學校課外閱讀方案精選(九篇)

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第1篇：學校課外閱讀方案范文

關鍵詞：課外閱讀；多彩活動；閱讀指導

閱讀是語文學習的核心環節，也是精神成長、文化傳承的重要手段，在小學階段培養學生的閱讀習慣會使他們終身受益。如何有效地開展語文課外閱讀活動，讓閱讀進入孩子們的精神世界，在孩子心中播下幸福的種子，讓童心永恒呢？有效指導學生開展課外閱讀，是當務之急。

一、精心營造讀書學習氛圍

學校傾力打造“讀詩讀書讀古今，讀人讀己讀天地”文化書雕，每天伴隨著朝陽，歡迎著學校的每一位師生走進校園；學校給每個班級配備了大量書籍；班級圖書漂流及時更新讀書內容，實現好書共享；每個班開設書香滿園讀書園地，及時展示學生的美文、好書薦讀、讀書卡、書香少年、書香家庭等資料；同時，二樓書香大廳和學生閱覽室也全天開放，大量的圖書資源供師生們在課余時間充分閱讀；開展班級內“圖書漂流”，交換閱讀家中的好書，動員學生將自己的書捐給班級，從而為每位師生創造良好的讀書環境。

二、多彩活動促閱讀

1.全面推進閱讀考級，提高學生閱讀興趣

為促使每一個學生都能積極主動、持之以恒地進行有效閱讀，學校制定了《閱讀考級活動實施方案》。《閱讀考級方案》由“經典誦讀”和“課外閱讀”兩部分組成，學校根據《閱讀考級方案》，為學生制作了“辛勤的蜜蜂”讀書情況記載卡，學生考級后，教師將獲得的等級記錄在卡上，學生每讀完一本書后，將所讀書目名稱填在讀書卡上，并由家長簽字參與，“辛勤的小蜜蜂”讀書情況記載卡系統地記載了學生的讀書內容、閱讀等級、閱讀書目等情況。

學校每學期進行兩次閱讀考級測試，測試采用古詩“口頭抽測”、閱讀“書面考試、人人參與”的形式對學生的背誦、閱讀數量和質量進行考評，檢驗學生讀書成效。

2.好書交換促交流

每學期，學校會組織全校師生進行“好書交換活動”。校園里，孩子們手拿寫有自己讀書感言的好書與同年級的同學進行交換，活動中校園成為書籍的天堂。“好書交換讀”活動為全校廣大學生提供了一個“便捷獲取好書、共享閱讀快樂”的渠道，既使每個家庭節省了開支，又能使孩子們真正感受到“讀書樂，樂其中”的閱讀喜悅。

3.閱讀競賽促發展

學校引導全校師生以書為友，養成良好的自主讀書習慣，落實國學經典進班級、字正品端活動，堅持開展“三讀一誦”。為了使學生提高閱讀的興趣，豐富知識，陶冶情操，分享讀書的快樂，學校定期開展豐富多彩的閱讀競賽活動。“書香伴我成長”征文比賽、“我讀書、我快樂”演講比賽、每學期年級組課外閱讀匯報、“國學誦讀”塑品德、“好書推介會”倡導與好書為伴，“讀書沙龍”交流分享讀書心得；“美文誦讀、詩歌朗誦”激發師生愛國主義情感；“課本劇”表演彰顯讀書心得。豐富多彩的活動讓孩子們好讀書，讓讀書走進孩子們的學習、生活；讓孩子們展示了自己的讀書成果。

4.假期讀書勤積累

每個假期，全體師生都有計劃、有目的地在假期里繼續吮吸知識的瓊漿。每個學生建立一本“假期讀書成長冊”，從原有的好詞積累豐富到閱讀過程中收集到的精彩片段、名人名言、心得體會，新學期開學初進行“優秀讀書成長冊”的評比展示。開學后各班舉行讀書交流會，交流所讀書的內容，喜歡的人物，喜歡的“名人名言”、格言、諺語、經典名句，暢所欲言，談自己對書、對句、對名言、格言、警句的理解與感想，在班級中形成良好的讀書氛圍。學校以假期讀書活動為載體，從學生、班級、學校三個層面，設計各種生動有趣的活動，引導學生敲開語言的物質外殼，展示學生的閱讀成果，從而形成激勵機制，推動閱讀活動的深入開展。

5.讀書節中展風采

學校在每年4月23日開展校園讀書節。迄今為止，學校已成功開展五屆讀書節活動。每年伴隨著無限美好春光，為期兩周的讀書節如火如荼地展開。各個年級的“小書謎”“誦讀明星”“背誦明星”紛紛登臺亮相；各有千秋的讀書報、讀書場景圖片、讀書成果冊、書香家庭資料異彩紛呈，多姿多彩地展示了孩子們的書情書趣，童真童趣。一次次讀書節盛典把學校的“德潤書香”讀書活動推向了。讀書節有精彩讀書節目展示、有各類讀書成果展、有原創書簽展、有夢想卡展示、有好書漂流、有書香滿園班隊會、有百人書畫大賽……校園處處溢滿書香。學校在每年讀書節上表彰“書香少年”“書香家庭”和“書香班級”。

經過兩年閱讀實踐，學生在充滿書香的氛圍中著實有了令人驚喜的變化，喜歡課外閱讀的人數明顯增多。可以說，現在課外閱讀已成為學校大部分學生的自覺行為。

戲劇大師莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”為了使學生都有一對強硬的翅膀，為讓我們的學生在書的海洋中暢游，為讓他們在知識的滋潤下成長，我們會繼續在閱讀指導的道路上一路耕耘，一路享受書香。

第2篇：學校課外閱讀方案范文

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”我國語言大師呂叔湘先生曾經談到這樣一種情況，少數讀寫能力強的學生無一不是“大量閱讀”的有心人，他們談學習經驗都會異口同聲地說“得益于課外看書”。《語文課程標準》明確規定：小學六年課外閱讀不少于150萬字，對于高年級（5―6年級）學生，要求他們誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感，背誦優秀詩文60篇（段）閱讀的量，則規定了100萬字的最低閱讀總量。可是，實際情況表明：雖然大家都意識到大量閱讀的重要，但其質量卻不容樂觀。如何有效地指導學生的閱讀，提高他們閱讀的質量已經成為擺在我們語文老師眼前必須要解決的一個問題，也是我們語文老師的一個重要的任務。

二、課題研究的理論依據

（一）閱讀心理學。閱讀是一種從書面言語中獲得意義的心理過程，它是由一系列的過程和行為構成的總和。心理學認為：興趣是內發性的學習動機，是一種最積極的學習動機，是推動學生學習的直接動力。

（二）新課標中關于閱讀教學的要求。《語文課程標準》指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”自主選擇閱讀材料，如童話、寓言、故事、科普、詩歌、散文等，倡導課堂閱讀教學延伸到課內外，體現了現行語文教學對課外閱讀指導的重視。

（三）人的發展理論。英國哲學家懷特海說：“教育的全部目的是使人具有活躍的智慧。”從人的發展角度看，“智慧是掌握知識的方式。它涉及知識的處理，確定有關問題時知識的選擇，以及運用知識使我們的直覺經驗更有價值。”通過課外閱讀，可以使學生在舉一反三、觸類旁通中活躍智慧，求得發展。

三、課題研究的目標

（一）從激發學生的閱讀興趣入手，點燃學生對課外閱讀的渴望，全面提高學生學習語文的積極性，培養學生愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習慣。

（二）通過研究，使教師形成正確的閱讀教學觀，養成閱讀習慣，在此基礎上，引導學生在親歷閱讀的過程中實現多重對話，初步構建集字詞句積累、閱讀理解、情感體驗、口頭表達、書面表達等多維一體的語文發展體系。

（三）有效地進行課外閱讀的指導，將指導閱讀和課外自主閱讀進行銜接和整合，全面提高學生的語文素養和人文素養，擴展視野，豐富積累，發展思維，提高閱讀能力及理解能力，從而提高孩子的口語交際能力及寫作能力。

（四）通過多種渠道創設學生閱讀的場所，如班級組辦“圖書角”，實行“我捐兩本、看書百本”活動；學校盡可能開放圖書室，由專人管理并定期推薦適合學生閱讀的書籍；定期召開家長會，給家長介紹并購買適合學生的讀物并舉辦親子閱讀活動。

（五）通過校本研究和專家引領等途徑，構建學習化教師團隊，營造良好的教育教學研究氛圍，幫助教師樹立“終身學習”的理念，使教師主動成為行動研究者，研究并形成一定的課外閱讀指導策略，從而形成學校教科研特色，使“課外閱讀”成為學校的課改亮點，促進實驗教師人文素養的提高和專業成長。

四、課題研究的具體做法

（一）成立課題研究小組、成立實驗班級。

（二）家校配合，達成共識。

（三）固定時間，營造氛圍。

五、課題研究的步驟和計劃

（一）第一階段：準備階段

1 開展廣泛調查。通過資料整理，問卷調查，口頭調查等方式，掌握學生中存在的課外閱讀的現狀及老師、家長對課外閱讀的看法，由此歸納出可操作的閱讀基本策略。

2 搜集相關理論知識，如讀書心理，讀書理論方法，學習心理方面的資料，并閱讀國內外有關小學語文課外閱讀的探索與研究的文獻、資料，開展研究探討，做好理論積累。

3 制定研究方案，做好課題研究的準備。

（二）第二階段：實施階段

1 進一步加強理論學習，深入實踐研究。

2 整理、總結出適合中、高年級段學生讀書的有效途徑與方式方法，重點探討課外閱讀有效性的基本模式和課型。

3 向家長宣傳讀書的重要性，提倡親子閱讀，盡量能得到家長的配合，能支持孩子讀課外書，陪孩子一起感悟讀書的真諦和快樂，讓閱讀逐步成為家庭的一種生活方式

（三）第三階段：實驗階段

1 創設良好的閱讀氛圍，培養學生良好的閱讀習慣，掌握相應的閱讀方法。

2 堅持寫閱讀日志，不斷總結，積極撰寫教學案例及論文。

3 根據實施執行計劃進行研究，進行課外閱讀的第一輪實驗，進行中期匯報并調整前期方案，使課題研究按預期目標發展有針對性地開展研討活動。

（四）第四階段：總結階段

1 對班級中每名學生的讀書情況進行評比，進行統計，并做好原始記錄。

2 總結課外閱讀有效性的方法，分析整理各種材料，撰寫課題研究論文，形成本課題的研究報告，進一步推廣讀書活動。

第3篇：學校課外閱讀方案范文

“爭章式”課外閱讀的概念

“爭章式”課外閱讀，就是教師在學生閱讀的過程中，采取“邊閱讀、邊考核、邊獲（頒）章”的形式，激發和鼓勵學生自主地、連續不斷地開展課外閱讀。通過“爭章”這一形式和“爭章手冊”這一載體，不斷激勵學生積極自主地開展閱讀，用爭得的“章”達成閱讀目標，促進閱讀，讓學生閱讀興趣倍至，信心倍增。

構建“爭章式”閱讀評比框架

樹立明確的指導思想 學生課外閱讀目標的設置，閱讀坡度的設計，還有閱讀的深度與速度的把握，既要符合全民閱讀宗旨、要求，又要符合小學生的閱讀規律。首先，注重學生的閱讀興趣的培養，讓他們想讀、樂讀；其次，注重學生閱讀方法與習慣的培養，讓他們記錄下自己的所思、所感和所悟；最后，注重學生的閱讀質量，培養學生可持續的閱讀能力。

確定合理的閱讀篇目與閱讀目標 根據2011年版《語文課程標準》中對“課外閱讀的要求”，要選定小學階段6年12個學期的“必讀書目和選讀書目目錄”。同時，要結合學校要求，組織骨干教師以“年級閱讀素養目標體系”為綱，編制具體年級與學期的閱讀目標和要求。此外，將每一個學段的“書目”與“目標要求”結合起來，設置閱讀“爭章”的不同名稱和各自的“爭章要求”。這樣，把學生課外閱讀的“三個維度”的教學目標達成統一起來。

確立靈活的考核機制 為了充分尊重學生的個性差異，保障學生閱讀的積極性，學校應針對不同的學生確立不同的、靈活的考核機制。“爭章”不是目的，而是為了促進學生積極快樂且有效的閱讀，提高學生的閱讀積極性。評價過程中，要針對學生的個性差異特點，對不同學生有不同的閱讀達標要求。將申請考核的權利，交給學生自己。實施分層申報、按需申報，但是，評價的“底線”要求不能降低，讓學生同閱讀、同爭章、同評價。讓學生開著個性化的“爭章”“閱讀方舟”，暢游在閱讀的“書海”里，從根本上保護每個孩子的閱讀積極性。

“爭章式”課外閱讀實踐

自主申報，自主定章 “爭章手冊”是伴隨學生開展課外閱讀始終并記錄和檢驗學生閱讀質量和效果的一種載體。爭章手冊的制定和印發讓師生都能做到“胸中有數”，讓老師和學生熟悉明白“爭章閱讀”的標準條款、評價和考核辦法，讓每個學生對自己如何開展閱讀以及能獲得怎樣的評價，還有如何申請“考章”，按怎樣的程序進行等，都“一目了然”。學生學期初申報，可以提前申請考核，也可以參加學校統一時間的考核，還可以多次申請考核，直到水平達到標，特殊學生允許越級申報考核，考核一般都安排在學期末前一個月。

第4篇：學校課外閱讀方案范文

關鍵詞：讀書經歷；閱讀興趣；認知水平

近年來，課外書的重要性日益被人們所認識。作為一名語文教師，在這樣的活動中，首先應該首當其沖為學生的課外閱讀提供指導和幫助。下面談談在這方面的工作體會。

一、現身說法影響學生

小學階段教師對學生的影響是最大的。因此一線小學語文教師就要率先垂范，博覽全書，用自己豐富的讀書經歷去影響學生，在和學生的交流中，把自己的讀書經歷、感悟和學生們交流，力爭使自己的親身感受盡可能地感染和影響學生。現身說法，以自己對書籍的閱讀理解去感染學生，帶動學生的閱讀興趣。

比如我把自己讀過的《希臘神話故事》《伊索寓言》《中國歷史故事精選》《安徒生童話選》《走出非洲》等著作的閱讀經歷講給學生，告訴他們自己是在什么時候讀過這些書籍，當時讀書的感受是什么，后來又經歷了工作后，對文章的理解又加深了等等，用這些內容去影響學生。

二、借助文本引導閱讀

每一周抽出幾節自習課時間，挑選經典文章和書籍，集中給學生進行集體閱讀。教材也是培養學生課外閱讀興趣的好幫手，通過教材中名篇的閱讀學習，進一步拓展教材，延伸學生的閱讀范圍。

比如學習了冰心的作品，可以引導學生繼續閱讀冰心的其他作品。在這樣的文本引申閱讀中，學生可以連帶閱讀很多課外文學。學習了老舍的《貓》以后，進一步引導學生閱讀他的《養花》《駱駝祥子》。感受現代散文大師的文字魅力，從中受到文學熏陶。

三、尊重個體個性化閱讀

小學生存在認知水平和個體基礎差異，一線語文教師一定要正視差異，具體問題具體分析。具體到課外閱讀上，我們應該有針對性地幫助大家制訂個性化的閱讀方案，讓不同基礎的同學，閱讀不同難度和知識層面的書籍，并給出不同的讀書筆記要求。為了使我們的方案更加具體，我們可以做問卷調查，通過量化同學們的閱讀興趣、閱讀方法、閱讀范圍等來充分認識同學們的閱讀實情，然后才能有針對地幫他們選擇性地制定閱讀計劃。尤其要注意用故事性比較強的書籍，來設計活潑的閱讀方案來引導后進生的閱讀興趣，然后再進一步誘導積極閱讀，以此來循序漸進，穩步提升，最終攀花折桂，提高語文素養。

第5篇：學校課外閱讀方案范文

關鍵詞：課外閱讀量；原因；策略

人類將在21世紀進入知識經濟時代，我們面臨著培養21世紀人才的重任。因此，切不可忽視農村學校圖書室“以書育人”的職能作用。高爾基說，書是人類進步的階梯。善于讀書的人機敏睿智，懂廉恥知禮儀，善于讀書的民族，這個民族的底蘊是厚重的，這個國家的底蘊也是厚重的。可以說，一個不愛讀書的民族，是沒有前途的民族；一個不愛讀書的民族是沒有希望的民族。所以，《義務教育語文課程標準》再一次要求，義務教育階段，學生的課外閱讀量應在400萬字以上。第一學段課外閱讀總量不少于5萬字，第二學段課外閱讀總量不少于40萬字，第三學段課外閱讀總量不少于100萬字。也就是說，小學階段課外閱讀總量應該在145萬字以上。據統計，猶太人人均每年讀書64本，前蘇聯人，55本，美國人，50本，日本人，40本。我國的中小學生的讀書量只相當于人家的十分之一。145萬字的課外閱讀量對于農村學生來說，真的是很難完成。究其原因，有以下幾點。

一、農村小學生課外閱讀量難以完成的原因

1.學校圖書室藏書冊數和種類不足，圖書質量差，又不能按時向學生開放。義務教育要求小學生人均擁有圖書20冊。實際上人均擁有的有質量的可讀性強的圖書并不多。很多圖書室圖書陳舊破損嚴重，已經不適于閱讀。另外，學校的圖書管理員大多是兼職教師，且年齡較大，沒有精力和熱情做好圖書管理員應盡的責任。圖書室成了一個擺設。

2.教師沒能重視對學生課外閱讀的引導。學生的課外閱讀需要語文教師的指導和引領。在語文教學中，教師沒有根據相應的體裁，及時引導學生去閱讀相關的作品，同時沒能很好地教給學生正確的閱讀方法和閱讀習慣。

3.缺少家長的支持。很多家長還意識不到課外閱讀對于孩子學習的重要性，家長們可以花大把的錢給孩子買吃買穿，卻不注重給孩子購買課外閱讀讀物，偶爾買幾本也大多數是教輔用書、練習冊，搞題海戰術，家長的忽視，使孩子遠離了閱讀。

4.由于學生不愛讀書，一些學生朗讀達不到正確、流利的基本要求，課外閱讀在他們看來只是一道別人眼里可有可無的風景。那么，如何讓學生的課外閱讀步入正軌，讓145萬字不只是寫在紙上而要落實到完成或超額完成145萬字的課外閱讀量上來呢？

二、加強農村小學生課外閱讀的策略

1.加強認識，裝備好圖書室，為學生閱讀服務。為了保質保量完成閱讀量，教育部門和學校及教師要有計劃地實施方案。政府、教育行政部門及學校要加大資金投入，裝備各種適合學生閱讀的書刊，改進和完善學校圖書室的現有狀況，科學合理最大限度地使用好圖書室，全天候向師生開放，讓圖書室發揮它應有的作用，使其散發出濃郁的書香氣息。

2.語文教師要加強課外閱讀的指導和引領。教師要深入研究課標，對課標要求小學階段完成145萬字的課外閱讀量做到心中有數，有計劃、有步驟地引領學生完成任務。（1）教師要在課堂上激發學生的閱讀興趣，教會他們一些閱讀方法。（2）每天都給學生提供讀書的時間，哪怕是20分鐘，多去圖書室尋找適合學生閱讀的書，并督促學生回到家里自覺讀書。教師要掀起讀書的熱潮，學校要經常舉辦相關的讀書競賽、演講、讀書匯報、新書介紹等活動，讓讀書成為每一個學生生活的一部分。

3.教師和家長攜起手來，促進學生的課外閱讀。教師要利用家長會或平時溝通的機會，向家長介紹課外閱讀的好處，雙管齊下，幫助學生建立課外閱讀的興趣。家長要營造好孩子的讀書氛圍，保證孩子的讀書時間和質量，可以和孩子共看一本書，然后和孩子進行交流，把孩子引導到閱讀當中去，當閱讀為學生帶來快樂的時候，就把不可估量的精神財富帶給了學生，為他們的終身閱讀打下良好的基礎。只要學生愿意在書海中暢游，在知識的王國里探索無窮的奧秘，145萬字的課外閱讀量就不是什么高不可攀的目標了。

4.國家可以給予一些硬性規定。我們都知道，為了學生的身體健康，每天增加了一小時的體育活動時間，為了不讓145萬字的課外閱讀量成為數字，能不能也調整一下課時，給出哪怕是半個小時的讀書時間。

第6篇：學校課外閱讀方案范文

一、活動目的

要使學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”分解到小學階段學生的課外閱讀總量應不少于150萬字。其次課標還要求小學階段背誦背誦優秀詩文總計160篇（段）。并在后面附上了小學階段必背的古詩70首。我們制定這一方案就是要使學生的閱讀、背誦量達到這一要求的底線。

另外通過這一活動的開展，激發學生的閱讀愛好，培養學生良好的閱讀習慣，讓每一個學生都熱愛讀書，學會讀書并在讀書的活動中陶冶情操、獲取真知、樹立理想。

二、活動目標

1、通過活動的開展，在班級甚至是學校形成熱愛讀書的良好風氣。

2、通過活動的開展，使學生養成良好的讀書習慣。

3、通過讀書活動，使學生學會讀書、學會學習。促進學生的知識更新，活躍學生的思維。

4、通過開展一系列的讀書活動，使學生的讀書落到實處，使閱讀成為我校的特色，逐步形成獨特的校園文化。

5、能熟練背誦新課標要求背誦的70首古詩。

三、活動構想

1、制定切實可行的讀書計劃。

各班級要根據學生的年齡特點、愛好愛好制定符合本班學生實際的班級讀書計劃，按照新課標的要求，低年級的閱讀量為5萬字，分解到各個學期每學期應達到1250字；中年級不少于40萬字，分解到每個學期應達到10萬字，也就是相當于兩本語文書的字數。高年級課外閱讀總量不少于100萬字，即每學期應達到25萬字，相當于高年級的語文課本5本書左右。各班級還可讓學生根據自己的實際制定個讀書計劃，班主任要認真督促檢查，確保計劃得到落實。

2、營造良好的讀書氛圍。

（1）各班級要充分利用好班級的黑板報（不能一兩個月都不變一次）、墻壁等，營造書香氛圍。

（2）征集讀書名言，可以把從各方面征集一來的名言抄在黑板報上，或是做成書簽與同學交換。

（3）在黑板報的一角開辟讀書方法介紹，向學生介紹科學的讀書方法。（《小學生閱讀報》等報刊雜志上都有介紹。）

（4）在班級里開展好書推薦的活動，可以利用閱讀課讓學生進行交流，也可以以書面的形式在班級里進行交流，還可以發揮板報、墻報的作用。

（5）各班級要建立班級圖書角，每個學生至少有兩本圖書，定期與其他同學進行交換。

（6）各班級要定期召開形式多樣的以讀書為內容的班隊活動，以不斷激發學生的讀書愛好，創設良好的讀書氛圍。

3、認真上好“閱讀課”。

要充分發揮閱讀課的作用，學生的大部分課外閱讀時間應在平時，學校安排的這節閱讀課主要可以做如下幾件事：

（1）讓學生進行讀書交流，讓每個學生上臺說說自己最近讀過的書，談談自己的讀書體會，盡量安排每個學生都有發言的機會。一節課假如說不完，下次的閱讀接著進行。

（2）班主任也可以利用這節課向學生推薦優秀的課外讀物，可以給學生閱讀優秀讀物出色的片斷（當然也可以讓學生來讀），以激發學生的閱讀愛好。

（3）這節課還可以用來檢查學生背誦“每周一詩”的情況。看看學生是否把握了本周所背誦的古詩。

4、各班級每周要指定一些必讀文章或書目（如是長篇可讓學生讀一些片斷），并把這些要求落實到位，發揮小組長的作用，教師也要適當進行抽查，以督促學生完成。每隔一定的時間要進行考核，了解學生是否真正完成任務。

5、設立課外書閱讀的“段位”評選，基本的要求如達到（即上面第一條所提到的各年級每學期所要達到的閱讀量），即可以達到五段，假如學生超過此要求根據實際情況適時地予以段位升級，并發給證書。學生的閱讀量要在學生的讀書記載上予以記錄。各班級也可以根據班級的實際情況制定讀書評價的方法，評價班級的“讀書大王”、“讀書小名星”等。學生將發給每班《讀書成長冊》，以隨時記錄學生的讀書情況。

第7篇：學校課外閱讀方案范文

關鍵詞： 引導學生 課外閱讀 養成習慣

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”葉圣陶也說：“要養成一種習慣，必須經過反復的歷練。必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好。”那么，如何引導小學生養成良好的課外閱讀習慣，提高學生的語文素養呢？

一、指導閱讀方法，營造閱讀氛圍

近年來教育界呼吁要建立“大語文觀”，注重學生語文素養的培養。因此，我建議在加強師生閱讀方面可以做以下嘗試。

1.閱讀指導，方法有效。

學校開設閱讀指導課，任何教師不允許占用閱讀指導課。指導課上，教師教給學生科學的閱讀方法，是開展課外閱讀活動的基礎保障。我們主要培養學生掌握以下方法：一是閱讀方式多樣化；二是邊讀邊思；三是合作中閱讀；四是有選擇地閱讀好書；五是在實踐中閱讀，把從課外閱讀中學到的知識運用于學習生活中，如作文、學校黑板報、文藝活動等，不斷提高閱讀質量。

2.分層閱讀，親子共讀。

笛卡爾說：“讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談。”閱讀就是一場心靈的對話。因此，找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。首先，我們按學生的年齡特點、年級差異，有針對性地向學生推薦課外閱讀書籍。其次，轉變家長的觀念，贏得家長的支持。教師可利用開家長會和家訪的機會，向家長宣傳讀課外書的重要性，讓家長根據子女的需要，經常為孩子買一些課外書籍，并督促子女在家多讀一些課外書，少看一點電視，必要時，家長可以陪讀，提倡親子共讀、家長陪讀，并定期召開“親子讀書交流會”，營造一定的家庭讀書氛圍，激發學生的興趣。

3.沐浴陽光，教師陪讀。

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”所以老師本人就是很好的榜樣，每天早上、中午安排一定的讀書時間，不允許任何教師和學生占用，倡導教師陪讀。在校園、班級營造一定的讀書氛圍，讓書香飄進每個角落，當經常看到老師閱讀，學生也會不自覺地模仿，從而逐漸走上閱讀之旅。

二、多方位激發興趣，讓學生愛上讀書

興趣是最好的老師，學生有了濃厚的閱讀興趣才能主動、自覺地閱讀課外書籍。可以通過以下活動激發學生的讀書興趣。

1.通過“圖書漂流”來激趣。

為了切實打造書香校園，給學生搭建多樣的交流平臺，激發學生濃厚的閱讀興趣，學校之間積極開展讀書漂流活動。活動中，雙方學生互贈圖書和自己精心設計的書簽及精美的“漂流本”，架起讀書交流的橋梁。他們看到每一本漂來的新書都如獲至寶，同學們個個爭著讀、比著讀，讀書熱情日益高漲。

2.展示“漂流筆記”來激情。

讀書筆記可寫、可摘、可畫、可剪、可貼，不要因為“寫”而挫傷學生的閱讀積極性。我們要充分利用“漂流本”，通過寫“漂流日記”的形式讓學生書寫讀書心得和體會，當“漂流本”漂向自己的那一周，學生都很認真，也很期待，他們在“漂流筆記”中盡情書寫自己的讀書感受，或向伙伴推薦新書，或講述自己的讀書故事，或抒發自己的讀書感言……從那一份份執著和認真中，我們看到了孩子們讀書的熱情。

3.開辦“文學社團”強氛圍。

第8篇：學校課外閱讀方案范文

【關鍵詞】環境；習慣；方法；范圍

閱讀是學生在日常生活獲取信息的一種主要途徑。通過閱讀，學生可以拓寬視野，獲取信息，提高語文理解能力，提高學習效率。然而，目前很多學生無法真正做到廣泛閱讀，難以形成良好的閱讀習慣。對此，教師必須做好學生的課外閱讀指導工作，培養學生的閱讀興趣，讓學生領悟閱讀的方法和技巧。下面談談我對小學語文課文閱讀教學的三個階段的幾點認識。

一、創設良好的外部閱讀環境

一個良好的閱讀環境能讓學生在潛移默化中養成閱讀意識，因此，教師在日常教學和生活中要創設良好的環境，增強學生的讀書欲望。例如： 蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”所以，我們教師要做好帶頭作用和榜樣作用，在每天的早上和中午安排“讀書時間”，且“讀書時間”是不可以被任何事情所占用。在班級中設置讀書角，創造一種良好閱讀氣氛，讓學生能隨時隨地的讀書，讓書香飄進每一個角落。晨誦時，要求教師與學生一起朗誦、一起感受、一起陶醉，一起激勵，讓教師、學生、經典三者交織在一起。每個早晨，在瑯瑯的誦讀聲中，學校、老師、孩子一起共同穿越經典，享受生命，開啟一個個新的黎明。師生于清晨極靜之時，聽著鳥鳴，誦著經典，讓靈感的花朵自由綻放。

二、培養學生主動閱讀的習慣

若想提高學生的閱讀能力，除了上面所提到的幾個方法之外，最根本的還是要培養學生主動閱讀的習慣，“得閱讀則安天下”之說雖較為偏頗，但卻說明了閱讀教學在語文教學中舉足輕重的地位。

外部的閱讀環境只能給學生一個良好的閱讀氛圍，不足以讓學生積極主動的參與到閱讀中。因此，老師必須培養學生主動閱讀的興趣，讓他們從被迫閱讀、跟風閱讀轉化為主動閱讀，從內心愛上閱讀。學生有了閱讀興趣，體會到了閱讀的諸多益處，才能對讀書持之以恒。

教師可以聯系學生的實際生活，將學生的生活經歷融入閱讀教學之中，寓教于樂，讓學生在閱讀中與文本產生共鳴，增強閱讀興趣。老師要鼓勵學生，讓學生通過閱讀獲得成就感。老師要不吝表揚學生，肯定學生在閱讀上的成績，讓學生對自己的閱讀充滿信心，產生繼續閱讀的愿望。學生在日常生活中能夠主動閱讀，選擇一些有助于身心健康的文章閱讀，能提高文學修養。在課外閱讀中，老師不僅起指導作用，還應該起到監督作用。老師提出閱讀要求，學生要在規定的時間內完成，切不可拖泥帶水。

三、教授學生正確的閱讀方法

隨著社會的不斷進步，文學界提倡百花齊放，書籍的內容也逐漸多元華。因此，教會學生正確的閱讀方法格外重要。在指導學生閱讀時，老師可以根據學生所處的階段，給予相應的閱讀方法的指導。專門設立設置閱讀指導課，任何教師不允許以任何理由占用閱讀指導課。在閱讀指導課上，要求教師教給學生科學的閱讀方法，是開展課外閱讀活動的基礎保障。我們主要培養學生掌握以下方法：一是閱讀方式多樣化，如默讀、朗讀、誦讀、精讀、略讀等。要根據文章的內容選擇閱讀方法；二是邊讀邊思；三是合作中閱讀，閱讀后要與別人交流討論；四是有選擇地閱讀，要自覺抵制那些低級趣味、庸俗的對身心健康不利的讀物；五是在實踐中閱讀，把從課外閱讀中學到的知識運用于學習生活中，如在作文、學校黑板報、文藝活動等，不斷提高閱讀質量。

四、將閱讀帶入家庭

培養孩子的閱讀興趣離不開家庭的配合，因此開展親子閱讀是提高學生閱讀興趣的有效途徑。所謂親子閱讀，就是指家長和孩子一起同讀一本書，共享閱讀的快樂，分享閱讀的感受。孩子的父母可以在親子閱讀的過程中領著自己的孩子從多種角度去感知語言文字，并將自己對文章的理解或感悟深入淺出地傳遞給自己的孩子，使孩子在不經意中受到啟發。我經常利用家長會、家訪與家長交流，向家長介紹親子閱讀這一特殊的讀書活動，倡導他們嘗試親子閱讀，并創造機會，邀請家長走進課堂或參加學校組織的一些活動，讓家長切身感受親子閱讀的種種優越性，讓更多的家庭走到親子閱讀的行列中來。因為有家長的參與，孩子更能在閱讀中體會到家的溫馨和父母的愛，這樣就更有效的提高了學生課外閱讀的興趣。

第9篇：學校課外閱讀方案范文

推進讀書制度構建

讀書習慣的培養需要一個過程，需要建立和完善一套與之相配套的管理制度。為抓好班級這個重要平臺，首先制定了以班級為單位、以年級為時間段的《班級讀書制度》。為增大書源，為讓學生的讀物流動起來，學校先后出臺了《班級圖書角管理制度》和《班級圖書角借閱制度》。為進一步推動讀書熱潮的深入，學校先后制定了“書香班級”評比制度、“書香學生”評選制度和“書香家庭”評比制度，各項“書香”的標準做到了深入、細致，可操作性強。為給學生更多的展示和交流的空間，使各項活動再上臺階，制定了“春之聲”廣播站制度和校園小記者工作制度，每個學生的讀書心得都通過不同的形式得到了展示。教師愛讀書、會讀書是學生讀好書的基礎，出臺了《教師朗讀水平測試評價的規定》和《教師讀書水平測試評價的規定》，對教師的課上范讀水平和讀書的知識面，定期進行評價并納入了教師業務考核。

促進讀書機制完善

學校在課題實驗初成立了相應的組織機構，制定了切實可行的實驗方案。由于大港八小和九小部分教師的合并，學校及時調整了課題組成員，重新成立了教科室。為加大課題組的統籌指導力度，每學期課題實驗具體內容都經教科室、教務處、課題組共同研究制定，并由主管教學的校長統籌安排，形成了“點、線、面”于一體的讀書管理機制。

落實年級讀書目標

首先通過各種渠道為學生提供大量的書源，當學生廣泛閱讀的熱潮興起時，組織專題匯報活動，以此來規范和提升全體學生的讀書行為。如“我讀書，我成長”心得交流體會、“共讀一本書”交流活動，結合重大節日搞的專題活動，都將讀書活動向縱深推進。其次，學校針對學生不同的知識結構特點，分層次制定了讀書目標，推薦適合的讀書篇目，提出相應的讀書要求。

提高學生閱讀能力

策略一：努力營造讀書氛圍，積淀書香校園文化 利用校園環境熏陶，逐步形成書香文化。書香校園的目標是：讓人類的崇高精神潤澤學生的生命，讓閱讀成為學生的生活方式。具體目標是：精心設計校園環境，盡心培育校園文化。學校將文質兼美的古詩詞用不同的形式，書寫到校園的各個角落，并盡量做到圖文并茂。

策略二：廣泛拓寬閱讀渠道，激發學生讀書興趣 課內課外相結合，形成閱讀生態鏈。語文課標中對學生的課外閱讀提出了底線要求，學校教師沒有將其作為“軟任務”而忽略。增設課外閱讀課，促使閱讀課程化。學校每周設專門的課外閱讀課，從圖書館中選出大量適合學生閱讀的書籍放在閱覽室中供學生閱讀，并定期更換。開展電子閱覽課，推進閱讀網絡化利用校園網建立網上閱讀資源庫。

策略三：打造閱讀教學模式，培養學生閱讀能力 “生活語文”呈現大語文觀，學校實踐的“生活浯文”模式可以說是閱讀教學的一次飛躍。“分層教學”體現差異發展學生之間有差異，學校教師努力使每個學生的個性都能得到充分發揮，形成良好的人格與品質。“生命課堂”彰顯生命光輝，學校倡導“做智慧教師，創生命課堂”。

策略四：開展讀書展示交流，提升學生閱讀素養 班級“周評優”活動。學校推行日有日評（每日佳句），周有周評（每周美文），月有月評（每月之星）活動。年級“月展示”活動。一個年級每月搞一次“閱讀之星”評選，參賽的人選從各班“周獎”獲得者中推薦，這樣就有效激活了學生參與評選的積極性，也使評價過程更趨完善。校級“閱讀節”活動。學校每年搞一次大型“讀書節”活動，孩子們勇于展現自己的才能，敢于在大型場合表達和交流。