草船借箭筆記精選(九篇)

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第1篇：草船借箭筆記范文

在一次作文課上，我們玩了一個小游戲，名叫“花落誰家”。

游戲規則是：以老師的鉛筆袋為“花”，呈“S”形傳遞，如果傳到誰那里，誰就要到前面用歇后語造一個句子，病并拍手當裁判，拍手一停止，“花”在誰手上，誰就到前面。傳遞過程中不可以扔，不可以不接。

這時，游戲開始了，我立刻翻開筆記本，用閃電般的速度在腦海中閃過了一個句子，突然，我接過“花”。這時，拍手停止了，我心里想：好吧，看來我要豁出去了。我大步流星地上前說：“小明今天得了……”接著，我當裁判拍起手來，“啪啪啪……”突然我說：“停。”“花”落在劉靜怡手中，但劉靜怡沒接。劉靜怡只好走了上去造句當裁判。拍手聲又傳入耳中，我飛速傳給吳宇彤，又是十分激烈，“花”在大家手中飛速地傳遞著，掌聲一停，“花”傳到了陳斯璐手里。她說：“他考上了研究生，但卻當了一名小學教師，真是高射炮打蚊子——大材小用。”她一拍手當裁判，大家又緊張起來了。最后，我把“花”傳給了吳宇彤，游戲結束了。

今天，玩“花落誰家”的游戲，不但十分有趣，而且我也收獲了語言積累和寫作題材，真是“草船借箭——滿載而歸”呀！

北京豐臺區南苑一小五年級:陶夢詩

第2篇：草船借箭筆記范文

新《草船借箭》

安徽師范大學附屬小學四?1班 沈朝陽

諸葛亮屢屢受獎，從劉備那兒得到了4部iPhone6s手機和2臺筆記本電腦，劉備還說，如果諸葛亮再建奇功，就再獎勵他3部iPhone6s手機。

諸葛亮聽了一蹦三尺高，拿起手機就群發了條微信：不用賣腎了，本人即將喜得iPhone6s?。?！發完就玩起了“英雄聯盟”游戲。周瑜看了微信，更加嫉妒諸葛亮了，牙磨得吱吱響，看見諸葛亮正在游戲，他立馬加入，先殺一殺諸葛亮的傲氣。這時諸葛亮定睛一看，發現游戲中竟然有曹操、周瑜……“太好了，看我如何整你們?！敝T葛亮大笑三聲！果然如他所愿：大獲全勝！周瑜和曹操氣得牙癢癢，都“閉關修煉”去了。

周瑜思索茲眨大吼道：“我就不信，游戲打不過你，現實中還斗不過你嗎？”他一臉壞笑，眼睛骨碌一轉，給諸葛亮發了條微信：“豬（諸），箭不夠用了，麻煩你三天之內買十萬支回來，買不到就軍法處置，兄弟我也幫不了你?！敝T葛亮見了，立即點開手機淘寶，還有什么是某寶搞不定的呢？但是，這次他真的失算了――點開所有的店鋪，都是“此商品已下架”。這可怎么辦？只見諸葛亮不慌不忙，打開手機看了看天氣預報，得知3天之后有一場大霧，瞬間眼前一亮，心里有了條錦囊妙計。“哈哈，真是天無絕人之路呀！”諸葛亮拿起手機向曹操發了條緊急通知：曹兄近來游戲進展如何，敢應戰否？還配上了一個得意的笑臉。曹操氣得滿臉通紅，但未回應。接著，諸葛亮又群發了條微信：本人3天之后，將向曹軍發動進攻。這下可激怒了曹操，立馬回復：隨時歡迎。諸葛亮看過微信就哼著歌，出門準備去了。

第3篇：草船借箭筆記范文

一、巧設閱讀陣地，形成課外閱讀氛圍

1.營造良好的班級書香氛圍，激發閱讀欲望

為了創設一種濃厚的讀書氛圍，讓學生在潛移默化中受到感染，我在班級設立了圖書角。由于我校是農村小學，學生家庭經濟都不是很寬裕，班上的書一部分是學生自愿捐獻出來暫時存放在班里的；另一部分是我帶學生到學校圖書室借的。還有一部分是我把自己孩子看過的一些讀物也捐贈給為了班級圖書角。為確保讀書能有序、有效的開展，班里民主選舉出幾位責任心強的學生做圖書管理員，由他們負責圖書的保管、借閱工作。

2.創設合作閱讀的氛圍，形成課外閱讀氛圍

在學習伙伴間形成課外閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活，這是一種多么美好的境界。一個共同閱讀的氣氛，一種共同閱讀的集體輿論，勝于老師的無數教育。例如，我們進行課前3～5分鐘的讀書活動。要求學生用自己喜歡的方式選擇自己喜歡的課外讀物去讀，或默讀、朗讀、小組合作讀、師生合作讀、好伙伴比賽讀……此時，哪怕平時不大喜歡課外書的同學，也會被感染了。

教室、課堂成為了學生課外閱讀的主要陣地，利用這個學習陣地，讓學生在這樣的氛圍中進行共同的課外閱讀，有助于形成濃厚的課外閱讀的氛圍。

二、巧妙利用課堂教學，把課內閱讀引申到課外

針對小學生的年齡特征及樂于探索新鮮事物的特點，設計了“每課一問”。即在上新課之前，讓學生做課前預習閱讀，在閱讀前首先給他們一個有趣的問題，讓他們讀課文，讀課外書、讀課外資料，讓他們在各種形式的閱讀中尋找問題的答案。如筆者在教學《草船借箭》時，有意識地向學生提出一些關于“三國”的問題，學生通過課前的閱讀預習，漸漸知道了三國形成、對峙、衰敗的過程，了解了曹操、諸葛亮，周瑜等主要人物的性格特點，繼而產生了對“三國”故事的濃厚興趣，全班掀起了一股“看三國熱”。這樣以興趣為前提，讓學生主動積極地去讀書，去預習，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，孩子們每每自己讀書找到問題的答案，都會興奮不已，這種自我激勵的效用是無限的。在獲得成功發現的同時，孩子們往往又會發現新的問題，這樣既培養了他們的探索與創新精神，又激發了學生的課外閱讀興趣，將課內閱讀延伸到課外。

三、加強閱讀方法指導，培養閱讀習慣

1.指導學生制定閱讀計劃

讀什么書，什么時間讀；零碎的時間讀什么，整塊的時間讀什么；文學名著什么時間讀，報刊雜志什么時間讀；要有長計劃、短安排。制定長計劃，是為了有一個長遠的目標；短安排，是為了適應可能隨時變化的情況。有了閱讀計劃，就能大大提高閱讀效率。

2.指導選擇讀物，注重讀物質量

閱讀是一場心靈的對話。笛卡爾說：“讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談?！币虼?，要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。

小學生年齡小，知識少，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都比較差，需要在成人的指導下進行課外閱讀。為了營造有書可讀，有好書可讀的環境和氛圍，在推薦讀物方面，老師起很大作用，也就是說，老師肩負著向學生推薦優秀課外讀物的重要使命。如學童話時，我便向他們推薦《格林童話》《安徒生童話》《一千零一夜》等引人入勝的讀物；學科普文期間，我就請他們閱讀程度適合的科普讀物；教學完《草船借箭》《石猴出世》后，在我的指導下，學生們便興致勃勃地去讀了原著《三國演義》《西游記》……另外，每月我都會在班里上一堂《好書大家看》的課外閱讀指導課，由老師或是學生推薦一本好書給大家看。

3.引導學生學會“不動筆墨不讀書”

在閱讀過程中，對于一些精彩片斷中的好詞佳句，可讓學生進行圈圈點點，完成讀書札記。筆記中“本書內容概括”“佳句摘抄”“優美片段欣賞”“我的感悟或體會”等欄目，使學生在積累的同時，不知不覺中養成了不動筆墨不讀書的好習慣。再通過讀書筆記的互相點評、借鑒學習，既培養了學生的積累運用能力，又培養學生良好的讀書習慣。

四、開展形式多樣的活動，落實課外閱讀效果

1.開展競賽活動

（1）故事會。學生事先準備自己所看書籍中最感興趣的一個故事介紹給班上學生，可以一人講，也可以幾個人分角色講。

（2）美文誦讀。課外讀物中有大量的優美文章，鼓勵學生有感情地朗讀、背誦，使學生充分感受到祖國語言文字的美好，逐步提高語言鑒賞能力。

（3）課本劇表演。學生從課外讀物中選擇自己感興趣的篇章幾個人一小組進行表演。

（4）專題知識搶答賽。每學期舉辦一次讀書知識競賽。比如指導學生閱讀《三國演義》時，我便在班上舉行了“走進三國”知識搶答賽，培養學生對古典文學的興趣。

（5）其它讀書成果展。如手抄報展示、讀書卡展示、報刊剪輯展示、書簽制作展示及讀書札記等。

2.開展評選活動

為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期我校每個班都要對學生進行定期和不定期的閱讀檢查、評比。教師可以根據實際情況，采用靈活多樣的評比方法。如可以評比學生的讀書札記，設立成果獎；也可要根據學生的閱讀量，評出“讀書能手”；還可綜合學生各方面的閱讀情況，每月評選出十名“閱讀之星”，并將這些“閱讀之星”的照片張貼在展示欄里，這樣既表彰了先進，也對其他同學起到了促進作用。

因此，形式多樣的活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發學生的閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

綜上所述，“靠自己讀書成長起來的孩子，不但結實，而且有可持續發展的后勁。”可見，培養孩子對閱讀的興趣，是一件多么重要的大事！因此，教師、學校，家長要充分認識它的重要性并給孩子做恰當的引導，使孩子們產生強烈的閱讀愿望，充分利用校內外的課外閱讀資源，進行有效的閱讀，提高學生的理解能力和口語交際能力，全面提升農村小學生的語文素養。

參考文獻：

第4篇：草船借箭筆記范文

關鍵詞 : 農村小學生；課外閱讀情況調查；指導課外閱讀途徑；

一、農村小學生課外閱讀現狀

（一）可閱讀的書少，閱讀面狹窄

在農村，小學生喜聞樂見的、高質量的、緊跟時代的課外書籍十分缺乏；學校的圖書室只在數量而未在質量上進行圖書配備，未能發揮應有的作用，大大影響了農村孩子的閱讀量；家中沒有合適他們閱讀的藏書。

（二）看書前沒有計劃，隨意性極強

家長基本上無暇顧及孩子閱讀哪類課外書，放任自流孩子想看什么就看什么。

（三）沒有時間讀

教師、家長留給學生的作業過多所致。在大力提倡素質教育，減負的同時，老師大量的習題，重復的練習，仍充塞了學生的空間。 這些占去了學生大量的課外學習時間，從而使本來就不足的課外書也往往積滿了灰土。

（四）被動閱讀，閱讀效率低

閱讀前沒有老師或家長的指導，閱讀時沒有目的性，只是停留在了解情節和一般內容上，缺乏深層次理解、歸納；看書時浮光掠影，走馬觀花，囫圇吞棗；看書后不作讀書筆記，不進行有意識的收集和整理。

二、加強課外閱讀指導，提高課外閱讀的實效

（一）讓學生有興趣讀

小學生年幼無知，頭腦簡單，思維能力相對低下，再加上貪玩好動，對讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養興趣。

1.激發學生的讀書興趣，教師起著舉足輕重的作用。小學生模仿性強，老師愛什么，學生也會愛什么。課堂中教師有感情地范讀對學生起著一種巨大的感染力，學生能從中體會到讀書之樂、之趣，之令人陶醉，點燃起閱讀的情感之火。教師的閱讀情感對于學生有著一種極為重要的熏陶作用。教師對讀書要有濃厚的興趣，才能給學生起表率作用，激發學生的讀書興趣。如每天晨讀，教師率先閱讀，非常投入地讀，讓自己的閱讀產生“閱讀情感場”，學生受到讀書“磁場”的吸引，便會情不自禁地加入到讀書的隊伍中來。

2.在課內閱讀教學中教師有意識地引導學生課外閱讀的興趣。如：講授《草船借箭》這課時，講述一下《三國演義》的故事梗概，并在課堂上講一兩個有關這本書上的故事，以激發學生的興趣。

3.通過聽故事、講故事，激發學生的讀書興趣。小孩子都喜歡聽故事，他們在聽的過程中，常常會被故事情節所吸引。因此，我們可以抓住小學生喜歡聽故事的特點，激發學生主動閱讀的興趣。

4.抓住學生興趣點，及時推薦讀物。小學生對小動物、植物大都有著濃厚的興趣，他們常會問老師許多問題如：螞蟻為什么不會迷路？水仙為什么只喝水也能開花？每當這時，教師就不失時機地向學生推薦有關課外書，如《植物王國》、《動物之謎》《十萬個為什么》等，讓學生通過閱讀來滿足自己的探究欲望，從而體會到讀課外書的樂趣。

5.創設機會，展示閱讀成果。當學生的課外閱讀興趣被激發起來以后，為了穩定和保持這種興趣，也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，老師可利用班隊會開展豐富多彩的課外閱讀成果展示活動，如摘錄名人名言，舉辦名人名言展，以小品或童話劇的形式表演自己喜歡的童話、故事，舉辦講故事比賽，舉行“我喜愛的一本課外書”介紹會等。

（二）讓學生有機會閱讀課外書

1.溫“故”知“新”，重讀“老”課文。語文教材的選文大都文質兼美，易于誦讀，但有些內容因為學生的生活環境、家庭教育、接受能力等諸多因素的影響，理解不夠深入。經過一兩年之后，如果讓學生重讀，溫故知新，說不定會收到意想不到的效果。再者，農村很少學生有適合自己的高質量的課外讀物進行擴展性閱讀。在貧困的農村學生家中，除去學生書包中的教材和教輔書籍外，很難找到一本課外讀物——這絕不是危言聳聽。

2.根據教學所需，提前閱讀“新”課文?！靶隆闭n文不僅是指本冊沒有學過的課文，還指高一個年段的課文。農村家庭的學生大多數沒有電腦，很多資料無法上網查詢閱覽，很難找到有關的學習資料，教師不防讓學生閱讀相關或相近的“新”課文。如教學《隆中對》，由于時代原因，學生對諸葛亮不大熟悉，認為諸葛亮待人傲慢，劉備沒有必要如此待他。如果讓學生借閱六年級的語文課本讀《草船借箭》，走進諸葛亮，體會到諸葛亮是一個足智多謀的人，之后再讀《隆中對》，教學效果高得多。

3.展示優秀習作，相互交流。教師可利用學習園地閱讀欄，把學生的優秀習作或學生閱讀后寫出自我感受，體驗，發表自己的見解并主動貼在學習園地的閱讀欄與大家交流。

4.建立班級圖書角。農村學生課外書很少，教師可發揮集體的力量，俗話說：眾人拾柴火焰高。教師發動學生把自個的課外書借給班集體，或是大家集資去購買，在教室建立圖書角，登記編號，設專人保管，互相借閱，達到資源共享，從而使家長花較少的錢讓子女看更多的書。

5.利用家長會或家訪等機會，經常向家長宣傳讓孩子多看課外書的重要性，針對有些家長不知道何種課外讀物適合自己孩子閱讀的情況，同時也為了避免一些不良讀物對學生的影響，列出一些刊物名稱供家長參考，使每位家長所購買的書能少而精。鼓勵學生多讀書、讀好書，讓學生放下心來，走進課外閱讀的繽紛世界。

第5篇：草船借箭筆記范文

一、培養學生閱讀興趣

“興趣是學習的最好的老師”。培養學生的學習興趣首先要從學生的閱讀目的教育做起。許多學生不懂閱讀的重要性，等他知道時才發現自己的步伐已比別人遲了一步。甚至有些學生家長認為課外閱讀會影響學習成績，不讓學生課外閱讀，這時還要配合學生做家長的工作。如謝冰心、葉圣陶為什么初中畢業能寫出那么好的文學作品呢?他們沒有豐富的閱讀是寫不出來的，這說明了閱讀的重要性。其次。經常開展一些閱讀心得體會活動及比賽，來激發他們對閱讀的興趣。如我曾經開展了幾次講故事比賽，大大調動了學生的課外閱讀興趣。學生能主動借課外書、購課外書看。事實上。只有培養學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態。投入到課外閱讀中去。學生有了興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需求，才能誘發學生課外閱讀的自覺性、主動性，使他們在閱讀過程中，自主選擇材料，自主選擇方法，自主吸收加工信息，獲得閱讀的主體感受。因此，教師要設計多種多樣的方法，激發學生的課外閱讀動機。如：兒童大多愛看動畫片等兒童節目，我告訴他們：“這些內容書中都有，書中的故事無窮無盡，只要自己去看書，可以感受更多有趣的故事?！睆亩褜W生從愛看電視引向愛看課外書。又如學生讀到一些優美的語句、情節感人的文章，還可根據學生仰慕英雄、名人的特點，經常給他們講一些名人名家博覽群書、厚積而薄發的動人故事。使學生懂得課外閱讀是語文學習的重要“營養”的補充，是語文能力提高的重要途徑。

二、幫助學生選擇課外書籍

小學生求知欲旺盛，接受新鮮事物的能力強，但缺乏辨別是非的能力。教師要根據學生的年齡特點、思想狀況、閱讀能力、興趣愛好，認真地幫助他們選擇思想健康、語言生動、活潑規范的圖書：同時。要注意配合語文教學和其他學科的教學，向學生推薦有益的圖書，如學習《十里長街送總理》之后，可以向學生推薦《》；學習《草船借箭》之后，可以向學生推薦《三國演義》；學習《鯨》可以向學生推薦一些與自然知識有關的科學普及讀物等。同時在閱讀中要注意培養學生明辨是非的能力，讓學生切實遠離那些低級趣味、庸俗的書刊。

三、開展多種閱讀活動

語文閱讀不能局限于朗讀、默讀等傳統閱讀教學，應該是形式多樣、充滿活力的閱讀；應該以發揮學生的主體性為中心，突出對學生的想象力、創造力的培養的閱讀；應該是立足于讀者與作者的對話。心靈與智慧的碰撞，是人文氣息很濃的閱讀。為此，我們圍繞學生這一主體，開展了形式多樣、內容豐富的語文閱讀課，例如讀書課(利用學校的圖書室、各班級的圖書箱)、講故事(學生復述閱讀過的文章內容，講耳聞目睹的故事或自身經歷等)、朗讀比賽、閱讀競賽(在規定時間內閱讀、復述文章大意)、實話實說(交流讀書心得和讀書筆記)、語言金字塔、古詩句默寫競賽等活動，既達到了閱讀的目的，又豐富了學生的生活。還培養了學生的能力。當然，這也必須立足于學生的“生活”。

四、教給學生閱讀方法

第6篇：草船借箭筆記范文

關鍵詞：閱讀內容；閱讀筆記；成果展示

《全日制義務教育課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎?！本拍炅x務教育階段的語文課程，必須使全體學生獲得基本的語文素養。小學生語文素養是小學生語文能力、語文積累、語文知識、學習方法、學習態度和習慣以及認識能力和人文素養等方面的綜合體現。包括：字詞句篇的積累，語感，思維品質，語文學習方法和習慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力等內容。

古人云“書中自有黃金屋”，朱熹也指出“讀書百遍，其義自見”，杜甫也積極提倡“讀書破萬卷，下筆如有神”的觀點。新教育改革的發起人朱永新說：“一個人的精神成長史實質上就是一個人的閱讀史；一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。”我國的一線名師無不強調多讀書、集廣益的好處，足見閱讀和閱讀積累之重要。況且《語文課程標準》明確指出：閱讀教學就要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。課標提出了課外閱讀的量化要求（第一學段5萬；第二學段40萬；第三學段100萬；），在附錄中還專設“優秀詩文背誦推薦篇目”和“關于課外讀物的建議”。這就為語文閱讀教學的進行指明了前進的方向：要擴大學生的閱讀量，單靠在校的語文學習時間和語文教材是遠遠不夠的，簡直就是杯水車薪，那么我們應該怎樣做呢？

首先，要指導學生選擇閱讀的內容。

我們經常說，把課外書拿出來，自己看課外書?；蛘哒f今天回去自己看20分鐘的課外書。那我想問一下，每天看《爆笑校園》可以不？其實呀，讀一本好書，猶如交上一個好朋友；反之，讀書不加選擇，去讀一些不適合學生讀的書，往往事與愿違，學生的閱讀不僅不能收到好的效果，反而會帶來不良影響。為此，我主要采用兩種方法來指導學生選擇讀物：一種是“拓展讀”，即從課內向課外延伸，指導學生讀一些相關的課外讀物，如在學習了《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》等一些節選自名著的課文后，讓學生去讀一讀相關的名著，以便更好的理解課文和了解文章中的人物。例如我班在學習了《冬陽 童年 駱駝隊》之后，緊接著指導孩子們去讀完整的《城南舊事》。另一種是“遷移讀”，即在學習某課后，運用學習該課所掌握的方法去讀類似的文章或作品，從而提高閱讀能力。例如，我在完成了了朱自清的散文《匆匆》一課之后，又順勢引導學生利用課余時間閱讀朱自清的其它散文，如《荷塘月色》《背影》等，旨讓學生進一步感受朱自清散文的魅力。還有，我在學習了《一只貝》之后，引導孩子讀了《丑石》《落葉》等，讓學生進一步感受借物喻人的寫作方法的運用。我班在學習了《藏羚羊的故事》，然后又接連讀《藏羚羊的跪拜》，更進一步激發學生熱愛大自然、與動物和睦相處的情感，增強環保意識。

第二，要指導學生學會做閱讀筆記。

俗話說：“好記性不如爛筆頭”。古人也教導我們“不動筆墨不讀書”。眼過千遍不如手過一遍，做閱讀筆記是增長知識積累，儲備語言積累和提高分析理解能力的好辦法。那么，怎樣做閱讀筆記呢？我常常采用這樣的方法：（1）讓學生用筆記本摘抄所讀文章的各種要點，內容包括：佳詞、佳句、警句、精彩片斷、重要段落等，摘抄后要注明文章的標題、作者及出處，還要有相關的解釋或見解等。（2）讓學生以適合自己需要和愛好為標準，把對自己有用的文章貼在特制的本子上，并注明出處。這種方法最便于剪貼報紙。在剪貼時可以適當歸類，以防資料過多，攙雜不清。（3）鼓勵學生自制規格相同的卡片，把文章的要點或精辟句、優美句、精彩段摘錄在卡片上，采取單項形式，一張卡片記一個內容，儲存信息，以便日后查找。通過做各種形式的閱讀筆記，激發學生閱讀的興趣，提高學生閱讀的質量。

第三，要教給學生的閱讀的方法

學生應該有目的的課外閱讀，絕不能只注重過程，更要注重結果。走馬觀花式的閱讀方法是不足取的。朱熹說過：“讀書之法，在循序漸進，熟讀而深思，字得其訓，句索其旨?！遍喿x與思考要緊密相聯。深入領會文章語言的運用、內容主旨、布局謀篇等方面的精妙，從而把握文章的精髓。我教給學生的閱讀方法通常有：（1）圈點符號法。閱讀時，要把生字、新詞、重要句子等用符號點出來，以便于考查和理解。圈點符號法，可以根據自己的習慣、需要選用，注意畫的醒目、突出，便于鑒別。（2）批注法。在閱讀中，τ諛承錁洌若有自己的一得之見，或對某些問題有異議，就不讓靈感火花稍縱即逝，而應隨手在文章的空白處寫下批注，或發表意見，或提出質疑。讀課外書，全班可以一起讀一本書，教師檢查讀書情況，一起交流讀書感受，也可以進行讀書漂流活動，比如《百年百部》系列叢書，《安徒生國際大獎》獲獎小說，每一個同學一本，俗話說，風過留聲，雁過留痕。讀完一本就在書的扉頁或者留白處寫下自己獨特的感受，然后再和班上的其他同學交流書本，再看書的同時也留意別人的的閱讀感受。

通過這種循序漸進的閱讀，讓學生掌握方法，學會閱讀，真正做到如皮薩略夫所說的：“世界上有許多好書，但這些書是為那些會讀書的人準備的?！?/p>

第四，要開展有趣的閱讀展示活動

第7篇：草船借箭筆記范文

新課程提出自主、合作、探究的學習方式，我認為把自主學習放在首位目的是因為自主學習是學生學習的基礎，前提，只有在自主學習中學生發現問題，獨立思考、嘗試探索，自己遇到實在解決不了的疑難問題時才有欲望和其他同學合作、探究，這時的合作、探究才是最有效的。平時教師要把握時機，由淺入深，循序漸進的引導，久而久之使學生養成良好的自主學習習慣、方法和能力，適應知識不斷更新的時代，滿足學生終生學習和發展的需要。我根據平時聽課中學生的反映，觀察學校學生學習環境等實際情況，發現新課程小學語文教學中有的教師教學策略少，自主學習流于形式，學生學習習慣、學習能力較差，師生高投入低效率等現象，針對現狀略談一下自己的看法：

1. 激發興趣，培養自主學習的意識 因為興趣是動力，最好的老師，學生對所學知識興趣越濃厚，學習成效越顯著。激發興趣的方法有：

（1）創設樂學的學習環境，激發學生學習興趣。如：教室新穎、實用的布置，如：中外名人名言，科學知識，學習方法、本班學生成果等。把教室創辦成師生和諧，教學民主，知識濃厚的的樂園，使學生對學習產生濃厚的興趣，隨時都可學習新知識，進而培養學生自主學習的意識。

（2）以情激趣。如：導入新課時教師講感人的故事，學生看錄像、聽音樂等，把學生帶入意境中自學課文。

（3）利用學習內容，激發學習興趣。教師要挖掘語言文字，教材內容內在的美、趣，用景美、人美、語言美震撼學生的心靈，如《桂林山水》課文中優美的寫景排比句，寫水：靜、清、綠；寫山：峻、險、奇；《挑山工》激勵人奮進的語言：“挑山工腳踏實地，堅韌不拔，一步也不能停，經常走在游人前面”等精彩語言；《》、《林?！贰稙槌砷L鼓掌》等多篇文質兼美的課文都可以極大的激發學生學習興趣.

（4）借助靈活的教法，激發學習興趣。如：根據課文內容可設計師生比賽讀課文、表演、演講、辯論、采訪、講故事等學生樂學的方法。

（5）激勵評價，激發興趣。抓住學生的閃光點，激勵評價，不斷給學生充電，不斷激發學習興趣.如；你真會獨立思考，你發現的問題很有價值；你回答的問題很有獨特見解；你比以前有很大進步等激勵性語言，使學生不斷充滿自信，更上一層樓。

2. 教給學習方法，培養自主學習能力

2.1 明確學習目標，提高學習效率。學習目標要具體、全面，體現三維目標，便于操作，經過努力能夠達標。如：語文版每課要求認識，會寫的字，積累的詞語；讀書、思考的問題；明白道理，受到的教育等。確定學習時間，設計各環節評價指標。主攻方向明確，有的放矢，才會有明顯的效果，同時教師要根據不同學生的實際，因材施教、因人施練，留有空間，使不同層次學生都能達標。

2.2 提供多種方法，供學生有針對性選用。引導學生積極探索各種學習、思考的策略，在發現問題、解決問題中學習，學會質疑、學會學習。例如：自主預習策略：（二年級以上）

（1）標記：初讀全文，標出自然段序號，生字、新詞、應認識字、會寫的字，形近字、多音字等。（2）自學：讀準字音，查閱資料，理解背景，詞義等，養成遇到問題查工具書的習慣。（3）閱讀：根據課文內容輕聲讀，默讀等，讀熟課文。（4）勾劃：勾劃出不理解的詞句，不懂的問題，自己喜歡、感動、印象深刻的語句等。（5）思考：每段寫什么，全文主要寫什么？主要事件、主要人物有何特點？重點詞句怎樣理解？讀后懂得、發現什么問題，有何疑難等。

其他學習方法：（1）讀書抓題眼質疑：如：《飛奪瀘定橋》為什么飛奪？怎樣飛奪？結果怎樣？等；（2）五問自讀法：文章寫什么？為什么寫？怎樣寫？那些地方寫得好？我們怎樣學寫？（3）重點突破法：如：《我的戰友》一課中被烈火燒身時紋絲不動，作者復雜的心理活動細節描寫內容；（4）自主探究法：如：《草船借箭》諸葛亮借箭成功的原因有哪些？（5）舉一反三法：如：《美麗的小興安嶺》按學習寫春天一段方法學習寫夏、秋、冬三段等；（6）按構段方式、順序分段：按總述、分述，時間順序、地點轉換、事情發展順序等標志分段，概括段意，抓中心句，詞語概括等；（7）讀寫結合法：從閱讀中學習作者寫作方法、思路，描寫方法等，即興觀察人、事、物、景，樂于表達寫片斷、續寫、擴寫、改寫、寫讀書筆記等。運用多種方法引導學生我會學、我自己學、我能學好、我能適應環境；.教師可適當發揮導疑、導問、導學、導思、導練，的作用，營造師生互動學習氛圍。使學生學會學習，形成自主學習能力。

2.3 引導學生在自學過程中有積極情感投入，從學習中獲得成功、快樂等情感體驗。如：我發現了什么？體會到了什么？我自己懂得了什么？最使我感動的詞，句，段 等。

2.4 在學習過程中對認知活動進行自控，對認識、想象、思考等活動做出相應調適。自主學習范圍、過程應根據學生年齡、知識基礎、教材難易等因素而定。如：教師提供有效的自主學習策略學生選擇，靈活應用：（1）自定目標和做出計劃；（2）尋求信息（發現知識、問題等）；（3）組織和轉換信息（靈活學習、運用材料）；（4）尋求老師和他人的幫助；（5）復習筆記、課本、測試卷等；（6）復述和記憶；（7）適應環境，紀錄和調控；（8）根據學習的結果自我評價、自我懲罰等。

2.5 自我反饋學習效果。對學習活動及時反思總結（收獲、困惑等），及時查漏補缺。如：自測，互測，全班檢測，及時更正，彌補不足。

3. 給學生充足時間自主實踐，養成自主學習習慣 學生自主學習的良好習慣，需要教師持久、耐心的培養，語文實踐活動中要給足學生學習時間，，讓學生在實踐中自我導向（明確目標）、自我讀書、自我發現、自我提問、自我解疑（或師生解疑）、自我說寫、自我激勵、自我提高。扎實訓練，講求實效。

4. 引導學生課內外自主學習的具體方法 （1）自主識字法：自主試讀，讀準字音——教師范讀，幫助正音——反復認讀，以生帶熟——識記字形，了解字義。 （2）課外讀物中識字——生活中（影視片、廣告、物品說明等）識字。 （3）自主質疑問難法：自學課文——質疑問難——小組討論——匯報交流——師生解疑——-練習（此法適用二年級以上）。 （4）自主實踐法：自定題目（或課后要求）——參與實踐（觀察、調查、實驗等）——分析、整理資料——形成報告或成果——展示成果——反思不足。 （5）自主作文法：自命或補充題目（如：《——你錯怪了我》《——我真想對您說》（爸、媽、老師）《我心中的——》（寫有個性，真實的文章）——審題——自選素材——列提綱——與同學交流——-試寫——修改——謄寫——評價。自主作文使學生喜歡習作，有話可寫，教師應引導學生尋找材源，開放作文題目、內容、形式等，讓學生寫自己最能寫好的人、事、物、景。養成自覺記身邊新鮮、生動的事例，日積月累，材料豐富，不愁無事可寫。

第8篇：草船借箭筆記范文

關鍵詞：小學語文；小學作文；閱讀積累

小學語文教學花在閱讀教學上的時間很多，可是學生的作文能力卻普遍低下。這主要是因為教師把閱讀教學和作文教學看成不相干的兩回事，閱讀教學不得法，沒有處理好閱讀和作文的關系。

一、讓學生熱愛閱讀

目前的現實情況是農村的學生及其缺少閱讀的機會，接觸到的書目也不多，所以他們很難養成良好的閱讀習慣，更談不上培養閱讀興趣了。此外，由于農村大眾的學識和素質相對低下，家長忙于工作，他們自己閱讀的就很少，很難成為學生閱讀的榜樣，也不能給學生的閱讀提供有益的建議。而且，在大多數家長心中，課外書往往是“閑書”，是與學習無關的書。這些因素不僅限制了學生的閱讀，甚至妨礙了學生的閱讀。有的家長能夠想到讓孩子多讀書，但說起買課外書，大部分買的還是優秀作文選之類的教輔用書。在他們的心里，優秀作文選就是課外閱讀書籍，其他的書會白白浪費學生的課外時間。這樣，很多學生博覽群書的動機會被逐漸磨滅，閱讀的興趣會逐漸變淡，熱愛閱讀就會無從談起。

鑒于農村的這種實際情況，作為教師的我努力做了些嘗試，如及時推薦與教學內容相關的書籍，從課內向課外延伸，以課文為基礎，用課外的閱讀拓展學生的眼界。學完《賣火柴的小女孩》之后，我向學生推薦了安徒生的童話集，讓他們盡情地領略安徒生童話中對真善美的追求；如學完《草船借箭》之后，我就向學生推薦《三國演義》，但這不是適合所有小學生閱讀的書，所以我只推薦某一章，并給予適當的點撥。在這里，我不建議大家向小學生推薦刪節版的或者小學生版的課外書。這種版本的書固然降低了閱讀難度，但過于兒童化的敘述謀殺了原著的精神，學生閱讀單單是為了知道，為了考試，這是沒有意義的閱讀。除此之外，教師還可以給不同年齡段的學生推薦不同的課外閱讀書籍。不管采用何種方法，教師必須要依據學生的年齡特點和認知水平來選擇課外書，要保護和提高學生的閱讀興趣，讓學生從小學就養成熱愛讀書的好習慣，從而為寫作積累素材。

二、養成課外閱讀的良好習慣

有些學生看起來讀書不少，但作文水平卻不高。原因何在？我曾經調查過幾名這樣的學生，發現他們閱讀書籍時往往是囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍，看看情節，看看圖畫，即認為是閱讀了。但這對于他們的寫作毫無幫助，原因在于他們只是為了閱讀而讀，不懂得積累。俗話說：“好記性趕不上爛筆頭?！痹S多學生不善于用心看又不習慣用筆記下來那些優美的段落。這時候，教師就應該教會學生如何做好筆記，讓學生養成不動筆墨不讀書的好習慣。教師要教會學生分類做筆記，好詞好句一類，名人名言一類，構思奇特的又可以分為一類。教師還要鼓勵學生善于作旁批，寫下自己的心得體會。

為了鼓勵學生，教師可以展示讀書筆記的范例讓學生找到學習的標準，并樹立讀書筆記榜樣，榜樣能使學生產生看齊的向上心理，讓學生相互鼓勵，彼此督促。教師還要定期檢查學生的讀書筆記，以監督學生把這件事長久地堅持下去。

三、從文字中感受閱讀的快樂

閱讀不能夠直接以閱讀為目的，一旦閱讀具有了功利性，就會使閱讀變得沉重而失去了其本應該有的樂趣。在閱讀中，教師要讓學生體會到閱讀的快樂，讓他們沉溺其中，如果閱讀沒有取得這樣的效果，那么，閱讀就是失敗的。教師要相信學生，給他們閱讀的自由，切勿草率地介入學生的閱讀，不要充當權威。教師要做的就是鼓勵學生閱讀，表揚他們認真地閱讀，使閱讀成為作文寫作過程中不可缺少的內容。

教師要善于引導學生發現課文中動人的語句。如《我的“長生果”》一課，講的是作者自己小時候是怎樣熱愛閱讀，并且如何從書籍中吸取營養運用到自己的作文中去的經歷。在課文最后，作者告訴我們：作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。我想這樣的文章正好證實了閱讀有助于寫作這個道理，應該讓學生好好地體會和認識一下。我是這樣處理的：先讓學生想一想為什么題目叫“我的長生果”，“長生果”具體指的是什么。然后放手讓學生自己讀書，找出“長生果”具體所指。在這一過程中，學生靜靜地讀，認真地找，情動于內心，對一些句子產生了興趣。例如，像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。在閱讀這個句子時，我首先讓學生注意體會比喻的好處和意義，再讓學生反復朗讀這句話，讀出對這句話的深刻認識，這兩個比喻說明了什么。學生接著往下讀，會發現這兩個句子是說明“少年時代的讀書生活”的愉悅之情，“恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍的歡快音符的樂章”。我繼續引導學生接著往下讀。“那些古今中外的大部頭小說使我如醉如癡，我把所有課余時間都花在借閱圖書上。這時我養成了做筆記的習慣：記書中優美的詞語，記描寫的精彩段落。做筆記鍛煉了我的記憶力，也增強了我的理解力?！弊x到這里我又問學生：“你們讀書有沒有到過如醉如癡的狀態啊？”學生表示沒有。此時我再進行點撥，莎士比亞說“書籍是全世界的營養品”，作者說書是“長生果”，我們大家沒有深入陶醉于這些營養豐富的物品中去，又怎么能從中吸取營養，又怎么能讓營養補充到自己的頭腦中再送達到筆端呢？這樣，學生不僅理智地反思自己平時的閱讀，更有意識地去注意文中作者的讀書法和寫作法，并將其運用到自己的寫作過程中。

如果把學生的寫作能力比做一只小鳥的話，那么，課堂教學和課外閱讀就是小鳥必不可少的兩個翅膀。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”這也進一步證實了廣泛的閱讀是小學生作文能力提高的關鍵。小學時期是培養學生各種良好的學習習慣的重要時期，所以，教師要努力讓學生在小學階段養成良好的閱讀習慣，讓閱讀成為寫作的“加油站”。

參考文獻：

第9篇：草船借箭筆記范文

關鍵詞：課外閱讀；寫作；源泉

一、課外閱讀對寫作的重要意義

《義務教育語文課程標準》指出：作文教學要與閱讀教學密切配合。在作文教學中，要引導學生把從閱讀中學到的基本功，運用到自己的作文里去。而在我們的語文教學中，我們往往比較注重識字、寫字和課內文章的閱讀，卻忽視了閱讀與寫作的密切配合，尤其是課外閱讀常常讓老師無暇顧及。然而，課外閱讀是語文課堂的延伸，它讓學生課內所學的閱讀方法、寫作思路得以運用和拓展。閱讀量的多少，閱讀能力的高低更直接影響著學生的寫作水平。如何使學生的作文有內涵、有深度？我們就應該在課外閱讀上多下工夫，讓學生在豐富多彩的課外閱讀中找到“共鳴”，引發寫作的“欲望”。而課外讀物也正以各種風格展示著我們的生活，我們常常能在生活中看到它們的原形，在情感和認知上產生共鳴，并與生活中的素材和感受相結合，形成具有自己獨特見解的作品。這也正是課外閱讀對寫作“潤物細無聲”的作用。

二、注重培養學生的閱讀興趣

1.營造良好的閱讀氛圍

我在教室設計了一個好書推薦欄，選擇了一些比較符合學生“口味”的書籍推薦給全班同學，如，《魯濱孫漂流記》《小兵張嘎》《湯姆?索亞歷險記》《西頓野生動物集》等，要求學生在規定的時間內讀完我所推薦的書。每周抽出一節課讓學生進行課外閱讀。一段時間下來，我發現學生的閱讀興趣越來越濃厚，閱讀的速度也越來越快。

2.借助課本激發閱讀興趣

在學生對某個故事產生興趣后，必定會激發其潛在的求知欲，促使他們把閱讀延伸至更廣闊的空間。在教學《草船借箭》時，我引導學生在了解諸葛亮、周瑜、曹操的人物特點的同時，還讓學生搜集資料了解三國形成和衰敗的過程，或更多的三國故事，激發學生對“三國”的興趣，并借機向學生推薦了《三國演義》。在學習了《魯濱孫漂流記》《湯姆?索亞歷險記》后，學生通過課本了解了故事梗概，更在精彩片段中，領略了這兩部小說的魅力，我趁機向學生大力推薦，班級中便又掀起了一股閱讀熱。

3.肯定學生閱讀體驗

如課外閱讀欣賞課、課外閱讀心得匯報課、課外閱讀成果展示課、課外閱讀知識競賽課等，讓學生從中學會欣賞，不斷積累，擴大閱讀知識面，從而提高自身的語文素養，不斷激發閱讀興趣。在一次次的閱讀交流活動中，學生通過話劇、朗誦精彩片段、交流讀后感悟、制作閱讀畫冊等形式充分發揮自己的特長，將自己對生活的理解和個人愛好融入文本，使閱讀成為一次個體生命的發展，讓學生覺得這樣的閱讀是一種享受。同時，通過閱讀交流課，讓學生展示自己的閱讀成果，并給予肯定和鼓勵，讓學生充分地享受閱讀成功的快樂。

三、在閱讀中搭建“讀”與“寫”的橋梁

1.結合生活看閱讀

許多學生無法下筆或情節簡單大多是因為構思不夠巧妙，不知道接下去該如何發展，或無法抓著關鍵的細節進行描寫。我們所推薦學生讀的書，都是語言精練、情節精彩或貼近孩子生活的作品，如《小兵張嘎》《湯姆?索亞歷險記》都是這個年齡段孩子易于接受、能夠模仿的，甚至可以看到自己影子的故事。讓孩子閱讀故事，再走出文本，結合生活，讓孩子更多地發現生活的精彩。

2.注重積累“精彩”語言

常言道：“書到用時方恨少。”這也正是我們讀得少，積累少的結果。魯迅先生曾說：“讀書必須如蜜蜂那樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若只叮在一處，所得就非常有限……”在教學實踐中，我發現如果學生只讀語文課本中有限的幾篇文章，那么到了作文時，便擠不出詞句來了。而班上語文能力強的同學都對課外書情有獨鐘?？梢娮x寫能力的獲取，主要還應來自于課外閱讀，只有多讀書，多積累詞匯語段，日久天長，便能信手拈來、隨心所欲了。因此，我指導學生在閱讀時注意方法，多加積累，要求學生邊讀邊劃出精彩的語句或片段，讀后再將其記錄在“日積月累”本上，每天背誦一個自己最喜歡的片段，并在課外閱讀交流課上誦讀給大家聽，久而久之，同學們也喜歡上了這樣的積累，更樂于將自己的“精彩”與他人分享，學生的文章表達也日益豐滿起來。

3.在閱讀中訓練仿寫

仿寫，即以所閱讀的文本為例，仿照文中精彩的語段或寫作的思路、角度來練習寫作。文中修辭手法的運用、人物外貌、心理活動的刻畫以及環境描寫的襯托等，都是我們在課外閱讀中可以借鑒模仿的。從小學生的思維發展和教師的習作指導來看，基本是從機械的引用過渡到靈活的仿寫，最后發展為創作，在模仿中不斷創新，以提高習作能力。學習了《人物描寫一組》后，我推薦學生閱讀了《小兵張嘎》，并指導學生在閱讀時注意書中人物描寫的片段，并把它們畫出來，思考作者是如何抓住人物的外貌、動作、語言、心理活動等描寫展示人物的特點。并讓學生進行模仿寫作，對班級的某個同學進行描寫，寫后讓大家猜猜是誰。以一個學生的片段描寫為例：“他中等個子，長得很敦實，他的胳膊和腿真像成熟的玉米棒。他總喜歡穿一身紅色運動服，他說：“運動服穿著舒適?！彼念^圓圓的，紅撲撲的臉蛋上嵌著一雙黑溜溜的眼睛，就像黑夜里的探測器，時不時地滴溜轉著，真滑稽！我最喜歡他的笑聲。瞧！他又瀟灑地揮舞著剛發的語文考卷，昂首大步邁向自己的座位，他那大嘴中發出的爽朗的笑聲，似乎再向全班宣告：“我又是第一名”。簡單的一段人物介紹，便把一個爽朗的大男孩淋漓盡致地展現在我們面前，這樣的精彩似乎也不亞于文中的小嘎子，讓聽的同學們也不禁開懷一笑。其實作文原來可以這么輕松而愉快，讓學生在不知不覺中尋找到前進的方向。

4.多寫心得促閱讀