高中聲樂教學計劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中聲樂教學計劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高中聲樂教學計劃范文

關鍵詞：試唱；訓練；提高；探索

一、制定科學合理的教學計劃

一名優秀的音樂教師應該是一個藝術家和策劃師，怎么科學安排教學計劃，保證授課質量，保證學生音樂素養的提高，這是一個音樂教師要熟知并很好計劃的教學內容，同時也是一個最為棘手的問題。高考的藝考生，不僅要學好專業知識，而且還要學好文化課知識。科學安排教學時間，讓學生在有限的高考前進行最大效率的學習。在高中三年的學習中，教師要根據學生年級的不同制定不同的教學計劃，適應學生的應考要求。

在高一階段，音樂教學要培養學生的興趣，教學計劃要從易到難，選擇一些音域跨度不大的歌曲進行聲樂方面的教學內容，作為基礎訓練的基本知識，激發學生學習音樂的興趣。在專業訓練上要注意呼吸運用、共鳴腔體的協調等。

高二的時候，對學生的試唱訓練要注意基礎知識的掌握，對學生的試唱內容選擇要以經典歌曲為主，選擇短小精悍、以抒情為主的內容進行訓練，根據學生個體之間的差異，個性化教學，分層次進行，這是試唱教學和訓練的關鍵時期，應該在培養學生個性化演唱風格上下功夫，在基礎教學之上拔高。

高三階段是一個關鍵時期，學生面臨著高考的到來，積極準備應考，所以這時的訓練要圍繞著聲樂、練耳、試唱三方面進行，注重培養學生的個性化特點，提高應考能力和技巧。

二、試唱教學方法的調整

有句話是這樣評價教學工作的：教學有法，但無定法。特別是在基礎教育改革的今天，教學的開放性和關注個性等，都較之以前的傳統教學有很大的區別，所以教學方法的選擇更為靈活。

1.調整好情緒

情緒有很多種，在歌唱中的情緒我們稱為歌唱情緒，是歌唱者對歌曲理解后的情緒外露。在教學前，教師要注意調整學生的情緒，讓學生情緒高昂，精神飽滿。心情不愉快是無法唱好歌曲的，情緒亢奮了，唱出來的歌曲也動聽，會達到一個令人滿意的效果。鼓勵學生，給學生加油，增強他們的自信，有了自信，才有良好的表現。教師要為學生創設一個良好的學習環境，讓他們在輕松愉快的環境中放松自己的心情，以自信、積極的心情去演唱歌曲。教師要用自己的肢體語言給學生傳遞一種信號：你能行！你很棒！很好，繼續下去！這樣的教學氛圍，可以激發出學生飽滿的熱情，促使他們積極主動地學習和練唱。

2.從基礎做起逐步提高

在教學中，要為學生打下良好的基礎，不要急于求成。要從學生的自然聲區開始，要求學生發聲準確，具有明快、彈性的特點，避免學生刻意去模仿某一位歌星的唱法而忽視了自己的個性，避免學生的高喉結、淺氣息的弊端，要訓練學生具有氣息的根基，具有較高的聲音位置。在此期間，可以讓學生聆聽著名歌唱家的歌曲，體會他們的歌唱特點，感受他們的不同風格，避免大聲唱歌的毛病，獲得更加敏銳的聲音辨識度。

3.依靠感性和理性的結合

感性和理性的結合是試唱練習中的關鍵因素。試唱的訓練與人體的各個共鳴腔體有直接的關系，但是這些是隱蔽的，是不顯現出來的，所以教師要把這些抽象的內容具象化地交給學生，給學生一個清楚的試唱印象。

第2篇：高中聲樂教學計劃范文

在教學過程中,不論是歌曲的學唱、樂理知識的學習,都要使學生學的快樂。這就需要我們好好做工作計劃了。下面是小編為大家整理的關于音樂教學計劃范文，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

音樂教學計劃范文1教材分析

課程教材研究所、音樂課程教材研究開發中心根據教育部制定的《音樂課程標準》(實驗稿)的精神編寫的《義務教育課程標準音樂實驗教科書》，經全國中小學教材審定委員會20--年初審通過，從20--年秋季起，在全國部分課程改革實驗區試用。

四年級的音樂教學內容包括唱歌、讀譜知識、欣賞、器樂、視唱、聽音等。教材選編注重思想性、藝術性的統一，科學性和可行性。教材、體裁、形式、風格的多樣化，突出民族藝術音樂的地位。

教學目的和要求

A、唱歌教學

1.提示歌曲的思想性、藝術性、啟發學生的音樂想象力，使其有感情地歌唱，受到歌曲藝術形象的感染教育。

2.學習正確的歌唱姿勢和呼吸方法，自然圓潤地發聲，清晰地咬字、吐字。

重視中聲區的發聲練習。

1.注意音高、節奏準確;

輪唱、二部合唱要求聲音和諧、均衡。

2.保護兒童嗓音，防止喊唱和過度用嗓。

B、欣賞

1.培養欣賞音樂的良好習慣。

2.欣賞我國優秀的民歌、說唱、戲曲音樂唱段，初步接觸外國優秀音樂。

3.介紹人聲分類和聲樂演唱形式，常見樂器和器樂演奏形式，及音樂的基本表現手段。

4.介紹中外著名音樂家。

C、識譜、視唱、聽音

1.學習簡譜的識譜知識。

2.通過模唱、聽辨、視唱和節奏練習，培養聽辨簡單節奏、音樂短句和視唱簡單樂譜的能力，并培養主音樂感、調式感。

教學重點

1.能夠準確地有表情地演唱歌曲、咬字、吐字清楚、保持正確的口形，能隨教師要求整齊地開始和結束。

2認識課本中各種音樂記號，并能夠運用。

課時分配計劃

第一單元：5課時

第二單元：4課時

第三單元：4課時

第四單元：5課時

第五單元：2課時

第六單元： 4課時

第七單元： 3課時

第八單元 ：2課時

音樂教學計劃范文2本學期我擔任的是9年級音樂課，以及9年級特長班的訓練工作。現在是春學段，對于學生來說只剩兩個月就要考試了，已經到了拼命沖刺的階段。在這種關鍵的時刻，老師對教學的安排不能有半點的疏忽，要保證每一節課學生都在收獲提高。為了學生在4月底的中招專業考試中能夠取得理想成績，指定一個詳細完善的教學計劃是很有必要的。針對學生的情況和專業特點，我的計劃有以下幾點：

學情分析

今年的學生整體素質不如以前，人數偏少聲樂8人，舞蹈12人。我擔任的是舞蹈課、視唱課，現在就重點分析一下12名舞蹈生的情況。這些學生中沒有一個尖子生，無論是專業課、還是文化課，沒有特別優秀的學生，從最優秀的徐夢說起。九5班徐夢，文化課成績250名左右，視唱良好，舞蹈良好，身高1米67，綜合實力較強，唯一的缺點有點胖。如果能在考試前減肥成功，她就能考上一中。九6班李新夢文化課180名左右，視唱良好，身高1米65，舞感差了點，再練練她的希望也很大。九11班王因，各個方面都比其他學生優秀，就是身高1米58，如果考不上就太可惜啦。九11班盧亞楠，舞蹈優秀，身高1米65，視唱天生跑調，她是最讓我發愁的學生。九1班趙靜、九11班趙洪楠，這兩名學生的情況基本相同，身高1米62，視唱一般，舞感一般，并且提高起來很慢，因為腦子不是很快，她們考一中我沒有把握。剩下的6名就只能用差來形容了，能考上高級或普通高中就不錯啦。

具體措施

首先要加強思想教育，讓學生充分認識到最后這兩個月的重要性，認識到中招考試是自己人生的第一個重要轉折，要全身心的投入到學習中去。愛拼才會贏，調動她們認真學習、積極訓練、拼搏向上的精神，向著自己的目標發出最后的沖鋒。

延長訓練時間、加強訓練強度。每周一下午上聲樂課，周二到周五每天下午第3節練習基本功，第4節技巧和獨舞，第5節視唱。這是整體安排，具體到每一節課，要根據情況有側重的輔導某個學生。如：第4節課我會加強對李新夢、趙洪楠、趙靜的訓練;第5節課多提問趙靜、盧亞楠、王亞楠等視唱差的學生。學生整體素質差，只有靠勤學苦練來彌補，星期六、日要抽出3到5小時的時間，對徐夢等7名學生進行強化訓練，希望能在中招考試中取得好成績。

初三音樂考試

今年教體局把初三音樂考試列如中招考試，雖然教體局的.正式文件還沒有下，我們已經做好了充分的準備，以積極的態度來應對這次挑戰。搜集相關資料，先自己出題，讓學生提前進入準備狀態。

進度教學

第一周 常規訓練

第二周 常規訓練、考試

第三周 常規訓練

第四周 常規訓練、考試

第五周 常規訓練、考試

第六周 常規訓練、考試

第七周 常規訓練、考試

第八周 常規訓練、考試

音樂教學計劃范文3一、指導思想：

貫徹落實新課標新課改精神，培養學生一定的音樂技能，尤其注重培養學生學習音樂的興趣，提高認譜、識譜的能力。切切實實提高學生的音樂素質。

一、學生情況分析：

六年級的學生是第一屆新教材的實施對象，經過系統的教學，打下了扎實基礎，只有一小部分學生樂理知識掌握的不錯，唱歌的狀態，音色也很優美。這些學生對音樂的興趣很濃，但又由于自身的條件原因或其他原因，所以歌唱技能有待提高，還有一些學生由于底子薄、基礎差，對音樂又缺乏興趣，所以情況不是很好。其中還有一部分學生唱歌音準不佳，連音樂知識、音樂技能、視譜都不會。這些學生對音樂課雖感興趣，但總是不遵守紀律，所以不僅自己學不好，而且影響大家的學習。教師應該根據具體情況因材施教，充分激發這些學生學習音樂，愛好音樂的興趣，對他們要多鼓勵多表現，尋找他們身上的閃光點，培養他們的感情。

二、教學目標：

1知識目標：了解幾種民族和西洋樂器，全音、半音，以及中國民歌、外國民歌的相關知識

2能力目標：學生通過學習歌曲，會用正確的口形，呼吸及連音、斷音的演唱方法演唱，會二部合唱，做到聲部間的和諧，均衡，看得懂簡單的指揮手勢。通過欣賞，了解多種常見的演奏形式，培養學生對音樂的速度，力度，節奏、節拍、音色、音區的感知能力，培養他們的音樂想象力和聯想能力。認識了解音樂家劉熾、普契尼、迪卡斯和他們的作品。通過樂器的訓練，讓學生學會正確的演奏姿勢與方法，培養一定的齊奏、合奏及伴奏能力。

3情感目標：通過音樂教學，突出其學科的特點，把愛國主義、集體主義精神的培養滲透到音色教育中，啟迪智慧，培養合作意識和樂觀向上的生活態度，使學生成為有理想，有道德，有文化，有紀律的全面發展的新人。

4質量目標：通過學習能掌握教材規定的簡單的樂理知識和音樂技能，掌握簡單的視譜能力，能夠完整的有感情地演唱歌曲。

音樂教學計劃范文4一、指導思想：

認真貫徹省、市音體美教研室有關音樂教育教學指導精神。在教育教學中落實我校“學會做人，善于求知，崇尚科學，追求卓越”的辦學理念。不斷加強新課程標準學習，將課改作為中心工作，進一步探索新課程標準指導思想下，我校音樂舞蹈教育發展的思路。不斷提高我校音樂舞蹈教學工作，推動我校音樂舞蹈教育上新臺階，為提高學校的辦學效益和社會效益做出應有的貢獻。

二、工作任務與目標：

1、本人本學期任教高二選修課程《音樂與舞蹈》。

2、認真落實《普通高中音樂課程標準(實驗)》的各項要求，組織開展普通高中新課程理念學習和音樂課程教學研討活動。

結合我校高中音樂教學大綱，做好教師業務學習、培訓和課堂教學交流工作。

3、加強對教師、教材的培訓研究，具體做到對教材的深入挖掘，限度地發揮教師、教材在音樂教學中的作用。

充分利用各種資源，加強教師專業發展。

4、音樂教研活動常規化、常態化。

通過聽課、評課活動，提高課堂教學的質量，推動新課程改革的進一步深化，扎扎實實開展課堂教學研究，貼近教師與教學實際。

5、加強交流與溝通，既重視校內交流，更要通過請進來，走出去等形式，學習兄弟學校的先進經驗，通過校際課程資源、教學經驗交流活動，將教研和教學緊密結合起來，使高中音樂教學活動更有成效。

5、認真開展音樂教學改革實驗的案例分析與研究，增強音樂教師教科研意識與實施創新教育教學的能力，并在音樂教學改革與開展校本教研方面有所創新和突破。

6、以常規教學為基礎，重視課前的各項教學準備工作。

認真完成常規教學工作，遵守學校的各項教學管理規定，按時上課。努力學習實施新課程標準、在新理念要求下的音樂新課程教學。不斷組織學習研究新課標，鉆研新教材，探索新方法，落實新課程改革的各項工作。

7、重視學生身心發展規律，了解學生思想動態，在提高全體學生音樂素養的同時，還要為具有音樂特長、對音樂有特殊愛好的學生提供發展個性的可能和空間，滿足不同學生的發展需求。

應把全體學生的普遍參與和發展不同個性的因材施教有機結合起來。根據不同學生的學習基礎、思想狀況合理的安排教學，以審美教育為核心，培養學生的審美情趣，增強學生建立健康向上的志趣、特長。

8、積極認真完成學校交給的各項工作。

三、音樂活動：

1、扎實開展學校音樂活動，為學生音樂素養的可持續發展提供實踐的機會和展示的舞臺，促進學生生動活潑地健康成長。

2、根據學校對開展舞蹈活動的指導思想，結合舞蹈教學的特點，組織校舞蹈隊的開展和推進工作，加強新隊員的紀律、能力培養，形成良好的氛圍。

積極準備參加各種文藝演出及比賽。

音樂教學計劃范文5一、指導思想：

以音樂音樂審美為核心，提高學生的學習興趣，引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體不同的音樂體驗和學習方式，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養。

二、學生情況分析：

我擔任了本年級一、四、五、六班的音樂教學工作，學生基礎薄弱，這個階段我會注重作好以前和今后知識的銜接工作。我會采取多種方式策略，幫助學生自己熟練的應用所學過的知識。并要注意避免學生厭煩枯燥的樂理知識的學習，采取游戲的方式讓學生邊玩邊學。

三、教材分析：

本冊教材共分為八課，每一課包括聆聽、表演、編創與活動三部分。其中聆聽的歌(樂)曲共十八首，要求表演的歌曲共十六首，編創與活動共八次。本冊教材的編寫以審美為中心，以音樂文化為主線，以音樂學科為基點，加強實踐與創造，加強綜合與滲透，把激發學生學習音樂的興趣貫穿于始終。并且從教育理念上，強調了“以學生發展為本”，面向全體學生，但也兼顧個別學生的個性發展。

四、教學目標：

1、學會課本上的八個主題十六首歌曲，通過歌曲的演唱，使學生更加愛祖國、愛人民、愛勞動、愛學習、愛科學、愛大自然、愛生活。

2、學會如下讀譜知識：重音記號、3/8拍號、演唱形式(獨唱、合唱與二重唱)、波音與上滑音、降記號。

3、認真完成課后的'綜合訓練，通過練習逐漸提高學生的聽辨、視唱、填寫、創作旋律的能力，并學習為歌曲創編多種形式的伴奏。

4、上好欣賞課，通過欣賞，擴大學生的音樂視野，以音樂的藝術形象有力地感染和鼓舞學生。

在上好欣賞課的同時，認真介紹幾種西洋樂器，了解它們的音色特點。

五、工作措施：

1、認真備課，認真學習音樂教學大綱，全面了解本學期的教學任務，備教材、備學生、備教法，教學目標明確，重難點突出。

2、認真上課，課堂是老師完成教學任務的主要陣地，提高課堂教學質量是完成教學任務的主要手段，課堂教學力求思路清晰，結構嚴謹，符合學生的認識規律，教學生動形象，激發學生的學習興趣，讓孩子們聽起來津津有味，學而不厭。

3、積極參加組里的教研活動，多聽同行老師的課，吸取他們的長處，不斷提高自己的業務和教學能力。

4、積極大膽地使用現代化的電教設備，加大教學容量，提高課堂教學效果。

5、密切聯系學生，經求學生對老師的意見，不斷改進教法，提高教學效果，爭取大面積的豐收。

六、教學進度

第一課手挽手---------------------------------------3課時

第二課快樂的舞蹈-----------------------------------3課時

第三課家鄉美---------------------------------------3課時

第四課水上的歌-------------------------------------3課時

第五課童年的回憶-----------------------------------3課時

第六課----------------------------------------------3課時

第七課----------------------------------------------2課時

第八課----------------------------------------------2課時

第3篇：高中聲樂教學計劃范文

一、音樂特長生培養總體思路

黨的十七大提出了“科學發展觀”的理論，來適應社會需求的多樣化和學生全面而有個性的發展。因此，保證文化課基礎、重視音樂專業能力發展、實施分層教學、培養綜合能力就成為我校音樂特長生培養的總體思路。

1.保證文化課基礎。一提到音樂特長生，人們馬上想到的就是這類學生普遍文化課比較低。錄取時在音樂專業課成績上線，但很難與別人拉開較大差距的現狀下，文化課成績的高低就決定了你能不能上大學、上什么樣的大學的重要因素。因此，我校除音樂省聯考及各高等院校校考前的集訓期外，音樂特長生與同年級其它班級的學生一樣排課，一樣參加各項考試，考試成績同樣進入全年級排名。

2.重視音樂專業能力發展。多元智能理論，強調人的多方面發展的可能性和探索自我、把握自己命運的重要性。培養學生對藝術專業穩定的興趣，并通過各種訓練開發普通高中學生的藝術潛質，盡可能地發展其能力，使藝術真正升華為他們的特長，原有的藝術特長得到更好的發展。

3.實施分層教學。由于音樂特長生現實存在的差異，以及社會對音樂人才不同層次的需求，因此我們在培養音樂特長生的時候，也必然要采取因材施教，實施分層教學的方法。因材施教是差異教育的重要原則，也是我們培養音樂特長生的指導思想。

4.培養綜合能力。音樂不僅僅是唱歌和彈琴那么簡單，是綜合體現了一個人的審美意識、審美情趣、創造能力和表達能力。因此，在音樂特長生的培養過程中，我們強調學生的“全腦思維”，即學生用腦去想象、去理解、去加工審美的意象，用語言去表達自己的審美感受，用聲音和肢體去表現自己的思想情感和所見所聞。這種訓練方式便于培養學生綜合能力的目的。

二、專業教師的師德和過硬的專業技能

1.音樂教師要有過硬的師德

榜樣的力量是無窮的。我們面對的大部分是學習不好的學生。怎樣當好這個“伯樂”，怎樣去挖掘你面前的這些“千里馬”，就要看我們這些音樂專業教師了。

（1）教師要有一顆愛心。熱愛學生是教師職業道德的核心與精髓。愛心和耐心是開啟學生心扉的鑰匙，教師要像愛護自己的眼睛一樣去愛他們，去耐心地教育他們。只有這樣，才能在這些學生身上，發現許多閃光的長處。

（2）教師要有一顆理解與寬容的心，學會尊重與相信學生。理解和寬容是溝通師生感情的橋梁，特別是我們這些學音樂專業的學生，因為大都是一些問題學生。我特別尊重這些學音樂的學生們，愿意傾聽他們的心聲，因此，這些學生有好多愿意把自己的心里話說給我聽聽。對學生的理解與寬容，換來了他們對專業的興趣與生活的信心。

（3）教師的人格魅力。首先，為人師表是教育事業對教師人格的特殊要求。正如捷克教育家夸美紐斯所說：“教師的職務是用自己的榜樣教育學生。”這句話也為我們的專業教師指明了方向。其次，我們的教師對待自己的學生還應該以誠相待。在我的教學生涯中，從不對學生隱瞞什么，并誠心誠意地告訴他們，你的老師曾經賣過春聯，收過破爛，運過水果，倒賣過牲畜。老師的真誠，也換來了學生的真誠。

2.音樂教師還要有過硬的專業技能。當今世界是一個競爭的世界，專業教師光有高尚的師德是不夠的，還要有過硬的專業技能。因為音樂專業考試考的是學生的專業技能與專業知識，這就要求我們這些專業教師還要有過硬的專業知識與技能。

三、“井”字型團隊管理模式

這是一個由校長牽頭、年級配合、班級團隊為主體的管理模式，可以用“兩縱兩橫一核心”來概括。（1）兩縱：①教學條線由分管教學的副校長牽頭，由學校教務處執行，通過各教研組落實到各任課教師，主要負責音樂特長生的課程安排，教學方法交流、探討，音樂理論課程試題的編撰印刷，音樂特長生的專業課考試等工作。②德育條線由分管德育的副校長牽頭，由校政教處執行，落實到各音樂特長班的班主任，主要負責音樂特長生的日常行為規范管理、各項文體活動組織工作。（2）兩橫：①常規管理界面由年級牽頭，負責音樂特長生的課程安排、考試成績分析、教學方法研討、班級文化形成、學生綜合評價等工作，落實到備課組和班主任。②專業管理界面由負責專業課的教研主任牽頭，負責音樂特長生的術科學習指導、音樂校本教材編撰、各種文藝活動和比賽的組織、“以樂育人”的途徑探索等任務。（3）一核心在“兩縱”“兩橫”框定的范圍內，實行以班主任為核心的班級團隊管理。班級團隊管理不僅是這“兩縱”“兩橫”的疊加，而是一個具體而微的系統。

四、專業課程的螺旋漸進模式

1.集體制定計劃，合理安排落實。這個階段重點在高一年級實施。要按照教研組學期專業課教學計劃，組織實施教學。音樂特長生主要教授聲樂、舞蹈、器樂等主科課程，以及視唱練耳和基礎樂理等素質課程。（1）科學合理的計劃是專業課堂教學的指導性文件，也是我們優化課堂教學方法的主要依據。教學進度的深化工作的開展，是學生有效進行專業技能訓練的有力保障。（2）通過本階段的教學，要求學生知道聲樂歌唱的基本原理，懂得運用所學的藝術規律欣賞聲樂作品，且要求學生做到用自己的觀點對并聲樂作品進行評價。

2.專業課深化。完善各項制度。該階段主要在高二年級完成。主要包括：（1）聲樂主科重點完成學生歌唱音域的拓展，聲音與氣息的結合和運用，音色的正確把握，歌唱的完整性的藝術性。（2）樂理學科需授完李重光《基礎樂理》全部內容，視唱練耳（包括聽音）能唱到一升一降調號和常規節奏，八度以內的綜合性視唱曲。（3）通過本階段的教學，要求學生知道聲樂作品的種類和風格，懂得運用所學的藝術規律欣賞與演唱聲樂作品。

第4篇：高中聲樂教學計劃范文

關鍵詞：音樂鑒賞，高效課堂，音樂基礎，聆聽，實踐

高效課堂，顧名思義，是指一種教學質量較高的新型課堂模式，泛指教師在有限的教學時間里用最小的投入換取最高的教學效果，高效課堂的表現之一便是學生學習能力在短期內有顯著的提高。隨著素質教育的改革深入，音樂這一門藝術已經成為了大部分高中生特長生的首要選擇，多次的新課改，使得音樂學科，尤其是音樂鑒賞課教學也迎來了新的改革。在這一新的教學改革里，將高效課堂模式引入到高中音樂鑒賞課程上已經成為了其主要研究對象。在有關高中音樂鑒賞課程中如何引入高效課堂新模式的教育改革里，筆者通過多年的實踐和教學研究，對高中高效音樂鑒賞課程的打造上提出了以下幾點建議。

一、脫離傳統教學模式

音樂鑒賞課程是一門以審美為核心的音樂課程，現如今，音樂鑒賞課程呈現出教學內容豐富多樣，教學方法生動有趣的教學趨向，這種趨向是在新課改下教師們將高效課堂模式引入其中的典型表現。音樂鑒賞如果要展現其高效課堂的魔力，教師就必須脫離傳統的教學模式，采用新型的教學方法來拓展音樂鑒賞課程的教學目的，打造輕松和諧的音樂鑒賞課堂氣氛，從而達到優質高效課堂的教學效果。因此，教師需要從以下幾點出發：①制定明確的教學計劃。音樂鑒賞課程是一門教與學相統一的課程，在教學之前，教師根據學生的實際情況，制定明確的教學計劃，這一計劃的制定不僅有利于教學目標的優化，還是提早規劃“教”與“學”之間知識輸出與知識獲取的一道防線，是教師根據學生的實際基礎和每堂課所掌握的知識面進行循序漸進的一個流動過程。②合理安排教學內容。與以往填鴨式教育不同的是，音樂鑒賞課程本身就是一門需要學生高度參與、高度互動的課程，在音樂鑒賞課程里，教師必須針對教學內容進行合理取舍，有的放矢的進行本質內容上的針對性教學，因為只有這樣，才能在兼顧全體學生的總體學習上，同時兼顧學生的實際接收能力。③積極的進行課堂互動。音樂鑒賞課程的主要核心是審美，既是審美，就需要師生之間的互動，把這種美的感受進行描述和深入，同時，積極的課堂互動對提高學生對音樂鑒賞的興趣所起到的作用也是不容小覷的。④及時作出課堂評價。在新的教學里，對每一堂課及時的進行課堂評價，不僅是教師對自己教學成果的一個考核，同時也是學生加強對課堂知識鞏固的一次機會。

二、加強學生音樂基礎知識的鞏固

在高中生中，音樂所賦予他們最直觀的感覺是另類和放松。這是因為相對于枯燥的文化課程而言，音樂豐富多彩的視聽語言給予了他們直觀的聽覺美學。但實際上，這只是學生們對音樂的初步認識，音樂作為一門獨立的藝術學科，其基本知識包括了節拍、節奏、調式、調性等一系列專業知識，如果學生對音樂的認識不夠嚴謹，導致對音樂基礎知識的認知度不夠，則直接影響著音樂鑒賞課程的推進。反之，在音樂鑒賞課程上，如果不加強音樂基礎知識的鞏固，學生在音樂鑒賞課程上會出現不同程度的茫然，影響他們積極參與音樂鑒賞課程的興趣，從而耽誤學習。

三、培養良好的音樂鑒賞習慣

音樂鑒賞課程的關鍵在于“聽”，聆聽是音樂鑒賞課程的基礎，也是音樂鑒賞課程中一個不可忽視的習慣。只有善于聆聽的學生，才能真正提高音樂鑒賞的專業素養。但是音樂欣賞和聆聽是一個長期發展而演變來的鑒賞習慣，并不是一朝一夕所能養成的，學生要在長期的音樂聆聽過程中浸染音樂的魅力，才能受到藝術的熏陶。在音樂鑒賞課程上，教師可以通過PPT、投影儀等多媒體教學將音樂的視聽語言展現到學生面前，創造一個良好的音樂鑒賞教學情境。而學生則要靜心聆聽，并在聽完后對音樂作品做出客觀評價。

四、將音樂鑒賞與實踐相結合

音樂鑒賞課程并不是一門只在課堂內進行教學的課程，從廣義上說，音樂鑒賞無處不在，大到專業的演唱會，小到街頭的藝術義演，都在音樂鑒賞課程的范圍內。提高學生音樂鑒賞的專業素養，就必須將音樂實踐活動引入到日常教學之中，這一點也是把課堂上音樂鑒賞課的知識點落到實處的重要手段，可以說，音樂實踐活動不僅是音樂鑒賞課的補充，還是音樂鑒賞課的延續教學，是鞏固和完善學生音樂鑒賞能力的一個有力手段。在日常教學中，教師可以通過安排一些課外活動，比如排練合唱、觀看演唱會等形式來鞏固學生音樂鑒賞的專業素養，拓展他們音樂鑒賞的知識面，從而發展他們的音樂才能。而通過這些實踐活動，學生也要善于總結歸納，對音樂表現、審美、鑒賞等多方面的知識進行溫故知新，將理論運用到實踐之中，在欣賞音樂美的過程中理解美，為欣賞美而留心身邊的各種美，在美中提升自我，完善自我，將理論與實踐相統一，真正做到學以致用。

綜上所述，要達成高效課堂的優質效果，在教學之前，教師和學生都必須齊心合力，教師要制定出明確的教學計劃，合理的安排教學內容，積極的進行課堂互動，及時的做出課堂評價。而學生則必須一方面加強音樂基礎，一方面又要培養良好的音樂鑒賞習慣，并在老師的指導下，最后將音樂鑒賞的知識技能與實踐相結合，做到真正的學以致用。

參考文獻：

[1] 俞振發. 高中《音樂鑒賞》教學的若干思考[J]. 大眾文藝 2014年06期

第5篇：高中聲樂教學計劃范文

關鍵詞：高師院校教學改革聲樂教材

教材是體現一定教學內容與思想的載體，是師生教學活動的主要工具和基本依據；是教學理論發揮功效與實踐媒介；是理論與實踐相結合，全面提高教學效率與質量的關鍵因素。教材建設是一項宏偉復雜的系統工程，既要涉及教育外部，又要涉及教育內部；既涉及各個學科問題，又涉及教學心理領域；既有科學求真問題，又有技術革新與美學意義；既有理論探索問題，又有實踐問題；既有教與學的問題，又有管理的問題；既包括教材的自身建設問題，又包括教材的教學工作；既有教材的研制問題，又有教材的出版發行問題。那么，如何加強高師的教材建設，編寫出適合學生身心發展，滿足教學和社會需要，突出高等師范教育特點的教材，這是高師院校目前急需解決的問題。

一、高師院校聲樂教材建設存在的主要問題

近年來，隨著我國教育改革的不斷深入，我國高等師范教育發展進入到一個新的發展時期。學校的規模更大了，數量少了，專業設置多了，辦學條件更好了和招生人數更多了。然而，作為高師院校基本建設之一的教材建設，卻滯后于高等師范教育發展的步伐，以至于許多高師院校的學生缺乏適用的教材，這勢必影響高師院校的教育質量，也不利于高師教育的進一步發展。主要問題有以下幾個方面：一是有些教材建設發展緩慢，教材的編寫組織管理不力，以致高師教材不能自成體系；二是有些教材內容陳舊，缺乏科學性、先進性與針對性；三是由于一些教材的缺乏，有些院校不得不采用一般本科院校的教材，而這些教材往往與學生的能力、要求不相符合，與實際不相符；四是有少數教師不愿選用高師教材。許多高校教材的選擇權在教師，教師使用老教材駕輕就熟，而使用新的高師教材往往要受到一些主客觀條件的限制。有些院校選用的聲樂教材是由教師根據個人的演唱特點及欣賞習慣自選出來的，以一對一的單兵訓練方式教學；有的教材將聲樂理論、聲樂教育理論與歌曲集混合編排，有的教師對聲樂教學中民族唱法與美聲唱法有自己的取舍與偏愛，這些因素增加了教材內容選用的隨意性。由于兩種唱法教材的使用缺乏必要的系統性，造成有些學生只學技巧，不愛學文化的現象，這與高師音樂人才的培養規格、培養目標、知識能力的結構很不一致。這樣，必然導致教材無法貼近高等師范教育的培養目標和規格的實際。

二、聲樂教學改革與教材建設探索

（一）針對學生的不同特點，探索出一條符合高師音樂專業特點的教學方法

廣東外語藝術職業學院音樂系聲樂教研室的老師經過長期的努力，探索出了一條符合高師音樂教學特點的聲樂教學道路，摸索出符合高師音樂專業特點的教學方法。如針對學生的程度和嗓音特點的不同，課時分配和授課形式也有所不同，采用分級教學的手段來制定具體的教學目標，從而達到“上不封頂，下要保底”（通過聲樂四級考試的要求）的量化標準的教學改革目的，促使每一位學生完成學分。教學當中采取集體課、小組課、個別課相結合的授課方式，把聲樂技能訓練、演唱、作品講解、分析研究、理論知識、教學方法融為一體，達到了課程的整合。然而，在教學過程中仍然存在著一些亟待解決的問題，其突出表現在教材不夠規范、進度不夠明確、考核不夠嚴格等方面。這些問題存在，涉及傳統教學模式本身，一定程度上束縛了聲樂教學質量的提高，對教學有著不容忽視的消極影響。隨著教學規范化要求日益廣泛地得到重視，教學的量化管理和教材的系統、規范已成為不容忽視的問題，這要求每位教師在執行教學的過程中，既要把教學大綱、教材、教學進度表、教案、授課內容保持一致，又要求老師們在教學思想上、教學方法上、教材選用上、考試形式上施行行之有效的改革，從而達到人才培養的目標。

聲樂教學要遵循其教學規律、教學目的、教學方法，根據學生的知識結構、年齡等因素，突破“聲樂教學有法而無定法”的模式。聲樂教師要設計以學生為主體的聲樂教學大綱、聲樂教學計劃，教師要選擇接近學生性格的曲目，能使其很快地進入“角色”，從發聲練習中有意地從情緒上引導學生，從歌唱站姿、呼吸、打開喉嚨、共鳴、咬字、吐字、聲情并茂等方面對學生進行引導，培養學生良好的歌唱意識、創造能力和舞臺表現能力，創造性地發揮他們的想象力與歌唱技巧，增強對作品的想象、理解能力，使技巧與情感和諧地融合在一起，表達真實自然的歌唱情感。這樣，通過挖掘培養學生的歌唱情感，為學生提供富有創意的課堂設計和生動豐富的教學內容，不斷更新教學理念，推出如“啟發式”“生成式”“互動式”等多種教學模式，遵循教學相長的原則，提高了學生的音樂文化素養，使每位學生都能有所獲、有所得。

（二）根據學生的不同水平，探索出一條符合高師音樂專業特點的考核方式

聲樂分級教學不以年級劃分教學進度，聲樂考核不以年級區分專業水平，而以學習程度劃分等級，體現循序漸進教學要求的規定曲目的程度分級教學、分級考核。該教學模式按學生的程度和聲音條件，劃分為女高音、男高音、女中音、男中（低）音，民族女高音及民族男高音六大聲部八個級別，每個級別、各個聲部均按4首中國作品、4首外國作品的標準來制定曲目，力求教學作品在聲樂教學中具有代表性和典范性。這是制定分級教學規定曲目的基本原則。作品的遴選，著重注意選擇高師音樂專業聲樂教學經常采用的優秀中外傳統民歌、藝術歌曲及歌劇選曲。這些作品經歷長期教學實踐的驗證，表現了鮮明的專業特征和突出的教學價值，較充分地顯示出藝術性與技術性的統一，是進行聲樂技巧訓練，提高歌唱能力的典型教材。考核方式可針對聲樂理論、聲樂訓練和演唱等內容進行評價。要評價對聲樂理論知識掌握程度，可采用觀察、談話、討論、問卷法、小論文習作展示等方法，以終結性評價為主，形成性評價為輔。對聲樂訓練和演唱的評價，可采取觀察法、論文式測試、調查問卷法、等級量表法、會談討論法、聲樂藝術成長檔案袋的運用等。在考試中采取集體評分與主課老師評分相結合，獨唱與重唱、小合唱相結合，他人伴奏和自彈自唱相結合，課外藝術表演和實習相結合等多元化考核方式。教學中結合典范作品的學習，融系統的聲樂理論于嚴格的聲樂技能訓練之中，最終通過作品演唱，表現出學生對歌唱技能的嫻熟運用程度。明確劃分聲樂作品的程度，實行科學合理的聲樂分級教學。當然，按不同程度分級教學的辦法，主要為了方便高師音樂專業聲樂教學系統規范地選擇教材，科學合理地把握進度。同時，通過學習情況和教學質量的分級考核檢測，可以提高學生的學習積極性，增強教師的教學責任感，引導聲樂教學的激勵和制約機制，促進聲樂教學質量的提高，因而能夠作為聲樂教學改革的有效途徑。

（三）反復實踐和組織，精心編寫高師聲樂教材

高師聲樂課是音樂專業學生必修的專業基礎課，通過聲樂教學，要求學生掌握一定的聲樂基礎理論知識和技能技巧、具備一定的范唱能力，能夠較準確地理解和演唱不同類型的聲樂作品，勝任中小學音樂課的教學任務和聲樂輔導工作。聲樂教學是一門授課藝術很強的專業教學，既要求把學生訓練成聲音優美、可以靈活調節、自如控制的“樂器”，又要培養他們成為具有較高的文學藝術修養、敏銳的音樂感受能力、準確的藝術處理表現的“演奏者”。聲樂教學集理論性和實踐性為一體，熔理性講解、技能訓練、情感表現和藝術創造于一爐，因而形成了獨特的因材施教的授課方式。正是基于承認客觀上個體嗓音條件、心智狀況、音樂感受和接受能力上的差異，承認學生入學時專業程度的差異，承認同一年級存在著授課要求和教學進度的差異，所以因材施教成為聲樂教學的突出特征。分級教學改革了傳統的聲樂曲目匯編的形式，制定了按程度明確分級的規定曲目，并以此作為聲樂教學的選材依據。規定曲目的制定是對二十多年來學院音樂教育專業（廣東省示范專業）教學的不斷認識、不斷提高的結果，體現了改進教學方法、提高教學水平的全新思維，有利于聲樂教材的系統化和規范化建設，從而為形成規范化的聲樂教材奠定了基礎，這對于聲樂教學的學科建設無疑具有長遠的影響。在音樂藝術領域，聲樂作品以其“短、平、快”的優勢，緊扣時代的脈搏，迅速直接地反映各個歷史時期的社會現實、精神風貌、大眾心態和民俗倫理。隨著社會的進步和聲樂創作的發展，聲樂分級教學規定曲目也將不斷更新，日臻完善。

三、加強聲樂教學改革，促進聲樂教材建設

一直以來，在高師院校中，培養人才是根本任務，教學工作是中心，教學改革是各項改革的核心，提高質量是教學管理工作永恒的主題。狠抓學生的專業基本功，以人為本，一切為了學生，已成為高師院校的辦學理念。聲樂教學改革與教材建設兩者應緊密結合起來，教學才能落實在教材上，教材才能有針對性。

（一）改革傳統的聲樂教學方法

聲樂是一門復雜的藝術。在教學中應建立“教學——研究——演唱——進修”四位一體的教學模式，避免教材功能與培養目標的脫節，打破教學觀念與教材選擇的局限性，協調好學生水平與教材內容，平衡教學時限與教材的使用，改變考核與教材使用的單一性。

（二）按照師范性的要求去培養

要培養高素質的中小學音樂教師，必須加強學生的專業理論知識和相關學科知識方面的教學，學會科學地“教”，從而提高學生的綜合能力。在基礎訓練過程中，要幫助學生建立正確的聲樂理念，形成正確的、良好的歌唱習慣，培養學生良好的音樂感受力，始終把情感的表達放在首位。高師聲樂教學首先要增強師范性，按“師范”的培養目標去培養。把握知識結構的合理性，循序漸進，注重教學技能、教學能力和實踐能力的培養，努力貼近學校音樂教育教學工作實際。必須體現教學內容與師范音樂教育人才培養規格、培養目標相適應的原則，提高中國傳統聲樂作品學習的質量，使之系統化。

（三）教材要選擇合適的曲目

選擇曲目要適合學生聲種的聲樂作品，也適合學生學習的程度，要符合大綱的要求，針對學生的條件和問題，不選擇高難度的聲樂作品；要掌握一定的方法和手段，要基于學生的實際水平選擇曲目，從著重于聲樂技術的基礎訓練到考慮一些音域比較寬、曲式結構較復雜的歌曲來演唱；要在聲樂技巧難度上有所區分，如對氣息的控制、聲音位置的把握、聲音音色控制、作品力度、歌曲的音域等。因此，要選擇得當合理的聲樂曲目，首先切合高師學生的實際情況，還要讓學生在循序漸進中不斷提高自身的演唱能力，不斷提高自身的文化修養和藝術修養。

（四）增強教材的傳統文化意識

出版的聲樂教材內容應做到豐富多彩、形式多樣、特色各具。但特色、優秀的音樂教材也應體現音樂藝術的審美功能、文化教育功能、聲音訓練功能，應包括必唱曲目、瀏覽曲目、欣賞曲目，同時注意中西教材的合理搭配，在傳統文化中革故鼎新，把聲樂教育看成是文化知識和藝術修養課程，并將民族文化與民族唱法的特點體現并運用在教學上。

總之，教材建設的規律是教學規律和教學原則在教材編寫過程中的具體體現。聲樂教學教材內容應按著教學大綱的基本要求去選編，有一定的涵蓋面，同時貫徹“少而精”的原則，認真精選內容。聲樂教材要體現高師教育特色，不偏重理論知識，不使用質量不高的成人高教教材或一些教師自行編寫的低劣教材。教材內容要新，要與實訓內容相結合，教材內容與職業資格證書相銜接。編寫教材時應重視啟發性原則，重視學生創造性思維、科學性研究方法的培養，教會學生科學的思維研究方法，提高他們的分析問題、解決問題的能力，從而把教材內容體系建筑在培養學生能力為主的主旨上來。

聲樂教學改革最終應落實到教師的素質提高，聲樂教材建設最終應落實到學生技能的發展。教師要轉變觀念，要轉到高職教育的理念上來，針對學生的實際情況編好、選好、用好高職教材，堅持以理論知識的應用和實踐能力的培養為重點實施教學，為培養新世紀創新人才服務。

參考文獻：

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第6篇：高中聲樂教學計劃范文

自20世紀50年代以來，貴州的苗族民歌便被不同程度地通過不同途徑引入相應的音樂教育中。一些經典的少數民族民歌還在全國產生了一定的影響，如苗族飛歌、侗族大歌等。但總的來說，我省對各民族音樂文化的開發利用還處在“羞答答的玫瑰靜悄悄的開”的狀態。據筆者所知，目前我省還沒有以省教育機關的名義正式下達將民族音樂文化引入正式的教學計劃的文件和舉措，倒是下面的一些州縣的教育機關從保護傳承的目的有過一些舉措。藝術院校和文藝工作者過去對我省民族音樂的采風調查也多出于創作的需要。我省是僅次干云南的少數民族最多的省份，我們有條件、有責任通過教育機制體現我省豐富多彩的民族音樂文化。

回顧不同時期貴州民族民間音樂引入課堂的路徑策略與方法，結合當前貴州音樂教育的現狀，不難發現，目前仍然面臨很多困難和問題。為此，筆者擬從貴州民族音樂的文化內涵、藝術價值及其引入音樂教育兩者之間的互動關系，探索將其引入音樂教育更為合理的路徑、策略、方法。

一、貴州民族民間音樂引入校園的歷史回顧與現狀分析

建國以來，貴州的民族民間音樂便先后不同程度地引進了我省音樂教育中，不同階段采取了不同的教學方法。隨著社會的進步和文化藝術的發展，我國音樂教育也日趨多元，傳統音樂文化更是倍受關注。不僅政府教育部門高度重視，而且，從中，小學到高等藝術院校專業都不同程度地把民族音樂納入音樂教育體系當中。

早在1958年，貴州大學藝術系100多名師生曾分成五組、分別下到黔東南、黔西北和貴陽近郊的民族地區采風，收集了大量的少數民族歌舞資料，為后來音樂教學奠定了豐厚基礎。

此后，不少音樂家開始運用苗，侗，布衣等民歌改編和創作料一些優秀歌曲，如雅文先生以“苗族飛歌”曲調為素材創作的“花腔女高音”獨唱歌曲《兩個太陽》(發表在《音樂創作》；楊紹櫚創作《飛喲，飛到金色的北京》，也是以“苗族飛歌”為素材創作的，后獲首屆“全國民族團結征歌”三等獎，并選人上海音樂學院聲樂教材。在全國產生一定影響。

1982年以后，貴州高校藝術專科學校(現貴州大學藝術學院)、貴州民族學院相繼開設了“蘆笙演奏”專業，以及侗歌班等，積累了很多寶貴經驗。近年來黔東南州、貴陽修文、花溪區、白云區的一些中小學也相繼開設蘆笙音樂課，為蘆笙音樂文化的傳承、發展、保護開辟了一條較為廣闊的科學之路。

特別值得一說的是，1984年，貴州省黔東南州榕江縣文化館的張勇先生在當地的中小學進行“侗歌進課堂”的實驗，把侗歌引進榕江縣“車民小學”，取得初步成功，并在文化館的幫助下，并組建了“金蟬侗族少兒藝術團”(下稱“藝術團”)。

1990年冬，張勇又到榕江縣七十二寨進行以“侗歌教材為內容的師資培訓。榕江縣侗族音樂進課堂的音樂教育模式得到音樂界與教育部門的肯定與支持。以致從榕江、從江、黎平三縣逐漸向湖南，廣西等與貴州毗鄰的侗族聚居區幅射，產生了廣泛影響。

1993年，為了推廣榕江縣車民小學的成功經驗，黔東南州教育委員會還與榕江縣教育局教研室，榕江縣文化館聯合舉辦了侗族師資培訓班，使這一工作得以更加深入的發展。

1988年，貴州省藝術學校貴州省高等藝術專科學校(現貴大藝術學院)設置侗歌班。在黔東南，黎平，從江，榕江三縣招收了24名侗族青少年。學制四年中專，聘請了黔東南州歌舞團的侗族優秀歌師吳定邦和從江縣侗族優秀歌手石平嬌，用口傳心授的方法進行教學。1991年侗歌班第二次招生六名。1992年第三次招生20名，1995年第四次招生25名，1996年年招生范圍擴大專業增加，在全省范圍內招收了苗，侗，布依、彝等民族音樂方向的學生32名(侗歌班單設)。1997年中專班招36名，大專班15名(侗歌班單設)。2002年以來，“貴州民委”在民族文化保護工程的基礎上，推動了“民族文化進課堂”等活動。2004年貴州民族學院音樂舞蹈學院(前音樂系)聯合貴州省民委單獨招收了民特侗歌班，少數民族學生不但在大學得到了免費學歷教育，個人素質和音樂素養都得到了很大的提高，為他們更好的傳承和發展貴州少數民族音樂提供了理論支持和技術保障。

90年代初，貴州師范大學音樂系鄧光華教授率先招收了民族音樂學本科主修生，為我省培養了第一批民族音樂學專業人才。20世紀初鄧教授又率先招收了我省第一批民族音樂學研究生，不久，貴大建立了音樂學碩士點，民族音樂學專業也是其主要專業之一，從此，貴州民族音樂教育是走上了一個新的臺階。

2005年，多彩貴州歌唱大賽取得圓滿成功，省人民政府為了更好地傳承貴州少數民族藝術，提出了培養人才培養的新思路，向貴州大學下達了“多彩貴州”特色專業人才的戰略任務，獲獎的16名優秀選手通過相關的專業測試，保送到貴州大學藝術學院就讀，以期培養一批傳承、弘揚、傳播、推介貴州民族民間音樂文化的專門人才。貴州大學藝術學院將這批學員的主專業分為“民族聲樂演唱”、“通俗音樂演唱”、“少數民族民歌演唱”三個方向，并制定了相應的教學計劃。其中，“少數民族歌唱”專業的教學計劃，就包括了“苗族民歌演唱”、“侗族民歌演唱”、“彝族民歌演唱”等專業基礎課程。

同年，貴州民族學院音樂舞蹈學院也繼續招收了“侗歌”和“苗歌”專業的學生，聘請民間歌師教授“苗歌”和“侗歌”，強大的政府“后盾”為貴州的少數民族人才培養帶來了春天，以至于到2006年的全國青年歌手電視大獎賽上貴州隊取得了優異的成績，特別是侗族“蟬之聲”組合獲得“銀獎”和“全國聽眾最喜愛歌手獎”，彰顯了貴州人才培養偉大戰略取得的實質性成就。

2006年至今，隨著民族民間文化進課堂和非物質文化遺產保護工作的推進，苗族民歌進入相應地區中小學音樂教育的力度加強。

綜上所述，自1950年代以來，貴州民族民間音樂引入課堂在不同的歷史時期分別來取了不同的方法和途徑。即從收集整理，歌舞創作為目的的階段，和將貴州民族民間音樂文化引入中(高)等藝術院校的音樂教育的階段。值得一提的是，侗族大歌引進中小學、高等藝術院校的音樂教育受到音樂學界、教育界和社會的好評、肯定與贊同，現在貴大藝術學院音樂系“民特班“和貴州民族學院音樂舞蹈學院“民特班”等民族音樂教育都取得長足發展。蘆笙演奏、侗族大歌、苗族飛歌、彝族山歌、水族繞歌等作為一個學科專業，在貴大藝術學院，貴州民族音樂舞蹈學院廣泛開展，已向社會各界輸送了一大批優秀人才。在黔東南州境內苗、侗音樂則大量引進中小學的音樂教育。

二、貴州民族民間音樂文化引入校園面臨的問題和困難

1.主流教育的壓力

迄今，我國主流教育仍然為應試教育知識體系。一方面它為貴州民族地區文化教育發展打開了更大的視野，同時又造成對各個族群的本土文化的強大擠壓，使引入工作難以實行。以歌(樂)傳授經驗、以歌(樂)交往、以歌(樂)明理等耳濡目染、身體力行的音樂行為已變得相當困難。

現在農村普遍實行“兩基教育”的族群外知識系統的教育，以接受國家規定的考試而進行從小學——初中、小學——高中、小學——大學(或碩士、博士)等的一系列的應試教育，然后就業。這一過程中，音樂教育(國家規定的音樂教學普及)本身在民族地區就是一門“可有可無”的副科學習，因為音樂文化不在升學的應試范圍，處于主流文化邊緣的多民族音樂文化就更沒有一席之地，所以，一些州縣的民族文化進課堂困難重重、收效甚微，這恐怕是很重要的原因之一。

2.貴州民族民間音樂專業面臨招生與就業的雙重壓力

1980年代貴州大學藝術學院(原貴州省藝術高等專科學校)開設“民特班”，把苗族民歌，侗族大歌等少數民族音樂引入“專業音樂教育”的創舉、雖然取得一定的成功，但隨著分配制度的取消，就業問題則是橫亙在貴州民族民間音樂文化引入藝術院難以逾越的關口。這也是其它民間音樂作為一個音樂專業共同面臨的難題。

“多彩貴州歌唱”大賽以后貴州大學藝術學院的“少數民族民歌演唱”專業的學生也同樣面臨就業的問題，1980年代開設的“民特班”，在分配制度未取消前多少有一點少數民族地區“委托培養”的政策支持。現在各地區都實行“就業招考”制度，所以貴州民族民間音樂文化引入藝術院校的音樂教育就業壓力增大，而各地區相應缺少一種特殊人才引進的政策和制度。

3.貴州民族民間音樂專業面臨師資匱缺的局面

貴州各民族的民歌，在歌唱內容、音樂形態、文化生態等方面學界都有較深入的學術研究，如李惟白先生的《苗嶺樂論》便是一本較為深入地研究苗族民歌的專著。古宗智、殷干清、楊方剛等先生的研究成果也堪稱碩果累累。但從聲樂角度對少數民族民歌演唱技巧的研究、則是風毛麟角，可喜的是近年已有聲音方面的專家開始重視并進行研究，如貴州大學張責華教授的《侗族大歌的演唱特點及其形式美特征》《苗族與侗族民歌的文化生態與演唱特點研究》填補了這方面的空白。但未來的路任重道遠，怎樣使科學的發聲方法和保持民族的特色有機的統一起來、是我們專業聲樂教師長期追求的教學境界。另外，我們可以借鑒建國初將優秀的民間藝人請進學校的方法，把他們精湛的表演技藝傳授給有系統文化知識的高校學生，再將這些學生中的優秀者留作教師，幾代下來定見成效，據筆者所知貴州民族學院音樂舞蹯學院和貴州大學藝術學院已經初步留下了一批這樣的優秀的學生。這樣不久的將來就可以解決我省民族音樂文化專業教師匱缺的問題。

三、從貴州民鋏民間音樂的文化內涵和藝術價值探索將其引入音樂教育的多元路徑

貴州的民族民間音樂文化，主要包括各民族的民歌、民族器樂、戲曲音樂、曲藝音樂、儀式音樂、民族歌舞等。這些音樂文化，首先在音樂形態結構上在內容上蘊含著厚重的人文歷史，如苗、布依、仡佬、水、彝等民族的古歌和“侗款”以及苗族遷徙蘆笙“樂舞樂”就描述了自己族群的歷史、風俗、遷徙以及族群間的社會關系等；其次在形態結構上，各民族獨特的審美思維形成其音樂旋律的神秘古樸、個性奇特、悅耳動聽，因而具有極高的藝術價值，如引人矚目的苗族飛歌旋律的級進小二度長音拖腔下滑的音調、讓世人驚嘆的多聲結構的侗族大歌……，再有；要將貴州民族民間音樂文化有著豐富獨特“奏”、“唱”技巧，引入我們的鄉土教育(中小學)、藝術院校的音樂教學中，要聯系其各方面的價值與作用，多途徑、多目的、多維度地建立音樂立體教學體系，全方位的推進它的普及傳承和傳播發展。筆者以為在培養特色專業人才和維系傳承的單極目的前提下，貴州民族音樂文化引入中小學和藝術院校的音樂教育還是難以解決文化生態復制的問題，只能實現部分(或片段)地引入學校音樂教育，其修復文化生態維系傳承，將收效甚微，且舉步維艱。其次，這種單極目的的引入，本身把貴州民族民間音樂的文化的整體文化內涵割離開去，其教學效果肯定是有限的：再者，把貴州民族民間音樂的文化引入學校音樂教育卻未充分研究培養人才的供求，許多專業型歌舞團體改制及用人制度等都為典型民族特色學生造成就業阻礙，更阻礙了民族音樂的發展。

權衡上述問題，把引入音樂教育的前提，應在“多極目的”相互關照下進行。即拋開“維系傳承保護”或“培養特色人才”的單極目的，在“促進音樂創作”、“普及教育”、“表演技巧訓練總結”、“文化藝術生產消費”、“音樂傳播”、“少數民族音樂史教學研究”相互聯系的多極目的基礎上，進行貴州民族民間音樂的文化引入學校音樂教育的多途徑實現。具體方法策略如下：

1.貴州民族民間音樂文化的歷史價值與文化內涵對應的途徑是：分別引入中小學的歷史課程和藝術院校的少數民族音樂史課程，且為不同專業的必修課程。

2.貴州民族民間音樂文化在音樂旋律上的藝術價值的教學引入，可以在中小學音樂課上引入貴州民族民間音樂的文化的代表性曲調教唱學生：作為民族地區藝術院團必須的創作素材，以促進貴州民族民間音樂的文化的創新與創作：作為藝術院校作曲專業學生創作素材并提交作品。進而實現其藝術價值在音樂教學中的利用和轉化。

第7篇：高中聲樂教學計劃范文

[關鍵詞]高師 合唱與指揮 改革 建議

“合唱與指揮”課程是高等師范院校(以下簡稱高師)音樂專業學生的必修課程之一，是一門綜合性很強的學科。長期以來，高師“合唱與指揮”課在教學模式和形式、教學觀念和方法等方面，受音樂院校合唱指揮專業的影響較大，難以適應基礎教育的新標準和新要求，必須加以改革。

(一)高師“合唱與指揮”課程改革的必要性

當前，科學技術迅猛發展，國際競爭日趨激烈，信息技術廣泛應用，均對世界各國的國民教育提出了前所未有的挑戰。伴隨國家教育部2001年《全日制義務教育音樂課程標準實驗稿》和《普通高中音樂課程標準實驗稿》的頒布與實施，我國進入了現代教育史上最深刻、最全面的新一輪基礎教育課程改革，并同時掀起了面向基礎教育培養優秀教師的高師教育改革的進一步深入發展。

“合唱與指揮”一直是我國高師音樂專業的一門重要必修課程。1981年9月，教育部發出《關于印發高等師范院校藝術專業教學大綱草案的通知》，完成了包括合唱、指揮等在內的中國第一套完整的高師院校四年制本科音樂專業教學大綱。1996年2月國家教委體藝衛教司頒發《高等師范專科二年制三年制音樂教育專業學科課程方案試行》，在這門專業課程設置名稱及課時分配中規定“合唱與指揮”為108課時，其課時要求僅次于視唱練耳課時、鋼琴與伴奏課時、音樂簡史與欣賞課時。2004年12月教育部教體藝印發《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業課程指導方案》，該方案建議“合唱與指揮”課程從4學分增加至6學分。可以看出，我國高師的“合唱與指揮”教育在國民音樂教育中一直處于重要地位，并一直受到國家教育部門的高度重視與支持。

但是，目前該課程教學躑躅在傳統教學模式當中，存在很多問題，不利于學生畢業后勝任合唱排練和指揮工作。

（二）當前高師“合唱與指揮”課程存在的問題

多年來，由于傳統的“合唱與指揮”缺乏一個整體計劃和教學體系，高師“合唱與指揮”課程的施教過程中，通

常把“合唱”與“指揮”作為兩門課程進行教學，把合唱課變成了“視唱課”、“聲樂課”，指揮課變成了“體育課”。具體來說，主要存在這樣一些問題：

1.教學內容缺失“師范性”。高師音樂教育專業的培養目標是為普通中小學培養合格的音樂教師。高師的合唱教學課程應立足于基礎教育，其性質應是一門師范性和綜合技能性較強的課程， 不應成為一般性的基礎課程。但是，目前高師教學計劃中“合唱與指揮”課程的設置和目的及內容要求，有著很大的差別，各高師范院校對于合唱與指揮課程的教學安排存在著對課程定位的不同理解，教學內容偏離了“師范性”特點。

2.教材內容存在缺陷。目前我國“合唱與指揮”相關教材非常多，但缺乏基本上能全國通用的、適合現今高師音樂教育發展的、能夠體現師范教育特征的高師“合唱與指揮”課程教材。無論是高師“合唱與指揮”教材編寫組編寫的《合唱與指揮》、教育部體育衛生與藝術教育司組編的《合唱與指揮》，還是秋里著的《合唱指揮與合唱訓練》、周正松編著的《合唱與指揮教程》等書籍，在內容和結構上都不十分詳盡、全面。

3.專業教師的欠缺。高師普遍缺乏專業的“合唱與指揮”教師，而多是由聲樂教師、器樂教師或理論課教師兼任授課，或是由院系選送教師到專業院校進行短期進修培訓，這就造成合唱課教學內容隨意性較大，缺乏科學、系統的“合唱與指揮”教學方法。

4.教學模式嚴重不適應需要。目前，師范院校的合唱課多是專業合唱團合唱排練的教學模式，學生以合唱隊員的身份被定位于某一個聲部，教師從音準、音色、音量、感情等方面對作品進行專業性地合唱排練，其教學過程往往是偏重近期的演唱效果而忽視長期的教學計劃、教學進度及教學組織。因此，由這種教學模式培養出來的學生缺乏對“合唱教學法”的系統學習，他們往往只會“唱”合唱，而不會“教”合唱，不懂如何用恰當的語言組織教學，更不能適應將來中小學合唱教學工作的需要。

5.學生對本課程的重視不夠。長期以來，由于受專業音樂學院辦學模式的影響，高師的學生多重技能、輕理論；重技能小課、輕技能大課；重單科領域的“高、精、尖”技巧、輕專業知識技能的均衡性和通用性；重音樂專業學術水平、輕教育學科理論和教育實踐以及綜合人文素質的養成。這種現象造成了學生對“合唱與指揮”這類集體課的重視程度不夠。同時，由于高師“合唱與指揮”教師普遍缺乏科學的合唱教學理念和方法，在教學過程中沒有充分貫徹師范性、實踐性的教學原則，以及學生中普遍存在“只要聲樂學得好，合唱不用學一樣能唱好”的錯誤思想，造成學生學習的主動性、積極性不夠，學習效率不高。

（三）高師“合唱與指揮”課程改革的建議

1.構建適應基礎教育的合唱教學內容體系。在高師“合唱與指揮”教學內容的安排上，應以基礎內容為主。另外，從師范實用性的角度而言，要使學生能夠勝任各類中小學合唱隊的組織、訓練、輔導工作，就必須要求合唱與指揮的教學要達到一定的規格，使學生熟練地掌握合唱與指揮的基本技能和基礎知識，并具有一定的創造力和不斷自修進步的能力。

2.進一步加強教材建設。編寫適合高師合唱與指揮教學的優秀教材是進行教學改革的重要前提。高師在選編教材時，應從單聲部的齊唱開始，逐步安排二部合唱、三部合唱、四部合唱乃至更多聲部的合唱。在合唱與指揮的訓練和教學過程中所選的合唱作品在風格、形式、類型以及題材上應該多樣化。在高師合唱與指揮教材曲目的選編中，要充分地體現合唱藝術的民族性。此外，高師合唱與指揮的教材中，還應選編一些不同時期優秀的、反映時代精神的合唱精品。

3.加強高師合唱教師隊伍建設。新時代呼喚創新教育，創新教育呼喚新型教師，合唱藝術的創新教學呼喚合唱教師的創新素質。合唱教師除了具備普通音樂教師的基本素質之外，還應具備現代教育的理念和一定科學研究的意識，具備現代教育技術運用的基本能力和反思評價的能力。

4.改革現有的教學模式。要合理安排知識點，優化組合教學內容。在教學內容上，要注重知識的綜合性和概括性；在教學過程中，對知識點的安排應講究科學與合理。這樣才能使學生在有限的時間內，有效地掌握具有一定“廣”度和“深”度的知識點，為他們以后進一步研修合唱與指揮打下一個堅實的基礎。

5.完善配套的輔助教學體系，突出趣味性。一方面，要建立興趣小組、多參加藝術實踐、廣泛接觸作品等措施，以此確保《合唱與指揮》課程教學的效果和質量。另一方面，在課堂教學之余，還應定期安排和舉辦一系列的合唱作品欣賞講座，充分利用一切現代化的電教手段欣賞優秀的合唱音樂會，觀摩優秀合唱團的排練和演出，對世界一些著名的合唱團隊演唱的優秀合唱作品進行深刻的剖析和詳細的講解，從而使學生形成正確的合唱聲音概念，不斷提高學生的合唱鑒賞力。

總之，高師“合唱與指揮”課程的改革應立足于師范教育，以適應中小學音樂教育的發展為目的，努力使“合唱與指揮”課程能適應新世紀高師音樂教育事業的發展。

參考文獻

[1]聶中明，蓬勃.合唱與合唱指揮[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2003.

第8篇：高中聲樂教學計劃范文

一、提高歌唱教學質量的外部保障因素

1.培養學生的音樂學習興趣

培養學生的學習興趣是高中歌唱音樂教育中的基礎工作，學習興趣是保障學生正常學習的基本動力和元素，它可以使學生變被動為主動，充滿自信，主動探索，勇于創新。

2.發揮學生的主體性作用

歌唱教育更多意義上是一種個性教育，每個學生的基本素質、領悟能力都有很大差異，不能籠統地用大課堂的方式解決學生的傳教問題，應該更加關注學生的個體情況，因人而異地制定教學計劃。

3.加強實踐

歌唱的教學過程都非常重視實踐對音樂的實踐過程和實踐能力的培養。其中課堂練習是落實“低負高效”的一種手段，一般歌唱課堂教學的實踐活動大多在課堂中進行，歌唱課中的體驗、模仿、探究等一般都在課堂中進行，所以歌唱課的練習要求顯得尤為重要。

二、普通高中歌唱課堂有效教學模式研究

1.以加強學生的歌唱訓練為主導教學模式

歌唱過程中的合作能力，并非一朝一夕可以獲得，因此，在學生通過欣賞優秀聲樂作品理解了合作的重要性及基本方法之后，教師應積極組織學生進行歌唱訓練，通過歌唱訓練，讓學生掌握歌唱的合作能力，培養大家的合作默契。在教學中，可采用以下方法：

首先，加強歌唱與伴奏的訓練。歌唱活動中，歌聲與伴奏猶如紅花與綠葉，訓練學生的歌唱與伴奏的合作非常重要。在這個過程中，教師要加強學生的聽力訓練，培養學生在歌唱過程中，通過耳朵的指導與伴奏合作的能力。同時要注意在不同的教學階段選用恰當的伴奏。在教學初期，教師應采用帶旋律的伴奏，以便引導學生準確f 演唱。教學過程中，學生熟練掌握歌曲時，教師某些段落可以采用色彩豐富的不帶旋律的伴奏，以烘托出更好的效果。

其次，加強合唱的訓練。高中生平時學習任務重，合唱可以在單位時間內容納更多的學生參與，因此，合唱應是高中歌唱教學的主要形式。作為一種群體藝術形式，合唱要求參與者具有相應的歌唱技巧與合作精神，是培養學生合作能力的重要途徑。教學過程中，首先訓練學生應有恰當、統一的歌唱技能，包括呼吸、音色、共鳴以及姿勢、表情、手勢等，這就要求每位成員必須調整自己的情況來適應集體的要求。其次，訓練整體音響的協調與均衡，也是重要的一環。合唱中的各個聲部有時出于主要表現地位，有時處于陪襯地位，這就要求每位成員都應根據需要唱好自己的聲部。再一個就是要訓練敏捷的視聽能力。合唱中，要注意訓練學生在歌唱過程中對其他聲部的聆聽能力以及對指揮動作的敏銳的反映能力。

2．利用創編旋律來提高識譜能力

創造性能力培養應該貫穿于音樂學習的各個環節、整個過程。識譜教學中的各項內容和能力培養，都應該以即興活動的形式給學生機會，創造性地探索節奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動中培養學生的敏銳聽覺、迅速反應、富有表現力的節奏感，對音樂結構、形式的感知、對音樂的形象、表現的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。

3．培養學生對音樂的獨立感受和見解

我們在進行音樂欣賞教學時，不能一味主觀地灌輸樂曲偉大的美名，或是特意為音樂做解釋，強行讓同學按照同一個思路去欣賞。俗話說：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。音樂藝術也是如此，音樂是沒有標準答案的。不同的人基于不同的生活經歷、文化素養、性格特征，在欣賞同一部作品時就會產生不同的心理體驗。對于異于自己的意見，要鼓勵提倡；對于不敢發表的意見，要積極引導；對于稍有缺陷的意見，要正確指點；對于完全錯誤的意見，要寬容大度再善意糾正，所以教師不要把自己的感受和觀點理所當然地全盤灌輸給學生，應大膽地鼓勵學生從多側面、多角度、多方位思考問題，培養學生的思維發散性、獨立性和變通性。

4.教學生學會聽音樂

音樂學習的各個萬面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力，是審美能力的基礎。學譜的基礎也應該首先放在聽覺能力的培養上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學生更容易掌握簡譜的概念。

第9篇：高中聲樂教學計劃范文

一、實_的目的與要求

安排教學實_的基本目的，在于通過理論與實際的結合、學校與社會的溝通，進一步提高學生的思想覺悟，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便把學生培養成為能夠主動適應社會主義現代化建設需要的高素質的復合型人才。具體表現在三個方面：

1、運用和檢驗教學成果。運用教學成果，就是把課堂上學到的系統化的理論知識，嘗試性地應用于實際工作，并從理論的高度對教學工作的現代化提出一些有針對性的建議和設想。檢驗教學成果，就是看一看課堂教學與實際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出教學中存在的不足，以便為完善教學計劃，改革教學內容與方法提供實踐依據。

2、了解和熟悉學校的運行。對師范類專業的本科生來說，實際能力的培養至關重要，而這種實際能力的培養單靠課堂教學是遠遠不夠的，必須從課堂走向實踐。

3、預演和準備就業工作。通過實_，讓自己找出自身狀況與社會實際需要的差距，并在以后的學_期間及時補充相關知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備，從而縮短從校園走向社會的心理轉型期。

二、基本情況

我們十月十一日來到湖南永州雙牌縣第二中學，到十一月__日實_結束。我被分到高一(172)班進行實_。

實_的基本內容包括兩部分：課堂教學和班主任工作，基本情況如下：

1、課堂教學：完成教案數為六份，試講次數為六次，上課節數為六節;批改作業五次;監考十場;自_輔導十二課時。

2、班主任工作：組織一次主題為網絡的利與弊的班會;組織本班學生與實_老師之間的籃球賽兩次;找學生單獨談心、了解情況十一人次。

這次實_令我感受頗多。一方面，我深感知識學問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會到，要想成為一名優秀的教師，不僅要學識淵博，其它各方面如語言、表達方式、心理狀態以及動作神態等也都是要有講究的。每上完一節課后我最大的感受就是：當好一名老師真不容易啊!

試教工作開始以后，我每天的工作就是聽優秀化學教師的課寫教案試教修改試教，這樣反復練_，完善。直到把一節課要講的內容練到爛熟于心為止。即使這樣，在我第一次深入課堂時，我還是遇到了許多師范學校里沒學過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時候和正式去教室上課的時候的心態是很不一樣的。

教學生知識如果我們僅僅只懂得書本上的知識的話，那是遠遠不夠的。俗話說的好要給學生一碗水,自己就要有一桶水。上好一堂課不僅要求我們能夠旁征博引，而且平時學生也會提一些書上沒有涉及到的知識，這時候你不僅要自己對這些知識點有所了解，而且更為重要的是你要能夠以學生容易理解的平實的語言將它表達出來。這一點我深有體會，比如有一次我分析基礎訓練的時候，有一個題目是說往飽和的碳酸鈉溶液里通入二氧化碳氣體時會有什么現象發生?此題只要知道了碳酸氫鈉的溶解度比碳酸鈉的小，就能得出可見到有白色晶體析出的結論。由于事先我覺得此題很簡單，也就沒有深入地思考。出乎我意料的是，無論我怎么講，同學們也無法理解為什么碳酸氫鈉的溶解度比碳酸鈉的小就會有晶體析出。后來只好向他們的原任課老師請教此處該如何表達。通過這次的經驗，我深感不能以自己的思維來揣度學生的思維，自己認為很簡單的問題，對于剛剛涉及這一知識的學生來說很可能就會是一個無法理解的地方，這時候，我們以何種方式將此知識點向他們表達清楚就顯得猶為重要了。于是，在以后的備課過程中，我就不在象以前一樣只要自己弄清楚了就了事，而是更加側重于如何將知識的來龍去脈向學生表達清楚。我的這一舉措果然收到了良好的效果，學生聽完課后普遍都說我講得較清楚。這讓我感到很欣慰。

在當實_班主任的過程中，我從他們原班主任那里學到了很多關于班級管理方面的經驗，確實讓我受益不少。比如如何與學生談心，如何幫助后進生轉化成為先進生等等。雖然這些經驗都是非常寶貴的，但是我也沒有完全照搬，第一是我覺得我的身份畢竟與他們原班主任不同。第二是我覺得我與學生年紀相仿，不象原班主任一樣與他們或多或少地存在一些代溝，這是我的優勢所在，應當加以利用。所以，在與學生的長期交往中，我漸漸形成了一套既有自己風格，又吸收了原有寶貴經驗的行事方法，而且還收到了較好的效果。比如說我和我們班上一位同學談心的時候，她告訴我她讀初中時成績很好，幾乎每次考試都是班上的第一名，數學成績猶為突出，用她自己的話說就是那時侯學數學簡直就是一種樂趣，但是現在情況就完全不同了，不僅整體成績直線下降，就連自己的強項數學也到了岌岌可危的地步。當我問及其中的原因時，她告訴我，由于中考的失誤，進入高中以后她就失去了信心，再加上高中的課程本身就比初中的要難，使她的成績更加后退了，以至于現在對讀書失去了信心，想一心從事自己的愛好去學聲樂算了。而這些她都沒有和原班主任說過，原因是班主任太兇了。我聽了之后并沒有直接反對她的觀點，而是從客觀條件、學_條件以及以后的前途等方面和她分析了她的這種想法，使她明白了學_和愛好之間誰輕誰重，并引導她自覺得把心思放到了學_上來。實_報告

一、實_的目的與要求

安排教學實_的基本目的，在于通過理論與實際的結合、學校與社會的溝通，進一步提高學生的思想覺悟，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便把學生培養成為能夠主動適應社會主義現代化建設需要的高素質的復合型人才。具體表現在三個方面：

1、運用和檢驗教學成果。運用教學成果，就是把課堂上學到的系統化的理論知識，嘗試性地應用于實際工作，并從理論的高度對教學工作的現代化提出一些有針對性的建議和設想。檢驗教學成果，就是看一看課堂教學與實際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出教學中存在的不足，以便為完善教學計劃，改革教學內容與方法提供實踐依據。

2、了解和熟悉學校的運行。對師范類專業的本科生來說，實際能力的培養至關重要，而這種實際能力的培養單靠課堂教學是遠遠不夠的，必須從課堂走向實踐。

3、預演和準備就業工作。通過實_，讓自己找出自身狀況與社會實際需要的差距，并在以后的學_期間及時補充相關知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備，從而縮短從校園走向社會的心理轉型期。二、基本情況

我們十月十一日來到湖南永州雙牌縣第二中學，到十一月__日實_結束。我被分到高一(172)班進行實_。

實_的基本內容包括兩部分：課堂教學和班主任工作，基本情況如下：

1、課堂教學：完成教案數為六份，試講次數為六次，上課節數為六節;批改作業五次;監考十場;自_輔導十二課時。

2、班主任工作：組織一次主題為網絡的利與弊的班會;組織本班學生與實_老師之間的籃球賽兩次;找學生單獨談心、了解情況十一人次。

這次實_令我感受頗多。一方面，我深感知識學問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會到，要想成為一名優秀的教師，不僅要學識淵博，其它各方面如語言、表達方式、心理狀態以及動作神態等也都是要有講究的。每上完一節課后我最大的感受就是：當好一名老師真不容易啊!

試教工作開始以后，我每天的工作就是聽優秀化學教師的課寫教案試教修改試教，這樣反復練_，完善。直到把一節課要講的內容練到爛熟于心為止。即使這樣，在我第一次深入課堂時，我還是遇到了許多師范學校里沒學過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時候和正式去教室上課的時候的心態是很不一樣的。

教學生知識如果我們僅僅只懂得書本上的知識的話，那是遠遠不夠的。俗話說的好要給學生一碗水,自己就要有一桶水。上好一堂課不僅要求我們能夠旁征博引，而且平時學生也會提一些書上沒有涉及到的知識，這時候你不僅要自己對這些知識點有所了解，而且更為重要的是你要能夠以學生容易理解的平實的語言將它表達出來。這一點我深有體會，比如有一次我分析基礎訓練的時候，有一個題目是說往飽和的碳酸鈉溶液里通入二氧化碳氣體時會有什么現象發生?此題只要知道了碳酸氫鈉的溶解度比碳酸鈉的小，就能得出可見到有白色晶體析出的結論。由于事先我覺得此題很簡單，也就沒有深入地思考。出乎我意料的是，無論我怎么講，同學們也無法理解為什么碳酸氫鈉的溶解度比碳酸鈉的小就會有晶體析出。后來只好向他們的原任課老師請教此處該如何表達。