道德教育培訓精選(九篇)

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第1篇：道德教育培訓范文

體育教育要求體育參與者無論魅力大小、修養好壞、水平高低，都應該在競爭中將自己的信心和能力都最大程度地發揮和表現出來，以個性優勢獲得社會價值，將個人獨立自主的本質通過自己的喜怒哀樂淋漓盡致地表現出來，這也體現了現代奧林匹克精神——“更強、更高、更快”。競爭能力和表現意識能夠為青年人走向社會打下堅實的基礎。培養大學生的開放心態和參與意識據統計，截止到2012年11月為止，中國網民人數已經達到了世界第一，其中學生所占比例最高，大學生總體上網比例已經超過了95%。互聯網技術的快速發展將廣大學生的交往模式徹底改變，他們正常的社交活動空間被虛擬的信息平臺、娛樂平臺、交流平臺所代替，這樣容易造成他們的自我封閉和對現實生活的遠離。體育教育強調強烈的存在感和參與感，它要求參與者走向互助的集體和團隊，而不再是孤獨的自我，成為一個心態開放、心靈坦蕩的社會人。培養大學生的法制觀念和公平競爭意識體育教育的顯著特征之一就是公平競爭精神，這種精神將和平的和諧、寬松與競爭的殘酷、激烈相互有機統一，在公平的基礎上展開競爭，追求競爭中的友好和交流，正基于此，體育才成為了一座將不同地區、不同語言、不同種族的人們連接起來的橋梁。與此同時，應該在一定的規程和規則中開展體育競賽，裁判員要接受觀眾、教練員、運動員、仲裁人員的監督，而運動員則要接受同一個評分標準，服從裁判的判決，形成相互制約、相互牽制的環節，讓體育競技只有公平，沒有特權。學生在這種體育教育下自然會潛移默化地養成法制觀念和公平競爭意識。樹立身心和諧的生命價值觀體育教育追求的是身心都要達到和諧統一。體育運動的激情和精神，能激發大學生對生命的尊重和熱愛，這種身體力行的切身體驗，能使參與者學會在矛盾和沖突中，在你死我活的拼斗中調節和控制情感，在瞬間獲得成功與失敗的人生感悟，最終達到管理自我，超越自我，這是很多其他文化教育載體所不能達到的。這種身心和諧的生命價值觀，對于大學生走向社會后的自我調節具有重要影響。

促進大學生全面素質發展目前社會對于人才的需求，不單單只是健康的身體，還應該有良好的心理素質，而體育教育可以讓學生全面傳承體育文明、感受體育文化、了解體育運動，能夠培養學生良好的協作意識、競爭意識、規則意識、社會適應能力，提高他們的挫折承受能力，塑造德智體美勞全面發展的人，達到精神、心靈、身體三方面的和諧發展。同時，體育教育也可以培養學生光明磊落的氣度，讓學生學會遵守社會規范、尊重規則、尊重他人、與他人相處，樹立起一股堅持到底、戰勝困難的精神動力，對于促進大學生全面素質發展是極為有效的。體育教育是健全人格的重要方法人格包括能力、氣質、信念、性格、愛好、興趣等心理特征，人格教育是一種培養受教育者心理品質的教育，人格的偉大決定了未來的成就，博學和智慧遠遠比不上鋼鐵般的意志和優秀的性格，而健全的人格是指可以以正確的態度和方式來對待挫折和困難，有正確的人生觀和世界觀，對生活永遠都抱有積極的態度，一個擁有健全人格的人必然是一個自強、自尊、自信、自立的人。

隨著我國國民經濟的快速發展，現在的90后大學生很大一部分在家里都是飯來張口衣來伸手，心理承受能力弱。意志品質薄弱，從未受過累，從未吃過苦，這些嬌生慣養的行為導致一些學生人格發生扭曲，不能健康發展。體育運動需要參加者面對種種人生考驗，如失敗、挫折、汗水、困難、傷痛、疲勞等，需要見過艱苦的磨練，付出極大的心理能量和身體能量之后才能夠獲得成功。通過體育教育，可以健全人格，培養意志力，指導學生對于失敗或者成功都要淡然面對，讓他們學會在面對勝利、自卑、失敗、困難時如何調節自己的行為和心態。讓他們懂得在勝利面前應該坦然冷靜，在失敗面前應該百折不撓，在困難面前應該堅韌不拔，勞累面前應該堅持不懈。因此，在體育教學過程中一定要堅持不懈、耐心仔細地向學生進行體育教育，培養他們良好的創新能力精神、艱苦奮斗精神、集體主義精神、競爭精神、拼搏進取精神，將使大學生們終生受益。

體育活動中培養學生意志品質體育活動中會或多或少都有一定的競爭性和對抗性，我們應該結合中國傳統體育文化的精神給學生樹立“友誼第一，比賽第二”的正確觀念，突出“淡化競技，強調健身，注重學生個性發展”的主題，同時又應該按照西方體育文化的特點，用榜樣示范、體態暗示、語言刺激等多種手段來調動學生的自覺性、積極性，鞭策后進，激勵先進。應該讓學生有良好的心態，贏得起，更輸的起，要對暫時的勝負進行正確的對待，要有永不服輸的勁頭，敗了也要有自信，也要有拼搏，勝了不能驕傲，要繼續保持。對于那些耐心較差、畏懼困難的學生，教師在體育教學中應該適當地讓他們參加一些中長跑比賽活動，這種比賽會幫助他們用意志去克服耐力下降、呼吸困難、乳酸堆積等困難，教師在他們喘不上氣的時候一定要給予他們積極的鼓勵和引導，幫助他們、鼓勵他們堅持完成任務，學生往往在完成比賽之后都會有成功的喜悅，這樣的體育活動有助于培養學生堅持不懈、勇往直前的正確人生態度，對他們未來的人生都會有著極為重要的影響。

作者：金龍泉 趙健 單位：大連海洋大學體育部

第2篇：道德教育培訓范文

1加強航道職工教育培訓工作的必要性

近年來，航道系統迅速發展，在以加快轉變交通運輸發展方式為主題理念下，航道建設、養護及管理取得了優異成績，其中航道職工教育培訓工作在航道建設和發展過程中起到了至關重要的作用。加大航道職工教育培訓力度，是貫徹落實科學發展觀的要求，是落實國家水運發展戰略的要求，也是適應現代水路運輸發展的需要。只有加強職工教育培訓工作，才能在新形勢下，更好更快地發展航道事業。航道系統職工水平的高低將直接影響到整個水運建設的發展，加強航道職工教育培訓工作，增強職工專業技術能力，建設一支有文化、有素質、懂技術、懂管理的航道隊伍，水運建設的發展才有可能取得質的成就，才能更好地促進社會經濟的發展。隨著航道系統的建設發展，我們需要在職工教育培訓和建設方面，堅持專項培訓和綜合性培訓相結合的模式，廣泛開展職工教育培訓工作，使職工在專業技能、任職資格等方面不斷提升，人才隊伍不斷得到優化，為航道快速發展奠定了堅實的人才基礎。

2航道職工教育培訓工作中存在的問題

2.1職工教育培訓制度的欠缺目前，職工教育培訓工作沒有形成有效的系統，培訓不能按照多層次、全方位、高質量的培訓要求進行。培訓應制定整套職工教育培訓系統，按照系統根據層次進行循序漸進培訓。每次培訓都僅僅針對某一個或幾個問題展開，前后培訓不能形成體系，培訓模式單調，職工理解了理論知識但不能將其運用在實際工作中。另外，培訓中很多員工對培訓工作認識不到位，不能更好地將個人職業發展同航道發展相結合，缺乏學習積極性和主動性，而航道系統調動職工培訓的積極性方面也沒有充分發揮其應有的作用，沒有制定有效的激勵措施，培訓管理不夠規范。

2.2理論與實踐結合不充分目前航道職工教育培訓很多都停留在理論知識層面，而且針對性不強，缺乏系統性；另外，在培訓中很多理論知識并不能完全用于實踐工作中，由于實踐性培訓相對較少，且沒有針對性，導致培訓缺乏實踐性，不能很好地指導實踐工作。現在航道系統在專業技術和管理方法都發生了較大的變化，針對航道的專業化、高效化、智能化問題，缺乏相應的工程技術人員，沒有高質量的師資隊伍也制約著職工教育培訓的發展。

2.3教育培訓平臺的欠缺互聯網迅速發展的今天，如何更好地利用互聯網帶給我們的便利是航道系統中非常重要的問題。目前，航道職工培訓中尚未建立統一職工教育培訓平臺，基礎設備和設施總體落后，不能滿足廣大職工教育培訓工作多層次、全方位、高質量的培訓需求。

3加強航道職工教育培訓工作的措施

3.1落實教育培訓制度建設任何一個行業的職工教育培訓工作都不是一蹴而就的，都需要長時間的持續學習。航道系統應該在單位內部建立專業教育培訓制度，規范教育培訓管理，制定嚴格培訓流程并落實。將培訓內容、培訓時間、培訓成果等納入職工年度考核范疇，激勵職工學習熱情，實行嚴格培訓管理制度，提高教育培訓質量，落實培訓效果評估，有效督促職工教育培訓工作。

3.2注重理論性與實踐性的結合職工教育培訓不是目的，目的是能在工作中發揮實效性。因此，在培訓過程中，應根據航道系統的特點，有針對性的培訓。如針對航道養護工作，培訓中需要明確航道養護工作的必要性，目前航道養護中存在哪些問題，可采取哪些措施進行航道養護，在養護實踐中需要注意哪些問題等。所有教育培訓的理論工作都要與實踐相結合。另外，職工教育培訓離不開師資隊伍，還需要加強培訓師資隊伍的建設，擴大教育培訓師資隊伍，優化師資隊伍結構，選聘理論知識扎實、實踐經驗豐富的專家、高級管理人員等作為培訓師，采取靈活多樣的培訓形式，強化教育培訓效果。

3.3加強網絡信息技術培訓在互聯網快速發展的形勢下，加強航道職工信息技術培訓非常重要。加強職工在信息系統維護、數據處理、安全監控等方面的技術性培訓；依托航道系統網絡平臺，進行航道職工遠程教育培訓工作，積極利用網絡資源，建立系統的網絡培訓計劃、培訓內容、培訓考核等。積極整合網絡培訓資源，實現網絡資源共享，構建系統的航道職工教育培訓網絡。

3.4加強職工教育培訓中心建設在職工教育培訓中，充分尊重職工個人愿望，將航道發展需求和個人職業發展需要結合起來，促進培訓向深層次思想領域延伸[5]。充分利用現有培訓機構基礎設施，發揮航道系統人力資源優勢；同時，借助相關高等院校的師資力量、充分利用相關院校的學科優勢，整合教育培訓資源，構建全方位、多層次的航道職工教育培訓體系。

4結語

第3篇：道德教育培訓范文

 

尊敬的各位領導、老師們：

大家下午好！

2018年10月11日有幸與徐主任、張老師、程老師在省黨校參加李庾南的“自學•議論•引導”教學法的培訓活動。經過培訓學習我感觸頗深，受益匪淺，在教學中有諸多思考。

李庾南，南通市啟秀中學數學教師，江蘇省中學數學特級教師，江蘇省首批名師，享受國務院頒發的政府特殊津貼。**年被評為全國教育系統勞動模范，榮獲人民教師獎章。1939年出生的李庾南，自1957年從教以來，長期執教中學數學，同時一年不落地擔任班主任一直工作在教育教學第一線。她擔任教學工作已超過50年，擔任班主任也已超過50年。上個世紀70年代末以來，李庾南連續主持開展了8輪數學教改實驗，出版專著7部，100多篇。她總結、提煉的“自學•議論•引導”教學法，在全國初中數學教學界產生了廣泛影響。

李庾南在數學講壇上一站就是53年。她創建的“自學•議論•引導”教學法曾獲得“蘇步青數學獎”等許多重要獎項，形成了具有廣泛影響的教學流派。李庾南是名副其實的實踐型教育專家。

“自學•議論•引導”教學法的教學主張和模式來自田野，是通過蹲守課堂，通過觀察、調查、測量、試驗、總結得來的，來自學生學習過程的現實情境。更深地挖掘學生潛能、更大地提高學生學習的積極性、更充分地發揮學生的主體性，是這個教學主張和模式的中心內容。

一、精神之感人

李庾南老師“自學•議論•引導”教學法經歷了4個階段。第一階段，提出命題，通過教法改革推動學法的確立；第二階段，明確研究方向，主題是關注學程與教程的內在關系；第三階段，深入研究，突出學習主體研究與學生能力培養；第四階段，創新數學教學模式，重點研究課堂教學創新和團隊建設，形成鮮明的教學流派。72歲的李庾南老師至今還活躍在講臺上，她創造了從事班主任工作的吉尼斯記錄，現在還在做著班主任。李庾南老師17歲走上從教之路，用她自己的話說“好生辛苦”。這是因為她一直在走上坡路。不斷向上、向前，就是李庾南最為寶貴的精神。她的這種持之以恒的精神令我深深感動，更由衷欽佩于她守望杏壇一生并在堅守中不斷超越的當代教育家的卓越風范。

二、學習之自主

“自學•議論•引導”教學法的核心是幫助學生真正學會學習，自主學習、創造性地學習、享受學習，激發學生的生命活力。

實踐型的教學流派總是與一定的教學模式、教學法聯系在一起的，李庾南教學流派就是基于她創建的“自學•議論•引導”教學法。

 “自學•議論•引導”教學法的思想性主要體現在4個方面。

第一，核心是為了改進學生的學習，幫助學生真正學會學習、自主學習、創造性地學習、享受學習；

第二，幫助學生學會學習，指向促進學生整體發展，包括李庾南強調的要著力激發學生的生命活力，培養學生通透的靈魂；

第三，幫助學生學會學習、提高學習能力，要聚焦到學生能力的研究和培養上，特別是思維能力的培養；

第四，促進學生學會學習，要調適好教與學的關系，堅持以學定教，堅持教與學的統一，堅持教為學服務。

把李庾南的探索研究放在基礎教育課程改革的背景下看，“自學•議論•引導”教學法是草根原創與時代精神的高度統一。

三、操作之具體

 “自學•議論•引導”教學法簡明具體，操作性很強，比如僅僅“獨立自學”、“群體議論”、“相機引導”12個字，基本上就把操作要義說明白了。以“獨立自學”為例，活動形式有閱讀、傾聽、演繹、操作、筆記等，具體實用。面對不同的教學情境，李庾南通過探索實驗，又提出了3種水平的自學活動。第一種是“接受性”的，即自學演繹性材料，如教材、教輔資料等，習得知識；第二種是“生成性”的，即在新知識的背景中，或在凸顯知識本質特點的情境中，自主建構新知識；第三種是“創造性”的，即由思維的拓展延伸、知識的遷移形成新知識。可見，“自學•議論•引導”教學法上手快，適應面寬闊。

四、教法之立體

聽李庾南的課、琢磨“自學•議論•引導”教學法，總覺得她的教學法是立體的。“自學•議論•引導”是3個環節，“自學”是基礎，“議論”是樞紐，“引導”是關鍵，是一個有機的組成；3個環節又可以理解為3個維度，“獨立自學”、“群體討論”、“相機引導”是圍繞學習能力的培養，是可以突破時間線索的，3個方面相輔相成。這個教學法自身又具有很強的組織性，可以自我調節，可以再度生成，可以不斷開放。所以，我們才會感覺在李庾南老師那里是開放的課堂。

五、思考之深刻

第4篇：道德教育培訓范文

論文摘要:筆者通過參加教育技術能力培訓的過程，對培訓中出現的一些認識上的誤區進行了分析，從范疇、目標、內容體系等方面對信息技術培訓和教育技術能力培訓的認識進行糾正和澄清，并提出了在教育實踐中提高教育技術能力的措施。

2004年12月25日，國家教育部正式頒布了《中國中小學教師教育技術能力標準》，這是建國以來我國頒布的第一個教師專業能力標準，它的頒布與實施是我國教師教育領域一件里程碑的大事，將對我國教師教育的改革與發展產生深遠影響。2006年，相應的教育技術能力培訓開始在全國中小學教師之間推開。

2009年11月，作為培訓試點省轄市——安陽市第二批學員之一，筆者通過河南省中小學教師教育技術能力網絡遠程培訓平臺，進行了為期一個月的教育技術能力培訓。和以往進行的信息技術培訓相比，這次培訓無論從培訓形式，還是從培訓內容上來看，都有較大的差別。信息技術培訓注重的是計算機技術的實際操作，這次培訓注重的是現代教育理念和教學設計思想，以系統論的觀點為指導，對教師關于教育技術的理解和如何基于信息技術進行教學設計，整體上進行一次全方位的培訓，完成了從信息技術培訓走向教育技術能力培訓的轉變。下面是筆者的一些培訓感悟及淺見。

一、端正思想，糾正和澄清認識誤區

教育技術能力培訓模塊中有一項作業是:我所理解的教育技術。筆者瀏覽了小組討論學員發的帖子，發現對教育技術的理解存在著誤區，將教育技術能力培訓和信息技術培訓等同起來，認為信息技術就等于教育技術。一位學員這樣認為:“教育技術就是在教育領域所涉及的技術都應用出來，目前感覺接觸比較多的就是，計算機的輔助教學，利用課件幫助學生學習，理解所講內容。”其實輔助教學是教育技術應用的其中一個方面，對于學生的有效學習也很重要。教育技術能力更多的是對我們教學的輔助和把握作用，給我們的教學提供一個理念和方向。還有學員認為教育技術應該是教學手段和方式的運用，從掛圖到幻燈片再到多媒體的運用，從紙質教案到電子備課等。這種認識偏重于技術，是有失偏頗的。按照這樣的認識，必然會走到信息技術培訓的老路上去，其做法是以信息技術培訓取代教育技術能力培訓。對此認識我們必須加以糾正和澄清。

1.信息技術與教育技術在學科、對象、研究范疇上是不同的

信息技術屬于技術學科，其研究對象是信息，研究范疇是對信息的獲取、存儲、分析、加工、變換、傳輸與評價;教育技術則屬于教育學科，其研究對象是有合適技術支持的教學過程與教學資源，研究范疇則是對有合適技術支持的教學過程與教學資源的設計、開發、利用、管理與評價(這里所說的合適技術，包括現代技術、傳統技術、有形的物化技術和無形的智能技術，當然在很多情況下是指信息技術，但是決不應把這里的“合適技術”僅僅理解為信息技術)。

2.信息技術與教育技術培訓目標不同

信息技術培訓是要使被培訓者具有信息技術素養，即具有利用信息技術的意識、能力與道德。其中，利用信息技術的能力是指獲取、存儲、分析、加工、變換、傳輸與評價信息的能力。教育技術能力培訓則是要使培訓者具有教育技術素養，即具有運用教育技術的意識、能力與道德。其中，運用教育技術的能力是指對有合適技術支持的教學過程與教學資源進行設計、開發、利用、管理與評價的能力，也就是在有合適技術支持的教學環境下進行教學設計并有效地組織與實施教學的能力。

3.信息技術與教育技術培訓內容體系不同

信息技術培訓教材圍繞各種信息處理技術展開，盡管信息技術培訓中也涉及教學資源開發、教學軟件利用和教學自動測評等教學應用的內容，但目的是將這類教學應用作為案例去驗證相關的信息技術的實用性與有效性。教育技術能力培訓教材則是圍繞教學設計和教學實施的各個環節展開。教育技術能力培訓涉及信息技術的內容，但目的是利用這類技術優化教學過程以提高學習的質量與效率。

二、立足教育實踐，促進信息技術與課程整合

信息技術的發展對教育技術的發展起著重要的推動作用，影響到教育技術的研究內容，如學習資源的呈現方式、學習過程的組織。由此產生了信息技術與課程整合的思想，即通過將信息技術有效地融合于各學科的教學過程來營造一種新型教學環境，實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的，以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創造性較充分地發揮出來，使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革，從而使學生的創新精神與實踐能力的培養真正落到實處。“整合”并不是簡單的混合，而是在充分考慮實際教學的情況下，利用信息技術的輔助與滲透，從而實現對教學的促進作用。在教學過程中，并不是所有的教學內容都適合與信息技術進行整合，而應該根據教學目標、學習者特征、教學內容等選擇合適的工具。教師在日常的教學中，要以先進的理念做引導，把信息技術、信息資源和課程有機結合，建構有效的教學方式，促進教學的最優化，而且要經常反思自己的教學，立足于對自己的行為表現及其依據的回顧、診斷、自我監控和自我調適，達到對不良的行為、方法和策略的優化和改善，從而適應不斷發展變化著的教育要求。

三、增強創新意識，提升教育技術能力

這次初級培訓雖然結束了，但對于整個教學來說，這僅僅只是一個開始。教學是一門科學，又是一門藝術。參加培訓的教師應當以此次培訓為契機，反思過去的教學方式，以創新意識、綜合意識、反思意識為立足之本，打破以往只重知識不重育人的傳統教育思維模式的束縛，以教育技術融入學科教與學為切入點，切實研究教學中出現的問題，切實把握新課程改革的核心理念是——為了每位學生的發展，對教師來說，提升教育技術能力的根本目的就是對學生的發展起到積極作用。從信息技術培訓到教育技術能力培訓的轉變，是時展的必然要求，也是教學改革與發展的必然要求。

綜上所述，教育技術是一種能力，是具有技術含量的教學能力，信息技術培訓為教育技術能力培訓提供了基礎，從信息技術培訓走向教育技術能力培訓是必然的，是教學改革發展的必然要求，教育技術能力培訓最終受益者是學生，其目的是為了每一位學生的發展。

參考文獻

第5篇：道德教育培訓范文

摘要：職工素質的高低關系到企業的生存與發展，因此，越來越多的企業開始重視對其員工的培訓。企業員工培訓應針對成人的學習特點，采取適合成人特點的培訓模式，培訓方式才能激發學員的學習興趣，才能做到有效培訓。

關鍵詞：職工培訓；成人學習特點；培訓需求

自從2005年河北港口集團教育培訓中心轉型為針對港口職工的培訓基地，參與學習的對象發生了根本性的變化，成年學員成為培訓主體，傳統的教學方法已經不再適應培訓的需要。筆者認為只有了解成人教育的特點，采取行之有效的培訓方法，才能使培訓收到良好的效果。

一、成人學習的特點

1.成人必須想學才能學。“兒童因興趣而學，成人因利益而學”。這是我們在培訓之前首先應該意識到的。強烈的自我學習愿望是學習的最好動力。常常聽學員這樣說：“沒辦法，是單位硬要我來的。”如果是這樣的動力，那么效果肯定不會好。所以作為培訓師，激發學員興趣和動力是有效培訓的第一步。

2.成人只學他們認為需要學的東西。成人學習具有很強的目的性，如果是其迫切需要的，他們會樂意去學習，這是其學習的主要動力之一。尤其是對于現實聯系密切的知識和技能更能引起成人的注意，即學即用，能立即解決其實際工作中遇到的難題，有效性體現較快。

3.理解能力強。成人社會閱歷豐富，其學習是建筑在已有的知識基礎上進行的，他們能通過對客觀事物的聯想、比較、分析、綜合、推理、抽象和概括，去認識和掌握事物的本質，并能聯系實際思考問題和解決問題，有利于知識的掌握和應用。

4、成人喜歡在做中學。人的五種感官（視、聽、嗅、觸、味）和實踐，被比喻為通向大腦的六個通道，而這其中又以實踐和視覺最為重要。成人學員不喜歡填鴨式的教學模式，而是喜歡動手實踐，喜歡提高實際技能的培訓形式。

5.成人需要借助不同的學習手段。在整個學習過程中，多途徑的信息傳遞，能使感官得到更多樣化的刺激，使學員對所學習的知識有全方位的了解，深印象。

二、做好成人培訓的措施

1.教學內容的確定要以培訓需求為依據。培訓需求的主要內容有：組織需求，即組織的目標和戰略；崗位的需求，即特定崗位的任務及完成任務所需要的技能標準；個人需求，即個人的知識能力水平與崗位需求的差距，以及與個人未來發展目標的差距。

培訓之前要盡量詳盡的了解清楚企業的培訓要求以及參培學員的個體需求。按照培訓需求去制定教學計劃和選擇相關的教學內容。比如，我們進行機修工的崗前培訓時，首先要下廠調研基層單位對于機修工培訓的目標以及該崗位要求達到的水平，摸清學員的層次差距及主培方向，才能更準確地定位相關的教學內容，采用理論和實操相結合的方法，提高培訓的實效性。

2.教學計劃的確定要科學合理，內容與方法相輔相成。計劃確定前要考慮到：學員應該知道什么？他們已經知道什么？他們還不知道什么？他們想知道什么？我如何讓他們知道？這樣思路就會清楚，重點內容一目了然，方法也就順理成章了。根據學員需要設計出的講義和課件更容易被學員接受，經過設計的教學方法也才更有效。

有對中國在職人員的調查表明，80%的成人學習是以職業發展為動機的，從而進一步提高自己的適應能力，更好地履行自己的職責。所以在學習中更表現出以解決當前面臨的問題為主要目的，追求學習的直接有用性和實效性。知識的重點放在幫助學員解決工作的實際問題，以便學員更好地適應工作，履行職責。重視培養應用能力和提高實際操作能力。做到學用結合，在學中做，在做中學，及時把所學的知識技能用于解決工作與生產中的實際問題。在學習方法上，既要重視理論學習，又要重視實踐訓練，達到“應知”、“應會”雙重要求；既重視直接經驗的積累，又重視間接經驗的吸取，做到理論聯系實際，實踐與理論有機結合。

3.教學方法的確立要因學科的特點而定，既符合成人學習的規律，又能最大限度地為教學內容服務。如何選擇有效的教學方法還要考慮到與一定的培訓目標、培訓內容相適應；考慮到培訓對象本身的特點；與培訓對象機構文化相適應；培訓的資源與可能性；培訓者本人的水平和掌握現代化教學方法的熟練程度等等。在培訓的全過程中，綜合運用案例分析、經歷分享、游戲互動、圖片展示、視頻演示、分組討論、拓展訓練等效果會更好。

與此同時，教學形式也應更加豐富多彩、更能激發學員的學習興趣。特別是多媒體輔助教學對課堂的優化，它為學員提供了一個多彩逼真的教學情境，誘發了學員的求知欲，激發學習興趣，將一些抽象問題直觀化、幫助學員突破重點和難點，大大提高了教學效率。

4.培訓模式應該靈活多樣。目前，河北港口集團教育培訓中心開展的職工培訓大體上可以分為：安全培訓、職業技能鑒定培訓，適應性培訓，各基層單位的訂單培訓和學員自主培訓等幾種。我們在教學實踐中發現，職業技能鑒定和自主培訓的學員一般的學習主動性比較強，因為是以學員本身的需求為動力參培的，直接關系到學員的經濟利益和工作效率，培訓主體目的性強，效果好。訂單培訓和適應性培訓的個體需求次之，而安全培訓較差。這就要求我們在需求心理不強的培訓當中盡量發揮教師的啟發引導作用，使學員的主觀能動性和創造性得到充分的發揮。比如在安全培訓的課堂上，發動學員查找身邊的安全隱患，自己編寫安全標語，對新工藝新技術的評價，交流設備使用、點檢、維修中的經驗等等。學員的思維一下子活躍起來，從“要我安全”轉變為“我要安全”，多維的互動收到了很好的教學效果。

我們提倡新的教學模式，突破了“課堂教學就是教室里上課”的傳統觀念，學員的活動空間不再只局限于教室，有的培訓干脆就搬到實習車間，搬到現場一線。充分利用現代化的教學設備，起重設備模擬機，液壓試驗臺，模型或實物拆裝，PLC實驗室，互聯網等等。不僅表現在表面上內容、形式、情境上的“活”，還表現在實質上知識吸收、經驗形成、能力提高、情感體驗、生命發展的“活”，讓參培學員切身體會到培訓學習的樂趣和收獲。

總之，企業職工培訓質量的提高可以有多重方法和途徑。而萬變不離其宗，都要圍繞著把握成人教育的特點，以提高參培員工的知識水平、工作技能和整體素質為目的，科學策劃，因材施教，靈活運用，才能讓職工培訓真正收到實效。

參考文獻：

第6篇：道德教育培訓范文

關鍵詞：PTT培訓；就業指導課；教學研究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0027-02

大學生就業指導課在促進大學生就業中發揮著積極效應，但其課程教學還存在一些問題，如：教學方式太傳統，課程效果不好，學生對課程評價不高等。本文嘗試從PTT培訓思路出發，將PTT培訓模式與高校就業指導課程教學相結合，探索為學生提供更高水平的教學與服務的大學生就業指導課程建設新路徑。

一、PTT培訓的特點和開展情況

PTT是professional trainer training的縮寫，由“表演學知識”演變而來，意為“訓練訓練者的職業能力”。它是一門涉及教育學、行為學、管理學、行銷學、心理學等多門學科的啟發性課程，在美國行業培訓中運用非常廣泛，已成為美國國際訓練協會專門課程。PTT于上世紀90年代被國內培訓行業引進，經過不斷修正與完善，被開發成為職業培訓師的專業培訓課程。

PTT國際專業講師培訓作為高校師資培訓項目，由江蘇省招生就業指導服務中心組織、江蘇學信學院承辦，自2012年4月起為省內部分高校就業指導教師實施培訓，至2014年底已成功舉辦七期，培訓教師337名，在提升教師就業指導教師課程授課水平和輔導技能方面起到積極作用。

PTT培訓的特點：（1）注重對課程培訓效果的設計。PTT培訓強調課程的實戰、實效和實用性，以提升受訓者對課程的興趣，提升受訓者對內容的記憶力，用最有效、最合適的方法快速讓受訓者掌握知識為目的。為達到理想的培訓效果，培訓者對課程進行全方位設計，包括：課程內容是否具有深度和高度、課程內容是否對受訓者的工作和生活帶來幫助、課堂教學過程是否讓受訓者喜歡等。特別是在教學過程中，培訓者深入研究受訓者的學習習慣，將課堂培訓組織細化到課程的每個環節，科學合理安排教學、提問、演練環節的時間和內容，追求課程每個階段都能達到最佳效果，保證實現教學目標。（2）注重對培訓者培訓行為的設計。PTT的核心宗旨是“展示”[1]，要求“展示”具有文學性、教育性、實效性和目標性，課程中的“展示”是“將既定的教學內容通過培訓者的技巧組合、語言效果、感性元素等藝術加工，在課堂呈現，取代傳統教學簡單、枯燥、乏味、照本宣科的授課形式”。[2]培訓者注重設計整體培訓行為的過程，通過對培訓者課前有效準備、授課風格的選擇、課堂心態的分析和應對、語言訓練、肢體動作、學員互動等做好充分設計，將培訓者在培訓過程中的一切態度和行為融入培訓過程，為培訓效果服務。（3）注重對受訓者體驗和感受的設計。PTT培訓以講解、示范、訓練、互動、演練為主，不只是向受訓者呈現課程內容、展示授課技巧，更強調抓住受訓者思想，帶來對課程的正面感受，培養受訓者在課堂中的積極行為，對課程培訓效果和培訓行為的設計都是為受訓者體驗和感受服務，為受訓者的知識學習和行為改變服務。

二、PTT培訓在就業指導課教學過程使用的分析

PTT培訓思路引入大學生就業指導課程設計的理論依據來自“建構主義學習理論”，建構主義是在認知主義基礎上發展起來的獨特學習觀，它認為“學習不應該被看成是對于教師授予知識的被動接受，而是學習者以自身已有的知識和經驗為基礎主動的建構活動”[3]。實踐依據來自PTT在培訓行業和高校推廣經驗，作為商業培訓，PTT的教學組織形式更加靈活，以培訓者為中心和以受訓者為主題的思路更突出，在教學中更加重視實踐訓練，收到受訓者的好評，符合就業指導課程性質和要求。

（一）PTT培訓在就業指導課教學過程中使用的可能性

將PTT培訓模式帶入就業指導課程，教師充當訓練者的角色，更加重視通過情景、協作、對話、演示等學習環境的營造，發揮學生主動學習能力，通過接受訓練的過程來強化其行為，最終使知識和經驗外化為學生求職擇業的決策行動。

1.符合就業指導課的教學目標。教育部《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》提出就業指導課程教學目標：“通過激發大學生職業生涯發展的自主意識，樹立正確的就業觀，促使大學生理性地規劃自身未來的發展，并努力在學習過程中自覺地提高就業能力和生涯管理能力。”PTT培訓課程成功的三個元素是：“課程理論獲得學員尊重”、“課程內容對學員工作、生活具有指導性”、“課程氛圍讓學員喜歡”[4]。運用PTT培訓模式，通過對就業指導課程理論的提煉、課堂教學過程的實踐互動、課程積極主觀看法的建立，可以使大學生在知識、態度和技能上做出適合職業發展的積極改變。

2.符合就業指導課的課程特點。就業指導課最顯著的特點即有較強的實踐性、實用性和實效性，要求能通過課程的講授和練習，切實解決學生求職擇業并給予工作、生活以有效的指導。[5]PTT培訓為達到最佳培訓效果，將培訓“標準化”和“流程化”，針對講課的四種風格設計、講課三大組合技巧、講好課的四大要素、講師四種語言訓練、課程結構做了詳細的設計，改變傳統就業指導課固定單一的教學方式。

3.符合大學生成長特點。當代大學生性格獨立，易于接受新鮮事物，不太喜歡傳統的教學方式，PTT課程通過對受訓者思想、感受、行為的設計，增強受訓者對課程的正面感受，帶動受訓者的積極行為。從參與學生反饋信息看，運用了PTT培訓技巧的課堂上，學生對于知識和技能的掌握更加熟練和深刻，學習過程不痛苦、很愉悅。

第7篇：道德教育培訓范文

關鍵詞：職工教育；企業；管理體制

中圖分類號：C29 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）011-000-01

國有企業職工教育是企業生存和發展的前提，是企業管理的重要組成部分。積極開展生動活潑、富有成效的職工教育，全面提高職工素質既是企業科學發展的必備條件，又是國有企業職工本身的需要，可以促進企業文化的建，是挖掘企業力人資源的措施之一。當今市場經濟中，企業的競爭主要是人才的競爭，人是企業中最活躍的因素，而職工教育直接關系到企業的可持續發展，影響著職工的人生觀、價值觀、創造力的定位，影響著職工業務能力提升和創造力的發揮。國有企業加強職工的教育，有利于提高職工對改革的思想認識，有利于進一步提高職工隊伍的素質，有利于深化企業改革、改制。那么，國有企業如何加強職工教育呢？

一、國有企業加強職工教育要建立健全職工教育的制度

為了適應企業深化改革的需要，企業職工教育的進行離不開企業領導的重視。國有企業要加強職工的教育，企業領導要解放思想，把職工教育作為企業的管理的重要內容來抓。這就需要企業建立健全相應的制度和保障機制。

制度是企業做好一切事情的保障，企業職工教育也不例外。企業要制定《職工教育管理制度》，用制度規范職工教育的管理工作，才能保證職工教育持之以恒地進行下去。

二、國有企業首先要加強職工的職業道德教育

職業道德教育是企業思想政治工作的重要組成部分，職工群眾的精神風貌是企業道德和文化建設的集中表現，加強職業道德建設直接關系到企業的精神文明建設，關系到企業在市場競爭中的興衰成敗和職工素質的提高。

國有企業要有計劃、不間斷地組織職工進行系統的職業道德教育。一方面要抓好理論教育。通過理論引導，提升職工的思想認識，使職工明白哪些該做，哪些不該做，明辨職業行為中的真、善、美，從而揚善避惡，遵守職業道德，發揚社會主義公德。另一方面，要開展豐富多彩、喜聞樂見、易于接受的職業道德教育活動來升華干部職工的道德品質。企業工會、黨團委等要充分發揮部門優勢，創新性地開展職業道德實踐活動，形成黨政工團齊抓共管的局面，形成職業道德教育的整體合力，是營造良好職業道德氛圍。第三要完善制度、強化道德約束，加大職業道德輿論宣傳的力度，使干部職工從中懂得職業道德具體要求，促其養成良好的職業道德習慣，使之創造性地干好本職工作。為企業快速發展提供了強有力的思想保證和精神動力。

國有企業加強職工的職業道德教育，要持之以恒地抓緊抓好，教育上求實，制度上求嚴，活動上求新，職工的道德素質和企業的整體文明程度就一定會取得大提高，推動企業各項工作的順利開展。

三、國有企業要加強對職工的形勢教育

在國有企業轉型改制中會遇到各種新矛盾、新情況，這就要求企業要加強對職工的形式教育，穩定職工隊伍，統一群眾認識，推進企業改革順利進行，實現企業全面轉型。

一方面要通過對職工的政策形勢教育，引導職工認清市場經濟條件下，企業發展的形勢和方向，認識到企業的優勢和存在的困難危機，認識到只有通過改革不適應市場經濟要求、不適應企業發展的制度機制，才能克服企業發展中出現的各種困難。另一方面要引導職工充分估計企業所處的環境和有利條件，積極轉變觀念，認識到不改革就沒有出路，不適應市場需求就不能很好發展。對職工進行形勢任務教育，會解決實際問題和思想認識之間的矛盾，形勢教育是解除職工思想問題的重要手段，為推進改革、促進企業發展提供有力的思想保障。

國有企業對職工進行形勢教育，要針對職工的各種思想現狀，對癥下藥，分層次進行，不流于形式不搞一刀切，也不能高談闊論；要走群眾路線，廣泛深入的職工，調查思想現狀，緊密結合企業和職工的思想實際，采取不同方式，靈活多樣的進行，做到形式與內容的有機統一。

四、國有企業要加強職工的培訓工作

國有企業對職工進行培訓是企業開發人力資源的主要途徑，也是企業提升競爭力的措施之一。一方面，在瞬息萬變的市場競爭環境下，企業員工的知識結構、勞動技能必然會出現種種老化和不適應。職工必須不斷學習新知識、掌握新技能，與時俱進，才能更好地適應企業發展的要求，提升員勞動效率和工作質量。 同時，職工培訓也是企業的一種激勵辦法，能最大限度地調動員工的生產積極性。所以，職工培訓是企業發展的需要，也是企業吸引人才、留住人才的有效途徑。

國有企業各級領導要認識到抓好提高職工各方面的素質，就要對職工進行科學文化、專業技能為主要內容的培訓工作。而職工培訓是一個長期堅持的過程，不是一蹴而就的。企業要堅持經常化、制度化、正規化地開展教育培訓，提高職工的各方面素質，尤其是業務素質。

五、搞好職工教育，國有企業要保證職工教育的經費投入

第8篇：道德教育培訓范文

（一）不注重學習反省學習教育和思想的反省，會使律師在不知不覺中接受職業道德和執業紀律教育、法律教育，并且能增強能力，抵御落后思想觀念的影響。在社會現實中，一方面律師的管理部門忽視對律師的教育培訓，即使有培訓也流于形式，起不到作用。另一方面是律師本身，有些律師只看重金錢，只注重追求金錢忙于找案源，拉關系，不重視教育培訓和忽視自我學習。因為教育培訓不及時，自律機制在律師身上還未形成，因此律師職業道德弱化，不重視職業道德教育。律師執業的基本單位是律師事務所，律師事務所的作用越來越重要它是律師和執業紀律可依賴的組成部分，同時也是在此基礎上建立起行業執業道德和執業紀律。律師職業道德的建立和發展，主觀因素方面，律師內在的自律精神最為重要，，由外在的約束到律師的自我約束是道德建設的歸宿。律師職業的自我約束機制最重要是要增強律師的道德良心和對律師的自我道德修養能力培養。管理部門和律師自身從小事一點一點做起。只有不斷加強學習教育，自覺接受思想教育、職業道德和執業紀律教育、法律教育，才能自覺抵御各種腐朽落后思想觀念的影響。隨著法制教育的開展，律師依法執業的水準提高，從而提高律師的職業道德。對律師的培訓要靠近律師的思想實際和工作實際，只有這樣才有實際作用。不僅如此還要對典型進行示范引導，積極發揮優秀律師的示范作用，激勵更多的律師。

（二）行業規則體系不完善隨著政府機構改革的深化，很多行政機關編制銳減。各地司法行政機關律師管理部門人員很少，監督和監管律師職業行為不到位。即使發生違反法律、法規、規章的行為，無法對其懲戒，執行力很低，因為根本無法進行調查取證、論證。

二、解決律師缺失職業道德的討論

我認為加強律師職業道德的建設，不僅要加強國家制度方面建設，同時也要完善律師職業教育。，我國律師行業發展的關鍵所是如何構建我國律師行業的職業道德建設，下面我將從幾個方面闡述這方面的構想。

（一）加強職業道德教育，學習教育是關鍵加強學習教育是加強職業道德教育的基礎。從學習教育為突破口，加強律師職業道德建設。把重點放在思想教育、職業道德教育、法制教育方面。積極開展各種活動，尤其是理想信念教育，會讓眾多的律師形成正確的職業理想。律師職業道德教育也需要大力弘揚形成良好的行業風尚，如，熱情服務、誠實守信、盡職盡責、揚善懲惡。積極開展法制教育，依法執業的水平也要提高。

（二）健全行業規則體系，完善產權制度，完善行業自律機制沒有完善產權的經濟是一個沒有信用的經濟。原因是產權制度讓人們有一個穩定的、長期的、預期的制度。法律職業者所建立的事務所一定要建立在完善的產權制度基礎上，讓律師在一個穩定的、長期的、經濟利益促動下執業。這就要求對現行律師法進行相應的修正與改變，從法律上確定律師業的兩結合管理體制，加強律師自我管理體制。兩結合管理體制，一方面是相關的律師事務所和律師執業活動的規范；另一個方面律師在執業過程中與司法人員、行政執法人員相互監督制約的規范。這就是要對全國律協和地方律協的行業規范進行有針對性的制訂和修改；更要對律師事務所內部自律性管理規范。尤為重要的是要對現行律師法進行相應修改，這是從法律上確認律師業的兩結合管理體制。司法行政機關為主，擴大律協職權范圍，加強律師自我管理體制，通過律師法授權的形式，讓司法行政機關對律師、律師事務所的違紀進行處罰，讓年檢注冊、律師事務所登記管理、律師執照領取等微觀具體事務納入律協的職責范圍，讓律協行業管理由柔性走向剛性，清晰明確律協參與律師職業道德建設的作用。讓執業環境優化，給予律師更多的權利。

三、職業道德的發展事關重大

第9篇：道德教育培訓范文

關鍵詞：會計人員 繼續教育 問題 對策

《會計法》第21條規定：持會計從業資格證人員每年必須接受不少于24小時的繼續教育，以提高會計人員職業道德水平和業務素質。新會計準則自2007年1月1日起實施，盡管在實施新會計準則之前財會人員均積累了一些經驗，也進行了不同程度的培訓，業務能力均有提高，但新會計準則的切實執行對財會人員也是一項新的挑戰。

1 會計人員繼續教育的重要性

《會計法》中明確指出：“會計人員應當遵守職業道德，提高業務素質，對會計人員的教育和培訓工作應當不斷加強。”所以，不斷加強會計人員業務素質、工作能力及職業道德水平是我國會計改革不斷深入的要求，而加強會計人員綜合素質的途徑就是對會計人員進行思想道德與業務知識的培訓。第一，通過加強會計人員政治思想教育，可以提高會計人員的政治修養，堅定立場，在是非面前始終保持清醒的頭腦，增強原則性、預見性。第二，加強業務能力的培訓，通過培訓，使會計人員具有較完善的知識體系和較熟練的業務操作能力。只有不斷學習新知識，才能提高解決問題的能力，提高創新能力，也才能適應社會發展的要求。

同時，會計人員繼續教育是扭轉我國會計隊伍落后現狀的要求。當前會計領域存在的問題主要有：一是合格的會計數量不多；二是會計人員綜合素質不高；三是行業風氣不正，做假賬、造假賬、違反會計職業道德與財務制度現象時有發生。只有不斷推入會計繼續教育培訓制度，對會計人員實行強制性、定期性、實用性、綜合性的全方位的繼續教育培訓，不斷更新知識，提高會計人員的業務素質、工作能力及職業道德水平，才能從根本上改變當前會計隊伍落后的現狀，才能提高會計人員在市場競爭中的地位。

2 會計人員繼續教育的內容

會計人員繼續教育的內容主要包括會計理論、業務知識、政策法規、技能訓練和會計職業道德規范等。①會計理論教育，主要加強會計人員基礎理論和應用理論的培訓，目的是提高會計人員用理論聯系實際的能力。②政策法規教育，主要加強會計人員法規制度及其他相關法規制度的培訓，以提高會計人員依法行事的意識。③業務知識培訓和技能訓練，主要加強會計人員從業所必備的專業知識和內部控制、經營管理等方面的培訓，以提高會計人員的工作能力和業務技能。④職業道德教育，是會計文化的組成部分，也是會計人員繼續教育中必不可少的部分，通過職業道德的培訓，目的是提高會計人員職業道德水平，以更好地服務于社會。

3 目前會計人員繼續教育中存在的問題

3.1 對繼續教育認識程度不到位。部分單位領導和會計人員對參加會計繼續教育問題存在認識上的差距。一是部分領導思想上不重視繼續教育，認為會計人員外出參加培訓耽誤時間、影響日常工作，所以不支持工作期間參加學習培訓，這樣導致許多會計人員不能及時參加學習。二是有不少單位領導和會計人員認為現有的財務知識足以能勝任現在的工作，對于一些新知識在實際工作中通過自學就可以解決，學習不學習無所謂，既不影響加薪又不影響晉升，還有部分會計人員確實因為工作忙，再加上本身也不愿意參加培訓，所以會計人員繼續教育工作顯得有些被動。

3.2 繼續教育培訓方式枯燥單一。會計人員繼續教育培訓方式多以集中授課為主，往往把不同級別的會計人員安排在一起上大課，學員們對老師的講課內容感興趣時聽聽，不感興趣時索性干自己的事，這樣導致課堂紀律較差，培訓質量難以保證，費時費力達不到培訓所要求的效果，繼續教育只成了一種形式。

3.3 部分組織培訓機構的培訓目的不透明。會計人員繼續教育培訓的目的是使會計從業人員得到真正意義上的知識補充與更新，可有些培訓機構由于受利益驅使，一是在聘請授課老師上存在問題，部分老師實踐經驗不足，知識老化，內容不生動，這些都影響到培訓效果。二是部分培訓機構對授課內容避重就輕，甚至還存在可不參加培訓，只收錢蓋章的現象，從而大大降低了繼續教育的質量標準。

3.4 培訓成本相對較高。對于民營企業來說，老板不愿意出資讓會計人員參加每年一度的會計培訓，所以會計人員想要參加繼續教育培訓只能自己出錢，如果是上班期間參加培訓只能請假，請假就會影響工資。還有部分組織培訓的機構也會打著會計培訓的旗號變相地進行“培訓”，收取高昂的“培訓費”，會計培訓的目的完全變了味，失去了真正的意義。

4 完善會計人員繼續教育培訓的幾點意見

4.1 加大宣傳，提高認識。為保證會計繼續教育工作的順利開展，財政部門應該加大宣傳力度，如舉辦有獎知識問答、職業道德演講會、有獎征文等活動，使單位領導真正意識到繼續教育的重要性，從而使他們支持繼續教育培訓工作。同時，充分利用廣播、報紙、電視、網絡等媒體，廣泛宣傳遵紀守法先進典型，弘場正氣，引導廣大會計人員積極參與會計職業道德教育活動。通過這些宣傳形式，使他們認識到通過參加培訓學習能夠提高自身的業務能力與職業道德水平，才能更好的履行崗位職責，更好地服務于社會。只有他們都積極參與到繼續教育活動中來，調動起學習熱情來，才會取得好的效果，否則只是流于形式浪費時間、人力和財力。

4.2 加強會計人員繼續教育的管理。會計人員繼續教育問題是一項很嚴肅的教育問題，需認真對待，決不能敷衍了事只做表面文章。在市場經濟體制下，培訓機構自然有盈力的動機，這就使培訓機構為了追求利潤而產生不良行為，所以財政部門首先要嚴格培訓許可制度，嚴格監督檢查程序，確保培訓機構從業資質，保證培訓的質量。同時，為保證繼續教育工作的順利開展，建議成立繼續教育培訓監督機構，繼續教育培訓監督機構人員需由有責任心的教育界、財會界等高層次人員組成，負責認定培訓機構，檢查培訓計劃、課程設置及培訓內容等，做到管理、培訓、檢查與考核相分離。此外，為了切實加強培訓管理的力度，可實行會計人員上崗培訓制度，對每年的繼續教育進行相應的考核，對考核中取得優異成績的人員給予通過，對考核成績較差的人員給予黃牌警告，二次黃牌警告吊銷會計從業資格證。我國會計人員的繼續教育，原則上由當地各級財政部門組織實施，按屬地進行分級管理，財政部是我國會計人員實施繼續教育的主管部門。所以為保證每年一度的會計培訓工作的順利開展，財政部門應充分發揮其管理職能，可采取以下方式進行行政干預：一是對不參加繼續教育培訓的人員的從業資格證不給予年檢，情節嚴重的吊銷其從業資格證；二是對拒絕參加繼續教育培訓的調離其會計工作崗位；三是對連續二年之內無故不參加培訓的會計人員，不得聘任其專業技術職稱。只有這樣，才能從根本上提高繼續教育的力度，才能提高會計人員的綜合素質。總之，無論是財政部門會計培訓管理機構、繼續教育培訓部門還是會計工作者，都應始終牢記“誠信為本”的從業理念，恪盡職守，同心協力，努力提高會計繼續教育培訓質量，圓滿完成繼續教育培訓任務。

4.3 完善會計人員繼續教育體制。為確保會計人員繼續教育的培訓質量，各級財政部門應在會計人員繼續教育培訓方面下功夫，首先要提高認識，制定切實可行的培訓計劃，并且要認真落實，形成完善的繼續教育體制。

①確保培訓內容合理化。會計人員繼續教育培訓機構要在充分掌握培訓學員所在層次的基礎上，設置合理的培訓內容，既要有公共的培訓內容（會計職業道德規范、財務會計法律法規等），又要有個性內容（主要包括會計理論與實務、其他相關法律法規）。在培訓內容選擇上要充分考慮會計人員所在的層次，對不同行業不同層次的學員應設置不同的培訓內容，使學員們通過培訓真正掌握新知識。此外，考核內容安排上也要根據學員們的崗位差異與學歷層次，安排不同難度的培訓內容，滿足不同層次的人員需要，使他們真正通過繼續教育培訓受益。②保證繼續教育多樣化。改變傳統的教育形式，一是開設業余培訓課堂，會計人員根據自己的實際情況利用業余時間安排培訓學習，省時省力。二是利用網絡開設遠程課堂，通過遠程課堂可以聽到全國各地著名專家、教授的授課，縮短了時空距離。計算機網絡技術的發展加快了專業知識的更新及傳播速度，有望成為提高會計人員繼續教育培訓質量與效率的最重要的手段之一。三是采取靈活多樣的繼續教育形式。會計繼續教育培訓機構為各級財政管理部門，多以會計函授學校為依托進行培訓，聘請專業老師，采取多種形式進行授課，也可自行組織也可依托辦班，教育形式上應靈活多樣，既要運用傳統的集中面授課堂講座，也要借助信息網絡和多媒體技術，為學員提供方便、快捷、高效的學習條件。學習方式可采用專題講座、小組討論、問卷調查、參觀展覽、網絡查詢等多種形式，從而充分調動會計人員的參與意識與學習積極性，以提高培訓質量和培訓效果。

參考文獻：

[1]財政部.會計人員繼續教育暫行規定.

[2]魏麗華.談新會計準則培訓.會計師.2009（8）.