國外科普教育現(xiàn)狀精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的國外科普教育現(xiàn)狀主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：國外科普教育現(xiàn)狀范文
關(guān)健詞:科技館 運營 管理
中圖分類號:F204文獻標識碼:A 文章編號:1007-3973 (2010) 05-126-02
1我國中小型科技館建設(shè)和運營現(xiàn)狀
我國科技館的發(fā)展是從改革開放以后開始的,在近三十年的時間里,我國的科技館數(shù)量從幾乎一片空白,到2009年底已有了約300余座以“科技館”為名的場館。但普遍存在以下問題
1.1建筑規(guī)模偏小,展廳面積不足
21世紀前科技館建設(shè)沒有標準,同時又由于當時建設(shè)資金有限,全國有超過90%的科技館沒有符合建設(shè)部和國家發(fā)改委2007年7月的《科學(xué)技術(shù)館建設(shè)標準》。目前能達到大型科技館以上標準的除國家級及直轄市科技館外,大多數(shù)是21世紀以后建設(shè)的科技館。
1.2沒有展覽可以展出
中小科技館由于館內(nèi)的展品資源不足,只能夠用舉辦臨時展覽來吸引觀眾,但目前能夠利用的臨時展覽資源是相當少的,中國科技館雖有一批科普展覽供全國各地的科技館巡回展覽,但數(shù)量也是比較少的。除中國科技館外,還有一些能提供臨展的民營機構(gòu),民營機構(gòu)多是以盈利為主要目的,提供的展覽價格是比較高的,一般的中小科技館無法承受。
1.3組織青少年觀眾困難
中小科技館觀眾量少是由多方面因素形成的。第一,由于展覽教育內(nèi)容與學(xué)校科學(xué)教育的內(nèi)容“銜接”不夠,老師對展覽教育的內(nèi)容不感興趣;第二,應(yīng)試教育的指揮棒依然發(fā)揮著強有力的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)只著眼于考試的科目,對其他素質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視;第三,教育行政主管部門缺少對學(xué)?？破战逃目己藱C制,導(dǎo)致學(xué)校開展青少年科技活動只留于形式。
2中小型科技館運營管理的改進建議
在高科技時代下,針對上述問題借鑒學(xué)習(xí)國外科技館的運營管理經(jīng)驗,對我國的中小型科技館運營管理提出以下改進建議。
2.1.1不斷豐富、更新館內(nèi)的常設(shè)科普展品
展品是科技館的靈魂,一個沒有展品的科技館不是真正意義上的科技館?？萍拣^展品的數(shù)量、質(zhì)量、更新程度直接關(guān)系到科技館對公眾的吸引力。豐富、更新館內(nèi)展品可以有多種方式。除購買外,可以與全國科技館合作開發(fā)。建議全國各中小科技館在全國自然科學(xué)博物館協(xié)會的指導(dǎo)下合作成立一個“展品制作基金”,各自出一定比例的資金,委托展品制作公司或大型科技館制作。制作完成后到各館巡回展出。這些展品不但可以在“基金”成員館之間展出,也可通過市場運作的手段,到全國各地的科普場館展出。另外,可以把全國中小科技館已有的展品資源實行共享。可以通過一定的操作規(guī)則,使各中小科技館的展品在各個科技館“流動”起來,使對一個館而言的“舊”展品變?yōu)榱硪粋€館的“新”展品,這種方法可以在一定程度上解決目前科技館存在的資金、展品資源缺乏和展品更新率低等問題。
2.1.2提升臨時科普展覽的質(zhì)量
中小科技館在舉辦臨時科普展覽時要注重質(zhì)量,通過高質(zhì)量的科普展覽來吸引觀眾。國外科技館經(jīng)常舉辦反映社會熱點問題或當今最新科技成果的臨時科普展覽,并帶動常設(shè)展覽的觀眾量,這一點值得我們借鑒。通過舉辦反映社會熱點的科普展覽對中小科技館科普教育起著較好的作用,因為這些是觀眾感興趣的問題,觀眾帶著感興趣問題看展覽就會起到較好的教育效果。如我國即將發(fā)射“嫦娥奔月”月球探測器,通過舉辦“嫦娥奔月”月球探測的科普展覽來吸引廣大觀眾前來觀看。
2.1.3創(chuàng)新展覽形式,使展覽具有娛樂和參與性
從國外科技館辦館特點看,他們多注重與觀眾互動。有的在科技館展區(qū)有演員與觀眾互動表演科普魔術(shù),有的組織科普馬戲團到各地演出。所謂科普魔術(shù)和科普馬戲是把各種有趣的物理、化學(xué)等現(xiàn)象以魔術(shù)或馬戲的手法表現(xiàn)出來,然后向觀眾說明科學(xué)原理,而且這種魔術(shù)或馬戲的表演鼓動觀眾的參與,激發(fā)觀眾對科學(xué)的探索興趣。中小科技館可以聘請具有表演才能的志愿者在科技館里演講與演出,并可以互動,以激發(fā)觀眾參與科技實踐的熱情。
2.2深化與學(xué)校的合作
2.2.1加強與學(xué)?？茖W(xué)教育的銜接
中小科技館與學(xué)校合作的前提是要做好科普教育與學(xué)?？茖W(xué)教育的銜接工作。銜接實質(zhì)是搭建一個平臺,通過平臺,實現(xiàn)學(xué)校和科技館的科學(xué)教育力量的聯(lián)手,做到資源共享,責任共擔。
為做好銜接工作,可借鑒國外做法,如新加坡科學(xué)中心的各種培訓(xùn)實驗活動均圍繞教學(xué)大綱的內(nèi)容,每年接待15萬名學(xué)生,真正成為青少年校外學(xué)習(xí)的課堂;澳大利亞的墨爾本科學(xué)技術(shù)博物館和學(xué)校保持長期合作關(guān)系,學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生來館做理化實驗,內(nèi)容以趣味性而吸引學(xué)生,以貼近生活而受到歡迎。因此,目前中小型科技館需要在教育內(nèi)容上對常設(shè)展覽內(nèi)容進行改進和充實,使購買或自制的展品盡可能按中小學(xué)的教育大綱設(shè)計制作。對一些自制或引進的臨時展覽內(nèi)容也盡可能涉及到中小學(xué)科學(xué)課的內(nèi)容,應(yīng)是學(xué)科內(nèi)容的深化、拓展和綜合,而不是簡單地重復(fù)學(xué)?？茖W(xué)課的教學(xué)內(nèi)容;要配置與中小學(xué)科學(xué)課相關(guān)的實驗活動器材,來滿足學(xué)校科學(xué)課等課程實驗的需要。
2.2.2開展“流動科技館進校園”活動
開展“流動科技館進校園”活動,首先可有效地解決了科技館場地不足的問題,成為科技館活動場地的延伸,使科技館能夠接納更多的觀眾;第二,提高了科技館科普資源的利用率。全國絕大多數(shù)中小科技館的主要觀眾是學(xué)生,“流動科技館”可利用周一至周五進學(xué)校,學(xué)生可以在上活動課或科學(xué)課的時候參觀“流動科技館”。由于各班學(xué)生上活動課或科學(xué)課的時間不同,在參觀學(xué)習(xí)時不會造成擁擠,能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果。第三,節(jié)約資源。學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生到科技館參觀,必須乘車。這樣對學(xué)生來說,必須承擔乘車的費用,增加了家庭的負擔,而且在路上也要消耗他們大量的時間。對社會來說,造成了對公交資源的消耗。而“流動科技館進校園”僅需要支付展品的運費,可以節(jié)省大量資金。
2.2.3拓展青少年科技活動品牌
中小科技館要發(fā)揮科普教育的影響力,除自己直接參與開展科普教育外,要充分利用學(xué)校的教育資源,與學(xué)校合作組織開展本地區(qū)的青少年科技活動。開展青少年科技活動是科技館展覽教育的延伸和補充,也可使科技館在學(xué)生素質(zhì)教育中的作用進一步得到體現(xiàn)。中小科技館除了組織原有的青少年科技創(chuàng)新大賽,青少年科技節(jié)等活動外,要應(yīng)與時俱進不斷創(chuàng)新活動品牌,如開展科技夏令營、科普講座、科技培訓(xùn)、與科學(xué)家對話及提高智力與動手能力的各類比賽如“模擬飛行比賽”、“電子制作比賽”等活動,把學(xué)生吸引到科普活動中來。
2.2.4開展學(xué)校科技輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)
青少年科技活動要在學(xué)校推廣,僅靠科技館的幾個人是遠遠不夠的,必須要發(fā)動廣大科技輔導(dǎo)員。而目前并不是所有學(xué)校都配有科技輔導(dǎo)員,科技輔導(dǎo)員的缺失或自身素質(zhì)不足是制約青少年科技活動在學(xué)校推廣的最大瓶頸。國務(wù)院頒布實施的《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要(2006―2010―2020年)》提出“發(fā)展青少年科技輔導(dǎo)員隊伍,提高輔導(dǎo)員的素質(zhì)和能力”。因此科技館要與學(xué)校合作,建議各校配備科技輔導(dǎo)員,以發(fā)展科技輔導(dǎo)員隊伍,并幫助學(xué)校對科技輔導(dǎo)員進行培訓(xùn),提高他們的科技素質(zhì)和能力。
2.3加強宣傳
宣傳工作是樹立科技館社會形象的重要手段。在做好公益性工作、活動的同時,宣傳工作有其不可替代的作用。
通過媒體對科技館所開展的工作、進行活動內(nèi)容、觀眾評價、社會效果及反響等方面的宣傳報道,擴大科技館的影響面。如在科技館舉辦臨時科普展覽時,請媒體報道宣傳展覽的內(nèi)容與時間,開展“流動科技館進校園”活動時報道取得的效果,開展青少年科技活動時報道開展活動的情況等等。要主動上門到學(xué)校,把科技館的展覽信息、活動信息及時通過宣傳單的形式通知到每個學(xué)生,讓學(xué)生第一時間了解科技館的活動內(nèi)容。讓更多對科技館不了解的人在感性上有一個了解,對那些不很了解科技館的人對科技館有更加全面的認識,讓當?shù)卣块T感受到科技館在公民素質(zhì)教育和青少年綜合素質(zhì)教育中有著不可替代的作用,讓廣大公眾認識到科技館是提高全民科學(xué)素質(zhì)的重要陣地,是青少年學(xué)習(xí)科學(xué)知識的第二課堂。通過各種行之有效的宣傳,樹立科技館良好的社會形象。
2.4加強人才建設(shè)
2.4.1提高科技館自身人才素質(zhì)
中小科技館領(lǐng)導(dǎo)及管理層自身素質(zhì)高低決定一個中小科技館的發(fā)展方向和速度,對中小科技館領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)提升至關(guān)重要。館領(lǐng)導(dǎo)自身要不斷學(xué)習(xí)新知識,學(xué)習(xí)國家的宏觀政策、先進的管理經(jīng)驗,了解科技發(fā)展的動態(tài),并要帶領(lǐng)職工不斷學(xué)習(xí)科技館的業(yè)務(wù)知識,提高全體職工的綜合素質(zhì),推進科技館事業(yè)的發(fā)展。中國科技館作為全國科技館業(yè)務(wù)指導(dǎo)單位,應(yīng)做好為中小科技館進行技術(shù)與管理上的培訓(xùn)與指導(dǎo)工作。中小科技館要積極參加相關(guān)的學(xué)術(shù)研討會,通過各與其它館之間工作、管理經(jīng)驗的交流,提升各館工作人員素質(zhì)。同時建議國家在高等教育中增設(shè)“科技館學(xué)”專業(yè),通過高等教育培養(yǎng)科技館專業(yè)人才。
2.4.2加強科普志愿者隊伍建設(shè)
一般中小科技館的編制中是沒有講解員的,而講解員對觀眾理解展覽的內(nèi)容和展品所包含的科學(xué)原理起著非常重要的作用?？萍拣^的展品大多都是互動型的,所謂互動就是觀眾可以自己動手操作展品,如果在觀眾動手前能給一個演示,這樣可以激發(fā)起他們對該項展品的興趣,從而激發(fā)其求知欲望。而對展覽的講解也可以加深觀眾對展覽內(nèi)容理解和記憶。所以科技館的講解員是不可缺少的。在沒有講解員編制的情況下,建立一支科普志愿者隊伍是十分必要的。科普志愿者的對象可以是大中小學(xué)生或退休工程師、教師。講解員在講解時必須了解講解的內(nèi)容,這對大中小學(xué)生來說是一次很好的學(xué)習(xí)過程。
2.5學(xué)會經(jīng)營
在不違背公益性原則下,科技館要學(xué)會經(jīng)營。國外許多科技館的運營經(jīng)費是不能100%得到政府撥款,他們有的在免費開放的情況下,通過經(jīng)營紀念品、科普書籍、收取科普電影門票的收入來補充運營經(jīng)費的不足。我國中小科技館可借鑒他們的做法,通過對青少年的免費開放,來吸引大量學(xué)生及家長的參觀,通過銷售科普圖書、紀念品、青少年科技活動器材,開展青少年、教師科技培訓(xùn)等來獲取一定的收益。
中小科技館也可通過拉贊助的形式獲得一定的收入。如把某個科普展覽的冠名權(quán)給企業(yè),科技館在宣傳科普展覽的同時,也給企業(yè)進行產(chǎn)品和形象的宣傳,利用科技館的形象來提高企業(yè)知名度和美譽度,而科技館得到實實在在的資助,做到雙贏。
參考文獻:
[1]陳四敏,方家增.科技館的運營與發(fā)展.2004年科技館學(xué)術(shù)年會論文選編[C].山西:山西省新聞出版社,2004.10.
[2]耿建役,李志強.國外科技館見聞[J].學(xué)會,2003.4 .
[3]國務(wù)院.全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要(2006-2010-2020年).2006.3.
[4]李文軍.淺析宣傳工作在科技館發(fā)展中的作用.中國科協(xié)學(xué)術(shù)年會論文集[M].山西:山西省新聞出版社,2005.
第2篇：國外科普教育現(xiàn)狀范文
[關(guān)鍵詞] 科普旅游 問題診斷 對策 福建省
1 引言
科普旅游在國外早已成為旅游業(yè)的一大品種?？破章糜谓陙碓趪鴥?nèi)也悄然興起，成為國內(nèi)旅游市場的新亮點。我國一些科普旅游資源豐富的地區(qū)紛紛推出科普旅游線路，出臺科普旅游規(guī)劃，科普旅游方興未艾,但是福建科普旅游發(fā)展時間較短，在各方面還不成熟，有必要對它進行研究，以利于福建科普旅游的進一步發(fā)展和福建科普旅游檔次的提高。
2 科普旅游的內(nèi)涵及發(fā)展背景
2.1 科普旅游的內(nèi)涵
科普旅游也稱為科技旅游、科考旅游，是旅游發(fā)展到較高層次產(chǎn)生的一種新興的旅游產(chǎn)品，是科普和旅游的結(jié)合。有的學(xué)者認為，科普旅游就是在充分利用現(xiàn)有科技資源的基礎(chǔ)上，把科技建設(shè)、科學(xué)實驗、科普知識講座與旅游者的廣泛參與融為一體，使旅游者充分領(lǐng)略現(xiàn)代科技的神奇魅力，并從中提高自身科學(xué)知識和文化素養(yǎng)的一種新型旅游形式[1]。筆者認為從更廣義的范圍定義科普旅游，凡是通過旅游活動獲得科學(xué)文化知識的旅游形式均屬科普旅游。
2.2科普旅游的發(fā)展背景
由于具有較強的經(jīng)濟實力和科技水平，科普旅游在一些發(fā)達國家已蔚然成風，這些國家都把科普旅游作為旅游項目中的一個重要產(chǎn)品來加以開發(fā)，制定了干預(yù)科技旅游發(fā)展的相關(guān)政策，加大了對科普旅游的投資力度，形成了科學(xué)合理的科普旅游經(jīng)營管理機制，科普旅游呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢[2]。
在我國，一方面，隨著旅游的發(fā)展和普及，旅游者已不滿足傳統(tǒng)的觀光式旅游，不局限于聽一些神話故事或傳說，他們更想了解隱藏在那些現(xiàn)象后的本質(zhì)及成因，想通過旅游拓展自己的知識。另一方面，政府也日益重視提高國民的科學(xué)素質(zhì)。國務(wù)院1994年2月的《關(guān)于加強科學(xué)技術(shù)普及工作的若干意見》中指出：“科學(xué)技術(shù)普及工作是普及科學(xué)知識，提高全民素質(zhì)的關(guān)鍵措施，是社會主義物質(zhì)文明建設(shè)的主要內(nèi)容，也是培養(yǎng)一代新人的重要措施?！?006年2月又了《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》，詳細闡述了普及科學(xué)知識、提高我國全民科學(xué)素質(zhì)的行動計劃，并將科普工作提升到構(gòu)建和諧社會的高度上。在這種背景下，科普旅游近年來在國內(nèi)悄然興起。
3 福建省科普旅游資源的特點
科普旅游資源的范圍很廣，凡可提供開發(fā)科技旅游產(chǎn)品的旅游資源，包括能讓游客在旅行中體驗到重大科技知識的各種科技場館、科研院校、現(xiàn)代先進科技工程、各種高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)部門及其自動化生產(chǎn)線、專業(yè)技術(shù)生產(chǎn)流程及產(chǎn)品等，以及具有重大科學(xué)考察及研究、教育價值的水文、植被和地質(zhì)等自然生態(tài)景觀，歷史遺址、文物等人文景觀，都屬于科技旅游資源的范疇[3]。福建省人文薈萃，擁有十分豐富的自然景點和人文資源，以下按兩大科普旅游資源類型分別分析福建省的科普旅游資源：
3.1 自然科普旅游資源方面
3.1.1 動植物科普旅游資源
福建是我國南方重點林區(qū)和野生動植物的重點產(chǎn)區(qū)，野生動植物資源豐富，是我國生物多樣性最為豐富的省份之一。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，全省有脊椎動物1647種，約占全國的26.4%，有列入國家重點保護的野生動物159種。福建有高等植物4703種，約占全國的14.3%，國家重點保護的野生植物有52種，列入福建省第一批地方重點保護珍貴樹木的有25種。這些動植物資源具有極高的科普旅游價值，通過考察和觀賞這些生物資源的旅游活動，可以了解神奇的地球，感受奇妙的世界，揭示自然的奧秘，開展生態(tài)環(huán)?？破战逃?。
3.1.2 自然景觀科普旅游資源
福建是一個以山地丘陵地貌為主的沿海省份，其北部、西部主要為中、低山，東南部多為丘陵、臺地和描海河口沖積平原。地貌不僅成因類型齊全，而且景點眾多，景區(qū)分布面積廣，山區(qū)、沿海各具特色。地貌類型主要有花崗巖、丹霞、海蝕、火山巖和喀斯特（巖溶）等，其中海蝕地貌、花崗巖地貌和丹霞地貌發(fā)育較為成熟，平潭的海蝕地貌、太姥山的花崗巖地貌、武夷山的丹霞地貌所形成的奇特景觀，在全國有一定的代表性。海岸類型多種多樣，有300多公里長的海濱適合開發(fā)成旅游勝地，鼓浪嶼、清源山、太姥山、海壇島、湄洲島已被列為國家重點風景名勝區(qū)和國家旅游度假區(qū)。豐富的旅游地貌資源為科普旅游的開發(fā)提供了得天獨厚的自然條件。
3.2 人文科普旅游資源
3.2.1 古建筑遺存
福建古代建筑類型多樣，涉及軍事、農(nóng)業(yè)、交通、宗教、民居等，有較高的科考與觀賞價值。泉州洛陽橋、晉江安平橋、惠安崇武古城、南安蔡氏古民居、東山銅山古城、漳浦趙家堡、莆田木蘭陂、泰寧尚書第、永安安貞堡、閩清宏琳厝、華安二宜樓及永定土樓、南靖土樓等，都是名聞遐邇的人文景觀。這些古建筑遺跡旅游景點是考察和了解人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展史的重要途徑。
3.2.2 民族風俗
民族風俗旅游是以特定地域或特定民族的傳統(tǒng)風俗為資源而加以開發(fā)的旅游項目。民族民俗既有精華又有糟粕，通過科普旅游，弘揚那些對生產(chǎn)發(fā)展和社會進步有促進作用的習(xí)尚，對人們的生活和身心健康有利的習(xí)俗，摒棄惡風陋習(xí)，達到教育的目的。福建山多，東南是茫茫大海，交通不便，在長期的歷史發(fā)展過程和半封閉的自然地理條件下，形成古樸的民風、多彩的民俗。其中最具代表性的是服飾奇特、勤勞儉樸的“惠安女”形象?？图颐袼缀彤屪宓壬贁?shù)民族的獨特風情也對游客有吸引力。福建的戲曲文化、閩學(xué)文化、古越文化、飲食文化等在國內(nèi)也有一定的知名度。
3.2.3 產(chǎn)業(yè)科普
產(chǎn)業(yè)旅游是以工農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)景觀和生產(chǎn)過程為參觀游覽對象的科普旅游。農(nóng)業(yè)方面，近年來，福建大力發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)、高科技農(nóng)業(yè)園，已被省科協(xié)技術(shù)協(xié)會列入科普教育基地的有福建天生林藝園、福建超大集團高科技試驗農(nóng)場、漳州天福茶博園、漳州龍佳生態(tài)休閑山莊、漳州甘文生態(tài)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園、建陽農(nóng)業(yè)開發(fā)示范場、邵武市嘉德綜合農(nóng)業(yè)科技園區(qū)等，天福茶博物院--石雕園、寧德市三都澳海上漁排還被列為全國農(nóng)業(yè)旅游示范點。工業(yè)方面，福建工業(yè)發(fā)展迅速、產(chǎn)業(yè)特色鮮明，各類科技園區(qū)和高新技術(shù)開發(fā)區(qū)等蓬勃發(fā)展。無論從產(chǎn)業(yè)布局、機器設(shè)備、生產(chǎn)流程、技術(shù)產(chǎn)品、建筑造型等硬件環(huán)境來講，還是從它們所蘊含的現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)、先進的經(jīng)營模式、全新的管理機制等來講都具有較強的示范作用，可以吸引大批從事商務(wù)、學(xué)習(xí)、考察、觀光的游客。
另外，福建還有眾多的科技館、博物館，是開展科普旅游的重要場所。
4 福建省科普旅游開發(fā)的問題診斷
我省科普旅游悄然興起，然而與其他較成熟的旅游產(chǎn)品相比，剛剛起步的科普旅游在開發(fā)和管理上還存在若干制約因素。為了更好地分析福建省的科普旅游，筆者設(shè)計了一份問卷調(diào)查，來了解人們對福建省的科普旅游的認識程度。調(diào)查主要在福州、廈門、泉州三地進行抽樣調(diào)查及在網(wǎng)上展開問卷調(diào)查,共發(fā)140份問卷(包括電子問卷),實收117份問卷,在此基礎(chǔ)上對問卷結(jié)果進行分析，如表1所示：
從以上表格可以看出，福建科普旅游主要存在以下問題：
4.1 科普旅游資源挖掘深度不夠
如上文所述，我省科普旅游資源豐富，但目前開發(fā)為科普旅游資源的并不多。許多現(xiàn)有的景觀景點沒有意識到自身的科普旅游價值，只停留在接待普通的觀光旅游客上；許多高等院校、科技工業(yè)區(qū)、科研單位沒有充分發(fā)揮自身的科技優(yōu)勢，將科普旅游資源深藏閨中；許多博物館、科技館在展示形式上單調(diào)、落后，不適合現(xiàn)代審美觀念和旅游者的消費取向。
4.2 科普旅游宣傳力度有待加強
由于對科普旅游宣傳重視不夠，沒有能夠形成有組織的、大規(guī)模的、多角度的宣傳攻勢，甚至連各地市的新聞傳媒都沒有專門和系統(tǒng)的提供科普旅游信息的欄目，豐富的科普資源不被外界熟知和了解，科普旅游這種新興的旅游方式也得不到游客的嘗試。如福建省科協(xié)于2005年初正式啟動科普旅游，制定了科普旅游方案和獎勵辦法，并以發(fā)文形式通知各區(qū)市科協(xié)配合做好科普旅游工作。由于靠政府部門通過文件形式宣傳，沒有從多層次、多渠道、多形式宣傳，忽視與旅游行政部門、各地旅行社聯(lián)合宣傳，科普旅游未能持續(xù)下去。
4.3 科普旅游產(chǎn)品設(shè)計單一，綜合功能不強，客源市場狹窄
目前，科普旅游線路的設(shè)計客體主要針對學(xué)生群體，科普旅游產(chǎn)品強化了科普旅游的教育目的，卻忽視了科普旅游的娛樂、休閑形式，科普旅游停留在一般科普教育活動的層次，從而無法實現(xiàn)寓教于樂的初衷。如省科協(xié)制定的科普旅游線路90%的景點是博物館、科技館等場館類景點，線路設(shè)計單調(diào)、缺乏吸引力。顧此失彼的決策使科普旅游功能比較單一，綜合功能不強，這就決定了科普旅游游客類型狹窄，成年游客所占比重低，青少年游客多，平均每人的支出能力低，旅游收入的總量少，停留時間不長，經(jīng)濟效益不高，科普旅游得不到快速發(fā)展。
4.4 科普經(jīng)費不足，硬件設(shè)施不夠完善
福建省整體科普旅游投入不足,是制約福建省科普旅游發(fā)展的另一個重要因素。國際科技館界有條自衰定律：新館開放1年內(nèi)，觀眾人數(shù)達頂峰；隨后逐年遞減，5年后進入低位徘徊，除非大規(guī)模更新改造，否則將喪失生命力。由于科普經(jīng)費投入不足，使得各個科技場館的配套設(shè)施不盡完善，科普旅游產(chǎn)品更新緩慢，參觀者容易產(chǎn)生審美疲勞，重游率很低。
4.5 導(dǎo)游、講解員的知識水平不高
在科技館、博物館等場館景點中，講解員的講解死記硬背，講解不夠深入和專業(yè)，對于游客臨時提出的問題一問三不知，在觀賞自然風光和人文景觀類景點中，導(dǎo)游員由于自身素質(zhì)的限制和職業(yè)習(xí)慣，只講一些傳說故事，沒有講解科普知識，滿足不了科普旅游者的求知欲望。
5 福建省科普旅游開發(fā)的對策分析
5.1 結(jié)合“紅色旅游”的成功經(jīng)驗，充分發(fā)揮政府在科普旅游發(fā)展中的重要作用
紅色旅游是以愛國主義教育為主題的一種新興旅游產(chǎn)品，它發(fā)展時間短，卻以迅猛的速度席卷全國，紅色旅游的迅速發(fā)展與政府部門的重視和扶持分不開，國家制定優(yōu)惠政策并提出適當?shù)姆龀执胧?，還專門出臺了《全國紅色旅游發(fā)展規(guī)劃綱要》，促進了紅色旅游的可持續(xù)發(fā)展。同樣，政府可以通過經(jīng)濟調(diào)節(jié)促使科普旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展壯大，重點是培育市場、制定優(yōu)惠政策、提出扶持措施，制定出相應(yīng)的法規(guī)和政策對科普旅游進行管理和規(guī)范，將科普旅游作為一項普及科學(xué)技術(shù)知識、提高全民科學(xué)素質(zhì)的工程來抓，將科普旅游作為旅游發(fā)展的新增長點來抓。首先是加大宣傳力度、培育市場。如將某年定為“科普旅游年”，以科普旅游作為主題，又如鼓勵支持機關(guān)事業(yè)單位和國有企業(yè)一年至少組織一次科普旅游活動等。第二是加強規(guī)劃、正確引導(dǎo)。要加強福建省科普旅游資源的普查和整體規(guī)劃，使之融入福建旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃中。第三是加強政策支持、優(yōu)化發(fā)展環(huán)境。要制定相關(guān)扶持科普旅游的政策和規(guī)定，從各方面支持和促進科普旅游的開發(fā)建設(shè)和發(fā)展，發(fā)揮福建民營經(jīng)濟發(fā)達的優(yōu)勢，探索出一條以企業(yè)為依托，兼顧社會效益和經(jīng)濟效益的發(fā)展科普旅游產(chǎn)業(yè)新路子。如廈門海底世界、廈門市青少年科技館、石獅海洋世界就是企業(yè)自主經(jīng)營的科普景點，現(xiàn)已成為全國青少年科技教育基地，在福建省的科普工作中起到重要的作用。
5.2 合理有序地進行科普旅游資源開發(fā)
對科普旅游的開發(fā)應(yīng)該做到科學(xué)規(guī)劃。在開發(fā)科普旅游過程中要把保護科普資源放在首位，如地質(zhì)地貌類的科普旅游應(yīng)該嚴格在保護地質(zhì)遺跡的原始性和自然風貌原樣性的前提下進行開發(fā)。在整個科普旅游產(chǎn)品設(shè)計中應(yīng)該有包括生物、地質(zhì)、歷史、建筑、美學(xué)、旅游等多個學(xué)科專家的設(shè)計意見整合，避免單一學(xué)科設(shè)計上的不足和缺陷。
其次還應(yīng)遵循科普文化市場的發(fā)展規(guī)律，以市場需求為導(dǎo)向，以自身資源優(yōu)勢為出發(fā)點，開發(fā)個性鮮明的特色科普旅游產(chǎn)品。要對科普旅游市場進行細分，針對各個層次的市場區(qū)別開發(fā)，使產(chǎn)品以傳播科普文化為中心，但不完全依賴科普文化，拓展到包括參觀、娛樂、飲食、購物等在內(nèi)的一組服務(wù)體系，通過綜合開發(fā)提高總體效益。比如可以開發(fā)有特色的科普旅游紀念品，制作和銷售包括諸如飛機模型、化石標本在內(nèi)的科學(xué)儀器和技術(shù)設(shè)備等的復(fù)制品和仿制品，并附上真品圖片和說明材料，揭示其所負載和反映的科學(xué)內(nèi)涵與價值。
5.3 挖掘現(xiàn)有旅游資源的科普內(nèi)涵
在科普旅游發(fā)展的初期，依托現(xiàn)有旅游景區(qū)，特別是知名度大的重點旅游景區(qū)，以科普為主題重新進行產(chǎn)品設(shè)計，充分挖掘現(xiàn)有旅游資源的科普內(nèi)涵，是一條行之有效的捷徑。如可以依托我省著名的武夷山風景區(qū)，設(shè)計與傳統(tǒng)觀光線路不同的科普旅游線路，行程包括參觀自然博物館、聽專家名師的講解講座、參加生物識別、動手采集制作標本等活動，讓游客在旅程中感受奇妙的世界，揭示自然的奧秘，豐富眼界。
5.4 加強對科普旅游專業(yè)人才的培養(yǎng)
旅游產(chǎn)品的質(zhì)量在很大程度上取決于旅游從業(yè)人員的素質(zhì)，在科普旅游中也不例外，科普旅游的表現(xiàn)形式之一就是導(dǎo)游人員的講解，要使科普旅游達到預(yù)期的效果，導(dǎo)游員科學(xué)、有趣的講解和適時的解疑釋惑是關(guān)鍵。這就要求從事科普旅游的導(dǎo)游人員不僅具有豐富的旅游知識，還要具有相關(guān)的科普知識。依托旅游?？茖W(xué)校，成立科普旅游專業(yè)培訓(xùn)班，邀請高等院校、科研機構(gòu)、大企業(yè)公司的科學(xué)家、專家、教授前來講學(xué)，加強科普教育和科普旅游的理論研究，出版專門書刊、雜志等，使從事科普旅游工作的導(dǎo)游員、講解員等具備較高的專業(yè)知識，更好地為廣大科普旅游者傳播科學(xué)知識，提高科普教育的力度和規(guī)模。
5.5 完善科普景點的硬件設(shè)施
科普旅游的一大特點是展示高新技術(shù)，如果在科普旅游景點或是科技場館中展示最前衛(wèi)最時尚的科技，就能吸引人們想去參觀和體驗。應(yīng)注重提高科技場館的科技含量，提高環(huán)境建設(shè)，裝備現(xiàn)代化的儀器、設(shè)施，廣泛應(yīng)用先進的多媒體技術(shù)、激光技術(shù)、微電子技術(shù)、數(shù)字壓縮和編碼技術(shù)、模擬仿真技術(shù)等，力求新穎化、現(xiàn)代化，滿足旅游者求新、求奇、重體驗的需求。
參考文獻
[1] 于洪賢,何 卓,朱井麗.我國科普旅游的發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展對策[J]. 東北林業(yè)大學(xué)學(xué)報,2004,(5):94-96
[2] 李廷勇.國外科技旅游的發(fā)展狀況及其啟示[J].中國軟科學(xué)，2003，（12）：100-105
[3] 金利霞，江璐明.廣東省科技旅游開發(fā)探討[J].熱帶地理，2005，（12）：367-371
第3篇：國外科普教育現(xiàn)狀范文
中央電視臺于1997年5月推出了《科技博覽》欄目。該欄目以宣傳“科教興國”戰(zhàn)略，倡導(dǎo)科技進步為已任，成為中央電視臺科技宣傳和科普教育的名牌欄目。從艱難初創(chuàng)到不斷調(diào)整提高，漸漸成長為一個口碑良好，頗有人緣，引領(lǐng)中央電視臺科技欄目的龍頭欄目。在電視欄目更新?lián)Q代越發(fā)頻繁的今天，《科技博覽》以其經(jīng)久不衰的地位贏得了各界的贊揚和推崇。但事實上，在鮮花和掌聲背后，這個老牌欄目也一直面臨著政策、形式、體制、人員等諸多方面的困境。
作為我國電視科普節(jié)目的一個縮影，《科技博覽》的問題是極具代表性的。目前，我國電視科普節(jié)目的創(chuàng)作與研究整體上陷入迷惘與冷漠的境地。央視國際網(wǎng)站上的“電視批判”欄目，曾經(jīng)邀請我國科普出版界、理論界、學(xué)術(shù)界的20余位知名專家，探討“觀眾需要什么樣的電視科普節(jié)目”這一主題。盡管該欄目內(nèi)容豐富而深刻，但還是缺少系統(tǒng)的梳理、分析與升華。由此可見，如何推動我國電視科普節(jié)目的發(fā)展，如何使電視科普節(jié)目獲得全社會的重視與支持，開辟創(chuàng)作繁榮的新局面，是目前迫切需要解決的問題。從這個意義上說，系統(tǒng)全面地研究《科技博覽》欄目進而尋求對策是非常必要的。
一、《科技博覽》的發(fā)展歷程
（一）順應(yīng)時代潮流，《科技博覽》應(yīng)運而生
《科技博覽》是國家電視臺科技宣傳和科普教育的精品欄目，旨在將“知識性、趣味性、時效性”有機融為一體，引發(fā)廣大觀眾對科學(xué)的愛好與興趣，提高公眾素養(yǎng)。為適應(yīng)這一形勢，中央電視臺推出了《科技博覽》欄目，于1997年5月在CCTV-1的黃金時段正式播出，廣受歡迎，在中央電視臺所有節(jié)目中，收視率僅次于《新聞聯(lián)播》和《焦點訪談》。
創(chuàng)辦初期的《科技博覽》在選題上涵蓋各個科技領(lǐng)域，知識含量高，專業(yè)性強，反映高新技術(shù)的題材較多，對自然科學(xué)涉獵較少。在表現(xiàn)形式上，采用畫面和解說詞的方法闡述科技原理；在觀眾結(jié)構(gòu)上，男性觀眾多于女性觀眾，城市觀眾多于農(nóng)村觀眾，并且隨著觀眾年齡的增長、文化程度的提高，收視率相應(yīng)遞增。這個時期，《科技博覽》的主要任務(wù)是配合國家的各項科技宣傳政策，扮演著引導(dǎo)者的角色。
（二）三次改版――由科技轉(zhuǎn)向科普
《科技博覽》播出一段時間后，由于欄目編制人員較少、節(jié)目制作量大且難度高、設(shè)備不足等因素，節(jié)目質(zhì)量逐漸開始下降。同時，由于題材大量局限于科學(xué)和技術(shù)本身，形式單一，使觀眾漸漸失去了新鮮感。與此同時，中央電視臺開始正式實行“末位淘汰制”，規(guī)定連續(xù)三個季度收視率排在末位的節(jié)目將被取消。播出時間的調(diào)整以及評價標準的變革，促使《科技博覽》進行了創(chuàng)辦六年以后的三次改版。
針對以往題材“過窄”、“過專”的問題，《科技博覽》開始從“博”字上下功夫。在題材上，廣泛涉獵科技探索與創(chuàng)新、科技與生活、科技與環(huán)境、科技與經(jīng)濟等各個領(lǐng)域，將大量的自然科學(xué)和科普常識引入節(jié)目。在表現(xiàn)手段上，加入了簡單的動畫和圖示。改版后的《科技博覽》強調(diào)大眾化的科普，收視率一度有所提高，受到了以男性為主的知識階層的好評。
在內(nèi)容上，新版節(jié)目全方位地選取和剖析人們生活中不期而遇的各種意外，如剎車失靈、地震海嘯、煤氣中毒、觸電溺水等。這些題材都與觀眾的生活息息相關(guān)，很容易吸引觀眾的注意。在形式上，《科技博覽》第一次采取講故事的手法，從人物遭遇險境開始，一步步地展現(xiàn)他在面對危情時的做法，引導(dǎo)觀眾學(xué)習(xí)和掌握在災(zāi)難降臨時如何化險為夷、轉(zhuǎn)危為安以及防患于未然的方法，充分體現(xiàn)了電視科普節(jié)目應(yīng)當具備的人文關(guān)懷。
改版后的《科技博覽》獲得了驕人收視效果，甚至創(chuàng)造了中央電視臺有記錄以來這個時段的最高收視率。
二、《科技博覽》的問題分析
（一）節(jié)目自身的缺陷與不足
1.缺乏可視性
從內(nèi)容上看，在《科技博覽》創(chuàng)辦的前六年中，純粹的知識性節(jié)目占據(jù)了大壁江山。例如：某一科學(xué)概念的具體含義是什么？某個科學(xué)原理如何解釋？某個高科技設(shè)備的工作流程是怎樣的？節(jié)目中還常有些許枯燥的數(shù)字或兩三個深奧難懂的專業(yè)術(shù)語，它們需要觀眾正襟危坐、努力思考。但對普通電視觀眾而言，勞累了一天，誰還愿意在家里聽講課？當時許多觀眾反映，節(jié)目很難看懂，大批普通觀眾被拒之門外。
2.曲高和寡，人氣不足
《科技博覽》欄目播出時間由CCTV-1晚間黃金時段改為次黃金時段，之后又挪到16：00―17：00這一時段，騰出了時間和空間為其他高收視節(jié)目讓路。與新聞、娛樂的幾個重點欄目相比，《科技博覽》的各項指數(shù)明顯處于落后地位，同時，與同類節(jié)目《探索發(fā)現(xiàn)》和《走進科學(xué)》的差距也在逐年擴大。
3.創(chuàng)作隊伍素質(zhì)有待提高
科技傳播是一門學(xué)問，具有特殊的內(nèi)在規(guī)律。但“很多電視科普節(jié)目制作人員缺少必要的專業(yè)訓(xùn)練，既包括必要的科學(xué)知識素養(yǎng)，也包括對傳播學(xué)知識的了解、對傳播形式的研究以及過硬的跨文本寫作能力”。[1]
（二）外界環(huán)境的限制
1.觀眾需求與“宣傳窗口”的矛盾
制作電視科普節(jié)目和評估節(jié)目優(yōu)劣應(yīng)該以“意圖為指導(dǎo)”還是以“效果論英雄”？“在傳統(tǒng)科普觀的支配下，我們習(xí)慣于用意圖來衡量電視科普節(jié)目，認為它的作用主要是知識傳播。在西方，則是用“效果”來衡量科教節(jié)目，主張電視科普節(jié)目的作用是傳播科學(xué)精神，喚醒或激起人們對科學(xué)的熱愛”。[2]
我國電視科普節(jié)目常常肩負過重的宣傳使命，要將科學(xué)界取得的科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科技成果、科學(xué)政策、科技活動等向外，有時不管選題多不適合做科普節(jié)目，都要盡力而為、密切配合有關(guān)部委要求，觀眾能否明白、是否關(guān)心、是否會感興趣就難以保證了。但是，是否選擇收看是觀眾的權(quán)力，這與收視率有直接關(guān)系，如果答案是否定的，那就形同自縊。
2.經(jīng)費短缺限制發(fā)展
電視科普節(jié)目作為國家科教興國戰(zhàn)略的重要窗口，在市場經(jīng)濟的大環(huán)境下，需要贏得更為廣闊的生存和發(fā)展空間。僅依靠國家撥款是遠遠不夠的，必須面向市場，借助社會資金來補充經(jīng)費不足。事實上，很多國家電視媒體采取了這樣的做法，比如企業(yè)資助、節(jié)目交易、廣告營銷等，這些社會資金供給保證了節(jié)目的正常運轉(zhuǎn)。國外的科普節(jié)目，如《探索》一小時的制作費是80萬到400萬美元，相比之下，《科技博覽》平均一期的節(jié)目費用僅為1.5萬元。由于經(jīng)費的限制，隊伍規(guī)模很小，為了保證播出，節(jié)目制作周期需要被壓縮，導(dǎo)致節(jié)目制作“短平快”現(xiàn)象十分嚴重。
三、《科技博覽》的發(fā)展對策
“科教興國”國策的提出、《科普法》的頒布、國家科技大會的召開足以證明國家對科普工作的重視程度。在這樣的背景下，《科技博覽》如何克服自身缺陷擺脫上述困境，走出一條更加廣闊的道路，成為一個亟待解決的問題。
（一）創(chuàng)作與運營觀念的轉(zhuǎn)變
所謂觀念就是具體行為的指導(dǎo)思想。只有用正確的創(chuàng)作觀念和運營觀念指導(dǎo)具體實踐，才能在節(jié)目制作手法及表現(xiàn)形式等方面尋求突破和創(chuàng)新，將節(jié)目真正推向市場，真正實現(xiàn)高收視率與高滿意度。
1.從科學(xué)普及到科學(xué)傳播
在一個國家教育落后的國度里，從社會改造的角度出發(fā)，科學(xué)普及具有很強的啟蒙色彩，它既是一種社會責任，也是一種社會理想。所以，很多人更喜歡、留戀科普這個概念。它有點像掃盲，任務(wù)一旦完成就很有成就感?？茖W(xué)傳播的概念比傳統(tǒng)科普的概念內(nèi)涵更廣，包括了對低素質(zhì)國民進行科學(xué)啟蒙的使命。
從理論上講，“科學(xué)傳播”比“科學(xué)普及”更容易形成一種有內(nèi)涵、有張力、產(chǎn)生主動觀看與良性循環(huán)的新型“科普”模式，因此用科學(xué)傳播取代傳統(tǒng)科普是一種觀念上的提升。
2.以內(nèi)容為王，觀眾為本
長期以來，由于技術(shù)條件和傳統(tǒng)收視習(xí)慣的限制，《科技博覽》一般采取單向傳輸形式，以電視播出為中心，節(jié)目創(chuàng)作和制作比較簡單?！拔也ナ裁?，觀眾看什么”。在“以觀眾為中心”的傳播時代，可供觀眾選擇的信息獲取渠道增加了，評價傳播效果要以受眾能否接受和喜歡為出發(fā)點。因此，要在正確輿論導(dǎo)向的前提下，以平民化的視角關(guān)注生活，根據(jù)觀眾的興趣設(shè)置話題。從經(jīng)營角度看，真正的客戶是觀眾而不是廣告廠商，廣告的投入是由觀眾的關(guān)注度來決定。在新技術(shù)條件下和開放的市場環(huán)境中，隨著新型業(yè)務(wù)、新型傳輸、服務(wù)手段的不斷登場，這種傳統(tǒng)的單向傳播方式也必將發(fā)生變化，“內(nèi)容為王，觀眾為本”將逐漸變成科普節(jié)目的核心運營指導(dǎo)思想。
3.從市場化轉(zhuǎn)向產(chǎn)業(yè)化
雖然我國已經(jīng)引入歐美“公眾理解科學(xué)”的創(chuàng)作及運營新觀念，強調(diào)平等、交流、互動，也部分引入市場概念，強調(diào)通過市場手段吸納資金，發(fā)展壯大電視科普節(jié)目規(guī)模，但這種運營觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)匀徊粔虻轿唬粔驈氐?，尚未形成以“觀眾”為中心、以“支付”為前提、以“交易”為目的的科普節(jié)目產(chǎn)業(yè)格局。
既然發(fā)展電視科普節(jié)目意義重大，且不能完全倚賴國家的扶持與投入，那么從“神圣的科學(xué)殿堂”步入市場，使科學(xué)從少數(shù)人擁有變成被多數(shù)人所理解和喜愛，真正達到科學(xué)普及的目的。
（二）優(yōu)化人才
電視科普節(jié)目的制作，是在科學(xué)素材基礎(chǔ)上的再創(chuàng)作和升華，而不是科學(xué)家觀念的翻版，最終的節(jié)目作品是否優(yōu)秀和創(chuàng)作者本人的綜合素質(zhì)密切相關(guān)。這就需要媒體引進專業(yè)人才，從業(yè)人員常常要接觸各種領(lǐng)域，需要當雜家。電視科普隊伍對人才的要求更為嚴格，良好的科學(xué)修養(yǎng)與人文素質(zhì)都需要具備。如果能夠培養(yǎng)并選拔出這樣一批思路開闊、知識全面、具有較強寫作能力和科學(xué)鑒賞能力且文理兼優(yōu)的科學(xué)傳播人才，充實到《科技博覽》欄目的制作崗位，必能給節(jié)目創(chuàng)作帶來新的生機。
（三）完善政策法規(guī)
1.政府及媒體加大扶持力度
在許多發(fā)達國家，電視科普節(jié)目的播出量都占有相當大的比重?！疤柗Q‘科學(xué)立國’的日本便通過立法形式，明確規(guī)定了電視節(jié)目中科技內(nèi)容必須達到的播出比例，規(guī)定電視科教片不能少于15%。在美國，科技類節(jié)目的時間已經(jīng)占到了20%。”但在我國，電視科普節(jié)目播出量的比例還達不到2%。
2.通過政策傾斜形成資金投入多元化局面
英國和日本是從每部電視機中收取收視費，然后劃撥到電視機構(gòu)（如英國的BBC、日本的NHK等）作為節(jié)目（包括電視科學(xué)節(jié)目）制作費用和運行費用。而另一些國家（如美國等）則靠各種基金會資助電視科普節(jié)目?！懊绹鴩铱茖W(xué)基金會科普預(yù)算已占到基金會總預(yù)算的1.3%，即每100美元的預(yù)算中就有1.3美元用于支持科普。基金會還將非正規(guī)教育經(jīng)費的一半投入到電視科學(xué)類節(jié)目的制作上，專供商業(yè)電視臺和公共電視臺播出。”[3]
美國許多部家喻戶曉的電視科普系列節(jié)目，如《比爾?奈――科學(xué)人》、《神奇的學(xué)校汽車》、《閱讀彩虹》、《科學(xué)奧德賽》等都是以此種方式資助的。這些節(jié)目影響深遠、廣受好評。高投資確實取得了良好的社會效益。而《科技博覽》盡管有來自科技部的專項資助，但全年經(jīng)費不超過100萬，急需加強。
結(jié)語
從國際國內(nèi)電視科普節(jié)目的發(fā)展趨勢看，《科技博覽》欄目要想在電視科普領(lǐng)域穩(wěn)固其經(jīng)久不衰的地位，就要把競爭的壓力變成現(xiàn)實的動力，進行全面改革在各個方面做好迎接挑戰(zhàn)的準備。希望在不久的將來，《科技博覽》以及中國電視科普節(jié)目能夠獲得高收視率和高滿意度，成為深受大眾關(guān)注和喜愛的節(jié)目。
注釋：
[1]張建奎．如何當好科普節(jié)目記者[J].中國電視，2002年（增刊）：58．
[2]李大光．中外科普創(chuàng)作比較研究階段性研究報告（國外科普創(chuàng)作部分）[R]．北大科學(xué)史與科學(xué)哲學(xué)――科學(xué)傳播，2003-10-23．
[3]張義芳，武夷山.2000年度―國外科普狀況調(diào)研報告[R]．科普研究，2000,(6).
參考文獻：
[1]沈英甲，薛守仁，邢立雙．我們需要什么樣的科普節(jié)目（之二）――科普與大眾的距離[DB]．央視國際電視批判論壇，2004-8-11．
[2]翟杰全，任福君，羅石曼．我們需要什么樣的科普節(jié)目（之四）――科普電視節(jié)目的發(fā)展現(xiàn)狀[DB]．央視國際電視批判論壇，2004-8-30．
[3]王谷巖，胡亞東，羅石曼．如何利用電視媒體提高公眾科學(xué)素養(yǎng)（之七）[DB]．央視國際電視批判論壇，2004-9-17．
[4]劉華杰，劉兵，邢立雙．我們需要什么樣的科普節(jié)目（之八）――科普節(jié)目如何改進[DB]．央視國際電視批判論壇，2004-9-22．
[5]王一方，張青葉，田松．我們需要什么樣的科普節(jié)目（之九）――“科學(xué)傳播”與“科學(xué)普及”的概念闡釋[DB]．央視國際電視批判論壇，2004-9-27．
[6]陳斌．我們也要讓觀眾“知識并娛樂著”[N]．東方早報，2004-11-4．
[7]陳力丹．傳媒對科學(xué)的誤讀[R]，“災(zāi)難與科普”高層論壇，2003-7-12．
[8]石順科．英美等國科普傳播機制[R]．中國科普研究所，2004-11-10．
第4篇：國外科普教育現(xiàn)狀范文
一項專題調(diào)查反映，上海青少年參與科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動情況良好
自20世紀90年代以來，世界各國特別是發(fā)達國家不約而同地把目光投向了中小學(xué)教育，特別是科學(xué)教育的加強和改進，通過優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育特別是科學(xué)教育提高全民的科學(xué)素質(zhì)，成為各國謀求發(fā)展的戰(zhàn)略。我國也相繼提出了“科教興國”和“人才強國”的戰(zhàn)略口號。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，特別強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善。上海的二期課改不僅開設(shè)了研究性學(xué)習(xí)的課程，而且在學(xué)科教學(xué)中加強探究型學(xué)習(xí)的比重，加之豐富多彩的課外、校外科普活動，青少年參與科學(xué)探究已初具規(guī)模。 最近，中國科協(xié)青少年部、中國科普研究所和上海市科普促進會聯(lián)合發(fā)起了“上海市青少年科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動”調(diào)查，通過對近1200份抽樣問卷的統(tǒng)計和分析，較為全面、真實地反映出上海青少年參與科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動的現(xiàn)狀。透過這些數(shù)據(jù)，我們可以看到科學(xué)探究與中小學(xué)生之間的距離越來越近了。 認同度高于全國平均水平 探究型學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要是指學(xué)生自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。實踐表明，探究型學(xué)習(xí)特別是科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動對青少年掌握學(xué)習(xí)的技能，促進科技素質(zhì)和創(chuàng)造能力的發(fā)展具有重要作用。這次調(diào)查表明，探究型學(xué)習(xí)在上海市青少年中的認同度已超過半數(shù)，55.4％的青少年表示“了解探究性學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)模式”。 上表顯示的數(shù)據(jù)表明，與2002年全國青少年創(chuàng)造能力培養(yǎng)社會調(diào)查相比，上海青少年對體驗科學(xué)探究過程中各相關(guān)階段的認同率均高于全國中學(xué)生平均水平，最高要超出19.5個百分點，尤其是在對自然界、身邊事物觀察或?qū)e人結(jié)論質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力比較強。這可能與上海教育環(huán)境相對優(yōu)越有關(guān)。 年齡越小質(zhì)疑能力越強 古人云，“學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會質(zhì)疑，對于啟發(fā)他們的思維，誘發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們解決問題的能力必將帶來極大的好處。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同年齡階段的青少年在科學(xué)探究過程中體驗和發(fā)現(xiàn)問題的能力存在差異，這種能力的差異與學(xué)生知識背景和學(xué)校、家庭、社會的教育環(huán)境有關(guān)。 由于職業(yè)高中探究型學(xué)習(xí)活動開展面不廣，導(dǎo)致青少年在科學(xué)探究過程中參與觀察、實驗和制作階段較少；而普通高中因為升學(xué)壓力，青少年參與狀況亦不樂觀；相反，小學(xué)生和初中生由于開展科學(xué)探究活動普遍比較好，因此學(xué)生在科學(xué)探究過程中體驗觀察、實驗和制作狀況比較好。 為什么調(diào)查出來的數(shù)據(jù)與人們認識客觀事物的規(guī)律相反，小學(xué)生與初中生在已有知識、經(jīng)驗和實驗的基礎(chǔ)上，能夠通過簡單的思維加工——邏輯思維和創(chuàng)造性思維，得出自己的結(jié)論的人數(shù)反而比高中學(xué)生多？究其原因可能與教師的教育觀念、教學(xué)手段、方法、形式有關(guān)。一般來說，小學(xué)、初中升學(xué)壓力相對小，所以采用的教學(xué)方式更側(cè)重調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。 提問能力仍處于低級階段 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青少年已從只會提出單純記憶性的問題，轉(zhuǎn)而進步為可以提出對兩種事物進行比較的問題，但仍不善于發(fā)現(xiàn)需要探究才能得到實證的科學(xué)問題，這說明我們平時的課程教育還明顯存在著教師為主體的痕跡，學(xué)生的思維方式處于低級階段，只能夠發(fā)現(xiàn)與事物表象相關(guān)的問題，還不能夠捕捉住與事物本質(zhì)有關(guān)的問題。因此，科學(xué)探究活動中還需著力培養(yǎng)青少年“發(fā)掘”多元問題的能力。 不同年齡階段的青少年提出和發(fā)現(xiàn)問題狀況也有相當大的差異，小學(xué)生明顯比中學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)需要通過探究才能得到實證的科學(xué)問題，除了無升學(xué)壓力外，小學(xué)生知識積累較少，因此受思維定勢影響亦較少，比之中學(xué)生更“敢”想。所以，如何隨著青少年年齡和知識的增長，保持和發(fā)揚其敢于質(zhì)疑問難的精神，是一個值得研究的課題。 探究課題大多來源于生活 關(guān)于探究性課題的選題來源，66.4％的被調(diào)查者表示“來源于身邊的生活”，54.9％表示“來源于廣闊的大自然”，32.9％表示“來源于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”。這反映出上海青少年探究課題與實踐緊密結(jié)合的良好發(fā)展趨勢。但值得注意的是，62.4％的被調(diào)查者認同“探究性課題的選題來源于書本及其它資料”，這種“從書本到書本”的探究傾向值得我們注意，還是應(yīng)引導(dǎo)青少年更多地選擇“從書本到實際”的探究方向。 善于運用互聯(lián)網(wǎng)作為工具 互聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)代科學(xué)探究中具有無法替代的重要作用，諸如與科學(xué)探究方向相關(guān)信息的收集，以及相關(guān)文獻資料的檢索等。 這次調(diào)查表明，上海青少[！]年運用互聯(lián)網(wǎng)輔助對科學(xué)問題探究的狀況，明顯優(yōu)于全國，這從與2002年全國青少年創(chuàng)造能力培養(yǎng)社會調(diào)查相關(guān)數(shù)據(jù)的比較可以看出，2002年全國中學(xué)生能夠在家庭、學(xué)校上網(wǎng)的比例均低于30％，而本次調(diào)查中上海小學(xué)生表示“我可以運用互聯(lián)網(wǎng)作為工具，為自己所要探究科學(xué)問題尋找相關(guān)的解決辦法”的就高達64.3％。 缺乏克服困難的自信心 青少年在實施探究性課題時，“有沒有興趣去探究”，“能不能完成探究任務(wù)”，都涉及到其興趣、自信心和意志力等人格因素。被調(diào)查者中，只有48.2％的表示“我自己在做探究性課題研究時能夠克服困難，圓滿完成”，也就是說，尚有半數(shù)左右的青少年缺乏克服困難的自信心和意志力，青少年在人格方面存在的上述問題值得我們關(guān)注，因為它直接影響到青少年參與科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動的成功與否。 另一個值得注意的問題是，隨著年齡和知識的增長，青少年克服困難的自信心和意志力卻在下降，這無疑提醒我們，在發(fā)展青少年智力的同時，不可忽視其非智力因素的培養(yǎng)。知識、技能和人格的培養(yǎng)必須同步進行。 家校環(huán)境正逐步得到改善 在青少年時期，影響最大的是學(xué)校和家庭。在家庭中，孩子與家長之間的關(guān)系應(yīng)該是平等、民主的。父母應(yīng)給孩子創(chuàng)設(shè)一種活躍的思想氛圍，有意識地培養(yǎng)孩子的獨立思考能力。而學(xué)校則應(yīng)采取開放式教育，鼓勵青少年開動腦筋，大膽質(zhì)疑問難，營造有益于探究的良好氛圍。 令人樂觀的是，有82.2％的被調(diào)查者認為在課堂上老師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難、提出問題，這說明在培養(yǎng)青少年發(fā)現(xiàn)問題的能力上，老師的觀念已經(jīng)更新，探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式得到認同，質(zhì)疑問難的教學(xué)手段已普遍使用。隨著社會的不斷進步，家庭的民主氛圍亦逐漸加強，學(xué)習(xí)型家庭的隊伍不斷壯大，這反映在57.7％的被調(diào)查者表示在家庭中可以和父母一起探究問題。 專家資源還未充分挖掘 隨著上海近年來教育現(xiàn)代化進程的加快，學(xué)校場地已從過去弄堂學(xué)校的6人1平方米擴展到每人6平方米以上，大部分學(xué)校有了專用實驗室供學(xué)生探究型學(xué)習(xí)實驗之用，校外教育的場所多了、大了，青少年科普教育基地資源豐富了，因此在做探究性課題時近4成的青少年表示可以找到實驗場所。 青少年參與探究式學(xué)習(xí)及相關(guān)課題研究時，除了硬件條件
外，更需要一個良好的“軟”環(huán)境，教師的指導(dǎo)、父母的支持、有關(guān)專家的指點都對學(xué)生的探究型學(xué)習(xí)有很大幫助。調(diào)查顯示，“軟”環(huán)境中的教師指導(dǎo)、父母支持率都達到了65％以上，比較理想。但專家指導(dǎo)這方面還存在很大問題，即上海的專家資源對青少年培養(yǎng)的作用發(fā)揮得還不夠，專家志愿者隊伍還有待發(fā)展和完善，這反映在只有26.4％的被調(diào)查者表示在參與探究學(xué)習(xí)時能得到專家的指導(dǎo)。 半數(shù)學(xué)生時間得不到保證 從調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)青少年在做探究性課題研究時，能夠得到時間保證的只有45.6％，這說明還有半數(shù)以上青少年在時間上得不到保證，究其原因：考試、升學(xué)的壓力和家長教育觀念的滯后，導(dǎo)致青少年業(yè)余時間的日程表上排滿了文化課的補習(xí)內(nèi)容，而無暇去參與和實施探究性課題。 我們看到，在各級各類學(xué)校中，小學(xué)課程為學(xué)生提供的科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動的機會最多，課外科技活動亦為小學(xué)生提供的機會最多，原因只有一個，小學(xué)生的課業(yè)負擔相對比初中生、高中生輕，因此參加的各類活動機會相對多一些。日常參加課外科技活動的小學(xué)生明顯多于高中生，這在上海各少年科技指導(dǎo)站是普遍現(xiàn)象。 左圖：上海市長寧區(qū)少科站的老師在指導(dǎo)學(xué)生采集蘇州河水樣。 右圖：學(xué)生在對植物進行觀察、記錄。 被調(diào)查者對體驗科學(xué)探究過程中各相關(guān)階段的認同率之比較單位：％ 相關(guān)鏈接 聚焦“關(guān)鍵能力”——國外開展青少年科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動現(xiàn)狀 從20世紀80年代末開始，世界各國對本國的學(xué)校教育系統(tǒng)進行了重大的改革，教育改革成為全球政治、經(jīng)濟改革的先導(dǎo)和重要組成部分。就基礎(chǔ)教育而言，各國改革的一個基本點和共同點都集中在如何使本國的青少年具備21世紀所需要的“關(guān)鍵能力”。這種“關(guān)鍵能力”可以比較集中地概括為用新技術(shù)獲取和處理信息的能力、主動探究能力、分析和解決問題能力、與人合作及責任感、終身學(xué)習(xí)的能力等。要培養(yǎng)這些能力僅靠傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)和原有的學(xué)習(xí)方式難以勝任，必須尋找和創(chuàng)造新的課程形態(tài)和新的學(xué)習(xí)方式。于是，一種名為“project－based learning”或“project learning”（譯為項目課程或?qū)ｎ}研習(xí)、綜合學(xué)習(xí)等）的課程應(yīng)運而生。 美國：強調(diào)以“探究”為特色 1996年美國國家科學(xué)院推出的《國家科學(xué)教育標準》明確指出：科學(xué)探究是科學(xué)教育的核心，學(xué)校教育要把科學(xué)探究作為獲取知識和認識世界的一種方法，突出了學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)在整個教育中的地位和作用。 20世紀90年代以后，美國掀起了第三次教育改革熱潮，特別強調(diào)以“探究”為特色的教學(xué)策略與方法，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與能力，包括學(xué)會與人合作，自主決策，收集信息，解決問題等方面的技能，從而促進學(xué)生個性的健全發(fā)展。 美國積極倡導(dǎo)“以項目為中心的學(xué)習(xí)”和“以問題為中心的學(xué)習(xí)”兩種學(xué)習(xí)方式，都強調(diào)學(xué)校以學(xué)生發(fā)展為中心，教師在學(xué)習(xí)中扮演著教育促進者和教學(xué)指導(dǎo)者的角色。美國把科學(xué)教育植根于中小學(xué)學(xué)校之中，其中在學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程中又“更強調(diào)”科學(xué)探究學(xué)習(xí)，這種做法將從根本上解決國民科學(xué)素質(zhì)問題。 歐盟國家：讓學(xué)習(xí)更貼近實際生活 20世紀90年代以來，歐盟各國的基礎(chǔ)教育課程改革特別強調(diào)，在改革課程內(nèi)容的同時，提倡運用理論聯(lián)系實際、讓學(xué)生學(xué)習(xí)更貼近實際生活及解決實際問題的教學(xué)方法。 在北歐，挪威政府規(guī)定，中學(xué)生在校除學(xué)習(xí)學(xué)科知識外，還要研究一些必學(xué)的和選學(xué)的主題，其中必學(xué)的主題有：交通安全、環(huán)境、家庭生活、消費教育、營養(yǎng)、急救、性教育等。 在東歐，波蘭政府1999年頒布《中小學(xué)教育法》規(guī)定，小學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生討論健康、生態(tài)環(huán)保、媒體等問題，中學(xué)引導(dǎo)學(xué)生參與社會和家庭生活，研究人與環(huán)境、人和現(xiàn)代社會等問題，思考和解釋各種社會現(xiàn)象。 在西歐，德國、英國等國中學(xué)陸續(xù)普遍開設(shè)了項目學(xué)習(xí)的課程。法國基礎(chǔ)教育和我國極為相似：重哲學(xué)、重歷史、重基礎(chǔ)文化，內(nèi)容龐雜，學(xué)生負擔較重。從20世紀90年代開始，新技術(shù)的發(fā)展和知識經(jīng)濟的崛起，對原有的教學(xué)內(nèi)容、育人方式提出了挑戰(zhàn)，法國基礎(chǔ)教育開始進入一個深刻的轉(zhuǎn)型階段。在中小學(xué)教育改革措施中，最突出的有兩條：一是為了讓每一個學(xué)生都能取得成功，加強了“個別化教學(xué)”；二是為了強化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手實踐能力，增設(shè)了項目學(xué)習(xí)課程（簡稱為TIPE課程）。這一“適度發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力”的課程從初中到大學(xué)預(yù)科都有開設(shè)，形成了相互銜接的課程系列。 亞洲國家：增設(shè)研究性學(xué)習(xí)板塊 亞洲國家受儒家教育文化影響深重，長期以來重記憶、重學(xué)術(shù)、重知識的傳承。但進入20世紀90年代以來，亞洲各國的教育改革方案中都不約而同地把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為關(guān)鍵顯現(xiàn)出來。新加坡、日本等國先后在中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)中增加了類似我國研究性學(xué)習(xí)的板塊。其中日本在1998年12月和1999年3月頒布的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要》中規(guī)定，從小學(xué)三年級到高中統(tǒng)一增設(shè)“綜合學(xué)習(xí)時間”其課時為小學(xué)每學(xué)年105－110課時，初中為每學(xué)年70－130課時，高中每學(xué)年150－210課時，為畢業(yè)必修分。
