高等教育數(shù)字化精選(九篇)

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第1篇：高等教育數(shù)字化范文

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育 數(shù)字化 教學(xué)模式

21世紀(jì)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)之一就是由單一的教育向綜合性教育轉(zhuǎn)變，綜合性教育就是要把最新的科技成果，運(yùn)用最新的方法、手段，迅速、準(zhǔn)確而又有效地綜合起來進(jìn)行傳授。我們高等職業(yè)教育要想培養(yǎng)出早日適應(yīng)“四化”的高素質(zhì)人才，只靠單一的學(xué)科已經(jīng)行不通了，只能靠綜合性教育的發(fā)展，才能培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)展的高素質(zhì)和高科技的人才。那么高等職業(yè)教育的教學(xué)模式要適應(yīng)這樣的發(fā)展要求就必須是各種教學(xué)模式相結(jié)合，其中數(shù)字化的教學(xué)模式是目前比較先進(jìn)和有效的教學(xué)模式之一，下面筆者就如何在高等職業(yè)教育中應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)模式談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、搞好教學(xué)資源的數(shù)字化建設(shè)

高等職業(yè)教育的教學(xué)模式要數(shù)字化，教學(xué)資源的數(shù)字化是必要的條件。數(shù)字化教學(xué)資源既可以支持高等職業(yè)學(xué)校開展遠(yuǎn)程教育，又可以支持校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。數(shù)字化教學(xué)資源的使用，正改變著傳統(tǒng)的教育方式，一種無國(guó)界、無校園的新的教育方式正向我們走來，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)必將給傳統(tǒng)教學(xué)帶來一場(chǎng)新的革命。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展，加快建設(shè)具有較高水平的多種媒體教學(xué)資源，是高等職業(yè)教育穩(wěn)定教學(xué)秩序、深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要保證。加快教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)需要著重抓好以下幾項(xiàng)工作:

1．加強(qiáng)多媒體教學(xué)師資培訓(xùn)，推進(jìn)資源建設(shè)工作進(jìn)程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合帶來了教育對(duì)象、教學(xué)資源，教學(xué)媒體和教學(xué)模式的深刻變化，決定了教師應(yīng)具備更高的專業(yè)素質(zhì)和能力、特別是多媒體教學(xué)總體設(shè)計(jì)能力和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的應(yīng)用能力。為此，高等職業(yè)院校應(yīng)積極面向教師舉辦多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)、多媒體教學(xué)設(shè)備操作培訓(xùn)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。激發(fā)教師在多媒體課件制作方面的極大熱情，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展和教學(xué)資源庫(kù)建立提供有效的資源保證。伴隨網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，今后還必須進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)以及基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體課件制作與教學(xué)的師資培訓(xùn)活動(dòng)。

2．制定措施、強(qiáng)化落實(shí)，調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行資源建設(shè)的積極性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源建設(shè)工作能否順利進(jìn)行，關(guān)鍵在于教師。因此應(yīng)當(dāng)在政策激勵(lì)、目標(biāo)引導(dǎo)、活動(dòng)促進(jìn)等方面制定有效辦法，落實(shí)政策措施，給教師資源建設(shè)以原動(dòng)力。(1)政策激勵(lì)。通過建立相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)教師進(jìn)行資源建設(shè)，從而推動(dòng)資源建設(shè)工作上臺(tái)階。所以學(xué)校相應(yīng)的政策激勵(lì)必將調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行資源建設(shè)的積極性。(2)目標(biāo)引導(dǎo)。應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)改革及資源建設(shè)不同發(fā)展階段的情況，向教師提出階段性的目標(biāo)和要求，使教師明確不同階段的努力方向。比如，當(dāng)前階段提出基本建設(shè)目標(biāo)是建全基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)資源，而今后兩年資源建設(shè)目標(biāo)是會(huì)獨(dú)立制作多媒體教學(xué)課件等。(3)活動(dòng)促進(jìn)。就是通過開展各種形式的活動(dòng)，促進(jìn)資源建設(shè)上數(shù)量、出精品，以保證教學(xué)資源建設(shè)工作的持續(xù)發(fā)展和教學(xué)資源質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

3.搞好教學(xué)資源的優(yōu)化整合。建立充實(shí)而完善的課程資源和教育資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。在資源建設(shè)中應(yīng)隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平的提高和需求的不斷增加，不斷地完善和更新教學(xué)資源的功能和內(nèi)容，既要做好資源的開發(fā)建設(shè)，又要做好對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的重組、整合和改造工作，也就是按照數(shù)字化、多媒體的技術(shù)要求對(duì)現(xiàn)有的數(shù)字資源予以編制、調(diào)整、修改、補(bǔ)充和完善，以適應(yīng)多媒體教學(xué)和網(wǎng)上教學(xué)的需要，適應(yīng)時(shí)展的要求，再者，建設(shè)充實(shí)而完善的課程教學(xué)和教育資源，是推進(jìn)資源共享的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，也是資源建設(shè)的工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)和制高點(diǎn)，建立課程資料和教育資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享是資源建設(shè)工作中不容忽視的重要工作內(nèi)容，開展這項(xiàng)工作，可以通過對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行整理、改編，引進(jìn)其它的優(yōu)質(zhì)資源，自建精品課程和課件等多種途徑，不斷充實(shí)教學(xué)信息和多媒體資源，同時(shí)要注意收集、存儲(chǔ)多種優(yōu)秀教案和各學(xué)科備課資料、教學(xué)論文、期刊等教學(xué)資料，建立素材資料庫(kù)，為教師制作多媒體課件創(chuàng)造條件，下載網(wǎng)上教育信息，存儲(chǔ)與教育有關(guān)的視聽材料、圖書目錄和各種圖書資料，為數(shù)字化教學(xué)提供更好的教學(xué)支持服務(wù)。

二、利用數(shù)字化平臺(tái)，開展各種形式的教學(xué)活動(dòng)

根據(jù)教育傳播理論，教學(xué)過程是一個(gè)信息的傳播過程，其中包含了教師、媒體、學(xué)生三大要素，這三大要素不同的組合方式，形成了不同的數(shù)字化的教學(xué)模式。適應(yīng)于不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，在不同的數(shù)字化教學(xué)模式中，教師有不同的地位和作用。下面列出三種主要的基于多媒體計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)媒體的教學(xué)模式。

1．多媒體課堂教學(xué)模式。這是一種在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境中引入多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選定教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)策略，通過一定的媒體將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。這里的媒體既包含教師自身的言、傳、身、教，也包括多媒體計(jì)算機(jī)和各種現(xiàn)代化的視聽媒體。學(xué)生接受來自于教師、計(jì)算機(jī)傳遞的教學(xué)信息，同時(shí)，學(xué)生向教師傳遞各種反饋信息，便于教師及時(shí)、有效地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，控制教學(xué)過程。這是一種典型的以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)地接受信息的地位。

2．基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的個(gè)別化教學(xué)模式。這是一種以學(xué)生為中心的個(gè)別化教學(xué)模式。學(xué)生可以在學(xué)校、家里、社會(huì)上任何地方，利用各種學(xué)習(xí)資料、教材、視聽媒體、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上的各種學(xué)習(xí)信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師不直接向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容，只是通過編制各種教材，給學(xué)生答疑，間接地輔導(dǎo)學(xué)生。學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和步調(diào)由學(xué)生自己安排和決定。

3．計(jì)算機(jī)支持的合作學(xué)習(xí)模式。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的支持下，學(xué)生們可以突破地域和時(shí)間上的限制，進(jìn)行同伴互教、小組討論、小組練習(xí)、小組課題等臺(tái)作性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的學(xué)習(xí)模式主要是建立在計(jì)算機(jī)協(xié)同工作的技術(shù)基礎(chǔ)上，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)、批改學(xué)生作業(yè)、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)來指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生既可以個(gè)別學(xué)習(xí)，也可以同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)。學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的權(quán)利。

從這三種典型模式中，可以看出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)對(duì)教學(xué)過程和教師都產(chǎn)生了巨大的影響：(1)擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容。 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇簟⑽谋尽D像、動(dòng)畫構(gòu)成的動(dòng)態(tài)教材．同時(shí)通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)內(nèi)容可以從書本擴(kuò)展到社會(huì)的方方面面。這樣，豐富和擴(kuò)展了書本的知識(shí)，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，可以學(xué)得更多、更快、更好。(2)教學(xué)形式發(fā)生了變化。由于信息技術(shù)的應(yīng)用，單一的課堂教學(xué)組織形式被多種教學(xué)組織形式所取代。(3)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式發(fā)生了變化。由被動(dòng)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。通過信息技術(shù)，利用各種學(xué)習(xí)資源，去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。學(xué)生必須有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和刨造能力、自主與自我管理的能力、與他人合作和協(xié)調(diào)各方面的能力。(4)教師的角色發(fā)生了變化。教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、促進(jìn)者。在基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)的教學(xué)環(huán)境中．教師不再是唯一的知識(shí)源，教師不能再把傳遞知識(shí)作為自己的主要任務(wù)和目的。而是要把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”上，為學(xué)生提供多種處理所學(xué)知識(shí)的手段，幫助學(xué)生努力成為自主學(xué)習(xí)者。

三、建立虛擬實(shí)驗(yàn)室，提高實(shí)踐教學(xué)效果

高等職業(yè)教育的一個(gè)關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)就是實(shí)踐教學(xué)。虛擬實(shí)驗(yàn)以設(shè)計(jì)仿真為主，依托網(wǎng)絡(luò)的開放式實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可以不受時(shí)間、地域、人員、儀器設(shè)備等條件的限制。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程測(cè)試和遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)，基本涵蓋了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生不必到實(shí)驗(yàn)室就能進(jìn)行相關(guān)課題的實(shí)驗(yàn)與研究，既增強(qiáng)了教學(xué)效果，又提高了教學(xué)質(zhì)量和效益。目前，虛擬實(shí)驗(yàn)已成為高校各種常規(guī)實(shí)驗(yàn)的一種重要補(bǔ)充，而且，作為復(fù)雜系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、仿真與驗(yàn)證的主要手段，在實(shí)踐教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和科研等方面的作用越來越大，為各種教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)提供新的模式，對(duì)理工專業(yè)而言，在課堂教學(xué)中需要進(jìn)行一些較復(fù)雜的互動(dòng)性演示實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槭軐?shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)方法和手段的限制，演示效果往往不盡如人意。為此，實(shí)驗(yàn)室利用能夠提供實(shí)物模擬圖形的軟件，設(shè)計(jì)出一套遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，將復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)及笨重的儀器設(shè)備等裝置通過網(wǎng)絡(luò)搬進(jìn)教室。良好的演示效果，給人以非常直觀的感性認(rèn)識(shí)，從而使一些課程得以在教室內(nèi)采用邊講解、邊實(shí)驗(yàn)、邊討論的靈活方式學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成為了課堂上的“主動(dòng)者”。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要學(xué)生直接參與到實(shí)驗(yàn)過程中，通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。以電工電子實(shí)驗(yàn)為例，實(shí)驗(yàn)室吸收幾個(gè)廠家產(chǎn)品的先進(jìn)成果，開發(fā)出EDA通用實(shí)驗(yàn)開發(fā)系統(tǒng)，其軟件平臺(tái)提供了在國(guó)內(nèi)外高校和電子技術(shù)界廣為應(yīng)用的優(yōu)秀計(jì)算機(jī)仿真設(shè)計(jì)軟件環(huán)境，基本能滿足學(xué)生進(jìn)行常規(guī)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及科研的要求。新的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ嚼糜?jì)算機(jī)和功能強(qiáng)大的軟件工具，加入自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)室里學(xué)習(xí)電工學(xué)、電路理論、模擬和數(shù)字電子技術(shù)，做虛擬電子實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行電路設(shè)計(jì)與分析，成為一件十分輕松愉快的事情。同時(shí)，也使學(xué)生電子電路的設(shè)計(jì)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力得到了很大提高。

網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室建立在分布式網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)為核心，利用各種虛擬實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ瓦M(jìn)行實(shí)時(shí)仿真，獲得相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以達(dá)到教學(xué)和科研的目的。學(xué)生通過因特網(wǎng)或校園網(wǎng)進(jìn)入該虛擬實(shí)驗(yàn)室后，即可自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自由選擇實(shí)驗(yàn)儀器和元器件進(jìn)行連接，并測(cè)試數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)中若遇到問題可馬上在網(wǎng)上，一方面教師可進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，另一方面學(xué)生之間也可以進(jìn)行交流討論。學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，可用電子郵件發(fā)給教師，師生均可通過信息查詢部分查看學(xué)生所提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告與實(shí)驗(yàn)成績(jī)。與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室相比，網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室具有以下顯著特點(diǎn)：（1）功能強(qiáng)大，實(shí)用性強(qiáng)。由于虛擬儀器、虛擬元器件齊全，因而可實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方式無法達(dá)到的功能。而且，虛擬儀器模型準(zhǔn)確、精度高、工作可靠，不僅節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，還可以方便地對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，并利用打印機(jī)直接打印實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。（2）成本低廉，易于管理。因?yàn)樵谔摂M實(shí)驗(yàn)室里的實(shí)驗(yàn)是通過軟件來完成的，而軟件能不斷升級(jí)，及時(shí)補(bǔ)充科技發(fā)展的新成果、新技術(shù)和新器件，所以從根本上解決了因經(jīng)費(fèi)短缺、使用不當(dāng)、管理不善等諸多因素對(duì)實(shí)驗(yàn)發(fā)展的制約。（3）適于遠(yuǎn)程和開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。虛擬實(shí)驗(yàn)以設(shè)計(jì)仿真為主，依托網(wǎng)絡(luò)的開放式實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可以不受時(shí)間、地域、人員、儀器設(shè)備等條件的限制。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程測(cè)試和遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)，基本涵蓋了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生不必到實(shí)驗(yàn)室就能進(jìn)行相關(guān)課題的實(shí)驗(yàn)與研究，既增強(qiáng)了教學(xué)效果，又提高了教學(xué)質(zhì)量和效益。

四、建立學(xué)生成績(jī)考評(píng)數(shù)字化系統(tǒng)

學(xué)生考試試題制作、存儲(chǔ)、調(diào)用和考試成績(jī)?cè)u(píng)定、存檔數(shù)字化是數(shù)字化教學(xué)模式的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。高等職業(yè)教育的考試應(yīng)包括理論考試和操作技能考試。利用多媒體技術(shù)將理論試題及實(shí)驗(yàn)操作試題編制成在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行的試題庫(kù)，考試時(shí)只需學(xué)生輸入考號(hào)即可隨機(jī)調(diào)用試題。當(dāng)學(xué)生答完試卷后，用鼠標(biāo)單擊“提交”，就可以完成考試過程。對(duì)于客觀試題．計(jì)算機(jī)可以馬上給出評(píng)定成績(jī)。主觀試題在教師進(jìn)行評(píng)析后給出成績(jī)。學(xué)生的試卷可以以數(shù)字信號(hào)的形式刻錄在一張光盤上存檔備案，實(shí)現(xiàn)“試卷”存檔的數(shù)字化。

總之，數(shù)字化教學(xué)模式是高等職業(yè)教育中新興的、行之有效的教學(xué)方式，是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育改革的重要手段之一。

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第2篇：高等教育數(shù)字化范文

關(guān)鍵詞： 服裝數(shù)字化 高等教育 課程改革

當(dāng)今社會(huì)，數(shù)字改變了我們的生活，同樣，服裝數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，正在促進(jìn)服裝高等教育不斷地改革，而且服裝高等教育只有構(gòu)建服裝數(shù)字化教育的平臺(tái)，做到“理論與實(shí)踐相結(jié)合”,才能與國(guó)際接軌,培養(yǎng)具有從事服裝開發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理和營(yíng)銷等方面的工作能力的高級(jí)專門人才。

一、服裝數(shù)字化技術(shù)

隨著科技的進(jìn)步，近年來服裝業(yè)采用了許多先進(jìn)的技術(shù)，包括計(jì)算機(jī)集成制造(CIM)、快速反應(yīng)(QR)、條形碼和掃描技術(shù)、電子數(shù)據(jù)交換(EDI)、批量量體裁衣、人體掃描和服裝虛擬設(shè)計(jì)技術(shù)等,這些技術(shù)設(shè)備有的在我國(guó)的服裝企業(yè)中已經(jīng)開始使用，有的僅在科研機(jī)構(gòu)中存在，有的還正在研發(fā)中。

（一）計(jì)算機(jī)集成制造(CIM)

計(jì)算機(jī)集成制造(Computer-Integrated Manufac-turing)是通過計(jì)算機(jī)硬、軟件，將企業(yè)中許多單項(xiàng)自動(dòng)化技術(shù)，如柔性生產(chǎn)系統(tǒng)(FMS)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(CAD)、計(jì)算機(jī)輔助生產(chǎn)(CAM)、管理信息系統(tǒng)(MIS)等日趨成熟的單元，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行集成，使企業(yè)的生產(chǎn)管理更迅速、準(zhǔn)確、便捷，在提高產(chǎn)品質(zhì)量、降低生產(chǎn)成本、縮短交貨周期等方面達(dá)到總體最佳，從而提高企業(yè)對(duì)市場(chǎng)的快速反應(yīng)能力。

（二）快速反應(yīng)系統(tǒng)(QR)

快速反應(yīng)(Quick Response)是一種商業(yè)策略，其目的是縮短從原材料、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)，直至將成品銷售給消費(fèi)者整個(gè)過程的時(shí)間。它的發(fā)展給了制造商一個(gè)強(qiáng)有力的武器來對(duì)抗國(guó)內(nèi)外的競(jìng)爭(zhēng)。貿(mào)易伙伴關(guān)系網(wǎng)絡(luò)和高科技的自動(dòng)化設(shè)備，把所有供應(yīng)渠道直接連接起來，提供給國(guó)內(nèi)的零售商。

實(shí)現(xiàn)QR需要以下基本的信息技術(shù)和條件：條形碼(Bar Code)技術(shù)、條形碼信息處理技術(shù)、POS (條形碼掃描)系統(tǒng)、電子數(shù)據(jù)交換(EDI)、SCM (出貨包裝箱)標(biāo)志、INTERNET和電子商務(wù)、“PDM+ERP”信息化管理系統(tǒng)。

（三）電子數(shù)據(jù)交換(EDI)

電子數(shù)據(jù)交換(Electronic Data Interchange)是指一個(gè)公司與另一個(gè)公司的計(jì)算機(jī)之間以機(jī)讀標(biāo)準(zhǔn)格式進(jìn)行的電子數(shù)據(jù)交換， EDI取代了以往制造商和零售商之間大量的書面單據(jù)往來，包括定購(gòu)單、發(fā)票、包裝通知單、裝船文件和存貨清單、報(bào)關(guān)單等。

從EDI產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益和戰(zhàn)略效益兩方面來闡述。EDI比郵寄、快遞、空運(yùn)等都快，通過縮減單據(jù)往來，大公司可以節(jié)約大量的時(shí)間、紙張和郵資。和傳統(tǒng)的紙張傳輸相比，運(yùn)用EDI可以產(chǎn)生以下經(jīng)濟(jì)效益：節(jié)約員工成本;降低單證處理成本；減少庫(kù)存量；降低時(shí)效成本；避免重復(fù)操作。運(yùn)用EDI還可以產(chǎn)生以下戰(zhàn)略效益：加強(qiáng)客戶服務(wù)；改善公司內(nèi)部的數(shù)據(jù)流程；提高運(yùn)行效率；增強(qiáng)企業(yè)應(yīng)變能力；有助于實(shí)現(xiàn)管理決策的科學(xué)化；提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）批量量體裁衣

在上世紀(jì)，標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)意味著低成本，人們一直生活在批量生產(chǎn)和單一模式服務(wù)的世界里。批量量體裁衣(Mass Customization)的構(gòu)思是：要為每位特定顧客定制服裝，而不是用一種尺寸去面對(duì)所有消費(fèi)者；可以供應(yīng)千位定制顧客，但以批量?jī)r(jià)格而不是定制價(jià)格出售。在服裝和服飾品中運(yùn)用批量定制的概念將會(huì)給時(shí)尚界產(chǎn)生巨大的變化。

服裝工業(yè)越發(fā)達(dá)的國(guó)家，量體裁衣的需要也越多，比如歐美和日本。量體裁衣能滿足個(gè)性化服務(wù)的需求，但與批量工業(yè)生產(chǎn)相比，效率低，成本高。如何才能把兩者的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來，既降低成本，又提高效率和服務(wù)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)批量量體裁衣的構(gòu)思呢？很顯然，需要新的技術(shù)和設(shè)備。定制服裝快速生產(chǎn)(MTM)數(shù)字化技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。

（五）定制服裝快速生產(chǎn)(MTM)數(shù)字化技術(shù)――批量量體裁衣的技術(shù)支撐

MTM (Made to Measure)是通過三維人體測(cè)體儀獲得個(gè)體三維尺寸自動(dòng)電子訂單尺寸輸送給生產(chǎn)部CAD系統(tǒng)，自動(dòng)生產(chǎn)樣板各種號(hào)型規(guī)格自動(dòng)組合并形成優(yōu)化裁剪方案，進(jìn)入自動(dòng)裁床制成衣片進(jìn)入吊掛縫制生產(chǎn)系統(tǒng)快速生產(chǎn)。

MTM是隨著社會(huì)的發(fā)展，服裝產(chǎn)業(yè)為人們的需求而產(chǎn)生的新技術(shù)形式。從某種程度上來說，MTM與“量體裁衣”有著異曲同工之妙，但也有區(qū)別。“量體裁衣”只能針對(duì)一個(gè)一個(gè)的對(duì)象，根據(jù)其身材特征制定相應(yīng)的板型,再做出衣服；而MTM是在已有板型的基礎(chǔ)上，針對(duì)特定的體型自動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整，從而在新的角度達(dá)到“個(gè)人定制”和“批量定制”的目的。

（六）人體掃描(Body Scanning)―――非接觸式三維人體測(cè)量

人體三維測(cè)量技術(shù)主要以現(xiàn)代光學(xué)為基礎(chǔ),是集光電子學(xué)、計(jì)算機(jī)圖像學(xué)、信息處理、計(jì)算機(jī)視覺等多種科學(xué)技術(shù)為一體的測(cè)量技術(shù)。在測(cè)量被測(cè)對(duì)象時(shí)把圖像當(dāng)作檢測(cè)和信息的手段和載體加以利用，從中提取有用的信息。其測(cè)量方法主要有莫爾條紋法、激光測(cè)量法、白光相位法、紅外線測(cè)量法、立體攝像測(cè)量法等。

（七）服裝虛擬設(shè)計(jì)技術(shù)

虛擬設(shè)計(jì)建立在利用計(jì)算機(jī)完成產(chǎn)品開發(fā)過程構(gòu)想的基礎(chǔ)之上。它以計(jì)算機(jī)仿真和建模為基礎(chǔ)，集計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、人工智能、并行工程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)為一體，在虛擬的條件下,對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì)，并可對(duì)其進(jìn)行虛擬的制造、測(cè)試和分析。它的顯著特點(diǎn)是利用存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)內(nèi)部的數(shù)字化模型――虛擬產(chǎn)品來代替實(shí)物模型進(jìn)行仿真、分析,從而提高產(chǎn)品在時(shí)間、質(zhì)量、成本、服務(wù)和環(huán)境等多目標(biāo)中的決策水平，達(dá)到全局優(yōu)化和一次性開發(fā)成功的目的。

對(duì)服裝的生產(chǎn)商而言，從發(fā)展的角度講,利用三維CAD系統(tǒng)建立快速反應(yīng)(quick response)機(jī)制將是在當(dāng)今世界服裝業(yè)取得競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的關(guān)鍵措施。而快速反應(yīng)機(jī)制的確定必須對(duì)服裝設(shè)計(jì)、面料供給、生產(chǎn)制造方法及商品流通各個(gè)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)進(jìn)行根本性改革。快速反應(yīng)的目標(biāo)是要在適當(dāng)?shù)漠a(chǎn)品及數(shù)量上，實(shí)施“針對(duì)顧客的價(jià)值創(chuàng)造”的供求關(guān)系，而產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售的全過程要貫穿所謂“JIT”(just in time適時(shí))生產(chǎn)方式。在這種未來理想的狀態(tài)下，虛擬設(shè)計(jì)，特別是三維的虛擬設(shè)計(jì)顯示出極大的優(yōu)勢(shì)。

數(shù)字技術(shù)使服裝生產(chǎn)從設(shè)計(jì)、制造到銷售全流程價(jià)值鏈加速，給服裝業(yè)的發(fā)展帶來了蓬勃生機(jī)。數(shù)字量體技術(shù)、數(shù)字樣衣、虛擬試衣技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合將帶來真正意義的個(gè)性化定制服務(wù)，成為現(xiàn)代服裝制造業(yè)的重要標(biāo)志。但是目前國(guó)內(nèi)關(guān)于數(shù)字化服裝定制研究尚處在初級(jí)階段，相關(guān)的硬件環(huán)境與軟件支持還不完善，這就要求服裝教育要結(jié)合數(shù)字技術(shù)的前沿結(jié)果，重視與國(guó)外先進(jìn)信息技術(shù)的交流，為中國(guó)的服裝制造業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)代化的服裝高級(jí)人才。

二、服裝“數(shù)字化”教育的必然性

隨著中國(guó)加入WTO，信息技術(shù)革命和世界經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)加快，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)與國(guó)際市場(chǎng)兼容，模糊了市場(chǎng)分野，這必將對(duì)中國(guó)服裝市場(chǎng)產(chǎn)生強(qiáng)大的沖擊力。人們的視點(diǎn)聚焦于有品位、個(gè)性化的中高檔品牌服裝，中高檔品牌服裝是新世紀(jì)中國(guó)“二次消費(fèi)周期”的消費(fèi)熱點(diǎn)，這也是導(dǎo)致服裝行業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要原因。

21世紀(jì)，幾乎沒有一個(gè)國(guó)家不意識(shí)到，對(duì)市場(chǎng)快速反應(yīng)(QR)和對(duì)產(chǎn)品快速敏捷制造(AM)是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)必須采取的措施。因此，必須具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)形式獲取流行、市場(chǎng)信息的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)(GIS)，具有計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)制造系統(tǒng)(服裝CAD/CAM系統(tǒng))，具有模塊式專用縫制系統(tǒng)或具有電腦控制的吊掛傳輸式服裝縫制生產(chǎn)系統(tǒng)。使企業(yè)管理系統(tǒng)的需要信息化和數(shù)字化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，也是我國(guó)服裝企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和實(shí)現(xiàn)技術(shù)升級(jí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。電子商務(wù)技術(shù)在服裝界廣泛應(yīng)用,所需服裝信息一旦從網(wǎng)上發(fā)出,服裝品牌、服裝設(shè)計(jì)、服裝文化、服裝面料、服裝企業(yè)等一系電子商務(wù)活動(dòng)就會(huì)同時(shí)進(jìn)入企業(yè)，并即刻按訂單快速組織生產(chǎn)。這種以消費(fèi)者為導(dǎo)向的新時(shí)裝產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，大大縮短了原料――成本――貨幣的轉(zhuǎn)換時(shí)間，使商品和原料的規(guī)劃同步進(jìn)行，降低了生產(chǎn)成本和產(chǎn)品價(jià)格。

“十五”期間,以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，以信息數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)服裝產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)過程集成化、快速反應(yīng)化、控制智能化和企業(yè)管理信息化，以提高傳統(tǒng)服裝生產(chǎn)的生產(chǎn)效率、產(chǎn)品質(zhì)量和品牌市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。由于服裝產(chǎn)品是最具科學(xué)技術(shù)和藝術(shù)文化含量的載體，它在服裝市場(chǎng)上也是最敏捷制造的產(chǎn)品，在數(shù)字化信息技術(shù)與藝術(shù)文化相互交融，國(guó)內(nèi)外服裝市場(chǎng)一體化的今天，傳統(tǒng)的服裝企業(yè)生產(chǎn)加工方法已很不適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的要求。特別是在電腦技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)呈爆炸式發(fā)展的今天，服裝數(shù)字化縫制加工系統(tǒng)是數(shù)字化服裝企業(yè)的必備條件之一。科技含量較高的技術(shù)和設(shè)備的全面開發(fā)與應(yīng)用，使服裝企業(yè)的各生產(chǎn)要素有機(jī)地集成并優(yōu)化，形成一種新型的企業(yè)管理系統(tǒng)。

但從國(guó)內(nèi)服裝企業(yè)對(duì)高新技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際狀況和效果來看，并不盡如人意，主要原因是現(xiàn)階段我國(guó)服裝企業(yè)員工整體素質(zhì)偏低，這就給我國(guó)服裝企業(yè)向高附加值品牌企業(yè)發(fā)展造成很大障礙，因而培養(yǎng)適應(yīng)新型服裝企業(yè)管理系統(tǒng)的高級(jí)服裝專門人才迫在眉睫。

三、以課程建設(shè)為先導(dǎo)，不斷深化服裝數(shù)字化教育

服裝高等教育伴隨著服裝工業(yè)的成長(zhǎng)，為其培養(yǎng)了大批的服裝高級(jí)人才，我國(guó)服裝數(shù)字化技術(shù)還很薄弱，這就要求服裝高等教育要以服裝工業(yè)的發(fā)展為己任，不斷深化教育改革，努力攻克技術(shù)難關(guān)，以數(shù)字化技術(shù)引領(lǐng)服裝工業(yè)發(fā)展。

教育的首要手段是教學(xué)，而培養(yǎng)方案中課程設(shè)置成為教學(xué)的先導(dǎo)，設(shè)置哪些課程、如何進(jìn)行設(shè)置，是服裝高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的直接體現(xiàn)，因此，在服裝工業(yè)朝著數(shù)字化發(fā)展的今天，服裝高等教育的課程改革勢(shì)在必行。課程改革的方式不是簡(jiǎn)單的對(duì)原有課程的增減，更重要是對(duì)它們進(jìn)行有效的整合和優(yōu)化，在保證高等教育培養(yǎng)規(guī)格不變的前提下，使其成為合乎現(xiàn)代服裝工業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式。

我們欣喜地看到，《數(shù)字化服裝設(shè)計(jì)與管理》被作為普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)教材出版，《服裝電子商務(wù)》、《服裝商品企劃學(xué)》、《服裝舒適性與功能》、《服裝營(yíng)銷學(xué)》《服飾零售學(xué)》等教材被作為服裝高等教育“十五”部委級(jí)規(guī)劃教材出版。這些教材的出版與應(yīng)用，將為服裝高等教育的課程建設(shè)提供用力的支撐。

四、結(jié)語(yǔ)

未來的服裝業(yè)將改變粗放型經(jīng)營(yíng)模式,向技術(shù)密集型、智能密集型方向轉(zhuǎn)化。在服裝領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)新技術(shù)，提高服裝企業(yè)的數(shù)字化、信息化程度是關(guān)鍵。然而，我國(guó)的服裝產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、信息化基礎(chǔ)很薄弱，高新技術(shù)成本太高，這就要求我國(guó)各服裝高校加快構(gòu)建服裝“數(shù)字化”教學(xué)環(huán)境，調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行課程重組和優(yōu)化，綜合設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，盡快培養(yǎng)我國(guó)掌握“數(shù)字化”服裝技術(shù)的服裝專業(yè)畢業(yè)生,有效利用信息設(shè)備和信息資源，來獲取信息、處理信息、創(chuàng)造新信息，提高我國(guó)服裝企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，增加服裝企業(yè)的快速反應(yīng)能力，以適應(yīng)時(shí)展要求及服裝工業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：高等教育數(shù)字化范文

論文摘要:數(shù)字化圖書館作為圖書館的主要方向，現(xiàn)已分擔(dān)起傳統(tǒng)圖書館的教育服務(wù)任務(wù)，本文聯(lián)系實(shí)際闡述了當(dāng)今高校數(shù)字化圖書館如何為成人高等教育服務(wù)，從而進(jìn)一步提高教育質(zhì)量的問題。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，高校數(shù)字化圖書館憑借迅速快捷的可互操作性，將文獻(xiàn)資源信息的加工、存儲(chǔ)、查詢、交互、傳播提高了一個(gè)新的臺(tái)階，已經(jīng)開始為傳統(tǒng)圖書館的分擔(dān)起高校教育的服務(wù)任務(wù)，逐漸開始體現(xiàn)其巨大的作用。然而，在高校成人教育的領(lǐng)域里，人們普遍對(duì)數(shù)字化圖書館為成人教育的服務(wù)作用重視不夠，其潛在的教育職能并未體現(xiàn)出來，如何重視并發(fā)揮數(shù)字化圖書館的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變管理機(jī)制、拓寬拓展數(shù)字化圖書館的服務(wù)領(lǐng)域及服務(wù)對(duì)象，進(jìn)一步提高高校成人教育的質(zhì)量，是當(dāng)前值得研究的課題。

1數(shù)字化圖書館是高校成人教育強(qiáng)有力的后盾

1.1成人教育是高等學(xué)校的辦學(xué)基本內(nèi)容之一。

國(guó)家教委指出:“函授生按照教學(xué)計(jì)劃的要求，在校集中學(xué)習(xí)期間，學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌安排其使用教室、實(shí)驗(yàn)室、閱覽室、圖書館、學(xué)生宿舍以及其他教學(xué)、生活設(shè)施”。國(guó)家教委又指出:“要深化教育體制改革，提高成人教育的質(zhì)量”。在現(xiàn)階段，人們科學(xué)技術(shù)知識(shí)需求不斷提高的形式下，成人教育再教育質(zhì)量的提高，刻不容緩。培養(yǎng)出高素質(zhì)高質(zhì)量的人才，圖書館信息資源的開發(fā)利用很重要，而高校數(shù)字化圖書館為成人教育服務(wù)同樣責(zé)無旁貸。

傳統(tǒng)圖書館豐富的館藏;針對(duì)教學(xué)和科研的需要，對(duì)相關(guān)的教學(xué)參考書、學(xué)術(shù)期刊作數(shù)字化技術(shù)處理;對(duì)社會(huì)上已數(shù)字化的信息資源進(jìn)行收集、整合和利用;在此基礎(chǔ)上建立全方位搜索引擎，是高校數(shù)字化圖書館的資源基礎(chǔ)，同時(shí)也為成人教育創(chuàng)造了優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。就我校而言，圖書館建筑面積近9000平方米，館藏中外文紙質(zhì)圖書71萬(wàn)余冊(cè);中外文雜志520余種;中外文報(bào)紙110余種;各種音像資料2000余種;數(shù)字資源有:CNKI《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)》、CNKI《中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)》、CNKI《中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)》、CNKI《中國(guó)草要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)》、《北大方正Apabi電子圖書》、愛迪科森《網(wǎng)上報(bào)告廳》;另外我院與韓國(guó)培材大學(xué)達(dá)成協(xié)議，我校師生可以遠(yuǎn)程訪問該校的電子圖書館，實(shí)現(xiàn)資源共享。對(duì)文獻(xiàn)采訪、編目、流通、檢索等實(shí)行統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)自動(dòng)化管理，配有服務(wù)器，磁盤陳列，與校園網(wǎng)互聯(lián)實(shí)現(xiàn)全院跨時(shí)限館藏信息資源的檢索、查詢和利用。這些基本條件保證了數(shù)字化圖書館有能力直接為成人教育服務(wù)。

1.2從成人教育自身的特點(diǎn)來看，其也非常需要數(shù)字化圖書館。

成教學(xué)生絕大多數(shù)為在職人員，有一定經(jīng)濟(jì)能力，首先能滿足可互操作性的自身硬件條件。其次，學(xué)習(xí)目的較明確，能從本職工作出發(fā)，通過交互式平臺(tái)汲取自身所需要的知識(shí)，從而提高理論和實(shí)踐素質(zhì)修養(yǎng)。成人高等教育與普通高等教育不同，學(xué)生在校時(shí)間較短，以自學(xué)為主，面授為輔。在要求成教學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)高效率完成學(xué)習(xí)任務(wù)，數(shù)字化圖書館強(qiáng)大的資源信息能最大限度地發(fā)揮其作用。

2把握成人教育的規(guī)律，充分拓展數(shù)字化圖書館的服務(wù)功能

成教學(xué)生因工作、生活上的局限性，增加了傳統(tǒng)圖書館服務(wù)的工作難度，具體表現(xiàn)為成教學(xué)生在校時(shí)間短，不能隨時(shí)按需進(jìn)入圖書館，不能及時(shí)地借還閱覽圖書;從傳統(tǒng)圖書館方面來說，又不能正常有秩序地開展服務(wù)工作，這些矛盾導(dǎo)致了成教學(xué)生的教育質(zhì)量無法充分提高。數(shù)字化圖書館面對(duì)這些問題，則能輕易將傳統(tǒng)圖書館的被動(dòng)服務(wù)升格為主動(dòng)服務(wù):它可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)和傳播各種文獻(xiàn)資源的信息，而成教學(xué)生則能隨時(shí)“進(jìn)入”圖書館進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.1高校主管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到數(shù)字化圖書館為成人教育服務(wù)的重大意義，把為成人教育提供資源當(dāng)成圖書館的份內(nèi)工作，圖書館經(jīng)費(fèi)要保證專項(xiàng)撥款，并根據(jù)成人教育的發(fā)展而適當(dāng)增加經(jīng)費(fèi)。

2.2圖書館管理部門應(yīng)在高校的支持和協(xié)助下建立起數(shù)字化圖書館的操作程序，開設(shè)交互式網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等講座、咨詢活動(dòng)，這在一定程度上能使學(xué)員提高自學(xué)能力。針對(duì)成教學(xué)生年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)層次不齊，針對(duì)部分學(xué)生無法熟練使用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程訪問數(shù)字化圖書館的實(shí)際情況，數(shù)字化圖書館應(yīng)配備專職工作人員對(duì)其進(jìn)行操作指導(dǎo)，學(xué)生在檢索書目過程中遇到問題的，可通過數(shù)字化圖書館的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與工作人員聯(lián)系解決。

2.3數(shù)字化圖書館管理部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)成人教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，弄懂弄通成人教育教學(xué)的規(guī)律，開展專題服務(wù)和定題服務(wù)。根據(jù)成人教育各專業(yè)的設(shè)置情況，準(zhǔn)確及時(shí)地采購(gòu)那些成教學(xué)生急需的、針對(duì)性強(qiáng)的圖書，建立個(gè)性化數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)目錄檢索、主題檢索和全文檢索;同時(shí)，還可根據(jù)成教的需要，對(duì)相關(guān)的教學(xué)參考書、學(xué)術(shù)期刊作數(shù)字化技術(shù)處理，在此基礎(chǔ)上建立全方位搜索引擎，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上輕松閱讀和下載。以利成教學(xué)生在面授環(huán)節(jié)中提高學(xué)習(xí)效率。

第4篇：高等教育數(shù)字化范文

關(guān)鍵詞：高校信息化 數(shù)字化校園 平臺(tái)建設(shè) 門戶 體系結(jié)構(gòu)

中圖分類號(hào)：TP393.18 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2013）11-0216-01

目前，數(shù)字化校園建設(shè)的基礎(chǔ)是校園網(wǎng)絡(luò)。校園網(wǎng)絡(luò)的作用是多方面的，它不僅可以給高層應(yīng)用平臺(tái)的建設(shè)提供條件而且可以給用戶提供基本的資源共享。校園網(wǎng)是數(shù)字化校園平臺(tái)建設(shè)的根基。我國(guó)大學(xué)的數(shù)字化校園平臺(tái)建設(shè)采用的是 “統(tǒng)一f7戶+多應(yīng)用系統(tǒng)”的模式，此模式的重心是“一個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)+門戶+ N應(yīng)用系統(tǒng)”，其中基礎(chǔ)平臺(tái)就是數(shù)字化校園應(yīng)用，門戶就是同意身份認(rèn)證系統(tǒng)而應(yīng)用系統(tǒng)則包括數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺(tái)、數(shù)字校園門戶（Portal）。

1 我國(guó)高校的數(shù)字化校園建設(shè)現(xiàn)狀分析

當(dāng)今社會(huì)，高新技術(shù)的迅猛發(fā)展猛烈的沖擊著高等教育行業(yè)，現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于高等教育的各個(gè)領(lǐng)域。高等院校應(yīng)該大規(guī)模的進(jìn)行校園的信息化建設(shè)，高投入地響應(yīng)這種沖擊。我國(guó)的大學(xué)的數(shù)字化校園平臺(tái)建設(shè)大體上分成了三個(gè)階段，第一個(gè)階段主要以校園的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為中心，把構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)的硬件平臺(tái)作為校園平臺(tái)建設(shè)的重中之重；第二個(gè)階段是在校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的前提下，把重點(diǎn)放在校園網(wǎng)絡(luò)的各類應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)之中，高校管理信息系統(tǒng)的建設(shè)時(shí)現(xiàn)如今絕大多數(shù)高校所采用的模式，而學(xué)校管理信息系統(tǒng)的建設(shè)時(shí)校園信息技術(shù)的集中體現(xiàn)；第三個(gè)階段是把數(shù)字化校園建設(shè)作為重點(diǎn)，高校的數(shù)字化校園建設(shè)是利用先進(jìn)的工具和手段，借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境到資源到活動(dòng)的數(shù)字化。其中環(huán)境包括教室、設(shè)備等，資源包括課件、圖書、講義等，活動(dòng)包括服務(wù)、管理、教學(xué)等。高校數(shù)字化校園平臺(tái)建設(shè)對(duì)這些資源進(jìn)行整理合并進(jìn)而形成一體化。高校數(shù)字化校園平臺(tái)建設(shè)是在普通的校園模式的基礎(chǔ)上建筑了一個(gè)數(shù)字空間，通過這個(gè)數(shù)字空間形成統(tǒng)一的用戶管理、權(quán)限控制和資源管理的體系，它的主要的效果就是擴(kuò)大了傳統(tǒng)校園的時(shí)間和空間的范圍，提高了傳統(tǒng)教育的水平和效率。高校建設(shè)的一個(gè)重要組成部分就是數(shù)字化校園平臺(tái)建設(shè)，數(shù)字化校園平臺(tái)建設(shè)也是高校信息化的主題之一。數(shù)字校園建設(shè)是一個(gè)基本的，長(zhǎng)期的的工作，高校的辦學(xué)水平是它的總體的教育水平。數(shù)字化校園是評(píng)價(jià)我國(guó)高校總體管理水平和實(shí)力的重要手段也是高校地位和形象的標(biāo)志，它代表的是高校總體水平。數(shù)字化校園建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期而且艱巨的任務(wù)，未來相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間都是高校實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園的建設(shè)的重點(diǎn)工作。現(xiàn)階段，我國(guó)絕大多數(shù)大學(xué)的數(shù)字化建設(shè)處于第二個(gè)階段的不同程度，少部分的大學(xué)應(yīng)經(jīng)進(jìn)入或者正在進(jìn)入第三個(gè)階段。

2 對(duì)大學(xué)數(shù)字化校園總體框架的分析

大學(xué)校園里信息技術(shù)的高級(jí)階段就是高校數(shù)字化校園這個(gè)階段，此階段要以整體、分層次化的觀點(diǎn)對(duì)高校進(jìn)行信息技術(shù)建設(shè)，為了更有效地排列和分組校園網(wǎng)絡(luò)上的信息，高校數(shù)字化系統(tǒng)允許學(xué)生和老師迅速在校園網(wǎng)上搜索到他們需要的資料。并且，數(shù)字化校園系統(tǒng)還為學(xué)生和老師提供了在網(wǎng)上進(jìn)行信息與資源交流的平臺(tái)，這樣不僅可以讓管理人員科學(xué)的規(guī)范的管理數(shù)據(jù)而且可以方便地信息。它是以先進(jìn)的工具和信息技術(shù)手段為依據(jù)，從而真正的實(shí)現(xiàn)了大學(xué)數(shù)字化校園平臺(tái)系統(tǒng)的所有資源的數(shù)字化，并最終形成一個(gè)數(shù)字空間，它是對(duì)現(xiàn)實(shí)校園在空間和時(shí)間上的擴(kuò)展。高校的數(shù)字化校園平臺(tái)建設(shè)要先擬定建設(shè)目標(biāo)、分析出設(shè)計(jì)原則、制定出設(shè)計(jì)路線、最終規(guī)劃出技術(shù)路線。

2.1 建設(shè)目標(biāo)

數(shù)字化校園建設(shè)為大學(xué)生提供了一個(gè)先進(jìn)的應(yīng)用支撐環(huán)境和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在學(xué)校生活、大學(xué)教育、大學(xué)管理和其他領(lǐng)域。它的目的是提高大學(xué)的管理水平和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生和老師學(xué)習(xí)并掌握先進(jìn)的研究和教學(xué)工具，從而成為21世紀(jì)的高素質(zhì)人才。

2.2 設(shè)計(jì)原則

高校數(shù)字化校園平臺(tái)建設(shè)要遵循實(shí)用、可靠、可擴(kuò)展、開放和先進(jìn)的原則。其中實(shí)用指的是有人性化、實(shí)用、簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，通過統(tǒng)一的用戶管理、身份認(rèn)證和信息服務(wù)滿足對(duì)信息服務(wù)的需要；可靠性指的是系統(tǒng)的設(shè)計(jì)必須滿足設(shè)計(jì)性能的要求；可擴(kuò)展性指的是數(shù)字校園建設(shè)應(yīng)該循序漸進(jìn)，不斷的擴(kuò)大；開放性指的是技術(shù)的采用、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、平臺(tái)的選擇應(yīng)該是開放的、標(biāo)準(zhǔn)的；先進(jìn)性指的是采用先進(jìn)成熟的技術(shù)并考慮其他相關(guān)管理需要保持一定的先進(jìn)性。

2.3 技術(shù)路線

應(yīng)用集成、硬件集成和數(shù)據(jù)集成是高校數(shù)字化校園平臺(tái)建設(shè)的技術(shù)路線。進(jìn)行數(shù)字化校園平臺(tái)建設(shè)的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)要全面的考慮建設(shè)的整體性、靈活性、成熟性和穩(wěn)定性，進(jìn)而讓數(shù)字化平臺(tái)展現(xiàn)出安全、合理、高性能、可擴(kuò)展性等的特點(diǎn)。

2.4 體系結(jié)構(gòu)

高校的數(shù)字化校園的體系結(jié)構(gòu)是應(yīng)用支撐平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)字化校園用戶、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、業(yè)務(wù)系統(tǒng)、信息安全體系組成。其中應(yīng)用支撐平臺(tái)是數(shù)字校園的傳輸平臺(tái)；網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施是數(shù)字校園的硬件基礎(chǔ)；數(shù)字校園門戶是數(shù)字化校園的門面；業(yè)務(wù)系統(tǒng)是數(shù)字化校園的核心；信息安全體系是保護(hù)數(shù)字校園系統(tǒng)安全可靠運(yùn)行的條件，包括系安全審計(jì)、系統(tǒng)安全、安全管理、信息安全等。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)家信息化的推廣和信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化校園是高校信息化的必然趨勢(shì)。學(xué)院和大學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了基本的應(yīng)用服務(wù)并且完成了此階段的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，因此高校數(shù)字化建設(shè)中的應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)將應(yīng)是這一階段的重點(diǎn)的建設(shè)目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)高校數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)的前提下，下一階段的目標(biāo)將會(huì)是要進(jìn)一步完善大學(xué)數(shù)字化校園管理系統(tǒng)的內(nèi)容和建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉濤.高校數(shù)字化校園平臺(tái)建設(shè)探索與思考[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2009（S1）.

第5篇：高等教育數(shù)字化范文

【關(guān)鍵詞】教育信息化 數(shù)字化 高校建設(shè) 探究

1 高校教育信息化和數(shù)字化的內(nèi)涵

1.1 高校教育信息化內(nèi)涵

教育領(lǐng)域處在當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)的時(shí)代，飛速發(fā)展的信息化技術(shù)必然會(huì)教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。隨之帶來的是教學(xué)手段、教學(xué)思想、以及評(píng)價(jià)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)等關(guān)系到教育基本問題的巨大的革新。高校教育信息化的內(nèi)涵就是指：高等院校著眼于現(xiàn)代信息化手段技術(shù)的現(xiàn)狀，采用現(xiàn)代教育技術(shù)，推動(dòng)自身教育水平的發(fā)展的，全面變革高等教育執(zhí)行過程中的理念，最終培養(yǎng)出掌握與新知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景相適應(yīng)的人才。構(gòu)建數(shù)字化校園，推進(jìn)高校教育信息化水平要跟蹤先進(jìn)的信息教學(xué)手段技術(shù)，引進(jìn)高效率的科研、教學(xué)模式，學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息化管理經(jīng)驗(yàn)，提高我國(guó)高校教學(xué)教育質(zhì)量和全面服務(wù)范圍和水平。推進(jìn)高校教育信息化，是高等院校發(fā)展在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下的主要方向，是建設(shè)和諧社會(huì)的本質(zhì)要求，也是世界一流大學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 教育信息化體系的相關(guān)問題

高校教育信息化建設(shè)是一個(gè)有機(jī)的、整體的系統(tǒng)建設(shè)工程。建設(shè)過程中存在的問題是建設(shè)的問題，每個(gè)問題都關(guān)系到整個(gè)體系的完整性和系統(tǒng)性。從不同的角度認(rèn)識(shí)教育信息化體可以達(dá)到不同層面的理解。從硬件建設(shè)配制的角度來說，信息建設(shè)是高校教育信息化體系的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，是體系成功建立運(yùn)行的起點(diǎn)； 從軟件建設(shè)配制的角度來說，相關(guān)制度和機(jī)構(gòu)是保證教學(xué)平臺(tái)信息化和教學(xué)資源成體系的保障，其中最為重要的當(dāng)屬建設(shè)高素質(zhì)的人才隊(duì)伍。硬件與軟件、設(shè)施和制度相互影響、有著密不可分的聯(lián)系，同時(shí)相互促進(jìn)，是信息化教育完整體的重要組成部分。

1.3 校園數(shù)字化的內(nèi)涵

校園數(shù)字化是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的學(xué)校平臺(tái)，該平臺(tái)的使用者可以在該平臺(tái)上進(jìn)行便捷的教育、學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)，從而從時(shí)間和空間維度上拓展校園的領(lǐng)域，使其跳躍出傳統(tǒng)教育的范疇。校園數(shù)字化的健設(shè)意味著傳統(tǒng)校園在教學(xué)效率、校園功能等方面的提升，達(dá)到教全面信息化的新高度。

總而言之，數(shù)計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)廣泛應(yīng)用于校園，使新時(shí)代背景下學(xué)校的管理教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等進(jìn)行數(shù)字化信息資源的整合； 集成和管理當(dāng)今的信息資源，構(gòu)鍵科學(xué)合理的用戶管理、調(diào)度權(quán)限；數(shù)字化校園在某種意義上承擔(dān)著統(tǒng)資源一管理、統(tǒng)權(quán)限一控制的角色，越來越多地發(fā)揮著傳統(tǒng)大學(xué)所不能發(fā)揮的功能。數(shù)字化校園也因此把學(xué)校的建設(shè)面向校外，面向社會(huì)，超越了時(shí)間空間的信息化虛擬大學(xué)。

1.4 數(shù)字化校園的建設(shè)目標(biāo)

建設(shè)數(shù)字化校園，其目標(biāo)與要求在某些方面是契合的。該目標(biāo)的顯著特點(diǎn)是建設(shè)能夠自動(dòng)化辦公、應(yīng)用計(jì)算機(jī)手段輔助教學(xué)、蘊(yùn)含現(xiàn)代信息化核心文化的校園。數(shù)字化校園應(yīng)該以現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)為基礎(chǔ)，建設(shè)覆蓋全校的、技術(shù)成熟、擴(kuò)展性強(qiáng)的主干校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)，連接起學(xué)校的所有PC機(jī)工作站、局域網(wǎng)覆蓋和設(shè)備終端，是全校平臺(tái)的參與者可以方便快捷地獲取信息資源。

2 推進(jìn)高校教育信息化與數(shù)字化校園建設(shè)

2.1 平衡教育資源分配、協(xié)調(diào)軟硬件發(fā)展

目前，信息化建設(shè)上，各高校過于注重投入資源于硬件設(shè)備、忽視了軟件平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用。究其原因是：硬件建設(shè)投入的財(cái)力較為直接，所消耗的人力和物力較少，而且成效快，大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只看到短期的利益。其結(jié)果不言而知，科研、教學(xué)、管理等關(guān)系到數(shù)字化校園的三大環(huán)節(jié)不能協(xié)調(diào)。因此，必須保證在硬件靈魂――軟件系統(tǒng)的投入，保證其協(xié)調(diào)統(tǒng)一性。

2.2 引進(jìn)高效的的管理機(jī)制

目前，建設(shè)校園網(wǎng)過程中，成立信息化工作指導(dǎo)監(jiān)督小組是各高校的統(tǒng)一做法。領(lǐng)導(dǎo)小組是建設(shè)校園網(wǎng)最高責(zé)任機(jī)構(gòu)，建設(shè)過程能否順利推進(jìn)，有賴于責(zé)任機(jī)構(gòu)能否提升自己的領(lǐng)導(dǎo)才能，能夠發(fā)揮自己的作用。引進(jìn)高效的的管理機(jī)制，合理評(píng)估建設(shè)信息化的進(jìn)度、預(yù)見相關(guān)問題和難度，充分利用并配置網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園辦公的自動(dòng)化、教學(xué)的統(tǒng)一化和科研管理的公開化。對(duì)建設(shè)信息化校園有一個(gè)確定、成熟的計(jì)劃，保證信息化建設(shè)攻堅(jiān)克難，在相應(yīng)的發(fā)展階段有科學(xué)合理的指導(dǎo)建議，推進(jìn)工作一馬平川、順利進(jìn)行。

2.3 建設(shè)各應(yīng)用系統(tǒng)之間的接口

隨著校園網(wǎng)相關(guān)硬件建設(shè)搭建完成后，應(yīng)用系統(tǒng)應(yīng)陸續(xù)建立。這些系統(tǒng)包括：教務(wù)管理系統(tǒng)、自動(dòng)化辦公系統(tǒng)、科研平臺(tái)管理系統(tǒng)。該三大系統(tǒng)的建立能極大提高管理、科研和教學(xué)的效率。但隨著數(shù)字化校園逐漸成為一個(gè)整體，信息交流的密切，深化這些應(yīng)用系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)成為教育信息化工作的主要任務(wù)。但是選用的各系統(tǒng)由開不同發(fā)商、不同開發(fā)軟件開發(fā)提供，導(dǎo)致數(shù)據(jù)庫(kù)的連接共享也各異，這就在形成了“系統(tǒng)孤島”，使全校內(nèi)系統(tǒng)的孤立，導(dǎo)致了低水平重復(fù)的校內(nèi)建設(shè)，嚴(yán)重浪費(fèi)資金，使管理、科研和教學(xué)跟不上學(xué)校發(fā)展的節(jié)奏。此時(shí)建設(shè)訪問接口使各應(yīng)用系統(tǒng)統(tǒng)一管理、調(diào)度，不同的應(yīng)用系統(tǒng)，用戶能夠訪問不同位置時(shí)需要使用相同的用戶賬號(hào)和登陸密碼。使高校建設(shè)教育信息化的構(gòu)想在初期就能以較高的效率展開，提現(xiàn)以人為本的系統(tǒng)建設(shè)理念，降低數(shù)字化校園建設(shè)的繁瑣性。

3 結(jié)語(yǔ)

目前，建設(shè)數(shù)字化校園都在各高校的緊鑼密鼓的開展，這是一項(xiàng)復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，絕不是一揮手、一投足，一朝一夕就能夠完成的。我們應(yīng)該利用信息化的技術(shù)手段和發(fā)展機(jī)遇，不失時(shí)機(jī)地把握時(shí)代契機(jī)，大力推進(jìn)高校的教育信息化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃錦煜.數(shù)字化校園建設(shè)和數(shù)字化信息平臺(tái)的探究[J].科技信息，2012（07）：169-170.

[3]盧德江.關(guān)于高校信息化建設(shè)與數(shù)字化校園的探討[J].數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用，2015（10）：214.

作者簡(jiǎn)介

楊海艷（1980-），女，天津市薊縣人。現(xiàn)為天津天獅學(xué)院工程師。主要研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)安全、信息化。

第6篇：高等教育數(shù)字化范文

近百年以來，數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展，信息時(shí)代的昂首走來，以數(shù)碼技術(shù)支持的先進(jìn)的教育形式大量涌現(xiàn)，幾乎涉及了教育事業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域。與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)全球化的到來以及數(shù)字化生存方式的出現(xiàn)，對(duì)我們的教育理念、教育方式也帶來巨大的革命，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新形勢(shì)下的時(shí)代要求。這就要求我們的教育特別是高等教育不斷創(chuàng)新和發(fā)展，認(rèn)真研究數(shù)字化背景下高等教育如何走出數(shù)字化與傳統(tǒng)性之間的矛盾。創(chuàng)新教育是“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)、造就數(shù)以千萬(wàn)計(jì)創(chuàng)新人才為目標(biāo)的有組織有計(jì)劃的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”，其與傳統(tǒng)教育的重大差別在于教育職能的不同。傳統(tǒng)教育以傳授知識(shí)為基本目標(biāo)，師生之間是“主客”關(guān)系；而創(chuàng)新教育不僅僅是“傳道”，也要“授業(yè)”，更要培養(yǎng)學(xué)生具備“創(chuàng)新知識(shí)的能力”。21世紀(jì)是信息化社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的新時(shí)代，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算使各種知識(shí)以“數(shù)字”的形式存儲(chǔ)在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中，甚至形成數(shù)據(jù)團(tuán)上傳到“云”上，校際間、國(guó)際間的教育資源互通交融。數(shù)字技術(shù)使得“教育云”出現(xiàn)，從而打破了傳統(tǒng)教育中師生之間對(duì)知識(shí)掌握的極不對(duì)稱的狀態(tài)，營(yíng)造了師生之間平等的知識(shí)海洋，教師與學(xué)生之間的地位發(fā)生了質(zhì)的變化。數(shù)字化背景下“教育云”信息的出現(xiàn)促使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，變被動(dòng)獲取為主動(dòng)汲取，成為自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人。

2物流管理專業(yè)人才教育數(shù)字化再造的緊迫性

從外部環(huán)境來看，數(shù)字化浪潮的到來席卷了全球教育事業(yè)，特別是在高等教育界，數(shù)字化已經(jīng)成為各高校實(shí)現(xiàn)趕超跨越發(fā)展的重要路徑。從內(nèi)部環(huán)境來看，高校實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

2.1數(shù)字化已成為物流管理專業(yè)人才教育工具

物流管理專業(yè)人才數(shù)字化教育是一定數(shù)字化技術(shù)條件下的教學(xué)過程。物流學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)要求物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)必須與數(shù)字化技術(shù)相結(jié)合。物流學(xué)科是一門多學(xué)科交叉的新興學(xué)科，物流知識(shí)更新速度快，專業(yè)知識(shí)覆蓋廣，需通過數(shù)字化技術(shù)將視頻、圖片等豐富翔實(shí)的物流教學(xué)素材展示給學(xué)生，以便于學(xué)生形象掌握教學(xué)內(nèi)容。另一方面，物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)亟需通過數(shù)字化工具來改變優(yōu)質(zhì)教育資源分配失衡的現(xiàn)狀。由于各省財(cái)政實(shí)力差異所引致的物流管理教育投資的不均衡，以及教師素質(zhì)的差異性，導(dǎo)致物流管理教育資源分配的時(shí)空和地域分配不均衡。通過構(gòu)建統(tǒng)一的物流管理教學(xué)平臺(tái)實(shí)施數(shù)字化教學(xué)模式，可以打破傳統(tǒng)教育模式的時(shí)空和地域限制及師資力量限制，實(shí)現(xiàn)物流管理資源的共建、共有與共享。

2.2數(shù)字化已成為物流管理專業(yè)人才教育的途徑

數(shù)字化浪潮對(duì)當(dāng)前我國(guó)物流教育模式產(chǎn)生猛烈沖擊，數(shù)字化技術(shù)已然滲透到物流管理人才培養(yǎng)中的各環(huán)節(jié)中。在國(guó)家教育部《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，各地教育機(jī)構(gòu)的物流教學(xué)單位明確職權(quán)，落實(shí)責(zé)任，穩(wěn)步推進(jìn)數(shù)字化物流教育工程建設(shè)。數(shù)字化物流教育工程可分解為教學(xué)理念變革、信息化設(shè)施與設(shè)備、物流教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)、物流數(shù)字化教學(xué)隊(duì)伍、應(yīng)用系統(tǒng)和服務(wù)體系等基本模塊，其中教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)、物流數(shù)字化教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)是工作重點(diǎn)。

2.3數(shù)字化已成為物流管理專業(yè)人才教育的理念

物流管理專業(yè)人才的數(shù)字化教育模式是一場(chǎng)劃時(shí)代的教育理念革命，在教育思想和文化的塑造方面，在教育內(nèi)容和手段的變革方面，在受教育者的性格培養(yǎng)和生活學(xué)習(xí)方式變革等諸方面都產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在數(shù)字化教育平臺(tái)的支撐下，教育工作者所追求的個(gè)性化教育和民主化教育理想正從理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，因?yàn)閿?shù)字化技術(shù)改造了傳統(tǒng)教育環(huán)境，徹底變革傳統(tǒng)教育方式和學(xué)習(xí)模式。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下，遠(yuǎn)程教育突破傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制，模糊教師與學(xué)生身份的對(duì)立，教育者和受教育者在虛擬的教學(xué)空間依據(jù)自己意志，圍繞專業(yè)知識(shí)展開平等交流。學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨時(shí)提出問題；而教師則從知識(shí)發(fā)送機(jī)的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)導(dǎo)師，引領(lǐng)學(xué)生參與求知?dú)v程。在數(shù)字化教學(xué)新理念指引下，大學(xué)生的獨(dú)立意志和自由思想獲得尊重，其逆反權(quán)威與創(chuàng)新意識(shí)得到鼓勵(lì)。教育理念改革目標(biāo)是為了培養(yǎng)具備提出多元化解決方案能力，適應(yīng)物流行業(yè)未來發(fā)展不確定性環(huán)境的創(chuàng)新思維能力的適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代需求的新型物流人才。

2.4數(shù)字化已成為物流管理專業(yè)人才教育的趨勢(shì)

當(dāng)前信息化時(shí)代已然來臨，數(shù)字化浪潮席卷全球，跨國(guó)物流巨頭都十分重視發(fā)展以數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化為基礎(chǔ)的新型物流產(chǎn)業(yè)模式，希望籍此提升企業(yè)在未來物流市場(chǎng)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在教育層面，教育信息化概念始于1993年9月美國(guó)克林頓政府提出的“信息高速公路”建設(shè)規(guī)劃，其核心是發(fā)展以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的綜合化信息服務(wù)體系，推進(jìn)信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的應(yīng)用，特別是以信息技術(shù)為導(dǎo)向推進(jìn)教育改革。1996年日本在第15屆中央教育審議會(huì)第一次咨詢報(bào)告中強(qiáng)調(diào)將培養(yǎng)學(xué)生在未來信息社會(huì)的生存能力作為21世紀(jì)教育發(fā)展方向，并據(jù)此開建互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)“百校工程”。1998年英國(guó)政府《我們的信息時(shí)代》宣言，提出政府應(yīng)改革教育，在教育中利用新技術(shù)，使得人們能夠獲得信息時(shí)代所必須的知識(shí)和技能，以及擴(kuò)大信息受益面，確保信息時(shí)代在有利于所有百姓等方面起主要作用。縱覽全球，數(shù)字化教育已然成為新世紀(jì)教育革命的軸心，我國(guó)教育界亟需積極參與其中，并以此為契機(jī)改革我國(guó)教育界的教育思想和教學(xué)理念，改造教學(xué)模式和教學(xué)教法，升級(jí)師資培養(yǎng)和學(xué)校管理模式，實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育界追趕信息化浪潮的全面數(shù)字化教學(xué)變革。

3加強(qiáng)物流管理專業(yè)人才數(shù)字化教育的創(chuàng)新舉措

物流管理人才的數(shù)字化教育模式是一場(chǎng)涉及教學(xué)理念、目標(biāo)、手段和教法的全方位教學(xué)革命。充分利用數(shù)字化的工具、手段，結(jié)合物流管理專業(yè)需求，有針對(duì)性開展創(chuàng)新性教育。

3.1物流管理專業(yè)人才數(shù)字化教育的教學(xué)理念創(chuàng)新

第一，提升學(xué)生教育主體地位以培養(yǎng)數(shù)字化物流管理人才。物流管理人才的數(shù)字化教育工作者需要變革傳統(tǒng)的以教師為中心的教育模式，轉(zhuǎn)而尊重學(xué)生作為求知主體的地位。大學(xué)生正處于心智培養(yǎng)的關(guān)鍵期，自我認(rèn)同意識(shí)強(qiáng)，獨(dú)立思考能力顯現(xiàn)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反傳統(tǒng)與反權(quán)威的思想傾向，且迫切企盼社會(huì)尊重其個(gè)體獨(dú)立意志的地位。因此，教育工作者要重視將數(shù)字化時(shí)代大學(xué)生的基本性格特征與物流管理人才培養(yǎng)計(jì)劃制定相結(jié)合，通過各式渠道掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的思想狀態(tài)變遷，在尊重其個(gè)性特征的基礎(chǔ)上，通過數(shù)字化教育平臺(tái)展開因材施教[1]。第二，革新交互式教育模式以培養(yǎng)數(shù)字化物流管理人才。在物流管理人才培養(yǎng)數(shù)字化變革中，教育工作者要轉(zhuǎn)變對(duì)教學(xué)質(zhì)量的理解方式，要認(rèn)識(shí)到教學(xué)質(zhì)量不單是通過管控教師的教學(xué)過程來確保知識(shí)傳遞，還應(yīng)當(dāng)涵蓋教輔部門為師生提供良好的教學(xué)服務(wù)環(huán)境的內(nèi)容。傳統(tǒng)互動(dòng)教學(xué)模式一般拘泥于課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，而數(shù)字時(shí)代的物流互動(dòng)教育則通過信息化教學(xué)平臺(tái)，將師生互動(dòng)全面的拓展到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、教務(wù)后勤乃至社會(huì)企業(yè)之間的多方互動(dòng)。數(shù)字化教學(xué)模式突破時(shí)空限制，利用技術(shù)手段降低互動(dòng)交流成本，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育模式中無法實(shí)現(xiàn)的教育各相關(guān)方的零距離的、自由開放的互動(dòng)交流模式。互動(dòng)教育模式對(duì)教師的素質(zhì)和責(zé)任要求更高，教師不僅是物流專業(yè)知識(shí)的精通者，還應(yīng)當(dāng)具備教育心理學(xué)的基本常識(shí)；教師不再是單向的物流知識(shí)信息的發(fā)送者，而應(yīng)當(dāng)是物流教學(xué)進(jìn)程的引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生從物流知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)為知識(shí)的主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)者。

3.2物流管理專業(yè)人才數(shù)字化教育的工具技術(shù)創(chuàng)新

第一，構(gòu)建數(shù)字化物流管理教學(xué)素材數(shù)據(jù)庫(kù)。教學(xué)素材數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)工作需從軟硬件支持兩個(gè)方面展開。校方是硬件建設(shè)的直接責(zé)任方，負(fù)責(zé)提供必要的數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等硬件支持[2]。在軟件建設(shè)方面，軟件系統(tǒng)可以通過項(xiàng)目招標(biāo)手段將其外包處理；數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容建設(shè)則建議以系部或教研室為物流教學(xué)素材數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的組織方，將數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)按照物流教學(xué)環(huán)節(jié)分解為課程建設(shè)、教學(xué)參考、在線課程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、作業(yè)習(xí)題、考試測(cè)驗(yàn)、在線答疑等若干功能模塊，落實(shí)到具體任課教師身上[3]。數(shù)據(jù)庫(kù)的具體內(nèi)容建設(shè)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的基本學(xué)習(xí)特征和獲取知識(shí)的特點(diǎn)，要注意數(shù)據(jù)信息涵蓋生動(dòng)翔實(shí)的視頻、音頻、圖片等多媒體資源，依據(jù)學(xué)生喜聞樂見的形式來建設(shè)物流教學(xué)素材數(shù)據(jù)庫(kù)。第二，構(gòu)建數(shù)字化物流管理教學(xué)信息交互平臺(tái)。數(shù)字化物流管理教學(xué)信息交互平臺(tái)建設(shè)應(yīng)包括單向知識(shí)傳遞信息子系統(tǒng)及交互信息傳遞子系統(tǒng)兩塊。單向知識(shí)傳遞信息子系統(tǒng)是以傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)資源為基礎(chǔ)的數(shù)字化表現(xiàn)形式，例如精品課程數(shù)據(jù)庫(kù)、專業(yè)課程數(shù)據(jù)庫(kù)、教學(xué)視頻數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)字化圖書館、教師個(gè)人網(wǎng)站等[4]。而交互信息傳遞子系統(tǒng)則是以WEB2.0時(shí)代的技術(shù)為基礎(chǔ)的雙向物流信息傳遞系統(tǒng)，例如基于Wiki技術(shù)建構(gòu)的物流百科，基于即時(shí)通訊技術(shù)構(gòu)建的在線教學(xué)輔導(dǎo)聊天室等。WEB2.0較WEB1.0而言更重視用戶交互式體驗(yàn)，凸顯網(wǎng)絡(luò)的動(dòng)態(tài)性、交互性、參與性和可控性等特征，用戶從教學(xué)內(nèi)容的瀏覽者升級(jí)為內(nèi)容的瀏覽者和制造者，有效滿足了物流專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、交流互動(dòng)、開拓創(chuàng)新專業(yè)知識(shí)的訴求。

3.3物流管理專業(yè)人才數(shù)字化教育的教學(xué)方法創(chuàng)新

第7篇：高等教育數(shù)字化范文

電子課件類資源的逐步豐富以及數(shù)字教材的更多出版，為教育打造專屬于本社的教育教學(xué)資源庫(kù)奠定了基礎(chǔ)。現(xiàn)在出版的一些紙質(zhì)教材上，常見二維碼或增值服務(wù)碼，讀者購(gòu)買教材后，通過這些數(shù)字標(biāo)識(shí)便可實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)資料與課外資源的下載、試題庫(kù)內(nèi)容的提取以及延伸閱讀的電子書試讀。此類延伸服務(wù)資源的建設(shè)便是出版社在數(shù)字化出版布局上更進(jìn)一步的標(biāo)志。

時(shí)下在社會(huì)輿論和資本圈都炙手可熱的教育話題，非在線教育莫屬。在K12領(lǐng)域，已經(jīng)有諸多在線教育產(chǎn)品開始了群雄逐鹿；高等教育領(lǐng)域內(nèi)，也有大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線等高頻使用的產(chǎn)品。高等教育出版社、人民衛(wèi)生出版社、中國(guó)中醫(yī)藥出版社、大社等專業(yè)社亦參與了在線教育平臺(tái)的運(yùn)作，開始探索發(fā)展之路。

教育資源數(shù)字化 優(yōu)勢(shì)與短板并存

教育出版社做教育與教學(xué)資源的數(shù)字化建設(shè)，優(yōu)勢(shì)是顯而易見的，那就是內(nèi)容。內(nèi)容，是包括在線教育產(chǎn)品在內(nèi)的所有數(shù)字化產(chǎn)品得以開發(fā)、運(yùn)營(yíng)并實(shí)現(xiàn)盈利的基石。

（一）四大優(yōu)勢(shì)

優(yōu)勢(shì)一：來自政府部門的支持

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》曾明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”來自政府部門的支持，便是教育出版社做教育產(chǎn)品數(shù)字化的動(dòng)力來源。對(duì)教育出版社來說，教育信息化是教育發(fā)展的必由之路，出版社不能原地踏步，死守傳統(tǒng)紙質(zhì)教材出版。

在2012年的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中，教育部提出了“建立經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制、鼓勵(lì)多方投入、加強(qiáng)項(xiàng)目與資金管理”三項(xiàng)在經(jīng)費(fèi)投入方面的落實(shí)意見。這意味著教育出版社在今后開展教學(xué)資源數(shù)字化的過程中，只要項(xiàng)目?jī)?yōu)秀，便能夠得到來自政府專項(xiàng)資金的支持。

優(yōu)勢(shì)二：自有版權(quán)的內(nèi)容資源

以紙版教材的標(biāo)準(zhǔn)化、精準(zhǔn)化內(nèi)容為核心，出版社便可設(shè)計(jì)出各種適用的立體而多維的數(shù)字化資源產(chǎn)品。通過紙版教材與數(shù)字化資源的一體化設(shè)計(jì)，新形態(tài)的教材產(chǎn)品既能發(fā)揮出紙質(zhì)教材體系完整的特色，又能呈現(xiàn)出多樣化及個(gè)性化的數(shù)字產(chǎn)品的特點(diǎn)，形成相互支撐的知識(shí)與教學(xué)體系，提高教材服務(wù)教學(xué)的能力。

優(yōu)勢(shì)三：龐大的作者資源

出版社在教材出版中積累的不只有內(nèi)容，還有龐大的作者資源。這些來自各學(xué)科領(lǐng)域的作者，多數(shù)為高校的優(yōu)秀教師，而教師的人脈資源是出版社在開發(fā)數(shù)字產(chǎn)品及開展在線培訓(xùn)業(yè)務(wù)時(shí)最為寶貴的資源。

優(yōu)勢(shì)四：渠道優(yōu)勢(shì)

教材出版社借助紙質(zhì)教材的發(fā)行網(wǎng)絡(luò)，能夠?qū)I(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)覆蓋到全國(guó)各地的院校和經(jīng)銷商，這為數(shù)字化產(chǎn)品的推廣奠定了良好基礎(chǔ)。未來，院校，將成為數(shù)字化產(chǎn)品營(yíng)銷中的重要資源。從紙質(zhì)教材到數(shù)字化教學(xué)整體解決方案的升級(jí)過程中，教育出版社除了是內(nèi)容提供商外，還承擔(dān)著服務(wù)商的角色。如何為每個(gè)院校、每個(gè)專業(yè)，甚至每個(gè)課程訂制符合需求的數(shù)字化解決方案，均需要出版社利用院校資源，深入學(xué)校、課堂，進(jìn)行個(gè)性化服務(wù)。

（二）兩大短板

短板一：技術(shù)和專業(yè)人才不足

對(duì)從事內(nèi)容生產(chǎn)的教育出版社而言，即便較早地參與了數(shù)字化資源的建設(shè)，對(duì)比互聯(lián)網(wǎng)公司、技術(shù)提供商仍有很大不足。特別是在新技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用上，沒有高新技術(shù)企業(yè)的支持，出版社很難在技術(shù)上有所創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

技術(shù)層面的缺陷，說到底也是由于專業(yè)人才儲(chǔ)備的不足。和高新技術(shù)企業(yè)相比，傳統(tǒng)出版社在吸引人才方面普遍缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，難以招攬到一批技術(shù)領(lǐng)軍人才。原有人才隊(duì)伍在短時(shí)間內(nèi)也很難通過短期培訓(xùn)和學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)對(duì)出版社數(shù)字出版業(yè)務(wù)產(chǎn)生跨越式推動(dòng)。

短板二：短期難以盈利

數(shù)字化教育資源主要是銷售產(chǎn)品和服務(wù)。就產(chǎn)品來說，對(duì)比巨額的投入，單一的數(shù)字教材和數(shù)字資源對(duì)出版社來說短期內(nèi)很難獲得收益；而服務(wù)，目前仍主打紙質(zhì)教材的增值服務(wù)。包括在線教育在內(nèi)，盈利模式仍然并不成熟，讀者為教學(xué)內(nèi)容消費(fèi)的習(xí)慣仍沒有形成，教育數(shù)字化資源的市場(chǎng)仍需要一個(gè)很長(zhǎng)的培育期與成熟期。

優(yōu)質(zhì)資源+最新技術(shù) 布局四大產(chǎn)品

發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，用外部力量以補(bǔ)足短板，是教育出版社參與資源數(shù)字化生產(chǎn)與運(yùn)營(yíng)時(shí)采用的運(yùn)作思路。資本、技術(shù)、人才的全面引入，并非是簡(jiǎn)單意義上的“引進(jìn)來”“招進(jìn)來”，還面臨出版社在體制機(jī)制以及企業(yè)制度上的全面改革，以及思想意識(shí)上對(duì)數(shù)字出版、互聯(lián)網(wǎng)思維的透徹理解。

做教育資源的數(shù)字化，出版社需要有技術(shù)人才，更需要有懂內(nèi)容的技術(shù)人才。由出版社發(fā)起成立的獨(dú)立數(shù)字出版公司能夠更好地調(diào)配懂內(nèi)容和懂技術(shù)的人才，利用好在紙質(zhì)教材出版中所積累的資源，發(fā)揮自身在內(nèi)容領(lǐng)域的特長(zhǎng)。

而出版社在尋找“外援”時(shí)，如果僅簡(jiǎn)單地將技術(shù)外包，而忽略技術(shù)與內(nèi)容的融合是不夠的。選擇什么樣的內(nèi)容、如何表現(xiàn)內(nèi)容、如何做精細(xì)化產(chǎn)品、如何為產(chǎn)品提供延伸服務(wù)等等問題，都是需要出版社來策劃的內(nèi)容。優(yōu)秀的數(shù)字化教育產(chǎn)品既搭載有最新、最適合產(chǎn)品表現(xiàn)的技術(shù)，又將出版社的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容資源進(jìn)行了深度開發(fā)。

縱觀本次新華智庫(kù)1937監(jiān)測(cè)的24家出版社，涉及的高等教育重點(diǎn)數(shù)字資源共計(jì)46個(gè)。由于各家出版社在數(shù)字出版戰(zhàn)略路徑、資源分布的認(rèn)識(shí)程度有所不同，出版社的數(shù)字資源在呈現(xiàn)形式上，邊界較為模糊，內(nèi)容有所交叉。既有針對(duì)某本教材開發(fā)的電子教材、有配套紙質(zhì)教材的教學(xué)資源庫(kù)，也有時(shí)下較為熱門的在線教育平臺(tái)，更有包含數(shù)字教材、教育資源庫(kù)、技術(shù)解決方案的綜合平臺(tái)等等。

根據(jù)數(shù)字資源的適用對(duì)象以及具體用途將它們主要細(xì)分為六類，分別為：①在線教育平臺(tái)，是出版社聚集自身優(yōu)勢(shì)，并且聯(lián)合知名講師，開發(fā)在線課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等平臺(tái)型產(chǎn)品。②數(shù)字教材，既包括紙質(zhì)教材數(shù)字化，即將出版社原有的教材進(jìn)行數(shù)字化呈現(xiàn)，不僅包括單一的紙質(zhì)轉(zhuǎn)電子，還有教材多媒體開發(fā)；又包括出版社徹底脫離紙質(zhì)教材，全新出版的純數(shù)字教材。③教學(xué)資源平臺(tái)，這是配套于紙質(zhì)教材的教學(xué)資源庫(kù)或教學(xué)平臺(tái)的搭建，是服務(wù)于教師教學(xué)的綜合解決方案。④教育資源數(shù)據(jù)庫(kù)，是出版社依托數(shù)字化教材而產(chǎn)生的專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，具有強(qiáng)大知識(shí)發(fā)現(xiàn)、語(yǔ)義分析、內(nèi)容重組等功能。⑤技術(shù)平臺(tái)，出版社通過搭建技術(shù)平臺(tái)，利用新技術(shù)完成從出版到發(fā)行的升級(jí)。⑥綜合服務(wù)平臺(tái)，在大型出版社的戰(zhàn)略規(guī)劃中，全方位的綜合平臺(tái)必不可少，其中既有數(shù)字資源，也有教學(xué)資源庫(kù)，還有在線教育等等，以此構(gòu)建智慧綜合服務(wù)型平臺(tái)，形成多層次的內(nèi)容產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

1.大學(xué)社聚焦優(yōu)勢(shì)學(xué)科，重點(diǎn)布局在線教育平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，給包括出版業(yè)在內(nèi)的內(nèi)容產(chǎn)業(yè)帶來了不小的變化，只有將傳統(tǒng)出版與新興出版有機(jī)融合發(fā)展，能夠真正用互聯(lián)網(wǎng)思維重構(gòu)企業(yè)的出版社，才能夠真正贏得未來。如前文所述，近年來，在高等教育階段，在線教育平臺(tái)雖不如K12、職業(yè)教育、語(yǔ)言教育等階段教育火熱，但隨著用戶對(duì)于在線教育形式的接受度越發(fā)提升，以及在線教育產(chǎn)品的愈發(fā)增多，在線教育已經(jīng)成為教育的必提話題，利用在線教育，我們可以讓教學(xué)更生動(dòng)、讓學(xué)習(xí)更有效、讓成長(zhǎng)更全面。在這樣的市場(chǎng)環(huán)境下，出版社紛紛以此契機(jī)，借助教材切入在線教育領(lǐng)域，如表2所示，近年來各出版社成功推出的在線教育產(chǎn)品更是標(biāo)志著出版社在主動(dòng)應(yīng)對(duì)出版產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、積極探索數(shù)字出版的道路上與學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科合作邁出了重要的步伐，取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

2. 數(shù)字教材建設(shè)受關(guān)注，呈現(xiàn)多媒體融合趨勢(shì)

縱觀表1，緊隨在線教育平臺(tái)之后的是數(shù)字教材，占比為19.57%。這與目前數(shù)字教材的建設(shè)情況相符合。數(shù)字教材這一概念被提及多年，隨著近年來各相關(guān)部門的日趨重視，數(shù)字化已成為各出版社企業(yè)戰(zhàn)略中必不可少之項(xiàng)，近年來出現(xiàn)不少精品，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，已經(jīng)從單一的紙質(zhì)化轉(zhuǎn)電子化，升級(jí)為更多樣式，呈現(xiàn)出多媒體融合的趨勢(shì)。

北京交通大學(xué)出版社自主研發(fā)的“M+Book移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)”別具特色，M+Book即Mobile Multi-MediaBook，是一種新型的出版形態(tài)，通過圖像識(shí)別與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)將紙質(zhì)出版物與移動(dòng)終端中的多媒體素材有機(jī)融合，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)（U-Learning），是一種傳統(tǒng)紙媒體與新媒體融合的創(chuàng)新型出版物類型。該在線學(xué)習(xí)平臺(tái)通過四項(xiàng)技術(shù)讓讀者可對(duì)圖書內(nèi)容進(jìn)行立體化的閱讀。技術(shù)一，全能閱讀器，不僅可以閱讀圖文和影音，也可讀取帶有材質(zhì)、燈光、動(dòng)畫、物理屬性的原生三維格式并實(shí)現(xiàn)交互。技術(shù)二，兼容技術(shù)，F(xiàn)las在Android和iOS系統(tǒng)兼容技術(shù)。技術(shù)三，雙重防盜版技術(shù)，除了對(duì)數(shù)字資源采取DRM保護(hù)，M+還在數(shù)字資源采取DRM保護(hù)，M+還在紙質(zhì)書上采用了“一書一碼，掃后即毀”的保護(hù)機(jī)制。技術(shù)四，圖像識(shí)別與AR技術(shù)，基于ISLI編碼規(guī)則，自動(dòng)研發(fā)圖像識(shí)別算法并完成圖像識(shí)別模塊，打造出適合出版界的輕量化三位引擎。

3.重視用戶需求，服務(wù)平臺(tái)成出版社新關(guān)注方向

隨著互聯(lián)網(wǎng)思維愈發(fā)深入人心，尋找用戶需求、做好服務(wù)等理念也越來越被出版社所接納，在擁有了大量的專家、院校、教師和讀者資源后，出版社也在摸索如何用好資源，如何讓用戶滿意，在本次統(tǒng)計(jì)中服務(wù)平臺(tái)的產(chǎn)品數(shù)量頗多，充分體現(xiàn)了出版社對(duì)于服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的高關(guān)注度。清華大學(xué)出版社較為重視服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，本次新華智庫(kù)監(jiān)測(cè)的48個(gè)產(chǎn)品中有2個(gè)服務(wù)平臺(tái)產(chǎn)品入選。為了實(shí)現(xiàn)教育資源的最大化共享，清華大學(xué)出版社參與控股了兆泰源信息技術(shù)有限公司合作進(jìn)行教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)和教學(xué)資源的制作，創(chuàng)新研發(fā)了集數(shù)字內(nèi)容和資源庫(kù)的采集、出版、數(shù)字化互動(dòng)教學(xué)和三維仿真訓(xùn)練為一體的智慧出版教學(xué)平臺(tái)。2014年更是推出了書問平臺(tái)，成為出版業(yè)領(lǐng)先的TMT（Technology，Media，Telecom）平臺(tái)，走的是一種“互聯(lián)網(wǎng)（搜索）+圖書信息”模式，以此來逐步搭建服務(wù)型云平臺(tái)。

4.布局教育資源數(shù)據(jù)庫(kù)，走好差異化道路

第8篇：高等教育數(shù)字化范文

2012年的秋天，莫言獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，法蘭克福書展也如期盛大開幕。雖然莫言獲獎(jiǎng)帶來了國(guó)內(nèi)其小說的銷售井噴，但與眾多的大學(xué)出版社沒有太多的關(guān)聯(lián)。今年法蘭克福上兩個(gè)熱門話題之一是風(fēng)風(fēng)火火的小說《五十度灰》（Fifty Shades of Grey），這是英國(guó)E.L.詹姆斯所寫三部曲的第一本，該書在會(huì)展上又是翻譯版權(quán)，又是電影改編權(quán)，顯然與大學(xué)出版社也沒有什么關(guān)系。倒是另一個(gè)最近幾年持續(xù)熱門的話題――數(shù)字出版，與大學(xué)出版社密切相關(guān)。

法蘭克福書展的數(shù)字出版看點(diǎn)，一是出版社收購(gòu)網(wǎng)上自助出版（self-publish）的資源，其實(shí)就是擇優(yōu)圈地（《五十度灰》就是自助出版后被出版社收購(gòu)的），這對(duì)于文學(xué)圖書內(nèi)容，比較可行。二是打造各種網(wǎng)上圖書內(nèi)容平臺(tái)（如法蘭克福書展上的YUDU教育平臺(tái)），積極地從B2B向B2C轉(zhuǎn)移，也就是出版社利用數(shù)字出版，服務(wù)直接面向讀者。三是做好數(shù)字內(nèi)容的建設(shè)，就像亞馬遜書店總裁貝佐斯所言，銷售電子圖書閱讀器本身不期望賺錢，銷售電子圖書閱讀器所看內(nèi)容才是賺錢。四是數(shù)字內(nèi)容的未來在移動(dòng)閱讀，也就是今后數(shù)字內(nèi)容的發(fā)展重點(diǎn)是在手機(jī)和平板電腦上。

目前，完成改制的大學(xué)出版社，普遍在尋找新一輪的發(fā)展定位。利于實(shí)現(xiàn)橫向、縱向兼并重組的地方或部委所屬出版社，在完成改制后都通過各種方式的兼并重組，搶奪國(guó)內(nèi)各個(gè)省市的出版資源，初步實(shí)現(xiàn)了規(guī)模經(jīng)濟(jì)。相比較，大學(xué)出版社是所屬大學(xué)的資產(chǎn)，有著為母校教學(xué)和研究服務(wù)的重大任務(wù)，一直難于進(jìn)行兼并重組。因此，現(xiàn)階段有些大學(xué)出版社成為與民營(yíng)文化工作室合作的基地，不斷上品種，從數(shù)量上堆積利潤(rùn)。有的大學(xué)出版社在無法保全本地出版資源的情況下，則積極開辦異地辦事處，期望向外擴(kuò)張，獲得更多的外地出版資源。

是不是大學(xué)出版社真的需要與地方或部委所屬出版社一樣，只有通過兼并或重組才能實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)，還是大學(xué)出版社另有可操作、可依賴的出版資源，我們認(rèn)為，大學(xué)出版社立足于其出版的基本資源，也就是其生存依托的高等教育，順應(yīng)國(guó)際教育新潮流和國(guó)際出版新潮流，即現(xiàn)代教育方式結(jié)合現(xiàn)代數(shù)字出版技術(shù)，或許是大學(xué)出版社的利潤(rùn)新增長(zhǎng)點(diǎn)。

一、現(xiàn)代高等教育的數(shù)字出版訴求

傳統(tǒng)的高等教育是基于課堂板書、課堂演講、課堂實(shí)驗(yàn)、課堂討論和課后作業(yè)的，其教學(xué)質(zhì)量受教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)兩主體（教師與學(xué)生）、教學(xué)媒體（從最簡(jiǎn)單的實(shí)物、口頭語(yǔ)言到圖片、書面印刷物、錄音磁帶、錄像帶、電影、電視、計(jì)算機(jī)程序）等影響。進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)數(shù)字時(shí)代，高等教育的教學(xué)發(fā)生了許多變化，如國(guó)外很多大學(xué)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，教與學(xué)從傳統(tǒng)的課堂拓寬到互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)內(nèi)容也拓寬到互聯(lián)網(wǎng)的所有資源。在國(guó)內(nèi)，各大學(xué)也相繼出現(xiàn)了一些新的教學(xué)手段，如：

精品課程：這是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。其建設(shè)，是從校級(jí)精品，到省級(jí)精品，提升到國(guó)家級(jí)精品，最后作為各校教學(xué)成果，匯集到國(guó)家精品課程資源網(wǎng)。精品課程是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，集教學(xué)各種內(nèi)容（教材、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)材料、學(xué)習(xí)資源）、教學(xué)各種展現(xiàn)（課件和視頻）和教學(xué)各種討論等項(xiàng)目為一體。

開放課程：開放課程是指在網(wǎng)絡(luò)上傳播的國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀大學(xué)的視頻課程，又名公開課。以哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、牛津大學(xué)、麻省理工學(xué)院等一些國(guó)外名校為代表，許多大學(xué)將課程資源通過互聯(lián)網(wǎng)向公眾開放，實(shí)現(xiàn)了高等教育機(jī)構(gòu)服務(wù)于社會(huì)的功用。這在一定程度上也給其他教學(xué)機(jī)構(gòu)提供了優(yōu)秀高等教育課程教學(xué)資源的多種選擇，另一方面社會(huì)不斷有人上傳相關(guān)課程資源也達(dá)到了相關(guān)課程資源的優(yōu)化。

課件資源庫(kù)：這是限于某個(gè)教育機(jī)構(gòu)范圍內(nèi)教學(xué)使用的，比如大學(xué)校園教學(xué)使用的課件資源平臺(tái)，一是方便教師備課，二是方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

在線教學(xué)平臺(tái)：以美國(guó)Blackboard系統(tǒng)為代表的在線教學(xué)平臺(tái)，為教師和學(xué)生提供了以課程為中心，基于網(wǎng)絡(luò)的教與學(xué)環(huán)境。教師可在平臺(tái)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，學(xué)生可自主選擇并自主學(xué)習(xí)課程，以實(shí)現(xiàn)課堂講授與e-Learning 相結(jié)合的混合式教學(xué)。同時(shí)，平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)作業(yè)、測(cè)試、評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)的多功能教學(xué)支持。

所有這些新型的教學(xué)手段，都離不開數(shù)字教學(xué)資源的整合。

二、數(shù)字出版在高等教育中的應(yīng)用前景

就出版而言，這些課程的數(shù)字教學(xué)資源尚未經(jīng)過出版社的編輯加工提升，還是完全靠大學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的自身力量進(jìn)行建設(shè)的。但這些數(shù)字資源對(duì)現(xiàn)代高等教育又是那么重要，任何出版人都不會(huì)否定其出版價(jià)值。

因此，高等教育的數(shù)字出版前景，在于充分利用大學(xué)的優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，借助于出版社的先進(jìn)出版手段，整合出優(yōu)秀的課程教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教材的紙質(zhì)圖書出版向優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化生產(chǎn)這一戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移。顯然，生長(zhǎng)于高等教育機(jī)構(gòu)中的大學(xué)出版社，其優(yōu)勢(shì)得天獨(dú)厚。

事實(shí)是，高等教育中的教學(xué)內(nèi)容閱讀，已經(jīng)從傳統(tǒng)的紙質(zhì)向現(xiàn)代的數(shù)字轉(zhuǎn)移，許多教師和學(xué)生通過手機(jī)、平板電腦和個(gè)人計(jì)算機(jī)，閱讀教材內(nèi)容和互聯(lián)網(wǎng)上的各種教學(xué)相關(guān)資源。因此，傳統(tǒng)的教材出版，已經(jīng)不能完全滿足現(xiàn)代高等教育的教學(xué)需求，傳統(tǒng)的作者―出版社―印刷廠―書店―讀者產(chǎn)業(yè)鏈，縮短成作者―出版社―讀者。高等教育出版社副總編輯吳向就曾指出，出版業(yè)的產(chǎn)業(yè)提升，在于做好以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：其一，從做出版物轉(zhuǎn)變到做數(shù)字化的內(nèi)容；其二，從內(nèi)容生產(chǎn)轉(zhuǎn)變到資源集成；其三，從出版商轉(zhuǎn)變成服務(wù)商；其四，從紙質(zhì)圖書的出版業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化內(nèi)容的服務(wù)業(yè)。

出版業(yè)采用這一思路進(jìn)行的高等教育教學(xué)資源整合，已經(jīng)有成功的案例。在國(guó)內(nèi)，高等教育出版社利用自己豐富的高校教材資源一直走在高等教育教學(xué)資源整合的前列。人民軍醫(yī)出版社在整體推進(jìn)數(shù)字出版平臺(tái)和醫(yī)學(xué)教育數(shù)字資源方面頗有成功體驗(yàn)。他們先后完成了“名醫(yī)指路――跨媒體出版網(wǎng)”、“軍醫(yī)在線”網(wǎng)站、“健康衛(wèi)士”手機(jī)網(wǎng)站、“手持閱讀器圖書下載系統(tǒng)”4個(gè)網(wǎng)站，共研發(fā)了數(shù)字產(chǎn)品14個(gè)系列650多個(gè)品種，碼洋達(dá)9000萬(wàn)元。

今年法蘭克福大出風(fēng)頭的YUDU教育，更是一個(gè)新生的數(shù)字內(nèi)容服務(wù)平臺(tái)，完全體現(xiàn)了紙質(zhì)內(nèi)容向數(shù)字內(nèi)容的轉(zhuǎn)變、內(nèi)容生產(chǎn)向資源集成的轉(zhuǎn)變、出版商向服務(wù)商的轉(zhuǎn)變這些出版業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)。在YUDU教育平臺(tái)上，任何出版社的數(shù)字教學(xué)內(nèi)容均可實(shí)現(xiàn)Windows平臺(tái)、網(wǎng)頁(yè)、蘋果IOS系統(tǒng)或安卓系統(tǒng)間的無縫轉(zhuǎn)換，從而使大學(xué)的教與學(xué)從課堂走向任何地方。目前，已經(jīng)有蘭登書屋、哈珀?柯林斯出版公司和麥格勞-希爾出版公司等加入該教學(xué)平臺(tái)。YUDU教育平臺(tái)不僅僅向出版社提供了教材數(shù)字出版的便捷工具，使得出版社能方便地在上傳的PDF格式教材內(nèi)容上添加視頻、動(dòng)畫、超鏈接，而且它也提供平臺(tái)教學(xué)測(cè)試和教學(xué)交流等各種教學(xué)必需的功能。

其實(shí)，幾年前，世界著名高校教材出版商約翰?威利出版公司，就建立了WileyPLUS，這是一個(gè)完整的網(wǎng)上教學(xué)解決方案平臺(tái)，學(xué)生在這一平臺(tái)可以全文閱讀網(wǎng)上版教材，自動(dòng)對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行評(píng)分，為自己在課堂必須做的演講提供素材，管理本課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度，迅速獲得本課程的相關(guān)資訊，記錄自己的全課程學(xué)習(xí)情況。YUDU教育比WileyPLUS更先進(jìn)的是將此平臺(tái)進(jìn)一步拓寬到移動(dòng)閱讀，顯然，這是一大技術(shù)進(jìn)步。

三、高等教育數(shù)字教學(xué)資源整合必須考慮的問題

大學(xué)出版社要從事高等教育數(shù)字教學(xué)資源整合，必須依靠所在的大學(xué)，甚至是周邊的大學(xué)，或者通過所在大學(xué)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合其他高校的專業(yè)教學(xué)力量，結(jié)合自己的數(shù)字出版能力，才能實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)內(nèi)容向數(shù)字內(nèi)容的轉(zhuǎn)變、內(nèi)容生產(chǎn)向資源集成的轉(zhuǎn)變、出版商向服務(wù)商的轉(zhuǎn)變。作為一個(gè)出版企業(yè)，大學(xué)出版社雖然背靠豐富的高等教育數(shù)字教學(xué)資源，但真正要從事高等教育數(shù)字教學(xué)資源整合，必須考慮如下幾個(gè)方面：

1.對(duì)數(shù)字教學(xué)資源整合的認(rèn)識(shí)

正確認(rèn)識(shí)數(shù)字教學(xué)資源整合工作的重要性，對(duì)于大學(xué)出版社來說是非常重要的。數(shù)字教學(xué)資源對(duì)于高等教育的重要性，不言而喻。那么，其資源的經(jīng)濟(jì)性如何呢？

與紙質(zhì)出版物的傳統(tǒng)銷售贏利不同，高等教育數(shù)字教學(xué)資源整合的贏利在于各個(gè)具體的教育機(jī)構(gòu)采用，或是公開平臺(tái)上讀者對(duì)相關(guān)內(nèi)容的個(gè)人購(gòu)買行為。好在成立大學(xué)出版社的所在大學(xué)都是國(guó)內(nèi)的重點(diǎn)大學(xué)，都有一些特色專業(yè)資源或?qū)W科優(yōu)勢(shì)，何況現(xiàn)在國(guó)內(nèi)大學(xué)從國(guó)外購(gòu)買的學(xué)術(shù)內(nèi)容包都是價(jià)格昂貴，一年幾十萬(wàn)元的服務(wù)費(fèi)，因此受眾更為大眾的教學(xué)資源，一定會(huì)有出版經(jīng)濟(jì)價(jià)值。特別是2010年我國(guó)高等教育在校生規(guī)模超過3105萬(wàn)人，這是其他國(guó)家高等教育規(guī)模不可相比的，由此揭示出高等教育數(shù)字教學(xué)資源整合的美好前景。

關(guān)鍵是，高等教育數(shù)字教學(xué)資源都是非常龐大，整合起來非常花費(fèi)人力財(cái)力，而教育機(jī)構(gòu)選用又是有專業(yè)針對(duì)性的，受眾對(duì)一個(gè)具體的教育機(jī)構(gòu)來說不大，但對(duì)全國(guó)而言是非常大的。因此，除非是公共課程教學(xué)資源，如果選題不當(dāng)，完全可能投入產(chǎn)出不成正比。從這個(gè)角度思考，出版社要精心選擇教學(xué)資源整合突破口，優(yōu)化選題，才能提高數(shù)字整合資源的贏利可能。

2. 數(shù)字教學(xué)資源的平臺(tái)建設(shè)與服務(wù)

高等教育數(shù)字教學(xué)資源可以通過三種方式向大學(xué)各專業(yè)的師生開放，其一是通過某一共用網(wǎng)站平臺(tái)（如YUDU教育），向讀者開放相關(guān)資源；其二是通過出版社自建網(wǎng)站平臺(tái)（如WileyPLUS），向讀者開放相關(guān)資源；其三，是向某一教育機(jī)構(gòu)提供相關(guān)內(nèi)容包，在該教育機(jī)構(gòu)內(nèi)建立起鏡像站，然后向其師生開放資源。這就需要出版社考慮，數(shù)字教學(xué)資源采用什么方式向讀者提供，出版社又如何管理這些資源，包括相關(guān)資源的更新和師生交流方面的服務(wù)等。從某種意義上講，這些管理與服務(wù)也使出版社真正從圖書出版商轉(zhuǎn)向內(nèi)容服務(wù)商。

3. 數(shù)字教學(xué)資源整合的人才培養(yǎng)

從傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材出版轉(zhuǎn)到全新的數(shù)字資源整合，編輯人員必須具備的素質(zhì)也較傳統(tǒng)出版的編輯有所不同。新型數(shù)字教學(xué)資源整合的編輯必須具備傳統(tǒng)教材的編寫和出版經(jīng)驗(yàn)，又要有數(shù)字出版的技術(shù)，更需要數(shù)字出版的營(yíng)銷和管理經(jīng)驗(yàn)。顯然，大學(xué)出版社有必要培養(yǎng)一些適合從事數(shù)字教學(xué)資源整合的編輯人才，但復(fù)合人才畢竟難求，培養(yǎng)起來也非常花時(shí)間。出版社可以通過老編輯加數(shù)字出版技術(shù)員的組合，來達(dá)到人才需求的，只是管理和服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)是以前沒有的。

4. 數(shù)字教學(xué)資源整合的研究

數(shù)字教學(xué)資源整合不僅對(duì)于大學(xué)出版社來說是一樣全新的出版工作，對(duì)于出版業(yè)也是全新的嘗試，這種新工作和新嘗試，肯定會(huì)有許多問題需要出版業(yè)內(nèi)外的人去研究，比如，數(shù)字教學(xué)資源的收費(fèi)方式，數(shù)字教學(xué)資源的贏利模式，數(shù)字教學(xué)資源的平臺(tái)建設(shè)最佳方式，數(shù)字教學(xué)資源平臺(tái)的宣傳，數(shù)字教學(xué)資源與傳統(tǒng)教材出版的關(guān)系處理等。這些，都是大學(xué)出版社實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)出版向數(shù)字出版轉(zhuǎn)變的重要研究課題。

結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)階段，大學(xué)出版社是仿照地方出版社或是部委所屬出版社，競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)各種出版資源，依靠圖書品種的“規(guī)模經(jīng)營(yíng)”和單本圖書的蠅頭小利堆積來實(shí)現(xiàn)出版社資本的積累，還是利用自身得天獨(dú)厚的所在大學(xué)教學(xué)資源和現(xiàn)代數(shù)字出版技術(shù)，做好數(shù)字教學(xué)資源的整合，各個(gè)大學(xué)出版社值得考慮。

筆者相信，順應(yīng)國(guó)際出版業(yè)的最新數(shù)字出版潮流，盤活自己擁有的高等教育出版資源，實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)內(nèi)容向數(shù)字內(nèi)容的轉(zhuǎn)變、內(nèi)容生產(chǎn)向資源集成的轉(zhuǎn)變、出版商向服務(wù)商的轉(zhuǎn)變，做大做強(qiáng)高等教育教學(xué)內(nèi)容的服務(wù)，將會(huì)成為國(guó)內(nèi)各大學(xué)出版社的共識(shí)。

第9篇：高等教育數(shù)字化范文

（一）高校圖書館資源種類各異

由于每個(gè)學(xué)校在教育目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置方面的側(cè)重點(diǎn)不同，各高校圖書館的館藏資源在種類上有著重大區(qū)別。專業(yè)性質(zhì)色彩濃厚的學(xué)校館藏資源比較單一如政法類學(xué)校圖書館中多是政治法律類書籍少有其他種類的資源，而綜合型大學(xué)館藏資源在種類上占有優(yōu)勢(shì)但在每一種類資源的豐富性上明顯不足。

（二）高校圖書館資源分布嚴(yán)重不均

由于各個(gè)高校在所處地域、辦學(xué)規(guī)模、科研水平上的客觀差異，高校圖書館在館藏資源的數(shù)量上存在嚴(yán)重不均。往往地處發(fā)達(dá)地區(qū)、辦學(xué)規(guī)模較大、科研水平較高的學(xué)校，其校圖書館的資源無論是在數(shù)量還是在質(zhì)量上都有巨大的優(yōu)勢(shì)。這對(duì)于我國(guó)高等教育的全面發(fā)展，減小地域差異是十分不利的。

（三）高校圖書館資源數(shù)字化程度不高

資源數(shù)字化可以提高資源的檢索、利用效率同時(shí)降低采購(gòu)及維護(hù)的成本。但是很多高校圖書館在這一方面重視程度和投入力度還不夠，工作仍然只是或絕大部分局限在紙質(zhì)書本上。這種情況十分不利于知識(shí)的傳播、信息的利用和圖書館的發(fā)展。

（四）高校間圖書館資源交流合作不夠

目前各個(gè)高校的圖書館還是處于各自為戰(zhàn)的情形，圖書館里的資源材料共享程度不高，通借通還等服務(wù)項(xiàng)目基本上開展起來了，但在服務(wù)和交流的便捷性上還有很大的改進(jìn)空間。而跨區(qū)域、跨領(lǐng)域的高校圖書館交流合作幾乎為零。這使得資源的共享，管理和服務(wù)經(jīng)驗(yàn)的互換等方面開展不起來，嚴(yán)重阻礙高校圖書館的共同發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)化高校圖書館資源配置的具體措施

網(wǎng)絡(luò)的興起使得信息的交流更加的迅速快捷，身處在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大背景下，高校圖書館應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，全方位提升高校圖書館的各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，全面優(yōu)化高校圖書館資源配置。針對(duì)前文中談到突出問題，筆者認(rèn)為具體可以從以下幾個(gè)方面入手予以解決。

（一）加強(qiáng)高校圖書館館藏資料的數(shù)字化工作網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息的交流都是將信息數(shù)字化處理之后，通過網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)進(jìn)行分享的。高校現(xiàn)有的圖書資料主要是紙質(zhì)化。數(shù)字化的優(yōu)點(diǎn)是便于編輯、保存、檢索和傳輸。因此要盡可能地將紙質(zhì)化資料進(jìn)行數(shù)字化處理，分類整合，構(gòu)建數(shù)據(jù)庫(kù)，這是一項(xiàng)最基礎(chǔ)的工作。②

（二）加強(qiáng)高校圖書館之間的交流合作要充分加強(qiáng)各個(gè)高校圖書館之間的資源共享力度。數(shù)字化之后的館藏資源交流起來是很方便的，在操作上并不是很難的事情。關(guān)鍵是各個(gè)圖書館要改變觀念，解放思想，既要引進(jìn)來，也要走出去，主動(dòng)尋求同業(yè)間的合作交流。要善于學(xué)習(xí)，互相借鑒。要嘗試建立起各圖書館間長(zhǎng)期合作與交流機(jī)制。

（三）要從更高的層面統(tǒng)籌規(guī)劃圖書館之間的合作往往不是各個(gè)圖書館之間可以做主的事情，它牽涉到各個(gè)高校以至于更高層面的教育主管部門。因此，像教育部以致各個(gè)地方的教育主管部門要牽頭搭建高校圖書館之間的合作平臺(tái)，統(tǒng)籌整合資源。建立起聯(lián)動(dòng)機(jī)制，從區(qū)域角度整體規(guī)劃和調(diào)配現(xiàn)有資源，避免重復(fù)浪費(fèi)，做到物盡其用。例如，可以嘗試建立高校館藏資源總數(shù)據(jù)庫(kù)，建立高校圖書館間的局域網(wǎng)，完善高校間圖書的通借通還服務(wù)等。而所有這些單靠各個(gè)高校圖書館是很難實(shí)現(xiàn)的，必須要有更高層面的主管單位牽頭方能實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)