動物醫(yī)學專業(yè)精選(九篇)
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第1篇：動物醫(yī)學專業(yè)范文
1加強實驗教學，提高實驗教學質(zhì)量
1.1改革實驗課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案實驗課程
體系的構(gòu)建是否合理，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量［4］。隨著我國改革開放的深入，社會對動物醫(yī)學專業(yè)的人才需求發(fā)生了根本性的變化［5］，原有的課程體系已經(jīng)不適應市場經(jīng)濟新形勢下人才培養(yǎng)的需要。同時，學分制的實施和學生個性化培養(yǎng)的趨勢，也要求對原有的課程體系進行改革。我們修訂人才培養(yǎng)方案的總體思路是以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標，以創(chuàng)新實驗教學模式為突破口，打破課程間壁壘，整合動物醫(yī)學相關(guān)實驗課程，構(gòu)建新的實驗課程體系。將實驗課程由原來依附于理論課程改為與理論課程并立的獨立體系。根據(jù)實驗內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，將本專業(yè)實驗課程整合為4大課程群，即:動物形態(tài)學實驗課程群，包括動物解剖學、動物組織與胚胎學、動物病理解剖學和動物寄生蟲學等實驗課程;動物機能學實驗課程群，包括動物生理學、動物病理生理學、獸醫(yī)藥理與毒理學等實驗課程;動物疫病防治學實驗課程群，包括獸醫(yī)微生物與免疫學、動物傳染病學、動物寄生蟲病學和動物性食品衛(wèi)生學等實驗課程;動物普通病學實驗課程群，包括獸醫(yī)臨床診斷學、獸醫(yī)內(nèi)科學、獸醫(yī)外科學、獸醫(yī)產(chǎn)科學和中獸醫(yī)學等實驗課程。以課程群為單位的實驗課程體系可以使每個課程群內(nèi)各課程間優(yōu)質(zhì)實驗教學資源共享，提高實驗教學效果。
遵照動物醫(yī)學教育階段性和循序漸進的規(guī)律，改變以往以單門課程獨立進行實驗的實驗教學模式［6］。根據(jù)本校的辦學定位，以學分制改革為契機，依托動物醫(yī)學實驗教學中心，整合每個課程群內(nèi)的相關(guān)實驗內(nèi)容，根據(jù)其內(nèi)容及性質(zhì)劃分為3大模塊:基礎(chǔ)獸醫(yī)學實驗(涉及動物形態(tài)學課程群和動物機能學課程群相關(guān)內(nèi)容)、預防獸醫(yī)學實驗(涉及動物疫病防治學課程群相關(guān)內(nèi)容)和臨床獸醫(yī)學實驗(涉及動物普通病學課程群相關(guān)內(nèi)容)。每個模塊實驗內(nèi)容分為3個層次:基礎(chǔ)驗證性實驗、創(chuàng)新綜合性實驗和課程群綜合課程實習。基礎(chǔ)驗證性實驗的主要目的是讓學生學習掌握基本實驗操作技能和方法，驗證與強化理論課所學的基礎(chǔ)知識和基本理論。創(chuàng)新綜合性實驗的主要目的是培養(yǎng)學生綜合運用基礎(chǔ)知識、基本理論和基本方法分析問題和解決問題的能力。基礎(chǔ)驗證性實驗和創(chuàng)新綜合性實驗的開設(shè)一般與相應的理論課程同步進行。
課程群綜合課程實習的主要目的是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和獨立進行科學研究的素質(zhì)，一般在上述2類實驗課程結(jié)束后集中進行。3大模塊3個層次實驗教學新模式壓縮了傳統(tǒng)的驗證性實驗學時數(shù)，增加了綜合性實驗學時數(shù)，增添了4個小模塊課程實習。通過開設(shè)綜合性實驗和課程實習，使學生在實驗方案的設(shè)計、儀器設(shè)備的操作、實驗數(shù)據(jù)的分析和處理及實驗報告的撰寫等方面都得到了綜合訓練，培養(yǎng)和提高了學生綜合運用知識及創(chuàng)新的能力。1.2改革實驗教學及其成績評定方法，提高學生實驗技能和分析能力在動物醫(yī)學專業(yè)4大課程群實驗中，動物形態(tài)學課程群的實驗教學過去主要是采用放幻燈，看標本、掛圖等方法，學生對動物復雜的解剖組織和病原體形態(tài)構(gòu)造常感到枯燥與乏味。近年來，我們采用多媒體教學方法，收集和制作了大量的圖片、影象資料，通過聲音、圖象和立體動畫的方法，清晰地反映了動物組織和病原體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活史過程。學生在比較輕松愉快的環(huán)境下學習，提高了學習興趣，增強了記憶。學生還可以拷貝或下載這些實踐教學資料，利用課外時間進行預習和復習，從而可以牢固地掌握課堂教學內(nèi)容。
本專業(yè)教師在實驗課程教學方法方面進行了一些探索，如李培英教授在組織動物醫(yī)學專業(yè)2005級《獸醫(yī)寄生蟲學實驗》教學時，采用主體和客體對調(diào)的方法，改教師講解實驗為抽選學生講解實驗。每次實驗前1周，就確定上講臺講解的學生，對該同學進行訓練和試講，試講符合要求者方可走上講臺講解實驗。指定該生在上實驗課時講解自己設(shè)計實驗的原理、步驟、成敗關(guān)鍵和理由，然后再由教師補充、完善。在動物醫(yī)學專業(yè)2005級正在進行獸醫(yī)寄生蟲學實驗課程學習的本科生中進行問卷調(diào)查，共發(fā)出調(diào)查表75份，收回74份，應答率為98.67%。問卷調(diào)查結(jié)果表明，對“本科生講解實驗”認為可行的占86.49﹪，認為基本可行的占13.51%，不贊成的為0。說明這種由客體變?yōu)橹黧w的教學方式深受學生歡迎，多數(shù)學生認為自己主講實驗內(nèi)容可促進講解者多看相關(guān)資料，多動腦分析，同時也鍛煉了語言表達能力。改教師“抱著學生走”為討論式實驗教學模式。如《動物病理學實驗》在教學方法上，借鑒歐、美發(fā)達國家獸醫(yī)學教育的經(jīng)驗，開展討論式的實驗教學模式。采取以小班(約25人/小班)為單位，每班又分為若干小組(每組3～4人)，引導學生合作學習、自主探究。授課教師首先布置實驗教學內(nèi)容，舉出臨床病例，讓學生分組討論，學生根據(jù)臨床資料(病史、癥狀、化驗等)，獨立觀察，做出病理分析并報告結(jié)果，中途學生若有問題可以向教師提出，最后由教師總結(jié)。這樣不但充分調(diào)動了學生的學習熱情，對培養(yǎng)學生的鑒別診斷、病變發(fā)展的分析與綜合等能力都有幫助。設(shè)計綜合性實驗讓學生參與科研訓練和生產(chǎn)實踐，如動物形態(tài)學課程實習利用本校畜禽診斷室的臨床病例針對微生物、病理、傳染病等課程內(nèi)容開設(shè)綜合性、連貫性實驗。由學生自主完成實驗，教師進行輔導;讓學生進行病原分離、病理解剖或病理切片觀察;最后由微生物、病理與傳染病等課程任課教師根據(jù)臨床資料和檢驗結(jié)果引導學生進行綜合分析討論，并幫助實驗失敗的學生尋找原因。要求學生完成的實驗報告能真實詳盡地描述實驗結(jié)果。通過設(shè)計綜合實驗讓學生參與科研訓練和生產(chǎn)實踐，把所學的專業(yè)理論知識運用到實踐中去，使學生的自主思維能力得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)了學生動手能力及綜合判斷能力。
實驗教學效果由教學水平和實驗技術(shù)水平兩部分組成，本專業(yè)始終加強實驗的過程管理，建立“系—課程組—實驗指導教師—實驗員”負責的實驗管理機制，切實保障實驗教學各個環(huán)節(jié)有組織、有計劃、落實到位。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，不斷優(yōu)化和完善實驗課程和課程群綜合課程實習教學大綱，改革實驗教學成績評定方法。以往學生實驗課程成績主要依據(jù)學生實驗報告的質(zhì)量進行考核，不能完全反映學生的實驗水平，特別是操作技能的高低。為了提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力，改革后的實驗教學成績評定方法包括學生實驗的各個環(huán)節(jié)，從實驗操作、實驗記錄的整理、實驗結(jié)果的分析直至實驗報告的撰寫等。實驗課程成績由到課率與課堂表現(xiàn)(占實驗成績的20%)、實驗操作技能考核(占實驗成績的30%)和實驗報告(占實驗成績的50%)組成;課程群綜合課程實習成績由到課率與實習表現(xiàn)(占實習成績的20%)、操作技能考核(占實習成績的40%)和實習報告(占實習成績的40%)組成。實行實驗課綜合評分的方法促使學生更加重視實驗的每個環(huán)節(jié)，調(diào)動了學生的學習積極性，使學生在有限的實驗學時內(nèi)，掌握了動物醫(yī)學專業(yè)實驗教學大綱所規(guī)定的教學內(nèi)容。
2加強校外實踐教學基地建設(shè)和管理，提高實踐教學質(zhì)量
2.1校企合作，共建校外實踐教學基地校外實踐教學
基地具有高校所不具備的教育教學資源和貼近社會科技、經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實需求，對保障學生接觸社會、深入基層、接受專業(yè)實踐鍛煉具有舉足輕重的作用［6］。近年來，隨著改革開放的深入，各種專業(yè)性畜禽養(yǎng)殖基地和區(qū)域性龍頭支柱產(chǎn)業(yè)已形成，使動物醫(yī)學教育和農(nóng)村社會之間的聯(lián)系愈加密切。面對新的形勢，傳統(tǒng)的靠行政手段引導確定學生實習點，進行教學實習和畢業(yè)生產(chǎn)實習的方式已難以進行。必須采取適當形式與相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)單位聯(lián)合，以建立相對穩(wěn)定的校外實踐教學基地。本專業(yè)充分發(fā)揮自身的科研和人才智力優(yōu)勢，遵循“互惠互利，雙向受益”的原則，與大型養(yǎng)殖企業(yè)、市(縣)獸醫(yī)院、寵物醫(yī)院等共建實踐教學基地。先后與合肥白帝乳業(yè)集團、安徽安泰畜禽養(yǎng)殖公司、上海光明乳業(yè)集團練江公司、安徽省動物疫病預防與控制中心、合肥天紅寵物醫(yī)院、合肥動物保健中心、鳳臺縣獸醫(yī)院、利辛縣畜牧獸醫(yī)局、亳州市畜牧獸醫(yī)局、五河縣獸醫(yī)站、安徽華澳獸藥廠等相關(guān)企(事)業(yè)單位合作，共建學生實踐教學基地。2005年以來，本專業(yè)新建校外實踐教學基地9個，這些校外實踐教學在動物醫(yī)學專業(yè)教學實習、畢業(yè)生產(chǎn)實習、大學生創(chuàng)新基金試驗及科研實踐訓練等方面發(fā)揮著非常重要的作用，為實踐教學任務(wù)的完成提供了重要保障。
2.2加強校外實踐教學基地管理，提高實踐教學效果
為了使校外實踐教學基地在動物醫(yī)學“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中更有效的發(fā)揮作用，我們不斷探索基地的管理和使用機制。一是成立一個穩(wěn)定且具有權(quán)威性的實踐教學基地領(lǐng)導小組。組長由系主任或?qū)I(yè)負責人擔任，成員由動物醫(yī)學專業(yè)分管實踐教學基地工作的臨床課教師組成。通過領(lǐng)導小組可以使學校和協(xié)議單位在實踐教學基地建設(shè)和管理方面能更好地實現(xiàn)融合，避免出現(xiàn)管理脫節(jié)問題。二是選聘一批具有豐富實踐經(jīng)驗的協(xié)議單位業(yè)務(wù)技術(shù)和生產(chǎn)管理骨干作為學生實踐教學校外指導教師，并向他們頒發(fā)安徽農(nóng)業(yè)大學動物科技學院動物醫(yī)學實踐教學校外指導教師聘書。2005年以來，我們先后聘請了12名校外指導教師(每屆聘期4a)，所聘請的這些校外兼職教師，不僅已成為學校與實習基地單位的聯(lián)系人、實習工作的組織管理者和教學實習的指導者，而且也根據(jù)課堂教學安排，請他們走上學校講臺為學生介紹專業(yè)實踐經(jīng)驗，參與討論修訂教學計劃、教學大綱等教學文件，讓他們有其名，負其責，真正成為動物醫(yī)學專業(yè)教師隊伍的補充力量和教學管理的參謀。三是積極與已建的校外基地進行充分溝通，抓內(nèi)涵建設(shè)，制定一套切實可行的評估方案，定期對已建的基地進行評估、考察，對實踐教學效果不理想的基地要及時溝通、及時解決，對不符合要求的實踐教學基地，要及時終止協(xié)議，以最大限度地保證學生的實踐教學效果，使學生學有所獲。
通過加強校外實踐教學基地建設(shè)和管理，近幾年動醫(yī)專業(yè)學生實踐教學質(zhì)量明顯提高，畢業(yè)生深受社會歡迎，本科就業(yè)率連年保持在95%以上，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了社會的好評。
3注重畢業(yè)論文質(zhì)量，構(gòu)建“三方聯(lián)動”指導本科論文模式
畢業(yè)論文是本科生4a專業(yè)學習的綜合展示，是大學生科學研究初步嘗試的實踐過程，也是衡量高等學校教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)對培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)、科研能力和創(chuàng)新能力起著關(guān)鍵的作用［7］。本專業(yè)高度重視學生的畢業(yè)論文質(zhì)量，實行從選題、指導、答辯的全程質(zhì)量監(jiān)控。一是提升畢業(yè)論文選題質(zhì)量，題目的難度和份量必須符合動物醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)目標的要求。二是明確指導教師的責任，使其必須提高自己的指導質(zhì)量。三是嚴把答辯關(guān)，細化答辯成績的評分要素，使答辯過程規(guī)范，從而實現(xiàn)全面檢驗學生的綜合素質(zhì)的目的。
充分利用本專業(yè)師資力量雄厚和碩士點較多的資源優(yōu)勢，提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量。本專業(yè)擁有1個一級學科碩士點、3個二級學科碩士點。為了提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，我們創(chuàng)新思路，改以往本科畢業(yè)論文由實習指導教師負責指導為“本科生、研究生、研究生導師3方聯(lián)動”的指導模式。利用研究生資源，讓碩士研究生在文獻檢索、英文閱讀、選題、實驗技能、大型儀器使用、數(shù)據(jù)分析、論文撰寫等多方面對本科生進行“傳、幫、帶”。在本科生論文選題、制定實驗方案和論文撰寫等關(guān)鍵環(huán)節(jié)由導師、本科生和研究生共同討論，最終定稿。據(jù)運用這種模式完成畢業(yè)論文的學生反饋，“三方聯(lián)動”的本科論文指導模式可以讓本科生充分享用學校的教學和科研資源，通過參與導師的科研課題試驗，與研究生交流，可更好地掌握從事科研的基本理論與方法，提高本科生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
4探索實踐能力培養(yǎng)新途徑，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
第2篇：動物醫(yī)學專業(yè)范文
關(guān)鍵詞： 就業(yè) 動物醫(yī)學 教學改革
隨著我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)調(diào)整、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程的推進，畜牧業(yè)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，由于現(xiàn)代畜牧業(yè)規(guī)模化、標準化、集約化和高效化生產(chǎn)特點，市場急需高素質(zhì)的動物醫(yī)學專業(yè)人才。為了適應動物醫(yī)學人才培養(yǎng)的需求及學生就業(yè)的需要，動物醫(yī)學專業(yè)的教學應堅持以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)學生技術(shù)應用能力和綜合素質(zhì)為主線，不斷改革教學方法、方式及手段，注重實踐育人，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而拓寬學生的就業(yè)渠道。
1.當今形勢下，動物醫(yī)學專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻
國務(wù)院新聞辦公室就2011年就業(yè)形勢發(fā)表了我國第一本專門闡述人力資源狀況和政策的《中國的人力資源狀況白皮書》，發(fā)言人尹成基就當前中國就業(yè)壓力情況和存在的矛盾作出了闡述：2011年中國就業(yè)形勢非常嚴峻，勞動力供大于求的總量性矛盾非常突出。2011年高校畢業(yè)生預計將達630萬人，還有初高中畢業(yè)后不再繼續(xù)升學的學生600萬人左右，另外，還有大量的城鎮(zhèn)下崗失業(yè)人員、軍隊退伍人員需要安排就業(yè)，全年需要就業(yè)的人員將達2400萬人左右，而目前只能安排1200萬人就業(yè)，就業(yè)形勢非常嚴峻。
四川農(nóng)業(yè)大學動物醫(yī)學專業(yè)先后被四川省教育廳評為四川省省級“品牌專業(yè)”、國家教育部立項建設(shè)為“國家級特色專業(yè)”等，2011年入選四川省“高等教育質(zhì)量工程”專業(yè)綜合改革建設(shè)專業(yè)，動物醫(yī)學專業(yè)已成為最受我校學生歡迎的專業(yè)之一，多年來畢業(yè)生的就業(yè)率達100%，但隨著近年來動物醫(yī)學專業(yè)本科招生規(guī)模的不斷擴大，畢業(yè)生就業(yè)的形勢非常嚴峻。
2.現(xiàn)在農(nóng)林院校動物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)普遍存在的問題
以就業(yè)為導向的動物醫(yī)學專業(yè)教學指導思想是：為社會培養(yǎng)既懂專業(yè)理論知識又具有實際動手能力的高素質(zhì)動物醫(yī)學專業(yè)人才。根據(jù)動物醫(yī)學專業(yè)的特點及教學指導思想，本專業(yè)的教學上還存在以下方面的問題。
2.1教學形式單一：以理論課程為主，臨床實驗操作為輔。
本專業(yè)人才培養(yǎng)目標是既掌握扎實理論基礎(chǔ)知識，又具有從事具體臨床工作的能力的技能型人才，而本專業(yè)的課程教學主要以課堂傳授知識為主，與教學相關(guān)的實驗課程不多，且基本都是實驗室實習，教學與臨床實踐全面結(jié)合的渠道較少；受專業(yè)特點的制約，不能進行成批量的或長時間的實習而導致學生參與生產(chǎn)實習的力度不夠，使得學生只有理論知識，而實際動手能力相對比較薄弱。
2.2考核方法不完善。
考試模式還是傳統(tǒng)的平時成績加期末考試，不能體現(xiàn)學生的實際臨床動手能力。沒有實施考教分離。
2.3師資力量不足，科研任務(wù)較重。
專業(yè)課程都是綜合性學科，它決定了教師不僅要懂理論知識，而且要懂臨床生產(chǎn)實際等知識。目前，在我國大學教育中，大部分教師專業(yè)知識面比較窄，復合型人才較少。而且中國高校教師由于科研任務(wù)較重，教學質(zhì)量得不到足夠的保證，使得本科生教學質(zhì)量得不到有效提高。
3.動物醫(yī)學專業(yè)人才為適應社會的需要，必須進行教學改革和創(chuàng)新
3.1教學內(nèi)容、方法手段改革。
依照目前狀況，動物醫(yī)學的課程大部分是以理論為主導的，與課程相結(jié)合的臨床實踐課不多。針對這一情況，在教學內(nèi)容、方法手段上進行改革。
3.1.1教學內(nèi)容改革。教學內(nèi)容根據(jù)農(nóng)業(yè)院校教學的要求，突出基礎(chǔ)理論知識的應用和實踐能力培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論教學要以應用為目的，以必要、能用為度，關(guān)鍵是對學生實踐能力的培養(yǎng)。
3.1.1.1實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的綜合化并體現(xiàn)職能技能的培養(yǎng)。單一課程知識講授不夠合理，不僅會造成“過渡學習”的浪費，割斷學科的聯(lián)系，而且難以形成解決問題所需要的綜合能力，造成“學而無用”。動物醫(yī)學專業(yè)課程加強與其他學科的知識聯(lián)系，采取理論實踐“一體化”教學方式。根據(jù)考試需求和人才市場對動物醫(yī)學專業(yè)素質(zhì)的需要、就業(yè)市場信息和崗位技能要求確定專業(yè)課程的具體實施內(nèi)容，授課內(nèi)容緊緊圍繞動物醫(yī)學服務(wù)社會畜牧業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)容展開。
3.1.1.2增加實訓實踐教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生實際操作能力。為了增強動物醫(yī)學專業(yè)學生的實踐能力，在按照實踐性環(huán)節(jié)教學大綱教學的基礎(chǔ)上，加大了實踐教學內(nèi)容的比重。主要包括課程實訓教學、校內(nèi)模擬實訓、校外學年實習、校外畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計（論文）等內(nèi)容。積極推行工作和學習結(jié)合，重視學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性。積極推行校內(nèi)實訓和畢業(yè)實習的實踐教學模式。對學生進行綜合技能模擬的強化訓練，專業(yè)的實訓時間在一年左右，實踐性環(huán)節(jié)的學時占總學時的40%以上。在具體教學過程中，所有專業(yè)實訓、實驗課程開出率均達100%，實踐教學滿足了人才培養(yǎng)目標的要求，整個實踐教學效果顯著。
3.1.1.3教學方法手段改革。恰當?shù)慕虒W方法和先進的教學手段是提高教學質(zhì)量的重要因素。教學實施中以質(zhì)量保證為宗旨，積極進行教學方法改革，大力推廣病例式、討論式、啟發(fā)式等教學方法，改革傳統(tǒng)的講授式教學方法，全面提高教學效率，保證教學質(zhì)量。
病例式教學——通過大量的病例導入，引出并掌握各個知識點；主要做法是結(jié)合課堂內(nèi)容，選取相關(guān)病例，要求學生圍繞該病例運用所學的知識進行分析，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并能找到解決問題的方法。
討論式教學——為鍛煉學生的思維和表達能力，選取一部分知識點讓學生組織討論，提出并闡述自己的防治觀點，學生討論熱烈，運用此方法既活躍了課堂氣氛，又達到了教學目的。
啟發(fā)式教學——教師在教學過程中啟發(fā)學生的思維積極活動，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，獲得知識，發(fā)展能力。
積極開展多媒體教學。舉辦多次教師多媒體課件制作知識培訓，使多媒體課件制作水平明顯提高，基本實現(xiàn)PPT教學，教學效果較好，得到了學生的充分肯定。多媒體教學在有限的學時內(nèi)增大了課堂教學的信息量。既可以使教學變得輕松、活潑，又可以提高教學質(zhì)量和教學效率，解決黑板板書中不便、費時等問題。利用校園網(wǎng)搞好輔助教學，增加網(wǎng)上課件的數(shù)量。讓學生可以在課外隨時上網(wǎng)學習本專業(yè)課程。利用學院網(wǎng)絡(luò)資源，擴大了學生的學習空間和延長了學習的時間，方便了學生的自主學習，并培養(yǎng)了學生的自學能力。
3.2教學模式改革。
采用“課堂+實驗室”、“課堂+實踐基地”、“教學+公司”等教學模式。將課堂教學和實踐教學結(jié)合作為高等農(nóng)業(yè)院校教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。加強實訓和實習環(huán)節(jié)，重視學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性，鼓勵并創(chuàng)造條件讓學生利用暑期、節(jié)假日和課余時間到校內(nèi)實踐基地、養(yǎng)殖場實踐實習，使其在走出校門之時即能適應社會需要，實現(xiàn)畢業(yè)和就業(yè)的“零距離”。
3.3考試模式改革。
高等農(nóng)業(yè)院校考試改革就是要按照素質(zhì)教育的方針，通過考試觀念、內(nèi)容、形式、管理等方面的改革，充分發(fā)揮考試的功能，從而實現(xiàn)教育目標。
3.3.1更新考試觀念。樹立以“能力測試”為中心的現(xiàn)代考試觀念。建立以“生產(chǎn)實踐知識、操作技能和理論知識綜合于考試”的考核評價體系，通過考試的引導作用，提高學生的知識運用能力、自學能力、分析和解決問題能力等。始終堅持樹立現(xiàn)代教育觀、人才觀和考試觀，轉(zhuǎn)變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展的教育觀念、教育模式。不是單純以課程和教材知識的難度、深度和考試的分數(shù)衡量學生，而要把考試真正當作實現(xiàn)教育現(xiàn)在動物醫(yī)學本科生過程中的一項有效手段，而不是教育目標自身。
3.3.2改革考試內(nèi)容，確立考試的能力導向。考試命題嚴格按照教學大綱要求，根據(jù)課程所涉及的知識、能力、素質(zhì)的要求，對課程的知識、能力、素質(zhì)進行分析細化，然后根據(jù)這些特征確定教和學的方法，最后確定課程效果的評價方法和考核大綱。考試內(nèi)容能夠反映學生基本理論和基本技能的掌握情況，以及分析與解決問題的綜合運用能力，而不是課堂教學內(nèi)容的簡單重復，多給學生提供探索的機會。鼓勵學生獨立思考、標新立異，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。使考試真正能夠?qū)W生知識、能力、素質(zhì)進行全面測試評價。
3.3.3構(gòu)建多種形式的考試體系，突出高職特色考試方式突出了多樣性、針對性、生動性，不是只限于筆試，還采取了臨床實際操作考試、生產(chǎn)場站生產(chǎn)知識考核等多種多樣的形式。課堂評價也是重要方式，教師應在教學活動中觀察和記錄學生的表現(xiàn)，還可以通過面談、正式課堂作業(yè)、自立項目調(diào)查、書面報告、討論問題和寫論文等方式考察和評價學生。例如在《獸醫(yī)產(chǎn)科學》這門課中采用這樣的考試方式，學生自評占5%，實驗室操作占10%，教師平時考評占10%，臨床實際操作占30%，生產(chǎn)場站占20%（校內(nèi)、校外各10%），期末卷面成績占25%。全面衡量學生本學科的學習成績。
3.3.4加大考試管理的工作力度，不斷完善考試管理體制。
首先，建立了科學的考評體系。在深入調(diào)查研究、認真總結(jié)經(jīng)驗教訓的基礎(chǔ)上，學習和利用現(xiàn)代教育學、心理學的成果，研究和規(guī)劃考評體系，制定了各種類型考試試題質(zhì)量的評價標準，為課程考試質(zhì)量的客觀、科學、公正提供保障。
其次，建立健全考試結(jié)果評價和反饋機制。對考試成績結(jié)合課程總結(jié)性考試和平時考核進行綜合評價。同時，建立考試結(jié)果分析，總結(jié)教學經(jīng)驗教訓，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，提高教學質(zhì)量的有效反饋渠道和溝通機制。
最后，做好考務(wù)管理工作。健全了課程教學大綱、考試大綱的建設(shè)，實行“教考分離”。加大考試管理工作力度，不斷完善考試管理體制，重點抓好命題、制卷、監(jiān)考、閱卷、評價等工作環(huán)節(jié)的科學規(guī)范管理。理順好各部門之間的關(guān)系，嚴肅考風考紀，突出考試的公正性和規(guī)范性。
3.4大力提高本專業(yè)教師素質(zhì)。
由于動物醫(yī)學專業(yè)的大部分年輕教師是畢業(yè)后就直接從教，專業(yè)知識面比較窄，因此要強化教資隊伍建設(shè)，建立專業(yè)教師隊伍。
3.4.1堅持培養(yǎng)與引進相結(jié)合的方針。對于學歷高、實踐經(jīng)驗少的教師，建立參加企業(yè)實踐鍛煉制度，了解行業(yè)發(fā)展趨勢，提高自身實踐能力；輪流參加實訓基地的教學和建設(shè)工作，提高實踐教學能力。拓寬引進人才的渠道，改變單純從高校畢業(yè)生中引進教師的做法。增加從企事業(yè)單位、國外留學生中引進高層次人才的比重；通過有計劃地引進或送出培養(yǎng)的方式，逐步改善師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)，加快教師的培養(yǎng)。
3.4.2堅持專兼職互補的方針。聘請其他高等院校的教授、行業(yè)專家為本專業(yè)的客座教授；聘請具有一定理論基礎(chǔ)和豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)能手擔任兼職教師進行“項目指導”，優(yōu)化教師素質(zhì)隊伍結(jié)構(gòu)。組織教師參與職業(yè)獸醫(yī)師資格考試。通過對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)，使本專業(yè)90%以上的教師不僅具有扎實的理論知識，而且具有一定生產(chǎn)實際操作技能和生產(chǎn)管理經(jīng)驗。
3.5建設(shè)實習、實訓課程高專人才培養(yǎng)的目標。
學校領(lǐng)導決定了實習課程、教學實踐課程和實踐基地建設(shè)在多元整合的課程體系中的重要地位。為此，本專業(yè)重點加強了臨床診斷、臨床技能培訓和競賽等實踐課程的建設(shè)，在校內(nèi)建立了實習農(nóng)場和校內(nèi)實踐基地。在校外積極與企事業(yè)單位聯(lián)系，建立實習基地，滿足學生校內(nèi)、校外實習生產(chǎn)實踐的需要。
4.教學改革所帶來的成果
4.1學生適應社會的能力增強。
動物醫(yī)學專業(yè)通過教學改革和創(chuàng)新，學生在大學期間通過在校學習了扎實理論知識和實踐操作技能；學生畢業(yè)后，就能夠第一時間適應用人單位的崗位。
4.2就業(yè)競爭實力增強。
本專業(yè)近五屆畢業(yè)生的就業(yè)率均達到100%，動物醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生表現(xiàn)出良好的綜合素質(zhì)，受到用人單位的肯定。
4.3社會評價好。
通過對部分07屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，得出用人單位對07屆畢業(yè)生的總體評價。統(tǒng)計顯示，評價“較好以上”為98.5%，“稱職以上”為100%，對就業(yè)指導工作的滿意程度達99.8%。從用人單位的反饋情況來看，他們愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞，畢業(yè)之后即能勝任本職崗位工作；他們思想積極向上、思維活躍，具有一定的創(chuàng)新能力；他們團隊合作意識強，在各項活動中表現(xiàn)出一定的組織管理能力；他們具有較扎實的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識，在工作中善于鉆研，能將所學專業(yè)知識融入到工作中，動手能力強；他們有良好的心理素質(zhì)，具有較好的人際關(guān)系。集體觀念強，誠實可信。
總之，農(nóng)業(yè)院校教育中的動物醫(yī)學專業(yè)的教學應該以就業(yè)為導向，以市場需求為依據(jù)，培養(yǎng)出不但能掌握扎實的動物醫(yī)學理論基礎(chǔ)，而且具有從事具體動物醫(yī)學業(yè)務(wù)工作的能力，精通動物醫(yī)學、動物科學、臨床操作技術(shù)的基本理論和專業(yè)技能，有一定的專業(yè)外語和計算機應用水平，勇于開拓、善于創(chuàng)新、腳踏實地、精通業(yè)務(wù)、勤奮向上的高素質(zhì)動物醫(yī)學專業(yè)技能型人才，增強學生的就業(yè)競爭力。
參考文獻：
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第3篇：動物醫(yī)學專業(yè)范文
關(guān)鍵詞 水生動物免疫學；水生動物醫(yī)學專業(yè)；教學措施
中圖分類號 G642 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2017）08-0283-01
隨著水生動物執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度的建立，我國開始了新型水生動物疫病防控體系的構(gòu)建。緊接著，經(jīng)教育部批準，上海海洋大學和大連海洋大學相繼開設(shè)了水生動物醫(yī)學本科專業(yè)。國內(nèi)其他水產(chǎn)高等院校內(nèi)部也開始嘗試該專業(yè)建設(shè)，但截至目前，僅有上述2所高等院校獲批開設(shè)此專業(yè)。免疫學作為生命科學最活躍的學科之一，是醫(yī)學類專業(yè)開設(shè)的一門重要基礎(chǔ)課程，強調(diào)創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)[1]。那么，與水生動物醫(yī)學專業(yè)所對應的水生動物免疫學教學與傳統(tǒng)的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)有何區(qū)別和變化，值得從事相關(guān)教研工作的教師不斷思考。筆者作為水生動物醫(yī)學專業(yè)的專業(yè)課教師，現(xiàn)將關(guān)于水生動物免疫學在水生動物醫(yī)學專業(yè)中的教學措施總結(jié)如下。
1 以執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試為教學導向
2009年，農(nóng)業(yè)部在5個省、市、自治區(qū)進行了執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試試點工作，并于2010年在全國范圍執(zhí)行。2011年，執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試增設(shè)水生動物類。我國的執(zhí)業(yè)獸醫(yī)體制正在與國際接軌[2]，培養(yǎng)與之適應的水生動物醫(yī)學專業(yè)人才是各高校的責任。水生動物免疫學是執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的基礎(chǔ)理論考試內(nèi)容，在日常授課中應以執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試作為一定導向，并與之適應。
此前，大連海洋大學僅在研究生階段開設(shè)了水生動物免疫學課程，其教學內(nèi)容和方式不適于本科生教學，更無法貼近執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度。針對以上問題，大連海洋大學水生動物醫(yī)學教研室對水生動物醫(yī)學專業(yè)的免疫學課程進行了理論教學和實驗教學改革，完善課程考核評級體系，加強學生的專業(yè)素養(yǎng)和技能培養(yǎng)。希望通過更貼合實際的教學改革和實踐，培養(yǎng)更多合格的水生動物類執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師。
2 結(jié)合專業(yè)特點，優(yōu)化教學內(nèi)容
目前，無論是獸醫(yī)免疫學還是水生動物免疫學，其基礎(chǔ)理論、實驗內(nèi)容和實驗方法主要來源于目前完善的醫(yī)學免疫學教學體系。然而，水生動物的免疫系統(tǒng)相對于人類以及家畜，其差異十分明顯。籠統(tǒng)地照搬人醫(yī)以及獸醫(yī)的基礎(chǔ)理論和實驗內(nèi)容應用于水生動物醫(yī)學的免疫學教學，并不能很好地為初學者打好理論基礎(chǔ)，致使其在以后的學習深造和工作中難以提高。
為此在水生動物免疫學的講授過程中，在借鑒基礎(chǔ)醫(yī)學理論的同時，結(jié)合水生動物醫(yī)學的專業(yè)特色，詳細講述不同分類地位的水生動物免疫學特點，以及其免疫學研究成果，同時對相應物種的免疫學研究進行綜述。當然，有學者認為關(guān)于水生動物免疫學最新研究的講解更適合研究生教學。但筆者認為，在本科生教學中高度總結(jié)，合理歸納，將最新的研究成果引入生活，并非籠統(tǒng)照搬實驗結(jié)果和學術(shù)概念，會取得較好教學成果。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生在學習過程中并未感到枯燥乏味，相反，學生視野充分拓展，研究興趣濃厚，部分學生要求提前進入科研實驗室進行創(chuàng)新學習。
3 采取案例式教學，培養(yǎng)學生濃厚興趣
水生動物免疫學的授課內(nèi)容比較抽象，并且對學生的生物化學、分子生物學以及細胞生物學的理論知識儲備要求較高。一味地采用傳統(tǒng)的教學模式，學生容易厭倦、懈怠。因此，迫切需要改變傳統(tǒng)的教學模式，在進行正式課程授課之前，需要提前讓學生復習基礎(chǔ)生物學知識，在授課過程中，引入相應的案例教學，結(jié)合案例開展理論知識的學習[3]。例如，在講授免疫球蛋白的基礎(chǔ)理論時，引入目前在魚類疾病防控中利用滅活疫苗來防控草魚出血病。對草魚在注射草魚出血病病毒（GCRV）滅活疫苗后會引起怎樣的免疫應答進行拓展講解，以及引入魚類的主要抗體類型、特異性免疫與非特異性免疫的聯(lián)系等。
通過引入實際相關(guān)案例，提出問題，通過現(xiàn)場教學探討和回答問題的方式，將抽象的免疫學理論與實踐結(jié)合，提高了學生的W習興趣，同時更有利于學生掌握和記憶相關(guān)理論知識，體會到免疫學的實用之處和獨特魅力。
4 利用互聯(lián)網(wǎng)思維，引入微課教學
伴隨數(shù)字信息化及全球化的發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的全球教育資源程度日益提高。其中“微課”是近年來出現(xiàn)的一種新型教學模式，其教學時間靈活、形式多樣、內(nèi)容短小精強、主題突出[4]。在大學教學體系中，自主學習的時間遠多于課堂時間，利用基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的水生動物免疫學微課教學，順應當前高教改革背景，更有助于提升學生對水生動物免疫學的學習興趣、培養(yǎng)學生自主學習能力[5]。
目前，筆者通過學校教學改革項目支持，開設(shè)了水生動物免疫學微課教學課程。學生通過教學內(nèi)容少、問題聚集、主題突出、內(nèi)容更加精簡、更容易掌握的微課形式，利用碎
片化時間自主學習，教學效果提升顯著。例如：在講授魚類適用性免疫系統(tǒng)時，由于學生學習了魚類主要免疫球蛋白IgM的微課視頻，雖然學習時間較短，但形式非常新穎，學生對免疫球蛋白的產(chǎn)生以及魚類免疫系統(tǒng)和人類免疫系統(tǒng)的區(qū)別有了更加深刻的認識，教學效果十分良好。
5 結(jié)語
總而言之，隨著我國水產(chǎn)動物養(yǎng)殖數(shù)量和規(guī)模的擴大，我國已成為世界上水產(chǎn)養(yǎng)殖產(chǎn)量最大的國家，但由于各種病害頻發(fā)，免疫防治目前成為水產(chǎn)動物疾病防控的熱點，被認為是控制水產(chǎn)動物疾病和減少環(huán)境污染的有效途徑[6]。可見，水生動物免疫學在水生動物醫(yī)學專業(yè)中具有重要的地位和作用，作為水生動物免疫學方向的專業(yè)教師，在新課程改革背景下，在新專業(yè)的迫切需求下，構(gòu)建更符合實際、更高效的專業(yè)教學已刻不容緩。如何有效地進行新專業(yè)教學，以提高學生的業(yè)務(wù)水平和就業(yè)能力，是目前相關(guān)高校需要積極探索和解決的問題[7-10]。
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第4篇：動物醫(yī)學專業(yè)范文
Reflection and Exploration in the Teaching Quality Promotion of Aquatic Animal Medicine
CAO Haipeng TAN Hongxin HE Shan
（College of Fisheries and Life Science， Shanghai Ocean University， Shanghai 201306）
Abstract：As a new specialty，aquatic animal medicine must conform to new situations， design scientically its teaching posion and talent cultivation， and innovate its teaching philosophy so as to serve to the society better. Thus， how to improve its teaching quality has become a puzzle for higher fisheries colleges.In the present paper， on the basis of analyzing teaching characteristics of aquatic animal medicine，innovative measures have been proposed from the viewpoints of teaching content setting up，teaching method improvement，teaching staff construction，pratical skills training and teaching quality evaluation， which will contribute to its teaching quality promotion.
Key words：Aquatic animal medicine Teaching quality Promotion Exploration
漁業(yè)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度的建立，是深化我國新型水生動物疫病防控體系的重要措施，是推進漁醫(yī)職業(yè)化發(fā)展、行業(yè)化管理的基本方向，也是加強水生動物醫(yī)學專業(yè)人才隊伍建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。2013年4月，為了推行漁業(yè)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度，適應國家加大水生動物疫病防控體系建設(shè)，我國首個水生動物醫(yī)學本科專業(yè)被教育部批準設(shè)置于上海海洋大學，國內(nèi)其他水產(chǎn)高等院校內(nèi)部也開始嘗試該專業(yè)的建設(shè)。作為一門新本科專業(yè)，水生動物醫(yī)學專業(yè)教學必須主動適應新形勢，科學設(shè)計專業(yè)教學定位和人才培養(yǎng)模式，不斷創(chuàng)新教學理念，讓水生動物醫(yī)學專業(yè)高等教育更好地服務(wù)于社會。因此，如何進行有效的專業(yè)教學，利用有限的教學時間達到更好地教學效果，提高學生技術(shù)水平與就業(yè)能力，無疑是擺在當前水產(chǎn)高等院校面前的一大難題。鑒此，該文在分析水生動物醫(yī)學專業(yè)教學特點的基礎(chǔ)上，從教學內(nèi)容設(shè)置、教學方法、師資隊伍建設(shè)、實踐技能培養(yǎng)、教學效果評價等方面闡述了水生動物醫(yī)學專業(yè)教學的創(chuàng)新措施，以期促進我國水生動物醫(yī)學教學質(zhì)量的提高。
1 水生動物醫(yī)學專業(yè)教學的特點
傳統(tǒng)的水產(chǎn)類專業(yè)教學理念認為，水產(chǎn)類專業(yè)教學必須十分強調(diào)對學生基本專業(yè)理論知識與實踐技能的培養(yǎng)[2]。因此，水生動物醫(yī)學專業(yè)教學在這種傳統(tǒng)教學理念的影響下，在開展專業(yè)理論課程教學的基礎(chǔ)上，以規(guī)范的實踐操作技術(shù)的培養(yǎng)與訓練為重點，通過基礎(chǔ)型的驗證性試驗使學生具有較扎實的水生動物醫(yī)學相關(guān)技術(shù)，尤其是加強了實踐教學環(huán)節(jié)。水生動物醫(yī)學專業(yè)實踐教學是一個開放的教學體系，具有環(huán)境依賴性，受季節(jié)、氣候、地域等環(huán)境因子的影響，實踐教學場所包括實驗室、學校實習基地、水產(chǎn)企事業(yè)單位、水產(chǎn)研究所等，與理論教學系統(tǒng)、生產(chǎn)實踐系統(tǒng)、科研實踐系統(tǒng)、社會實踐系統(tǒng)都有著廣泛、直接、緊密地關(guān)聯(lián)。目前，水生動物醫(yī)學教學主要具有以下幾個特點：（1）更加突出實踐教學的重要性和必要性；（2）注重學生操作技能的培養(yǎng)；（3）注重教學內(nèi)容的實用性和科學性；（4）實驗教學具有規(guī)范性、程序性與環(huán)境依賴性。
2 水生動物醫(yī)學專業(yè)教學的創(chuàng)新措施
水生動物醫(yī)學作為一門新增的本科專業(yè)，在教學與人才隊伍培養(yǎng)上面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。尤其是長期以來，實踐教學環(huán)節(jié)不僅未引起水產(chǎn)高等院校的足夠重視，教學內(nèi)容陳舊，無法反映生產(chǎn)新技術(shù)和科研新成果，教學體系不合理，實踐教學基地零散，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和設(shè)備投入不足；實踐教學師資多以純理論型師資為主，缺乏實踐鍛煉。隨著招生規(guī)模的擴大，學生就業(yè)形勢更加嚴峻，而學生就業(yè)能力亟需提高，尤其是學生的實踐能力、創(chuàng)新能力。如何進行有效的專業(yè)教學，利用有限的教學時間達到更好地教學效果，提高學生技術(shù)水平與就業(yè)能力，是水產(chǎn)高等院校辦好該專業(yè)必須面和和亟需研究的問題。
（1）水生動物醫(yī)學專業(yè)教學必須以漁業(yè)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度為準繩
2011年我國開始正式實施漁業(yè)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度，并將考試科目分為基礎(chǔ)科目（包括獸醫(yī)法律法規(guī)與職業(yè)道德、水生動物解剖組織及胚胎學、動物生物化學和水生動物生理學）、預防科目（包括水生動物免疫學、水生動物病原生物學、水生動物公共衛(wèi)生學）、臨床科目（包括水產(chǎn)藥物學、水生動物病理學、水生動物疾病學）和綜合應用科目（包括水產(chǎn)養(yǎng)殖生態(tài)學、飼料與營養(yǎng)學）。漁業(yè)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度的實施使水生動物醫(yī)學專業(yè)教學有了制度保障。因此，水生動物醫(yī)學專業(yè)教學內(nèi)容應參考漁業(yè)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的考試科目開設(shè)課程與教學內(nèi)容。本著“厚基礎(chǔ)、重專業(yè)、高素質(zhì)、強實踐”的原則，根據(jù)漁業(yè)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試所涉及的內(nèi)容確定課程，并對水生動物醫(yī)學專業(yè)課程建設(shè)及其合理性不斷進行科學詳細的審定，盡量使所開設(shè)課程與國家規(guī)定的漁業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試科目保持一致性。此外，還要根據(jù)我國高等教育客觀實際要求和水生動物醫(yī)學專業(yè)特色，合理分配公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課的比例，在不增加課程理論學時的基礎(chǔ)上，將漁業(yè)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱中規(guī)定的考點納入課程學習標準，融入到課程教學中。
（2）水生動物醫(yī)學專業(yè)教學必須借鑒相關(guān)學科先進的教學方法
教學方法的改革既是教學改革的重點，也是教學改革的難點。水生動物醫(yī)學專業(yè)剛剛增設(shè)，缺乏專業(yè)教學方法與經(jīng)驗，因而在具體的教學過程中，要借鑒水產(chǎn)養(yǎng)殖、動物醫(yī)學等相關(guān)專業(yè)先進的教學方法，積極實施案例教學與PBL教學方法相結(jié)合，采用啟發(fā)式教學和討論式教學，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生主動學習的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。盡量選用自編講義，將相關(guān)科研成果、臨床實踐經(jīng)驗引入到課程教學中，使基礎(chǔ)理論教學與實踐教學更好的結(jié)合，同時利用現(xiàn)代教學技術(shù)手段，以文字、影像、聲音及視頻等多種方式展現(xiàn)教學內(nèi)容，以各種病例通過多媒體再現(xiàn)，讓學生有一種身臨其境、親身感受的體驗，使學生通過視覺和聽覺獲得知識，加深學生記憶。營造良好的學習氛圍，鼓勵積極思考，強調(diào)以問題為基礎(chǔ)，調(diào)動學生積極性，提高學生獨立思考和解決問題的能力，達到更好地教學效果。
（3）水生動物醫(yī)學專業(yè)教學必須加強水生動物醫(yī)學專業(yè)師資隊伍培養(yǎng)和建設(shè)
水生動物醫(yī)學專業(yè)的增設(shè)是以加大我國水生動物疫病防控體系建設(shè)，推行漁業(yè)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度，培養(yǎng)水生動物醫(yī)學專業(yè)人才為目標的，其本身具有實驗性和應用型非常強的特點。因此，專業(yè)授課教師必須具有較高的實踐技能。在保證提高教學能力的前提下，應積極鼓勵教師到基層單位（企業(yè)、水產(chǎn)技術(shù)推廣站、水產(chǎn)研究所等）中去，規(guī)范漁業(yè)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)行為，提高水生動物疫病防控能力，指導并與學生一起參加基層生產(chǎn)活動，充分提高自身的實踐技能和臨床經(jīng)驗，建立“雙師型”師資隊伍。此外，學校也要建立相應的人才培養(yǎng)制度鼓勵教師走出校門，走進基層，鼓勵教師參加各種培訓班和學術(shù)會議，開闊教師的視野，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。
（4）水生動物醫(yī)學專業(yè)教學必須注重培養(yǎng)學生的實踐操作技能
水生動物醫(yī)學是一門實驗性和應用型很強的學科[3]。運用理論知識解決臨床實際問題是水生動物醫(yī)學專業(yè)教學的重點。因此，教學中不僅強調(diào)理論與實踐有機結(jié)合，還要在理論教學中注重病例的運用，開展現(xiàn)場方式教學，提高學生分析問題和解決問題的能力。此外，還要加強校企、校地合作，尤其與水產(chǎn)發(fā)達地區(qū)或企業(yè)建立實踐教學基地，適當延長實踐教學時間，避免流于形式，學生到實踐教學基地和學校實習基地參與臨床疾病的診斷實習至少要一年以上，并建立課余實踐教學體系，成立以生產(chǎn)實踐為目的的實驗研究型課題小組，充分利用暑假參與漁業(yè)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)行業(yè)相關(guān)的各類活動，不定期開展水生動物流行病學調(diào)查、科技服務(wù)，定期開展科技競賽和專業(yè)技能大賽等實踐活動，培養(yǎng)學生的實驗操作和實踐能力。
（5）水生動物醫(yī)學專業(yè)教學要建立多元化的教學評價方式
教學評價作為檢驗教師教學效果和學生學習效果的一種重要手段，是教育教學中的一項重要的基礎(chǔ)性工作。在理論考核上，按照漁業(yè)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱要求，結(jié)合教學大綱，更新理論考試內(nèi)容，變換考試題型，增加臨床實踐考試題目和病例分析題目，盡量做到內(nèi)容全面，重點突出，增強學生分析臨床問題與解決實踐問題的能力。同時，遵循職業(yè)技能鑒定制度加大學生實際操作技能考核的比例，技能操作成績至少占40%總成績。這樣的考核方式既能進一步加強培養(yǎng)學生的實際操作能力，使學生把所學理論與實踐有機的結(jié)合在一起，在實際中尋找問題，培養(yǎng)獨立解決問題的能力，又能為學生提供探索的機會，鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
第5篇：動物醫(yī)學專業(yè)范文
山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學院2018年6月英語六級報名時間：2月底或3月初開放報名，報名時間持續(xù)一個月左右。
山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學院2018年6月英語六級報名條件：
1. 全日制普通高等院校專科、本科、研究生在校生。
2. 各類全日制成人高等院校專科、本科在校生。
3. 修完大學英語六級的課程且CET4 達到425分(含425分)以上的考生才能報考CET6。
4. 同等程度的大專生或碩士研究生經(jīng)所在學校同意，可在本校報名參加考試;
5. 同等程度的夜大或函授大學學生經(jīng)所在學校同意，可在本校報名參加考試;
從2007年1月的考試開始，大學英語四六級考試將不再對社會考生開放，只對在校大學生開放。
第6篇：動物醫(yī)學專業(yè)范文
【關(guān)鍵詞】運動康復專業(yè) 運動生物化學 教學方法 實踐
2012年教育部公布了《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》，將運動康復與保健專業(yè)更名為運動康復專業(yè)，屬特設(shè)專業(yè)。隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，高等醫(yī)學教育和相關(guān)新興學科結(jié)合日益緊密，運動康復專業(yè)就是體育、康復與醫(yī)學交叉結(jié)合的新專業(yè)，構(gòu)建符合市場需求及高等教育要求的課程體系是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。運動生物化學是運動康復專業(yè)的主干課程之一，但是，這門學科目前面臨教材的選擇、教學大綱標準的確定以及如何增強學生專業(yè)學習興趣的教學方式等諸多問題。經(jīng)過幾年的實踐和摸索，筆者對該課程的教學有了一些心得體會。
一、教材的選取
不同于體育專業(yè)的學生，醫(yī)學院校運動康復專業(yè)的學生先期已經(jīng)歷過醫(yī)藥類學生必修的生物化學課程學習，具備了一定的理論基礎(chǔ)知識，而運動生物化學教材中部分內(nèi)容與生物化學是重復的，如果二次講授，不易調(diào)動學生的學習熱情。本門課之前主要是在體育院校相關(guān)專業(yè)開設(shè)的，授課用配套教材的內(nèi)容也是面向體育專業(yè)學生的，與醫(yī)學專業(yè)，特別是運動康復專業(yè)的課程理論體系有何聯(lián)系，開設(shè)本課程有何目的和意義等學生都不十分明確，造成學生學習目標不明確，課堂上表現(xiàn)較為被動，課后也不愿花時間和精力去復習。因此在教學過程中，我們及時做出調(diào)整，本著理論教學以應用為目的，以必需和夠用為尺度，既考慮本學科的基本知識構(gòu)架，又考慮學生專業(yè)知識拓展和對學科前沿知識的了解。
二、教學大綱的協(xié)調(diào)制定
目前，教育部并沒有一個標準的運動康復專業(yè)運動生化教學大綱。我系在不影響教學計劃的前提下，總結(jié)出一套適用于本專業(yè)的教學大綱，并以此指導教學內(nèi)容。教學內(nèi)容要突出實用性。隨著時代的發(fā)展，運動生物化學的內(nèi)容不斷充實，不斷更新，應用的領(lǐng)域也越來越廣，這些知識哪些是該專業(yè)學生必須掌握的，是其畢業(yè)后在工作中有應用價值的，在備課過程中任課教師應認真思考。要立足于教學要求中掌握的知識點，適當拓展知識面，介紹與所學專業(yè)相關(guān)的一些實用性內(nèi)容。因此教師課前應做好準備工作，根據(jù)專業(yè)特點熟悉相關(guān)學科知識，如推拿學、養(yǎng)生康復學、營養(yǎng)學、生理學、體育等，授課中才能有的放矢，使學生感到學好本門課程確實具有實際應用意義，能夠了解運動人體變化的本質(zhì)，知道一些評定和監(jiān)控運動中人體機能的方法，指導學生科學地進行運動訓練和體育鍛煉。
三、教學方法的靈活運用
我們在教學過程中嘗試了各種教學方法，以提高學生的學習興趣，并通過學生座談會和專家咨詢等方式，尋求更適合運動康復專業(yè)層次學生教學的方法。以往的教學方式是以教師為主體，其教學模式基本為教師滿堂講，學生只需要接受就可以了，不需要有過多的思考。這種“填鴨式”的教學方式容易造成學生形成被動依賴的心理，并且使學生喪失探索新知識的樂趣。因此，在教學過程中，應以學生為主體，注重調(diào)動他們學習的主動性，引導其獨立思考，提高其分析問題的能力，同時這樣也增強了學生的學習興趣，實現(xiàn)了課堂教學與具體實踐的互動。本課程在教學過程中，采取了課內(nèi)實踐與課外實踐相結(jié)合，階段實踐和課程實踐相結(jié)合的實踐教學方式，教師針對講授內(nèi)容，除進行必要的課堂實踐訓練外，還積極組織學生進行社會調(diào)研，數(shù)學建模，以此培養(yǎng)學生運用所學知識分析解決實際問題的能力。將案例教學貫穿課程始終。本課程在內(nèi)容設(shè)計上精心挑選了大量案例，理論聯(lián)系實際，學以致用，通過案例的分析和講解，使學生由單純地死記硬背知識轉(zhuǎn)變應用知識增長技能。
四、注重實驗
運動生化是實驗性的課程，不能光講理論而不進行實驗，體院學生基礎(chǔ)不太好，更應該增強感性認識。通過實驗的教學也可以培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和實事求是的作風，也是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。但在實驗中，盡量減少驗證性實驗，應該打破局限課程的實驗體系和內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計性和研究性實驗。
作為醫(yī)學院校院校新增專業(yè)的一門新開課，運動生物化學的教學內(nèi)容要在實踐中不斷探索，通過多種方式收集學生反饋的信息，及時有效地調(diào)整、更新教學方法，總結(jié)出一套有利于素質(zhì)教育的教學模式。
【參考文獻】
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第7篇：動物醫(yī)學專業(yè)范文
論文摘要：本文介紹了任務(wù)驅(qū)動法在電子商務(wù)專業(yè)教學中的應用程序及要點，并提出在教學中任務(wù)設(shè)計和對結(jié)果的評定。
論文關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法；電子商務(wù)；應用
任務(wù)驅(qū)動教學法是指教師在教學的過程中，根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，結(jié)合學生的基礎(chǔ)和特點設(shè)計任務(wù)，在任務(wù)中隱含教學知識點，然后將任務(wù)布置給學生，讓學生在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過分析任務(wù)、解決任務(wù)來學習新的知識。這樣不僅可以提高學生學習的主動性，而且還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。
電子商務(wù)是一門應用性很強的學科，在教學體系中即包括理論教學課程，也包括實踐教學環(huán)節(jié)，而且實踐教學占的比例相對其他學科比重較大，目的是使學生對電子商務(wù)知識的掌握達到應用的層面。而傳統(tǒng)的“理論講解，實驗驗證”的教學方法，不僅容易出現(xiàn)教師講課枯燥，學生提不起興趣的現(xiàn)象，且學生對知識的掌握僅停留在理解層面，很難實現(xiàn)預期的教學目標。在教學中引入任務(wù)教學法，通過任務(wù)驅(qū)動來調(diào)動學生的自主學習能力，提高教學效果。
一、任務(wù)驅(qū)動教學法在電子商務(wù)專業(yè)課程中的應用方案
（一）課前精心設(shè)計任務(wù)
教師在電子商務(wù)課程第一次授課前，就要根據(jù)本課程的教學目標與教學內(nèi)容來設(shè)計任務(wù)，把教學目標巧妙地隱含在任務(wù)當中，目的是希望學生通過實現(xiàn)任務(wù)掌握新的知識，完成自我知識的構(gòu)建。
（二）任務(wù)的下發(fā)與教學安排
在每學期開學第一課就要把這學期的教學目標與學生要完成的任務(wù)下達給學生，告訴學生這個學期要完成哪些任務(wù)，有什么具體要求，如何進行考核，讓學生帶著任務(wù)去學習。由于一個大任務(wù)就是一個項目，包含若干小任務(wù)，工作量大，一個學生在一個學期內(nèi)很難完成，這就需要學生按小組來實現(xiàn)。每組要有一個負責人，即組長。組長主要負責具體組內(nèi)成員的任務(wù)分配、實施過程中的工作協(xié)調(diào)等。要求每組即要做到任務(wù)目標明確、責任到人，還要鼓勵學生相互協(xié)作，促進學習，這樣在完成任務(wù)的過程中也可以鍛煉學生的合作精神。
同時，在各小組間也要適當引入競爭機制，鼓勵小組間良性競爭，激發(fā)大家學習和完成任務(wù)的興趣。教師下達任務(wù)后，要按照一個電子商務(wù)大項目包括的要素進行理論講授。同時，還要輔以實踐教學，加強對電子商務(wù)的認識，以便更好地完成下達的任務(wù)。
（三）任務(wù)實施的過程管理
在任務(wù)下發(fā)以后，教師還要及時檢查學生的進度，以及對電子商務(wù)具體項目的選擇情況，這樣可以及時了解學生的進度，以便督促學生實施任務(wù)。同時，也要對學生實施任務(wù)的階段性成果進行驗收，以防最后突擊應付完成。并且通過過程管理，可以發(fā)現(xiàn)學生在任務(wù)實施過程中存在的問題，及時進行指導。同樣，在過程管理工作中，發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新也要及時給予肯定和鼓勵，這樣讓學生有一定的成就感，以便激發(fā)學生持續(xù)學習的熱情。
（四）任務(wù)結(jié)果驗收與評價
學生完成任務(wù)后，對任務(wù)的評定也是任務(wù)驅(qū)動法的重要環(huán)節(jié)。將學生評價和教師評價相結(jié)合，即注重結(jié)果評價，也注重過程評價。過程評價主要是對學生的平時表現(xiàn)，即學生平時的考勤、上課表現(xiàn)、平時參與任務(wù)的表現(xiàn)，以及完成階段任務(wù)的情況。過程表現(xiàn)的成績不僅包括教師對每個學生的評價，而且還包括各個小組對組內(nèi)每個成員的評價。結(jié)果評價要求小組上交紙質(zhì)的電子商務(wù)策劃方案并進行答辯。答辯前要選幾位學生成立一個答辯委員會，答辯委員會主要對小組的答辯進行打分，最后將每個委員與老師的打分進行加權(quán)平均得到小組的答辯分數(shù)。答辯時，首先每個小組要選派一名同學代表小組講述該組所規(guī)劃的項目，講述完畢后小組成員要一起上臺接受學生和老師的提問，最后由老師做出點評。這樣做目的是即要考核小組的成績，又要通過答辯進一步考核小組每個成員的參與程度。而且通過各小組展示自己作品，可以讓學生之間互相學習，彼此激勵。在教師進行點評時，不僅要表揚學生取得的成績，也要分析任務(wù)完成的不足之處，并和學生一起探討進一步解決的辦法。最后成績評價由平時成績和最終的成績兩部分組成。 二、任務(wù)驅(qū)動式教學在電子專業(yè)商務(wù)課程中的成效
從多年的教學情況來看，該課程導入任務(wù)驅(qū)動式教學取得了明顯的成效。具體如下：
提高了學生的學習主動性。從學生參與的情況來看，下達任務(wù)后，學生興趣盎然，表現(xiàn)積極。一改原來那種被動做作業(yè)的態(tài)度，主動查閱資料，積極參與討論，互相學習。充分調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，提高了學生對于電子商務(wù)的學習興趣。構(gòu)建了新的知識結(jié)構(gòu)，提高了應用能力。從學生的反饋信息來看，通過完成任務(wù)，使學生掌握了電子商務(wù)的相關(guān)知識，且對以前所學的商務(wù)知識進一步進行了鞏固。同時，在完成任務(wù)的過程中還鍛煉了學生查閱資料、PPT制作以及口才表達能力，提高了學生將所學知識應用到實踐的能力。鍛煉了創(chuàng)新思維，提高了自信心。由于任務(wù)驅(qū)動法屬于探究式的教學，學生帶著問題在探索中學習，培養(yǎng)了學生獨立思考的能力和勇于開拓進取的精神。通過解決一個個問題，完成真實的任務(wù)，鍛煉了學生的實際操作能力，使學生對自己有了新的認識，提高了自信心，對于未來走向社會充滿了信心。
三、應用任務(wù)驅(qū)動教學法的注意事項
（一）任務(wù)設(shè)計要恰當
任務(wù)驅(qū)動教學法的關(guān)鍵是要把握好任務(wù)的設(shè)計。任務(wù)不要貪大，難易程度要適中。任務(wù)太大、太難超過學生的能力可能會影響學生實現(xiàn)任務(wù)的信心，從而影響學生參與的積極性。所以任務(wù)的選擇要根據(jù)學生已具備的知識結(jié)構(gòu)，以及課程需要掌握的主要知識點來進行設(shè)計，這樣才能使學生通過實施任務(wù)將新的知識融入到舊的知識中，并構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)，牢固掌握所學知識。同時，在任務(wù)設(shè)計時還要考慮任務(wù)的層次性，也就是說要考慮學生能力的差異，讓每個學生都能根據(jù)自己的能力選擇適當?shù)墓ぷ鳎瑓⑴c到完成任務(wù)的過程中來。另一方面，任務(wù)設(shè)計要考慮之間的關(guān)聯(lián)性，多個任務(wù)綜合即組成一個項目。這樣有助于在實現(xiàn)任務(wù)過程中激發(fā)學生的探索精神，促進小組成員間相互協(xié)作，互相配合。
（二）教師要有豐富的實踐經(jīng)驗和較強的責任心
在任務(wù)教學的過程中，學生起到主導作用，教師的角色主要是組織者、指導者、幫助者。但這并不意味著對教師專業(yè)素養(yǎng)要求不高。相反，教師不僅要有豐富的理論知識，而且還應該具備一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗，這樣才能在學生實施任務(wù)過程中遇到問題時指導學生。否則如果教師沒有實踐經(jīng)驗，很難給予學生正確的指導，任務(wù)驅(qū)動教學的將不會取得良好的效果。任務(wù)驅(qū)動法對教師與學生間的溝通要求更高。要求老師和學生多交流，老師要充分地了解學生，把握學生的工作動態(tài)，在學生遇到困難時要及時引導其進行解決;學生不夠主動時，要不斷鞭策學生進行探究;學生取得成績時，要毫不吝嗇地給予鼓勵，這樣才能持續(xù)激發(fā)學生的興趣。
（三）要充分發(fā)揮小組負責人的作用
由于任務(wù)是以小組來完成，小組負責人在任務(wù)實施過程中起著非常重要的作用。小組成員參與的積極性，以及小組任務(wù)完成的好壞與小組負責人有很大的關(guān)系。所以要選擇具有較強的責任心，且專業(yè)水平高，具有協(xié)調(diào)能力的同學來擔任組長，這有樣有助于整個任務(wù)驅(qū)動教學法的順利實施。
（四）任務(wù)的實施不能虎頭蛇尾
任務(wù)完成情況的評定方式也是任務(wù)驅(qū)動法中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。如果教師在任務(wù)設(shè)計中下了很大工夫，而結(jié)果評定的方式過于簡單，就會影響到對學生的激勵效果。所以，在教學中評定方式的設(shè)計即要能評估小組合作的成績，也要能考核每個成員的參與情況，目的是激勵學生通過參與并認真完成任務(wù)，來學習新的知識。為此，評估任務(wù)完成情況的方式也需要花心思去琢磨。
第8篇：動物醫(yī)學專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：畜牧獸醫(yī)動物解剖教學改革
動物解剖學是畜牧獸醫(yī)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，如何在教學過程中充分調(diào)動學生學習的積極性，增強專業(yè)興趣，培養(yǎng)實踐動手能力，做好理論與實踐環(huán)節(jié)的有效銜接，進而使學生較好地理解、掌握這門課程，經(jīng)過多年的教學實踐，獲得一些經(jīng)驗并取得良好的教學效果。
一、充分調(diào)動學生學習積極性，提高課堂教學效果
教學既是一門科學，又是一門藝術(shù)。在課堂上將理論知識照本宣科等于浪費時間，如何做到提高學生的學習能力、興趣及效率，促進學習的積極性和主動性是教學的中心任務(wù)之一。
1、以學生為中心，嘗試新型教學模式在傳統(tǒng)的教學模式下，課堂教學以教師講授為主，學生只是被動地接受，嚴重阻礙了學生的創(chuàng)造性思維，在此環(huán)境下成長起來的學生只能成為教科書的奴隸。因此，必須改變“滿堂灌”的教學模式，進行啟發(fā)式教學，針對動物解剖學中名詞、概念較多，學生難以掌握的特點，按解剖學名詞的命名原則進行總結(jié)，可減輕學生負擔。如學習關(guān)節(jié)的內(nèi)容時，先簡單介紹關(guān)節(jié)命名的規(guī)律，然后引導學生利用已有基礎(chǔ)進行開拓性學習，做到舉一反三。在每個系統(tǒng)或章節(jié)學習結(jié)束后進行階段性考核，使學生明確自己的學習狀況，促進學生主動學習。在課堂上，介紹完一個重要器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)之后，要求學生在掛圖、標本或圖片上找到相應的器官并說出結(jié)構(gòu)名稱，使學生通過不斷重復和強化記憶掌握重要內(nèi)容，以利于學生集中注意力，緊跟課堂進度和節(jié)奏，從而提高了教學效果。
2、以問題為中心展開討論，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力為什么用桶給犢牛喂奶易發(fā)生腹瀉?為什么大量注射生理鹽水、5%葡萄糖等等滲溶液會導致尿多?這樣巧設(shè)懸念，喚起學生求知欲。有時臨近下課時，故意設(shè)置一些問題、懸念留作下次課程的開場白，引導學生通過預習、查閱資料來尋找答案，既可以促進學生主動學習，還能培養(yǎng)學生的自學能力和運用知識的能力。講課時，根據(jù)教學內(nèi)容先提出問題，然后引導學生有目的地進行預習，用設(shè)問的方式布置下一次課的教學任務(wù)，引導學生多閱讀相關(guān)的書籍、文獻，培養(yǎng)良好的自學習慣。
3、活躍課堂氣氛，提高學生學習效率興趣是最好的老師，是推動學生主動學習、熱愛學習的原動力。針對教學內(nèi)容，可編一些口訣提高興趣幫助記憶，如前肢尺骨與橈骨的內(nèi)外關(guān)系為“橈里尺外”，后肢脛骨與腓骨的內(nèi)外關(guān)系為“脛里腓外”。此時，如果發(fā)現(xiàn)有學生注意力不集中，可利用俗話說千萬不要“吃里爬外”加以引申，既令學生捧腹，又制造出輕松愉快的學習氣氛，使學生對所學知識印象深刻，在課堂上就完全掌握了兩者的內(nèi)外關(guān)系。在介紹大腦四疊體中的前丘和后丘的位置、構(gòu)造與功能關(guān)系時，可總結(jié)為“前視后聽”用“前眼(司視覺)后耳(司聽覺)”來幫助理解記憶。再如，講解12對腦神經(jīng)時，單獨認識難度較大，就將記憶口訣先傳授給學生，即“一嗅二視三動眼，四滑五叉六外展，七面八聽九舌咽，十迷一副舌下全”，既朗朗上口，又便于記憶，學生們的學習積極性就充分調(diào)動起來了。
二、改進教學方法，注意重點難點教學方式分兩種：一種是傳授知識；一種是傳授方法。常言道授之以魚，莫若授之以漁。教學改革的方向已由過去傳統(tǒng)的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生自我學習、自我發(fā)展及創(chuàng)新能力。在教學過程中注重教學方法的改進，以培養(yǎng)學生的學習方法。
(1)針對動物解剖學名詞多、概念多、術(shù)語多這一問題，在教學過程中，培養(yǎng)學生多動腦筋勤思考，有時將概念或術(shù)語分解開，運用說文解字的思路來理解相關(guān)內(nèi)容往往會取得理想的效果。如鼻旁竇就是鼻腔旁邊的竇，即鼻腔旁邊骨的內(nèi)外骨板之間的腔隙，主要有額竇和上頜竇。再如，在介紹神經(jīng)系統(tǒng)中關(guān)于突觸的概念時，突是指前一個神經(jīng)元的軸突，觸是接觸，到底是怎么接觸的呢?是前一個神經(jīng)元的軸突與后一神經(jīng)元的樹突或產(chǎn)生反應的效應器的接觸。好多概念和術(shù)語都可以這樣去記憶和理解。
(2)針對動物解剖中各器官的位置、形態(tài)構(gòu)造比較復雜這一問題，在教學過程中，要求學生盡量結(jié)合掛圖、標本、尸體、活體等素材，并與畜牧生產(chǎn)和獸醫(yī)臨床緊密聯(lián)系，多觀察以加深記憶和理解，切忌死記硬背，有時可結(jié)合大家熟悉的成語來幫助理解，如肝膽相照、唇亡齒寒等，以便學懂、學活。
(3)各器官的組織構(gòu)造比較抽象，細胞組織部分始終是學習的難點。介紹器官的細微結(jié)構(gòu)時，因肉眼看不到，在教學中充分利用顯微鏡，抓住所要觀察器官部位的典型構(gòu)造，先從低倍鏡再到高倍鏡，從籠統(tǒng)到細微進行認真觀察，這樣既讓學生掌握了所學的知識，又培養(yǎng)了學生的動手操作能力。
第9篇：動物醫(yī)學專業(yè)范文
【關(guān)鍵詞】計算機應用;“教、學、做”;一體化;任務(wù)驅(qū)動;教學模式
構(gòu)建“教、學、做”任務(wù)驅(qū)動一體化的教學模式，是在教學項目內(nèi)容中以任務(wù)驅(qū)動為載體的一種授課方式。具體做法是：在每個教學項目中設(shè)置多個任務(wù)，在每一個教學任務(wù)中，分設(shè)教、學、做三個階段的實施教學，使學生從理論到實踐全面掌握某項技能的方法及操作技巧，最終完成該項任務(wù)。為實施“教、學、做”一體化任務(wù)驅(qū)動型教學模式，還必須建立良好的“雙師型”教師隊伍。
一、高職高專院校需要整合教學資源
高職高專院校開設(shè)的計算機應用技術(shù)專業(yè)，教學所需要的內(nèi)容，都是按照過去教材式的方式，但已跟不上當代企業(yè)對人才的需要，為此，需要整合教學內(nèi)容：
（一）教學內(nèi)容的安排與社會需要嚴重不一
事物的發(fā)展離不開社會的需求，因此，高職院校學科專業(yè)課程的設(shè)置，同樣也脫離不開社會對其專業(yè)人才的需求。我國信息化進程在信息技術(shù)快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時代將繼續(xù)對計算機應用人才的需求產(chǎn)生重要的影響。目前，我國計算機市場的主體仍然是應用型市場，所以，課程設(shè)置應隨著社會發(fā)展而動態(tài)改變。
（二）理論知識與技能訓練嚴重錯位
由于理論知識的傳授在整個教學過程中所占的比重較大，學生動手機會較少。加之，很多院校在授課過程中都是先講理論，后進行實踐，也就是理論講解全部完成之后再進行實踐，使得理論與實踐不能及時地銜接，造成學生的理論與實踐不能很好地統(tǒng)一。為此，要做到邊講理論邊實踐或者邊實踐邊講解。
（三）考核方式與人才需求嚴重脫節(jié)
過去的高職高專院校的計算機專業(yè)課程考試方式較為老套，僅僅是期中和期末2張試卷定成績，考核內(nèi)容也主要是考查學生對理論知識的掌握情況，對學生的動手實踐能力涉及的較少。這些考核方式和社會對人才的需求是不一致的，高職院校主要培養(yǎng)技能型的計算機應用人才，所以應重視學生平時實訓操作能力水平的評定，將這部分也應納入考核之中。
（四）教師專業(yè)素養(yǎng)不夠
高職高專院校的教師既要有豐富的專業(yè)知識，又要有高超的專業(yè)技能。但目前很多高職教師或者理論授課水平高，但動手能力差;或者技能水平高，但理論知識缺乏，也就是說，達不到現(xiàn)代社會對高職高專教師雙師型人才的要求。
二、構(gòu)建“教、學、做”任務(wù)驅(qū)動一體化教學模式
高職高專院校計算機應用專業(yè)在構(gòu)建新教學體系時，尤其需要打破原有教學模式的束縛，建立“教、學、做”一體化的教學模式，既要懂得理論知識，更要掌握實踐技能，使其成為社會需要的復合型人才。
（一）“教、學、做”任務(wù)驅(qū)動型一體化教學模式大勢所趨
“教、學、做”任務(wù)驅(qū)動型一體化高技能教學模式尤其適合計算機應用技術(shù)方面的教學。全球職業(yè)教學搞得最好的是德國，德國職業(yè)教育是實踐性的，是其培養(yǎng)目標所決定的，也是培養(yǎng)模式中最具特色的方面，在整個教學中高度重視實踐活動環(huán)節(jié)，實訓內(nèi)容占有很大比例，側(cè)重培養(yǎng)學生的實踐動手能力。近些年來，我國比較重視學習德國的職業(yè)教育，在我們學院，每年有幾批去德國學習的教師，所以采用“教、學、做”任務(wù)驅(qū)動型一體化教學勢在必行。
（二）怎樣構(gòu)建“教、學、做”一體化教學模式
1.創(chuàng)建社會需要的課程體系
高職高專院校的課程體系必須體現(xiàn)“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的教育理念。我系所建立的計算機應用技術(shù)專業(yè)課程體系模塊化，課程體系分為由二大模塊課程：公共基礎(chǔ)課程模塊+專業(yè)基礎(chǔ)模塊，在此基礎(chǔ)上再學習對應崗位所屬的職業(yè)方向課程模塊。這些課程的安排是：第一個學年學習專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊，主要學習計算機基礎(chǔ)知識、公共課程和各專業(yè)方向的基礎(chǔ)課程等;第二學年學習專業(yè)職業(yè)課程，三個方向的課程同時開課，學生根據(jù)興趣愛好，確定自己的職業(yè)學習方向;第三學年學生頂崗實習。學生在實習基地進行進一步的訓練，提高自身的技能水平，并根據(jù)崗位需求、結(jié)合崗位特點完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。
2.建立“重實踐能力”的教學模式
為了更好地的實現(xiàn)“教、學、做”一體化的教學模式，計算機應用專業(yè)的各門課程內(nèi)容在設(shè)計上應采用項目教學法和任務(wù)驅(qū)動教學法。各門課程的主要講授內(nèi)容要有實際應用價值，其教學內(nèi)容的設(shè)計應該由在企業(yè)第一線工作的技術(shù)人員及有企業(yè)工作經(jīng)驗的教師共同完成，以保證教學內(nèi)容更加貼近實際工作崗位。同時，可以在課程中引入企業(yè)曾經(jīng)完成的工作項目，甚至是正在實施的項目，學生可以在教師的指導下完成項目。這不僅能增長了學生的實踐經(jīng)驗，同時也實現(xiàn)了學生與崗位的零接觸。在此基礎(chǔ)上，我們還應建立“教、學、做”一體化的校園實訓室。課程的校內(nèi)部分全部在實訓室內(nèi)進行，將“做”的過程，“學”的過程與“教”的過程有機地整合在一起，從而獲得良好的教學效果。使學生的自身能力獲得實質(zhì)的提高。
高職高專計算機專業(yè)課程的教材，最好選用模塊化式的教材。這樣的教材基本上都能遵循“教、學、做”任務(wù)驅(qū)動一體化的理念，而且教材的編寫中應由計算機專家與有豐富實踐教學經(jīng)驗的老師共同參與，這樣的教材才符合要求。
4.改變單一的考核方式
要改變傳統(tǒng)的考核方式。特別是計算機應用方面類課程的考核，主要以技能操作的方式為主，即平時的實訓考核與期末綜合實訓考核相結(jié)合，突出技能訓練過程。如果該課程的技能培訓過程是在校外實訓基地進行的，需要將該基地的企業(yè)指導教師的評價納入到考核成績中。同時，鼓勵學生考取行業(yè)、企業(yè)認證，這樣，學生在修業(yè)過程中，可獲得相應的專業(yè)技能認證證書，增加學生的就業(yè)機會。
5.重視“雙師型”教師隊伍建設(shè)
