配音入門的技巧和方法精選(九篇)

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第1篇：配音入門的技巧和方法范文

關鍵詞 電視節目；后期制作；制作技巧

中圖分類號G210 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2013）93-0029-02

0引言

電視節目制作通常會分為3個階段，包括選題和創意、拍攝及后期制作。后期制作是指專業制作人員根據電視節目腳本所要求的內容，將前期的拍攝的節目內容和素材通過各種領先的計算機進行整理、剪輯、包裝、特效制作等，從而實現腳本要求，這一過程就叫做電視節目后期制作。

1電視節目后期制作概述

在早期的電視節目后期制作中，由于沒有計算機技術的引入，因此這一時期的后期制作通常就是按照腳本順序對于所拍攝的素材進行內容選擇和簡單順序編排，比如從大量的拍攝的底片中，選出腳本所必須的部分進行剪輯，把剪輯后的素材通過編輯機來進行順序的編排，然后形成母帶。隨著計算機技術的發展和引入到電視節目后期制作，現在的后期制作工作通常都會由計算機來完成了。從電視節目后期制作內容來分類的話，大致可以講后期制作工作分為4個部分，包括后期配音、后期特技、后期編輯及后期錄制[1]。

1.1 電視節目后期配音工作

后期配音工作是通常電視節目后期制作中的常規工作，主要是對已經剪輯完成的畫面，根據口型要求進行對白設計和配音，還有加入預定的音樂聲音和特效聲音。配音工作是基于電聲原理來完成的，利用話筒來進行聲音的輸入，在配音工作完成后，相關后期工作人員還需要對影片畫面素材進行編輯，使得畫面和聲音的匹配更加完美。

1.2 電視節目后期特技工作

后期的特技制作工作，是利用計算機技術對所拍攝的電視圖像素材進行技術處理的過程。后期特技制作工作對于后期工作人員要求和技術要求都較高，這一領域目前對于大多數節目制作公司來說還是重點投入的領域。

電視節目后期編輯工作即對前期拍攝素材和畫面進行編輯的工作。電視節目后期編輯工作通常包括兩個部分，第一是組合編輯工作，即根據腳本內容將所拍攝的素材進行整段的順序編排；第二是插入編輯工作，即在完整的磁帶中根據記錄信號、按照腳本要求進行視頻和音頻內容的插入。在后期編輯工作中需要注意以下幾點：電視節目中光影、色調的一致性；總攝像方向統一性，其他鏡頭拍攝素材需要統一往這個方向靠；動靜銜接處理，即動作鏡頭與靜態鏡頭之間的銜接。

1.4 電視節目后期錄制工作

首先，電視節目后期錄制工作需要根據相關節目錄制規定要求嚴格進行錄制。比如，在后期錄制時，需要在每盤磁帶的引領出提前留出10s左右的空白帶，將后期需要錄制的標準彩條信號放入，便于后期錄制工作的質量控制和監測。其次，在電視節目后期錄制時需要重點注意跟聲音和圖像信號有關的技術指標和質量控制要求。在電視節目后期錄制時，圖像信號的峰值起伏需要小于等于0.8V、亮度峰值需要小于等于0.77V等；不同電視節目類型對于聲音信號的要求也是不一樣的，比如新聞類、綜藝類、音樂類等對于聲跡的要求都不一樣。最后，在電視節目后期錄制時，還需要工作人員注意到整體節目錄制時，視頻幅度的要求、白黑平衡的控制和調整等問題。

2 如何提升電視節目后期制作水平

電視節目后期制作工作是對于拍攝素材所進行的藝術在創作的工作，后期制作水平的高低直接關系著這部電視節目質量的好壞，因此如何提升電視節目后期制作水平，已經成為各大制作公司、電視臺等媒體人所重點關注的內容。

2.1 需要跟節目編導進行高效溝通

電視節目后期制作團隊只有在了解節目編導要求的前提下，才能保障后續工作的順利進行。因此為了提升電視節目后期制作水平，相關后期制作人員應當對節目編導進行高效的溝通，通過編導了解到節目后期制作的要求、制作思想、需要達到的效果等。尤其是在節目后期制作過程產生分歧時，節目制作人員和節目編導應當在保證節目質量和內涵價值的基礎上，以理性、平等的態度展開深入交流，了解分歧、結局問題，充分協作，最終實現后期制作水平的提高[2]。

2.2 提升后期制作工作人員的專業素養

電視節目后期制作主要通過計算機技術來實現，因此在保障所使用計算機硬件設備和軟件完備的功能基礎上，需要重點放在相關電視后期制作工作人員的專業素養提升方面的工作上來。電視后期制作工作人員不僅應當具備相關計算機技術、后期制作設備、制作方法等方面的能力，更應當充分注意其藝術鑒賞、文化素養等方面能力的培養。一方面，電視節目制作公司或電視臺在甄別專業人才時，需要考慮到這類型人才的綜合素養，把好入門關；另一方面，隨著技術不斷的革新與發展，制作公司和電視臺還應當重視相關專業人員的在職培訓，及時更新專業人才的知識結構、技術能力等[3]。

3結論

總之，電視節目后期制作是一項現代信息技術與電視藝術結合的工作，后期制作對于最終節目內容質量保障而言是十分重要的。并且電視節目后期制作工作是涉及到圖像、音頻、特技、轉錄等為一體工作，需要后期工作人員掌握相關規定和技術要求的前提下來完成的。

參考文獻

[1]胡素琴.電視節目后期制作技術的研究[J].科技資訊，2009（24）：230.

第2篇：配音入門的技巧和方法范文

關鍵詞： 大學轉型 教學改革 大學英語

2015年初，河北省啟動了本科高校向應用技術大學轉型發展試點工作，河北科技大學理工學院成為河北省首批十所試點高校之一。為落實河北省教育廳關于地方本科高校轉型發展的整體部署，提高學院整體水平，加快應用技術大學建設步伐，落實轉型發展的各項具體工作，開展了推進英語教學課程體系改革的項目，由原來上四學期的公共英語課時縮減成上三個學期，第四學期英語課改成了選修課，改變選修課比例偏低的現狀，為適應本科院校轉型發展后英語教學課程體系改革，英語英語選修課教學也采用了相應的措施。

1.學生所需英語選修課課程的調研

首先，在第三學期英語課上，給學生發放調查問卷，學生可以采用多選的形式，調查問卷的內容包括你最喜歡上的英語選修課：旅游英語，職場英語，跨文化交際在生活中的應用，西方禮儀文化，英文電影配音與口語交際，美國文化入門，歐洲文化鑒賞，考研英語，英美文學鑒賞，英王室古今軼聞及中英王室文化對比，趣味英語翻譯，英文電影與文化賞析，趣談中國文化及英譯，英文歌曲與語言文化，英語測試技巧（四級方向），大學英語六級。學生們普遍對這些課有濃厚的興趣，尤其對英語測試技巧（四級方向）、旅游英語、英文電影與文化賞析這些選修課關注較多。

2.適應轉型發展后的英語選修課的舉措

筆者承擔了旅游英語這門選修課。為適應轉型發展后應用型人才培養的需要，不走傳統教學的老路，在上選修課時，實行了新的教學方法項目教學，這些項目通常包括幾方面的內容，一是針對每個小組學生的興趣選一個旅游景點；二是要求學生找資料、收集信息；三是學生整理資料，做PPT；四是在展示環節，改革每節課都是優等生在發言的狀況，規定每個學習小組的每個成員必須輪流上臺展示，給全班同學做5分鐘的講解，用各自喜愛的方式嘗試和體會。在展示過程中，有表現得非常到位的，也有表現得特別欠缺的。但即使再展示不好的學生，老師也會靜靜地等待他們展示完，絕不會中途打斷他們。因為一旦被完全否決，他們的信心就會備受打擊，其他學生會產生恐懼心理，教學又會回到由優等生主宰課堂的原路上。放手讓學生一次又一次地嘗試、探索和總結，讓所有學生真正成為課堂的主人。這種項目訓練幾乎是所有學生都要參與，注重了理論的應用性，使課程融入更多應用性元素，深度挖掘和廣度拓展實踐教學，把應用性貫傳課程內容，也培養了學生們將來適應社會的表述技能。

3.改革后的英語選修課的效果

在經歷了英語選修課課改之后，我們的課改取得了一定的效果。學生的學習興趣提高了，課堂上充滿了笑語，氣氛非常活躍，真正做到了在快樂中學習，在學習中感受快樂；學生的口語表達能力增強了，從單詞到句子，再從句子到短文，從對話表演到知識點講解，同學們個個都能朗朗上口，輕松應對；學生的集體協作能力增強了，大家都懂得如何分工協作；學生體會到了課堂是獲取知識的場所，這為培養出地方經濟產業發展急需的合格應用型人才奠定了基礎。

4.對英語選修課教學改革的思考

英語選修課教學改革中存在許多應注意的問題，尤其是課堂秩序較難維持，學生注意力容易分散；教學內容難以完成，教學進度緩慢；課堂用語母語使用過多，語音語調不夠準確；部分學生的學習熱情不能持久，積極性出現差異等。為了解決這些問題，教師要認真鉆研，靈活挖掘教材，重組教材中的知識點，形成知識鏈，構成知識網。通過多種形式的問題設計，把散亂的知識、語言、語法變為簡單有序的知識系統，根據不同的教學內容，精心設計教案，為上好不同類型的課打好基礎。

總之，本科院校轉型已成為社會經濟的轉型升級對高等教育改革提出的現實要求，教師要把課程改革工作落到實處，同時要善于總結得失，及時修正，及時完善，促成學生從外部刺激的被動接受向知識的主動建構轉化，為地方經濟社會發展培養出急需的高素質應用型人才。

參考文獻：

[1]馬玲玲.需求分析理論下大學英語選修課模塊教學改革研究[J].黑龍江教育學院學報，2010（12）.

第3篇：配音入門的技巧和方法范文

動畫產業與其他的產業一樣，是知識、能力、高科技密集型的文化產業，這要求培養出的學生必須具備較深的文化底蘊和一定的綜合能力水平。所以動畫教育不僅僅是對技術的要求，而且還有藝術素質、文化知識等綜合素質的要求，而目前各應用型本科院校未能根據市場需求去構建科學合理的課程框架，在課程設置上還存在著不完善或偏激現象，不能從學科的實用性上與市場接軌。

明確人才定位，調整課程設置方向。應用型動畫人才的培養目標應定位在以就業為導向，培養具有較強的團隊協作能力和職業修養，有一定的人文精神、較高的藝術修養和實踐動手能力的德、智、體、美全面發展的高素質應用型專業人才。課程的設置不能一味地側重單純的技術，也不能單純地追求理論教育，而是要盡可能地把技術與理論相結合，形成完整統一的動畫專業課程鏈，因此，人才的培養定位決定了課程體系的建立，動畫專業課程在設置方向上可根據學校自身條件和外來條件的綜合因素中，權衡利弊，選擇自己的側重點，重點發展，才能有的放矢。加強師資隊伍的建設。動畫教師是動畫專業建設的主力軍，是培養學生將來成才與否的保障者，更是高校動畫專業生存和繁榮的根本，所以動畫教師的素養及實際創作能力直接決定一個專業的成敗。

雖說目前動畫教育的師資還存在著嚴重的不足，但我們可以通過不同途徑來改善，加強師資隊伍的建設可以用“走出去，引進來”的方法解決。所謂“走出去”，就是鼓勵一些有敬業精神、肯鉆研的教師攻讀碩士、博士或出國留學、研修，最大限度地為他們提供深造和提高的機會，還可通過加強與國內外知名的動畫院校、權威的動畫論壇和有影響的動畫節等活動進行信息交流，提高教師對專業信息及新技術的把控能力；而“引進來”則是聘請社會上經驗豐富的設計師進行不定期的講學和指導，甚至可以把企業的實際項目帶入課堂，指導學生參與實際項目制作，縮短學生學習與實際工作的距離。

加強動畫專業課程建設與動畫產業相結合。動畫教育的基本理念是培養創造型的應用性人才，所以課程的建設應緊跟市場，應根據動畫行業崗位的職業能力進行分解，去科學地構架。比如學生在接受了兩年的基本理論和基礎專業知識教育后，對動畫的制作流程、造型上有一個系統的認識，然后在第三年中就有意識地引導學生確立自己的職業定位，并選用有實際創作經驗的、有責任感的教師作各類學生的輔導者，在此過程中，把動畫公司重要的生產環節和工序以模塊的形式嵌入到課程設置中，讓學生明確學習的目的和目標，使他們有側重地進行專業學習，為將來的就業打下良好的基礎。

注重動畫專業課程建設構架的科學性。動畫是集合繪畫、數字媒體、電影、音樂、文學于一身的綜合藝術門類。應用型高校動畫專業人才培養的課程體系結構可分為通識平臺課、專業基礎課、專業理論課、專業技能課及專業拓展課五大塊。課程的框架應緊緊圍繞“培養具有扎實的理論基礎、較強的創新能力與動手能力的高素質應用型人才”的目標，形成適合應用型人才培養的課程體系。通識平臺課。通識平臺課強調培養學生的基礎文化素質，形成良好的思想品質，擁有健康的體魄。開設的課程有：思想道德修養與法律基礎、思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、大學英語、體育等。專業基礎課。動畫專業基礎課是學習動畫專業技能的基本條件，是通向動畫后期技能學習的橋梁。重在培養學生的基礎造型能力、計算機操作能力與動畫專業基礎，在基礎課訓練中要求同時穿插融入動畫設計的表現元素，在課程設置中強調要提高學生對造型的把握能力和對美的認識能力，在今后的動畫創作中能夠更好地進行視覺語言的表達。

第4篇：配音入門的技巧和方法范文

【關鍵詞】英語 語音 語調 質量

【Abstract】As a language study， English always requires students to have all the basic skills like listening， speaking， reading， writing and translation. All of these different aspects can help students to accumulate knowledge and master techniques. As a communication tool， English can be universally put into practice in the future. However， at present the majority of the students is in a “mute English” state. In order to change this unfavorable situation， from the starting semester of our college’s English majors， we concentrate to improve their listening and speaking abilities. The speaking ability is the best embodiment of their oral performance. To improve their oral performance， there are many different aspects. The most basic one is to focus on their pronunciation and intonation. This paper is connected with the author’s personal experience to discuss how to guarantee the quality of pronunciation and intonation of the first year English majors.

【Key words】English； pronunciation； intonation； quality

英語語音的學習包括音素的發音、音節、語音的節奏規律和語調等諸多方面。根據對我國英語專業學生目前英語口語能力較差的一些原因的分析，可以看出重視學生語音語調質量問題的緊迫性與必要性。任素貞在談到語言學家對國外大量聽力教材進行仔細研究的結果時，提到幾乎所有教材都忽視了對聽力語言本質特征的認識，如辯音，對快讀的理解，對連讀、弱讀、重音的理解等。

中國學生的英語學習一般從小學階段就開始了，到他們進入大學的時候已經接觸英語十年左右了，然而英語的口頭表達能力卻明顯滯后于書寫能力。由于長期應試教育的負面影響，學生片面追求在考試中取得好的成績，而試卷的答題模式無法全面測試學生的口語表達能力，因而準確的英語發音成了學生學習過程中的薄弱環節。金森指出：我們的聽覺機制在監控我們自己的言語方面也發揮著作用，這個機制既能聽到自己的話語，又反過來幫助指揮說話。

在眾多學生之中，鄉鎮農村學生與城市學生的口語更是有著明顯的差距，這一現象是多重原因所造成的。一方面鄉鎮農村學生在日常生活中頻繁使用地方方言交際交流，這有一定的音準問題，導致英語音素發音不標準，進而影響到英語單詞和句子也是錯誤的讀法，經年累月形成的讀音上的錯誤已經伴隨學生太多年，他們習慣于以前錯誤的讀法，上了大學再糾正有些積重難返，給老師的教學帶來了很大的困難與挑戰。另一方面鄉鎮農村的師資力量有限，教師本身英語發音就又問題，傳授給學生錯誤的讀法他們卻不自知，而且學校沒有先進的電教設備，也就不能多渠道的為學生提供豐富的學習資源。

此外，學生平時使用英語交際的機會基本沒有或者很少，因此語言的實用性就比較差，學生們不會用英語表達自己的思想，也不會遣詞造句。甚至有的時候讓學生們做口語會話的時候像是在說作文，他們冗長復雜的陳述根本就不是英文地道的口語的表達。根據以上對于學生口語普遍較差的現狀以及造成的原因分析，我院外語系為英語專業一年級學生口語水平的提升采取了一系列切實可行的措施，本論文將主要探討保證語音語調質量的方法。

一、英語音素的發音

英語音素的發音從IPA（International Phonetic Alphabet）也就是國際音標表講起，為學生講授發音的時候筆者是從兩個不同角度出發，帶著學生過了兩遍，更方便他們記憶。音素是語音的最小單位。音標是音素的符號，學會音標很有助于學生背英文單詞，音標類似于漢語拼音，是輔助拼讀出單詞的媒介，可用它來標注英語單詞的發音。

由于大部分學生基本上過去就沒學過音標，或者是太長時間以前學的，當時訓練不到位也就都忘記了。所以筆者選取了最簡單易學的音標歸類方法，先領學生入門，這也符合由簡入繁、循循善誘的教學方法。第一種講述方法是：英語的音素有48個，其中元音音素20個，輔音因素28個。20個元音又分為12個單元音和8個雙元音；12個雙元音又細化為7個短元音和5個長元音。輔音是清濁成對的10對也就是20個；剩下8個其他輔音。這樣劃分清晰，便于學生識記。

第二種講述方法是：首先要讓學生明確一些概念。發音時聲帶振動，氣流在通道上不受發音器官阻礙的音素叫元音。元音有單元音和雙元音兩大類。元音共有12個，按發音時舌頭最高點的位置又可分為：前元音4個，中元音3個，后元音5個；雙元音共有8個又分為5個合口雙元音和3個集中雙元音。發音時氣流在通道上受到發音器官阻礙而發出的音素叫輔音。其中聲帶振動的為濁輔音，聲帶不振動的為清輔音。濁輔音共有17個，清輔音共有11個。輔音按發音方法又可分為：爆破音6個，摩擦音10個，破擦音6個，鼻音3個，舌邊音1個，半元音2個。這種講述方式便于學生掌握發音的具體方法和各發音器官所處的位置。通過這兩種梳理知識的方式，帶著學生漸入佳境，可以很好的保證英語音素發音的學習質量。

二、英語的節奏規律

進入大學之前，學生在節奏規律方面的學習基本為零，英語老師也沒有為學生詳細講述英語這種語言與漢語的節奏規律是不一樣的，因此學生沒有留意過這方面的問題，也早已習慣了全班同學一起大合唱式的朗讀英語課文的習慣。其實英語是不該提倡步調一致的朗讀出來，因為每個人的語感和語言節奏是有一些差異的。英文讀出來應該是像洶涌澎湃的海浪一樣高低起伏的從口中流動出來，而中國學生的發音總是很平緩，沒有立體感和流動性，這一點是特別難以糾正和有所改觀的。

學習英語語音音素的正確發音是增強學生口語表達的基礎，英語語音的組合方式會影響聽者對于表達者所講語句的理解。漢語的普通話是按音節定時的，而英語則是按重音定時的語言。兩種語言具有不同的節奏規律，因此中國學生在學好音素的基礎之上，便要學習掌握英語的節奏規律，主要涉及：句子的重音模式、節律模式、音的連讀、音的同化、省音與縮略、弱讀等方面。

音節是英語語音節奏的最基本單位，它是由一個元音或一個元音同若干輔音組成的發音單位。英語單詞按其音節的多少可分為單音節詞、雙音節詞和多音節詞。此外，還要為學生明確絕對開音節、相對開音節和閉音節的概念。英語中的重讀音節一般比非重讀音節要長一些、響亮一些、音調也稍微高一些。

不僅英語單詞有重音，句子也有重音。通常情況下是實意詞重讀，虛詞不重讀。不過在平時的會話實踐當中，重音的位置還要由說話人意愿和所表達的意思來決定。英語的讀音方式還分強讀式和弱讀式。這兩種讀音形式也影響著我們的聽力理解，學好它們對于說話者所傳達的意思才能準確的把握，以免在聽的過程中造成理解偏差。英語話語中詞與詞之間還存在連讀的問題。英語當中有音的同化、縮略和吞音等現象，學生把這些技巧都運用于口語表達之中，便可以提高語言的流利程度。在口語表達能力提高的同時，聽力理解能力也會水漲船高，它們二者是相輔相成的，達到了互相促進的雙贏效果。

這樣全方位多角度的把節奏規律的各個層面知識都講述透徹了也就保證了學生對于英語語音節奏規律的學習質量。

三、英語語調的種類、結構、功能和使用

這一部分內容也是學生在中學時代沒有學習到的部分，基本被老師忽略帶過。漢語有語調和聲調，聲調是用于單字的朗讀中，分為陰平、陽平、上聲和去聲。這不同于英語這種沒有字調的語言。英語起決定作用的是語調，其次是重音。學生們容易受到母語的影響，讀起英文也沒有注意到它的與眾不同之處，因而讀出的整句都比較平緩。

人在講話的時候所采取的語調種類，能表達這個人的某種情緒。講話時喜怒哀樂不同情感會導致聲調的變化。話語中聲調高低的變化就叫做語調。要聽懂別人表達的話語意思只注重語句的內容是不夠的，還要聽出說話人的語調或語氣。

語調分為：降調、升調和降升調三種。降調一般用于陳述句、感嘆句、特殊疑問句和祈使句當中，表示說話人已確定的表達完整自己的意思。升調一般表達的是不確定或不完整的意思。降升調就是把升調和降調結合在一起運用，往往為自己的表達有所保留。

在給學生講授語調知識的時候，先讓他們跟讀模仿課本上給出的例句，再讓他們到具體語境當中去\用學到的知識，進而兩兩分組自己編對話，在實踐當中檢驗體會語調對于個人情感的不同表達。語言教學的最終目的是使學習者能夠使用所學語言進行交際。對于語調的掌握，每一次都在課堂上讓學生自己去發現音頻和視頻中的語調問題，然后進行模仿訓練，最后再讓學生做配音演練，以此來保證學生的語調學習質量。

我國眾多高校的聽說教材都片面注重聽力和口語的提高，而忽略了對語音的重視。我院此次推行的課改方案把聽力、口語和語音進行了合理的合并與融合，使它更適合于低年級階段英語專業學生的接受學習和實際應用。

為了解決社會對于學生英語水平的要求與學生口語水平較差之間的矛盾，本著一切從實際出發的原則，試著找出一些適應于現階段學生口語水平的措施。通過這些切實可行的提高學生語音語調質量的具體舉措的實施，保證英語專業人才的質量，使學生畢業后更好的融入到市場競爭的洪流中實現自己的價值，學以致用，擔負起作為溝通與英語國家交流的橋梁作用的責任，更好的為社會服務。

References：

[1]郭燕.大學英語系統語音教學的必要性實證研究[J].成都大學學報，2007，21（11）.

[2]Gimson，A.C.，1977，A Practical Course of English Pronunciation A Perceptual Approach，London：Edward Arnold.

[3]王桂珍.英語語音教程[M].高等教育出版社，2002.

第5篇：配音入門的技巧和方法范文

【關鍵詞】英語教學；課外活動；英語學習

現在由于升學壓力的原因，學生，家長，老師們都不約而同地把英語考試的成績作為是否學好英語的唯一標準。從升學的角度來講是行得通的，但是從孩子長遠的發展來看，僅僅好的分數還遠遠不夠。我個人認為分數僅是學生筆頭上對知識了解情況的一個反映，也只是應試教育能力的一種體現而已。孩子是否真正學好了英語最主要還得看孩子的綜合運用能力。

一、什么是課外活動

英語課外活動是學校在教學計劃和教學大綱范圍之外，對學生實施有計劃、有組織的英語教育教學活動。英語課外活動是整個英語教學過程的一個有機組成部分，與英語課堂教學密切相關，是實現英語教學目的的重要途徑之一，也是教師改進教學方法，增加課堂上語言實踐的廣度與密度的有效途徑。

二、課外活動的形式

1.開設英語角

在校園某一地方，在規定的時間里，有外籍或英語教師組織學生談天說地。組織形式可以多樣化。可以先由老師來安排沒一天的主體，大概20分鐘左右時間，然后剩余的時間由學生自己活動，可以三五成群，也可以兩人一組，這樣既可以訓練學生的英語口語表達，同時又可以培養學生與人交往的能力，為將來身處社會建立良好的人際關系打下堅實的基礎。甚至我們還可以把我們英語角的場所更開闊化。比如寬窄巷子的“Dragon Town”，百花潭公園和濱江路的英語角都是不錯的選擇。如果我們僅限于自己學校的英語角，談論的話題以及深度不夠，如果我們能和其他興業，其他年齡階段的英語愛好者交流的話，可以拓展我們的知識面。也許剛開始的時候，有些同學表達有困難，或者羞于開口。但當同學們看到別人英語很好的時候，會給自己一種內動力，讓自己更加努力地學習，另外在這樣的語言情景下，自己不開口說都不行，最先可能表達一些簡單的句子，但時間一長也就熟能生巧了。

2.開展課本劇表演等豐富多彩的外語比賽

開展課本劇表演等豐富多彩的外語比賽是搞好英語課外活動的主要內容之一。課本劇的表演能使課外活動氣氛活躍，興趣盎然，使學習輕松愉快。要將課本內容生活化，通過學生的表演才表現出來，將英語知識與生動有趣的表演結合起來，使學生在愉悅的氣氛中進行口語交流，不但能使學生很快掌握知識，還可以激發學生說話的興趣。通過表演，他們親身體驗了教學內容本身，從感知理解到掌握運用語言。如“威利斯商人，”“項鏈”在學生的表演下惟妙惟肖。表演是對課文內容的升華，在表演中，學生發揮想象，融入自己的感受和想法，表達他們對課文的理解，在表演中，學生合作學習，合作表演，增長了知識，激發興趣。

3.開展英語演講比賽

開展英語演講比賽之前，老師要做一些鋪墊性學習。比如向同學們播放中學生演講光盤（如“21世紀杯”中學生演講比賽和中央電視臺“希望英語雜志”節目），更多的是教師根據自己的經驗給學生進行從簡到難的演講示范，對學生從登臺、站姿和規范性語言的使用等幾方面進行反復訓練。然后，教師再根據學生的英語水平和興趣布置演講主題，通過在英語演講課上的觀摩以及教師和同學的互相點評來不斷改進他們的演講技巧和水平。通過演講比賽還可以培養學生的寫作能力，聽力以及應變能力，同時也更加注重自身的語音語調。而且通過這一活動也能突出學校對英語學科的重視，從而也能讓學生更加重視英語學習。

4.經典影片欣賞

同學們對于電影時務必熱愛的，我們可以根據孩子們的興趣來提高學生綜合英語水平。在電影播放的安排上應該由淺入深由易到難。剛開始可以播放“走遍美國’等速度相對較慢的影片，到后來可以播放“朋友”等影片，利用英文電影提高學生綜合英語水平。在影片欣賞中，利用電影作為載體可以設計一些能讓學生切實提高英語水平的活動。在熟知電影情節的基礎上，可以選擇有重點地截取片斷讓學生進行精聽精看。比如，當電影播放告一段落時，可以采用提問方式或設計單向選擇、回答問題等方式檢查學生對情節及人物關系的掌握，也可以將經典片段的句型挑出，讓學生模仿配音，背誦臺詞，再由學生創設情景自主編寫對話。另外，讓學生給對白清晰、功能性強的電影片斷填詞。每次我都會選擇電影片段中的key words或者是連讀、失去爆破等單詞讓學生進行填詞練習。同時還應該介紹電影場景中的文化內涵和背景。影片中出現的許多俚語，學生如果不根據上下文結構根本無法理解其意義。課外活動除了以上的活動形式外還有很多，比如英語歌曲大賽，英語參觀訪問、實地調查、生活Party、等等。

三、開展課外活動的意義

首先，開展課外活動能激發學生對英語學習濃厚的興趣。著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者樂之者。”許多教育學家和心理學家都有過這樣的感慨。由此可見，興趣對于學生的學習來說是一個至關重要的條件。興趣是入門的階梯，興趣孕育愿望，興趣滋生動力。學習興趣是學生在學習活動中的一種積極的情感表現，一種內在的動力。如果學生對英語不感興趣，就會導致使原本復雜的英語知識更難學，學生不知所謂，而厭學、不學。由此可見，在英語教學中，欲使學生學得積極主動，并達到良好的學習效果，大面積地提高教學質量，激發學生學習興趣是至關重要的。

其次，開展課外活動能教會學生自主學習和運用能力。在發展學生的綜合語言運用能力的同時，讓學生形成自主學習能力，就要完全改變傳統教學中“講解——接受”，把語言當作知識傳授的教學模式，克服教師注入式、滿堂灌、學生死記硬背的弊端。讓學生掌握語言知識，更重要的要以知識為載體，通過教師啟發、引導，讓學生參與知識構建過程的探究的課外活動，使其成為懂得如何處理學習問題的學習者，獲得主動探究知識和自主學習的能力。英語課外活動能讓學生在活動中提高聽說能力，聽說是英語交際能力的組成部分，抓好聽說訓練，使學生在英語環境中，增強語感。讓學生盡量多地進行日常會話，通過日常會話讓學生把所學的知識運用于實際，克服“啞巴英語”，“高分低能”的尷尬情況，從而更好地提高英語學習水平。

第三，開展課外活動能提高老師的綜合素質。 實際上課外活動的開展也就要求教師進行校本課程的開發。在新的教育體制下，隨著教育的不斷改革，教育觀念的不斷更新，對老師也提出了更高的要求。僅僅是課堂教學已經不能滿足新課改的要求。教師要開發校本課程，必須對學生情況進行了解，也要對所開發的校本課程進行相關知識學習，同時還要對教學形式，教學內容，教學效果等一系列問題做周密的設計。因此，課外活動的設計不僅對學生們提出了一些新的要求，更給老師們綜合素質的提高提出了新的挑戰。

綜上所述，在英語教學中課外活動的作用是不容忽視的，課外活動是課內活動的延續，。搞好英語課外活動能促使學習英語達到在“玩中學，學中玩”的效果，提高學生的學習興趣，培養學生多方面的能力，將課外活動與英語教學結合起來，也是素質教育發展的客觀要求，更是英語新課程改革的迫切需要。在新課程改革的機遇與挑戰面前，作為基礎教育一線的英語教師，我們要大力提倡開發校本課程，大膽探索，不斷創新，在教學中反思，在反思中提高，進一步朝著教學藝術化的高水平、高境界邁進。

參考文獻：