小學生科普教育精選(九篇)

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第1篇：小學生科普教育范文

一、研究方法

查閱了大量有關(guān)教育學、心理學等方面的文獻專著,結(jié)合近年來的教學經(jīng)驗,通過分析和總結(jié)建議的方法,對湖北省普通高校體育理論教學實踐中出現(xiàn)的一些問題,進行初步研究。

二、結(jié)果與分析

湖北省普通高校體育理論教學現(xiàn)狀:

(一)對體育理論課重視程度不夠

目前,在湖北省普通高校體育教學中普遍存在著重視學生體育技術(shù)、技能的培養(yǎng)與提高、而對體育理論知識的教學不夠重視的現(xiàn)象。這種不重視主要表現(xiàn)在教師和學生兩個方面。學生認為體育課就是在室外上,在室內(nèi)上就失去了體育課的價值,沒有認識到體育理論的學習不僅對掌握運動技術(shù)而且對開發(fā)智力都有很大作用,有的學生甚至把理論課當成了負擔。對于教師,他們不了解學生的心理需要,不能使學生得到情感上的體驗。

(二)體育理論課教材內(nèi)容的陳舊、單一

體育課的教材是指導教師教學和學生學習的指導性文件。教材內(nèi)容的好壞,直接影響學生的學習和積極性,也影響體育知識的掌握。從現(xiàn)狀來看,湖北省普通高校體育理論課的知識在教授過程中缺乏系統(tǒng)性,在內(nèi)容的選擇上缺乏科學性、針對性、時代感和長遠性,因此,學生對體育理論課的意義和重視程度自然也不高,從而失去了理論課的意義。

(三)體育理論課教學方法枯燥、機械

現(xiàn)行的體育理論課的教學方法大都是傳統(tǒng)的講授法,它具有能在較短的時間里傳授大量書本知識的優(yōu)點,但也存在著一種機械學習的后果,這種方法使學生養(yǎng)成了一種被動的、死記硬背的學習習慣,以至于影響了學生的學習主動性和智能的發(fā)展。這就要求教學中要選用多種教學方法才能取得良好的教學效果。目前,湖北省普通高校體育理論課的教學教師選用最多的仍是講授的方法,這種方法過于單調(diào),使學生在學的過程中感到枯燥無味,不能激發(fā)他們的學習興趣,導致理論課的教學效果不佳。

(四)體育理論課缺乏系統(tǒng)、嚴格的考核

必要的考核是對學生在學習過程中掌握知識情況的測驗,也是檢查教師教學質(zhì)量的有效方式,理論課的考核能相應(yīng)的提高學生對體育理論課的興趣和重視程度。而現(xiàn)在湖北省普通高校都不太重視學生理論課的考核。許多學校只有技術(shù)、技能、達標等方面的考試,不考理論;有理論內(nèi)容考核的也大多是開卷,并且所占分數(shù)最多不超過體育課總分的20%。這種情況使學生對體育理論課不夠重視或不能產(chǎn)生興趣。這些問題都影響體育理論課程教學目的的實現(xiàn)和任務(wù)的完成。

三、結(jié)論與建議

(一)提高湖北省高校教師業(yè)務(wù)水平與自身素養(yǎng)

為了提高學生的體育意識,湖北省高校教師應(yīng)不斷自我完善,學習和掌握新的知識,要努力做到既要專長,又廣泛涉獵;既精通體育,又研究相鄰學科,提高教師的理論“儲備”, 形成自己的一套教學方式和獨特的教學方法。不僅在知識素質(zhì)方面提高,而且在道德素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)方面都有提高,這樣才能保證素質(zhì)教育的順利實施。

同時,教育主管部門和學校領(lǐng)導要支持和鼓勵在職培訓和進修,加強體育師資建設(shè),穩(wěn)定體育教師隊伍,開展體育教學研究和體育科學研究活動,這樣才能使教師隊伍生機勃勃,全身心投人到體育教學中去。

(二)教學內(nèi)容應(yīng)進改革

現(xiàn)行的體育教學《大綱》和《教材》中終身體育的目標不明確,而且教材陳舊、繁多、脫離實際,不適應(yīng)時展的需要。教材中的內(nèi)容是以競技運動項目為主題編排的,事實證明湖北省普通高校學生是不能完全掌握的,即使掌握了,學生畢業(yè)后又派不上用場,而且很多內(nèi)容是對初、高中體育教學內(nèi)容的重復,學生走上工作崗位后無實際用處。

(三)教學方法創(chuàng)新、多樣化

傳統(tǒng)教學中,教師講,學生聽,滿堂灌輸,單調(diào)呆板,因此,我們要把教學形式變得多種多樣使學生興趣盎然。掌握好學生的心理,激發(fā)他們的興趣,采用啟發(fā),誘導的方法讓學生通過思考掌握體育的基本知識、技術(shù)、技能,以此得到運動的樂趣和精神滿足,學生才能更好地投入到鍛煉中去。

在授課時適時采用實踐與理論相結(jié)合的方法,充分利用多媒體教學手段,通過電視、攝像、錄像、幻燈片、計算機等的運用,激發(fā)學生的學習興趣。對學生感興趣的項目、問題進行現(xiàn)場解答或現(xiàn)場分析錄像等,增進相互交流,同時提高理論水平和認知能力。

(四)改變湖北省普通高校體育理論課考核方式

湖北省普通高校體育理論課考核可用課堂主題討論及課后筆記作業(yè)的雙向渠道,促使學習情況反饋到體育實踐,以增加認識與感受。另外,湖北省可試行體育理論課考試以“體育論文”形式進行,學生通過在圖書館查閱圖書,電腦網(wǎng)上查閱及報紙廣播等多方面收集資料,結(jié)合自身情況及所學體育知識撰寫論文使“被動學習”變?yōu)椤爸鲃訉W習”。第三,可結(jié)合電腦進行體育理論課考試。在電腦上建立理論課筆試題庫,每個學期進行學生上機考核筆試,激發(fā)學生的學習智慧與能力。

參考文獻:

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第2篇：小學生科普教育范文

[關(guān)鍵詞] 河南省高校 體育教育專業(yè) 籃球普修課 教學現(xiàn)狀

近年來教學改革迅猛發(fā)展，其中高校教育教學課程的改革，又成為了面向21世紀改革高等教育的主題。高校體育作為學校體育的一部分，是學校教育的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，對學生素質(zhì)的提高具有特殊作用。近年來我省高校體育院系進行了多次的教學改革，取得了一系列的成果，但由于招生人數(shù)太少，以及改革時間尚短，導致一些合理有益的措施得不到落實。另外我省高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)方面也存在著巨大的壓力，也一定程度上反映出在培養(yǎng)學生方面存在的一些問題。應(yīng)該怎樣把我省高校體育教育專業(yè)的學生培養(yǎng)成合格的體育人才，怎樣才能讓他們更具競爭力，是我省高校體育院系應(yīng)當解決的重大問題。本文主要研究籃球普修課的教學現(xiàn)狀，全面了解本科生的學習現(xiàn)狀、要求，探求教學規(guī)律，為進一步搞好教育教學改革，提高本科教學質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的復合—應(yīng)用型體育人才提供參考。

1.研究對象和方法

1.1研究對象

河南開設(shè)有籃球普修課的體育教育專業(yè)的高校 如鄭州大學、河南大學、河南師范大學、信陽師范大學等

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

根據(jù)本課題的研究需要，本文通過計算機檢索和中文體育期刊目錄，查閱了大量的有關(guān)體育專業(yè)籃球普修課的文獻，了解關(guān)于本課題的研究現(xiàn)狀。

1.2.2問卷調(diào)查法

根據(jù)本研究的目的和內(nèi)容，設(shè)計了：“河南省高校體育院系籃球普修課教學現(xiàn)狀調(diào)查問卷”。問卷經(jīng)過2位專家的檢驗一致認為有效。共發(fā)放700份，收回640份，其中有效問卷600份，有效率為93.75%。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法

對咨詢、調(diào)查、訪問收集到的有效數(shù)據(jù)，根據(jù)社會調(diào)查統(tǒng)計方法與體育統(tǒng)計學原理，在計算機上，運用EXCEL2000軟件對數(shù)據(jù)進行常規(guī)統(tǒng)計和處理。

2.結(jié)果與分析

2.1河南省高校體育教育專業(yè)籃球普修課程開設(shè)情況

2.1.1 學期安排及其合理性分析

河南省高校體育院系大多把籃球普修課程安排在第一學年進行教學，這符合把主干課程安排在前兩個學年進行教學的原則?；@球普修課教學內(nèi)容較多，放在第一學年開設(shè)，有利于學生有更多的課余時間自我提高，有利于教學任務(wù)的完成?；@球是我省開展最為普及的運動項目之一，中小學體育教師在教學中選用的比例較高，在第一學年開設(shè)，教學難度不大。

2.1.2教學時數(shù)及其合理性分析

《球類課程指導綱要》中規(guī)定，球類課程(籃、排、足球)教學時數(shù)為180學時，籃球為60學時，但是隨著高校教育改革的不斷深入，大量的新興課程的出現(xiàn)，使原有的必修課程規(guī)模與學時數(shù)出現(xiàn)了相應(yīng)減少的情況。河南省高校體育教育專業(yè)開設(shè)的籃球普修課時大部分為64個學時，與《球類課程指導綱要》相符。認為普修課時數(shù)可以滿足學習需要的僅占10%，基本可以滿足的占了65%，而認為普修課時數(shù)不能滿足學習需要的達到了25%。

河南省高校體育院系大多把籃球普修課安排在第一學年開設(shè)，符合把主干課放在前兩學年進行教學的特點，但復雜多變的籃球技戰(zhàn)術(shù)、相對繁重的籃球普修課程教學任務(wù)，使64個學時略顯不足。

2.2河南省高校體育院系體育教育專業(yè)籃球普修課教學內(nèi)容分析

課程目標的實現(xiàn)和課程內(nèi)容的選擇與使用有著極大的關(guān)聯(lián)。課程目標為課程內(nèi)容的選擇提供依據(jù)，而課程內(nèi)容的合理性和有效性又能有力保證課程目標的實現(xiàn)。其教學內(nèi)容主要包括以下幾個方面：

概述部分：籃球運動的性質(zhì)和任務(wù)；籃球運動發(fā)展趨勢；我國籃球運動現(xiàn)狀；籃球文化；籃球運動的特點和價值；籃球運動發(fā)展歷程。

基本技戰(zhàn)術(shù)：了解技術(shù)的概念、分類標準及體系，掌握技術(shù)要領(lǐng)及運用條件，了解籃球戰(zhàn)術(shù)的基本概念分類標準以及體系，初步掌握戰(zhàn)術(shù)運用時機以及攻防對策，初步掌握聯(lián)防和人盯人戰(zhàn)術(shù)。

籃球比賽及臨場指揮工作部分：了解臨場指揮的意義以及臨場指揮一般規(guī)律，掌握臨場指揮的程序和步驟，基本熟悉臨場指揮的措施和常用方法。

課程內(nèi)容是實現(xiàn)課程目標的手段，而不是目的。由于籃球課程目標的多元性，增加了課程內(nèi)容選擇與組織的多樣性。為了保證課程目標的實現(xiàn)，精減不必要的內(nèi)容。教學內(nèi)容體系應(yīng)緊扣課程目標體系的核心，設(shè)置具有競技、健身兩重性的教學內(nèi)容，對主要的實用的正規(guī)競技技術(shù)要給與保留，這是籃球運動的基礎(chǔ)，刪減不適合中小學特點的教材，同時大量補充適合中小學生的非正規(guī)類競技運動與籃球游戲活動為表現(xiàn)形式的內(nèi)容。

2.3河南省高校體育教育專業(yè)籃球普修課教學方法的現(xiàn)狀與分析

第3篇：小學生科普教育范文

關(guān)鍵詞：高校體育選項課 運動損傷 發(fā)生 預防

引言

當前國內(nèi)各普通高校體育課大部分是以體育選項課或體育俱樂部的教學形式開展的，在按體育項目開展教學過程中運動損傷發(fā)生的原因較傳統(tǒng)教學模式下運動損傷發(fā)生有所異同。我通過訪談法，同廣東省部分高校的體育工作者及學生交流后發(fā)現(xiàn)，在按項目開展體育教學過程中部分高校體育課項目的安排沒有充分結(jié)合本校體育師資情況與具體體育設(shè)施條件，導致個別項目存在教學內(nèi)容不合理和教師教學教法不當?shù)膯栴}。部分教師在具體教學過程中對專項運動損傷的預防不夠重視，缺乏針對所教體育項目的特點而采取的專門損傷預防措施。我結(jié)合教學實踐和一些運動損傷發(fā)生的真實案例，就如何在選項課教學模式下預防和減少學生運動損傷的發(fā)生，闡述一些個人的認識與觀點，以期與廣大體育教學工作者共同交流提高，在今后的教學組織過程中能夠進一步貫徹預防為主的方針，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，掌握運動損傷發(fā)生的規(guī)律，最大限度地預防和減少損傷事故的發(fā)生，從而為學生創(chuàng)造一個沒有運動損傷、充滿快樂的體育課堂。

1.運動損傷發(fā)生的原因

1.1教學內(nèi)容選擇和安排不當。

普通高校體育課在選項課模式下開展教學有利于學生個性的培養(yǎng)，符合學生身心健康發(fā)展的要求。但是在各體育教學項目的選擇安排過程中，由于高等院校招生規(guī)模不斷擴大，在校生上體育課的人數(shù)相應(yīng)增多，使得體育選項課項目日漸增多。在這種情況下，部分教師開始兼任一些并非自己系統(tǒng)學習過的體育項目的課，在對兼任項目教學尚未完全熟悉和掌握的情況下，就會在一些教學內(nèi)容的選擇和準備過程中缺乏周全細致的考慮和細節(jié)性的把握甚至會出現(xiàn)教法不當?shù)膯栴}，加之體育教學、體育活動自身的特點，就會導致體育教學過程中運動損傷事故的發(fā)生。

我通過訪談法調(diào)查過廣東省的幾所高校，由于在校學生數(shù)量的增加，使得體育課課時量相應(yīng)增多。為了滿足學生選課的需要，各個高校都在現(xiàn)有體育教學資源的基礎(chǔ)上盡可能多地增加體育選項課的項目種類。其中，除了傳統(tǒng)的球類、田徑項目外，還設(shè)有釣魚、高爾夫等較休閑的課程，也設(shè)有拳擊、散打、跆拳道等對抗性較強的課程，另外還設(shè)有健身、瑜伽、攀巖、舞龍舞獅等課程。設(shè)置的項目較多，但教師的教學水平參差不齊。最典型的問題就是有的教師所教并非自己系統(tǒng)學習過的專業(yè)，而又缺乏繼續(xù)教育，如果還讓其擔任對抗性或者危險系數(shù)較高項目的教學工作，就會增加學生運動損傷發(fā)生的概率；也有的教師太過于專業(yè)，對學生的要求和期望值過高，在教學過程中把握不住運動適量和難度適中的原則，在教學過程中難免會有一些運動損傷的發(fā)生。

真實案例：散打課上，在缺乏必要護具、并且學生掌握技能有限的情況下教師盲目安排實戰(zhàn)課，導致一名學生在摔倒后被對手肘部壓斷鎖骨。

1.2課堂突發(fā)事件造成的損傷。

課堂突發(fā)事件是指在教學過程中突然出現(xiàn)的一些事先不曾預料的特殊問題。在體育教學中，突發(fā)事件根據(jù)其結(jié)果可分為對身體有傷害性的危險事件和不具有危險性的干擾事件。很顯然前者造成的后果要比后者嚴重，而且前者較難控制、難處理。體育教學活動的開展一般具有場地范圍比較大，需借助一些運動器械和器材的特點，并且學生通常是在開放式的自由狀態(tài)下活動，在運動過程中又往往會有對抗和肢體接觸。在這種情況下，不可預測的因素就會比較多，教學危險隱患時刻潛伏在課堂上，如果教師對教學環(huán)境不夠熟悉或者思想存在麻痹，缺乏對一些突發(fā)事件的預見性，就難免會有學生損傷事件的發(fā)生。

1.3對預防損傷不夠重視。

運動損傷的發(fā)生通常和體育教師、學生對預防損傷的認識不足有關(guān)。在平時的教學過程中，如果教師只重視專項技能的教學，忽視對學生運動安全意識的培養(yǎng)，加上一些學生好勝心強，不顧主客觀條件可能，盲目進行練習、比賽，就很容易發(fā)生運動損傷。在發(fā)生損傷后又不認真分析原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓，在以后的上課過程中采取各種行之有效的預防措施，就會形成惡性循環(huán)。此外，有些學生進校前對所選擇的體育運動項目根本沒有接觸過，對于該項目運動損傷的預防更是缺乏相關(guān)知識，從而導致運動損傷發(fā)生的可能性加大，如果教師再不強調(diào)這方面的安全教育，就難免會有運動損傷發(fā)生。

1.4針對性不強，準備活動不充分。

體育運動過程中損傷的發(fā)生最典型的就是由于準備活動不夠充分或者不合理所造成的。在教學過程中教師如果對準備活動不夠重視，或者準備活動的內(nèi)容與專項教學內(nèi)容沒有有機結(jié)合而缺乏針對性的專項準備活動，在學生神經(jīng)系統(tǒng)和其它各器官系統(tǒng)的功能尚未達到適宜的水平，運動中負擔較重部位的生理機能未得到充分調(diào)動的情況下，就進行大強度的練習或者進行緊張激烈的運動，就會很容易發(fā)生肌肉拉傷和關(guān)節(jié)扭傷。有時如果準備活動的運動量過大，身體在進入正式運動前已感疲勞，當進入正式的體育學習或鍛煉時，也非常容易出現(xiàn)運動損傷。

1.5場地等因素造成損傷的發(fā)生。

近年來，各高校在校園運動場地的修建和翻新方面投入的資金較多，修建的塑膠類跑道和各類人造草足球場，硬塑膠的籃球場、羽毛球場等較多，這類場地有美觀、干凈、彈性大、比較平整的特點，但也有弊病。如人造草場地，其材料一般為塑料纖維，學生在運動過程中如果倒地，觸地的皮膚很容易會被擦傷流血，并且這種擦傷很容易反復感染較難結(jié)疤。一些硬塑膠場地學生運動較集中的地方很容易磨損，有些材料會變得非常光滑，如果學生不注意就很容易滑倒或拉傷。還有些材料會小范圍脫落，造成局部場地凹凸不平，如果不及時修補，學生在運動過程中就會有關(guān)節(jié)扭傷的隱患。規(guī)范的服裝也很重要，例如在足球選項課上，經(jīng)常會有學生穿硬塑釘?shù)钠べ|(zhì)足球鞋來上課，這種鞋在學生足球技術(shù)尚不成熟，并且場地比較硬的情況下，很容易給自身踝關(guān)節(jié)造成運動損傷，更容易在對抗過程中對其他同學造成損傷。

2.運動損傷的預防

2.1合理安排教學內(nèi)容。

學校體育主管部門在體育課項目的設(shè)置和安排過程中要充分考慮項目的風險性，合理安排業(yè)務(wù)能力強的教師帶頭，精心設(shè)計教材內(nèi)容和教法，并有針對性地對一些損傷發(fā)生概率較高的項目和教學內(nèi)容適時調(diào)整，并做到嚴格把關(guān)。教學督導盡可能安排本專業(yè)有經(jīng)驗的教師來擔任，這樣才能在檢查巡視過程中及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并能對教師教學能力做出客觀評價，從而督促教師不斷提高自身業(yè)務(wù)能力，進而提高課堂教學質(zhì)量，從教師教學能力方面有效減少學生運動損傷發(fā)生的因素。

任課教師要適時提高自身教學組織能力，尤其是兼任的非主修項目的教學能力。杜絕思想松懈，做到每次課前認真分析教材內(nèi)容，理清思路，知道如何突破重難點，預防可能發(fā)生的意外事件，做到了然于胸，有備無患。

2.2對突發(fā)事件要有預見性和預案。

2.2.1要有預防心理。

從事故預防心理學角度分析，事故預防是有規(guī)律可循的。孤立考察第一次事故發(fā)生，均有一定程度的偶然性，全面系統(tǒng)地分析眾多事故后，就會發(fā)現(xiàn)偶然性背后存在著必然性，都是事出有因的，這些“因”不是雜亂無章，而是有規(guī)律的。因此，要求教師要有預見性，要提前觀察好上課的場地是否有不安全因素存在或天氣已經(jīng)發(fā)生變化，及時調(diào)整好教學內(nèi)容，就可以避免一些突發(fā)事件的發(fā)生或者減輕事件造成的危害性。

2.2.2要有預案。

在體育教學過程中，盡管教師會采取很多的預防措施，但在學生實踐過程中，尤其是在一些較激烈的項目對抗中往往還是避免不了損傷的發(fā)生。因此，還要準備預案，這樣當損傷事情發(fā)生后就能夠在第一時間作出合理的處置辦法。

2.2.3要有準備。

體育教師在校期間學習過運動醫(yī)學、醫(yī)務(wù)監(jiān)督一類的課程，懂得一些急救和救護的知識，所以一些簡單的急救用品應(yīng)該隨身攜帶，比如創(chuàng)口貼、止血紗布、繃帶等，這樣就可以對一些常見的運動損傷進行現(xiàn)場處理。

2.3培養(yǎng)學生建立預防損傷的意識。

在教學中要培養(yǎng)學生建立預防損傷和自我保護的意識，如在練習前能夠主動檢查場地、器材情況，并主動使用一些護具與裝備來保護自己。

教師要及時了解學生的身體、心理狀況及學習中的一些實際問題，了解學生的個性特征，經(jīng)常進行一些運動損傷的宣傳教育，讓學生明確參加該項運動時損傷率發(fā)生較高的部位及原因，從而加強對專項運動損傷的預防意識。另外，還要搞好專項體育運動損傷發(fā)生的統(tǒng)計調(diào)查工作，分析受傷的原因，積累經(jīng)驗教訓，以便在今后的專項教學中采取有效的措施，努力消除各種致傷因素，從而達到預防和避免運動損傷的目的。

2.4準備活動要科學合理。

準備活動是進行體育鍛煉和比賽前所做的一系列身體練習和心理準備，是體育教學、比賽和鍛煉中不可缺少的環(huán)節(jié)。從運動生理學的角度來說，準備活動的目的在于使肌肉升溫，縮小心血管系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)從相對安靜狀態(tài)進入劇烈運動時的生理功能差距，這是因為人體從相對安靜狀態(tài)過渡到運動狀態(tài)需要有個克服生理惰性的過程。教師在備課時，就要重視準備活動的必要性，根據(jù)課堂教學內(nèi)容既要有常規(guī)性，又要有針對性地選擇好準備活動的內(nèi)容，并在教學過程中科學合理地組織實施。

2.4.1做好常規(guī)性的準備活動。

常規(guī)性準備活動是從學生全面發(fā)展身體出發(fā)，根據(jù)教材性質(zhì)和學生的特點，組織安排的準備活動。常規(guī)性準備活動的作用是能增加人體肌肉中毛細血管開放的數(shù)量，提高肌肉的力量、彈性和靈活性，同時還可以提高關(guān)節(jié)韌帶的機能，增強韌帶的彈性，使關(guān)節(jié)腔內(nèi)的滑液增多，防止肌肉和韌帶的損傷。教師在教學過程中，要根據(jù)學生的實際情況、天氣狀況和教學內(nèi)容及本次課運動量，本著遵循人體機能活動的規(guī)律，按循序漸進的原則，安排好常規(guī)性的熱身運動和關(guān)節(jié)、肌肉、韌帶的準備活動，適當提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，克服機體機能活動的生理惰性，為正式練習做好準備。

2.4.2合理安排有針對性的準備活動。

針對性準備活動是根據(jù)專項課的具體內(nèi)容，為了有效提高學生專項身體素質(zhì)而組織安排的與專項有關(guān)的準備活動。針對性準備活動的內(nèi)容要根據(jù)專項特點和本次課具體身體練習的內(nèi)容，適當?shù)匕才乓恍ｍ椝刭|(zhì)方面的專門性練習，以增強學生的身體機能，使之與要開展的專項運動所需的技術(shù)要求相適應(yīng)。從運動損傷的發(fā)病規(guī)律和特點來看，損傷的易發(fā)部位大多是某專項負荷量集中的部位，或身體潛在弱點部位。因此，要預防創(chuàng)傷的發(fā)生，必須在體育教學和訓練中，根據(jù)各專項的特點，有針對性地加強易傷部位的肌肉力量和伸展性練習，以提高薄弱部位的生理機能。

結(jié)語

高校體育課在按項目開展教學時，由于學生身體各部位在運動過程中承受的力量負擔不同，造成運動損傷發(fā)生的情況與各體育項目的特點有很大的相關(guān)性，因此，在按體育項目開展教學時運動項目的選擇要結(jié)合本校師資情況和體育設(shè)施條件的實際合理安排；各項目教學內(nèi)容要根據(jù)學生所處年齡階段身體發(fā)育的狀況和心理特征進行適當調(diào)整；各專項教師在開展教學過程中思想上首先要重視運動損傷的預防，根據(jù)各體育項目的特點有針對性地采取一些預防措施，特別是要明確在開展本項運動時身體主要的受力關(guān)節(jié)和肌肉的發(fā)力特點，在熱身和專項素質(zhì)練習時有所側(cè)重。在教學組織過程中必須貫徹預防為主的方針，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，掌握運動損傷發(fā)生的規(guī)律，采取科學的手段和措施，把握學生活動的心理特點和規(guī)律，針對不同的個性，進行適當、及時的指導，最大限度地預防和減少損傷事故的發(fā)生，為學生創(chuàng)造一個沒有運動損傷、充滿快樂的體育課堂。

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第4篇：小學生科普教育范文

社會公民的科學素養(yǎng)水平高低直接反映了一個國家公民素質(zhì)的整體質(zhì)量狀況，關(guān)系到這個國家的經(jīng)濟發(fā)展和國際競爭力的大小，在新的發(fā)展時期受到各國的普遍重視[1]。中小學生是我國未來經(jīng)濟建設(shè)的生力軍，培養(yǎng)提升中小學生的科學素質(zhì)有助于我國創(chuàng)新能力的持續(xù)發(fā)展，需要我們探究提高中小學生科普意識及科普實踐能力的途徑措施。

1 提高中小學生科普意識，強化中小學生科普教育的重要性及必要性

1.1 應(yīng)試教育的弊端決定了需要轉(zhuǎn)變教育理念，著力開展科學素質(zhì)教育

應(yīng)試教育在我國由來已久，在此教育理念的引導下，形成了家長，教師過度注重學生學生成績，學校以升學率作為單一教育目標的教育局面，不利于學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，抑制了中小學生創(chuàng)新思維的形成發(fā)展。隨著應(yīng)試教育的弊端的顯露，國家著力推行素質(zhì)教育，積極開展公眾科普教育，將人的全面發(fā)展作為教育的著眼點和基本宗旨，涌現(xiàn)了一批先進的教學理念及教學方法，收到了較好的教育效果，中小學生科普意識也日漸提高。

1.2 提高中小學生科普意識及科普實踐能力，是新時期現(xiàn)代化建設(shè)的客觀需要

國家的發(fā)展離不開人才的保障，要培養(yǎng)出具有較高科學素質(zhì)，具備創(chuàng)新思維能力的全面型人才，需要從中小學生做起。一方面這是新時期我國現(xiàn)代化建設(shè)的客觀需要，另一方面也是我國素質(zhì)教育人才培養(yǎng)的必然選擇。我國自改革開放以來，取得的眾多成就，既源于國家科學先進的方針政策，也源于我國科技的進步及普及。在科學技術(shù)已成為第一生產(chǎn)力的當代社會，提高中小學生科普意識，開展中小學生科普教育，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是時展的必然要求。

2 從中西方發(fā)展經(jīng)驗，分析科普教育的可行性及實效性

從中西方的歷史發(fā)展來看，科普教育是促使科學技術(shù)得以有效轉(zhuǎn)化成社會生產(chǎn)力的有效途徑，科學知識的普及教育，會促進社會經(jīng)濟的飛躍發(fā)展[2]。英國較為重視科技發(fā)明創(chuàng)造，以蒸汽機為標志，英國掀起了工業(yè)革命的浪潮，極大提升了歐洲的經(jīng)濟增長效率，使西方世界最快進入了工業(yè)文明時代。作為我國鄰國，日本早期處于閉塞孤立的狀態(tài)，自“明治維新”后，日本推行科技興國的發(fā)展戰(zhàn)略，在中小學教育中普及科學知識，實現(xiàn)了國家的飛速發(fā)展，成為亞洲的重要經(jīng)濟體之一。我國在1978年實施改革開放后，也積極推行“科教興國”戰(zhàn)略，換來了經(jīng)濟的大騰飛，大發(fā)展，在經(jīng)濟發(fā)展速度上取得了舉世矚目的成就。種種發(fā)展經(jīng)驗表明，科普教育是提升國家經(jīng)濟水平，增強國家綜合國力的重要且必要的途徑，科普教育具有突出的可行性和實效性。

3 提高中小學生科普意識和科普實踐能力的途徑方式

3.1 學科教學中，注重科普知識的傳授，發(fā)揮重點學科的帶頭示范作用

中小學生科普意識及科普實踐能力的提高，既要依托課外科普實踐場所及活動，也要注重在日常教學中向?qū)W生滲透科普知識，通過物理、化學等科學知識類的學科案例設(shè)計，發(fā)揮這類學科在普及科學知識方面的重要作用。

教師可以從中小學生的心理及行為特點出發(fā)，設(shè)計出符合中小學生探究興趣的物理科學實驗及各類科技制作，以調(diào)動中小學生對科技知識的學習積極性，做到科普知識與學科知識的有機融合，培養(yǎng)中小學生學以致用的能力。

例如在物理教學中，教師可以“彩色影子”為案例，開展科普知識教育。首先，教師可讓學生通過自己動手操作，對形成的手影加以任意創(chuàng)作，然后提示學生思考影子的形成需要具備什么條件，最后教師提出具有較強科普性和針對性的問題：一，影子有色彩嗎？是否一定就是黑色？二，一個物體是否就只有一個影子？在拋出問題后，教師可讓學生根據(jù)自身的生活及認知經(jīng)驗，對這兩個問題加以思索，讓學生自由討論，并留出特定的時間讓學生暢所欲言。在學生得出自己的結(jié)論后，教師拿出事先準備的實驗儀器，進行彩色影子的演示，在演示結(jié)束后，引導學生思考這一現(xiàn)象，然后將學生加以分組，進行分組實驗操作，在實踐中驗證自身思路，培養(yǎng)學生的科學探究意識。在實驗完畢后，教師讓每組學生進行實驗結(jié)論的匯總，教師與學生一道，揭示彩色影子形成的原因。

3.2 學校要依托教師資源，創(chuàng)建科普實踐平臺

學校作為素質(zhì)教育及科普教育的主要陣地，要充分借助自身教學資源優(yōu)勢，積極為中小學生打造科普知識宣傳及科普實踐的平臺[3]。組建“科普實驗班”及“科普俱樂部”等多種形式的學習組織，點燃學生的科普知識研究熱情?！翱破諏嶒灠唷迸c專業(yè)知識課程的學習要做到有機統(tǒng)一，既不占用專業(yè)課程時間，又要保持其連續(xù)性，可選在周末開課，在課程內(nèi)容學習上，諸如平面鏡成像、光的顏色、太陽能利用、光譜等都可以作為科普重點內(nèi)容加以研究，在科技制作上，可以相應(yīng)的進行萬花筒、太陽能風車、魔盒、潛望鏡等方面的實踐操作。

學校要組織一定數(shù)量的教師開展科普案例的研究制定及科普教具的制作工作，以有效配合學科教學及科普教學的實施。

3.3 聯(lián)合相關(guān)單位，開辟中小學生科普實踐基地

我國自實施“科教興國”及“科學發(fā)展觀”戰(zhàn)略以來，頒布實施了《科普法》，并加大了科普公共單位的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，組建起了覆蓋范圍廣泛的科普單位組織體系，各種科普館所遍布全國各地區(qū)[4]。學?？梢月?lián)合這類科普單位，開展一系列的科普實踐活動，開辟出中小學生科普實踐基地。

例如，南寧市的眾多中小學聯(lián)合了廣西科技館，在建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系的基礎(chǔ)上，共同開展實施了一些科普實踐活動，諸如“物理科技展”、“科普大探險”、“玩轉(zhuǎn)科學”等形式多樣的科普實踐活動，吸引了大量的青少年參與，在取得了良好社會評價的同時，又形成了充足的科普案例，能夠為學?？破战逃?，形成了良性循環(huán)。

3.4 博物館、科技館、少年宮等科普機構(gòu)組織要切實發(fā)揮科普教育的重要作用

科普館所，諸如科技館、博物館、少年宮、科技活動中心等，要充分發(fā)揮自身的科普教育作用，一方面向中小學生提供科普知識讀物和科普產(chǎn)品展覽，做好科普知識宣傳，另一方面要加強資源建設(shè)，為中小學生親自動手操作相關(guān)實驗創(chuàng)造條件[5]。

山東省科技館注重強化自身公共服務(wù)職能，為社會提供包含物理、地理、海洋、材料、能源等多方面學科內(nèi)容的科普展品，還著重強化了青少年科技產(chǎn)品制作、科普產(chǎn)品展示交流等方面的功能，在科普工藝活動組織開展上也卓有成效，取得了較好的科普教育效果，成為科普館所發(fā)揮自身職能作用的典型范例。

第5篇：小學生科普教育范文

為貫徹《科學技術(shù)普及法》及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》《國家中長期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006～2020年）》《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》《全民科學素質(zhì)行動計劃綱要（2006～2010～2020年）》的精神，探索建立充分利用社會資源開展中小學社會實踐的機制，教育部、科技部、中國科學院、中國科協(xié)聯(lián)合開展了首批全國中小學科普教育社會實踐基地的申報工作。經(jīng)各地教育行政部門會同科技廳（委）、所在地中科院分院、科協(xié)部門推薦，教育部、科技部、中國科學院和中國科協(xié)聯(lián)合組織專家評審，最終確定中國科學院對地觀測與數(shù)字地球科學中心中國遙感衛(wèi)星地面站等61個單位為首批全國中小學科普教育社會實踐基地。

希望全國中小學科普教育社會實踐基地發(fā)揮示范性帶頭作用，充分利用現(xiàn)有資源，制定中小學生社會實踐活動方案和組織工作方案，認真組織好學生實踐活動的接待工作，積極開展形式多樣、內(nèi)容豐富、貼近中小學生的科普教育活動。各地教育行政部門、科技廳（委）、所在地中科院分院和科協(xié)部門要探索建立密切合作的長效機制，加強指導，共同推進中小學科普教育社會實踐基地的正常運行和健康發(fā)展，為各地中小學科普教育社會實踐活動的有序開展提供保障和支持。

首批全國中小學科普教育社會實踐基地名單

（61個單位）

中國科學院對地觀測與數(shù)字地球科學中心中國遙感衛(wèi)星地面站

中國科學院計算機網(wǎng)絡(luò)信息中心

中國科學院動物研究所國家動物博物館

中國科學院對地觀測與數(shù)字地球科學中心航空遙感中心

中國科學技術(shù)館

天津科學技術(shù)館

天津自然博物館

河北省科學技術(shù)館

朝陽市科學技術(shù)館

中國科學院沈陽應(yīng)用生態(tài)研究所樹木園

黑龍江省科學技術(shù)館

哈爾濱工程大學啟航活動中心

上海科技館

上海天文臺佘山科普教育基地（上海天文博物館）

紫金山天文臺南京土壤研究所土壤標本館

江蘇省科學技術(shù)館

浙江省科技館

安徽省科學技術(shù)館

合肥現(xiàn)代科技館

蚌埠市科學技術(shù)館

銅陵市科學技術(shù)館

福建省科技館

廈門市園林植物園

江西省科學技術(shù)館

上饒市科技館

山東省科學技術(shù)宣傳館

中國科學院海洋研究所

河南省地質(zhì)博物館

鄭州科學技術(shù)館

鄭州市鄭商瓷工程技術(shù)研究中心基地

武漢科學技術(shù)館

湖南中醫(yī)藥大學傳統(tǒng)醫(yī)學科學科普教育基地

湖南省科學技術(shù)館

懷化醫(yī)學高等?？茖W校人體科學館

惠州科技館

中國科學院廣州地球化學研究所地學與資源科普教育基地

廣東科學中心

東莞市科學技術(shù)博物館

廣西壯族自治區(qū)科學技術(shù)館

中國雷瓊?？谑谢鹕饺菏澜绲刭|(zhì)公園

四川科技館

重慶科技館

貴州科技館

云南省科學技術(shù)館

云南天文臺科普教育基地

云南省青少年科技中心

青海省科學技術(shù)館

拉薩國家農(nóng)業(yè)科技園區(qū)

自治區(qū)高原大氣環(huán)境研究所

中科院天文與時間科普教育基地

陜西科學技術(shù)館

西北農(nóng)林科技大學博覽園

陜西省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)校外科普教育社會實踐基地

陜西醫(yī)史博物館

寧夏回族自治區(qū)科學技術(shù)館

中國科學院新疆天文臺南山觀測基地

中國科學院新疆生態(tài)與地理研究所標本館

中國科學院新疆生態(tài)與地理研究所吐魯番沙漠植物園

第6篇：小學生科普教育范文

關(guān)鍵詞：青少年；科普教育；科技館進校園；實踐

中圖分類號：N40 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0187-02

眾所周知，科學素質(zhì)是公民素質(zhì)不可或缺的重要組成部分。青少年科普教育，在加強青少年文化建設(shè)、豐富青少年精神生活、啟迪青少年智力等方面發(fā)揮著不可磨滅的作用。通過開展一系列有益的科普教育活動，有利于拓寬青少年知識層面、提升青少年創(chuàng)造力，進而促使其樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

一、我國青少年科普教育現(xiàn)狀

青少年的科學素養(yǎng)對提升國家創(chuàng)新力、發(fā)展力、競爭力至關(guān)重要。科學素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分。一直以來，我國高度重視“應(yīng)試教育”，學校將教學重心集中于文化課上，很大程度上忽略了青少年科普教育的必要性?，F(xiàn)今，很多中小學仍舊沒有實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，其只注重傳輸知識，沒有切實落實培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、思維能力、探索能力等新課標的教學要求。此外，當前中小學生課業(yè)負擔較重，沒有過多時間、精力投入到科普知識學習中去。較發(fā)達國家而言，我國青少年科普教育現(xiàn)狀不容樂觀，其參與科學研究的機會屈指可數(shù)，不利于提升自身科學素養(yǎng)。與此同時，青少年缺乏對迷信、偽科學等的分析、判斷能力。

我國科普教育存在的問題：尚未充分認識科普教育的必要性，且各地區(qū)科普教育發(fā)展不均衡；對科普教育的投資力度不夠；科普教育宣傳方面存在很多不足，宣傳面不廣，宣傳方式缺乏新意；科技館等科普教育設(shè)施匱乏；科普教育師資隊伍建設(shè)的科學素養(yǎng)低。

二、青少年科普教育的重要意義、活動分類、實施原則、組織方式

（一）青少年科普教育的重要意義

青少年時期具有強烈的自我意識、認知欲、好奇心等特點，激發(fā)學生的學習興趣，對有效開展科普教育工作具有重要的意義。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，青少年科普教育各式各樣，且飽含趣味性。強烈的好奇心，能夠促使青少年自主參與科普知識學習，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力具有積極地影響。教學實踐證明，興趣在青少年學習科普知識過程中發(fā)揮著巨大的作用，對提高教學質(zhì)量極為有益。

在實際調(diào)查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)青少年大都思維敏捷，學習用功，但其獨立思考、實踐操作能力比較匱乏。造成這種現(xiàn)象的原因，主要是因為我國歷來推崇“應(yīng)試教育”?？破战逃軌蛱嵘龑W生科學素質(zhì)，其開展的實踐操作型科普活動有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考、推理驗證的能力。

當前，青少年課業(yè)負擔過重，不僅要完成學校布置的學習任務(wù)，還要參加“奧數(shù)班”、“英語班”等各式各樣的課外輔導班。這導致知識、技能中蘊含的創(chuàng)新元素被忽略，無法達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目標。受應(yīng)試教育的影響，學生把全部精力都投入到文化課學習中，對科普知識學習有心無力。開展青少年科普教育，能夠?qū)崿F(xiàn)科技創(chuàng)新與教材的完美融合，對促進學生其他學科學習具有積極的意義。

（二）青少年科普教育活動分類

經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，青少年科普教育活動可根據(jù)功能將其劃分為生活性、趣味性、驗證性、創(chuàng)新性、競技性實踐活動。生活性實踐活動，即貼近學生實際生活的活動，有利于培養(yǎng)學生科學生活的習慣。例如：正確的洗手方法、安全用電、合理分類垃圾等。趣味性實踐活動，即飽含趣味，有益于激發(fā)青少年學習科普知識興趣的活動。驗證性實踐活動，即對某些規(guī)律、認知進行驗證的活動。創(chuàng)新性實踐活動，即探索、創(chuàng)新活動。競技性實踐活動，通過競賽，調(diào)動學生學習科普知識的積極性。

（三）青少年科普教育活動實施原則

在開展青少年科普教育活動時，不僅要嚴格遵守科普教育相關(guān)規(guī)章質(zhì)素，還要注意以下內(nèi)容：

1.安全性原則。安全實施科普教育的最重要原則。在教學實踐活動中，教師要全面考慮，及時排查安全隱患，并嚴格要求青少年按照規(guī)則操作，以確保學生人身安全。此外，教師應(yīng)制定好必要的應(yīng)急措施。與此同時，教學素材應(yīng)根據(jù)年齡層進行選擇。

2.趣味性原則。俗話說“興趣是最好的老師”。在科普教育活動中，筆者發(fā)現(xiàn)教學過程越有趣味，青少年學習的積極性、效率越高。教育者應(yīng)正確認識青少年的主體性，根據(jù)其興趣愛好、個性特征等精心設(shè)計課程。

3.淺顯性原則。理論與實踐之間存在著密切的聯(lián)系，理論指導實踐，反過來，實踐驗證理論。在實際科普教育活動中，教育者應(yīng)凸顯重點理論知識，促使學生更好地學習，并將其應(yīng)用于實踐操作，進而提高學生獨立思考的能力。

4.簡易性原則。科普教育主要以培養(yǎng)青少年科學素質(zhì)為教育目的，其所設(shè)置的實踐活動，旨在加強青少年將理論與實踐結(jié)合的能力，并調(diào)動青少年參與科普教育的積極性。因此，在設(shè)計、規(guī)劃實踐活動時，應(yīng)滿足不同年齡層青少年對實踐活動的需求，使其主動參與科普知識學習，感知學習科普知識的樂趣。

5.實用性原則。科普教育除了太空飛船、4D影院等高端科普知識之外，還包含著很多貼近生活的科普知識。在開展青少年科普教育時，教育者應(yīng)堅持經(jīng)濟實用的原則，盡量選擇物美價廉的素材，并貼近青少年實際生活經(jīng)驗。這樣，不僅可以降低人力、物力，而且增強了科普知識與生活的聯(lián)系，使青少年在輕松愉悅的氛圍中提升科學素養(yǎng)。

（四）青少年科普教育組織方式

青少年科普教育組織方式主要包括學校主導型科普教育模式、校外科普教育模式、信息化科普教育模式等。

1.學校通過開設(shè)各種科教育課程及構(gòu)建科學俱樂部的方式，以培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)造能力。例如：設(shè)立科普圖書角；定期為學生放映科普視頻；開展科普知識講座；設(shè)置科普知識競答比賽等。

2.校外科普教育模式，主要是科普愛好者利用社會實踐，通過組織科普夏令營活動等教育形式，為學生創(chuàng)造輕松愉悅的科普學習氛圍。此外，科學家、科研人員還可走進校園，在課堂、課下對青少年科學知識學習進行系統(tǒng)的指導。如：青少年在寒暑假可報名參加科普夏令營；可參觀科技展覽館等。

3.隨著科技的不斷發(fā)展，其對科普教學模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，教育者可利用高度發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)開展科普教育。這種教學方式，可為青少年提供大量的科普知識，有利于培養(yǎng)科學素質(zhì)。

三、發(fā)揮“科技館進校園”在青少年科普教育中作用的有效措施

科技館作為弘揚科學精神、傳播科學思想等的主要基地，對提升青少年科學素質(zhì)具有非凡的意義。科技館進校園活動，促使青少年科學知識學習得以延伸和補充。

（一）組織青少年參觀科技館

通常，科技館內(nèi)包括開放實驗室、數(shù)字體驗館、數(shù)碼世界等，為學生營造優(yōu)良的科學知識學習氛圍?？萍拣^進校園為青少年提供了參觀科學展覽的機會，有利于推動青少年科普教育工作。在參觀學習過程中，教師應(yīng)對青少年進行及時、科學的指導，進而提升學生的思維能力、分析判斷能力。通過參觀科技館，拓寬了學生的科學知識層面，對激發(fā)起學習科普知識興趣十分有益。

（二）于科技館內(nèi)進行現(xiàn)場科技教學

科技館具備豐富的教學資源，為教師現(xiàn)場教學奠定了堅實的基礎(chǔ)。青少年獲取科學知識不再僅僅依托教材，而是可以直觀、形象的學習、理解、掌握科普知識。此外，通過現(xiàn)場教學，還可以鞏固學生已學習過的科普知識，從而達到強化知識的目的。在教學過程中，教師可以通過實際操作傳授知識。如：在進行“人們常說的噪聲污染是指多少分貝以上”、“一般說來，聲音在多少分貝以下時環(huán)境是安靜的”現(xiàn)場教學時，教師可以通過人耳鼓膜振動模擬、物體振動發(fā)聲、識別聲音高低等工具，進行聲學實驗。

（三）鼓勵青少年積極參與科技實踐操作

青少年學習知識的最終目的是為將其運用到生活中去，提高青少年實際操作能力對提高其科學素質(zhì)具有不可磨滅的作用?？萍拣^進校園活動，應(yīng)以青少年心理特點、科普知識學習能力等為參考依據(jù)，有針對性地為學生設(shè)置科技實踐操作項目。如：制作航空模型；利用鋸床、磨床、銑床等工具制作桌椅、拼圖等簡易玩具?？萍拣^作為學生絕佳的實踐操作場所，有益于實現(xiàn)培養(yǎng)青少年創(chuàng)造力、提高青少年科學素質(zhì)等教學目標。

四、結(jié)束語

青少年的綜合科學素養(yǎng)對我國創(chuàng)造能力、發(fā)展能力、競爭能力等具有重要的影響。青少年科普教育對實現(xiàn)全民科學素質(zhì)具有重要的意義。當前，教育者應(yīng)正確、全面認識科普教育，并通過不斷努力，對科普教育模式進行探索、創(chuàng)新，積極轉(zhuǎn)變教育理念，充分利用校內(nèi)外科普教學資源，有效推進青少年科普教育工作。近年來，國家極力倡導素質(zhì)教育，希冀廣大教育者能夠切實貫徹落實此政策，深入挖掘、利用、發(fā)揮“科技館進校園”在青少年科普教育中的作用，進而為提升青少年獨立思考、科學探索等能力做出重要的貢獻。

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第7篇：小學生科普教育范文

一、 提高認識，明確科技教育的重要意義。

科學素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分，全面提高青少年的科學素養(yǎng)，是關(guān)系到民族振興的大事。科普教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，學校必須加強科技教育，提高科學教育的質(zhì)量，使學生掌握必要和基本的科學知識與技能，體驗科學活動的過程與方法，培養(yǎng)良好的科學態(tài)度、情感與價值觀，發(fā)展初步的科學探究能力，增強創(chuàng)新意識和實踐能力。

加強對學生科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是每一位教育工作者的責任和義務(wù)。針對小學生的年齡特點，他們對一切充滿了好奇心，有比較強烈的探究欲望。通過具體、生動、切實有效的活動，在校園內(nèi)廣泛開展科普知識的傳播，科學思想的滲透，大力弘揚科學精神，充分培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)造能力。

二、 加強領(lǐng)導，完善科技教育的管理機制。

在學?？萍冀逃校訌妼萍冀逃念I(lǐng)導，配備專職教師和各項科技活動指導教師，提供必要的經(jīng)費，保證開展科技教育的各項開支，為增添設(shè)備、教師外出學習等提供物質(zhì)保證。定期對科技教育工作進行總結(jié)，對取得突出成績的教師和學生予以表彰獎勵，并及時總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，找準下一步工作的突破口，確保科技教育的不斷深入開展。

三、 培訓師資，建設(shè)一支有創(chuàng)造性的教師隊伍。

教師真正成為學生學習科學知識、開展科技活動的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴。教師必須對此項工作要有充分的理解，并深刻認識它的教育價值。要求教師具備較高的科學文化素質(zhì)和嫻熟的操作技能，培養(yǎng)教師的科學精神和科技教育能力，養(yǎng)成愛科學、肯動腦、勤動手的習慣，并能指導學生進行科普知識學習，教會學生科學的方法和技能，并培養(yǎng)學生科學的精神和實踐能力，骨干教師能培訓輔導學生參加各級各類科技競賽，讓他們在“玩中學、想中學、做中學、用中學”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

請有關(guān)專家對全體教師進行科技教育指導與培訓，提高教師的理論知識。各學科教師充分認識科技教育的重要性，加強科技教育與學科教育的結(jié)合，在本學科教學中，潛移默化地培養(yǎng)學生科學的思維方法，培養(yǎng)學生愛科學、學科學、用科學的思想，不斷豐富科技教育的內(nèi)容。

四、 落實教學，發(fā)揮課堂教育的科普教育功能。

觀察、思考、實驗是三種最基本的科學方法。在學校的科技教學中，主要以這三種科學方法的訓練為重點。各學科注意挖掘其蘊涵的科普教育資源，在學科教學中，把有關(guān)新材料、新技術(shù)、環(huán)境保護、資源開發(fā)、生命科學等現(xiàn)代科技知識適度地傳輸給學生，并教他們學習觀察和思考，把科普知識教育廣泛滲透于課堂教學之中，充分發(fā)揮課堂教育的科普教育功能。

要特別發(fā)揮科學課的作用。教育部頒布的《全日制義務(wù)教育科學課程標準》中指出：小學科學課程以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，全面關(guān)注學生在科學知識、科學思維方式、對科學的理解、科學的態(tài)度與價值觀以及運用科學知識和方法的能力等方面的發(fā)展。上好每一節(jié)科學課，讓學生通過親身經(jīng)歷、動手操作和實驗等方式，盡可能地親自去感受或經(jīng)歷科學發(fā)現(xiàn)的過程，像“科學家那樣”去研究、學習科學，注重培養(yǎng)學生學科學、用科學的興趣和能力，重點培養(yǎng)學生的科學方法和態(tài)度，培養(yǎng)學生具有一個聰明的頭腦，一雙靈巧的小手，發(fā)揮科學課程在科技教育和培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)中的主陣地作用。

五、 開展活動，著力提高學生科學素養(yǎng)。

學校的科技教育必須在豐富多彩的活動中進行。學生自主、合作、探究的實踐活動是科技教育的重要形式，學生的動手能力、創(chuàng)新能力、科學素養(yǎng)等都是在科技活動中逐步培養(yǎng)并形成的。

1、全員普及，開展豐富多彩的科普活動。

學校面向全體學生，開展多種形式的科普知識宣傳和科技實踐活動，激發(fā)大家對科學的興趣，為學生提供全員參與科技學習與培訓的機會，學習科學知識和方法，學習渠道由課內(nèi)延伸到課外，形成濃郁的氛圍，增強學生對科學活動的興趣和愛好，普及科學知識，開闊學生視野，增長學生智慧，使學生的科學素養(yǎng)得到培養(yǎng)和發(fā)展，從而形成廣泛而堅實的科技活動基礎(chǔ)。主要可開展以下活動：寫觀察記錄，觀察植物的生長、動物的生活習性，觀察觀察風霜雨雪等自然現(xiàn)象，引導他們在生活中觀察，學習作觀察記錄或?qū)懹^察日記，提高學生的觀察能力，在觀察中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；開展科普知識講座，如保護生態(tài)環(huán)境、節(jié)約資源能源、珍愛生命、遠離、崇尚科學文明、反對愚昧迷信等，增強學生的科學意識；寫科學小論文，鼓勵學生運用已有知識進行科學思維和創(chuàng)造性思維，并且用自己的語言表達自己的想法；讀科普書籍、科學家故事，看科普電影或科學畫報，學習科學精神，受到科學啟蒙教育；畫科幻畫，培養(yǎng)學生想象能力等。

2、重點輔導，加強特長學生培養(yǎng)。

為了充分尊重學生的需求與個性發(fā)展，面向部分學生，在科技知識或技能的某些方面進一步拓寬和加深，增強應(yīng)用知識和研究問題的能力，使這部分學生的個性特長得到充分發(fā)展。如開展科技興趣小組活動，選擇有興趣、有專長的學生參加，旨在培養(yǎng)學生的實踐操作能力和創(chuàng)造能力。學?？砷_展科技模型制作、生物小實驗、科技小發(fā)明、科技小制作、電腦繪畫等。學生根據(jù)自己的特長和愛好，積極參與這些興趣小組，并參加各項競賽活動，會表現(xiàn)出濃厚的興趣，且取得良好的收效。

3、挖掘家長潛力，整合校外科技教育資源。

第8篇：小學生科普教育范文

堅持科學發(fā)展觀，以推進素質(zhì)教育為目標，以落實各級教育主管部門的活動為基礎(chǔ)，努力開展豐富多彩的項目活動，引導學生積極參加社會實踐活動，培養(yǎng)學生各種興趣愛好，促進學生個性發(fā)展，拓寬學生的視野，提高學生的綜合素質(zhì)，為我縣發(fā)展特色教育和發(fā)現(xiàn)特殊人才作出應(yīng)有的貢獻。

二、開展各類有益的主題活動

青少年活動中心作為教育局下屬的校外教育機構(gòu)，是與學校教育相互聯(lián)系、相互補充、促進青少年全面發(fā)展的實踐課堂，是服務(wù)、凝聚、教育廣大未成年人的活動平臺，是加強青少年思想道德建設(shè)、推進素質(zhì)教育、建設(shè)社會主義精神文明的重要陣地。

1、以文體藝術(shù)活動為載體，積極為我縣青少年搭建展示才藝的平臺。

本學期開展的主要活動有：“麗康源”杯·輝煌中國·2011蕪湖縣青少年書畫、征文評選活動；乒乓球、圍棋、象棋等文體比賽；積極組織參加市青少年文藝匯展等活動等。把思想道德教育融入這些活動當中，滿足未成年人多種多樣的興趣愛好，使廣大未成年人在豐富多彩的校外活動中提高文化、體育、藝術(shù)素養(yǎng)，在活動的展示交流中增強自信，提高綜合素質(zhì)。

2、以全面提高青少年科學素養(yǎng)為宗旨，組織開展科普教育活動。

實施科普教育工作的重點是使學生掌握科學的知識，科學的方法，確立科學的思想。在培養(yǎng)他們廣泛的科技興趣并應(yīng)用科學技術(shù)知識去解決實際問題的過程中，提高他們開拓創(chuàng)新、動手動腦的能力?？萍冀逃膶嵤訌娦@文化建設(shè)，對學生形成健康向上的人格有著極其要的作用。

為了培養(yǎng)學生不斷追求知識，獨立思考，勇于創(chuàng)造的科學精神。青少年活動中心根據(jù)我縣實際情況，結(jié)合自身的優(yōu)勢與縣教研室合作組織縣青年教師參加市科普技能比賽、組織學生參加市“愛祖國、愛海疆”征文演講比賽，開展雞蛋跳高比賽、航空及車輛模型競賽、科技夏令營等活動，以激發(fā)廣大師生的科學興趣、樹立科學意識、培養(yǎng)科學精神、訓練科學思維，鍛煉學生勇于實踐、不斷創(chuàng)新的品格，切實提高校外科普教育質(zhì)量。

三、組織各個專業(yè)的培訓工作

以青少年活動中心內(nèi)部裝修竣工為契機，面向全縣廣大未成年人開展豐富多彩的各類培訓，積極邀請我市名師加盟中心共同創(chuàng)業(yè)，著重做好以下工作：

1、組織好logo語言培訓工作

為落實我縣《關(guān)于大力推進全縣中小學生信息學教育的通知》（蕪教{2011}51號）文件精神，推進教育均衡發(fā)展，突出學校辦學特色，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，造就我縣信息學優(yōu)秀人才。依據(jù)《蕪湖縣中小學生信息學教育實施方案》，從2011年11月中旬面向城關(guān)學校開設(shè)logo語言初級班（試辦），本學期將繼續(xù)開展并完善好這項工作。從2011年5月開始，面向全縣四年級升五年級的學生開展此類培訓工作，并在暑假期間把培訓地點從實驗學校移到青少年活動中心。

2、繼續(xù)加強文體、藝術(shù)素養(yǎng)培訓工作

蕪湖縣青少年活動中心是我縣唯一面向廣大未成年人的公益性文體、藝術(shù)培訓基地。本學期裝修后，為豐富廣大學生的業(yè)余生活，發(fā)展興趣愛好，提高藝術(shù)素養(yǎng)，活動中心將在縣教育局的領(lǐng)導下，以學校開展興趣小組活動為基礎(chǔ)，根據(jù)學校及學生的需求開展各類文體、藝術(shù)、科技等培訓。結(jié)合推進新一輪課程改革，各校把校外實踐活動排入課程計劃，切實保證活動時間，并做好具體組織和指導工作，充分利用校外活動場所開展現(xiàn)場教學。

四、建立中心網(wǎng)站，搭建信息平臺，突出宣傳工作

第9篇：小學生科普教育范文

【摘要】要提高大學生科普能力，高校應(yīng)該發(fā)揮其孵化器的作用，為學生提供更多的實踐平臺，更多地將理論轉(zhuǎn)化為實踐。文章認為大學科技園建設(shè)與提升高校大學生科普志愿者能力有緊密聯(lián)系，從而分析了北農(nóng)科技園運作制度、體系與承擔的科普教育職能等基本問題。北農(nóng)科技園的科普教育職能主要體現(xiàn)在園區(qū)功能分區(qū)、園區(qū)發(fā)展環(huán)境、園區(qū)科普旅游開展三個方面。最后討論認為：北農(nóng)科技園運作是生態(tài)農(nóng)業(yè)科普教育與科普旅游的良好載體，兼顧經(jīng)濟效應(yīng)、社會效益、生態(tài)效益，合理運作之后具有一定文化輻射帶動作用。

【關(guān)鍵詞】高?？萍紙@；科普教育；北農(nóng)科技園；都市型農(nóng)業(yè)；輻射帶動

為弘揚和踐行“愛國、創(chuàng)新、包容、厚德”的北京精神，北京市委教育工委組織“市屬高校青年教師成立社會實踐團”，暑假期間深入企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村開展“見證輝煌成就，踐行北京精神”首都城鄉(xiāng)社會體驗日活動。2012年7月20日，北京市委教育工委、北京高校青年教師代表、中央和市屬媒體代表共100余人參加啟動儀式。首都經(jīng)濟貿(mào)易大學青年教師張祖群副教授與王波博士研究生等一行6人參加了上述活動，2014年下半年補充進行調(diào)研與電話訪談，重新補錄文獻分析，本文主要圍繞“十二五”、“十三五”的轉(zhuǎn)型時期北農(nóng)科技園運作制度、體系與承擔的科普教育職能等方面進行思考，主要目標是如何探索出一種兼顧經(jīng)濟效應(yīng)、社會效益、生態(tài)效益的農(nóng)業(yè)科技園區(qū)發(fā)展新模式這一問題。

一、科普教育綜述：如何提升大學生科普能力？

2010年我國頒布《全民科學素質(zhì)行動計劃綱要》，以顯著提高全民科學素質(zhì)為重要目標，要求進一步普及科學技術(shù)教育。因此，我國高校急需加強大學生科普教育，提升其科普能力。我國學者在這方面的研究早已經(jīng)開始了。王曉紅（2001）[1]提出高校應(yīng)積極組織學生投身科學實踐活動，營造校園的科學氛圍，重塑大學生科學精神；薛世平（2002）[2]提出高校應(yīng)開設(shè)科普創(chuàng)新課程；廖洪元（2002）[3]等認為，通過建立現(xiàn)代科普理念、弘揚科學精神，來引導大學生參加科學實踐，提升大學生的科技素質(zhì)；楊東銘（2003） [4]指出高?？破宅F(xiàn)狀存在一定的盲區(qū)；王歐（2003）以2002年統(tǒng)計年鑒數(shù)據(jù)等，運用主成分分析方法對部分國家農(nóng)業(yè)園區(qū)效益進行綜合性評價[5]；葉華松 （2005） [6]認為，應(yīng)使科學精神的培養(yǎng)成為大學生教育的主題；趙大中（2006） [7]針對目前高校普遍存在的問題，指出要普及科學知識及弘揚科學精神，應(yīng)廣泛開展大學生科普活動，并建立科普活動的長效機制；許志峰（2007）[8]認為應(yīng)借鑒國外成熟科學素質(zhì)理論和先進經(jīng)驗，建立大學生綜合性科學素質(zhì)評價體系和培養(yǎng)體系；王宇良，沈瑤琴，戚敏（2008）[9]認為高校科普人才嚴重短缺、科普能力被忽視，并思考“高校大學生不僅是科普的受眾體，還是科普的傳播者”；李同升、王武科（2008） [10]以“技術(shù)創(chuàng)新-中介平臺-技術(shù)受體”之間關(guān)系為研究框架，分析了楊凌示范區(qū)農(nóng)業(yè)科技園技術(shù)擴散系統(tǒng)、動力機制、主要類型。

近年來很多高校啟動了“高?？破展こ獭保淠康暮妥谥荚谟谕ㄟ^開展多種形式的科普活動，以達到傳播科學思想、培養(yǎng)大學生科學意識、豐富大學生的課余活動的效果。很多地方政府、企業(yè)與之合作，成立了大學生科普志愿者服務(wù)站、實習基地等，在全國高校建立大學科普櫥窗，因地制宜開展各類高校大學生科普活動。對提升大學生科普志愿者的工作不應(yīng)僅僅限于從高校的視角來研究，更應(yīng)拓寬研究視角，在兼顧多種效益的同時提升大學生科普志愿者的科普能力。

綜上所述，要提高大學生科普能力，高校就應(yīng)發(fā)揮其孵化器的作用，為學生提供更多的實踐平臺，更多將理論轉(zhuǎn)化為實踐，而大學科技園就是發(fā)揮高校孵化器作用的一條很好的途徑。大學科技園與科普教育是緊密關(guān)聯(lián)的。一方面，大學科技園為科普教育提供了實踐教學的平臺，大學科技園實際運作中的基礎(chǔ)設(shè)施為科普教育提供必要的硬件服務(wù)，大學科技園的專家學者大多是高校教師，又為學生提供了軟件服務(wù)，大學生在完善的硬件和軟件的平臺下，將會發(fā)揮更好實踐能力，提高自身的科普能力，完善我國的科普教育。另一方面，大學科技園的發(fā)展需要高校的支撐，高校為大學科技園提供高科技和科研技術(shù)人才，高校的教師和博士生研究生、研究生及本科生等都促進了科技園的發(fā)展。因此，大學科技園建設(shè)完善與提升高校大學生科普志愿者能力之間有緊密聯(lián)系。

二、北農(nóng)科技園的運作與科普教育的有機結(jié)合

（一）功能分區(qū)

北農(nóng)科技園位于北京市昌平區(qū)馬池口鎮(zhèn)亭自莊村西，其始建于2008年，至2011年8月學?？偼顿Y5000余萬元，已初步建成了一個水電路暖通訊等基礎(chǔ)設(shè)施齊全、功能相對完善的實踐教學基地?？萍紙@總占地面積1023畝，其中1號地373畝主要是設(shè)施種植、設(shè)施養(yǎng)殖、農(nóng)產(chǎn)品加工、綜合服務(wù)，2號地186畝包括主要是設(shè)施果樹、蔬菜園藝種植，3號地234畝主要是大田作物、精品種子實驗區(qū)，4號地230畝主要是特色園林花卉植物苗圃種植區(qū)。

北農(nóng)科技園通過對功能區(qū)的劃分，一是便于對園區(qū)的管理，二是便于科普教學。不同專業(yè)領(lǐng)域的學生可以在各自的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)實踐研究，增加其對理論知識的認知，在專業(yè)領(lǐng)域里研究的更深入。北農(nóng)科技園的園區(qū)功能分工明確，不但有種植區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)，還有農(nóng)產(chǎn)品加工區(qū)、綜合服務(wù)區(qū)?？萍紙@不但可以培養(yǎng)學生在種植、養(yǎng)殖方面的技術(shù)，進行科學種植、科學養(yǎng)殖，而且還為學生提供了現(xiàn)代科技中的農(nóng)產(chǎn)品加工的教學實踐環(huán)節(jié)?？萍紙@功能區(qū)包括設(shè)施種植、露地種植、養(yǎng)殖區(qū)、農(nóng)產(chǎn)品加工區(qū)等，對提高學生的科普教育具有重要推動作用。

（二）園區(qū)發(fā)展環(huán)境

北農(nóng)科技園具有極強的教育職能，它不但在基礎(chǔ)設(shè)施上滿足了大學生進入到實踐活動中的硬件要求，而且在技術(shù)指導和實驗研究方面，有高校教師和專家、企業(yè)也可以滿足大學生實踐的軟件要求。因為農(nóng)業(yè)技術(shù)屬于準公共產(chǎn)品，因此農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣可以分為公益型、市場型和兩者混合型三種類型。農(nóng)業(yè)科技園區(qū)技術(shù)推廣屬于公益與市場混合型的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣類型[11]。管理部門對入駐北農(nóng)科技園的企業(yè)有特殊要求，一般入駐園區(qū)的企業(yè)負責人同時身兼教學廠長（主任）、項目經(jīng)理、項目研發(fā)合作伙伴三個職位，體現(xiàn)產(chǎn)、學、研“三位一體”的角色扮演[12]，為北農(nóng)科技園在提高大學生科普能力、進行農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣技術(shù)孵化、發(fā)展科普旅游科普示范功能、輻射帶動周邊社區(qū)發(fā)展等創(chuàng)造了條件。

一個良好的園區(qū)發(fā)展環(huán)境是科技園區(qū)良好運行、發(fā)揮功效的外部保證，而能否理順管理體制、兼顧各個利益主體、融合現(xiàn)代政府治理與現(xiàn)代公司治理等是科技園區(qū)能否良好運行、發(fā)揮功效的內(nèi)部保證。北農(nóng)科技園目前入駐企業(yè)平均畝產(chǎn)值只有3000-4000元，與國內(nèi)同類園區(qū)企業(yè)相比處于中游水平，發(fā)展?jié)摿?、目標與創(chuàng)新空間還很大（從4000上升到10000元）。已有研究表明，農(nóng)業(yè)科技園區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境、園區(qū)政策環(huán)境、園區(qū)市場環(huán)境和園區(qū)金融環(huán)境等直接影響到園區(qū)的績效創(chuàng)新，并間接影響園區(qū)創(chuàng)新能力[13]。只有以現(xiàn)代政府治理方法與現(xiàn)代公司治理理論為引領(lǐng)，培育現(xiàn)代公司治理機制，才能為農(nóng)業(yè)生態(tài)科技創(chuàng)新提供體制動力，從而創(chuàng)造一流的農(nóng)業(yè)生態(tài)效益和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟效益[14]。

以小湯山農(nóng)業(yè)科技園為對比，它作為目前北京市唯一的國家級農(nóng)業(yè)科技園，早在8年前，田新豹（2007）從總部經(jīng)濟的視角來對小湯山農(nóng)業(yè)科技園進行分析，將加大吸引企業(yè)入駐的力度作為解決轉(zhuǎn)型發(fā)展問題的突破口[15]。8年過去了，小湯山農(nóng)業(yè)科技園的轉(zhuǎn)型取得了可喜成績，而北農(nóng)科技園的輻射還不夠，要輻射全國，需要從北京市級大學科技園躍升到國家級平臺，積極申報國家級農(nóng)業(yè)科技園。2014年12月，國家農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新聯(lián)盟在北京成立，這是國家級、省級和地市級三級農(nóng)（牧）業(yè)、農(nóng)墾科學院共同參與的全國科技創(chuàng)新協(xié)作平臺，使聯(lián)盟成為國家農(nóng)業(yè)科研聯(lián)合攻關(guān)的核心平臺、國家農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的骨干網(wǎng)絡(luò)以及支撐現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要力量[16]。作為一個北京市屬的農(nóng)業(yè)科技園，北農(nóng)科技園應(yīng)該在國家農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新聯(lián)盟中扮演不可替代的重要角色。

（三）園區(qū)科普旅游開展

北農(nóng)科技園因為區(qū)位相對優(yōu)越，除接待北京市內(nèi)農(nóng)業(yè)高校學生在此實習以外，也歡迎其他非農(nóng)業(yè)高校、非北京所在地的高校學生到北農(nóng)科技園參觀體驗。例如北京大學團委就于2012年上半年組織學生參觀了北農(nóng)科技園日光節(jié)能異型溫室、靈芝蟲草研究孵化基地、智能有機奶牛和家禽養(yǎng)殖場、葡萄酒和牛奶生產(chǎn)加工車間、特色蔬菜種植、生態(tài)雞場和生態(tài)奶牛養(yǎng)殖場等典型園區(qū)，了解生態(tài)農(nóng)業(yè)，體會到統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展的科學發(fā)展思想。北京市教委多次組織市屬高校青年教師、相關(guān)專業(yè)大學生下基層，到北農(nóng)科技園進行社會服務(wù)實踐。

以科技園、公園、植物園等為依托開展科普旅游已逐漸成為都市人追求的一種時尚。例如2012年5月，在北塢公園、海淀公園和上莊鎮(zhèn)舉行“樂活農(nóng)耕，播種希望”主題的京西御稻插秧節(jié)，開展京西稻文化推廣和市民農(nóng)耕體驗大型活動，該活動深受家長與孩子們的歡迎[17]。2013年杭州植物園為拓展中小學生素質(zhì)教育，建立農(nóng)耕科普園，向?qū)W生展示糧食作物、蔬菜作物、纖維作物和油料作物的區(qū)別，展示農(nóng)業(yè)輪作、間作制度和生物固氮等科學機理，從農(nóng)作物展示和農(nóng)耕體驗兩方面開展農(nóng)耕科普旅游，達到了極好的科普教育效果[18]。相比較而言，北農(nóng)科技園做得更出色。北農(nóng)科技園還積極開展針對小學生、兒童的親子農(nóng)耕體驗，推出農(nóng)耕類、創(chuàng)意手工類、廚藝類、游戲拓展類、科普實踐類等40多項體驗活動，不同數(shù)量家長與孩子的組合可選擇不同的套餐，如周六歡樂之旅、周日芳香之旅等。家長與孩子一同喂奶牛、采摘蔬菜，栽盆栽，學習農(nóng)業(yè)知識，享受田園綠色生活。北農(nóng)科技園還與旅行社合作，推出親子科普旅游產(chǎn)品。一對夫妻帶著孩子一家三口一天體驗特價326元，若加一名兒童一家四口則是480元，每5個家庭就成團。主要活動包括：參觀蘑菇基地、牛奶養(yǎng)殖場、有機餐廳、栽花、采摘蔬菜、喂羊、田野蕩秋等，在家長、孩子與泥土親近活動中，增加了孩子對泥土的自然情感、對父母的親情以及與其他小伙伴的團隊合作精神。這種親子農(nóng)耕體驗推廣了古老農(nóng)耕文明，普及了農(nóng)業(yè)科技，啟發(fā)了兒童的科學探索精神，倡導了綠色生活理念，取得了極大成功。當前主要有“下鄉(xiāng)體驗式農(nóng)耕”和“農(nóng)業(yè)進城的都市農(nóng)耕”兩種農(nóng)耕體驗方式，前者更親近泥土，后者因為交通通達性較好、來回時間可受控，更受家長與孩子歡迎?？傊?，城市家長帶著孩子的農(nóng)耕體驗不僅拉近了市民和農(nóng)民之間的距離，更拉近了城市和鄉(xiāng)村之間的距離和人與土地之間的距離。這實際上是踐行一種“人本、生態(tài)、和諧”的生活方式，具有統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、追尋綠色田園生活方式的重大意義[19] [20]。

三、結(jié)論與建議

北農(nóng)科技園以種植、養(yǎng)殖、加工、循環(huán)四個產(chǎn)業(yè)平臺為基礎(chǔ)，合理搭配，做到上、中、下游結(jié)合，打通全產(chǎn)業(yè)鏈，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟，探索出一種經(jīng)濟效應(yīng)、社會效益、科普教育職能、生態(tài)效益良好的新模式，這種發(fā)展模式使之在中國諸多農(nóng)業(yè)科技園中成為一顆璀璨的明珠。

（一）北農(nóng)科技園良性運作是提升科普教育的基礎(chǔ)

北農(nóng)科技園對生態(tài)豬場、生態(tài)奶牛教學示范牧場、生態(tài)養(yǎng)雞教學示范場、農(nóng)業(yè)種植、園林果藝等生態(tài)養(yǎng)殖和培育技術(shù)的運作，不但可以提高大學生的實踐操作能力和科技研究能力，而且可以充分發(fā)揮北農(nóng)科技園的生態(tài)養(yǎng)殖技術(shù)的輻射作用?？萍紙@本身可以借助其高校教師科研能力的優(yōu)勢指導生態(tài)養(yǎng)殖及農(nóng)業(yè)種植，運用高科技的生態(tài)養(yǎng)殖及種植技術(shù)增加產(chǎn)品的產(chǎn)量，提高產(chǎn)品的品質(zhì)，為專門從事養(yǎng)殖和種植的人員提供示范作用。

如北農(nóng)科技園的生態(tài)養(yǎng)雞的教學示范場，雞場以“生態(tài)農(nóng)業(yè)、健康綠色”為出發(fā)點，建立了統(tǒng)一品牌、統(tǒng)一育雛、統(tǒng)一防疫、統(tǒng)一飼料、統(tǒng)一銷售的五“統(tǒng)一”生產(chǎn)體系的現(xiàn)代化雞場，對養(yǎng)殖區(qū)、種植區(qū)進行科學合理布局，創(chuàng)造性地把現(xiàn)代化雞舍建設(shè)和農(nóng)業(yè)設(shè)施相結(jié)合，在保障雞蛋健康和環(huán)境安全的前提下，實現(xiàn)了有機雞蛋的現(xiàn)代化、規(guī)?；涂沙掷m(xù)生產(chǎn)。生態(tài)養(yǎng)雞，是指在動物福利思想指導下，把雞放養(yǎng)在果園、山林和菜園，讓雞群在自然、自在、自由的環(huán)境中生活、生產(chǎn)。雞群能夠享受到明媚的陽光、清新的空氣、潔凈的飲水，有廣闊的活動場地，符合雞的喜好，有利于雞的身體和精神健康，養(yǎng)殖出的雞適應(yīng)性和抗病力強、食性雜、耐粗飼、節(jié)省糧食、易于管理、體型清秀、黃羽或黑黃相間羽色、柴雞特征顯著，雞蛋品質(zhì)也更加健康。又如生態(tài)奶牛教學示范牧場，牧場的占地面積是50畝，最大容量是120頭牛，牛的品種主要是荷蘭牛和本地牛，學名叫荷斯坦牛，俗稱黑白花牛。牛場設(shè)計風格采用澳大利亞和新西蘭的建筑風格，在牛棚內(nèi)部安裝了風扇、噴淋、自動噴射系統(tǒng)、TMR的日糧攪拌機等基礎(chǔ)設(shè)施，并裝有阿拉伯擠奶系統(tǒng)，牧場采用的是科學養(yǎng)殖技術(shù)，整個養(yǎng)殖過程都是機械化的。整個牛場只有兩個管理人員，并且管理比較人性化，牛棚外面是運動場，而且配有音樂和自動撓癢的設(shè)配，牛用過餐后可以出來散散步、聽聽音樂。北農(nóng)科技園對牛奶質(zhì)量也可以進行全程跟蹤，只要掃描牛奶包裝上的二維碼，通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)就可以追溯每個家庭喝的每一袋牛奶是哪一天從哪一頭牛身上擠出來的、這頭牛吃的草生長在哪里、擠奶工人是誰、配送員是誰、牛奶的營養(yǎng)價值多少等多重信息。這種高科技的生態(tài)養(yǎng)殖對專門從事養(yǎng)殖業(yè)的人員起了模范作用。這種生態(tài)養(yǎng)殖的產(chǎn)量很高，每頭牛每天平均產(chǎn)量大約是四十公斤，產(chǎn)下來的奶被直接運送到乳制品加工車間進行加工生產(chǎn)。這種集養(yǎng)殖、加工的一體化生產(chǎn)模式是一種示范的典型。

（二）對擴大科教職能的建議

北農(nóng)科技園科普的輻射作用未來將表現(xiàn)在三方面。

1.北農(nóng)科技園將高科技的科研成果與大學生參加實踐活動、科研實驗結(jié)合起來，提高大學學生的科普能力，實現(xiàn)高校“產(chǎn)、學、研”的一體化教學模式，充分發(fā)揮學校的教育職能。

2.科技園內(nèi)的企業(yè)及其員工的企業(yè)輻射功能?？萍紙@實現(xiàn)了將其科技成果和運作模式輻射給科技園里的企業(yè)，提高企業(yè)對科技應(yīng)用的觀念和科學的運作模式的思路，增強企業(yè)的核心競爭力，并且提升企業(yè)員工的科學觀念和科技思維，進而提高企業(yè)員工的科普能力。

3.北農(nóng)科技園可以將其與運作模式及科普教育職能輻射給周邊的企業(yè)、高校及中小學。從事養(yǎng)殖、種植的企事業(yè)，可以參照北農(nóng)科技園的運作模式，應(yīng)用科學技術(shù)從事生態(tài)養(yǎng)殖及種植，提高產(chǎn)品的產(chǎn)量和質(zhì)量，增強人們對科學技術(shù)的認識，提高人們的科普能力。周邊的高校中小學可以在學校的組織下到北農(nóng)科技園參觀實習實踐，增加科普見識，使科普思想和科普精神深入到學生的價值體系當中，提升學生的科普觀念，進而全面提升學生的科普素質(zhì)。

所以從國家科普教育的角度以及提高全民的科普素質(zhì)和能力方面來看，可以把北農(nóng)科技園的這種運作模式看作是生態(tài)農(nóng)業(yè)科普教育的載體[21]。未來北農(nóng)科技園的科普教育、農(nóng)耕旅游體驗活動將開展得更加精彩。

四、結(jié)束語

北農(nóng)科技園后期發(fā)展應(yīng)該在高層次研究平臺上下功夫，重點增強其科普教育的輻射功能。在積極爭取申報國家級農(nóng)業(yè)科技園區(qū)中，對自己未來轉(zhuǎn)型發(fā)展正確定位，揚長避短，與北京其他科技園區(qū)保持良好“競合”關(guān)系。北農(nóng)科技園在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、企業(yè)的科技運用以及科普教育等方面的輻射作用還比較小，在以后的運作與發(fā)展中，應(yīng)加強高校、政府與科技園三者之間的緊密聯(lián)系，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，增強其輻射帶動作用，給各個利益主體帶來更大經(jīng)濟效益與社會效益，創(chuàng)造更好的生態(tài)效益[22]。

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