經濟貿易專業就業方向精選(九篇)
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第1篇：經濟貿易專業就業方向范文
關鍵詞：應用型本科;國際經濟與貿易專業;人才培養定位;能力分析
0 引言
長期以來，國際經濟與貿易專業培養的學生要求涉獵的知識面廣闊，綜合能力強。系能從事國際貿易、外貿經營、對外經濟合作、外貿企業管理等涉外經濟活動的高端人才和貿易專家。可以說，該專業人才培養的目標定位一直較高。然而，隨著我國對外開放的深入，該專業面臨的辦學環境正在發生深刻變化：一方面，隨著經濟全球化趨勢的加劇，經濟一體化和貿易自由化進程加快，以及我國金融市場全面開放，國際貿易的規模、范圍不斷擴大，社會對國際經濟與貿易專業的人才需求必將大幅增加;另一方面，隨著全球網絡下電子商務的發展，服務貿易、文化貿易、金融貿易的全球化呈快速發展趨勢，國際貿易形式、渠道、秩序都在發生著深刻的變化，對國際貿易專業的人才也提出了新的要求。然而，根據麥可思研究院的《2014年中國大學生就業報告》，國際貿易專業被評為失業量較大、就業率較低且薪資較低的黃牌專業之一。在此背景下，研究應用型國際經濟與貿易專業人才培養的目標定位以及應用型國際經濟與貿易人才的能力要求顯得極其迫切且重要。
1 應用型國際經濟與貿易專業的人才培養定位分析
（1）應用型本科的基本內涵
探討應用型國際經濟與貿易專業的目標定位，有必要先弄清楚應用型本科的基本內涵。應用型本科教育，是培養高層次應用型人才的本科教育，是以培養知識、能力和素質全面而協調發展，面向生產、建設、管理、服務一線的高級應用型人才為目標定位的高等教育。其人才培養規格既不完全是研發人才，也不完全是熟練操作工與技師，而主要是以技術吸收及應用人才為基準。
應用型本科教育具有以下幾方面的特征：一是應用型本科教育以應用工程師和職業工程師為培養目標，是學歷教育與職業素能養成的科學統一與有機結合;二是應用型本科的專業設置具有行業、職業或技術的定向性和地方性;三是應用型本科專業要以技術應用能力或勝任工作崗位為主線設計培養方案;四是應用型本科教育的開展必須具備雙師師資隊伍和實習實訓條件;五是應用型本科教育必須走產學研結合之路。
弄清楚了應用型本科教育的基本內涵后，就可以在此基礎上分析應用型國際經濟與貿易專業的目標定位等問題。
（2）應用型國際經濟與貿易專業的人才定位
目前，我國國際經濟與貿易本科專業所培養的人才大致可分為三種類型：國際經濟貿易理論研究人才、對外貿易管理人才和對外經濟貿易實務人才。根據上述應用型本科基本內涵的闡述，國際經濟貿易理論研究人才屬于學術型或研究型人才，對外貿易管理人才和對外經濟貿易實務人才屬于應用型人才。
對外貿易管理人才主要從事政府對外貿易經濟管理及國民經濟綜合部門的管理工作，也會到涉外公司從事對外經濟與貿易的管理工作。此類人才要具備經濟學、國際經濟貿易、企業管理等方面的基本理論、能力和知識;掌握國際商務規則與政策，能正確解讀各國對外貿易政策和有關國際貿易組織相關協定;應熟悉國際商務經辦的各個環節，有良好的外貿操作技能;還要懂得世界經濟發展規律、國際分工與合作的經濟條件和跨國經營管理的理論與實踐。對外貿易管理人才屬于高端的應用型外貿人才，應該屬于研究生層次的培養目標。
對外經濟貿易實務人才主要從事國際市場開拓、國際結算、進出口業務跟單等工作。該類人才要具備一定的經濟學理論知識、管理知識和經濟法律知識;熟悉國際貿易組織相關協定，了解國際國內相關經濟法規和國際貿易慣例;應熟悉國際商務各種單證的格式和規范，并具備必要的電子商務知識，能適應現代國際商務活動業務的新要求。外經貿實務人才是應用型國際經濟與貿易本科專業的人才培養目標。
2 應用型國際經濟與貿易專業人才應具備的能力
（1）應用型國際經濟貿易專業人才的基本能力
應用型國際經濟與貿易專業人才應具備的能力可以分為兩個方面。第一方面的能力包括價值判斷能力、身心調試能力、語言表達能力、信息處理能力和通識能力。這些能力是本科生應該具備的基本素質和能力。價值判斷能力是指學生的是非判斷力，集中體現在學生的人生觀和價值觀上。身心調試能力是指在不同環境下自我調整能力，這種能力主要表現在處理個人與社會、個人與集體、個人與他人之間的關系方面。語言表達能力是交流溝通的基礎，包含口頭表達能力和書面表達能力。信息處理能力以一定的信息處理技術為基礎，使網絡信息時代搜集、利用和處理信息的基本能力。通識能力的培養需要寬廣的知識面，主要體現在對知識運用的匯融變通。大學生需要掌握人類知識主要領域的綜合知識，這樣才能形成廣闊的視野，養成終身學習的態度。
（2）應用型國際經濟貿易專業人才的專業能力
應用型國際經濟與貿易專業人才應具備的第二方面的能力是指專業能力。專業能力可以分為三個層次，分別是專業基礎能力、專業專長能力和專業應用能力。
專業基礎能力是國貿易專業其他能力形成的基礎。從學科的角度看，國際經濟與貿易專業屬于應用經濟學科，該專業必然要培養學生的經濟思維能力。經濟思維能力的形成必然需要具備數理分析能力。從國際角度看，國際經濟與貿易專業又是一個商科類專業，該專業學生自然需要具備基本的管理能力。應用型的定位則要求國際經濟與貿易專業的學生需要適應對外經濟與貿易的第一線工作，因而必須具備國際商務溝通能力和國際貿易實務能力。數理分析能力、經濟思維能力、基本管理能力、國際商務溝通能力以及國際貿易實務能力共同構成應用型國際經濟與貿易專業人才的基礎能力。
專業專長能力則是在專業基礎能力上延伸的能力。應用型本科的專業設置具有行業、職業或技術的定向性和地方性。應用型國際經濟與貿易專業人才的專業專長能力主要是各院校結合行業發展背景和職業的定向性和地方性特征所培養的。專業專長能力是在專業基礎能力之上結合行業性、地方性所衍生的能力。譬如，某院校所在地機電工業比較發達，則該院校國貿專業專長能能力的培養則側重機電產品貿易方面;某院校所在地電子商務產業發作良好，則該院校國貿專業專場能力的培養則側重電子商務方面。
專業基礎能力和專業專長能力養成后，還用應用于實踐，由此形成專業應用能力。
3 加強國際經濟與貿易專業應用型人才培養的策略分析
（1）優化課程體系
課程教學作為大學教育的基本環節，是學生直接獲得知識和信息的重要途徑，對于塑造學生知識結構、能力和素質具有核心作用。為實現人才培養目標，專業課程設置的改革至關重要。[7]應用型國際經濟與貿易專業的課程體系構建，應該遵循"面向市場、服務地方、合作辦學、特色發展"的原則。"面向市場"是指課程設置必須與社會和經濟發展的方向、水平和要求相一致，緊貼國際經濟與貿易發展的趨勢，以就業為導向。"服務地方"則要求課程設置要結合地方經濟貿易的發展要求，突出專業的地方特色，設置有關地方貿易文化的特色專業，拓寬學生的就業適應面。"合作辦學"是指課程體系的設置要整合多方資源，充分利用校企、校地、校校合作實現教學資源的共享。"特色發展"是指專業課程體系的設置要體現"以生為本"的原則，要為尊重學生個性，為學生的特性和專長預留空間。
（2）強化實踐教學
實踐教學的好壞是衡量高等教育質量高低的重要指標，應用型國際經濟與貿易專業對實踐教學的要求較高。實踐教學的改革需要充分利用課內實踐和課外實踐兩種形式，不斷完善校內實訓基地方和校外實習基地的建設。校內實訓基地的建設，要增強模擬實驗的仿真性、實戰性，增強課堂教學與實驗教學的互動性。校外實習基地建設方面，要注重實習單位企業性質、地域范圍、經營內容、經營規模等布局的協調，在外部條件許可的情況下，對學生進行實習單位輪換，增加學生感知和體驗的多樣性。
（3）創新教學方法
在教學方法上，要以學生為主體，逐步推行研究式、課題式、批判式學習;推廣"啟發式"、"案例式"、"項目式"教學法，注重學生思維的培養;加強"體驗式"教學方法，注重學生實際應用能力的培養。
參考文獻：
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第2篇：經濟貿易專業就業方向范文
站在新的起點上，東莞經貿人秉承“崇德尚能、知行合一”的校訓，以“育人為本，面向市場，做強服務，爭創一流”的全新辦學理念，圍繞“緊密對接東莞現代服務業、建設國家示范中職名校”的總目標，立足地方產業，依托行業，堅持創新發展，取得豐碩成果，成為東莞現代服務業技能型人才培養的重要高地。
追尋：服務育人的理念溯源
“服務育人”成為中等職業學校的辦學新理念，是中等職業教育為適應經濟轉型變革而倡導的職業教育新思想，也是東莞市經濟貿易學校呼應現代服務業發展的新訴求。
1.區域經濟社會的轉型升級為服務育人提供了生長的沃土。
東莞正處在經濟社會轉型升級的關鍵時期，這就為職業教育理念的創新提供了契機。東莞市由粗放型經濟向集約型經濟轉變并成功進行經濟結構調整，其關鍵因素在于人才。如今，產業結構轉型升級、構建與完善現代產業體系，同樣需要現代職業教育為其提供服務，培養能夠適應東莞經濟發展需要的高素質技能型人才。
正是這種服務地方經濟的強烈的責任意識，引領著職業教育的辦學方向。立足東莞區域經濟，面向現代服務業，培養就業有優勢、創業有能力、繼續教育有基礎、職業發展有空間的技能型人才，打造全國一流的現代服務業技能型人才培養基地，為區域經濟發展提供強大人力資源支持，成為東莞市經濟貿易學校的辦學追求。
2.學校的自我突破提升是服務育人成長的現實需求。
東莞市現有的中高職院校是在莞商文化孕育下建立并發展壯大起來的，它們更能展現出東莞的精神面貌，也更加熟諳當地經濟發展的形勢，能夠更快速適應經濟轉型帶來的變化，并及時對人才培養工作和學校建設作出調整，以服務產業結構調整和經濟轉型。
面向經濟社會轉型升級發展的現實，東莞市經濟貿易學校一方面學校致力于硬件設施的建設。全校實現了辦公自動化，建有千兆校園網絡中心、電視教學中心、多媒體教學系統及現代化校園廣播系統，設有電腦室、電子電工實驗室、電腦美術繪畫室、財會模擬室、手工藝制作室、辦公自動實訓室、語音室以及音樂室、舞蹈室、鋼琴室，建有足球場、籃球場、排球場、羽毛球場、乒乓球室、健身室、塑膠環形跑道等齊全的體育場所。另一方面，學校又注重內涵式發展，以建設國家示范校為契機，整頓校風、學風，努力創新研究，鼓勵科研發明，加強素質教育，優化育人環境，辦學的社會效益和經濟效益都取得了雙豐收，已經形成了良性循環和可持續發展的辦學格局。
追問：服務育人的內涵因子
東莞市經濟貿易學校通過申報和建設國家級示范校，總結梳理和提煉了建校半個多世紀以來的實踐和理論的經驗成果，進一步凸顯和明確了“服務育人”的新理念。
1.教學教務管理工作以服務育人為指導。
在申報國家示范校的材料中，東莞市經濟貿易學校制定了一系列的教學教務管理規章制度與條例，主要包括校長等領導崗位職責、教職工崗位職責、各部門職責、獎勵與懲罰條例、學生行為管理制度、德育制度、考核制度等。每一項制度都被嚴格執行，并有詳實的跟蹤記錄。其目的就是為辦好國家示范校而努力。從這些條例及各項工作階段性成果看，不難發現，學校秉承服務學生、服務教師、服務社會的想法開展教學教務工作，教師的專業素質和綜合素養都顯著提高，畢業生就業質量也取得了成效。
僅以2013屆1001班40名畢業生就業情況為例，不難看出學校服務東莞經濟發展的成績。其中，29人在東莞市石碣鎮立恒電子有限公司、東莞清溪長山頭五金廠、東莞市中堂云興飲料店、東莞市雄泰電子有限公司、東莞市山木金剛石工具有限公司、力嘉精時廠、茶山新力塑膠五金制品廠等20余家當地企業就業，直接服務東莞經濟發展，顯示了學校優秀的人才培養質量。
2.課堂教學與改革以服務育人為指引。
東莞市經濟貿易學校緊跟東莞“加快發展現代服務業”步伐，立足東莞的產業結構，并根據自身的專業優勢大膽調整了專業結構。將原來小而全的15個專業逐步調整為11個專業，形成了以“財經商貿”類專業為核心，以會計、物流服務與管理和計算機網絡技術三個央財重點支持建設專業為引領的專業結構，重構了物流、會計和網絡專業的課程體系，以課堂教學與改革為基礎，不斷開發適合學校專業需要的校本教材，以社會需求為依據，以適應學生現階段學習和未來可持續發展為目的。例如，學校會計專業開發了18本校本教材。同時，學校開設了特色課程《職業素養課程》，對不同年級的學生進行職業素質培養。
3.校內外實訓以服務育人為指向。
首先，東莞市經濟貿易學校提供校內實訓場所，讓學生在學習理論知識的同時，進行實操訓練，將理論與技能結合起來。校內實訓場所布局合理，實訓工位數充足，實訓環境良好，實訓設備保養與更新及時，實訓教師都是經過選拔、實踐技能高超的“雙師型”人才。此外，實訓場所還建立了嚴格的實訓管理制度、員工工作制度、學生實訓管理制度，并且印發了《學生實訓手冊》，對學生的實訓提出具體可操作的要求，例如實訓成績的等級界定，實習報告的撰寫，等等。校內實訓還建立了“學生滿意度調查機制”，及時聽取學生關于實訓的反饋信息。
其次，校外實訓是在校內實訓基礎上的延伸與提升。校內實訓鑒于實訓環境的仿真性等，難以達到真實工作環境的效果。東莞市經濟貿易學校與許多企業建立實習生實習協議關系，幫助學生與這些校企合作中的實習單位簽訂正式實習合同，同時，派遣專業指導教師跟蹤記錄學生在企業實習的具體情況。另外，學校與企業建立頂崗實習、訂單培養等人才培養模式，實現校企深度融合，為學生校外實訓贏得更佳實訓環境。
追趕：服務育人的人文觀照
東莞市經濟貿易學校在踐行服務育人理念的過程中，始終堅持以人為本，堅持帶著感情辦學校，以人文觀照師生的成長，收獲精彩連連。
1.“以情服人”的學校管理模式。
在東莞市經濟貿易學校，學校領導集體在多年的學校管理經驗基礎上，形成了獨具特色的管理思路和管理風格，兼具干練、果敢的“剛”之美與親切、隨和的“柔”之美。
建立“以情服人”的管理模式。強調情感管理新理念，增強管理隊伍的執行力。作為校長，要管理好一所學校，除了要領導建立和完善的規章制度，還必須對教職工有真誠的人本關懷，用良好的人格魅力提升團隊的凝聚力。一方面，以校長為代表的領導團隊努力為教師創造良好的進修條件，特別是對青年教師提出了“3年達標、6年成熟、9年成名”的要求，幫助他們不斷進步，爭取做教育教學的行家里手。另一方面，領導團隊堅持和群眾打成一片，真誠關心每一位教師的工作、學習和生活，幫助他們解決實際困難。通過參加學校文體活動、關心與慰問生病教師、調解教師家庭矛盾、關心青年教師事業成長等，領導團隊盡他們的一切能力真誠地為廣大教職工服務，嚴于律己、寬以待人，注重個人修養，淡泊名利得失，贏得大家的信賴和支持，使學校形成了團結友愛、和諧互助的良好氛圍。
2.“以人為本”的學生德育主張。
中職學校的生源素質不言而喻，東莞市經濟貿易學校同樣面臨這個問題。要讓學生從中考的挫敗感中走出來，重塑信心，安學樂學，成人成才，德育工作是重中之重。東莞市經濟貿易學校堅持“以生為本、德育為先”的教育理念，致力于創建幸福校園，讓學生在學習、生活過程中充滿成就感、幸福感，進而快樂地學習，健康地成長，最終有所成就。
創新德育理念。德育的內容不是單一的思想教育，而是包括心理健康、行為文明、思想上進、道德高尚等諸多元素的綜合素質教育；德育工作也不僅僅是學生處、班主任的事情，而是全體教職員工都必須參與的工作，課堂教學要滲透德育內容，管理、服務同樣也要體現德育的內涵。學校一方面，提出了“全員德育、全程德育”的觀念，要求全體教職工牢記“學生視線內的任何行為都是教育活動”，并從自身做起，注重細節，追求完美，時時事事處處為人師表。另一方面，提出了改進教材教法、改革評價體系的主張，要求教務處、學生處在學生學業成績、操行評定等項目中，將過程性評價和終結性評價有機地起來，力求體現素質教育的全面內涵，讓學生在學習過程中有成就感、幸福感，“快快樂樂地學習，理直氣壯地畢業”。
完善德育工作體系。學校督導學生處、級部建立了學校、家長、社會三位一體的德育工作網絡，通過家長會、家訪、畢業生跟蹤調查、邀請成功校友到校作報告、組織社會實踐等形式，加強三方互動，力取最好的教育效果。學校還制定了詳細的《班主任培訓方案》，嚴格培訓制度，將班主任工作方法指導貫穿在整個學制工作的全過程，有效地提高了班主任的工作能力和管理水平。
改革德育實施路徑。面對新時期思想活躍、個性張揚的青少年學生，必須貼近學生的學習和生活實際，采取靈活的方法，才能收到良好的教育效果。學校開學和結業典禮、新生軍訓、安全教育、法制報告會、心理健康輔導、主題班會、文明禮儀教育、健康有益的文體活動等，都是德育工作的良好形式。比如配合東莞市教育局的“校風建設年”活動，將“感恩主題班會”和文明禮儀教育作為德育工作的重點工作來抓，收到了非常好的效果。
（本文圖片由東莞市經濟貿易學校提供）
責任編輯羅峰
第3篇：經濟貿易專業就業方向范文
關鍵詞：電子商務 國際經濟貿易 影響
一、引言
隨著我國經濟社會的快速發展，同時伴隨著計算機和網絡技術普及程度的不斷提高，電子商務在我國取得了飛速的發展，而且其大規模的應用也改變了很多產業的發展模式，在很大程度上改變了我國的經濟社會發展模式。目前，電子商務已經發展成為推動我國經濟社會發展的中堅力量，在推動經濟快速發展、加快經濟流通方面有著突出的貢獻。國家和政府對于電子商務發展的重視程度也越來越高，而且已經明確了電子商務作為經濟貿易發展重要方式的戰略發展地位，因此，關于電子商務發展對于國際經濟貿易發展影響的研究有著十分重要的現實意義。目前，我國的網絡購物總量已經取得了很大的成功，同時也極大的推動了相關物流、貿易產業的發展，然而，電子商務同樣也是一把雙刃劍，因此，我們必須在對其進行充分研究的基礎上加以利用，以期更好的推動我國國家經濟貿易的發展。
二、電子商務發展對國際經濟貿易的積極作用
電子商務的發展極大的推動了國際經濟貿易的發展，其主要表現在以下幾個方面：
首先，電子商務的大規模應用極大的降低了國際貿易中的經濟成本，提高了交易的效率。在傳統的國際經濟貿易中，往往需要經過許多的環節才能夠最終完成實際的貿易，使得國際貿易過程中產生了很多的多余成本，使得在國際貿易中的中間環節成本劇增，嚴重的削弱了企業的經濟效益。然而，隨著電子商務的大規模應用，B2B以及B2C模式的快速應用極大的降低了國際貿易中的中間環節成本，將一些不必要的環節砍掉，這在很大程度上為貿易雙方企業提供了更多的利潤率，這也是電子商務受到青睞的重要因素。
其次，電子商務的快速發展進一步推動了全球化進程，同時也為貿易的全球化提供了一種全新的方式。電子商務的實現是以網絡為基礎的，打破了傳統的貿易對于地域的限制，逐步形成了一個全球化的大市場，在很大程度上加快推動了經濟的全球化進程，同時對于打破地區對于經濟的封鎖和貿易保護主義也有著十分積極的意義。而且，電子商務為國際貿易的發展提供了一種全新的貿易方式，使得貿易雙方對于全球化貿易有了全新的認識。電子商務的應用推動了中美貿易額的持續增長，根據有關數據顯示，2011年中美雙邊貿易額取得了15.9%的飛速增長。
同時，電子商務的發展為我國的服務貿易全球化帶來了新的機遇。在我國的對外貿易中，服務貿易是重要的組成部分，電子商務的發展對于進一步降低我國服務貿易的成本、突破貿易壁壘、提高我國服務貿易的國際競爭力有著積極的作用。而且電子商務的發展進一步提高了我國服務貿易的效率，使得我國的服務貿易更具競爭力。
三、電子商務發展對國際經濟貿易的消極作用
電子商務的發展對于國際經濟貿易的發展同樣是一把雙刃劍，在其發展過程中也給國際貿易的發展帶來了一些消極的影響，主要表現在以下幾個方面：
首先，電子商務給國際貿易帶來了新的安全隱患。電子商務的實現是以互聯網為基礎的，而網絡安全問題則隨著電子商務的使用滲透到了國際貿易的過程中。黑客對于網站的攻擊以及信息的竊取是其中危害最為嚴重的方面。因此，需要將電子商務的交易安全作為一項重要的課題進行研究，并且結合具體的措施加以避免，將電子商務的交易危險降到最低。
其次，電子商務的發展暴露出了物流供應鏈的薄弱。電子商務與傳統的國際貿易方式不同，其往往會產生十分龐大的交易量，而且交易的時間存在不確定性，這對于物流供應鏈提出了巨大的考驗。根據對目前電子商務發展過程中物流供給的分析發現，目前的物流供應鏈存在著較大的缺陷，物流信息系統落后，同時技術發展滯后，無法滿足電子商務發展的要求。
同時，電子商務的發展也暴露出了我國的人才培養模式的缺陷。在電子商務的發展過程中，必不可少的就是相關的技術人才，而且電子商務企業目前對于電子商務人才有著十分旺盛的需求。然而，相比之下，我國的大中專電子商務專業畢業生的就業率十分低，這就在很大程度上暴露出我國的人才培養模式難以與市場的需求接軌，導致電子商務專業人才的缺失。
四、改善電子商務在國際經濟貿易中應用的對策
通過對電子商務在國際經濟貿易中所產生影響的分析，結合具體的實踐經驗，提出以下幾個方面改善電子商務在國際經濟貿易中應用的對策：
首先，要加強電子商務的安全管理，降低電子商務的交易風險。要建立完善的網上交易制度，增強交易雙方的誠信意識，同時還需要采取措施切實改善交易網絡的安全，凈化交易環境。
其次，要加快電子商務配套的基礎設施建設，進一步完善電子商務交易體系建設。提高電子商務的交易效率，首先要做的是要加強配套網絡的建設，要加快我國的骨干網建設，推動三網融合的進步，同時進一步加快我國的信息化建設的進程。
同時，需要加強對于電子商務專業人才的培養力度，提高電子商務的創新力度。在人才培養的過程中，不能夠脫離電子商務發展的需要，要加大應用型人才培養的力度，逐步增加電子商務專業人才的儲備。
參考文獻：
[1]楊樂，王櫟.電子商務對國際貿易的影響和對策[J].現代商業，2013年第3期
第4篇：經濟貿易專業就業方向范文
關鍵詞：國際貿易；《國際貿易實務》；課程體系
當前，華爾街金融風暴已經波及全球，對實體經濟的影響也日益嚴重。中國的出口貿易遇到了前所未有的挑戰，很多出口導向型企業面臨生存危機，從而使得主要面向外貿企業的國際貿易相關專業人才的就業遇到困難，國際貿易專業人才就業競爭力的提升便成為了當務之急。目前，在我國高校的人才培養體系中，對于國際貿易相關專業的人才培養主要包括：國際貿易理論、國際貿易政策和國際貿易實務三個部分。各高校根據自身辦學定位確定了國際貿易相關專業的主攻方向，例如：研究型大學注重國際貿易理論和國際經濟理論，應用型大學注重國際貿易實務能力的培養。從國際貿易相關專業學生的就業去向來看，主要包括：（1）外貿相關企業，包括外貿公司、有自主進出口業務的企業等；（2）政府部門，包括商務部門、海關、檢驗檢疫部門等；（3）高校。在上述三個去向中，以外貿相關企業的需求為主，崗位能力上又以國際貿易實務能力為主。為順應人才需求，國內很多高校更加注重應用型、操作型國際貿易人才的培養。然而，應用型國際貿易人才的培養，必須重點把握課程體系建設這一最基礎、最重要的環節，本文擬就《國際貿易實務》課程體系構建問題展開研究。
一、《國際貿易實務》課程體系構建背景
1.人才需求趨勢的需要。國際貿易人才的需求是由我國外貿行業發展的大環境所決定的。我國自加入WTO以來，對外經濟貿易成就舉世矚目，我國的外貿依存度已超過60％。面對國際金融危機的影響，我國政府正積極通過穩定外貿來避免經濟增速過快，從2008年年初提出“保持出口平穩增長”，到年末中央經濟工作會議明確提出“堅持擴大內需為主和穩定外需相結合”，配合積極的財政政策和適度寬松的貨幣政策，我國進出口額穩中有升，逐漸走出了金融危機的陰影。據英國《金融時報》報道，在“誰最先從危機中恢復”的評選中，中國排名第二。從歷史的經驗看，每一次經濟危機之后，經過一個恢復期、調整期，全球經濟會在2~4年后進入新的上升周期。新的經濟增長必將帶來人才需求的新高峰。經濟的恢復離不開外貿行業的支撐，經濟的發展更加需要外貿人才的加盟，2~3年后，高素質、高技能的國際貿易人才仍是最為走俏的人才類別之一。
2.人才培養模式的需要。國際貿易活動具有程序復雜、操作性強、風險性大等特點，因此從事國際貿易活動的外貿人才必須熟悉國際貿易規則、具有較強的動手能力和較強的風險規避意識。高素質國際貿易人才的培養離不開科學合理的培養體系，合理的培養體系必須以完善的人才培養計劃為依托。課程體系作為人才培養計劃的基礎要素，歷來受到各高校的重視。要實現以科學發展觀為指導，以就業為導向，以專業能力為本位，以崗位要求和職業標準為依據，并能滿足學生職業生涯和社會經濟的發展需要的人才培養目標，就必須做好課程體系建設這一基礎性工作。
3.人才崗位技能的需要。國際貿易人員的從業活動通常會從具體的貿易實務工作開始，而具體的貿易實務工作又需要相應的從業資格。就目前而言，國際商務“六大員”（單證員、跟單員、貨代員、外銷員、報關員、報檢員）基本涵蓋了國際貿易實務的主要工作，因此，在校國際貿易專業學生在就業前就應該報考相應的從業資格證書。為了保障學生的課程學習和從業資格考試，就需要在課程設置中兼顧從業資格考試的相關要求。
二、構建依據和構建目標
1.構建依據。應用型國際貿易人才的培養，需要以《國際貿易實務》課程體系為支撐。《國際貿易實務》課程體系的構建可圍繞國際商務“六大員”從業資格考試和崗位要求展開，見表1。各高校可以結合自身優勢，選取其中的幾個方向作為重點，有針對性的進行課程設置。
三、實施步驟及保障措施
1.前期調研。高校可結合自身辦學優勢，綜合考慮學校招生就業情況，深入外貿企業和國內其他有相關經驗的高校進行調研，了解目前各高校人才培養現狀和各用人單位人才需求方向。
2.確定方向。結合調研情況，綜合學院設備師資等軟、硬件條件，確定主攻方向。建議首先確定單證員、貨代員兩個方向，主要理由如下：（1）國際貿易實務中，單證是基礎，貨代是主流，其他4個從業資格考試均以單證員、貨代員為基礎；（2）可以服務國際經濟與貿易、物流管理、商務英語等多個國際貿易相關專業；（3）國內針對這兩個方向的實習軟件的研發和實習設備的制造已經比較成熟。
3.人才培養計劃修訂。結合國際商務“六大員”考試要求，確定《國際貿易實務》、《國際結算》、《國際商務單證理論與實務》、《外貿英語函電》、《外貿軟件綜合應用》等課程為專業核心課程，修訂課程大綱，完善課程教案和習題集，并將部分應用性教強的國際商務專業課程設置為經濟管理相關專業共選課程。同時，圍繞主攻方向構建國際商務“六大員”崗位能力課程模塊。
4.師資保證。從滿足核心課程和主攻方向專業課程的教學要求出發，確定課程骨干教師，選派其到國內其他高校及知名培訓機構進行專業培訓，鼓勵相關專業教師報考國際商務資格證書。
5.辦學條件保證。擴大以國際貿易實務為主攻方向的招生規模，完善實踐教學軟件，加強與高校周邊外貿企業及外貿主管部門的溝通與交流，進一步擴大影響，尋求社會和企業的支持。
參考文獻：
[1]全國國際商務單證培訓認證考試辦公室.國際商務單證培訓認證考試復習指南[M].北京：中國商務出版社，2006.
[2]全國國際商務單證培訓認證考試中心網[EB/OL].http：//省略.
第5篇：經濟貿易專業就業方向范文
商務英語專業培養目標：商務英語專業方向主要培養具有扎實的英語語言基礎和較系統的國際商務管理理論知識，具有較強的實踐技能，能在外貿、外事、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、管理、教學、研究工作的英語高級專門人才。
商務英語專業就業方向：商務英語專業畢業生可在各企事業單位從事外經、外貿、旅游、外事等口譯、筆譯工作以及管理、文秘、經濟貿易、公共英語教學等工作，商務英語是以適應職場生活的語言要求為目的，內容涉及到商務活動的方方面面。
（來源：文章屋網 ）
第6篇：經濟貿易專業就業方向范文
3.優化課程體系，突出重外語、厚基礎、寬知識、強素質和能力的培養特色
（1）重外語（英語、東盟國家語言），是指強化學生外語學習，使學生具有較強的外語應用能力。因此，大學外語學習課程調整為鞏固和加強學習英語的基礎上，增設東盟國家語言（小語種）課程，無論是英語還是東盟國家小語種，強化口語、聽力、閱讀、寫作與翻譯等綜合訓練，要求學生大學二年級和四年級分別通過國家四級、六級英語考試，熟練掌握和運用至少一個東盟國家語言進行交流。
(2)厚基礎，是指具有較雄厚的會計專業基本理論和基本知識。專業課程主要包括會計學原理、財務會計、公司財務、會計信息系統、成本與管理會計、審計、會計報表分析、國際會計、投資、國際貿易、國際稅收、國際商法、中外會計準則與慣例比較等課程。
(3)寬知識，是指具有較寬的會計專業及相關的學科知識。包括管理學、經濟學、投資學、市場營銷、貨幣銀行學、法學基礎知識、經濟法與稅法等課程為必修課程，并要求學生選修管理類、經濟類、人文科學類等2-5門課程。
(4)強化實踐能力和綜合素質的實習訓練。采取“四段式三類實習”強化訓練。要求學生分兩段深入企業進行實習，熟悉企業會計核算、財務管理或審計的過程和要求；建立手工會計學原理和財務會計實驗室；建立電算化會計實驗室和電算化審計實驗室，進行模擬實習。
4.調整教學內容和教學方法
(1)在教學內容方面，注重優化會計專業課程。突出國際會計特別是東盟國家的會計準則與慣例，并能熟練運用專業英語，鼓勵學生參加注冊會計師資格和注冊審計師資格考試。要求學生既能熟練掌握中國會計電算化軟件（如用友、金碟等財務軟件），又能熟練應用國外財務軟件。
(2)在教學方法上，大膽進行改革，采用案例分析法、自學與討論法、試驗與實踐相結合法、多形式作業法、計算機輔助教學法和研究型學習法等教學方法。
5.改革教學管理
全面修訂會計專業教學計劃，明確適應經濟全球化和中國-東盟經濟貿易發展的會計人才培養的指導思想、培養目標、培養模式、培養要求以及課程體系和保障措施。實行完全的學分制，包括主輔修制、選修制、彈性學制，為學生塑造自我、發展個性建立科學合理的機制。認真搞好教學管理，做好專業評估、課程評估和教學評估工作，以評促改，以評促建；按照新的教學計劃，抓好教材、教學大綱、題庫建設，規范教學行為；完善院校、教師評教和學生評教的雙重評教制度。
（二）加強同東盟國家高校的教育合作
1.大力借鑒和引進東盟國家會計學先進的教學內容和教學方法，例如借鑒新加坡的雙語教學、外部遠程教育、海外辦學和馬來西亞的“雙聯課程”等；引進新加坡、馬來西亞等教育發達國家的教學課程和外語版教材，部分課程直接用外語授課。
2.建立與東盟國家高等教育辦學合作，提高人才培養的質量和水平。在聯合辦學方向上，可以同東盟高校在會計人才的本科、研究生、博士生等層次進行交流和聯合培養，包括開展聯合辦學的學位課程和雙學位課程；在聯合辦學內容上，引進東盟的先進教育資源，學習的優秀辦學理念和方法，借助東盟國家高校的管理經驗；在辦學方式上，可以互派訪問學者、交流教師、交流學生到對方國家高校學習，互通學習課程；在學分機制上，擴大在教育質量監督和認證領域的合作，尋求建立中國—東盟之間互認學分、學位和文憑的互相認證制度。
3.大力推進中國-東盟國家高等院校互招會計學留學生工作，促進雙方高等院校在會計人才培養方面的合作與發展。中國-東盟國家高等院校互招會計學留學生，可以有效地促進教育的發展，帶動高等教育升級，推動高等教育的優化。通過招收東盟國家的留學生，增進對東盟國家高等教育的了解，增加我國高校學生同東盟國家學生互相接觸、交流和學習的機會，促進與東盟國家留學生的互相交流和共同進步。（三）校企聯合，創新高校會計人才培養模式
1.加強同東盟國家企業集團的聯合辦學，提高會計人才培養的水平和能力。我國高校同東盟國家企業集團在會計人才培養方面，應該通過多元化的合作方式實現校企強強聯手的培養模式。一是實行東盟國家企業給我國高等院校注資的方式聯合辦學，校企實行董事會方式進行管理，共同培養企業所需的會計人才；二是東盟國家企業給予適當資金贊助我國高校，企業委托培養所需的會計人才；三是東盟國家的企業作為我國高校會計人才培養的海外實習基地，每年選派中國學生到企業實習，企業可以在優秀的學生中挑選適合企業需要的會計人才。
第7篇：經濟貿易專業就業方向范文
關鍵詞：校企合作；職業教育；定崗實習
中職學校實現可持續發展必須以企業為依托，通過校企合作的方式，引入企業的文化、管理、技術和實際生產業務，從而達到提升人才培養品質、提高職業人才素質的目標。同時，企業也希望針對本企業的業務情況和特點優先培養適合本企業發展所需要的合格人才，從而有效保障人才供給的穩定性。
一、實施校企合作是職業教育和企業的共同選擇
我國《國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》提出：“實行工學結合、校企合作、頂崗實習的職業教育培養模式，提高學生就業的技能和本領” 。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》也指出：“校企合作是職業技能型人才培養的重要途徑和手段”。大連市在“十二五”規劃別提出“全域城市化”發展戰略，對我市的產業升級和職業人才的培養都提出了更高的要求。中職學校必須搶抓機遇，通過校企合作，提升人才培養品質、滿足“全域城市化”發展中的人才需求。隨著產業布局調整和人力資源整體狀況的變化，乃至“用工荒”的出現，也促使企業積極參與校企合作。
怎樣使企業與中職學校進行合作，是一個迫切的問題。 “校企合作”模式，既能發揮學校和企業的各自優勢，又能共同培養社會與市場需要的人才，加強學校與企業的合作，教學與生產的結合，目標在于為學生營造具有企業氛圍、創建真實生產情境、進行崗位實踐技能訓練的職業能力培養體系。校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優勢互補、資源互用、利益共享，通過校企合作引入企業的文化、管理、標準、技術和實際生產業務，是實現職業教育及企業管理現代化、促進生產力發展、加快企業自有人才的培養教育，使教育與生產可持續發展的重要途徑。由此可見，校企合作是辦好職業教育、促進合作企業活力，培養生產、建設、管理、服務第一線專門人才的重要途徑。所以，實施校企合作是職業教育和企業的共同選擇。
二、校企合作是職業教育快速培養合格實用人才的捷徑，也是企業積蓄、吸納后備人才的必由之路
大連經貿學校經過數年校企合作，已經走出一條生源人滿為患、就業供不應求，企業排隊等待的良性發展之路。下面以大連經貿學校與大連船舶重工集團的合作為例淺談我們的做法：
（一）搭建校企合作交流平臺
大連市經濟貿易學校與大連船舶重工集團多次組織校企合作洽談會，探討合作專業。雙方確定開設“電氣應用技術”專業，分“船體焊接”和“船體裝配”兩個方向，共同制訂教學大綱和教學計劃。每年要組織一次校企合作總結會，樹立典型、推廣經驗、查找問題、提出改進辦法，推動校企合作穩步開展。促進中等職業教育人才培養與企業發展的對接，成功搭建起校企合作交流平臺。
（二）校企合作共建教學實訓基地
大連市經濟貿易學校在政府的支持下，與大連船舶重工集團共建電氣焊專業的校內實訓基地，管理和技術人員由大連船舶重工集團技術人員和學校專業教師共同組成。同時在企業建立實習基地，企業參與學校的教學計劃制定，并指派專業人員參與學校的專業教學。學校聘請大連船舶重工集團的專業技術人員在實訓基地指導實訓。通過校企合作，企業可以提高員工素質、保證員工的可靠供給，并借助校企合作降低生產成本、改進企業的技術工藝、增強企業的研發能力，以此提升企業的綜合競爭力；企業優秀管理者或技術人員到學校授課，促進校企雙方互聘，企業工程師走進學校給學生授課，同時學校教師給企業員工培訓，提高員工的素質。通過校企雙方的互聘，使學生在教學中獲得技能訓練的過程，既是提高專業技能的過程，也為企業生產產品、為企業創造價值的過程。 通過校企合作使企業得到人才，學生得到技能，學校得到發展；從而實現學校與企業"優勢互補、資源共享、互惠互利、共同發展"的雙贏結果。
（三）通過“頂崗實習”，使學生就業率高，穩定性好
大連市經濟貿易學校與大連船舶重工集團緊密合作，爭取企業提供的更多的實習工位，組織學生進行崗位實踐，將學校的教學活動延伸至企業，并為企業優先培養急需、特種人才提供可能。大連市經濟貿易學校學生在進行頂崗實習之前，造船廠領導安排安監局領導和造船廠安全員為學生進行2天的進廠前的安全培訓。根據企業需要進行短期的安全和技能培訓，培訓完后，經公司組織考核合格，學生就頂崗實習。造船廠領導非常重視學生的實習，帶領學生參觀廠區環境和工作環境，并叮囑學生在工作中安全第一，加強專業技能學習。大連市經濟貿易學校已有4屆260人到大連船舶重工集團進行教學實習和頂崗實習，為企業儲備一批技能型人才。學生入學就有工作，畢業就是就業。這種合作針對性強，突出了職業技能培訓的靈活性和開放性，培養出來學生適應性強，就業率高，就業穩定性好。
（四）通過校企合作，人才訂單培養，實現學生與企業的融合
大連市經濟貿易學校根據企業人才需求，與大連船舶重工集團共同制定“訂單式”人才培養方案，開展校企聯合辦學，培養技能人才。學校針對企業崗位要求，做好“訂單式”課程開發工作，與企業共同開發制定專業標準，開辦“企業冠名”班，有效利用企業技術、設備、場地、資金等條件，與企業零距離對接。大連船舶重工集團發揮主體作用，積極參與和支持校企合作培養高技能人才，并將其作為建立現代企業職工培訓制度的重要內容，更多地通過校 “訂單式”培養，錄用新員工，滿足生產、經營、服務對人才的需求。企業為每名學生安排師傅，手把手的指導學生，并與學生簽訂師徒協議。同學們通過實習對自己的所學的專業技能有了更深刻的認識。大連船舶重工集團還設立“學校冠名”班組，為大連市經濟貿易學校學生組建成立了“經貿一班”、“經貿二班”，“經貿一班”的班長就是08級電氣焊接專業劉德建。學校的“班級”到企業成為“班組”。體現了學生的雙重性，使學生能順利過渡到企業員工，使骨干學生成為企業的骨干員工。
三、積極探索校企合作的新思路、新模式，深化職業教育改革，提升校企合作辦學層次
以學校為主體，借助校企交流平臺，由學校和企業一對一的合作共建教學實習工廠、生產性實訓基地、技術和工藝研發服務中心。共建的基地和研發中心可以建在學校里，也可以建在企業中。實訓基地和研發中心由職業學校和企業共同提供設備、設施等條件組建；共建基地所從事的業務既是真實的生產業務，也是學生實訓和教師研發的任務；共建基地的管理和技術人員由企業技術人員和院校教師共同組成，基礎員工主要是在職學生。
第8篇：經濟貿易專業就業方向范文
（1）必修課與選修課配置比例不合理目前獨立院校在課程設置上，必修課仍占主要地位，一般達到70%～80%，遠遠高于國外50%的水平。必修課學分過多而選修課的學分過少，導致學生被迫將絕大部分時間花在專業必修課上，很少有精力去學習適合自己特點并有益于就業的知識和技能，結果造成學生技能單一，知識面窄，適應能力差，就業困難和發展無后勁，不能適應社會發展的需要。除此之外，選修課在內容設置上大部分局限在專業課范圍內，跨學科、跨專業的選修課很少，例如文化交流、語言、社會學、心理學、數學建模等跨專業、多學科的大融合，而這些課程有利于培養學生適應能力、社交能力、創新能力和實踐能力等綜合素質的提升，一旦忽視，將顯著影響學生畢業后從事國際經貿活動的能力。
（2）理論課與實踐課配置比例不合理目前國際經濟與貿易專業人才培養仍然偏向于理論教學，過分強調“厚基礎”的培養目標，而忽視學生實際操作能力的培養，在教學中實踐課程安排較少，學生動手能力和解決實際問題的能力不強，存在課程學習的理論與實踐之間的矛盾問題。而且，現有的實踐課程由于設置不盡合理，教師實踐經驗不豐富，缺乏系統的測評和質量監督體系等原因，導致實踐課程流于形式，造成學生分析、解決問題、社會適應能力沒有得到很好的培養，離涉外經濟貿易部門和企業的要求還有差距，畢業后尚不能很好地適應外貿行業對國際貿易專業人才的需要。
二、獨立學院國際經濟與貿易專業課程體系優化思路
1.優化課程結構，完善課程體系系統性一是實現專業課的細化。例如國際貿易課程可以細分為國際貿易理論和國際貿易政策，對于國際貿易實務課程可根據商品的種類、貿易方式具體細分為國際服務貿易、國際技術貿易、紡織品貿易、農產品貿易以及加工貿易等。這些細分的課程使學生在學習時更有針對性，有利于提高專業能力，從而達到企業不同崗位的用人要求。二是引進前沿性課程。開設關于當前國際經貿領域出現的現實問題、熱點問題的課程，引導學生關注國際經濟與貿易的最新發展趨勢，跟蹤國際貿易理論的最新動態，掌握國際經濟與貿易法律法規的最新變化。三是增設職業資格證書的考試培訓課程。與國際貿易專業相關的資格證書考試有報檢員、報關員、貨代員、單證員、跟單員、外銷員等，通過增設這類職業技能課程，可以提高學生實際運用知識的能力，同時也滿足學生求職和企業對人才的基本要求。
2.拓寬課程內容，完善課程體系綜合性優化課程體系的廣度和深度。在專業課程設置中，增加“國際貿易文化”、“國際商務環境”、“區域研究”等專題講座，介紹世界不同地區和主要國家的商務環境、投資環境和文化，使學生注重對某一地域或國家的學習和研究，明確今后的工作方向。還可以鼓勵學生走出國門,通過學校國際交流的方式,增強對國外商務環境、區域經濟以及文化的深入研究。
3.加大選修課比重，增強課程體系多樣性獨立院校在課程設置上不僅要注重理論知識的傳授和具體能力的培養，更要關注大學素質教育的培養。一方面提高選修課的比例接近國際水平，同時在選修課的內容設置上，除了增設國際物流、報關、電子商務等不同方向的專業選修課，還應做到文、理、工等多專業、多學科的融合，讓學生在學習本專業知識的同時掌握一些自然學科和社會學科知識，使其知識體系更加完備。通過擴大選修課規模，學生可根據社會就業需要和興趣進行選擇，有利于增強學習動力、提高學習效率。
4.注重實踐課程設置，加強課程體系實用性通過調整理論課與實踐課學時比例，加強實踐環節，如在國際貿易實務、國際結算、商務談判、外貿函電等實務性課程的教學中開設課程設計，采用實物情景模擬教學，使學生全身心地投入到國際貿易的各個工作環節中，增強學生對國際貿易工作的興趣，從角色要求出發，注重商務禮儀、談判技巧以及操作流程規范，加強涉外業務實際操作能力的培養。同時利用SIMTRADE等貿易軟件加強實踐環節的訓練，通過該平臺進行進出口業務的具體操作，掌握進出口的成本、利潤核算以及詢盤、發盤等磋商過程中商務函電的寫作；熟悉國際貿易的物流、資金流與業務流的運作方式；切身體會國際貿易中不同當事人面臨的具體工作與他們之間的互動關系。此外，在課程體系中設置校外實踐環節，校企合作建立教學實踐基地，鼓勵學生通過進入企業實習鍛煉實際操作能力。
第9篇：經濟貿易專業就業方向范文
首都經濟貿易大學對2006、2007、2008年北京市人事局用人單位社會需求量進行了統計，結合本校各專業的實際就業率和就業方向，發現社會需求與就業率并不成正比，社會需求量多的專業，畢業生就業率未必高，社會需求量少的專業，畢業生就業率也未必低。
在首都經貿大學，有一些專業社會需求人數并不是很多，而且畢業生人數也不少，但是這些專業畢業生的就業率卻很高。以財政學和經濟學專業為例，前者就業率達98.64%，后者就業率達98.62%。
土地資源管理、公共事業管理以及經濟法專業是首經貿三個典型的低就業率專業。據首經貿就業服務中心對2008年在京用人單位上報的需求計劃統計得知，北京地區2008年接收土地資源管理及公共事業管理專業應屆畢業生的人數分別達到全部需求總量的0.43%和1.11%。而該校兩個專業2007年畢業生的就業率僅為93.02%和88.24%，均低于學校平均就業率。
目前，很多畢業生對未來職業的規劃和對理想工作的追求，與社會需求存在錯位，形成了“理想在左，需求在右”的局面。
首經貿對畢業生的調查發現，大學生最青睞的行業與最需要人才的行業之間有較大的錯位。據調查，2008年對應屆畢業生需求量最大的十大行業是：工商業、信息傳輸、計算機和軟件業、制造業、建筑業、金融、保險、房地產業、新興咨詢服務業；而應屆畢業生最青睞的行業依次是：金融、保險、房地產業、黨政機關、新興咨詢服務業、文化、體育、娛樂業、衛生、社會保障和福利業。
從2008年需求情況來看，預計2008年北京市不同性質單位需求高校畢業生的數量和比例分別為：黨政機關504名，占4%；金融、保險、房地產1638名，占13%；工商企業5166名，占41%。而畢業生就業意愿調查顯示，“金融保險房地產業”是大學畢業生就業的首選單位，占39%。“黨政機關”占16%，“新興咨詢服務業”排第三位，占13%。“文化體育娛樂和工商企業”排第四位，占10%。兩組數據進行對比，不難發現社會需求量較大的行業與畢業生心中理想的職業之間存在很大差異。
首都經貿大學畢業生就業遇到的問題在其他高校也普遍存在，可見我國高校的職業指導工作剛剛起步，在許多方面仍需要不斷完善。首經貿就業服務中心提出：高校的職業指導工作應建立起一套以社會需求為導向的服務體系，全面協調學生、學校與用人單位三者之間的關系。
引導學生認識自我。針對畢業生就業期望值普遍偏高的現象，職業指導工作必須從調整學生就業心態入手，其中最重要的一點是要使學生正確認識自我，對自己進行正確的評價和定位。學校從事職業指導工作的老師可通過職業測評、職業生涯發展講座、個別訪談等方式，讓學生了解和認識自我，根據自身的特點調整就業心態。
