建筑工程技術人才需求精選(九篇)

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第1篇：建筑工程技術人才需求范文

1.1學歷結構

被調研企業需求人才學歷結構如圖1所示。結果分析：被調研企業對建筑工程技術專業人才需求數量較大，平均每個企業需求量約為7.2人，要求技術人員必須高職高專以上的學歷，省會的建筑施工企業多數需要本科學歷，研究生學歷也可以有，其他地區的企業和省會中小型企業主要需求的人才為高職高專畢業生。

1.2崗位結構

被調研企業需求人才崗位結構如圖2所示。結果分析：被調研企業對從事一線工作的施工員（含工長）需求量最大，占主導地位，同時，對預算員、資料員有較大的需求，另對質量檢測的質檢員、試驗員、監理員、材料員需求占有一定的需求份額。

2職業崗位分析

針對建筑企業對建筑工程技術專業的主要需求崗位是施工員（含工長）主要工作崗位進行了崗位工作統計與分析。今后的教學重點還是放在施工員的培養上。

3調研結論

高職畢業生在建筑施工企業用人量大。由于職業教育過程中，高職學生普遍接受了專業技能訓練，能夠很快融入到企業中去，就業競爭優勢明顯。但工作三到五年后，畢業生發展空間和崗位提升速度較本科以上學歷的處于劣勢。

4今后的工作方針

第2篇：建筑工程技術人才需求范文

關鍵詞：市場導向；建筑工程技術專業；教學模式；改革

中圖分類號：F713.5文獻標識碼： A

建筑業是國民經濟的重要物質生產部門，它與整個國家經濟的發展、人民生活的改善有著密切的關系。改革開放以來，隨著我國城市化進程快速發展，建筑市場的規模不斷擴大，城鄉結構轉變，對建筑工程技術專業人才需求也在與日劇增。

1. 我國建筑市場人才需求現狀

但目前我國建筑工程企業工人文化水平普遍偏低，受過建筑相關專業職業教育的更少，特別是在施工層面存在著大量的農民工，他們只接受過短期甚至沒有接受任何職業培訓。建筑一線勞動力的低素質嚴重影響著工程的質量，制約了建筑業的后備力量發展，建筑業迫切需要提升勞動者素質的整體水平，急需一大批建筑施工一線從事工程技術和技術管理人員。

2. 建筑工程技術專業教學的模式及存在的問題

建筑工程技術專業主要為建筑單位培養一線施工技術管理中等技術人才。建筑工程技術專業的課程，除了政治、數學、英語等公共課外，還有建筑制圖與識圖、建筑力學、建筑材料、建筑施工技術、建筑結構、建筑工程定額與預算等專業課程，以及專業必須的技能訓練、實習和實踐課。

2.1 課程設計不符合市場的最新要求

過多地用思辨與推理表述知識，學生沒有興趣，缺少了對學習者特征的分析。課程內容陳舊，不符合市場的最新要求。教材可讀性差，需要合理的內容編排、組織，需要分析其性質和特點，并設計深度、廣度合理的課程單元。教學媒體以文字符號為主，類型過于單一，缺少教學媒體的設計。這些問題嚴重影響著課程的實際效果。

2.2 教學方法單一，不能體現就業及市場需求

“以教為主”為原則的教學模式，和“以學為主"為教學模式有很大的不同。在以教為主的課程模式下，適用于“以學習者為中心“的教學方法是很難展開的，所以相對應的課程可以為教師設計、使用更多靈活的教學方法和策略提供空間有限。建筑工程技術專業主要的教學方法還是課堂講授法。學生常常厭倦普通中學的教學，甚至產生了抵觸情緒，學生逃學、上課睡覺的情況要更普遍。從職業教育的課程屬性來講，應該尋求更好的教學方法，以體現就業及市場需求，激發學生學習的興趣。

2.3 課程體系建設難以滿足市場發展的要求

建筑工程技術專業課程體系是在學科為基礎建立起來的。因為學科本位在我國有深遠的歷史基礎、現實條件，容易實現。一是已有的課程內容上，有一些與實際需求相脫離難以實現與市場的動態的跟隨；二是課程內容的組織還是以知識體系為邏輯，相對崗位對人才的要求來說，有些內容成為冗余，不是上崗必須的；三是各科目之間還有些重復性的知識，需要整合，簡化。在知識的深度上，如有些力學公式等，超出了高職生的理解能力，而且這些理論算法在一線崗位上較少應用。

2.4缺乏技術型師資力量、市場資源不足

雙師型教師、辦學資金等資源不足是一直困擾建筑工程技術專業職業教育發展的問題，同時也影響課程改革的進行。首先，課改需要具備豐富職業經歷和實踐經驗的實習指導教師。有的專業課教師數量少，素質差，授課內容陳舊，明顯跟不上時代的步伐，使學生的個性發展受到限制。同時實驗設備不足也迫使教師只能是“黑板上講工程"，更多的教學方法不能展開。其次，課改也需要相關人員投入額外的時間和精力。最后，課程改革需要一定的資源條件支持，不能真正展開課改行動的其中一個重要的原因就是缺乏資源支持，尤其需要企業行業的參與和支持，同時改革的過程也會消耗大量的人力、物力等。

3 以市場為導向的建筑工程技術專業教學模式改革建議

3. 1 以市場為導向，以精品工程施工為案例，加強傳統及新型施工工藝的教學

通過對已建精品工程的實例進行綜合性的講解，以分部分項工程為單位，從質量、進度、投資、安全、協調等方面對工程細節進行剖析。讓學生系統的了解并每一個分部分項工程的細節施工處理方法。再通參觀、現場講解，讓學生深入了解施工現場的各項日常管理工作。對于傳統施工工藝的教學現已經很成熟，可經通過增加實踐實訓課時，學生動手，老師指導的方式，讓學生自己完成各類施工任務，加大學生的感性認識。對于國內一些廣為應用的新型施工工藝，通過對地基處理新工藝、腳手架新技術、新型模板技術、鋼筋新技術、預應力新技術、高性能混凝土新技術、建筑防水新技術、建筑屋面新技術等方面進行詳細介紹，使得學生能及時了解最新的一些施工方法，并能掌握其施工工藝，為將來進行施工設計做好準備。

3. 2 加教材和師資建設，以市場為導向發展雙師型教學隊伍

教材要從學生走向就業崗位全面考慮，培養崗位主要是施工員、預算員、資料員、質檢員、測量員、試驗員、安全員、監理員。教材決定建筑工程技術專業專業中專生應掌握質檢員、資料員、試驗員、測量員崗位技能。對于畢業生的能力態度要求強調的敬業精神、工作態度、安全生產意識、責任心和法紀觀念的培養。同時，為了進一步強化學生的實踐能力和其它素質，課程設計和教學中采用“項目教學法，提高學生的解決復雜問題的能力。職業學校培養的學生應更多地學習實踐性技能，因為企業正是看準學校培養的畢業生有職業技能，勞動力成本較低，能夠滿足企業需要。

對于這一門實踐性、專業性極強的課程來說，要求任課教師除了具有扎實的專業理論外，還必須具有一定的現場施工實踐經驗。這就要求教師能走出課堂，也上一上工地，了解工地上的各種情況和學習先進的施工工藝和管理經驗。在施工現場聘請一些理論知識扎實、實踐經驗豐富的工程技術人員作為兼職教師，舉辦專題講座，增加學生的認識，將理論知識和實踐經驗結合起來，鞏固學習效果。

3.3創造實訓條件，讓學生提前認識建筑市場

課堂講授和短時間的現場參觀實習對學生實踐能力的提高并不大，而最好的方法就是讓學生到施工單位去現場實習。學生在完成理論學習之后到施工單位進行實際操作，可以最大限度地加深對專業知識的理解。這樣既讓學生切實做到“實踐中學習，學習中實踐”,并對部分學生推薦去校企合作單位進行現場實踐實訓，為學生畢業后從事施工管理工作打下堅實的實踐基礎，讓學生提前走向工作崗位，認識建筑市場，提高就業率。

4. 結語

以市場需求為目標，以就業為導向，是培養應用性專門人才的根本要求。學校要確立市場辦學的機制，學校的教育教學改革和一切工作要圍繞市場進行，要把畢業生就業作為杠桿，檢驗并帶動人才培養各個環節的改革，對人才培養的模式進行創新，強化雙證培養方式，同時堅持產學合作的辦學途徑，這是真正解決畢業生就業的關鍵。建立以市場為導向的辦學機制,依托學院與企業建設一批工學結合的校內外實習實訓基地，滿足教、學、做一體化教學和開展職業技能鑒定培訓、建筑各工種的專項實訓以及學生認識實習、頂崗實習和畢業生就業的需要，為后續課程改革積累寶貴的經驗。

參考文獻

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第3篇：建筑工程技術人才需求范文

高職教育實踐教學體系的改革直接影響著高職教育質量，同時也是高職教育發展的核心。本文以高職院校建筑工程技術專業為例，分析當前本專業在實踐教學體系改革中存在的問題，并從實訓基地建設與管理、課程改革與人才培養體系、教師團隊建設及教學資源庫建設這幾個方面入手，探討基于特色專業建設的建筑工程技術專業實踐教學體系改革，以期促進高職教育的發展與完善。

［關鍵詞］

建筑工程技術;特色專業;實踐教學體系;實訓基地

近些年來，高等職業教育逐漸發展成為高等教育的重要組成部分，高職教育的目標是為社會經濟發展、產業升級及城市化的發展培養出高端技能型人才，這就要求高職教育實施實踐教學體制改革。實踐教學體系改革是高職教育發展的核心，直接影響教育質量的好壞，對高職教育規劃目標的實現具有重要現實意義。建筑工程技術專業是高職院校規模較大的專業之一，也是許多學校的特色專業，其專業建設與課程建設取得顯著發展。目前，全國建材職業教育教學指導委員會鼓勵開展關于建筑工程技術專業實踐教學體系改革，并促進實訓基地的建設和完善，提高本專業的特色辦學。本文以建筑工程技術專業為例，分析當前本專業實踐教學體系改革現狀，并根據實例研究基于特色專業建設的實踐教學體系改革。

一、實踐教學體系

近些年，國內各高職院校根據專業和行業特點，不斷進行實踐教學體系的改革，在吸收和借鑒國外先進理論和經驗的基礎上，結合不同行業發展逐漸形成一批相對成熟的實踐教學體系，例如產學研結合的人才培養模式、工學結合的實踐教學模式、“訂單式”人才培養模式、“2+1”產學研結合的人才培養模式等。實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質人才的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。實踐教學體系是保證和貫徹實踐教學內容實施與發展的體系，將實踐教學環節通過合理配置，構建成以技術應用能力培養為主體，按基本技能、專業技能和綜合技術應用能力等層次，循序漸進地安排實踐教學內容，將實踐教學的目標和任務具體落實到各個實踐教學環節中，讓學生在實踐教學中掌握必備的、完整的、系統的技能和技術。

二、實踐教學體系改革中的問題

(一)實踐教學體系不完善

目前，一部分高職院校由于對高職教育理念、培養目標、辦學特色等方面的認識存在偏差，在建筑工程技術專業辦學之初運用大專教育教學思路進行課程體系的建立，沒有形成完善的實踐教學體系，在實施過程中實踐教學時間少，不僅沒有達到實踐教學的目的和效果，學生在理論知識的積累上也與大專、本科學生存在差距、實踐證明，這種“壓縮餅干”式的實踐教學模式并不適用于高職教育的發展，無法突出高職院校在人才培養上的職業性，不利于提高建筑工程技術專業學生在就業市場的綜合競爭力。

(二)實訓基地的建設還不完善

首先，校內實訓基地的建設規模不足，利用率較低，在沒有相應實訓項目的學期內校內實訓基地處于空閑狀態，造成建筑工程技術專業實訓效果不明顯。其次，學校對建筑工程技術專業的實訓教學技術設備投入不足，實訓教學存在儀器設備緊缺、實踐教學硬件設施不足等問題，例如用于建筑工程技術中的智能化儀器較少，對于現有儀器的保養工作不到位，造成技術性能落后或老化問題嚴重，影響實踐教學的質量和進度。最后，教材與實踐教學改革不相符，在實踐教學中采用傳統學科體系的實訓指導書，缺乏企業專家的指導，缺乏當前建筑工程中的新技術指導，同時，在教學中缺乏對實際工程案例的引入，不利于在實訓課程教學中形成真實的工作情景。

(三)缺乏完善的實訓指導教師團隊

當前高職院校建筑工程技術專業教師的實訓指導經驗不足，多數為畢業后直接從事高職教育，沒有在相關企業進行實踐鍛煉，缺乏建筑專業技術上的實踐經驗。在開展實訓中，教師由于自身實踐經驗的缺乏，很難對學生的實訓進行深入的指導，影響實踐教學和實訓的質量。

三、實踐教學體系改革的方法

(一)建設并完善實訓基地

1．實訓基地的建設與完善

高職院校實訓基地主要分為校內實訓中心和校外實訓基地，例如校內實習工廠、實驗中心、實訓中心、工業培訓中心，校外的實習基地等，校內實訓基地是開展實踐教學的核心，校外實訓基地是對校內教學的延伸和完善。例如西安職業技術學院建筑工程系的校內實訓基地約為1000m2，共投資700萬元，建設并投入使用的校內實訓基地主要包括建筑工程設備實訓中心、建筑工程裝飾裝修實訓中心、材料檢測實訓中心、綜合實訓中心、工程管理實訓中心共7個，還包括1個建筑工程項目咨詢工作室;校外實訓基地的建設主要采用與實力雄厚的建筑工程企業達成合作協議，相繼在陜建集團、陜西省第一、第三建筑工程有效公司、陜西恒業建設集團、西安萬象職業股份有限公司等內部建立校外實訓基地，實現學生實踐技能的提高。

2．實訓基地的管理

加強實訓基地的管理，是實現實訓基地有效運用的前提條件。西安職業技術學院在對建筑工程系實訓基地的管理上采用“一二二三”的管理模式，將實訓管理體系、實踐教學體系和實訓監控體系三位一體，構建成為一個完整的管理體系;將實訓基地與專業群相結合，將實訓項目與具體課程內容相結合，建設并完善二類基地;通過開展實踐教學體系的改革，實現人才培養質量的提高，實訓室的內外共享與開放，充分發揮實訓室的作用;將實訓基地技術設備的建設、管理與使用環節形成緊密聯系的三個重要環節。重點是運用科學化的管理方法，實現建筑工程系實訓基地的合理運用，提高實訓基地對學生實踐學習的服務能力。

(二)改革實踐教學體系

1．根據企業需求制定人才培養計劃

在建筑工程技術專業開設前，以及每年招生前期，要對社會企業的需求進行調研，認真分析市場并廣泛聽取企業的意見，開展往屆畢業生就業跟蹤調查，綜合各項就業信息制定本專業的人才培養計劃和課程標準。建筑工程技術專業具有很強的實踐性，其專業人才的培養要聯系本區域經濟建設和市場發展的需求，例如目前我國建筑施工企業人員的整體素質不高，對高技術人才的需求較大，總體上來看，西部地區建筑市場對實用性人才的需求較高，這位建筑工程技術專業的人才培養開辟了新的教育市場。積極探索新型人才培養模式，例如工學結合模式，將職業能力培養作為教學改革的核心，實現學生職業技術和技能的提高。

2．加強課程改革與人才培養效果

建筑工程技術專業的課程改革要將職業崗位標準作為參考，重點改革教學內容和教學方法。首先，要參考當前建筑行業企業的發展需求、崗位對人才知識技能的要求，并按照建筑企業中具體的職業類型，例如建筑施工員、預算員、資料員、質量員、安全員等標準進行教學內容的設置，以企業崗位為導向、企業項目為載體，實現課程改革。其次，要合理運用實踐育人經費，增加對實踐教學開發研究的費用投入，并運用監督機制提高經費的應用效果。

(三)完善實踐教學體系

1．完善實踐教學團隊建設

首先，大力開展建筑工程專業教師的培訓力度，對缺乏企業實踐經驗的教師組織其到相關建筑企業進行實踐，使所有教師均具備企業工作實踐經驗、中級以上專業技術職務等，成為“雙師型”教師，或者采用引進企業優秀員工到本校擔任實訓教師的方法，不斷完善實踐教學團隊。其次，制定并實施實訓指導教師與培訓教師的管理制度，探索具有建筑工程技術專業特色的現代職業教育管理制度，加強對教師團隊的管理和指導，實現實踐教學質量的提高。

2．建設專業教學資源庫

系統的分析高職院校建筑工程技術專業的教學資源內容、教學形式，參照網絡教育技術標準，在校園網絡平臺上建立專業教學資源庫，該資源庫主要將建筑工程技術專業現有的專業建設和課程建設成果集合在網絡平臺上，主要資源包括教學與培訓、企業人才需求、行業企業標準、專業新技術等具有先進性和實用性的資源。資源庫的建設有利于創新建筑工程技術專業的人才培養模式，提高專業建設水平，并不斷完善課程開發與運用，還能夠輻射與帶動學校其他建筑相關專業的建設，提高高職院校建筑工程技術專業的人才培養質量。浙江廣夏建設職業技術學院規模最大的專業就是建筑工程技術，2013年學校為建設特色專業開展實踐教學體系改革，首先整合本專業的專業建設、實訓基地建設成果，通過校園網絡平臺，聯合該地區的建筑企業，設計、建設并開發出具有共享功能的教學資源庫，實現教學資源的共享，為教師開展實踐教學和學習自主學習提供有力條件，推動建筑工程技術專業的教學改革，提升專業人才的培養質量，取得顯著成效。

四、結束語

建筑工程技術專業實踐教學體系改革，首先應不斷完善高職院校實訓基地的建設，為教師開展實踐教學提供良好的環境和設施設備，提高實訓基地的利用效率;其次，要將建筑工程職業崗位標準作為參考，重點改革教學內容和教學方法，實現課程體系的改革;第三，要加強對實踐教學教師團隊的建設，建設出一支具有加強的專業知識和實踐經驗的教師隊伍;最后，運用先進的網絡技術建立建筑工程技術資源庫，為教師開展實踐教學和學生的自主學習提供平臺。

作者：邱麗輝 汪耀武 單位：咸寧職業技術學院建筑學院

參考文獻:

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［3］王強．“建筑工程技術專業”實踐教學體系與課程體系構建的研究［J］．黑龍江科技信息，2013(28):18．

［4］趙艷敏．建筑工程技術專業實踐教學體系構建與實訓基地建設的研究［J］．中國現代教育裝備，2011(21):39－41．

第4篇：建筑工程技術人才需求范文

物聯網工程專業涉及計算機、通信、電子、控制、電氣及自動化多門學科，其課程設置、培養目標也處于研究階段。特別是在多學科環境下開展實踐教學將是專業研究的重點。目前，華中科技大學、重慶理工大學等開設物聯網工程專業的學校也正在開展物聯網工程專業實踐教學建設方面的研究。

河北建筑工程學院的物聯網工程專業是國家首批批準的本科專業，通過多年的教學已積累了大量經驗，基本的教學與實驗條件也較完善，是進行實踐教學改革創新的最佳時期。

二、實踐教學模式探索

（1）作為一個為建設智慧城市培養創新性工程技術人才的本科專業，其與傳統的專業存在著眾多的差異。它沒有成熟的課程實踐教學體系經驗可借鑒，項目旨在建設適合區域學生層次，符合師資條件，富有專業特色的物聯網工程專業實踐教學體系。

通過綜合性實踐教學平臺可有效培養學生的工程實踐能力和創新能力，為提高專業人才素質，培養高水平工程技術人才奠定基礎。

由于物聯網的研究內容比較寬泛而且涉及多學科的融合，也是下一代互聯網（“互聯網+”）所需的學科專業。未來對各高新技術行業人才的需求將非常大，同時此專業的技術也與學校的其他專業存在密切的關系（智能家居、智能建筑、智慧城市等），可以更好地突出物聯網工程專業的行業特色，滿足市場需求和具有更寬的就業面，培養出國家急需的人才。

（2）具體研究內容、研究目標和擬解決的關鍵問題。物聯網工程專業需要根據現有學科基礎、課程設置以及培養方案，結合實驗室的條件、校內外實習、實訓開展的情況及校內外教師的教科研情況，研究實踐教學的新思路、新方法。

通過分析物聯網工程專業國內外實踐教學的現狀與存在的問題，形成行之有效的以“教師為主導，學生為主體”為理念的集實踐主體、實踐評價機制、實踐理念、實踐層次、實踐過程為一體的實踐教學體系，并分析實施該實踐體系要解決的關鍵問題。

著眼于人才需求和自身的辦學優勢，在體現國內物聯網工程專業共同特點的基礎上，突出河北建筑工程學院物聯網工程專業的特色，培養出“互聯網+”背景下具有創新精神和實踐能力的復合型專業人才。

（3）實踐是檢驗真理的唯一標準，夯實硬件是開展物聯網實驗教學與研究的基礎。由于物聯網專業是新開設的專業，沒有一個成熟的方案和經驗可供借鑒，各個高校都在探索課程如何設置、實驗室如何建設、實踐教學如何改革。物聯網是電子、計算機、通信等多個學科交叉的專業，是應用性很強的高新技術專業，因此建設基于CDIO的踐教學體系是實踐教學的創新，具有鮮明的專業特色。

（4）實現多學科技術之間的有機結合，形成一套科學合理的實踐教學體系，使之貫穿物聯網感知層、傳輸層、支撐層和應用層整個知識和技能體系的教學過程中。

三、結語

項目的成功實施既充分體現了對相關專業的繼承和拓展，又強化了實踐訓練，突出了能力培養，對專業的發展有深遠的意義，同時為以培養應用型人才為目標的相關專業建設提供了參考。本著理論聯系實際的基本原則，實現實踐教學案例化。在案例教學中，采用“做中學，做中教”的教學方法，以來自行業的一組工業案例為載體，以教學工廠型實訓基地為平臺，使理論知識、實踐技能、職業素養與實際應用環境相結合，從而達到工作過程與教學過程的融合。按照案例的工作過程進行學習與訓練，使學生的專業能力和社會能力得到逐步提高。

參考文獻：

第5篇：建筑工程技術人才需求范文

關鍵詞：高職高專 專業設置 產業結構

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0041-01

近年來，各高職高專院校堅持為發展本地經濟服務，緊跟市場，優化專業設置，基本形成了與區域產業結構發展相適應的專業格局。《珠江三角洲地區改革發展規劃綱要（2008―2020年）》提出：“建設開放的現代綜合交通運輸體系”，同時，還指出要加快發展先進制造業、大力發展高技術產業、優先發展現代服務業，這為區域高職院校的發展提出了明確要求，因此，在高職院校中設置與產業結構相吻合的專業是有重要意義的。

1 專業設置的現狀

肇慶工商職業技術學院是2004年經廣東省人民政府批準成立、國家教育部備案的一所具有頒發國家學歷文憑的高等職業學院。辦學17年來，學院已初步形成以經、管類專業為主，文、工類專業為輔，多專業協調發展的辦學格局。現有工商管理系、經濟管理系、財會系、工程技術系、計算機應用技術系、應用外語系、藝術設計系、公共教學部和思政教學部等，開設38個專業（方向）。

工程技術系開設模具設計與制造、數控技術專業、汽車運用技術專業、工程機械運用與維護專業、建筑工程管理專業、工程造價專業、建筑裝飾工程技術七個市場需求旺盛的專業，畢業生就業率高達98%以上；工商管理系現開設有會計電算化、工商企業管理、物流管理、法律事務、連鎖經營管理、商務管理等6個專業；經濟系現設有營銷與策劃專業、國際貿易實務專業、電子商務專業、國際金融專業、連鎖經營管理專業、商務管理專業、會展策劃與管理專業。注重學生能力培養，拓寬學生就業面；計算機應用技術系設有計算機應用技術、軟件技術、計算機信息管理、計算機多媒體技術和動漫設計與制作五個專業，歷屆畢業生就業率均達98%以上；應用外語系現設有商務英語（校級重點專業）、商務英語（報關與報檢方向）、商務英語（商務策劃與會展方向）、商務日語、應用英語（國際經貿方向）和應用英語（幼兒英語方向）共三個專業六個方向該系每年定期從企業聘請資深專家舉辦系列講座或進行階段性專業實操培訓；藝術設計系現設有裝飾藝術設計、電腦藝術設計、產品造型設計、多媒體設計與制作四個熱門專業藝術設計系開設裝飾藝術設計專業（環境藝術設計方向）手繪效果圖表現技法、室內設計等特色課程，近年來有十幾名學生在國家、省各類大賽中獲獎。

根據肇慶及周邊的實際情況，在2011年組建了財會系，目前共開設會計電算化、投資與理財、財務管理和會計與審計四個專業，其中會計電算化專業和財務管理是我院十二五重點建設專業，會計與審計專業是2013年增設的專業，該專業開設有審計與資產評估方向和涉外會計企業稅務規劃方向，以滿足越來越多的中小企業及家族企業的用人需求。

2 專業結構調整

根據《珠三角與東西北區域工業產業結構優化升級工作意見》文件所傳達的內容，廣東將重點針對珠三角的高附加值產業和產業鏈的高端環節進行支持。鼓勵其以電子信息業、裝備制造、汽車制造、石油和化工等為先導發展高新技術產業帶和先進制造業基地，逐步實現產業結構高級化。針對肇慶產業結構來說，以電子信息、機械及汽車零部件制造等裝備制造業為重點發展先進制造業，發揮其對經濟發展的重要支撐作用。

院領導認真分析珠三角地區的發展情況，尤其是肇慶及周邊地區對于制造業和旅游業人才的需要，根據社會用人需求，積極開辦新專業，每年申報并審批3～5個專業，辦學規模不斷擴大。在不斷擴大辦學規模的同時，并開展社會人才需求調研，以就業為導向，不斷進行專業結構調整與優化。在計算機應用技術系，開設了應用電子技術、移動通信技術兩個新專業，以適應肇慶依托風華高科，重點發展電子元器件產業和電子裝備制造業，大力承接全球電子信息產業轉移及珠三角電子信息企業延伸，提升電子信息產業競爭力的用人需求。工商管理系開設酒店管理專業，在經濟管理系開設會展策劃與管理專業，為適應珠江三角洲地區日益繁榮的旅游業及周邊產業的發展，尤其是肇慶是一座以旅游為主的城市，需要大量酒店管理等方面的專業人才來適應旅游的國際化進程。工程造價專業是為建筑施工企業、建筑工程預算編制單位培養具備工程造價管理知識，能熟練編制工程造價文件的應用型技術人才，是目前很多企業尤其是建筑施工單位緊缺的人才。財務管理專業培養具備財務管理及相關金融、會計、法律等方面的知識和能力，具備會計手工核算能力、會計信息系統軟件應用能力、資金籌集能力、財務可行性評價能力、財務報表分析能力、稅務籌劃能力，具備突出的財富管理的金融專業技能，能為公司和個人財務決策提供方向性指導及具體方法。特別是工程技術系的汽車運用技術專業的開設，更加契合了肇慶產業結構調整的方向和重點。

3 結論

我院開設的新專業都是在校領導通過對社會人才需求調查研究的基礎上開設的，不僅有利于學院現在的發展，更加有利于學院今后的可持續發展的需要。總之，通過對專業體系結構的研究，增強了我們對專業設置及結構調整要服務肇慶及珠江三角洲地區經濟建設的意識，從而有計劃地開展市場調研和科學論證工作，有力地促進我院專業結構的優化，不斷提高辦學水平。

參考文獻

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[2] 單嵩磷，潘立本.地方多科性高職院校專業設置的實踐與思考[J].中國高教研究，2006（9）：73-75.

第6篇：建筑工程技術人才需求范文

（東莞職業技術學院 廣東 東莞 523808）

摘要：我國智能建筑市場及房地產行業的迅猛發展，直接拉動了對樓宇智能化工程技術專業人才的需求。東莞職業技術學院樓宇智能化工程技術專業以培養樓宇工程信息化、自動化和智能化應用性人才為目標，積極推動實體化的校企合作培養模式。在學院的支持下，該專業與東莞電信合作，開設“東莞電信定向培養班”，以市場為依托，充分利用教學過程與工作過程對接進行校內外雙頂崗，為學生提供電信網絡方面的實踐機會，培養學生在實際工作中觀察、分析、研究、解決問題的能力。

關鍵詞 ：樓宇智能化工程技術；校企合作定向班；模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）10-0144-03

樓宇智能化工程技術的發展

樓宇智能化工程技術是多學科跨行業的系統工程，把建筑、電子、自控、通信、計算機等方面的先進技術相互融合、集成優化為一個整體，使樓宇的使用適合信息社會需要并且具有安全、高效、舒適、便利等優勢。樓宇智能化行業涉及的專業多，配套產品和技術繁雜，且產品更新換代迅速，具體可分為樓宇機電設備及其自動化系統（BAS）、消防自動化系統（FAS）、安全防范自動化系統（SAS）、通訊自動化系統（CAS）、管理自動化系統（MAS）、智能家居系統（HAS）等幾大領域。因此，樓宇智能化工程技術對從業人員要求很高。目前，在我國的樓宇智能化及設施管理技術崗位中，人才建設尚不到位，高素質的智能建筑及設施管理專門人才需求缺口較大，經過智能建筑設備生產或安裝企業培訓的施工及管理人員也只有少數。

東莞市的城建和智能化小區的建設，特別是酒店、商場、交通樞紐、體育場館、高檔智能住宅區等的建設水平，一直走在珠三角地區的前列，其樓宇智能化工程技術人才需求一直呈不斷上升的態勢，對技能的要求也日益提高。東莞職業技術學院在2012年開設樓宇智能化工程技術專業，在現有電子信息工程技術專業、電氣自動化專業、機電一體化專業及計算機應用技術專業框架下培養樓宇智能化工程技術人才，此專業的開設填補了東莞本土樓宇智能化高素質技能和管理人才培養的空白，對于東莞經濟的發展具有積極的現實意義。

樓宇智能化工程技術專業的建設

在大部分院校，樓宇智能化工程技術專業是在原有建筑技術類專業的基礎上衍生發展出來的，在信息化、數字化、自動化、智能化等方面普遍存在專業課程設置偏少、實踐教學偏弱的現象。其畢業生無法適應在智能樓宇系統集成公司、各子系統專業公司從事電氣、消防、安防、樓宇自動化、綜合布線等子系統的設計、產品選型、安裝調試等工作，更難以適應在智能樓宇產品生產專業公司從事性能測試、技術支持、售后服務等工作。

東莞職業技術學院樓宇智能化工程技術專業主干課程分為應用類（如電子技術、電氣控制與PLC技術、單片機技術、智能卡技術等）和工程類（如建筑工程制圖、安全防范系統工程、通信工程、樓宇智能化技術與工程等）。學院積極開設課證相融課程并開展職業技能鑒定工作，使學生在取得學歷證書的同時也獲得相應的職業資格證書。學院利用現有良好的數字化、自動化、智能化實訓室條件有所側重地開設此專業，除了有功能齊全的實訓基地作保障外，還引入校企合作培養模式，了解行業信息、擴展就業的渠道，以市場為依托，改善辦學條件，優化教育資源。為了推動實體化的校企合作培養模式，學院已與多家企業建立了校企合作伙伴關系并簽訂了校企合作項目協議，保證學生的實習實訓。產教結合的深入為學生就業鋪平道路，實現校企協同創新、與時俱進，使專業朝著 “智能大廈群”、“智能街區”、“智能化城市”方向發展。

東莞電信定向培養模式

東莞職業技術學院與中國電信股份有限公司東莞分公司簽訂了校企合作項目協議書，學院與東莞電信以長期校企合作伙伴關系的身份發揮各自優勢，展開全面合作，以校企合作辦學的形式設立“東莞電信定向培養班”，按照企業人才規格要求設置課程、組織教學，以產學合作、工學交替、頂崗實習的模式培養面向生產、建設、管理和服務第一線的高素質、高技能的應用型人才，共同推動東莞經濟社會發展。“東莞電信定向培養班”在每年10月份啟動，培養的對象包括樓宇智能化工程技術專業、電子信息工程技術專業、電氣自動化技術專業學生。培養方式以校內相關課程為基礎，開展專題講座、認知實習和校內頂崗實習，最后是為期16周的東莞電信頂崗實習，如圖1所示。

校內相關的基礎課程實施項目化教學，注重理論與實踐的結合，讓學生系統地掌握通信網絡、綜合布線、通信工程基礎，能較為熟練地使用一些常用儀表及相關的測量儀器，為進入“定向班”打下良好的理論基礎及實際操作能力。

東莞電信的工程師和培訓師以基準崗位任職條件所需的知識技能為主要內容進行專題講座，讓學生初步了解電信網絡及其設備相關理論知識，網絡維護、資源調度的基本方法及規范，接入網末梢線纜及網絡終端設施維護相關理論知識，接入網末梢線纜及網絡終端設施維護、查障、檢修基本方法及規范等。

認知實習讓學生認識和了解東莞電信，深入實際，認真觀察，獲取直接的經驗知識，在開闊視野、提高學習興趣的同時，實現了理論教學和工程實例“零距離”的教學目的。在認知實習的過程中，定向班的學生同時進行校內頂崗，主要崗位職責包括校園通信網絡的配置和管理，安防系統的網絡維護等。專題講座、認知實習和校內頂崗為學生在企業頂崗實習時能夠更快地適應工作要求、更好地融入工作環境打下了良好基礎。

電信頂崗實習的崗位安排主要是裝維工程師和客戶工程師。裝維工程師的基準崗位職責包括客戶線路及終端的裝維服務，承擔從最后一個分線盒到客戶的線路及其終端設備（如光網升級、寬帶調制解調器、互聯網視聽業務機頂盒等）的裝、拆、移、修和日常基礎維護等工作，落實客戶申告障礙（含公共電話）的查修及用戶引入線整修，響應客戶需求，開展日常溝通、技術咨詢及上門服務，末梢設施和線路的日常維護，承擔管轄范圍區內末梢設施和線路的日常維護、巡查、整治優化及修障工作，以及公話終端（含話亭）的日常維護、清潔工作，嚴格執行安全操作規范，確保末梢設施線路裝維人員的安全。客戶工程師的基準崗位職責包括接應客戶的售前、售中、售后的技術支持和服務，與客戶進行日常溝通協調，承接、分解政企客戶的服務需求，協調制定網絡技術方面的解決方案，落實全程管控、異常處理及信息交互等組織工作。

“定向班”學生以正式工作人員的身份和學徒制的形式在不同鎮區分公司的駐點進行頂崗實習。不因實習生身份而放松對自己的要求，嚴格遵守東莞電信的有關規章、制度和紀律，積極爭取、努力完成上級領導交辦的各項任務，從小事做起，向有經驗的同事虛心求教，盡快適應工作環境，不斷尋找自身差距，拓展知識面。學生在頂崗實習期間需要不斷培養自己的適應能力、組織能力、協調能力和分析解決實際問題的工作能力。在頂崗實習期間，學生在一定程度上都能找出自身狀況與社會實際需要的差距，并在以后的學習中及時補充相關知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備，從而縮短從校園走向社會的心理轉型期，為他們今后的發展打下了良好的基礎。

教學評價

針對“定向班”的不同培養階段，通過多樣化的評價方式，突出學生學習過程的體驗、情感、態度、價值觀、綜合能力，健全學生評價體系，不過分強調結果，追求科學性和合理性，以促進學生全面發展為目標。學習校內課程“通信網絡與綜合布線”是學生進入“東莞電信定向培養班”的首要條件，只有通過此門課程的考核才能參加“定向班”。參加專題講座和認知實習是學生們進入電信頂崗實習階段的必要條件，此階段采用相關理論和實操考核相結合的方式。雙頂崗實習期間，需完成裝維服務質量、日常維護質量和達到客戶響應及時率等，并通過企業的評價標準、考核制度以及“師傅”對“學徒”打分的形式，進行職業道德、職業素質、職業技能、服務意識、溝通能力等多元角度的評價。

每年約80人參加“東莞電信定向培養班”，約70%學生畢業后繼續留在東莞電信并在原實習崗位工作。“東莞電信定向培養班”受到學校、企業和社會的廣泛好評。當然，“東莞電信定向培養班”也存一些問題，如校內相關實踐設備沒有配套使用電信的設備和工具，學生在頂崗時需要更長的時間適應；因不同鎮區公司駐點不同，學生承擔的工作任務和工作量不同，進而導致學生接受評價的標準存在差異等等。通過建立各種反饋通道，將采集、分析和匯總的信息予以反饋，不斷提高定向班的教學質量，優化培養模式，使校企合作培養模式更好地發展，成為高職教學的生命線。

結語

“東莞電信定向培養班”是一個成功的校企合作辦學、合作育人模式，不僅培養了學生職業技能，還注重提高學生素質，培養學生的工程意識和分析解決問題的能力，為學生在東莞電信“零距離”上崗奠定基礎。東莞電信定向培養模式促進了學生綜合素質的穩步提高，推動了教育教學改革和發展，對提升辦學水平，實現長期的、共建共贏的校企合作目標具有十分重要的意義。

參考文獻：

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第7篇：建筑工程技術人才需求范文

【關鍵詞】建筑專業 校企合作 切入點

引言

校企合作是職業教育探索出來的一條新路，它是學校與企業建立的一種人才培養合作模式，基本的合作模式有兩種：校中廠和廠中校。做得比較好的有醫學專業、電子專業及財會專業。建筑施工技術是一項綜合性、實踐性很強的技術，該項技術在屋子內是教不會、學不成的，它需要在具有一定的專業理論知識儲備條件下，通過一到兩個建設項目的錘煉，來提升學生的職業能力，滿足企業對人才的需求。因此，在校企合作過程中，院校與相關企業應該共同擔負起培養國家事業繼承人的艱巨任務。就建筑專業而言，建筑類院校應把重點放在學生理論知識的系統學習和基本技能的培養方面，為學生進入企業頂崗實習奠定堅實的基礎，而建筑類企業應重點做好專項專業技能的培養。做好校企合作，建筑類院校應從以下三方面入手。

1.識讀建筑施工圖

建筑施工圖是建設項目建造過程中十分重要的技術文件資料。它是業界的通用語言，是工程技術人員進行信息傳遞的載體。建筑師們通過繪制施工圖表達自己的設計意圖和設計要求；建造師則按圖施工，將宏偉藍圖變成現實；造價師則根據施工圖進行工程的計量與計價，以求達到減少資源消耗、降低工程成本、降低投資費用、提高企業經濟效益和社會效益的目的。建筑工程竣工后，施工企業根據工程施工圖紙及設計變更文件，必須繪制竣工圖紙并交給業主，作為后期使用與維修、改建、鑒定的重要依據，業主不得任意改變建筑的使用功能。當業主與施工單位因工程質量產生爭議時，施工圖又是技術仲裁或法律裁決的重要依據。因此，識讀施工圖是建筑類專業學生應具備的最基本的專業素質，是建筑類專業學生應掌握的第一基本專業技能，是建筑類專業學生邁進建筑行業的敲門磚，是開啟未來事業之門的金鑰匙。

合理的課程體系是提高學生識讀建筑施工圖的前提條件。圍繞該項技能我們設置的課程有《建筑材料》《建筑識圖與構造》《建筑結構》《建筑施工技術》《建筑CAD》以及《地基與基礎》等主干課程。學生讀圖技能的提高是一個循序漸進的過程，非一朝一夕能解決的問題。我們分三個階段來完成這項教學任務：第一學年主要完成建筑施工圖的識讀；第二學年重點完成結構施工圖的識讀；在學生頂崗實習前，集中進行讀圖實訓。集中訓練是學生消化吸收知識、運用知識的過程。它既能鞏固所學理論知識，將所學知識系統化、條理化，同時學生的讀圖技能在集訓過程中發生質的飛躍，可以說是突飛猛進，成效很快，為頂崗實習打下堅實的基礎。

高職院校的學生，基礎差，空間想象力不足，讀圖很吃力。我們的教師采用很直觀的教學方法教學生怎樣識讀建筑工程施工圖，手把手地教如何快速識圖。為了讓學生能盡快掌握建筑工程施工圖的識讀技巧，我們編制了三套具有典型意義的施工圖，從“看實例，學識圖”這個實用的角度，來幫助學生學習并盡快掌握這方面的知識。第一套圖是五層磚混結構的公寓樓，第二套圖是五層框架實驗樓，第三套是高層剪力墻結構住宅樓。公寓樓和實驗樓都是學生非常熟悉的建筑物，在讀圖過程中，他們可以看著實物對照著圖紙去學習，遇見問題同學之間相互交流，或請教老師。對照實物識讀建筑施工圖是最直截了當的學習方法，值得提倡、借鑒。同時對三套圖中每一張圖紙的不同的識讀內容，都進行了導讀講解，使學生能在較短時間內掌握識圖的基本技能。

正確的讀圖方法是提高識圖能力的關鍵。—套完整的建筑工程圖是按建筑施工圖、結構施工圖、設備施工圖的順序進行編排裝訂的，讀圖通常也按基本順序進行。即先閱讀建施圖再看結施圖最后識讀設備施工圖。無論是哪一種施工圖，讀圖時首先看施工總說明。施工總說明介紹了設計依據、設計條件，并對圖紙中表達不清楚的內容進行補充說明，詳細閱讀施工總說明將有助于你從全局的角度去把控建筑物的構造做法。讀圖應堅持“先粗后細，先整體后局部”的原則，先粗略地將一套施工圖翻閱幾遍，做到對整個工程概況有一個初步了解，然后再按照基礎、主體結構、裝修的先后順序認真、仔細看圖，掌握工程細部做法及全部內容。對于初學者來講，在讀圖過程中往往會遇到看不懂的地方，這時不要急躁，應暫時將問題放一放，繼續讀后面的內容。為什么呢？因為圖紙之間是前后呼應的關系，在識讀了后面的相關內容后，前面遺留的問題就會迎刃而解。讀圖的難點是結構施工圖，如基礎施工圖、框架配筋圖、剪力墻配筋圖。為解決這一難題，我們購買了一部分國家建筑標準圖集，如11G101-1等，并且對現澆混凝土框架、剪力墻、梁、板的平面整體表示方法制圖規則和構造詳圖進行了詳解。通過教師與學生合作將常見的構造做法制作成模型，使學生在“教、學、做”過程中掌握技能，提高綜合素質。

為了檢驗學生的讀圖能力，我們在教學中設計了圖紙糾錯環節。圖紙糾錯等同于實際工作中的圖紙會審，其目的是使學生用批判性的眼光找出圖紙中存在的問題，減少圖紙的差錯，提高圖紙質量，進而提高讀圖技能。如平面圖中有沒有剖切符號，平、立、剖面圖之間的投影關系是否正確；樓梯圖中上下箭頭標注對不對；詳圖中的材料符號畫得對不對；衛生間、陽臺以及走廊等處的標高正確與否等等。

2.房屋測量放線

測量放線就是根據圖紙上的建筑物形狀及實際尺寸按照1︰1的比例測設到地面上的過程。它是建筑工程很重要的一項技術工作，貫穿于施工過程的始終。從建筑物定位開始，一直到工程竣工都離不開測量放線，準確、周密的測量工作是一個工程建設項目順利按圖施工的前提，同時也給后期施工質量提供技術保障。可以這樣說：沒有測量，施工將寸步難行，施工質量也無從談起。

通過市場調查，測量員的待遇還可以，并且有一定的市場需求。就測量放線而言，該項技能比較單一，在校內實訓基地的可操作性強，因此，我們十分重視測量放線實訓項目開展。在中央財政支持下，于2012年8月完成了測量實訓館的建設。現有DS3微傾式水準儀20臺、自動安平水準儀20；DJ6型光學經緯儀23臺、電子經緯儀10臺、平板儀10套、全站儀10臺、GPS定位系統5套、紅外測距儀10臺等。我們計劃新增一批精密儀器（DS1），以提高測量工作的精度，同時考慮拓展業務范圍。

針對測量放線，在第二學期我們開設有《建筑工程測量與實訓指導》課程，配備一名理論課指導教師，3名實訓課指導教師，由他們共同完成測量放線的實訓指導教學任務。共分三個項目：基本測量與測設、典型工作任務及建筑施工測量。基本測量與測設以理論知識和實踐技能訓練相結合，重點學習水準、角度、距離測量測設的基礎理論知識和技能；重點編排了土方工程及基礎施工測量、主體結構施工測量、裝飾與設備安裝施工測量等子目實訓任務。校內實訓的重點是基本測量與測設、典型工作任務兩個版塊，建筑施工測量則安排在企業頂崗實習期間完成。

教學計劃編排的內容很實用，非常適合學生學習。但教學效果怎樣？我認為一靠教師的導學，二靠學生的配合。因此在整個實訓過程中，應充分發揮學生的主體地位，幫助他們克服心理障礙，激勵他們主動地去學習。在這一環節，重點是各種儀器的操作方法學習與訓練，對于高職高專的學生來講，他們愛動手，不喜歡動腦，教師應抓住學生的優點去激發他們的學習熱情。比如在學習經緯儀操作方法時，可以嘗試讓學生自學，先讀使用說明書，然后再結合儀器練習。比一比，誰學得快，并且讓優秀學生示范、指導，起模范帶頭作用，教學效果很好。對于學生提出的問題，輔導教師也不要給予回答，可以讓學生到圖書館查閱相關的資料，或上網百度一下來學習相關的知識。當尋找到正確答案時，他們會產生一種自豪感、成就感，久而久之就會養成自主學習的好習慣。

七個典型任務我們采用的是集中教學，安排4周時間，室外作業，3～6人為一小組。教師先示范，然后學生試著學做，并根據技術資料的內容完成操作訓練任務，要求組內成員每人完成整套操作至少一次。在長達一個月的集中教學過程中，我們認真貫徹執行法律、法規和相關技術標準，培養學生們的法制觀念；鼓勵他們發揚不怕苦、不怕累的精神，使學生們的意志品格得到錘煉，責任心增強；樹立起團結合作、共同進步的團隊理念，懂得了如何去處理與“同事”、與“隊長”之間的關系，為將來到企業頂崗實習奠定了良好基礎。

3. 建筑工程工程量計量與計價

基本建設項目從可行性研究到竣工交付使用，都要求有工程造價專業人員全程參與工程的概算、預算、工程進度款的撥付以及工程竣工結算與決算等各項工作。隨著建設工程市場的快速發展和造價咨詢、項目管理等相關市場的不斷擴大，社會各行業如房地產公司、工程安裝企業、建設施工企業、咨詢公司等相關行業對造價人才的需求在不斷增加， 使得工程造價人員變得相當搶手。該專業人才的社會需求量極大，就業范圍廣，就業機會多。我們是搞職業教育的，應適應社會的需求，為我們的祖國培養具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者。通過對建筑市場人才需求的調查分析，復合型技術人才備受青睞。這給我們提出了更高的要求，我們應努力把我們的學生造就成“精一門，通兩門，懂三門”全面發展的復合型人才。

我們在第四學期開設了《建筑工程工程量計量與計價》，它是建筑工程技術專業的主干課程。針對造價員的崗位能力要求，我們以能力為本位，以職業實踐為主線，以項目為導向，結合我國目前定額計價與工程量清單計價并存的現狀，確立了以工程量清單計價為主題的教學內容。并確定了三個技能項目：建筑工程工程量計量、建筑工程計價及建筑工程工程量計量與計價軟件操作技能。建筑工程工程量計量專業技能要求學生掌握國家標準《建設工程工程量清單計價規范》的有關建筑清單項目的工程量計量規則，根據施工圖能進行清單工程量計算，并掌握工程量清單的編制方法和步驟。建筑工程計價技能項目要求學生能根據地區《建筑工程消耗量定額》，結合當時當地人工、材料、機械臺班的市場價格信息，計算定額項目的人工、材料、機械臺班單價；能根據國家標準《建設工程工程量清單計價規范》的清單項目所包含的定額項目，結合企業的管理費率、利潤率標準確定清單項目的綜合單價﹙組價﹚；能根據國家標準《建設工程工程量清單計價規范》的計價規定，結合地區《建筑工程費用定額》、國家的政策法規、招標文件和合同要求，計算分部分項工程費、措施項目費、其他項目費、規費及稅金，確定單位工程造價。隨著發展，建筑工程計量與計價軟件應用越來越普及。在扎實的專業理論知識的指導下，在掌握了建筑工程工程量計量與計價專業技能的基礎上，要求學生能熟練操作一種計量與計價軟件。

實驗實訓條件是在校期間進行技能訓練的關鍵。為開展建筑工程工程量計量與計價實訓項目，我院與北京廣聯達軟件開發有限責任公司聯合投入60余萬元創建了建筑工程造價實訓室和招投標實訓室。工程造價實訓室建筑面積約120m2，能容納60名學生。我們采用集中指導和課余時間分散練習相結合的實訓方式進行教學。軟件操作安排60學時，其中教師指導20學時，練習40學時。課余時間分散練習主要利用晚上和星期天，并且安排有2名輔導老師跟蹤指導。

為檢驗教學效果，在學生完成作業后，要求學生按照《建設工程工程量清單計價規范》要求將自己的作業裝訂成冊，形成造價文件，并以此為前提條件，在招投標實訓室現場組織模擬建筑工程的招投標過程。通過評標分析“招標文件”和“投標文件”中存在的問題，找出差錯的原因，并提出改進的方法，使學生真正體驗招標與投標過程，在感受中去收獲學習成果、收獲自信。理解工程量清單是招標文件的重要組成部分，標書是由招標單位負責擬定的；明白投標報價是有學問的，是有技巧的，仍需繼續努力。

結束語

在校企合作過程中，我認為學院應根據自己的專業特點，擺正自己的位置，弄清楚自己能做什么，可以做什么，什么事情能做好，把自己能做好的事情做好就行了。以上三點是我站在學生就業的角度提出來的，也是通過對建筑專業教學的可行性研究總結出來的。對于校企合作問題，仁者見仁，智者見智，希望與同行交流切磋，如有不妥之處，請批評指正，我虛心接受。

【參考文獻】

第8篇：建筑工程技術人才需求范文

關鍵詞：建筑工程；工程測量；實踐教學

中圖分類號：TU198 文獻標識碼：A

前言

隨著國民經濟的發展和人民生活水平的提高，建筑工程的社會需求量日益增大，迫切需要大量的建筑工程技術人才。然而，目前我國每年培養的建筑工程人才遠遠不能滿足需求，加之這個專業涉及數學、力學、建筑材料、建筑結構等許多難度較大的學科，增加了學習與掌握的難度，從而使建筑工程專業成為一個名符其實的就業市場不易飽和的硬專業。為適應市場需求，許多高職院校新辦建筑工程專業的積極性很高，同時也開設了很多適應建筑工程專業需要的課程來進行教學。根據大多數高職院校已參加工作學生反饋回來的信息，其中反映比較多的是很多學生到施工單位后，施工單位都會先讓其從事施工測量工作，結果很多學生拿著測量儀器根本就動不了手。基本所有高職院校的建筑工程專業都開設了“建筑工程測量”這門課，但學生參加工作后為什么還動不了手？可見“建筑工程測量”在實踐教學過程中存在的問題必須要引起高度重視了。

一、高職測量實踐教學現狀

1、過程管理薄弱，學生主動性差

測量實訓中，我們經常重操作，更強調實測方面。當儀器操作評估時，表現尤其明顯，要求測量的速度，而學生的計算能力往往比較差，有的學生甚至連計算的原理和公式，都不能清楚地記得。在實訓過程中我們往往重視結果，看結果是否滿足精度要求是否合格，而忽視結果是如何測來的。如學生在儀器操作過程中動作是否標準，儀器使用是否正確，操作過程是否規范，數據記錄是否符合要求，是否有違反職業道德行為等等都不加以重視。這種采用老師布置示范，學生們紛紛效仿的傳統教學方式，學生們做的只是機械的重復操作，他們的思維活動減少到最低限度，這樣的做法是不利于調動他們的積極性，培養他們的實踐能力的。2、高職建筑工程專業教師存在的問題

為了可以培養出符合建筑工程單位需求的高職學生，具有過硬專業素養的教師也就必不可少。但是這幾年高職院校得到極大的發展，很多高職院校為了應付逐漸擴大的生源，引進了很多沒有經過專業師范類培訓的教師，這就是為什么很多院校會出現師資隊伍不合理問題的原因所在。建筑工程專業教師老教師僅占了很小的一部分，往往是年輕教師居多，很多年輕教師都是在應屆畢業時就被招進院校中工作，他們不僅缺乏實際的建筑工程經驗，而且還沒有充足的講臺經驗作為底氣，教學效果可想而知；由于現今大部分高職院校都是通過中專改制而建立的，在師資隊伍中還存在較多學歷偏低的老師，這部分教師已經不能適應新形勢下的高職建筑工程專業教學的新要求。

3、沒有重視實踐教學環節高職院校建筑工程專業教學的主要內容之一就是實踐教學部分，這個部分的教學會牽涉到該專業學生的工程實踐經驗的積累及實際操作才能的培養。然而現今部分高職院校建筑工程專業對于這部分教學內容沒有給予充足重視，對它缺乏足夠的經費投入，沒有可以長期保持合作的實訓基地，又或者是實訓基地的建設已經不能適應本專業發展的新形勢。許多高職院校還處于施工現場、多媒體影音資料等參觀教學時期，不利于提高實踐教學效果，在某種方面來講對于培養學生實踐操作才能是不利的，也就影響了學生走出校門之后及時找到合適的崗位。另外，實際工程現場中的工作環境及工作條件等方面的資源是建筑工程專業珍貴的教學資源，但是許多高職院校由于缺乏與實際工程單位的聯系，沒有與這些單位建立長期的合作關系，而與這部分教學資源失之交臂。

4、實踐內容不規范

高職學生畢業后通常工作在施工一線，盡管這些工作需要使用相關地形圖等測量資料，但這些資料大多是從有關專業部門獲取，工程單位不必自己測繪，而他們大量從事的是根據獲取的測量資料進行工程規劃，制定施工方案，在實地進行工程的定位和放線。因此，目前在學生的實踐中仍舊以白紙測圖為中心來組織測量實訓已遠遠不能滿足社會對人才培養的需求。

5、實踐評分不規范

測量實踐成績的評定是根據指導老師在實踐期間對學生的觀察了解結合對實踐成績的批閱來確定的。由于一個教師需要指導一個班的學生，很難對每個學生的實訓情況有一個準確判定，往往帶有很大的主觀性；如果片面強調實訓成果會使學生忽視實訓過程，甚至造成為追求高分而弄虛作假，不利于學生動手能力的訓練和綜合素質的提高。

6、實踐教學課時不足有些高等職業技術學院實行的是“2+1”教學模式，即兩年的校內學習（包括理論教學與實踐教學），一年的校外頂崗實習。所有的公共課程和專業課都在兩年內完成，這期間，學生還要通過英語等級考試、計算機資格證書等考試。這就導致學生在校期間每學期的課程數較多，各門課程的課時較緊。目前，“建筑工程測量”課程大部分高職院校的課時多為64個學時，在這64個學時里，既要完成理論部分的教學，又要完成相應的實踐教學與操作練習，所以課時都比較緊張。尤其是現在新儀器、新技術越來越多，測量課程的內容也隨之增多，如全站儀的認識與使用等都必須加入到教學中來，使得測量課時顯得更加不足，實踐課的課時更是少之又少。同時，因為沒有專職實訓教師和測量儀器數量的不足，致使教學中不能安排平行課，這也限制了實踐課時的增加。

二、提高建筑工程測量實踐教學質量的措施

1、加強實訓室的建設認真的對建筑施工企業和現場進行走訪，實踐，和論證，并請建設工程和技術專家的給予指導，認真研究建筑工程測量的工作能力標準，了解建筑工程中對測量工作崗位的人才需求情況。在調研的基礎上，建設工程測量實踐教學項目，修改實踐教學內容，以滿足崗位需求為宗旨，充分體現學生工程測量崗位工作能力的核心。建筑工程測量課程的重點在實踐，為了保證實踐教學的進行，必須要有足夠的儀器設備，使每一個學生都能參與實踐。我院以前購入的測量儀器，因為使用頻繁，加上年久失修，現在大部分儀器已經壞的壞報廢的報廢。雖然去年新買了一批自動安平水準儀和全站儀等，但還是遠遠的不夠，不能滿足教學要求，所以還應繼續加大投入，增加每個學生的實踐機會。再者，實訓場地的建設應逐步完善起來，雖然我院校內有專用的測量實訓場地，但是場地并不規范，而且沒有抄平、測坡度線等的實訓場地。另外，對于施工控制網的建立與觀測、房屋平面位置的測設、建筑物變形監測等實訓，可以建立專門的實訓基地，讓學生在校園內的實訓基地進行模擬實訓。

2、符合項目教學要求的教材傳統的教材主要是分解測量技術然后組合應用，許多學生在課程結束以后都不知道如何學以至用，出現了不少學生到工地無從下手的工作狀況。傳統教材無法滿足項目教學的情況下，需要編制適應項目教學的新教材。在教材編寫中，新的教學改革的思路是根據建筑工程的施工過程，按照學習情境一測量儀器的認識與使用，學習情境二場地平整測量，學習情境三施工控制測量，學習情境四建筑物的定位，學習情境五基礎施工測量，學習情境六主體施工測量，學習情境七竣工測量，學習情境八變形監測來組織工程測量的教學。新教材應該以一個相對獨立完整的建筑工程項目資料為主線，以多個實際工程項目為單元編制教材內容，再將各個項目分解為不同的任務，涉及建筑工程的測量知識穿插其中。

3、模擬生產，規范實訓內容把實訓教學所確定的項目當做生產任務，以仿真方式完成生產任務進行實訓，按生產組織形式開展實訓。實訓的項目即是模擬生產的任務要求，也是全面訓練的必要安排，涉及的項目有工程項目上經常涉及的施工控制測量、高程控制測量、標高抄測、工程放樣等，讓學生熟練掌握常用的測量儀器的使用方法，如水準儀、經緯儀、全站儀等。實訓以練為主，學生必須獨立做好實訓的各個項目。模擬生產的測量實訓是圍繞工程測量的基本技術需求而開展的，它一方面強調系統地鞏固工程測量的基本技術知識，加強學生實際操作和測量計算能力的訓練；另一方面從土木工程要求出發，訓練熟練應用測量基本理論綜合分析問題和解決問題的能力，訓練嚴謹的科學態度和工作作風。

4、設置實踐項目任務實踐項目設定可大可小，應根據教學要求而定。一般應滿足下列條件：含有一定的教學知識點，能夠體現職業能力和實際應用價值；具有明確的工作任務，理論知識和實際技能能夠很好的融合；獨立的實操性，有一定的難度，方便對學生進行考核評價。以職業活動為導向，根據課程教學目標，圍繞人才培養方案，結合實際的教學條件，我在《建筑工程測量》的項目教學中確立了8個課程項目，分別是測量儀器的認識與使用、地平整測量、施工控制測量、建筑物的定位和放線、基礎施工測量、主體施工測量、竣工測量和變形監測。

5、加強實踐教學項目建設，增加實踐教學比例實踐教學是培養學生實際操作儀器和利用儀器工作能力的重要途徑。因此，盡量多創造實地教學或親自動手的機會，最大限度地增加學生實踐操作的時間，對于測量教學是很重要的。比如，講解經緯儀的構造和操作這一部分內容時，如果能人手一臺儀器，就比看書或掛圖形象得多，學生在教師指導下進行對照練習，相信每名學生都能迅速地掌握該部分內容。又比如，講解施工放線時，完全可以在操場或空地上給出施工圖紙，讓學生進行模擬放樣，會取得更好的教學效果。這就需要進行課程改革，合理安排實踐教學內容與環節，增加實踐教學課時的比例。

6、評估實踐效果實踐項目任務完成后，教師應拿出事先準備好的實踐項目評估表，組織學生進行自評、互評，對實踐項目的全過程進行評價，在自評和互評過程中，教師要善于引導，使學生掌握評價技巧，學會客觀地評價他人和自己，能正確對待他人對自己的評價，使評價做到客觀、公平、公正，最后教師對各小組項目工作進行點評。評價不僅要關注學生的成績，也要關注學生非智力因素的發展，尊重學生個體差異，注重對個體發展獨特性的認可，真正圍繞學生的發展，激發學生學習興趣，讓學生體驗成功的快樂，促進教學質量的提高。

7、在實訓教學上要合理選擇，突出實用性

加強實踐教學環節，提高實訓效率和質量，是學生能力培養的關鍵。測量實訓是測量教學中不可缺少的重要環節，只有通過實訓和對測量儀器的操作、采集數據、計算、施工放樣等，才能真正理解測量的基本原理，掌握測量的基本方法，培養和提高應用理論知識解決實際問題的能力。足夠的測量儀器設備是實驗的基礎，嚴格的實訓管理是實訓質量的保證。測量實訓是運用測量基本理論和基本實踐操作技能解決建筑工程測量技術問題的實踐過程，是培養學生實際動手能力和綜合分析問題、解決實際問題能力的重要階段。為了提高實訓質量，應增加測量實訓操作技能的考試，要求人人過關，從而防止個別學生因產生倦怠情緒而不親自動手的情況發生。為了提高學生測量技術操作基本功，更好地激發學生對測量課程的學習興趣，有條件的學校還應開展測量技術競賽活動，并舉辦測繪技能水平考試，通過者發放測量技能考核合格證書。這是對實踐教學環節的有效補充，也是提高課程教學質量的有效方法和手段。 8、提高教學人員素質，發揮教師指導作用

為培養學生較強的動手能力，作為實訓教學人員必須具備較強的專業能力和職業道德品質，掌握工程的有關知識，具備現場工作過程中的實踐經驗。教師在實訓中要做到以身作則，確保操作規程，技能，職業道德等均符合實踐要求，對學生起到良好的示范作用。為到達這個要求，可以讓教師參與學校的生產實習，或送到到生產現場培訓和其他方式來解決問題，改善教學人員的質量。同時在實訓課中，教師必須認真備課；每次實訓前需對測量程序及注意事項進行講解，并進行示范性操作，動作準確，使每個學生可以看到，然后讓學生分成小組進行練習；實訓教師巡回檢查，精心指導，要求學生儀器操作必須規范，數據記錄必須正確，并及時幫助學生克服困難；實訓教師還要查看每個小組的觀測數據是否符合實訓要求，如果誤差較大，要求學生對誤差的來源做綜合性分析，并立即重新進行測量；實訓結束，應再集中對學生遇到的含糊不清的常見問題加以講解，以加深學生的印象；在每次實訓結束后，實訓教師還要要求各實訓小組成員應根據測量記錄，在業余時間獨立完成實訓報告，進行實訓成果的計算和分析；實訓教師對上交的實訓報告要仔細閱讀和批改，準確評估每個學生的訓練成果，并且還可以根據實訓報告，評估學生的表現，以及學生在實訓過程中技能掌握程度。

結束語

對提高建筑工程測量實踐教學質量的探索是一項長期的、與時俱進的工作，需要教師不斷結合社會上出現的新技術，探索出更加合理、實用的教學方法。

參考文獻

[1] 陳繼光，石春娟，張曉明，項目教學法在工程測量課程教學中的應用[J]，山東英才學院學報，2010（01）.

第9篇：建筑工程技術人才需求范文

關鍵詞：工程素質；青年教師；卓越工程師教育培養計劃

我國高等工程教育的迫切任務是盡快培養與國際接軌的中國工程師。但是我國工程教育實踐中還存在不少問題，如重理論輕實踐、強調個人學術能力而忽視團隊協作精神、重視知識學習而輕視開拓創新的培養等[1]。隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》以及《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》的頒布，為推進高等工程教育適應我國新型工業化和創新型國家建設的需要，教育部啟動了“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越工程師計劃”）。 2010年、2011年教育部連續啟動第一批（61所）、第二批（133所）試點高校工作。卓越工程師計劃強調工程教育服務于行業企業人才需求的觀念，其首要目標是培養工業界需要的高素質工程人才，注重學生的工程實踐能力和創新能力的提升。它是我國高等工程教育領域的一項重大改革，對促進高校工程教育回歸工程、提高人才培養質量具有十分關鍵的作用。

在啟動“卓越工程師計劃”工作中，教育部與住建部進行緊密合作，共同推動該計劃在土建類專業實施。以土木工程專業為例，國內已有34所高校土木工程專業參加“卓越工程師計劃”。本文主要以土建類專業為例，探討青年教師工程素質對高校實施“卓越工程師計劃”的影響，并且結合北京工業大學的實踐經驗來探索目前高校管理體制下提高教師隊伍工程實踐能力的有效途徑。

一、影響青年教師工程素質培養主要因素

工程素質是一種綜合素質，它由業務能力、文化修養、道德情操及健康個性等要素組成[2]。通過調查分析包括北京工業大學在內的國內十余所地方院校的青年教師發展狀況，發現高校青年教師隊伍的整體工程素質狀況不容樂觀：40歲以下教師有1年以上企業工作經歷的不超過20%，到校5年內接受過系統工程訓練的不到15%。主要原因是目前高校對教師的引進機制和考核導向是“重科研成果、輕實踐能力培養”。

近些年大量的博士進入土建類專業教師隊伍，他們多數是從高校畢業后直接進入高校任教，缺乏工程實踐經歷，而且到校后又從事理論性研究工作。這種做法雖然保持了教師隊伍的科研水平，但由于青年教師缺乏實際工程經驗，雖然專業理論知識豐富，但經歷實踐訓練不夠，無法對實踐環節進行有效的指導。教學中無法結合工程實際講解相關理論，造成學生一知半解、依樣畫葫，難以調動學生學習專業相關工程技術的積極性，使學生對工程教育缺乏興趣，嚴重阻礙了土建類專業工程應用型人才的培養。這是土建類專業人才培養模式改革中長期被忽視并亟須解決的一個問題[3]。

由于青年教師由于具有很好的知識儲備、科研能力以及處世能力，如果能夠彌補其真實的工程訓練以及工程體會的不足，就有可能解決其指導學生實踐環節效果不佳的軟肋。總體而言，造成青年教師工程素質不高的主要因素包括[4]：

（1）教師主體缺乏進行工程素質教育的積極性。高校教師考核、晉升機制的導向造成青年教師隊伍中存在一定程度的浮躁之風。高校晉升職稱的最終硬性指標是高水平論文、科研經費、發明專利等，教學考核只是作為一個考核門檻，教師普遍都能通過。為了盡快在同齡人中脫穎而出，部分教師工作中存在“挑肥撿廋”的傾向，不愿在教學上投入過多精力，更不愿意主動到相關單位接受實地工程素質培訓。

（2）學校工作量考核指標造成青年教師處于“弱勢地位”。目前，“計工分”模式的工作量考核方式造成隊伍強弱分化。由于科研工作量能夠沖抵教學部分工作量，個別教授少上課甚至不上課而工作量卻遠遠超過考核要求。青年教師由于科研申請處于弱勢因素只能通過教學和指導學生滿足工作量考核。另一方面，教學投入及成果顯現是一個長期的過程，而高校對教學考核多在處理“教學事故”層面，如果缺乏相應的激勵機制，教師不愿意在指導實踐環節中投入精力來提高自身的工程能力和教學水平，容易出現避重就輕甚至濫竽充數的現象，影響學生工程實踐能力的培養。

（3）企業單位的體制問題。目前，改為企業編制的設計院和施工單位多是將經濟利益最大化作為主要目標。雖然國家鼓勵企業承擔更多的社會效益，但缺乏有效的獎勵機制或者即使有獎勵機制如減稅政策也難以真正落實，企業不愿意主動承擔教師和學生的培養。學校目前也沒有設置青年教師的培養專項經費來支付給工程單位。教師即使到工程單位也很難得到工程師們的悉心指導，如果教師自身缺乏主動性，難以通過簡單實訓有效提高其工程素質。

二、卓越工程師計劃背景下高校培養青年教師工程素質的有效途徑

北京工業大學是第一批參與卓越工程師計劃的院校。作為地方“211工程”建設大學，學校一直定位于培養工程應用型人才。目前已有7個專業開展“卓越工程師計劃”。學校實踐表明：提高青年教師隊伍的工程素質是一個系統性問題，需要從管理機制、考核體系以及行業合作等方面來協調解決。

1.鼓勵教師與企業開展橫向科研合作，實現科研和教學并舉

國外知名企業發展經歷表明企業應該成為創新的主要載體，企業的創新是推動工程技術領域進步的重要動力。縱向課題多是理論研究和應用基礎理論研究，而橫向課題主要解決實際工程技術問題。以建筑業為例，行業標準的更新主要源于工程技術發展需求。青年教師要兼顧科研和教學的平衡發展，通過科研研究及時掌握本學科和行業的最新動態，并將知識應用到教學中。另一方面，教師不能為科研而“科研”，搞科研的最終目的是為了培養人才，同時教學過程可以激發教師的科研靈感。

學校采取措施鼓勵青年教師積極參加服務于地方的橫向實際工程課題，鼓勵將科研成果轉化為工程應用。以土建類專業為例，學校鼓勵教師參與建筑工程的設計、安裝、調試過程。在完成這些技術過程中，教師的工程素質包括創新能力、經濟意識和交往溝通能力會得到提高，在教學中教師有意識地向學生傳授和滲透這些能力，使學生在學習階段對工程技術問題有深刻認識。近5年來，土建類專業教師完成企業橫向課題200余項，青年教師參與率達到80%以上，參與制定土建類行業技術標準5個，多項科研成果用于專業課程中。通過科教服務，促進產教（學）研結合，提高科研成果對社會經濟增長的貢獻率，密切了學校和社會的聯系；通過科教服務，充實更新專業理論教學與實踐教學的內容，增強學校的辦學活力，提高了教學水平。

2.建立“請進來”和“內部傳、幫、帶”的青年教師工程素質校內培養模式

高校必須注重具有豐富工程實踐經歷、滿足工程技術人才培養要求的高水平專兼職教師隊伍建設。一方面，高校管理層要制定政策鼓勵在職青年教師定期或不脫教在實習基地或工程單位實際參加工程設計、施工、監理或開發。另一方面，在“走出去策略”有難度的情況下，要通過多種方式、多種途徑，大力引進具有豐富工程經歷的教師，尤其提倡“請進來”模式。制定從企業聘請兼職教師的專門政策，選聘實踐經驗豐富的高水平工程專家和管理人員到學校任教，承擔專業課程部分教學任務或者聯合指導畢業設計等任務。邀請工程大師或有成就的資深工程師來校講授工程實踐環節，講解設計、施工、管理中的技術要點。講師對象不只是學生，也要包括青年教師，教師通過參與實踐教學過程同時自身也得到鍛煉和提高。

土建類專業從2006年至今，聘請院士、企業單位技術負責人、工程領域專家為本科生和青年教師開展“工程大師論壇”報告96次，參與活動人數超過10 000人。報告既涉及企業創新、行業發展，又介紹報告人自身在工程實踐中走過的道路以及做人的道理，論壇有效增強了青年教師和學生的工程意識和專業認知，有力地促進了青年教師和學生工程素質的培養。

通過組織教學團隊，發揮有實際工程經驗老教師的“傳、幫、帶”作用。青年教師不僅要完成理論教學環節助課任務，還要與有工程經驗的老教師合作完成實踐環節輔導工作，通過向老教師學習工程技術的教學經驗達到提高自身工程素質的目的。

3.搭建提升青年教師工程素質的校內工程實踐平臺

“十一五”期間，各個院校進行了大量的校內工程教學中心建設。校內工程實踐平臺建設要定位于不僅滿足培養學生實踐能力需要，還要使青年教師能夠在校內得到工程訓練。在硬件平臺建設的同時，注意“軟環節”的建設。如高校加強培養學生工程素質的系列教材建設，教材編寫要強調引入工程技術相關規程和典型案例，教師在教學活動中通過主動掌握獲取相關知識來提高其工程素質。

2004年，北京工業大學投入近1000萬元建成土木工程實驗教學中心，建成校內土木工程實訓基地、專業設計大賽基地、施工環境虛擬實現平臺等。中心除了每年為學校6個專業本科生提供實踐教學服務外，承擔了校內80余名教師的實踐能力培養。利用校內實踐平臺和“傳幫帶”的教學團隊模式，青年教師完成了部分實踐環節的助課訓練，85%的教師在到校3年后能夠獨立指導校內、外工程相關實踐教學環節。此舉有效提高了教師解決工程實際問題的能力，強化了教師的工程素質教育。

4.建立新型的“產學研”合作模式，建立相對固定的校外人才培養基地

早期的產學研模式合作普遍是接收學生短期實習、解決企業短期技術難題等模式，企業沒有參與人才培養的整個過程，企業的需求沒有融入人才培養方案中，很難形成長期的合作培養機制。在“卓越工程師計劃”的背景下，北京工業大學建筑工程學院實行董事會形式的產學研合作機制，下設教育委員會和科技委員會。設置教育委員會的目的是讓企業參與學生的培養過程，強化聯合培養。與北京市建筑設計研究院、北京住總集團、北京市城市排水集團等13家單位合作建設了有穩定關系的、高水平的校外實習基地，有效地解決了學生、青年教師現場工程技術應用能力培養難以及學生實習、就業難問題。

針對青年教師的隊伍狀況，學院與董事會成員單位制訂了5年一輪的青年教師培訓計劃，改變了“散兵游勇”式的教師培訓方式。學院每年參與指導實踐環節的教師有20余名，還聘請60余名企業技術人員參與指導實踐環節，另派1～2名教師到董事會單位進行培訓、進修。通過產學研合作，增加了青年教師與企業充分接觸和交流的機會，青年教師隊伍普遍受到實際工程鍛煉，形成了滿足雙方人才培養需求的長效合作機制，實現了用人單位和學校之間優勢互補。

教師的工程素質的提升有助于培養學生工程實踐能力。土建類專業學生初次就業率一直保持在95%以上，畢業生工程實踐能力得到多家用人單位的好評。用人單位評價我校土建類專業學生“工作適應快、動手能力強、工程素質高”。根據社會第三方“麥克思數據有限公司”對北京工業大學2010、2011屆畢業生培養質量進行調查表明，畢業生的非失業率、月收入、職業期待吻合度高于全國“211工程”院校平均水平。其中土建類專業就業與專業相關度平均超過93%，與同類院校相比，我校土建類畢業生在整體就業質量和工作能力上具有比較明顯的優勢，工作穩定性高。

隨著卓越工程師計劃的逐步深入實施，青年教師工程素質培養成為推動卓越工程師計劃的關鍵問題。高校教學管理層要著眼長遠、全局規劃、統一協調校內外相關單位，通過制訂激勵措施、搭建校內外工程實踐培養平臺以及建設新型產學研合作模式等促進青年教師的工程素質培養，從而實現卓越工程師計劃的可持續開展，最終實現培養高素質工程應用型人才的目標。

參考文獻：

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[3] 林峰，顧祥林，何敏娟. 現代土木工程特點與土木工程專業人才的培養模式[J]. 高等建筑教育，2006，15（1）：26-28.