會(huì)計(jì)實(shí)操賬培訓(xùn)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的會(huì)計(jì)實(shí)操賬培訓(xùn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：會(huì)計(jì)實(shí)操賬培訓(xùn)范文

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育 校企合作 創(chuàng)新模式

中圖分類號：X734.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）01-0211-02

校企合作，是職業(yè)教育改革的深水區(qū)，需要持續(xù)不斷的探索，北京市黃莊職業(yè)高中以國家示范校建設(shè)為契機(jī)，在創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制、深化校企合作方面進(jìn)行了積極的探索。該校會(huì)計(jì)專業(yè)在“雙體、雙線、三階段”人才培養(yǎng)模式的大框架下，加強(qiáng)了校企合作運(yùn)行機(jī)制的建設(shè)，并在校企合作模式方面有了一定的創(chuàng)新，對中職院校深化教育教學(xué)改革具有一定的啟發(fā)意義。

一、創(chuàng)新校企合作“工作室”模式的背景

中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)引進(jìn)“工作室”真賬教學(xué)是在全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推進(jìn)校企合作人才培養(yǎng)模式，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)中職院校為地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力的大背景下，深化校企合作融合度，更新教學(xué)理念，依托企業(yè)行業(yè)優(yōu)勢，充分利用教學(xué)資源，建立校企深度合作、緊密結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展的合作機(jī)制，達(dá)到“共贏”的目的；以進(jìn)一步提升和突破中職院校教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力開創(chuàng)校企合作的新局面。然而，過去的“訂單班”、“校中廠”模式普遍適用于工科類中職院校應(yīng)用，而對于財(cái)經(jīng)類并非一劑良藥，學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)真正意義上的頂崗實(shí)習(xí)、教師企業(yè)實(shí)踐遇瓶頸等問題，很難解決。

引進(jìn)“工作室”模式是中職學(xué)校的一種創(chuàng)新。為充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的資源優(yōu)勢，激勵(lì)專業(yè)教師勇于投身行業(yè)市場進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，提升專業(yè)實(shí)踐能力，黃莊職高出臺(tái)相應(yīng)的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)專家與校內(nèi)骨干教師成立工作室，帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)踐項(xiàng)目。企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人與校內(nèi)骨干教師成立了“工作室”進(jìn)行真賬教學(xué)。工作室借助優(yōu)秀畢業(yè)生資源，實(shí)施新時(shí)期“師傅帶徒弟”的教學(xué)方式，將企業(yè)真實(shí)的記賬、報(bào)稅業(yè)務(wù)帶入校園，提高師生的實(shí)踐做賬經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)企業(yè)人員參與專業(yè)的課程建設(shè)和人才培養(yǎng)。通過“工作室”模式，真正實(shí)現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”，項(xiàng)目開發(fā)與專業(yè)教學(xué)共通，是融合“專業(yè)、企業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)的有益嘗試，學(xué)生與教師的工程實(shí)踐能力有了長足進(jìn)展。

二、創(chuàng)新校企合作“工作室”模式的目標(biāo)

創(chuàng)新校企合作“工作室”模式的目標(biāo)主要有兩個(gè)，即解決學(xué)生職業(yè)能力與崗位要求不匹配問題、解決教師教學(xué)實(shí)踐能力與崗位要求不匹配問題。

從學(xué)生角度來說，將企業(yè)真賬、真的報(bào)稅任務(wù)引入課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)與實(shí)際工作“零距離”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力，使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)能夠直接勝任會(huì)計(jì)基本工作，解決了學(xué)生職業(yè)能力與崗位要求不匹配問題。

從教師角度來說，培養(yǎng)青年教師盡快成長，使教師在學(xué)校就可以熟悉會(huì)計(jì)工作流程，掌握會(huì)計(jì)行業(yè)新技術(shù)、新知識、新技能，以提高教師的教學(xué)和教研能力，解決了教師教學(xué)實(shí)踐能力與崗位要求不匹配問題。

三、創(chuàng)新校企合作“工作室”模式的實(shí)施

（一）組織、制度、資金的保障

1.成立“工作室”，明確組織職責(zé)

工作室以企業(yè)專家任組長，學(xué)校骨干教師為組員，工作室職責(zé)為研究工作室活動(dòng)內(nèi)容、制定相應(yīng)的工作計(jì)劃，簽訂相關(guān)合同協(xié)議。使工作室有計(jì)劃、有內(nèi)容的安排工作任務(wù)，從而帶來事半功倍的教學(xué)效果。

2.建立健全規(guī)章制度，保障工作順利進(jìn)行

建立健全相關(guān)規(guī)章制度，如學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，校企合作運(yùn)行機(jī)制，實(shí)訓(xùn)室教學(xué)管理制度等制度。做到人員落實(shí)、責(zé)任落實(shí)，使建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有規(guī)范的制度管理作支撐。

3.資金重點(diǎn)投入，確保專款專用保障

學(xué)校對工作室建設(shè)進(jìn)行重點(diǎn)投入，資金主要來自國家示范校建設(shè)、企業(yè)投資和學(xué)校自籌。加強(qiáng)對專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的使用和管理，嚴(yán)格執(zhí)行項(xiàng)目資金管理辦法，保證各項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目的完成。

（二）“工作室”的實(shí)施過程

利用每周三下午七、八節(jié)課和周五的社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入工作室，實(shí)行四層次雙軌道真賬實(shí)訓(xùn)，按照服務(wù)業(yè)（小規(guī)模納稅人）――商業(yè)企業(yè)（半截半接）――制造業(yè)（一般納稅人），會(huì)計(jì)手工賬和會(huì)計(jì)電算化雙軌道并行，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的螺旋式提升。

1.四層次雙軌道真賬實(shí)訓(xùn)

工作室的教學(xué)與專業(yè)的教學(xué)安排相輔相成，是對書本教學(xué)實(shí)訓(xùn)的一種補(bǔ)充和拓展。結(jié)合課本與真實(shí)的業(yè)務(wù)，完成公司的賬目處理，進(jìn)一步完善了教學(xué)內(nèi)容，使整個(gè)教學(xué)過程更具系統(tǒng)性和崗位性。

第一層次：會(huì)計(jì)崗位崗前培訓(xùn)

學(xué)生在第一學(xué)期同步進(jìn)行《認(rèn)知會(huì)計(jì)工作》和《創(chuàng)立企業(yè)》等課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生對企業(yè)創(chuàng)立到運(yùn)營的整個(gè)過程有了一定的認(rèn)知，為學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)奠定了基礎(chǔ)。在這個(gè)階段，利用《創(chuàng)立企業(yè)》這門課的實(shí)踐課時(shí)間，由企業(yè)專家和學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師組織，帶領(lǐng)學(xué)生深入工商局、服務(wù)大廳等單位了解企業(yè)創(chuàng)立的整個(gè)過程。進(jìn)行企業(yè)參觀，對企業(yè)的會(huì)計(jì)部門進(jìn)行大致的了解和認(rèn)知，了解會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)展前景，工作強(qiáng)度及工作環(huán)境，會(huì)計(jì)崗位的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，會(huì)計(jì)職業(yè)所要求的員工的道德素質(zhì)，最終達(dá)到對職業(yè)的初步整體認(rèn)知能力。

第二層次：服務(wù)業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)操

學(xué)生在第二學(xué)期進(jìn)行《貨幣資金核算》、《財(cái)產(chǎn)物資核算與管理》等課程的學(xué)習(xí)，掌握了基本的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)技能操作。在工作室，學(xué)生要進(jìn)行簡單的賬務(wù)處理，如：填寫支票，整體練習(xí)、粘貼和編制報(bào)銷憑證，粘貼憑證，編制記賬憑證，丁字帳，科目匯總，登記總分類賬和明細(xì)分類賬，編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表，裝訂憑證，報(bào)表分析，所得稅匯算清繳填制，并完成一套完整的服務(wù)業(yè)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理。

第三層次：商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)操

學(xué)生在第三學(xué)期進(jìn)行《銷售核算與管理》、《財(cái)務(wù)成果核算與管理》和《會(huì)計(jì)電算化》等課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握了會(huì)計(jì)技能操作。在工作室，學(xué)生要進(jìn)行更深層次的賬務(wù)處理，第一，進(jìn)行半截接賬，了解和掌握企業(yè)中途接賬的技能，了解企業(yè)運(yùn)營狀況，熟悉行業(yè)特點(diǎn)。了解企業(yè)存貨變化、了解應(yīng)收賬款、應(yīng)付賬款、其他應(yīng)付款、預(yù)收賬款、預(yù)付賬款等往來科目的操作，掌握固定資產(chǎn)、折舊方法及小稅種的核算；第二，完成一套商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理。

第四層次：制造業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)操

學(xué)生在第四學(xué)期進(jìn)行《產(chǎn)品生產(chǎn)成本核算與分析》、《稅費(fèi)核算與繳納》、《財(cái)務(wù)報(bào)表編報(bào)與分析》和《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》等課程的學(xué)習(xí)，更深一層地掌握了會(huì)計(jì)技能操作。在工作室，學(xué)生要進(jìn)行更復(fù)雜的賬務(wù)處理，第一，進(jìn)行一般納稅人的轉(zhuǎn)換核算、納稅申報(bào)，尤其是掌握增值稅小規(guī)模納稅人轉(zhuǎn)為一般納稅人后，賬務(wù)設(shè)置和稅務(wù)處理的變化；第二，用財(cái)務(wù)軟件完成一套會(huì)計(jì)賬務(wù)的操作，如：建立系統(tǒng)企業(yè)賬、進(jìn)行系統(tǒng)參數(shù)和初始化設(shè)置、填制憑證、編輯修改憑證、記賬及賬簿查詢等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生手工賬和電算化賬的雙軌并行。

2.師徒式實(shí)操，企業(yè)人員進(jìn)課堂

（1）師傅帶徒弟式實(shí)訓(xùn)

在四大層次的真賬實(shí)操中，全程實(shí)行師傅帶徒弟的指導(dǎo)模式，學(xué)校指導(dǎo)老師和企業(yè)專家手把手指導(dǎo)學(xué)生如何識票、理票，填制憑證，登記總賬、明細(xì)賬、日記賬，編制資產(chǎn)負(fù)債表、損益表等內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生操作全盤賬務(wù)處理。

師徒式指導(dǎo)，使學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，是工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)生在實(shí)操中，遇到任何問題，可以在第一時(shí)間得到指導(dǎo)老師的解答，在實(shí)操中更好地把平時(shí)課堂上所學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，并可以及時(shí)吸收新的知識。

（2）企業(yè)專家進(jìn)課堂

在第四學(xué)期，學(xué)生在工作室經(jīng)過了一年半的真賬實(shí)操，較好地掌握了手工做賬的知識與技能。在這一學(xué)期，企業(yè)專家將公司真實(shí)的賬務(wù)處理和納稅網(wǎng)上申報(bào)帶入《稅費(fèi)核算與繳納》課堂教學(xué)中，讓教師和學(xué)生進(jìn)行實(shí)操。

每月1-15日，企業(yè)專家?guī)е髽I(yè)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，在課堂上給教師和學(xué)生講解整個(gè)納稅申報(bào)流程并現(xiàn)場進(jìn)行演示。學(xué)生學(xué)習(xí)后，現(xiàn)場進(jìn)行真實(shí)的納稅申報(bào)。

每年的1月-5月是上年度所得稅匯算清繳的時(shí)間，企業(yè)專家?guī)砥髽I(yè)的會(huì)計(jì)資料，帶著教師和學(xué)生們先進(jìn)行稅務(wù)調(diào)整，計(jì)算出稅務(wù)利潤，然后帶著學(xué)生進(jìn)入國稅系統(tǒng)進(jìn)行真實(shí)報(bào)稅。企業(yè)專家指導(dǎo)教師、學(xué)生完成企業(yè)真實(shí)記賬業(yè)務(wù)，教師、學(xué)生實(shí)踐能力雙提升。

四、創(chuàng)新校企合作“工作室”模式的主要成效

工作室的實(shí)際運(yùn)作，企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)鍛煉，提升了學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師和學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)操技能，師生達(dá)到共同成長的效果。

（一）增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)技能，學(xué)生受用人單位親睞

企業(yè)專家工作室實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與企業(yè)的無縫銜接，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到了會(huì)計(jì)崗位的工作內(nèi)容，注重提高學(xué)生的實(shí)踐技能。一方面，提供給學(xué)生接觸更多的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境與案例的機(jī)會(huì)，經(jīng)過真實(shí)企業(yè)環(huán)境及職業(yè)崗位歷練，增強(qiáng)就業(yè)能力；另一方面，不同行業(yè)的記賬也有助于學(xué)生拓寬眼界，了解不同行業(yè)的現(xiàn)代企業(yè)制度與文化，最終學(xué)生的專業(yè)實(shí)操能力、工作變通適應(yīng)能力和專業(yè)悟性均得到了增強(qiáng)。在經(jīng)過課堂教學(xué)和曹明工作室的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能對企業(yè)的業(yè)務(wù)核算有了完整的認(rèn)識和掌握。提高了實(shí)際做賬和報(bào)稅能力，為學(xué)生的就業(yè)打下了良好基礎(chǔ)。

某中職學(xué)校2014年在北京市會(huì)計(jì)資格證考試中，會(huì)計(jì)專業(yè)參加的19人沒有進(jìn)行任何課外輔導(dǎo)，通過了12人，通過率達(dá)到了63.16%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過北京市20%的平均水平。2014年10月18日該工作室7名成員參加了北京市技能大賽，獲得手工賬比賽二等獎(jiǎng)一人，三等獎(jiǎng)兩人，會(huì)計(jì)電算化二等獎(jiǎng)四人的好成績。

2014年會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)時(shí)，深受用人單位親睞，初次就業(yè)率100%，專業(yè)對口率85%。成績出色的學(xué)生實(shí)習(xí)薪酬達(dá)到3500元/月，多家公司都表示愿意和學(xué)校進(jìn)行長期合作，給學(xué)生提供短期實(shí)踐的機(jī)會(huì)，2015年暑假前很多單位主動(dòng)來電邀請學(xué)生短期實(shí)習(xí)。

（二）提高了教師專業(yè)教學(xué)水平和實(shí)踐能力

專業(yè)教師的理論知識和技能操作水平必須與時(shí)俱進(jìn)，工作室正好給專業(yè)教師提供了提高實(shí)踐能力的場所。一方面，將工作室作為骨干教師、雙師型教師的培養(yǎng)基地，在確保實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程最大程度地貼近企業(yè)的真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的同時(shí)，也使專業(yè)教師對企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作環(huán)境、內(nèi)容以及企業(yè)對財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的管理性要求有了深切的體會(huì)與理解，從而促進(jìn)了“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，幫助其鞏固理論知識的同時(shí)，提升專業(yè)技能；另一方面，作為教師培訓(xùn)提升的平臺(tái)，為教師提供了教學(xué)研究的課題，從而實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研一體化的目標(biāo)。

1.教師專業(yè)教學(xué)能力大大增強(qiáng)

校企合作“工作室”模式的創(chuàng)新，有效推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行“理實(shí)一體化”教學(xué)模式改革。教師們與企業(yè)專家一起提煉典型的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，復(fù)印后帶入課堂供學(xué)生實(shí)訓(xùn)，保證了實(shí)訓(xùn)材料的及時(shí)性和最新化。骨干教師葉老師和企業(yè)專家曹經(jīng)理于2015年5月6日一起合作開展的將企業(yè)真實(shí)報(bào)稅項(xiàng)目引進(jìn)課的市級研究課，獲得北師大教授、教育學(xué)院老師和北京市各個(gè)中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師的肯定和高度評價(jià)，大家一致認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)真正做到了與工作“零距離”。

2.教師教科研水平大大提高

在兩年的建設(shè)期內(nèi)，某中職學(xué)校專業(yè)教師編寫的教材《貨幣資金核算與管理》、《稅費(fèi)核算與繳納》由中國人民大學(xué)出版社出版，實(shí)訓(xùn)教材《貨幣資金核算與管理實(shí)訓(xùn)》、《稅費(fèi)核算與繳納實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》由清華大學(xué)出版社出版；專業(yè)教師還完成了《企業(yè)創(chuàng)立》、《財(cái)產(chǎn)物資核算與管理》、《銷售核算與管理》、《財(cái)務(wù)報(bào)表編報(bào)與分析》等校本講義；完成了三門優(yōu)質(zhì)核心課程教學(xué)資源開發(fā)和建設(shè)；完成三門體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”理實(shí)一體教學(xué)模式改革的科研課例4節(jié)。

（三）提升了會(huì)計(jì)專業(yè)整體建設(shè)水平

學(xué)校借助工作室平臺(tái)，推動(dòng)企業(yè)資源全程介入人才培養(yǎng)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)各類資源的全方位、全過程互動(dòng)。行業(yè)企業(yè)參與學(xué)校專業(yè)設(shè)置論證，為深化“223”人才培養(yǎng)模式和理實(shí)一體化教學(xué)模式改革，實(shí)現(xiàn)校企合作育人、合作就業(yè)，為中職人才培養(yǎng)體制改革提供借鑒，為職業(yè)教育改革提供案例。

創(chuàng)新校企合作的模式和合作內(nèi)容，充分利用工作室的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，融合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，制定會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案；校企合作開發(fā)課程、共編教材、共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地；通過曹明工作室建立教師素質(zhì)培養(yǎng)基地，使“雙師型”教師的比例逐步提高；企業(yè)積極提供頂崗實(shí)習(xí)資源和就業(yè)崗位，使得會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率不斷提高。

（四）擴(kuò)大了工作室的影響力

工作室在短時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)與崗位能力對接，從而提高師生水平。這種教學(xué)模式得到不少周邊同類學(xué)校的認(rèn)可，其他中職學(xué)校相應(yīng)成立了“曹明工作室”，來自韓國濟(jì)州的同類院校教師、俄羅斯同類院校代表團(tuán)、德國同類院校考察團(tuán)等陸續(xù)來學(xué)校拜訪、參觀和交流；北京職教信息報(bào)和現(xiàn)代教育報(bào)分別于2014年和2015年對工作室進(jìn)行了報(bào)道，進(jìn)一步推廣了該教學(xué)模式。

五、創(chuàng)新校企合作“工作室”模式的反思與體會(huì)

第2篇：會(huì)計(jì)實(shí)操賬培訓(xùn)范文

財(cái)務(wù)不僅是國民經(jīng)濟(jì)各部門、各單位在物質(zhì)資料再生產(chǎn)過程中客觀存在的資金運(yùn)動(dòng)及資金運(yùn)動(dòng)過程中所體現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，更主要的是財(cái)產(chǎn)和債務(wù)，即資產(chǎn)和負(fù)債等。

今天小編要跟大家分享的是：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)個(gè)人簡歷表格，具體內(nèi)容如下，希望能幫助到大家!

姓

名：

出國留學(xué)網(wǎng)

性

別：

女

民

族：

漢族

出生年月：

1995年1月1日

證件號碼：

婚姻狀況：

未婚

身

高：

155cm

體

重：

40kg

戶

籍：

廣東湛江

現(xiàn)所在地：

廣東湛江

畢業(yè)學(xué)校：

湛江智洋職業(yè)技術(shù)高級中學(xué)

學(xué)

歷：

中專

專業(yè)名稱：

會(huì)計(jì)

畢業(yè)年份：

2021年

工作年限：

一年以內(nèi)

職

稱：

求職意向

職位性質(zhì)：

全 職

職位類別：

金融/財(cái)務(wù)/保險(xiǎn)

職位名稱：

會(huì)計(jì)助理 ; 會(huì)計(jì)文員 ; 文員

工作地區(qū)：

湛江市 ; 湛江市霞山區(qū) ; 湛江市麻章區(qū) ;

待遇要求：

可面議 ; 需要提供住房

到職時(shí)間：

可隨時(shí)到崗

技能專長

語言能力：

普通話 標(biāo)準(zhǔn)

計(jì)算機(jī)能力：

良好 ;

綜合技能：

實(shí)操、辦公軟件基礎(chǔ)應(yīng)用、納稅申報(bào)、工業(yè)企業(yè)實(shí)操技能。

計(jì)算機(jī)初級證書、45字以上/一分鐘。

獲得普通話證書二級乙等。

工作經(jīng)歷

所在公司：

湛江智洋職業(yè)技術(shù)高級中學(xué)

時(shí)間范圍：

2021年9月 - 2021年10月

公司性質(zhì)：

事業(yè)單位

所屬行業(yè)：

教育/培訓(xùn)/事業(yè)單位

擔(dān)任職位：

學(xué)員

工作描述：

通過“實(shí)際工作的財(cái)務(wù)”了解了企業(yè)國地稅的申報(bào)流程。國稅主要包括增值稅，企業(yè)所得稅。地稅主要包括營業(yè)稅，附加稅，個(gè)人所得稅等。熟悉防偽稅控系統(tǒng)開具增值稅專用發(fā)票的流程等。

離職原因：

所在公司：

湛江智洋職業(yè)技術(shù)高級中學(xué)

時(shí)間范圍：

2021年10月 - 2021年11月

公司性質(zhì)：

事業(yè)單位

所屬行業(yè)：

教育/培訓(xùn)/事業(yè)單位

擔(dān)任職位：

學(xué)員

工作描述：

通過用友財(cái)務(wù)軟件的模擬實(shí)訓(xùn)，熟悉了用友財(cái)務(wù)軟件的操作流程，并很好的將手工做賬和電腦賬聯(lián)系起來。

離職原因：

所在公司：

湛江智洋職業(yè)技術(shù)高級中學(xué)

時(shí)間范圍：

2021年9月 - 2021年10月

公司性質(zhì)：

事業(yè)單位

所屬行業(yè)：

教育/培訓(xùn)/事業(yè)單位

擔(dān)任職位：

學(xué)員

工作描述：

通過手工做賬模擬實(shí)訓(xùn)，掌握企業(yè)的全盤賬務(wù)處理，即根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，根據(jù)記賬憑證登記明細(xì)賬和總賬，并編制科目余額匯總表。最后編制企業(yè)的資產(chǎn)負(fù)債表，利潤表等財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告。

離職原因：

所在公司：

廣州增城市澳麥居蛋糕店

時(shí)間范圍：

2021年7月 - 2021年9月

公司性質(zhì)：

合資企業(yè)

所屬行業(yè)：

餐飲/食品/酒店/娛樂/旅游

擔(dān)任職位：

臨時(shí)會(huì)計(jì)助理

工作描述：

在廣州一家面包分店整理了兩個(gè)月的會(huì)計(jì)憑證，同時(shí)也學(xué)到了會(huì)計(jì)工作的流程。

離職原因：

所在公司：

湛江智洋職業(yè)技術(shù)高級中學(xué)

時(shí)間范圍：

2021年5月 - 2021年6月

公司性質(zhì)：

事業(yè)單位

所屬行業(yè)：

教育/培訓(xùn)/事業(yè)單位

擔(dān)任職位：

輔導(dǎo)員

工作描述：

在學(xué)校做過兼職輔導(dǎo)其他同學(xué)考證

離職原因：

所在公司：

湛江智洋職業(yè)技術(shù)高級中學(xué)

時(shí)間范圍：

2021年9月 - 2021年9月

公司性質(zhì)：

事業(yè)單位

所屬行業(yè)：

教育/培訓(xùn)/事業(yè)單位

擔(dān)任職位：

學(xué)員

工作描述：

通過EXCEL在財(cái)務(wù)管理中的運(yùn)用學(xué)會(huì)的相關(guān)函數(shù)在工作中的實(shí)際運(yùn)用，例如如何快速編制工資表，如何快速編制工資條等。

離職原因：

所在公司：

東莞市榮雄塑膠電子有限公司

時(shí)間范圍：

2021年7月 - 2021年9月

公司性質(zhì)：

私營企業(yè)

所屬行業(yè)：

五金/機(jī)械/設(shè)備/制造

擔(dān)任職位：

QC

工作描述：

在東莞榮雄工廠當(dāng)了兩個(gè)月的QC ，讓我明白了每一個(gè)崗位的重要性。

離職原因：

教育經(jīng)歷：

時(shí)間

所在學(xué)校

學(xué)歷

2021年9月 - 2021年6月

湛江智洋職業(yè)技術(shù)高級中學(xué)

中專

培訓(xùn)經(jīng)歷：

時(shí)間

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

證書

其他信息

自我評價(jià)：

能吃苦耐勞，虛心聽取別人的意見，團(tuán)隊(duì)意識較強(qiáng)，性格溫和，平易近人。

勤于學(xué)習(xí)，做事務(wù)實(shí)、對工作認(rèn)真、細(xì)心、謹(jǐn)慎。

第3篇：會(huì)計(jì)實(shí)操賬培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 理實(shí)一體化 教學(xué)模式

自17世紀(jì)捷克著名教育家夸美紐斯提出班級授課制以來，課堂教學(xué)一直是各國各類學(xué)校的主要教學(xué)組織形式。德國的“雙元制職業(yè)教育”把培訓(xùn)職業(yè)學(xué)生的過程放在工廠企業(yè)和職業(yè)學(xué)校兩個(gè)場所進(jìn)行。在國內(nèi)不具備實(shí)施“雙元制”教學(xué)模式的情況下，理實(shí)一體化教學(xué)模式大膽突破以往理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)架構(gòu)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，收到較好的教學(xué)效果。

一、理實(shí)一體化教學(xué)是當(dāng)前職業(yè)院校課堂教學(xué)的教學(xué)新模式

理實(shí)一體化教學(xué)是理論與實(shí)踐的一體化、綜合化、系統(tǒng)化的教學(xué)。他突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用。通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，而是理中有實(shí)，實(shí)中有理。突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方式。

理實(shí)一體化教學(xué)具有三個(gè)特性：①空間和時(shí)間的同一性；②認(rèn)識過程的同步性；③認(rèn)識形式的交錯(cuò)性。

通過多年的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)，筆者在本課程中引進(jìn)了理實(shí)一體化的教學(xué)方式，在教學(xué)上取得了較好的教學(xué)效果。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程理實(shí)一體化教學(xué)整體設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）人才需求與課程培養(yǎng)目標(biāo)

中職的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適合地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，具有誠信、敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，熟悉國家經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)，掌握會(huì)計(jì)基本理論和基本知識，面向基層企事業(yè)單位一線需求，從事相關(guān)會(huì)計(jì)事務(wù)和管理工作的人。通過分析人才需求，結(jié)合我校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定出本課程三位一體的教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)組織方式與教學(xué)方法分析

《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》是一門抽象性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。教學(xué)中必須采用多種教學(xué)方法。在教學(xué)組織方式上針對理論知識，主要采用集中講授式，針對實(shí)操內(nèi)容，采用教師指導(dǎo)、學(xué)生分組自主學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方法主要采用互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)法、仿真實(shí)訓(xùn)法、項(xiàng)目教學(xué)法等。

互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)法。加強(qiáng)課堂討論，采用互動(dòng)教學(xué)及啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生充分參與，以提高其交流技巧和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

仿真實(shí)訓(xùn)法。手工記賬仿真實(shí)訓(xùn)法可幫助實(shí)現(xiàn)此教學(xué)目標(biāo)，其基本內(nèi)容是依托某一會(huì)計(jì)主體一定會(huì)計(jì)期間的仿真經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，包括會(huì)計(jì)憑證（原始憑證和記賬憑證）的填制、會(huì)計(jì)賬簿（現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬和總分類賬）的填制和會(huì)計(jì)報(bào)表（資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表）的編制。

項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)以改變學(xué)與教的行為，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)并掌握會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)知識和基本核算技能。每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)都以企業(yè)會(huì)計(jì)工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)的活動(dòng)來進(jìn)行，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化的教學(xué)。教學(xué)效果評價(jià)采取過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合的方式，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。

（三）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

要想達(dá)到事倍功效的教學(xué)效果，制定一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃是必不可少的。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》整個(gè)教學(xué)內(nèi)容分為二部分，共計(jì)128學(xué)時(shí)，一部分是理論內(nèi)容，計(jì)88學(xué)時(shí)，另一部分是實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，40學(xué)時(shí)。

理論部分具體課時(shí)分配：會(huì)計(jì)入門知識：8學(xué)時(shí)；借貸記賬法及其運(yùn)用：20學(xué)時(shí)；會(huì)計(jì)憑證的填制與審核：8學(xué)時(shí)；會(huì)計(jì)賬薄的建立與登記：12學(xué)時(shí)；財(cái)產(chǎn)物資的清查：6學(xué)時(shí)；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的編制：6學(xué)時(shí)；會(huì)計(jì)檔案的管理：2學(xué)時(shí)；財(cái)務(wù)處理程序的運(yùn)用：4學(xué)時(shí)；企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算：8學(xué)時(shí)；會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試模擬題訓(xùn)練：14學(xué)時(shí)。

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配：會(huì)計(jì)憑證的填制與審核：10學(xué)時(shí)；會(huì)計(jì)賬薄的登記、試算平衡及結(jié)賬：12學(xué)時(shí)；

會(huì)計(jì)報(bào)告的編制：6學(xué)時(shí)；會(huì)計(jì)憑證的裝訂技術(shù)：4學(xué)時(shí)；企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算：8學(xué)時(shí)。

（四）考核方式

考核是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它可以檢查學(xué)生掌握知的水平，反映教學(xué)中存在的問題，客觀地評價(jià)該課程的教學(xué)效果。針對本課程理實(shí)一體化的教學(xué)模式，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》考核采用理論+實(shí)踐課程類型，平時(shí)成績占40%，期中考試20%，期末成績占40%。平時(shí)成績分布為出勤10%，作業(yè)10%，實(shí)訓(xùn)20%。

（五）教學(xué)效果

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是一門理論知識與操作實(shí)踐結(jié)合很強(qiáng)的專業(yè)課，在教學(xué)中一定要把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)操作聯(lián)系起來，做到環(huán)環(huán)相扣，處理好理論與具體案例的關(guān)系，只有理論聯(lián)系實(shí)際，才能收到預(yù)期的教學(xué)效果。通過綜合運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和探索、創(chuàng)新能力，教學(xué)效果顯著提高。

三、教學(xué)反思

理實(shí)一體化教學(xué)模式，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師作為引導(dǎo)者，教師和學(xué)生的角色發(fā)生了改變。教師和課堂不再是學(xué)生獲得知識的唯一渠道，學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)了怎樣發(fā)現(xiàn)問題，善于從冗雜繁復(fù)的知識中獲取有用知識，真正提高學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)技能素養(yǎng)。通過理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)際應(yīng)用，就存在的問題進(jìn)行反思有以下幾點(diǎn)：一是，教師素質(zhì)。從教師的角度而言，該教學(xué)模式不僅僅是理論與實(shí)踐的一體化，而且是知識、技能和教學(xué)能力的一體化。這就需要教師對課程有統(tǒng)籌考量，需要教師課前做好課程設(shè)計(jì)，做好課堂管理，預(yù)見可能發(fā)生的問題。二是，教學(xué)資源問題。該課程的教學(xué)模式，要求具有手工賬的相關(guān)單據(jù)：原始憑證、記賬憑證、賬簿、報(bào)表、印鑒，這需要學(xué)校教材征訂部門做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。

第4篇：會(huì)計(jì)實(shí)操賬培訓(xùn)范文

一、實(shí)踐教學(xué)的突出亮點(diǎn)

現(xiàn)在的高職教學(xué)對實(shí)踐教學(xué)的要求很高，幾乎在所有的專業(yè)課里面都穿插著動(dòng)手能力的培養(yǎng)，比如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，從仿真的原始憑證開始，在老師的帶領(lǐng)下填制記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表，邊學(xué)理論邊動(dòng)手操作，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。再如納稅實(shí)務(wù)課程，在學(xué)習(xí)每個(gè)稅種的時(shí)候都要學(xué)習(xí)納稅申報(bào)表的填制，條件好一些的學(xué)校使用軟件教學(xué)，模擬稅務(wù)部門的網(wǎng)上申報(bào)系統(tǒng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)稅種的網(wǎng)上申報(bào)。教材的選用往往是有配套實(shí)訓(xùn)的高職高專教材，這樣可以將理論和實(shí)踐進(jìn)行很好的結(jié)合，雖然是校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)，但是對提高學(xué)生的實(shí)操技能有很大的好處。有的院校能夠請到企業(yè)會(huì)計(jì)人員為學(xué)生上實(shí)訓(xùn)課，效果顯然更好。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)搞得紅紅火火，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和操作技能確實(shí)有了很大提高。實(shí)踐教學(xué)突出動(dòng)手能力的培養(yǎng)，但是在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生多學(xué)些理論知識還是有困難的。所以在這種教學(xué)思路下，學(xué)生動(dòng)手能力有所提高但是考取從業(yè)資格證書變得困難加大，學(xué)校不得不再組織專門的培訓(xùn)幫助學(xué)生考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，畢業(yè)后能夠順利考取助理會(huì)計(jì)師證書的學(xué)生也不多。

二、將證書制度與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的基本設(shè)想

通過以上的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)兩種方式各有千秋、缺陷。我們力求尋找一種解決的方案，讓學(xué)生能夠?qū)W到更多實(shí)用的知識，還能提升實(shí)務(wù)操作水平。從根本上來說，證書制度與實(shí)踐教學(xué)并不矛盾，因?yàn)樽C書考試對考生的實(shí)踐水平也有較高的要求，明白了這一點(diǎn)，我們就可以大膽嘗試了。首先是教材的選擇和使用，證書制度教學(xué)有專門的教材，對理論的考察非常細(xì)致，卻很少有實(shí)訓(xùn)的案例。我們在選擇指定教材的同時(shí)，組織任課老師針對教材內(nèi)容進(jìn)行實(shí)訓(xùn)案例的設(shè)計(jì)，也就是根據(jù)教材上的知識點(diǎn)編寫實(shí)訓(xùn)素材，將實(shí)訓(xùn)素材運(yùn)用于課堂教學(xué)，這樣就能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，更加透徹地理解理論知識。例如，在講述固定資產(chǎn)購入的時(shí)候，老師可以制作幾張固定資產(chǎn)購入的原始憑證（增值稅專用發(fā)票、貨運(yùn)發(fā)票、轉(zhuǎn)賬支票存根等），讓學(xué)生根據(jù)這些原始憑證填制記賬憑證（而不是在紙上寫會(huì)計(jì)分錄），再根據(jù)記賬憑證登記總賬和明細(xì)賬，在登記入賬的時(shí)候除了用“T”形賬演示外，還要用真實(shí)的賬頁進(jìn)行模擬登記。這樣，從原始憑證到記賬憑證、再到登記入賬的完整流程下來，學(xué)生不僅掌握了教材的理論知識，也深刻領(lǐng)會(huì)了操作的過程。當(dāng)然，我們不能在所有的環(huán)節(jié)都用這樣的方式教學(xué)，畢竟時(shí)間有限，選取一些點(diǎn)，由這些點(diǎn)來帶動(dòng)面，等學(xué)生真正理解了，就沒有必要做這樣的演示了。這樣的教學(xué)方式對老師的要求很高，既精通理論又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師更能勝任這樣的教學(xué)。其次是課程的合理搭配，課程一定要循序漸進(jìn)，由淺入深，還必須要將非考證的專業(yè)課程穿插其中，例如成本會(huì)計(jì)、納稅實(shí)務(wù)等。課程體系的設(shè)計(jì)非常重要，否則會(huì)出現(xiàn)用到的知識臨時(shí)補(bǔ)充，卻又怎么也補(bǔ)充不完整的現(xiàn)象。筆者在教學(xué)中就遇到過這種情況：在講授會(huì)計(jì)知識的過程中，不可避免地遇到稅務(wù)處理，如果學(xué)生沒有接觸過納稅知識，那就會(huì)不斷地補(bǔ)充，由于學(xué)生手頭沒有相關(guān)的資料，補(bǔ)充的知識也很難掌握，這勢必會(huì)對會(huì)計(jì)知識的學(xué)習(xí)形成一定的障礙。此外，運(yùn)用好這種方法必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，創(chuàng)建一支以“雙師型”教師為主、專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)十分重要。要突出團(tuán)隊(duì)教學(xué)的重要性，因?yàn)橛行┱n程之間有密切關(guān)聯(lián)，筆者認(rèn)為團(tuán)隊(duì)教學(xué)的好處就在于老師們能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，由老師群傳授課程群，對因材施教也是一種很好的推動(dòng)。團(tuán)隊(duì)教學(xué)不再強(qiáng)調(diào)哪一位老師上哪一門課，而是哪一隊(duì)老師通過什么方式完成本課程群的教學(xué)。這對學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)要求甚高，不僅要有足夠量的老師，而且要求每個(gè)教學(xué)群體有一個(gè)理論實(shí)踐的完美搭配，否則很難達(dá)到預(yù)期的效果。

總之，會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)需要積極的探索，大膽的創(chuàng)新，我們培養(yǎng)的學(xué)生是能夠勝任企業(yè)會(huì)計(jì)工作的會(huì)計(jì)人員，技能培養(yǎng)不容忽視；學(xué)生的未來發(fā)展同樣重要，證書制度的教學(xué)就是為學(xué)生將來的發(fā)展做好準(zhǔn)備，證書考試的教材都是財(cái)會(huì)專家們精心編寫，具有很好的實(shí)用價(jià)值，用這樣的教材結(jié)合實(shí)操訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生從知識和技能方面實(shí)現(xiàn)“雙豐收”。（本文作者：劉俊杰單位：德州科技職業(yè)學(xué)院）

第5篇：會(huì)計(jì)實(shí)操賬培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞:企業(yè)信息化;會(huì)計(jì);會(huì)計(jì)人員素質(zhì)

中圖分類號:G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

企業(yè)信息化是國家信息化的重要組成部分,然而能夠適應(yīng)企業(yè)信息化要求的會(huì)計(jì)復(fù)合型人才極度缺乏。如何使高等院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)信息化工作要求是一個(gè)值得思考的問題。

一、企業(yè)信息化與會(huì)計(jì)信息化

企業(yè)信息化是指企業(yè)在生產(chǎn)和經(jīng)營、管理和決策、研究和開發(fā)、市場和銷售等各個(gè)方面全面應(yīng)用信息技術(shù),建設(shè)應(yīng)用系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò),通過對信息和知識資源的有效開發(fā)利用,調(diào)整或重構(gòu)企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)模式,服務(wù)企業(yè)發(fā)展目標(biāo),提高企業(yè)競爭力的過程。會(huì)計(jì)信息化是現(xiàn)代會(huì)計(jì)與信息技術(shù)的結(jié)合,它是指將會(huì)計(jì)信息作為管理信息資源,全面運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信為主的信息技術(shù)對其進(jìn)行獲取、加工、傳輸、應(yīng)用等處理,為企業(yè)經(jīng)營管理、控制決策和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行提供充足、實(shí)時(shí)、全方位的信息。會(huì)計(jì)信息化工作是企業(yè)信息化的重要組成部分,許多企業(yè)開展信息化工作都是先從實(shí)施會(huì)計(jì)領(lǐng)域的信息化開始,會(huì)計(jì)信息化是會(huì)計(jì)工作發(fā)展的必經(jīng)階段,企業(yè)信息化是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的必然趨勢,兩者密不可分。

二、企業(yè)信息化對會(huì)計(jì)人員素質(zhì)提出了新要求

(一)從傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算職能向會(huì)計(jì)管理職能轉(zhuǎn)變。企業(yè)信息化對現(xiàn)有企業(yè)管理模式的沖擊導(dǎo)致會(huì)計(jì)管理思想從事后核算型向管理型轉(zhuǎn)變,影響會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的構(gòu)建,從而使會(huì)計(jì)軟件從核算型向管理決策型發(fā)展。在信息化條件下,由于信息處理手段的現(xiàn)代化,信息的處理和傳遞更加方便和簡潔,傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)工作,如填制記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表等工作可以由會(huì)計(jì)軟件全部或部分完成。企業(yè)信息化使會(huì)計(jì)人員從繁雜、單調(diào)的事務(wù)中解脫出來,有更多的精力發(fā)揮會(huì)計(jì)的決策、管理、控制職能。

(二)對會(huì)計(jì)人員的知識結(jié)構(gòu)有了新的要求。企業(yè)信息化要求會(huì)計(jì)人員的知識結(jié)構(gòu)要有更高的深度和廣度。信息化條件下會(huì)計(jì)人員需要掌握更豐富的專業(yè)知識、信息技術(shù)知識和相關(guān)知識。專業(yè)知識是會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的最起碼的從業(yè)知識,不管是在手工還是在電算化會(huì)計(jì)環(huán)境下,扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識是一名合格的會(huì)計(jì)人員必須具備的基本素質(zhì)。會(huì)計(jì)專業(yè)知識主要包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)成本管理以及行業(yè)財(cái)務(wù)制度和會(huì)計(jì)電算化等。在信息化條件下,會(huì)計(jì)電算化作為一門會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)相結(jié)合的學(xué)科,顯得尤為重要。信息技術(shù)知識的應(yīng)用深入到會(huì)計(jì)工作,會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)處理由手工記賬轉(zhuǎn)變?yōu)橛?jì)算機(jī)記賬,傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理轉(zhuǎn)變?yōu)橐詴?huì)計(jì)數(shù)據(jù)分析為主,會(huì)計(jì)人員的主要精力由制造會(huì)計(jì)信息變?yōu)閷τ?jì)算機(jī)產(chǎn)生的會(huì)計(jì)信息進(jìn)一步加工、分析、處理,因此會(huì)計(jì)人員必須能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)處理會(huì)計(jì)工作。此外,會(huì)計(jì)人員還必須具備財(cái)政、稅收、金融等相關(guān)知識。

(三)會(huì)計(jì)人員需要具備更強(qiáng)的綜合分析能力。在信息化環(huán)境下,對會(huì)計(jì)人員的分析、判斷、控制和抉擇能力有了更高的要求。隨著會(huì)計(jì)工作中不確定因素的增多,業(yè)務(wù)處理的多樣化,處理難度的增加,以及會(huì)計(jì)管理職能的增強(qiáng),信息環(huán)境下的會(huì)計(jì)人員要具備分析、判斷、交流等能力,因此需要會(huì)計(jì)人員具備更強(qiáng)的綜合分析能力和解決問題的能力。

三、企業(yè)信息化下會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)存在的問題

(一)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方向不明確。各高等院校對企業(yè)信息化的認(rèn)識不足,導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊,培養(yǎng)出來的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生與社會(huì)需求存在一定偏差,甚至學(xué)不能有所用,導(dǎo)致企業(yè)難以找到適合的人才。當(dāng)前高校會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)多數(shù)停留于培養(yǎng)報(bào)賬型會(huì)計(jì)人才上,要求層次也是能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行正確填制憑證、登記賬簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等基本技能。在此目標(biāo)下培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生缺乏會(huì)計(jì)軟件安裝與維護(hù)的一般知識,尤為缺乏的是從企業(yè)管理的高度進(jìn)行ERP系統(tǒng)實(shí)施與運(yùn)用的能力,不能適應(yīng)企業(yè)信息化的要求。

(二)缺乏理論與實(shí)踐雙優(yōu)的師資力量。目前,我國高等院校大部分會(huì)計(jì)專業(yè)的授課教師具有豐富的專業(yè)知識,但會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對不足。另外,傳統(tǒng)教育觀念使得很多院校沒有把提高教師的實(shí)踐技能擺在重要的位置,對教師走出校門,到企業(yè)實(shí)踐沒有相關(guān)的政策支持和保障,對教師的考核和收入分配仍然以教學(xué)工作量、理論研究成果等為依據(jù),教師們?nèi)狈Φ狡髽I(yè)掛職實(shí)踐的動(dòng)力。而現(xiàn)行職稱評審條件中對教學(xué)研究的規(guī)定主要是強(qiáng)調(diào)理論學(xué)術(shù)成果的數(shù)量和層次,沒有相應(yīng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)成果的要求。缺乏一批具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力的師資隊(duì)伍,難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人才。

(三)會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)不足。注重實(shí)踐動(dòng)手能力是會(huì)計(jì)專業(yè)的主要特點(diǎn),但長期以來受條件所限,各會(huì)計(jì)專業(yè)課程存在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊落后、實(shí)驗(yàn)資料不系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)方法不科學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后等一系列問題,嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)和教學(xué)效果。

會(huì)計(jì)畢業(yè)生由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)而難以找到適合的工作,同時(shí)會(huì)計(jì)在校學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展不全面,尤其是會(huì)計(jì)實(shí)操能力,社會(huì)適應(yīng)能力方面存在不足。目前在我國,企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)軟件公司等會(huì)計(jì)職業(yè)界和高校聯(lián)系松散,沒有一個(gè)固定長久的合作關(guān)系和聯(lián)系機(jī)制,使會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不能形成一個(gè)良好而持久的運(yùn)行機(jī)制,各高校經(jīng)費(fèi)緊張,環(huán)境限制太多,阻礙了實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效實(shí)施。再加上傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐模式比較重視系統(tǒng)的手工模擬會(huì)計(jì)核算,而電算化實(shí)驗(yàn)仍停留在商品化會(huì)計(jì)軟件的操作層面,系統(tǒng)性較差,尤其是與手工實(shí)驗(yàn)結(jié)合不緊密,導(dǎo)致兩者脫節(jié)。學(xué)生進(jìn)行了電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)后往往只能學(xué)到一些軟件操作的知識,并沒有把軟件操作與會(huì)計(jì)學(xué)的理論體系聯(lián)系起來,不利于學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的全面提高。

(四)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系不合理。在適應(yīng)企業(yè)信息化的要求方面,會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置存在主干課程設(shè)置單一的問題。各高校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置上存在內(nèi)容陳舊、實(shí)用性差的弊端。多數(shù)院校仍然按傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論體系設(shè)置專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容,沒有根據(jù)企業(yè)信息化對社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響來調(diào)整相關(guān)課程。與信息化相關(guān)的課程只有一門會(huì)計(jì)電算化,主要講授計(jì)算機(jī)記賬過程,與流行軟件接軌少,往往只選擇一個(gè)財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行教學(xué),學(xué)生能學(xué)到的電算會(huì)計(jì)技能是非常狹隘的,一旦學(xué)生在實(shí)際工作中碰到另外的財(cái)務(wù)軟件,往往會(huì)束手無策。專業(yè)課程的設(shè)置不合理,直接導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)、實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)不能滿足用人單位的需要。

另一方面,大多數(shù)高校在會(huì)計(jì)課程體系方面基本采用了“雙軌運(yùn)行”的模式:一條線是會(huì)計(jì)專業(yè)課程,如會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等;另一條線是計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)課程,如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)電算化等課程。會(huì)計(jì)電算化課程與其他專業(yè)課聯(lián)系松散,像是兩個(gè)會(huì)計(jì)環(huán)境下的產(chǎn)物。“雙軌運(yùn)行”模式導(dǎo)致的直接后果是出現(xiàn)了學(xué)生只會(huì)在某一條軌道上運(yùn)行,無法有機(jī)結(jié)合這些課程的內(nèi)容,嚴(yán)重影響到教學(xué)效果,培養(yǎng)出來的學(xué)生也難以適應(yīng)企業(yè)信息化的要求。

(五)課程考核體系不健全。目前,高校對學(xué)生的考核方式還是以理論知識的掌握情況為標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)生技能能力的評價(jià)不夠重視。單純的理論考核不能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,尤其是有某些學(xué)生平時(shí)不用功,僅僅靠考試前死記硬背理論知識而通過考試,但實(shí)際上這些學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)操能力非常薄弱。因此,只對理論知識進(jìn)行考核而忽略對實(shí)踐能力的考核,是難以全面審核學(xué)生知識的掌握程度,培養(yǎng)出來的學(xué)生也不能符合用人單位的要求。

四、完善會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的建議

(一)明確人才培養(yǎng)方向,完善培養(yǎng)方案。隨著企業(yè)信息化的普及,高校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在人才培養(yǎng)方向上需要做一個(gè)調(diào)整,否則不適應(yīng)會(huì)計(jì)工作的要求。對此,在企業(yè)信息化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方向上,要有一個(gè)清晰準(zhǔn)確的定位。由于各教育機(jī)構(gòu)的人才培養(yǎng)能力不同,應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn),選擇恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)目標(biāo)。以廣東的地方高校為例,由于廣東的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高,有80%以上的企事業(yè)單位已經(jīng)實(shí)現(xiàn)或部分實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化。因此,可以把培養(yǎng)目標(biāo)定位為是培養(yǎng)一批具備會(huì)計(jì)初級職稱水平的,能熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件,具備相當(dāng)?shù)膶?shí)操能力和會(huì)計(jì)軟件維護(hù)知識的學(xué)生。

確定人才培養(yǎng)的方向以后,要對信息化人才培養(yǎng)方案做進(jìn)一步調(diào)整和完善,除了常規(guī)的課堂教學(xué)外,還可根據(jù)學(xué)生的興趣和知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類,分批進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟硬件知識的學(xué)習(xí)培訓(xùn);有條件的院校可以聘請軟件公司的人員對學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)軟件的安裝與維護(hù)知識的培訓(xùn);對一些積極參加學(xué)科競賽、成績突出的同學(xué)給予表彰和獎(jiǎng)賞;組織會(huì)計(jì)專業(yè)教師深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研,正確定位企業(yè)對復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)需求,以使高校培養(yǎng)出的人才能更好地適應(yīng)社會(huì)需要。

(二)加大會(huì)計(jì)教育改革和發(fā)展力度,吸引全面的師資力量。高校在招聘教師的時(shí)候,由于缺乏一些理論和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)較豐富的人才應(yīng)聘,導(dǎo)致高校師資力量不全面,不利于教學(xué)的開展。為此,要加大會(huì)計(jì)教育的改革和發(fā)展力度,建立會(huì)計(jì)職業(yè)界和會(huì)計(jì)教育界的聯(lián)系機(jī)制,有效吸引高學(xué)歷、高學(xué)識、高素質(zhì)的人才從事會(huì)計(jì)教師職業(yè),培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)過硬、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍;采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行開放式的教學(xué),使學(xué)生接受到更多、更新的知識。對選拔老師要嚴(yán)格把關(guān),尤其是要適當(dāng)選擇有會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的人員到高校從事教育工作。

會(huì)計(jì)教師是會(huì)計(jì)知識的傳授者,其素質(zhì)高低直接影響到會(huì)計(jì)教育質(zhì)量。高校應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策,鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)和到相關(guān)崗位掛職鍛煉,高校會(huì)計(jì)教師除具有教師證外,還應(yīng)考取會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師、審計(jì)師、會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用師等職業(yè)資格證書,并到企事業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉,熟悉會(huì)計(jì)崗位,掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能,才能更好地傳授學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)知識和操作技能。在職稱評聘管理上,要根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和需要將“科研型職稱標(biāo)準(zhǔn)”改變?yōu)椤翱蒲?實(shí)踐能力型職稱標(biāo)準(zhǔn)”,同時(shí)可以聘請既有理論知識又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)信息化專業(yè)人員,到學(xué)校舉辦案例講座和進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo),或承擔(dān)一些課程的講授。

(三)改革會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式,加大實(shí)驗(yàn)成績在課程總成績中所占比重。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式存在重手工核算、輕電算化核算的缺點(diǎn)。因此,必須對傳統(tǒng)的實(shí)踐模式進(jìn)行改革,推行“手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)一體化”的實(shí)踐模式。首先在實(shí)驗(yàn)前設(shè)計(jì)若干套會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù),讓學(xué)生一方面用手工方式進(jìn)行核算,另一方面采用電算化手段進(jìn)行處理,并對兩種手段在操作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論與交流,使學(xué)生熟悉手工會(huì)計(jì)操作和電算化操作的雙重處理流程。然后,在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過文獻(xiàn)研究、實(shí)地調(diào)研等方式收集整理一套完備實(shí)用的企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)資料,將這套資料分別用于手工操作――軟件操作――數(shù)據(jù)的調(diào)試與驗(yàn)證三個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)過程。這樣有利于學(xué)生從感性上認(rèn)識并掌握會(huì)計(jì)電算化的本質(zhì),同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的從手工會(huì)計(jì)過渡到電算會(huì)計(jì)的系統(tǒng)實(shí)施能力,這是非常符合用人單位需求的。

(四)設(shè)計(jì)符合企業(yè)信息化要求的課程體系。當(dāng)前,高等院校在會(huì)計(jì)課程體系方面基本采用了“雙軌運(yùn)行”的模式,未能把理論知識與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合,不適應(yīng)企業(yè)信息化發(fā)展。因此,信息化下的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該能夠豐富和擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識面,建立合理的知識結(jié)構(gòu)。在完善的課程體系的基礎(chǔ)上,課程設(shè)置要多元化,確定培養(yǎng)適應(yīng)信息化環(huán)境的人才教學(xué)內(nèi)容。

要改革原有的課程設(shè)計(jì),就要把“雙軌運(yùn)行”的模式統(tǒng)一起來,可以把ERP軟件相關(guān)功能與各專業(yè)課程融合,把ERP系統(tǒng)各模塊的內(nèi)容體現(xiàn)在各會(huì)計(jì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)中。(表1)有條件的院校可以為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生量身定制一門計(jì)算機(jī)課程,除了教授一般的計(jì)算機(jī)操作、文字錄入、辦公軟件的操作知識外,還應(yīng)講授目前市面上的主流會(huì)計(jì)軟件的安裝與維護(hù)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)、病毒防護(hù)知識,這將有利于提高學(xué)生適應(yīng)企業(yè)信息化要求的職業(yè)能力。

同時(shí),據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示,用友、金蝶、速達(dá)、管家婆等軟件在廣東均占有較大的市場份額。由于學(xué)生就業(yè)單位的不確定性,其軟件操作能力應(yīng)是對我國主流財(cái)務(wù)軟件的操作能力以及對其他財(cái)務(wù)軟件觸類旁通的能力。因此,學(xué)校須將財(cái)務(wù)軟件操作的一般規(guī)律教給學(xué)生,即至少應(yīng)選擇兩種具有代表性的財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行對比教學(xué),使學(xué)生在掌握相應(yīng)財(cái)務(wù)軟件操作方法的基礎(chǔ)上,能夠?qū)ζ渌?cái)務(wù)軟件觸類旁通。

(五)制定技能量化考核標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前,高校大部分采取考核理論知識為主要導(dǎo)向的考試模式,不能對學(xué)生的綜合能力,尤其是實(shí)操水平能力作一個(gè)有效的評價(jià)。應(yīng)將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行指標(biāo)量化,實(shí)現(xiàn)對每個(gè)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)作全過程的成績考核,包括職業(yè)道德、會(huì)計(jì)工作實(shí)操能力、問題分析能力等多方面內(nèi)容。學(xué)校可以建立技能考核組織(學(xué)校、企業(yè)、教育專家),拓寬技能考核形式,將常規(guī)考核、專家考核和校外實(shí)踐評估考核相結(jié)合,修訂技能考核辦法,爭取開展校與校之間的技能考核。

(作者單位:東莞理工學(xué)院工商管理學(xué)院)

主要參考文獻(xiàn):

[1]張瑞龍.ERP環(huán)境下會(huì)計(jì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].中國科技信息,2006.7.

第6篇：會(huì)計(jì)實(shí)操賬培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：當(dāng)前；會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作；重要性

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對財(cái)務(wù)管理水平和信息質(zhì)量要求有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)計(jì)核算方法也將與世界接軌，這就促使企業(yè)對財(cái)務(wù)人員有了更高的要求，并且通過各種平臺(tái)培訓(xùn)財(cái)務(wù)人員，使財(cái)務(wù)人員由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變，在這個(gè)過程中，財(cái)務(wù)人員的理論水平提高了，業(yè)務(wù)技能也有所提高，可是會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)工作被忽視了。在企業(yè)財(cái)務(wù)部門的實(shí)務(wù)操作過程中，基礎(chǔ)工作做不好，會(huì)計(jì)信息質(zhì)量如何保證？企業(yè)的經(jīng)營狀況怎能如實(shí)反映？本文就企業(yè)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)工作做一淺顯的分析說明，以便引起各財(cái)會(huì)人對會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的重視。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作從大的方面分，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該分為客觀和主觀兩方面，客觀方面就是法律制度所要求的基礎(chǔ)工作，即《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》以及各企業(yè)制定的適合本企業(yè)的規(guī)章制度所要求的基礎(chǔ)工作；主觀方面就是財(cái)務(wù)人員的個(gè)人素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平方面，下面就此兩方面做一淺顯的分析說明。

一、客觀方面包括企業(yè)會(huì)計(jì)核算的一般要求、賬務(wù)處理流程、會(huì)計(jì)電算化的運(yùn)用、會(huì)計(jì)檔案管理以及會(huì)計(jì)工作的交接

(一)會(huì)計(jì)最基礎(chǔ)的工作就是根據(jù)《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》首先設(shè)立會(huì)計(jì)賬套，建立合理的會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)科目，確定一系列本企業(yè)適用的會(huì)計(jì)核算方法(此方法一經(jīng)確定不得隨意更改)，設(shè)立相應(yīng)會(huì)計(jì)崗位，并且建立健全相應(yīng)的本企業(yè)會(huì)計(jì)制度、內(nèi)部控制制度以及崗位責(zé)任制度。這些方面現(xiàn)在的企業(yè)幾乎都能做到，并且依法依規(guī)，制度健全，借助財(cái)務(wù)軟件，賬套、賬戶設(shè)立完整規(guī)范，會(huì)計(jì)科目設(shè)計(jì)合理。(二)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的核心部分就是賬務(wù)處理，這是會(huì)計(jì)信息質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)主要包括原始憑證的審核、記賬憑證的填制及審核、月末結(jié)賬、會(huì)計(jì)報(bào)表的生成以及數(shù)據(jù)備份這幾方面，而原始憑證的審核和記賬憑證的填制直接影響到會(huì)計(jì)報(bào)告的質(zhì)量、企業(yè)費(fèi)用的歸集，所以重點(diǎn)說明一下原始憑證審核和記賬憑證填列應(yīng)該注意的問題。1.原始憑證分為自制的和外來的原始憑證。自制的原始憑證應(yīng)該根據(jù)業(yè)務(wù)性質(zhì)和需要合理設(shè)計(jì)格式：計(jì)提費(fèi)用類的計(jì)算基礎(chǔ)表格應(yīng)標(biāo)明計(jì)提基數(shù)、計(jì)提比例、計(jì)提項(xiàng)目，并加蓋制表人印章；材料入庫單出庫單要標(biāo)明材料明細(xì)、單價(jià)、金額、出入庫日期，并加蓋相關(guān)庫管人員，領(lǐng)用人員簽章，并據(jù)此填列記賬憑證。外來原始憑證主要是外部單位提供的購買商品的發(fā)票、開戶銀行的手續(xù)費(fèi)和利息單據(jù)以及企業(yè)員工公出車船票、住宿票等等，而這些外來原始憑證的審核是比較重要的環(huán)節(jié)。外來原始憑證的審核首先要確定該業(yè)務(wù)是否屬實(shí)，這就得根據(jù)本企業(yè)相應(yīng)的內(nèi)控制度履行報(bào)批程序之后方可審核，其次根據(jù)發(fā)票信息到國地稅官網(wǎng)查驗(yàn)發(fā)票是否合法、真實(shí)，如有不符或不實(shí)，不予辦理；如果核實(shí)無誤即可根據(jù)本企業(yè)制定的報(bào)銷標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行賬務(wù)處理，編制記賬憑證，記賬憑證審核無誤即可根據(jù)記賬憑證金額開具支票或轉(zhuǎn)賬處理。發(fā)票上的各項(xiàng)目必須詳細(xì)填列，如不能詳細(xì)填列明細(xì)可另附清單，印章必須齊全，并加蓋發(fā)票專用章，如果是增值稅專用發(fā)票還要注意開票單位的經(jīng)營范圍，以防對方虛開發(fā)票，接受不合規(guī)發(fā)票會(huì)給企業(yè)帶來不必要的稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。2.記賬憑證的填列。現(xiàn)在的企業(yè)填制記賬憑證、月末結(jié)賬、報(bào)表生成一般都是通過財(cái)務(wù)軟件來完成的，合理運(yùn)用會(huì)計(jì)科目，再由制證崗位的會(huì)計(jì)人員根據(jù)審核無誤的原始憑證填制記賬憑證，記賬憑證的數(shù)據(jù)是會(huì)計(jì)報(bào)表的數(shù)據(jù)來源，所以要求制證人員必須合理歸集費(fèi)用，能夠明確地區(qū)分這些支出是該費(fèi)用化還是該資本化，記賬憑證填制完成后應(yīng)該把審核無誤的原始憑證附件整齊的粘貼在記賬憑證的粘貼單上，并將已入賬的外來原始憑證加蓋“注銷”章，月末根據(jù)記賬憑證順序編號裝訂成冊，歸檔保存?zhèn)洳椤，F(xiàn)在的一些培訓(xùn)或許講清楚了債務(wù)重組、長期投資、套期保值或企業(yè)合并的會(huì)計(jì)處理，卻忽視了賬務(wù)處理的一般流程，根基沒有夯實(shí)，出現(xiàn)了理論知識一流，實(shí)務(wù)操作有紕漏的怪現(xiàn)象，以致于會(huì)計(jì)憑證附件不齊全，報(bào)銷憑證粘貼不規(guī)范，記賬憑證調(diào)賬現(xiàn)象嚴(yán)重，存檔資料不完整，這些問題雖小，可是反應(yīng)的現(xiàn)象就是基礎(chǔ)工作不規(guī)范。

二、主觀方面的問題就是財(cái)務(wù)人員自身的素質(zhì)問題了。就當(dāng)前會(huì)計(jì)人員的問題

主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德、會(huì)計(jì)人員的學(xué)習(xí)熱情、會(huì)計(jì)人員的交接工作，下面逐一闡述(一)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德的缺失。我個(gè)人認(rèn)為當(dāng)前一些腐敗案例涉及經(jīng)營工作者的不少，更有甚者在一些財(cái)務(wù)重要崗位的會(huì)計(jì)、出納人員都參與了違法犯罪，這充分說明當(dāng)前財(cái)務(wù)人員職業(yè)道德嚴(yán)重缺失。會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德包括愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理、強(qiáng)化服務(wù)等方面，如果這些都做到了還會(huì)有財(cái)會(huì)人員參與違法亂紀(jì)嗎？還會(huì)出現(xiàn)虛假會(huì)計(jì)報(bào)告和做假賬現(xiàn)象嗎？當(dāng)前的現(xiàn)象是：剛?cè)肼毜臅?huì)計(jì)人員不能立足崗位，不熟悉工作流程，一味追求更高的理論知識，卻忽視了作為財(cái)會(huì)人最起碼的要求。(二)會(huì)計(jì)人員的學(xué)習(xí)熱情不高。當(dāng)前的財(cái)務(wù)人員太注重理論提升，偏重考取職稱及CPA證書，對實(shí)務(wù)操作和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)熱情不高，不能學(xué)以致用，有些會(huì)計(jì)處理只知其然不知其所以然，其實(shí)作為財(cái)會(huì)人員有很多時(shí)候是需要職業(yè)判斷的，沒有實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的如何能有職業(yè)判斷能力？財(cái)會(huì)專業(yè)的大學(xué)生不知如何裝訂會(huì)計(jì)憑證報(bào)表，更有甚者不會(huì)合理運(yùn)用會(huì)計(jì)科目，不會(huì)填支票，所以說重視會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作迫在眉睫。作為財(cái)務(wù)人員必須從自身出發(fā)，嚴(yán)格要求，放低姿態(tài)，不斷學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，這樣才能有一個(gè)良好的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行環(huán)境，才能真正的提高財(cái)務(wù)管理水平。(三)會(huì)計(jì)人員的交接工作存在一定的漏洞。當(dāng)前各行各業(yè)人員的工作更換頻繁，財(cái)會(huì)人員也是如此，崗位輪換，工作變動(dòng)時(shí)有發(fā)生，財(cái)會(huì)工作有它的嚴(yán)謹(jǐn)性與保密性，所以說當(dāng)財(cái)會(huì)人員的工作發(fā)生變動(dòng)一定要做好交接工作，移交清冊必須注明會(huì)計(jì)工作交接人員、賬簿及票據(jù)的詳細(xì)情況，以便明確責(zé)任。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的重要性是一個(gè)老生常談的話題了，包括上級部門的檢查都有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的內(nèi)容，可是關(guān)于此類的專項(xiàng)培訓(xùn)卻很少，由于會(huì)計(jì)人員對政策措施的認(rèn)知程度不同，業(yè)務(wù)能力不同導(dǎo)致同類業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理存在出入，所以我個(gè)人認(rèn)為針對當(dāng)前會(huì)計(jì)工作的現(xiàn)狀，應(yīng)該試著從以下兩方面著手改進(jìn)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作：1.根據(jù)《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》及《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》，順應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展形勢，與時(shí)俱進(jìn)，制定適合本企業(yè)的規(guī)章制度，做到有法可依，有據(jù)可循，必要時(shí)可以就此規(guī)章制度舉辦專題培訓(xùn)，把會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作做一系統(tǒng)的講解，尤其針對剛?cè)肼毜呢?cái)會(huì)人員。2.企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視基礎(chǔ)工作，對財(cái)會(huì)人員應(yīng)該舉辦分層次培訓(xùn)，剛?cè)肼毜膮⒓踊A(chǔ)培訓(xùn)，骨干人員應(yīng)參加更高層次的培訓(xùn)，逐步由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)走向管理會(huì)計(jì)，作為財(cái)務(wù)人員必須提高自身的工作能力和業(yè)務(wù)水平才能順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，符合企業(yè)發(fā)展的要求。

三、總結(jié)

第7篇：會(huì)計(jì)實(shí)操賬培訓(xùn)范文

[關(guān)鍵詞] 高職； 會(huì)計(jì)電算化； 實(shí)踐課程體系； 重構(gòu)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 04. 070

[中圖分類號] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）04- 0112- 02

高等職業(yè)教育的重要特征是突出實(shí)踐技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)的是高技能應(yīng)用型人才。因此，高職電算化專業(yè)必須堅(jiān)持以市場需求為核心，應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐課程體系，重視實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力，為社會(huì)輸送合格的會(huì)計(jì)人才。

1 高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課程體系實(shí)施現(xiàn)狀分析

通過對河南高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師的調(diào)查和深入交流，電算化專業(yè)實(shí)踐的效果不盡人意。從調(diào)查情況看，目前的高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程的實(shí)施總體上仍然注重理論知識的講授，開設(shè)專業(yè)課程多，理論課時(shí)多，強(qiáng)調(diào)對知識的掌握，輕視實(shí)踐技能的培養(yǎng)，對實(shí)踐操作能力的考評缺乏完善的評價(jià)制度。所以學(xué)生在就業(yè)時(shí)由于實(shí)踐技能的欠缺、綜合職業(yè)能力的提升不夠而錯(cuò)失很多寶貴的機(jī)會(huì)。

1.1 專業(yè)教師實(shí)踐技能薄弱，無法勝任實(shí)踐教學(xué)

目前會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師大多是碩士學(xué)歷，從學(xué)校到學(xué)校，理論知識豐富，對企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理知之甚少，缺乏實(shí)賬實(shí)操的經(jīng)驗(yàn)，不能勝任專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)。還有部分教師對專業(yè)教學(xué)軟件的操作不夠熟練，也沒有對教學(xué)軟件進(jìn)行深入細(xì)致的研究，自己都是一知半解，這樣很難有效地組織實(shí)踐教學(xué)。另外，一部分高職院校禁止專職教師在外兼職，在一定程度上制約了教師實(shí)踐技能的提升，影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

1.2 實(shí)踐課程體系實(shí)施不力，實(shí)踐效果差

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課程體系的設(shè)置基本上是單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)。在具體實(shí)施時(shí)，大多數(shù)院校單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)層面做得比較好，注重個(gè)人實(shí)踐技能的培訓(xùn)，但沒有結(jié)合企業(yè)實(shí)際發(fā)生的業(yè)務(wù)進(jìn)行崗位的分工和輪崗操作，對崗位的職責(zé)不明確，沒有有效開展綜合模擬實(shí)訓(xùn)，校外頂崗實(shí)習(xí)形同虛設(shè)，學(xué)生實(shí)踐操作技能差，職業(yè)勝任能力低。

1.3 輕視實(shí)踐技能的培養(yǎng)，缺乏科學(xué)的評價(jià)考核機(jī)制

高職教育人才培養(yǎng)方案原則上要求理論和實(shí)踐課時(shí)基本上達(dá)到1 ∶ 1，多數(shù)高職院校為了迎評工作，在完善人才培養(yǎng)方案時(shí)書面形式上都符合要求，但在具體實(shí)施時(shí)，理論知識課堂講授課時(shí)多，實(shí)踐課時(shí)比較少，這和高職教育的重要特征“基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)”背道而馳。評價(jià)考核仍以筆試為主，側(cè)重理論知識的考核，對實(shí)踐技能的考核比重太低，不足以引起學(xué)生的重視。比如；部分院校實(shí)行過程考核，不論課程的性質(zhì)，統(tǒng)一規(guī)定實(shí)踐成績的比例為10%，學(xué)生思想上不重視，實(shí)踐教學(xué)的效果可想而知。

1.4 會(huì)計(jì)實(shí)踐系統(tǒng)有待于升級整合

通過調(diào)查，目前95%高職院校都建立了會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室及電算化實(shí)訓(xùn)室，安裝的教學(xué)軟件大部分是單機(jī)版操作，不能適應(yīng)社會(huì)對人才的需要。河南會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的會(huì)計(jì)電算化軟件由原來的用友U8更換為T3，75%的院校沒有及時(shí)安裝，學(xué)生無法學(xué)習(xí)軟件操作，更談不上能夠熟練操作，所以會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的通過率不到30%。

1.5 校外實(shí)訓(xùn)基地名存實(shí)亡，校企合作只是紙上談兵，合作不夠深入

高校教學(xué)評估中有一項(xiàng)關(guān)于校企合作建設(shè)實(shí)施情況的資料，許多高校為了迎評合格或者評估優(yōu)秀，和一些企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)公司簽署了校外實(shí)訓(xùn)基地合作協(xié)議。但是由于財(cái)會(huì)工作涉及公司的商業(yè)機(jī)密，大多數(shù)企業(yè)不愿意接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，最多是到實(shí)習(xí)基地參觀實(shí)習(xí)，很難直接參與實(shí)際財(cái)務(wù)工作，開展校企合作很難實(shí)施，頂崗實(shí)習(xí)流于形式。

1.6 缺乏完善系統(tǒng)性實(shí)踐教材，真實(shí)的教學(xué)案例短缺

目前，針對會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的、程序和實(shí)訓(xùn)報(bào)告缺乏系統(tǒng)的教材和指導(dǎo)性文件，致使實(shí)踐性教學(xué)不規(guī)范，影響了教學(xué)質(zhì)量，這樣不利于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提高。不重視會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)案例的建設(shè)，不能適應(yīng)高職教育的發(fā)展。

2 建設(shè)三位一體、遞進(jìn)式有特色的會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐課程體系

三位一體的實(shí)踐體系是指課堂實(shí)踐體系、校內(nèi)綜合模擬實(shí)踐體系和頂崗實(shí)踐三階段相銜接的教學(xué)體系。

2.1 課堂實(shí)踐體系包括基本技能實(shí)訓(xùn)和崗位業(yè)務(wù)技能實(shí)訓(xùn)，由專業(yè)教師在“教、學(xué)、做”一體化教室完成

可以結(jié)合理論知識同步實(shí)施，也可以集中安排在后半學(xué)期集中實(shí)施。基本技能項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)包括讓學(xué)生識別常見的原始憑證；規(guī)范地粘貼原始憑證；規(guī)范正確地書寫大小寫數(shù)字；能夠結(jié)合原始單據(jù)編制相應(yīng)的記賬憑證并正確登記賬簿；學(xué)會(huì)錯(cuò)賬的更正方法；規(guī)范地結(jié)賬和編制會(huì)計(jì)報(bào)表，熟悉記賬憑證賬務(wù)處理的流程。這是學(xué)生必須掌握的基本功。這一訓(xùn)練主要通過“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”等課程來完成。結(jié)合學(xué)生就業(yè)崗位群的需求，通過“會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”、“會(huì)計(jì)電算化、”“成本會(huì)計(jì)”、“稅收實(shí)務(wù)教程”、“審計(jì)”等課程完成包括出納崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)訓(xùn)、納稅申報(bào)崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化崗位實(shí)訓(xùn)、審計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)等崗位業(yè)務(wù)技能實(shí)訓(xùn)。

2.2 校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)包括會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤演練

校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)是對所學(xué)課程的綜合提升，一般安排在大三的第一學(xué)期來完成。會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)安排2個(gè)月時(shí)間，結(jié)合模擬生產(chǎn)性企業(yè)一個(gè)完整的會(huì)計(jì)期間發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，分團(tuán)隊(duì)分崗位分項(xiàng)目進(jìn)行手工賬務(wù)處理，培養(yǎng)學(xué)生崗位責(zé)任意識和團(tuán)隊(duì)合作溝通的能力，提高處理日常業(yè)務(wù)的能力；會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)包括網(wǎng)上納稅申報(bào)系統(tǒng)操作、財(cái)務(wù)軟件的操作。在學(xué)生手工實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上完成會(huì)計(jì)電算化的賬務(wù)處理及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，實(shí)現(xiàn)對系統(tǒng)軟件的全面掌握，進(jìn)而驗(yàn)證手工實(shí)訓(xùn)結(jié)果，真正做到手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)的有機(jī)融合。ERP實(shí)物沙盤和電子沙盤需要2～3周時(shí)間來完成。圍繞形象直觀的沙盤教具，結(jié)合電子沙盤，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練模擬企業(yè)的經(jīng)營管理，每個(gè)團(tuán)隊(duì)合理規(guī)劃，精心部署，參與市場競爭，通過盤點(diǎn)公司每年的經(jīng)營成果，感悟經(jīng)營決策成敗的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的競爭意識、管理意識和戰(zhàn)略風(fēng)險(xiǎn)意識。同時(shí)實(shí)物沙盤和電子沙盤要相互驗(yàn)證。

2.3 企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)

在掌握基本技能、崗位技能后，通過校內(nèi)集中綜合模擬實(shí)訓(xùn)提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，為頂崗實(shí)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在大三的第二學(xué)期，與實(shí)習(xí)基地合作，分派學(xué)生到實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)。

這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由易到難，由淺入深，依次遞進(jìn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作技能，真正做到理論和實(shí)踐有機(jī)融合，學(xué)校和就業(yè)無縫對接。

3 采取有效措施，保障實(shí)踐教學(xué)體系的有效實(shí)施

為了確保實(shí)踐教學(xué)體系的順利實(shí)施，培養(yǎng)一流的高技能人才，需要制訂完善的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)大綱，有具體的教學(xué)進(jìn)度安排、嚴(yán)格的操作考核制度，并采取以下措施以保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效實(shí)施。

3.1 加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升專職教師實(shí)踐技能

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于實(shí)踐指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。要努力做到：

（1） 高職院校應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)教師培訓(xùn)資金，積極創(chuàng)造條件，激勵(lì)專業(yè)教師特別是中青年骨干教師參加用友、金蝶等主流軟件公司的培訓(xùn)，掌握軟件具體的操作程序，學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)電算化軟件的安裝、維護(hù)的技巧，有效避免由于電腦知識欠缺而影響實(shí)踐教學(xué)。

（2） 重視對外交流，探索前沿知識。充分利用一些公司搭建的平臺(tái)，抓住良機(jī)，擴(kuò)大對外交流，鼓勵(lì)青年專業(yè)骨干教師參加會(huì)議研討，探索學(xué)科發(fā)展的前沿，洞悉各高職院校實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新知識，豐富實(shí)踐教學(xué)，有助于教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平。

（3） 大膽“走出去”，“請進(jìn)來”。“走出去”是鼓勵(lì)專業(yè)骨干教師走出校門，到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)公司等實(shí)訓(xùn)基地長期兼職，也可以進(jìn)行6～12個(gè)月的頂崗實(shí)踐，教師要放下身架，虛心學(xué)習(xí)請教，實(shí)賬真做。在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，逐漸豐富自己的實(shí)踐技能，做到理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，也為以后的課堂教學(xué)積累案例。大膽請進(jìn)行業(yè)中的“能工巧匠”做學(xué)院的兼職教師，聘請實(shí)訓(xùn)基地的項(xiàng)目經(jīng)理和會(huì)計(jì)主管定期開展專題講座，將實(shí)踐中積累的豐富案例同專職教師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，有利于教師開闊視野，拓展思維，創(chuàng)新理念。

（4） 打造名師工程。高職院校強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，積極打造會(huì)計(jì)電算化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，專注專業(yè)名師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，爭創(chuàng)省級、國家級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高專業(yè)團(tuán)隊(duì)的職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)技能。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)模式，提高實(shí)踐教學(xué)效果

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，實(shí)物演示，案例教學(xué)等多種形式和手段，讓學(xué)生學(xué)中做，做中學(xué)，逐步提高基本的實(shí)際操作能力。對于基本技能和崗位技能的教學(xué)，可以按照項(xiàng)目安排進(jìn)行。比如，會(huì)計(jì)憑證的填制、建賬、賬簿的登記、對賬、結(jié)賬以及錯(cuò)賬更正等實(shí)踐項(xiàng)目，可以在課堂上用多媒體演示和實(shí)物演示相結(jié)合的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。有了課堂動(dòng)手操作的基礎(chǔ)，課下要求學(xué)生進(jìn)行針對性的實(shí)踐練習(xí)，鞏固和提高實(shí)踐技能。對于財(cái)務(wù)軟件的教學(xué)，一般按模塊實(shí)施，采用“保姆式”教學(xué)方式。專業(yè)教師利用多媒體一邊演示軟件操作，一邊作具體的講解分析，學(xué)生在聽課的同時(shí)需要記錄操作的程序，接下來要模仿老師的操作，自己動(dòng)手進(jìn)行操練，認(rèn)真體會(huì)。專業(yè)教師在演示講解完之后，剩余的大部分時(shí)間留給學(xué)生操作練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。對于共性的問題集中講解答疑。只有通過反復(fù)地大量地訓(xùn)練，才能真正領(lǐng)會(huì)掌握軟件的操作技能，才能夠準(zhǔn)確及時(shí)完成教師所布置的作業(yè)，這有效提高了教學(xué)內(nèi)容的直觀性，便于學(xué)生理解和掌握。對于會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)和電算化綜合實(shí)訓(xùn)，由合作企業(yè)的財(cái)務(wù)人員輔助專職教師共同完成。

3.3 建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核體系

對專業(yè)課程的考核，不能搞一刀切，要結(jié)合課程的性質(zhì)制訂柔性化考核方案。對實(shí)踐性強(qiáng)的課程，加大實(shí)踐成績的比重，促使學(xué)生重視實(shí)踐訓(xùn)練。在課時(shí)的分配上，加大實(shí)踐課時(shí)的比重，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中教。專業(yè)指導(dǎo)教師和兼課教師結(jié)合實(shí)踐操作的全過程制訂實(shí)踐教學(xué)體系考核標(biāo)準(zhǔn)。評價(jià)應(yīng)突出學(xué)生實(shí)踐操作能力。具體包括：出勤情況，平時(shí)實(shí)踐的作業(yè)及實(shí)施過程的表現(xiàn)、期末考核。采用量化考核的方法，實(shí)踐指導(dǎo)教師以及每組的組長要做好平時(shí)資料的收集和整理，作為量化考核的依據(jù)。每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目考核內(nèi)容所占的比重可以不同。

3.4 對會(huì)計(jì)軟件操作系統(tǒng)進(jìn)行整合，優(yōu)化升級

會(huì)計(jì)軟件操作系統(tǒng)進(jìn)行整合，部分軟件需要升級為網(wǎng)絡(luò)版，適應(yīng)社會(huì)對人才的需要。實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的安裝、升級要和考證相結(jié)合，提高學(xué)生就業(yè)的競爭力。

3.5 深化校企合作，扎實(shí)有效推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

3.5.1 邀請行業(yè)專家合作開發(fā)實(shí)踐教材，參與專業(yè)建設(shè)

由專職實(shí)踐教師和資深的兼職教師合作開發(fā)實(shí)踐教材，優(yōu)化教材體系，使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)更趨于規(guī)范化。對于實(shí)踐教學(xué)體系的開發(fā)和實(shí)施，與兼職教師共同研討，共同參與制訂，不斷完善專業(yè)建設(shè)培養(yǎng)方案。

3.5.2 積極創(chuàng)造條件，努力改善校企合作難以落實(shí)的現(xiàn)狀，真正實(shí)現(xiàn)校企雙贏

利用學(xué)院教師的人脈資源和政府搭建的平臺(tái)，與企業(yè)開展校企合作。學(xué)生從高中畢業(yè)直接進(jìn)入大學(xué)，對企事位單位的業(yè)務(wù)缺乏了解，可以在學(xué)習(xí)專業(yè)課之前組織學(xué)生到生產(chǎn)企業(yè)的車間、倉庫、供應(yīng)科、財(cái)務(wù)部門等參觀學(xué)習(xí)，通過專家講解，增強(qiáng)感性認(rèn)識，從而更容易接受課堂講解的知識。學(xué)院可以重點(diǎn)與財(cái)務(wù)公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行深入洽談溝通，建立長效的合作機(jī)制。每年9月份一直到次年的5月份，財(cái)務(wù)公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所業(yè)務(wù)很多，需要大量會(huì)計(jì)助理。可以分批安排學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生真賬實(shí)操，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競爭力。同時(shí)專職教師對實(shí)訓(xùn)基地理論知識薄弱的財(cái)務(wù)人員進(jìn)行專題培訓(xùn)，使他們足不出戶就可以接受專業(yè)教師的理論輔導(dǎo)，不斷豐富理論知識，提升自身的業(yè)務(wù)技能。

3.6 以賽促學(xué)，提升實(shí)踐教學(xué)能力

近幾年來，高職院校以提高內(nèi)涵建設(shè)為契機(jī)，組織開展各種技能大賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，營造濃厚的專業(yè)競賽氛圍。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)定期舉辦各項(xiàng)個(gè)人技能大賽，如點(diǎn)鈔大賽、憑證填制大賽、財(cái)務(wù)報(bào)表分析大賽等，開展團(tuán)體對抗賽，如ERP實(shí)務(wù)沙盤對抗賽、財(cái)務(wù)軟件對抗賽。把一年一次的國家高職“會(huì)計(jì)技能”大賽項(xiàng)目作為抓手，圍繞參賽項(xiàng)目和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)校深化課程改革和專業(yè)教學(xué)環(huán)境建設(shè)，對參賽學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生以高度的責(zé)任心和精益求精的態(tài)度對待每一項(xiàng)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。通過以賽促學(xué)的有效開展，有機(jī)地滲透專業(yè)理論和專業(yè)技能，有效提高了學(xué)生的專業(yè)技能水平和崗位實(shí)踐能力。

主要參考文獻(xiàn)

第8篇：會(huì)計(jì)實(shí)操賬培訓(xùn)范文

為了使廣大醫(yī)院財(cái)會(huì)人員及相關(guān)方面人員能夠深入貫徹學(xué)習(xí)新會(huì)計(jì)制度，掌握修訂的重點(diǎn)內(nèi)容及核算方法，加強(qiáng)醫(yī)療衛(wèi)生單位科學(xué)化、精細(xì)化財(cái)務(wù)管理工作，作者將參與新制度修訂測試工作的經(jīng)驗(yàn)通過《新解讀與銜接》一書奉獻(xiàn)給大家。本書把握時(shí)事，直擊癥結(jié)，力求為醫(yī)療衛(wèi)生單位提高財(cái)務(wù)管理水平和會(huì)計(jì)核算水平提供有效的、可操作性的參考和指導(dǎo)。

本書的作者，有多年從事醫(yī)院財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)工作的高級會(huì)計(jì)師，有較深學(xué)術(shù)造詣的教授，有熟悉政策的政府部門管理者，他們一直參與新《醫(yī)院會(huì)計(jì)制度》、《醫(yī)院財(cái)務(wù)制度》的測試、修訂及指南編撰工作，在業(yè)界具有較高的聲譽(yù)。

本書在編寫過程中以新《醫(yī)院會(huì)計(jì)制度》為依據(jù)，著重對會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)報(bào)表編制及執(zhí)行新舊制度的銜接等工作進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，以大量業(yè)務(wù)實(shí)例為前提，對核算工作的具體方法進(jìn)行了清晰的講解。本書共分為六章。重點(diǎn)從新制度修訂的背景及特點(diǎn)；醫(yī)院會(huì)計(jì)總體理論；各會(huì)計(jì)科目的設(shè)置及釋義；主要業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法及實(shí)務(wù)舉例；財(cái)務(wù)報(bào)表的編制方法及流程；新舊制度期末余額的銜接處理方法；對會(huì)計(jì)信息化的要求和建設(shè)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)講解，結(jié)合醫(yī)院測試的實(shí)際案例，闡述了財(cái)務(wù)管理的理念和實(shí)際操作方法。

第9篇：會(huì)計(jì)實(shí)操賬培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 會(huì)計(jì)教學(xué) 教學(xué)方法 改革

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是經(jīng)濟(jì)學(xué)科各專業(yè)必修的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)其它課程的基礎(chǔ)，也是經(jīng)濟(jì)類相關(guān)專業(yè)的必設(shè)課程。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程介紹了會(huì)計(jì)最基本的理論和學(xué)習(xí)方法，有利于增加學(xué)生的知識內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)和理解《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中的基本理論知識和基本實(shí)操技能，并為他們學(xué)習(xí)更多專業(yè)的會(huì)計(jì)知識和相關(guān)課程做好鋪墊作用，應(yīng)是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

1基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1注重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)

目前，在多數(shù)院校中，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)側(cè)重理論、原理和和基本方法的教學(xué)，但是對實(shí)踐環(huán)節(jié)卻忽視了。會(huì)計(jì)學(xué)科本身是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，如果不能夠?qū)崿F(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。忽視實(shí)踐直接的影響就是，學(xué)生不能夠良好的進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，也很難適應(yīng)企事業(yè)單位的工作。

1.2教學(xué)理念滯后，不利于教學(xué)開展

目前，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，教師有時(shí)過分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，而忽視了實(shí)踐知識的系統(tǒng)性。且在教學(xué)活動(dòng)開展中，大多是以學(xué)生為中心，課堂知識講授占據(jù)了主要課時(shí)。學(xué)生可支配的時(shí)間很少。正是由于學(xué)生主體性沒有得到充分的體現(xiàn)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠，進(jìn)而直接影響到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。這些問題的存在，從思想上體現(xiàn)出來當(dāng)前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中存在的教學(xué)理念的滯后。因此，在開展基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程時(shí)，必須對教學(xué)理念進(jìn)行更新，正確認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)的重要性以及利用各種資源開展基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的必要性。

1.3教學(xué)手段單一，教學(xué)方法應(yīng)用效果不佳

現(xiàn)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)主要包含三大要素，教師、教材和學(xué)生，教師在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中處于主導(dǎo)地位。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)，以板書為主要形式，以課堂為主要教學(xué)地點(diǎn)，通過將書本內(nèi)容傳授于學(xué)生，使學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的知識、理論和實(shí)踐方法等內(nèi)容。

1.4實(shí)驗(yàn)條件有限

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)部資源也不充足，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一定瑕疵，根本無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果：

首先，由于會(huì)計(jì)專業(yè)師資力量比較薄弱，教學(xué)過程中運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)資料與社會(huì)脫節(jié)。目前學(xué)生使用的理論練習(xí)題和實(shí)驗(yàn)用的材料大都是一些資產(chǎn)、收入、費(fèi)用、所有者權(quán)益等的單項(xiàng)練習(xí)，使學(xué)生掌握不了系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程。小部分的綜合練習(xí)也與實(shí)際不符，都是由教師根據(jù)書本內(nèi)容自行總結(jié)的，缺少真實(shí)性。

其次，資源配置效率低，而且學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源得不到充分發(fā)揮，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料在選擇上、類型上和難易程度上有著很大的隨意性。

2基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法改革策略

2.1校企合作建立實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

通過校企合作建立基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。目前，高校與企業(yè)建立在互利雙贏、長期合作的原則，通過簽訂合作協(xié)議，建立長期合作的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。在校企共建的實(shí)訓(xùn)基地上，可以將企業(yè)的一些需求滲透到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)際教學(xué)中，學(xué)術(shù)可以學(xué)習(xí)到一些實(shí)用的知識。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)也為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的開展提供了重要的基礎(chǔ)。

2.2強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的不同，可以選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)等，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識的能力。具體而言，應(yīng)從如下幾方面入手：

一方面，可以實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)同時(shí)開展的單項(xiàng)訓(xùn)練和所有內(nèi)容講解完后的綜合訓(xùn)練。在理論教學(xué)的同時(shí)要進(jìn)行針對性的單項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊鞏固，讓學(xué)生掌握運(yùn)用理論知識處理遇到問題能力。

另一方面，要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，不要僅停留在手工階段，也要開展電算實(shí)訓(xùn)教學(xué)，采用手工教學(xué)、電算教學(xué)和多媒體教學(xué)等形式相結(jié)合，將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)變得豐富多彩。

2.3對手工記賬實(shí)行全面仿真教學(xué)

首先，全面開展手工記賬模擬訓(xùn)練，把涉及到財(cái)務(wù)部門的各種業(yè)務(wù)進(jìn)行精煉，作為會(huì)計(jì)模擬訓(xùn)練中的內(nèi)容，學(xué)生運(yùn)用賬簿、會(huì)計(jì)憑證和運(yùn)算工具等，通過演算、寫等實(shí)際操作，獲取會(huì)計(jì)知識和實(shí)操能力，使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)部門各種業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)。

其次，在前面訓(xùn)練基礎(chǔ)上，由學(xué)生按需求分成幾個(gè)小組，然后將每個(gè)組分配一個(gè)財(cái)務(wù)部門內(nèi)的崗位、企業(yè)與財(cái)務(wù)聯(lián)系密切的崗位、銀行與財(cái)務(wù)工作中辦理轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)的每個(gè)崗位進(jìn)行角色輪換，每個(gè)同學(xué)的崗位不同，并明確這個(gè)崗位的基本工作內(nèi)容，等學(xué)生掌握了所在崗位的內(nèi)容后，再換到其他崗位上去，這樣通過不斷的輪換學(xué)生能更好的掌握財(cái)務(wù)部門的各項(xiàng)業(yè)務(wù)。

2.4配備經(jīng)驗(yàn)型的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師

一方面，要建立校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，讓教師定期去實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高教師的實(shí)際操作能力。另一方面，學(xué)校除了運(yùn)用內(nèi)部的師資力量外，還可以從一線企業(yè)的會(huì)計(jì)部門聘請高水平的會(huì)計(jì)人員對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生理解的更透徹，利于提高學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)操能力。

2.5充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多種教學(xué)手段相結(jié)合

現(xiàn)代化的教學(xué)手段有著其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中逐步采用現(xiàn)代化信息技術(shù)開展會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)。

首先，通過多媒體技術(shù)可以將相對枯燥的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識以生動(dòng)而形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，是學(xué)生可以以簡單易懂的方式理解抽象且難以理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容；

其次，應(yīng)將黑板板書與多媒體授課相結(jié)合，通過一定的肢體語言和口頭語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，討論和交流，通過現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法的最優(yōu)組合，實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)方式的優(yōu)勢互補(bǔ)，使會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)效果更加理想。

3結(jié)語

總之，由于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程在會(huì)計(jì)專業(yè)中的重要性，能否講好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，直接影響學(xué)生對會(huì)計(jì)專業(yè)的興趣，關(guān)系學(xué)生能否學(xué)好后續(xù)的會(huì)計(jì)課程，因此基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教師的責(zé)任非常重大。因此，高校必須對基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，并從實(shí)踐教學(xué)、仿真教學(xué)、現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)以及師資隊(duì)伍配備等方面進(jìn)行努力，勢必會(huì)回帶動(dòng)其基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]奚園.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法改革研究[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2015，（02）：127-129.

[2]陳晗，郭常燕，王歡，胡曉琪.淺談基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法改革[J].技術(shù)與市場，2013，（07）：340-341.