分鐘學生自己安排，不是不可以，這就是我們今天所推崇的課堂時效性。教師可以對學生進行分層教學，不同層次的學生完成不同學習的任務，學生在完成學習任務時，教師可以把剩余的時間獎勵給學生自己掌握。但每節課不能剩余太多時間，大概10分鐘左右。讓學生感覺自己的學習任務完成得很好，想玩游戲的心理又得到滿足，增加了專業學習的自信，加大了他們的專業學習興趣。
5．平面設計專業課程實用化改革傳統的平面設計專業課程內容細分，與企業的最終產品相距甚遠，這種系統的學習已不能適應中職校的實際需求，現對專業課程進行實用化改革。以前的學生每個平面設計軟件都有學，學得多，但不精。改革后，要求學生會使用多門設計軟件，但要精通1～2門設計軟件(如Photoshop或coreldraw)。在課程改革中調整了教學計劃，設計軟件課程進行了2個學期學習，目的讓學生精通掌握一門設計軟件。在此基礎上，引入實際項目(商業產品設計等)到課堂，聘請公司技術員擔任技術顧問，讓學生在項目制作過程中，完成“市場調查———產品設計———商業運用”的過程，將所學專業知識真正應用到社會生產中，全面提高專業素質。平面設計作品往往有涉及印刷，印刷會產生變色、偏色，可打破以往課堂教學模式，把課堂開設到印刷廠去，將課堂所學與實際所用很好的相結合。在專業課程的改革中，還有很重要的一點，就是綜合國家職業資格考試“圖形圖像制作”認證。
6．加強相關理論、關聯性課程教學，提高個人綜合能力，提高自學能力按目前中職生現狀，讓60%～70%學生掌握專業已是理想值。30%～40%的學生對自己本專業學習并不感興趣，他們因為一些外在因素，而選擇了這個專業，所以在中職教育階段中，注重技能培養之外，教師還要加強培養學生的綜合素質，加強關聯性學科教學，對學生進行衍生學科興趣的培養，讓部分對專業學習不感興趣的同學未來能勝任相關行業的工作，例如平面廣告營銷等，筆者覺得可以從以下幾方面加強:首先，在專業課全程過程中，課堂教學中加入德育教育，加強學生的勞動紀律觀念培養，讓學生在學會做事之前先學會做人。其次，平面設計專業涉及到新聞傳播、社會學、心理學、營銷學等，多方位學習能力的培養是很重要的，它能影響到學生未來的從業與個人職業發展。大家都知道阿里巴巴的創始人馬云，他并不是計算機專業畢業的，但他完成了英語到網絡再到物流行業的完美轉身。最后，多開展一些營銷學、心理學講座，這對學生未來從業或與他人交流是具有極大的幫助的。
