專業建筑工程技術精選(九篇)

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第1篇：專業建筑工程技術范文

一、能力培養存在不足

我院建筑工程技術專業主要培養從事工程現場施工與管理的高素質工程技術人才，核心就業崗位是施工員。在人才培養體系中構建了“模型化展示、項目化教學、視頻化助學、個性化實訓”的四化教學體系，以培養“操作能力與設計能力并重”的創新型技能人才為目標，并構建了與專業技能培養相配套的實踐教學體系。圖紙是工程技術界的語言，建筑設計人員所有的思想、意圖都通過圖紙來傳達給建筑施工人員，建筑施工人員也要通過圖紙來理解設計人員的意圖。凡是從事建筑工程的設計、施工、管理的技術人員都離不開施工圖紙，圖紙是建筑工程項目施工與管理的主要依據。在教學過程中發現學生空間想象能力的培養不足，學生在施工圖識圖過程中，從平面施工圖建立三維立體感的認識過程中比較困難，學生的識圖能力不足。

二、專業人才培養操作實踐

鑒于建筑模型制作課程是一門培養學生空間想象能力和表現能力的課程，對學生空間思維能力的培養有積極作用。我們在學生專業學習和人才培養的過程中增加模型制作項目，學生通過模型設計與制作培養空間思維能力，同時提高學生設計創作能力。在培養過程中，以項目引導學生進行模型制作，其最顯著的特點是以“項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”的被動教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。項目式教學是近多年國內高職院校經常采用的教學方法，非常適合于喜歡動手實踐的高職類學生教育。

1.理論課程教學。

我們在《建筑識圖與構造》課程的教學中，讓學生進行建筑細部構造模型制作。在學習三面投影的知識時，讓學生利用紙板制作各種形體，輔助學生對點、線、面的空間感知；在學習建筑構造時，讓學生利用塑料板等制作樓梯、墻身等大樣構件，以更好理解并掌握所學構造知識。學生通過制作細部的結構或者形體的模型，能夠更好地理解建筑施工圖識圖教學的內容，同時更好地理解建筑構件的具體施工工藝過程，掌握建筑構造的基本知識。原本模型展示的理論教學，學生理解困難，效果一般，通過改變教學方法讓學生動手操作，提高了學生的學習興趣。

2.實訓課程教學。

在《房屋建筑設計實訓》教學過程中，學生設計并繪制滿足教學要求的建筑施工圖后，讓其利用塑料板材、泡沫塑料、膠合板、涂料等材料按一定比例制作其所設計的小型建筑模型。模型的制作過程正好是由二維圖紙轉換為三維立體的過程，與施工圖識圖理解的過程不謀而合。在實訓教學中引入模型，將施工圖中的實際尺寸按比例縮小，從而實現將二維施工圖中需要對照識圖的第三個尺寸在實體模型中展示，實現建筑施工圖紙的識讀及模擬應用過程。本法作為提高施工圖識圖能力的輔助手段，發揮了學生在校期間學習的積極性、主動性和創造性，激發了學生對專業實踐的興趣，寓學于樂、融學于做中，尤其是在空間想象能力的培養上，省去了煩瑣的空間想象思維引導過程。

3.綜合素質與能力培養項目。

“大學生綜合素質與能力培養項目”是紹興職業技術學院一項有經費資助人才培養特色項目。項目的實施喚醒了廣大學生成長成才的自主意識，提升了人才培養的質量，促進了學生全面發展，提升了大學生的領導力，全面提升大學生綜合素質。專業教師作為指導教師每年均組織學生申請項目，如2012—2013年度“校園建筑模型的設計與制作”，2013—2014年度“建筑構造教學模型制作”，2014—2015年度“紹興橋梁文化的探尋與模型制作”和“學院二期工程實訓比例建筑教學小模型制作”，通過項目引導學生進行各類模型制作，增強動手能力，擴寬知識面。通過建筑模型制作，培養了學生的動手實踐能力、團結協作能力，在各種模型材料的選取與制作過程中，也培養學生的創新能力，相比于建筑模型制作本身，學生在設計方法上的收獲更大，學生綜合素質有所提高。

4.新苗人才計劃。

為鼓勵大學生開展科技創新活動，浙江省科技廳、共青團浙江省委、省教育廳組織實施了“新苗人才計劃”，每年在省內高等院校中擇優選擇約300個項目進行資助。我們通過發掘模型制作方面優秀的學生，指導其申請項目，其中“新農村住宅模型設計與制作”（2013R458002）項目組織實施較好，團隊學生設計并制作多套符合新農村需求的住宅建筑模型。

5.學生社團。

高校學生社團是學生自愿組織，活躍學校學習氛圍，豐富學生課余生活，提高學生自我管理的能力的活動。建筑工程技術專業學生在引導下，成立專業學生社團“建筑模型社”，社團組織興趣相投的同學，制作了眾多經典的建筑模型及建筑小品，“建筑模型社”在2014年度被學校評為三星級社團。社團活動活躍了學生的學習興趣，專業課程的授課同時取得了較好的效果，為了制作好模型，大部分學生都能投入到專業知識的學習中去，形成互動式教學，充分調動學生學習的主動性，學生對專業知識的學習也更扎實。通過以上的手段，我們將建筑模型制作慢慢糅合進了建筑工程技術專業學生的培養過程中去，通過統計《建筑識圖與構造》這門課程11級至14級年學生的平均成績，我們可以看出學生的學習效果有了顯著的提高。在教學過程中，我們也明顯感到學生的讀圖識圖能力得到明顯的提升。

三、結語

第2篇：專業建筑工程技術范文

[關鍵詞]CAD教學　教學方法　實踐教學

AutoCAD是當今世界最流行的計算機輔助設計軟件，它以友好的用戶界面、簡易的操作和強大的功能受到了眾多用戶的青睞，這門課也逐漸在許多高校的相關專業得到了普及。對于建筑工程技術專業來講，由于其專業特色及要求的不同，AutoCAD課程的教學也就不同于其他專業，本文結合近幾年來在建筑工程技術專業AutoCAD課程的教學實踐，談談筆者的教學體會。

1.合理組織教學內容

AutoCAD是一門新技術，是在手工繪圖基礎上的計算機輔助設計手段，而高職教育又要突出職業特色，這就要求《建筑CAD》教學必須以應用型人才培養為目的，不但要求學生掌握AutoCAD基本操作，還能熟練繪制專業圖形，并具備一定的本專業設計應用與開發能力。

對建筑工程技術專業來說，《建筑CAD》的教學主要包括三大部分：一是AutoCAD基本繪圖命令與編輯命令的講解，如直線、圓、多段線等的繪制和復制、偏移、修剪、鏡像等命令，重在使學生熟練基本命令；二是結合專業要求講解復雜繪圖命令和常用工具，如多線、圖案填充、圖塊、尺寸標注及捕捉、極軸、對象追蹤等命令，重點突出技巧性；三是專業圖紙的繪制，在讀圖識圖的基礎上，應使學生明確AutoCAD繪圖的基本步驟，掌握常用命令的靈活運用，強化關鍵命令在本專業繪圖中的應用，結合專業特點突出實用性。

結合CAD教學注重實用性和操作性的特點，引導學生從系統的角度看問。按“自頂向下逐層展開”的原則，分析復雜圖形和形體的基本組成、操作步驟及涉及命令，同時，對于各基本命令，又按“自底向下”的思路來講述如何用這些基本命令來構建整個系統。

2.運用多種教學方法

《建筑CAD》在建筑工程技術專業教學中是一門交叉學科，它上接畫法幾何與建筑制圖，計算機基本操作，下接多門建筑設計類課程，它不是單純的計算機軟件學習，與專業相結合才能體現出優勢。在計算機技術如此普及的建筑領域，AutoCAD技術就成為建筑工程技術專業學生必須掌握的一門技巧。怎樣才能在有限的教學時間內讓學生掌握AutoCAD技術，并能熟練繪制專業圖紙，從而達到良好的教學效果，是課程教學的重點。

2.1多媒體演示與教師示范操作相結合

本課程采用多媒體課件與教師示范操作相結合的教學模式，教學宜安排在微機房進行。教師應在課件中明確指出每堂課的教學內容、教學目標、要求及作業安排，突出重難點，提高課堂教學效率。教師通教學軟件操控學生機，使其示范操作能同步顯示在學生機上，這種教學更清晰，更直接，學生學習效率也更高，但要求教師操作要規范，速度要適中，要兼顧到大部分學生的接受能力。

2.2多種教學方法相結合

CAD教學強調的是應用性，因此必須改革傳統的注入式教學方法，廣泛采用多種教學方法，鼓勵學生獨立思考，激發學生學習的主動性和積極性，培養學生的科學精神和創新意識。課堂講授實行啟發式教學，讓學生帶著問有目的的去學，利用學生的探究心理適時引入新課；采用討論式教學，讓學生在討論中思考，尋求同一問的不同解決方法；采用案例教學法，選取具有一定綜合性的案例，從基本命令到具體步驟，逐一分析講評，舉一反三；采用任務驅動法，結合教學目標，選取具有一定實用價值的項目，讓學生親自動手實踐，在實踐中把握真知，掌握方法，通過任務成果啟發學生的學習興趣，體會成就感，尋找差距，明確努力方向；采用項目教學法，讓學生分組繪制同一項目的建筑、結構、給排水等專業圖紙，體會CAD技術在不同專業中應用的特點，并樹立各工種相互協作的工程意識。

采用多種教學方法相結合的CAD教學，能充分調動學生的積極性，讓學生體會到學習CAD的樂趣，感受CAD強大的的實用性，體會成就感，從而達到良好的教學效果，這也是實現職業教育“職業核心能力、關鍵能力、基礎能力相統一”的重要手段。

3.重視實踐教學

《建筑CAD》是一門實踐性很強的課程，如果不能很好地將課堂講授與學生實踐結合起來，將會產生事倍功半的結果。在理論教學講清概念的基礎上，應安排足夠的上機時間，強化應用訓練，使學生在掌握理論知識的同時，熟練基本命令，不斷提高繪圖的精度和速度，進而增強分析、解決問的能力。實踐教學按照“先基礎訓練后工程實踐”的方針來安排，包括兩部分：一是與理論教學同步進行，旨在鞏固教學內容的上機實踐，二是主要理論教學完成后，旨在鍛煉學生綜合應用能力的專周課程實習。

3.1上機實踐

教師應結合理論教學進度合理安排上機實踐時間，實踐任務要緊密結合所學單元內容，并能對以前所學內容進行鞏固復習。教師應編制“實踐指導書”，確定每次上機實踐的目的、任務，精心選擇實踐內容，并提出明確的上機實踐要求，使學生在實踐時做到“有的放矢”，從而提高上機實踐的質量和效率。同時，教師應做好輔導答疑工作和上機實踐成績考核，及時了解學生的掌握程度，以便有針對性的進行復習加強。

3.2課程實習

《建筑CAD》課程實習的具體安排應在學期總進度計劃及教學大綱中確定，可根據實際情況安排半周或一周，實習任務量由教師根據實習時間長短確定，但必須突出專業性，做到“五臟俱全”，即實習任務應為包含總平面圖，平、立、剖面圖及細部詳圖的整套建筑施工圖。通過對整套圖紙中若干圖形的繪制，一方面能夠加深學生對建筑圖紙的了解，進一步理解各圖紙之間的關系，同時還綜合練習了CAD知識，達到了計算機技術與專業知識的融合。

在課程實踐過程中，立足于著力培養學生的主動性、創造性和解決實際問的能力，培養學生綜合運用CAD技術的能力，加強學生設計理論、基礎知識和基本功的培養，強化工程實踐，進一步明確和加強理論與實踐的聯系。

4.“工學結合”，緊扣專業開展教學

《建筑CAD》不同于單純的計算機課程，必須以專業教學為依托，并服務于專業教學，片面地、孤立地進行CAD教學往往收效不大，同時還應該密切聯系生產實際，因此在教學中應應采用以設計表現為導入，并結合應用實例的教學模式，根據不同教學階段的具體要求選擇相適應的應用實例。比如，在“直線”、“多段線”命令結束后，可以樓梯平、剖面圖為實例，讓學生先解圖再繪圖，看到復雜圖形背后的簡單操作，有助于培養他們學習CAD的信心。再比如在CAD的建筑平、立面施工圖繪制教學中，我們先以教學樓為例，講解教學樓的分布情況，分析設計的意圖、方案的合理性和特點，然后帶學生觀看教學樓的外立面，分析典型教室的平面設計，使學生得到最直觀的認識，在他們理解了整個設計以后再來作圖，建筑平、立面的結合繪制就容易得多了。

在建筑CAD課堂教學中，教師應始終注意將CAD技術與專業知識結合起來。如在講授線型時，應使學生明確粗實線、細實線、點劃線、虛線等所代表的含義；在講授圖案填充時，要指出每種圖案的特定用途；在講授尺寸標注時，要讓學生了解模數制，理解為什么不能存在小數，等等。尤其是在建筑形體的繪制階段，如層高、開間、進深、門窗、窗臺、踏步等的尺寸確定，散水、變形縫、踢腳等概念認識，均需一定的專業知識和對規范的了解。只有將CAD技術與專業知識緊密結合起來，才能實現CAD教學的系統性、專業應用的針對性和軟件教學的科學性。

5.結語

建筑CAD教學應以激發學生興趣為先，讓學生置身于學習之中，自覺參與教學過程；理論與實踐相結合，培養學生的創新思維與實際應用能力；精心設計課堂教學，綜合采用多種教學方法與手段，調動學生的學習主動性和積極性，從而提高建筑CAD課程的教學效果，實現建筑工程技術專業《建筑CAD》，課程的教學目標。

參考文獻

[1]宋元慶.任務驅動法在高職建筑CAD教學中的運用[J].中國校外教育下旬刊，2011，(11)：88.

第3篇：專業建筑工程技術范文

【關鍵詞】建筑工程技術專業 綜合實訓課程構建

出臺于2012年6月的《現代職業教育體系建設規劃》（2012-2020）（征求意見稿）明確指出：應在高等職業院校和企業合作開展高等學歷教育和高等繼續教育，培養發展型、復合型和創新型的高級技術技能人才，這就要求高職課程開發必須堅持開放性原則，加強與社會和企業的聯系。陜西交通職業技術學院建筑工程技術專業教師經過調查和研究，依據從業人員的崗位需求和崗位職責，結合我院從2011屆實行的“2+1”人才培養模式，擬定了職業能力需求體系、培養目標體系和課程體系，并于建工專業學生第二學年第一學期開設“綜合實訓”課程。綜合實訓課程的開展對實現教學和崗位工作零距離對接、最大限度地增強學生對就業崗位的適應性，具有重要的現實意義。

綜合實訓課程構建的主導思想

合格的建筑工程技術專業的從業人員必須滿足三大核心能力要求：即會設計、能施工、懂管理。因此，我們在制訂綜合實訓課程內容時，就通過緊抓“一個思想、兩條主線、三個層次”來落實，使學生具備這樣的能力。

1.“一個思想”就是理論教學與實踐教學的有機結合

理論教學中側重于基本理論、基本概念和基本方法的闡述，是對學生學習能力的培養。而實踐教學則側重培養學生綜合應用所學知識分析問題和解決問題的能力。

2.“兩條主線”就是專題設置和感知實習，構成綜合實訓的教學核心

專題設置是中心，它覆蓋了從理論到實踐教學的起點和終點。綜合實訓中的課程設計是結合所設置專題進行的，它注重培養學生的規范化和標準化，充分發揮個人開放性思維。

感知實習，就是除了組織學生在課內時間對我院安居工程及附近工地進行考察外，還要增設“課余經常性實踐”、“雙休日重點實踐”和“寒暑假集中實踐”。

3.“三個層次”就是達到高等技術人才專業素養目標所必須具備的三個層次的能力

只有學生掌握了基礎動手能力、專項技術能力和專業綜合能力三個層次的能力，才能說綜合實訓實現了培養的最終目標。

綜合實訓課程開設的主要內容

1.已經實行的綜合實訓課程的主要內容

綜合實訓課程是高職教學能力基本建設的重要一環，在提升學生培養質量過程中起著重要的作用。依據學生職業能力培養的需要及其真實體現以就業為導向的辦學方向，開發基于真實工作的綜合實訓項目，是高職院校實踐教學構建的創新方向。[1]綜合實訓是培養學生專業通用能力[2]和專業方向能力[2]的重要途徑。我們針對《建筑與市政工程施工現場專業人員職業標準》（JGJ/T250-2011）對建筑工程施工現場專業人員（施工員、質量員、安全員、標準員、材料員、資料員、機械員、勞務員等“員”）專業知識[2]的需求，再結合我院建筑工程技術專業“2+1”人才培養方案的實際，制定了綜合實訓實施細則和指導任務書，以簡易民用建筑的建筑施工圖和建筑結構圖的識讀、設計及繪制為任務，并在2011屆150余名學生中作了教學實踐，收效甚好。

專業知識是完成專業工作應具備的通用知識、基礎知識和崗位知識。[2]通用知識即在建筑工程施工現場從事專業技術管理工作應具備的相關法律法規及專業技術與管理常識。要求學生在建設法規、工程材料、工程識圖、施工工藝及項目管理等方面有所掌握。[2]

基礎知識即與職業崗位工作相關的專業基礎理論和技術知識。要求學生掌握基本的力學知識，而重點就是建筑構造、建設結構和建筑設備的設計內容。[2]

大家從表1、2、3中可以清楚地看到，建筑工程施工現場從事專業技術管理工作的人員，都要具備建筑施工圖、結構圖及設備圖的識讀能力。所以我們的綜合實訓課程設置應緊緊圍繞該能力設置。我們以施工員所要具備專業知識為例，可看到在綜合實訓課程設計中存在的不足之處，并有待完善，以達到我們綜合實訓課程的最終目標。

2.有待補充的綜合實訓內容

施工員是在建筑工程施工現場，協助項目經理，從事施工組織策劃、施工技術管理，以及施工進度、成本、質量和安全控制等工作的專業人員。[2]

從表4、5中，可以清楚地看到，崗位知識中關于掌握施工組織設計、施工組織方案等知識在職業能力需求的重要性。所以針對這個情況，綜合實訓課程的建設完善還有待提高。

綜合實訓課程建設中需要改進的方面

通過對崗位知識的需求重要性的認識，理論與實踐的充分結合，現提出三個方面的設想，希望使綜合實訓的內容更加完整，綜合實訓課程開設的意義更加深遠。

1.調整相關課程的設置時間

我院于2011年實行了“2+1”專業人才培養方案，理論教學2年，頂崗實習1年，因此在課程整合方面有了很大改變，而綜合實訓這門課程就是為了滿足學院發展、滿足學生“零距離”就業應運而生的。但由于某些客觀因素，導致課程設置順序缺少銜接，但結合建筑行業第一就業崗位（員）的需求，所以應增加關于施工組織設計方面的實訓內容，現將相關專業課程的順序作以調整（見表6），更加滿足了綜合實訓“綜合”的內容和意義。

2.綜合實訓的前期實踐教學基地薄弱

長期以來，建筑工程實踐教學環節（尤其是現場學習）雖然占很大比重，但由于實踐基地薄弱，企業安排學生學習積極性不高。建筑工程的建設工程量大，工學多且復雜，建設周期長，短時間實習只能看到工程的某個局部或某個工序，很難了解全過程，也由于時間經費限制，一次實習也不太可能到多個不同工地進行，學生動手參加實踐機會少。所以，建議每學期應該安排1-2周現場實訓、參觀和教學來增強學生的專業認知能力（如表6所示）。

3.綜合實訓課程教學設計的改革

我們現在選擇的綜合實訓的教學內容是完成簡單民用建筑設計及混凝土樓蓋設計兩個大項內容。根據戴士弘教授提出的課程整體設計的六項基本原則：[3]①職業活動導向；②突出能力目標；③項目載體；④用任務訓練職業崗位能力；⑤以學生為主體；⑥知識理論實踐一體化的課程設計為課程設計改革的基本思路，應做到以“能力本為、項目課程”作為課程建設的核心，使學生的能力目標更加明確，任務訓練更細致，項目載體更加具體，使得本課程知識理論實踐更加貼近。

結論

綜合實訓課程的構建，是我院 “2+1”人才培養模式構建增加的一門重要課程。綜合實訓課程是按照實際工作為載體，讓學生將理論知識與實際工作情境緊密聯系，大大提高了學生學習專業課程的主動性和對專業的認知能力。綜合實訓課程的教學效果明顯，深深地改變了以往課程的教學形式，即從模擬型向真實型轉變，從限制型向自主型轉變及從單一型向綜合型轉變，應該在每個需要發展的高職院校中開設。

參考文獻：

[1]劉曙光.馬克思“目的作為規律”思想探微[J].北京大學學報（哲學社會科學版），2006（6）：43-46.

[2]中華人民共和國住房和城鄉建設部.建筑與市政工程施工現場專業人員職業標準[S].（JGJ/T250-2011）.

第4篇：專業建筑工程技術范文

一、 提高教師的理論知識和實踐經驗

建筑設備課程包含建筑給排水工程、暖通空調工程和電氣工程三個專業的知識，屬于多學科交叉的實踐性較強的專業技術課。課程的教學任務往往由一位任課教師完成，而每一位任課教師都有自己的專業，任課教師在自己的專業領域能力較強，其他方面會相對較薄弱。所以，任課教師很難將三個專業知識融會貫通，很難掌握三個專業技術信息的發展，很難將最新、最前沿的學科內容傳授給學生。

現今，高校教師以中青年教師居多，特別是青年教師大多是研究生畢業后直接進入高校就從事教學工作，工程實踐經歷相對匱乏。而建筑設備課程與工程實際應用聯系十分密切，所以就要求任課教師有豐富的實踐經驗。

鑒于建筑設備課程的特點，使得任課教師應具有全面扎實的理論知識和豐富的實踐經驗。這就要求授課教師一方面要大量學習水、暖、電方面的書籍、文獻、規范等資料，以擴充自己的知識面；另一方面需要經常參加與建筑設備相關的學術交流會議、增加外出進修學習的機會，以掌握最新、最前沿的學科動態；另外，任課教師還應深入設計單位和施工單位，學習工程實踐經驗，以增強自己的實踐能力。

二、 教學內容滿足建筑工程技術專業培養要求

建筑工程技術專業學生學習建筑設備課程需要掌握課程相關的基礎知識，相應的設計原理和施工安裝方法，以及識讀施工圖的能力。在教學過程中，還需培養學生分析和解決實際工程問題的能力，并且要求能進行專業之間的銜接和協調配合。針對建筑工程技術專業人才培養目標，必須在保證本課程內容全面完整的基礎上，密切聯系該專業對本課程的要求。重點講解建筑設備與建筑主體的關系，建筑設備對建筑結構的要求，增加給排水管道、消防管道、暖通空調管道等設備與結構主體交叉的內容。熟練識讀給排水、暖通空調、電氣施工圖，掌握建筑設備安裝和房屋建筑工程施工之間的銜接和配合。

建筑設備工程是發展中的科學，從科學研究到生產制造，從設備設計到施工安裝，都在不斷的發展完善，新設備、新技術在建筑設備工程中的應用也越來越廣泛。因此，在授課過程中，要注重建筑設備的發展和更新。比如，在室內給水管材這一節教學中，需簡單介紹常用的鍍鋅鋼管和鑄鐵管，應重點講解塑料管。因為，以前我國室內供水管多采用鍍鋅鋼管，但是由于鍍鋅鋼管對人體有害，現國家已明令禁止鍍鋅鋼管在居民住宅的供水管中使用。在建筑的熱水供應系統中，應重點講解太陽能熱水器、燃氣熱水器的組成、工作原理和特點，以及系統的安裝施工和使用注意事項等內容，以適應設備的發展。

三、 改革教學方法，提高教學質量

建筑設備課程是一門多學科交叉的應用型專業課程，其內容廣且抽象，單純的教師講授，學生聽的教學方式已然難以滿足。所以，為提高課程教學效果，必須優化教學方法，進行教學改革。

（一） 理論聯系實際

建筑設備課程理論知識枯燥且乏味，學生的學習興趣很難被激發，學生的學習效果較差。為提高學生的學習興趣可以在教學中引入實物，結合實物教學加強教學效果。比如，在講授管材和管件時，可以在課堂上展示鍍鋅鋼管、鑄鐵管、銅管和各種塑料管材，以及截止閥、閘閥、蝶閥、止回閥等各種管件。這樣就使學生在學習時更加直觀，同時，可以節省教學時間，提高教學質量。

教學課堂不局限于教室，教學樓、學生宿舍、食堂、辦公樓甚至工程現場都可以成為教學課堂，使教學現場與教學課堂和工程實踐有機的結合起來。比如，在講授室內給水系統、排水系統和消防系統教學內容時，就可以讓學生在教學樓、宿舍等處進行觀察，進而學生可以直觀系統的掌握給排水、消防系統的組成、管道的布置方法以及施工安裝方法；在講授空調系統時，可以在學校辦公樓、大型超市、中央商場等裝有中央空調系統的建筑物內進行現場教學，或者帶領學生進入施工現場進行教學，進而加強課程內容與工程實際應用的聯系，增強學生的實際應用操作能力。

（二） 運用現代化教學手段

建筑設備課程內容多，涉及的材料和設備的種類多，很多學生都沒有見過，這就要求授課過程中必須采用靈活多樣的教學方法和手段。例如，可以采用多媒體等教學工具，通過多媒體手段將抽象枯燥的理論知識以及相應系統的工作原理，以圖片和動畫等方式聲形并茂地展現在學生面前，從而既可以提高學生的注意力、擴展教學信息量，還可以直觀反映建筑設備與房屋建筑之間的關系，加深學生對理論知識的熟悉和掌握，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，激發學生的創造力。

比如，在教材中空氣調節系統這一節，教材中講述的大量空氣調節系統的分類和組成等概念，就可以通過暖通空調施工圖、各種空調系統的工作原理動畫在多媒體上呈現出來。這樣學生不僅可以在學習基本理論的同時掌握施工圖的識讀方法，而且方便學生掌握空調系統運行的工作原理。同時，在教學中，也可以引入一些典型的建筑工程案例，以激發學生的思路，提高他們的學習興趣和分析解決工程實踐問題的能力。

第5篇：專業建筑工程技術范文

關鍵詞：建筑工程技術專業發展專業建設

遼寧城市建設職業技術學院隸屬于遼寧省住房和城鄉建設廳，前身是遼寧省城市建設學校，2010年3月經遼寧省人民政府批準成立。學院現有15個高職專業，以面向城市建設行業的工程類專業為主。其中建筑工程技術專業為我院首批招生專業，現有高職在校生517人。

1 專業發展基礎

1.1 行業發展前景廣闊 建筑業是國民經濟的支柱產業之一，與人民生活水平息息相關。2009年6月，遼寧省委、省政府出臺了支持做大做強建筑業政策，同時提出建筑業強省的戰略目標，到2014年實現萬億元產值，邁入全國前五名。

隨著沈陽、撫順、鐵嶺三城同城，遼寧的城市化進程將進一步加快。“十二五”時期，建筑業的大發展必將為專業的發展提供良好的機遇。同時，行業技術水平不斷提高，也急需越來越多的專門人才出現，特別是生產一線的懂技術、懂管理的高端技能型人才成為企業的寵兒。

1.2 人才需求旺盛 根據不完全統計，2010年全省建筑業從業人數達到135萬，較去年同期增長14.1%，其中工程技術人員達16萬人。預計在未來3年，房地產開發企業、建筑施工企業、工程技術咨詢企業、建筑勘察設計企業對建筑工程技術專業學生的需求也將越來越大。旺盛的社會需求為建筑工程技術專業的發展提供了難得的機遇。

2 專業發展與人才培養目標

2.1 專業發展總體目標 堅持圍繞遼寧建筑行業需求確定人才培養目標及規格，完善校企合作機制，創新工學結合的人才培養模式、構建基于工作過程的課程體系、采用“教、學、做”一體的教學方法，將學生培養成適應建筑業需求、工作能力突出、職業態度認真負責、注重科學創新的技能型人才，將專業建設成緊貼行業發展需求、深度校企合作、社會認可度高、就業好的省內一流專業。

2.2 專業建設目標 針對我省建筑業發展的需求，凸顯我院“行業依托”的辦學特色，以校企聯合打造精品專業為指導思想。以深化工學結合的人才培養模式為突破口，以內涵建設為重點，著重進行課程體系、課程內容、特色教材、實訓環境及師資隊伍建設，對接建筑行業，把“建筑工程技術”專業建設成被社會認同的重點專業，培養下得去、用得上、留得住、出業績的優秀高端技能型專門人才，使本專業盡快成為省內同類專業的領頭羊。

3 專業發展規劃內容

3.1 推進校企對接

3.1.1 建立校企合作體系 建立完善的校企合作制度，形成一套內容完整、制度明確、雙方互惠的管理體系。加強與企業的多層次、全方位合作，聘請企業管理人員、技術專家和技術能手參與專業指導委員會工作，共同制訂人才培養方案、課程標準、確定教學方法、構建教學評價體系，保證專業定位的準確性，使培養目標、專業建設、課程設置、教學內容、教學組織實施等更適合企業的需求。

3.1.2 校企共建 與企業合作，聘請有豐富的實踐經驗的企業一線技術人員為兼職教師，同時選派專業教師到企業進行掛職鍛煉。每年開展一定數量的崗位和職業資格培訓，為企業和行業發展做出貢獻，提升專業知名度和社會認可度。利用專業和師資優勢幫助企業解決實際生產中技術難題。開展訂單式培養，按照企業需求培養適應企業生產需要學生，為校企合作企業優先推薦優秀的高端技能型專門人才。

3.2 探索系統培養

3.2.1 中高職聯合辦學 以專業人才培養目標為切入點，探索中等和高等職業教育的延續與銜接，準確定位、明確重點，建立遞進式的課程體系，調整課程結構與內容，形成共享型教學資源庫，改革評價辦法，探索中等和高等職業教育協調銜接、貫通的人才培養通道。每年通過人才培養方案的修訂，學生座談，考評方式改革等方式進行好中高等職業教育的銜接。

3.2.2 課程體系建設 按照基于工作過程進行課程體系建設。建筑工程技術專業從事的工作有著很強的實踐性、組織性和邏輯性，各個施工過程和工作程序都有著密切聯系，原有的教材已經不能滿足職業技術發展的需要，迫切需要按照工作過程進行課程改革。以專業主干課程為建設主體，按照省級精品課程建設要求，進行科學合理的內容研究，對課程重新編排、整合，引進企業先進技術，利用先進的教學手段，建立共享的教學資源，以此帶動其他專業課程改革。

3.3 強化實踐育人

3.3.1 實踐課程設置 合理設置生產性實訓和頂崗實習，增加實踐教學學時，健立實踐環節考評體系，強化課堂教學與工程現場充分融合，滿足專業實踐能力要求。

3.3.2 校外實訓基地建設 在原有的基礎上，建立更多的校外實訓基地，建立健全校外實訓基地管理制度，保證基地的實訓內容與專業教學要求對接，保證學生實訓學時要求，確保實訓期間學生安全。

3.3.3 校內實訓基地建設 建成滿足專業群需要，功能完備、設施先進、管理規范、資源共享，有真實崗位訓練和現場氛圍的校內實訓基地。完善的實驗實訓基地使用制度和管理制度，加大管理力度，提高實驗實訓場地的開放度，使專業師生能夠更大程度的使用資源，避免資源浪費，最大程度的輔助教學和科研工作。

3.4 轉變培養方式

3.4.1 轉變教學模式 探索符合建筑工程技術專業特色的人才培養模式，構建和完善任務驅動、項目導向的教學模式。大力開展技能大賽，激發學生學習興趣；繼續深化管理制度改革，形成符合職業教育教學規律的、開放的教學管理體系；加強校企間合作，實現校企聯合教學。深化“工學結合”機制與內涵，充分利用企業和學校資源，按照建筑施工過程構建系統化的課程體系。采用分時分段、集中教學模式，建設與工作過程相一致的學習過程和學習環境；不斷優化課程設置，增大實踐教學比例，建設校內外建筑施工性實訓基地，推行任務驅動、項目導向等學做一體的教學模式。用現代信息技術改造傳統教學模式，共享優質教學資源，破解實踐性教學時空障礙。

3.4.2 轉變教學手段 充分利用信息化一期的成果，將項目教學法和基于工作過程教學法推進。信息化項目是遼寧省教育廳信息資源庫建設項目，目前已經結題。本專業在建筑施工技術信息資源庫項目中是牽頭部門，通過信息化一期的建設，積累了大量的信息化教學經驗，同時項目中的虛擬仿真實訓系統已經在學生中試用。

3.5 建設教學團隊

3.5.1 制度建設 建立和完善教師隊伍建設制度，促進教師實踐技能提升，深化校企合作，保證兼職教師水平，并建立專兼職教師考評制度，緊抓青年教師培養，為青年教師的成長創造好的條件，建立有效機制推進校企間技術研討和經驗交流。

3.5.2 “雙師”結構教師隊伍建設 為了更好的提高教學質量，我們會利用培訓、選派和實踐等手段提高教師的實踐能力，同時制定相應的獎勵政策，鼓勵教師考取全國注冊資格和行業上崗證，力爭在短期內使專業教師的實踐技能和水平達到精品專業“雙師”標準。

3.5.3 專兼結合專業教學團隊建設 從社會上和企業中選聘既有理論水平又有較強實踐操作能力的第一線技術人員到學校做兼職教師。

第6篇：專業建筑工程技術范文

關鍵詞：高職；建筑專業；產教融合；校企合作

一、職業教育產教融合的必要性

隨著我國進入中國特色社會主義新時代，經濟進入新的發展階段，產業不斷升級，經濟結構不斷優化，各行業對技術技能型人才都有迫切的需求。職業教育是以就業為導向的教育，與普通高等教育相比，職業教育側重于對學生實踐技能和實際工作能力的培養，它的目標是培養適合社會經濟發展和產業需求的技能型人才。從人力資源供給側結構性改革方面看，職業教育的發展，人才培養質的量直接關系到經濟轉型升級的速度。職業教育培養的人才在行業、企業中是否適用，取決于教育鏈與產業鏈是否有機銜接，即教育與生產是否有機結合。

二、高職建筑工程技術專業產教融合困境

各專業對應的行業不同，各行業都有自身的特點，故每個專業進行產教融合、校企合作時都有特定的社會情境和教學情境。筆者認為，社會情境與教學情境融合的難易程度決定了專業產教融合的廣度和深度。在高職建筑工程技術專業中，因專業主要對應的建筑施工行業存在著施工現場環境復雜、施工安全管理、成本控制等因素，給產教融合帶來一定的困難。1.安全第一原則。高職建筑工程技術專業主要培養的是從事建筑工程施工一線技術與管理等工作的高水平技術技能型人才，而建筑施工行業危險系數相對較高，是國家安全生產監督管理部門重點監管的五大高危行業之一。無論從學校對學生的安全管理職責，還是企業對安全生產的嚴格管控，安全無疑是排在第一位的。在學校安全管理、企業安全生產的“雙安全”因素制約下，高職建筑工程技術專業開展產教融合，特別是工學交替會有很大的阻力。2.企業動力不強。近年來，政府不斷推出產教融合、校企合作的政策，其中最有影響力的為《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》〔2017〕95號和《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》國發〔2019〕4號兩個文件，與以往教育部牽頭制定的校企合作相關政策最大的不同是這兩項政策是由國務院牽頭的，它有效融合“產”和“教”兩者以往獨立的局面，從源頭上解決了由教育部出臺文件管企業的尷尬局面。但目前政策多以鼓勵為主，無強制性，再加上相關配套實施細則不完善，比如企業最關心的獎勵政策、減稅退費措施等。此外，產教融合、校企合作初期企業往往在資金、人員、實習崗位、場地等方面增加投入，所以企業參與產教融合、校企合作的動力不強。而且，在人才培養方案制定、課程體系開發、教學設計與實施等環節，企業由于無利可圖，參與積極性也不是很高。3.師資短缺。職業教育面臨的師資短缺主要體現在兩個方面：第一，師生比較低。職業教育不同于基礎教育和高等教育，基礎教育和高等教育更側重于知識的傳授，職業教育更側重于技能的訓練。《國家職業教育改革實施方案》中明確提出，職業院校實踐性教學課時原則上占總課時一半以上。同樣多的學生如果實踐性教學課時開展得越多則需要的老師越多。第二，“雙師型”教師不足。本文所指的“雙師型”教師不是簡單的指擁有“雙證”或“雙職稱”的教師，而是指既能勝任專業理論知識教學，又能指導學生專業實踐，具備一定的專業實踐經驗或相應技能的教師。作為產教融合主要參與者的教師一旦不具備“產”“教”相融的能力，將會極大影響產教融合工作的推進。

第7篇：專業建筑工程技術范文

關鍵詞 精品課程 建筑施工技術 建設

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A

1引言

《建筑施工技術》是建筑工程專業一門應用性和綜合性都很強的主干課程，對培養建筑工程應用型人才起著重要作用。然而，由于《建筑施工技術》具有課程涉及知識面廣、工程施工方法多、學科綜合性強等特點，再加上學生接觸施工現場的機會有限，缺乏現場經驗，故學習效果不夠理想。因此，有必要對《建筑施工技術》課程的教學改革進行探討，進而把該課程構建為建筑工程類的精品課程。

1.1傳統教學模式的現狀及存在的問題

《建筑施工技術》課程長期以來采用課堂教學、參觀實習相結合的教學模式。但隨著近幾年新技術、新工藝、新材料、新設備的迅速發展，理論教學與實踐有所脫節，同時參觀實習環節也不是很理想，比如：實習現場有限。因此，傳統教學效果不盡如人意，還存在一些弊端。

1.2精品課程開發與建設的社會背景

當前，在建筑業3893萬從業人員中，生產一線的人員技能低，絕大多數未經任何培訓直接上崗，高級工不足2.4%，技師不足1%，高級技師不足0.3%。專業技術人員154.6萬，經營管理人員194.6萬，分別占從業人員總數的4%和5%，兩類人員合起來僅9%，這個比例數遠遠低于全國各行業18%的平均水平。

1.3研究意義

從企業調查得知，多數企業近幾年建筑工程專業對應的職業崗位所需的人數成增長態勢。究其原因：現在我國正在高速發展大力搞建設，從大體方面講，土木工程、建筑工程技術就業前景比較好。企業希望學生既要有扎實的專業理論知識，又要有較強的實踐動手能力，能解決生產實踐中的具體問題，其職業崗位能力真正達到技術員相應的理論和技能水平，能盡快適應工作崗位。

2建設目標

2.1人才培養模式建設目標

積極主動適應建筑行業發展的需要，及時調整專業培養方案，逐步構建雙德育人、雙綱導教、雙堂施教、雙師執教、雙向考核、雙證就業的“六雙”人才培養模式，推進校企“雙主體”育人模式。

2.2師資隊伍建設目標

通過人才引進、院校進修、校企雙方互派人員掛職鍛煉及互兼互聘等途徑，經過兩年的重點培育，形成一支由3名專業帶頭人、5名骨干教師、15名“雙師”素質教師和10名企業兼職教師組成的素質優良、專業技能過硬、“雙師”結構合理的優秀教學團隊。

2.3實驗實訓條件建設目標

結合企業產品開發實訓項目，滿足學生生產性實訓需要；在企業設立和完善校外頂崗實習基地，學生以企業準員工的角色在企業進行頂崗實習（半年以上），學生在實習過程中由企業教師進行指導，學院與企業共同管理，實現校內生產性實訓和企業頂崗實習的有機銜接與融通。

2.4第三方評價機制建設目標

建立并完善用人單位、行業協會、學生及其家長等多方共同參與的第三方人才培養質量評價制度。通過與用人單位、行業、協會人員以及學生家長定期進行座談交流，對畢業生進行跟蹤走訪等措施，為教學質量管理、人才培養方案制定、課程調整創新等提供科學依據。

2.5社會服務能力建設目標

有效發展國家職業教育建筑工程技術實訓基地的作用，充分利用設備資源和技術優勢，強化服務與輻射能力的建設，深入開展與企業間的生產協作、技術開發和技術培訓，以及職業資格培訓與鑒定，使各類培訓達200人次/年以上。

3建設內容

3.1人才培養模式改革和課程體系建設

3.1.1人才培養模式改革建設思路

參照施工員、測量工、安全員、質量員、資料員及造價員的任職要求，與行業企業共同制訂專業人才培養方案；校企共建課程與教學資源，充分利用企業教學資源和網絡資源，創新教學和學習方式；試行多學期、分段式等靈活多樣的教學組織模式，將學校的教學活動與企業的生產過程緊密結合；強化頂崗實習，生產性實習實訓（頂崗實外）比例大于教學總課時的60%。

3.1.2按照精品課程的建設標準，確定課程開發的方案

（1）研究課程目標

建筑施工技術專業的職業能力是建筑施工能力。建筑施工技術課程是本專業的核心課程。搞好《建筑施工技術》精品課程的建設，是整個建筑工程技術專業課程建設和課程改革的突破口，能起到以點帶面的示范作用。

根據課程目標與專業培養目標，聯系關鍵崗位，制訂具體的知識目標、能力目標、態度目標，開發職業能力要求表。

（2）按職業教育的特點重新制定課程內容與結構

按施工員、質量員、安全員、資料員對施工知識和施工技能的要求，并把素質教育融洽到教學全過程中。召開現場專家座談會、問卷調查等多種形式調查在現場應用有一定規模的新技術、新工藝。組織力量編寫新技術、新工藝的講義，拍攝新技術、新工藝的音像資料，及時補充到教學中。與現場專家及專業教學指導委員會成員多次開會研討，構建以施工員崗位建筑施工作業流程為導向的教學模塊結構。

表1：以職業崗位作業流程為導向的教學模塊結構

（3）按“教學做合一”的原則設計教學方法，研究確定合適的教學手段

按照建筑施工技術課程的特點及可行性，充分考慮關鍵職業能力訓練的要求，從院校實際出發，結合政府財政支持建設建筑工程技術實訓基地，改革教學方法與手段，根據本課程特點，采用以現場教學為主，其它教學形式有機結合的教學方法，實現“教、學、做合一”的授課計劃，使建設思路落實到每一教學課時。

3.1.3按規劃進行課程資源建設

（1）建設具有專業和地域特色的課程教材與指導書

2014年底，計劃編制《建筑施工技術》《建筑施工技術實訓指導書》等一系列校本教材和實驗指導書和教學指導書。

（2）圖書資料及網絡資源建設

根據在校生人數計劃年內完成并上網的教學資源有：課程大綱（含課程標準、課程目標、評價方案）、實習指導書、主要工種施工錄像（購置）、施工技術動畫演示、圖文并茂的電子教材、電子課件等。

3.2師資隊伍建設

通過培養專業帶頭人、骨干教師、“雙師”素質教師和聘請企業技術專家，按照“雙證、雙崗、雙向”的三雙原則，建設一支整體實力強，教學水平高，在全國同類職業院校中具有示范作用的“雙師”結構教學團隊。在三年的建設期內，培養專業帶頭人3名，骨干教師12名；增加10名專任教師，再增聘10名企業兼職教師，使教學團隊達到35人，專兼職教師的人數比達到1.3：1，“雙師”素質教師比例達85%。

3.3實訓基地建設

在“校企聯合、中高職銜接、分段遞進式教育”的訂單式人才培養模式下，本著立足教學、服務行業與地方經濟、產學結合、校企共贏的原則，充分體現高職院校建設大土木類專業為主體的辦學定位，并為建筑工程技術、工程造價、工程監理等專業培養工程技術應用型人才服務，使之成為系統性強、環境真實，集實訓教學、職業技能培訓、職業技能鑒定和技術服務為一體的省內一流的工程施工技術實訓基地。

表2：實訓項目一覽表

4結語

職業教育課程教學的最終目標是培養學生的實踐能力――解決實際問題的綜合能力。職業教育課程的內容必須以職業活動為導向，精心設計項目載體和訓練任務，以學生為主體，突出職業能力培養。按照國家高職高專精品課程評價標準，“建筑施工技術”在立體化教材體系建設、知識理論實踐一體化課程設計等方面還有很多工作要做，相信通過我院精品課程的建設，必將有力推動“建筑施工技術”課程的深層次改革與發展。

參考文獻

[1] 張德炎.高職院校精品課程的特色與建設[J].職業教育研究，2007（6）

第8篇：專業建筑工程技術范文

【關鍵詞】建筑工程技術；實踐教學體系；框架；綜合訓練

在經濟快速發展，市場競爭日益激烈的背景下，各行各業對于人才的要求都有了很大幅度的提高，且更加青睞于高素質、高水平的實踐性人才、復合型人才。但就建筑工程技術專業而言，其培養目標在于培育更多符合我國社會及經濟發展需求，各方面素質與能力兼備，能夠適應生產一線的技術、管理等職業崗位要求的優質人才。而當前我國高職高專院校尚未形成于需求形勢相配套的人才培養模式及教學體系，致使一些畢業生畢業后難以適應崗位需求。因此，高職院校應注重構建完善的實踐教學體系。

1 當前建筑工程技術專業實踐教學中存在的問題

結合當前我國許多高職院校在高職建筑工程技術專業實踐教學方面的現狀，我們不難看出，在現階段實踐教學之中仍然不是很理想。主要表現在如下幾個方面的問題：

1.1 尚未給予實踐教學足夠的重視

這主要是體現在一些高職院校課程設置上，實踐教學模塊所占的比重尚未達到其應有的標準，同時，尚未形成獨立的實踐教學課程及考核機制，致使一些學生往往具有扎實的理論基礎，卻缺乏實際的動手操作能力，導致缺乏創新能力，整體工程素質偏低等問題的出現。

1.2 尚未形成有力的師資保障

優質雙師隊伍是構建實踐教學體系的必備條件之一。而當前我國高職院校建筑工程技術專業教師隊伍往往更加側重與理論化，而缺乏實踐方面的教師，也在一定程度上致使實踐課程部分難以成為主干課程。

1.3 實踐教學形式單一且難以較難落實

許多高職院校雖然認識到構建實踐教學體系對于人才培養的重要性，但在實際的實踐過程中，往往存在形式較為單一，學生缺乏主動性，教學模式缺乏靈活性，不僅難以調動起學生的興趣，更使教學過程流于形式。

此外，還存在校外實習基地變動較大、尚未形成系統化的實踐教學內容，在進行成績考核時存在較大的主觀性、模糊性等等。

2 構建建筑工程技術專業實踐教學體系策略

如何構建建筑工程技術專業實踐教學體系，首當其沖高職院校需針對本校學生基本情況、本校具體實際以及社會與經濟發展的需求等多方面進行綜合調研、分析和整合。筆者結合本校具體情況，認為我國構建建筑工程技術專業實踐教學體系應主要注意如下幾點：

2.1 以崗位需求為導向，培養學生實踐能力

在建筑工程技術專業實踐教學體系時，應當堅持以崗位需求為導向，注重培養學生的專業實踐能力、動手能力。教學之中，應注意與崗位需求向配套的教學模式的引入和構建，積極開設實踐模塊化課程，實行模塊化教學。應注重根據建筑工程行業的實際需求，在教學之中構建與之相適應的教學模塊，有針對性的對學生的實踐能力進行培養，使學生的能力能夠符合建筑工程建設一線的要求，并能夠獲得實地鍛煉的機會。此外，應注重強調專業基礎的寬泛些，使建筑工程技術專業基礎課程的設置能夠趨于綜合化和優化，并注重對學生實踐技能相關的知識傳授和能力培養，從而提升學生的實踐能力及創新能力。此外，通過崗位群構建以及模塊化的課程設計，亦可以使學生在具有一定基礎后根據自己的興趣來進行崗位選擇。

2.2 構建校外實習基地，增加校企合作深度

在高職院校教學改革的背景之下，更加強調理論教學與實踐的結合。而從建筑工程技術專業特點而言，其更強調理論與實踐的結合。高職院校在構建其實踐教學體系應注重通過“學工交替”的模式實現校內教學與校外實訓的接軌。因此，高職院校應主要注意如下幾點：

其一，將校內課程設置與校外實訓基地的崗位需求有機結合。構建校企合作的教學模式，可以在優化和完善校內建筑工程技術專業課程設置的同時，使學生接觸到更多的本行的新技術、新形勢，同樣亦可改變傳統教學模式所導致的學生學習情況與崗位實際需求之間的脫離，培養崗位所需的技能型人才。此外實踐課程的設置更應符合地方特殊，更應確定各項能力指標和技術要求。

其二，努力爭取長期合作的企業，建立和長期校外實習基地，簽訂長期穩定的校企合作合同，深化校企合作。這就要求高職院校始終能夠堅持“以校企合作為基礎,以企業為中心,以服務求支持”的校企合作理念，加強和深化校企合作。筆者認為應主要注意如下幾點問題：簽訂長期的合作協議，形成校企之間固定的合作關系；企業應注意構建于高職院校實踐教學相配套的組織機構；高職院校可適當提高薪資待遇聘請一些企業專業人才作為兼職老師；企業方面應當注意提供相關的頂崗實習崗位，為學生進行校外實踐、課程開發、技術的開發以及能力的培養等提高更多的機會，已達到深化合作的目的。

其三，結合校外實習基地，積極進行創新教學。主要表現為以崗位需求為導向進行實訓中心的創設和配置，從而充分的利用校外校內的優質資源，更好的培養學生在建筑工程實踐之中的。同時，應注重營造真實的職業環境和職業氛圍，使學生能夠通過在真實的工作環境之中學習，獲得更多的工作經驗。從內容的角度講，應當不斷擴展技能內涵，使其趨于綜合化；從技術的角度講，引入最新高新技術，增加高新技術含量；此外從環境的角度將，應側重通過校企之間互惠互利合作，實現互利共贏。

2.3 加強師資隊伍建設，構建優質雙師隊伍

教師是影響教學質量的關鍵因素之一，要想構建實踐教學體系就需要有高水平的教師。一批既有理論知識又有實踐經驗的優質雙師隊伍是構建實踐教學體系的必備條件之一。建筑工程專業的教學任務不只是教會學生理論知識還要知道他們應用于實踐當中。學校應重視雙師型教師隊伍的培養，強化“雙師型”教師隊伍培訓、加大對“雙師型”教師的激勵力度。教師自身應不斷提升自己的實踐能力。具體可從以下幾方面著手：

其一，學校可以利用假期等時間，安排教師到建筑工程企業的生產建設一線定崗任職，通過專業實踐等為他們創造一些接觸生產實際，提高自身實際操作能力的良好機會。

其二，高職院校應當加大“雙師型”教師隊伍建設，并形成相應的激勵和深造機制。使師資隊伍能夠通過職稱晉升、出國培訓提升自身素質及能力的同時，擁有相對優厚的工資津貼待遇，以保證“雙師型”師資隊伍的穩定性。

其三，教師積極學習建筑工程實踐經驗并在回到學校后，及時指導學生實習、參與到企業實踐中去。

2.4 實行學生雙證書制度，提高任職崗位技能

學校實行雙證書制度，對學生們嚴格要求。面對越來越嚴峻的就業環境，建筑工程專業的學生要想順利進入社會只有學歷證書是遠遠不夠的。學生們能否從理論走向實踐還需要適應市場準入制度，考取資格證書。學校可建立技能考核與職業資格證書相結合的實踐性教學體系。引入建筑工程專業相關的施工員、技術員、質檢員等職業資格證書考試，學生們可根據就業意向報考。由此一來，不僅使學生在激烈的競爭環境里具備雙證書的優勢，還提高了學生們的任職崗位技能。

3 小結

總之，高職院校應將建筑工程技術專業實踐教學體系的構建與完善作為本校的一個長期任務，在不斷的探索和實驗的過程中，逐漸抓住其內在規律，真正的實現理論與實踐的結合，并通過完善的實踐體系在培養學生的實踐能力的同時，提升其創新能力，使其逐漸成長為社會和經濟發展所需要的人才，服務于我國的社會主義建設。

參考文獻

[1]王成平,王旭啟,巨春飛.構建高職建工專業實踐教學體系的探討[J].中國成人教育,2010,(13)

第9篇：專業建筑工程技術范文

[關鍵詞]BIM,智慧建造；建筑工程技術；植入

當前，BIM技術的發展和革新還處于推廣應用階段，BIM智慧建造技術人才不能夠滿足日益增長的建筑市場需求，現階段需要大量的掌握BIM智慧建造技術的專業人才，來彌補智慧建造人才的空缺，而高職院校作為培養專業技術技能人才的大本營，應當承擔起培養BIM智慧建造人才的重任，培養能夠將BIM智慧建造技術應用于實際工程的建筑人才，對建筑工程施工技術和運營管理進行完善和改造[1-3]。

1BIM智慧建造的概念

智慧建造是魯班軟件有限公司創始人楊寶明博士提出來的新興建造理念，也是建筑市場化信息化技術化的必然產物，楊寶明的智慧建造的概念可以從兩個層面來理解其含義，第一個層面是從社會宏觀層面而言的，是指在整個建筑產業里，要實現建筑行業的可持續發展，就需在建筑工程項目全壽命周期中優化資源配置，高效利用資源，降低能源消耗，減少環境污染；第二個層面的主要含義是充分利用技術化信息化的在建筑行業中的優勢，將信息化智能化技術與BIM智慧建造技術有機的融合起來，為BIM智慧建造技術的學習、推廣、應用、普及提供數字化功能化基礎，推進建筑業向“智慧建造”邁進的步伐。

2BIM智慧建造的應用現狀

在我國現階段BIM推進應用過程中，在應用層面已開始從單體建筑到園區城區，到智慧城市，正實現從建筑設計、生產、施工到運維的全生命期的BIM應用貫通。在BIM智慧建造技術、云計算等高新技術的日趨成熟和快速發展的背景下，體現信息技術與先進綠色工程建造技術的深度有機融合，是建筑工程向智慧化、精益化、綠色化、裝配化方向發展必然趨勢，在工程設計及仿真、工廠化加工等典型應用的基礎上，最終實現真正的數字化建造和智慧建造，使項目部式管理模式向企業總部集約化管理模式轉變，基于“互聯網思維”的商業模式和產業模式也將發生變革。實現真正意義上的數字建造必將帶來整個建筑業商業模式與產業模式的變革，從根本上解決了建筑和城市基礎設施的數字化問題，大力推進建筑業工業化、信息化、綠色化。而作為建筑人，應帶著更加開放的“互聯網思維”去迎接數字建造和智慧建造時代的到來。

3BIM智慧建造入課的必要性

BIM智慧建造技術對整個建筑行業的發展都具有非常重要的技術意義和現實意義，職業院校作為培養技術技能人才的主陣地，應當迎合建筑市場發展大背景，根據社會需求、行業需要、技術需用，不斷完善改進人才培養標準，及時調整修改專業課程體系。BIM智慧建造技術正只有相關專業技術工作者掌握了BIM智慧建造技術才能生存發展，對于職業院校學生而言，只有掌握了該項技術，才能夠在實習工作中游刃有余，始終處于有利地位，對于職業院校而言，將BIM智慧建造技術及時適時應時的融入到相關課程之中，為學生提前掌握該項技術打下堅實的技術。基于BIM智慧建造技術的專業課程體系改革，在學生培養過程中融入BIM智慧建造技術，實現單項崗位能力訓練—綜合崗位能力訓練—頂崗實習三階段崗位能力的銜接，確定融合創新意識與創業素質的專業培養目標，形成基于BIM技術的智慧建造課程體系，讓學生更加適應行業新標準新要求的發展，BIM虛擬仿真、BIM5D、Revit、VR技術必將對學生學習興趣產生極大的提升，必將為更好地培養智慧建造型人才，更好地服務企業行業，推動節能減排和綠色建筑提供技術技能型人才保障。

4結語