電力工程造價教學精選(九篇)

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第1篇：電力工程造價教學范文

關鍵詞：工程管理；應用型；實踐培養；課程體系

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198（2013）05-0135-02

1引言

應用型本科人才是高等教育大眾化的產物，是高等教育特別是本科教育培養的一種新型人才，是高職高專教育培養的應用型人才的提升和拓展。應用型本科教育既不同于研究型本科教育，又區別于高職高專教育。應用型本科教育是以應用為主線，以能力培養為核心，將學歷教育與職業素能教育有機結合，以培養在生產、建設、管理、服務等第一線崗位，直接從事解決實際問題、維持工作正常運行的高級技術應用型人才為目標的新型的本科教育。為了實現與“老本科院校”的錯位競爭，新建本科院校在重新定位的過程中提出在保持原有辦學特色和傳統的基礎上，興辦“應用型本科教育”。

應用型本科教育主要面向生產生活實踐，培養大批應用型高級專門人才，應用型本科人才具有以下一些特點：

（1）相對于理論型人才而言，更突出“應用”；

（2）相對于技能型人才有更寬的理論技術基礎；

（3）能設計、會施工、懂管理；

（4）“足夠、扎實”的理論基礎與相對完整實踐技能的有機結合；

（5）理論教學與實踐訓練并重，以應用能力培養為主線，突出實踐的教學模式。

2工程管理專業本科應用型人才培養的實踐

2.1沈陽工程學院工程管理專業發展概況

沈陽工程學院（以下簡稱“我校”）工程管理專業于2006年9月試辦招生，2008年通過了本科試辦專業的評估。本專業目前已連續招收6屆學生，在校生150人。畢業生3屆，畢業生人數155人。六年來，我們從應用型本科人才定位入手，以區域經濟和能源電力行業人才需求為前提，積極探索工程管理專業人才培養模式，制定符合市場需要的培養方案。

2.2應用型人才培養的具體措施

（1）應用型人才培養目標定位準確。

在應用型人才培養方案中，人才培養目標定位是最基礎最主要的。根據地方經濟建設和國家建設行業的人才需要對工程管理人才素質的要求，結合各類注冊工程師的能力要求和崗位發展需要，我校在工程管理專業本科應用型人才培養的目標定位是培養的學生是適應現代化建設需要和未來地方經濟建設發展需要的、德智體美等全面發展，富有創新精神和實踐應用能力的應用型技術人才。

根據市場調研以及我校的定位，我們提出了工程管理專業的人才培養目標與規格：本專業培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，較系統地掌握管理學、經濟學和土木工程技術基礎理論和專業知識，具有較強的專業技能、實踐能力和一定的創新能力，掌握現代管理科學的基礎理論、方法和手段，面向電力工程等工程建設領域、工程造價相關領域，從事項目施工管理、工程造價管理等相關工作的應用型復合型人才。我校工程管理專業定位注重高素質、應用型人才的培養，學生的培養注重扎實的理論基礎，同時突出著重實踐能力和創能力的培養。也就是說，對應用型本科院校而言，應充分考慮行業和區域經濟對人才的需求，適時地根據區域經濟和電力建設行業發展調整專業方向，以便更好地服務于電力行業和區域經濟。

（2）制定符合應用型人才培養課程體系。

我校結合應用型本科院校人才培養特點，本著突出應用性、實踐性，著眼服務地方經濟建設和發展，對工程管理應用型人才培養課程體系建設進行了整合，制定了具有應用型本科院校特點的工程管理專業課程體系。

我校工程管理專業教學計劃分別設置了公共基礎、專業基礎、專業教育、通識教育、實踐教學和課外培養共六個課程平臺，五個課程模塊：必修課程、選修課程、專業基礎課程、集中實踐環節和創新培養模塊，分為必修和選修兩種類別。課程平臺及學分比例詳見表1。

表1培養方案的學時學分分配表

公共基礎課程強化以專業應用為目的，按照教指委工程管理專業本科人才培養方案的指導意見合理設置公共基礎課，其中大學英語、高等數學、計算機等全院公共課學時為916，學分57，學時、學分比例達到41%。強化英語聽、說、讀、寫等綜合水平能力的訓練和要求，保證大學四年計算機學習、英語學習不斷線。進一步完善計算機技術（計算機基礎）、計算機應用（數據庫）兩個層次的教學體系，重視綜合應用能力培養。體現了本科教育“寬口徑，厚基礎”的標準，滿足了學生未來發展的需要。學科基礎課設置經濟學、管理學、電力工程基礎、建筑工程技術等方面的學科基礎理論課，學分37.5，占培養方案學時的27%，專業基礎課程合理扎實。設置專業核心課程包括：工程結構、工程項目管理、工程經濟學、建筑材料、工程施工、工程估價等為專業核心課程。學分28，占培養方案學時的19%，專業核心課程深度和廣度達到足夠支撐專業方向課程。根據人才市場對同時具有工程技術和工程管理知識人才需求的實際情況，依托我院能源與電力行業優勢，利用我校現有教學資源和學科優勢，合理確定專業方向模塊，設置電力工程項目管理與工程造價方向兩個專業方向，模塊課程具有針對性。電力工程項目管理方向模塊課程主要有電力工程基礎、電力生產概論、電力工程施工管理、電力設備概論、電力工程質量管理、電力工程施工安全管理等課程。按照職業能力的要求，從職業資格認證角度增設了工程造價方向，并結合注冊造價師的考試科目，合理地安排了課程，增加崗位適應能力。主要課程有：建筑工程招投標理論與實務、工程造價審計、工程造價案例分析、工程項目投資與融資、工程造價管理實訓等課程。專業方向模塊確定合理，注重工程管理學生從事的職業崗位群的實際，把理論教學實現了“足夠、扎實”。使培養對象具備較強的從事電力工程項目管理、工程投資與造價管理工作的知識和能力，同時還具備從事其他領域建筑工程管理的基礎知識和能力。

培養應用型人才，重點培養學生技術開發與應用能力，培養學生的動手能力，提高學生分析問題和解決問題的實際能力，因此，理論與實際的結合在應用型本科課程設置中至關重要。我校實踐教學環節共設置40學分，占總學分的22.6%，從第一學期到第八學期共18個環節。其中設置了工程測量實訓、工程結構實訓、工程估價實訓和工程項目管理實訓，并強化了工程項目管理軟件實訓、工程概預算軟件實訓、工程項目沙盤模擬實訓，利用學院的優勢學科的基礎實驗室優勢，加大教學實踐環節力度。如：電力工程項目管理方向增加電力工程實訓、發電廠動力設備實訓等實訓環節。工程造價實踐環節有校內外兩種形式：一是在實驗室里，利用工程概預算、工程造價、關聯達軟件算量等軟件對工程項目造價的全過程進行模擬，二是通過專業綜合實習的環節，學生在造價咨詢事務所實習，熟悉工程造價的各個環節，進行初步的理論和實踐相結合的工程造價管理工作。實踐環節中的畢業設計：安排學生到我校基建項目、校外實習基地的施工項目以及相關監理單位等建設單位參與工程項目施工、管理等實際工作，并結合所參與的實習項目來完成畢業設計任務，主要對學生的工程實踐能力進行強化訓練，以提高學生的分析和解決工程實際問題的能力。通過以上多層次的實踐課程體系達到強化學生的基本技能訓練、工程技術能力訓練、綜合能力訓練和執業技能訓練的目的。

3結束語

綜上所述，工程管理專業應用型人才的培養目標定位要準確，知識、能力素質結構要清晰、明確，教學計劃、課程體系構建要合理，實踐環節落實到位，這樣，在整個教學的過程中才能真正體現出應用型、專業型人才的培養目標。

參考文獻

[1]吳阿林.應用型人才的層次結構及其指標體系的研究[J].黑龍江商教研究，2006，（11）.

[2]祝亞輝，佘渝娟，黃志玉.工程管理專業應用型本科人才培養探索[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2008.

[3]金長宏.對我國本科工程管理專業課程體系整體優化的思考[J].中國建設教育，2008.

第2篇：電力工程造價教學范文

【關鍵詞】 工程造價 卓越工程師 應用型人才

卓越工程師培養計劃從2010年開始，先后選了一百多所高校進行實施，我校在卓越計劃的影響下進行了大手筆的教改，教改以，“卓越計劃”為指導，結合我校的實際情況，顯現我校的辦學思路、辦學目標——十個共同行動綱領，即戰略發展目標：省內不可替代，特色鮮明，本科教育為主的精致學校；人才培養目標：人人成人，人人成才（讓每一個學生都成為：精神品格發育健全，以國家民族利益為重的中國公民——人人成人；適應社會發展的高素質的勞動者——人人成才）；教育教學改革目標：三對接（專業、產業對接；課程、質量對接；教學過程、生產過程對接），三轉變（專業教育向素質教育轉變；學校教育為主向產學結合為主轉變；以教為主向以學為主轉變）。教改涉及全校的所有本科專業，筆者參與了工程造價本科教改的一系列工作，對工程造價本科專業卓越工程師培養有以下思考。

1 明確專業培養目標

工程造價專業是隨著土木工程的發展而產生的，隨著國家建設工程的發展，工程造價專業人才的需求越來越迫切，工程造價專業在上個世紀八九十年代應運而生。土木工程和工程管理專業其實可以替代工程造價專業，那么工程造價專業有什么獨特之處？對工程造價專業的準確定位就顯得非常重要。

從學校的層面看。首先，在確定培養目標時，必須結合學校的層次。我們在進行我校工程造專業培養目標時，正確分析了我校的辦學層次——地方性教學型院校，把工程造價的卓越工程師培養目標定位在培養實踐能力強的應用型人才同時具有初步的創新意識。其次，在確定培養目標時，必須考慮專業在服務范圍內的比較優勢，知己知彼，揚長避短。

從行業企業的要求看。首先，專業的發展依賴行業的發展，同時，行業業主對高端、個性化服務的需求日益迫切，主要表現在一是咨詢產品標準化，包括如盡職盡責、項目監督、爭端解決的合同咨詢服務，工程竣工結算的爭議處理，仲裁咨詢等方面咨詢產品的標準化；二是現代信息技術的應用，包括實現項目數據共享、發酵等信息技術為手段，包括BIM的應用等。其次，企業是我們高校的上帝，是我們人才的主要接納者。企業對人才的品質要求是我們進行人才培養目標確定的關鍵。

2 要有特色

2.1 必要性。特色是卓越工程師培養的本質追求，特色是高校競爭優勢的體現，特色是學生競爭力的代表。筆者通過調查發現，其實我國很多高校在開設工程造價本科專業時都是以其學校的行業背景為依托，，比如有的以水利水電工程為依托，有的以化工工程為依托，有的以鐵路工程為依托等，

2.2 特色的體現。特色的主要通過課程的設置和能力的培養來體現。是通過相應課程體系的實施來達到的，課程體系的設置是需要按照培養目標進行，先將培養目標進行分解，根據細化的培養目標或能力要求進行課程的設置，在這個過程中將課程與能力對接，課程與質量對接，在課程設置時，要注意兩種情況一定要丟棄哪些過時的，落后、被淘汰的課程，另一方面，對選定要開設的課程，要求選用最新的教材，教給學生最新的、能用的上的內容。我校工程造價專業課程包括公共基礎課，專業基礎課和專業課，專業基礎課及專業課包括了工程技術、管理學、經濟學和法律等幾方面。同時結合我校的行業背景，調查畢業生的就業單位，我們設置了顯現我校辦學特色的特色課程；針對就業電力行業進行造價管理的專業課——電力工程概論，電網設計；中鐵建設集團接納我校造價專業學生逐年增加，為了增強學生的適應性，我們開設了鐵道工程概論及相關的預算課程，同時還開設了方向性選修課比如，房地產開發與管理、物業管理概論、地鐵與輕軌工程等，以便學生根據個人認知來選擇就業方向及課程。

2.3 特色的檢驗。社會的歡迎程度是人才培養質量的客觀表現，衡量一所高校人才培養質量的高低，不能僅僅采用高等教育系統內部評價的方法更不能由本校自我評價來決定應該通過實踐來檢驗而社會對這所高校所培養人才的歡迎程度正是對該校人才培養質量最直接，最真實和最客觀的反映。

經過統計，我校近年來工程造價專業畢業生就業率達95%以上，我校工程造價專業畢業生越來越受到象“中鐵建設集團”、“中冶集團”等國企的歡迎，同時在省電建、省建、這樣的企業內我校畢業生的競爭優勢也很明顯。

3 如何增強工程造價專業學生的實踐能力

隨著“卓越計劃”的實施，大多高校越來越重視學生實踐能力的培養。實踐環節的課時大大增加，出現了“3+1”（三年校內，一年校外）培養模式，“7+1”，“6.5+0.5+1”等培養模式，有些專家對于工程造價本科專業大量增加校外實習學時持有異議。無論采用哪種培養模式，大時段的校外實習會給我們提出很多問題，學生校外的實習單位怎么解決，校外實習期間學生如何管理，實習期間學生的成績如何評定，實習的效果怎么考核等。要解決這一系列的問題，最根本的途徑還是校企合作。

筆者認為，針對目前校企合作的窘境，應該從幾個方面來解決：①從國家層面上，國家出臺一系列的優惠政策，讓企業有興趣、自愿的與高校進行合作。②從企業的角度考慮，要轉變企業用人觀念，我國大多數人才企業選用按照人才市場的供給擇優選擇，進入企業后再進行企業塑造，這個過程，企業既要承擔再培訓的費用，也要承擔再塑造的風險。如果變目前的選才方式為“訂單式”培養用人，那么企業塑造的過程在學生在校期間就可以完成，對企業來說，其實是一種風險的規避。③從學校方面來考慮，要吸引企業來合作，首先，提高教學質量是最根本的途徑，只有提高過硬的，讓企業信得過的產品，企業才會關注學校，才會有與企業合作的可能。其次，學校跟企業合作要本著互惠互利的原則進行，采用多種形式的合作。

4 如何進行卓越工程培養的師資隊伍建筑

工程造價專業畢業生的工作對象是實實在在的工程項目，而工程項目沒有那兩個完全相同，每一個工程都是新任務，都有其獨特的問題，所以，要創造性的解決工程中造價管理問題，就必須有創新精神，有創新意識。創新能力也是我們目前關注比較少的。

我校結合工程造價專業的特點，給工程造價專業特殊的政策激勵教師的成長。

4.1 圍繞培養應用型人才理念，要求教師要成為“雙師型”，即既有“高等學校教師資格證”，又有“國家注冊造價工程師資格證”，工程造價的專業教師全部考取了“國家注冊造價工程師資格證”。

4.2 學校鼓勵滿足要求的教師成為山西省、太原市的評標專家，并給以獎勵。支持造價專業教師在完成校內教學工作的基礎上，參與社會各種項目。

4.3 學校要求工程造價專業的老師全過程參與校內基建項目的建設，并按工作內容記入考核，進行獎勵。

5 結語

卓越工程師的培養是一項艱巨的任務，需要我們不斷地摸索、不斷思考、尋找合適的方法和途徑。在實踐中不斷地修正，方能培養出“面向工程、面向未來、面向世界”的卓越人才。

參考文獻

第3篇：電力工程造價教學范文

創意產業的國內外研究綜述

對通貨膨脹壓力下人民幣升值的思考

新經濟時代中小企業營銷創新策略探討

國有企業薪酬制度改革優化探究

論電力工程設計對工程造價的影響

論管理創新視域中服務型政府的構建

高校科研經費財務管理制度建設研究

高校內部審計理念探索

“創先爭優”背景下提升高校后勤管理水平的思考

會計制度改革下的公務接待芻議

論秘書與領導之間關系的“度”

居家養老心理關愛服務的困境與思考——以南京市鼓樓區大方巷居家養老服務中心為例

論多極化老齡服務保障體系的構建

論化妝儀式:阿爾莫多瓦電影中的身份和性別表演

文學創作中作家性別與兒童視角研究

十年回眸:高職院校學報的生存與發展——以無錫商業職業技術學院學報為例

“四個合作”應成為高職院校學報辦刊的出發點

職業教育理念在教學改革中的實踐及應用——以加拿大喬治亞學院為例

構建大學生“特殊群體”援助體系的思考

農產品物流可持續發展機制分析

加強外匯儲備動態管理的對策研究

開放條件下商業銀行人才儲備與競爭戰略

企業集團財務集中管理的思考

論我國會計的國際趨同

高校原始憑證的審核

淺析信用證軟條款及其風險防范

金融危機下提升我國外貿企業競爭力的思考

中小房地產企業成長的困境與突破

旅游的美學意義:走出現代性的困境

漓江旅游開發戰略分析

佛教倫理與明清以來江南工商文化精神

文化創意產業發展的條件與價值創造機理分析

農業承包制與工業承包制的比較研究

高職院校圖書館面向社會開展服務的思考

簡析18世紀德國人赴法文化之旅的類型與內容

淺析英文標識語中的詞義交叉現象

再談“虛偽”籠罩下周樸園的悲劇人生

高職畢業論文存在的主要問題與對策

基于學分制的高職導師制、學長制研究

國際服務貿易結構與經濟增長路徑——基于中國數據的經驗研究

我國中小銀行營銷環境SWOT分析

中國銀行奧運促銷策略研究

企業財務管理的計算機輔助評價方法探討

汽車4S店網絡銷售力增進模式研究

近年樓市需求對房價的影響

推進泉州市土地承包經營權流轉的對策思考

南京市落實科學發展觀轉變經濟發展方式對策分析

試論和諧視野下的人口老齡化問題

建設和諧校園需正確處理的關系探討

新時期高校外事工作探析

高職院校特色優勢專業圖書館建設

中國傳統譯論的特色、局限與現代走向

從翻譯哲學觀探析商務英語中隱喻的翻譯

制約大學生就業的原因和應對策略

我國廣告教育的調研報告

江蘇省高職院校學生體育態度分析

“2+1”模式下的課程與評價方法改革探索

第4篇：電力工程造價教學范文

關鍵詞：工程管理；本科教學質量；專業規范

中圖分類號：G434文獻標志碼：A文章編號：

10052909（2015）02001506

中國高等教育在經歷了規模發展的歷史性跨越之后，已進入“穩定規模、優化結構、強化特色、注重創新”的新階段[1]。教育部針對新的形勢，提出轉變高等教育發展方式，走以質量提升為核心的內涵式發展道路。在這一歷史背景下，教育部要求各教學指導委員會按照國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006—2020年）》的要求并結合各專業教學改革的成果，研制各專業的指導性專業規范。為規范工程管理本科專業教學的基本要求，規定本科學生應學習的基本理論、基本技能和基本應用。2008年4月，高等學校工程管理和工程造價學科專業指導委員會（以下簡稱“專指委”）根據住建部人事司與教育部管理科學與工程類學科專業教學指導委員會統一安排，著手研究制定《高等學校工程管理本科指導性專業規范》（以下簡稱《專業規范》）。《專業規范》作為高等學校工程管理專業建設與發展的指導性文件，前后歷經兩屆專指委，由重慶大學、天津大學、清華大學、西安建筑科技大學、東南大學、同濟大學、哈爾濱工業大學、中南大學，華中科技大學、武漢理工大學、天津理工大學、四川大學、華南理工大學、深圳大學等國內高等學校專業教師，歷時6年，經5次全國范圍內征求意見，9次重大修改，20余次局部及小規模修改，3次專題研討性修改，1次審定性修改，于2014年9月最終定稿。

一、工程管理專業的沿革與現狀

（一）工程管理專業的歷史沿革

中國高等學校工程管理專業最早起源于土木工程學科，主要研究領域為建筑工程施工的組織和管理。20世紀50年代，為適應中國大規模基本建設對工程管理專業人才的需求，1956年同濟大學設置建筑工業經濟與組織專業，西安建筑工程學院設置建筑工業經濟組織與計劃管理專業，學制五年[2]。這是中國在高等教育體系中首次將工程管理設置為獨立的本科專業。

1978年以后，隨著改革開放與經濟體制改革，基本建設投資規模迅速增長，建筑業逐步成為國民經濟的支柱產業，對工程管理專業人才需求也隨之增加，國內部分高校相應恢復或開設了工程管理專業。如1978年原西安冶金建筑學院的建筑管理工程專業，1980年同濟大學、原重慶建筑工程學院、原哈爾濱建筑工程學院的建筑經濟與管理專業，1981年天津大學的基本建設管理工程專業等[2]。20世紀80年代中期至90年代初期，隨著國際工程承包企業對外向型、復合型國際工程管理人才需求的增多，以及國內房地產業的快速發展，部分高校開始增設國際工程管理、涉外建筑工程營造與管理，房地產經營管理等專業。

1998年，教育部頒布《普通高等學校本科專業目錄》，將建筑管理工程、基本建設管理工程、房地產經營管理、國際工程管理、涉外建筑工程營造與管理等專業整合并更名為工程管理專業，隸屬管理學門類下管理科學與工程類專業。2012年，教育部頒布新的《普通高等學校本科專業目錄》，又將“工程管理”拆分為工程管理、房地產開發與管理、工程造價、物業管理四個本科專業。

（二）工程管理專業現狀

中國工程管理本科專業經過30余年的快速發展，其招生規模已成為管理學門類下管理科學與工程類專業中第一大本科專業，土建類本科專業中僅次于土木工程專業的第二大本科專業。根據專指委統計，2007年全國高等學校中有311所設置了工程管理專業，2013年達到406所，在校學生總人數為15萬人，畢業人數2.8萬人，招生人數3.7萬人。

為指導全國高等院校工程管理專業建設與發展，原建設部于1989年成立了全國高等學校建筑管理工程學科專業指導委員會，經兩次更名，于2013年定名為高等學校工程管理和工程造價學科專業指導委員會。主要職能是促進工程管理專業、學科的教育教學改革；提高專業教育質量；制定相關指導性教學文件；組織編寫工程管理專業主干課程教材；協助制定工程管理專業教育評估標準；組織與國外高校相關專業開展教學與學術交流[3]。

1998年，原建設部于成立了高等教育工程管理專業評估委員會，1999年開始實施工程管理專業（本科）評估工作。截至2013年底，全國已有33所高校工程管理專業通過了高等教育工程管理專業（本科）評估，占設置工程管理本科專業高校數量的7.5%。且通過評估的工程管理專業（本科）畢業生的學士學位實現了與英國特許建造學會（CIOB）、美國建設工程教育委員會（ACCE）的互認。

二、《專業規范》研制的指導思想

工程管理專業的發展必須結合當前中國新型工業化、城鎮化、生態化發展的背景，分析產業人才結構，抓住產業發展的方向，實現全面、協調和可持續發展。工程管理專業本科教育應在人才培養質量、師資培訓、課程教材、實踐基地、創新能力訓練等多個方面推進教學改革，全面實施高等學校本科教學質量工程。

（一）滿足行業與企業對工程管理人才的需求

在未來相當長時期內，中國經濟仍將保持持續穩定的發展態勢，建設行業人才需求巨大。同時，由于技術創新速度加快，各類工程在規模、技術、管理難度等方面都呈現出不同于以往的局面，對工程管理專業人才的要求也不斷提高。符合國家建設要求，跟蹤行業發展，是工程管理專業在教學改革與創新過程中需要特別關注的。

（二）適應分層次、多模式專業人才培養體系的要求

工程管理專業覆蓋面廣，涉及院校多，為更好地培養高層次 、復合型和能夠解決工程實際問題的一線人才，提倡各高等學校結合自身條件和辦學定位，在分層次、多模式工程管理專業人才培養體系中找準自身位置，分層競爭，特色發展。

（三）堅持知識、能力、素質的統一

工程管理專業教育應以全面提高學生的基本素質為目的，以適當的基礎知識與專業知識為載體，鞏固學生的基礎知識、理論與技能，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，激發學生創新意識，實現知識傳授、能力培養和素質教育的協調發展。

（四）保障新辦專業的辦學條件

新增設工程管理專業的高校應嚴格按照規范要求，在師資建設、實驗設備、圖書資料等方面加強教學基本建設，以滿足辦學條件的要求。

（五）加強國際合作

應以培養工程管理專業人才的國際化視野與多元文化背景下的專業能力為目標，加強國際合作與交流，鼓勵開展專業國際認證，提升中國工程管理專業教育國際化水平。

三、《專業規范》研制的基本原則

根據教育部的要求，《專業規范》是對相關專業教學的基本要求，是“底線和門檻”。但基本要求并不意味著就是低水平的要求，要充分考慮學科發展的前瞻性[4]。因此，《專業規范》的原則是多樣化與規范性相統一、逐步拓寬專業口徑、規范內容最小化、基本要求剛性化。

（一）多樣化與規范性相統一原則

規范既堅持統一的專業規范標準，又留有可調整空間，允許各高等學校多樣性辦學，鼓勵各高等學校辦出特色，積極探索與實踐多樣化的人才培養模式。

（二）逐步拓寬專業口徑原則

規范基于但不限于土木工程技術背景的工程管理專業來構建寬口徑的專業核心知識體系。

（三）規范內容最小化原則

規范所設置的專業核心知識體系和實踐體系占用總學時比例盡量少，盡可能降低學時學分要求，并提出學時或學分的控制范圍，給學生提供更多的自主學習空間，以利于學生自主學習能力和創新能力的培養，為各高校留夠辦學空間。

（四）基本要求剛性化原則

規范針對國內大多數高等學校的實際情況，規定的教學內容標準和教學條件為基本要求，設置工程管理本科專業應達到的基本標準與要求，各校在滿足基本專業辦學條件、教學內容要求的基礎上，可根據專業特色建設和要求，配備相應的師資、實驗室、圖書及教學要求等。

四、《專業規范》的主要內容

（一）學科基礎

根據2012年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》，工程管理專業屬于管理學門類、管理科學與工程類本科專業，對應的一級學科門類是管理科學與工程。專業的主干學科是管理科學與工程，主要支撐學科有土木工程以及經濟學、法學等。專業的主要管理對象包括建筑工程、道路與橋梁工程、鐵道工程、地下建筑與隧道工程、港口與航道工程、礦山工程、水利工程、石油工程、電力工程等。

（二）培養目標

培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，掌握土木工程或其他工程領域的技術知識，掌握與工程管理相關的管理、經濟和法律等基礎知識，具備較高專業綜合素質與能力，具有職業道德、創新精神和國際視野，能夠在土木工程或其他工程領域從事全過程工程管理的高級專門人才。

專業畢業生可報考注冊建造師、注冊造價工程師等國家執業資格，能夠在勘察、設計、施工、監理、投資、房地產、造價咨詢等企事業單位及政府部門從事工程項目管理、教學和科研等工作。

（三）培養規格

工程管理專業人才的培養規格應滿足行業、社會對本專業人才素質結構、能力結構、知識結構的相關要求。其中，素質結構由思想道德素質、文化素質、專業素質和身心素質構成。能力結構包括綜合專業能力與表達、信息技術應用及創新能力。知識結構按照了解、熟悉、掌握三種程度劃分。

（四）教學內容

1. 知識體系

工程管理專業的知識體系由人文社會科學知識、自然科學知識、工具性知識、專業知識四部分構成。專業知識包括知識領域、知識單元和知識點三級內容，是工程管理專業本科教學最基本的教學內容。

專業知識由五個知識領域構成：土木工程或其他工程領域技術基礎、管理學理論和方法、經濟學理論和方法、法學理論和方法、計算機及信息技術。知識單元是闡述或解決某一知識領域中某一問題的概念、定理、方法等知識點的集合。知識單元在內容上獨立完整。《專業規范》規定的179個知識單元和631個知識點，是工程管理專業本科學生必須掌握的知識（見表1）。

2.實踐體系

工程管理專業的實踐體系包括各類教學實習（課程實習、生產實習、畢業實習）、實驗、設計、專題講座與專題研討等環節（見表3）。實踐體系分為實踐領域、實踐單元、知識與技能點三個層次。通過實踐教學，培養學生發現、分析、研究、解決工程管理實際問題的綜合實踐能力和初步的科學研究能力。

3. 創新訓練

創新能力訓練與初步科研能力培養應貫穿整個本科教學和管理工作中。在專業知識教學中，通過課堂教學實現創新思維與研究方法的訓練；在實踐訓練中通過實驗、實習和設計，掌握創新方法與創新技能；同時提倡和鼓勵學生參加創新實踐與課外學術研究活動，培養創新能力，如國家大學生創新創業訓練計劃，學校大學生科研訓練計劃，相關專業或學科競賽，學術性社團活動等。

（五）課程體系

《專業規范》要求基本學時1 958學時，自主設置542學時。《專業規范》在人文社會科學、自然科學和工具性知識體系中推薦課程21門，對應1052學時；在專業知識體系中推薦專業課程22門，對應906學時，推薦專業選修課程10門，對應304學時。在實踐體系中安排實踐環節12個，其中，基礎實驗推薦24學時，專業基礎實驗推薦26學時，專業實驗推薦8學時，實習推薦9周，畢業設計（論文）推薦20周。課內教學、實踐教學及自主設置學時數（周數）分布見表3。工程管理專業與工程技術、經濟學、法學等學科密切相關，具有較強的交叉學科特性，為避免知識單元的割裂，建議各高校在設置課程體系時，應注重相關學科知識的融合，通過設置融合性課程等方式，有效整合課堂教學、實驗、實習與設計等教學環節，形成完整、有效的課程體系。

（六）基本教學條件

規范對師資、教材、教學資料、實驗室、實 習基地、教學經費等辦學條件提出的要求屬于基本辦學條件，旨在保證專業的基本辦學質量。其中在師資方面，規范提出的承擔教學任務、教學組織、隊伍結構、主講教師等方面的要求，是根據《全國高等學校工程管理專業（本科）教育評估標準》及國內本專業的實際情況制定的。

（七）主要參考指標

鑒于各高校的辦學條件和辦學基礎不同，教學管理模式和方法也不相同，《專業規范》規定以下主要參考指標，供各高等學校根據實際情況選用：

（1）本科學制：基本學制4年，實行學分制的高校可以適當調整為3～6年。

（2）四年制專業，總學分數不少于150～170學分，總學時控制在2 500學時左右。

（3）實踐教學學分占總學分的比例≥20%。

五、結語

滿足不斷發展的工程建設人才需求，提升本科教學質量，實現學生知識結構中不同學科知識的深度融合與能力提高，著力培養學生的工程管理和技術專業素養，提高學生的工程管理實踐能力、工程管理創新能力，是《專業規范》的研制目的。《專業規范》是對所有高等院校工程管理專業的最低要求，并非最低水平的要求。對于有較長辦學歷史或專業特色的院校，各校可以在保證達到《專業規范》要求的基礎上，增加教學內容或提高教學要求，以體現學校的辦學定位和專業特色。對于一些新辦專業的高校，所定的要求并不低，甚至是比較高的，必須經過較大努力方能達到。同時，《專業規范》較以前的專業培養方案及主干課程更為強調實踐環節對學生能力的培養，并根據行業發展引入了信息化、可持續建設等知識單元，以對國內院校工程管理專業的建設與發展提供指引。參考文獻：