公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)精選(九篇)
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第1篇：公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)；人才；應(yīng)用
0引言
二十一世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展的非常迅速，解決了很多人的病痛，但是，隨著醫(yī)學(xué)的進(jìn)步，治療疾病已經(jīng)不是我們所關(guān)注的第一要?jiǎng)?wù)，而預(yù)防疾病的發(fā)生才是重中之重。所以，公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)就成為了重點(diǎn)，在該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，案例教學(xué)法能夠起到非常好的效果[1]。本文從案例教學(xué)法著手，分析了公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，并給出了一定的建議。
1案例教學(xué)法的概述
教育是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，對(duì)于正值發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的中國(guó)，人才就是最大的財(cái)富，所以，高校的教育和建設(shè)水平就成為了重中之重。近年來(lái)，在高校的各個(gè)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中，案例教學(xué)法的應(yīng)用是十分廣泛的。所謂案例教學(xué)法，顧名思義，就是以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，通過(guò)案例教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好的理解課堂內(nèi)容，通過(guò)生動(dòng)形象的例子，活學(xué)活用，充分提高自己的能力。在案例教學(xué)法當(dāng)中，教師起到的作用是相當(dāng)重要的，他們扮演的是設(shè)計(jì)者和激勵(lì)著的角色，教師要積極的鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)案例、理解案例并討論案例。我國(guó)長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，枯燥的理論教學(xué)對(duì)于學(xué)生的影響是比較大的，通過(guò)案例教學(xué)，能夠很好的解決這個(gè)問(wèn)題，將課堂充分的活躍起來(lái)，也讓理論知識(shí)立體起來(lái)，從而更好的幫助高校和教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。所以說(shuō)，案例教學(xué)的方法在高校中的應(yīng)用是十分廣泛的，也是非常有效的，高校要繼續(xù)使用。
2案例教學(xué)法在公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)中應(yīng)用的必要性和重要性
公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)近年來(lái)成為了我國(guó)和社會(huì)重點(diǎn)建設(shè)的專(zhuān)業(yè)。近年來(lái)，特別是最近幾年，醫(yī)患關(guān)系相當(dāng)嚴(yán)重，所以，高校做好公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)的教育就成為了重中之重。公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)，主要是培養(yǎng)對(duì)重大疾病，特別是傳染病等的預(yù)防、監(jiān)控以及醫(yī)治，特別是預(yù)防方面的工作，是重中之重。在高校公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)的教學(xué)當(dāng)中，案例教學(xué)起到了非常重要的作用[2]。一般來(lái)說(shuō)，公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)的知識(shí)是比價(jià)枯燥乏味的，學(xué)習(xí)起來(lái)對(duì)于學(xué)生的難度是比較大的，所以，高校要采取有效的措施來(lái)提高課堂的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，案例教學(xué)法就是提高公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的金鑰匙，通過(guò)案例教學(xué)法，對(duì)一些有代表性的案例進(jìn)行分析，同時(shí)，要讓學(xué)生展開(kāi)分析和討論，這樣，學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的學(xué)習(xí)，能夠?yàn)樗麄兘窈蟮墓ぷ魈峁┖芏嘤薪ㄔO(shè)性的意見(jiàn)和建議，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)也是非常有好處的，所以，案例教學(xué)的方法在公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用當(dāng)中是非常有必要的，也能夠起到非常好的效果。通過(guò)案例教學(xué)法，能夠有效的促進(jìn)公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)的教學(xué)向著真實(shí)化、實(shí)踐化進(jìn)行，能夠幫助學(xué)生更好的適應(yīng)今后的工作崗位，走好人生之路。
3案例教學(xué)法在培養(yǎng)公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)人才中的措施和應(yīng)用
經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，案例教學(xué)法在公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)中起到十分重要的作用，并且起到了很好的效果，在案例教學(xué)法的應(yīng)用當(dāng)中，涉及到了公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)的各個(gè)方面，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)教材、教學(xué)手段和教學(xué)考核等等。在這些環(huán)節(jié)當(dāng)中，要積極的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，并做好考核，真正讓案例教學(xué)法起到作用。
3.1培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱安排。培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱是公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)教育當(dāng)中非常重要的一個(gè)部分，在培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱的制定當(dāng)中，要將案例教學(xué)方法考慮進(jìn)去，適當(dāng)增加案例教學(xué)的課時(shí)數(shù)量。目前，我國(guó)的公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)的教學(xué)主要還是偏向于理論教學(xué)為主，案例教學(xué)的課時(shí)相對(duì)較少，在教學(xué)大綱和培養(yǎng)計(jì)劃的編制時(shí)，理論教學(xué)的課時(shí)量與案例教學(xué)的課時(shí)量應(yīng)當(dāng)相同。同時(shí)，在培養(yǎng)計(jì)劃當(dāng)中，要將案例的種類(lèi)做好，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，要選擇具有典型性的案例，從而使教學(xué)更具有針對(duì)性，對(duì)于學(xué)生的提高也是有幫助的。
3.2教學(xué)案例的編寫(xiě)。目前，在我國(guó)的公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)當(dāng)中，并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的案例教學(xué)教材，這是不利于教學(xué)的有效開(kāi)展的，所以，學(xué)校好教師要加大力度，編寫(xiě)一套合理有效并且全面細(xì)致的教學(xué)用書(shū)。在全國(guó)各大醫(yī)療院所，案例還是相對(duì)較多的，學(xué)校和教材的編寫(xiě)人員要深入一線(xiàn)，進(jìn)行實(shí)地考察，收集第一手的資料，并將這些有代表性的案例編入到教材當(dāng)中，是教材更加翔實(shí)有效。有了高質(zhì)量的教材，就能夠更好的開(kāi)展教學(xué)工作，起到的效果也非常突出。
3.3教學(xué)手段的豐富。案例教學(xué)法是與傳統(tǒng)的理論講授不同的，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要靈活運(yùn)用案例教學(xué)的方法，不能使其陷入到理論教學(xué)的套路當(dāng)中。我們可以在課堂上讓學(xué)生分析相關(guān)的案例，并進(jìn)行交流和討論，讓每一個(gè)學(xué)生都說(shuō)出自己的意見(jiàn)，在與他人的交流當(dāng)中，也可以進(jìn)一步的啟發(fā)自己的思維。同時(shí)，我們還可舉辦案例分析的比賽，讓學(xué)生到講臺(tái)上一展自己的風(fēng)姿。通過(guò)豐富多彩的教學(xué)方法，可以有效的提高公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平，也能夠讓學(xué)生把案例剖析的更加細(xì)致。
3.4改革考核方式。公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)中引入案例教學(xué)，相對(duì)應(yīng)的考核方式也應(yīng)進(jìn)行改革。一般情況下，作者認(rèn)為一份考卷可由理論知識(shí)和案例分析兩部分組成，第一部分可為概念及基礎(chǔ)理論題，第二部分則為案例分析題，兩部分各占一定比例的分值[3]。通過(guò)基礎(chǔ)理論知識(shí)和案例分析相結(jié)合的考核，可以使教師了解學(xué)員對(duì)理論知識(shí)掌握程度、理論聯(lián)系實(shí)際以及獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力。考核的改變也在向?qū)W生傳遞一個(gè)信號(hào)，要提高自己的綜合能力。
4結(jié)論
案例教學(xué)法是我國(guó)近年來(lái)在公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)當(dāng)中應(yīng)用比較廣泛的一種方法，取得相當(dāng)不錯(cuò)的效果，學(xué)校和教師要認(rèn)識(shí)案例教學(xué)法的重要性，提高教學(xué)水平，豐富教學(xué)手段，為學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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第2篇：公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)范文
>> 農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式探索 專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地建設(shè)和人才培養(yǎng)模式探索實(shí)踐 護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育中創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究 多元協(xié)同，探索高質(zhì)量電氣工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)之路 電氣工程全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)研究 中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)模式改革與探索 電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究 “電氣工程”全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的多樣化學(xué)分認(rèn)證方案探索 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式探索 全日制制藥工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式探索 機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐 工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生合作創(chuàng)新培養(yǎng)模式研究 研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究 專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式研究 面向新時(shí)期的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索 研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探析 專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式探究 中外專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式對(duì)比 全日制工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的探索研究 人文學(xué)科全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式探索 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.
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第3篇：公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)范文
一、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式有關(guān)概念的闡釋
1. 應(yīng)用型本科人才
“應(yīng)用型本科人才”是相對(duì)于學(xué)術(shù)型（理論型）本科人才而言的，是一種人才類(lèi)型。應(yīng)用型人才是指能將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和所具備的能力應(yīng)用于所從事的社會(huì)實(shí)踐，主要從事一線(xiàn)生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才，它與學(xué)術(shù)型（理論型）本科人才在知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)上具有很大的差異性。
首先，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，應(yīng)用型本科人才不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性，而更注重專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，將以學(xué)科為導(dǎo)向的學(xué)術(shù)邏輯體系轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?zhuān)業(yè)為導(dǎo)向的技術(shù)邏輯體系，學(xué)科要服務(wù)于專(zhuān)業(yè)，理論以適用為度，強(qiáng)調(diào)服務(wù)生產(chǎn)一線(xiàn)、管理生產(chǎn)一線(xiàn)的能力。既要提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性，盡快適應(yīng)崗位需求，也要為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，在能力培養(yǎng)上，不僅要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力，也要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；不僅要注重專(zhuān)業(yè)能力，也要注重溝通、協(xié)調(diào)等綜合能力培養(yǎng)；不僅要強(qiáng)調(diào)就業(yè)能力，還要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。只有這樣，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)多元化、多樣性的要求。
最后，在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上，應(yīng)用型人才更強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)。這里的職業(yè)素養(yǎng)，不僅僅是指職業(yè)技能，還包括職業(yè)道德、責(zé)任心、道德感、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、身體條件等。
2. 人才培養(yǎng)模式
最早使用“人才培養(yǎng)模式”這一概念的文件是《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“九五”計(jì)劃和2010年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》。文中提出：“改革人才培養(yǎng)模式，由‘應(yīng)試教育’向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變”。從此以后，它在我國(guó)教育改革進(jìn)程中被普遍使用。
3. 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式
綜上所述，我們認(rèn)為，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式要充分體現(xiàn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的特征。它是在應(yīng)用型本科教育理念指導(dǎo)下的一個(gè)系統(tǒng)工程。包括應(yīng)用型本科教育的理論基礎(chǔ)、教育理念、辦學(xué)指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的教育過(guò)程。涵蓋了以教學(xué)內(nèi)容和課程體系為核心的人才培養(yǎng)內(nèi)容；以科學(xué)的教學(xué)管理、質(zhì)量監(jiān)控體系為主體的人才培養(yǎng)制度；所采用的教學(xué)方式、方法等的人才培養(yǎng)手段以及自身評(píng)價(jià)和社會(huì)反饋的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)等。
二、創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的思考
1. 更新教育教學(xué)理念，確立“應(yīng)用”主導(dǎo)的培養(yǎng)目標(biāo)
找準(zhǔn)定位、明確培養(yǎng)目標(biāo)是辦好專(zhuān)業(yè)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定與不斷發(fā)展變化的社會(huì)需求息息相關(guān)，與學(xué)校的定位與辦學(xué)特色息息相關(guān)。隨著高等教育大眾化發(fā)展以及社會(huì)對(duì)人才需求的變化，教育質(zhì)量觀念也要從一元化向多元化轉(zhuǎn)變。不同層次、不同類(lèi)型的高校，要有科學(xué)合理的定位，要突出自己的特色。應(yīng)用型本科高校要從自身特色出發(fā)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念。要以“應(yīng)用”為導(dǎo)向，培養(yǎng)具備現(xiàn)代科技和管理知識(shí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，具有自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，能在生產(chǎn)和管理崗位上解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型人才。
2.堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，進(jìn)一步優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)
應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)是以社會(huì)需求和企業(yè)需求為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)教育，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的多元化發(fā)展，企業(yè)、社會(huì)對(duì)人才的需求也多樣化了。新興產(chǎn)業(yè)的不斷出現(xiàn)、原有產(chǎn)業(yè)的不斷變革、行業(yè)的細(xì)分和深化越來(lái)越深入……，產(chǎn)業(yè)的升級(jí)改造和結(jié)構(gòu)調(diào)整都要求應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置必須跟上變化的步伐。必須充分調(diào)研，深入分析，抓住這些變化的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，靈活調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，為社會(huì)提供急需的各類(lèi)人才，快速適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。此外，還要以滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為中心，建立起開(kāi)放的專(zhuān)業(yè)設(shè)置機(jī)制。
3. 圍繞專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)，科學(xué)調(diào)整課程體系和教學(xué)內(nèi)容
應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心是專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)，因此，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該圍繞此中心來(lái)構(gòu)建。為實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，必須處理好理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力的關(guān)系。反映在課程體系的設(shè)計(jì)上，應(yīng)該包括基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)踐課程、拓展性課程等。具體而言，基礎(chǔ)課程主要是基礎(chǔ)理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力；專(zhuān)業(yè)課程則包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，突出專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)這個(gè)核心，以能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，既要強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)特性，又要強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性，要根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性要求和專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向設(shè)置課程，從而體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)教育和個(gè)性教育、人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)特征和個(gè)性要求的結(jié)合。
4. 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，加大實(shí)踐教學(xué)改革
實(shí)踐教學(xué)要貫穿應(yīng)用型人才培養(yǎng)的各個(gè)教育環(huán)節(jié)，應(yīng)圍繞對(duì)應(yīng)用型人才知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，以能力培養(yǎng)為中心，做到理論與實(shí)踐并重，要改變那種把實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)當(dāng)作是理論驗(yàn)證的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，要解決好教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性（理論與實(shí)踐的關(guān)系）、課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)（教學(xué)與實(shí)踐的比例）、實(shí)踐效果（應(yīng)用能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)評(píng)價(jià)）等問(wèn)題，要增加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、工學(xué)結(jié)合等綜合性、原創(chuàng)性，學(xué)生參與度高、主動(dòng)性強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在學(xué)中練、練中學(xué)，提高自主學(xué)習(xí)的能力和職業(yè)能力。
5. 根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)需要，推進(jìn)教學(xué)方法改革
選擇什么樣的教學(xué)方法，取決于確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。如果教學(xué)目標(biāo)是對(duì)知識(shí)的掌握，教學(xué)內(nèi)容為系統(tǒng)的學(xué)科理論，采取講授法可能是有效的教學(xué)方式；如果教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)人才，教學(xué)內(nèi)容為操作性技能，反復(fù)訓(xùn)練也許比較奏效。但是，從應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，這兩種方法都不能完全適應(yīng)學(xué)生職業(yè)能力、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量、具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型本科人才，必須要進(jìn)行教學(xué)方法與教學(xué)模式的改革。必須將傳統(tǒng)教育中以“教”為主的教學(xué)模式變革為真正的以“學(xué)”為主。要以學(xué)生為本，圍繞學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提高來(lái)改革教學(xué)方法。
第4篇：公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)范文
1期刊文獻(xiàn)情況
本研究所采用的數(shù)據(jù)來(lái)源于SCI科學(xué)引文索引(檢索日期為2010年1月20日)。以期刊名“Journal of Public Health Management&Practice”為對(duì)象進(jìn)行檢索,時(shí)間為2005—2009年。該雜志共收錄36期雜志,篇目總計(jì)633篇,提供關(guān)鍵詞的文獻(xiàn)447篇。期刊中的文獻(xiàn)類(lèi)型有9種,其中以“Article(學(xué)術(shù))”類(lèi)型最多,共355篇,占全部文獻(xiàn)的56.08%,其次是“Editorial(編輯)”類(lèi)型和“Miscellaneous(雜項(xiàng))”類(lèi)型,分別占25.75%和12.16%。可見(jiàn)《公共衛(wèi)生管理與實(shí)踐期刊》是以刊載學(xué)術(shù)論文為主的專(zhuān)業(yè)雜志。由不同類(lèi)型的文獻(xiàn)所占比例不難看出其重要程度或含金量的差異,“Article”類(lèi)型最具價(jià)值,其次是“Editorial”類(lèi)型和“Miscellaneous”類(lèi)型。
2目前國(guó)外公共衛(wèi)生管理與實(shí)踐研究的主題分析
關(guān)鍵詞是文獻(xiàn)的一個(gè)重要特征項(xiàng),是對(duì)研究?jī)?nèi)容的概括與提煉,通過(guò)關(guān)鍵詞的分析可以發(fā)現(xiàn)研究的主要內(nèi)容[1]。本研究利用關(guān)鍵詞的詞頻與共現(xiàn)關(guān)系分析近期國(guó)外公共衛(wèi)生管理與實(shí)踐研究的主題分布。2005—2009年共36期《公共衛(wèi)生管理與實(shí)踐》期刊中篇目共計(jì)633篇,提供關(guān)鍵詞的文獻(xiàn)共447篇。考慮到文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞往往出現(xiàn)在文獻(xiàn)的題目當(dāng)中,結(jié)合文獻(xiàn)標(biāo)題和關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì),出現(xiàn)2次及以上的關(guān)鍵詞共有141個(gè)。
選取keyword項(xiàng)出現(xiàn)20次及以上的關(guān)鍵詞,同一關(guān)鍵詞在keyword項(xiàng)出現(xiàn)次數(shù)與其在keyword及title項(xiàng)出現(xiàn)次數(shù)基本呈正比(表1)。可以看出,公共衛(wèi)生、社區(qū)、環(huán)境、人才培養(yǎng)等是國(guó)外公共衛(wèi)生管理與實(shí)踐研究的重點(diǎn)主題;政策研究、評(píng)估和監(jiān)督是該領(lǐng)域討論的重要內(nèi)容,相關(guān)的倫理學(xué)討論也是研究的重點(diǎn)。從國(guó)外公共衛(wèi)生管理與實(shí)踐的研究對(duì)象來(lái)看,人才培養(yǎng)、社區(qū)、預(yù)防和政策是重點(diǎn)。在公共衛(wèi)生管理與實(shí)踐的應(yīng)用研究方面,主要集中在預(yù)防疾病、地區(qū)衛(wèi)生政策和社區(qū)衛(wèi)生方面,特別是對(duì)衛(wèi)生政策實(shí)施與評(píng)估、對(duì)社區(qū)居民的健康保健教育研究等領(lǐng)域。公共衛(wèi)生管理與實(shí)踐研究的方法主要是訪(fǎng)談和案例分析。
2.1公共衛(wèi)生研究角度分析由于《公共衛(wèi)生管理與實(shí)踐》是國(guó)外公共衛(wèi)生管理與實(shí)踐研究領(lǐng)域的主要學(xué)術(shù)陣地,“public health(公共衛(wèi)生)”和“public health practice(公共衛(wèi)生實(shí)踐)”無(wú)疑會(huì)成為其刊載文獻(xiàn)所共有的主題。公共衛(wèi)生作為關(guān)鍵詞出現(xiàn)在2005—2009年中該期刊108篇文獻(xiàn)中,由表2統(tǒng)計(jì)的與之有關(guān)的關(guān)鍵詞出現(xiàn)次數(shù)看來(lái),公共衛(wèi)生實(shí)踐、公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)、公共衛(wèi)生倫理學(xué)和公共衛(wèi)生追蹤系統(tǒng)是公共衛(wèi)生重要的研究方向。
公共衛(wèi)生教育作為醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分,其教育質(zhì)量的高低直接影響著一個(gè)國(guó)家的公共衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量,對(duì)公眾健康具有非常重要的意義[2]。公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)的定義、范圍、數(shù)量、結(jié)構(gòu)和能力應(yīng)該與所面臨的工作任務(wù)和公共衛(wèi)生發(fā)展趨勢(shì)相匹配[3]。公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)方面的研究多體現(xiàn)出公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)人才的缺陷,目前國(guó)外多在研究生教育階段培養(yǎng)公共衛(wèi)生管理的領(lǐng)導(dǎo)者,不少研究者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將這種教育提前至本科教育以適應(yīng)當(dāng)前日益增長(zhǎng)的公共衛(wèi)生服務(wù)需求;同時(shí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)循證公共衛(wèi)生課程在人力資源培訓(xùn)方面的作用;公共衛(wèi)生訓(xùn)練中心(Public Health Training Center,PHTC)對(duì)于公共衛(wèi)生教育有著重要意義,應(yīng)起到模范作用。在公共衛(wèi)生基礎(chǔ)設(shè)施方面,研究人員通過(guò)實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)不少地區(qū)表示建設(shè)不足,這對(duì)于進(jìn)一步改進(jìn)公共衛(wèi)生管理實(shí)踐工作有較大啟示。公共衛(wèi)生倫理學(xué)問(wèn)題體現(xiàn)在由政治環(huán)境產(chǎn)生的倫理問(wèn)題,如公共衛(wèi)生議程的設(shè)置,政治壓力,政治沖突的處理以及公共衛(wèi)生實(shí)踐的范圍,說(shuō)明政治和公共衛(wèi)生倫理本質(zhì)相交,但是政治壓力和優(yōu)先事項(xiàng)往往會(huì)對(duì)醫(yī)生的倫理提出挑戰(zhàn)。當(dāng)前,在美國(guó),環(huán)境公共衛(wèi)生跟蹤(Environmental Public Health Tracking,EPHT)網(wǎng)絡(luò)的作用日益凸顯,關(guān)于環(huán)境對(duì)公共衛(wèi)生危害的信息會(huì)通過(guò)國(guó)家數(shù)據(jù)庫(kù)得到共享,同時(shí)美國(guó)疾病控制與預(yù)防中心與EPHT計(jì)劃建立合作伙伴關(guān)系來(lái)幫助發(fā)展中國(guó)家。
結(jié)合《公共衛(wèi)生管理與實(shí)踐》中的相關(guān)文獻(xiàn)分析,當(dāng)前國(guó)外有關(guān)衛(wèi)生部門(mén)開(kāi)展管理工作的研究主要是通過(guò)了解衛(wèi)生部門(mén)某一方面工作的效果或者對(duì)特定地區(qū)的特定公共衛(wèi)生問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研,提出意見(jiàn)與建議。目前衛(wèi)生信息(知識(shí))在公共衛(wèi)生管理中的地位日益凸顯,不論是衛(wèi)生部門(mén)通過(guò)培訓(xùn)衛(wèi)生工作人員進(jìn)而對(duì)特定人群開(kāi)展健康教育以達(dá)到控制和減少疾病的效果,還是提升衛(wèi)生網(wǎng)站的公信度來(lái)更好地宣傳衛(wèi)生知識(shí),都說(shuō)明了這一點(diǎn)。
2.2社區(qū)公共衛(wèi)生研究本研究統(tǒng)計(jì)了與“community(社區(qū))”相關(guān)的關(guān)鍵詞,出現(xiàn)次數(shù)最多的是社區(qū)衛(wèi)生,其次是社區(qū)健康評(píng)估和社區(qū)衛(wèi)生中心。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)(community health services)是以全科醫(yī)生為主體、經(jīng)濟(jì)方便、綜合性的基本衛(wèi)生服務(wù),是世界衛(wèi)生保健服務(wù)發(fā)展的大趨勢(shì)[4]。在國(guó)外公共衛(wèi)生管理與實(shí)踐的研究中,社區(qū)衛(wèi)生研究是一個(gè)重要組成部分。這部分內(nèi)容突出表現(xiàn)在采取措施預(yù)防和控制以社區(qū)為單位的人群的慢性非傳染性疾病。
2.3環(huán)境公共衛(wèi)生研究本研究統(tǒng)計(jì)了與“environment(環(huán)境)”相關(guān)的關(guān)鍵詞,出現(xiàn)次數(shù)最多的是環(huán)境公共衛(wèi)生,其次是環(huán)境衛(wèi)生和環(huán)境公共衛(wèi)生跟蹤。這部分內(nèi)容主要集中在環(huán)境公共衛(wèi)生檢測(cè)指標(biāo)的研究,會(huì)結(jié)合當(dāng)前政府的相關(guān)衛(wèi)生政策進(jìn)行評(píng)價(jià)。
環(huán)境公共衛(wèi)生檢測(cè)指標(biāo)的評(píng)價(jià)中,有三個(gè)評(píng)估階段:(1)科學(xué)性和相關(guān)性;(2)分析有效性;(3)用于公用事業(yè)的可行性。然后確定重要的標(biāo)準(zhǔn)和框架,從而提供了一個(gè)系統(tǒng)、有效的方案,成為環(huán)境公共衛(wèi)生工作的科學(xué)決策的有效工具,以更有效地確保公眾健康。
對(duì)于國(guó)家環(huán)境公共衛(wèi)生跟蹤網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的研究中得出,該計(jì)劃的實(shí)施需要國(guó)家之間的公共衛(wèi)生和環(huán)境保護(hù)機(jī)構(gòu)的正式合作,目前國(guó)家和機(jī)構(gòu)間的伙伴合作關(guān)系已使得環(huán)境公共衛(wèi)生和監(jiān)測(cè)公眾健康的工作取得成效。在未來(lái),應(yīng)該大力開(kāi)發(fā)和利用各國(guó)的跟蹤網(wǎng)絡(luò),增強(qiáng)協(xié)作和信息共享。
3小結(jié)
通過(guò)對(duì)2005—2009年《公共衛(wèi)生管理與實(shí)踐期刊》的綜合分析,可以看到當(dāng)前國(guó)外公共衛(wèi)生管理與實(shí)踐的重點(diǎn)在于公共衛(wèi)生人才的培養(yǎng)、社區(qū)衛(wèi)生管理的完善以及環(huán)境公共衛(wèi)生檢測(cè)系統(tǒng)的鞏固和擴(kuò)大,這樣不難歸納出當(dāng)前國(guó)外公共衛(wèi)生管理與實(shí)踐的前進(jìn)方向:信息網(wǎng)絡(luò)化、管理規(guī)范化以及服務(wù)人性化。
第5篇：公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：全科理念；基本公共衛(wèi)生服務(wù)；公共衛(wèi)生課程
三年制臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)主要面向基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，據(jù)《中國(guó)衛(wèi)生和計(jì)劃生育統(tǒng)計(jì)年鑒2013》記載，2012年我國(guó)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師大專(zhuān)學(xué)歷者占41.0%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師大專(zhuān)學(xué)歷者占41.4%，可見(jiàn)專(zhuān)科層次醫(yī)療衛(wèi)生人員是基層衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的主力軍。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)輸送高素質(zhì)實(shí)用型醫(yī)學(xué)人才，我校臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)于2010年實(shí)施人才培養(yǎng)模式改革，公共衛(wèi)生課程也隨之進(jìn)行創(chuàng)新改革，現(xiàn)報(bào)告如下。
1改革背景
為順應(yīng)人民健康需求增長(zhǎng)和深化醫(yī)藥體制改革要求，我國(guó)于2009年啟動(dòng)國(guó)家基本公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目，以促進(jìn)基本公共衛(wèi)生服務(wù)逐步均等化。基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，是開(kāi)展基本公共衛(wèi)生服務(wù)的主體機(jī)構(gòu)。在該背景下，基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)承擔(dān)的工作任務(wù)逐步從過(guò)去單一的醫(yī)療服務(wù)轉(zhuǎn)為醫(yī)療服務(wù)和公共衛(wèi)生服務(wù)并重，即要求基層醫(yī)療衛(wèi)生人員必須同時(shí)具備開(kāi)展基本疾病診療和基本公共衛(wèi)生服務(wù)的能力。目前，我國(guó)大部分農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生水平低下，基層醫(yī)療衛(wèi)生人員數(shù)量、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)均不能滿(mǎn)足人們的基本需求。在許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院，可勝任醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)工作的人員嚴(yán)重缺乏，明顯阻礙了農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。何坪[1]等人對(duì)重慶市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等基層衛(wèi)生機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研，以評(píng)價(jià)專(zhuān)科臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生實(shí)際工作能力。結(jié)果表明，重慶市基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)全科醫(yī)師數(shù)量及能力均處于較低水平，幾乎沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的全科醫(yī)師；三年制臨床專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生臨床基本診療能力不強(qiáng)，開(kāi)展公共衛(wèi)生服務(wù)不力，缺乏相關(guān)理念、知識(shí)和技能，難以獨(dú)立開(kāi)展和全面承擔(dān)相關(guān)工作，素質(zhì)普遍偏低，自我職業(yè)歸宿感也較低。同時(shí)，《教育部、衛(wèi)生部關(guān)于實(shí)施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)》《教育部、衛(wèi)生部關(guān)于實(shí)施臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革的若干意見(jiàn)》《國(guó)務(wù)院關(guān)于建立全科醫(yī)生制度的指導(dǎo)意見(jiàn)》[2~4]等的相繼出臺(tái)，對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求，專(zhuān)科醫(yī)學(xué)教育應(yīng)以“3+2”模式著力培養(yǎng)全科醫(yī)生，即在欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)工作的三年制醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生，畢業(yè)后接受兩年的臨床和公共衛(wèi)生技能培訓(xùn)。以“基本公共衛(wèi)生服務(wù)和基本醫(yī)療服務(wù)”為重點(diǎn)，強(qiáng)化臨床實(shí)踐技能以及全科醫(yī)學(xué)知識(shí)培訓(xùn)，并將其作為三年制臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心。
2改革措施
根據(jù)“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”的目標(biāo)任務(wù)，臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)科教育應(yīng)圍繞農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)“預(yù)防、保健、診斷、治療、康復(fù)、健康管理”六位一體的基本要求，深化三年制臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)科教育人才培養(yǎng)模式改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，強(qiáng)化全科理念和基本公共衛(wèi)生服務(wù)能力培養(yǎng)。為提高臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本公共衛(wèi)生服務(wù)能力與水平，應(yīng)在原有預(yù)防醫(yī)學(xué)課程基礎(chǔ)上，針對(duì)具體工作崗位能力需求進(jìn)行必要的建設(shè)與改革。在此基礎(chǔ)上，我校公共衛(wèi)生教研室對(duì)基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)開(kāi)展的基本公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目與內(nèi)容進(jìn)行大量調(diào)研[5]，結(jié)合國(guó)家基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范內(nèi)容[6]，針對(duì)臨床類(lèi)學(xué)生編寫(xiě)了《基層預(yù)防保健技術(shù)》教材。教材共十一章，內(nèi)容即建立居民健康檔案、健康教育、預(yù)防接種、兒童健康管理、孕產(chǎn)婦健康管理、老年人健康管理、慢性病患者健康管理（高血壓、2型糖尿病）、重性精神性疾病患者管理、傳染病及突發(fā)公共衛(wèi)生事件報(bào)告和處理、中醫(yī)藥健康管理、衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管。在編寫(xiě)過(guò)程中，將預(yù)防醫(yī)學(xué)、健康保健等基礎(chǔ)知識(shí)與基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范內(nèi)容有機(jī)融合，并編寫(xiě)配套的實(shí)訓(xùn)教材，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容按章節(jié)整合；改革教學(xué)方法，探討使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，并聘請(qǐng)基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)一線(xiàn)人員擔(dān)任兼職教師進(jìn)行教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，提升課程教學(xué)效果；同期開(kāi)發(fā)了課程教學(xué)網(wǎng)站，包括課程相關(guān)資料及課外學(xué)習(xí)資源鏈接，學(xué)生可在課后進(jìn)行自主練習(xí)及拓展學(xué)習(xí)；同時(shí)，在臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中，增加基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)內(nèi)容[7，8]，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生基本公共衛(wèi)生服務(wù)能力。本課程教學(xué)使專(zhuān)科臨床類(lèi)學(xué)生能理解基本公共衛(wèi)生服務(wù)的意義，掌握基本公共衛(wèi)生服務(wù)要求與技能，為以后在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心順利開(kāi)展相應(yīng)工作奠定基礎(chǔ)。
3討論
我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科人才培養(yǎng)提出了新的要求，作為基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的主力軍，應(yīng)同時(shí)具備開(kāi)展基本醫(yī)療和基本公共衛(wèi)生服務(wù)的能力。在傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系中，公共衛(wèi)生課程較少，僅有預(yù)防醫(yī)學(xué)一門(mén)課程，與基層實(shí)際工作結(jié)合不太緊密，應(yīng)在一定程度上增強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生公共衛(wèi)生能力培養(yǎng)。《基層預(yù)防保健技術(shù)》即是在全科理念指導(dǎo)下，綜合采用調(diào)研、查閱文獻(xiàn)資料、專(zhuān)家研討等方法，針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科生開(kāi)發(fā)的基層實(shí)用性校本教材，具有一定的創(chuàng)新性，對(duì)其他高職醫(yī)學(xué)院校有一定的借鑒作用。該教材根據(jù)國(guó)家基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范內(nèi)容和要求進(jìn)行編寫(xiě)，并配套相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材和網(wǎng)絡(luò)資源，針對(duì)性地提高臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生基層工作能力。在課程教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)方法改革與創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)操作。如在講解居民健康檔案建立與管理時(shí)，讓每一名學(xué)生自己創(chuàng)建一份健康檔案，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力；同時(shí)在臨床見(jiàn)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)中增加相應(yīng)的基層公共衛(wèi)生服務(wù)內(nèi)容，以培養(yǎng)真正的全科醫(yī)師。我校基層預(yù)防保健技術(shù)課程于2011級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)，并在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合國(guó)家相應(yīng)政策規(guī)定不斷更新，以更貼近實(shí)際崗位工作任務(wù)。2011級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果顯示，學(xué)生基本公共衛(wèi)生服務(wù)意識(shí)及能力均較以前的學(xué)生有所增強(qiáng)，崗位勝任力有所提高。綜上所述，我校自主開(kāi)發(fā)的基層預(yù)防保健技術(shù)課程能有效提高專(zhuān)科臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生基層公共衛(wèi)生服務(wù)能力，符合專(zhuān)科臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，但因?yàn)槭且婚T(mén)新課程，如何使教學(xué)內(nèi)容和方法更貼近實(shí)際崗位需求，尚待進(jìn)一步研究。
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第6篇：公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：衛(wèi)生健康教育 獨(dú)立院校 公共衛(wèi)生 人才培養(yǎng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C
D01：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.146
21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國(guó)際間經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。獨(dú)立院校，與普通高校相比，作為一種新型的、獨(dú)特的高校辦學(xué)模式，是教育改革的一個(gè)重大突破，它為更加合理有效地開(kāi)發(fā)和利用教育資源提供了新的思路。在培養(yǎng)學(xué)生具有較好的思想道德修養(yǎng)、強(qiáng)健的身體素質(zhì)、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立衛(wèi)生健康的新理念是十分重要且必要的。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)下，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院目前發(fā)展的實(shí)際情況和學(xué)生的衛(wèi)生健康實(shí)際情況，構(gòu)建新形勢(shì)下獨(dú)立學(xué)院衛(wèi)生健康教育管理創(chuàng)新模式是值得深思和探討的。
1 積極構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院衛(wèi)生健康教育新模式的重要性和必要性
近些年來(lái)，隨著國(guó)家大力倡導(dǎo)新興高等教育的多元化發(fā)展，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)民辦院校健康發(fā)展、特色辦學(xué)，有效的推動(dòng)了獨(dú)立院校的快速發(fā)展。而作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，獨(dú)立院校承擔(dān)了國(guó)家近1/3的本科生擴(kuò)招任務(wù)，且招生人數(shù)和辦學(xué)規(guī)模仍在逐年增加。因此，積極構(gòu)建獨(dú)立院校衛(wèi)生健康教育的新模式是亟待解決的問(wèn)題。
獨(dú)立學(xué)院衛(wèi)生工作與高等教育事業(yè)發(fā)展關(guān)系密切，學(xué)院師生的健康和生命安全是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展各項(xiàng)教學(xué)科研等事業(yè)的基礎(chǔ)，獨(dú)立院校作為一種新興的高等教育發(fā)展模式，沒(méi)有一種成熟的經(jīng)驗(yàn)可供參考，在具體辦學(xué)過(guò)程中需要一邊摸索一邊實(shí)踐，在衛(wèi)生健康教育方面更是需要認(rèn)真對(duì)待。同時(shí)，大學(xué)階段是大學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的重要階段，而這一時(shí)期又是一個(gè)人文明衛(wèi)生理念的注入和習(xí)慣養(yǎng)成的最后形成階段。因此，學(xué)校和社會(huì)在衛(wèi)生健康教育方面的教育缺失會(huì)直接影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活，甚至?xí)恋K到學(xué)生的生理和心理發(fā)展。
2 積極構(gòu)建獨(dú)立院校文明衛(wèi)生健康教育發(fā)展新模式
2.1 牢固樹(shù)立衛(wèi)生健康教育新理念，建立健全衛(wèi)生健康教育新機(jī)制
創(chuàng)建文明衛(wèi)生校園是獨(dú)立院校的一項(xiàng)重要工作。安全穩(wěn)定是第一要素，這直接關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院里的師生的身心健康，也是展示獨(dú)立學(xué)院健康文明形象的一個(gè)重要方面，更是一項(xiàng)多層次、多角度、多渠道、大容量的系統(tǒng)工程。獨(dú)立院校應(yīng)當(dāng)建立健全的校園公共衛(wèi)生管理領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，從“點(diǎn)、線(xiàn)、面”的角度來(lái)構(gòu)建“班級(jí)、院級(jí)、校級(jí)”三級(jí)聯(lián)動(dòng)的公共衛(wèi)生責(zé)任制。同時(shí)，培養(yǎng)師生員工良好的衛(wèi)生習(xí)慣和健康文明的生活方式，提高師生員工對(duì)突發(fā)事件危害性的認(rèn)識(shí)和自我防范能力。
2.2 建立健全獨(dú)立學(xué)院衛(wèi)生健康教育的學(xué)科體系
獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該把校園衛(wèi)生健康教育納入學(xué)生課堂中，傳統(tǒng)的衛(wèi)生健康教育課堂模式已經(jīng)無(wú)法跟上現(xiàn)代教學(xué)的步伐，也無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)生不斷變化的新需求。根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生的實(shí)際情況，可以采取“講座”+“學(xué)生集體討論”的方式，另外，可以通過(guò)組織一些相關(guān)的活動(dòng)，如“寢室文化藝術(shù)節(jié)”等，把衛(wèi)生健康教育融入學(xué)生的實(shí)際生活中。與此同時(shí)，既可以把學(xué)生當(dāng)成衛(wèi)生健康知識(shí)的“學(xué)習(xí)者”，也可以把學(xué)生當(dāng)成衛(wèi)生健康工作的“管理者”，做到人人有其責(zé)、人人負(fù)其責(zé)。
3 加強(qiáng)高校公共衛(wèi)生隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)工作
3.1 加大培訓(xùn)力度，加強(qiáng)獨(dú)立院校公共衛(wèi)生管理隊(duì)伍的建設(shè)
加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院公共衛(wèi)生管理隊(duì)伍的建設(shè)是十分重要且必要的。一方面，結(jié)合公共衛(wèi)生服務(wù)與管理的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)公共衛(wèi)生管理人員的技術(shù)培訓(xùn)，注重理論知識(shí)的提高；另一方面，要加強(qiáng)危機(jī)意識(shí)的培養(yǎng)，提高應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的處理能力，提高高校公共衛(wèi)生管理和服務(wù)隊(duì)伍的整體水平，預(yù)防和減少高校突發(fā)公共衛(wèi)生事件的發(fā)生。
3.2 加快人才培養(yǎng)步伐，提升獨(dú)立學(xué)院人才綜合素質(zhì)
獨(dú)立學(xué)院把自己的人才培養(yǎng)計(jì)劃定位在：培養(yǎng)既具備一定理論基礎(chǔ)又具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才上。這就要求學(xué)生除了要完成學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，強(qiáng)壯自己的體魄之外，還要清醒地認(rèn)識(shí)到文明衛(wèi)生健康的重要性，掌握身心健康的標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地培養(yǎng)自己良好的工作、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。同時(shí)，關(guān)注公益，關(guān)心集體，積極參與學(xué)院文明衛(wèi)生單位建設(shè)和相關(guān)活動(dòng)，努力樹(shù)立新時(shí)期大學(xué)生文明、健康、充滿(mǎn)活力的新形象，這是新形勢(shì)下獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的基礎(chǔ)所在。
總之，任何事物的發(fā)展都需要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的演變過(guò)程。要完善獨(dú)立院校公共衛(wèi)生工作，引導(dǎo)獨(dú)立院校衛(wèi)生健康教育朝著更好更完備的方向快速發(fā)展，達(dá)到另一個(gè)層次，就必須充分調(diào)動(dòng)各方面積極因素，從教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生等方面著手。當(dāng)然，這個(gè)目標(biāo)并不能一蹴而就，但筆者相信隨著社會(huì)各界對(duì)公共衛(wèi)生工作的日益重視，高校公共衛(wèi)生工作一定會(huì)取得突破性的進(jìn)展。
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第7篇：公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)范文
在創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)中，甘肅省縣衛(wèi)生系統(tǒng)圍繞破解群眾“就醫(yī)難、看病難”等方面的突出問(wèn)題，堅(jiān)持以深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革為主線(xiàn)，大力推行“三加模式”，在黨群共建中構(gòu)建普惠共享的醫(yī)療衛(wèi)生和公共衛(wèi)生服務(wù)體系，在齊爭(zhēng)共創(chuàng)中打造讓患者滿(mǎn)意、讓社會(huì)滿(mǎn)意的民生保障工程。
推行“城市＋鄉(xiāng)村”模式，構(gòu)建醫(yī)療衛(wèi)生硬件體系。按照“城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)、項(xiàng)目支撐、齊步推進(jìn)、整體提升”的建設(shè)思路，多方爭(zhēng)取項(xiàng)目扶持，著力破解“大病救助條件不完善和農(nóng)村患者小病就地就近無(wú)處就醫(yī)”等方面的難題。今年，依托國(guó)家農(nóng)村衛(wèi)生服務(wù)體系建設(shè)項(xiàng)目，投資4900多萬(wàn)元，實(shí)施了縣醫(yī)院門(mén)診住院綜合樓建設(shè)，預(yù)計(jì)年底可全面竣工并投入使用；投資160萬(wàn)元，實(shí)施了甘溝、曹務(wù)2所中心衛(wèi)生院二期建設(shè)項(xiàng)目；投資105萬(wàn)元，在甘溝馬坡、紅寺張硤建成15個(gè)“三室分設(shè)”的標(biāo)準(zhǔn)化村級(jí)衛(wèi)生室，加快了縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生硬件體系建設(shè)進(jìn)程。
推行“長(zhǎng)效＋重點(diǎn)”模式，構(gòu)建公共衛(wèi)生服務(wù)體系。堅(jiān)持“注重經(jīng)常、突出重點(diǎn)、防控結(jié)合、綜合防治”的原則，一方面，繼續(xù)完善疾病預(yù)防控制體系建設(shè)，扎實(shí)開(kāi)展艾滋病、結(jié)核病等重點(diǎn)傳染病和甲流感、手足口病、麻疹等季節(jié)性傳染病的防治工作。同時(shí)，不斷強(qiáng)化衛(wèi)生應(yīng)急演練和培訓(xùn)工作，建立健全縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)衛(wèi)生應(yīng)急工作管理體系，認(rèn)真做好“六一”兒童節(jié)、“兩考”等重大活動(dòng)的衛(wèi)生保障工作，規(guī)范突發(fā)公共衛(wèi)生事件監(jiān)測(cè)和報(bào)告工作，加強(qiáng)重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件預(yù)防控制，提高了應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的決策指揮和快速反應(yīng)能力。
推行“培訓(xùn)＋引進(jìn)”模式，構(gòu)建衛(wèi)生人才保障體系。圍繞構(gòu)建“培訓(xùn)強(qiáng)質(zhì)、引進(jìn)補(bǔ)位、雙向推進(jìn)、全面發(fā)展”的衛(wèi)生人才保障體系，根據(jù)實(shí)際工作需要，選派縣級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)人員到上級(jí)單位進(jìn)修，有針對(duì)性地推薦篩選鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院人員到縣級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)修，加強(qiáng)了衛(wèi)生系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的進(jìn)修管理。今年，共選派69人參加了各級(jí)各類(lèi)進(jìn)修班次培訓(xùn)，其中參加省外進(jìn)修的4人、省級(jí)進(jìn)修的12人、縣內(nèi)進(jìn)修的53人。同時(shí)，注重衛(wèi)生人才隊(duì)伍的新老更替，簽約引進(jìn)應(yīng)屆本科畢業(yè)生13人，在往屆畢業(yè)生中擇優(yōu)聘用護(hù)理專(zhuān)業(yè)大中專(zhuān)畢業(yè)生21人，對(duì)符合條件的18名同志辦理退休了手續(xù)，優(yōu)化了衛(wèi)生人才結(jié)構(gòu)，建立了人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。
第8篇：公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)范文
一、項(xiàng)目目標(biāo)
通過(guò)加強(qiáng)農(nóng)村衛(wèi)生人才和衛(wèi)生管理人員的培訓(xùn)，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院業(yè)務(wù)骨干和鄉(xiāng)村醫(yī)生的急診急救、常見(jiàn)病、多發(fā)病診療、傳染病防治、健康促進(jìn)、保健康復(fù)等技術(shù)水平，提高疾病預(yù)防控制和衛(wèi)生監(jiān)督干部的管理水平和應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的組織能力，為構(gòu)建和諧社會(huì)和建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村服務(wù)。
二、項(xiàng)目管理
（一）提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)
開(kāi)展農(nóng)村衛(wèi)生人才、疾病預(yù)防控制、衛(wèi)生監(jiān)督干部和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院院長(zhǎng)培訓(xùn)，是提高農(nóng)村衛(wèi)生機(jī)構(gòu)管理能力和服務(wù)水平，提高疾病預(yù)防與控制和應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力，加快農(nóng)村衛(wèi)生服務(wù)體系建設(shè)，解決農(nóng)村居民看病難的重要舉措。省衛(wèi)生廳成立項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組和專(zhuān)家督導(dǎo)組，下設(shè)辦公室（設(shè)在科教處），相關(guān)市、縣要成立相應(yīng)組織，負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)施。各地要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目工作的領(lǐng)導(dǎo)，主要領(lǐng)導(dǎo)要親自抓，分管科教工作的領(lǐng)導(dǎo)要具體抓。
（二）統(tǒng)籌規(guī)劃，整體安排
將加強(qiáng)農(nóng)村衛(wèi)生人才培養(yǎng)納入《**省衛(wèi)生發(fā)展“**”規(guī)劃》、《**省“**”衛(wèi)生人才規(guī)劃》和《**省農(nóng)村衛(wèi)生服務(wù)體系發(fā)展規(guī)劃（**年）》，做到“五個(gè)結(jié)合”，即：①農(nóng)村衛(wèi)生人才培養(yǎng)與促進(jìn)全省農(nóng)村衛(wèi)生服務(wù)能力建設(shè)相結(jié)合；②與提高農(nóng)村衛(wèi)生管理人員管理能力相結(jié)合；③與鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院衛(wèi)生技術(shù)人員崗位培訓(xùn)相結(jié)合；④與村衛(wèi)生站（室）衛(wèi)生服務(wù)能力建設(shè)相結(jié)合；⑤與提高應(yīng)對(duì)公共衛(wèi)生事件的能力相結(jié)合，統(tǒng)籌安排，逐層推進(jìn)，不斷提高農(nóng)村衛(wèi)生服務(wù)能力。
（三）明確職責(zé)，精心組織
省衛(wèi)生廳負(fù)責(zé)制定實(shí)施方案，組織總體實(shí)施和全省監(jiān)督評(píng)估，具體負(fù)責(zé)地、縣（區(qū)）級(jí)疾病預(yù)防控制、衛(wèi)生監(jiān)督干部和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院院長(zhǎng)培訓(xùn)。各有關(guān)地市衛(wèi)生局負(fù)責(zé)本市的組織和督導(dǎo)，具體負(fù)責(zé)組織鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院業(yè)務(wù)骨干培訓(xùn)、與縣（區(qū)）衛(wèi)生局共同安排鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院業(yè)務(wù)骨干的臨床進(jìn)修學(xué)習(xí)；縣衛(wèi)生局負(fù)責(zé)組織一般鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院業(yè)務(wù)骨干的臨床進(jìn)修學(xué)習(xí)和鄉(xiāng)村醫(yī)生的培訓(xùn)。
（四）加強(qiáng)督查，確保質(zhì)量
省衛(wèi)生廳將制定監(jiān)督評(píng)估方案，具體監(jiān)督指導(dǎo)培訓(xùn)工作。各地、各有關(guān)單位在培訓(xùn)過(guò)程中，要切實(shí)注重實(shí)效，確保培訓(xùn)質(zhì)量，嚴(yán)禁弄虛作假。必須保存受訓(xùn)人員和師資名單、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材、考試成績(jī)、進(jìn)修安排等有關(guān)原始資料。每期培訓(xùn)班結(jié)束后一周內(nèi)應(yīng)將實(shí)際受訓(xùn)人員名單、課程安排、考試考核成績(jī)等報(bào)省衛(wèi)生廳備案。省將組織專(zhuān)家督導(dǎo)組對(duì)各地的培訓(xùn)工作進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)、監(jiān)督檢查和對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行考核。
三、項(xiàng)目?jī)?nèi)容
（一）農(nóng)村衛(wèi)生技術(shù)人員培訓(xùn)
1．鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院內(nèi)兒科骨干醫(yī)生培訓(xùn)
為汕頭、韶關(guān)、河源、梅州、惠州、汕尾、陽(yáng)江、湛江、茂名、肇慶、潮州11個(gè)地市及江門(mén)恩平市988所鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院各培訓(xùn)1名內(nèi)兒科骨干醫(yī)生。培訓(xùn)對(duì)象為具有3年以上工作經(jīng)驗(yàn)的中青年臨床技術(shù)骨干。通過(guò)培訓(xùn)，使他們熟悉衛(wèi)生法律法規(guī)、相關(guān)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)基本理論和臨床醫(yī)學(xué)基本知識(shí)，掌握內(nèi)兒科常見(jiàn)病、多發(fā)病的臨床表現(xiàn)、早期診斷、預(yù)防措施和治療原則，具有預(yù)防醫(yī)學(xué)的基本知識(shí)、社區(qū)疾病預(yù)防和初級(jí)衛(wèi)生保健的能力。學(xué)習(xí)時(shí)間3個(gè)月，補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)：4000元/人。
培訓(xùn)分為集中理論學(xué)習(xí)和臨床進(jìn)修學(xué)習(xí)兩部分。理論學(xué)習(xí)2個(gè)月，汕頭、河源、梅州、汕尾、潮州5市由嘉應(yīng)學(xué)院醫(yī)學(xué)院負(fù)責(zé)，韶關(guān)、惠州、肇慶3市由韶關(guān)學(xué)院醫(yī)學(xué)院（省農(nóng)村衛(wèi)生人才培訓(xùn)中心）負(fù)責(zé)，陽(yáng)江、湛江市、茂名3市及江門(mén)恩平市由**醫(yī)學(xué)院負(fù)責(zé)。臨床進(jìn)修學(xué)習(xí)由市和縣衛(wèi)生局組織，中心衛(wèi)生院業(yè)務(wù)骨干安排在地市級(jí)醫(yī)院進(jìn)修1個(gè)月，一般衛(wèi)生院業(yè)務(wù)骨干安排在縣（區(qū)）級(jí)醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)1個(gè)月。
2．鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院外科骨干醫(yī)生培訓(xùn)
為汕頭、韶關(guān)、河源、梅州、惠州、汕尾、陽(yáng)江、湛江、茂名、肇慶、潮州11個(gè)地市及江門(mén)恩平市152所鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心衛(wèi)生院各培訓(xùn)1名外科骨干醫(yī)生。培訓(xùn)對(duì)象為具有3年以上工作經(jīng)驗(yàn)的中青年臨床技術(shù)骨干。通過(guò)培訓(xùn)，使他們熟悉衛(wèi)生法律法規(guī)、相關(guān)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)基本理論和臨床醫(yī)學(xué)基本知識(shí)，掌握外科常見(jiàn)病、多發(fā)病的臨床表現(xiàn)、早期診斷、預(yù)防措施和治療原則，具有預(yù)防醫(yī)學(xué)的基本知識(shí)、社區(qū)疾病預(yù)防和初級(jí)衛(wèi)生保健的能力。學(xué)習(xí)時(shí)間3個(gè)月，補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)：4000元/人。
培訓(xùn)分為集中理論學(xué)習(xí)和臨床進(jìn)修學(xué)習(xí)兩部分。理論學(xué)習(xí)2個(gè)月，由韶關(guān)學(xué)院醫(yī)學(xué)院（省農(nóng)村衛(wèi)生人才培訓(xùn)中心）負(fù)責(zé)。臨床進(jìn)修學(xué)習(xí)由市衛(wèi)生局組織，安排在地市級(jí)醫(yī)院進(jìn)修1個(gè)月。
3．鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院婦產(chǎn)科骨干醫(yī)生培訓(xùn)
為汕頭、韶關(guān)、河源、梅州、惠州、汕尾、陽(yáng)江、湛江、茂名、肇慶、潮州11個(gè)地市和江門(mén)恩平市988所鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院各培訓(xùn)1名婦產(chǎn)科骨干醫(yī)生。培訓(xùn)對(duì)象為具有3年以上工作經(jīng)驗(yàn)的中青年臨床技術(shù)骨干。通過(guò)培訓(xùn)，使他們熟悉衛(wèi)生法律法規(guī)、相關(guān)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)基本理論和臨床醫(yī)學(xué)基本知識(shí)，掌握婦產(chǎn)科常見(jiàn)病、多發(fā)病的臨床表現(xiàn)、早期診斷、預(yù)防措施和治療原則，具有婦產(chǎn)科疾病預(yù)防和初級(jí)衛(wèi)生保健的能力。學(xué)習(xí)時(shí)間3個(gè)月，補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)：4000元/人。
培訓(xùn)分為集中理論學(xué)習(xí)和臨床進(jìn)修學(xué)習(xí)兩部分。理論學(xué)習(xí)2個(gè)月，汕頭、河源、梅州、汕尾、潮州5市由嘉應(yīng)學(xué)院醫(yī)學(xué)院負(fù)責(zé)，韶關(guān)、惠州、肇慶3市由韶關(guān)學(xué)院醫(yī)學(xué)院（省農(nóng)村衛(wèi)生人才培訓(xùn)中心）負(fù)責(zé)，陽(yáng)江、湛江市、茂名3市及江門(mén)恩平市由**醫(yī)學(xué)院負(fù)責(zé)。臨床進(jìn)修學(xué)習(xí)由市和縣衛(wèi)生局組織，中心衛(wèi)生院業(yè)務(wù)骨干安排在地市級(jí)醫(yī)院進(jìn)修1個(gè)月，一般衛(wèi)生院業(yè)務(wù)骨干安排在縣（區(qū)）級(jí)醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)1個(gè)月。
4．鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院預(yù)防醫(yī)學(xué)骨干醫(yī)生培訓(xùn)
為汕頭、韶關(guān)、河源、梅州、惠州、汕尾、陽(yáng)江、湛江、茂名、肇慶、潮州11個(gè)地市及江門(mén)恩平市988所鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院各培訓(xùn)1名預(yù)防醫(yī)學(xué)骨干醫(yī)生。培訓(xùn)對(duì)象為具有3年以上工作經(jīng)驗(yàn)的中青年預(yù)防醫(yī)學(xué)技術(shù)骨干。通過(guò)培訓(xùn)，使他們熟悉衛(wèi)生法律法規(guī)、預(yù)防醫(yī)學(xué)基本理論和基本知識(shí)；掌握免疫規(guī)劃基本知識(shí)和技能等相關(guān)內(nèi)容；掌握常見(jiàn)傳染病的流行特征、臨床表現(xiàn)、早期診斷、預(yù)防措施和治療原則；具有社區(qū)疾病預(yù)防和初級(jí)衛(wèi)生保健的能力。學(xué)習(xí)時(shí)間3個(gè)月，補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)：4000元/人。
培訓(xùn)分為集中理論學(xué)習(xí)和臨床進(jìn)修學(xué)習(xí)兩部分。理論學(xué)習(xí)2個(gè)月，汕頭、河源、梅州、汕尾、潮州5市由嘉應(yīng)學(xué)院醫(yī)學(xué)院負(fù)責(zé)，韶關(guān)、惠州、肇慶3市由韶關(guān)學(xué)院醫(yī)學(xué)院（省農(nóng)村衛(wèi)生人才培訓(xùn)中心）負(fù)責(zé)，陽(yáng)江、湛江市、茂名3市及江門(mén)恩平市由**醫(yī)學(xué)院負(fù)責(zé)。實(shí)踐進(jìn)修學(xué)習(xí)由市和縣衛(wèi)生局組織，中心衛(wèi)生院業(yè)務(wù)骨干安排在地市級(jí)醫(yī)院和疾病預(yù)防控制中心進(jìn)修1個(gè)月，一般衛(wèi)生院業(yè)務(wù)骨干安排在縣（區(qū)）級(jí)醫(yī)院和疾病預(yù)防控制中心進(jìn)修學(xué)習(xí)1個(gè)月。
5．鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院護(hù)理骨干培訓(xùn)
為汕頭、韶關(guān)、河源、梅州、惠州、汕尾、陽(yáng)江、湛江、茂名、肇慶、潮州11個(gè)地市及江門(mén)恩平市152所鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心衛(wèi)生院各培訓(xùn)1名護(hù)理人員。培訓(xùn)對(duì)象為具有3年以上工作經(jīng)驗(yàn)的中青年護(hù)理技術(shù)骨干。通過(guò)培訓(xùn)，使他們熟悉衛(wèi)生法律法規(guī)，熟悉常見(jiàn)病、多發(fā)病病情和常用藥物療效、反應(yīng)的觀察與初步處理；掌握規(guī)范的基礎(chǔ)護(hù)理基本操作技能；能運(yùn)用醫(yī)學(xué)和護(hù)理知識(shí)向個(gè)體、家庭、社區(qū)提供整體護(hù)理和保健服務(wù)，并能進(jìn)行健康教育。學(xué)習(xí)時(shí)間3個(gè)月，補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)：4000元/人。
培訓(xùn)分為集中理論學(xué)習(xí)和臨床進(jìn)修學(xué)習(xí)兩部分。理論學(xué)習(xí)2個(gè)月，由韶關(guān)學(xué)院醫(yī)學(xué)院（省農(nóng)村衛(wèi)生人才培訓(xùn)中心）負(fù)責(zé)。臨床護(hù)理進(jìn)修學(xué)習(xí)由市衛(wèi)生局組織，安排在地市級(jí)醫(yī)院進(jìn)修1個(gè)月。
6．鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)
為汕頭、韶關(guān)、河源、梅州、惠州、汕尾、陽(yáng)江、湛江、茂名、肇慶、潮州11個(gè)地市及江門(mén)恩平市共培訓(xùn)19718名鄉(xiāng)村醫(yī)生。通過(guò)培訓(xùn)，使他們掌握重點(diǎn)傳染病防治和急診急救的基本知識(shí)，掌握全科醫(yī)學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高其防治社區(qū)常見(jiàn)疾病和解決社區(qū)常見(jiàn)健康問(wèn)題的基本素質(zhì)和綜合服務(wù)能力。該項(xiàng)培訓(xùn)由縣級(jí)衛(wèi)生局組織，統(tǒng)一使用“好醫(yī)生網(wǎng)站”視頻教育系統(tǒng)。培訓(xùn)時(shí)間共10天，每周培訓(xùn)2天，5周完成。補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)：40元/天/人。
（二）衛(wèi)生管理干部培訓(xùn)
1．地、縣（區(qū)）級(jí)公共衛(wèi)生管理干部培訓(xùn)
培訓(xùn)全省地市、縣（區(qū)）疾病預(yù)防控制中心主任131名和衛(wèi)生監(jiān)督所所長(zhǎng)120名。通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)衛(wèi)生政策法規(guī)、現(xiàn)代管理理論、公共衛(wèi)生管理、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)管理、衛(wèi)生信息管理、危機(jī)管理和衛(wèi)生文化建設(shè)等知識(shí)，提高各級(jí)公共衛(wèi)生管理干部的科學(xué)管理水平和決策能力。該項(xiàng)培訓(xùn)由省衛(wèi)生廳組織。培訓(xùn)時(shí)間7天，補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)：1500元/人。
2．鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院院長(zhǎng)培訓(xùn)
為11個(gè)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)市及江門(mén)恩平市988所鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院分期分批各培訓(xùn)1名院長(zhǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)農(nóng)村衛(wèi)生和農(nóng)村中醫(yī)藥工作方針、政策、有關(guān)衛(wèi)生法律法規(guī)、農(nóng)村衛(wèi)生管理學(xué)、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識(shí)、基本醫(yī)療管理、公共衛(wèi)生管理基本知識(shí)、全科醫(yī)學(xué)概論和農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)的改革與發(fā)展等知識(shí)，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院院長(zhǎng)的科學(xué)管理水平和決策能力。該項(xiàng)培訓(xùn)由省衛(wèi)生廳組織。培訓(xùn)時(shí)間7天，補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)：1500元/人。
四、總體要求
（一）培訓(xùn)要求
1．為了保證培訓(xùn)質(zhì)量，對(duì)農(nóng)村衛(wèi)生技術(shù)人員和衛(wèi)生管理干部培訓(xùn)實(shí)行“六個(gè)統(tǒng)一”，即統(tǒng)一培訓(xùn)計(jì)劃，統(tǒng)一培訓(xùn)時(shí)間，統(tǒng)一培訓(xùn)地點(diǎn)，材，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一發(fā)證。
2．委托中山大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院具體負(fù)責(zé)地、縣（區(qū)）級(jí)公共衛(wèi)生管理干部和鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院院長(zhǎng)的培訓(xùn)。委托**醫(yī)學(xué)院、韶關(guān)學(xué)院醫(yī)學(xué)院（**省農(nóng)村衛(wèi)生人才培訓(xùn)中心）和嘉應(yīng)學(xué)院醫(yī)學(xué)院負(fù)責(zé)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院業(yè)務(wù)骨干的理論培訓(xùn)。相關(guān)市、縣（區(qū)）衛(wèi)生局負(fù)責(zé)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院業(yè)務(wù)骨干的臨床進(jìn)修學(xué)習(xí)。相關(guān)縣（區(qū)）衛(wèi)生局負(fù)責(zé)組織鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)，統(tǒng)一使用“好醫(yī)生網(wǎng)站”視頻教育系統(tǒng)，教學(xué)點(diǎn)設(shè)在鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院。
3．完成時(shí)間：2007年9月啟動(dòng)該項(xiàng)培訓(xùn)工作，2008年12月底前基本完成全部培訓(xùn)任務(wù)。2009年第一季度對(duì)項(xiàng)目執(zhí)行情況進(jìn)行督查和績(jī)效評(píng)價(jià)。
（二）制定計(jì)劃
汕頭、韶關(guān)、河源、梅州、惠州、汕尾、江門(mén)、陽(yáng)江、湛江、茂名、肇慶、潮州12個(gè)地市衛(wèi)生局按照省衛(wèi)生廳實(shí)施方案制定本市臨床進(jìn)修計(jì)劃、組織落實(shí)鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)計(jì)劃，12市臨床進(jìn)修計(jì)劃于2007年10月底前報(bào)省衛(wèi)生廳。12市及其縣（區(qū)）衛(wèi)生局要指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)本項(xiàng)工作，將工作落到實(shí)處，取得實(shí)效。
（三）經(jīng)費(fèi)管理
本項(xiàng)目培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)由省衛(wèi)生廳農(nóng)村衛(wèi)生人才培訓(xùn)專(zhuān)款統(tǒng)一支付。
各有關(guān)單位要嚴(yán)格按照省財(cái)政管理有關(guān)規(guī)定，加強(qiáng)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理，提高資金使用效益。下達(dá)的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)必須專(zhuān)款專(zhuān)用，不得挪作他用。發(fā)現(xiàn)有不符合規(guī)定使用項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的，追究主要領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任，并在下一年度經(jīng)費(fèi)安排時(shí)予以相應(yīng)扣除。
第9篇：公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)范文
我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生體制邁出重大改革的步伐，以《關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見(jiàn)》為主要內(nèi)容的新醫(yī)改方案在我國(guó)正式實(shí)施。新醫(yī)改的理論基礎(chǔ)和核心理念，就是要實(shí)現(xiàn)公共衛(wèi)生服務(wù)均等化。新醫(yī)改理論基礎(chǔ)和核心理念就是要實(shí)現(xiàn)公共衛(wèi)生服務(wù)均等化。但目前公共衛(wèi)生服務(wù)均等化的認(rèn)知度尚不高，內(nèi)容尚不明確，對(duì)象尚不確定，促進(jìn)公共衛(wèi)生服務(wù)均等化的措施尚不完善。
1 公共衛(wèi)生服務(wù)新醫(yī)改方案
（一） 醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革整體思想
醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的基本原則是堅(jiān)持以人為本，把維護(hù)人民健康權(quán)益放在第一位； 堅(jiān)持立足國(guó)情，建立中國(guó)特色醫(yī)藥衛(wèi)生體制； 堅(jiān)持公平與效率統(tǒng)一，政府主導(dǎo)與發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制作用相結(jié)合；堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，把解決當(dāng)前突出問(wèn)題與完善制度體系結(jié)合起來(lái)。
（二） 醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革指導(dǎo)思想的公共衛(wèi)生服務(wù)均等化理念
醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的指導(dǎo)思想是：從我國(guó)國(guó)情實(shí)際出發(fā)，借鑒國(guó)際有益經(jīng)驗(yàn)，著眼于實(shí)現(xiàn)人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的目標(biāo)，著力解決人民群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問(wèn)題。堅(jiān)持公共醫(yī)療衛(wèi)生的公益性質(zhì)，堅(jiān)持預(yù)防為主、以農(nóng)村為重點(diǎn)、中西醫(yī)并重的方針，實(shí)行政事分開(kāi)、管辦分開(kāi)、醫(yī)藥分開(kāi)、營(yíng)利性和非營(yíng)利性分開(kāi)，強(qiáng)化政府責(zé)任和投入，完善國(guó)民健康政策，健全制度體系，加強(qiáng)監(jiān)督管理，創(chuàng)新體制機(jī)制，鼓勵(lì)社會(huì)參與，建設(shè)覆蓋城鄉(xiāng)居民的基本醫(yī)療衛(wèi)生制度，不斷提高全民健康水平，促進(jìn)社會(huì)和諧[1]。
（三） 公共衛(wèi)生服務(wù)均等化具體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
①是建設(shè)覆蓋城鄉(xiāng)居民的公共衛(wèi)生服務(wù)體系、醫(yī)療服務(wù)體系、醫(yī)療保障體系、藥品供應(yīng)保障體系，形成四位一體的基本醫(yī)療衛(wèi)生制度。四大體系相輔相成，配套建設(shè)，協(xié)調(diào)發(fā)展。
②是完善醫(yī)藥衛(wèi)生的管理、運(yùn)行、投入、價(jià)格、監(jiān)管體制機(jī)制，加強(qiáng)科技與人才、信息、法制建設(shè)，保障醫(yī)藥衛(wèi)生體系有效規(guī)范運(yùn)轉(zhuǎn)。
③是著力抓好五項(xiàng)重點(diǎn)改革，力爭(zhēng)近期取得明顯成效。為使改革盡快取得成效，落實(shí)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的公益性質(zhì)，著力保障廣大群眾看病就醫(yī)的基本需求，按照讓群眾得到實(shí)惠，讓醫(yī)務(wù)人員受到鼓舞，讓監(jiān)管人員易于掌握的要求，確定基本路線(xiàn)圖。
2 促進(jìn)公共衛(wèi)生服務(wù)均等化的措施
2.1整合衛(wèi)生資源形成基層公共服務(wù)的新紀(jì)元
①是城鎮(zhèn)要形成以專(zhuān)業(yè)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)為指導(dǎo)，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)為主力的公共衛(wèi)生服務(wù)體系。
②是在農(nóng)村的縣鄉(xiāng)村三級(jí)，要形成公共衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院及其村衛(wèi)生室要承載基本公共衛(wèi)生服務(wù)均等化、基本醫(yī)療服務(wù)、新型農(nóng)村合作醫(yī)療和鄉(xiāng)村衛(wèi)生管理等四大職能。
2.2 建設(shè)基層衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)人才隊(duì)伍
要加強(qiáng)基層衛(wèi)生機(jī)構(gòu)人才隊(duì)伍建設(shè)，尤其是要加強(qiáng)農(nóng)村公共衛(wèi)生人才隊(duì)伍的培養(yǎng)。可借鑒師范生免費(fèi)教育的模式。開(kāi)辟免費(fèi)的醫(yī)學(xué)教育，制定免費(fèi)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村從事衛(wèi)生服務(wù)的相關(guān)政策和制度。通過(guò)醫(yī)學(xué)生到農(nóng)村基層工作若干年后可以免還助學(xué)貸款等辦法鼓勵(lì)非免費(fèi)生到基層工作
2.3 完善醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系
人才培育及人才引進(jìn)是加強(qiáng)基層衛(wèi)生服務(wù)的首要任務(wù)，我們把人才分層次培養(yǎng)，滿(mǎn)足各個(gè)層次的人才需求。⑴是加大醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才教育力度，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型公共衛(wèi)生人才。⑵是發(fā)展全科醫(yī)生隊(duì)伍。
2.4 繼續(xù)推進(jìn)基本醫(yī)療保障制度建設(shè)
逐步建立和形成新型基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)運(yùn)行機(jī)制，加快推進(jìn)醫(yī)療保險(xiǎn)擴(kuò)面速度。以城鎮(zhèn)職工醫(yī)保、城鎮(zhèn)居民醫(yī)保、新農(nóng)合以及城鄉(xiāng)醫(yī)療救助為主體，初步建成覆蓋全國(guó)的城鄉(xiāng)居民基本醫(yī)療保障體系。
2.5完善財(cái)政投入
新醫(yī)改方案的提出加大了公共財(cái)政的投入。2009 -2011年，我國(guó)財(cái)政已經(jīng)共要投入了 8500 億元來(lái)深化醫(yī)療體制改革，其中，中央政府投入 3318 億元，其余由地方政府補(bǔ)貼。這筆資金投入預(yù)計(jì)將主要分配在提高新農(nóng)合、城鎮(zhèn)居民補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致的投入； 用于基層醫(yī)療衛(wèi)生設(shè)施、設(shè)備的建設(shè)、公共衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的建設(shè)； 用于公立醫(yī)院改革帶來(lái)的對(duì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的補(bǔ)貼這些方面。財(cái)政投入是公共衛(wèi)生服務(wù)均等化的基本保障，政府是承擔(dān)公共衛(wèi)生服務(wù)體系建設(shè)的主體。
2.5.1是強(qiáng)化政府的公共衛(wèi)生服務(wù)責(zé)任，確保公共衛(wèi)生的福利性質(zhì)。
政府要真正解決“看病難、看病貴”問(wèn)題，必須將衛(wèi)生財(cái)政支出置于公共財(cái)政制度框架和公共支出的優(yōu)先領(lǐng)域與戰(zhàn)略重點(diǎn)，滿(mǎn)足人民的基本健康需要[1]。進(jìn)一步明確中央和地方在公共衛(wèi)生等基本公共服務(wù)的事權(quán)，健全財(cái)權(quán)和事權(quán)相匹配的財(cái)政體制。
2.5.2是完善轉(zhuǎn)移支付制度，建立財(cái)政衛(wèi)生支出傾斜弱勢(shì)群體的機(jī)制。
按照各地財(cái)政實(shí)力和人口數(shù)量、事務(wù)量協(xié)調(diào)的原則進(jìn)行轉(zhuǎn)移支付，通過(guò)轉(zhuǎn)移支付制度促進(jìn)區(qū)域間基本公共衛(wèi)生服務(wù)供給的均等化。政府衛(wèi)生支出要傾向于五保老人、特困戶(hù)、殘疾人、留守兒童、留守老人等特殊人群與弱勢(shì)群體，充分發(fā)揮財(cái)政二次分配有助于實(shí)現(xiàn)公平的作用。
2.5.3三是建立公立醫(yī)院資金缺口補(bǔ)償機(jī)制。
新醫(yī)改方案提出，公立醫(yī)院補(bǔ)償由服務(wù)收費(fèi)、藥品加成收入和財(cái)政補(bǔ)助三個(gè)渠道改為服務(wù)收費(fèi)和財(cái)政補(bǔ)助兩個(gè)渠道。因此，這里需要解決的問(wèn)題是，藥品加成取消以后醫(yī)院資金的缺口補(bǔ)償機(jī)制，省財(cái)政轉(zhuǎn)移支付多少，地市和縣要出多少，以及各級(jí)的補(bǔ)償資金來(lái)源問(wèn)題，都必須建立固定機(jī)制，并有明確的解決辦法，這正是目前新醫(yī)改迫在眉睫的問(wèn)題。
2.5.4是明晰財(cái)政對(duì)公立醫(yī)院的投向與財(cái)政補(bǔ)助的范圍。
新醫(yī)改實(shí)施方案確定：政府負(fù)責(zé)公立醫(yī)院基本建設(shè)和大型設(shè)備購(gòu)置、重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展、離退休人員經(jīng)費(fèi)和政策性虧損補(bǔ)償?shù)取?/p>
2.6 形成制度化的健康教育[1]
①是發(fā)揮基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的健康教育功能。②是開(kāi)展健康教育知識(shí)培訓(xùn)。③三是加強(qiáng)禁煙禁毒等宣教活動(dòng)。④是做好檢查指導(dǎo)和效果評(píng)價(jià)。
