計算機硬件類專業精選(九篇)

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第1篇：計算機硬件類專業范文

1.1專業定位欠準確，職業方向不明確

計算機應用類專業相關的職業崗位多，每個職業崗位在知識水平和能力結構上各有側重，計算機知識、技能體系較龐大，學生在三年時間內不太可能面面俱到、樣樣精通。學生畢業后似乎與計算機相關的工作樣樣可做，但一涉及到具體崗位時卻似曾相識，很難較快進入角色。

1.2課程設置不能適應社會需求

高職高專院校的計算機應用類專業培養的目標是應用型人才，由于很多高職高專院校的課程設置乃至課程內容大多參照本科院校的教學模式，因此在課程設置中過多地強調知識體系的完整性，理論性強，甚至課程內容更新跟不上計算機技術的發展，對于社會急需的，應用前沿所需的課程沒能及時地融入到課程體系中，造成課程設置與社會需求的脫節。

1.3實踐教學體系不完備，實訓方式不能滿足人才培養的需要

理論知識的傳授在整個教學過程中所占的比重過大，學生動手機會較少，而且這種“動手”多為一種模擬的或是輔助理論學習的過程，真正的動手或實踐教學占的比重就更少了。“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研相結合的發展道路”是高職高專院校的辦學方針。當前，計算機應用類專業教學中的突出問題之一是學生所學的知識和能力與實際工作環境、工作內容脫節，學生頂崗實習和畢業實習的內容往往沒有與學生所學知識和技能完全對口，甚至存在著學生到工廠車間的流水線實習或頂崗實習的現象，這就導致大多數畢業生的知識能力等難以較快適應行業的工作要求和技術環境。

1.4教材選用偏重理論，缺乏職業針對性

很多高職高專的計算機應用類專業多選用通用的相關教材，甚至選用本科院校的教材。由于通用教材考慮的是理論的系統性和知識的完整性，而缺少與行業的關聯性，沒有考慮側重點，缺乏職業行業針對性。

1.5考核方式陳舊

由于受傳統教學觀念的影響，盡管一些院校對課程的考核方式作了一定程度的改革，但很多高職高專院校的計算機應用類專業的課程考試方式仍然較為傳統，考核內容更注重考查學生對理論知識的掌握情況，對學生的動手實踐能力涉及的較少。上述考核方式和社會對高職高專計算機應用技術人才的需求不相吻合，目前社會急需的是有較強實踐動手能力的計算機應用型人才，而我們培養的學生弱的就是動手能力，這種情況也導致了學生畢業之后的就業困難。1.6師資隊伍結構欠合理，教師專業素質難以滿足教學需要由于計算機技術發展快，知識更新換代迅速，高職高專院校的計算機應用類專業教師既要有豐富的專業知識，又必須具備較強的專業技能。但目前很多高職高專院校計算機應用類專業中高職稱和雙師型教師數量嚴重不足，教師缺乏或無行業從業經驗，動手能力欠缺，難以滿足計算機應用類專業的教學需要。1.7學生就業率和專業對口率偏低培養的人才與市場需求之間存在較大偏差，一邊是用人單位或企業找不到合適的人才，而另一邊是畢業生找不到合適的工作。其原因是大多數畢業生不能較快適應單位或企業的工作要求和技術環境，快則需要兩三個月，慢則需要半年到一年的培訓或適應期，而單位或企業一般又不樂意花更多的時間和經費來培訓。造成這一結果的原因是多方面的：首先，近幾年計算機應用類專業畢業生大幅增加；其次，學生就業的心理預期與現實情況存在較大偏差；再次，也是最關鍵的，就是學生在校期間所學技能與行業需求存在較大差異。上述這些問題的出現，嚴重制約了計算機應用類專業的發展，既造成畢業生就業困難，又滿足不了社會的人才需求。要改變這種現狀，應從課程設置、加強實踐教學體系的優化和師資隊伍建設等方面進行改革和實踐。

2.高職高專計算機應用類專業改革構想

2.1改革課程體系設置

課程體系是專業建設的核心，高職高專的課程體系要注重實踐能力的培養，課程設置突出應用特色，開設應用性強、實用價值高、就業去向明確的實用課程；要以職業崗位需求為依據，深入了解計算機應用類專業適應的職業崗位群，研究崗位所需的基本理論、基本技術和工作規范，明確各崗位所需的崗位能力，根據崗位能力和院校自身目前的師資和設施優勢確定課程結構，選定合適的崗位群，確定幾個職業方向，構建模塊化課程體系。當然，課程體系設置也要跟進計算機應用技術的發展，建立動態課程體系，適時更新和調整課程體系及課程內容。

2.2加強實踐教學體系的優化

計算機應用類專業是一個實踐性很強的專業，其實踐環節的設置和實施是專業教學的重要內容。實踐教學環節是實現高職高專培養目標的重要手段。根據各職業方向所需人才培養的需要，構建與理論教學相結合的實踐教學體系，做到知識傳授與能力培養相結合。計算機應用類專業實踐教學體系主要包括六個階段：課堂上機練習或實驗、課程綜合實訓、實習、畢業設計(或畢業論文)、社會實踐和頂崗實習。在這六個階段中，都要進行精心規劃和安排，構建一個相互促進的有機整體。

2.3加強“雙師”型教師隊伍建設的步伐

高職高專院校應造就一支實踐能力強、具有行業企業經歷的專業帶頭人和骨干教師，并形成相應的專兼職結合的“雙師型”教師隊伍，只有這樣才能培養出一批高素質、高技能的應用性人才。一方面，聘請有實踐經驗的行業企業技術骨干，承擔教學實習或生產實習的指導和考核工作，以實現學校教育與行業企業緊密聯系與合作；另一方面，面向社會招聘具有豐富實踐經驗的工程技術人員和高技能人才，擔任專業課教師或實習指導教師，同時，送培現有教師，選送具有某個主攻職業方向的教師進行培訓，每位專任教師至少主攻一個職業方向，精通該方向的主要技術、發展方向和應用情況，努力成為計算機應用技術某一職業方向的行家、專家或能手。加強校企合作，接收企業“訂單”式聯合培養計算機應用類專業人才。通過合作，也能更好地了解各行業對計算機應用類專業人才的需求。

2.5加強適合職業特點的教材建設

根據行業特點，結合行業要求或行業實際工作流程、工作項目編寫適合職業特點的特色教材和實驗手冊。教師在教學的基礎上，總結自己的教學特色，編寫自己的特色講義或教材。

2.6構建多種形式的課程考核評價體系

考核方式可采取多種形式，突出針對性和應用性特點，不只限于筆試，可采取機試、設計、參與科研等多種形式。另外，課堂評價也是重要方式之一，教師在教學活動中觀察和記錄學生的表現，或通過面試、作業、項目調查、上機實驗和課程設計等方式考察和評價學生。考試形式還要在一定程度上使學生的個性得到充分發揮真正體現“以學生為主體、教師為主導”的教學模式。

3.結束語

第2篇：計算機硬件類專業范文

近年來高職院校的規模日漸擴大，占到了整個高等院校的半壁江山，高職教育是實現高等教育建設規劃的一個必不缺少的重要組成部分。大部分高職院校都開設了計算機類專業，學生人數占據一定比例，而從高職計算機類專業的專業方向設置來看，越來越細化，大多數的專業課程與英語有極密切的聯系。英語學習對專業課程的學習起著極大的促進作用。所以建立一個系統的、實用的英語課程體系，對于計算機類專業的人才培養質量的提高有重要意義。

然而就目前的教學狀況來看，雖然英語課程是高職計算機類專業學生的必修課程，但多數高職院校計算機類專業英語課程的教學存在諸多問題，表現在沒有突出“實用為主，夠用為度”的教學原則，英語教學內容與相關行業需求相脫節，與之相應的教學方法、手段、評價體系等方面也未能形成合理的體系。具體來講，高職院校計算機類專業英語課程的設置一般是學生學習一年的公共英語，即基礎英語，在第二學年學習專業英語。然而基礎英語與專業英語在教學內容上沒有聯系，公共英語教學沒有充分考慮學生的入學英語水平，多按自然班授課，教學效果不好。而專業英語教學存在建材單一、授課教師教學方法單一的狀況，比如從教材的使用上來看，通常是多個專業方向的學生使用同一本教材；目前大多數院校只在第三或第四學年開設專業英語，教學材料以專業英語閱讀為主，不重視學生進行ESP的聽、說等基本訓練；在教學方法上也以翻譯課文為主，結果學生在修完整個課程之后只記住了零星的專業英語術語，由此形成了學生對基礎英語課程的學習目標不明確，對專業英語課程的學習不重視，基礎英語不基礎，專業英語不專業的局面。

二、ESP理論的特點

ESP（English for specific purposes），即專門用途英語，是指與某種特定職業或學科相關的英語，是根據學習者的特定目的和特定需要開設的英語課程。Hutchinson & Waters指出，“ESP內容及教學方式均取決于學習者的學習需求。”社會語言學家Strevens認為專門用途英語應有以下幾項必要特征:（1）ESP的課程設計必須滿足學習者的特殊要求;（2）與內容相關的主題、話題必須與學科、專業活動有關;（3）其側重點應該盡力使句法、詞匯、語篇及詞義諸方面都使用于那些特定的專業活動場合;（4）ESP與通用英語形成對照。

三、基于ESP理論的計算機類專業英語課程建設

綜觀高職院校計算機類專業英語教學現狀及ESP理論的概念及特點，作為一門ESP課程，高職計算機類專業英語的課程建設無論是課程目標的設立及與課程建設相關的各個教學環節的設立都應從專業的特定需求出發，確立明確的教學目標，組織合理的教學內容，圍繞教學內容進行教學方法及教學評價體制的改革，等等。

1.充分調研專業需求及行業需求，組織合理的教學內容。計算機類專業又分為不同的專業方向，所以在確立教學目標及選取教學內容之前進行充分細致的專業和行業需求調研是十分必要的。就計算機類ESP課程內容來說，既有整個計算機類都共有的通識性的內容，又有針對于某個特定專業方向的專業性的內容，既應以提高閱讀能力為主，又需要兼顧聽說能力。所以只用一本通用教材是不能達到教學要求的，只設置一個學期的學時也是不夠的。

2.建設雙師素質型教師隊伍。ESP課程教師不僅需要有較高的英語水平，還要有一定的專業知識。目前高職院校中擔任專業英語課程的教師一部分是有一定英語水平的專業課教師，還有一部分是有一些專業知識的基礎英語教師，缺乏既有較高英語水平，又有較深專業知識的教師。所以有必要建設雙師素質型教師隊伍，這樣有助于實現教學方法的靈活多樣及教學內容講授的深入淺出，從而增強教學效果。

3.教學方法靈活多樣。充分調動學生的學習積極性，采用以學生為中心的教學方法。在ESP課堂上，任課教師可以借鑒基礎英語教學中廣泛使用的多樣的教學方法，輔之以多媒體教學手段，充分調動學生的積極性。計算機專業的學習中不少是計算機高手，但英語基礎普遍較差，用靈活的教學方法，弱化學生對“英語”的恐懼，增強他們的“專業”自豪感，逐漸使“專業”和“英語”融合起來，實現“專業英語”的教學效果。

4.教學效果評估多元化。ESP課程的考核不能只以試卷筆試作為唯一的考核方式。它既可以利用試卷考察學生的基礎知識的掌握程度，又可以利用其他多種手段，如設置實際情境檢查學生運用知識的能力。

5.在課程設置上，逐步實現基礎英語與專業英語教學深度融合。“ESP與通用英語形成對照”，但專業英語與基礎英語不是相對立的。ESP將職業教育理念引入高職計算機類專業英語教學，從而提示我們可以打破以往的基礎英語教學與專業英語教學簡單相加的教學體系，構建出基礎英語與專業英語教學深度融合的新的計算機類專業英語教學內容體系，逐步形成英語教學、專業教學和職業素質培養相結合的應用型職業英語教育理念下的教學新模式。這將是一種理想的教學模式，目前在有些高職院校已經開始進行這方面的實踐，并取得了初步的效果。

綜上所述，結合ESP理論進行高職計算機類專業英語課程建設，建立一個系統的、實用的英語課程體系，對于計算機類專業人才培養質量的提高有重要意義。

參考文獻：

［1］陳莉萍.專門用途英語研究［M］.復旦大學出版社，2002.

［2］范誼.ESP存在的理據［J］.外語教學與研究，1995，（3）.

［3］蔡基剛.ESP與我國大學英語教學發展方向［J］．外語界，2004，（2）.

第3篇：計算機硬件類專業范文

關鍵詞：互聯網+；計算機硬件課程；教學方法

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）07-0045-02

隨著中國社會進入“互聯網+”時代，在“萬眾創業，大眾創新”的大環境下，IT領域中各項新興技術層出不窮，例如應用于各領域的智能電子設備、可穿戴設備、人工智能等。這些新興技術又都與計算機硬件緊密聯系，于是社會對當前的計算機硬件類專業人才的培養提出了新要求。以人工智能為例，國家發改委、科技部等幾部門聯合的《“互聯網+”人工智能三年行動實施方案》中明確提出，“培養發展人工智能新興產業”、“推進重點領域智能產品創新”和“提升終端產品智能化水平”等三點目標，同時強調方案實施的關鍵是大量的“互聯網+人工智能”專業人才。由此可見，時代的發展方向正要求對計算機硬件課程進行調整，勢必會引領計算機的軟硬件課程的協同發展，開展新一輪的計算機教學內容的整合和教學方法的改革。

一、計算機硬件類課程現狀

（一）計算機硬件課程設置現狀

從計算機專業本科生的培養計劃可見，軟件類課程仍占據主導地位，而硬件類課程則相對較少。筆者以南京郵電大學信息類各專業的培養計劃為例，將與計算機硬件相關的課程整理在表1當中。根據各專業的培養計劃的具體要求不同，課程會放在不同學期進行授課。

表1 計算機硬件類課程的設置

（二）計算機專業現有培養模式的特點

通過長期對計算機專業本科生在教學以及畢業設計過程中的表現的調查和研究[1-3]，筆者發現“欺軟怕硬”的現象很普遍。所謂“欺軟怕硬”，是指學生對軟件類課程的學習熱情和掌握情況要遠遠好于硬件類課程。由此形成了學生在畢業設計選題時對軟件類題目趨之若鶩，而硬件類題目則無人問津的局面。通過與學生的交流和教學過程中的思考，同時借鑒了相關文獻的研究經驗[4-5]，筆者認為目前的局面是由現有的培養模式決定的，其特點可以總結如下。

1.想法可以快速實現并驗證，因此大多數學生更喜歡軟件。2.相較于軟件類課程，硬件類課程內容顯得較枯燥。3.不同的硬件課程采用不同的實驗設備，不便于學生貫通式地掌握系統化知識。4.硬件類課程的實驗教學與實際開發有較大區別，實驗技能往往無法直接用于實際項目開發。5.教學實驗設備無法為教師的科研項目提供支撐，教師將科研與教學實驗相結合的熱情不高。6.實驗室人員需要花費大量時間維護各種硬件實驗設備。

二、“互聯網+”時代計算機硬件課程面臨的挑戰

“互聯網+”是將互聯網作為當前信息化發展的核心特征，提取出來，并與工業、商業、金融業等服務業全面融合。其核心是創新，只有創新才能讓這個“+”真正有價值、有意義。在分析了目前市場上的各種“互聯網+智能硬件”后，筆者認為對計算機硬件課程發展的挑戰主要體現在以下幾點。

（一）個體化向網絡化的轉變

目前的計算機硬件課程基本都是面向個體化設備的，無論是“計算機體系結構”課程中側重對計算機系統的性能評價，還是“計算機組成原理”課程中著重于運算器、控制器、存儲器、指令系統各部分的設計和組成，抑或是“微型計算機原理與接口技術”課程中關注的CPU工作原理和常用外設與主機的連接方法等，無一例外是在單一設備上進行。而“互聯網+”所倚重的物聯網、云技術和大數據等技術則需要網絡化設備進行分布式的協同工作。這是傳統的計算機硬件課程在教學和實驗環節中比較欠缺的。

（二）功能化向智能化的轉變

學習了計算機硬件課程后，學生大多能熟悉和了解對于實現特定功能的硬件系統的開發流程。但是目前的“互聯網+智能硬件”已經不僅僅局限于實現某個或某幾個簡單的功能，而是更多地強調可以進行“隨機應變”的智能化屬性，這就要求學生不僅要學好硬件類課程，還需要對人工智能、機器學習、云計算等相關領域的知識有廣泛的涉獵。

（三）低成本至高性價比的轉變

在以往的硬件_發中，特別是在對價格較敏感的某些應用領域，開發者往往更重視對硬件成本的控制。隨著微電子技術的快速發展，各芯片及相關的外設和傳感器的價格不斷降低，如今人們對成本的要求已經不像以往那么嚴苛了，人們往往更注重性能或者說是性價比的提升。目前的硬件課程中介紹的芯片大都是很久以前的產品，如何使課程與時俱進是課程改革中需要關注的問題。

三、計算機硬件課程教學方法改革的策略

第4篇：計算機硬件類專業范文

【關鍵詞】高職院校；財經類專業；實訓室管理；現狀；對策與思路

高職院校以培養高技能人才為目標，注重培養學生的動手實操能力，在高職院校開設的財經類專業在人才培養的過程中也特別重視學生實際動手能力，筆者所在的廣州番禺職業技術學院作為國家示范性高職院校，以培養“一技之長+綜合素質”為學院的校訓，從校訓中可知學校已經把培養學生高技能作為首要任務；而財經類專業中很多的教學課程都采用在專業對應的實訓室，作為財經類專業的專業實訓室，在軟件安裝和硬件維護等管理過程中，都跟公共機房有著很大的區別；在平常的維護和管理過程中，都存在許多問題；因此，提高財經類專業實訓室的管理水平和工作效率就顯得非常的重要。

一、財經類專業實訓室管理的現狀

財經學院實訓室作為財經類專業實訓和模擬場所，各專業授課老師在使用的過程中能夠靈活申請使用，使用率和配置要求相對公共機房應該會更高；

（1）實訓室規范程度不太理想。財經學院專業學生三屆共有2700多學生，專業課與選修課統一安排在實訓室上，而專業課實訓室只有10間，所以，實訓室在一體課程的排課和使用率方面是比較高的，而有時候還經常作為技能大賽的訓練與比賽場所。因此很多時候就根本沒空閑的時間來做好正常的計算機保養和維護；還有很多專業老師因為課程較多，實訓教學的任務也比較大，所以在實訓教學的過程中很容易忽視對學生在課堂上的要求和對計算機的正確操作與使用做出要求和提示。

（2）軟硬件的配置更新相對不夠及時。專業實訓室要求高，計算機的軟件和硬件配置要合理選配，以此才能滿足財經專業實訓教學的正常運行和要求。專業實訓室要安裝各類財經實訓的專業軟件，很多專業軟件對計算機的配置和環境要求及系統都有不同的要求，而軟件的要求高了，隨之計算機的硬件配置也要提高，軟件和硬件要求的提高，對整個專業實訓室各類資源的配置就提出了更高的要求，比如：對專業實訓室在設備的申報和論證、軟件的安裝、硬件的保養和維護、以及軟件和硬件的兼容性處理等問題，這些方方面面在管理過程中都將遇到較大的問題。

（3）對實訓室管理人員提出的技術支持要求會更高，專業實訓室維護和管理的任務也會加大。通常而言，從事財經專業實訓教學的專業老師，在計算機水平和網絡管理技術方面都比較差，且他們的能力參差不齊，所以，實訓室管理員在日常的實訓教學過程，除了要對計算機的一般要求和硬件服務進行維護和管理，還要為專業老師提供更多專業的技術支持，甚至更多要為老師和學生提供專業模擬軟件的操作和作業支持，比如：財經軟件數據的保存，轉換等；遇到特殊情況，還要幫助實訓老師實現輔助實訓教學及內容的實現等。

二、財經類專業實訓室管理的對策與思路

基于上面財經類專業實訓室管理的現狀和實際存在的問題或特點，筆者結合自身工作中的經驗和實際遇到問題所采取的有效解決方法，認為在專業實訓室管理與維護過程中，建議采取以下對策和思路：

（1）加強專業實訓室日常管理，完善專業實訓室管理制度，重點做好實訓室管理的規范化，規范教師使用專業實訓室的程序和學生使用計算機的行為。

依照激勵與約束并濟的原則，制定一套科學、合理的實訓室管理制度，明確實訓室管理人員、專業教師和學生等的工作職責與要求，制定《實訓室日常管理規定》和《學生行為規范管理制度》；加強實訓室規范化管理，制定專業實訓室管理制度和學生上機制度，明確責任單位和責任人，實訓室管理責任不僅要具體落實到實訓室管理員還要落實到具體上課的專業實訓教師；教師和學生進入專業實訓室盡量遵守實訓室管理規定，例如：禁止帶飲料、食品和雨傘進入實訓室；教師臨時使用必須執行“先申請，后使用”的流程，申請使用時，必須明確教學內容，時間和需要的軟件、以及學生人數，做到心中有數，保障實訓教學的正常運行，教師開展教學之前，應該向學生強調學生使用計算機的要求，做到一個學生對應一臺電腦，實時監控好學生上機的行為，做好相關的電腦使用情況登記工作；學生進入實訓室后，必須根據教師指引使用計算機，不可以做跟教學無關的事情，比如：上網和游戲等，且不得隨意插入U盤或損壞的光盤等外存儲設備，這樣操作容易把外界的計算機病毒或木馬帶到實訓室的電腦上且使用外界的光盤容易損壞實訓室的電腦光驅等；在實訓教學之前，實訓室管理員應該提前做好實訓室的計算機準備工作和根據教師的申請要求安裝好相應的教學軟件，保障教師教學的正常運行，檢查好計算機各類設備的完整和正常使用，安裝好殺毒軟件和防火墻，對一些非常重要的數據做好備份，在實訓室使用完畢后，做好相應設備的檢查和對一些損壞的設備做好登記工作，必要時報備及時維修，保障下次教學設備正常運行，每天課程結束后，應安排相應的人員對實訓室進行衛生的清潔和一些基本設備的適當保養工作，使得教師和學生在實訓室教和學的過程中有個舒服干凈的環境。

第5篇：計算機硬件類專業范文

關鍵詞:硬件課程;教學體系;項目驅動;系統性

隨著計算機硬件技術的迅速發展,各類硬件產品越來越多地應用到人們的生活中。因此,業界對硬件類技術人員需求急劇上升。然而,嵌入式之類的硬件系統開發需要的是軟硬件緊密結合的復合型人才;通常企業不愿花費太多的人力物力去培養。而一般本科院校的計算機類專業由于實驗設備和傳統偏軟的教學體系,造成畢業生對硬件知識的欠缺或掌握不夠系統,不具備業界需求的硬件系統開發能力[1]。技術發展和硬件類產品的大量應用帶來了對硬件開發工程師的巨大需求,這給計算類專業學生帶來了新的機遇,但同時也對學校的教學體系和學生能力培養提出更高的要求。

一般本科院校在開展硬件類知識和技術方面的教學中通常有如下一些問題:

1) 院校投入了大量的硬件實驗設備,但是學生硬件開發能力的提高并不明顯;

2) 學校開設的硬件類課程銜接不夠緊密,使學生對課程之間的聯系掌握不夠;

3) 理論教學時間多,實踐教學時間少,實驗設備利用率低;

4) 學生面對具體的硬件項目開發時,無從著手或知識能力欠缺。

而在學生方面,通常也存在一些問題:

1) 很多學生對硬件知識學習有一種畏懼心理,從而造成學習信心不足;

2) 硬件學習需要花大量的時間,而且效果并不像學習軟件一樣直觀,很多人都失去深入學習的耐心;

3) 軟件實踐需要的器材很容易滿足,一般就是PC+軟件,而有些硬件(擴展)實驗門檻較高,實驗環境難以搭建;

4) 由于硬件的集成度高,學生只能從理論上掌握硬件底層細節,容易形成硬件盲區,學習積極性容易被打擊。

隨著對硬件開發人員需求的不斷增大,近年來在計算機類專業硬件教學方面也提出了一些有效的方法,如文獻[2]對硬件教學的系統性進行了一定的探討;文獻[3]對陳舊的硬件教學內容進行了改進;文獻[4]對硬件實踐教學提出了一些看法。而本文則結合當前流行的嵌入式硬件開發,在多個硬件系統項目開發的基礎上,總結了提高硬件開發能力所需要的知識和涉及到的相關課程,并對課程之間前修后續關聯進行了合理的安排,建立了一套行之有效的硬件課程教學體系。

1硬件類課程體系設置

學生硬件開發能力的培養涉及到多個學科的課程,包括計算機和電子等專業的課程,還與具體應用背景的一些專業知識有關。具體的課程包括模擬電路、數字電路、嵌入式微處理器、操作系統、程序設計語言、軟件開發技術、接口技術與設計、嵌入式操作系統及底層驅動等技術,是軟件、硬件的有機結合。在制定硬件人才培養計劃時,既要拓寬深度和廣度體現硬件系統具有軟硬結合、面向具體應用的特點,又要注意與原有的計算機專業課程體系相兼容。

因此,需要在原有的計算機專業課程基礎上進行調整,有針對性地增加一些硬件類課程和實踐教學環節,增加學生對硬件方面的知識,有效地提高學生的綜合性動手能力和具體應用產品和項目的開發能力,并激發學生的學習積極性。

課程調整將與硬件系統開發的相關專業、相關課程合理地散列在低年級的各個學期,留給學生足夠的時間去鉆研、消化和深入,培養學生扎實的知識背景和基礎能力。同時,為幾門相關性比較大的課程或者重要性相對突出的課程,設置一些綜合性課程設計,讓每個學生感覺到一定的成就感,給予一定的動力。另外,設置一些獨立性實驗,幾個人一組,讓學生自己查資料,自己設置實驗方案等,獨立完成。通過上述的這些鍛煉后,能很大程度上提高學生團隊協作能力和自學能力,提高學生綜合素質。具體的課程體系設置圖1所示。

從圖1可以看出,課程之間都是有很強的關聯性,先修課程與后繼課程之間需要進行重要知識點的銜接,才能逐步培養學生具有硬件系統開發能力。在學生每修完一門課程,就開設一門能覆蓋重要知識的綜合課程設計。通過完整的工程項目案例教學,系統地提高學生的綜合能力,培養學生具備到企業去做實際項目的實踐能力和開發經驗。充分滿足業界對硬件開發人員的能力要求。

2硬件課程的教學方法和實踐

培養學生硬件開發能力,一些基礎課學習必不可少,如數字電路、模擬電路、C語言、數據結構、計算機組成原理、操作系統等。如果這些基礎知識掌握不牢固,學生在后續專業課程的學習中會感到力不從心。另外,由于硬件知識的學習十分抽象,脫離實踐去學習可能會舉步維艱。因此,在教學方面要解決“重理論輕實踐”問題,貫徹“理論教學與實踐教學相互印證和支撐”,將多種實驗課程貫穿于課程教學體系中,以提高學生學習效率和知識掌握的熟練程度。下面分幾個方面對教學環節中的一些方法進行討論。

1) 理論課堂教學。

在理論課上,教師通過對具體理論知識點的實例演示,同時穿插對理論知識點講解,讓學生們理解的更具體,從而激發學生的學習興趣,也間接提升學習信心。學生在課后讓依照課堂的演示實驗自行進行實例的重復和知識點的驗證。如在“嵌入式系統原理與接口技術”課程中講解串口的傳輸和實現,教師在課堂上圍繞驗證S3C2410芯片的功能進行講解,并在課下開放實驗室讓學生自行學習,以提高學生獨立思考和分析解決問題的能力。

2) 實驗課教學。

在實驗課上,教師結合理論課上所演示的實驗,講述具體的實驗內容,但并不需要完全透徹地講解,而是把更多的時間留給學生自己思考。如“嵌入式操作系統及應用”課程的實驗,教師在課上演示如何建立SAMBA服務器實現開發環境,簡要地闡述一遍實驗的原理及其過程,把更多時間留給學生,讓學生自己建立SAMBA并建立通訊,鼓勵同學間的相互討論和提出問題。

3) 單門的課程設計。

課程設計以設計性和綜合性實驗為主,在一學期的理論學習和實驗的基礎上,進一步提高學生對整門課程知識的理解以及對相應基礎課程知識的復習,并培養學生一定的動手能力。如操作系統課程設計“銀行家算法實現進程同步”結合了C語言、數據結構等知識,不僅可以復習鞏固一系列相關課程知識,我們還對這些課程知識進行匯總,設計出綜合性課程設計,提升學生知識體系的系統性。課程設計指導書按照知識要點,循序漸進,對這些基礎知識進行了進一步的綜合,從而使學生將離散的知識點逐步綜合起來,增強了其實踐能力。

4) 綜合性實踐。

在學習完各門基礎課程之后,教師采用適當的工程案例開展一站式綜合案例教學:

(1) 講解具體項目的知識點,并將它們聯系起來;

(2) 將同學們按項目分成小組,引導各組進行項目的討論并完成具體設計,這樣不僅可以提高學生的動手能力,還能培養學生的工程素養和綜合能力。

3課程體系驗證

通過該課程體系的培訓,學生能夠具備一定的硬件系統開發能力。下面就通過一個學生實踐創新項目――機房溫度濕度檢測硬件系統的開發來驗證課程體系的有效性。

該項目的系統原理圖如圖2所示。系統采用ARM7系列LPC2114芯片作為控制單元,設備包括溫度、濕度傳感器、降溫通氣設備控制接口、鍵盤和液晶顯示屏。其中鍵盤和液晶顯示屏作為系統與人機控制的界面,這些設備采用RS-485通信接口方式和計算機實現遠程控制,如及時給用戶發送信息,用戶對設備進行操作、處理等。

通過圖2可以清晰地看到計算機與電子專業的結合:

1) 學生在選擇相關的設備時需要用到一定的數字電路和模擬電路等技術知識,并了解相應的參數;

2) 選好了各種款式的電子設備后,需要設計可靠的電路,這更需要學生在電子技術實驗中獲取的經驗;

3) 選好了硬件外設和控制芯片之后,將這些設備與CPU進行連接,就需要用到計算機組成原理和嵌入式接口技術相關的知識;

4) 接著,需要編寫相應的驅動,這將涉及嵌入式操作系統和程序設計方面的知識。

當上述步驟完成后,系統可以通過傳感器獲取需要的外部信息。但還需要對所采集的信號進行處理,然后將處理后的信息反映到顯示器上,用戶還可以通過相應的設置,進行一些簡單的設置,在這里就會用到如A/D轉換、通信原理、數據結構和算法設計等相關知識。

系統設計完成之后,學生通過Protel繪制電路圖,制作電路板將所有的外設和芯片集成起來,安裝操作系統和編寫好的控制軟件,這樣就形成了可以實際應用的一個硬件產品。

4結語

通過這種以完成項目為每門課程最終目的的方式,強調“授之以漁”的教學宗旨,使得學生每學完一門課程就能解決一些相應的實際問題,很好地提高學生的動手能力和對學科的積極性,從而有效地培養了學生的實踐能力。

參考文獻:

[1] 劉全利,黃賢英,楊武. 計算機應用型人才培養新思路[J]. 重慶工學院學報,2005,19(6):144-145.

[2] 易法令,謝云. 計算機硬件教學的系統性與實踐性探討[J]. 理工高教研究,2005,24(1):83-84.

第6篇：計算機硬件類專業范文

進行冶金采礦類專業計算機實驗室管理系統的優化設計，確保實驗室管理的高效運轉。系統采用LabWindows/CVI進行實驗室信息管理系統開發，采用嵌入式Linux進行內核編譯，系統主要包括了信息處理模塊、網絡通信模塊和人機交互模塊。在于x86的標準PC環境實現計算機實驗室管理系統的軟件開發和實現。研究表明，該系統對計算機實驗室的管理信息的處理效率較高，進程跟蹤實時性較好，穩定可靠。

關鍵詞：

冶金采礦；計算機；實驗室管理；軟件開發

在物聯網和計算機網絡信息平臺下，設計冶金采礦類專業計算機實驗室管理系統，提高計算機實驗室的工作效率。大型計算機實驗室的信息管理系統是構建在物聯網環境下的，實現對計算機硬件設備的聯網管理和集成調度，保障計算機實驗室的穩定可靠運行。隨著信息處理技術和軟件集成開發技術的發展，對冶金采礦類專業計算機實驗室管理系統軟件設計，確保實驗室管理的高效運轉[1]。系統采用LabWindows/CVI進行實驗室信息管理系統開發，采用嵌入式Linux進行內核編譯，實現系統集成設計。首先進行了計算機實驗室管理系統的總體設計，然后進行模塊化設計和調試，得出有效性結論。

1計算機實驗室管理系統設計及技術指標分析

本文設計的冶金采礦類專業計算機實驗室管理系統主要分為計算機實驗室管理信息處理模塊、網絡模塊、數據存儲模塊、通信模塊以及人機交互模塊等，采用的DSP是AD公司的AD9225芯片進行計算機實驗室管理信息的高速處理和采集。搭建入式Linux軟件開發環境，在Windows或Linux計算機進行信息系統的數據庫開發和設計，采用交叉編譯環境，在Linux下編譯程序生成冶金采礦類專業計算機實驗室管理的目標文件[2]。在組件設計中，通過調用request_irq()函數實現譯碼和時序控制設置分頻器和信息存儲結構分布的脈寬值。根據上述參數設定，進行信息存儲系統的模塊化設計，在存儲系統的資源配置模塊設計中，先打開SCSI數據硬盤，設定源代碼，在LabWindows/CVI中為用戶提供GPIB488.2庫，基于X86架構編譯生成的可執行代碼，完成系統的總體設計，根據上述系統總體設計要求，得到本文設計的冶金采礦類專業計算機實驗室管理系統軟件的技術指標描述為：8通道同步計算機實驗室管理信息采樣；D/A分辨率：12位；X86架構下的代碼編譯功能。根據上述技術指標分析，進行系統的模塊化設計和軟件開發。

2計算機實驗室管理系統軟件模塊化

設計及集成開發實現在于x86的標準PC環境實現計算機實驗室管理系統的軟件開發和實現。軟件開發中，首先配置和編譯Linux內核，Linux配置系統包括：配置工具、配置文件、makefile。輸入“#makezImage”命令，開始編譯內核，計算機實驗室管理系統軟件的根文件系統采用庫文件、腳本、配置文件進行數據保存。使用tarjxvfbusybox-1.14.2.tar.bz2命令進行計算機實驗室管理系統的Busybox編譯，構建實驗室管理系統的數據庫訪問模型，計算機實驗室管理系統的Busybox編譯模塊如圖1所示。在上述進行程序編譯的基礎上，進行MVB總線控制設計，對冶金采礦類專業計算機實驗室管理系統D/A轉換器輸出進行調制解調。實現了計算機輔助視覺下的冶金采礦類專業計算機實驗室管理的網口、串口、USB口的控制，提高系統的集成管理和調度能力。

3系統調試和性能測試

根據上述設計的軟件系統，進行計算機實驗室管理系統的軟件調試測試，構建管理信息數據庫，實現冶金采礦類專業計算機實驗室管理文件系統配置和編譯集成開發，為測試性能，以實驗室管理任務執行時間為測試指標，得到仿真結果如圖2所示。從圖可見，采用本文方法進行計算機實驗室管理，實時性較好，執行時間較短。

4結束語

本文進行冶金采礦類專業計算機實驗室管理系統的優化設計，系統主要包括了信息處理模塊、網絡通信模塊和人機交互模塊。在于x86的標準PC環境實現計算機實驗室管理系統的軟件開發和實現。研究表明，該系統對計算機實驗室的管理信息的處理效率較高，進程跟蹤實時性較好。

參考文獻：

[1]冬梅,侯春輝,路敬祎,等.基于單片機的直流電機遠程智能監控系統設計[J].電子設計工程,2015,(19):21-23.

第7篇：計算機硬件類專業范文

【關鍵詞】嵌入式系統 分類教育 人才

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）09－0057－02

【Abstract】The characteristics of embedded system are analyzed in the paper. Foundation courses related to the embedded system are reasonably classified. Based on specialized features and applications of their respective professional, the instruction content of embedded system is explored to meet the demand for talents in embedded system.

【Key words】Embedded system Category education Talents

一、引 言

嵌入式是當前應用最廣、最有發展前景的IT應用領域之一，它融合了電子、計算機、微電子等多種學科和技術，被廣泛應用于航天、航空、工業控制、智能手機、消費類電子、信息家電、安防監控、醫療儀器、汽車電子等領域。［1］目前，嵌入式系統產品正不斷滲透各個行業，并以其應用領域廣、人才需求大等優勢，獲得更大的關注，特別是將來3G和物聯網的普及與推廣，應用前景非常好。

二、嵌入式系統的特點

嵌入式系統是在單片機上發展起來的，其定義是以應用為中心、以計算機技術為基礎，軟硬件可裁剪，適用于系統，對功能、可靠性、成本、體積、功耗有嚴格要求的專用計算機系統。它涉及硬件設計和軟件開發，具有系統性、綜合性、實踐性等特點。

1．涉及學科多、面向不同的工程師

嵌入式系統知識涉及領域廣，主要與三大學科相關：微電子學科、電子技術學科、計算機學科，是多學科的融合。微電子學科涉及微控制單元MCU（Micro Controller Unit）、芯片等集成電路IC平臺，即芯片級設計，主要培養的是微電子工程師；電子技術學科主要涉及硬件電路的設計、介于操作系統和硬件之間的BSP（板級支持包）和硬件驅動的開發，主要培養的是電子工程師；計算機學科主要承擔嵌入式系統應用平臺的構建任務，包括嵌入式操作系統、嵌入式系統的集成開發環境、程序設計語言等內容，培養的是嵌入式軟件工程師。［2］

2．涉及基礎課程多、綜合性高

嵌入式系統要求知識面廣，涉及基礎課程多，與電子類專業相關的基礎課程有C語言程序設計、數字電子技術、電子設計自動化（EDA）、單片機原理、可編程邏輯器件、DSP原理及應用等，與計算機類專業相關的課程有C語言程序設計、數字電子技術、計算機組成原理與結構、微機原理、數據結構、操作系統等，如果要進行嵌入式應用軟件開發的還應掌握計算機網絡、網絡編程、數據庫原理及軟件工程等課程。

3．技術更新快，實踐性強。

目前嵌入式系統還是屬于比較新的領域，現在很多高校各專業都新開設這方面的課程。但嵌入式系統的技術發展和更新很快，從ARM處理器到嵌入式操作系統、多媒體通信、無線通信等，特別是物聯網技術的發展、以IPV6為基礎的下一代網絡NGN（Next Generation Network）等，都給嵌入式系統的發展帶來了很多機遇。同時也使得嵌入式系統與實際產品開發聯系越來越緊密，必須通過大量的實驗、實踐環節和學生科研項目來提高學生的理論基礎和實際動手能力，從而提高學生實際項目的開發能力，與市場技術接軌。

三、嵌入式系統人才分類教育探索

1．嵌入式系統的教學存在的問題

嵌入式系統的諸多特點也給嵌入式系統的教學帶來了一定的難度和挑戰性，首先，它不像其他課程，教學內容和知識點基本固定，課程體系已經經過十幾年甚至幾十年的研究和探討，已變得非常完整，擁有非常經典的教材；其次，不同學校不同專業開設課程的內容也不一致：僅處理器的選擇就有非ARM系列和ARM系列，ARM系列有Cortex－M3、ARM7、ARM9……，操作系統的選擇有uC/OS－II、Linux、Win CE等，從硬件接口到操作系統，再到軟件開發，涉及知識內容難于統一。有些學校偏向于理論教學；有些以嵌入式處理器為主，介紹其接口技術；有些則以嵌入式操作系統為主；［3］另外要求授課教師知識要全面，軟硬兼顧，并具備一定的項目開發經驗。

圖1 嵌入式系統相關課程

圖1所示是信息類專業嵌入式系統相關課程示意圖，虛方框里分別對應的是電子類和計算機類專業在開設嵌入式系統課程之前相關的先修課程。與硬件直接相關的電子類專業主要有單片機原理、可編程邏輯器件、DSP等課程，計算機類專業主要有操作系統、計算機組成原理、微機原理與匯編語言等課程，有了這些課程的基礎，才能學習嵌入式系統課程。

2．嵌入式系統的教學內容和主要知識點

從技術的角度來講，嵌入式系統是將應用程序、操作系統和計算機硬件集成在一起的系統，見圖2。硬件層以微處理器為核心，配以存儲器、I/O接口、串口、網口、總線，以及LCD、觸摸屏或鍵盤等人機接口。驅動層提供硬件抽象層和板級支持包，包括BootLoader程序和硬件驅動程序，如以太網驅動、串口驅動等。操作系統層主要有uC/OS－II、Linux、uCLinux、Vxworks、Win CE等嵌入式操作系統，包括嵌入式內核、嵌入式文件系統、嵌入式TCP/IP協議、嵌入式GUI等。最上面的應用層是針對具體項目的應用軟件開發程序。

應用層 應用程序

操作系統層 嵌入式文件系統 嵌入式GUI 嵌入式內核 嵌入式TCP/IP協議

驅動層 板級初始化 LCD驅動 串口

驅動 以太網

驅動 鍵盤驅動 其它

驅動

硬件層 存儲器 嵌入式處理器 通用接口 人機接口 I/O口

圖2 典型的嵌入式系統的框架

嵌入式系統教學涉及的教學內容和主要知識點見圖1右側所示，具體如下：［4］

（1）嵌入式系統基礎知識。主要介紹嵌入式系統的基本概念、特點、應用領域和發展趨勢；簡單介紹嵌入式系統的基本結構使學生對嵌入式系統及嵌入式軟件開發有一個基本和總體上的認識。

（2）嵌入式處理器。主要以ARM處理器為例介紹嵌入式體系結構、ARM指令集和匯編程序設計；設備介紹，包括I/O口、JTAG接口、串行總線、并行總線、人機接口、有線網絡和無線網絡接口、硬件驅動程序開發等相關知識。

（3）嵌入式操作系統。嵌入式操作系統必須要有操作系統課程的基礎，分析多任務實時的基本概念、競爭與調度算法、任務間同步與通信、存儲管理、文件系統等。

（4）嵌入式應用軟件開發。嵌入式應用軟件開發可以從教學的角度，以一個實際案例或項目為主線，介紹一個實際項目完成所需要掌握的知識、開發方法和開發過程，從嵌入式開發平臺的選擇，到嵌入式操作系統的選擇和移植、嵌入式圖形用戶界面的開發和具體應用軟件的編程實現等，使得嵌入式系統課程群最終能夠形成一個完備的嵌入式系統課程體系。

3．不同專業嵌入式系統課程教學內容探索

不同的專業可以結合專業自身的特點，針對不同的應用領域，以先修課程為前提，開設不同的嵌入式系統課程的內容。

（1）電子類專業。電子類專業基本上都開設單片機原理課程，以8位機為主，有較好的硬件基礎，因此，在課程教學過程中應處理好單片機原理課程和嵌入式系統課程的銜接問題，并引入操作系統的知識。因電子類專業主要針對小型控制系統，基本上以嵌入式硬件產品設計和實現控制功能為主，因此在嵌入式系統的教學中應有別于計算機類專業的學生，在對嵌入式操作系統知識的講解中只需要學生了解操作系統的工作原理，學會操作系統的具體應用開發。由于uC/OS對處理器的移植來說相對容易，因此電子類專業可盡量利用uC/OS小巧、占用空間少、實時性強的優點，以處理器為核心，講授ARM7處理器（或Cortex－M3）＋uC/OS－II操作系統為主，學會操作系統在處理器上的移植，實現最基本的底層嵌入式系統的控制功能。具體實驗項目可包含以下幾部分的內容：軟件開發基礎實驗、基本I/O接口實驗、人機接口實驗、設備驅動實驗、嵌入式操作系統實驗、綜合應用實驗。學生在實驗中應能自己動手移植嵌入式操作系統，使學生產生一種成就感，加強他們學習嵌入式系統的興趣。

（2）計算機類專業。計算機專業基本上都開設有程序設計基礎、計算機組成原理、操作系統、微機原理或匯編語言等課程。程序設計基礎為嵌入式系統課程提供了良好的嵌入式C編程基礎；計算機組成原理、微機原理或匯編語言等課程為了解ARM處理器及ARM匯編指令系統的相關知識打下基礎；另外可以在操作系統的實驗課程里開設Linux操作系統方面的實驗，加快嵌入式操作系統的理解。一般來說，從事嵌入式開發的人員應該至少熟悉一種嵌入式操作系統，考慮到計算機專業的學生以軟件為主，嵌入式系統課程的學習可以開設ARM9＋Linux操作系統的內容；另外由于Win CE開發基于VC＋＋環境，而大部分計算機專業學生有開設VC＋＋程序設計這門課程，也熟悉Windows操作系統，學生可能上手比較快，因此也可以開設ARM9＋Windows CE操作系統的內容。

對于軟件專業的學生來說，相對可以開設課程多些，如嵌入式系統原理與接口技術、嵌入式操作系統、嵌入式應用軟件開發（如嵌入式Linux應用開發、Windows CE應用開發、3G手機軟件開發等）課程，以嵌入式軟件應用開發為主。

四、結束語

嵌入式系統體現了各類不同學科的交叉融合，其課程教學需要一定的知識積累、項目積累、豐富的教學經驗和創新思想。從以上分析可以看出，不同專業只有結合各自專業的特點和應用領域，合理安排課程的教學內容，才能體現出自己的專業特色，并通過相應的實驗、實踐和實際項目去完善整個課程體系，以培養出更多的符合社會需求的高素質嵌入式系統應用型人才。

參考文獻

1 徐 慧、金 敏.“三點一線”教學方法在“嵌入式系統”課程中的應用［J］.計算機教育，2009（10）：39～41

2 何立民.嵌入式系統支柱學科的交叉與融合［J］.單片機與嵌入式系統，2008（5）：5～8

第8篇：計算機硬件類專業范文

【關鍵詞】 信息技術；職高學生；計算機專業；專業特長形成

一、背景

安吉，近年來計算機技術的突飛猛進和迅速普及，社會需要更多的高素質人才，這對計算機學科教育提出了更新更高要求，計算機教育不論從課程設置還是從教學內容上遠遠不能滿足社會的需求，目前，很多學校已經意識到這個問題，并引起了重視，由傳統的理論型教學向學生專業特長型方向發展。

二、培養目標

1.專業目標

充分認識職業教育的目的，樹立職高計算機教育有利于培養學生專業特長的意識，要求掌握計算機應用技術，具備計算機某一方面特長，畢業后能從事計算機系統的管理與維護，能從事多媒體制作，能從事平面設計工作，能具備最基本的編程能力，能適應網頁制作技術，并具備進一步深造和自學的能力等。

2.技能目標。通過探索研究，培養計算思維能力，對抽象事物的認知能力和對各種設計選擇的理解能力，以及客觀的科學的測試和評價能力；培養具有實踐能力、創新能力、適應社會、一定工作能力、自我發展的能力的優秀畢業生。

3.操作目標

通過本課題的研究，希望能夠為學生專業特長能力的培養提供理論與實踐依據，以提高實際運用的能力。在學生專業特長培養上可以通過以下幾個方面去培養：能熟練運用常規辦公軟件，如OFFICE等，能適應辦公室日常工作的需求；具備掌握計算機軟件、硬件的組裝維修原理，勝任計算機維修等工作；能充分利用自己扎實的專業知識，準確定位用戶的需求，具備一定的營銷知識與經驗；具備網絡專業知識特長，對企事業系統中網絡的構架與維護有一定的實踐經驗，能夠建設和維護簡單的網站，能從事網絡相關的工作；具備熟練掌握多媒體制作軟件知識的特長，能較熟練掌握流行的網頁制作軟件、FLASH動畫制作、Photoshop平面設計以及相關的多媒體處理軟件，具有應用它們設計實用網頁的實踐經驗；具備電子商務知識的特長，能從事電子商務類的專業工作。

三、研究過程

（一）運用信息技術開展計算機專業指導

教學工作者必須意識到職業教育與學生特長發展之間的密切關系，以職業教育有利于培養學生專業特長為理念；同時，信息技術教學以引導為主，提供學生自主學習目標，增強自主參與意識，激發自主學習動機，形成自主參與情感；創設有利條件，提高自主探索能力；加強學習方法指導，提高能力培養，發揮學生主體作用的關鍵在于教給其學習的方法，讓學生由“想學”到“學會”，再過渡到“會學。

（二）運用課程設置及課程教材進行計算機專業教學

目前我校計算機專業的課程設置主要有平面廣告設計教學、動畫制作教學、多媒體課件教學、網頁制作教學、基礎語言教學，根據課程設置，我們計算機組合理分工，進行特長培養。1.計算機操作應用人員，能熟練運用各種辦公自動化軟件和常用計算機外設，解決日常辦公中的文字、表格等的快速處理。另外，還需學習一定的文秘基礎知識，掌握常用辦公設備的使用；2.計算機維修維護人員，熟悉各種常用的計算機軟件和硬件，能熟練安裝各種軟件和硬件設備，具備軟、硬件維護的知識和經驗。3.計算機網絡安裝和維護人員，注重培養學生網絡的相關知識，具備網絡專業知識特長；4.注重培養學生多媒體知識的掌握，熟練掌握常用的多媒體軟件，如phtoshop、flash、coreldraw、dreameaver等。

（三）運用軟硬件開發進行計算機專業教學

我校現有3個電腦室、140多臺電腦，每個教室均配有多媒體設備，教學樓內實現無線上網，為可以的研究提供了良好的條件。利用優越了軟硬件條件，主要進行如下方面研究

1.電腦維護與維修特長培養

學生整體動手能力得到提高，更培養了他們的興趣愛好。對男生而言，這方面比較感興趣，于是針對他們的興趣特長，將理論與實踐操作相結合，使學生掌握計算機的軟件維護與硬件維護。其中軟件維護主要有： WIN98安裝、WIN2000安裝、WINXP安裝、GHOST系統備份及還原、系統優化、系統基本設置、系統簡單故障排除。硬件維護主要有：計算機就的主要硬件的介紹和購買、計算機的組裝、計算機硬件的簡易參數設置、BIOS設置、計算機硬件的簡易故障診斷與排除、計算機硬件的簡易清潔、網絡的簡易構成、網絡介質的簡單制作、簡單的組網和網絡設備的簡介、服務器環境的要求和設置、網絡還原。

2.計算機基礎特長培養

在信息技術技能中，基本功是相當重要的，因此在特長培養中，計算機基礎特長培養也是一塊重要的領域，其中打字就是其中一項。

3.計算機平面設計人員培養

使學生能熟練掌握平面設計所使用的做基礎電腦軟件，能獨立勝任創意及設計制作工具，具備一定的彩色運用能力和平面創意能力，并在學習中具備領先、前沿的設計思維和理念，使之能勝任整體廣告宣傳創意及各類宣傳品的平面設計與制作能力。

4.動畫制作特長培養

使學生掌握FLASH等基本的動畫制作軟件，能嫻熟運用這些軟件來完成一定要求的動畫作品，培養學生的自主思考和創造能力。

（四）運用與社會接軌進行計算機專業教學

職業教育應該是社會生產和社會生活服務的一部分，是社會成員獲得職業身份或職業資格的重要的社會化過程。因此，組織到社會進行廣泛的社會調查。了解勞動力市場對這些崗位的需求，了解這些崗位上崗必須滿足的要求，了解這些崗位技術發展的狀況，預測勞動力市場對計算機應用人才的需求。寫出調查報告和市場分析。 研究職業高中學生計算機應用能力和水平在就業上崗的職業分類、職業能力，通過認真分析地區計算機技術應用的現實基礎和未來發展趨勢，通過對計算機應用在不同崗位的職業分析，歸納和完成職業中學學生計算機應用能力在各職業分類和就業市場的作用。

職業教育必須面向市場，以就業為目標。隨著社會經濟的發展，現代企業迫切需要擁于一定的專業知識，同時又掌握專業技能技巧的灰領。在上海、深圳等地區出現了高級工、技師個人收入超過了大學畢業生和研究生。這說明，在知識經濟的社會里，企業對中等職業教育的要求與以往相比更高了。所以為了使學生能更好的就業，在專業特長培養中必須首先了解市場，以市場需求為導向來培養，這樣才能更好的有的放矢。

四、成效和思考

（一）、操作方法歸納

加強學生自主性學習的培養方法。在本課題組成員的相互協作下，主要從以下幾個方面研究：1.電腦維護與故障維修特長培養。通過本課題研究，學生整體動手能力得到提高，更培養了他們的興趣愛好。對男生而言，這方面比較感興趣，于是針對他們的興趣特長，將理論與實踐操作相結合，使學生掌握計算機的軟件維護與硬件維護。2.計算機基礎特長培養。在信息技術技能中，基本功是相當重要的，因此在特長培養中，計算機基礎特長培養也是一塊重要的領域，其中打字就是其中一項。3.計算機平面設計人員培養。使學生能熟練掌握平面設計所使用的做基礎電腦軟件，能獨立勝任創意及設計制作工具，具備一定的彩色運用能力和平面創意能力，并在學習中具備領先、前沿的設計思維和理念，使之能勝任整體廣告宣傳創意及各類宣傳品的平面設計與制作能力。

（二）、學生計算機專業特長初步形成

著眼于素質教育的全面推進，努力培養既具有較強的創新意識和開拓精神，又具有良好個性特長的新型人才，增強學生在進入社會后的競爭能力，從社會實際出發，確定了電腦維護與故障維修研究、軟件設計、網頁制作特長培養、計算機基礎特長培養、PHOTOSHOP平面設計研究、FLAH動畫制作培養為切入點，對學生特長培養進行探索與研究。

在注重學生特長培養的過程中，我校計算機專業實習生98.6%都找到了實習崗位，在調查中，他們本人及實習單位都很滿意，現舉例如下：陳嬌嬌，成功任職于阿里巴巴；胡珊珊，任職于臨平引鈺臺灣飾品；王慧，任職于同盛電腦公司等。

（三）、校本教材

根據專業特長培養目標與實踐操作，經過總結與歸納、修改，形成了一套校本教材，對計算機硬件維護、系統安裝、動畫制作、網頁制作及平面廣告設計，配有生動的圖片，從實踐教學中，學生反映良好。

（四）、教師專業發展

通過課題組分工合作教學，可以很好的利用教師專業對學生專長的培養，將專業課教學活動與學生的就業掛鉤。這首先需要專業教師在具備相應專業知識和技能的的同時，更多了解社會對某類專業人員的具體需求，以及某個專業方向中專畢業生具體都做什么樣的工作，或在參與實際的社會工作中挖掘出某個專業方向的社會需求，為他門及時培養所需人員。在本課題研究過程中，教師在各自方面也取得了一定的成果：王連玉老師的《C語言程序設計調試常用技巧》在國家級刊物發表，同時參與省教材《微機應用基礎》的編寫；馬美芳老師指導學生參加省創新創業大賽獲省二等獎，指導學生參加市技能大賽獲多個市一等獎。

參考文獻：

[1]嚴雙林. 高職計算機網絡專業實踐性環節的教學改革與實踐[J]. 揚州職業大學學報，2007，11（1）

[2]李振軍. 高職院校計算機網絡專業教學改革淺談[J]. 科技信息，2008，（24）

第9篇：計算機硬件類專業范文

關鍵詞:計算機 實踐教學 計算機技能

中圖分類號:G64文獻標識碼:A 文章編號:1007-3973 (2010) 03-162-01

計算機作為高科技產物,已普遍應用到生活的各個方面;作為一種工具,它承擔著管理與科研的雙重任務。高職院校是培養高層次技能人才的重要基地,更需要普及計算機教學與實踐。怎樣才能合理地設置計算機實踐教學課程,是目前許多高職學院需要解決的問題。

1計算機實踐教學中存在的問題

雖然各高職院校都不同程度開設了相關計算機方面的課程,但是根據目前高職院校畢業生工作的情況看,大部分畢業生只會使用計算機的簡單功能,遇到問題,根本不能獨立解決,這樣就滿足不了實際工作的需要。出現這些問題的根本原因在于計算機實踐教學中存在問題。比如:課程設置混亂,課時安排不合理,計算機實訓環境簡陋等,這些都可能可能成為畢業生計算機應用能力不強的客觀原因。那么如何提高高職院校計算機科學教育的質量和水平,培養社會需要的計算機人才,使學生們真正學有所用,是我們高職院校在實踐教學方面亟待解決的問題。下面作為一線的實訓教師,我們將就計算機實踐教學中存在的問題談一下自己的看法。

1.1課程設置與實踐環節互不適應

鑒于信息社會的迅猛發展,社會對人才的要求是“知識”與“技能”并重,而作為高職院校更應該重視和強調計算機教學的實訓環節。計算機技術這門課程的特點在于它的“操作性強”,即在學習過程中理論和實踐是并重的。而對于高職院校的學生來說,計算機實踐更為重要。由于計算機學科的分支領域多,如果課程設置不合理,會使學生產生知識面簡單的錯覺,學習不到社會真正需要的技能。所以在課程的設置上,專業負責人需要在以往教學經驗的基礎上,及時進行調整,開設合理課程,使學生學到真功夫,硬技術。

1.2計算機硬件實訓環境簡陋

高職院校在計算機硬件、校園網、計算機相關實訓室方面投入了大量資金。但同時我們必須清楚地認識到,計算機硬件和校園網絡設備的發展日新月異,致使計算機實踐課程很難適應軟硬件產品的發展速度。實際上由于客觀原因,高職院校計算機的配置在數量上、質量上和等級上與現實需要也存在較大的差距。

許多高職院校的計算機設備陳舊、參差不齊,嚴重影響實踐教學質量和實訓效果。而且計算機相關設備維護人員和管理人員配置不足,沒有相關崗位和崗位職責以及完善的實訓室制度規范。這些都造成了實際計算機教學中只注重軟件教學而放松了硬件實踐環節。具體表現在以下幾個方面:

(1)校內外實訓場地少或者幾乎沒有,學生輪流進行實踐或者根本沒有實踐機會,嚴重影響實踐效果。

(2)由于實踐資金有限,一些新設備、新產品價格偏高,難以進入實訓室;即便部分設備價格不高,但由于實用中耗材價格偏高,也難以保證每個學生的實踐使用要求。

1.3學生計算機初始實踐水平有差異

近年來,隨著計算機技術和產品的不斷普及和高校的不斷擴招,生源地不斷增加,學生計算機操作水平出現兩極分化。在一些經濟欠發達的地區,很多學生幾乎沒接觸過計算機。而在沿海經濟發達地區的學生在初高中就已經受過較好的計算機教育,具有很高的操作水平。因此,在實踐教學中,對學生“一視同仁”的方法已經不能達到較好的實踐效果。

2對計算機實踐教學環節的改革設想

2.1安排學生參與企業計算機實踐教學

目前校企合作是高職院校的一種辦學模式。高職院校應安排高年級計算機類專業學生到企業參與計算機實踐工作,或聘請企業計算機方面的專家來校對學生進行專業計算機技能的培訓,提高學生計算機職業技能。新形勢下,高職計算機實踐教學的系統分析與設計是一項緊迫的工作,而且隨著實踐教學的不斷發展還會出現新的問題,這就要求高職院校計算機教師要不斷學習、提高自己的計算機實踐教育的水平。

2.2要努力改善“硬環境”

它是實踐教學的物質基礎,但由于對各個層次計算機實踐的要求不同,實訓室的配備差別很大。因此,必須積極挖掘潛力,維修舊設備,補充新設備,切實改善實踐教學條件,充分保證學校的計算機和相關設備的正常運作,使有限的資源得到充分共享和有效利用。并且安排專門的計算機實踐指導教師來指導學生實踐,同時要有專業人員維護計算機等現代教育技術設備,這樣才能有效保證實訓設備的正確使用和設備安全。

2.3提高實踐指導教師水平

計算機技術的發展要求實踐指導教師必須適應時代的發展,實踐指導教師要對學生的操作系統、文字處理系統和程序設計語言進行輔導,這就要求實踐指導教師不但要有一定的理論知識,還要有過硬的實踐操作能力。所以要培養社會急需的計算機實用型人才,必須提高計算機實踐指導教師的整體水平和技能,建立長效的師資培訓計劃政策,對計算機實踐指導教師進行多方面的培訓。

3結束語

實踐教學在高職院校教學體系中占有不可替代的重要地位,而且計算機學科又是實踐性很強的學科,所以計算機實踐教學在整個計算機教學中顯得更加重要。要做好這項工作,就必須認真把握每個實踐環節,加大實踐教學力度,力爭多環節、多方式填補學生的計算機實踐課程的缺陷,讓知識技能和實踐教學有機地融合在一起。

參考文獻:

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[2]舒建文.淺談高職院校機房的管理與維護[J].武漢科技學院 學報, 2004,(03).