課堂教學中存在的問題精選(九篇)
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第1篇：課堂教學中存在的問題范文
1. 教學目的不明確。有的教師不交代教學目標，課堂教學推著干，講到哪算哪；有的教師忽略能力、方法、情感目標。
2. 教學重點不突出。很多教師力圖將知識面面俱到，一味講授、多遍重復，使學生不知道要學什么。
3. 教學情境創(chuàng)設不充分。很多教師要么沒有情境創(chuàng)設過程，上課即直接講授內容；要么情境創(chuàng)設缺乏趣味性、激勵性和引導性；要么為了突出趣味性，偏離教學目標和內容。
4. 教學過程不靈活。新授課以灌輸為主，設計缺乏生活性、探究性和創(chuàng)新性；習題課一道題一道題地覆蓋式講；課堂小結缺少規(guī)律和思想方法的總結；對學生產生的思維“火花”不能及時抓住。
5. 問題設計不科學。當前，很多教師沒有創(chuàng)設有思維含量與梯度的優(yōu)質問題，想問就問，不注意問題的科學性和適度性；有的提問語言不科學、不簡明；有的滿堂問、全班喊，應答多、思考少；有的只提問幾個學生，不調動其他學生積極主動學習；有的對處于學生思維臨界點的問題，沒有設計思考的層次，或超出學生的思維范圍。
6. 教學內容不精，缺少有效整合。一是內容選擇編排缺少邏輯性、系統(tǒng)性，不應放在一節(jié)課的內容，硬性一起講，東一頭、西一頭，轉換突然，感覺混亂，令人難以接受。二是不重視學生現(xiàn)有學習基礎，內容過易或者過難，使學生感到無聊或無奈；呈現(xiàn)的資料距離學生的生活太遠，學生沒有感受和經驗，甚至毫不了解，教學起點不明晰。三是對所研究的問題，不注意提升學生思維發(fā)散性的設計，思路狹窄，教學層次淺，影響教學效果。
7. 傾聽學生表達不夠。有的教師硬性打斷或者中止不合乎自己思路和目的的學生發(fā)言，不理睬學生突然提出的問題和建議，對學生不合乎自己思路和目的的回答漫不經心，不加評價，繼續(xù)按照自己的思路講解或引導。
8. 多媒體運用不當。教師過于追求課件的觀賞性，采用過多的圖像、音樂、動畫，這就分散了學生的注意力，造成關注點漂移。另外，不加選擇地把與本節(jié)課內容有關的所有文字資料和圖片都放入課件中，瀏覽速度過快，也造成學生印象不深。
9. 對學生科學品質的培養(yǎng)不夠。有的教師只重視學科知識和技能的傳授，忽視學科研究方法，思維特點和學科思維規(guī)律的教育，甚至為了省時，省去了必要的教學內容，這對學生科學品質的培養(yǎng)是遠遠不夠的。
10. 對學生學法指導不夠。有些教師在教學中不進行學科初、高中知識與方法的銜接引導，不給學生以知識的“路線圖”和“時間表”，不能有效指導各部分知識的學習策略，使學生學不得法。還有些教師不能對不同基礎和學習能力的學生進行分層次的方法指導，不注意因材施教，導致學困生跟不上，學優(yōu)生吃不飽。
11. 對學生學習習慣的培養(yǎng)不夠。一些教師對學生課后自主整理、建構的習慣，缺少有效引導和必要督促，甚至對學生課后學習，沒有任何要求，既沒有練習安排，也沒有作業(yè)布置、更沒有預習指導。
第2篇：課堂教學中存在的問題范文
關鍵詞：初中化學；課堂教學；存在問題；解決策略
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0269-01
隨著素質教育的發(fā)展，教育教學領域內部發(fā)生著相應的變化。在新的課程改革背景下，初中化學的課堂教學中存在的諸多問題逐漸被顯露出來，這些問題的存在嚴重影響著學生學習興趣的提高，并間接影響著教師的課堂教學效果的提升。在實際的教學中，很多初中化學還未從根本上接受新的教學理念和教學方式，這就造成了初中化學教學中師資力量薄弱的問題。除此之外，初中化學的教學效果也受到學校的硬件設備等基礎設施建設水平的影響，為此，教師和學校等相關部門要互相配合，針對當下初中化學教學中面臨的諸多不足，做出切實可行的改善措施，最終促進初中化學課堂教學質量的提高。
1.新課改背景下初中化學課堂教學存在的主要問題
首先，在初中化學的課堂教學中，學生的學習興趣相對較低。在初中化學的課堂學習中，經常會出現(xiàn)學生不認真聽講，上課開小差，交頭接耳，或者趁著教師轉身板書的時候，和其他同學傳小紙條等學習問題，可見，在初中化學的課堂學習中，學生學習態(tài)度的認真度是有待提高的。
縱觀初中化學的課堂教學現(xiàn)狀，我們會發(fā)現(xiàn)，學生不良學習習慣的養(yǎng)成多與學生缺乏必要的學習興趣相關，而學生的學習興趣又是受到教師的教學理念以及教學方式的影響的。受傳統(tǒng)教學理念的影響，很多初中化學教師在教學中采取滿堂灌的單一講課方式，在學習過程中，學生的任務就是聽講，甚至達到了唯教師的話語是從的地步，在這種情況下，學生的發(fā)言權被剝奪，也就很難激發(fā)起學生的課堂參與熱情。更嚴重的是，教師的師生理念存在嚴重的偏差性，很多教師將自己安置于高于學生的位置上，在課上以下命令的方式要求學生做這做那，這樣就容易激發(fā)學生的厭學情緒，嚴重的甚至可以造成學生強烈的對化學學科的排斥情緒。種種原因，都在無意中促成學生在初中化學學習中的不良現(xiàn)狀的產生。
其次，在初中化學的課堂教學中，師資力量建設不完善，教師的職后教育不及時。很多初中學校對教師的引進制度不嚴格，一般來講，在以往的初中化學的教師引進中，有的教師只是簡單地具備中專專業(yè)就可有資格進入初中學校，并有可能在擔任初中化學課程的同時也兼任其他學科如數(shù)學等學科的任課教師。除此之外，也存在教師憑借初中化學的標準進入，但由于教師人員缺乏，轉而擔任數(shù)學等其他學科的授課教師。實際上，對初中化學的課堂教學質量有著更加嚴重的影響的是在教師入職之后，學校等相關部門未對他們進行必要的知識技能的提高以及職業(yè)技能的培訓，這就加劇了初中化學課堂教學師資力量缺失的嚴重問題。
再次，在初中化學的課堂教學中，學校的化學實驗基礎設備建設不完善。在初中階段，很多學校不注重學生的課堂實驗教學的環(huán)節(jié)，在對相關學科的實驗器材的引進方面還存在不足，除了學校相關負責人在實驗教學認識上的不足之外，學校對于實驗器材、設備等相關器物的資金投入又存在嚴重的短缺問題。但實際上，在類似于初中化學、初中物理這樣的學科知識的學習中，學生除了應該掌握相關的課本理論觀點和知識，還需要獲得基本的實驗技能的提高，掌握一定的化學實驗操作技巧，以此為今后的高中化學實驗的學習奠定良好的基礎。值得注意的是，化學實驗教學在學生的學習效率提高方面發(fā)揮著積極地作用，需要教師和學校相關負責人加大關注的力度。
2.新課改背景下解決初中化學課堂教學存在問題的具體策略
第一，為解決初中化學課堂教學中存在學生的學習興趣不濃厚的問題，教師可以以轉變教學理念，改善教學方法的途徑加以解決。具體來講，教師要想轉變原有的教學理念，就需要學習現(xiàn)有的教學理念，初中化學新課程改革標準對教師的教學要求，以及學生的各種學習能力的提高有著明確的規(guī)定，突出的一點就是，教師在課堂教學中要尊重學生的主體地位，并落實"以學生為中心"的教學理念，充分做到教師的備課、教師的教學內容的設置、教學計劃的安排、教學方法的使用等多以學生的利益為出發(fā)點和落腳點。同時，教師要想轉變教學方法，獲得教學行為方面的新突破，就需要學習多元化的教學方法，不斷促進自身教學方法和教學技能的提高。比如，教師可以采用現(xiàn)代多媒體的教學方式，通過設置教學課件的途徑，對教學內容進行有重點的突出展示，讓學生對相關的化學知識的學習一目了然，從而構建清晰、條理的化學知識框架。
第二，為解決初中化學課堂教學中存在師資力量不完善的問題，學校等相關部門可以通過嚴格的師資引進機制，加強師資后續(xù)培訓教育等方式加以解決。為加強初中學校的化學學科的師資隊伍的建設，學校等相關部門要嚴格教師的引進機制，具體來講，從對教師的專業(yè)要求，對教師的師范專業(yè)化素養(yǎng)、教師的師德等多方面內容進行嚴格的要求，并加大對大學生的吸引力度，以提高年輕教師的人員比重，這在一定程度上可以緩解當前初中化學教學中存在的教師的年齡比例失調的問題。同時，學校還需要嚴格對教師學科任務的分配，要讓相關專業(yè)的教師擔任相應專業(yè)的授課任務，不越俎代庖，以減少化學教師擔任其他學科的授課教師，或者是其他學科的教師承擔化學學科的授課任務的現(xiàn)象，以此促進初中化學教師的專業(yè)化水平。
第3篇：課堂教學中存在的問題范文
【關鍵詞】新課程；問題；解決；數(shù)學；教學
新課程實施以來，數(shù)學教師的教學方式和學生的學習方式有了明顯的轉變，重視學生參與，合作學習、主動學習、探究性學習等成為數(shù)學課堂教學的重要學習方式，課堂教學效率有了顯著提高，但是，隨著新課程理論研究和教學實踐的不斷深入，數(shù)學課堂教學中存在的問題逐漸凸現(xiàn)，如何正確認識和處理好這些問題，使問題逐步得到解決，是不斷提高課堂教學效率，促進學生全面發(fā)展的關鍵。
問題一：輕效果，重形式，學生合作學習有效性差。
小組合作學習是新課程倡導的三大學習方式之一。在課堂教學過程中，絕大部分教師有意識的把這種學習方式引入到自己的課堂當中，但還存在很多問題：（1）教師提供的問題沒有合作學習的價值，學生自主學習就可以解決，但教師還要組織學生合作。（2）為合作而合作，什么樣的課、什么樣的問題都合作。（3）有的小組合作學習流于形式，看起來在爭論，場面非常活躍，其實偏離了主題。（4）合作學習成了優(yōu)生表演的舞臺，學困生被撇在一邊，無人過問，成為合作學習的犧牲品。
對策：
1.學生進行必要的思想品德教育。2、精心設計設計問題、認真準備教具，盡量減少干擾因素。3、做到科學分組。在分組時，應盡量做到科學合理，可考慮兩個方面：一是爭取小組間的零差距，做到每個小組的實力相當；二是組內成員的異質互補，就是將有各種特長的學生放到一個組內，讓他們取長補短，盡量做到最佳組合。
問題二：由“滿堂灌”走向“滿堂問”。
在課改實驗中，那種以教師為中心的“滿堂灌”式的課堂教學現(xiàn)象已不復存在，遺憾的是，取而代之的卻是一種典型的“滿堂問”式的教學。在這種“滿堂問”的支配下，教師在課堂上連續(xù)提問，或是非問，或選擇問，或填空問，或自問自答，學生則習慣性地舉手，倉促地回答問題，或置之不理，保持沉默。對于學生的回答，教師也只作簡單的肯定、否定，或不置可否，然后自己補充講解，再提出問題……這種“滿堂問”的教學，表面看去，學生似乎是在主動學習，但其實質仍然是以教師為中心，教師預設好結論，然后千方百計引導學生猜測，并以預先設定好的答案為最終目標，以此鎖定學生的思維。這種“滿堂問”的教學方式，其實仍然是一方強引灌輸，一方消極接受的方式，與新課程中理念是背道而馳的。
對策：
從“滿堂灌”到“滿堂問”應該說是一種教學方法的革新，但“滿堂問”決不是我們追求的目標。為此，教師要把握兩個關鍵。首先是設計問題要找準切入點。這個切入點能開啟學生的心智，激活學生的思維，引發(fā)學生進行深層的多向的思考與探析。其次，起點不宜過高，要符合學生的認知水平，所提問題要保證學生跳一跳就能夠摸到。
問題三：學困生關注不夠，學習方法不當。
數(shù)學課堂教學中教師不注重學習方法的指導，學生獨立解決問題，自主學習能力差，課堂效益低，集中表現(xiàn)在優(yōu)生對學習內容吃不飽，學困生吃不了，互相制約，教師無法科學配置講授與練習的時間，無形浪費了課程資源。
對策：
1.教師要下力氣研究不同程度學生的實際需求和心理發(fā)育水平，對不同學生完成任務的難度和所需的時間應有一個客觀的評價，在教學目標確定上要指定從易到難的具體要求，降低難度，讓學生順利實現(xiàn)舊知識到新知識的遷移。
2.真正做到授之以“漁”，在數(shù)學課中教給學生多種學習方法，比如嘗試練習法、學具操作法、推理判斷法、分析綜合法等，先從一種基本的方法入手鍛煉學生的能力，然后大膽嘗試其他好的學習方法，提高解決數(shù)學問題的能力。
3.個別交流，認真指導。在課上和課后，老師和學生能有個別交流，特別是對于落后的學生，了解他的學習困難，進行指導，從而促進學生有效學習，在有效學習當中得到發(fā)展和提高。
第4篇：課堂教學中存在的問題范文
1.只注重傳統(tǒng)知識的傳授和灌輸，死記硬背作為獲取成績的主要途徑，將學生作為一個純粹知識的載體或解題機器，忽視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如只知道一味地利用牛頓定律解題，而對牛頓定律的局限性不加任何懷疑和詮釋，盲目地崇拜，機械地吸收。
2.只注重自然科學重要規(guī)律的把握，而忽視從整體上和本質上認識自然科學和物理學的主要現(xiàn)象和規(guī)律的內在聯(lián)系。如只知道光的波動性和粒子性，不知道其辯證的統(tǒng)一，只知道客觀存在的電、磁的規(guī)律，不知道其本質上的一致性等等。
3.只注重課本上純學科知識的縱向挖掘和強化訓練，而忽視學科的橫向拓展、邊緣滲透，尤其與其他學科、現(xiàn)代科技、人文科學及現(xiàn)實生活的交叉聯(lián)系。如研究飛機飛行時機翼兩端的電勢差問題，這本來就可直接抽象成“一個導體棒在磁場中作切割磁力線運動”這一簡單的物理問題，但一旦與實際生活聯(lián)系起來，學生因缺乏這一應用知識的遷移能力，而導致該題為得分率較低。
4.命題只注重過度的抽象，牽強附會，生編硬造，而與實際情況脫節(jié)，甚至出現(xiàn)故弄玄虛地搞文字游戲式的“八股”題，忽略對學生各種思維的訓練，無一使學生通過訓練內化成他們自己的能力，這是目前普遍存在的現(xiàn)象。
5.實驗教學只要求學生聽懂、看懂，教條地死記住，老師只管紙上談兵指手劃腳地講，而忽略了培養(yǎng)學生的動手動腦能力，于是形成我國中學生的動手能力普遍偏差的狀況，即使考分高，卻是“低能兒”，口上夸夸其談而動真的卻又手足無措。高三理科畢業(yè)生中連一臺電風扇或一只日光燈都不敢拆裝的是大有人在。
6.由于一年一度的高考，橫看關系到千家萬戶，豎看關系到千秋萬代，這一獨木橋又要過千軍萬軍，因而那些所謂“題集”、“題典”、“題庫”、“題海”、“題霸”、“最后沖刺”、“臨陣磨槍”等等巧列名目且極富有視覺沖擊力的種種粗制濫造的復習資料應運而生，鋪天蓋地，教師成了“灌題漏斗”，忙得疲憊不堪。學生成為“解題機器”苦得勞命喪財，久而久之教師成了教書匠，學生成了知識行囊。《學會生存》中有一句話說得好“教育對人具有雙重力量：一是開發(fā)人的創(chuàng)造精神，一是窒息人的創(chuàng)造精神”。顯然，就我們現(xiàn)階段的教學方法和手段所產生的力量是言而不喻的，歸宿實在令人擔憂。
二、提高高中物理課堂教學質量的措施與對策
針對當前高中物理課堂教學中的主要問題，筆者在吸取廣大教師的實踐經驗的基礎上，提出如下解決問題的措施與對策：
1.樹立正確的教育質量觀。教育質量的好壞在于學生學什么、怎樣學、學了多少。當前教育質量觀的誤區(qū)是過分關注學生學業(yè)成績的結果，忽視了這些結果是如何獲得的。這樣的教育質量觀對教學管理以及教師的課堂教學行為產生了不良的導向作用，教學中出現(xiàn)的忽視學生的生命與健康、忽視學生的尊嚴與權利、忽視學生的個性與差異的現(xiàn)象往往被較好的學業(yè)成績以及較好的升學率所掩蓋而得不到有效的制止。
2.促進學生有意義地接受學習，減少機械學習。由于以教師講授為主的教學方法仍是當前課堂教學的主流，所以在課堂教學中促進學生的有意義學習，減少機械學習具有十分重要的現(xiàn)實意義。有意義學習的實質是指符合所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立的實質性的、非任意的聯(lián)系，這既是有意義學習的定義，也是劃分有意義學習和機械學習的標準。
有意義學習的產生既受學習材料的性質影響，也受學習者自身因素的影響。包括：學習材料的邏輯意義、有意義學習的心向、學習者認知結構中必須具有適當?shù)挠^念，以便與新知識進行聯(lián)系。
3.加強體驗學習和探究學習。根據(jù)物理學科特點和課程標準的精神，筆者認為在高中物理教學中，學生的學習方法大概可以歸納為：①學習興趣、科學態(tài)度的養(yǎng)成，操作技能的學習，學習過程中的合作、交流及自我調控應采用以體驗學習為主的教學模式；②物理概念規(guī)律的形成過程、物理知識在自然界及生產、生活中的應用過程都蘊含著大量的進行探究學習的問題情景，應根據(jù)學生的具體情況，努力為學生創(chuàng)設探究學習的環(huán)境和條件；③經典理論、計算方法等比較固定的內容應以接受學習的模式進行教學。
4.豐富學生學習方式，促進經驗、理性與實踐的有機結合。當前，國際教育技術界正在倡導混合學習，所謂混合學習就是要把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和數(shù)字化或網絡化學習的優(yōu)勢結合起來；也就是說，既要發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用，又要充分體現(xiàn)學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。目前，國際教育界的共識是，只有將這二者結合起來，使二者優(yōu)勢互補，才能獲取最佳的學習效果。
5.提高學生的學習興趣，促進學生學會學習。學習活動包括定向、執(zhí)行控制和反饋三個環(huán)節(jié)。在定向環(huán)節(jié)中，好奇心、求知欲等內部動機具有至關重要的作用，并且好奇心等內部動機為執(zhí)行控制和反饋提供了持久、根本的動力源泉，是學生主動學習的內部機制。
①通過教學保護和激發(fā)“人類本性中最偉大的驅動力之一”。好奇心，使學生具有要求理解、認識和探索的欲望。
②教學應建立在學生已有認知經驗和態(tài)度基礎上，展現(xiàn)物理概念和規(guī)律的形成過程，為學生創(chuàng)設獨立思考和實踐的機會，使學生獲得成功體驗。
第5篇：課堂教學中存在的問題范文
【關鍵詞】小學語文；教師；多媒體
現(xiàn)代教育技術是當代教育的制高點，當代與未來社會是信息社會，以信息技術為基礎的現(xiàn)代教育技術理所當然就是當代教育的制高點，誰把握了制高點，誰就能在新世紀中處于有利的地位。多媒體應用正在迅速成為教育技術中的主流技術，目前國際上的教育技術正在迅速走向多媒體化。[1]
一、小學語文課堂教學中運用多媒體的作用
多媒體綜合視頻圖像、動畫演示、音響組合、文字釋意等多種教學效果，能夠激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學習動機，增強學生的感性認識，培養(yǎng)學生的形象思維能力。通過多媒體的情境創(chuàng)設，層層設疑，分析比較，教學反饋等教學手段，促進學生思考，深化知識理解，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。運用多媒體輔助教學，能夠優(yōu)化教學過程，變抽象為形象，變微觀為宏觀，變復雜為簡單，變靜為動，多角度全方位向學生傳遞教學信息，刺激學生多種感官，加深知識的理解和消化，增大課堂教學信息的容量和直觀性，提高學生多方面的能力，優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂效率和教學效果。
在小學語文教學中，運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調動學生的感覺器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進入課文所描述的情境，和作者的思想感情產生共鳴。“作者胸有境，入境始與親。”運用多媒體創(chuàng)設情境，能啟發(fā)學生展開想象和聯(lián)想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活。現(xiàn)代教育技術的運用，抓住課文中的形象，把學生引入教學情境中，陶冶學生的優(yōu)美情操。
二、小學語文課堂教學中運用多媒體存在的問題
不可否認，多媒體技術與語文教學的有機相融，豐富了課堂容量，優(yōu)化了教學過程，大大促進了學生語文能力的提高。然而，在教學實踐和許許多多的觀摩教學活動中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題：
（一）教師變成了“放映員”
教師在課堂上只顧忙著播放預先制好的課件或剪輯的資料，既不深入講解，也沒有重點、難點的板書，使學生“只見機器不見人”“只見畫面不見文”。[2]這就本末倒置了。“知識經濟教育的靈魂是教師，知識可以從電化教育中學到，但沒有與教師高素質的交流，創(chuàng)造性思維是很難學到的。因此，一個好的教師勝過1000臺電化教育設備。好教師可以利用電化教育設備，而電化教育設備卻不能代替好教師。”此外，課件制作應避免貪大求全。課件的制作應為教學目的服務，要突出重點，突破難點。
（二）教學過于依賴多媒體
在一些課堂教學中，常常看到，多媒體設制的精美畫面、美妙的音樂，讓人眼花繚亂，應接不暇。看似精彩，實則背離了語文教學的本義。因為新課標強調，語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規(guī)律。誠然，多媒體課件也有語言文字的展示，但畢竟只是起輔助的作用。對文本的研讀才是主渠道。因此，如果我們的語文教學過多地依賴于多媒體設制的精美畫面、美妙的音樂，以及被層層化解的毫無難度的難點，使學生不必進行艱苦的思考，就能輕而易舉地“接受”知識，媒體形象代替了思維想象；媒體“動畫”代替了學生“動手”；“人機”關系代替了“師生”關系；媒體興趣代替了語文興趣。如果這樣使用多媒體教學，無異于本末倒置，不僅不能幫助學生提高語文能力，反而會削弱學生的思考與想象能力。
（三）缺乏對相關資料的整合
在備課過程中，我們常下載一些優(yōu)秀多媒體課件加以應用。應該承認，一些課件的確大有其可借鑒之處，對改善我們的課堂教學起著極其重要的作用。只是，借鑒不等于全盤照搬。教學應該因材施教。如果我們不注意對學生學情進行認真的分析，缺乏對相關資料的遴選和整合，不加選擇地一味照著特級老師的課件來上，教學效果肯定會大打折扣。長期以往，我們的教育教學水平只會走下坡路。
三、改進建議
（一）轉變教師教學觀念，提高教師多媒體運用水平
筆者發(fā)現(xiàn)，一些教師對使用多媒體進行語文教學沒有顯示出很大的關心，認為花費時間制作多媒體課件很浪費時間，而且會增加自己的工作負擔，同時認為多媒體的作用并沒有比傳統(tǒng)的教學手段有多大的優(yōu)勢。所以教師必須要革新陳舊的教學觀念，正如余文森所說的：“教師由教學中的主角轉向平等中的首席，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉向現(xiàn)代的學生發(fā)展的促進者。”[3]
很多教師在工作期間都參加過計算機應用技術培訓學習，但教師的計算機操作水平整體并不高，只是集中于一些簡單的辦公軟件操作，而對于一些較為復雜的程序，則很少有教師能夠熟練地掌握。雖然很多教師知道多媒體教學能夠發(fā)揮的作用，但由于教師自身的計算機操作水平有限，那么對多媒體的認識也只是浮于表層，沒有深入的認識，就很難在實際工作中去認真的開展。教師在有了現(xiàn)代化的教學觀念的前提下，需要通過實際的行動，去提高自身的計算機操作水平，為多媒體的順利運用創(chuàng)造條件。
（二）完善多媒體教學的評價機制，提升多媒體運用效果
在小學語文課堂中，要恰當?shù)倪\用多媒體，提升多媒體的運用效果，必須要認識語文課程的特點和小學生的特點，結合這些特點，完善多媒體教學的評價機制，提升多媒體運用效果。
首先，語文具有其特殊性，它是一門極具豐富性和人文性的學科。它所包含的內容涵蓋面很廣，上至天文下至地理，還包括人物傳記，民土風情等。在語文這門學科中，讓學生接觸到這個豐富的世界，懂得待人接物的道理，學會為人處世之道，知道如何積極的成長。語文學科是一門充滿情感的學科，它讓學生從中受到熏陶，成長為一名充滿豐富情感的社會人。多媒體的加入使語文學科的豐富性、人文性和情感性的發(fā)揮變得簡便易行，能夠讓語文課充滿更多的色彩和絢爛。
其次，小學生是一個特殊的群體，他們的思維以形象思維為主；很容易被充滿色彩和趣味的事物吸引；小學生的注意力維持時間比較短，如何讓他們在較短的時間高質量的學到更多的東西，是我們所必須關注的問題。而多媒體集聲音、影像、圖片于一身的特點，與語文課堂的融入很容易激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性。
語文學科的特點和小學生的特點，使多媒體在小學語文課堂中的加入，很容易調動學生的積極性，使語文課堂得到提升。但在實際的教學中必須合理的利用，使多媒體的運用能夠給課堂增添一份力量。
參考文獻：
[1]何克抗.現(xiàn)代教育技術[M].北京：北京師范大學出版社，1998.
第6篇：課堂教學中存在的問題范文
關鍵詞：中學音樂；課堂教學；教學方法；音樂課
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）09-0219-01
一、中學音樂課堂教學中存在的問題
（一）師生對音樂課的認知流于表面，課堂氣氛沉悶
從目前很多地方的中學音樂課堂教學的實際情況來看，很多學生不喜歡音樂課，甚至對音樂教師也有反感、排斥的心理。同時，很多音樂教師不具備優(yōu)良的音樂教學資質。就新疆地區(qū)的情況看，很多中學的音樂課堂略顯沉悶，學生的積極性不高，學習熱情沒有被激發(fā)出來。這些問題的存在反映了教師和學生對于音樂課的內涵理解不深入，沒有認識到音樂的重要作用，從心理上對音樂課不重視。
（二）教學設施不健全，教學方式較為落后
在很多地方，中學的音樂課一周往往只有一堂，而且教師的課堂授課也顯得較為隨意和自由。長此以往，就給學生一種印象：音樂課只是主要課程的附屬品，可有可無。其實，這其中很大的原因是很多中學的音樂課教學設施不齊備，難以滿足日常課堂教學的需要，導致教師陷入“巧婦難為無米之炊”的窘境。另外，很多中學教師的課堂授課方式較為滯后，往往陷入“滔滔不絕”的個人講述中，很難提起學生們的興趣，也使得教學效果無法凸顯。
（三）課堂上師生互動交流較少，學生參與實踐機會不多
中學階段的音樂課堂教學，其核心是學生，主要路徑是師生的共鳴和互動。現(xiàn)在一些地區(qū)的中學音樂課堂上，出現(xiàn)了“教師講課，學生干聽”的現(xiàn)象，整個課堂顯得死氣沉沉，缺乏生機和活力。另外，音樂課的課堂教學，必須要尊重學生的主體地位，要讓學生既能掌握理論知識，又要有動手參與的機會。但是，就新疆地區(qū)的一些中學來看，很多學校甚至沒有基本的樂器，就更不要談學生親手操作和體驗了。實踐的機會較少，阻礙了學生對音樂學習的深入探索，也阻礙了課堂教學的進一步深化。
二、中學音樂課堂教學的思路和方法
（一）重視課堂教學，改變傳統(tǒng)的音樂教學思維
音樂不是可有可無的附庸，更不是所謂的“小三門”，而且應該成為中學美育教育的重要組成部分，和德育、體育、文化課學習一道，納入到課堂教學的日程中去。另外，在新疆這樣的邊遠落后地區(qū)，更要加大對音樂教學的投入力度，提升音樂課在中學教學課程中的比重，對有特殊音樂天賦和感覺的學生，要給予扶持和引導。眾所周知，新疆地區(qū)是我國維吾爾族的聚集地，本地區(qū)群眾大多能歌善舞，音樂素養(yǎng)很好，倘若在新疆的中學開展良好的課堂教學，一定可以發(fā)現(xiàn)和挖掘一批音樂苗子。所以，改變過去陳舊、過時的音樂教學、學習思維，從思想和意識上重視音樂的普及，能提高學生的音樂欣賞水平，幫助他們快樂學習、健康成長。
（二）激活課堂，加強師生互動交流
雖然中學音樂的課堂教學面臨著種種困難，但是廣大教師還是應該端正教學態(tài)度，切實轉變教學思路，用更加靈活多變的教學觀指導日常的課堂教學工作。首先，要想方設法的調節(jié)課堂氣氛，塑造和諧、融洽的課堂氛圍，讓學生們感受到音樂課的魅力，并自覺的參與到課堂學習和活動中來。同時，要主動加強與學生的溝通、交流，與學生們打成一片，塑造一種健康、文明的師生關系，引導學生探索音樂的美感境界，學會欣賞和鑒別音樂。師生關系是維系課堂教學的重要紐帶，也是保障教學質量的基石。當師生關系發(fā)展良好時，音樂課堂一定可以呈現(xiàn)“歡聲笑語，樂聲飛揚”的美妙場面。要提高學生對音樂課的認知程度，讓他們體會到各種音樂類型的異同，使他們了解基本的音樂文化，并熟悉我國及世界的音樂發(fā)展歷史。通過一系列的探索和引導活動，課堂氣氛得以提升，學生興趣得到激發(fā)，教學效果自然“水漲船高”。
（三）嘗試和使用新型教學手段，為學生創(chuàng)造參與和實踐的機會
要打破過去課堂授課的模式，積極探索和運用更為理性、科學和現(xiàn)代的教學手段。比如，在課堂上巧設情境，讓學生們都參與到音樂活動或游戲中來，激發(fā)他們的興趣。另外，要想方設法的為學生提供課堂實踐的機會。比如，課堂中教師可以借助基礎樂器來演示傳統(tǒng)民樂，如二胡曲《二泉映月》。當教師演示完畢后，可以選取幾名學生上臺，跟著老師學胡的演奏技法，然后模仿演奏《二泉映月》，最后老師進行糾正和點評……諸如此類的課堂教學手段，可以最大限度的發(fā)揮現(xiàn)有設施、樂器的能量，讓學生們有體驗的，增加他們的音樂興趣。但是對于新疆這樣的邊遠落后地區(qū)來說，倘若沒有樂器設施，也可以想辦法推陳出新，如通過變幻和組合課堂授課的環(huán)節(jié)，增加學生實踐的機會等，一樣可以提高課堂教學的質量。
第7篇：課堂教學中存在的問題范文
【關鍵詞】英語 課堂教學 問題 應對措施
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.100
當今社會，職業(yè)高中的學生僅僅有一技之長并不能在競爭中獲得優(yōu)勢，因為現(xiàn)代社會更加注重學生的全面發(fā)展，要求學生有較高的綜合素質。英語是提高學生的綜合素質的關鍵環(huán)節(jié)，但是，在實際的英語課堂教學中還存在一些不利于課堂教學質量提高的因素，嚴重影響了學生英語水平的提升，本人根據(jù)多年的英語課堂教學經驗，就職業(yè)高中英語課堂教學中存在的問題及應對措施展開論述。
一、英語課堂教學中存在的問題
（一）學生的英語基礎相對薄弱
很多學生從自己的興趣出發(fā)選擇職高學校，希望通過學習能夠是自己的特長得到更好的發(fā)揮，因此，對于學生來說，一般專業(yè)課基礎都比較扎實，而相對于專業(yè)課而言，英語基礎就顯得比較薄弱。很多學生在英語課堂上也努力聽講，但是常常會遇到有的知識點聽不懂的情況，知識盲區(qū)的存在不僅嚴重影響了學生英語水平的提高，還極大地挫傷了學生英語學習的信心。
（二）學生的英語學習興趣不濃厚
俗話說得好，“興趣是最好的老師”，只有在興趣的指引下，學生才能以最佳的狀態(tài)投入到學習中。部分學生的英語學習興趣不濃厚，在英語課堂上難以集中注意力聽講，尤其是教師在講語法的時候，一方面由于英語語法的枯燥，另一方面由于學生對語法學習不感興趣，部分學生會出現(xiàn)“開小差”的現(xiàn)象。
（三）英語課堂教學的氛圍不夠活躍
廣大英語教師要認識到職高英語教學與其他階段學生英語學習的區(qū)別，不能一味地按照傳統(tǒng)的教學理念對學生進行施教。學生思維敏捷，天真活潑，而在英語教學中之所以會出現(xiàn)課堂教學氣氛不夠活躍的情況，主要是因為教師沒有很好地將學生的學習積極性調動起來。學生本來就對英語學習不太感興趣，如果教師不采取一定的手段調動課堂氣氛，那么，課堂教學的氣氛會越來越沉悶，這必然會影響英語課堂教學質量的提高。
二、應對英語課堂教學中存在的問題的策略
（一）對英語知識點的講解要細化
前面提到職高學生的英語基礎略顯薄弱，因此，部分學生在課堂聽講的過程中常常會遇見知識盲區(qū)，以至于出現(xiàn)聽不懂的情況。廣大英語教師應該如何有效地應對這一問題呢？本人認為，最關鍵的就是要做到將知識點細化。在講課的過程中，教師對教材上出現(xiàn)的舊知識點不能夠一帶而過，因為并不是每一名學生都已經將之掌熟記于心了，相反，往往會有不少學生并沒有將教師已講解過的知識點牢牢地掌握住，這就需要廣大英語教師不厭其煩地將已經講過的知識點再耐心地給學生講解，直到學生明白為止。通過在英語課堂教學中對學生的知識點的不斷強化，學生的英語知識盲區(qū)能夠得到很好的彌補，有助于學生英語學習效率的提高，同時，學生掌握的英語知識越來越多，極大的提升了學生英語學習的信心。
（二）提高學生英語學習的興趣
隨著新的課程改革的廣泛推行，提高學生的學習興趣成為新課改倡導的主要教學理念，針對學生英語學習興趣不濃厚的情況，可以從以下幾個方面著手，提高學生英語學習的興趣：
1.提高英語教師課堂教學的趣味性。在傳統(tǒng)的英語課堂上，英語教師往往一味地爭分奪秒給學生講知識點，最終導致“滿堂灌”的現(xiàn)象出現(xiàn)，影響了學生英語學習的興趣。實際上，教師課堂上過多的講解反而會降低學生學習的效率，使學生的大腦產生疲倦。廣大英語教師要樹立“寓樂于學”的教學理念，在英語課堂上，不僅要指導學生進行有效的學習，還要使學生在學習中感到輕松與快樂。例如：教師在講閱讀理解時，應該一邊講解題的技巧，一邊將與本篇閱讀理解相關的有趣故事講給學生聽，如此能夠極大地調動學生英語學習的興趣，讓學生的心情處于愉悅與放松的狀態(tài)，達到更好的學習效果。
2.實現(xiàn)師生互動。現(xiàn)代課堂的一個突出特點就是師生的有效互動。只有真正實現(xiàn)了師生之間的互動，才能夠將尊重學生的課堂主體地位落到實處。師生之間的互動并不僅僅是老師的提問與學生對問題的作答，而應該是更加豐富多彩的內容。比如：為了有效提高學生英語學習的積極性與興趣，教師可以在課堂教學中進行師生角色互換，把一些與學生能力相匹配的知識點交給學生來講解，讓學生自己做小老師，給學生帶來與眾不同的體驗，學生對應于學習產生了新鮮感，自然學習興趣會越來越濃厚。
3.提高學生英語學習興趣的途徑還有很多種，究竟哪一種對提高學生的英語學習興趣更有效，需要教師們在教學實踐中不斷地實踐，不斷地歸納與總結。總之，教師要提高調動學生的英語學習興趣的能力，就要根據(jù)具體的教學環(huán)境靈活地施教。
（三）廣大英語教師要不斷地提高自身的綜合素質
第8篇：課堂教學中存在的問題范文
【關鍵詞】 中學數(shù)學；課堂教學；策略
【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）17-0-01
課堂教學是學生在校期間學習科學文化知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。如何提高課堂教學效率，是教師最為關注的問題。中學數(shù)學課堂教學存在很多問題，如何教好中學數(shù)學，提中學學數(shù)學課堂教學的效率，是所有中學數(shù)學教師認真研究的問題，筆者就目前中學數(shù)學課堂教學存在的問題進行如下分析。
一、中學數(shù)學課堂教學存在的問題
1、教學方法過于單一。教法的選擇要依據(jù)教學任務、教學內容，要考慮落實教學目標，貫徹教學原則，又要符合學生的年齡特點，實際水平。無論選擇何種教學方法，都要有助于提高學生的興趣，發(fā)展智力，培養(yǎng)個性為前提。很多教師在中學數(shù)學課堂教學中，機械地搬用一些優(yōu)秀教案或別的老師上課方式給學生進行授課，缺乏靈活性，缺乏創(chuàng)新性，不能結合本班學生實際進行教學，不了解學生的個性與特點，也不了解學生的基礎層次是不同的。教師平鋪直敘多，創(chuàng)設情境少。教學導入無懸念，無疑惑，簡單直接，不注重教學情境的創(chuàng)設，也很少關注新課所需要的知識銜接與鋪墊，不能很好地激發(fā)學生學習的欲望和興趣。這種"滿堂灌"的教學方法不能突出教學的重點和難點，致使有些學生"不夠吃"，有的卻"難消化"，從而使學生數(shù)學成績出現(xiàn)分化現(xiàn)象。
2、教學內容局限于課本。一些教師嚴格按照教學大綱教學，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，教學內容缺乏擴展性，變通性，使學生不能借助課外知識更好地學習與理解數(shù)學知識，致使學生學習數(shù)學的興趣日益衰減。
3、缺乏實踐訓練。教師講得多，學生活動少。教師的講解幾乎占滿一堂課，教師以"講"得好為最大滿足，不關注學生的感受如何，不關注學生學得如何，依靠課后的強化訓練和重復操練來加以鞏固，加重了學生的課業(yè)負擔。結果造成課堂以教師為主體，學生缺乏主動性和參與性，只是被動地接受，不能很好地將所學知識當堂消化。
二、建議性對策
1、明確教學目標、完成教學任務。教學目標分為三個部分，即認知、情感和動作技能。教師在備課時，要圍繞這些目標選擇教學策略、方法和教具，進行必要的內容重組。在數(shù)學教學中，首先要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質；其次，明確在數(shù)學教學中應該突出重點，提高課堂效率，得到教學效果；再次，每次考試充分發(fā)動學生分析試卷，查錯誤、查原因，并建立自己的錯題庫，經常翻看分析，以防再次出錯；再次，發(fā)動學生向教師提出意見，使教師能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，及時改進；最后，加強對后進生的個別輔導。開展學生之間的互助，讓優(yōu)秀學生幫組落后學生，共同提高。
2、選擇恰當?shù)慕虒W方法。教師要根據(jù)教學內容、教學對象和教學設備的變化，靈活應用教學方法。數(shù)學的教學方法有很多，如討論、講解、預習、自習、情境導入等。對于難理解的內容，應采用引導的方法，對難想象的內容，應采用演示法。只要能激發(fā)學生的興趣，提高其積極性，有助于其思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。
3、合理利用現(xiàn)代教學技術。現(xiàn)代化教學技術能有效地增大每一堂課的課容量；減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性。
4、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，調動學生的創(chuàng)新意識，教學中教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，讓每個學生積極參與到"探究、嘗試"的過程中來，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能；注重數(shù)學活動的探究過程，數(shù)學教師對課堂上每一個數(shù)學問題的設計方案都要力求多讓學生經歷知識發(fā)生、規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過程，要做大量的課前準備工作，這樣有助于培養(yǎng)學生的參與意識；重視學生的數(shù)學實踐，教師應該加強數(shù)學教學的實踐內容，充分利用數(shù)學實習作業(yè)來進行數(shù)學教學。這樣學生就會利用課余時間精心準備，這加強了他們的動手能力。選擇恰當?shù)慕虒W方法
5、導入情境教學、使數(shù)學知識形象化。德國教育家第斯多德曾指出："教學的藝術，不在于教授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵"。中學數(shù)學知識抽象化程度很高，有很多知識與生活脫離比較遠，教師應該在中學數(shù)學課堂教學中設置一些情境使知識變得形象化，教學效果將會明顯提高。創(chuàng)設問題情景，就是給學生提供實際問題模型和知識背景，并提出符合學生認知水平的問題，讓學生進行觀察、實驗、類比，為數(shù)學知識的形成奠定必要的感性基礎。教師設置的問題既要生動有趣、引人入勝，又要針對教學關鍵，有的放矢，在重難點處設疑，明確探究目的，注重針對性。根據(jù)學生的思維特點，課堂提問要由易到難、由簡到繁、由淺入深、由形象到抽象，層層遞進，這樣才能使學生的思維由"未知區(qū)"向"最近發(fā)展區(qū)"，最后向"己知區(qū)"轉化，以期達到理想的教學效果.有效的問題情境要注意趣味性與針對性共存，創(chuàng)造性與挑戰(zhàn)性兼?zhèn)洌_放性與探究性統(tǒng)一。
三、結語
總之，中學數(shù)學課堂教學還存在著教學方法過于單一、教學內容不夠豐富及缺乏實踐訓練等很多問題，中學數(shù)學教師應該針對這些問題，明確教學目標，選擇合適的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，采用情境教學等，只有這樣才能使中學數(shù)學課堂教學充滿活力，才能提高學生學習數(shù)學的積極性。
參考文獻
[1]孫浩.加強數(shù)學建模，推動創(chuàng)新教育[M].
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第9篇：課堂教學中存在的問題范文
【關鍵詞】高中音樂教學 興趣
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）12-0108-01
高中音樂課作為單一的欣賞課，在課堂教學中存在著許多難題。隨著課程改革的深化，尤其是在素質教育的背景下，學校藝術教育的重要性已越來越被人們所認識。當前藝術教育已成為學校素質教育的重要手段之一。音樂課堂教學是藝術教育的主渠道。如何提高音樂課堂教學的質量與效率，促進學生整體素質的提高，是每一位音樂教師面臨的最大課題。
一 高中音樂教學的現(xiàn)狀
目前，大多數(shù)普通高中的音樂教學還是以封閉式的課堂教學為主，這種教學方式不僅缺乏對學生審美觀的培養(yǎng)，而且教學目標不明確，與學生的生活實際相脫節(jié)，情感熏陶也不夠，完全激不起學生的學習興趣。此外，在教學音樂作品的選取上也雜亂無章，甚至拘泥于課本，教學內容的安排不科學合理，且教學評估模式單一，以課本知識為核心，忽略了學生的多元化發(fā)展。音樂教學不同于其他學科，必須尋求新的教學方法和途徑來培養(yǎng)學生。
二 教學理念的轉變
為了適應社會的快速發(fā)展，滿足人們對精神生活的高質量需求，高中音樂教學必須在教學目標和教學內容上做出轉變。在教學目標上要以培養(yǎng)學生對音樂的興趣為前提，發(fā)展他們對音樂的鑒賞能力和創(chuàng)造能力，提升學生的音樂素養(yǎng)，陶冶高尚的道德情操。在教學內容方面，要多選取學生們感興趣的素材以增強學生們學習音樂的動力，還可以選取一些貼近生活的音樂作品，這更易鍛煉學生對音樂的鑒賞能力和表達能力。多開展一些音樂活動，讓學生參與其中，切實體會音樂的魅力，實現(xiàn)課堂教學多元化，提供豐富多彩的內容和信息，拓寬學生的視野。
三 關于教學方法的思考
1.培養(yǎng)學生對于音樂的興趣
高中音樂課是一門專業(yè)性、藝術性和趣味性極強的學科，需要充分利用各項教學資源，為學生提供良好的學習環(huán)境。教師要合理安排學生使用學校的音樂專用教室和設備，鼓勵學生利用圖書館里的音樂書籍、雜志和其他資料等，以開闊學生視野，提升學生對音樂的興趣。此外，教師在教學過程中要善于創(chuàng)設音樂情境，將教學方法融入音樂當中，在聲樂課上，在正式上課之前，為學生創(chuàng)建一個良好的學習音樂的氛圍，引導學生充分發(fā)揮自身的想象力和聯(lián)想能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，促進學生更加有效地學習。學生對音樂產生了濃厚的興趣后，他們才會虛心接受教師的引導和指教，并積極主動地去學習、探索。
2.提高學生對音樂的鑒賞能力
學生學習音樂應首先學會鑒賞，具備良好的審美情趣，樹立健康的審美觀念，提高對音樂的分析和選擇辨別能力。培養(yǎng)音樂的審美情趣應從學生感興趣的事物開始，在課堂上選取適宜的素材，深入剖析，將音樂作品中滲透的美通過解釋、梳理，讓學生能更加深層次地了解、感受。此外，還可以利用多媒體技術，組織學生共同觀賞音樂作品，聆聽美妙的聲樂，通過視聽效果上的享受，讓學生在音樂中體驗快樂、愉悅心情，通過長期的音樂熏陶逐步影響學生的審美情趣，調動學生的學習熱情，提高學習效率，健全學生的人格。
3.因材施教，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
在音樂的學習過程中，不同的學生可能對音樂有不同的認識和愛好，教師應該根據(jù)學生的性格和愛好，幫助他們找到適合自己發(fā)展的方向。現(xiàn)在的高中音樂課的學習可以滿足不同學生的興趣、愛好和特長發(fā)展需求，調動了學生學習音樂的興趣，學生可以選取自己感興趣的課程模塊、選擇教師進行專業(yè)學習以滿足社會對個性化人才的需求。
教育要“以人為本”，在新時期的教育中，教師擔任著指導者和監(jiān)督者的角色，要將學習的主動權交給學生，真正做到讓學生成為學習的主人。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，充分調動學生的主觀能動性，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，利用開放性的多元化教育理念，培養(yǎng)學生的個性化思維和創(chuàng)新思維。學生由于天賦和生活背景的不同，每個人對音樂的理解和感受都不同，要鼓勵他們學會多角度思考問題。
4.提升教師的自身素質
