財務入門實操精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的財務入門實操主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：財務入門實操范文
關鍵詞：基礎會計;實務模擬;仿真教學;考核
《基礎會計》是中職財會專業的主干課程，也是財會專業學生的入門課程。該課程是學生接觸的第一門專業課，為今后財務會計、成本會計、會計電算化等相關課程奠定重要基礎性作用。如何讓學生掌握好這門專業基礎課呢？結合多年財會教學經驗，筆者認為在教學上可以大膽嘗試對這門課程做以下處理。
1教材內容的處理
本書設有九章內容，我們可以改變以往按目錄章節順序授課的教學模式，結合學生的掌握情況，針對實際需要對教材內容進行調整。我們可以將本書的教學環節安排如下：實地參觀理論講授模擬操作。即在沒有講授具體內容之前先帶學生到當地企業參觀生產流程，瀏覽其會計憑證、賬簿、報表等會計檔案資料，使學生對企業的整個生產經營過程有個感性認識，學生在接觸到理論和相關概念時才不會感到陌生，有利于學生對相關知識的理解和掌握。在此基礎上，再按教學計劃對理論知識進行講授，進一步加強學生對專業理論知識的認知和深入，結合理論知識進行實務模擬操作，教學效果不言而喻。可以嘗試將本書內容的章節順序作如下調整：第一章，概述；第二章，會計要素及會計平衡公式；第三章，賬戶和復式記賬；第四章，主要經濟業務的核算；第五章，會計憑證；第六章，會計賬簿；第七章，財產清查；第八章，會計核算程序；第九章，財務會計報告。調整順序后的章節更符合學生的思維模式，從理論過渡到實踐，更體現課程的實用性。
2課堂上采用現代多媒體設備進行輔助教學
課堂上恰當運用多媒體教學手段，能夠創設教學情境，激發學習興趣，提高學生學習的積極主動性，提高學習效率；可以提供豐富的教學內容，擴大課堂容量；還可以給學生提供逼真的會計實物，幫助學生更好地理解，使問題由難變易，迎刃而解。例如會計核算程序這一章的內容比較多，較理論性和抽象化，在講解會計核算程序時可以以圖表的文式加于動畫效果，將幾種不同的會計核算程序進行對比，直觀明晰，方便比較記憶。
3專業教師需具備綜合能力
要講授好《基礎會計》這門實踐性強的課程，老師的壓力不言而喻。既要有較強的專業理論知識，也要具備一定的適應企業的能力與動手能力，方能使學生慢慢掌握該課程相關知識。老師在講授前應先吃透教材，講究方法，講課時語言上盡量做到深入淺出，切忌照本宣科，不然達不到教學目的，反倒增加學生的理解難度，效果事倍功半。例如筆者在講解經濟業務時，盡量避免枯燥乏味的理論知識和專業術語，語言通俗易懂，相當接地氣，向學生陳述一件件發生在身邊事例。最后發現學生樂于接受，效果顯著。學生就業的方向在企業，培養適應企業心理與能力，也應在教學中體現。要做到這一點，教師必須定期深入企業實踐，保持與時俱進的知識體系。
4利用財會模擬實驗室進行仿真教學
為了更好地滿足社會人才需求，必須有較好的解決實際問題的能力和動手操作能力。因此，在實施課程體系中的實踐教學時，應盡量為學生搭建起仿真程度高的實踐平臺，使學生在進入實踐環節就有一種身臨其境之感。基礎會計中在講解會計憑證、賬簿、報表時，可以以仿真的方式通過模擬賬套讓學生親自動手操作（記賬-登賬-編報表）。將理論貫穿于實踐中，學生學起來更投入更輕松更感興趣。有條件的學校可以組織學生到會計模擬實驗室上課，給學生提供實際操作的仿真訓練環境，將學生分組，崗位角色互換，為學生提供仿真模擬實訓材料，學生動手操作仿真賬，讓學生體會作為一名會計人員的崗位職責與責任感。通過仿真教學實現了課堂教學與企業實際生產相結合的目標，也為學生今后就業縮短了適應期，既培養了學生的動手操作能力，也提高了其解決問題、科學判斷和決策的能力，發揮其創造性。同時，通過會計仿真模擬訓練，可以補充學習書本上沒有但實際工作中又必須掌握的業務知識，為培養復合應用型會計人才奠定堅實的基礎。鑒于此，會計學科應當重視會計模擬實訓教學，將會計課堂教學與仿真模擬實訓教學融為一體。
5課程考核方式采用理論筆試與實操相給合
筆者認為對中職生的課程考核方式應采用理論筆試與實操相給合，對教學質量的促進與學生能力的提高有著重大的意義。對學生的考核方式有日常學習的考核（平時成績）、期中考核（期中成績）、期末考核（期末成績）這幾個方面相結合，要考核學生對課程的掌握情況，既要理論考核同時也不能忽視實操考核。只有將理論考核與實操考核相結合，才能客觀反映學生對課程的學習掌握程度。學校可以在學期末舉行實操考核，通過實操考核反映學生將理論運用于實踐的掌握程度，通過成績來反饋學生的動手操作能力，結合理論考核成績，得出綜合成績。平時教學上注重學生的實踐操作能力，考核時將其列入其中，才不會形同虛設，通過考核制度更能引起學生的重視，加強動手操作能力，發揮實操課的實際意義。由此，《基礎會計》的教學，由會計理論開始，通過多媒體教學等形式，由理論逐漸向會計實踐過渡，最后通過會計模擬操作，讓學生依據會計核算程序掌握填制憑證、登記賬簿和編制報表，達到掌握會計處理流程，為以后進一步學習掌握財務會計、成本會計、會計電算化等專業課程夯實基礎。
第2篇：財務入門實操范文
關鍵詞：會計 實踐教學 運用
一、會計教學中存在的問題
學生要熟練掌握一門技能，首先，應對所學的技能有一個客觀的認識，即首先明白學的是什么？有什么用？然后才是如何去學。技工學校的學生一般都是剛初中畢業的學生，這些學生社會經歷少，缺乏社會經驗，甚少接觸到會計工作，他們對會計工作內容的認識是模糊的。由于對會計工作認知的缺失，許多學生在學習會計知識時，入門難，就算是能把會計分錄寫出來，也不理解會計分錄與原始憑證、記賬憑證和賬簿之間的對應關系，更不理解會計人員是如何進行賬簿登記、企業經濟信息是如何通過賬簿反映出來的。純理論的教學，讓學生對所學會計知識感覺非常抽象，難以理解所學知識的作用和在實際工作中的具體運用。
二、實踐教學在會計教學工作中的意義
認知心理學及技能教學實踐證明，學生掌握任何一種技能的過程，一般都經歷三個發展階段，即：在頭腦中建立操作表象（學生通過觀看教師的某項操作，在頭腦中留下相應的映象）和操作要領；模仿、練習；學會以至熟練操作。技能的學習不同于一般的知識學習，首先需要在認知和理解上過關，掌握其功能作用及其操作要領，然后才進入具體的使用與應用階段。在會計教學工作中，實踐教學法，可以幫助學生建立一個完整的會計工作情境，讓學生對會計工作的工作環境、內容及作用有一個感性的認知；通過展示、演示、模擬等實踐教學方法，學生能更好地掌握會計核算原理及方法；通過強化訓練，可以提高學生的實操能力。
三、實踐教學在會計教學中的運用
中職教育中，會計專業課主要有基礎會計、財務會計、會計崗位模擬實訓等。其中，基礎會計是會計專業的基礎課，主要講述的是會計的基礎知識，如會計核算的基本原理、基本方法和基本程序等；財務會計是在學習了基礎會計的基礎上開設的課程，主要講解財務會計核算的基本方法及操作技能；而會計崗位模擬實訓則是綜合培養學生會計實操技能的課程。筆者認為，在會計教學工作中，實踐教學應貫穿會計專業的所有課程，只是每一課程實踐教學的內容、方式和深度不同而已。
1.實踐教學在基礎會計中的運用
基礎會計是會計的入門課程，該課程的主要內容有：會計的核算原理、憑證、賬簿、基本核算方法和賬務處理程序。學生通過對基礎會計的學習，構建一個較完整會計知識體系，包括會計核算方法、工作內容、核算工具（會計信息載體）、核算流程等，充分認識會計憑證和賬簿的結構、內容及填制要求，理解會計對象的經濟信息是如何通過憑證和賬簿反映出來的。基礎會計在講授會計工作方法及內容時涉及大量實務工作內容，如借貸記賬法、憑證的分類、格式和填制方法；賬簿的分類、使用要求和登記方法；賬務處理程序的分類及方法。由于學生對會計工作的方法和內容缺乏認知，筆者認為更應加大實踐教學的內容，通過大量的實操練習來達到教學目的。
例如，在講授借貸記賬法時，可通過實操演示經濟業務的賬務處理過程來講解借貸記賬法的記賬規則。教學過程一般為：
（1）展示業務主要涉及的原始憑證：投資合同、銀行進賬單、出庫單、入庫單、收入發票、采購發票、票據等（原始憑證記錄經濟業務的發生或結果，是賬務處理的起點，學生對原始憑證有一個感性認識對編制會計憑證、進行賬務登記具有重要意義）。
（2）判斷經濟業務的性質、所涉及會計科目和金額：判斷經濟業務所引起的會計科目增減變動及金額，老師甚至可結合實際生產工藝來講解，如石材企業石料的領用（原材料減少）和加工（生產成本增加）。
（3）說明記賬規則：資產、成本和費用類會計科目借方登記增加貸方登記減少；負債、所有者權益和收入類會計科目貸方增加貸方減少；借貸金額相等。
（4）老師演示賬簿登記過程：記賬憑證的結構及填制方法；賬簿的結構、內容和填寫規則。
（5）學生實操練習：根據不同經濟業務進行賬務登記，充分理解借貸記賬法的記賬規則及運用。
2.實踐教學在財務會計中的運用
財務會計主要講解企業經濟業務的賬務處理方法，是會計的核心課程。教材根據會計要素進行分類，詳細講解每一會計要素常用會計科目的含義、核算內容及核算方法。通過基礎會計課程的學習，這時的學生對憑證、賬簿及賬務處理方法有一定的了解，但會計專業知識仍很薄弱。經濟業務的發生，從取得原始憑證，到記賬憑證的編制，再到簿賬的登記，會計工作人員是如何通過賬簿把經濟業務反映出來，學生對會計的核算方法及程序仍沒有一個系統的認識。對于一些較復雜的經濟業務，簡單地講解會計分錄編制方法，不能讓學生理解會計分錄所記載的信息是如何通過賬簿反映的，即不能讓學生理解經濟業務的整個賬務處理過程。針對一些復雜的經濟業務，老師除了講解財務的核算方法，還應結合實務和實踐操作直觀講解業務在工作中的實際操作方法，讓學生對經濟業務的整個賬務處理過程有一個完整的認識：從原始憑證的取得，到憑證的編制，再到賬簿的登記，形成一個完整的知識鏈條，充分理解所編制會計分錄的具體工作意義及核算方法。
例如，講解增值稅明細賬核算。關于增值稅的二級科目有“應交增值稅”和“未交直接稅”，其中“應交增值稅”的三級科目常用的就有“進項稅額”“銷項稅額”“已交稅金”“轉出末交增值稅”“轉出多交增值稅”“進項稅額轉出”“出品退稅”等。由于所涉及的明細科目較多，即有借方發生額又有貸方發生額，還涉及明細賬戶金額的結轉。單純的會計分錄講解，讓學生很難理解各明細科目之間接的關系，更不用說進行賬務處理。因此，在講解時應緊緊聯系實際，分別演示采購、銷售、購入原材料非正常損失、繳納本月和上月增值稅、結轉本月未繳或多繳的增值稅等賬務處理過程。學生通過實踐操作，直觀理解憑證的填制方法及明細賬簿選擇及登記方法，理解所編制的分錄是如何通過賬簿將信息反映出來，使學生對增值稅明細賬的賬務處理方法有一個客觀、系統和完整的認識，更好地掌握會計的核算原理和運用能力，提高學生的綜合運用能力。同樣的情況在工資核算、利潤核算、利潤分配核算也存在。
會計綜合模擬實訓課程是通過對企業一個完整期間的經濟業務進行賬務處理，讓學生掌握會計核算原理及方法，全面提高學生的會計專業技能，該課程本身就是一個以實踐操作學習為主的課程，筆者不再表述。
四、小結
會計實踐教學的方法多樣，結合學生不同學習環節和知識層次，針對教學目標，科學地進行選擇和運用，通過循序漸進地安排實踐教學內容，讓學生在實踐教學中掌握必備的、完整的、系統的技能和技術。
參考文獻：
[1]王煜.職業技能教學[M].廣州：廣東科技出版社，2007.
第3篇：財務入門實操范文
[關鍵詞]非會計專業；會計；課程；經濟管理類
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.42.198
目前我國高職高專院校將基礎會計列為國際貿易、電子商務、市場營銷、工商管理等經濟管理類非會計專業的一門專業基礎課，非會計專業的會計教育也因此成為會計教育的重要內容。但是當前非會計專業會計教學效果不佳，因此有必要對該課程實施改革。
1 課程現狀分析――基于問卷調查
為了進一步了解當前非會計專業會計課程的現狀，本課題組組織了問卷調查，調查對象主要是珠海城市職業技術學院已經開設會計課程的非會計專業的學生，回收問卷共233份，經分析如下：第一，課程設置方面，有78%的人認為有必要設置會計基礎課程，有52%的人表示對會計課程興趣一般，15%的人表示不感興趣，說明非會計專業的學生大部分認為有必要學習會計課程，但有一半的人表示興趣一般，說明會計課程并沒有足夠引起非會計專業學生的興趣。第二，課程難度方面，18%的人表示會計課程很難，77%的人表示難度一般，69%的人認為會計課程知識點繁多，比較難記住。說明大部分學生反映課程有難度。第三，課程實施效果方面，53%的人表示所學會計課程的實用性比較強，31%的人表示不太強，12%的人認為學習會計課程的收獲很大，30%的人認為收獲較大，46%的人認為收獲一般，10%的人認為收獲很小。54%的人認為學習會計課程對以后工作有幫助。由此可見非會計專業的會計課程教學質量并不理想。第四，課程教學實施方面，76%的人認為所用會計教材一般，只有15%的學生認為很好，由此當前的教材亟須改革，并不適合非會計專業學生用。18%的人認為會計課程應以課堂講授為主，22%的人認為應以多媒體教學為主，22%的人認為應以案例分析為主，36%的人認為應以實訓模擬為主，說明課程教學方式比較單一，學生希望靈活使用多種方法實施教學，并且學生比較重視實操。51%的人認為課程考核應采取開卷考試，29%的人認為應采取實操考試，說明學生認為考核方式應改變與會計專業相同的閉卷形式，改為開卷為主，可見該課程的考核方式仍然存在較大的改革空間。第五，課程學習目的方面，30%的學生表示學習本課程有考會計從業資格證的愿望，31%的學生表示沒有此愿望，38%的學生表示不確定。可見也有三分之一的學生對會計從業資格證感興趣，并且有三分之一的學生不確定，這部分學生如果加以引導可能會成為想考會計證的群體，因此該課程目標應考慮會計從業資格證考試的要求。
2 課程教學存在問題分析
本課題組經過調研并在此基礎上分析當前非會計專業會計課程教學存在的主要問題如下：
2.1 課程目標沒有區分專業與非專業的界限
課程的整體設計和教學實施的邏輯起點應該是課程目標，明確課程目標才能比較準確選取課程內容以及選用更加合適的教學方法。當前非會計專業的會計課程教學目標與會計專業基礎會計課程的教學目標非常雷同，即使是許多教師已經發現二者的目標應區別對待，但在實踐層面仍然不加區分實施教學。事實上二者的教學目的不同已經達成共識，會計專業的學生學習基礎會計是專業入門課，主要是學習會計的基礎知識、基礎方法、基本技能，讓學生能夠完成企業基本經濟業務的一個會計循環的會計核算工作，也就是會“做會計”。非會計專業的學生學習會計課程的目的應當根據非專業的崗位需求去學習會計，會使用會計信息，希望會計能為專業工作服務，也就是“懂會計”。不過也有少數學生有考會計從業資格證的需求。
2.2 課程設置不一致、不合理
目前各個高職院校大都開設有非會計專業的會計n程，但是課程設置不統一，也不合理，不符合各非會計專業的人才培養目標。課程名稱不統一，課程課時也不一樣，有的一周兩課時，有的一周三課時，有的一周四課時，顯然兩課時偏少，四課時偏多。課程設置的學期也不同，從開學初第一學期到第五學期都有開設，顯然開設在第四、五學期較晚。課程性質也不一樣，有的是必修課，有的是選修課。課程的考核方式也不一樣，有的是考試課，有的是考查課。
2.3 課程內容不合理
由于前述會計專業和非會計專業的課程目標非常一致，并且擔任非會計專業會計課程的教師主要是會計專業教師，他們可以利用專業課程的資源，因此導致大部分非會計專業的會計課程與會計專業的基礎會計課程的內容很相似，甚至可以看成是基礎會計的濃縮版。也有學校把基礎會計、財務管理、稅法等會計專業課程壓縮放進非會計專業的會計課程里，但是并沒有做有效整合，只是將需要的知識點湊合起來，并且在教學實施上不加區分。并且，非會計專業的會計課程內容基本上沒有結合非會計專業的特點進行選取。
2.4 課程教學方法傳統單一
目前會計專業的課程改革開展得如火如荼，也取得了相應的一些成果，比如“基礎會計”“財務會計”“成本會計”等專業核心課程都有在建精品資源共享課程、網絡課程等，但是對于非會計專業的會計課程幾乎很少問津，因此課程資源非常匱乏，上課教師把主要精力都放在專業課程上，較少關注非專業的教學，所以在教學方法上也是沿用傳統的“填鴨式”的教師講授為主的方法，比較少采用啟發式的教學方法，教學效果大打折扣。
2.5 課程考核方式簡單化
第4篇：財務入門實操范文
[關鍵詞] 人才需求；會計教育；改革
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 01. 141
[中圖分類號] F230-4；G712 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）01- 0240- 02
0 引 言
改革開放以來，會計一直作為一個需求旺盛的熱門行業而存在，會計教育事業也一直處于繁盛的發展狀態中。隨著經濟的快速發展，社會對會計人才的能力層次需求也在不斷發生改變。現階段的會計工作所涉及的領域越來越廣，對會計人員的能力要求也來越高，對會計高端新型人才需求更加突出，而大多數會計人員只停留在初級階段。本文嘗試通過對會計教育環境的創新探索來開發新時期高素質的會計人才。
1 會計人才教育概況
《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中指出，“當前職業教育還不能完全適應經濟社會發展需要，結構不盡合理，質量有待提高”。隨著會計行業的專業化水平越來越高，當前的會計教育理念培養出的會計人才不能完全適應市場經濟的發展需要，尋求會計教育的改革創新，是適應當前社會經濟改革創新的現實要求。
當前我國會計行業呈現辦學混雜、入行門檻低等現狀，從辦學條件方面來看，會計專業廣泛存在于統招本科、專科院校，存在于自考、成教，也存在于各個會計培訓機構，這種混雜的教學環境下的會計人員從業水平參差不齊，從而導致整個會計行業人員專業性不明顯。在經濟新常態背景下，會計人才的培養要緊跟現實不斷調轉相應的教學方向。此外，當前證書作為行業入門的敲門磚，使得會計行業出現重考證教育輕技能教育的怪現象出現，而在實際情況中，有資格證不一定技能高，技能高的未必獲得資格證。
作為熱門行業的會計，如何通過對教學的改革來完善其發展，如何從辦學架構中探索一條適應時展需要的教學道路，培養企業需要的會計人才，本文將從以下角度展開研究。
2 會計人才教育路徑探索
2.1 教程內容改革
教材是呈現知識的主要方式，知識隨著時代的進步有其保鮮期，如果不及時更新教材內容，學生所學的知識勢必難以適應社會需要，產生一種學與用脫節的現象。可以這么說，會計從業者知識結構的老化是阻礙會計事務與時俱進的最大阻力。教程內容改革需要更新傳統的教學理念，會計教育理念的改革創新是會計教育與時俱進的表現，通過理念的改革創新，實現教學策略的改革創新，使學生不僅能有效掌握會計通用技術和專業技術，還能將所學知識靈活運用到實際工作中，適應社會發展需要。教程內容的改革需要根據現實經濟發展需要、科技發展要求展開，當前文化的大發展大繁榮使得各個學科之間互相滲透，強硬的專業分隔使人們的知識結構趨向片面化，不利于實際工作的開展，因此，在會計教學的基礎上，適當加入人文、社會、科技的教學內容，將基礎課程和專業課程有機結合。例如，設置哲學、心理學、英語、計算機科學與技術等基礎學科，設置金融學、工程預算等相關學科，設置基礎會計、統計學等一般學科，設置審計、財務會計等專業性學科，對學生進行全面性的教育，培養新經濟環境下的高素質會計人才。此外，在教程內容設定上，還要注重校企合作、產學研結合，培養應用型人才，將模擬會計手工實驗引入課程教學，在理論課的指導下，進行實操的實驗教學，讓學生感受會計工作的整個工作流程，還可以通過設置校外實習基地的措施，讓學生真正走進企業。值得注意的是，實驗課注重學生的動手能力，教師在實踐課程中要善于發現學生的出錯點，并調起學生探討性學習的氛圍。
2.2 師資隊伍建設
由于辦學條件的混雜，教師隊伍的專業水平也值得人們商榷，而師資隊伍的建設是建設高素質會計人才隊伍的關鍵，當前應反思憑“一紙證書走天下”的制度，加強對教師資格的認證手段，建設一支“德藝雙馨”的師資隊伍。第一，要適當提高教師的待遇，留住有能力的教師，穩定會計教師隊伍。第二，加強會計教師的實操能力，當前，教師如同被禁錮在三尺講臺一般，導致大多數教師只是一個有理論功底而無實踐能力的空架子，因此，政府、學校應松開綁住教師的繩索，讓他們能兼任企業會計，在實際操作中達到實踐與理論的結合，在此過程中，更有利于教師找出獨特的有針對性的教學策略。第三，要加強對教師的考核機制建設，從授課質量和學生反饋中對教師進行激勵性考核，督促教師不斷改進教學方法，創新教學策略，提高教學效果。
當前，高質量的、多元知識結構的會計教師資源缺乏，這種缺乏給會計教育與教育改革研究的有效性帶來嚴重影響，以美國為例，美國采取常任軌的制度，導致教師隊伍中難以容納新型的會計人才，使得會計教育工作難以持續為社會輸送高素質會計人才。因此，我們要在吸取之前的教訓前提下，積極探討建設綜合性教師隊伍的新途徑。例如，通過增加教學項目的投入，為高品質教學提供經濟基礎；通過將教師年度考核與常任軌結合起來，適時引進新鮮教師血液；另外，要改變教師只重教學的毛病，提高其創新思維意識。
2.3 教學策略創新
當前的會計教學方法應該面向企業，實現教學策略的創新，會計專業的學習相對而言較為枯燥，傳統灌輸式、高壓式的教學方式使得學生對會計知識的學習提不起興趣。第一，教學策略創新關鍵要求教師具有強烈的創新意識，營造創新的教育氛圍，這是職業教育的縱深發展下對教師提出的要求，教師要通過意識的創新和教學方法的創新來帶領學生的創新趨向，在平時的教學中，注重對學生創新思維的表揚。第二，教學策略創新要尊重學生的主體地位，教學要圍繞學生進行，充分調動學生的學習積極性和主動性，例如，通過運用“翻轉課堂”實現學生的主體性，激發學生自主學習的能力。第三，學校與企業建立合作關系，通過真實的工作環境，加強學生的實操培訓，形成對口的人才輸送渠道。在此以反思性教學策略為例，通過播放會計從業人員的工作環境，反應會計人員違規違法操作的一面和積極遵守會計法規的一面，以此形成鮮明對比，以從業者表現差的一面激發學生對違法行為的憤慨和反思，并通過會計從業者表現好的一面激發學生對會計學習的信心，并讓學生在觀看完教學視頻后對此發表自己的見解，在此過程中，不僅能激發學生的積極性，活躍課堂，還能樹立學生良好的職業價值觀。
2.4 加強繼續教育
雖然我國在2006年的時候就提出了《會計人員繼續教育規定》，但是在實際操作中，會計工作人員并未真正的受到再培訓，大多數公司的培訓只是草草的走個過場，即使某些機構聘請專職教師進行了授課，但是由于時間段、內容多等，導致成效甚微。部分會計從業者沒有接受再教育的意識，導致新知識學習不到位，許多學生還未看到會計職業的廣闊圖景，就放棄了對會計專業的繼續深造，我們要提高學生對會計研究的認識和對會計職業前景的認知，鼓勵學生繼續深造，攻讀碩士、博士學位等。
對于會計教師而言，再教育是促使其掌握新的會計準則和制度的要求，受會計環境變化的影響，會計準則和會計制度會隨著經濟政策的變化而發生改變，要求教師及時更新自己的知識庫，適應新形勢下的教學要求。再教育是促使會計教師跟隨計算機化會計知識的需要，當前無紙化辦公等綠色辦公概念的提出，是的傳統的手工記賬不具備優勢，由于計算機知識的不斷更新，使得會計電算成為會計專業的一項重要課程，如果教師不在時代的發展潮流中努力提升自身教學水平，必將會適應不了新時期下的會計教學。再教育是促使會計教師具備實際的會計工作經驗的需要，會計教師只有具備豐富的實際經驗，才能將理論與實踐完美地結合起來進行教學，當前大多數會計教師是缺乏會計工作的實踐經驗的，這就要求政府或學校提供機會，安排教師進行短期的實操培訓和上崗學習，使教師養成既重理論也重實操的思想意識。
3 新常態下的會計教育改革
新常態是基于大數據支持下的“互聯網+”而提出的，新常態背景下，要求會計教育的改革創新要與經濟體制改革相匹配。會計作為商業性質的學科，必須與經濟發展掛鉤，新常態經濟呈現出生產智能化、運作信息化的特征，要求會計人才具備復合性知識、創新性思維、國際化視野，由于經濟新常態立足于可持續發展，要求會計人才具有戰略性的發展觀。在經濟發展調結構、穩增長的時期，提高會計人才處理經濟事項的能力，使會計人才向高端層次發展，以適應解決會計實務新問題、應對會計工作新環境的能力。此外，會計教育的改革要體現出自身的規律，以創新引導驅動，來支持經濟新常態的新形勢。
新常態下的會計人員需要具備新知識、新技能和正確的職業價值觀。第一，設計適應時代特征的教學體系，以開放的教育觀引領素質教育，打破原有的狹隘的教育思想，突出管理型和環境型會計教學，注重改善現代企業的經營管理狀況，促進企業轉型升級，提升其經濟效益和競爭力。第二，經濟的常態化就是信息的常態化，借助信息化來創新會計教學模式，培養適應新環境的會計人才。第三，“互聯網”技術在會計領域的運用，促進了會計信息系統的完善發展，基于互聯網思維下的新型會計人才，能融合到企業的風險管控、分析決策中，充分發揮會計從業者的管理職能。
4 結 語
基于人才需求的會計教育改革，是緩解當前就業壓力的重要舉措。從某種意義上而言，經濟實力的競爭就是人才的競爭，會計行業作為經濟社會發展中必不可少的行業，對于培養高素質的綜合性會計人才十分必要。當前，對會計教育進行改革創新，對于培養高端會計人才、推進會計行業發展具有深遠的意義。
主要參考文獻
[1]毛臘梅.基于會計人才需求的本科會計教育改革研究[J].吉林廣播電視大學學報，2016（7）：148-149.
[2]周麗.會計人才需求與高職會計教育耦合性思考[J].商情，2013（7）：218.
[3]施金影.高職院校會計專業素質教育有效實施的探究[J].中國鄉鎮企業會計，2014（10）：220-222.
第5篇：財務入門實操范文
關鍵詞：工程管理：會計與財務；重要作用；問題與策略；探討
一、引言
工程管理專業一直是以培養工程項目中具有競爭力的人才為首要目標的。隨著我國改革開放事業逐漸進入“深水期”，我國的社會主義市場經濟在經濟全球化趨勢的面前正在面臨著各種各樣的機遇和挑戰。因此，為了適應這種精細化的社會分工形式，要求高校教育注重培養大量“復合型”人才來滿足市場經濟的發展。將這個標準套用到工程管理專業上，就需要在實際的教學過程當中強調會計與財務在工程管理專業當中的重要性。
工程管理專業的學生在畢業后的主要就業領域就是在具體的工程項目中進行相關工程項目的決策和管理。根據職業需求，這就要求高校在進行工程管理專業的具體授課時，注意加大會計與財務課程的比重，為培養一批復合型高級工程管理和會計與財務人才創造優厚條件，以提高學生畢業后的就業能力和就業率。具體而言，要求高校在進行會計與財務在工程管理專業時進行系統的管理學、經濟學和工程技術的理論教學，同時與社會各界一起為學生創造進行工程管理實踐的平臺，最終從理論和實踐兩個層面來打造復合型人才的基本技能和業務素質，已達到提高畢業學生市場競爭力的目的。
二、會計與財務在工程管理專業中的課程特點
（一）認識會計與財務課程
在現代科學管理的歷史進程中，會計與財務管理已經成為其中的一項重要內容，并且與其他學科之間產生了十分緊密的聯系，在潛移默化中影響著相關專業的發展。同時，會計與財務管理也是一門綜合性學科，主要將管理學和會計理論方法等相關內容結合在一起。在歷史的發展與演變過程中，已經逐漸發展出來自己的規模與優勢，其綜合性內容涵蓋多個金融學和專業學分制，例如，經濟管理、金融、會計、稅收、財政法律法規等。綜上所述，考慮到會計與財務管理課程是一門對理論要求和實踐體驗要求較強的學科。這就要求學生在學習的過程當中引起相當的重視程度要，不僅要進行知識理論的學習，同時要注重理論的實際應用效果，才能在學習財務管理課程時達到活學活用、指導實際工作的目的。
（二）認識工程管理專業
工程管理專業是一門復合型學科，其主要的實現形式是將純工程課程與會計和財務管理學科進行科學編排和融合。該專業的主要教學目標是主要是培養兼具工程理論和會計財務管理專業的多重人才，能夠適應現代人才市場的激烈競爭，具備進行國外工程項目規劃和決策的能力。
工程管理系的核心專業是工程管理課程，同時進行管理學、經濟學、會計學和財務管理等課程的教學，培養高素質的國際工程管理人才。通過將現代會計和財務管理理論應用到具體的工程項目的實踐和創新中。具體而言，我國現階段的工程管理專業主要包括工程建設管理、國際工程管理、投資與造價管理等三個專業方向，這樣的設置對于培養未來具有國際競爭性的“十字型”人才具有重要的理論和實踐意義。
（三）會計與財務在工程管理專業中的課程特點
首先，會計與財務在工程管理專業中對于理論知識的把握和實踐操作的要求較高。財務管理的內容比較廣泛，主要涵蓋資金運作的各個方面，例如籌集、運用、回收以及分配等內容。這些環節在進行財務管理的過程當中都占據著十分重要的位置，因此在具體的授課過程當中既要求學生掌握相應的資金運作理論知識，同時要求學生在教師的指導下，逐漸培養自己相關的案例分析和進行投資決策的實際操作能力。
但是，對于工程管理專業的學生來說，在很大程度上對于會計與財務管理的學習只停留在課本對于理論知識的講解層面，既缺乏系統的理論學習，同時欠缺一定的實操演練。針對這種會計與財務在工程管理專業中的發展現狀和問題，如果想讓工程管理專業的學生系統地學習會計與財務管理方面的知識與技能，就既要求學生理解和掌握相關理論知識、方法，又要求學生能根據實際情況靈活運用這些知識。
其次，考慮到會計與財務管理的課程內容涉及的知識分支比較龐雜，如果教師在講授課程的同時不注重對于教學內容的優化整合以及創新授課方式，在傳統的教育理念下，將會無法達到理想的授課和學習效果。因此，為了提高課堂的講課效果，教師就需要在授課過程中體察學生的所想和所需，及時更新教學內容，變化教學方式，才能吸引學生的注意力，提高教授效果，幫助學生培養起高效的學習思維和方法。
再次，會計與財務管理課程作為工程管理專業的眾多基礎課程之一，在學生的學習生活中扮演著十分重要的角色。之所以說會計與財務管理課程在工程管理專業中具有無可比擬的替代性，主要是因為，從工程管理專業學生的培養目標來看，工程管理專業的學生應掌握經濟理論和財經知識。
因此，針對以上結合會計與財務管理課程在工程管理專業當中的教學理論和實踐，在充分考慮到會計與財務管理課程的課程特點、工程管理專業與社會需求之間的聯系，有必要進一步對會計與財務管理課程中不適合工程管理發展的部分作出進一步的修正和完善，以便提高會計與財務管理課程的實際理論和實踐作用。
三、會計與財務在工程管理專業的重要作用探討
（一）會計與財務在工程管理專業的重要作用
工程管理專業的課程內容比較豐富，主要設置了工程建設管理、國際工程管理、投資與造價管理等三個專業方向。因此，工程管理專業畢業生的就業領域相對較廣。但是機會總是留給有準備的人的，這就要求學生在進行會計與財務在工程管理專業的學習中時不僅要注重打好理論知識的基礎，而且要求校方重視學生在社會實踐過程中加強對于實操能力的鍛煉，以便打造適應新時期發展的“復合型”人才。
就工程管理專業人才畢業后可能會遇到的職業機遇和風險而言，雖然工程管理專業培養的學生是既懂技術又懂管理的復合型人才，但是，為了應對日后錯綜復雜的工作和市場發展環境，首先需要學生通過理論性的學習獲得一定的職業認證資格力度，同時也要學會用所學的會計與財務管理的基本理論和實際方法，優化整個仙姑工程的運營狀況，解決在工程項目中可能存在和已經出現的具體問題，提高整個項目的實行能力，幫助所在企業獲得更好的發展機會。
（二）在工程管理專業中進行會計與財務課程教學的具體要求
需要明確的是，在實際的理論和實際的教學過程中，需要根據工程管理專業的特點和學生就業方向，在授課時對工程管理專業學生要求掌握的側重點與會計專業的重點有所調整，進行科學的課程編排。雖然只要求學生對于會計與財務管理的基本理論和方法，掌握和熟悉會計與財務管理的基本內容和要求。這樣的要求雖然在一定程度上可以幫助工程管理專業的學生減輕一定的課業負擔，但是對于學生實現更加長遠的人生發展和職業規劃來說，還存在較大的爭議性，需要引起相關教育專家、學者的重視，以便對工程管理專業的課程設置、教程編排方面做出更加喝了、科學的部署。
考慮到在現行的教育體制發展模式下，大部分學生在將理論知識運用到實踐層面的過程中仍舊存在很多種涵蓋，因此很有必要在學生進入高年級學習后，融入的社會實踐當中來對已經學習的理論知識進行嚴格的檢驗，以幫助j實現對于本專業工程管理課程內容的升華和反思。只有這樣讓學生在實踐中收獲動手能力的提升，才能幫助學生進一步理解與記憶課堂上所接觸到的理論知識，便于教師與學生實現進一步的溝通，才能夠確保教師在接下來的教學活動當中能夠根據學生的具體需要來結合教學目標與要求，對課程內容的設置與安排進行進一步的優化整合，以達到調動學生的課堂積極性，幫助學生加深理解記憶和提高學習興趣等目的。
四、小結
綜上所述，為了適應社會對于復合型人才的進一步需求，有必要再次明確會計與財務在工程管理專業的重要作用。考慮到工程管理專業自身的授課特點，需要在具體的實踐中將會計與財務知識與工程管理的具體案例相結合，在實踐的過程當中將相關理論知識落實到實處。在現階段，雖然我國高校在會計與財務在工程管理專業的結合實踐中獲得了不錯的效果，但是仍舊有許多問題需要依靠教師和學生的相互配合來共同完善。除此之外，高校也需要在人力、物力和財力等各個方面，結合社會企業支持來共同推動工程管理專業人才的培養。由此可見，會計與財務在工程管理專業扮演著重要的角色，也是我國高校教育在下一階段進行工程管理專業創新的重點工作。
參考文獻：
[1]任力.基于執業能力分析的工程管理專業會計類課程教學研究[J].財會教育，2013，04（08）：119-121.
[2]張淑萍.用“情景教學法”突破會計入門之難[J].安康師專學報，2005，10（03），17 （05）：122-123.
[3]陳琳.工程管理課程案例教學法研究[J].高等建筑教育，2004，12（04）：51-54.
[4]潘龍萍.財務管理課程教學法研究及應用[J].重慶商學院學報，2001，12（01）：85-87.
[5]賈華芳.關于《財務管理》案例教學的幾點思考[J].襄樊學院學報，2006，27（09） ：96-98.
第6篇：財務入門實操范文
【關鍵詞】醫院；內控管理；對策分析
一、前言
醫院的內控管理就是通過專業規范的方式對內控工作進行管理，確保醫院各項資產的合理配置及信息的真實有效，有其重要意義。該工作的順利開展需要專業的人員和完備的制度體系加以保證，使得多數醫院落實起來存在難度。為此，醫院和相關部門必須根據具體情況采取對策加以解決。
二、開展內控管理工作的意義
1.提高辦院水平
為使醫院辦院水平得到保證，要建立完備系統的控管機制，使得醫院經管等業務按規定執行、醫院各項工作得以高效開展，并保證經營活動獲得最大利潤。
2.保證資產的完整
因內部資產種類繁多、數目巨大，要醫院在經營中資金的可靠性，必須加強資產內控管理工作。具體說來，可以清晰界定產權、降低資金資產的風險性。
3.使經濟活動各環節合乎規范
醫院的內控管理旨在使各環節經濟活動都符合相關規定，并確保規范有序的管理氛圍。
4.保證財會信息的有效性
醫院內部控管要保證財會信息的及時有效，并使得這些信息得以在各工作部門中規范整理、分析研究、傳播互通并獲得反饋。該目的的實現在內部控管工作中也是尤為重要的。
三、現今醫院內控管理中的問題
1.管理體系的不完備
目前醫院的內管工作中，通常致力于對設施完善、技術研發與研究等方面管理，卻忽視了對完備體系的建立。特別在管理流程及財務等領域欠缺眾多，致使經營活動存在一些風險。
2.控管落實不足
目前的控管工作往往在緊要控制活動中作用缺失，如：資金資產、預算、風險控管等一些方面均無法有效落實。這些關鍵環節的控管工作的不到位，會致使控管工作功能缺失，根本無法保證企業的經管活動得以規范化運行。
3.相應監督規范不足
控管工作的順利展開，需要規范的監督機制加以確保落實。但現在多數醫院根本沒有將控管當做重要工作，規范化監督機制的制定也極少被真正提到日程上來。比如，內審工作的專業性不足致使對控管全程缺乏合理考核機制，導致在實際工作出現問題時無法得以切實解決。
4.管理人員能力不足
在部分醫院管理部門中，一些工作人員工作不夠積極主動，還有的人業務能力較差、對控管工作的缺乏了解并沒有引發充分重視。即使開展了內部控管工作的培訓，但很多只是泛泛而談、實操性不足，無法使得管理者充分了解開展控管工作的重要意義。于是，管理者的業務水平不到位也成了控管工作有效開展的制約因素。
四、優化內控管理對策分析
1.確立清晰的工作流程
在開展內控管理前，要確立清晰的流程，使得工作得以到位精準。首先，內部機關要相互制約、相互配合，具體可以通過一些制度，如“不相容職務分離”著手實施。并且，在內控管理中要確保各職位之間有效聯系，使得業務開展順利，進而最大程度的提高效益。其次，要在盡量控制消耗的同時提高收益；最后，要以程序定位的方式明確各職位責任及其范圍，并要依具體情況變化來采取相應措施。以上三點要落實到位，保證內控管理能夠順利實施。
2.改善內控管理環境，合理設計內控工作全過程
致力于改善環境，才可以有效保證該項工作的有效落實。第一，醫院管理者要根據有關規定，確立改革目標、指導工作全過程的進行。第二，要根據科學的管理方法，增設相關機構，全面增強管理力度。第三，制定合理規范有效配置人力資源，通過對職責及其范圍、人員評定等的明確設立，使得各負責人員能夠主動參與到內控管理工作的具體實施中來。
因醫療服務、醫藥設備管理和技術研發是目前醫院的主營業務，設計內控工作各個環節時要重點考慮對這三方面內控管理。具體措施有：對醫療收費進行精細化管理，保證不發生疏漏；對醫院資金、設施、藥品等的購入及消耗加以控管；對醫院的現金、存款等業務加以控管；對醫院的預算要寥寥分明、進行控管，保證經濟活動的合法有效開展。
3.加強信息建設，開展監督
第一，為保證控管工作高效落實，要建立科學信息平臺，及時錄入門診、藥物監管和財管部門信息，使得醫院中各環節工作信息可被隨時知悉、促進相互配合，使控管工作得以更順利進行。第二，要加強監督，通過適時進行內審，檢查業務合法性、確保醫院的內控管理得以嚴格實施。第三，通過外界渠道，嚴格審理內控是否得以規范進行，以各種形式、各種途徑開展監審工作，借以保證控管工作得以順利落實。
4.使管理人員意識到控管工作的重要性
醫院管理部門的工作人員只有充分了解內部控管工作的重要性，才愿意主動落實內部控管的各項內容，提高該工作的實效性。所以，必須采取措施加強對管理人員的培訓，提高他們對該工作的落實程度。第一，要使管理人員充分理解該工作的意義，并能夠采取辦法促進在全院的開展；第二，要讓管理人員采取措施保障內部控管人員工作認真負責。
五、結論
醫院的內控管理在醫院經營管理中具有重要意義。但目前多數醫院并沒有足夠重視該項工作的作用，觀念上存在偏差，使得具體落實存在多方面欠缺。為使現狀得以改善，采取有效措施在內控管理的各方面進行改革勢在必行。本文是在實際調查的基礎上列出各項問題，并提出具有針對性的解決措施，有一定參考價值。
參考文獻：
[1]王嘯.新醫改下的公立醫院財務管理問題研究[D].北京：首都經濟貿易大學，2014.
第7篇：財務入門實操范文
一、中職《成本會計》課程特點
1.計算復雜，公式繁多。如輔助生產費用的分配，由于輔助生產車間的類型不同，功能不同，所產生的分配方法也不同，有直接分配法、交互分配法、代數分配法和計劃成本分配法等。每一種方法都有費用分配率的計算公式。又如材料費用的分配可以按定額消耗量、定額費用、重量、體積等多種分配標準進行分配，每種都有不同的適用情況。學生容易被眾多的方法擾亂思維，難以掌握各種方法的應用條件和使用技巧。
2.表單量多，關系復雜。《成本會計》課程中，各種要素費用的分配、輔助生產費用、制造費用等都是在相應的費用分配表中進行的;費用在完工產品和在產品之間的分配是在成本計算單中進行分配的，這是與其他會計課程不同的地方，學生在《基礎會計》、《財務會計》課程中接觸的都是業務的賬務處理，最常見的是進行簡單計算，然后編制分錄。而成本會計課程大多是以表代賬，表格眾多，表格之間也有聯系，錯綜復雜，學生往往難以理解數據之間的來龍去脈。
二、中職成本會計教學的困境
1.課程開設的必要性遭質疑。職業學校的學生大多是初中畢業生，年齡小，缺少社會生活經驗，對于經濟方面的常識知之甚少，且學習能力不是很強。在具體教學實踐中，老師講授的內容學生不易理解，感覺入門難，信心不足，學習比較被動，直接影響了授課的熱情和質量。這也導致很多學生和老師對開設成本會計的必要性存在疑慮，認為成本會計的內容太復雜，不適宜中職生學習。
2.教材相對落后，與企業實際脫節。近年來，作業成本法等新的成本會計理論方法不斷出現，而中職學校采用的教材大多沒有把這一些理論和方法補充到教材中，教學中學生不能了解有關成本會計課程的最新動態，這樣就導致教學不能聯系實際，造成教學知識點的遺漏。
3.成本會計實踐教學環節薄弱，學生動手能力差。成本會計是一門理論性與實踐性都很強的社會科學，因此，在成本會計的教學不僅要向學生全面、系統地傳授基本的一些成本會計理論和方法，更要注重培養他們應用這些理論和方法解決實際問題的動手實踐能力。會計模擬實驗實訓是會計實踐性教學中非常重要的一環，而目前一般學校這方面的設施都比較薄弱甚至沒有相應的設施，起不到教學所要的效果。
三、改進中職成本會計教學的方法
從成本會計的課程特點和中職成本會計教學困境中可以看出，改進成本會計的教學手段和方法，提高教學質量是十分有必要的。我結合教學實際，中職學生的特點，提出幾點改進教學的方法。
1.根據企業需要，結合中職學生實際改進或選擇教材內容。教材是教學的重要工具，是搞好教學的關鍵。社會在發展，成本會計的理論和方法也在不斷地更新和發展，因此，在教學中應該根據企業的對于成本會計的需求，不斷地更新和完善教學內容。根據學生的實際情況有選擇地選取一部分內容進行教學。
2.以競賽促進學習。文無第一，學生大都有競爭意識和榮譽感，因此為了調動學生的學習積極性，為了使學生能自覺、積極參與學習中來，可以利用競賽的形式來促進教學。具體來說，首先可以在平時教學中應用分組競賽的形式，把學生分為幾個小組，把平時所學習的知識點拿來作為競賽題，采用必答、搶答等形式。學生為了取得榮譽，會爭先恐后地回答，從而達到教學效果。也可以鼓勵學生參加學校的技能競賽節、省市的中等職業技術學校技能競賽等比較大型的技能比賽，鼓勵學生參加，促進學生學習。
3.加大實訓力度。中職會計專業主要培養的是技術技能型的會計人才，所以應注重學生綜合運用所學知識，解決實際問題的能力。要實現這一目標，就需要加強學生職業技術技能的培訓。具體到成本會計，應該在這一課程中加強仿真手工會計模擬實訓，該仿真模擬實訓是按照企業成本核算程序進行的，通過實際操作，學生不僅能學會各種原始憑證、記賬憑證的填制，會計賬簿的登記，等等，而且能比較系統地練習成本核算的過程和方法，加深對所學專業理論知識的理解。在實訓基礎之上，再結合不同生產組織和工藝過程特點，使學生具體了解企業如何組織成本會計工作、進行成本計算、編制成本報表、進行成本管理等，這樣既可以加深學生對成本會計整體知識的理解和掌握，又可以對成本會計實踐更好地應用。
4.結合課外的參觀實習和調查。可組織學生到成本費用控制較好、經營管理水平較高的企業進行專題調查，了解企業降低成本費用、提高成本管理水平的途徑和措施。也可組織學生到成本費用高、生產經營狀況不好的虧損企業作專題調查，發現這些企業成本管理中存在的問題，提出一些切實可行的解決問題的措施和辦法。這樣能讓學生在調查研究的基礎上，訓練自己發現問題、思考問題和解決問題的能力。如果條件允許，就可以組織專業老師到企業相應的成本會計崗位進行短期實習，以便讓老師能理論聯系實際，及時更新知識，更好地應用于教學。
5.應用項目教學法。在成本會計里，項目教學法就是將學生在校期間應掌握的技能分成若干個項目，每個項目的結構形式是圍繞該技能形成組成的、與就業崗位工作任務密切相關的行動化學習任務。學生一邊學習，一邊實踐，教師在旁進行指導。以分批法為例，在品種法的項目教學中，首先規定學習時間，確定學習目標：能否掌握分批法的特點和適用范圍，能否采用分批法對產品成本進行正確計算。然后將學生分為若干小組，分配相應工作任務，即結合實際案例利用分批法進行產品成本的計算，并進行相應賬務處理。每個小組成員在學習過程中可以自由討論。任務完成后，由教師和其他小組對各組的工作成果進行評價，指出優缺點。教師結合學生完成項目情況，對相關知識點再作詳解，幫助學生牢固掌握知識。
四、結語
上面是我對成本會計教學的簡單分析，改進成本會計教學是一項長期而艱巨的任務，專業教師需要在長期的教學中不斷實踐和探索，不斷總結和改進、創新。
參考文獻：
[1]傅貴勤.改進成本會計教學的思考[J].中國管理信息化，2010，(01).
[2]任麗.《成本會計》教學改革淺議[J].武漢生物工程學院學報，2010，(01).
[3]蔣紅.《成本會計》課程教學法探討[J].新西部，2010，(11).
第8篇：財務入門實操范文
[關鍵詞]會計專業 實踐整合 課程改革
傳統會計教學中理論與實踐的割裂是高等職業教育課程的一個老大難問題。課程內容被人為地分為理論課和實踐課。這種課程模式一方面導致實踐未能很好地支持理論的學習；另一方面，理論僅僅被用于考試，而沒有被用于提高實踐能力。因為未能深刻、牢固地掌握理論，實踐往往也就成了簡單的操作訓練，學生只能從經驗水平，而無法從理論水平去掌握所要學習的技術，這與傳統的學徒訓練無異。這種形式單一，技術手段落后的教學，造成會計專業學習的學生覺得專業課入門難，不易理解，往往存在著專業意識淡薄、對專業課程缺乏興趣的情況。
針對以上問題，筆者結合自己的教學實踐對專業課理論與實踐整合的課程整和提出以下思路。
一、 教學內容應以培養學生的生存能力為主
會計專業具有很強的實踐性，目的是培養具有熟練的專業技能、較強的實踐能力，符合企業要求的畢業生。要達到這一目的，高職院校在確定教學內容之前，必須先深入企業實際，分析會計職業所需要的各項工作能力，然后對各項工作能力進行分解，并據此確定教學計劃，安排教學內容并提出具體要求。
1.滲透實踐課程于現有教學計劃
理論與實踐整合的教學體系需要以實踐教學目標體系為依據，把知識、技能與素質融為一個整體。在制定高職實踐教學計劃時，既有基礎實驗，又有專業實驗；既有基本技能訓練，又有創新能力訓練的實踐教學環節；既要強調對學生專業操作技能的整體訓練，又注重對學生基本素質的培養。
理論與實踐整合的首要工作是明確實踐課程，根據實踐教學目標體系圍繞高職專業培養目標來確定應開設的課程和課時分配。整合專業課程與實踐課程設置，突出職教特色，強化技能訓練。同時設置綜合實習課程，包括社會實踐和綜合模擬實習， 每學年安排一周的社會調查或社會見習，在畢業前安排6周的社會實踐，使學生在學習過程中了解社會。
2.樹立全過程的實踐性教學體系
實踐性教學是以實現掌握熟練技能和形成較強實踐能力為目標，以技能的學習、訓練和運用為中心的教學過程。實踐性教學的組織不能孤立和分散，應是系統的和相互促進的，必須在教學的全過程貫徹實踐性教學思想，因此，在會計專業教學計劃改革的基礎上，進而構建與學科課程體系相兼容的實踐性教學體系。
會計專業全過程貫徹實踐性教學思想的具體做法，可根據《基礎會計》、《工業會計》教學內容的區別和聯系，組織“總分總螺旋式”的課程實訓。第一階段“總”是簡單的總，是一般課堂的教學。學生首次接觸到某技能，教師首次將此技能傳授給學生的教與學的過程，它融合在日常上課之中，較為分散，其目的是使學生認識和了解技能。
3.系列編寫豐富的實訓教材
高職實踐課程教材的教學內容是決定實踐教學質量的關鍵因素之一，由于會計工作崗位的特殊性，目前，真正讓學生上崗實習非常困難，模擬成了會計專業實踐性教學的主要形式，那么，模擬實習需要大量與之相配套的系列化實訓教材。
課程實訓教材的編寫時應突出幾個方面：（1）系統性。實習內容應圍繞會計工作的全過程，包括設置賬戶、原始憑證填制、記賬憑證編制、登記賬簿、成本核算、對賬、結賬、會計報表編制等一系列工作環節。（2）綜合性。一方面實習應盡可能地涉及本專業主干課的知識和技能，如：基礎會計、財務會計、成本會計、稅收、會計電算等課程內容；另一方面應綜合財務相關崗位的工作內容，如：經理、倉管、出納、會計等崗位，還要突出與銀行、稅務部門的業務往來，便于流轉實習。（3）針對性。課程實訓對技能的訓練相對集中，應針對所要訓練的技能從多角度多形式提供訓練教材。（4）互補性。各學科之間，特別是會計專業課之間，知識技能聯系緊密，實訓教材要互為補充，避免重復訓練，才能節約時間，提高教學效率。（5）仿真性。按照會計制度的要求，用直觀真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和報表，進行會計業務模擬實務演練，從而，使學生對會計工作的全貌有了清晰直觀的了解，教材仿真度越高，學生感性認識就越強，訓練的質量也就越高，因此，編寫時應請會計工作的實務人員參與或指導。
二、教學方法應充分體現實踐性特色
高職會計專業理論與實踐整合的教學方法可以包括以下幾個方面。
1.項目教學
項目教學法是在建構主義的指導下，以實際的工程項目為對象，先由教師對項目進行分解，并作適當的示范，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。
2.演示教學
在教學中改變傳統的授課方式，積極利用Internet網、電子閱覽室、多媒體教室、課件等先進設備來開發實踐性教學，通過現代化的教學手段演示和解說實務操作過程。演示教學利用多媒體課件將會計課程教學的重點難點制作成畫面、圖像，將文字和聲音等合為一體，增加了課堂教學容量，壓縮課堂教學時間，增強學生學習興趣，大大提高教學內容的直觀性和可理解性，提高教學效果。
3.案例教學
由于會計專業的實踐性特點，案例教學顯得尤為必要。案例教學的實質是一種啟發式教學，不同于教師講、學生聽的注入式教學法。案例教學能改變學生被動、消極地接受知識的狀況，讓學生在師生之間、同學之間進行探討、交流來分析問題和解決問題，培養學生主動學習、獨立思考、綜合分析和創造性地解決問題的能力。 好的教學案例能使學生進入“現場”，充當一個“角色”，有比“旁觀者”更深的體會。
4.校內模擬實習
通過模擬實習加強學生對會計核算程序的理解，培養學生根據會計學的基本原理和方法進行實務操作的適應能力和職業判斷能力。
5.校外生產實習
校外實習一般屬崗前練兵，是教學環節不可缺少的重要組成部分。通過校外實習，鍛煉學生語言表達能力、社會交往能力、團結協作能力等。
三、考核評價方法及形式應圍繞培養目標
隨著實踐性教學的規范與完善，運用科學的方式方法考評，是高職會計專業教學理論與實踐整合的重要一環。實踐性教學的環節多，內容豐富，因此對實踐性教學的考評根據會計職業應具備的基本能力和基本素質，采取靈活多樣，理論聯系實際，考試與考核相結合的考試方式。轉變傳統的考試觀念，不單純以理論考試的分數來衡量學生，樹立以“能力測試”為中心的考試觀，通過考試的引導作用，提高學生的知識運用能力、技能操作能力、自學能力、分析和解決問題能力。
1.考試內容中加大技能考核量
考試內容的變化，可以起到導向教學的作用，促進在一般課堂教學中貫徹實踐性教學的思想，重視了技能教學，改進教學模式和方法。例如：對《基礎會計》考試，引入憑證填制、賬簿登記以及報表編制等操作題，分數占50%以上，并要求嚴格按規范操作，通過多年實踐，師生歡迎這種實操考試，成績顯著提高。技能考核時可以將考場設計成模擬“現場”，然后規定學生分別扮演不同的“角色”在規定的時間內去處理適合本“角色”的業務；綜合能力的考核可以采取問題討論、答辯、企業調查等有創意的新穎的考核方式，真正使理論考核與實踐考核結合起來。
2.探討抽題考核的新辦法
這一考核辦法可用在終結性考試，如畢業考試，將會計工作過程分為若干段，填制原始憑證為一段，編制記賬憑證又為另一段，以此類推，編制若干段的實操考題，學生隨機抽取到哪一段就實際操作哪一段的內容，可以節省考評時間。這種考核辦法雖不能考查全部技能，但由于是隨機抽題，學生只有全面掌握了，才能取得好成績，所以，考試結果仍然能夠反映學生的水平。
四、加強會計實踐教育師資隊伍的建設
筆者認為主要應做好以下幾點：一是鼓勵并規定高職院校會計教師每年都要保證有一定的時間參加會計實務工作或進行社會調查，并將其作為教師業績考核的一個重要內容，確保教師會計實務操作能力的提高，真正培養既懂會計理論，又懂會計實務操作的“雙師型”教師。二是聘請企業集團中具有豐富實踐經驗的會計師、高級會計師、注冊會計師來校兼教，直接參與學校的會計實踐教學，這樣既可增強實踐教育的師資力量，又可促進會計實務工作者與教學工作者的相互交流。
第9篇：財務入門實操范文
摘 要 會計基礎系統性強、內容比較復雜，是會計專業的入門課程，對于會計知識近乎空白、沒有社會實踐經驗的學生來說,學習起來感到枯燥無味興趣不高。對于會計基礎教學如何使得毫無實踐經驗的學生快速入門,是我們專業教師應該研究的課題。筆者認為運用案例化課程設計的基本理念,結合實際設計完整的案例載體,按照工作過程設計教學任務,邊學邊做,可獲得很好的教學效果。
關鍵詞 會計基礎 案例教學 教學改革
教育部“關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見”中指出：“高等職業院校必須把培養學生動手能力、實踐能力和可持續發展能力放在突出的地位，促進學生技能的培養。”在目前的高職院校都在對會計基礎課程進行優化與改革,從教學內容、方法、手段等多方面改革創新。一般在學習一個知識點之后及時安排實訓,通過觀摩或參與社會實踐把學生引入社會大課堂。
一、傳統會計基礎教學的弊端
在高職會計基礎教學中，“重理論，輕實踐”是傳統教法普遍存在的問題，課堂上是老師講學生聽，課后學生做作業的教學模式，不重視會計實訓教學。在會計專業課程設置中實踐教學所占比重過低，課堂理論教學與實習實訓的課時設置的比例不合理。很多高職院校對會計專業核心課程：如財務會計、成本會計等課程，一般只設置較多的理論教學學時，實踐學時比例較少，即使有也只是安排在很短的時間內草草結束，整個實訓教學完全流于形式。而這些主干課程，恰恰是實務性非常強，需要通過大量的時間實訓才能熟練掌握。
二、會計基礎課程教學改革的基本思路
1.從會計工作過程出發設置教學任務。教材一般以學科體系來組織,學生在學完總論、會計科目與賬戶、復式記賬、企業基本業務會計處理后才會涉及憑證、賬簿等操作性較強的內容,學生對前面一部分內容沒有興趣、缺乏學習熱情,而這一部分又非常重要,結果重要的內容學習效果不佳,后部分學習中學生又覺得操作技能簡單而掉以輕心,結果可想而知。
企業會計工作是一個從憑證填制為始到報表編制為終的一個較為規范、有序、周而復始的循環。教學內容及順序安排應該源于會計工作實踐,應該按照會計工作過程來組織,根據會計工作要求來設置,讓學生知道所有學習內容均是會計工作所必須的,不是因為教材或學科有這些內容才要去學習。
2.以課程案例為載體通過完成真實業務培養能力。考慮學校與企業的實際,不可能讓學生實際參與一個企業會計工作全過程,可以通過模擬某中小企業一個月的經濟業務,采取整個案例貫穿課程教學的一體化的模式。調研企業實際業務,根據地區、行業實際情況精心設計兩套業務案例,將其中一套分解為若干子任務,在整個課程教學過程中分別完成這些子任務,最終完成這個完整的實際案例;另一套則由學生分角色獨立完成。教、學、做緊密結合,課本知識為案例任務服務,在任務(案例)完成后有知識和技能的系統總結。
三、改變傳統教學模式，運用案例化課程教學
案例化教學法是一種具有啟發誘導、決策等功能的新型教學法。所謂會計課程的案例化教學法即是在學生學習和掌握了一定的會計理論知識的基礎上，通過剖析具體案例，讓學生把所學的理論知識運用到“會計實踐活動”中去。
1.首先由教師根據會計的教學內容、重點、難點、目的等編制一定的案例。根據教學安排，高職高專的學生，對于會計在工作中如何實際的操作,卻還很陌生，因此如何將其已學的理論知識與實際操作聯系起來，這就需要教師通過編制一些仿真的企業會計業務案例，將相關的理論與實操有機地結合起來。在案例的編制及選擇方面,可以先精選出一個典型的但比較簡單的案例精講，然后，在此基礎上加以擴展，一次只加一個知識點，逐步形成一個知識鏈條，使學生在知識的逐步擴展中，慢慢地建立起自己的知識體系結構。
案例的選取和改造還要兼顧針對性、知識性和趣味性。比如在設置實現案例中嵌入學生感興趣的內容，例如加入顏色、圖形、動畫、聲音等學生比較感興趣的元素等。有效地調動了學生的學習興趣。
2.其次案例在課堂上由學生進行實踐性的操作、討論，教師引導、提示、歸納，最后由學生自己對案例所認識和所學到的知識進行總結。通過對案例進行實驗和分析,培養學生科學的學習方法和積極的學習態度,擴大和提高學生的表達技能，知識運用技能以及信息技術運用技能等綜合技能。
3.實行手工賬與電算化相結合的模擬實訓教學。為了加深學生對系統轉換的認識和理解，教師可提供在手工會計模擬實驗室中利用其所提供的憑證、賬本、報表等實驗工具進行實驗,從而使理論與實務操作有機的結合在一起,不斷發現問題,達到舉一反三的目的，同時提出最優的解決方案。其次，把手工會計實訓中所用到的會計案例化,再次在電算化實驗室中，利用財務軟件再次得以重演,從而使學生進一步了解會計實行電化的必要性以及電算化給會計領域帶來的變革。
四、案例化教學改革設計中應注意的幾個問題
1.教學設計的基本價值取向問題。中國人民大學國學院副院長袁濟喜說:“文科教育既不是單一的知識體系,更不是功利體系,而是在當今社會中對人的全面發展、對社會的和諧發展以及對組織管理的運用發揮著更重要的基礎性作用”。基礎會計教學的基本價值取向應該是為學生的終身學習奠定基礎,要以未來職業競爭為導向,以激發學生學習會計的興趣,培養會計應用能力為根本。會計基礎課程要培養學生的會計分析應用能力,樹立“終生學習”觀點;要培養學生的職業道德和法制誠信意識。從學生一生的職業生涯所應具備的素質來考慮,應該是每個學生終身學習或接受后續教育的基礎。在教學過程中,盡量聯系學生能夠感知的內容來組織教學,使學生在學完“基礎會計”以后, 對會計和會計職業有一個完整的認識。
2.教材問題。有人認為案例化課程一定要有配套的案例化教材,筆者認為值得商榷。教材是一個參考書、工具書,而各個學校案例選擇可以根據自己情況確定,如不同地區、不同專業不應強求統一;教師組織教學是個重新設計的過程,教材不應該僅是某案例的指導書,學生應該在需要的時候將教材做為一個無聲的老師,是今后相關工作有效的參考資料。
3.課堂教學中的問題。案例化課程設計并不排斥其它有效的教學方法。筆者認為,教師在課堂教學組織中要著重做好以下幾點:突出學生的主體與教師的主導,實踐理論一體化;以引導啟發為主,充分調動學生積極性;要充分利用現代化的教學手段;運用案例化教學,提高學生的交流技巧及分析和解決問題的能力;正確引導學生進行自學,提高自學能力。
4.課程考核的問題。基礎會計教學突出能力目標,就要研究如何突破知識考核,怎樣體現“能力考核”的要求。本課程側重案例任務進行考核,與教學目標相一致。考慮學生會計從業資格證書考試要求,課程考核應采取平時任務、獨立完成綜合實訓案例、期末考試相結合的方式,建議采用3:3:4的比例,前兩項全部達到合格方可評為優秀。
參考文獻：
[1]繆啟軍.關于高職高專《基礎會計》教學的幾點思考.泰州職業技術學院.2008.6.
