小學(xué)科普小知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)科普小知識(shí)范文

1.神舟十號(hào)飛船的運(yùn)載火箭是（ ）。

A.一號(hào)乙運(yùn)載火箭

B.二號(hào)F遙十運(yùn)載火箭

C.二號(hào)乙運(yùn)載火箭

D.三號(hào)F運(yùn)載火箭

2.中國(guó)第一個(gè)目標(biāo)飛行器和空間實(shí)驗(yàn)室是（ ）。

A.神州十號(hào) B.嫦娥三號(hào)

C.天宮一號(hào) D.月宮一號(hào)

3.中國(guó)第一輛月球車的名字是（ ）。

A.玉兔號(hào) B.天兔號(hào) C.嫦娥號(hào) D.中華號(hào)

4.中國(guó)是世界上第（ ）個(gè)掌握載人航天技術(shù)的國(guó)家。

A.一 B. 二 C.三 D.四

5.第一個(gè)登上月球的人是（ ）。

A.前蘇聯(lián)的加加林 B.美國(guó)的萊德

C.中國(guó)的楊利偉 D.美國(guó)的阿姆斯特朗

6.中國(guó)的火箭之父是（ ）。

A.鄧稼先 B.錢三強(qiáng) C.錢學(xué)森 D.袁隆平

7.人類最早的載人航空器是（ ）。

A.飛機(jī) B.熱氣球 C.飛艇 D.飛船

8.（ ）是實(shí)現(xiàn)人類首次超音速飛行的飛行員。

A.耶格爾 B.布萊里奧特 C.林白 D.萊特

9.中國(guó)的第一架超音速無(wú)人機(jī)試飛成功是在（ ）年。

A.1966 B.1972 C.1980 D.1995

10.世界上規(guī)模最大的航空展覽是（ ）。

A.范堡羅航展 B.珠海航展

C.新加坡航展 D.巴黎航展

11.下面四種顏色，（ ）不是飛機(jī)航行燈的顏色。

A.藍(lán)色 B.紅色 C.白色 D.綠色

12.由中國(guó)自主研制的第一種戰(zhàn)斗轟炸機(jī)是（ ）。

A.咆哮者 B.梟龍 C.飛豹 D.幻影2000

【答題須知】

1.答題者請(qǐng)按照題目序號(hào)，選擇出正確答案（單選題每個(gè)題目只有一個(gè)正確答案），用鉛筆填在答題卡上（答題卡在本刊2014年6期登出）。

2.請(qǐng)參賽者按要求在答題卡上填寫姓名、所在學(xué)校、通訊地址等，待全部填好后，把答題卡沿邊框剪下放入信封，于2014年6月30日前（以當(dāng)?shù)剜]戳日期為準(zhǔn)）寄至：北京市西城區(qū)平安里西大街43號(hào)中國(guó)兒童中心《學(xué)與玩》雜志社（郵編100035），并在信封左下角注明“知識(shí)競(jìng)賽”（答題卡復(fù)印無(wú)效）。

3.參加活動(dòng)的同學(xué)可以自己郵寄，也可以由學(xué)校統(tǒng)一組織郵寄。

第2篇：小學(xué)科普小知識(shí)范文

國(guó)家教育規(guī)劃綱要和剛剛的《教育部“十二五”規(guī)劃》明確指出：要推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展，鼓勵(lì)普通高中辦出特色。由此可見，普通高色發(fā)展、多樣化發(fā)展是一個(gè)戰(zhàn)略性命題。因?yàn)樘厣l(fā)展不僅是解決當(dāng)前普遍存在的“千校一面”問(wèn)題的有效辦法，更是提升普通高中品質(zhì)的必由之路，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本要求，是普通高中內(nèi)涵發(fā)展的核心內(nèi)容。本刊本期刊發(fā)的通訊《打造師生成長(zhǎng)的精神家園——株洲市直高中學(xué)科基地建設(shè)掃描》，為我們解讀普通高色發(fā)展、多樣化發(fā)展提供了一個(gè)有益的范例。

讓每一所普通高中都辦出特色、凸顯個(gè)性，這是普通高中發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。眾所周知，所謂辦學(xué)特色，指的是一所學(xué)校在發(fā)展歷程中形成的比較持久穩(wěn)定的發(fā)展方式和被社會(huì)公認(rèn)的、獨(dú)特的、優(yōu)良的辦學(xué)特征。這就是我們常說(shuō)的“既做第一，又爭(zhēng)唯一”。近些年來(lái)，株洲市市直高中通過(guò)學(xué)科基地建設(shè)，為我們?cè)忈屃诉@樣一個(gè)道理：一流高中“既不在大，也不在全，關(guān)鍵在有特色，并善于把特色發(fā)揮到極致”。

株洲市率先在市直高中建設(shè)學(xué)科基地，有這樣兩個(gè)背景：一是株洲是個(gè)新興工業(yè)城市，企業(yè)辦學(xué)曾占據(jù)城區(qū)學(xué)校的“半壁江山”。2006年前后，這些基礎(chǔ)薄弱的企業(yè)辦學(xué)陸續(xù)移交地方政府管理，如何提高其辦學(xué)質(zhì)量、打造其辦學(xué)特色？二是隨著新一輪課程改革的全面推進(jìn)，各種問(wèn)題不斷地涌現(xiàn)出來(lái)。譬如一部分老教師的新課程理念是否內(nèi)化為課堂教學(xué)習(xí)性與課堂教學(xué)行為，一部分新畢業(yè)的年輕教師專業(yè)化發(fā)展能否跟得上新課改的要求，新課程理念下的課堂教學(xué)模式是否形成，如何整合區(qū)域優(yōu)質(zhì)的教育資源使其發(fā)揮最大的效益，等等。這兩個(gè)難題成為擺在株洲市教育主管部門面前的十分緊迫而又必須盡快解決的重大課題?；诖?，市直高中“學(xué)科基地建設(shè)”應(yīng)運(yùn)而生。

三年內(nèi)投入4500萬(wàn)建設(shè)14個(gè)學(xué)科基地（每個(gè)學(xué)科建設(shè)一個(gè)學(xué)科基地），學(xué)科基地的建設(shè)主體是學(xué)校；每個(gè)學(xué)科基地確立一名可以跨學(xué)校、跨地區(qū)組織學(xué)科團(tuán)隊(duì)的主持人；學(xué)科基地建在哪？怎么建？一線老師說(shuō)了算；學(xué)科基地不搞終身制，三年內(nèi)沒能有效履行學(xué)科教師培訓(xùn)、新課程資源開發(fā)、拔尖人才培養(yǎng)的職責(zé)，沒有起到立足本校、服務(wù)城區(qū)、輻射全市的作用，將被取消基地資格……這些關(guān)鍵詞的背后，無(wú)不隱藏著教育局、學(xué)校和老師三個(gè)方面創(chuàng)建學(xué)科基地的積極性與主動(dòng)性。目前，株洲市四中的藝體特色、株洲市二中的科技創(chuàng)新特色、南方中學(xué)的學(xué)科特色、株洲市八中的辦學(xué)思想特色、株洲市三中的教學(xué)模式特色、株洲市一中的活動(dòng)特色，已呈現(xiàn)出“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的壯觀景象。

推動(dòng)普通高色發(fā)展、多樣化發(fā)展，使命崇高而神圣，前景光明而美好，責(zé)任重大而光榮。我們相信，如果全省各地像株洲市那樣，扎扎實(shí)實(shí)以學(xué)科基地建設(shè)為抓手，打造普通高色發(fā)展、多樣化發(fā)展，基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展和辦學(xué)水平的整體提升，必將在湖南教育史上寫下濃墨重彩的一筆。

第3篇：小學(xué)科普小知識(shí)范文

關(guān)鍵詞: 合作學(xué)習(xí)理論 粵西高職院校 普通話學(xué)習(xí)

一、問(wèn)卷調(diào)查基礎(chǔ)上的粵西高職院校學(xué)生普通話學(xué)習(xí)情況

我校地處粵西地區(qū),師范類各專業(yè)根據(jù)職業(yè)崗位要求和學(xué)生需要開設(shè)普通話課程,普通話課程對(duì)提高學(xué)生普通話

起到了很大的作用,有效地提高了學(xué)生普通話水平測(cè)試過(guò)級(jí)率。筆者鑒于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略和制約學(xué)生普通話水平提高的因素,在教學(xué)活動(dòng)開展的前期對(duì)五年制英語(yǔ)教育三年級(jí)所教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了小規(guī)模的問(wèn)卷調(diào)查,共收回了48份有效問(wèn)卷(年齡在17―21歲之間,男生2人,均為廣東生源),占學(xué)生人數(shù)的88.89%。根據(jù)調(diào)查,只有6.9%的學(xué)生在日常生活中經(jīng)常使用普通話,31.03%的學(xué)生對(duì)自己學(xué)好普通話沒有信心,僅37.93%的學(xué)生不認(rèn)為學(xué)習(xí)普通話是件很難的事情,97.54%的學(xué)生認(rèn)為在以往的學(xué)習(xí)中“語(yǔ)言環(huán)境”是影響普通話學(xué)習(xí)的外部因素,44.83%的學(xué)生認(rèn)為沒能持之以恒是影響學(xué)習(xí)的自身因素,89.65%的學(xué)生選擇“與他人的言語(yǔ)交流”對(duì)普通話水平提高幫助最大。調(diào)查結(jié)果顯示:學(xué)生普通話學(xué)習(xí)環(huán)境主要集中在課堂上,很難做到向課外延伸;沒有一個(gè)較好的普通話用語(yǔ)環(huán)境;學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,信心不足,不能持之以恒;學(xué)習(xí)策略方面,在人際言語(yǔ)交流中學(xué)習(xí)效果最好。在教學(xué)的過(guò)程中,我們也深切地體會(huì)到:學(xué)院地處粵西欠發(fā)達(dá)地區(qū),學(xué)生生源高度集中,沒有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)普通話的外部環(huán)境,普通話學(xué)習(xí)僅靠每周一次的普通話課,嚴(yán)重制約了學(xué)生普通話水平的提高;學(xué)生普通話水平差異較大,課堂上很難兼顧所有學(xué)生,難以做到因材施教;學(xué)生之間的相互監(jiān)督、相互幫助對(duì)普通話水平的提高起到了很大的作用。這班學(xué)生在學(xué)習(xí)普通話中的各種表現(xiàn),在我校都極有典型性。

由此看出,普通話傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法突破粵西地區(qū)強(qiáng)勢(shì)方言用語(yǔ)占統(tǒng)治地位的特殊的語(yǔ)言環(huán)境,但由于普通話這門語(yǔ)言課程本身的特點(diǎn),語(yǔ)言水平的提高又離不開日常使用環(huán)境。古人云:“三人行,必有我?guī)熝伞?我們積極引進(jìn)合作學(xué)習(xí)理論(Cooperative Learning),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生這一人力資源,在班級(jí)成立合作學(xué)習(xí)小組,試圖在課堂教學(xué)與課外練習(xí)之間搭建一個(gè)具有延伸性和自主性的學(xué)習(xí)平臺(tái),促進(jìn)學(xué)生普通話水平的提高。

二、合作學(xué)習(xí)(Cooperative Learning)理論簡(jiǎn)介

合作學(xué)習(xí)的思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng),但真正意義上的合作學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域中的研究始于20世紀(jì)中期的美國(guó),20世紀(jì)80年代末開始引入我國(guó)并進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究,特別是實(shí)施新課改后,得到大范圍推廣。

合作學(xué)習(xí)理論的代表人物主要有美國(guó)的羅伯特?斯萊文(Robert Slave)、約翰遜兄弟(David W.Johnson,Roger T.Johnson)和斯賓塞?卡甘(Spencer Kagan)。不同的合作學(xué)習(xí)理論者研究合作學(xué)習(xí)不同的方面,主要有動(dòng)機(jī)理論(包括社會(huì)凝聚力理論和動(dòng)機(jī)理論)、認(rèn)知理論(包括認(rèn)知發(fā)展理論和認(rèn)知精致化理論)和社會(huì)互賴?yán)碚摗?dòng)機(jī)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的目標(biāo)結(jié)構(gòu)、獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)和小組凝聚力,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī);認(rèn)知理論認(rèn)為,在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生為完成某學(xué)習(xí)任務(wù)的互相交流、互相探討會(huì)促進(jìn)他們認(rèn)知能力的發(fā)展;社會(huì)互賴?yán)碚撌侵笇W(xué)習(xí)活動(dòng)中,小組成員間通過(guò)建立積極的相互依賴關(guān)系來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的一種理念。

國(guó)內(nèi)學(xué)者王坦(2004)認(rèn)為:合作學(xué)習(xí)指的是“以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,以異質(zhì)小組為基本組織形式,以教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源,以團(tuán)體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)活動(dòng)和策略體系”①?！霸诮逃I(lǐng)域,合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和動(dòng)機(jī)的激發(fā)都有著積極的影響,對(duì)學(xué)生的智力和非智力因素都產(chǎn)生了明顯的促進(jìn)作用”,因而,合作學(xué)習(xí)既是一種適合于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又是一種適合于學(xué)生自主探索自主發(fā)現(xiàn)的教學(xué)策略,更是一種促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、態(tài)度和情感上積極發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。

三、小組合作學(xué)習(xí)在普通話課程上的實(shí)踐

在合作學(xué)習(xí)理論的啟發(fā)下,筆者在本班普通話課上開展了小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐,情況如下:

1.分組情況

由于學(xué)生之間已經(jīng)相處兩年,彼此都很熟悉,筆者只需事先向?qū)W生說(shuō)明分組學(xué)習(xí)目的、原則和大致的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生根據(jù)自身的普通話水平、學(xué)習(xí)能力、性格特征開展學(xué)習(xí)等因素來(lái)自主成組,自由民主選出小組長(zhǎng),小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織工作,教師在學(xué)生需要時(shí)參與分組調(diào)配。最后形成4―6人組成的“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的學(xué)習(xí)小組10個(gè)。

2.小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與安排

小組合作學(xué)習(xí)主要安排在課后,小組成員靈活安排活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容(結(jié)合課堂內(nèi)容和小組成員普通話的情況),在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中,組員發(fā)揮各自的認(rèn)知特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),相互幫助、相互提示、相互探討,在這種和同伴緊密協(xié)作中逐漸形成對(duì)普通話發(fā)音動(dòng)作、發(fā)音方法和朗讀技巧的理解和頓悟。

3.小組合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控機(jī)制與反饋機(jī)制

筆者每周課上收集小組活動(dòng)計(jì)劃與學(xué)習(xí)周記,課堂上隨機(jī)檢查各個(gè)學(xué)習(xí)小組成員的學(xué)習(xí)情況,予以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師研究小組的學(xué)習(xí)周記,追蹤各組的學(xué)習(xí)開展情況,全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展,適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度。

4.實(shí)踐成果

小組合作學(xué)習(xí)有效地實(shí)現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)和課后練習(xí)的銜接,構(gòu)建了較好的小型的課后普通話練習(xí)環(huán)境,極大地提高了學(xué)生對(duì)普通話表達(dá)的積極性和學(xué)習(xí)的自主性,顯著提高了學(xué)生普通話表達(dá)的準(zhǔn)確度和流暢度。同時(shí)發(fā)展了學(xué)生個(gè)體的思維能力,增強(qiáng)了學(xué)生個(gè)體之間的溝通能力、包容能力、自我調(diào)控能力和自信心,構(gòu)建了良好的人際交互環(huán)境和人際學(xué)習(xí)環(huán)境,幫助學(xué)生形成了正確的學(xué)習(xí)觀念和有效的多樣的學(xué)習(xí)策略。

在取得良好效果的同時(shí),由于筆者第一次嘗試這樣的教學(xué)策略,經(jīng)驗(yàn)不足,駕馭還顯得很生澀,有很多需要總結(jié)改進(jìn)的地方,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一,分組原則還有待細(xì)化。雖然事先和學(xué)生交待過(guò)分組的目的與原則,但要達(dá)到小組成員搭配的合理,還存在一定的困難。因?yàn)楦呗氃盒Ｈ握n老師對(duì)學(xué)生情況熟識(shí)度不高,無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組,而學(xué)生自由組合的原則性不強(qiáng),容易受其他因素的影響。

第二,小組合作學(xué)習(xí)計(jì)劃還處于自發(fā)型階段,不夠科學(xué),學(xué)習(xí)目標(biāo)還應(yīng)更明確,學(xué)習(xí)內(nèi)容安排應(yīng)更合理,還需要進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程。

第三,課后學(xué)習(xí)監(jiān)控和反饋機(jī)制還不完善。教師還是僅僅依靠小組學(xué)習(xí)周記和課堂上不全面的檢查監(jiān)控學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況,很明顯是不夠的,很容易被學(xué)生的文字材料糊弄過(guò)去,樹立造假之風(fēng),還應(yīng)加強(qiáng)組間的討論和過(guò)程監(jiān)控,引進(jìn)組間競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

第四,教師對(duì)小組課后合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)不夠,針對(duì)性不強(qiáng),投入不夠,更多的情況下是依靠學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),導(dǎo)致小組間的學(xué)習(xí)水平參差不齊。

第五,目前小組合作學(xué)習(xí)主要在課后進(jìn)行,而課堂上則主要是檢查小組學(xué)習(xí)情況和講授新知識(shí),尚未在課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),還可以進(jìn)一步探索小組合作學(xué)習(xí)。

綜上所述,筆者實(shí)踐了小組合作學(xué)習(xí),取得了一些意想不到的其他教學(xué)方式無(wú)法獲得的效果,這一學(xué)習(xí)方式符合高職高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)中的交流溝通,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神?？傊?合作學(xué)習(xí)理論對(duì)于當(dāng)前的高職院校的課程改革和人才培養(yǎng)有相當(dāng)?shù)膯⑹咀饔谩?/p>

注釋:

①劉吉林,王坦.合作學(xué)習(xí)的基本理念(一).人民教育,2004.

參考文獻(xiàn):

[1]何克抗,林君芬,張文蘭.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì).北京:高等教育出版社,2006.

[2]郭德俊,李原.合作學(xué)習(xí)的理論與方法.高等師范教育研究,1994,(3).

[3]李如密,馬忠興.合作學(xué)習(xí)及其教學(xué)策略的構(gòu)建.天津市教科院學(xué)報(bào),2006,(6).

[4]秦國(guó)林.合作學(xué)習(xí)的基本理論及其借鑒意義.黑龍江高教研究,2007,(9).

第4篇：小學(xué)科普小知識(shí)范文

Abstract： At present， domestic social marketing research team and research has formed a certain scale. Through the statistical and knowledge map analysis， in view of the CSSCI and CNKI literature statistics， it is significant to the future social marketing research hot spots， can clears "what" and "who"， "how" to study of social marketing.

關(guān)鍵詞： 社會(huì)營(yíng)銷；知識(shí)圖譜；分析

Key words： social marketing；knowledge map；analysis

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）04-0317-02

0 引言

社會(huì)網(wǎng)絡(luò)作為社會(huì)營(yíng)銷的主要載體和運(yùn)作基礎(chǔ)，具有獨(dú)特的研究?jī)r(jià)值。本文討論基于知識(shí)圖譜的社會(huì)營(yíng)銷的基本內(nèi)容。知識(shí)圖譜的作用在于知識(shí)導(dǎo)航，它通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘、信息分析、科學(xué)計(jì)量和圖形繪制等一系列處理，將某一學(xué)科的知識(shí)變得可視化。研究者通過(guò)知識(shí)圖譜可以更形象地了解某學(xué)科的知識(shí)構(gòu)成，為其選擇感興趣的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域提供幫助。

1 社會(huì)營(yíng)銷引入知識(shí)圖譜分析的意義與作用

文章以我國(guó)cnki期刊論文為研究對(duì)象，通過(guò)合作網(wǎng)絡(luò)科學(xué)知識(shí)圖譜的繪制，以可視化的手段展示了近五年來(lái)國(guó)內(nèi)社會(huì)營(yíng)銷相關(guān)領(lǐng)域的合作網(wǎng)絡(luò)，發(fā)現(xiàn)我國(guó)社會(huì)營(yíng)銷學(xué)合作網(wǎng)絡(luò)尚未建立起規(guī)?；膶W(xué)術(shù)團(tuán)體和強(qiáng)大的學(xué)術(shù)中心，建議通過(guò)加強(qiáng)各研究團(tuán)體間的學(xué)術(shù)交流，全面提升學(xué)科合作研究的水平?？茖W(xué)知識(shí)圖譜通過(guò)可視化的方式揭示了科學(xué)知識(shí)發(fā)展進(jìn)程與結(jié)構(gòu)關(guān)系，其中社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析將成員的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)信息圖形化，從而更加直觀。借助社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法，本文在定量研究的基礎(chǔ)上繪制出社會(huì)營(yíng)銷學(xué)合作網(wǎng)絡(luò)知識(shí)圖譜，為加強(qiáng)該學(xué)科學(xué)者之間的交流與合作提供幫助。

2 社會(huì)營(yíng)銷的發(fā)文量分析

社會(huì)營(yíng)銷是當(dāng)今醫(yī)藥企業(yè)應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的一種營(yíng)銷管理新趨勢(shì)。事實(shí)上，很少有企業(yè)能脫離社會(huì)網(wǎng)絡(luò)真正實(shí)現(xiàn)好社會(huì)營(yíng)銷。針對(duì)這一問(wèn)題，本文通過(guò)對(duì)社會(huì)營(yíng)銷文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，對(duì)社會(huì)營(yíng)銷研究現(xiàn)狀以及相關(guān)重要因素等問(wèn)題進(jìn)行了深入分析。由檢索結(jié)果可列出年度發(fā)文量，如圖1所示。

1996 年以前的社會(huì)營(yíng)銷的研究發(fā)文量不大，隨后穩(wěn)步增長(zhǎng)。由于社會(huì)營(yíng)銷發(fā)文缺少權(quán)威期刊，只將CNKI收集的刊物均作為檢索范圍，將搜索時(shí)間確定為1994年以來(lái)至2011年結(jié)束。由上圖可見，國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)數(shù)量增長(zhǎng)很快，但在2000年前后陷入徘徊期，之后文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量又迅速增長(zhǎng)并于 2008 年達(dá)到峰值。

對(duì)于高產(chǎn)作者，基于對(duì)檢索到的作者進(jìn)行詞頻分析，整理出頻數(shù)不少于8次的作者，即量不少于8篇的作者。表1顯示了目前我國(guó)社會(huì)營(yíng)銷領(lǐng)域的高產(chǎn)作者。

3 社會(huì)營(yíng)銷的關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析

在實(shí)際工作中，科研人員在對(duì)海量文獻(xiàn)的內(nèi)容構(gòu)成、數(shù)量變化及相互引證關(guān)系進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，揭示出學(xué)科知識(shí)相互作用的特征和規(guī)律性，有助于發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)。從文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)角度看，被引頻次最高的文獻(xiàn)通常是該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。相同的熱點(diǎn)領(lǐng)域反映了國(guó)內(nèi)對(duì)社會(huì)營(yíng)銷和市場(chǎng)營(yíng)銷研究的交叉，作為國(guó)內(nèi)研究的主流領(lǐng)域，上表反映出國(guó)內(nèi)對(duì)該研究?jī)?nèi)容的重視程度尚不足。通過(guò)對(duì)其研究?jī)?nèi)容的分析，發(fā)現(xiàn)企業(yè)社會(huì)營(yíng)銷目前及未來(lái)的主要研究?jī)?nèi)容仍與綠色營(yíng)銷和社會(huì)責(zé)任等存在較多的重合之處。但需要注意，交集中的某些熱點(diǎn)詞匯會(huì)因?yàn)楸恢匾暥炔煌鴮?dǎo)致其熱度有所差別，如營(yíng)銷組合的研究?jī)H有12次，說(shuō)明對(duì)此并沒有高度重視。（表2）

可見，國(guó)內(nèi)對(duì)社會(huì)營(yíng)銷研究的仍顯不足，我們認(rèn)為對(duì)于社會(huì)營(yíng)銷的研究同下圖可知，國(guó)內(nèi)的頻次為12次，國(guó)內(nèi)又將社會(huì)營(yíng)銷加以細(xì)化，說(shuō)明了國(guó)內(nèi)對(duì)于社會(huì)營(yíng)銷的研究關(guān)注程度較大，視角比較宏大。

由圖2可見，國(guó)內(nèi)研究熱點(diǎn)主要在于社會(huì)營(yíng)銷和醫(yī)藥營(yíng)銷等觀念層面和理念層面的理解為主，與社會(huì)營(yíng)銷存在著共同出現(xiàn)的頻次較高的現(xiàn)象，說(shuō)明國(guó)內(nèi)對(duì)社會(huì)營(yíng)銷研究存在不足，應(yīng)該加大研究的力度。

考慮到社會(huì)營(yíng)銷是營(yíng)銷科學(xué)與其他學(xué)科相互交叉和相互融合的綜合領(lǐng)域。節(jié)點(diǎn)的核心地位通過(guò)值反映，值越大代表其的核心地位的程度越高。中心代表從網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)節(jié)點(diǎn)能夠控制的其他節(jié)點(diǎn)，其值越大越具有控制力。通過(guò)我國(guó)的社會(huì)營(yíng)銷關(guān)鍵詞中可以看到，存在不完全融合的網(wǎng)絡(luò)連接。

經(jīng)計(jì)算合作網(wǎng)絡(luò)密度值計(jì)算低，我們發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)小規(guī)模的高產(chǎn)作者之間的社會(huì)營(yíng)銷合作還沒有形成一個(gè)廣泛的相互合作。因此，擴(kuò)大合作范圍，鼓勵(lì)不同的研究機(jī)構(gòu)和學(xué)科背景的學(xué)者交流顯得非常必要。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟微，龐景安.Pajek在情報(bào)學(xué)合著網(wǎng)絡(luò)可視化研究中的應(yīng)用[J].情報(bào)理論與實(shí)踐，2008，（04）：573-575.

第5篇：小學(xué)科普小知識(shí)范文

摘 要 為探究如何促進(jìn)高職院?；@球課學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，對(duì)天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一籃球選項(xiàng)課的90名學(xué)生為例，根據(jù)技g水平分三個(gè)組別進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。結(jié)果顯示，分層教學(xué)在很多方面都優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。

關(guān)鍵詞 普通高職 分層教學(xué) 籃球課

在天津的高職院校，據(jù)作者了解普通都是以傳統(tǒng)教學(xué)的方法進(jìn)行籃球課的講解與練習(xí)。但是，傳統(tǒng)教學(xué)法雖然有一定的積極效果，卻無(wú)法做到針對(duì)性的教學(xué)。學(xué)生往往實(shí)際水平情況不一，同一教學(xué)內(nèi)容可能并不能適用于所有學(xué)生，甚至是大部分學(xué)生。因此，采用分層教學(xué)法用來(lái)探究對(duì)于普通高職院校籃球課學(xué)生內(nèi)容的掌握是否有積極作用。

一、實(shí)驗(yàn)對(duì)象與方法

（一）實(shí)驗(yàn)對(duì)象

天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一籃球課選項(xiàng)班學(xué)生，共90名同學(xué)（兩個(gè)班級(jí)）。年齡為18-20歲。實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、籃球基本技能進(jìn)行了系統(tǒng)的測(cè)試，結(jié)果顯示無(wú)顯著性差異，因此將90名學(xué)生分成兩組，即實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照各45人。

（二）實(shí)驗(yàn)方法

對(duì)照組按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組按技術(shù)水平進(jìn)行分組后的教學(xué)與練習(xí)，教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一。

實(shí)驗(yàn)班技術(shù)分組：對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行全場(chǎng)之字形運(yùn)球上籃測(cè)試，完成時(shí)間在25-30s的為一組（水平高）；完成時(shí)間在31-38s的為二組（水平中）；完成時(shí)間在39-40s的為三組（水平低）。最終，一組為9人，二組21人，三組15人。

實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2016年10月至2016年12月。

教學(xué)內(nèi)容與方法：實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組教學(xué)內(nèi)容一致，按教學(xué)大綱由同一名教師上課、評(píng)分、考核。但授課方法與進(jìn)度不同。對(duì)照組按照傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組一組以球隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)打法，球隊(duì)體系如何建設(shè)等內(nèi)容為主；二組以2、3人的配合練習(xí)、體能訓(xùn)練為主；三組以期末考核的運(yùn)球上籃、定點(diǎn)投籃等基礎(chǔ)練習(xí)為主。

二、結(jié)果與分析

（一）實(shí)驗(yàn)結(jié)果

從表1中可以看到，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)后的成績(jī)均有了顯著性的提高，說(shuō)明這兩種方法對(duì)學(xué)生運(yùn)球及運(yùn)球上籃的掌握都有一定的幫助。但從均值來(lái)看，分層教學(xué)后的學(xué)生平均成績(jī)要優(yōu)秀傳統(tǒng)教學(xué)法之后的成績(jī)。

表2顯示的是經(jīng)過(guò)為期2個(gè)月的教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在1分鐘投籃這項(xiàng)測(cè)試中的成績(jī)。不難看出，實(shí)驗(yàn)組各個(gè)組別在實(shí)驗(yàn)后都有了顯著的進(jìn)步，而對(duì)照組的學(xué)生其成績(jī)也有進(jìn)步。而實(shí)驗(yàn)組的平均成績(jī)要高于對(duì)照組的平均成績(jī)。

（二）分析

1.分層教學(xué)法可以很好的遵循因材施教原則，在高職院校當(dāng)中，籃球選項(xiàng)課學(xué)生的水平差異性較大，單一的教學(xué)內(nèi)容與模式并不能針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行提升與幫助，而分層教學(xué)可以有效的改善這一點(diǎn)。

2.分層教學(xué)法由于存在激勵(lì)機(jī)制，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的熱情。特別是位于中間水平階段的學(xué)生，他們通過(guò)自身的努力與教師的針對(duì)性訓(xùn)練，在一段時(shí)間后往往能夠超越一組部分學(xué)生的水平。這是傳統(tǒng)教學(xué)法所無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果。

3.分層教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，學(xué)生能夠更清楚的看清自身的不足，有更大的動(dòng)力去完成每一堂課的教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度。學(xué)生之間通過(guò)協(xié)作、配合、競(jìng)爭(zhēng)一起完成某些練習(xí)，在提高團(tuán)結(jié)意識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)員積極拼搏、不怕吃苦的優(yōu)良品行。

三、結(jié)論

（一）分層教學(xué)法優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。它可以幫助更多的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高籃球技能水平。提高的幅度、速度都要優(yōu)于對(duì)照組。

（二）分層教學(xué)法有利于提高課堂的教學(xué)、學(xué)習(xí)氛圍，能夠幫助學(xué)生更好的理解籃球運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)所在。同時(shí)，也可以很好的培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極拼搏的精神。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：小學(xué)科普小知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】 老年高血壓； 舒張功能減退； 心律失常； 貝那普利； 倍他樂(lè)克

老年高血壓的治療不僅僅是把血壓降至正常，更重要的是減輕并且能夠逆轉(zhuǎn)心、腦、腎等靶器官的損害。筆者用小劑量貝那普利、倍他樂(lè)克治療老年高血壓，患者的左室舒張功能減退、心律失常等取得較好療效，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 根據(jù)中國(guó)高血壓防治指南的診斷標(biāo)準(zhǔn)，選擇106例原發(fā)性高血壓患者,其中高血壓2級(jí)84例，高血壓3級(jí)22例，男86例，女20例，年齡70～89歲，平均78.8歲。

1.2 方法 治療前測(cè)血壓，查血、尿常規(guī)、腎功能、血脂、血糖、心臟彩超、心電圖。停服其他降壓藥1周，貝那普利初始計(jì)量均以5 mg每日早上空腹頓服，同時(shí)給予倍他樂(lè)克25 mg，每日早晚飯后頓服。開始每周隨訪1次，測(cè)血壓、心率、心律，觀察臨床療效。血壓穩(wěn)定者，半月隨訪1次。測(cè)血壓均采用臺(tái)式水銀柱血壓計(jì)，測(cè)前休息15 min,坐位測(cè)血壓2次，取平均值。根據(jù)血壓、心率情況變化，調(diào)整貝那普利、倍他樂(lè)克劑量。其中3例男性，2例女性患者按初始劑量服用2周后，血壓雖降至正常范圍，但心率減慢至48～55次/min，把倍他樂(lè)克減為6.25～12.5 mg，1次/d，貝那普利加至5 mg，2次/d后，血壓心率維持正常；5例男性和3例女性患者均為高血壓3級(jí)，服藥2周后血壓無(wú)明顯下降，改為倍他樂(lè)克25～50 mg， 2次/d,貝那普利5 mg，2次/d后，有6例患者血壓逐漸將至正常，仍有2例血壓高于正常且心率偏快，倍他樂(lè)克加至75 mg，2次/d后，取得較好療效。其余患者均按初始劑量治療。所有病例6個(gè)月后復(fù)查心臟彩超、心電圖，結(jié)果見表1、表2。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 采用統(tǒng)計(jì)學(xué)配對(duì)方式進(jìn)行檢驗(yàn)，各項(xiàng)指標(biāo)以平均值±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示。以P

2 結(jié)果

治療6個(gè)月后，血壓值由（188±28）/（112±20） mm Hg降至（120±10）/（78±18） mm Hg,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01）。復(fù)查心電圖，ST-T缺血性改變，恢復(fù)正常56例；房性早搏40例，室性早搏16例，房顫3例均恢復(fù)正常，治療前后差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01），見表2。復(fù)查心臟彩超，左室舒張功能減退有明顯改善，見表1。臨床癥狀緩解總有效率在90%以上。

表1 106例患者治療前后超聲心動(dòng)圖測(cè)定結(jié)果（x±s）

注：*P>0.05；LOD/AOD為左房?jī)?nèi)徑/主動(dòng)脈根部?jī)?nèi)徑，EF為左室射分?jǐn)?shù)，IFS為左室短軸縮短率，VE/VA為舒張?jiān)缙谘鞣逯邓俣?舒張晚期血流峰值速度，EDC為舒張?jiān)缙诜鍦p速度

3 討論

老年高血壓并發(fā)左室舒張功能減退、心律失常，是預(yù)后不良的重要預(yù)測(cè)指標(biāo)。高血壓左室舒張功能減退易引起心律失常。老年高血壓患者，心房退行性改變。房性心律失常發(fā)生率明顯高于室性心律失常，高血壓對(duì)心臟的損害不僅是左室而且也累及左房。左房不均勻擴(kuò)大，左房肌應(yīng)激性增強(qiáng)，傳導(dǎo)和不應(yīng)期不一致，都是高血壓易致房性心律失常的主要原因［1］。

表2 106例患者治療前后心電圖測(cè)定結(jié)果（n）

貝那普利是血管緊張轉(zhuǎn)換酶抑制劑。阻止血管緊張素Ⅰ（AngⅠ）轉(zhuǎn)化為血管緊張素Ⅱ（AngⅡ）,使體內(nèi)AngⅡ減少，導(dǎo)致血管擴(kuò)張，醛固酮分泌減少，使血壓降低。此外，還可以抑制激肽酶Ⅱ，減少緩肽酶的降解，使PGE2和PGI的合成增加，加強(qiáng)血管擴(kuò)張作用，更有利于降壓，并可減輕心臟前、后負(fù)荷，增加射血分?jǐn)?shù)，改善心臟功能。還可通過(guò)影響神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)的活性改善心功能，間接發(fā)揮抗心律失常作用，明顯減少室性心律失常的發(fā)生和心源性猝死［2］。

倍他樂(lè)克是脂溶性的長(zhǎng)效β1受體阻滯劑，口服生物利用度高，對(duì)糖代謝和脂代謝無(wú)不良影響。降壓作用為心輸出量降低，同時(shí)周圍血管阻力也降低，并使心率減慢，符合最新的高血壓治療原則。兩藥合用，用藥劑量減少，作用加強(qiáng)，有利于缺血區(qū)域心肌血流的再分布，促進(jìn)側(cè)支循環(huán)，增加心肌供血、供氧，改善左室舒張功能?？刂菩穆墒С＃档托募」Ｋ赖陌l(fā)生率。藥物不良反應(yīng)明顯減輕，因此值得臨床推廣使用。

參 考 文 獻(xiàn)

［1］ 何新生.高血壓病與心律失常關(guān)系的研究.中華心血管雜志,1995,6（23）:223.

第7篇：小學(xué)科普小知識(shí)范文

   宣傳科普工作總結(jié)    我校與素質(zhì)教育相結(jié)合，以科技節(jié)為載體，通過(guò)形式多樣的宣傳活動(dòng)，適合不同年齡階段的實(shí)踐活動(dòng)，在全校范圍內(nèi)切切實(shí)實(shí)的開展了一系列教育活動(dòng)。為期一周的科技節(jié)活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)將活動(dòng)小結(jié)如下：

   一、“科學(xué)創(chuàng)新、低碳生活”為主題班會(huì)

   百家湖中學(xué)每班都圍繞主題“科學(xué)創(chuàng)新、低碳生活”的舉辦了一次主題班會(huì)，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，讓每位學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新、低碳生活都有了一定的認(rèn)識(shí)，也掀起一股科學(xué)創(chuàng)新的熱潮。

   二、科普手抄報(bào)比賽

   結(jié)合科技節(jié)"科學(xué)創(chuàng)新、低碳生活"的主題，全校同學(xué)一起投入到科普手抄報(bào)創(chuàng)作活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)漫畫創(chuàng)作，學(xué)生們對(duì)科普的相關(guān)知識(shí)有了進(jìn)一步的了解，并把這些知識(shí)通過(guò)展示活動(dòng)在全校范圍推廣宣傳。

   三、校園宣傳

   積極營(yíng)造節(jié)能減排校園文化，利用校園廣播、升旗儀式等方式，在廣大師生中開展節(jié)能、環(huán)保宣傳活動(dòng)，營(yíng)造良好的校園文化氛圍。學(xué)校加強(qiáng)節(jié)能環(huán)保知識(shí)教育，將節(jié)能、節(jié)水、節(jié)電、節(jié)地、節(jié)糧、節(jié)材等教育內(nèi)容以靈活多樣的形式納入教育教學(xué)活動(dòng)中，真正落實(shí)節(jié)能環(huán)保進(jìn)課堂、進(jìn)校園。

   四、變廢為寶小制作活動(dòng)

   在這項(xiàng)活動(dòng)中，有的學(xué)生在老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，利用廢棄的包裝盒制作了了一輛輛精美的小車和手工藝品，不僅讓學(xué)生知道了我們身邊有許多東西可一再利用，而且培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。有的同學(xué)利用樹葉，廣告紙，果殼等廢棄物，通過(guò)加工設(shè)計(jì)，在他們的手中變成了一幅幅美麗的制作畫，體會(huì)了變廢為寶的樂(lè)趣。破損的乒乓球、易拉罐、泡沫、報(bào)紙，包裝盒這些很多人眼中的廢棄物品，經(jīng)過(guò)我們同學(xué)的一番精心設(shè)計(jì)，"搖身一變"成了造型各異的風(fēng)能小車。雖然我們的作品還不夠成熟，但是卻是綠色能源的一個(gè)縮影。在活動(dòng)中學(xué)生的動(dòng)手能力和節(jié)能習(xí)慣得到了有效的培養(yǎng)。

   本次科技主題活動(dòng)通過(guò)宣傳、教育實(shí)踐等一系列活動(dòng)，同學(xué)們都進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了科技創(chuàng)新，低碳生活的重要性，促進(jìn)養(yǎng)成了節(jié)能低碳的意識(shí)和習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生的動(dòng)手能力也得到了一定的提高。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生紛紛表示要將在學(xué)校中學(xué)習(xí)的節(jié)能方法告訴自己的爸爸媽媽、親戚朋友，讓大家齊動(dòng)手，共同保護(hù)好我們國(guó)家有限的資源，使它創(chuàng)造更大的財(cái)富，大家一起為建設(shè)節(jié)約型社會(huì)出一份力。

   宣傳科普工作總結(jié)    在區(qū)科協(xié)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在街道黨工委的指導(dǎo)下，以人為本，立足社區(qū)，進(jìn)一步發(fā)揮教育的導(dǎo)向功能，營(yíng)造“崇尚科學(xué)文明、反對(duì)封建愚昧”的良好氛圍，歌頌表?yè)P(yáng)思想道德高尚的好人好事，傳播貼近居民生活的各種科學(xué)知識(shí)，適應(yīng)人們不斷增長(zhǎng)的物質(zhì)和文化等方面的需要，促進(jìn)社區(qū)居民提高科學(xué)文明程度和生活質(zhì)量，使轄區(qū)居民生活更幸福更美好。復(fù)興路社區(qū)在科普教育中的具體工作如下：

   一、健全組織網(wǎng)絡(luò)

   社區(qū)主任親自抓，其他群干主動(dòng)出點(diǎn)子提建議，把科普工作納入社區(qū)工作的議事日程，并明確書記分管科普工作，把科普工作納入社區(qū)發(fā)展和精神文明建設(shè)總體規(guī)劃。社區(qū)成立了以社區(qū)主任張海麗為組長(zhǎng)，社區(qū)群干為組員，有九人組成科普教育基地的領(lǐng)導(dǎo)小組。黨員、中心戶長(zhǎng)為主體的退休人員組成科普志愿者隊(duì)伍。加強(qiáng)科教領(lǐng)導(dǎo)小組的自身建設(shè)，是科普進(jìn)社區(qū)為創(chuàng)建科普文明社區(qū)的有力保證。

   二、加強(qiáng)社區(qū)科普教育建設(shè)

   加強(qiáng)思想作風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)制度，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，社區(qū)形成愛科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)的社會(huì)風(fēng)尚，科普領(lǐng)導(dǎo)小組一般人首先加強(qiáng)自身建設(shè)，深入貫徹落實(shí)《科普法》，開創(chuàng)科普事業(yè)新局面。建立健全科普教育的資料臺(tái)賬?，F(xiàn)已按上級(jí)來(lái)文、組織機(jī)構(gòu)、工作計(jì)劃、活動(dòng)記錄、工作總結(jié)，五個(gè)目錄列入臺(tái)賬，使科普教育工作制度化、規(guī)范化、社會(huì)化。宣傳發(fā)動(dòng)召開不同類型的會(huì)議和組織學(xué)習(xí)。

   三、開展豐富多采的活動(dòng)

   讓科普活動(dòng)深入人心趣味性和知識(shí)性相結(jié)合，不斷開展以群眾性文化娛樂(lè)活動(dòng)，健康知識(shí)、運(yùn)動(dòng)與健康等多種知識(shí)穿插期間。使居民在娛樂(lè)中接受科普教育。為了確保科普活動(dòng)的定期開展，結(jié)合我社區(qū)實(shí)際情況，我們有計(jì)劃、有內(nèi)容、有專人負(fù)責(zé)、有檢查、措施落實(shí)到位。自成立科普教育共建以來(lái)，我們已開展數(shù)次科普教育活動(dòng)，平均兩月1次，達(dá)300多人次。

   四、利用多種形式，大力宣傳科普知識(shí)因地制宜，利用一切可以利用的陣地進(jìn)行科普宣傳。

   在社區(qū)市民學(xué)校，開展各類形式的科普宣傳，開展反對(duì)、家庭養(yǎng)生、文明生活等公民道德教育，結(jié)合不同時(shí)期的情況和社區(qū)工作重點(diǎn)的變化，宣傳不同的科學(xué)知識(shí)，得到了群眾的一致好評(píng)。堅(jiān)持傳播貼近群眾的科學(xué)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，讓廣大群眾了解科學(xué)、掌握科學(xué)、用科學(xué)來(lái)指導(dǎo)生活。針對(duì)本社區(qū)居民的需要為居民在生活中實(shí)際應(yīng)用科學(xué)知識(shí)提供便利。搞好社區(qū)科普教育，是社區(qū)的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，我們決心在今后的工作中堅(jiān)持以人為本，立足社區(qū)，服務(wù)社區(qū)，以滿足社區(qū)居民不斷增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需求，提高生活質(zhì)量和文明程度為宗旨，著力加強(qiáng)科普知識(shí)的培育，幫助居民確立科技興市的認(rèn)識(shí)，為我國(guó)的科普事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

   宣傳科普工作總結(jié)    一、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

   為了充分發(fā)揮學(xué)?？破战逃麄鞯闹髑雷饔茫袑?shí)提高教師和青少年學(xué)生的科普素質(zhì)，xx縣教育局高度重視科普宣傳工作。及時(shí)將文件轉(zhuǎn)發(fā)各學(xué)校，對(duì)科普宣傳工作作具體安排布置，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)檢查。

   二、加強(qiáng)宣傳，積極營(yíng)造科普活動(dòng)氛圍

   1、各中小學(xué)校充分利用張貼標(biāo)語(yǔ)、校園廣播、黑板報(bào)、宣傳欄等途徑，進(jìn)行科普宣傳。

   2、利用周一集會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科普宣傳教育。

   3、充分利用學(xué)校圖書館和網(wǎng)絡(luò)教室為學(xué)生提供科普知識(shí)，部分學(xué)校還組織開展以環(huán)保、節(jié)約、食品安全等為主題的科普知識(shí)講座，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

   4、科普宣傳進(jìn)課堂。將科普宣傳與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)結(jié)合，小學(xué)結(jié)合《品德與社會(huì)》、《生命·生活與安全》，中學(xué)結(jié)合《地理》、《生物》、《物理》、《化學(xué)》等學(xué)科知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科普教育。

   5、2月下旬至3月中旬，縣委宣傳部、共青團(tuán)xx縣委、縣教育局、縣環(huán)保局聯(lián)合開展了“生態(tài)xx·鴿子花都”綠色環(huán)保主題征文活動(dòng)。

   三、切實(shí)開展青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)

   將青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)與科普宣傳緊密結(jié)合，提高青少年學(xué)生科技意識(shí)和創(chuàng)新能力，積極組織開展內(nèi)容豐富，形式多樣的青少年科普活動(dòng)，如生物與環(huán)境實(shí)踐活動(dòng)、科技知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、微機(jī)競(jìng)賽活動(dòng)、小制作小發(fā)明活動(dòng)、小實(shí)驗(yàn)操作、組辦科普講座、組織科技參觀及科普采風(fēng)活動(dòng)、科普?qǐng)D書閱覽、科普影視播放、辦科普宣傳專欄、撰寫科技小文章、編輯科普剪報(bào)等；舉辦了科普板報(bào)、科普知識(shí)手抄報(bào)競(jìng)賽、環(huán)保故事競(jìng)賽；開展讀科普文章、寫科普作文、畫科幻繪畫活動(dòng)。

第8篇：小學(xué)科普小知識(shí)范文

桐淮小學(xué)創(chuàng)辦于1997年，是一所全日制公辦小學(xué)，也是鄭州市的小學(xué)中唯一的河南省青少年科普教育基地。自2008年以來(lái)，學(xué)校以“激揚(yáng)生命活力、奠基幸福人生”的辦學(xué)理念，以“關(guān)注社會(huì)、創(chuàng)新實(shí)踐、生成智慧、形成人格”的育人目標(biāo)，不斷拓展科技教育領(lǐng)域，開展多彩科技活動(dòng)，以科學(xué)的態(tài)度、方法，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展打下良好的教育基礎(chǔ)。

出色領(lǐng)導(dǎo)力制訂精準(zhǔn)決策推動(dòng)高效管理

領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)學(xué)校的發(fā)展起著至關(guān)重要的引領(lǐng)作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)健全、合理。相關(guān)人員職責(zé)明確，互相協(xié)調(diào)，分工合作。本著教育工作者的責(zé)任感，校領(lǐng)導(dǎo)一早意識(shí)到科技教育對(duì)未來(lái)教育發(fā)展的重要性。在校長(zhǎng)周蕓的帶領(lǐng)下，成立了青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，部署學(xué)校青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)，制訂“桐淮小學(xué)創(chuàng)科技教育特色學(xué)校及特色項(xiàng)目的發(fā)展規(guī)劃”，從指導(dǎo)思想、總體目標(biāo)、組織管理、過(guò)程與評(píng)價(jià)等方面為學(xué)校科技特色教育確定發(fā)展方向。每學(xué)期制訂科技教學(xué)計(jì)劃，積極落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革，把科技教育納入教學(xué)課程，對(duì)各項(xiàng)科技活動(dòng)制訂相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組以科學(xué)的態(tài)度、實(shí)干的精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，將學(xué)校實(shí)際與科學(xué)管理理論結(jié)合起來(lái)，努力完善各項(xiàng)規(guī)章制度。一抓管理，二抓質(zhì)量，三抓發(fā)展，辦學(xué)成績(jī)卓然。

加大科教資金投入，為學(xué)生營(yíng)造科技與德育并重發(fā)展的校園氛圍

學(xué)校為科技教育順利開展提供保證。2007至今已投入科技教育經(jīng)費(fèi)約24.1萬(wàn)元，用于支持教師的科技創(chuàng)新課題研究，添置器材、承辦活動(dòng)、成果獎(jiǎng)勵(lì)等科技教育經(jīng)費(fèi)。

走進(jìn)校門，可以看到“爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保衛(wèi)士、共建美好校園”的環(huán)保宣傳牌；進(jìn)入校園，教學(xué)樓外墻上懸掛著生動(dòng)形象的科普宣傳標(biāo)志。“垃圾分類處”由校大隊(duì)委負(fù)責(zé)回收和清掃，用廢品回收費(fèi)購(gòu)買圖書捐獻(xiàn)給希望小學(xué)，培養(yǎng)全校學(xué)生的環(huán)保、節(jié)約、理財(cái)意識(shí)和愛心，“科技作品展覽室”展示學(xué)生的優(yōu)秀科技發(fā)明和小制作，激勵(lì)他們勇于創(chuàng)新。科技閱覽室中豐富的科學(xué)書籍，使孩子們盡情徜徉在浩瀚的書海之中?！皺C(jī)器人工作室”能讓學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)手組裝，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)。3萬(wàn)張小小的多米諾骨牌經(jīng)過(guò)學(xué)生雙手巧妙地排列，效果震撼。校園花壇中的每株植物都有自己的名片用來(lái)介紹名稱和生長(zhǎng)特點(diǎn)，吸引學(xué)生探尋綠色植物的生長(zhǎng)規(guī)律。特色“樹文化”展示豐富的課外科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生置身于充滿創(chuàng)新趣味的氛圍。教學(xué)樓走廊上布置的科學(xué)家畫像和名人名言，教育學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想。每個(gè)教室設(shè)科技角，通過(guò)制作展示、閱讀雜志，體會(huì)科學(xué)的樂(lè)趣。老師辦公室設(shè)置“綠色回收箱”，通過(guò)榜樣作用告訴學(xué)生“教師也在履行環(huán)保義務(wù)”。隨處可見的環(huán)境設(shè)計(jì)充滿了可再生利用的環(huán)保理念，使科學(xué)教育與德育得到有機(jī)統(tǒng)一。

重視科技教師專業(yè)化發(fā)展，打造優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍

學(xué)校投入教育資金購(gòu)買科學(xué)與技術(shù)教育專業(yè)書籍，采用集中學(xué)習(xí)與小組討論相結(jié)合的形式開展教師理論知識(shí)再學(xué)習(xí)。學(xué)?，F(xiàn)有科學(xué)與技術(shù)教育專業(yè)教師6人、兼職科技教師24人。校領(lǐng)導(dǎo)定時(shí)進(jìn)行科技創(chuàng)新課程指導(dǎo)，幫助科技教師解決教學(xué)中遇到的困惑，鼓勵(lì)老師引導(dǎo)學(xué)生從身邊問(wèn)題著手，進(jìn)行創(chuàng)新研究。學(xué)校每學(xué)期初會(huì)請(qǐng)教科所專家到校進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。針對(duì)如何選題、如何引導(dǎo)孩子們大膽暢想等問(wèn)題與老師們交流。老師帶領(lǐng)學(xué)生做課題實(shí)驗(yàn)遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)校協(xié)助聯(lián)系大學(xué)實(shí)驗(yàn)室教授來(lái)校介紹操作要領(lǐng)和實(shí)驗(yàn)安全措施。從2008年起，學(xué)校每年派骨干教師到北京、上海、銀川等地學(xué)習(xí)觀摩，參加教研。回校后介紹在外進(jìn)修的經(jīng)驗(yàn)并匯報(bào)學(xué)習(xí)心得，通過(guò)撰寫論文讓更多老師共享資源。經(jīng)過(guò)多年努力，學(xué)校培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的科技創(chuàng)新輔導(dǎo)員，在省、市級(jí)各類科技創(chuàng)新比賽中脫穎而出，成為省、市級(jí)骨干教師，教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平得到了很大的提高。

豐富多彩的科技活動(dòng)、特色系列化校本科技課程結(jié)出豐碩成果

學(xué)校重視校本科技課程的開發(fā)，組織骨干教師團(tuán)隊(duì)編寫適合各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的校本教材，如桐淮小學(xué)航天科技教育系列教材、桐淮小學(xué)科技制作訓(xùn)練課程等，這些特色課程已排進(jìn)課程表，學(xué)生在課上通過(guò)科學(xué)實(shí)踐激發(fā)探索科學(xué)的興趣。在課程安排上每周保證有2節(jié)科學(xué)課、2次科技創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)生的科技課成績(jī)和學(xué)習(xí)互評(píng)，教師都會(huì)詳細(xì)記錄。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生參加各類科技興趣小組，科學(xué)幻想畫、機(jī)器人制作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、模型拼裝、電腦制作等多個(gè)興趣小組在科技老師的帶領(lǐng)下開展研究和實(shí)踐活動(dòng)，挖掘?qū)W生的個(gè)性特長(zhǎng)和潛能。每年4月的?？萍荚聲?huì)舉辦科技節(jié)，開展評(píng)比、競(jìng)賽、展示、表演4大類、10多個(gè)項(xiàng)目的競(jìng)賽活動(dòng)。活動(dòng)期間紅領(lǐng)巾廣播站每天播報(bào)科技小知識(shí)、科技新聞。學(xué)校主動(dòng)聯(lián)絡(luò)周邊資源，組織師生參觀科技單位、科學(xué)場(chǎng)館，請(qǐng)專家入校作報(bào)告，并邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)加入活動(dòng)一同體驗(yàn)，獲得了廣大學(xué)生家長(zhǎng)的支持和好評(píng)。全校師生在科技節(jié)盡情展示科技成果，相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。豐富多彩的科技活動(dòng)在拓寬學(xué)生科學(xué)眼界的同時(shí)，也打造了交流展示的優(yōu)秀平臺(tái)?？萍脊?jié)的重頭戲是校園科技頒獎(jiǎng)典禮，獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)立是對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造力、科學(xué)品格及素養(yǎng)的肯定。這些課程活動(dòng)的開展，提升了全校學(xué)生的科技學(xué)習(xí)及動(dòng)手操作能力，學(xué)生參加各級(jí)比賽并屢獲佳績(jī)。學(xué)校先后獲得“全國(guó)科普教育基地”、“全國(guó)電腦制作優(yōu)秀單位”、“國(guó)際多米諾河南培訓(xùn)基地”、“河南省科普教育基地”、“鄭州市十佳科普教育學(xué)?！?、“鄭州市文明學(xué)?！薄ⅰ班嵵菔锌鞓?lè)珠心算教育示范基地”、“鄭州市社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)先進(jìn)單位”等多項(xiàng)殊榮。

少年是國(guó)家明天的希望，欣賞每一個(gè)孩子的獨(dú)特，尊重他們的個(gè)性，寓學(xué)于樂(lè)，是桐淮小學(xué)的辦學(xué)理念，學(xué)校上下將堅(jiān)定信念，在科教德育相結(jié)合的特色教育道路上穩(wěn)步前行。

學(xué)校以科技教育作為辦學(xué)特色，關(guān)注學(xué)生科學(xué)品格和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。充分利用社區(qū)的物質(zhì)和人力資源，開展適合當(dāng)?shù)氐目萍蓟顒?dòng)。校領(lǐng)導(dǎo)重視科學(xué)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，要求每人都參加一項(xiàng)科技教育活動(dòng)，積極支持教師參加科技教育會(huì)議和培訓(xùn)。學(xué)校建有實(shí)驗(yàn)室、小機(jī)床車間、多米諾活動(dòng)室。校領(lǐng)導(dǎo)直接參與科學(xué)教育的選題、組織和實(shí)施工作，在科技教育中，對(duì)新課標(biāo)的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)有較全面的理解。學(xué)校倡導(dǎo)的科學(xué)普及教育以“全體師生參與，在活動(dòng)中體驗(yàn)”為特色，并開發(fā)出適合1～6年級(jí)的系列校本教材，開展各色科技主題活動(dòng)，內(nèi)容涵蓋環(huán)保、可再生利用等熱門題材，具有較好的實(shí)踐效果。課程設(shè)計(jì)能結(jié)合學(xué)生特征和當(dāng)?shù)貙?shí)際情況。學(xué)生學(xué)習(xí)記錄、成績(jī)冊(cè)、作業(yè)、觀察記錄、過(guò)程性評(píng)價(jià)等資料翔實(shí)。“生本教育”理念符合國(guó)家課標(biāo)思想，概括出的“先學(xué)，后教，再討論”有該校對(duì)科學(xué)教育的思考和探索。通過(guò)對(duì)該校學(xué)生的隨訪，感到學(xué)生對(duì)問(wèn)題很有自己的想法，能抓住要點(diǎn)，普遍具有一定自信心、有理想，具有比較好的溝通與交流能力。與9位教師座談感受到教師通過(guò)實(shí)踐后的思考和成長(zhǎng)。學(xué)校位于居民小區(qū)附近，科技社團(tuán)活動(dòng)廣受家長(zhǎng)和學(xué)生的支持和好評(píng)。

該校的組織與管理措施、基礎(chǔ)條件建設(shè)，以及科學(xué)教育的成果對(duì)其他學(xué)校有借鑒意義。所采用的科技節(jié)、專題活動(dòng)等方式對(duì)城鎮(zhèn)地區(qū)的普通校開展科技教育具有推廣價(jià)值。教師開設(shè)科學(xué)教育的方法還有待拓展和進(jìn)一步多樣化?？梢詾榻處熖峁┑呐嘤?xùn)課程可以有“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”、“數(shù)碼講述”和教學(xué)評(píng)價(jià)。

第9篇：小學(xué)科普小知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；生態(tài)環(huán)境；閱讀能力

有這樣一句名言：讀書決定一個(gè)人的修養(yǎng)和境界，關(guān)系一個(gè)民族的素質(zhì)和力量，影響一個(gè)國(guó)家的前途和命運(yùn)。一個(gè)不讀書的人、不讀書的民族，是沒有希望的。這句話不僅說(shuō)明了閱讀的重要性，也點(diǎn)明了教師的重要任務(wù)。因此，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力成為我們教師的重要任務(wù)。

隨著《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》正式實(shí)施以來(lái)，語(yǔ)文課程改革已全面展開。教學(xué)改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，提倡創(chuàng)設(shè)“生態(tài)教學(xué)環(huán)境”，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。面對(duì)新課改要求，我們教師在教學(xué)中應(yīng)積極響應(yīng)，努力創(chuàng)設(shè)“生態(tài)教學(xué)環(huán)境”，使學(xué)生在良好的氛圍中努力學(xué)習(xí)，獲得更好的發(fā)展。因此，我們應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)“生態(tài)教學(xué)環(huán)境”，使學(xué)生的閱讀能力得到提高。下面我對(duì)此淺談幾點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)。

一、創(chuàng)造豐富的閱讀物質(zhì)環(huán)境

閱讀物質(zhì)環(huán)境是學(xué)生閱讀時(shí)的外在環(huán)境，能對(duì)學(xué)生的閱讀起到潛移默化的作用。因此，教師應(yīng)努力營(yíng)造開放、和諧、輕松的閱讀氛圍，創(chuàng)設(shè)豐富的、生態(tài)的閱讀物質(zhì)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。具體來(lái)說(shuō)，我們教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)造環(huán)境

為了給學(xué)生營(yíng)造生態(tài)的閱讀物質(zhì)環(huán)境，我們采取了以下措施。

（1）建立文化墻。我們建議學(xué)校在校園中建立文化墻，如名人名言、科普小知識(shí)、名人生平事跡、學(xué)生寫的作文等。這樣不僅美化了校園，增加了校園的文化氣息，還激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在課余時(shí)間潛移默化地接受知識(shí)的熏陶，從而提高閱讀能力。

（2）設(shè)立班級(jí)圖書角。為了在班里營(yíng)造閱讀氛圍，我們?cè)诎嗉?jí)的一角放置了一個(gè)小書柜，里面的圖書有教師推薦的，有學(xué)生推薦的。這些圖書都是精心選擇的，提供給學(xué)生借閱。學(xué)生可以根據(jù)興趣、愛好選擇自己喜歡的書去閱讀。為了激發(fā)學(xué)生的借閱興趣，我們讓學(xué)生自己推薦圖書管理員、圖書推廣員等，并讓學(xué)生自己制定借閱制度。這樣不僅使學(xué)生自己管理自己，還激發(fā)了閱讀興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地閱讀書籍，營(yíng)造了良好的閱讀氛圍。

（3）增設(shè)閱讀課。閱讀課的設(shè)置給了學(xué)生安靜閱讀的氛圍，可以使學(xué)生在不被打擾的環(huán)境中閱讀書籍，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，為提高學(xué)生的閱讀能力打下基礎(chǔ)。在閱讀課上，教師要來(lái)到學(xué)生的身邊，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀中的問(wèn)題，給學(xué)生以指導(dǎo)，使學(xué)生真正有所收獲，提高能力。

2.保障時(shí)間

閱讀是需要花費(fèi)時(shí)間的，閱讀能力也是日積月累才能提高的，因此時(shí)間的保障是必須的。

（1）課前10分鐘。為了使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，我們?cè)诿抗?jié)課前都留出10分鐘左右的時(shí)間來(lái)閱讀簡(jiǎn)短的詩(shī)句，有現(xiàn)代詩(shī)也有古代詩(shī)。小學(xué)生正處于記憶力最好的時(shí)期，每天10分鐘的閱讀內(nèi)容會(huì)被學(xué)生記下，久而久之，學(xué)生的學(xué)識(shí)不斷增加，閱讀能力也在潛移默化中得到提高，真可謂一舉兩得。

（2）家庭閱讀時(shí)間。除了上學(xué)時(shí)間，其他時(shí)間學(xué)生都是在家里度過(guò)的。為了使學(xué)生的閱讀時(shí)間真正得到保障，我們教師開家長(zhǎng)會(huì)議，告訴家長(zhǎng)在家中為學(xué)生提供閱讀時(shí)間和空間的重要性，并向家長(zhǎng)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，使家長(zhǎng)根據(jù)自家的實(shí)際情況給學(xué)生安排閱讀時(shí)間。我們告訴家長(zhǎng)每天應(yīng)定時(shí)讓孩子進(jìn)行閱讀。在孩子閱讀時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)盡量陪同，并在閱讀后要求孩子復(fù)述大致內(nèi)容，確保孩子的閱讀質(zhì)量。此外，家長(zhǎng)還應(yīng)根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)選擇閱讀的書籍，激發(fā)孩子的閱讀興趣。這樣做不僅保證了學(xué)生的閱讀時(shí)間，激發(fā)了閱讀興趣，更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，真正促進(jìn)了閱讀能力的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀心理環(huán)境

學(xué)生自主讀書、自愿讀書是形成良好的閱讀心理環(huán)境的前提條件。這也成為教師創(chuàng)設(shè)閱讀心理環(huán)境時(shí)需要重點(diǎn)考慮的事情。小學(xué)生的依賴性強(qiáng)，喜歡接受現(xiàn)成的知識(shí)，不會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，即使閱讀也只是一讀而過(guò)，無(wú)法自主學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，組織豐富多彩的閱讀活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀激情，培養(yǎng)學(xué)生健康的閱讀心理，從而提高其閱讀能力。

1.讀書交流會(huì)

我們可借助班會(huì)時(shí)間組織學(xué)生交流讀書心得，推薦自己覺得有興趣的書籍，并評(píng)比誰(shuí)是讀書最多的人，誰(shuí)是讀得最用心的人。小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理最強(qiáng)，喜歡在同學(xué)面前表現(xiàn)自己。舉行讀書交流會(huì)，不僅符合學(xué)生的心理，還能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，使學(xué)生積極進(jìn)行閱讀，提高了學(xué)生的閱讀能力。

2.好書漂流活動(dòng)

我們?cè)诎嗉?jí)的圖書角專門設(shè)置了一個(gè)交換閱讀的地方，并規(guī)定一周內(nèi)歸還。學(xué)生覺得自己讀的書特別有意思，就帶到學(xué)校來(lái)，寫一個(gè)推薦的海報(bào)，交給圖書角的管理員。管理員就把海報(bào)貼在書柜上，感興趣的學(xué)生就來(lái)登記借閱。這樣不僅使學(xué)生閱讀到更多的書籍，也使更多的學(xué)生共享到讀書的樂(lè)趣。教師還可以讓學(xué)生對(duì)共同閱讀的書籍進(jìn)行交流，使學(xué)生對(duì)閱讀的書籍有更深感受，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

3.縮編圖書

為了提高學(xué)生的閱讀能力，我們要求學(xué)生找一本自己最喜歡的書籍，縮寫書籍內(nèi)容，并配上圖畫。學(xué)生完成后，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行評(píng)比，讓學(xué)生選出寫得最好的作品，并在圖書角展示，以供借閱。這樣不僅促使學(xué)生更加用心地閱讀書籍，更鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生的概括、總結(jié)能力得到提高，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

三、共創(chuàng)和諧閱讀生態(tài)環(huán)境

新課改理念提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者。因此，我們教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在和諧、寬松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。閱讀也是一樣。教師應(yīng)讓學(xué)生自主閱讀，教給學(xué)生閱讀的方法，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)閱讀，提高閱讀能力。

1.選擇合適的書籍

書籍是閱讀的對(duì)象，合適的書籍才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的知識(shí)量，提高學(xué)生的閱讀能力。因此，我們教師應(yīng)給學(xué)生推薦適合閱讀的書籍。學(xué)生的興趣愛好是不同的，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)科分類給學(xué)生推薦適合他們閱讀的書籍，如地理類的、自然類的、文學(xué)藝術(shù)類的等等。教師還可以按不同的體裁推薦給學(xué)生，如詩(shī)歌、小說(shuō)、童話故事等等。

2.教給學(xué)生閱讀方法

閱讀方法是學(xué)生能自主閱讀的前提條件，也是學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生閱讀的方法。閱讀方法很多，如精讀、略讀、讀思結(jié)合等等。教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中教給學(xué)生具體的閱讀方法，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握閱讀的方法。然后，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中運(yùn)用閱讀方法。如挑選書籍時(shí)略讀書籍大概內(nèi)容，選定書籍后開始精讀，在精讀過(guò)程中邊讀邊思考。這樣，學(xué)生就能真正學(xué)會(huì)閱讀，提高閱讀能力。