兒童科學(xué)小實驗活動方案精選(九篇)
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第1篇：兒童科學(xué)小實驗活動方案范文
作者：郭燕林
摘要：在科技迅猛發(fā)展的當(dāng)代，學(xué)校教育也已不能僅僅滿足于對知識的獲取和積累，學(xué)生也不應(yīng)僅僅具備讀寫計算能力，更要求他們具有生存能力……小學(xué)階段是一個人一生成長的基礎(chǔ)，是一個人品德、個性、道德觀和人生觀形成的初始時期，由于小學(xué)生年齡小，心理狀態(tài)脆弱，易受誘惑，喜歡模仿，辨別是非能力和自我控制能力不強，道德和理智相對模糊，易受外界的影響。因此，讓小學(xué)生從小學(xué)習(xí)法律，掌握好法律知識很有必要，通過教育使學(xué)生知道法律規(guī)定孰是孰非，對學(xué)生的行為能起到“醫(yī)治”和預(yù)防的作用。學(xué)生懂法后對自己的行為有了法律的約束，在平時就能做到遵紀(jì)守法。所以對孩子進(jìn)行法制教育是預(yù)防犯罪的基礎(chǔ)，有利于促進(jìn)社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)。可以說，綜合實踐活動課堂教學(xué)就是實施小學(xué)法制教育的主要場所。
關(guān)鍵詞：綜合實踐活動 法制教育
青少年兒童正處在生理和心理的生長發(fā)育階段，具有極強的可塑性，是我們國家的未來、民族的希望。公民法律素質(zhì)的高低，尤其是未成年人的法制觀念的強弱，更是一個國家法制建設(shè)的民主化、科學(xué)化程度的重要標(biāo)尺。對小學(xué)生從小進(jìn)行法律意識培養(yǎng)和法律素質(zhì)教育，不僅可以預(yù)防和減少學(xué)生違法犯罪，更重要的是使他們養(yǎng)成依法辦事、遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣，促進(jìn)他們健康成長。
讓學(xué)生從小學(xué)法知法，具有著重要的意義，對小學(xué)生進(jìn)行法制教育至關(guān)重要，綜合實踐活動這一門新的課程，無可避免地擺在我們教育工作者的面前。如何去開展綜合實踐活動，讓這門新課程將法制教育運用到實踐中呢？
我覺得對小學(xué)生進(jìn)行法制教育，要根據(jù)他們的年齡特點，結(jié)合實際運用多種方法有效地教育。對少年兒童進(jìn)行法制教育一定要從少年兒童的實際出發(fā)，防止成人化。在方法上要生動、具體、形象，采取靈活多樣的形式，防止空洞的說教，同時要注意結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，學(xué)校的法制教育要運用科學(xué)的教育教學(xué)方法，有目的、有計劃地開展法制教育，并通過多種教育活動強化法制教育。
一、以實踐活動為主線，法制教育為主題
為推進(jìn)綜合實踐活動的開展，在教學(xué)中應(yīng)以綜合實踐活動為主線，以多種形式來促進(jìn)與保證課程實施。開展綜合實踐活動時要選取能讓學(xué)生“眼睛一亮”的主題。綜合實踐活動課是對學(xué)生進(jìn)行法制教育的最佳陣地。因此，我利用綜合實踐活動課開展“法制教育”這一主題，把學(xué)生“學(xué)法”“議法”的過程開展得生動活潑，形式多樣。我班曾采用以小品、搶答等形式讓學(xué)生來演繹、學(xué)習(xí)和討論《未成年人保護法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》，學(xué)生在和諧的氣氛中，用耳聽“法”用眼看“法”，用心說“法”，加深了對“法”的認(rèn)識和理解。
近日，重慶電視臺播出了一段11月25日發(fā)生在重慶長壽區(qū)一居民小區(qū)電梯內(nèi)一女孩摔打1歲男嬰的視頻，隨后嬰兒從25層墜落，重傷昏迷。事件引發(fā)各方熱議。昨晚，救治醫(yī)院通報，受害男嬰原原已蘇醒，但依舊意識不清，仍在重癥監(jiān)護病房醫(yī)治，將擇期接受手術(shù)。
我利用綜合實踐活動的契機，為同學(xué)們播放了這段視頻，這個女孩的犯罪事例讓同學(xué)們不寒而栗。
在場的每一個人心情都有些沉重，深深感受到了自由的可貴，懂得了遵紀(jì)守法、善待生命的重要性。大家都希望這個小女孩能及早認(rèn)識到自己的問題，在社會關(guān)懷和政府改造教育下，重獲新生。學(xué)生深受教育，懂得保護自己和不要傷害別人，如果傷害別人，就會受到法律的制裁。課后，我及時引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的感受，并對學(xué)生進(jìn)行法制教育，從而加強了學(xué)生的法制意識，增長了學(xué)生的法制知識。
二、注重學(xué)生綜合實踐體驗，令法制教育活動多樣化
綜合實踐活動最普遍的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生實踐，注重學(xué)生的實踐體驗，親身經(jīng)歷，是綜合實踐活動區(qū)別于其它各類課程的根本特點，沒有學(xué)生的實踐，就等于沒有綜合實踐活動課。為此，我向全體學(xué)生布置了一項特殊的作業(yè)：以小組為單位，自行選擇已學(xué)過的某一部法，開展一次法制宣傳活動，要求宣傳必須達(dá)到一定的社會效果。
1.自由結(jié)伴，組建宣傳小組 開展法制宣傳活動，我要求學(xué)生以小組為單位，二至三人一組，自由結(jié)伴。自由結(jié)伴，是為了讓學(xué)生在心理相容，寬松的活動氣氛中合作學(xué)習(xí)，各顯所長。當(dāng)宣布自由結(jié)伴為組建小組的原則時，教室里一片沸騰。
2.動足腦筋，設(shè)計活動方案 為了使宣傳活動能順利地進(jìn)行，老師要求每個小組在活動前都必須事先設(shè)計活動方案。老師對活動方案做了具體的要求：自行選擇宣傳內(nèi)容，但必須列出宣傳要點；自行設(shè)計宣傳步驟，列出每一步驟要做幾件事情；每件事情完成的時間、地點以及人員分工。各小組紛紛進(jìn)行了熱烈的討論，同學(xué)們暢所欲言，還不時派人去打別的組的方案，并表示要標(biāo)新立異。結(jié)果全班選擇的宣傳內(nèi)容包括：《遵法、守法的重要性》、《法盲的下場》、 《未成年人保護法》 、《交通法》、《消費者權(quán)益保護法》、 《環(huán)境保護法》、《文物保護法》等10項各有所別的內(nèi)容。所有的活動方案幾乎都按時交到了老師的案前。
3.有的放矢，先作調(diào)查研究 從設(shè)計、擬稿到打印，學(xué)生們生平第一次完成了自己的問卷，盡管很稚嫩，但畢竟是他們一手“炮制”的。問卷準(zhǔn)備好了，還要每個同學(xué)各人承擔(dān)15份問卷調(diào)查工作。
第2篇：兒童科學(xué)小實驗活動方案范文
在實踐中，我們班以家庭資源的有效利用為切入點，采取多種手段和措施，調(diào)動家長關(guān)心和支持閱讀活動的主動性和積極性，挖掘和提供社會、家庭中的各種教育資源，形成家長協(xié)同參與的教育合力，才能更好的促進(jìn)。家長的智慧是豐富多元的，家庭資源也是一片沃土，豐富多彩的閱讀活動，是家庭資源有效利用的載體，在各項活動的開展中，家長真正成為了教師的合作伙伴，開辟了家園合作的領(lǐng)域。
【關(guān)鍵詞】閱讀活動；家庭資源；親子閱讀
隨著社會的進(jìn)步與經(jīng)濟的發(fā)展，閱讀逐漸成為人們生活的一部分。閱讀是每個人的需要：情感的需要、求知的需要。關(guān)于閱讀對智力、情商等提高的例子有很多很多：芬蘭是常被人用來證明閱讀可以改變一個國家的例子，猶太人是常被人用來證明閱讀讓一個民族優(yōu)秀的例子。閱讀作為人類自身的需求，越來越被人們所重視。同時，隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，結(jié)合我園發(fā)展的現(xiàn)實需求，幼兒園閱讀資源的合理配置問題已成為我園閱讀教育特色發(fā)展需要研究的首要問題之一。我們幼兒園以 “幼兒園閱讀資源配置的現(xiàn)狀調(diào)查及合理配置的對策研究”為課題，在充分了解我園閱讀資源配置現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，更充分地將我園閱讀資源進(jìn)行合理配置，促進(jìn)我園閱讀活動的發(fā)展。
本課題的研究對幼兒園閱讀活動資源的配置具有重要的實踐意義和理論價值。首先，為實現(xiàn)幼兒園閱讀活動資源合理配置提供理論參考；其次，有利于幼兒園在時間、空間等方面合理配置現(xiàn)有的閱讀活動資源，優(yōu)化辦園結(jié)構(gòu)，促進(jìn)幼兒園閱讀活動的發(fā)展。通過科學(xué)的方法來觀察、調(diào)查和實驗研究，加強我園閱讀資源配置的理論與實踐研究的科學(xué)性，豐富其內(nèi)容，使其不斷充實、完善和發(fā)展。同時，更新幼兒園的教育觀念，提高其素質(zhì)；改善我園閱讀資源配置的合理性、科學(xué)性，使幼兒園閱讀資源配置的理論與實踐研究盡快跟上改革的步伐，出現(xiàn)新的局面。
二十世紀(jì)八九十年代，歐美的一些專家、學(xué)者對兒童閱讀活動的發(fā)展做了大量的研究，并從根本上改變了人們對兒童閱讀和書寫能力發(fā)展的一些錯誤看法和做法。而2001年9月我國教育部新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，則首次明確了幼兒早期閱讀在兒童教育中的特殊地位和必要性：“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”可以說，早期閱讀教育的重要性已經(jīng)有了一個準(zhǔn)確的定論，幼兒閱讀活動的發(fā)展已勢在必行，成為幼兒園教育實踐的一個重要而全新的研究領(lǐng)域。
近年來，全民閱讀正在成為一項基本的國家公共文化政策，活動效果日益顯現(xiàn)。透過我們的全國國民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)得知，青少年的閱讀消費、閱讀環(huán)境釀造以及閱讀內(nèi)容方面都較以往有了較大的提升和改變。2009年，我國未成年人圖書閱讀率達(dá)到79.0%，0-8周歲兒童人均閱讀兒童讀物4.83本。我們已經(jīng)進(jìn)入了一個前所未有的兒童文學(xué)的大眾化閱讀時代。近年來，書香社會的建設(shè)日益成為我們時代文化發(fā)展的重要方向和目標(biāo)之一……一個大眾化的兒童文學(xué)消費時代，一個承載著更多文化理想的兒童文學(xué)審美時代，正在有力地參與著我們時代整個兒童精神和文化生活的建構(gòu)過程。在實踐中，我們以家庭資源的有效利用為切入點，采取多種手段和措施，調(diào)動家長關(guān)心和支持閱讀活動的主動性和積極性，挖掘和提供社會、家庭中的各種教育資源，形成家長協(xié)同參與的教育合力。
一、確立共同的目標(biāo)，制定閱讀活動方案，是家庭資源有效利用的基礎(chǔ)
幼兒園和家庭教育的目標(biāo)一致，才能為幼兒營造和諧的家園閱讀環(huán)境。只有家長明確幼兒園的教育理念和價值觀，認(rèn)同我園踐行的閱讀活動教育方法，才可能對閱讀活動予以配合。
通過家長會我們向家長們傳遞了日本“圖畫書之父”松居直先生的思想，讀書不是修習(xí)，而是一種快樂的享受，如果所有的孩子都能在父母份陪伴下輕松閱讀、快樂享受，那該是多么幸福的事情。圖畫書對兒童而言是“芝麻開門”的魔幻魔語，打開的是無窮的智慧寶庫，從中可以找到通往成功的鑰匙。我們采用多種形式，一方面宣揚我園的教育理念，一方面能聽取來自家長的建設(shè)性的意見。與家長委員討論制定了“閱讀潤童心 好書伴成長”活動方案，旨在從小培育孩子“學(xué)會讀書”的才能，養(yǎng)成愛看書、會閱讀的好習(xí)慣，長大后就會更有效地“讀書求知”終生受益。
“閱讀潤童心 好書伴成長”閱讀活動方案
活動主題：閱讀潤童心 好書伴成長
活動目標(biāo)：
1、倡導(dǎo)“讀書是一種樂趣”的理念，培養(yǎng)幼兒喜歡書、好看書的良好習(xí)慣，讓幼兒從中獲得一生所需要的能力，和諧全面健康成長。
2、喚醒教師、家長對幼兒閱讀活動深層次的認(rèn)識，使教師、家長養(yǎng)成“愛讀書、讀好書”的習(xí)慣，提高教師、家長在幼兒閱讀中的引領(lǐng)作用，促進(jìn)幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
活動流程：籌備啟動——組織實施——活動總結(jié)
活動安排：
（一）籌備啟動階段（4月）
1、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，加強宣傳，營造氛圍。
2、幼兒園購進(jìn)圖書，增加各班幼兒圖書數(shù)量、豐富圖書室和閱讀區(qū)資源。
3、4月23日是世界讀書日，組織“閱讀潤童心 好書伴成長”閱讀年啟動儀式——“我愛看書”圖書漂流活動。
準(zhǔn)備：環(huán)保小背包、記錄本（幼兒人手一份）
（二）組織與實施階段
第一階段（5月——6月）“好書閱讀伴成長”活動。
1、開展親子閱讀活動 ：通過“我愛看書”圖書漂流活動，廣泛開展親子閱讀，撰寫親子閱讀心得。
2、開展師幼閱讀活動：結(jié)合閱讀課題，有目的、有計劃地開展閱讀活動。
3、開展幼兒閱讀活動：通過開展晨間閱讀、圖書室閱讀、閱讀銀行等形式，開展閱讀活動。
4、開展“童心繪童話 童樂無極限”童話創(chuàng)想活動，畫童話、做童話、演童話。
5、開展班級“金話筒”幼兒故事大王比賽。（六一節(jié)進(jìn)行故事大王頒獎）
第二階段（7月——8月）“好書潤心伴成長”活動。
倡導(dǎo)“讀書是一種樂趣”的理念，在班級中開展“三個一”讀書活動
一次好書推薦活動
一次讀書筆記交流活動
一次好書經(jīng)典段落誦讀活動
第三階段（9月——10月）“好書潤家伴成長”活動。
倡導(dǎo)家園共育，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成愛看書、會看書的良好習(xí)慣。
1、開展親子閱讀活動 ：通過“我愛看書”圖書漂流活動，開展“我與孩子同讀書”親子征文活動，組織開展“好書潤家伴成長”專題書友會活動。
2、開展“我與孩子繪圖書”親子創(chuàng)意活動。
3、開展“我與孩子編故事”故事創(chuàng)編活動。
第四階段（11月——12月）“閱讀潤童心，好書伴成長”閱讀年展評活動。
1、開展“好書推薦”活動。（結(jié)合閱讀資源課題，向教師、家長推薦各年齡段閱讀書目）
2、開展“親子閱讀樂”征文評選活動。（網(wǎng)絡(luò)）
3、開展“閱讀之星”評選活動。
4、開展“書香家庭”評選活動。
以上頒獎活動在各班迎新年活動中進(jìn)行頒獎。
活動總結(jié)：
1、對征文分類進(jìn)行整理裝訂成冊。
2、對評出獲獎的征文用展板的形式進(jìn)行交流活動。
3、對系列活動進(jìn)行分析，做出總結(jié)評價。
“閱讀潤童心 好書伴成長”讓孩子們從小與書交朋友，讓閱讀成為孩子興趣和探索的源泉，并學(xué)會獨立講故事、編故事、演故事，在不知不覺中拓寬孩子們的眼界，讓閱讀成為家庭、幼兒園之間不間斷的活動。共同的目標(biāo)形成了家園教育的合力，在培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的過程中，家長是我們的重要合作伙伴，也是幼兒閱讀興趣培養(yǎng)的重要因素。
二、良好的溝通交流，是家庭資源有效利用的關(guān)鍵
搭建良好的溝通平臺，積極交流親子閱讀中的好方法，使優(yōu)秀的家庭教育資源共享。我們的溝通形式多種多樣，如：網(wǎng)絡(luò)溝通、結(jié)對聯(lián)絡(luò)、家長會、家委會、問卷溝通、家長接待日、板報宣傳、家長信箱、家長開放、親子閱讀沙龍等。
結(jié)對聯(lián)絡(luò)：一個班有30多名家長，如何把有效信息教育資源迅速傳遞給每一個家長，通過實踐我們摸索出了“結(jié)對聯(lián)絡(luò)”的好辦法，讓每個班級的家長委員固定的對應(yīng)4-5位家長，這樣上傳下達(dá)，非常方便及時。
問卷溝通：制定家長問卷表征詢家長對幼兒閱讀活動的時間安排、閱讀內(nèi)容、閱讀活動的開展形式、發(fā)展目標(biāo)等方面的意見，能夠全面深入了解家長們的想法。針對一些重要事情，都會制訂調(diào)查問卷，及時與家長溝通。
親子閱讀沙龍：在交流中，我們發(fā)現(xiàn)有一部分家長對“如何與孩子一起閱讀”感到困惑：不知道怎樣給孩子選書、怎樣給孩子們講故事、怎樣提問。我們把家長提出的問題收集起來，針對本班家長實際，為家長們搭建溝通交流平臺，通過親子閱讀沙龍的形式，讓家長們共同來分享親子閱讀中的好方法。
第一次的親子閱讀沙龍，家長們互相交流如何為自己的孩子選擇合適的圖書。通過交流研討，家長們發(fā)現(xiàn)：在選擇圖書時，可根據(jù)自己孩子的已有經(jīng)驗、特點和興趣來進(jìn)行選擇。也可由易到難進(jìn)行選擇，就是從選擇圖畫多文字少的書有簡單故事情節(jié)的書文字逐漸增加的書百科常識類的書。交流活動也改變了有些家長的觀點，原來有些家長認(rèn)為親子閱讀就是每天照書念念就可以了，活動后家長表示：原來和孩子閱讀不是一件簡單的事情，親子間的閱讀不僅僅只是培養(yǎng)孩子注意傾聽故事的能力，可以培養(yǎng)孩子對字詞的敏感，積累詞匯，把圖象轉(zhuǎn)譯促進(jìn)其語言表達(dá)能力提高，培養(yǎng)孩子愛提問、勤思考，使孩子們的綜合能力獲得提升。
第二次的親子閱讀沙龍，我們開展了家長和孩子的親子閱讀實踐活動，推選幾位家長代表給自己的孩子講故事，其他家長觀摩，大家互相學(xué)習(xí)好的地方。如：有的家長注重引導(dǎo)孩子表達(dá)完整；有的家長會提出比較開放性的提問讓孩子來思考；有的家長會鼓勵自己的孩子參與講故事。家長們在沙龍中各抒己見，相互學(xué)習(xí)，好多家長就是通過這樣的交流才學(xué)會了好多的方法。
通過良好的溝通交流，使家長們獲得了一些有層次性的、操作性強的引領(lǐng)親子閱讀的好方法。家庭教育資源的有效利用，真正幫助家長提升了育兒能力，讓每位家長和孩子從中得益。
三、豐富多彩的活動，是家庭資源有效利用的載體
豐富多彩的閱讀活動，是家庭資源有效利用的載體，在各項活動的開展中，家長真正成為了教師的合作伙伴，開辟了家園合作的領(lǐng)域。
開設(shè)班級“紅袋鼠圖書館”，激發(fā)幼兒愛看書、管理書的興趣。以往班級圖書館圖書資源單一，國外的一些優(yōu)秀兒童文學(xué)作品無法加入，圖書呈現(xiàn)形式變化不多，孩子對圖書缺少興趣，不太樂意光顧。于是讓家長們共同來參與策劃班級圖書館，通過討論家長們提出了好的主意。如：家長們說可以讓孩子們帶他們喜歡的圖書來幼兒園與同伴進(jìn)行分享。有的家長說把圖書帶來分享后，為孩子們辦個圖書卡，鼓勵孩子們借閱圖書，周末把圖書借回家看，提高圖書的利用率，既培養(yǎng)了孩子愛借書、愛看書的好習(xí)慣，也培養(yǎng)了孩子們愛護書、按時還書的責(zé)任心。有的家長還主動提出，由他們和孩子定期輪流做圖書管理員，為孩子們借閱圖書，管理圖書。“螢火蟲讀書卡”在家長和孩子們的共同努力下也誕生了，不久之后班級圖書館好書連連。有了這樣豐富的圖書資源，孩子們看書的熱情一下子被激發(fā)了。有的家長還幫助班級創(chuàng)設(shè)寬松、溫馨的閱讀環(huán)境，給孩子們做來精致的小靠墊，有椅子，有毯子，或坐或靠都由孩子自己選擇，每天的各個活動時間都有孩子主動進(jìn)入翻閱各類書籍。這樣的活動不僅吸引孩子主動閱讀，也鼓勵家長陪孩子輪流借閱回家閱讀，充分利用家長和孩子一對一的有利條件，不僅培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，還有很多情感交流和能力的培養(yǎng)，可以說，孩子和家長都能受益匪淺。
開展“小小金話筒”故事大王比賽，鼓勵幼兒想說、愛說、喜歡說。邀請家長做評委，全程評價幼兒的活動過程和結(jié)果。吸引家長作評委，通過他們參與評價幼兒的活動，引導(dǎo)家長將關(guān)注點從重視幼兒表達(dá)表現(xiàn)的結(jié)果，轉(zhuǎn)向他們活動的過程，使幼兒園的教育理念和家長的教育觀念在參與互動中，互相融合。如在故事比賽中，家長陪同幼兒一起選擇故事，輔導(dǎo)孩子閱讀和講述。開展各類競賽活動時，邀請家長做評委，家長感悟到教育需要注重過程的價值，而非只注重比賽的結(jié)果。家長們不僅看到了孩子們的才藝表現(xiàn)，更清晰地感受、認(rèn)同了幼兒園的教育理念。因為有了孩子們純真的表現(xiàn)，因為有了家長們的鼎力協(xié)助，每年的“小小金話筒”故事比賽，才會取得圓滿地成功。
四、結(jié)論
隨著幼兒園閱讀活動的深入開展，家庭教育資源的有效利用，閱讀活動日漸深入人心。在各項閱讀活動中，家委會成員和班級老師親密合作，一起制定活動方案、共同策劃和主持家長會、親子閱讀活動，創(chuàng)辦家園閱讀展板、拓寬家園溝通平臺，家長在協(xié)助教師開展活動中，分擔(dān)閱讀活動中遇到的問題。孩子們通過各種形式的閱讀對書產(chǎn)生了濃厚的興趣，養(yǎng)成了愛讀書的好習(xí)慣。
首先：閱讀活動已經(jīng)成為孩子們生活中必不可少的一部分。老師為孩子們創(chuàng)設(shè)輕松、溫馨和舒適的閱讀環(huán)境，讓他們充分享受故事沒有約束感，每天固定的閱讀時間成為孩子們最喜歡的時刻，孩子們對圖書的渴望越來越深。“習(xí)慣成自然”，當(dāng)閱讀已經(jīng)成為孩子們生活中必不可少的一個自然組成部分，成為一個習(xí)慣時，孩子們就會主動閱讀，并真正地享受閱讀過程和欣賞閱讀內(nèi)容。
其次：家長參與活動的主動性增強。班級中的熱心家長越來越多，家委會作為家長的核心組織，發(fā)揮的作用越來越大，起著重要的策劃、組織和領(lǐng)導(dǎo)作用，家庭教育資源的利用更加高效。這樣的家長文化，使幼兒園的人文環(huán)境呈現(xiàn)出良好的態(tài)勢，這樣的環(huán)境，一定有利于孩子未來的生存和發(fā)展，也促進(jìn)了家長與教師、家庭與幼兒園的和諧發(fā)展。在積極參與的過程中，家長的組織、策劃能力得以較好的發(fā)揮，他們參與班級閱讀活動的熱情和責(zé)任心也不斷增強，家長之間也產(chǎn)生了微妙的變化。通過不斷的溝通交流，家長們從認(rèn)識到熟悉，從淺層次地交流到深層次地交心，從談?wù)撚H子閱讀心得到教育孩子的方方面面，從孩子同學(xué)的父母到心心相印的朋友，從幼兒園的活動中拓展到生活中，大家利用休息日一起郊游、一起遠(yuǎn)足，生活更加多彩。
家長的智慧是豐富多元的，家庭資源也是一片沃土。在以后的工作中，我們還會繼續(xù)探索，期望有更多的家長投入、參與到幼兒教育中來，以他們的智慧和能力，使我們的閱讀活動搞得更加精彩，有趣而有效，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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作者：松居直（日）著 / 出版時間：2007-11/ 出版社：明天出版社
[7]《和孩子一起跳舞》
作者：吳放（美）著/ 出版時間：2006-02/ 出版社：南京師范大學(xué)出版社
第3篇：兒童科學(xué)小實驗活動方案范文
關(guān)鍵詞：化學(xué)小實驗；載體；幼兒科學(xué)活動；案例設(shè)計
中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）24-0256-02
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出了幼兒科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)：保護并發(fā)展每個幼兒對周圍世界的好奇心；獲得探究解決問題的感性認(rèn)識，了解科學(xué)探究的過程與方法；獲得初步的科學(xué)體驗、知識并有使用的傾向。在越來越重視幼兒啟蒙教育的今天，科學(xué)教育已走向眾多幼兒園。那些注重開發(fā)幼兒潛能、啟迪幼兒心智、注重發(fā)展幼兒創(chuàng)造性的幼兒園，已在幼兒教育活動中，嘗試性地進(jìn)行以化學(xué)趣味實驗為載體的科學(xué)啟蒙教育活動。但在重慶、萬州等地，仍有相當(dāng)多的幼兒園還停留在保育式的教育上，還沒有普及科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，使幼兒科學(xué)啟蒙教育受到影響。反映出幼兒教師科學(xué)素質(zhì)偏差，幼兒師范科學(xué)教育課程改革力度不夠。對幼兒實施科學(xué)啟蒙教育是當(dāng)代幼兒教師、幼兒師范教學(xué)的重要任務(wù)。
一、化學(xué)小實驗是幼兒科學(xué)活動的重要載體，是幼師化學(xué)教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)
人們一直認(rèn)為化學(xué)實驗與幼兒科學(xué)活動相距甚遠(yuǎn)，加之幼兒園科學(xué)活動內(nèi)容中化學(xué)方面的知識幾乎沒有，部分幼兒教師化學(xué)知識欠缺，認(rèn)為要創(chuàng)設(shè)與化學(xué)相關(guān)的科學(xué)活動設(shè)計方案是一件較難的事情。其實不然，只要老師能站在幼兒的角度思考和預(yù)設(shè)，不追求一種標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)實驗操作，利用幼兒對周圍世界的好奇心，就能設(shè)計出幼兒感興趣的“游戲”形式。幼兒思維處于直覺行動思維和具體形象思維水平，化學(xué)游戲能讓幼兒感到好奇、有趣，通過親自感知、觸摸、操作等方式，使之智力活動處于積極狀態(tài)。如，在“我是小小調(diào)酒師”活動中，幼兒看見酒杯、滴瓶等，其好奇心一下子就被調(diào)動起來了，再讓幼兒動手操作，其新奇、有趣、親自動手、變化明顯等都很符合幼兒學(xué)習(xí)特點。在幼兒師范化學(xué)教學(xué)、學(xué)生實驗活動中，可有意識地增加一些與幼教、與幼兒園相關(guān)聯(lián)的化學(xué)知識；增加適合幼兒園游戲的化學(xué)小實驗、小魔術(shù)，把書本知識與幼兒園教學(xué)有機結(jié)合起來，提高幼師生的科學(xué)素養(yǎng)。這樣，幼師生在今后的教學(xué)中，就會把那些充滿生活氣息的趣味化學(xué)實驗案例，在充分考慮其可接收性、參與性、安全性的基礎(chǔ)上，設(shè)計成為能讓幼兒觀賞或參與的有趣的游戲活動。適合于幼兒園的化學(xué)小實驗很多，現(xiàn)部分舉例以供參考。“找空氣”，目的：感受物質(zhì)燃燒現(xiàn)象――火，認(rèn)識空氣的存在；準(zhǔn)備：生日小蠟燭、火柴、透明玻璃杯等。“看誰認(rèn)得快”，目的：認(rèn)識動物；準(zhǔn)備：用稀堿液畫有小動物的白紙、一杯神奇的藥水――酚酞等（也可制作為“打狐貍”比賽等）。“我是小小調(diào)酒師”，目的：培養(yǎng)觀察力，簡單操作動手能力；準(zhǔn)備：兩個酒杯，裝有稀氫氧化鈉、稀鹽酸、酚酞溶液的滴瓶。“玩水”，目的：認(rèn)識水的基本特征，培養(yǎng)節(jié)約用水意識；準(zhǔn)備：裝有水和牛奶的玻璃杯，裝有醋的瓶子，水盆等。“會自動充氣的氣球”，目的：培養(yǎng)動手能力，感受神奇的科學(xué)世界；準(zhǔn)備：裝有食用白醋的錐形瓶子，小蘇打，氣球等。“鹽不見了”，目的：認(rèn)識食用鹽的性質(zhì)，知道鹽的作用；準(zhǔn)備：食鹽、沙子、食用油、水、玻璃杯、藥匙等。“鹽水浮蛋”，目的：幼兒初步接觸密度現(xiàn)象；準(zhǔn)備：食鹽、水、水杯、雞蛋、藥匙。此外還可制作教室科技角“晴雨傘”，用硬紙制作一個小人，用吸水性好的紙制作一小傘（并用濃二氯化鈷反復(fù)涂幾遍），從傘的顏色變化預(yù)測晴雨變化。教師還可為幼兒表演：魔棒點燈、燒不壞的手帕、水中生火、淀粉密信等魔術(shù)。
二、科學(xué)活動設(shè)計示例
1.大班科學(xué)活動方案設(shè)計――找空氣，活動目的：認(rèn)識常見現(xiàn)象――火；知道空氣的存在；了解空氣幫助燃燒、幫助呼吸的性質(zhì)。活動準(zhǔn)備：生日小蠟燭、小平板玻璃、玻璃杯、火柴等。活動過程：①教師引入活動，說一說：你們見過火嗎？火是什么樣子的？蠟燭燃燒可產(chǎn)生火嗎？（分別讓幼兒自由回答）。試一試：誰能點燃老師面前的蠟燭呢（分別請幾位小朋友上臺操作）？②幼兒分組活動，下面請各組小朋友點燃蠟燭，置于玻璃板上（可在老師指導(dǎo)下完成）。用眼睛能看見什么？用手靠近火時有何感受（請小朋友們回答）？老師適當(dāng)講解并概括：手感到熱，眼能看見火（光和熱現(xiàn)象）。請小朋友用玻璃杯倒扣在蠟燭上，發(fā)生了什么現(xiàn)象？③結(jié)束活動，空氣能幫助燃燒，還能幫助呼吸。結(jié)束后可教唱或猜謎語，如，空氣歌：世上有一寶，誰都離不了；看也看不見，摸也摸不著；要問它是誰，就在身邊找。
2.游戲――小小運動會：看誰打得準(zhǔn)，活動目的：鍛煉幼兒動手能力；獲得初步科學(xué)體驗；充分激發(fā)幼兒積極嘗試的欲望。活動準(zhǔn)備：酚酞溶液、稀氫氧化鈉溶液、小木板、棉花、竹劍、稍厚的白紙等。活動過程：①活動引入，小朋友，你們玩過投劍游戲嗎？幼兒自由回答。并讓幾個小朋友來試一試、投一投，看能否擊中小木板中畫圈的位置。我們今天就來進(jìn)行投劍能手選拔賽，看誰打得準(zhǔn)！并進(jìn)行決賽選出個人前六名、小組前三名，我們還要對獲勝者發(fā)獎品喲！展示小小獎品。②分組并準(zhǔn)備比賽，把小朋友們按課桌位置分為六組，各選出隊長一名，每組選出三名運動員參賽。教師把事前用氫氧化鈉溶液浸濕，并晾干的較厚的白紙固定在小木板上。并用黑色筆跡畫出四個環(huán)，中間為十環(huán)，依次為九環(huán)、八環(huán)、七環(huán)（七環(huán)以內(nèi)都用氫氧化鈉溶液浸潤過），可準(zhǔn)備幾張這樣的紙，備用。在一定距離處，畫一投擲線，若超過此線，視為犯規(guī)，不計成績。并在教室黑板上列出比賽用的記錄表。③開始比賽，教師先把棉花球固定在竹劍上，并用酚酞溶液浸濕棉花球。現(xiàn)在老師宣布第一輪比賽正式開始！每隊派一名選手投打靶環(huán)，并記錄成績。白紙變紅說明擊中靶環(huán)，十環(huán)內(nèi)記10分，其余記相應(yīng)分?jǐn)?shù)；投到環(huán)外，則無顏色變化，也記5分。老師簡評第一輪比賽后，繼續(xù)第二輪、第三輪比賽。分組比賽完后，根據(jù)剩余時間多少，每組再選出一個或二個小朋友參加運動，但不計入小組總分。④頒獎，競賽活動結(jié)束后，根據(jù)得分多少，宣布本次運動會獲獎名單，小組一、二、三名；個人前六名的選手名單，并發(fā)給相應(yīng)獎品。⑤活動延伸，教師展示化學(xué)小魔術(shù)：清水變紅。酚酞溶液和另一種藥水（稀堿溶液）在一起的時候，會變成紅色。在我們的生活中還有許多的變化，只要我們小朋友仔細(xì)的觀察，還會發(fā)現(xiàn)許多奇妙的現(xiàn)象。請小朋友回去后找一找、看一看，把你的發(fā)現(xiàn)來告訴大家。將科學(xué)活動具體化、幼兒化、趣味化，是幼兒師范學(xué)校化學(xué)教師的一項重要任務(wù)。以上教法和觀點僅供參考。
參考文獻(xiàn)：
[1]化學(xué)（幼兒師范學(xué)校課本）[M].北京：人民教育出板社，1986.
第4篇：兒童科學(xué)小實驗活動方案范文
少年兒童生態(tài)道德綠色生活一、活動背景及目的
隨著人類對資源的過度開采和環(huán)境污染的加重，極大破壞了自然界的生態(tài)平衡。要使人類認(rèn)識到尊重自然、與自然和諧相處的重要性，必須進(jìn)行生態(tài)道德教育。少年兒童是祖國的未來，他們是否具有良好的生態(tài)道德素養(yǎng)，是我國能否逐步走上經(jīng)濟、資源、環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展道路的一個重要因素，為此，提高他們生態(tài)道德意識就顯得尤為重要。“親近吊蘭，美化校園”少年兒童生態(tài)道德實踐活動由此孕育而出，其目的是通過活動，引導(dǎo)學(xué)生自主參與、探索實踐，充分感受植物對環(huán)境及人類生存的重要性，從而萌發(fā)珍惜、愛護植物的情感，提升生態(tài)道德意識及綠色生活理念，美化環(huán)境，綠化校園。
二、擬定活動方案
1.項目組成員分頭對吊蘭科學(xué)栽培相關(guān)知識和信息進(jìn)行查找收集學(xué)習(xí)；
2.定期邀請專家進(jìn)行吊蘭栽培技術(shù)專題講座及現(xiàn)場指導(dǎo)；在老師的指導(dǎo)下，自主實施栽培、觀察、記錄、分析、研討；引導(dǎo)學(xué)生做對比觀察實驗；
3.就吊蘭對居室空氣的凈化作用進(jìn)行分組監(jiān)測，得出相應(yīng)的科學(xué)數(shù)據(jù)；
4.以“綠植小分隊”的形式，深入街道、社區(qū)、家庭等地，將吊蘭栽培技術(shù)和方法教給身邊的老人及家長，進(jìn)行植綠愛綠宣傳；舉辦“植綠小能手”成果展。
三、活動實施過程：
1.領(lǐng)導(dǎo)重視，專人負(fù)責(zé)，組織策劃。2010年年初接到任務(wù)后，及時確定項目，策劃跟進(jìn)。
2.落實參與實施學(xué)校、地點及對象：南京市科技特色校鳳凰街小學(xué)，五（1）班的全體師生，共26人。
3.聯(lián)系專家顧問：確定為江蘇省農(nóng)科院院花卉園藝所陳尚平副研究員。
4.收集查找資料，自主實施栽培。全體成員分頭收集、調(diào)研，集思廣益，對吊蘭科學(xué)栽培相關(guān)知識和信息進(jìn)行查找收集學(xué)習(xí)。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，按照陳研究員的現(xiàn)場指導(dǎo)，自主進(jìn)行吊蘭的科學(xué)栽培及管理。
5.邀請專家現(xiàn)場指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做對比觀察實驗。特邀陳研究員到校，在該項目基地就吊蘭的科學(xué)栽培進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，并認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生做吊蘭分組對比測量、觀察實驗，從不同土壤基質(zhì)、肥料配比等方面進(jìn)行跟蹤觀察、記錄。5月底至9月在老師的精心安排和帶領(lǐng)下，分別組織學(xué)生進(jìn)行了6次跟蹤觀察和記錄。
6.暑期加強管理，并進(jìn)行愛綠宣傳。暑期在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生冒著高溫輪流到校，對基地吊蘭進(jìn)行科學(xué)的施肥、澆水、修剪、擴盆繁殖等項管理。于此同時，以“植綠小分隊”的形式，深入街道、社區(qū)、家庭，將吊蘭栽培技術(shù)和方法教給身邊的老人及家長，進(jìn)行愛綠宣傳，帶動周圍的人一同種植吊蘭、愛護植物，踐行綠色生活。
7.開展吊蘭對居室空氣凈化作用的監(jiān)測實驗。利用專業(yè)監(jiān)測工具及暑期期間，分別3次邀請江蘇省環(huán)境監(jiān)測中心劉工程師，到新裝修居室進(jìn)行吊蘭對居室空氣凈化作用（吸收去除室內(nèi)甲醛及綜合揮發(fā)性有機物）進(jìn)行分組監(jiān)測，得出相應(yīng)的科學(xué)數(shù)據(jù)。項目組老師及2位學(xué)生代表參與現(xiàn)場監(jiān)測。
8.舉辦“環(huán)保知識”“吊蘭栽培技術(shù)”專題講座。監(jiān)測實驗后，為了及時引導(dǎo)學(xué)生，9月份特邀江蘇省環(huán)保宣教中心王工程師到校，給學(xué)生舉辦“植物對居室空氣的凈化作用”專題環(huán)保知識講座；同時邀江蘇省農(nóng)科院花卉園藝所專家就吊蘭栽培技術(shù)給學(xué)生作“了解吊蘭，種植吊蘭”專題講座。兩場講座通俗易懂、上下互動，現(xiàn)場氣氛活躍，同學(xué)們受益匪淺。
9.舉辦“親近吊蘭植綠小能手”成果展，召開參與人員座談會。辛勤的付出，換來盆盆碩果，10月底，項目組及鳳凰街小學(xué)特為每一位參與的學(xué)生舉辦“親近吊蘭植綠小能手”成果展，通過展示帶動全校的師生植綠愛綠，美化環(huán)境，綠化校園，并于當(dāng)日召開參與人員座談會。
四、活動成果
1.培養(yǎng)了學(xué)生通過書籍、媒體、網(wǎng)絡(luò)等途徑，對相關(guān)知識及信息進(jìn)行收集查找調(diào)研學(xué)習(xí)的能力。
2.同學(xué)們通過親自參與、動手實踐、資料查找及專家多次現(xiàn)場指導(dǎo)，掌握了吊蘭選苗、基質(zhì)、澆水、施肥、擴盆繁殖等科學(xué)栽培的基本技能，初步了解吊蘭喜溫暖、半陰和空氣濕潤環(huán)境。
3.活動組全體成員在自主參與、探索實踐過程中，提高了探究式學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神，并得出相應(yīng)的科學(xué)數(shù)據(jù)，為科學(xué)種植吊蘭提供依據(jù)。在專家及老師的指導(dǎo)下，學(xué)生按小組自主做吊蘭栽培技術(shù)對比觀察實驗，從不同基質(zhì)、施肥種類等多方面對吊蘭生長影響做進(jìn)一步探究，通過學(xué)生觀察記錄、后期數(shù)據(jù)整理及專業(yè)軟件分析得出了試驗結(jié)果。
4.通過吊蘭對居室空氣凈化作用監(jiān)測實驗，到查找相關(guān)資料論證，讓學(xué)生認(rèn)識到，吊蘭不僅是極佳的懸垂觀葉植物，而且也是一種很好的室內(nèi)空氣凈化花卉，尤其是對甲醛的吸收，效果尤為明顯。
5.在吊蘭對居室空氣凈化作用第二次監(jiān)測實驗中無意發(fā)現(xiàn)：要降低新裝修房給居室?guī)淼目諝馕廴荆瑑H開窗和放置植物是不行的，還必須保持居室內(nèi)的空氣對流與流通，否則連栽培的植物也會受到影響。這進(jìn)一步說明，夏季，吊蘭在栽培管理上應(yīng)防暑降溫，注意通風(fēng)。
6.活動立足學(xué)校、面向?qū)W生，有效提升學(xué)生生態(tài)道德意識及綠色生活理念，讓學(xué)生充分感受植物對環(huán)境及人類生存關(guān)系的重要性，萌發(fā)珍惜、愛護吊蘭，關(guān)愛植物的情感，逐步養(yǎng)成植綠愛綠的良好行為。
7.以“植綠小分隊”的形式，深入街道、社區(qū)、家庭等地，將吊蘭栽培技術(shù)和方法教給身邊的老人及家長，家長們在后期“本項目執(zhí)行小組”下發(fā)的調(diào)查問卷中寫到：通過參與該項活動，發(fā)現(xiàn)孩子的責(zé)任心與吃苦耐勞精神變強了，對植物也產(chǎn)生了濃厚興趣，且是家中種植吊蘭的技術(shù)能手。
五、活動后的思考與反思
1.“親近吊蘭，美化校園”少年兒童道德實踐活動，以自主參與、探索實踐的模式開展，有效地培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)能力及團隊協(xié)作精神，深受學(xué)生的歡迎和喜愛。
2.值得思考和討論的問題：在不同基質(zhì)對吊蘭生長最大葉片影響的試驗中，存在普通土壤葉片生長肥大可能的原因：①試驗用土壤本身含有較高的氮肥；②學(xué)生記載有誤。這是在以后的對比試驗中需注意的問題，從這個問題中也充分說明，無論做何實驗，都必須細(xì)致、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。
3.在本項目吊蘭對凈化空氣的監(jiān)測實驗中可以看出，吊蘭在新裝修房對致癌的甲醛有著極強吸收凈化功能，但它對所有揮發(fā)性有機化合物（Tvoc）吸收凈化作用并不明顯。因此，在新裝修居室內(nèi)擺放植物只是緩解污染的途徑之一，更主要的要宣傳號召大家在新裝修房屋時，選用環(huán)保綠色材料。
4.生態(tài)道德活動增進(jìn)了學(xué)生與專家零距離接觸，在今后的活動中要加大在這方面安排。就像劉校長在座談會時說的，活動讓該校五（1）班的學(xué)生能同專家零距離接觸，接受專家面對面專業(yè)技能指導(dǎo)，是非常難得的機會。
5.少年兒童生態(tài)道德實踐活動，是對少年兒童進(jìn)行生態(tài)道德教育的一條有效途徑，寓意深遠(yuǎn)，希望活動能不斷延續(xù)。江蘇省環(huán)保宣教中心的王工程師在座談會時說道，很高興能為本次活動作“環(huán)保知識”講座，也很樂意為少兒環(huán)保教育進(jìn)行宣傳指導(dǎo)。
6.在教育生源方面，校外教育因沒有自己的學(xué)生，所以，我們的活動必須依托學(xué)校，立足學(xué)校，以學(xué)校為主體，面向廣大少年兒童，得到學(xué)校的大力支持，活動才有受眾面，這是活動開展的基本要素。因此，校內(nèi)校外要資源共享，優(yōu)勢互補，通力合作，相互促進(jìn)。
7.在教育資源方面，要整合多方教育資源，積極主動與科研機構(gòu)聯(lián)系，充分利用社會科研機構(gòu)人力、物力和技術(shù)資源，爭取得到他們的大力支持，是少年兒童生態(tài)道德活動的順利開展強有力的技術(shù)保證。
第5篇：兒童科學(xué)小實驗活動方案范文
一是開展消費維權(quán)社會宣傳活動。以《消費者權(quán)益保護法》、《產(chǎn)品質(zhì)量法》、《食品安全法》、《藥品管理法》、《特種設(shè)備安全法》、《廣告法》等與廣大消費者切實利益密切相關(guān)的法律及配套法規(guī)、規(guī)章為重點，多種方式開展普法宣傳；采取政務(wù)訪談、專版專欄等形式，與新聞媒體合作開展宣傳活動，展現(xiàn)市場監(jiān)管部門工作亮點和工作成效；充分利用政務(wù)微博、微信公眾號等新型媒體快速高效、信息量大、覆蓋面寬的特點和巨大的影響力，傳遞市場監(jiān)管正能量，引導(dǎo)輿論導(dǎo)向，引導(dǎo)和支持廣大消費者理性安全消費，依法維護自身合法權(quán)益。
二是開展網(wǎng)絡(luò)交易平臺教育宣傳活動。重點宣傳《網(wǎng)絡(luò)交易管理辦法》、《網(wǎng)絡(luò)交易平臺經(jīng)營者履行社會責(zé)任指引》等法律規(guī)定，適時2016年《天津市網(wǎng)絡(luò)商品交易市場分析報告》，強化網(wǎng)絡(luò)交易平臺主體責(zé)任，倡導(dǎo)企業(yè)重諾守信、誠實經(jīng)營，督導(dǎo)第三方交易平臺切實履行主體責(zé)任和法定義務(wù)。
三是開展《網(wǎng)絡(luò)購買商品七日無理由退貨暫行辦法》宣傳活動。在新聞媒體公開解讀國家工商總局《網(wǎng)絡(luò)購買商品七日無理由退貨暫行辦法》，對相關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人集中進(jìn)行宣傳培訓(xùn)，擴大新規(guī)章的社會知曉度。
四是開展學(xué)校食品安全宣傳培訓(xùn)活動。會同市教委組織召開學(xué)校食品安全業(yè)務(wù)培訓(xùn)會，學(xué)習(xí)食品安全方面的法律、法規(guī)，提高食堂人員素質(zhì)和意識。
五是開展特種設(shè)備宣傳活動。發(fā)放電梯安全宣傳材料，加強特檢人員服務(wù)意識教育，做好特檢技術(shù)支持保障工作。
六是開展婦女兒童消費安全宣傳活動。以關(guān)注婦女兒童消費安全為主題，組織區(qū)市場監(jiān)管局開展消費維權(quán)進(jìn)校園、進(jìn)景區(qū)、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)超市、進(jìn)商場宣傳活動，提升保護婦女兒童合法權(quán)益的關(guān)注度。
七是開展計量知識宣傳活動。開放天津計量博物館，舉辦“3·15國際消費者權(quán)益日、讓計量走進(jìn)你我身邊”公眾開放日活動；依托天津計量院官方網(wǎng)站、微信公眾號平臺、計量院電子顯示屏等載體，滾動播放緊扣3·15主題的法律法規(guī)、典型案例、維權(quán)小常識、標(biāo)語等內(nèi)容，提高廣大消費者依法維護自身合法權(quán)益意識。
八是開展紡織纖維制品宣傳活動。對銷售絮用纖維產(chǎn)品商戶開展法律法規(guī)宣傳活動，制作宣傳單并發(fā)放企業(yè)，對紡織品、紙制品等開展產(chǎn)品質(zhì)量簡易辨別、法律法規(guī)講解等宣傳活動，開放紡織纖維所實驗室，讓報檢客戶更加了解產(chǎn)品檢驗的流程。
九是開展走進(jìn)“食檢院”主題宣傳活動。組織食品生產(chǎn)企業(yè)開展“了解食檢院、認(rèn)識檢驗室”講解宣傳、“開放實驗室，走進(jìn)食檢院”參觀活動；聚焦食品消費維權(quán)熱點問題，開展研討、座談活動，推動形成食品安全社會共治工作格局。
十是開展質(zhì)檢免費咨詢服務(wù)活動。擬在和平區(qū)和平路百信珠寶城、國家金銀飾品質(zhì)檢中心（天津）分場點開展質(zhì)檢免費咨詢服務(wù)活動。
十一是開展農(nóng)資示范店授牌及相關(guān)宣傳活動。召開現(xiàn)場會，開展天津市農(nóng)資經(jīng)營管理示范店授牌暨紅盾護農(nóng)行動宣傳咨詢活動。
十二是開展消防產(chǎn)品監(jiān)管執(zhí)法活動。落實《消防安全大排查大整治大防范工作實施方案》，加強生產(chǎn)、流通領(lǐng)域消防產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)管，依法查處生產(chǎn)假冒偽劣消防產(chǎn)品違法行為。
十三是開展計量監(jiān)督專項抽查活動。組織對金銀飾品店和眼鏡店電子天平和電子驗光儀、焦度計進(jìn)行檢定抽查，對部分區(qū)域種子、化肥、飼料等農(nóng)資產(chǎn)品組織開展定量包裝商品凈含量計量監(jiān)督專項抽查。
十四是開展藥品質(zhì)量提升活動。組織區(qū)市場監(jiān)管局針對2016年量化分級管理評級B級以下企業(yè)、高風(fēng)險企業(yè)和中藥飲片生產(chǎn)企業(yè)，有針對性地開展監(jiān)督檢查和風(fēng)險排查抽驗，確保不發(fā)生區(qū)域性、系統(tǒng)性藥品安全事件。
十五是開展食品生產(chǎn)企業(yè)落實主體責(zé)任督導(dǎo)活動。公布我市食品生產(chǎn)企業(yè)監(jiān)督抽檢信息，召開大型食品生產(chǎn)企業(yè)工作座談會，聽取企業(yè)意見建議，推動企業(yè)帶頭落實食品安全制度，發(fā)揮行業(yè)引領(lǐng)示范作用。
十六是開展餐飲服務(wù)“名廚亮灶”示范建設(shè)現(xiàn)場觀摩活動。擬在北辰區(qū)組織現(xiàn)場觀摩小餐飲示范一條街名廚亮灶建設(shè)情況，邀請記者和消費者代表參加。
十七是召開消費維權(quán)聯(lián)席會。召開消費維權(quán)聯(lián)席會議，通報2016年度消費者投訴舉報情況，加強內(nèi)部橫向溝通，形成維權(quán)合力。
十八是召開推動企業(yè)完善自律制度座談會。座談交流企業(yè)建立小額消費糾紛快速解決暨無障礙退換貨、消費環(huán)節(jié)經(jīng)營者首問和賠償先付制度的落實情況，研討工作難題，增強企業(yè)消費維權(quán)主體責(zé)任，促進(jìn)消費和諧。
十九是召開對接街鎮(zhèn)便民服務(wù)中心維權(quán)工作座談會。進(jìn)一步掌握區(qū)市場監(jiān)管局推進(jìn)街鎮(zhèn)消費維權(quán)服務(wù)站工作流程、運行情況、存在問題，研究制定工作規(guī)范，統(tǒng)一對接實施標(biāo)準(zhǔn)，不斷提升消費維權(quán)服務(wù)站工作水平。
二十是開展消費維權(quán)服務(wù)站食品安全培訓(xùn)活動。以食品安全為重點，針對投訴舉報的熱點，對大型商場、超市等消費維權(quán)服務(wù)站進(jìn)行食品安全法律法規(guī)培訓(xùn)，規(guī)范食品企業(yè)誠信守法經(jīng)營。
二十一是開展“局長接線日”活動。根據(jù)國家質(zhì)檢總局的工作安排，適時在市政府便民服務(wù)熱線開展12365局長接線日活動。
二十二是開展投訴舉報平臺開放日活動。邀請本市部分人大代表、政協(xié)委員、消費者代表等現(xiàn)場觀摩投訴舉報中心，主動征求意見建議，提升投訴舉報平臺服務(wù)水平。
二十三是開展全國首個消協(xié)團體標(biāo)準(zhǔn)活動。落實《天津市消費品和裝備制造業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量提升實施方案》，聯(lián)合檢測機構(gòu)、行業(yè)組織、相關(guān)企業(yè)共同速干衣團體標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置售后服務(wù)條款，展現(xiàn)消協(xié)團體標(biāo)準(zhǔn)對消費者權(quán)益的保護，并積極引導(dǎo)企業(yè)產(chǎn)品升級和消費者品質(zhì)消費。
二十四是開展電動自行車比較試驗活動。引入“公證”環(huán)節(jié)對20件電動自行車進(jìn)行抽樣，試驗比較淋水性能、耐燃等檢測指標(biāo)，將比較試驗結(jié)果向社會，指導(dǎo)消費者科學(xué)合理選購電動自行車。
二十五是開展誠信服務(wù)單位授牌活動。在前期開展第二批誠信服務(wù)單位推薦活動的基礎(chǔ)上，向獲得推薦的保險、服裝、綠色食品、老字號等行業(yè)企業(yè)授牌，并結(jié)合全運會相關(guān)要求，聯(lián)動區(qū)消協(xié)開展走進(jìn)企業(yè)消費體察活動，引導(dǎo)監(jiān)督企業(yè)誠信經(jīng)營。
二十六是組建新一屆3·15志愿者團隊。通過媒體公開招募3·15志愿者公告，通過資料審核、現(xiàn)場交流、名單公示等環(huán)節(jié)，組建2017屆消費維權(quán)社會監(jiān)督員志愿者團隊，并召開成立暨培訓(xùn)大會。
第6篇：兒童科學(xué)小實驗活動方案范文
以黨的十七屆四中全會精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提升辦學(xué)水平”為目標(biāo)，以深化“制度改革、管理方式改革、評價改革、學(xué)生團隊活動改革”為突破口，以典型帶動、整體推進(jìn)為基本工作思路，以管理創(chuàng)新和評價機制改革為動力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面提高辦學(xué)水平。
二、工作目標(biāo)
1、明確辦學(xué)理念，突出辦學(xué)特色，辦人民滿意的小學(xué)教育，讓農(nóng)村的孩子享受優(yōu)質(zhì)的教育。
2、健全三級課程體系。按照《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》要求開齊國家課程科目；按照《山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程設(shè)置指導(dǎo)意見》要求開設(shè)課程，并開足課時。
3、進(jìn)一步加強師資隊伍建設(shè)，配齊配足學(xué)科專（兼）職教師，音體美、英語學(xué)科配專業(yè)（專任）教師，建立教師自主研修制度，促進(jìn)教師專業(yè)成長。
4、以課標(biāo)理念為指導(dǎo)，構(gòu)建各學(xué)科新授課教學(xué)模式，加大課堂教學(xué)改革的力度，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，努力提高課堂教學(xué)效益。各年級學(xué)生合格率達(dá)98%以上，優(yōu)秀率達(dá)70%以上。
5、加強教學(xué)常規(guī)過程管理。進(jìn)一步修訂、完善各項常規(guī)管理制度；推行教學(xué)常規(guī)檢查結(jié)果公示制度，依據(jù)《山東省普通中小學(xué)教師工作評價指導(dǎo)意見》的精神，制定學(xué)校教師教學(xué)工作評價方案，多方面、多角度地調(diào)動教師工作的積極性。
6、充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道小學(xué)教研會的作用，建立教研會工作制度，制定教研會活動計劃，定期開展本單位的教學(xué)視導(dǎo)活動。
7、強化校本教研管理力度，學(xué)校開展以“解決問題”為目的的專題研討活動，組織開展經(jīng)常性地聽課評課活動，在課題鑒定的基礎(chǔ)上推廣一批課題實驗成果。
8、以活動為切入點，繼續(xù)深化“十好”教育活動，認(rèn)真實施“五個一”工程，扎實開展各項興趣小組活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的個性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
9、按照“習(xí)慣育人、生活育人、活動育人”的理念，學(xué)校認(rèn)真組織開展形式多樣的團隊活動。在豐富多彩的團隊活動中讓學(xué)生學(xué)會生活，學(xué)會做人。
10、強化“亮點”，突出特色，打造有影響力的辦學(xué)品牌，努力打造一批“鎮(zhèn)名校、區(qū)名校、市名校”。
三、工作措施
1、解決好學(xué)校定位的問題，從2011年開始，各學(xué)校必須明確自己的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)特色，以墻壁展板的形式將“辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)特色、教學(xué)管理、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展”六個方面的內(nèi)容展示出來。此項內(nèi)容列入2011年上半年教學(xué)視導(dǎo)檢查內(nèi)容。
2、加強課程管理，規(guī)范課程設(shè)置，健全三級課程體系，按照《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》要求，開齊國家課程科目，開全課程；按照《山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程設(shè)置指導(dǎo)意見》要求開設(shè)課程，開足課時。同時，要加強對各學(xué)科師資配備管理，配齊配足學(xué)科專（兼）職教師。英語、音體美配專任（專業(yè)）教師。
3、以省、市、區(qū)教學(xué)管理有關(guān)規(guī)定、要求為依據(jù)，各學(xué)校要對備課，上課，課堂教學(xué)，作業(yè)設(shè)置與批改，輔導(dǎo)，當(dāng)堂當(dāng)課練習(xí)與檢測，理論學(xué)習(xí)，論文撰寫，教學(xué)計劃，個人研修，執(zhí)教公開課、觀摩課、研究課，課題實驗，團隊活動，聽課與評課，教學(xué)反思，家長會等各方面的工作制度進(jìn)行重新修訂與完善，使其更加符合課改理念，更加科學(xué)，更具操作性。各學(xué)校要依據(jù)《山東省普通中小學(xué)教師工作評價指導(dǎo)意見》的精神，制定本校教師教學(xué)評價方案，將常規(guī)檢查結(jié)果列入評價方案。學(xué)校應(yīng)按計劃組織相關(guān)人員組成檢查小組定期對教師的常規(guī)工作進(jìn)行檢查，并進(jìn)行及時的反饋與跟蹤管理。同時，各學(xué)校要建立常規(guī)檢查結(jié)果公示制度，每月檢查一次，在學(xué)校適當(dāng)位置設(shè)公示欄，將每次檢查結(jié)果進(jìn)行公示。
4、繼續(xù)深化校本教研改革，努力提高教師專業(yè)水平。學(xué)校建立聽課、評課制度，組織開展經(jīng)常性的“聽課、評課”活動。人人上研究課，人人參與評課。同時，按照“問題即課題”的原則，組織教師認(rèn)真開展以“解決問題”為目標(biāo)的專題研討活動，每個學(xué)期、每個學(xué)科力爭解決幾個教學(xué)中突出的問題，并寫出問題研究報告。對于已經(jīng)立項的實驗課題，各校要組織教師認(rèn)真開展研究，積極準(zhǔn)備課題鑒定，在課題鑒定的基礎(chǔ)上教研室將以現(xiàn)場會的形式推廣一批實驗成果。
5、加強課堂教學(xué)研究，打造精品教案，努力提高課堂教學(xué)的效率，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道教育指導(dǎo)中心要認(rèn)真總結(jié)前段集體備課的經(jīng)驗，在教師自備的基礎(chǔ)上，繼續(xù)組織好集體備課與研討活動，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。本學(xué)年要特別重視當(dāng)課、當(dāng)堂練習(xí)題與檢測題的設(shè)計，并把此項作重點檢查的內(nèi)容之一。本學(xué)年，區(qū)教研室將推出部分學(xué)科新授課課堂教學(xué)模式，各學(xué)校要認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)、研討，并進(jìn)行創(chuàng)造性地運用。
6、強化教學(xué)視導(dǎo)，以點帶面，整體推進(jìn)辦學(xué)水平的提高。本學(xué)年，區(qū)教研室將繼續(xù)組織上下兩個學(xué)期的教學(xué)視導(dǎo)活動。增加視導(dǎo)成績在教學(xué)評價中所占的權(quán)重，強化教學(xué)視導(dǎo)的指導(dǎo)、評價功能。同時，降低視導(dǎo)重心，將教學(xué)點納入視導(dǎo)范圍。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道教研會要切實發(fā)揮作用，真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)骨干教師，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)管理水平等方面的責(zé)任，每學(xué)期要對本單位的所有學(xué)校進(jìn)行一次綜合視導(dǎo)，將視導(dǎo)成績納入對學(xué)校的評價方案，并以現(xiàn)場會的形式進(jìn)行反饋，各單位開展教學(xué)視導(dǎo)的情況列入?yún)^(qū)教學(xué)視導(dǎo)內(nèi)容，年終要以總結(jié)的形式報區(qū)教研室。（1）
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7、以活動為切入點，繼續(xù)深化“十好”教育活動，認(rèn)真實施“五個一”工程，扎實開展各項興趣小組活動。各學(xué)校不僅要制定活動方案、活動計劃、活動記錄、評價打分表、評價結(jié)果統(tǒng)計。更重要的是不作表面文章，扎實、認(rèn)真地開展活動。既要有班級活動，又要有校級活動。活動記錄既要有文字材料，又要有照片、音像資料。照片資料要裝訂成冊。班內(nèi)及學(xué)校均要有評選結(jié)果展板，校級小明星、小標(biāo)兵要佩戴標(biāo)志牌或獎?wù)隆?/p>
8、按照“習(xí)慣育人、生活育人、活動育人”的理念，各校要在“十好”教育活動、“五個一工程”、“興趣小組活動”開展的基礎(chǔ)上，可有選擇性地開展“主題教育”活動。如“感恩教育活動”、“愛心教育活動”、“激勵學(xué)習(xí)教育活動”、“愛家、愛校、愛國教育活動”、“文明禮儀教育活動”、“生活安全教育活動”、“交通安全教育活動”、“法制教育活動”、“革命傳統(tǒng)教育活動”、“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動”、“少年兒童自我保護教育活動”、“個人衛(wèi)生與疾病預(yù)防教育活動”等等。各學(xué)校要將“十好”教育活動、“五個一工程”、興趣小組活動，各類主題教育活動及其他團隊活動按“校級”、“班級”活動統(tǒng)一進(jìn)行規(guī)劃，以墻壁展板的形式列出“校級”、“班級”活動安排一覽表，直觀地把活動內(nèi)容展示出來。學(xué)校成立團隊活動中心，有專人負(fù)責(zé)各級各類活動，做到定內(nèi)容、定計劃，定期開展活動。
9、按照“五園”創(chuàng)建要求，優(yōu)化校園環(huán)境，強化校園文化建設(shè)。每個學(xué)校要在衛(wèi)生、綠化、美化方面自我嚴(yán)格要求，做到持之以恒。“學(xué)校無小事，事事皆育人”。同時，各校要大力加強學(xué)校文化建設(shè)。多掛教師、學(xué)生的作品，每個學(xué)校都要設(shè)計墻壁、樓道文化長廊，展示教師的教學(xué)成果，展示學(xué)生的精品佳作，展示學(xué)校活動的過程、成果。每位校長都要清楚：學(xué)校的墻壁是會說話的；從學(xué)校的墻壁上別人會知道你做了什么，知道你的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、教育成果及辦學(xué)水平。創(chuàng)建有品味的校園環(huán)境應(yīng)當(dāng)是我們共同努力的目標(biāo)。
附：2011年小學(xué)主要教研工作安排
2011年小學(xué)主要教研工作安排
一月份
1、2011年小學(xué)教研工作總結(jié)。
2、第二學(xué)期單元測試題修訂、編寫。
3、小學(xué)部分課題實驗鑒定。
4、第一學(xué)期期末考試試題命制。
二月份
1、2011—2011學(xué)年度第一學(xué)期期末考試。
2、部分學(xué)科寒假教師培訓(xùn)會。
3、德育學(xué)科化課題實驗情況調(diào)研。
三月份
1、參加市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評選活動。
2、全區(qū)小學(xué)各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評選活動。
3、上半年小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)。
四月份
1、教學(xué)視導(dǎo)。
2、小學(xué)美術(shù)教學(xué)觀摩研討。
3、小學(xué)語文課堂教學(xué)研討。
五月份
1、全區(qū)小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)反饋會。
2、“快樂英語”課題實驗研討。
3、區(qū)級課題實驗調(diào)度會。
4、德育課堂教學(xué)研討會。
六月份
1、“十好”教育、興趣小組，考查學(xué)科現(xiàn)場考查、測試。
2、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例評選。
3、期末考試命題。
4、小學(xué)“攀登英語”課題研討。
七月份
1、參加省、市各學(xué)科教學(xué)研討會。
2、上半年小學(xué)教研活動總結(jié)。
八月份
1、部分學(xué)科教師培訓(xùn)會。
2、新教師崗前培訓(xùn)會。
九月份
1、全區(qū)創(chuàng)新課評選活動。
2、參加省、市各學(xué)科教學(xué)研討活動。
3、下半年教學(xué)視導(dǎo)。
十月份
1、教學(xué)視導(dǎo)。
2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會。
3、區(qū)級課題實驗鑒定準(zhǔn)備。
4、小學(xué)英語多媒體新授課教學(xué)研討會。
5、小學(xué)體育教學(xué)研討會。
十一月
1、教學(xué)視導(dǎo)反饋會。
2、科學(xué)課堂教學(xué)研討會。
3、“口語交際”、“習(xí)作教學(xué)”研討會。
4、全區(qū)美術(shù)教師外出寫生、作品匯報展。
5、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文評選。
十二月
1、部分課題實驗鑒定。
2、教科研工作總結(jié)。
3、編制單元測試題。
[2]
2011年小學(xué)教研工作計劃相關(guān)文章：
第7篇：兒童科學(xué)小實驗活動方案范文
關(guān)鍵詞：營地；教育資源；學(xué)生；自理能力
學(xué)生的自理能力，是指學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中教育自己、管理自己、照顧自己的能力，是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。但是，當(dāng)今的中學(xué)生大多為獨生子女，缺乏獨立生活和艱苦生活的磨煉，自理能力較弱。從小注重學(xué)生自理能力的培養(yǎng)十分重要。
在開展校外教育的實踐當(dāng)中，瀏河營地依托自身優(yōu)勢，開發(fā)與利用周邊的生活教育資源，以豐富多彩的野外營地活動為教育載 體，使學(xué)生增長才干、經(jīng)受磨煉，促進(jìn)了其自理能力的有效提高。
一、運用不同教育形式，深化學(xué)生的自理意識
1.正面教育，樹立生活自理意識
如果孩子在家一切都由父母包辦代替，就會潛移默化地養(yǎng)成依賴他人的習(xí)慣。所以，自理習(xí)慣的養(yǎng)成首先要從培養(yǎng)學(xué)生的自理意識入手。
學(xué)生來營地學(xué)習(xí)的第一件事，就是接受入營教育，養(yǎng)成管理自己、教育自己、照顧自己的好習(xí)慣。首先，在思想上，營地要求學(xué)生確立自理目標(biāo)：在生活中，學(xué)會照顧自己，會自己洗衣服、疊被子、整理床鋪，打開水、掃地，自己洗碗筷和整理餐桌等；在活動中，學(xué)會管理自己，遵守紀(jì)律，語言行為要文明禮貌，敢于戰(zhàn)勝自我，鍛煉自己的膽量和勇氣。
2.環(huán)境渲染，強化生活自理意識
陳鶴琴先生認(rèn)為：“凡是可以給小孩子刺激的都是他的環(huán)境。”因此，環(huán)境的教育功能是潤物細(xì)無聲的滲透。
為創(chuàng)設(shè)潛移默化的教育氛圍，我們在營地的宿舍樓走廊、墻壁上布置了學(xué)生的繪畫、手工作品等，或是名人畫像、名家名篇、名人名句、格言等內(nèi)容，使“每一面墻都說話”，使學(xué)生受到熏陶、感染，引導(dǎo)學(xué)生懂得獨立自主、自我管理是一件光榮的事，讓他們在思想意識上不斷強化生活自理意識。
3.榜樣激勵，深化生活自理意識
學(xué)生是發(fā)展中的人，具有較強的可塑性和巨大的發(fā)展?jié)撃堋Ｋ麄兗瓤释憩F(xiàn)自己的才能，又容易受到榜樣的激勵和影響。在對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的同時，我們根據(jù)學(xué)生的心理特點，以正面教育和榜樣激勵為主，對那些在生活上自理能力較強的學(xué)生經(jīng)常給予表揚，讓他們成為示范的榜樣。
二、挖掘生活教育資源，強化學(xué)生的自理行為
1.加強生活指導(dǎo)，學(xué)會正確的自理方法
當(dāng)孩子們離開父母，要在營地中度過食宿一起的集體生活時，心里總會涌現(xiàn)一種說不出的興奮。然而當(dāng)集體生活真的開始時，他們都有些束手無策了，被子怎么疊，衣服怎么洗，怎樣安排自己的業(yè)余時間等等，都成了問題。怎么辦？
首先，在入營教育中，在給學(xué)生明確目標(biāo)、提出要求時，我們通過播放營地自制的PPT對學(xué)生進(jìn)行了具體的生活指導(dǎo)。如，教給孩子洗碗筷的基本程序：（1）把臟的碗筷放入清水中；（2）倒入適量的清潔劑；（3）正反有順序地擦洗；（4）再用清水清洗；（5）用抹布擦干；（6）把碗放入櫥柜，把筷子插入筷籠。又如，整理床鋪宿舍要做到四個一條線：毛巾一條線、茶杯一條線、鞋子一條線、被子一條線等。
其次，對每批入營學(xué)生營地都會安排一位教師擔(dān)任學(xué)生的主輔導(dǎo)員，一位部隊教官擔(dān)任營地校外輔導(dǎo)員，并對所有輔導(dǎo)員提出：對入住學(xué)生要隨時具備“三心”，一是愛心，像媽媽一樣關(guān)心他們，把每個學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來看；二是細(xì)心，即密切關(guān)注孩子的身體、生活、言行舉止等各個方面；三是耐心，即對孩子出現(xiàn)的問題要理解、寬容，細(xì)致地給予幫助和引導(dǎo)。
2.結(jié)合年齡特征，設(shè)計科學(xué)的自理方案
學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)必須遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，針對不同年齡階段的學(xué)生，應(yīng)在生活自理能力的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計上提出不同的要求。因此，在營地活動方案的設(shè)計中，我們結(jié)合年齡特征，通過情境設(shè)計、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、娛樂活動等不同方式落實自理方案，幫助孩子端正認(rèn)識，提高生活自理能力。
如：實驗幼兒園的孩子們每年秋季都要來營開展“豐收之旅”秋季宿泊活動，營地就把生活自理能力的培養(yǎng)寓于易讀易記的兒歌中。用餐時，幼兒雖然邊吃邊掉飯粒，但輔導(dǎo)老師還是堅持讓他們自己吃，并用朗朗上口的兒歌提醒幼兒：“小調(diào)羹，拿拿好，小飯碗，扶扶牢，小眼睛看好碗，吃得干凈真正好。”“吃飯時，要坐好，慢慢吃，細(xì)細(xì)嚼，不掉飯，不灑湯，好好吃，長得胖。”幼兒在愉快的氛圍中進(jìn)餐，而且在說說學(xué)學(xué)做做中掌握了自理技巧。
3.開展競賽活動，養(yǎng)成學(xué)生的自理習(xí)慣
為培養(yǎng)和強化學(xué)生的自理習(xí)慣，營地組織入營學(xué)生開展了豐富多彩的競賽活動：
一是開展學(xué)生生活技能競賽活動，如物品擺放、套被疊被、洗曬領(lǐng)巾等；二是開展最佳寢室，最佳餐桌評比活動；三是開展優(yōu)秀營員評比活動，如環(huán)保之星、禮儀之星、自理之星等；四是引導(dǎo)學(xué)生開展社會實踐競賽活動，如釣魚能手、采摘能手、種植能手、養(yǎng)殖能手、野炊能手等，讓學(xué)生通過競賽把習(xí)得的生活知識、技能應(yīng)用于實踐。
三、依托營地活動優(yōu)勢，鍛煉學(xué)生的自理能力
1.活動中體驗快樂，鍛煉自理能力
營地野炊區(qū)里炊煙裊裊，一派忙碌景象。有的在扇火，有的在添水，有的正圍著灶臺包餛飩，會包的悉心傳授，不會包的虛心請教。原來是孩子們在進(jìn)行“煮餛飩”活動。它看起來似乎很簡單，但實際做了才發(fā)現(xiàn)原來包括很多細(xì)致復(fù)雜的工作。同學(xué)們十個一組，不僅要自己搭灶、拾柴、洗碗、洗鍋、生火，還得自己包餛飩、煮餛飩、放調(diào)料等等。
在家一向嬌生慣養(yǎng)的“小皇帝”“小公主”們初次上陣，顯得那么手足無措、慌亂不堪。幸好，我們的輔導(dǎo)員老師有條不紊地指導(dǎo)著他們“工作”，第一步干什么，下一步干什么，接下來該干什么……到包餛飩這一環(huán)就更有趣了，你會看到從孩子們手中變化出形狀各異的餛飩：大的、小的、方的、長的、扁的、美的、丑的，千姿百態(tài)，看著自己包的“四不像”餛飩，學(xué)生們笑成了一團，歡笑聲在野炊區(qū)里此起彼伏。當(dāng)餛飩煮熟了，同學(xué)們忙不迭地舀上幾個，嘗起鮮來，啊，自己包的餛飩味道是如此鮮美。
2.軍訓(xùn)中體驗艱辛，提高自理能力
現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生的生活條件普遍比較優(yōu)越，“驕”“嬌”二氣嚴(yán)重，缺乏吃苦耐勞的精神。而營地的軍訓(xùn)活動則給他們創(chuàng)造了一次磨煉意志的機會，也使他們真正領(lǐng)略到軍人的使命和責(zé)任。比如，這些平時在家里連被子都不會疊的孩子們來到營地，“豆腐塊狀”的疊被方法就成了他們學(xué)不完的功課。
為形成學(xué)生良好的自理習(xí)慣，營地對每一批離營的學(xué)生，都提出希望――期望他們能把在營地學(xué)會的本領(lǐng)應(yīng)用到他們今后的學(xué)習(xí)、生活中去，并通過孝敬活動記載卡、家營聯(lián)系卡等指導(dǎo)學(xué)生們在家庭生活中堅持自理行為。大量反饋信息表明，學(xué)生回校以后，自主自理能力得到了提高。總之，學(xué)生自理能力的培養(yǎng)和提高，不是一蹴而就的，也不是僅靠某一教育機構(gòu)單方面的力量就能完成的，而是需要依靠家庭、學(xué)校、社會的共同關(guān)心和長期合作。
第8篇：兒童科學(xué)小實驗活動方案范文
一、提高教師對課程的認(rèn)識
教師要根據(jù)《綱要》精神，從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃并靈活地執(zhí)行。這為我園科學(xué)、合理使用該套教材指明了方向。幼兒園“教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。
（一）深入剖析《幼兒園建構(gòu)式課程》本身存在的問題
1.課程的領(lǐng)域安排不均衡。教材中的某些主題在前后設(shè)置上不夠合理，比如大班下學(xué)期連續(xù)的三個主題《大自然的語言》、《從頭到腳》、《動感天地》，它們的主題基調(diào)都偏向科學(xué)領(lǐng)域；單個主題中教學(xué)活動的領(lǐng)域安排也不夠科學(xué)，比如小班下學(xué)期的主題《好伙伴》中，大多是體驗情感、分享快樂的社會活動，藝術(shù)領(lǐng)域中的美術(shù)、音樂活動缺失。
2.領(lǐng)域內(nèi)部不同類別活動不均衡。整體而言，語言活動中故事偏多，散文欣賞、看圖講述等內(nèi)容偏少；音樂活動中歌唱教學(xué)偏多，節(jié)奏樂、音樂欣賞、舞蹈偏少；美術(shù)活動中偏重于繪畫教學(xué)，美工造型、美術(shù)欣賞偏少；數(shù)學(xué)中對數(shù)量的感知較多，測量、統(tǒng)計、守恒（大小、面積、重量等守恒）方面的內(nèi)容偏少。
3.學(xué)科領(lǐng)域特點和關(guān)鍵經(jīng)驗過于淡化。部分學(xué)科領(lǐng)域目標(biāo)不明確，連貫性不強，在課程中有輕技能培養(yǎng)的現(xiàn)象。如語言活動主要以已有經(jīng)驗的交流、表述為主，看圖講述的技能較薄弱；美術(shù)活動更加關(guān)注構(gòu)圖、創(chuàng)意，忽略技能的練習(xí)和掌握。
4.部分領(lǐng)域知識經(jīng)驗零散，缺乏系統(tǒng)性。教材中某些系統(tǒng)性、遞進(jìn)性很強的學(xué)科并沒有嚴(yán)格遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，如音樂、數(shù)學(xué)、美術(shù)等領(lǐng)域，在課程設(shè)置中出現(xiàn)了先難后易的現(xiàn)象，違背孩子的認(rèn)知規(guī)律。
從上表中不難看出打擊樂課程安排中存在的問題。在配器方面，小班鼓勵幼兒用自然物、廢舊材料替代樂器進(jìn)行演奏比較適宜，但中、大班在樂器的選擇方面并無明顯的差異；小班打擊樂《廚房的節(jié)奏》中涉及的節(jié)奏型比較復(fù)雜，中大班反而簡單了；中班上、下學(xué)期的打擊樂都是《加油干》，但是上學(xué)期要求分聲部輪奏，下學(xué)期只要合奏，難度也明顯降低。
5.教材中缺少當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土文化的教育。生活就是課堂，課堂就是生活，生活中有取之不盡的教學(xué)素材。由于教材在編寫時更多地考慮各個地區(qū)的通用性和可行性，勢必缺少一些結(jié)合當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土文化的內(nèi)容。
（二）客觀分析在《幼兒園建構(gòu)式課程》使用中存在的問題
1.教學(xué)內(nèi)容的選擇缺乏思考，忽略知識的系統(tǒng)性。教師在制定周計劃時，往往只關(guān)注五大領(lǐng)域的均衡，對知識點的系統(tǒng)性、完整性思考較少。當(dāng)發(fā)現(xiàn)主題中某一領(lǐng)域的活動偏多時，教師便會隨意挑選其中一、兩節(jié)；缺某一領(lǐng)域的活動時則到其他教材上尋找，補充進(jìn)來的活動很可能與原主題的知識體系不相吻合。還有部分教師在選擇教學(xué)活動時，會考慮材料的準(zhǔn)備是否取材方便，活動的實施是否簡單易行。一些難以準(zhǔn)備，實施起來比較繁瑣的活動就被剔除出教學(xué)計劃。
2.活動順序的安排比較隨意，忽視幼兒的已有經(jīng)驗。我園教師的專業(yè)構(gòu)成比較特殊，幼教專業(yè)畢業(yè)的教師12名，非幼教專業(yè)的教師16名，由于專業(yè)的限制，我園大部分班級仍然實行分科教學(xué)，造成了每周活動的安排順序基本固定。年級組內(nèi)教具的共享也造成一些活動順序的安排是交錯的。為了保證每周教學(xué)活動都涵蓋五大領(lǐng)域，教師也會打亂教材中給出的參考順序。
（三）有目的性地選擇教材
1.預(yù)設(shè)主題的選擇。教師根據(jù)本園實際及幼兒發(fā)展需要，有目的地選取課程中適宜的內(nèi)容作為班級的預(yù)設(shè)主題。如：小班主題“快樂的六個寶”、“親親一家人”、“小小蛋兒把門開”等，中班主題“朋友見面真開心”、“紅彤彤的年”、“我有多愛你”等，大班主題“開心一刻”、“不一樣的我”、“走近小學(xué)”等，我們在分析后認(rèn)為這些主題是我們孩子所感興趣的內(nèi)容，且有一定的生活經(jīng)驗。所以，能使孩子積極主動地投入各項教學(xué)活動，并且在活動中獲得經(jīng)驗的進(jìn)一步提升和能力的提高。因而，把它們作為預(yù)設(shè)的主題活動。但是，有一些預(yù)設(shè)主題，如中班下學(xué)期的主題“我和空氣做游戲”雖然是從孩子感興趣的內(nèi)容切入，在這個主題中孩子可以與氣球、風(fēng)車、肥皂泡盡情嬉戲，但是對中班的孩子來說他們的探究能力、理解能力較弱，很難獲得有關(guān)的知識和經(jīng)驗的提升。此主題調(diào)整到大班上學(xué)期更為合適。
2.主題內(nèi)容的選擇。在選定了預(yù)設(shè)的主題后，我們再認(rèn)真審視每個主題所包含的教學(xué)內(nèi)容，從活動的價值大小、適宜的開展時機、適合的學(xué)習(xí)方式、領(lǐng)域的均衡性四個方面綜合考慮，選取能貼近幼兒需要和符合幼兒認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)活動作為開展主題教育的具體內(nèi)容。
（1）分析活動的價值大小。對每個教學(xué)活動進(jìn)行價值分析，主要從發(fā)展能力、經(jīng)驗提升、目標(biāo)達(dá)成三個方面來分析。
（2）選擇適宜的開展時機。判斷活動開展適宜的時機，主要以幼兒的興趣、經(jīng)驗為依據(jù)。一般而言，觀察、調(diào)動直觀經(jīng)驗分享的活動安排在主題的前期，利用直觀經(jīng)驗進(jìn)行表達(dá)、表述的活動放在中期，總結(jié)性的活動放在主題的后期。
（3）思考適合的學(xué)習(xí)方式。《綱要》中指出，教育活動的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時、因地、因內(nèi)容和幼兒的學(xué)習(xí)特點，靈活運用集體、小組、個別等活動形式。考慮每個活動適宜在集體教學(xué)中還是區(qū)域活動、日常生活中進(jìn)行。偏過程性的、幼兒有差異的，適合個別學(xué)習(xí)；偏結(jié)構(gòu)性的，適合一起討論分享的，需要教師梳理提升的，適合集體教學(xué)活動。
（4）考慮領(lǐng)域間的均衡。在領(lǐng)域均衡一塊，教師應(yīng)有更為長遠(yuǎn)的考慮。不必強求每周平衡，某一段時間內(nèi)，可以是一個月，也可以是一個學(xué)期基本均衡即可。因而，在主題選擇時，可以考慮前一個偏向于科學(xué)，下一個偏向于社會情感，教學(xué)活動也是如此。
（5）提高教學(xué)活動有效性。我們以年級組為單位組織教師開展“集體備課”，帶領(lǐng)教師分析教材，提高教師對教材的分析和把握能力。在分析教材的基礎(chǔ)上，開展“一課多研”活動，使教師從過多地關(guān)注教材逐步轉(zhuǎn)變到關(guān)注幼兒已有經(jīng)驗和本身的發(fā)展水平，從關(guān)注教學(xué)效果到尋找教學(xué)規(guī)律，以理性的思考來評價、分析一個教學(xué)活動，把現(xiàn)代教育觀念落實到教學(xué)實踐中，避免了觀念和實踐的脫節(jié)。
二、提高課程實施的科學(xué)性
（一）做好部分學(xué)科知識系統(tǒng)性的優(yōu)化補充工作
針對教材中“部分學(xué)科領(lǐng)域特點和關(guān)鍵經(jīng)驗過于淡化”、“部分領(lǐng)域知識經(jīng)驗零散，缺乏系統(tǒng)性”等問題，我們以江蘇少年兒童出版社《從理念到行為――〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）〉行動指南》為藍(lán)本，結(jié)合各年齡段領(lǐng)域目標(biāo)對“建構(gòu)式教材”部分領(lǐng)域進(jìn)行分析，梳理出教材中原有的活動涵蓋了哪些目標(biāo)，還有哪些目標(biāo)沒有具體的教學(xué)活動可以落實，并尋找相應(yīng)的教材或者通過其他途徑予以彌補。
（二）嘗試開發(fā)本土化活動方案，作為教材的補充
在使用好《幼兒園建構(gòu)式課程》的同時，我園嘗試進(jìn)行本土化活動方案的開發(fā)，教師們已經(jīng)設(shè)計出小班“我愛蓮花”、中班“我愛園區(qū)”、大班“我愛蘇州”三個活動方案。通過本土化課程的學(xué)習(xí)，使幼兒了解所生活地區(qū)的鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)民俗、風(fēng)土人情等，真正滿足幼兒當(dāng)下發(fā)展的需要，并為幼兒今后融入社會打好基礎(chǔ)。
（三）依托園本教研，開展課程園本化的研討交流
課程園本化研究的主體是教師，她們在課程園本化的研究中有實踐有思考，有成功也有困惑，所以組織大家進(jìn)行研討交流能讓他們彼此取長補短，相互啟迪，獲得更快的成長。我們通過園本教研，在教研組長和年級組長的帶領(lǐng)下，以全園、分組交流的形式，開展了不同內(nèi)容的研討交流活動。此外，我們還不定期地組織全園性、姐妹園之間的交流、研討活動，借助專家的引領(lǐng)促使研究不斷深入。
三、提高課程實施的有效性
由于區(qū)域活動更能體現(xiàn)認(rèn)同幼兒個體差異、滿足幼兒個體發(fā)展需要的特點，因此，我們將“建構(gòu)式課程”的主題活動內(nèi)容有機地延伸到區(qū)域之中，這就能為幼兒的自主建構(gòu)創(chuàng)造必要的有利條件。
（一）圍繞主題目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)與目標(biāo)相適應(yīng)的區(qū)域
1.將主題教育目標(biāo)分解為集體教育活動目標(biāo)和區(qū)域活動目標(biāo)。依據(jù)集體教育活動和區(qū)域活動不同的教育功能，我園教師將主題教育目標(biāo)分解為集體教育活動目標(biāo)和區(qū)域活動目標(biāo)，制定了區(qū)域游戲周計劃。
以中班主題《香香的蔬菜》為例，主題目標(biāo)為：
（1）通過學(xué)習(xí)，知道幾種常見的蔬菜的名稱與外形特征。
（2）體會蔬菜與人們的生活關(guān)系。
（3）通過各種感知覺去關(guān)注蔬菜的不同特點和作用，知道蔬菜有不同的味道和多種吃法，養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣。
分解后的區(qū)域活動的目標(biāo)為：
（1）樂意參與區(qū)域活動，在看看、做做中知道幾種常見蔬菜的名稱與外形特征。
（2）在情境化的游戲中，體會蔬菜與人們生活的關(guān)系。
（3）在剝一剝、聞一聞、做一做、嘗一嘗的親自經(jīng)歷過程中，萌發(fā)喜歡品蔬菜的情感。
2.將主題性區(qū)域活動目標(biāo)轉(zhuǎn)化為各區(qū)域活動的發(fā)展目標(biāo)，使各區(qū)域保持內(nèi)在的聯(lián)系。仍然以中班主題“香香的蔬菜”為例，圖書區(qū)側(cè)重于豐富幼兒的知識經(jīng)驗，制定的目標(biāo)為：通過閱讀有關(guān)蔬菜的圖書，認(rèn)識更多的蔬菜并了解其內(nèi)部特征。美工區(qū)側(cè)重于發(fā)展幼兒感受美、表現(xiàn)美的能力及動手操作能力，制定的目標(biāo)為：會用團、搓、壓、剝的方法制作常見的蔬菜，促進(jìn)幼兒小肌肉群的發(fā)展。角色區(qū)側(cè)重于豐富社會生活經(jīng)驗，制定的目標(biāo)為：通過菜場游戲，加深幼兒對蔬菜名稱、外形的認(rèn)識，真實感受菜場的買賣過程。生活區(qū)側(cè)重于孩子的親身體驗，制定的目標(biāo)為：通過剝一剝的游戲，鍛煉幼兒的手部小肌肉群。在聞一聞、做一做、嘗一嘗的過程中，萌發(fā)對蔬菜的喜愛。
（二）將區(qū)域游戲與集體教學(xué)有機結(jié)合
1.區(qū)域活動是主題活動中集體教育的預(yù)習(xí)和預(yù)告。在開展主題活動前，教師可以在區(qū)域中投放相關(guān)材料，讓幼兒先到區(qū)域活動中對材料進(jìn)行操作感知。一是讓幼兒積累直接經(jīng)驗，二是使教師更好地觀察了解幼兒的興趣、需求和問題，以便生成、調(diào)整集體教育內(nèi)容，或者在后續(xù)的集體教學(xué)活動中采用更適合幼兒發(fā)展水平的引導(dǎo)方式。
2.區(qū)域活動是主題活動中集體教育的補充和延伸。在集體教學(xué)活動中，由于幼兒能力存在差異，部分能力較弱的孩子無法在活動中及時達(dá)成目標(biāo)。區(qū)域游戲中教師就可以根據(jù)幼兒的薄弱點，有針對性地進(jìn)行個別教育，彌補教學(xué)活動中的不足，真正促進(jìn)幼兒在原有基礎(chǔ)上得到提升。
還有一些教學(xué)活動可挖掘的信息量很大，但是由于時間的限制，部分知識點很難在二十分鐘的教學(xué)活動中補充。如中班活動《美美和丑丑》講到了毛毛蟲變蝴蝶，活動結(jié)束后孩子們還希望收集、分享一些小時候的樣子和長大后的樣子不一樣的昆蟲，孩子回家收集的資料就可以放入?yún)^(qū)域中，進(jìn)一步豐富孩子們的視野。
3.一些適宜小組探究的活動直接在區(qū)域活動中完成。當(dāng)今幼兒園教育由于傳統(tǒng)教學(xué)理論的影響和教學(xué)條件的限制，集體教學(xué)和個別化教學(xué)兩種教學(xué)組織形式運用較多，而對小組教學(xué)形式卻涉足較少。小組合作學(xué)習(xí)與集體教學(xué)活動相比，強調(diào)學(xué)習(xí)的交往、互動與分享，有助于發(fā)揮幼兒的主動性和積極性，使幼兒平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會。小組教學(xué)形式還有助于培養(yǎng)幼兒的合作精神、團隊意識和集體觀念，提高自尊心和自信力，增強社交能力。
第9篇：兒童科學(xué)小實驗活動方案范文
[關(guān)鍵詞]：小學(xué)科學(xué)；方法
每一個生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時代的人，從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來的種種影響。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學(xué)，并樹立社會責(zé)任感；學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題。
近十幾年來，世界各國都加大了科學(xué)課程改革的力度，注重小學(xué)生對周圍世界與生俱來的探究興趣和需要，強調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，提倡科學(xué)課程貼近小學(xué)生的生活。因為在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。所以小學(xué)科學(xué)課堂必須以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。而探究科學(xué)課堂的教學(xué)方法是是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。
一、小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)以及基本理念
（一）課程性質(zhì)
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，將細(xì)心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
（二）基本理念
科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。這意味著要為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機會和有效的指導(dǎo)。同時，它充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學(xué)、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。
學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。
科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會和學(xué)生雙方面的需要。應(yīng)選擇貼近兒童生活的、符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢的、適應(yīng)社會發(fā)展需要的和有利于為他們的人生建造知識大廈永久基礎(chǔ)最必需的內(nèi)容。這些內(nèi)容需加強科學(xué)各領(lǐng)域之間的有機聯(lián)系，強調(diào)知識、能力和情感態(tài)度與價值觀的整合。
科學(xué)課程應(yīng)具有開放性。這種開放性表現(xiàn)為課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動組織、作業(yè)與練習(xí)、評價等方面應(yīng)該給教師、學(xué)生提供選擇的機會和創(chuàng)新的空間，使得課程可以在最大程度上滿足不同地區(qū)、不同經(jīng)驗背景的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。這種開放性還表現(xiàn)為，要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）現(xiàn)狀之一：科學(xué)教材難把握
翻開科學(xué)教材我們不難看出，圖片占據(jù)了教材絕大多數(shù)的版面，敘述性的文字少得可憐。蘇教版科學(xué)教材《常見材料》一課就是一整幅的房間圖畫，就“材料”這一話題如何組織學(xué)生進(jìn)行研究，該研究些什么?怎樣研究?我們老師茫然了。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出用“教材教”的教學(xué)理念，教師針對這樣的教材更是一籌莫展了。
（二）現(xiàn)狀之二：科學(xué)課難上
我們看到這樣的教學(xué)現(xiàn)象：科學(xué)教師在課前花費大量的時間和精力設(shè)計教案、準(zhǔn)備材料、制作教具，結(jié)果在課堂上要么學(xué)生提不出問題冷了場，要么是瞎提問題亂了場；課前準(zhǔn)備的材料經(jīng)常是蜻蜓點水走過場；討論、交流時，學(xué)生出不了場；進(jìn)行科學(xué)探究活動，結(jié)果又收不了場。我們老師頭疼了。
（三）現(xiàn)狀之三：科學(xué)課難評價
我們看到這樣的教學(xué)現(xiàn)象：課堂上熱熱鬧鬧，掌聲笑聲都能聽得到，氣氛熱烈又踴躍，有時一次探究活動下來，學(xué)生什么結(jié)果都沒有得到。這是不是一節(jié)好課呢?該如何看待教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度呢?我們老師又迷茫了。
三、確定教學(xué)方法的原則
方法是在任何一個領(lǐng)域中的行為方式，是用來達(dá)到某種目的的手段的總和，是人們認(rèn)識世界、改造世界的方式和手段。小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)方法是指在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)活動中，教師和學(xué)生為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，所采用的教學(xué)手段和教學(xué)方法。針對以上出現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)課堂的種種現(xiàn)象，以及在新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以后，隨著教育理念的更新，我們歸納總結(jié)出在新課程標(biāo)準(zhǔn)視野下，科學(xué)課實施的一些教學(xué)方法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)視野下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法是根據(jù)以下原則確定的：
----科學(xué)性原則教學(xué)方法的確定，必須是科學(xué)的，必須符合科學(xué)教育的規(guī)律，符合學(xué)生的任知規(guī)律。
----主體性原則教學(xué)方法的確定，必須有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。
----活動性原則教學(xué)方法的確定，必須有利于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，必須有利于學(xué)生各種探究活動的開展。
----過程性原則教學(xué)方法的確定，必須有利于學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程，在探究過程中獲得過程的體驗；
----創(chuàng)新性原則教學(xué)方法的確定，應(yīng)當(dāng)在吸收傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，立足創(chuàng)新，重視創(chuàng)造出一些與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的教學(xué)方法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)視野下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法具有以下特征：
----具有明確的活動目標(biāo)，教學(xué)方法是實現(xiàn)活動目標(biāo)的手段；
----體現(xiàn)師生共同參與，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體；
----體現(xiàn)多種方法的綜合施教，一個活動主題，往往是多種教學(xué)方法的綜合使用，有利于調(diào)動學(xué)生非智力因素的積極作用，提高課堂教學(xué)效果；
----體現(xiàn)開放性，很多方法的實施，都不是單獨在課堂上可以完成的，校園、社會、大自然才是學(xué)生們活動的更廣闊的天地。
為了落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們把小學(xué)科學(xué)課中常用的教學(xué)方法整合、總結(jié)、歸納如下：
----探究發(fā)現(xiàn)法----實驗探索法----小組討論法；----角色扮演法；----現(xiàn)狀調(diào)查法；----作品制作法；----信息搜集法；----模擬創(chuàng)造法。
四、常用的教學(xué)方法
（一）探究發(fā)現(xiàn)法：探究發(fā)現(xiàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣，通過自己的探究和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化的原因和內(nèi)部聯(lián)系，找出變化規(guī)律的方法，在經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)到科學(xué)知識和學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。在科學(xué)課中，運用探究發(fā)現(xiàn)法的主要目的是充分發(fā)揮學(xué)生在探究活動過程中的主體作用，讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)的過程學(xué)會發(fā)現(xiàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力、自學(xué)能力和實際操作能力。
探究發(fā)現(xiàn)過程的活動一般包括以下過程：（1）提出問題引出課題，讓學(xué)生明確探究的目標(biāo)、意義、途徑和方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，做好探究的準(zhǔn)備；（2）學(xué)生自行提出問題的假設(shè)和猜想；（3）指導(dǎo)學(xué)生分組觀察、實驗，獨立進(jìn)行實驗操作，獲得發(fā)現(xiàn)知識的實驗基礎(chǔ)；（4）組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流，得出探究的結(jié)論；（5）歸納總結(jié)，將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律應(yīng)用于實踐，并進(jìn)行反思，生成新的探究主題。
在科學(xué)課中，教師運用探究發(fā)現(xiàn)法應(yīng)注意如下的問題：（1）積極創(chuàng)設(shè)問題情境，精心設(shè)計發(fā)現(xiàn)過程，要周密考慮問題的每一個步驟和提出的方法，要注意激活學(xué)生的探究興趣，提高他們探索真理的勇氣，促使他們形成以小科學(xué)家、小發(fā)明家的身份，向未知世界挑戰(zhàn)的心理狀態(tài)。（2）把培養(yǎng)學(xué)生的探究思維能力作為應(yīng)用探究發(fā)現(xiàn)法的基本目標(biāo)。其培養(yǎng)過程應(yīng)包括引起興趣，形成探究動機；洞察、分析、比較，提出假說；從事操作，驗證假說。（3）探究發(fā)現(xiàn)法不是萬能的。實踐證明，探究發(fā)現(xiàn)法是發(fā)展學(xué)生多種能力，發(fā)揮學(xué)生聰明才智的好方法，但絕不是唯一的方法，不可以一味使用。布魯納說過：“一個學(xué)生不能只憑發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)，就如一個發(fā)明家不是一天到晚都在搞發(fā)明一樣。”同時學(xué)生個體差異的客觀存在，知識有多有少，思維有快有慢，能力有大有小，也不同程度地制約了探究發(fā)現(xiàn)法的使用，教師在教學(xué)過程中，要把探究發(fā)現(xiàn)法和其他教學(xué)方法配合使用，才能取得好的教學(xué)效果。
（二）實驗探索法：實驗探索法是指教師提出命題或創(chuàng)設(shè)若干條件，學(xué)生圍繞著教師的命題進(jìn)行假設(shè)和實驗證明；或者利用教師創(chuàng)設(shè)的條件，進(jìn)行開放性實驗，從中發(fā)現(xiàn)新問題，找到新規(guī)律。實驗探索法主要是讓學(xué)生通過動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展假設(shè)論證的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。實驗探索法的特點是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，在實驗探索的活動過程中，教師只是提出命題或創(chuàng)設(shè)條件，通過什么樣的實驗，怎樣進(jìn)行實驗，通過實驗探索發(fā)現(xiàn)什么，都由學(xué)生自己來確定。實驗探索法的目的不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)實驗的方法和過程，更重要的是通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探索與發(fā)現(xiàn)的能力。也就是說，把實驗作為探索和發(fā)現(xiàn)的方法，學(xué)生按照提出的命題提出假設(shè)，并通過實驗尋找答案。在這里，實驗過程就成了培養(yǎng)學(xué)生探索能力的重要途徑。
實驗探索法的活動目標(biāo)一般包括：讓學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)對某些事物、現(xiàn)象的起因提出假設(shè)，在假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計實驗，開展實驗論證，使學(xué)生獲得科學(xué)研究的經(jīng)驗，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的能力、情感態(tài)度和價值觀。實驗探索法一般先由教師引導(dǎo)學(xué)生提出命題，或者創(chuàng)設(shè)實驗條件，包括若干實驗提示，然后由學(xué)生分組開始實驗探索。
實驗探索法的活動結(jié)果一般是由學(xué)生填寫實驗報告。教師應(yīng)在事前向?qū)W生講清怎樣填寫實驗報告，并在具體填寫時進(jìn)行必要的指導(dǎo)。在小學(xué)階段，實驗報告一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：實驗報告名稱、實驗假設(shè)、實驗材料、實驗過程的觀察記錄和實驗結(jié)論。衡量實驗報告的標(biāo)準(zhǔn)主要是科學(xué)性和準(zhǔn)確性。
在實驗探索法的操作中，教師應(yīng)注意兩個問題：一是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生大膽地提出設(shè)想，充分利用已有的知識、技能，開展發(fā)散性思維，激活他們的創(chuàng)新意識；二是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)驗證，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯推理和抽象思維能力。實驗不僅是單純的操作，實驗過程中的每一步、每一個環(huán)節(jié)都包含著科學(xué)性與準(zhǔn)確性，不能有半點的馬虎和疏漏。通過實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。
教師在選擇命題或創(chuàng)設(shè)實驗條件時，應(yīng)該注意以下幾點：（1）實驗所涉及的知識與經(jīng)驗必須是學(xué)生已經(jīng)具有的，或者在他們的最近的發(fā)現(xiàn)區(qū)內(nèi)，是學(xué)生跳一跳就可以解決的問題。（2）命題或創(chuàng)設(shè)的實驗條件是可以得出結(jié)果的，而且有些可能是多結(jié)論的，這樣有利于學(xué)生思維的搜索與發(fā)散。（3）命題或?qū)嶒灳哂锌茖W(xué)意義和價值，可以促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。
在教學(xué)過程中，教師要最大限度地鼓勵學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。在教師提出命題以后的活動過程中，要以學(xué)生的自由發(fā)揮為主，由他們自己提出假設(shè)，自己進(jìn)行實驗設(shè)計，以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行實驗探索和實驗匯報。在活動過程中，教師還要特別注意充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵他們大膽地提出各種假設(shè)。學(xué)生的假設(shè)有時可能是不準(zhǔn)確的，甚至是幼稚可笑的，但這卻是他們在探索的道路上跨出的第一步。教師要積極鼓勵他們的設(shè)想，激發(fā)他們的創(chuàng)新的積極性。在實驗過程中，學(xué)生的實驗可能會失敗，這是科學(xué)研究中的正常現(xiàn)象，教師要及時幫助他們分析失敗的原因，找出問題，重新實驗，取得最終的結(jié)果，從中培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的意志品德。
（三）小組討論法：小組討論法是以合作學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生圍繞教師提出的有關(guān)專題，在小組的群體中交流個人看法，相互學(xué)習(xí)，從中獲得對該問題深入認(rèn)識或進(jìn)一步了解的方法。這種教學(xué)方法需要學(xué)生具備一定的知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)，所以比較適合在小學(xué)中、高年級使用。
小組討論法具有以下主要特點：（1）以合作學(xué)習(xí)小組為單位。整個活動過程是以合作學(xué)習(xí)小組為單位展開的，是以學(xué)生自己的活動為中心的，是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為特征的。合作學(xué)習(xí)小組一般是按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行組建，這種分組原則充分體現(xiàn)了對學(xué)生主體的尊重，并為學(xué)生主體能動性的激發(fā)提供了制度上的保障。（2）重視合作學(xué)習(xí)。由于把教學(xué)班分成了若干個合作學(xué)習(xí)小組，參加活動的每一個學(xué)生都有了發(fā)表自己見解的機會，同時也都要聽取他人的意見，討論和相關(guān)活動就成了他們的互助合作活動。學(xué)生在小組的群體中以平等的地位交流個人看法，相互合作，取長補短，他們在活動中始終處于主動地位，不但有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，更培養(yǎng)了他們與人合作的精神。（3）以討論為主要活動方式。在討論時，學(xué)生的發(fā)言既要圍繞教師提出的有關(guān)科學(xué)的專題，又可以即興發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的創(chuàng)造精神；在討論時，通過小組成員之間的信息交流，可以擴大信息量，學(xué)生還可以及時調(diào)整自己的觀點，取長補短。
小組討論法的活動過程可以分為以下步驟：（1）教師設(shè)立專題背景，并提出專題。（2）指導(dǎo)學(xué)生開展討論。（3）指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納結(jié)論。
教師在進(jìn)行小組討論法的活動設(shè)計時，必須要注意兒童年齡特點，明確不同教學(xué)內(nèi)容、不同年齡段學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。對于低年級的學(xué)生來說，小組討論法主要是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表自己看法的能力；對于中、高年級學(xué)生來說，不但要培養(yǎng)學(xué)生正確表達(dá)自己觀點的能力，還要培養(yǎng)對觀點的辨析、判斷能力。
教師在設(shè)計活動方案時，要十分重視討論題目的選擇。在選擇題目時應(yīng)該考慮以下幾個方面的具體情況：活動的重點、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和生活背景。所選擇的題目既要使學(xué)生有話可說，有議論可發(fā)，又要有一定的深度，能夠揭示專題的本質(zhì)和規(guī)律。
教師在小組討論時的有效控制是應(yīng)用小組討論法成功的關(guān)鍵。教師必須注意以下幾個問題：（1）在小組討論時，教師要充分考慮到每個學(xué)生的能力和個性，保證每個學(xué)生都能夠積極參加討論。（2）教師在整個討論中要密切關(guān)注討論的進(jìn)展，控制無意義的話題，及時把討論引入正軌。（3）教師要把討論限制在一定的范圍內(nèi)，否則漫無邊際的討論無法使討論達(dá)到應(yīng)有的深度，得出應(yīng)有的結(jié)論。（4）合作學(xué)習(xí)要與個別輔導(dǎo)相結(jié)合，要特別關(guān)注并鼓勵表達(dá)能力不強的學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法，必要時可以進(jìn)行提示和指導(dǎo)，使他們能夠清楚、扼要地表達(dá)自己的觀點。（5）在總結(jié)和歸納結(jié)論時，教師要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)、準(zhǔn)確的語言來表述自己的觀點，避免概念模糊不清。
（四）角色扮演法：角色扮演法就是運用小品、短劇、或?qū)崨r模擬等形式進(jìn)行模擬活動的一種方法。在角色扮演中，首先要創(chuàng)設(shè)一種情境，由一部分學(xué)生擔(dān)任各種角色并進(jìn)行表演，另一部分學(xué)生觀看表演，認(rèn)真注意與活動目標(biāo)有關(guān)的具體行為。表演結(jié)束后，討論在表演中的體驗和表現(xiàn)出的行為。這種活動形式把科學(xué)性、知識性、趣味性巧妙地結(jié)合在一起，使活動過程藝術(shù)化、生活化，使學(xué)生在角色扮演和角色交往中，獲得對過程的體驗。新晨
角色扮演法常用的模式有兩種：（1）換位模式。在角色扮演時，表演者暫時放棄自我行為，扮演他人角色，例如扮演某個科學(xué)家、某個醫(yī)生、某個同學(xué)、某個殘疾人或某個虛構(gòu)的人物等，讓學(xué)生從被扮演的角色的角度去講話、思考、行動和處理問題，從中體驗感情、發(fā)現(xiàn)問題。（2）易境模式。在角色扮演時，表演者以自我出現(xiàn)，但虛構(gòu)一種自己所處的環(huán)境，例如到某自然保護區(qū)、到某自然水域考察、到某種生態(tài)環(huán)境進(jìn)行調(diào)查、到某種專業(yè)實驗室等。在這種條件下，角色扮演者可以創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境，演示特定的現(xiàn)象，引導(dǎo)其他學(xué)生同時進(jìn)入情境，學(xué)習(xí)或練習(xí)專門知識與技能，學(xué)會分析問題和解決問題。角色扮演的活動方式給學(xué)生提供了一個舞臺，使學(xué)生在一個模擬的、人為的，但又近似真實的環(huán)境中去體驗感情，而這種體驗又不會導(dǎo)致實際生活中失敗的風(fēng)險。
總之，科學(xué)探究學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的，科學(xué)探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容是豐富多彩的，科學(xué)探究過程目標(biāo)是不斷變化的。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生以親身經(jīng)歷為主的學(xué)習(xí)活動，我們應(yīng)該注意在“觀察、思考、實驗、討論、應(yīng)用”等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，以使學(xué)生在像科學(xué)家那樣探究科學(xué)知識的過程中，真正體驗到學(xué)習(xí)科學(xué)帶給的樂趣，形成正確的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)價值觀。
[參考文獻(xiàn)]：
[1]小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研究小組.小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[A].教育部,2001
