化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高考；實(shí)驗(yàn)試題；特點(diǎn)

G633.8

化學(xué)和實(shí)驗(yàn)是密不可分的，很多化學(xué)知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的。而隨著新課改的實(shí)施，對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力要求較高，在化學(xué)中則表現(xiàn)為學(xué)生的動(dòng)手能力，這就使得實(shí)驗(yàn)成為高中化學(xué)中的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。高考注重的是學(xué)生的綜合能力，因此實(shí)驗(yàn)試題也成為高考中經(jīng)常出現(xiàn)的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。本文對(duì)2016年我國(guó)各省市高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題特點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)和分析，為教師和學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中提供一定的參考經(jīng)驗(yàn)。

一、2016年高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題特點(diǎn)

如表1所示為2016年各省市高考理綜化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題統(tǒng)計(jì)報(bào)表。

綜合2016年各省市高考化學(xué)試卷，可得出化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）題型以選擇題、填空題為主，題型和歷年差別不大，且分值所占比例較高。縱觀2016化學(xué)高考試卷可知，實(shí)驗(yàn)試題一般都以選題題、填空題為主的形式出現(xiàn)，綜合考察了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的掌握。而隨著對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)重視程度的提高，化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題分值比重也開始增多，有些地區(qū)甚至達(dá)到了30分，占總分值的將近1/3，較重的分值也體現(xiàn)出化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。

（2）考察知識(shí)點(diǎn)多以化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)為主。從考察知識(shí)點(diǎn)可以看出，高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題側(cè)重于對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的考察，如實(shí)驗(yàn)基本操作、物質(zhì)特性、溶液配置、物質(zhì)制備等，涉及知識(shí)面較廣，全面綜合考察了學(xué)生的知識(shí)掌握能力。

（3）選材多以人們生活情景、實(shí)際生產(chǎn)為主，考察了學(xué)生將理論和實(shí)際結(jié)合的能力。很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題出題過(guò)程中都將情景和人們生活緊密聯(lián)系在一起，如河南卷22題是對(duì)二亞硫酸鈉這一還原劑的考察，題目中指出這一還原劑在印刷業(yè)中的重要性，使得該題緊密聯(lián)系了生活實(shí)際，同時(shí)也對(duì)學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)際生產(chǎn)的結(jié)合能力進(jìn)行了考察。

二、2016年高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題啟示

根據(jù)以上2016高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題特點(diǎn)可得出以下幾點(diǎn)提示，為學(xué)生學(xué)好化學(xué)提供一定的參考建議。

（1）教師應(yīng)重視教學(xué)理念的創(chuàng)新

在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以更好的了解和掌握抽象的化學(xué)知識(shí)，使化學(xué)知識(shí)顯得生動(dòng)化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深基礎(chǔ)知識(shí)的印象。因此在化學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)應(yīng)貫穿其中，這就要求教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入到化學(xué)授課中，培B學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)也能提高動(dòng)手創(chuàng)新和獨(dú)立探索能力，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

（2）學(xué)習(xí)中依然以教材為基礎(chǔ)

2016高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題涉及范圍較廣，立題較為新意，由此可以看出高考注重的是學(xué)生綜合能力的考察，且并沒有以傳統(tǒng)的“熱點(diǎn)”問(wèn)題為主，考察范圍隨機(jī)性較強(qiáng)。但不管實(shí)驗(yàn)試題以何種形式出現(xiàn)，考察何種知識(shí)點(diǎn)，都是以教材為主的，因此針對(duì)這種情況，學(xué)生和教師應(yīng)注重教材的學(xué)習(xí)。

（3）注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)和生活的緊密結(jié)合

2016年高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題出題中多以生活場(chǎng)景為主，鑒于此，教師除了通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣外，還應(yīng)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)和生活緊密聯(lián)系在一起，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)和當(dāng)前的熱點(diǎn)話題和問(wèn)題等結(jié)合在一起，使化學(xué)真正源于生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)和生活、環(huán)境、技術(shù)等之間的關(guān)系，讓學(xué)生將所學(xué)化學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用在日常生活中來(lái)，以此提高學(xué)生主動(dòng)從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（4）注重學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

2016高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題中對(duì)化學(xué)基本操作的考察較多，很多省市都涉及到這一知識(shí)點(diǎn)的考察。這一知識(shí)點(diǎn)就需要學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手創(chuàng)新能力，因此教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中。

綜上，教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視教學(xué)理念的創(chuàng)新，并立足于教材，提高對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視，進(jìn)而提高學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)新能力，為學(xué)生牢固掌握各種基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

第2篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；探究性思維；培養(yǎng)方法

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，高中化學(xué)又因知識(shí)點(diǎn)零碎繁雜，需要記憶的內(nèi)容多，而號(hào)稱理科中的文科。這些特點(diǎn)決定了高中化學(xué)獨(dú)特的思維方式和學(xué)習(xí)方法，掌握這些方式、方法，既是學(xué)會(huì)知識(shí)、接受國(guó)家選拔的需要，又是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的需要。而探究性思維的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的必由之路，下面通過(guò)四個(gè)方面分述高中化學(xué)探究性思維方式的培養(yǎng)方法。

一、整合知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

為了便于教學(xué)，高中化學(xué)教材的編寫依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，將部分重點(diǎn)、難點(diǎn)分散到相同年級(jí)的不同章節(jié)或者不同年級(jí)的不同章節(jié)。如果不能及時(shí)總結(jié)整合，弄清楚知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和區(qū)別，舉一反三，那對(duì)知識(shí)的理解僅僅是皮毛，不可能“真懂”。因此，及時(shí)整合知識(shí)點(diǎn)，將分散的知識(shí)聯(lián)系到一起，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以加強(qiáng)知識(shí)的前后聯(lián)系，真正做到融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用。

構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)包括構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)和構(gòu)建解題網(wǎng)絡(luò)兩個(gè)方面。

1.知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)

以教材為本，全面梳理各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真剖析其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，掌握不同知識(shí)點(diǎn)之間的異同。高中化學(xué)的基本內(nèi)容包括基本概念和原理、元素化合物、化學(xué)計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)四大部分，這是培養(yǎng)化學(xué)能力的基礎(chǔ)。平時(shí)學(xué)習(xí)中要注意構(gòu)建好每一部分的知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)圖，并通過(guò)練習(xí)去豐富網(wǎng)絡(luò)圖的內(nèi)容，長(zhǎng)此以往將會(huì)加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的透徹理解。

知識(shí)點(diǎn)的整合可以采取要點(diǎn)總結(jié)法、列表法、框圖法、畫知識(shí)樹等方法。通過(guò)整合，對(duì)概念和原理的理解會(huì)更加深刻，對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別能夠掌握的更加牢固。

以化合物與混合物（單質(zhì)）、離子化合物與共價(jià)化合物、電解質(zhì)與非電解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì)與弱電解質(zhì)幾組概念為例，用要點(diǎn)總結(jié)法說(shuō)明它們的異同點(diǎn)。

（1）離子化合物與共價(jià)化合物、電解質(zhì)與非電解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì)與弱電解質(zhì)都是化合物。

（2）混合物和單質(zhì)，既不是電解質(zhì)，也不是非電解質(zhì)。

（3）離子化合物都是強(qiáng)電解質(zhì)，但強(qiáng)電解質(zhì)不一定是離子化合物。

（4）弱電解質(zhì)都是共價(jià)化合物，但共價(jià)化合物不一定是弱電解質(zhì)。

根據(jù)自己的整合，先畫好每一部分的知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)圖，積累下來(lái)，最后就能形成清晰的高中化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2.解題網(wǎng)絡(luò)

構(gòu)建解題網(wǎng)絡(luò)，就是在平時(shí)學(xué)習(xí)中，將不會(huì)的題、做錯(cuò)的題、經(jīng)典的題，分門別類，一一重新總結(jié)歸納，從審題、思路、方法等方面深入剖析，編制成自己的解題網(wǎng)絡(luò)，形成自己的化學(xué)思維圖，并在練習(xí)中不斷豐富、加深理解、化為己用。

可以運(yùn)用摘抄、剪貼等方法建立錯(cuò)題本和好題本，養(yǎng)成隨時(shí)總結(jié)、周周復(fù)習(xí)、月月鞏固的好習(xí)慣，不斷強(qiáng)化正確思維，完善解題網(wǎng)絡(luò)。

例如，化學(xué)計(jì)算中的量變引起實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同的題目，運(yùn)用元素化合物性質(zhì)，結(jié)合守恒定律來(lái)解決，往往事半功倍。這是這類題目的通解，掌握一個(gè)，舉一反三就能解決一類。這就是構(gòu)建解題網(wǎng)絡(luò)的好處，能使思維系統(tǒng)化、條理化。

二、精選題目，科學(xué)訓(xùn)練

高中化學(xué)習(xí)題訓(xùn)練，切忌漫無(wú)目標(biāo)的題海戰(zhàn)術(shù)，必須提高做題質(zhì)量。以單元訓(xùn)練為主，兼做綜合題，適當(dāng)做高考真題和近年高考模擬題。這樣做題不是很多，但效果顯著。

而一份好的單元測(cè)試卷能夠覆蓋本單元的所有知識(shí)點(diǎn)，個(gè)別試題的絕對(duì)難度會(huì)高于綜合試卷。最關(guān)鍵的是它與剛剛學(xué)過(guò)的內(nèi)容密切相關(guān)，能很好地檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，以利于有針對(duì)性的查缺補(bǔ)漏。

高考題是命題專家長(zhǎng)期研究的結(jié)晶，題目規(guī)范經(jīng)典。高考模擬題是名師之作，思路獨(dú)特。平時(shí)適當(dāng)做一些高考真題和近年高考模擬題，能夠開闊視野，逐步了解高考命題動(dòng)向，有意識(shí)的加以訓(xùn)練，將會(huì)在高考一輪復(fù)習(xí)中掌握主動(dòng)權(quán)。

科學(xué)訓(xùn)練，就是要求做題達(dá)到“真會(huì)”――對(duì)于有價(jià)值的題目及時(shí)歸納總結(jié)，有意識(shí)地進(jìn)行一題多解和多題一解練習(xí)，從而不斷地提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

同時(shí)注意研究題目的共性，掌握一類問(wèn)題的普遍解題規(guī)律，形成思維套路，可以大大縮短思考過(guò)程，節(jié)省解答時(shí)間，提高解題正確率，加深對(duì)化學(xué)基本概念和基本原理的理解和運(yùn)用。

三、規(guī)范實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)感覺

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，故實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)的有效手段，實(shí)驗(yàn)題屬于每年高考的必考內(nèi)容。因此，不管是老師的課堂演示實(shí)驗(yàn)，還是要求自己操作的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，都必須高度重視。實(shí)驗(yàn)應(yīng)該提前預(yù)習(xí)，認(rèn)真思考：為什么要這樣做？還有其它方法嗎？哪種方法更好？

所謂規(guī)范實(shí)驗(yàn)，指的是必須嚴(yán)格遵守化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范，正確處理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，研究實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，把實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和安全操作結(jié)合起來(lái)，做到實(shí)驗(yàn)過(guò)程了如指掌、操作程序爛熟于心，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從本質(zhì)上掌握高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)律性。逐漸的，就能培養(yǎng)出對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的感覺，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，增強(qiáng)創(chuàng)造性思維，增加自身化學(xué)知識(shí)的厚度，進(jìn)而提高化學(xué)成績(jī)。

例如，苯酚和濃溴水反應(yīng)生成三溴苯酚白色沉淀的實(shí)驗(yàn)，教材中要求濃溴水過(guò)量。不少人沒有仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并分析這個(gè)要求的原因：為什么要求濃溴水過(guò)量？不過(guò)量會(huì)如何？因而出現(xiàn)了用濃溴水去分離苯和苯酚混合液的錯(cuò)誤。這是典型的缺乏探究性思維的表現(xiàn)，只有通過(guò)不斷訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)。

四、課外補(bǔ)充，適當(dāng)拓寬

適當(dāng)參加化學(xué)競(jìng)賽培訓(xùn)是培養(yǎng)探究性思維、提高化學(xué)能力的有利手段，也能有效提升化學(xué)成績(jī)。因?yàn)榛瘜W(xué)競(jìng)賽培訓(xùn)時(shí)，老師會(huì)給學(xué)生一個(gè)階段性目標(biāo)，學(xué)生在這個(gè)看得見的近期目標(biāo)激勵(lì)下，往往學(xué)習(xí)效率倍增，探究性思維水平和成績(jī)都隨之迅速提高。而且高中化學(xué)競(jìng)賽培訓(xùn)涉及一部分與高中知識(shí)相關(guān)的大學(xué)內(nèi)容，學(xué)了更高層次的知識(shí)，再回頭看高中化學(xué)知識(shí)，會(huì)有茅塞頓開的感覺。實(shí)踐證明，參加過(guò)化學(xué)競(jìng)賽培訓(xùn)的同學(xué)，無(wú)論競(jìng)賽是否得獎(jiǎng)，解答高考化學(xué)題，都能夠站得高、看得遠(yuǎn)，手到擒來(lái)，正確率遠(yuǎn)比未參加過(guò)培訓(xùn)的同學(xué)高許多。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn) 學(xué)習(xí) 教育方法

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0173-02

隨著我國(guó)對(duì)教育方式方法的不斷改良和發(fā)展，作為教師，單憑傳統(tǒng)的單一授課方式顯然已無(wú)法滿足教育改革的要求。特別是高中新課程中的標(biāo)準(zhǔn)有明確指出，教師在傳授知識(shí)過(guò)程中，應(yīng)更加注重如何讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮主觀能動(dòng)性，最后以達(dá)到學(xué)生能夠擁有自主學(xué)習(xí)能力和自我動(dòng)手能力的標(biāo)準(zhǔn)，以先引導(dǎo)、再指導(dǎo)、后跟進(jìn)的教學(xué)方法讓學(xué)生更有效的對(duì)化學(xué)課程中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

（一）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可有效提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生必須提前做好課前預(yù)習(xí)，才能知道在實(shí)驗(yàn)中需要使用哪些實(shí)驗(yàn)工具和物品。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，通過(guò)肉眼可見的最直觀的一系列化學(xué)反應(yīng)，使知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生的腦中有了具體的畫面感，不但可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更好的理解，更能讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的記憶，從而將所學(xué)牢記腦中。

（二）通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可增加學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)要求學(xué)生必須依賴動(dòng)手實(shí)踐才能完成的教學(xué)項(xiàng)目。無(wú)論是從組裝、使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)道具，還是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，甚至是最后的化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)，每一項(xiàng)都需要學(xué)生親自動(dòng)手去完成。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，不但使學(xué)生學(xué)習(xí)到了化學(xué)知識(shí)，更增加了學(xué)生的動(dòng)手能力。

（三）通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可提高學(xué)生的合作意識(shí)。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求和實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量有限，多數(shù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是將學(xué)生分為若干組進(jìn)行小組式的實(shí)驗(yàn)。因此在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生就需要進(jìn)行分工合作，將一個(gè)整體的實(shí)驗(yàn)，劃分成若干個(gè)實(shí)驗(yàn)階段，每個(gè)人將分配到不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，最后，學(xué)生再將分配好的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行整合以達(dá)到完成實(shí)驗(yàn)的目的。學(xué)生通過(guò)彼此間的配合與協(xié)作，在不知不覺中就加強(qiáng)了合作意識(shí)，提高了學(xué)生的合作能力。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)方法陳舊。化學(xué)實(shí)驗(yàn)在以往的教學(xué)方法中，都是采用同一課題、分成小組，各組學(xué)生同時(shí)做同樣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這種方法直至現(xiàn)在，仍是眾多教師進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要方式。其弊端就是：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些小組的同學(xué)課前不做預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)前又不聽老師的指導(dǎo)，根本不知道如何做實(shí)驗(yàn)，更不用說(shuō)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)了，但由于所有小組學(xué)生都在做相同的實(shí)驗(yàn)，不會(huì)的小組同學(xué)就會(huì)照抄其他小組的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，因此很難判斷出學(xué)生是否真的掌握了教師所教授的內(nèi)容。或是出現(xiàn)同一組的學(xué)生有的喜歡做實(shí)驗(yàn)、有些學(xué)生不想做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，由于成績(jī)都是按小組整體完成度來(lái)計(jì)算，因此就會(huì)導(dǎo)致有些學(xué)生偷懶耍滑，既沒有學(xué)會(huì)如何做實(shí)驗(yàn)，又沒有學(xué)會(huì)老師所教的知識(shí)點(diǎn)。

（二）化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在一定危險(xiǎn)性。由于一些化學(xué)元素和物質(zhì)存在一定的危險(xiǎn)性，例如：鹽酸和硫酸類，都具有強(qiáng)烈的腐蝕性，加之我們無(wú)法對(duì)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)情況的劇烈與否進(jìn)行非常準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)和判斷。一旦學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中馬虎失誤，就會(huì)對(duì)學(xué)生的人身安全造成嚴(yán)重威脅。筆者在上學(xué)期間在做關(guān)于氫氣與氧氣不純點(diǎn)燃時(shí)反應(yīng)產(chǎn)生爆炸的實(shí)驗(yàn)，班上同學(xué)由于沒有掌握好量度和純度，最后導(dǎo)致爆炸發(fā)生過(guò)于激烈，震碎了試管，手被玻璃碎片劃傷。還有在做鐵與水的反應(yīng)時(shí)，由于對(duì)鐵的加熱時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，放入水中的瞬間產(chǎn)生大量帶有熱量的蒸汽，也燙到做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)。因此實(shí)驗(yàn)的安全性絕對(duì)是實(shí)驗(yàn)中首要注意和考量的重點(diǎn)。

（三）實(shí)驗(yàn)中沒有突出學(xué)生的主動(dòng)性。許多教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，都是要求學(xué)生按照教師自己的思維和已經(jīng)設(shè)定好的實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生按部就班的做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無(wú)法加入自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的想法，更像是沒有思維聽命于老師用來(lái)完成任務(wù)的機(jī)器，這種方式雖然在一定程度上保障了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全，但卻極大的限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究和創(chuàng)新的精神與能力。

三、針對(duì)存在的問(wèn)題，提出的解決方法

（一）對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，更新教師的教授方法。學(xué)校可組織教師參加相關(guān)培訓(xùn)班，讓教師學(xué)習(xí)和接觸到最新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方法和教學(xué)策略，更新教師對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式的觀念。除此之外，教師更應(yīng)自主進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，通過(guò)書本或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更多的方法。注重以引導(dǎo)教學(xué)為主，盡可能的提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣；教授期間以指導(dǎo)為主，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)和探究的意識(shí)；課后以督促為主，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。例如：對(duì)于分組實(shí)驗(yàn)，教師就可將其改良為把小組進(jìn)行奇偶數(shù)劃分，奇數(shù)小組和偶數(shù)小組做不相同的實(shí)驗(yàn)，防止照抄現(xiàn)象的發(fā)生，每個(gè)小組每人分配明確任務(wù)，根據(jù)個(gè)人完成情況和整體實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)分，防止學(xué)生偷懶。

（二）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師做好嚴(yán)格把關(guān)，防止意外發(fā)生。對(duì)于具有一定危險(xiǎn)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)前就做好準(zhǔn)備，做到危險(xiǎn)性化學(xué)物品嚴(yán)格按照課程所需，定量提供給學(xué)生，避免由于危險(xiǎn)物品數(shù)量或容量過(guò)多，學(xué)生控制不好使用量而發(fā)生意外。實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)提醒學(xué)生物品的危險(xiǎn)性，著重強(qiáng)調(diào)出現(xiàn)意外狀況后會(huì)導(dǎo)致的結(jié)果以及給學(xué)生自身帶來(lái)的危害，防止學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)粗心大意。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師應(yīng)做到毫無(wú)松懈的對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，特別是當(dāng)學(xué)生操作到危險(xiǎn)步驟時(shí)，更應(yīng)給與提醒，進(jìn)一步防止意外狀況的發(fā)生，一旦意外出現(xiàn)，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)早作處理。

（三）進(jìn)行引導(dǎo)式、啟發(fā)式的教學(xué)，給學(xué)生更多空間發(fā)揮主觀能動(dòng)性。雖然化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在一定的危險(xiǎn)，但多數(shù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)還是安全的。在進(jìn)行安全性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可運(yùn)用引導(dǎo)式和啟發(fā)式的方法，只給出實(shí)驗(yàn)標(biāo)題和最終結(jié)果要求，讓學(xué)生自己創(chuàng)作和編排一個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，然后按照自己的設(shè)想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這種方法，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給了學(xué)生更大的空間去想象和創(chuàng)造。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著化學(xué)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐這一觀念變的越來(lái)越受到重視。作為教師，更應(yīng)注重如何提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，通過(guò)良好的教學(xué)方法使學(xué)生無(wú)論是從智力、知識(shí)還是能力方面都能得到綜合的發(fā)展。為學(xué)生今后的發(fā)展道路打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新教學(xué) 素質(zhì)教育

[中圖分類號(hào)]G42 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）03（a）一0077-01

新課標(biāo)明確指出，化學(xué)教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。這對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的挑戰(zhàn)，新課標(biāo)注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)投入足夠的重視，設(shè)定一定的氛圍去引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題，觀察過(guò)程并且學(xué)會(huì)聯(lián)想、歸納總結(jié)，掌握化學(xué)變化的本質(zhì)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)。

1.改變教學(xué)思想，確定實(shí)驗(yàn)的主導(dǎo)地位

化學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的推動(dòng)力。必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，確定實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的主體地位。

改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，首先體現(xiàn)在教學(xué)形式與教學(xué)任務(wù)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變：第一，教學(xué)方法需要改變，以知識(shí)傳授為主的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿魇浇虒W(xué)，學(xué)生成為教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探索，教會(huì)學(xué)生尋求解決問(wèn)題的方法；其次，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)重點(diǎn)，課本的知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)為了解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象本質(zhì)而服務(wù)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，按照“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——提出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——分析總結(jié)”的步驟進(jìn)行。由此，教師在實(shí)驗(yàn)中教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)中考察學(xué)生的能力，從而確定了實(shí)驗(yàn)的主導(dǎo)地位。

2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，培養(yǎng)探索精神

化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、鞏固知識(shí)有著重要作用，必須采取措施改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。

在以往教學(xué)中，往往在理論課之后安排實(shí)驗(yàn)課，而實(shí)驗(yàn)課的形式也只是學(xué)生根據(jù)課本或者教師操作將實(shí)驗(yàn)過(guò)程簡(jiǎn)單重復(fù)一遍，這種實(shí)驗(yàn)，是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象和結(jié)果全部在預(yù)料之中，沒有提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的思考，更談不上創(chuàng)新了。既不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，對(duì)學(xué)生的探索精神、科學(xué)精神的培養(yǎng)也有很大害處。為了解決這種情況，我們必須改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采取探究式教學(xué)，通過(guò)引入一些未解決的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)有的知識(shí)，大膽質(zhì)疑，并且指導(dǎo)學(xué)生提出合理化假設(shè)，師生共同討論交流，最后由學(xué)生自己設(shè)計(jì)解決方案，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

例如，在制備氣體實(shí)驗(yàn)尾氣處理環(huán)節(jié)，應(yīng)該采取什么樣的措施來(lái)防止倒吸？這就是一個(gè)難度適中，適合學(xué)生自己探討的問(wèn)題。教師首先為學(xué)生講述防倒吸的原理，并且提供幾個(gè)已有的防倒吸的方案，提供一定的儀器和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，去指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)防倒吸的裝置。這樣的教學(xué)，既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)基本原理、知識(shí)點(diǎn)的掌握，又可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

3.注重實(shí)驗(yàn)的總結(jié)與反思

學(xué)習(xí)是將頭腦中的新舊信息進(jìn)行比較、修改、揚(yáng)棄，升華的認(rèn)知過(guò)程。因此現(xiàn)有的知識(shí)很可能會(huì)影響到新知識(shí)的吸收。很多實(shí)驗(yàn)課未獲得應(yīng)有的效果一個(gè)重要的原因就是課后的總結(jié)與思考不夠，學(xué)生只是將實(shí)驗(yàn)做完，并未對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的情況進(jìn)行分析總結(jié)、思考，因而無(wú)法獲得一個(gè)新舊信息的融合過(guò)程。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)提醒學(xué)生帶著目的去注意記錄觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)特別現(xiàn)象應(yīng)重點(diǎn)提醒。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，從具體到概括，并輔以化學(xué)用語(yǔ)、公式、圖表、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，對(duì)每個(gè)現(xiàn)象所蘊(yùn)含的化學(xué)規(guī)律都應(yīng)認(rèn)真歸納總結(jié)，這對(duì)建立知識(shí)體系，揭示科學(xué)規(guī)律有著重要作用。例如在完成一系列水解反應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)水解反應(yīng)的一系列規(guī)律、方法，尋找共性，教會(huì)學(xué)生根據(jù)不同情況設(shè)計(jì)不同方案，讓學(xué)生在今后的實(shí)驗(yàn)中可以按照自己設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行溶液水解實(shí)驗(yàn)，這就是一個(gè)很好的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐精神的教學(xué)設(shè)計(jì)。

除此之外，每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，針對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的成敗、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中的影響等因素都應(yīng)該仔細(xì)反思，重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)教學(xué)上、學(xué)習(xí)上的不足。反思的內(nèi)容應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生的動(dòng)手能力等等。

4.運(yùn)用多媒體技術(shù)

現(xiàn)在多媒體技術(shù)可以在計(jì)算機(jī)上模擬多種化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并且制作多種化學(xué)模型展現(xiàn)給學(xué)生。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有很多是很難或無(wú)法給學(xué)生呈現(xiàn)的，而且教師在操作過(guò)程中難免失誤，而通過(guò)多媒體演示，采取動(dòng)畫手段，更加逼真具體，學(xué)生也易于接受，學(xué)生在看完演示后，對(duì)如何實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作有了更深層的理解。特別是多媒體可以將一些常規(guī)教學(xué)無(wú)法演示的實(shí)驗(yàn)顯示更加直觀。例如高中化學(xué)關(guān)于離子鍵部分的課程，此章節(jié)的內(nèi)容比較抽象、枯燥乏味，并且原子的變化通過(guò)普通教學(xué)手段很難演示，學(xué)生學(xué)習(xí)存在一系列困難，但通過(guò)計(jì)算機(jī)二維、三位演示就可以很立體、動(dòng)感為學(xué)生展現(xiàn)離子鍵形成過(guò)程中電子的變化、離子間作用力等等，從而更加準(zhǔn)確了解化學(xué)鍵的本質(zhì)特征，有助于知識(shí)點(diǎn)的理解掌握。因此，合理運(yùn)用多媒體，對(duì)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著很大幫助。

第5篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：多元化；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；考核體系

作者簡(jiǎn)介：徐雅琴（1964-），女，黑龍江哈爾濱人，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院副院長(zhǎng)，教授；白靖文（1978-），男，黑龍岡人，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院應(yīng)用化學(xué)系副主任，副教授。（黑龍江?哈爾濱?150030）

基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“基于農(nóng)業(yè)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的化學(xué)基礎(chǔ)課程體系改革研究與實(shí)踐”、黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號(hào)：GBC1211019）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.423?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）28-0110-02

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，承擔(dān)著實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)，在培養(yǎng)學(xué)生“動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神”方面具有課堂教學(xué)無(wú)可替代的重要作用。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）在2010年應(yīng)用化學(xué)專業(yè)新的人才培養(yǎng)方案設(shè)置中，化學(xué)的理論課和實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)比例已經(jīng)接近1∶1，為了更好的提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的考核方式已成為教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而，實(shí)驗(yàn)考核指標(biāo)難以量化，一直是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的難點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)。因此構(gòu)建科學(xué)、合理、細(xì)致的化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定體系，力求做到客觀、公正，真正反映學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)化學(xué)從理論、操作、科研習(xí)慣的養(yǎng)成到創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力等各方面綜合素質(zhì)水平的提高，是非常重要的。

在多元化考試方式中，應(yīng)堅(jiān)持基本實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新精神考核和培養(yǎng)并重的教學(xué)理念，考核的方式應(yīng)有利于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及個(gè)性培養(yǎng)。要從多方位甚至全方位來(lái)考核、評(píng)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)，既要反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，又要體現(xiàn)出學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體現(xiàn)查閱資料、自我學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的能力以及歸納、分析、總結(jié)的能力等。考試方式應(yīng)多樣化，內(nèi)容覆蓋面要廣，要體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，盡可能應(yīng)用先進(jìn)手段，提高考試的效率。[1]

一、多元化化學(xué)實(shí)驗(yàn)考試體系的構(gòu)建

目前國(guó)內(nèi)高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)?cè)u(píng)定主要以平時(shí)成績(jī)或期中（末）考核成績(jī)或各占一定比例來(lái)確定。平時(shí)成績(jī)，教師對(duì)其尺度把握不一，成績(jī)?cè)u(píng)定有時(shí)存在一定偏差。期末考核也只能考核個(gè)別實(shí)驗(yàn)操作水平，不可能將本學(xué)期的全部實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都包含進(jìn)去，無(wú)法反映學(xué)生對(duì)本學(xué)期實(shí)驗(yàn)技能的全部掌握情況，同時(shí)考核不到操作之外的其他化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的掌握情況，使得考核缺乏全面性。為了彌補(bǔ)以上不足，使考核可以更全面、客觀、公正的反映學(xué)生一學(xué)期對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能的全面掌握情況，細(xì)化了實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定指標(biāo)，構(gòu)建了多元化化學(xué)實(shí)驗(yàn)考試體系，[2-6]見表1。

1.平時(shí)實(shí)驗(yàn)的考核

平時(shí)實(shí)驗(yàn)的考核，不僅可使學(xué)生重視每次實(shí)驗(yàn)，而且也督促教師認(rèn)真做好每次實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)工作，有利于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。在平時(shí)成績(jī)的考核中，堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生某次試驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，要提供給學(xué)生后續(xù)實(shí)驗(yàn)改正的機(jī)會(huì)，把平時(shí)考核的過(guò)程變成幫助學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題并努力改正的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的。

2.期中考核

主要是以化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能為主。考核時(shí)每次學(xué)生進(jìn)去四名，抽取考核試題卡，按照題簽的要求，開始具體操作。教師則根據(jù)學(xué)生完成的情況當(dāng)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并給出成績(jī)。這樣學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了自己在基本操作技能上存在的問(wèn)題，而且教師也看到了在教學(xué)中存在的不足之處。在今后的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠得到及時(shí)的改正。

3.設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)考核[7]

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)考核主要是訓(xùn)練和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合分析和處理問(wèn)題的能力。具體實(shí)施方法：首先學(xué)生通過(guò)抽簽確定實(shí)驗(yàn)題目；然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目查閱文獻(xiàn)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；然后自行完成實(shí)驗(yàn)并上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，均是學(xué)生獨(dú)立操作，指導(dǎo)教師只是檢查者。

4.網(wǎng)上在線考試系統(tǒng)的構(gòu)建[8]

由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課不可能像理論課一樣組織全校大規(guī)模的考試，并且監(jiān)考、批卷都是一個(gè)十分巨大的工作量，因此很多學(xué)校實(shí)驗(yàn)化學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定中缺少理論測(cè)試部分，導(dǎo)致學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。為了解決此問(wèn)題，采用了實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論知識(shí)部分上機(jī)考試的方法。

經(jīng)過(guò)查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的考試系統(tǒng)都不太適合化學(xué)實(shí)驗(yàn)考試，為此同我校計(jì)算機(jī)專業(yè)人員合作，在參考了現(xiàn)有的很多實(shí)驗(yàn)考試系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，自主研發(fā)了適合農(nóng)業(yè)院校化學(xué)實(shí)驗(yàn)課自身教學(xué)特點(diǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)。該考試系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了題庫(kù)錄題、網(wǎng)上在線組題、網(wǎng)上在線答題、自動(dòng)閱卷、試卷分析、成績(jī)打印等功能，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教考分離。該考試系統(tǒng)由7個(gè)功能模塊組成，如圖1所示。

該考試系統(tǒng)具有如下特點(diǎn)：

（1）有效避免重復(fù)抽題現(xiàn)象。考慮到以前的很多考試系統(tǒng)最大的瓶頸就是試卷中知識(shí)點(diǎn)重復(fù)的現(xiàn)象，為此我們?yōu)槊块T課程設(shè)置了維護(hù)知識(shí)點(diǎn)選項(xiàng)，可以把每一章的內(nèi)容劃分成幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，新題目要?dú)w屬在相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)下，新錄題目如果沒有相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，還可以再添加新的知識(shí)點(diǎn)。

第6篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

現(xiàn)階段高中化學(xué)的備考復(fù)習(xí)課程中，大多采用問(wèn)學(xué)的教學(xué)方式，即教師提出問(wèn)題給出目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)課本和教材來(lái)解答，這種指哪打哪完成任務(wù)式的被動(dòng)學(xué)習(xí)，不能有效地幫助學(xué)生梳理知識(shí)條理，建立宏觀的知識(shí)體系框架，做到心中有數(shù)。化學(xué)備考要做到以學(xué)生為中心，但并不意味著教師的作用被弱化，在教學(xué)和備考中，師生互動(dòng)仍扮演著重要的角色。隨著課堂教學(xué)的進(jìn)行，老師要時(shí)刻觀察學(xué)生聽課的狀態(tài)，留意是持續(xù)保持積極高漲，還是越來(lái)越心不在焉喪失興趣。課堂體驗(yàn)持續(xù)吸引著學(xué)生，不同學(xué)生的接受能力有所差異，學(xué)習(xí)耐久性也不同。有的學(xué)生缺乏克服問(wèn)題的信心和意志，遇到復(fù)雜費(fèi)腦筋的題目就打了退堂鼓。對(duì)于這樣的學(xué)生，一定要加強(qiáng)理解和變通能力的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、有效教學(xué)策略的探究

（一）回歸教材、夯實(shí)基礎(chǔ)

現(xiàn)階段高考化學(xué)試題總體來(lái)說(shuō)難易程度適中，知識(shí)點(diǎn)覆蓋全面，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能進(jìn)行考察，需要學(xué)生提高對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)備考應(yīng)依照課本大綱進(jìn)行，理清知識(shí)的脈絡(luò)。培優(yōu)補(bǔ)差，幫助優(yōu)等生解決易出錯(cuò)的問(wèn)題，強(qiáng)化困難生知識(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案和多種類型題的集中訓(xùn)練來(lái)夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)。物質(zhì)的分類、檢驗(yàn)和鑒別、計(jì)算物質(zhì)的量、電化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)平衡移動(dòng)原理等基礎(chǔ)知識(shí)每年必考，大綱范圍內(nèi)涉及到教材的邊邊角角，都有可能成為出題的知識(shí)點(diǎn)。零散細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)識(shí)記容易出現(xiàn)疏漏，學(xué)生探索其中的相關(guān)聯(lián)系，串接成一條知識(shí)鏈，就能做到面面俱到。而且化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的訓(xùn)練中，經(jīng)常可以看到因題而設(shè)的新奇儀器和裝置，這種非常規(guī)儀器裝置的組合可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)功能的綜合拓展。在實(shí)驗(yàn)備考中，應(yīng)重視對(duì)儀器裝置的名稱、類別、用途、注意事項(xiàng)等知識(shí)的掌握。

（二）構(gòu)建完整的理論結(jié)構(gòu)

教師教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)梳理總結(jié)，發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，綜合梳理成一套完整的知識(shí)理論體系，在處理問(wèn)題時(shí)就能快速精準(zhǔn)地檢索到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，提高備考效率。如在進(jìn)行化學(xué)元素學(xué)習(xí)時(shí)，可以這樣來(lái)設(shè)置導(dǎo)學(xué)案：①元素的名稱、符號(hào)、原子結(jié)構(gòu)②元素單質(zhì)的物理性質(zhì)（自然界中是否存在、常溫下狀態(tài)、顏色、氣味、密度、水溶性、溶沸點(diǎn)）③元素單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)（單質(zhì)反應(yīng)、和常見金屬、和水、和酸堿、和特殊化合物反應(yīng)）④元素氧化物的性質(zhì)（物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)）⑤元素單質(zhì)、化合物的應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新元素的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生自己掌握總結(jié)的規(guī)律，探索并發(fā)現(xiàn)課本編寫框架中存在的關(guān)聯(lián)，初步模仿構(gòu)建知識(shí)體系。可以讓學(xué)生模仿下圖繪制含碳有機(jī)物間的轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，把一系列的化學(xué)反應(yīng)串聯(lián)成模塊化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，直觀形象地整合了繁瑣細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)，考試重點(diǎn)清晰明確一目了然，能充分啟發(fā)學(xué)生的思維，深化對(duì)知識(shí)的理解，將課本學(xué)精學(xué)薄。

（三）注重實(shí)驗(yàn)總結(jié)

化學(xué)的特征就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，近年高考化學(xué)命題可以看出，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不斷深入考察，考察方式也越發(fā)新穎創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的問(wèn)題處理能力、思維能力和靈活應(yīng)用能力。教師備考時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多做總結(jié)，讓學(xué)生多層次、全方位地認(rèn)識(shí)化學(xué)原理。因此在復(fù)習(xí)備考時(shí)，首先是讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知基礎(chǔ)，結(jié)合生活經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放性的合作探究。經(jīng)常考察的實(shí)驗(yàn)有酸堿中和滴定、一定物質(zhì)的量濃度溶液的配置、萃取、蒸餾、重結(jié)晶、沉淀溶解平衡、乙烯的制備、酯化反應(yīng)等。不同類型的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練有不同的效果。定量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)通過(guò)學(xué)生的時(shí)間，可以培養(yǎng)思維的邏輯性和嚴(yán)密性；綜合性實(shí)驗(yàn)考察了多種知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性；開放性的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生跳出課本框架的束縛，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力；使學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。例題：從你最熟悉的酸、堿、鹽中，任意選出四種物質(zhì)，使其符合下圖中的關(guān)系，途中連線的物質(zhì)間均能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，請(qǐng)講物質(zhì)的化學(xué)式填在相應(yīng)的方框內(nèi)。

三、總結(jié)

第7篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

化學(xué)作為理科中的一門，常常被人們認(rèn)為是枯燥無(wú)味的，概念多而難記，讓許多學(xué)生對(duì)理科望而生畏。其實(shí)只要掌握了方法，化學(xué)的概念并不難理解，也并不難記憶。高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)不僅僅有一條條定義概念和化學(xué)式，還有很多細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)，也許并不難理解，卻容易記錯(cuò)記混，因此有效的理論記憶就非常重要了。筆者總結(jié)了以下幾種記憶方法。

一、口手并用法

談到各種記憶方法，許多人常局限于在口頭上做文章，其實(shí)，記化學(xué)概念時(shí)，不僅可以用口，還可以用手。如將液體從細(xì)口瓶?jī)A倒入試管中這個(gè)動(dòng)作，以往學(xué)生總是將課本中描述的那一小段內(nèi)容背下來(lái)，不僅容易錯(cuò)漏還記不牢。這個(gè)動(dòng)作本身就是一個(gè)操作，如果在平時(shí)記憶時(shí)都自己用手模擬這個(gè)操作，自然而然就能將這個(gè)動(dòng)作的各個(gè)要點(diǎn)注意到了，考試描寫的時(shí)候也不容易出錯(cuò)。化學(xué)理論與化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不沖突，由于條件限制考試時(shí)往往只能考理論而不能考實(shí)踐，導(dǎo)致許多學(xué)生忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重要性，其實(shí)認(rèn)真將化學(xué)實(shí)驗(yàn)做好，在實(shí)驗(yàn)中看到實(shí)實(shí)在在的東西，比對(duì)文字和圖片的記憶要深刻得多。

二、繪圖記憶法

我們記概念、記知識(shí)點(diǎn)，多是對(duì)文字進(jìn)行記憶，其實(shí)有很多東西可以具象化，通過(guò)繪圖進(jìn)行記憶。例如在考試過(guò)程中常常會(huì)遇到指出某個(gè)器具的一部分，要求學(xué)生將其名稱寫出來(lái)。許多學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)器具的印象僅僅停留在文字而沒有在頭腦中形成這些器具的具象記憶，因此記憶不牢，答出來(lái)的答案往往似是而非。因此在平時(shí)教學(xué)中雖然大部分時(shí)間我們是使用課件授課，我還是盡量在講課時(shí)在黑板上畫一些簡(jiǎn)圖，如圓底燒瓶等器具，并要求學(xué)生自己平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)也要?jiǎng)邮掷L制。學(xué)生繪制圖形時(shí)自然會(huì)發(fā)現(xiàn)自己記憶模糊的地方，再翻書查閱，這樣反復(fù)幾次就會(huì)在頭腦中對(duì)這些器具有了深刻的認(rèn)識(shí)。

如在記憶洗氣瓶的使用方法及注意事項(xiàng)時(shí)，要注意通入氣體的流向，通常分四種情況：1.儲(chǔ)氣，應(yīng)該裝滿水（排水法），并且是短管進(jìn)氣，長(zhǎng)管出水。2.洗氣，裝半瓶左右的液體，常用在干燥濃硫酸、去除雜質(zhì)，此時(shí)應(yīng)該長(zhǎng)管進(jìn)氣，短管出氣。3.收集氣體（排空氣法），瓶子應(yīng)為空，收集氣體的密度小于空氣時(shí)，短進(jìn)長(zhǎng)出，收集的氣體密度大于空氣時(shí)，長(zhǎng)進(jìn)短出；4.防倒吸，則是短進(jìn)短出，有時(shí)也可短進(jìn)長(zhǎng)出。這個(gè)內(nèi)容如果單看文字，似乎問(wèn)題比較復(fù)雜，尤其是記長(zhǎng)進(jìn)短出或是短進(jìn)長(zhǎng)出時(shí)非常容易弄混淆，但是如果在記憶時(shí)將瓶子和管子畫出來(lái)，自行標(biāo)注里面的內(nèi)容物，就一目了然了，并且在繪制的過(guò)程中還可以發(fā)現(xiàn)容易忽略的問(wèn)題，如洗氣瓶里的液體量應(yīng)為多少。

三、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)記憶法

我們常常說(shuō)做事要有條理，這樣可以避免遺漏、出錯(cuò)。高中化學(xué)理論記憶也是如此。不論是歸納總結(jié)法、口訣記憶法、手口并用法還是繪圖記憶法，都是使用在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是某小部分知識(shí)點(diǎn)。要想做到知識(shí)點(diǎn)不遺漏，在頭腦中形成完備的知識(shí)體系，還需要將所學(xué)的知識(shí)構(gòu)建成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建過(guò)程不應(yīng)該是邊翻書邊總結(jié)，這無(wú)疑只是再次進(jìn)行了一個(gè)抄書的工作。而是應(yīng)該在將每個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)都記熟的基礎(chǔ)上，學(xué)生自行回憶整個(gè)章節(jié)、整本書乃至整個(gè)高中化學(xué)的內(nèi)容，逐一列出。在列出的過(guò)程中無(wú)疑會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有所缺漏的地方，或是理解不夠透徹的地方，這時(shí)候再翻書查找資料，將其補(bǔ)充完整。這樣才能最終將所有知識(shí)點(diǎn)完善記憶，不易遺忘。

有些知識(shí)點(diǎn)并不難記，但是容易遺漏，如果有一條主線將其串聯(lián)起來(lái)，就不容易忘記了。如復(fù)習(xí)非金屬元素，一般按照單質(zhì)、無(wú)氧酸鹽、氫化物、氧化物、含氧酸和含氧酸鹽這個(gè)順序進(jìn)行復(fù)習(xí)，這就是一條主線，根據(jù)這個(gè)主線回憶知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)就不容易遺漏。有機(jī)化學(xué)的聯(lián)系性更強(qiáng)，“醇醛酸酯”就是一條線，而乙烯則是像蜘蛛網(wǎng)的中心，可以輻射到許多其他物質(zhì)。按照這些線索復(fù)習(xí)更能加強(qiáng)對(duì)知識(shí)間聯(lián)系性的認(rèn)識(shí)。

第8篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；學(xué)習(xí)方法；理論知識(shí)；動(dòng)手能力

作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，高中化學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)用性和創(chuàng)造性，化學(xué)學(xué)習(xí)涵蓋著物質(zhì)、結(jié)構(gòu)、規(guī)律等內(nèi)容，其繁雜的特點(diǎn)為我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的困難，這些困難極大挫傷了廣大同學(xué)的積極主動(dòng)性，還有一些同學(xué)干脆放棄化學(xué)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，一些同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度存在著諸多偏差，隨著化學(xué)考試的多次失敗，同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性就被徹底磨滅，加之教師不加以引導(dǎo)和督促，我們便一步步走向厭惡化學(xué)的深淵。就如何學(xué)好高中化學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面做起：

1.學(xué)好化學(xué)基本概念與理論知識(shí)

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要基礎(chǔ)知識(shí)的積淀，學(xué)習(xí)的過(guò)程就像是在蓋房子，要想讓房子蓋得高一點(diǎn)，底下的基礎(chǔ)一定要打好，每一磚每一瓦都要堅(jiān)實(shí)可靠。因此，要想真正學(xué)好高中化學(xué)這門學(xué)科，基礎(chǔ)知識(shí)一定要牢固，記憶部分一定不能出現(xiàn)偏差。化學(xué)基本概念、理論與規(guī)律是化學(xué)內(nèi)容的精髓，具有較強(qiáng)的科學(xué)性與嚴(yán)密性，我們只需要抓住概念中的關(guān)鍵字或者關(guān)鍵詞進(jìn)行理解記憶便可。如大家可以通過(guò)觀察“氧氣中鐵絲的燃燒”這一實(shí)驗(yàn)掌握化合反映的概念，并要正確處理概念與概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，不能孤立機(jī)械單一記憶。除此之外，還將化學(xué)概念分成幾部分，透徹各部分系統(tǒng)關(guān)系來(lái)記憶，如：氧化物概念包含三部分，即化合物、兩種元素、必須含有氧元素。與此同時(shí)，我們還需要對(duì)自己的記憶成果進(jìn)行定期的檢測(cè)，尤其是對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差的部分同學(xué)。我們可以根據(jù)課堂上對(duì)我們自己的學(xué)習(xí)情況有所了解，結(jié)合自身的化學(xué)成績(jī)，與化學(xué)成績(jī)較好的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)彼此之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，平時(shí)課下同學(xué)之間在結(jié)合不定期的抽查背誦，把握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，可以充分利用手中練習(xí)資料中的基礎(chǔ)概述部分，自己進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納與總結(jié)，或者對(duì)練習(xí)冊(cè)上已列出的基礎(chǔ)知識(shí)歸納進(jìn)行記憶和背誦，只有將基礎(chǔ)知識(shí)牢牢掌握，我們才能夠在高中化學(xué)的學(xué)科之路上勇攀高峰。

2.反復(fù)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力

要想學(xué)好高中化學(xué)，就要認(rèn)真做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)簡(jiǎn)單現(xiàn)象反映化學(xué)本質(zhì)，我們要基于實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c實(shí)驗(yàn)原理認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，多向老師問(wèn)幾個(gè)為什么，在理解的基礎(chǔ)上弄清實(shí)驗(yàn)本質(zhì)，掌握化學(xué)知識(shí)。要既能描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又能掌握結(jié)論與現(xiàn)象之間的聯(lián)系，并通過(guò)比較研究掌握實(shí)驗(yàn)精髓。而通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)掌握化學(xué)知識(shí)，提高動(dòng)手能力則尤為重要。我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高積極主動(dòng)參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)擺在化學(xué)學(xué)習(xí)的重要地位。（2）在課堂上要認(rèn)真觀察和仔細(xì)揣摩老師所做的演示實(shí)驗(yàn)，課下按照實(shí)驗(yàn)要求與步驟加強(qiáng)練習(xí)。（3）要善于自己動(dòng)手反復(fù)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中要多勤思、多想、多問(wèn)，通過(guò)高效實(shí)驗(yàn)提高自身的質(zhì)疑、析疑、探疑、解疑能力，逐步實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的形成。

3.活學(xué)活用，知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際題目中

高中化學(xué)學(xué)習(xí)同其它學(xué)科學(xué)習(xí)一樣，是一項(xiàng)自覺性較高的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要想提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率，必須要活學(xué)活用，養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，大部分的我們，在剛剛記住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，并不能夠完全掌握該知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用原則，只能從理論上想明白該知識(shí)點(diǎn)的原理和運(yùn)用原則，實(shí)際進(jìn)行運(yùn)用的時(shí)候往往會(huì)卡殼，這時(shí)候就要我們將知識(shí)點(diǎn)活學(xué)活用到題目中去，課本上的例題往往比較基礎(chǔ)、比較簡(jiǎn)單，能夠讓我們由淺至深地接觸化學(xué)知識(shí)點(diǎn)在題目中的運(yùn)用原則。但是，畢竟課堂上的時(shí)間不是很充足，老師也不可能留出大把時(shí)間對(duì)我們進(jìn)行例題的講解，因此，我們自己需要養(yǎng)成做例題的習(xí)慣，要在知識(shí)點(diǎn)講完后的第一時(shí)間進(jìn)行例題的閱讀與解答。另一方面，部分同學(xué)化學(xué)成績(jī)進(jìn)步不明顯，很大程度上歸因于沒有良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者根據(jù)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）做好課前預(yù)習(xí)。化學(xué)學(xué)習(xí)“偏、難、繁、雜”的特征，要求我們必須提前做好課前預(yù)習(xí)，這樣才不至于在課堂上手足無(wú)措，并且預(yù)習(xí)時(shí)盡可能一邊做習(xí)題，一邊看書，鞏固知識(shí)，加深記憶。（2）上課認(rèn)真聽講，積極參與課堂互動(dòng)，對(duì)老師的發(fā)問(wèn)要能勇敢提出自己看法與觀點(diǎn)，在與老師和同學(xué)的有效互動(dòng)中提高聽課效率。（3）要做好課后復(fù)習(xí)工作。部分同學(xué)由于受自身因素的影響，喜歡將學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)拋在腦后，以致下次打開課本時(shí)基本忘光，這種方式是不可取的。因此，課后要及時(shí)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，才可以在基于課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容展開課下習(xí)題練習(xí)，以此鞏固學(xué)習(xí)效果。

4.從原理上理解知識(shí)點(diǎn)

我們只有在理解了化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，才能夠進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，否則，空泛的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就算是印在我們腦中，我們也不一定會(huì)用。例如，在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)這部分的內(nèi)容中，關(guān)于原子反應(yīng)得失電子規(guī)律的順口溜，“升失氧氧還氧產(chǎn)，降得還還氧還產(chǎn)”，這個(gè)順口溜的意思是，如果化合價(jià)升高，則是失電子，發(fā)生的是氧化反應(yīng)，該物質(zhì)被氧化，作為還原劑，并且是氧化產(chǎn)物，反之，如果化合價(jià)降低，則是得電子，發(fā)生的是還原反應(yīng)，該物質(zhì)被還原，作為氧化劑，并且是還原產(chǎn)物。如果我們不能夠理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)所涵蓋的意義，那么這個(gè)順口溜記得再牢固，也不知道如何運(yùn)用。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中化學(xué)的時(shí)候一定要充分地開發(fā)腦筋，要讓腦中不僅能記住知識(shí)點(diǎn)，還要從原理上真正掌握知識(shí)點(diǎn)，如果遇到實(shí)在不懂的知識(shí)點(diǎn)，我們一定要多下工夫，多找同學(xué)或老師問(wèn)幾遍，或者自主地去查閱相關(guān)的資料，一定要抱著“打破砂鍋問(wèn)到底”的心態(tài)進(jìn)行化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

5.總結(jié)

綜上所述，處于課業(yè)壓力較大的高中階段，同學(xué)們?nèi)绾卧趯氋F、有限的時(shí)間內(nèi)掌握高效的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率很重要。作為過(guò)來(lái)人，筆者認(rèn)為要學(xué)好化學(xué)基本概念與原理，反復(fù)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)動(dòng)手能力，養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤練習(xí)題，拓展課外閱讀，但化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高不是一蹴而就的，只要肯努力，相信每一位同學(xué)都能取得滿意的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王保蘭. 高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法對(duì)化學(xué)成績(jī)影響的研究[J]. 中學(xué)時(shí)代. 2014（24）.

[3] 何浚宇. 探究高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法[J]. 祖國(guó). 2016（22）.

第9篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新課改；高考化學(xué)；復(fù)習(xí)方法；減負(fù)增效

一、明確工作目標(biāo)，抓好常規(guī)教學(xué)

對(duì)于高考來(lái)說(shuō)，有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)必須有計(jì)劃，有目標(biāo)，只有制定明確可行的教學(xué)和復(fù)習(xí)目標(biāo)才會(huì)取得高考的勝利。在高中化學(xué)的復(fù)習(xí)階段，學(xué)校、年級(jí)、備課組、班級(jí)必須明確學(xué)生上線的人數(shù)、復(fù)習(xí)的計(jì)劃和一定階段的復(fù)習(xí)目標(biāo)，明確工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后尋找突破口。在復(fù)習(xí)階段，高中化學(xué)的復(fù)習(xí)中，一般第一輪是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的強(qiáng)化認(rèn)知階段，具體的要求就是夯實(shí)基礎(chǔ)，全面復(fù)習(xí)，章節(jié)過(guò)關(guān)。第二輪的復(fù)習(xí)中，一般是學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、考試重難點(diǎn)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能有效的運(yùn)用知識(shí)遷移，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)和學(xué)以致用。第三輪一般是強(qiáng)化練習(xí)，綜合訓(xùn)練，全面提高，反思和總結(jié)階段，為下一步的工作提供借鑒和指導(dǎo)。第四輪一般都是回歸基礎(chǔ)，查缺補(bǔ)漏，心理調(diào)整的階段，做好備考的準(zhǔn)備。在復(fù)習(xí)階段，老師也要群策群力，做好集體備課、解題反思等常規(guī)的教學(xué)工作。在備課上，針對(duì)時(shí)間的有效性，爭(zhēng)取做到減負(fù)增效。一要提高課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，二要做好習(xí)題的選擇和講解，三要做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。在強(qiáng)化集體備課上，根據(jù)學(xué)情采取有利措施，可以采取導(dǎo)學(xué)案的方法，強(qiáng)化練習(xí)和訓(xùn)練。在習(xí)題選擇上最好難易適中，題量適宜，杜絕偏題、怪題、歧義題。不搞“偏、難、高”的內(nèi)容。

二、掌握原理，注重能力題目的解題思路及作用

化學(xué)原理如元素守恒原則、氧化還原反應(yīng)、電子得失守恒、化學(xué)平衡、物質(zhì)結(jié)構(gòu)的一般規(guī)律，要重點(diǎn)回顧。掌握化學(xué)基本原理和規(guī)律，在解題中靈活應(yīng)用，拓寬解題思路，增強(qiáng)解題的技巧性。如應(yīng)用守恒法、差量法、討論法等解一些計(jì)算題，可以提高解題的速率和準(zhǔn)確性。推斷有機(jī)物的結(jié)構(gòu)，要抓住有機(jī)物官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化規(guī)律和反應(yīng)的基本類型。如有機(jī)物抓住烴、鹵代烴、醇、醛、酸、酯的一系列變化關(guān)系。要通過(guò)復(fù)習(xí)提高靈活應(yīng)用知識(shí)的能力，適當(dāng)做一些綜合性題，并儲(chǔ)存在頭腦中，高考時(shí)可以啟發(fā)思維。要注重實(shí)驗(yàn)原理，高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的比重較大，實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)要側(cè)重于實(shí)驗(yàn)的基本操作，實(shí)驗(yàn)的分析、設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，從“怎么做”到“為什么”，重視實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)會(huì)比較。要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制定較好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使復(fù)習(xí)有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行。既要全面復(fù)習(xí)，更要突出重點(diǎn)。要多看課本，抓住教材中的主要知識(shí)精髓，特別是中學(xué)化學(xué)的核心內(nèi)容，如物質(zhì)結(jié)構(gòu)、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、元素化合物知識(shí)、電化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算等。復(fù)習(xí)要注重基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和能力的培養(yǎng)，力求做到“記住―理解―會(huì)用”。要復(fù)習(xí)一點(diǎn)，貫穿一線，掌握一片，形成網(wǎng)絡(luò)。要針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況，查漏補(bǔ)缺，有重點(diǎn)有針對(duì)性地復(fù)習(xí)。

三、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)

近些年，隨著新課改的推進(jìn)，在高考化學(xué)試題考試中，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和實(shí)際動(dòng)手能力的考察，所占有的比值也越來(lái)越高。因此，在高中化學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程中一定要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的復(fù)習(xí)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的復(fù)習(xí)中一定要規(guī)范化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作、明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的，了解和學(xué)會(huì)相關(guān)化學(xué)儀器的使用，了解實(shí)驗(yàn)儀器的性能等。除此之外，還要了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理、觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可能存在的問(wèn)題并思考相關(guān)的對(duì)策，從本質(zhì)上掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)律性。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課上要突出兩個(gè)方面的觀察，一方面是基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作；二是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，特別是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面，大家要做好充分的思想準(zhǔn)備。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上，可以是性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、制備實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)等教學(xué)設(shè)計(jì)。內(nèi)容有：基本操作，包括儀器的洗滌，藥品的取用和試紙的使用，還有試劑的溶解，物質(zhì)的加熱方法；常見氣體實(shí)驗(yàn)室制備的原理和方法，包括十種常見氣體，七種無(wú)機(jī)氣體和三種有機(jī)氣體；常見物質(zhì)的分離，提純，鑒別，包括，物理化學(xué)方法分離物質(zhì)等。化學(xué)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立操作的基本能力，主要是指教學(xué)大綱當(dāng)中規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和典型的教師演示實(shí)驗(yàn)。

四、加強(qiáng)練習(xí)，把握重點(diǎn)，切實(shí)做好糾錯(cuò)

練習(xí)的方法較多，首先可以將做過(guò)的習(xí)題再有重點(diǎn)有選擇地做一部分。其次要選好一本化學(xué)參考書，根據(jù)復(fù)習(xí)的進(jìn)展，選做其中同步的習(xí)題。不要做一題對(duì)一題答案，應(yīng)把一節(jié)或一單元做完再對(duì)答案，檢查對(duì)錯(cuò)，加以訂正，遇有不懂之處應(yīng)通過(guò)一定的方式向同學(xué)或老師請(qǐng)教。還可以把今年各地的高考化學(xué)試題作為練習(xí)，檢測(cè)一下自己目前的化學(xué)水平。練習(xí)時(shí)要注意分析解題的思路和方法。如針對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)中的“位、構(gòu)、性”三者間的關(guān)系、等效平衡的應(yīng)用、離子共存的條件、用守恒法解計(jì)算題等，多問(wèn)為什么，不要陷入題海。做題可以檢查對(duì)知識(shí)的把握程度，能開闊解題思路。在復(fù)習(xí)能力題目時(shí)，一定要思考：該題考察的是什么知識(shí)點(diǎn)？能力的要求是什么？你所缺失的是什么？一定學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通。復(fù)習(xí)要突出重點(diǎn)、掃除盲點(diǎn)、加強(qiáng)弱點(diǎn)。分析近幾年的高考化學(xué)試題，重點(diǎn)其實(shí)就是可拉開距離的重要知識(shí)點(diǎn)，即疑點(diǎn)和盲點(diǎn)；要走出“越基礎(chǔ)的東西越易出錯(cuò)”的怪圈，除了思想上要予以高度重視外，還要對(duì)作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯(cuò)，及時(shí)反思，及時(shí)糾正；對(duì)“事故易發(fā)地帶”有意識(shí)地加以強(qiáng)化訓(xùn)練。一定要簡(jiǎn)歷改錯(cuò)本，每一次練習(xí)或考試后，要對(duì)差錯(cuò)做出詳盡的分析，找出錯(cuò)誤原因。將錯(cuò)題認(rèn)真的改好，還應(yīng)學(xué)會(huì)自己找出類似的考題，全方位的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

參考文獻(xiàn)