紅色的畫教學反思精選(九篇)

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第1篇：紅色的畫教學反思范文

關鍵詞　想像力缺失　任務式想象　張揚個性　感官參與

美術是培養學生想像力的重要學科。但是在傳統美術教學中，教師一味追求畫作的逼真與形象，使孩子始終局限在觀察與描摹過程中，想像力一直得不到有效發展與釋放，阻礙了學生對于美的感受與遐想。

一、反思――兒童畫想像力缺失的緣由

鏡頭一：學生的想象一直處于被動地位。學生所謂的想象只是按照教師的意志進行單線壓迫式地想象，學生的思維并沒有得到有效釋放。

反思：在教學《動物明星》一課時，教師的準備工作異常充分。精彩優美的多煤體課件形象地呈現出動物在自然界中的生活情境與特點。課件播放結束之后，學生開始著手描畫自己心目中的動物明星。但令人遺憾的是，學生所選擇的對象幾乎全部都是課件中的動物，而且表現的內容也都是課件中所呈現的。學生的思維不但沒有因為課件而拓展，反而有所局限。究其原因是教師忽略了兒童特有的觀感視角，忽視了學生的主體感受與生活經歷，更沒有契合學生特有的心靈體驗方式，從而導致課堂在新穎中開始，卻在失敗中結束。

鏡頭二：兒童畫中顯露出學生想像力的程式化現象。學生亦步亦趨，在完全規整的軌跡中小心翼翼地揣摩，不敢超越雷池半步，直接導致了學生想像力的枯竭與個性的缺乏。

反思：《瓜果的想象》一課本身具備非常豐富的想象資源，可現如今，學生想象的瓜果與現實生活中的瓜果形象并無二致，西瓜照樣是圓圓的，綠色的，香蕉依然會是彎彎的月亮形。學生其實并不是在有效地想象，而是以記憶原型再現。

鏡頭三：很多時候，家長與教師急功近利的思想迫使學生進行無序、憑空地想象，這樣的想象讓學生背負著沉重的任務感與壓力感，失去了應有的靈氣與童真。

反思：在這個功利主意風行、心態浮躁的時代，各種競賽與表演充斥著學生的日常學習生活。家長常常借激發學生自信心與興趣的名義，打著取得好成績的幌子，越俎代庖式幫助學生完成任務。整個作品滿是家長的意愿，而鮮有學生的創意，失卻了屬于孩子該有的那份純真。

二、實踐――兒童畫想像力缺失的出路探尋

其實在最初接觸美術繪畫時，學生都非常感興趣。為什么在漸漸地接觸后卻越來越有一種疏離感呢?究其本質，在于學生想像力枯竭。因此，美術教學的核心在于選擇合乎學生心理特點而又行之有效的教學策略，提升學生學習美術的主動性與積極性，給學生創造一個適切的想象氛圍與空間，從而讓學生的想像力得到有效發展。

1.調動多種感官，豐潤感知體驗。人類所有知識的獲取，都是憑借感知獲得的。感知的手段越多樣，感知的結果也會相應地越豐富、越真切。所以，針對美術而言，教師應引領學生運用心耳眼手等人體多種器官多聽一點、多感受一點、多觀察一點、多觸摸一點，讓學生多渠道感受事物，提升學生想象的空間。

在教學《瓜果的想象》一課時，教師可以讓學生課前對要描畫的水果進行零距離接觸，讓學生運用自身的多種感官積累對于瓜果的感知儲備。在教學開始，讓學生談談這些瓜果的特點。教師隨機創編相關情境，讓學生在具體可感的情境中充分發揮想象，形成屬于“我這一個”獨特的瓜果特質。

2.張揚爛漫個性，綻放精彩本色。對于童畫中的色彩，學生已經形成了固定的思維，如太陽用紅色、水面用青色等等，使得畫面如同照片一樣，缺乏了人為性的創意存在。在教學中，教師要適當地講授有關色彩變化的主要原理，而不要規定具體、定性的要求。在具體作畫過程中，可以讓學生自身的心情、愛好以及主觀感受契合，只要符合自身意向的色彩都可以運用。如此打破色彩與具象之間的平衡，其主要價值在于強化學生主觀能動性，弱化概念式的認知，讓學生的畫作不斷充滿人文意蘊。

第2篇：紅色的畫教學反思范文

中國水墨畫是我們中華民族的藝術瑰寶，我們應該更好地繼承和傳承。隨著新課程改革不斷推進，越來越多的人認識到了傳統文化的重要性，小學美術書里每一冊都安排了相關的學習內容。近年來，水墨畫在中小學的美術教學中也逐步開展起來，如何來鼓勵、培養兒童學習水墨畫的興趣？如何使學生結合教科書循序漸進地學會欣賞水墨畫的藝術語言？如何兼顧中國畫的文化性與兒童性，這是當前我們進行中國畫教學應該探究的問題。

一、利用書中作品讓學生認識中國畫學會欣賞中國畫

如教學一年級下冊宋代《冬日嬰戲圖》時，教師可以引導學生這樣欣賞：姐姐挽三鬟于頭頂及兩耳，再以紅白相間的錦緞纏繞其間，是宋代小女孩常梳之發式。弟弟的頭發束結著紅絲繒，形如鵓角，更增添孩童純稚的神情。以長而圓潤的線條，畫出衣紋，再仔細點染衣服上的花紋，賦予衣服華麗柔軟的質感。一只黑白花貓在一旁自顧自地玩著毛絨球，兩人的眼神落在花貓的身上，將孩童與花貓間的互動關系處理得細致可愛。畫面配景所植的花木如梅花、山茶等，用以暗示著冬令時節，畫家卻利用溫暖的紅、黃色系，將畫面安排得明麗爽朗，如小女孩、小男孩的紅色發結、衣帶，華麗的紋飾，色彩斑斕的旗子，加上毛絨絨的可愛的小花貓，使人不覺得有絲毫的寒意，反而組成一派和諧而溫煦的情調。吳冠中《春如線》中第一次感受中國畫的線條之美：公園里，青松抽出新芽，松針揮舞，風箏之線從樹梢延伸，風是線，流水也是線，“線，身段不同的線，風韻各異的線，都在蕩漾……”線條從春天生發，變奏，傳送，有了花的夏，紅樹間疏黃的秋，和樹干蕭索的冬，于是，在吳冠中的畫中，我們看到了如此繁多的線條：變形的、扭曲的、奇詭的……三年級下冊《清明上河圖》絹本，縱24.8cm，橫528.7cm，現藏于北京故宮博物館。其用筆兼工帶寫，設色淡雅，不同一般的界畫，可謂“別成家數”。構圖采用鳥瞰式全景法，真實而又集中概括地描繪了當時汴京東南城角這一典型的區域。作者用傳統的手卷形式，采取“散點透視法”組織畫面。畫面長而不冗，繁而不亂，嚴密緊湊，如一氣呵成。畫中所攝取的景物，大至寂靜的原野，浩瀚的河流，高聳的城郭；小到舟車里的人物，攤販上的陳設貨物，市招上的文字，絲毫不失。在多達500余人物的畫面中，穿插著各種情節，組織得有條不紊，同時又具有情趣。

二、水到渠成體驗水墨樂趣

1.從簡單的美術語言：點、線、面入手學會欣賞中國畫

從著名畫家吳冠中的國畫作品《長城》《紫藤》、書中作品《覓》的欣賞中讓學生感悟中國畫中筆墨濃淡變化，以及畫家將點、線、面自由組合所呈現出的奇特的美感，使學生開拓思路。

2.注重對學生想象能力的培養，在上節課基礎上滲透繪畫技巧

看到學生的作品很難一下掌握水墨濃、淡、干、濕的變化，于是教師范畫學生感悟，他們大膽的線條，鮮艷的色塊，包含著豐富的想象潛能，于是我就鼓勵學生畫出有個性的中國畫，為增加趣味性。我第一課時讓學生大膽地運用點、線、面自主創作，第二課時帶來一個自編歌謠：圓果子的畫法（櫻桃、葡萄、沙果等都適用）：自調墨，自調色，左半圓、右半圓中間留出空白點，墨點果臍、寫果柄，一顆果子就形成。學生有興致地邊說邊畫，效果很好。

3.挖掘生活題材，激發創作熱情

《嬌艷的花》是三年級下冊人美版的一節水墨畫課，也是從這一刻起學生開始走進中國畫的領域、真正感受學習表現中國畫的獨特之美，是在彩墨游戲基礎上水墨單元本學期的收官之作，是用筆用墨與色的綜合探索實踐與運用，讓學生體會由無意識的彩墨游戲到有目的的造型的過渡，本課屬“造型.表現”領域。本課教學目標是學生能夠學會勾勒、點染的中國畫用筆方法，并且大膽地運用勾勒、點染的方法表現一幅“嬌艷”的花。

第3篇：紅色的畫教學反思范文

關鍵詞：美術課；導入方法；興趣

不知不覺我已在小學美術教育的崗位度過了四年的歲月，從一個經驗缺乏的青年教師，逐漸走向成熟。回想我的成長經歷，有多少坎坷經歷，有多少風風雨雨，但我從未灰心，因為我深愛著美術教育事業，我也知道：只有艱辛的付出才會有最美的享受。

美術作為基礎教育的一門學科，有其系統的基礎知識和基本技能以及訓練體系作為支撐。由于認識的誤區，在教學過程中主要以教師的講為主，以教材上原有的作品供學生參考，將明暗調子、寫生中的環境色彩等作為基礎內容。新課改教學的實踐證明：這些基礎與學生的認識水平相差太遠，與學生的生活需要相差太遠，學生在有限課時內是無法掌握這些基礎知識的。于是在課堂教學中出現了大量的失敗者，嚴重傷害了學生學習美術的興趣和自信心。

記得四年前，剛登上講臺的我，由于缺乏教學經驗，每一節課前的導入很是困難，好像每節課都是開門見山、直接進入主題，大部分學生的注意力沒被我的這種方法吸引，對我所上的美術課根本不感興趣。上完每節課后，我都心事重重，為我的課前導入冥思苦想。這時我們的美術教研員叢刃老師幫助了我，通過學習我知道了一節課的開始是教師譜寫一首優美的教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。

精心設計好這個“開端”，使學生從新課開始就產生強烈的求知欲望，對學生學習新知是至關重要的。美術課的導入方法很多，但必須根據教學內容、教學對象、課型特點和教學環境來確定導入的方法。導入新課的方法有：復習導入法、談話導入法、提問導入法、猜謎導入法、故事導入法、唱歌導入法、游戲導入法和音像導入法。如，我在教學《海底世界》一課伊始，演示一段展現海底世界的視頻影像進行欣賞，絢麗的色彩，變化無窮的神秘海底，以及優美的音樂，給學生的視覺、聽覺以美的享受，使課堂教學進入輕松、愉悅的氛圍，這樣創設情境，導入新課，激發了學生的學習興趣，于是探究新知識奧秘的渴望是那么迫切，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了良好的基礎，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學效果。那一刻，我欣慰地笑了。

“興趣是最好的老師”。興趣是人學習的最大動力，當學生對某個事物產生了興趣，他就會主動而積極地接受它，在學習上就會表現出我要學的求知欲望。所以，教師在教學時應該從學生的興趣出發，精心設計教學，用問題情境吸引學生、激發學生在環境中發現問題、分析問題、解決問題的興趣，推動學生獨立主動地思考，積極深入地探討。如，在上《三原色與三間色》一課時，我改變原來的上課只拿幾種紙讓學生認色，在黑板上板書調色方法的舊模式，而是讓學生從自己的彩色鉛筆盒中拿出三種顏色（紅、黃、藍）來畫這樣一幅畫：紅彤彤的太陽，藍色的小屋，金黃色的稻田在屋前，成熟了的茄子和橘子在綠葉的襯托下顯得格外誘人了。當我把這項任務宣布給學生時，個個是瞠目結舌：“三種顏色能畫出這幅畫嗎？”帶著疑惑，在我的鼓勵下，學生開始忙了起來，一會兒，學生大聲叫道：“這三種顏色太奇妙了，”“我知道紫色怎么調了”，“我的綠葉也畫好了”，“紅色加黃色就變成了橙色”……一時間，整個教室氣氛非常活躍。如果是在以往我會怒目相斥，而現在我卻泰然自若，面帶笑容。

因為我看到眼前有成功者顯出的滿足，探究者發出的驚喜，失敗者流露的疑惑，而最令我欣喜的是看到一個個失敗者臉上的愁云慢慢地消失，最終個個眉開眼笑，像一只只斗勝的公雞興奮地抖動著羽毛。又如，在上《美麗的魚》一課時，我首先從欣賞色彩美、形式美開始，分析講解手法各異的泥塑、染紙、剪紙、拓印、紙版畫、線貼、樹葉拼貼、布貼、噴畫、吹畫、對印畫等。讓學生接觸不同的工具材料，運用遷移的方法，培養學生的興趣，然后選擇自己喜歡的畫種，去大膽嘗試藝術的表現方法。讓學生在美術興趣的表現過程中發展個性、氣質，使學習興趣在一幅幅永不滿足、永遠創新和變化的作品中體現。

第4篇：紅色的畫教學反思范文

一、有效的數學活動要給學生指明探究的方向

小學生年齡小，思維層次也比較低，他們在探究學習中容易迷失方向，這時就需要教師通過指引性的教學語言為學生指明探究的方向。

案例：教學“雞兔同籠”問題

出示題目：籠子里有若干只雞和兔。從上面數，有8個頭；從下面數，有26只腳。雞和兔各有幾只？（人教版六年級上冊）

師：同學們，雞和兔一共有8個頭，我們可以先畫8個圓圈表示。在這8個圓圈中有的表示雞的頭，有的表示兔的頭。那么，腳應該怎么畫呢？你們自己試一試。

在教師的指引下學生開始嘗試探究，有的學生在8個圓圈的下面先畫上兩豎，意思是都先看成雞，然后數一數缺少了幾只腳再補上，畫完以后數一數就知道雞和兔各有幾只了；也有的學生先在8個圓圈的下面畫上4只“腳”，然后發現“腳”多了，于是又把一些“腳”去掉，也得出了答案。

上述教學中，正是因為教師的語言具有指引性，學生開展的探究活動才有了方向，他們在這個過程中初步感知了假設法。

二、有效的數學活動要讓學生體驗知識形成的過程

為了深化學生對知識的體驗過程，教師可設計形式多樣、生動有趣的數學活動。

案例：教學“倍的認識”（人教版二年級下冊）

1.認識“倍”的概念

（師指導學生操作學具：第一行擺4個紅色三角形，第二行擺4個藍色三角形）

師：紅色三角形和藍色三角形的個數誰多啊？

生：紅色三角形和藍角三角形的個數同樣多。

（師讓學生再在第一行擺上1個紅色三角形，讓學生說說誰的個數多）

生：紅色三角形比藍色三角形多1個。

（師讓學生繼續在第一行擺上3個紅色三角形，讓學生說說誰的個數多）

生：紅色三角形比藍色三角形多4個。

師：如果把4個藍色三角形看作1份，那么，紅色三角形有這樣的幾份呢？

生：紅色三角形有這樣的2份。

師：我們就說紅色三角形的個數是藍色三角形的2倍。

2.鞏固“倍”的概念

教師先擺3個藍色三角形，要求學生依次擺紅色三角形的個數是老師的2倍、3倍、4倍，使學生通過操作懂得“幾倍”就是“同樣的幾倍”。

3.師生同做游戲

教師要求學生同做拍手游戲：學生拍的次數分別是老師的2倍、3倍、4倍……使學生進一步理解1份及“幾倍”與“幾個幾”的關系。

整個教學過程讓學生在充分動手操作中體驗了“倍”的形成過程，使學生體驗到數學學習的快樂，提升了學生數學思考的能力，發展了學生的數學思維。

三、有效的數學活動要有助于學生實現思維的升華

在課堂教學中，有些教師往往注重學生學習的結果，忽視了學習過程的充分展開，弱化了學生思維能力的培養。因此，教師在教學中應引導學生展示思考的過程，一方面可以感知學生的所思所想，變換教學策略；另一方面可以為學生提供更豐富的思維交流的內容，通過學生相互間的分析和反思、肯定和否定，實現思維的升華。

案例：教學“3的倍數的特征”（人教版五年級下冊）

師：請同學們在百數表中圈出3的倍數。（學生獨立思考并探索）

師：你是怎么圈的？和大家交流一下。

生：從個位上的數字考慮。（因學生受2、5的倍數的特征的負面影響，故只注意個位上的數字，很難關注到各位上的數字之和，發現不了3的倍數的本質特征）

師：請同學們判斷，655、5988、2037、2222四個數中哪個是3的倍數？

（對上述四個數的判斷全對的只是少數學生，最后個別優秀學生發現了3的倍數的特征，教師順勢出示了這一結果）

上述案例中，以個別學生的發現代替大部分學生的思維，使本應生動的教學過程了無生氣，失去了數學教學本應具有的教學意蘊。如何借助有效且有趣的活動，幫助學生實現對數學知識的自我建構和發展，提升學生的數學思維水平，使學生深入地探究3的倍數的本質特征呢？可進行如下教學：

1.提出問題，揭示矛盾

師：同學們剛學過2、5的倍數的特征，請大家觀察21、24、27、30、33、36、39、42、45、48等數，判斷它們是不是3的倍數，能否像過去一樣只觀察個位上的數字呢？

（學生通過驗證，發現3的倍數與個位上的數字無關，不能用過去的方法研究3的倍數的特征。那么，3的倍數有什么特征呢？此刻，學生想方設法去解決這個問題）

2.操作學具，關注整體

師：請同學們用各自準備的小棒，利用數位順序表把21表示出來。（教師巡視，檢查學生操作學具的情況）

師：大家觀察一下，用來表示21的小棒根數是多少？

生1：一共有3根小捧，也就是十位上的數字與個位上數字的和是3，3是3的倍數。

師：你們再想一想，用來表示24、27的小棒的根數分別是多少？

生2：表示24、27的小棒根數分別是6根和9根，也就是它們十位上的數字與個位上的數字的和分別是6與9，6和9都是3的倍數。

師：用來表示123的小棒根數是多少？

生3：一共有6根小捧，也就是百位上的數字與十位上的數字及個位上的數字的和是6，6是3的倍數。

師：請同學們猜想一下，3的倍數有什么特征？

生：一個數各位上的數字的和是3的倍數。

（教師引領學生觀察表示各數的小棒根數，進行表象提升，去異存同，從而發現了3的倍數的特征）

3.鞏固訓練，掌握特征（略）

為進一步提升學生的數學思考能力，發展學生的數學思維，鞏固剛學過的知識，掌握3的倍數的本質特征，教師安排了多種形式的練習。

四、有效的數學活動要注意數學思想的滲透

《數學課程標準》中明確指出：“讓學生通過學習，能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識以及基本的數學思想方法。”因此，教師應該把重要的數學思想方法以學生易于理解的方式呈現出來。

案例：教學“萬以內退位減法”（人教版三年級上冊）

（當學生掌握了退位減法的計算方法后，教師給學生設計了一組練習題，為了突破連續退位這一教學難點，練習中有這樣一道題：10000-6348=？）

師：同學們，在計算10000-6348時，你們是怎么算的？一共進行了幾次退位？

生1：一共進行了四次退位，并且都是連續退位。

師：是呀，我們在計算這一類題目時千萬要注意不能忘記了退位，不然就錯了。

生2：老師，這一道題不退位也可以，并且不容易錯。（其他學生聽后驚訝）

師：請你說一說解這道題的方法。

生2：在計算10000-6348時，可以先把這一道題看作9999-6348，這樣就不用退位了，9999-6348=3651，口算也可以算出來，然后把3651+1就得到3652，這樣算起來又對又快。

師：是呀，在做計算題時我們要盡量選擇簡便的計算方法，這樣才不容易出錯。這個方法使我們對“連續退位”的題目有了更深刻的認識。

……

第5篇：紅色的畫教學反思范文

一、不要為了評價而評價

“你畫得太棒了，你能上來給大家講解一下你的思路、演示一下你的作畫過程嗎？”

老師在評價的時候要讓學生體會出你的真心，讓他到黑板上講解畫法實際就是肯定他的作品，不僅僅是用語言告訴他的畫很棒，更是用行動來證明。這樣，學生可以感受到你的誠意，感受到“老師不是敷衍我，而是真心表揚我，而我也確實畫得很好”。

評價是一種發自內心的感悟，而不是一項任務。

二、不要為了表揚而評價

“畫得真好”，“畫得很棒”……

我們要反思一下自己的課堂是否到處充斥著這些空洞而浮夸的表揚。是的，在課堂上評價學生、鼓勵學生，這在很大程度上調動了學生的積極性。教育心理學認為：“正確的評價、適當的表揚與鼓勵是對學生學習成績的肯定或否定的一種強化方式，它可以激發學生的上進心、自尊心、集體主義感等。”但是，當這種鼓勵或者表揚超過了某種程度的時候，評價是空洞的，對學生審美的提高是沒有幫助的，因此便成了“為表揚而評價”。

我認為在評價時不僅要告訴學生你的作品究竟好在哪里、為什么好，更要告訴他有哪些不足的地方、該如何改進。如此客觀而公正地評價學生的作品，為他指明前進的方向，才是評價的最終目的。

三、不要用世俗的眼光去評價學生的作品

記得有次上美術課，我讓學生畫一畫自己的媽媽，有一個同學將她媽媽的眼睛畫成了三角形，鼻子畫成了蒜頭的形狀，頭頂上還畫了兩撮類似于桃子似的東西，她說那是媽媽的辮子。作品展示時同學們哄堂大笑，我于是問：同學們為什么要笑？誰能起來評論一下她的畫？有的同學說“老師她畫得不漂亮”，有的同學說“她畫得很個性”，還有的人說“辮子怎么會是桃子形狀的呢”。于是我想起了在網上看的一個視頻，當時有一句話我記得很清楚――“當孩子們把太陽畫成綠色、把云朵畫成紅色時，不要說他們畫錯了”。是的，畫畫沒有對與錯，這是她眼中的媽媽。借此機會我帶同學們一起欣賞了畢加索的《哭泣的女人》，然后和同學們再來欣賞這張畫時，我肯定了這位同學的創作天賦：“你已經有大師風范啦！”她聽到我的評價時滿意地笑了。

――教師要用善于觀察的眼光來發現學生筆下不同種類的美，不要用“好”或“不好”來褻瀆了充滿思想的學生！

四、從學生的角度進行評價

每一個學生對于自己的作業都很自信，他們的畫不受任何限制，沒有束縛；同時由于受技術能力的局限，學生在作業中表現的藝術趣味不是刻意的，是天性的自然流露，他們的畫在別人看來也許很稚拙，但每一幅畫他們都能解釋很多這樣畫的理由。教師在評價作業時，應從學生的角度來考慮，找出他們作業中的閃光點加以表揚，從而激發學習興趣。教師在教學中要注意持續不斷地給予興趣滿足，使學生的學習興趣得到延續和加強。這個時候，教師如果以自己的水平、眼光去評價學生作業中的“對”與“錯”，不僅不能提高興趣，反而容易使學生產生逆反心理，失去對美術的學習興趣，走到與我們的意愿相反的方向去。

五、運用更多的評價模式

在教學中不要單一的師評，更要讓學生學會自評和互評。

自評時小畫家向大家介紹自己的作品，從自己的角度看自己的畫，自我反思，自我認識，在評價的同時也學會了分析作品，就相當于在上造型表現課的同時溫習了一下欣賞評述課的相關知識――“一箭雙雕”；同時也讓同學們在聽了一個又一個的作品分析后，學會用不同的角度觀察生活、用不同的思維思考問題，走進了一個又一個不同的世界。而且學生自評時我還經常被他們的奇思妙想所震驚呢！他們的畫技雖然不成熟，但是他們的創意卻時時被我“剽竊”！

第6篇：紅色的畫教學反思范文

美術教育是幼兒藝術教育的重要組成部分，也是幼兒素質教育里不可或缺的一部分。以下是小編精心收集整理的幼兒園中班美術活動，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

幼兒園中班美術活動1活動目標：

1、了解擬人化的畫法，培養幼兒的想象力與語言能力。

2、會添畫出一些簡單的背景。

3、培養幼兒動手操作的能力，并能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。

4、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。

5、培養幼兒的技巧和藝術氣質。

活動準備：

課件、幼兒人手一支黑筆及一盒蠟筆。

活動過程：

1、小朋友你們喜歡聽故事嗎?

那讓我們一起來聽個故事。

2、從前，有個調皮的孩子，整天在藍天上奔跑，他紅紅的臉上滲出一顆顆汗珠，他拉來一塊白云當毛巾擦擦臉，他的臉太臟，白云立刻變成了黑云，云兒哭了，調皮的孩子安慰說：“別哭、讓我來變個魔術吧，”他從嘴里噴出七色霞光，黑云又變成了白云。

小朋友猜猜看，這調皮的孩子是誰呀?(太陽)咦，這個調皮的孩子怎么把臉藏起來了，我們來看一看他的小臉吧!這個小孩真漂亮，長著大大的眼睛，紅紅的嘴巴。

剛才的故事中說太陽有什么本領呀?(變魔術、噴出七色霞光)

3、太陽變了個魔術，讓黑云又變成了白云，白云高興地圍在太陽的周圍，把太陽打打扮成了什么太陽?(出示范畫)誰來給這個太陽取個好聽的名字?(云太陽)

4、太陽比原來更美麗了，他非常開心，繼續奔跑，看到果園里的蘋果還是綠綠的，他說：“讓我再來變個魔術吧。

”他又從嘴里噴出七色霞光，綠蘋果漸漸地變成了又圓又大的紅蘋果，蘋果樹媽媽很高興，她讓孩子們一起圍在太陽周圍，這下太陽又打扮成了什么樣的太陽呢?

幼兒回答。

5、太陽繼續跑呀跑，他還會給誰變魔術呢?他們又會把太陽打扮成什么太陽呢?

幼兒回答。

6、現在你們來畫變魔術后的太陽好嗎?

畫前，老師提個要求：太陽畫在紙的中間，要畫得大，其他空的地方畫上七彩霞光，涂色要鮮艷均勻。

7、幼兒作畫。

教師根據幼兒不同的水平分別加以指導(輕音樂)請個別幼兒上來講述。

幼兒園中班美術活動2活動目標：

1、在拼貼過程中享受創造的樂趣。

2、能用蛋形拼出老鼠的不同動態，并進行簡單的添畫。

3、根據色彩進行大膽合理的想象。

4、培養幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創新意識。

5、培養幼兒的技巧和藝術氣質。

活動重點：通過操作創作老鼠的不同動態。

活動難點：老鼠耳朵的部位和頭部動作的對應。

活動準備：

1、物質準備：紙、筆、操作卡片、雙面膠、教師示范用大卡片。

2、經驗準備：看過有關老鼠的動畫片，對老鼠的動態已有一定的了解。

活動過程：

一、初步認識老鼠的外形特征。

師：今天我要用這兩個蛋形來變個魔術，瞧，大蛋和小蛋是一對好朋友，總喜歡在一起。小蛋在前引路需要眼睛，小頭畫上小鼻子，大頭畫上大耳朵;再畫兩根長胡子;大蛋畫上四條腿和一條細細長長的小尾巴，小老鼠就變好了!

(教師邊講述邊演示圖片，并添畫上老鼠的四肢和尾巴。)

二、感知老鼠的各種動態。

1、通過變化老鼠頭部方向，感知鼻子和耳朵的正確位置。

2、游戲“小貓抓老鼠”，豐富老鼠更多的動態。

幼兒在游戲中變化老鼠造型，教師即時用圖片擺出相應造型。

三、幼兒作畫，教師巡回指導

要求：

1、擺弄卡片變出老鼠造型，粘貼后并添畫五官、四肢和尾巴。

2、鼓勵幼兒大膽作畫，畫出老鼠的不同動態。

3、畫好之后，說說你畫的老鼠在干什么?

四、評價

1、動態評價：在幼兒作畫的時候，教師及時引導、評價。

2、將作品張貼在展示板上，請個別幼兒講述：“你畫的老鼠在干什么?”

幼兒園中班美術活動3活動目標

1、通過活動，幼兒會根據七星瓢蟲的特點，按一定的順序畫，并會涂上恰當的顏色。

2、培養幼兒動手實踐能力和正確運用學具的能力，另外還培養了幼兒的合作意識和競爭意識。

3、喚發幼兒對動物、對大自然的熱愛，從而樹立幼兒尊重自然，愛護昆蟲的思想感情。

4、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。

5、引導孩子們在活動結束后把自己的繪畫材料分類擺放，養成良好習慣。

教學重點、難點

重點：按一定的順序畫不同動態的七星瓢蟲。

難點：涂色。

活動準備

學具準備：七星瓢蟲背景圖、繪畫紙、畫筆、蠟筆。

活動過程：

一、欣賞與討論

(一)看背景圖，讓幼兒數一數這個瓢蟲身上有幾個小圓點，幾個大的，幾個小的，都長在哪里。

(二)看七星瓢蟲身上有幾種顏色，都是些什么顏色。

二、畫結構

1、畫身子，畫一個大圓。

2、畫頭部，形成另一個小半圓;

3、畫觸角;

4、畫背部，也就是把大圓從脖子到尾部一分為二畫一條直線;

5、分布背部圓點，對稱的裝飾性強;

6、如果上色，注意色彩的明暗過渡，深紅/大紅/橘色/桔黃色過渡。

三、分辨深淺色

(一)瓢蟲生活在葉子上，瓢蟲是小小的、紅色的，葉子是大大的、綠色的，很美麗，在圖畫上只有大紅和翠綠，顏色太少，怎樣使合并這兩種顏色。

(二)找出合適的紅色涂上。

(三)涂上恰當的綠色

四、觀察后修改

(一)注意瓢蟲造型，認真判別位置，腿的方向要向后身體兩邊各三條腿，頭部和尾部沒有腿，提醒幼兒注意黑點的數量和對稱。

(二)引導幼兒按畫面已有的瓢蟲的大小、位置確定畫面安排。

(三)用黑色蠟筆畫好輪廓、涂好黑色后再去涂水粉色。

(四)先用紅色水粉色涂瓢蟲的翅膀，鼓勵幼兒選用各種紅色，并注意畫面上的深淺配合。

(五)最后用綠色水粉涂畫葉子。

教學反思

通過這節課的學習，孩子們已基本會畫七星瓢蟲，并能涂上顏色。!、星星、教案網!只是我發現有個別幼兒畫的不太精確，比如：畫圈畫的不好看，顏色圖的深淺不一等。不過，畫的都挺像的。

另外，在這節美術活動中，我盡可能提供給每個幼兒表現與表達的機會，允許他們之間存在不同之處，這對增強幼兒的自信心是非常重要和關鍵的。活動中、活動后評價的方式是多種多樣的，鼓勵每一個孩子積極參與活動。在評價中，我對過程中幼兒表現出的認真、耐心、興趣等給予及時的、積極的肯定，不管美術活動結果怎樣，只要幼兒能認真對待并付出努力，那么他們的作品就應得到老師和同伴的認可，這樣有助于每個幼兒自信心的形成和發展。

總之，當孩子們都把自己的作品拿出來放在一起看的時候，我和全班孩子們簡直不敢相信自己的眼睛，太美了。我們好像看到這些七星瓢蟲都在翩翩起舞，孩子們笑了，我也笑了。

幼兒園中班美術活動4活動目標：

1、認識樹葉的顏色、形狀和特征，培養孩子仔細觀察的能力。

2、學習畫樹葉,提高孩子的繪畫水平。

3、游戲"幫樹媽媽穿衣服"，陶冶孩子的審美情趣，培養孩子關愛樹木的意識。

活動重點：學會畫樹葉

活動難點：怎樣幫樹媽媽穿衣服才美麗

教師準備：樹葉的實物，課件《美麗的樹葉》，畫有大樹輪廓的圖畫紙

幼兒準備：彩色畫筆

活動過程:

一、激趣導入

讓幼兒聽兒歌《小松樹快長大》進入課堂，教師問："小樹快長大離不開誰呀?"(樹葉，樹根，樹干)"那大樹的寶寶是誰呀?"(樹葉)今天老師帶領小朋友學畫樹葉好不好呢?

二、觀看樹葉

1、教師出示樹葉：幾種形狀不一的樹葉：楓葉、竹葉、梧桐樹葉、槐樹葉、銀杏樹葉等。

2、讓孩子觀察樹葉的顏色(紅、黃、綠)

3、讓孩子觀察樹葉的形狀(扇形、心形、手掌型……)也可讓孩子意會一下，不需要都說出形狀的名字。

4、讓孩子摸一摸樹葉的構造(葉柄、葉脈、葉片)

5、導入畫樹葉

三、學畫樹葉

1、讓孩子仔細觀察教師示范畫樹葉的步驟

2、孩子學畫，教師巡視指導

3、孩子練習畫樹葉

四、游戲"給樹媽媽穿衣服"

1、教師播放課件《美麗的樹葉》讓孩子觀看樹葉的美麗。

2、大樹因為有了樹葉而美麗，可是寒冷的冬天到了，樹葉都離開了樹媽媽，大樹不再那么好看，而小樹葉多想念自己的媽媽呀!他們都想快快回到媽媽的身邊，請小朋友幫幫他們好嗎?

3、發給每個孩子一張畫有大樹輪廓的圖畫紙，讓孩子在上面添畫樹葉，可以進行創意性的繪畫，看誰畫得最美麗。

4、作業展示：評選出好的作品進行鼓勵表揚，把作業粘貼在好孩子園地上，以供大家觀賞學習。

五、戶外尋樹葉

在音樂聲中領孩子到外面去撿拾樹葉。

幼兒園中班美術活動5活動目標：

1、能用簡單的線條，表現人物的各種動態。

2、懂得簡單速寫的方法，體驗速寫的快樂。

3、培養幼兒動手操作的能力，并能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。

4、培養幼兒的欣賞能力。

5、培養幼兒的技巧和藝術氣質。

活動準備：

幼兒作畫工具人手一份(記號筆、卡紙)

師作畫工具一份

活動過程：

一、師現場作畫(添畫)，逐步出示。

1、師畫圓，引導幼兒：你們看，這是什么?(逐步引導，方法同上)。

人物速寫完成，師提問：他在干什么?(站著)

那里看出來的?(腳)

2、師：好玩嗎?

幼：好玩。

師：那我們一起來畫畫吧。

引導幼兒師生共同手指作畫。

二、了解速寫的概念

速寫：就是用簡單的線條快速地畫出一個簡單的形象。

三、師引導不同動態，幼兒作畫。

1、請一個小朋友上來做動作，下面幼兒觀察動作(手、腳的動作)，師示范作畫。

2、師動作，請幼兒提筆作畫。

3、請一幼兒上來動作，下面幼兒作畫。

4、請一家長上來動作，幼兒作畫。

四、作品展示于黑板上，幼兒相互交流。

第7篇：紅色的畫教學反思范文

一、所舉的生活事例不符合客觀現實的規律

[案例]《分數的初步認識》教學片斷

教師引導學生初步認識“把一個圓平均分成2份，每份是這個圓的”后，提出問題：生活中有沒有這樣的例子，誰來說說？

生1：把一個長方形平均分成2份，每份是這個長方形的。

生2：把一個正方形平均分成2份，每份是這個正方形的。

生3：把一個三角形平均分成2份，每份是這個三角形的。

教師似乎感覺這些例子不太生活化，于是就作引導：“同學們看看我們教室周圍、身邊物體有沒有這樣的例子？

生4：“把一支圓珠筆平均分成兩份，每份是這支筆的。

這時教師終于露出了笑容，大力表揚了這位同學，在此鼓舞下，學生紛紛說出了一些例子。

生5：把黑板平均分成兩塊，每塊是它的。

生6：把桌子平均分成兩塊，每塊是它的。

[思考]上述教學片斷中，當學生紛紛說出一個長方形的，一個正方形的，一個三角形的時，教師意識到這些例子不太生活化，于是引導學生觀察身邊的事物得出了“一支圓珠筆的，一塊黑板的，一張桌子的”。試想，在生活中是否存在“把一支圓珠筆，一張桌子，一塊黑板”平均分成兩份的必要性嗎？

因此，我們在設計生活與數學聯系的例子時，不能一味的追求“數學化”而忽視客觀現實的規律。上述教學中，當學生說出“把一支圓珠筆平均分成兩份”這樣的例子時，教師要及時引導，不能認可。如可引導學生反思是否有這樣的必要？然后再把學生的思考引向生活中常見的“分蘋果、分蛋糕……”這種符合客觀現實規律的生活實例。這樣不僅有效地促進了學生對數學知識的理解，同時也培養了學生實事求是的科學態度。

二、選擇的生活材料干擾學生思維

[案例]《搭配》教學片斷

多媒體呈現兩件上衣（黃色風衣、紅色毛衣）三件下裝（咖啡褲子、紅色裙子、藍色牛仔褲）每次選一件上衣、一件下裝，共有幾種不同的穿法？

學生活動（利用教師提供的學具擺一擺）后，小組交流。

生1：有六種不同的穿法

教師請他在投影儀上展示搭配的方法，并引導學生進行有序思考：用每件上衣分別去配三件下裝。

生2：我認為只有五種穿法。

教師愣了一下，請他說想法。

生2：我認為上身穿風衣，下裝穿裙子這樣搭配不合理，因為風衣是冬天穿的，裙子是夏天穿的。

這時又有學生舉手

生3：老師只有四種。（教師呆了）我認為上身穿紅毛衣，下裝穿咖啡色褲子，這樣的顏色搭配也是不對的，我媽媽是開服裝店的，她說過顏色這樣搭配是賣不出去的。

生4：我也有一種想法，那件淺藍色上衣是秋天才能穿的，那條裙子是夏天的裙子，這兩件也不能搭配。（課堂有點亂哄哄了）

[思考]面對“共有幾種不同的穿法？”學生眾說紛紜，有的學生說六種，有的學生說五種，有的學生說四種，從而影響了本節課“培養學生有序思維能力”這一教學目標的達成。究其原因，我們不難發現，在我們的實際生活中，確實存在“紅綠不能搭配”，“秋衣下裙不能搭配”的生活理念。所以，面對生活化的學習材料，我們的學生自然會憑借其生活經驗，從生活的角度進行思考。因而，教學中我們在選擇生活的學習材料時，要注意考慮學生已有的生活經驗，避免學習材料受學生生活經驗的干擾，影響教學目標的達成。本案例，我們可以作以下調整。

師：“六一”兒童節后，老師選了幾張文藝演出照片，準備刊登在校報上。（呈現兩張唱歌的照片和三張跳舞的照片）可是，校報編輯告訴我，五張照片太多了，只能選其中的兩張，同學們，你們認為應該怎樣選？

經過討論，學生一致認為選一張跳舞的和一張唱歌的比較合理。

師：如果選一張唱歌的和一張跳舞的，共有幾種不同的選法呢？

學生活動并反饋。

第二次選擇的學習材料同樣來源于現實生活，但卻較好地避免了生活經驗對數學思考的干擾。教學中沒有學生提出哪兩張照片不能搭配，反饋時較好地集中于“怎樣搭配才能不重復不遺漏”這一核心問題的交流上，學生初步感悟到了有序思考的重要性和必要性，較好地掌握了有序思考的基本方法，取得了良好的教學效果。

三、創設的生活情境沒有體現問題解決的過程

[案例]《長方形的周長》教學片斷

教師在揭示了“長方形的周長”概念后出示了一個鑲有鋁合金條漂亮的長方形鏡框。

師：誰能猜猜做這樣一個鏡框需要多長的鋁合金條呢？

生1：1米60厘米。 生2：150厘米。 生3：120厘米。

師：要想準確地知道有多長，實際上就是要求這個鏡框的什么？

生：周長。

師：對了，下面，請大家看“一個長方形的長6厘米，寬4厘米，它的周長是多少厘米？”（課本例題7）

[思考]從外顯的角度看，以上教學案例，教師能重視數學與生活的聯系，讓學生認識生活中處處有數學，的確比以往的教學邁進了一步。但創設了一定的生活情境后，在后面的教學中卻再也不提及此事，這樣的情境創設又有何用呢？難道說，安排了一些聯系生活實際的問題來進行教學，就是落實了數學教學生活化的新理念嗎？

數學教學生活化不僅重視從學生已有的生活經驗出發，而且要讓學生親自經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。即在數學教學生活化的過程中，我們要體現“問題解決”的過程。教學時提出生活化的問題后，要引導學生把這個生活問題提煉成數學問題，再用數學知識解決問題。

第8篇：紅色的畫教學反思范文

關鍵詞：研讀教材；教學技能；“吃透”文本

一、研讀教材是基礎

教材是個“富礦”，是“最基本、最重要的課程資源”，它在學生語文實踐中的地位可以用“最基本、最重要”來定位。研讀教材的形式很多，除了朗讀、默讀，還要重視“研讀”，即通過邊讀邊琢磨，達到《義務教育語文課程標準》提出的“培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”的要求。若輕視教材，甚至拋開教材，讓“實踐”成為隨意的、淺表的、無序的活動，那是違背教學規律的。

因為教學是一個完整的過程，是由許多環節組成的鏈條，任何一節出現問題，都有可能使鏈條脫落，尤其是最初的環節。課堂教學中呈現的過程固然重要，但此前的過程我以為更重要。“功夫全在詩外”用在這里可以理解為：教學的成功原因可能也在課堂外，在課前的備課、課后的反思中，尤其是對教材的理解和把握。對教材的研讀，要力求別出心裁，這是教師研讀教材創造性的體現，它源于教師對教材的整體把握、細節處開掘出有獨特見解的個性研究。如：我校徐老師上的《騎牛比賽》一課中，在理解騎手技藝高超的基礎上，更深入地理解騎手技藝這么高超的原因，是因為他曾經從牛背上摔下來上千次！理解“上千次”，僅僅知道是很多次，那還只是淺層面上的，情境的渲染，讓騎手“上千次”摔下牛背的情景浮現在孩子們的頭腦中，深刻地吃透課文。這些教學構思，都是建立在研讀教材的基礎上的。可以說對教材充滿科學性、藝術性與創造性的研讀，是高質量教學設計、高水平課堂教學的基礎和前提。

二、有利于教學技能的提高

在大多數教師的眼中教參無疑是教師的法寶，教材解讀思想也就是教師的教學思想，教參的教學建議，也就成了教師實踐的例證。或者有些教師模仿或復制他人的教學思路，非常缺乏獨立的意識，教學沒有個性，作為聽課的教師來說，也失去品味的價值。教學的精彩在于教師有獨到的看法，不是人云亦云，而是總有自己的創新與發現。這樣的課堂是鮮活的，是深受廣大教師喜愛的。

竇桂梅老師的《我的爸爸叫焦尼》，她宛如一位語言大師，又好似一位童話創作者，用自己親和的語言，智慧的思想，細膩的情感引領著孩子們細致地解讀著。一本薄薄的圖畫書，竇老師不僅僅帶領孩子品讀文字，從字斟句酌中挖掘思想，讓孩子去認真觀察繪畫中人物的表情、動作、衣著等，還讓孩子們去觀察這本書繪圖的色彩，封面封底的紅色，書中畫面的灰暗，人物服裝的顏色，（爸爸的紅色圍巾、媽媽的綠色圍巾，兒子的紅綠相間格子圍巾）從中去感受作者要表達的思想、情感。引導孩子學會“簡單地表達，豐富的感動”。

竇桂梅的教材觀是寬廣的、是超越的、是多維的。正是有這樣的教材觀，她敢于打破傳統的思想認識，深入挖潛教材中的教育價值，給了學生思想的啟迪和精神的享受。所以，我認為研讀教材是教學設計的第一步。沒有任何一位教學成功的老師讀教材的水平是很差的。反過來說要在教學上有一定的突破，必須把讀教材的本領練出來。沒有讀教材的本領，不可能提升教學的檔次。因為教學設計都依托在讀教材的水平上，對文本的理解，對文本的欣賞。教師只有把教材讀好了，從教材里提煉出教學內容，你才有自主的教學過程。因此，我覺得語文教師必須有深厚的閱讀功夫。

三、有利于“吃透”文本

記得有一位特級教師總結經驗時這樣說：“千重要萬重要掌握好教材最重要，這法那法掌握不好教材就沒法。”這足以說明研讀教材時要吃透教材，很好地領會教材的內涵，理解教材的編寫意圖，準確把握教材里的知識點，這才是備課的基礎和核心環節。

第9篇：紅色的畫教學反思范文

教學目標：

1、認知：學習和運用色彩的對比知識，掌握對比技巧。

2、能力：運用補色對比的特性來配置圖案完成一幅馬勺臉譜。

3、情感：感受對比色強烈跳躍的情感特征。體驗運用補色對比的手法表達自己內心的強烈情感。

教學重點：

感受色彩對比的效果，培養學生對色彩美的表現力。 教學難點：

大膽運用色彩對比知識于創作之中。

教學過程：

一、導入：

1、欣賞英國畫家用補色對比配置的作品《尼克爾斯峽谷》。請說說你對這幅畫的色彩感受。

師：同學們，這是英國的尼克爾斯大峽谷，誰能說說它是什么顏色的呀？那么在畫家筆下會怎樣去表現呢？看 畫家運用的色彩給你什么感受？

2、多媒體演示導入色環，師：色彩的選擇是非常豐富的，但是色彩怎樣搭配才最具相互襯托的效果，使畫面艷麗醒目呢？（運用對比色）

二、講授新課

1、色彩三要素：色相，純度，明度

2、色彩對比：

A：同類色對比：

同一色相的顏色對比

如：大紅、深紅、朱紅、粉紅等

特點：色相相同，個性差異小，對比效果極弱。畫面比較柔和，不刺眼。

舉例：幻燈片，圖片-------學生們的衣服等

B：鄰近色對比：

在色環0---40度的顏色。

如：紅---橙橙---黃黃---綠綠---藍

藍---紫紫---紅

特點：統一，色彩富于變化、柔和、過渡自然

舉例：幻燈片，圖片-------學生們的衣服，生活中的用品等 C：對比色對比：

在色環上0---180度的顏色對比。

如：黃--紫紅--綠藍--橙

特點：對比效果極為強烈，給人強烈的刺激，容易引起人們的注意。 舉例：幻燈片，圖片------學生們的衣服，生活中的用品等 紅綠燈，警示牌，舞臺服等等。

3、對比色對比如何取得協調、搭配？

（1）利用面積的不等

（2）加中性的灰色（黑加白）

（3）加裝飾邊（金、銀、白邊）

4、欣賞圖片，尋找生活中的對比色。

師：清潔工的衣服為什么是橘紅色的？學生一起答：醒目，突出，防止別人撞他。師引導提醒：這種色與周圍環境。學生一起說：對比強（引導學生觀察事物比較的觀察）

師：動手術的醫生為什么穿綠色的？學生議論紛紛。師：色彩對比除了前面我們說得給人們影響，強烈的互補色還可以緩解人的疲勞，因為血是紅色的，與綠色的衣服是互補色，這樣穿醫生可以更好的做手術。

分析教材畫家作品中如何運用對比色，及民間藝術品中對比色的作用。

三、藝術實踐

1、作業布置：運通色彩的對比進行《掛虎》色彩填涂。（發給學生老師準備好的掛虎黑白稿）

2、展示范作，分析如何運用對比色填涂。記得我們在四年級的時候就學過對稱方式，在這次掛虎填色的作業中，一定要將你的對比色填的對稱，這樣會讓它更具美感。

3、輔導學生完成作業。

四、展示評價

1、學生自我展示作業。（讓學生毛遂自薦上臺展示自己的作品，并將自己認為運用對比色最好的地方說出來。）

2、小組間互相評價。（老師講教師后方的黑板劃分為4個區域，讓每組挑出6副最優秀的作品進行展示粘貼，小組間走動瀏覽，每組派代表進行談論感受）

3、教師點評總結。

五、課后拓展

一是出示部分民間作品，引導學生回家進一步實踐，可以設計一些民間物件的形象進行填色或用對比色畫一幅畫。

二是讓學生思考兩個問題：

1、學校的圖書館要裝修，選擇色彩的時候應該注意些什么？

2、兒童游樂場的大型玩具為什么顏色都比較鮮艷？

通過這兩個問題的思考，讓學生把所學的知識運用到更為廣闊的生活中，讓學生明白美來自于生活，美應用于生活的道理。 板書設計

根據教學流程，板書設計分為四個部分：課題、強烈對比區域、柔和對比區域、色相環區域。

縱觀全課，我努力體現引導和探索，讓學生在學習中探索，在探索中學習。以上就是我對本課的理解把握和設計。