初中化學實驗的重要性精選(九篇)
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第1篇：初中化學實驗的重要性范文
【關鍵詞】初中化學實驗性重要性
隨著我國教學變革的不斷深入，初中課程改革已經取得一定的成果，教育教學活動越來越注重培養學生的實踐能力，尤其是化學教學中，教師也越來越注重學生動手以及動腦方面的鍛煉。實驗性教學是化學教學活動中的重要組成部分因此，教師在日常實踐中，需重視實驗性教學的意義，并從自身出發，不斷創新教學策略和教學方法，全面提高初中化學實驗性教學的有效性。
初中化學實驗性教學的重要性是由其學科的特殊性所決定，其主要是由于化學本身是一門實踐性學科，學生學習理論知識的最終目的是將知識應用到實踐活動中，因此，其具有一定的地位，具體體現在以下幾個方面。
（一）調動學生的積極性
初中學生所處年齡正是對新鮮事物最感興趣，且接受能力也是最強勝的時期，而初中化學對他們來說，正是一門充滿新奇、需要探索的科目，尤其是在對待實驗時，學生對教師手中的器物和實驗過程、結果都具有強烈的好奇心。故此，教師在進行化學教學時，可充分利用初中學生的這一心理特點，來引吸他們的注意力，對化學科目產生濃厚的興趣。如，教師可在進行化學實驗前先提出問題，在進行到某一步的時候，物質會發生哪些變化，為什么？又或，在實驗進行中，燃燒著的蠟燭為何在被密封的器皿蓋住時會慢慢熄滅？通過對這些問題的解答，使學生一點點了解到化學的神奇，激發他們的好奇心和探索欲，從而提升學習積極性。
（二）發揮學生的主觀能動性
化學作為一個需要充分動手能力的科目，學生在學習時，其主觀能動性的開發也尤為重要。且化學科目的實驗操作相對來講較為簡單，可在教師的指導下由學生親手操作，容易為學生掌握。對此，教師在進行教學時可開展一些趣味型的實驗，讓學生領略它的魅力；在理論課堂上，要注重培養學生的學習熱情，充分調動起學生的主動學習態度，對于課堂表現積極的學生，可選取其進行趣味實驗的實際操作，以此來提升學生的整體學習熱情。讓學生在輕松的氛圍里快樂學習，將大大提升學習質量與成果。
二、落實初中化學實驗教學的教學策略
由上述分析可知，初中化學實驗性教學非常重要，能提高學生對化學學習的積極性，以提高學生的學習水平和效果，從而能幫助學生更好的掌握所學知識。下面筆者將結合自身多年工作經驗，總結一些具體落實實驗性教學的相關策略和教學方法，其主要包括以下幾點。
（一）教材結合實際，提高學生興趣，啟發學生思維能力。
教師在對學生講解“二氧化碳的性質”內容是，可列舉眾所周知的《西游記》中蟠桃會上眾位仙家在煙霧圍繞的天庭飛來飛去的唯美場景，向學生提問：為何會有這種煙霧圍繞在各位演員四周？還有人們在還未被開啟的溶洞底部人會出現頭暈目眩、氣喘、嚴重的甚至會導致暈厥等現象。通過辯證、實驗讓學生驗證現實生活中存在的教材中的有關內容，引起學生興趣，提高化學教學課堂的有效性。
（二）化學實驗與教材結合的教學方式，提高學生的實踐能力和操作能力
都知道，實驗是初高中化學教學的關鍵所在，也是教學內容重要的組成部分，它的實驗方法、基本的化學研究思維與實驗操作技術，同樣也是培養初高中學生的學習實踐能力、自主學習能力和素質教育的重要因素。為此，我們必需加強對化學課堂教育中化學的實驗的教學內容，改變傳統的理論多，實驗少的教學模式，把實驗和理論結合起來。首先，需要教師需規范實驗操作過程，利用易于操作的實驗，和簡單的實驗數據計算法，引導學生學習，通過一個實驗教學，讓學生學會觀察化學實驗的現象，體會教材的基本內容，然后通過實際的實驗操作，培養學生的讓動手能力、實踐能力。
（三）趣味的實驗教學，調動課堂氛圍
教學是需要教師在向學生傳授知識時與學生互動的一個過程，如何讓這種互動過程一直保持著輕松、愉悅的氛圍，把握教學的節奏，是每位化學教師需要考慮的問題。教師可以利用簡單卻又不是趣味的實驗來調動化學課堂的氣氛，激發學生對化學的學習熱情，趣味的實驗過程，不僅是教師的教學內容充實、靈活，還能讓學生能積極地投入到化學教學課堂中，提升教師化學教學的有效性，如 “硫酸脫水性”這一課時的教學，可在教學課堂上，利用實驗現場做個“黑色面包”，讓學生在輕松的教學環境獲得知識。
結束語
綜上所述，初中化學教學中落實實驗性教學內容非常關鍵，直接決定著學生的動手以及實踐能力。在初中化學教學中開展實驗性教學具有重要的作用和意義。首先，能提高學生的學習興趣，只有全面調動學生的學習興趣，學生才能真正投入到化學教學中去。此外，實驗性教學還能發揮學生。
參考文獻
[1]盧娟.淺談實驗教學在初中化學中的重要性[J].科教導刊，2009，（27）
第2篇：初中化學實驗的重要性范文
關鍵詞：初中化學；實驗教學；重要性；教學策略
中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0290-02
在初中化學實驗教學的過程中，初中化學實驗教師要充分利用學校現有的教學資源，思考教學教學策略。需要教師注意的是，初中化學實驗的教學實質上是學生實驗能力的培養的教學，教師要讓學生在現有的化學實驗能力的基礎上積極思考，主動探究化學實驗能力得到進一步提升的方法。教師要以生為本，以學定教，選擇適合學生的化學實驗教學方法進行教學。
1.初中化學實驗教學的重要性
1.1培養學生的觀察能力。創新的前提是善思，創新基礎是認知。而要認知一樣事物的本質或者規律，首先要有敏銳的觀察力[1]。只有全面而細致入微的觀察，才能揭示出事物的本質與規律。因此，注重觀察能力的培養，是創新的入門之要。只有通過觀察，才能發現新問題，研究新問題，解決新問題，觀察是發現問題的重要途徑。在教學中，教師應教給學生正確的觀察方法，使學生全面到位且有主次地觀察，提高觀察效率。多設計一些觀察實驗，比如碳酸鈉粉末和稀鹽酸反應與塊狀石灰石和稀硫酸反應，讓學生自己觀察其反應的快慢不同，得出實驗室制取二氧化碳的最佳藥品是石灰石和稀鹽酸。通過觀察實驗這種直面性的教學方法，讓學生對各種化學物質的特性、氣體的制造、實驗室各種實驗器械器皿的屬性和使用方法有直觀的了解和認知。同時老師可以靈活設置一些投影演示實驗讓培養學生的觀察力。例如在教學《分子運動》時可以將分子運動的全過程通過光學投影到銀幕上，讓學生一目了然的認識到分子總是處在不停地運動狀態中。通過這樣的直觀性與指引性教學，避免了以往教師枯燥無味的說教，真正達到以學生為主體，自己能動性觀察學習的目標。
1.2培養學生思考與創新能力。初中化學教科書上，關于驗證性和探究性的實驗不多，往往是演示性或者叫基礎性的實驗，往往讓學生覺得枯燥無味，演示性試驗具有特定性和局限性，所以常常讓學生思考的外延不能展開，因而思考與創新潛能受制不能發揮出來[2]。在教學中，我們可以將一些驗證性實驗改成探究性實驗，轉向啟發學生思考為主而不只是接受與觀察，借以激發學生學習興趣和創新潛能，培養學生實事求是、勇于探索的精神。實驗設計在此時顯得至關重要，為了加強對學生試驗設計能力的培養，相對簡單的探究性實驗我們可以盡量讓學生獨立設計、獨立思考、獨立完成，而難度相對較大的驗證性探究性實驗，教師則可以進行必要的設計指導，或者有學生小組組隊進行設計，相互交流相互思考相互驗證，使教學效果事半功倍。不同學生設計的方案肯定各有不同，對于有新方法、新思維、新舉措的設計方案，教師在衡量了沒有意外或不安全情況下，可以給學生信心、鼓勵學生進行試驗。這種探究性實驗，一方面培養了學生獨立思考與與觀察研究的能力，另一方面又拓展了學生的思維，培養了學生的創新能力。
2.初中化學實驗教學策略
2.1多媒體輔助化學實驗教學，學生更容易了解實驗過程。初中化學實驗教師要緊抓住學生的化學實驗能力進行教學。但是并不是所有的化學實驗都適合在室內完成，也并非所有的化學實驗學校都具備完成的條件[3]。同時，有些危險性的實驗并不適合學生親自完成，而學生也并不具備完成實驗的能力，因此教師要把握學生的化學實驗層次，思考出中化學實驗教學中學生化學實驗能力提高策略。教師要充分利用學校教學資源，在有多媒體輔助教學條件的學校，教師采用多媒體輔助化學實驗教學，能夠讓學生更好地理解化學實驗過程。如工業煉鐵的過程、稀釋濃硫酸的操作、錯誤操作所引起的后果以及微觀世界的認識等課堂所無法完成對實驗運用多媒體視頻展示出來，不但能夠讓學生加深對知識的了解，還可以讓學生產生對化學實驗的興趣。
2.2合作探究，在團結協作中完成化學實驗。教師在課堂上要注意挖掘化學實驗和實際生活相聯系的地方，引導學生運用化學知識解決生活實際問題。當學生對化學實驗有探究欲望的時候，教師引導學生發現有些化學實驗單靠個人的力量是無法完成的。此時教師幫助學生運用小組合作的形式完成化學實驗，不但讓學生體會到合作探究的樂趣，而且讓學生明白在生活中很多事情都是需要團結協作的，讓學生逐步提高團結合作的能力。
2.3因材施教，選擇適合學生的教學形式。初中化學實驗教學中，教師要努力尋找符合學生認知特點的教學方式，讓學生在化學實驗中感知到化學實驗的樂趣，教師要深入淺出幫助學生學會實驗，掌握化學實驗的方法。教師要關注學生的生命發展，學生已經會了的不教，學生自己能學會的不教。教師要從教會學生知識到教會學生進行學習，要讓學生在自主學習的過程中逐步提高化學實驗能力。教師找準化學實驗教學的切入點，以點帶面達成工具性與人文性的完美統一。如在"檢測物質的酸堿性"的實驗中，教師可以指導學生從田野中尋求酸堿指示劑的代替品，如牽牛花、紫卷心菜、胡蘿卜等，增強化學實驗的趣味性。學生在多種形式的實驗中學會了實驗方法，得到了實驗的樂趣，從而喜歡上化學實驗。
總之，教師要以生為本，以學定教，根據學生的實際能力確定實驗教學策略，提高學生化學實驗能力。對初中化學學科中的實驗教學我們應該引起足夠的重視，才能使初中化學教學日臻完善，才能培養出具有獨立思考能力和創新精神的優秀人才。
參考文獻：
[1]梁添輝.改進化學實驗，培養學生創新精神[J]. 教學實踐與研究（B）. 2014（09）
第3篇：初中化學實驗的重要性范文
一、利用趣味小實驗精心設計課堂教學中的情景引入，充分調動學生的學習興趣
有些老教師喜歡開門見山地引課，能讓學生一下就知道本節課的學習重點是什么，但多少有些枯燥無味興趣索然，化學是一門以實驗為基礎的學科，利用有些生動有趣的小魔術引課能激發學生的學習熱情，如講授序言課上《化學使世界變得絢麗多彩》時，我考慮到學生第一天學習化學，一定要激發學生的學習興趣，培養學生學習化學的愿望，我精心設計了幾個小魔術，如“小貓躲迷藏”的原理就是先在白紙上用酚酞畫小貓，曬干后，在噴上氫氧化鈉溶液，紅色小貓找到了，再噴上稀鹽酸后紅色小貓神奇地不見了，當這個實驗成功后，課堂一片驚訝之聲，學生們抬著渴望破解謎團的小臉瞅著我，這是為什么呢？接下來我又做了魔術：魔棒點燈和燒不壞的手帕，極大地吸引學生的興趣，激發了他們想學習研究化學的奧秘，相信這幾個實驗他們終生不會忘記，除了實驗引課還有謎語引課、重大社會熱點問題引課，如哥本哈根會議讓學生關注氣候問題給人們帶來的影響，以及神九、神十的成功飛天，體現新型材料技術的發展對社會的重大貢獻，讓學生關注社會熱點問題認識到生活中處處有化學，化學與人們的生活息息相關。還有問題引課：你知道為什么要先洗發后護發嗎？為什么蚊蟲叮咬后涂牙膏肥皂水？還有視頻引課等。這樣不重樣的引課既能和將要所學化學知識息息相關起到畫龍點睛之筆，還能促進培養學生學習化學的興趣，希望會有更多的新穎的教學情境被有創意的教師挖掘出來。
二、利用實驗教學，可以解決難點知識，使學生易于接受，提高課堂教學效率
在八年級化學二氧化碳化學性質的教學中，把二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，紫色石蕊溶液變紅，本來要證明二氧化碳能和水反應生成碳酸，碳酸顯酸性能使紫色石蕊變紅，但學生直觀上認為是二氧化碳能使紫色石蕊變紅，為了突破難點教材做了四朵干燥的紫色小花，第一朵噴醋酸，紫色石蕊變紅，說明酸性物質能使紫色石蕊變紅；第二朵干燥的紫色小花噴上水沒有變紅，說明水不顯酸性，水不能使紫色小花變紅；第三朵紫色小花放入集滿二氧化碳的集氣瓶，紫色小花沒有變紅，說明二氧化碳不顯酸性，不能使紫色石蕊變紅；把第四朵紫色小花噴濕后放入盛有二氧化碳氣體的集氣瓶，小花變紅說明，二氧化碳氣體能和水反應生成碳酸，碳酸顯酸性使紫色石蕊變紅，這樣便于學生突破難點，既培養了學習的興趣又培養了動手能力，加深了對所做實驗物質性質的掌握，能牢固地記住實驗現象，有利于提高教學成績。
三、在課堂教學過程中，通過實驗設計培養學生的創新能力和探究能力
在初中階段的學習中，二氧化碳與氫氧化鈉反應是沒有現象的，在習題中經常遇到設計實驗證明二者能反應，我就引導學生：“化學反應的特性是什么？”學生答：“有新物質生成。”“那如何設計實驗證明氫氧化鈉能與二氧化碳能反應呢？”通過剛才的鋪墊，學生很輕松地得出了應該證明碳酸鈉的存在，“你們打算用什么試劑啊？”學生幾乎異口同聲說用稀鹽酸、氫氧化鈣、氯化鈣都可以，接下來學生利用器材動手實驗，現象明顯，通過證明碳酸鈉的生成可以證明氫氧化鈉可以和二氧化碳能反應，我接下來又提問：“還有沒有其他方案了？”學生很迷茫，我適時點撥其實證明化學反應發生還有一個思路就是：還可以證明反應物被消耗了。“你們能利用所學過的知識和已有的實驗經驗，設計實驗加以驗證嗎？請你們以小組為單位，交流討論設計實驗方案，看哪組匯報的最多，加分獎勵。”學生積極討論后動手實驗，有的小組在交流時匯報出用氣球套在瓶子上，把瓶子下端剪去，倒扣在氫氧化鈉溶液，氣球進入瓶中變鼓；把收集二氧化碳氣體試管倒扣在氫氧化鈉溶液中，試管內液面上升；還有用軟塑瓶收集二氧化碳氣體，用注射器注入氫氧化鈉溶液后震蕩軟塑料瓶變癟等，我問同學們：“你們知道這是什么原理？”學生經討論得出，氫氧化鈉與二氧化碳反應不產生新氣體，容器內氣壓小于外界大氣壓，在壓強差的作用下，出現上述現象，我立刻設疑：“那這兩個實驗設計哪個好呢？”學生討論分析，覺得都挺好，我接下來適時點撥，二氧化碳有哪些性質呢？學生恍然大悟，搶著說二氧化碳能溶于水，二氧化碳也能與水反應，使氣壓也會減小，那該怎么辦呢？學生大聲說做相同實驗儀器的對比實驗，這樣不僅培養了學生的動手能力，又提高了科學探究創新實驗的能力。
第4篇：初中化學實驗的重要性范文
關鍵詞：初中化學；新課改；實驗教學；重要性；反思
提到新課改，人們很自然地就會想到多媒體等現代教學技術手段。普遍的看法是：不使用現代科學技術手段，就算不得新課改。筆者認為，這種看法有失偏頗。
電子白板等多媒體現代教學技術手段的使用，使一些在普通條件下難以觀察到的過程變得直觀而形象，讓學生感受到學習的喜悅，寓學于樂。但實驗是科學研究的重要方法，它把自然現象簡化、重現、復制出來，正確反映科學規律，生動而形象。學生通過觀察、實驗、思考，能培養動手能力、觀察能力、分析能力和解決問題的能力，養成良好的習慣。因此，加強實驗教學就顯得很重要。
基于此，筆者就初中九年級《食品中的有機營養物質》化學實驗課與同仁共勉。
一、熟知教材，儲備知識
在《食品中的有機營養物質》化學實驗課前，我認真挖掘了課本及相關教學資源，熟悉食品中的有機營養物質中所含有的各種主要營養物質，理順各種主要營養物質的功能，同時我對學生日常食物中所含主要營養物質進行了初步調查，摸清了基本學情。準備了一些主要營養物質樣品，并掌握了它們的一些鑒別方法。
二、精心上課，調動學生
上課前一天，先讓學生調查身邊常見食物中所含有的組成成分。并將學生按前后座位分為四人一組。
進入上課階段，學生首先在教師的指導下分組討論了吃飯的重要性，學生討論得很熱烈。接著，我要求各組將本組學生一日三餐所用食物進行歸納，我在教室巡回指導，適時加以總結。根據學生以前所學的知識，明確了營養物質的種類主要包括糖類、脂類、蛋白質、維生素、纖維素以及礦物質和水等幾類，然后我給學生提出了幾個簡單的討論話題：“我們每天的食物中主要含有哪些營養物質？所攝取的營養物質是否均衡？還缺哪些營養物質？長此以往會造成什么后果？對此，我們該怎么辦？”
以上問題，我沒有一次性給出，而是在學生討論開始后，根據各組討論的情況實時提出。討論中，學生興趣非常濃厚，歸納總結富有創意。最后，學生一致認為：“合理膳食、均衡營養才能保持健康。”從而對營養物質有了更明確的認識，順利地完成了本階段教學目標和任務。
三、典型事例，來自生活
在完成對營養物質的整體認識之后，我分別講解了糖類、脂肪、蛋白質、維生素、纖維素以及水和無機鹽的功能。與學生共同討論了各種營養物質缺乏可能產生的后果。在這一階段，主要以學生的討論為主。在學生熟練掌握各種營養物質功能的前提下，根據教師的提示進行進一步的討論。我出示的問題則很具體：“維生素D能夠促進人體對鈣的吸收，而鈣又是骨的主要成分，它能夠維持骨的硬度，那么，缺少維生素D會產生什么后果呢？”
學生根據生活經驗和聯想展開討論，對營養物質的功能和缺失可能產生的后果就越來越清楚了，同時也充分調動了學生學習的積極性、主動性。對九年級學生而言，“補鈣、補鐵、補鋅、補充氨基酸”這樣的詞匯，他們是不陌生的，所以討論起來內容很豐富，全體學生都能夠積極參與。
完成了各種營養物質的功能和缺失可能產生的后果之后，我接著講解了各營養成分在食物中的大致分布情況，使學生知道在哪些食物中可以得到所需營養物質，從而明白了養成合理膳食、均衡營養的重要作用。
四、實驗精當，印象深刻
對于一些營養物質的鑒別，則重點完成了淀粉、葡萄糖、蛋白質等三種成分的鑒別。
我先以用米湯寫信傳送秘密情報的視頻引入，調動了學生的興趣。然后，用淀粉配制的溶液在一張白紙上寫了“秘密”兩個字，自然晾干，在課堂上展示給學生，再用噴壺把配好的碘液噴到白紙上。這時候，奇跡出現了，學生清楚地看到了白紙上出現的字，從而熟記了淀粉的簡易鑒別方法；
接下來，我迅速演示了葡萄糖和蛋白質的鑒別，實驗效果也非常明顯。
在整個實驗過程中，對于材料準備要比較充分，而且，所有的實驗材料都來自于日常生活，方便易得，操作過程也很簡單。學生在愉快的動手實驗中輕松掌握了知識，對課后再現上述實驗過程的作業普遍表現出濃厚的興趣。
在本節課中，我極少使用多媒體教學手段，全部過程幾乎采用傳統的實驗教學方法，取得的效果卻是顯而易見的。
五、實驗教學，方可培養創新精神和動手能力
創新精神和動手能力，不是嘴上講出來的，必須讓學生去體驗、去動手才能培養出來。如果沒有實驗這個環節或這個環節抓不好，全面推進素質教育就是一句空話。所以，我們既不能抱著陳舊實驗方法不放，也不能把傳統實驗變成屏幕上做實驗。只有充分發揮傳統實驗教學和現代教育技術的優勢，并使它們各自的優勢得到互補，才能把實驗教學不斷提高到新的層次。
鑒于此，筆者認為，只有實驗才是讓學生接觸“科學事實”的最佳方式，傳統實驗在實際教學中仍然占有很重要的地位。
參考文獻：
1.《義務教育化學課程標準解讀》[J]，高等教育出版社
第5篇：初中化學實驗的重要性范文
[關鍵字]：初中化學 實驗教學 新課改 改革 創新
化學是一門基礎科學，實驗是其重要的教學內容，實驗教學不僅可以激發學生的學習興趣，形成對知識的整體概念的掌握，還能培養學生的綜合能力，比如觀察能力和分析能力。更重要的是可以培養學生實事求是和嚴肅認真的科學態度和良好的工作作風，對培養高素質的化學人才有著至關重要的作用。然而在初中化學實驗教學中，還存在著諸多問題，阻礙了教學質量的提高，必須加以改進。
一、傳統初中化學實驗中存在的問題
初中化學的教學以實驗教學為主，對培養學生的綜合素質起著不可忽視的作用，實驗教學不僅能夠調動學生學習的興趣和積極性，還可以培養學生的思維能力、觀察能力以及科學態度。可見，初中化學的實驗教學是實施素質教育的有效途徑。然而，受到應試教育的影響，化學的實驗教學還存在很多不足。
首先，初中化學教師對實驗教學的重視不夠。在部分學校，為了趕進度，應付考試，將化學實驗的時間壓縮，出現講實驗、背實驗的現象，實驗教學的效果可想而知。
其次，部分學校化學教師教學觀念落后。對化學實驗的教學仍舊停留在重視實驗操作，忽視實驗技能培養，只是重視實驗的結果，而忽視實驗的過程，只是重視實驗的數量，忽視實驗的質量，導致實驗教學的效果不佳。
再次，缺乏對實驗原理的探究，學生參與實驗程度不高。在分組實驗中，動手做的學生少，觀看實驗的多，對實驗缺乏整體的把握和認識，教師只是對實驗的原理步驟進行講解，而對實驗后的反思小結較少，不利于培養學生發現問題和解決問題的能力。
另外，在化學實驗教學中，缺乏對探索性學習和合作性學習的運用，沒有充分發揮學生的主體地位。在化學實驗的教學中，注重學生動手能力的培養，而忽視了實驗的習慣，對實驗多是講解和演示，未給學生提供積極探索的機會，不利于學生思維能力和創造性的開發。
二、新課改下初中化學實驗教學的改進建議
鑒于初中化學實驗教學對學生能力培養的重要性以及當前初中化學實驗教學中的種種問題，需要對初中化學實驗教學進行改革和創新，以便順應新課改的要求，不斷提高化學教學的教學質量，培養學生的思維能力和創造力，為社會的發展培養合格的應用型人才，
（一）更新觀念，提高認識
初中化學教師必須充分認識到化學實驗教學的重要性，積極的研究新課標的要求，做到以新課改的要求為指導，樹立實驗意識，堅持以培養學生的科學素養為宗旨。新課標要求教師改變觀念，在教學的過程中改變學生不愛動手而是背實驗的習慣，注重學生獨立性和自主性的培養，將學生的發展放在首位，引導學生積極的參與科學實驗。
（二）發揮主體作用，培養自學能力
在化學實驗的教學中，教師要充分尊重學生的主體地位，引導學生主動探究，自主學習。在化學實驗教學中充分的發揮學生的主體作用，給學生留有足夠的時間和空間，便于有效的啟迪學生的思維，開發學生的潛能。學生能夠自己動手做的教師就不要包辦，盡可能多的為學生提供動腦和動手的機會，自己進行實驗的準備工作、處理實驗數據、分析實驗原理等，獨立的解決實驗過程中出現的問題，最大限度的培養學生的潛能和創造力，進而培養其自主學習的能力和習慣。
（三）進行協同實驗，加強交流
為了更好的培養學生的動手能力和交流能力，需要結合新課標的要求，在化學實驗教學中進行合作學習，培養學生的實踐能力。在合作學習中，教師與學生進行協同實驗，調動學生參與實驗的熱情和積極性，教師給以正確的指導，進而提高學生的實驗能力。另外，在合作學習中，學生之間的交流也會加深，在培養思維能力的同時，提高了交際能力，有利于學生綜合素質的培養。
（四）進行探索性實驗，培養探究能力
為了改變當前化學實驗教學中多驗證性實驗和演示性實驗的缺陷，應該注重探究性實驗的教學，培養學生的探究能力，即使學生積極主動的去探索知識而不是被動的接受知識。探索性實驗能夠突出實驗的創造性，拓展學生的思維，并且培養學生科學的學習態度和研究方法，利于學生綜合能力的培養。
（五）生活滲透實驗，形成習慣
化學的實驗教學不是一蹴而就的，實驗教學也不是化學教學的全部，因此，要將實驗教學滲透于實際生活中，以便培養學生持久的實驗習慣。化學教學并不是天天講實驗天天做實驗，關鍵是要將實驗的方法傳授給學生。在日常生活中的 實驗滲透可以使學生在不知不覺中學到知識，并且學以致用，利用所學的知識，解釋生活中的一些難題，逐步形成解決問題的能力。
（六）改進裝置，優化設計
對實驗裝置的改進是提高化學實驗教學有效性的重要手段，傳統的實驗裝置中，為了增加實驗操作的規范性，需要對實驗裝置進行改進，保證其平安性、科學性、直觀性以及可操作性。然而教材中的部分實驗過于復雜甚至會對環境造成污染，這就需要對實驗裝置進行改進，或者是進行重新設置，將這一環節作為學生實驗的一個必要部分，可以發散學生思維，培養其創新能力，進而增強其分析問題和解決問題的能力。
結束語
總之，作為初中的化學教師要認真學習新課程標準，領會其精神，對教學活動進行有效的指導。化學是一門以實驗為主的學科，需要調動學生探索事物的積極下興趣，在輕松快樂的環境中學習，并培養學生的思維能力和創新能力，進而促進自身綜合能力的提高。在化學實驗教學中，要加強對協調實驗和探究性實驗的重視，并且重視學生的主體地位，做到有所突破，綜合運用多種方式進行化學實驗的教學，努力提高教學效果，不斷提高學生的思維分析能力和創新能力，為社會培養具有較強的思維能力和實踐能力以及嚴肅的科學態度的應用型人才。
參考文獻：
第6篇：初中化學實驗的重要性范文
關鍵詞：學習興趣；探究性實驗；多媒體技術
化學是以實驗為基礎的自然科學，提高化學實驗教學有效性是實現初中化學教學目標的重要前提。新課程關于初中化學實驗的要求有了新的內涵，倡導教學不再局限于教學大綱所強調的實驗基本技能目標，還應該使學生能夠像科學家那樣通過實驗嘗試科學探究、思考和研究化學問題。為了更好地踐行新課程理念，我們要正視當前初中化學實驗教學中存在的問題，并以改革與創新為主旨，探索提高初中化學實驗教學有效性的得力措施。
一、當前初中化學實驗教學中存在的問題
隨著新課程改革的不斷深入，初中化學實驗教學的重要性得到了越來越廣泛的認同，無論是學校制訂的教學規劃，還是教師編寫的教學計劃，都把實驗教學放在了一個突出的位置。然而，由于在初中教學中發揮導向作用的中考對實驗的考查方式單一，導致初中化學實驗教學仍存在諸多不容忽視的問題：（1）實驗教學的目的出現偏差，為中考而實驗，忽視了對學生進行素質教育的根本性出發點。（2）教師的課前實驗準備不充分，對實驗的各種相關因素考慮不周，實驗效果不明顯。（3）比較強調和重視化學知識的傳授，只注意實驗現象或實驗結果的描述，對實驗的基本原理和實驗過程中出現的生成性問題分析不到位。（4）引導學生參與實驗，特別是探究性實驗不足，演示實驗做得多，分組實驗做得少，缺乏對學生科學研究意識和研究能力的培養。（5）習慣于運用傳統實驗手段，不善于應用現代多媒體技術輔助初中化學實驗教學。
二、提高初中化學實驗教學有效性的得力措施
針對初中化學實驗教學存在的問題，我們要以《義務教育化學課程標準》為指導，遵循“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的教學理念，采取得力措施，提高初中化學實驗教學有效性。
1.培養學生學習化學的興趣
新課程倡導“以學生發展為本”的教學理念，把激發學生學習興趣作為各學科教學改革的關鍵要素。化學實驗是化學教學的重要內容，如果學生對化學學科沒有興趣，自然不可能對化學實驗產生真正的興趣。所以教師應該及時摸清學生心理需要和教學內容特點，尊重學生求新、求變的價值取向，對傳統教學環境和教學方法進行積極的變革，通過創設新穎生動的教學情境增強教學素材的感官反射性，為學生帶來耳目一新的感覺，吸引學生以主動的心理情緒投身于對化學新知識的探究和學習中。例如在講授物體“燃燒”知識點時，可以先做這樣的一個演示實驗：將一小塊棉布從中間撕成兩半，一塊直接點燃，一塊浸潤了酒精后再點燃，結果，直接點燃的半塊燒成了灰，浸潤了酒精的半塊幾乎完好無損。如此出人意料的情境令學生好奇心倍增，注意力迅速集中，有效調動了學生對化學的學習興趣。
2.激發學生參與化學實驗的熱情
學生是學習的主體，居于初中化學實驗教學的核心地位。學生對化學實驗是不是有參與的熱情，直接關系到實驗教學有效性的實現。如果學生能夠積極參與化學實驗，便能在手腦并用之時充分活躍思維，進而提高實驗的成功率和實驗的綜合效果。為了激發學生參與化學實驗的熱情，教師要在學生理解和掌握化學實驗原理的基礎上，安排學生親自上講臺做演示實驗，以上講臺做演示實驗的自豪感推動學生更積極地參與化學實驗。教師還應該結合學校的實驗條件和學生的實驗能力，有選擇地將一些演示實驗衍化為分組實驗。如對鎂條的燃燒、CO2通入石灰水、酸堿溶液使指示劑變色等實驗進行創新性設計，組織學生分組實驗驗證分析，觀察實驗現象，得出實驗結論，不僅加深了學生對化學知識的理解和掌握，還提高了學生對化學實驗的情感認知。
3.變驗證性實驗為探究性實驗
出于對知識傳授體系和學生實驗能力的考慮，初中化學教材編排的實驗絕大多數是驗證性實驗。由于驗證性實驗在操作和結論上先入為主，難以讓學生掌握化學研究的科學方法，更不利于培養學生的科學探究意識和探究能力。而探究性實驗沒有固定的模式，結論也充滿懸念，為深層次的科學探索創造了有利的條件。初中化學教師應從學生的實際探究能力出發，把有代表性的驗證性實驗轉化為探究性實驗，鼓勵學生打破思維定式，開動腦筋，探索分析實驗規律。如我們將“粗鹽中難溶性雜質的去除”這一驗證實驗轉化為探究實驗，要求學生自己設計并完成整個實驗方案，包括選擇實驗儀器、觀測實驗數據、總結實驗結論。這樣的探究性實驗沒有先例可循，學生既在實驗中自主獲取了化學知識，又潛移默化地掌握了科學探究的方法。
4.運用現代多媒體技術輔助實驗教學
受初中實驗條件的限制，一些器材和藥品比較昂貴的實驗、實驗材料有毒或實驗產物污染嚴重的實驗、涉及物質微觀結構以及實驗現象瞬間即逝的實驗還無法正常開出，只能由教師用語言講述出來。由于學生難以從中建立科學的化學模型，嚴重影響了化學實驗教學的有效性。現代多媒體技術教學打破了時空限制，將難以在課堂操作的化學實驗過程以生動逼真的動畫和影像呈現，實現了直觀媒體信息的交互傳輸，使學生能夠眼見其形，耳聞其聲，形成科學而嚴謹的概念與知識體系。如初中化學實驗無法表現“原子的結構”，我們就可以利用Flash課件進行直觀演示，將原子的微觀狀態呈現在學生面前。學生有了豐富的感性認識，教學的效果自然得到提高。
強化對化學實驗教學有效性的探索和實踐是提高初中化學教學質量的重要舉措。我們要遵循初中生的心理特點和思維發展規律，不斷反思、調整和完善自己的化學實驗教學過程，以化學實驗教學的優化與高效，推動學生在知識與技能、過程與方法及情感態度與價值觀方面的主動發展。
第7篇：初中化學實驗的重要性范文
近些年來，人們對綠色環保問題頗為關注，因為初中化學學習過程中要用到一些物質進行化學實驗，這些物質在實驗的過程中會產生污染性物體。所以，社會各界提倡初中化學應該進行綠色教學。不僅如此，初中化學教學采用綠色教學模式還有以下兩個原因。
1.有利于學生從小建立綠色環保意識。有學者認為，學生在進行化學實驗時所產生的污染較小，可以忽略不計。但是，也有學者認為，根據科學統計，全國的初中生達到了千萬人次。這樣一來，學生做化學實驗所產生的污染，對環境來說也是一種極大的危害。假如在初中化學教學中，老師沒有滲透綠色教學的理念，學生在思想中便不會重視污染問題。如果學生從小就沒有養成綠色環保生活的意識，那么這將是教育的一種責任過錯。但是，初中化學教師在教學的過程中就潛移默化地讓學生利用綠色的學習理念，在化學實驗中盡量避免化學污染，就能很好地幫助學生養成綠色環保意識。
2.有利于學生的身體健康。初中化學綠色教學，不僅是希望學生樹立綠色學習的理念，更重要的是為了孩子的身體健康。眾所周知，初中生的知識結構還沒有完全樹立起來，好奇心非常的強，往往在實驗的過程中不按照實驗流程操作，胡亂地添加化學材料。這不僅很容易造成環境污染，還很容易造成學生過量接觸污染的化學物質而導致中毒等等。因此，教師在教學的過程中必然要以學生的身體健康為著想點，采用綠色教學的理念，盡可能地避免學生接觸污染物質而受到傷害。不論怎樣，單從學生身體健康這一方面思考，我們的初中化學教學就應該采取綠色教學方法。
二、初中化學教學如何進行綠色教學
在初中化學教學中滲透綠色教學理念，最重要的一點就是采取一定的教學方法進行綠色教學。教師在初中化學教學中應該注意方式方法，根據初中生的性格和學習特點，選用適當的措施進行綠色教學。
1.控制化學物品用量的方法。在化學實驗中產生污染物質有可能是化學反應物添加的過多，在化學反應中無法完全燃燒或者稀釋所以產生了污染物。因此，老師在進行化學實驗之前，應該先講解此次實驗所用化學物品的性質，以及它的穩定性狀態和添加計量。老師可以利用多媒體向同學們展示添加過多化學物品所帶來的后果。并且，在實驗的過程中，時刻叮囑同學們加入適當的化學反應物，避免化學物質的浪費，更要排除過量物質所帶來的污染傷害。
2.采用先進的實驗方法。初中化學教學中有很多化學實驗需要操作，不同的化學實驗有不同的操作方法。但是隨著科技的進步和學術的發展，一些化學實驗的用具已經有所改變。如果老師在教學的過程中還是采用老一輩的實驗方法，就有可能造成污染現象。所以說，在進行初中化學教學實驗的過程中，老師應該采用先進的實驗方法，帶領學生領略化學的美麗。
3.加強實驗過程中和結束后的化學處理方法。老師在教學的過程中時時刻刻都要滲透綠色教學的理念，對于那些具有釋放污染物質的化學用品，可以選擇性質與之相似的進行代替。老師在教學的過程中要教育學生危險化學物品的危害性，防止學生不明就里濫用化學物品。在化學實驗結束后，如果產生了污染液體或者是氣體，不可以排放到環境當中，而是要結合其他的化學物品進行廢物回收。
第8篇：初中化學實驗的重要性范文
1．學生對化學實驗學習的關注度不高
由于初中化學是在初中最關鍵的階段初三才加入進去的，屬于啟蒙學科，且中考中占分比例小，應試教育的影響讓許多學生已經無暇顧及這門課程，因而導致學生對化學實驗學習、實驗探究的關注度不高，不想把寶貴的時間花在做實驗上，認為直接背結論的學習方法更輕松、更高效．
2．化學教師的授課方法不當
當今社會，多數初中化學教師由于化學在中考中占分比例不高，加之諸多現代教學手段的應用，對化學實驗教學不感興趣，教學偷工減料，總是抱著“講實驗”比“做實驗”容易的心態，從而忽視化學實驗在化學教學上的重要性，導致學生無法動手實驗，感受化學實驗的魅力．
3．化學實驗教學過分依賴教材，缺乏探究性
多數化學教師在進行化學實驗教學時，都是按照教材上的實驗過程進行教學，過于依賴教材給予的指導，而這種現象的發生，會大大地局限學生的創新精神，無法將學生對化學實驗的探究心理挖掘出來，而按部就班地進行實驗，也會導致學生對化學實驗的積極性下降．
4．學生的實驗意識較差
重理論輕實驗的觀念在現今初中化學學習當中影響頗為嚴重，主要是因為學生長期受到傳統教學模式的影響，沒有真正將重心放在化學實驗的探究學習上．
二、初中化學實驗教學問題的有效解決方法
1．明確化學實驗教學的目的，培養學生化學實驗學習興趣
在初中化學實驗教學中，首先我們教師要對其目的性進行明確，保證能讓學生真正明白為什么要進行這一實驗，這樣才能真正保證學生在進行實驗學習時，為了達到某種明確的目標，而對整個實驗活動進行仔細的觀察與實踐，從而有效提高其實驗學習效率．例如，“鐵絲在氧氣中燃燒”這一化學實驗是初中化學實驗的必做實驗，許多化學教師都會要求學生做這一化學實驗．但是在實際的實驗教學進行前，很多化學教師也并未告訴學生為什么要進行這項實驗，或者說并未告訴學生進行這項實驗的具體目的，從而導致學生在進行實驗的過程中，單純地對其會不會燃燒的結果進行觀察，而并未對為什么會燃燒的原因進行觀察與分析，從而適得其反，因為這個實驗注意點比較多，難度較大，好多學生無法順利完成該實驗．可見，明確化學實驗教學的目的性顯得尤為重要，毫不夸張的說，實驗目的的確定能夠在學生的心里建立一個主心骨，能夠對學生進行整個化學實驗教學過程進行有效的支撐．
2．充分利用學生的好奇心，提升學生化學實驗學習意識
在初中化學的學習過程中，很多的學生還是有比較強烈的求知欲與好奇心，化學教師可以充分利用這一特點，來激發學生化學實驗學習的興趣，通過對學生探索未知的好奇心進行激發，讓學生主動對化學實驗進行追尋與探索，從而有效保證初中化學實驗教學有效性的提升．如化學教師可以將“燒不壞的手帕”這一實驗展示在序言課的教學中，這一實驗會讓學生覺得化學實驗就像變魔術，本身就有一層神秘的面紗籠罩其中，從而大大激發學生的好奇心，使學生開始對為什么燒不壞進行主動的探索與詢問，在學生探究過程中還能對學生的思維能力進行培養，同時激發學生的動手實驗欲望．
3．合理鼓勵學生在化學實驗過程中的創新思維，創新教學模式
在進行初中化學實驗教學過程中，我們進行化學實驗教學的目的，不僅是為了對書本上已經被驗證了無數次的結果進行驗證，而且是要通過化學實驗對尚未被驗證的結論，讓學生進行探究，從而激發參與實驗探究的欲望，培養學生的創新及探究思維能力，有效幫助學生跳出課本上固定的實驗過程與結果，并使其自主實驗、自主探究的學習方法得到肯定．例如，在進行實驗“二氧化碳實驗室制法”的教學時，很多學生會對“為什么選用石灰石和稀鹽酸，而不用稀硫酸來制得二氧化碳？”這一問題產生疑問．只要學生有這樣的創新思維，化學教師就要主動引導學生對這一設想進行實驗與探究，最后有效幫助學生確立二氧化碳的制得必須用稀鹽酸，而不能用稀硫酸與塊狀石灰石反應的結論，然后化學教師還可以要求學生繼續探究塊狀石灰石粉碎后，可否與稀硫酸反應制得二氧化碳。可見通過化學實驗探究，學生會有很多自己的意見與想法．所以，初中化學實驗教學對學生良好的探究思維能力與創新能力的形成和培養尤為重要．
4．提升學生的實驗意識，注意化學實驗步驟
初中化學實驗教學中最常見的實驗就是如何制取二氧化碳，為了能夠更好地提升學生的實驗意識，作者將展示出正確的實驗步驟．通常情況下，化學教師都是由自己親手準備實驗器材，但為了能夠提升學生的實驗意識，可以讓學生和教師一起準備．按照化學教材進行實驗，需要準備石灰石，長頸漏斗，橡皮塞，集氣瓶等器具，首先，選取合適的橡皮塞并將橡皮塞進行打孔，用水沾濕長頸漏斗底端再插入到打好孔的橡皮塞中，此時需要注意橡皮塞的兩個孔一定要成大小一致的圓形．然后把兩個直角導管的一段沾水和橡膠管連接起來，將執教玻璃導管一段放入集氣瓶并到達底部，用彈簧夾將橡膠管夾住，注意檢查氣密性．最后，向錐形瓶加入石灰石，向長頸漏斗加入稀鹽酸，經過反應集氣瓶內就會冒出大量氣泡，將燃燒的火柴放至集氣瓶口，火柴會立即熄滅，實驗完畢后將器材放回原位．以上就是二氧化碳的實驗室制作方法，通過觀看實驗步驟，學生能夠提高實驗意識，也能加強學生的理論知識．
三、結語
第9篇：初中化學實驗的重要性范文
關鍵詞：初中化學；實驗課；趣味性；探究型實驗
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01
化學作為初中教學中一門重要的學科，由于其具有很強的實踐性，很多理論知識都是建立在實驗的基礎上，因此實驗課是教學中的重要內容，但是通過實際的調查發現，目前的考試中沒有實驗環節，使得化學實驗沒有受到足夠的重視，很多實驗課已經變成一種形式，無法起到應有的作用。實驗課的教學內容，可以幫助學生更好的掌握化學反應現象和方程式等，而學生親自動手實驗的方式，也能夠提高學生的學習興趣，但是現有的程序化的實驗課教學方式，顯然無法達到這個目的，因此必須根據實際的教學內容，設計一些趣味性的實驗課。
一、實驗課趣味性的作用
化學實驗課除了幫助學生理解化學反應現象和方程式之外，還可以啟發學生的思維和鍛煉學生的動手能力，但是目前的初中化學教學中，實驗課的比重很少，尤其是蘇北經濟水平較差的地區，實驗器材等教學基礎設施建設較差，很多實驗都無法進行，而部分經濟比較發達的地區，初中化學實驗室的建設比較完善，但很少會到實驗室中進行教學。尤其是在升學考試的壓力下，初中化學只注重教材上理論知識的內容，由于沒有實驗考試的環節。因此一些老師取消了實驗課的內容，這樣無法將教學與實踐聯系起來，是傳統應試教育的弊端。隨著近些年教育改革的深入，培養學生的實踐能力越來越受到人們的重視，而化學實驗課可以起到這個作用。通過實際的調查發現，現在初中化學的實驗課，老師會先演示一遍實驗的過程，并講解需要注意的操作，最后填寫相應的實驗報告，這樣的實驗課教學方式，學生很難產生足夠的興趣，很多學生甚至沒有完成實驗內容，報告的填寫都是借助同學的實驗過程和現象等，如果提升化學實驗課的趣味性，就可以很好的解決這個問題。
二、化學課的趣味性設計
1、探究型實驗方式
探究型的實驗方式，就是根據實驗的內容，將實驗分成多個階段，然后引導學生自己動手，逐步的完成實驗操作，這樣每完成一個步驟，學生都會產生一定的成就感，而且依靠自己思考，探究的實驗方式，學生會產生足夠的興趣，會自發的尋找答案，使得化學實驗具有一定的趣味性，從而達到實驗教學的目的。例如蠟燭的燃燒實驗中，首先讓學生研究蠟燭的物理性質，然后老師對學生的發現進行總結，補充不完整的結果，蠟燭點燃將火柴梗放到火焰上，讓學生們探討火柴梗顏色不同的原因，這樣學生就會思考為什么會從最外面開始變黑，并得出蠟燭外焰溫度最高的結論，接著將燒杯罩在蠟燭上后，讓學生們觀察杯壁會有什么變化，以及燒杯壁上澄清石灰水的變化，讓學生自己去發現蠟燭燃燒能夠產生水和二氧化碳。這樣的實驗方式，每個學生都會得出自己的結論，老師可以對不同學生的結果進行對比，夸獎那些能夠最快發現結果的學生，這樣可以讓學生主動的去思考，激發學生的學習熱情和學習興趣，最大程度上發揮化學實驗的作用。
2、聯系實際生活
由于初中化學知識比較簡單，而且很多知識都可以聯系到實際生活，通過實際的調查發現，與一些純理論的實驗相比，聯系實際生活的化學實驗，學生會有更大的興趣，目前的初中化學實驗課中，也安排了一些與實際生活相關的實驗，如鐵釘銹蝕實驗等，在這些實驗課程之前，先讓學生們觀察實際生活中的鐵銹，簡單的總結鐵銹的條件，然后通過具體的實驗進行驗證，這樣學生必然會具有濃厚的興趣。其他的實驗也可以聯系實際生活，如燒不壞的手帕實驗，老師可以先提出問題，在日常的生活中，手帕遇到火會發生什么現象，然后用20毫升酒精和10毫升水浸泡手帕，讓學生們思考點燃后會發生什么現象，經過簡單的思考后，老師點燃浸泡后的手帕，看到手帕完好無損后，學生必然會感到驚奇，并研究手帕沒有燒壞的原因，這樣聯系實際生活的實驗課，對于學生來說會有很大的趣味性，從而提高實驗教學的效果。
化學作為一門建立在實驗基礎上的學科，要想很好的理解化學反應現象和反應方程式，自己親自動手做實驗非常重要，但是由于目前的化學考試中沒有實驗內容，使得實驗課成為一種形式，老師和學生都沒有認識到實驗的重要性，要想培養學生的實踐能力，促進素質教育，可以結合初中化學教學的實際內容，設計一些探究型、聯系實際生活的趣味性實驗，在提高學生學習興趣的同時，幫助學生進一步理解化學反應現象和方程式等理論內容。
參考文獻：
[1] 趙玉浦.探究初中化學探究實驗的策略及實施方案[J].科技創新導報，2011（02）：144.
