企業藝術設計精選(九篇)
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第1篇：企業藝術設計范文
關鍵詞：新媒體 行為識別 形象識別 交互性
中圖分類號：J524-4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（b）-0224-02
當今社會，廣告宣傳形式正朝向高流動、高科技、高利潤、多層次的方向發展，不僅僅局限于之前的商業宣傳，在美化環境、公共服務等方面也起著尤為重要的作用。目前，我國新媒體技術的研究仍處于尚未成熟的階段。由于新媒體技術的形象設計、規劃、管理等問題，使得其產生很多負面影響。接踵而至的問題是媒體廣告與企業形象不匹配，破壞企業整體形象，對企業產生負面影響，阻礙企業形象展現的發展。
1 企業形象設計的媒體現狀分析
Asiaposter（亞洲戶外）公司的CEO史默伍德曾說過：戶外廣告才是真正的大眾媒體。不是所有人都讀報紙、看電視或者上網，但是任何人只要一出家門，就會見到戶外廣告。
1.1 廣告在媒體中投放的盲目性
多年來企業主要依靠傳統媒體來做形象宣傳，據統計每個路口幾乎都有企業畫冊與海報的投放，重要的廣場也會設置電視媒體播放企業的宣傳片。琳瑯滿目的廣告處處可見，讓我們試想一下，受眾每天被重復的企業信息廣告包圍，廣告傳播的效果勢必越來越不盡人意。因此，企業的廣告形式需要創新，不僅在已有的廣告載體上尋求新的組合與拆分；更要從廣告的形式上有更耳目一新的感覺。并且杜絕過多的新媒體廣告堆積，以避免受眾產生厭煩心里。
1.2 新媒體技術應用的缺乏
目前來看，企業在平面媒體上的廣告已經接近飽和狀態，內容的展現缺乏創新，媒體的應用缺乏發展，雖然出現流動媒體形態車體廣告，但植入的形式單一，還是依靠車體的流動性將企業的標志、宣傳語帶進大街小巷，基本屬于平面廣告的被動連貫形式。一個好的廣告必然需要一個適合的傳播形式，因此廣告的依托媒體就顯得尤為重要。廣告投放者應根據不同地區不同民族不同年齡等等的受眾人群做細致的調查研究，了解媒體投放的環境，根據受眾的不同，有針對性的選擇媒體形式，投其所好的去使用。
1.3 媒w選擇的完整性差
企業形象設計是通過企業的標準文字、圖形及其應用系統為基礎的識別宣傳，需要主動出現在受眾有效視野范圍內，并在相對時間內勸服受眾。而傳統媒體上的圖片和文字廣告在信息爆炸的時代，受眾對于其關注度能持續2 s以上的只占15%，且版面單一更換周期長、時效性也較弱，最主要的是無法及時反饋受眾的意見與建議。前期的廣告投入與后期的信息反饋不能形成及時有效的信息鏈接，媒體在選擇上缺乏主動性、強迫性與新鮮感。
2 企業形象設計發展的創新研究
2.1 互聯網+理念識別
企業的理念識別是企業存在的社會價值，也是企業需要為之奮斗的目標。自2015年以來，互聯網+成為各大媒體的熱門詞匯，互聯網+企業理念最主要的表現是，企業的發展要借助互聯網的平臺，將信息融合，把企業的價值推向新的社會高度。互聯網可以更有效的、更快捷的將企業的理念以簡練、形象的語言形態傳播出去。
2.2 行為與形象的完整結合
企業形象設計需要通過企業的標準文字、色彩、圖形三大要素及其應用系統將企業的識別傳達出去。因此，如何將行為與形象完整有效結合就是新媒體技術所研究的課題，行為與形象的表達也要依靠新媒體技術。
2.2.1 新媒體技術促進行為識別的統一發展
企業的行為識別分為對內協調和對外交往兩個方面。以往對內的行為準則條例規范都是以宣傳手冊、櫥窗欄目、墻體廣告的形式進行展現；對外的交往，主要以公關的行為準則、交往規范為主，依賴的對象是有主觀意識的人。這些先決條件決定了，行為識別的弊端性，使得行為識別的對內對外無法完整統一連貫運行。對內，宣傳范圍狹窄、形式單一、接受上屬于被動接受，條例的貫徹需要死記硬背。新媒體技術網絡、微信平臺、數字電視的產生，解決了這一矛盾。企業微信平臺使得企業內部外部人員都能了解企業的文化行為準則；網絡為企業走向世界嫁接了橋梁；數字技術從交互的問題入手解決了企業課題與外界的直接觸摸感應。對外，新媒體技術解決了維度空間的問題，戶外廣告加入時間特性，將彌補平面廣告瞬間記憶的缺點，以動態化多元化的形式出現在人們的視野中，例如流媒體中的車體廣告，地鐵站的櫥窗廣告等等形式，隨著車體的移動將平面的圖片和影像利用時間差動起來。2015年上海地鐵靜安寺站，統一冰紅茶的廣告出現動漫、與吳亦凡的真人互動。長長的墻面上安裝可以捕捉行人動態的捕捉儀，進入屏幕范圍的人就會呈現簡筆動漫的圖像效果，吸引了不少觀眾駐足觀看自拍，偶爾吳亦凡也會出現在屏幕上，仿佛就在身邊一樣。
2.2.2 新媒體技術為形象識別提供廣闊空間
差別性是企業形象識別的核心，在繁雜的市場競爭中，同類產品的企業多如牛毛，企業應追求富有個性化的企業形象識別。個性化是企業的標志，方便消費者認同和購買。比如，有兩家大型企業，規模、大小、技術基本相同，但一家以“溫情服務至上”的形象推進市場，而另一家則沒有什么特色，那么這兩家的銷售結果就大不一樣。差別性的實現要依靠新媒體技術，字體設計動態化、圖形應用多元化包括色彩的應用打破常規性這是企業差別性體現的內容；宣傳不再依據人工分發的被動形式，而是以企業APP的形式主動被消費者接收，新媒體技術為形象系統的推廣提供了技術支持和正面回應的效果。
2.3 形象識別的媒體概念整合
傳統媒體下的企業形象宣傳以二維形態為主，互動形式也是單一的信件反饋、電話回訪等，報紙、雜志、電視、戶外廣告這些媒體從長遠發展上無法解決深度和廣度宣傳的問題，新媒體網絡除了具有傳統媒體的優勢外，還具有連貫、即時延展和融合的新特點，企業形象識別在新媒體技術環境下，不再依賴單一的媒體形式，企業與消費者的交流實現及時性，與社會的信息反饋更為便捷迅速，便于企業盡快解決所面臨的問題。
3 企業形象設計中新媒體展現的優越性
新媒體是企業形象設計宣傳中的有效的媒體形式，是社會生產力發展到一定時期的產物。新媒體技術既是一種內容載體，又是一種信息機構，還是城市中的景觀，在無形中體現著城市文化和城市形象，并且改變著城市生活。 有其優越性：功能的優越性，視覺圖像從靜態到動態的優越性，受眾接受程度的優越性，表現創意在形式上的優越性。
在功能上，就數字媒體中展現出企業VI形象的這方面來說，比其他的戶外廣告靈活性要高，流動的傳播方式，更容易讓受眾接受，會起到意想不到的效果，在傳播范圍上遠遠大于其他的戶外廣告，可以說有網絡覆蓋的地方，就會在哪里傳播信息。這無異于在每個人的世界樹立廣告牌，其影響程度難以想象，很大程度上節省了成本，是一個性價比極高的媒體傳播模式。
從靜態到動態的表現方式是傳播形式的新發展，靜態的企業基礎形象系統，在新媒體的技術下，產生時間的延續與時空的錯亂，讓消費者身臨其境，解決平面廣告瞬時性的缺點。
在受眾接受程度和表現創意上具有優越性，相比其他戶外廣告有很大優勢，很多時候，大部分人在逛街時只是專注的向前走，而忽略了其它的街道。這種情況就需要一個主動，引導性廣告――流動廣告。流動的廣告要比靜止的更吸引人的眼球，尤其是再加上獨特的形象設計，就會讓受眾留下很深的印象。一般的戶外廣告都是在路邊或者樓宇上面，是靜止的，人們有時不去抬頭就不會看到，而新媒體廣告會主動走進人的視野，通過APP 操作了解企業信息，通過數字媒體從聲光電的角度吸引受眾。
4 結語
有位知名廣告人威廉?伯恩巴克說：“從本質上看，廣告是勸說，勸說便不是科學，而是藝術”。新媒體技術對于信息的傳播，目標更明確、畫面感更強，信息突出、鮮明美觀、成本低廉，最主要的是對受眾無要求，受眾面積大，實現主動性、勸服性強的特點。從一定意義上來說，新媒體捕捉到企業形象設計發展的問題要害，影射出了人類行為和心理活動內在的必然聯系，從低級到高級連續的發展這一規律， 有利激發人和指導人的意識，在企業的發展中起到了舉足輕重的作用。
參考文獻
[1] 于欣.新媒體語境下的VI設計[J].藝術與設計：理論版，2014（1）：39-41.
第2篇：企業藝術設計范文
古代師徒制教育是精英化教育。首先，師傅授業的時間比現代教育時間長。現代大學本科教育為四年，職業中專教育為二至三年，學生畢業后走向社會工作。而古代的學徒制教育沒有學制要求，學徒能否獨立作業由師傅根據他的實踐能力而定。短則四五年，長則七八年。在漫長的學習過程中師傅主要以口傳心授方式帶徒弟，在工作中傳授技藝和經驗，側重鍛煉學徒的實踐能力，是典型的實踐教育。其次，師徒關系是師與徒雙向選擇的結果。師傅選徒弟往往從幫工中選擇，在經過長期觀察后根據品行擬定徒弟人選，這期間師傅要客觀評價每個人的道德品行，以“做事先做人”的標準進行考量，同時也包括對徒弟業務素質的考核。徒弟拜師后先給師傅打雜，什么活都得干，包括伺候師父的起居生活，這時徒弟一定要耐得住寂寞、付得起辛苦，方能得到師傅的認可。師傅之所以成為師傅，其源于自身具備行業“精藝”，或者是獨門絕技，才能有人向其拜師學藝。再次，徒弟的數量少而精。一門手藝尤其是獨門絕技，一個師傅往往只帶一個徒弟。即便是在收徒較多的武館中，師傅也只是親自傳授一兩個人，其余大部分徒弟往往是由這一兩個人代師授藝。這樣做的目的其一是可以把手藝很系統的傳下去。其二是不擴大外傳，避免師傅沒有飯吃。但在“傳男不傳女”的封建傳統思想束縛下，有些手藝最后可能失傳。
師徒制教育在古代是非強權規定下的教育體制，是促進社會生產發展的教學形式，更是適合于封建社會架構的人才培養模式。對于現代社會而言也是高校教育有益的補充，更是一種文化的延續。古語云：“養不教，父之過；教不嚴，師之惰”，這里隱含著教育追責體系的構建，強調了教師的社會責任，這在當今也是有積極意義的。唐代韓愈《師說》一文指出教師的任務是“傳道、授業、解惑”，強調了“道之所存、師之所存”道與師的關系，從中不難看出教師所應具備的能力和品格。所以師傅不但要有精湛的技藝，而且也要具備高尚得到的情操，才能為人師表，引導學生建立正確的人生觀。正所謂“不能正其身，如正人何？”(論語•子路)。師徒制雖是特定時代的產物，同樣適用與現代社會，只不過在現代教育大背景下用新的方式延續著，可以說師徒制教育經過悠久的歷史積淀，已形成獨特的文化現象。
藝術設計專業的性質
現代的藝術設計不是改革開放前的工藝美術，也不是簡單的裝飾和美化，它是一種文化創造，是科學與藝術的結合體，是提升人類生活品質的創造手段，是科學技術與人文文化銜接的橋梁。作為一門綜合性、學科交叉性較強的學科，它將個人的設計概念放到社會實際中需求實現，并在現實生活中得到推廣應用。其中“藝術”是人們的精神需求核心，設計作品往往通過藝術形式被注入人文精神，以此來滿足人的審美需求。“設計”是指實現產品藝術化的技術關鍵，更是實現產品實用功能的技術核心。沒有藝術的產品會失去文化審美功能，沒有技術地產品會失去其實用價值，藝術與技術是藝術設計的兩大支撐點。藝術設計專業是實踐性、操作性很強的專業，作為一門學科有理論、實踐和發展三個核心層面，即“理論的藝術設計學”、“實踐的藝術設計學”、“發展的藝術設計學”三者共同構成藝術設計學的整體。[2]三、藝術設計專業的教學現狀目前，我國的設計教育水平與發達國家相比差距很大，藝術設計專業的教學現狀令人堪憂。主要表現在藝術設計專業培養目標不明確，實踐教學環節及實驗室建設不到位，師資業務水平較差，專業課程設置與市場需求存在一定差距，教育管理與專業性質相沖突等諸多問題。
(一)藝術設計專業的師資現狀
現代的藝術設計教育源于德國包豪斯教學體系，我國起步較晚，經過了20世紀70年代的模仿期，80年代的覺醒期，90年代以后的發展期。90年代中期以前，各高校沒有統一的專業名字，而且教學內容多延續工藝美術課程。90年代中期以后，國家從形式上統一了專業名字，教學內容作了較大調整與修改。90年末高校開始擴招，藝術設計專業在各高校相繼開辦，師資水平良莠不齊，并且隨著專業數量和招生人數的增加，師資隊伍出現較大缺口。這種情況下，首先，一些從事繪畫的教師通過短期課程進修充實到設計教學隊伍，他們大多沒有系統學習過藝術設計專業課程，在專業教學上設計理念和意識有一定局限性。其次，大量高校應屆畢業生進入教學領域，他們從高校到高校，大部分人沒有更多的實踐能力支撐教學，甚至從沒有接觸過設計項目，完全憑借上學時所學課堂知識完成教學任務，教學效果可想而知。要改變這種狀況，必須從教師自身做起，首先要緊跟時代，時刻關注社會的發展，把握社會前沿動向，培養超前的設計意識。其次，鼓勵教師開辦自己的設計公司或工作室，承接項目設計，用項目驅動教學，既能鍛煉教師自身實踐能力，又能讓學生及時了解社會需求，使教學真正做到與社會需求接軌。
(二)教師與學生的關系
師生關系歷來就是教育中的一個關鍵性問題，尤其高校擴招以后，藝術教育在市場經濟的左右下由精英教育轉變成大眾教育——“一對一”變成“一對多”，適應于師徒制教育的藝術教育形勢被打破，師承關系逐漸被淡化。教師面對眾多學生，一門課程結課后人都認不全，缺乏情感的溝通與交流，影響了對學生品德與能力的培養。陳丹青認為，師生與師徒僅一字之差，卻差之千里。師徒制的優越性，一是感性與實踐性相結合，二是德性與人性相加。徒弟在學到藝術的同時，也學會了做人，而后者卻是當今學院教育完全缺失的一環。目前，藝術專業學生大部分是趨于考學的壓力轉而學藝術，真正從內心愛好者不多，導致對專業學習沒有興趣，同時也影響了教師的積極性。根據現行教育體制，教師既有傳授知識的義務又有課堂管理的責任，教師對學生行使的是監導權。學校通過學生對教師評價了解其教學效果，使教師處于被監督位置。這種評價制度把教師同學校的矛盾轉嫁為與學生的矛盾，導致師生之間產生利益沖突，給教師與學生之間造成了無形的隔閡。因此，現行教學質量評價制度使教師處于監督與被監督的尷尬位置。
(三)藝術設計專業課程設置與市場需求
目前，藝術設計專業的課程設置還存在著諸多的問題與爭議，與市場需求還存在著一定的差距。首先，在課程安排上過于繁雜，學生缺乏掌握單門科目必須的時間和精力。由于單科課程課時較短，學生剛剛開始有一點點感悟，對課程產生興趣時，課程已經結束。其次，授課內容陳舊，缺乏與實際相結合的課程設置導致的與市場需求的差距。近年來，各院校雖不同程度地調整辦學理念，使專業課程設置面向社會與市場和相關領域的技術平臺接軌或兼容，在一定程度上拉近了與市場需求的距離，但還存在一定差距。再次，重技巧輕理論，太強調課程的技能訓練與操作，停留在技術層面較多，缺少理論支撐以及與課程相關的引申文化的培養。正如尹定邦教授所說：“國外有的學校理論課時超過50%，它是學科，不是術科，術科就是整天練操作手段，那不就是設計匠人嗎？這里面我就想到為什么我們出來的人做設計勞工，人家出來的都是設計師，設計制造者”。
師徒制教育對藝術設計專業教學的啟示
師徒制是中國美術教育史上出現最早的一種教育形式，在很長時期內作為美術教育的主要形式對我國美術教育的傳承作出了巨大的貢獻。通過對師徒制模式的理論探討和企業與學校推行師徒制的成功案例分析，我們認為師徒制教育模式的優異績效可以解決當前藝術設計專業教學中的許多瓶頸和突出問題，為當前藝術設計專業發展方向提出了新的思路——工作室教學模式。工作室制教學模式有別于傳統的課堂填鴨式教學，工作室的實踐教學在設計教育中十分重要，是在很好地把握了藝術設計學科特點的基礎上展開的教育教學，通過工作室平臺，師生關系已轉換為師徒關系，營造師生間良性互動，亦符合學生學習成長的規律，這是藝術設計教育獲得更好發展的重要舉措。
(一)教師自身素質是搞好教學的前提
教師自身的素質，是搞好教學的前提。美國著名教育家保羅韋地博士用10年時間，收集九萬個學生寫的關于他們心中喜歡怎樣的老師的調查報告。據此，他概括出一個好教師需要具備十二種素質：1.友善的態度；2.尊重課堂內每一個人；3.耐心；4.興趣廣泛；5.良好的儀表；6.公正；7.幽默感；8.良好的品行；9.對個人的關注；10.伸縮性；11.寬容；12.有辦法。由此可見，教師素質是一個全方位人格的體現。人們常說，要給學生一杯水，教師就要有一桶水。蘇霍姆林斯基也說：“只有把自己知識的百分之一用于課堂講授就夠了的教師才是真正熱愛自己學科的人?！边@就要求教師既要精通專業知識，又要博采相關知識，藝術設計專業的教師只有達到厚積薄發，游刃有余的境界，才能勝任教師職業。所以，藝術設計專業教師的素質是全面水平和綜合能力的體現，并非單獨指藝術設計的水平。具體應體現在：1.為人師表的素質；2.教學態度的素質；3.教學能力的素質；4.實踐能力的素質；5.科研能力的素質；6.良好的課堂形象的塑造。
(二)工作室教學有利因材施教
建立工作室制，有利于教師脫離舊有教學模式的羈絆。教學的本質在于自由。藝術設計教育的最終目標是幫助學生實現自我，注重個性化發展，教師應把教學作為一門藝術來對待，不斷追求教學的個性化、藝術化，把顯性的、形式化的模式消解在具體的教學場景之中。建立工作室制，有利于教師讓默會知識在不同的個體之間實現轉移。這種默會知識很難用語言、文字表述，即“只可意會、不可言傳”。藝術設計專業有別于其他專業，在設計過程中存在著一定的“只可意會不可言傳”的默會知識。這就要求專業教師做到“我們所知道的多于我們所能言傳的”，[3]藝術設計專業的學生更多的是通過自身的體驗和實踐才能獲取默會知識，很難通過語言表述、多媒體演示等方法獲得。因此，建立工作室教學模式，老師指導學生去體驗、去實踐顯得非常重要。日本著名的教育學家佐藤學認為，實踐在教師的專業領域中存在著不同于一般大眾知識的固有領域，叫做“實踐性知識”，要有效地傳遞“實踐性知識”，不僅要求“知識”，而且要求“經驗”，這種傳承具有根據接受者的個性特點和成熟度加以解讀、吸取的性質。[4]教學的實際進程都不可能全在教師的預設之中，每一個學生都是富有差異性和各自特性的個體，是充滿變化的、充滿個性的人，學生接受能力的狀況變化以及環境信息的變化都會給教師以預期之外的巨大影響。教師就要根據以上情況因時、因勢、因材施教。所以說，工作室教學更能根據課程需要和學生的個體差異進行“一對一”的教學方式，是可以真正達到“因材施教”效果的教學模式。
(三)工作室教學能夠激發學生的創作思維
工作室教學主要采取寬松的教學環境，這是培養創新意識的有力條件。工作室教學以學生為中心，啟發性、趣味性的訓練將成為工作室教學的主要教學方法。工作室是一個交流的平臺，在工作室里可以根據專題進行設計思維的創意訓練，可以自由交流，它使學生擁有更多的自主學習的支配權，能夠活躍學生的學習氣氛，增強不同年級間的經驗交流，培養團體協作意識，拓展學生的創意思維。
第3篇：企業藝術設計范文
為促進教育的改革與發展，保證人才培養質量，實現我校藝術與設計專業人才培養的良好循環性，我院建立了學院統一企業共同參與的校企合作機制。這種機制不僅能增強高?？蒲械目沙掷m發展能力，而且能夠把課堂教學與實踐教學結合起來，使我校專職教師得到企業掛職鍛煉的機會，并運用實踐檢驗課堂教學的理論知識，從而增強教學活動的創新能力。校企合作模式，實現了產學研結合的教學機制，既發揮學校和企業的各自優勢，又能共同培養社會與市場需要的人才，是高校與企業雙贏的模式之一。加強學校與企業之間的合作，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優勢互補、資源互用、利益共享，能有效的提高高校人才培養的質量，促進合作企業的活力。
通過校企合作，可以把專業課程的教學搬到企業的實際工作中，這樣既提高學生們學習的積極性，也讓學生參與實際課題操作的全過程。學生在企業里不僅可以與客戶面對面的交流，了解客戶的需求，還可以與企業設計師進行溝通，了解企業設計師的工作，這樣的實踐教學環節使學生更加明確在學校學習的側重點，為今后的學習和工作奠定良好基礎。對于企業，通過校企合作可以從學生的創意構思中得到設計靈感，同時也提前把品牌引入學生的腦海，吸引學生這個潛在的消費群體。此外對于優秀的學生，企業可以在學生畢業后直接進行招聘 ，并達到快速上崗，省去了企業對新入職員工的崗前培訓環節。這種模式是高校與企業共贏的發展規劃。
近年來，各大高校的藝術設計專業都在建設和發展校企合作模式，大力探索實踐教學的教學方法，不斷的改進該專業的課程設置體現，積極的進行藝術設計專業教學制度和課程模式的改革。但是這種改革模式在藝術設計專業的專業主干課程和專業基礎課程上存在著一定的問題。所有如何使這些課程在校企合作模式的背景下設計的更加合理，能夠符合我校教學的要求，培養出扎實的應用型人才，是我們作為教育工作者不可回避的問題。
我校藝術設計專業在之前的教學中，要求學生在大學期間首先經過專業基礎課程的訓練，并到達一定的教學目的，然后再經過專業主干課程的教學。在每門專業主干課程結束的同時，學生必須完成這門課程的模擬訓練，并掌握該課程的教學重點。但是，隨著近些年我國經濟的快速發展，校企合作中的企業對該專業學生的要求已經不僅僅是掌握好這些課程，而是更好的促進專業的發展，更好的服務于社會的應用型人才。
加強專業課程的實踐教學環節，建立相對獨立的
實踐教學體系
校企合作模式下專業課程的教學內容要體現就業導向，要突出基礎理論知識的應用和實踐能力的培養，要做到理論課程與實踐課程不再是獨立的分割模式，而是在內容、時間和空間上的相互融合。通過學校和企業的的合作教學，根據社會、企業以及用人單位的需求，對課程的結構和教學環節的設置進行有目的的調整。需要加強實踐教學環節，學校在進行人才培養方案的制定計劃中，要設置相對獨立的實踐教學體系，緊密結合企業的發展需求，實施靈活多樣和開放式的實踐教學模式。根據藝術社專業課程的特殊化，實踐教學是教學活動過程中比不可少的環節，是培養學生的專業應用能力和職業技術能力的最好途徑。學生通過實踐教學的學習在學校期間就能建立較強的解決工作中實際問題的能力。
加強專業教師的現代化教學手段，提高教學質量和教學效率
專業教師在教學過程中應積極采用現代化教學手段，如使用網絡教學，課堂多媒體教學等，來提升教學水平。圖文并茂、聲形結合多種教學模式融入，能快速提高該專業的教學質量和教學效果。進而促進學生的學習積極性，給學生注入新的教學模式。
改變傳統的教學手段，要以培養學生的創新意識和創造精神為主。運用現代教育技術推動教學改革、優化教學效果、提高教學質量是一種行之有效的途徑和方法?，F代化的教學手段激發了學生的學習興趣，充分調動了學生的多種感官，使學生的學習更加直觀、形象、生動，大大提高了教學效果。
校企合作中，企業大力支持學院的實訓設施建設，保證現代化教學技術設施的更新。提供校外實習基地，有力保證專業教學的進行。企業定期的開展專職教師的掛職鍛煉培訓，促進教師跟蹤該行業的發展，經過企業培訓的教師團隊結合社會反饋信息和企業實踐性培訓資料，進行本專業教材的開發和創新。使學校能在藝術設計類專業教材建設上形成鮮明的專業特色。
加強專業教學活動的創新，發揮學生的主動參與和探索精神
在專業教學活動中，學生是主體，為學生設置適當的情境進行教學，以提高學生實際解決問題的能力，或以某個項目為依托來組織教學活動，或在學生實習的項目現場直接組織教學活動。這樣就形成了教師和學生共同參與實訓項目的全過程，并協同完成項目成果，充分發揮了學生的學習主動性和參與性，也提高了學生積極探索的精神，培養了學生的職業技能。
校企合作建設的藝術設計專業教學模式與以往在教室授課的教學形式相比較，加強了師生之間的互動性。教師在授課過程中可以顧及到每位學生，專業指導的范圍更加廣泛。教師在制定教學計劃時，可按照企業崗位需求為依據，確定課程的整體目標，課程計劃的內容可以不斷的進行修訂和完善，結合每門專業課所涉及的實際工作背景，與企業共同開發課程內容和教學設置，提升教學活動的創新。
學生對專業學習有了一定的學習興趣，就能主動參與學習，在自主學習能力上就會有顯著的提高，因此教學模式要創新，不能老停留在課堂教學模式中，教學模式要多樣化?？梢怨膭顚W生去企業進行實習，為在企業實習的學生單獨補習專業課程中的理論知識。并有針對性的添加訓練項目和考核項目。
在校企合作教學模式的實施中，學生到企業實習，換了新的學習環境，更加貼近實際工作，與企業設計師的交流和項目的共同參與，激發了學生對專業課學習的熱情，加強了學生的自主學習能力，為今后的就業工作縮短了與社會和用人單位的距離，對學生設計技能的提升起了關鍵性的作用。
加強專業教師團隊的建設，提高教師的整體教學水平
專職教師應采取定期的進修學習、到實際的工作現場和到企業掛職鍛煉等措施，來加強專業教師團隊的建設。專職教師在課堂教學與專業實際操作技術合作中，提高了教學實踐能力、科研能力和專業教學水平能力。通過在企業掛職鍛煉，學校培養出了一批既精于理論又善于技能實訓的“雙師型”教師團隊。學校也可以聘請企業中的高級設計師和技術人員作為兼職教師承擔實踐教學課程的授課任務，為這些兼職教師實行“崗前培訓”計劃，提高兼職教師的教學教育能力。
結語
由此可見，結合藝術設計專業的實踐性和應用性的特點，決定了專業課程的建設必須有校企合作作為教學支撐。通過校企合作的建設，能夠促進教師和學生專業能力與時俱進，不會與社會對專業的需求脫節，促進專業教學改革，加強了專業教師團隊的建設。同時既縮短學生的就業適應期，也促進了學校辦學特色化的建設。獨立院校中藝術設計專業課程的設置，必須以市場需求為導向，適應企業項目發展的需求。因此，藝術設計專業的教學方法與課程建設應該貼近企業與行業。
校企合作模式下，教師的教學方法要與時俱進，要不斷的反饋、調整和更新現有課程，要把項目實訓作為課程設置的重點，把實踐性教學深入開展下去，使學生真正能適應崗位和企業的要求，并在就業競爭中居于有利的地位。
第4篇：企業藝術設計范文
關鍵詞：“互聯網+”；校企合作育人；搭建平臺
根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中對我國高等教育人才培養模式的要求。明確指出：加強高等院校教學師資隊伍建設，逐步完善應用技術型大學的轉型，定期組織教師到企業參與實踐及聘請企業相關技術專家、能手到院校擔任兼職教師的制度。為了確保學校教學團隊的建設，國家的這一系列政策確立了校企合作的重要性，并將校企合作育人作為教育新時期下的提高學校師資隊伍的強有力手段。對于日益高速發展的互聯網技術來說，校企雙方依托此平臺，共同建設一支“三位一體”的高效高質的教育團隊成為新業態下藝術設計專業校企合作育人的新方向。
一、互聯網+新業態理念對教育的沖擊
隨著互聯網的發展，網上課堂、微課、慕課等網上教育手段及資源正在逐步成為新的教學手段。這些都對傳統的課堂教學帶來了巨大挑戰，迫使傳統教學模式做出相應變革，以適應社會及科學技術的發展。
互聯網發展至今，已經由“校企合作、工學結合”的模式進入到了“互聯網”+時代。院校應該本著多元化、多渠道、多形式的原則進行或真實或模擬工作環境及工作崗位的對接，培養企業和社會需要的高素質技能型人才。
二、通過“互聯網+”實現課堂模式的變革
互聯網教育正以革命性的力量沖擊著傳統的高等教育，其重新解構了傳統的學習模式和教育體制，也為高等教育的變革提供了良好的機遇，正以前所未有的速度改變著人們對教育的認識，改變著學生的學習方式和習慣。傳統的高等教育以學校和課堂講授為中心，而借助互聯網，可為學生提供多種學習模式，如體驗式學習、協作式學習、線上教育線下教育相融合、混合學習等模式。在多種模式的學習過程中，學生對教師和傳統課堂的依賴會明顯減弱，教育由以教師為中心向以學習者為中心轉移。在藝術設計專業課的教學中，傳統的教學首先要在課堂進行基本理論、原理和方法的v授，然后利用課堂或課后完成教師布置的案例設計任務，最后利用課堂時間進行指導和檢查。這種教學很多教師明顯感覺教學時間不夠用。而采用以互聯網為基礎的“微課”或“慕課”，教師或者企業設計師可將需要講授的部分提前錄制成授課視頻，并上傳至相應的網絡平臺，由學生在課前進行自主學習，在課堂中教師主要輔助學生完成設計任務。同時，在課堂中教師也可通過便捷的在線模式，與項目委托方和企業設計師和工程師取得聯系，溝通和解決實際問題，增強學習的現實感，提高其學習興趣。
三、通過“互聯網+”豐富教學和實踐資源
“互聯網+”與專業教育的結合，首先使學生能夠便捷地享受到本專業的優質教育資源，也極大擴展了學生學習的廣度。正如比爾?蓋茨所言：“任何地區的任何學生都能參與世界上最好的教師的課程，而不負責這些在線課程的其他教師，則可以花時間直接為學生提供指導?！?001年美國麻省理工學院啟動“開放課件”項目（Open Course Ware Project），宣布將學校的課程教學材料通過互聯網向全球免費開放。2002年聯合國教科文組織采納了開放教育資源（Open Educational Resources，OER）這一術語，希望通過信息通信技術為全社會成員提供開放的教育資源。目前經過十多年的發展，已經形成數個優秀的開放教育資源平臺，提供了很多優質的與藝術設計專業相關或不相關的課程資源，這些資源打破了大學及其與社會之間的界限，對眾多高校充分利用國際國內的優勢教育資源，提升自己的教育教學質量具有積極的推動作用。藝術設計專業在教育實踐中，最難解決的問題是學生實踐問題。學生實踐能力的培養方面傳統的做法是通過項目教學來實現，但由于各種因素的限制，項目來源成了最大的困難，在實際操作中大多只能為學生提供虛擬項目。虛擬項目與真實項目最大的區別，首先任任務要求上缺少真實的甲方，因此造成設計任務和要求不具體，不能在與甲方的溝通中完善項目，而藝術設計項目是一項需要不斷改進直至成功的工作，由此，在目標上學生缺少完成真實項目的動力。其次，從過程上看虛擬項目是事先設定好的，學生不容易出錯，不容易出錯的過程不能使學生的能力真正得到鍛煉。因此，真實項目的來源成了設計類專業學生實踐能力培養真正棘手的問題。學校和老師具備較強的專業能力，但缺乏市場資源，而“互聯網+”的出現為客戶委托任務提供了便捷的途徑，互聯網成了一個設計需求和設計服務聯系和交易的巨大平臺，如征集網、豬八戒網和彩虹網等。在教學中可以充分利用這些互聯網企業，在其中挖掘操作性強的實踐教學的項目和任務，真正實現在項目中提高學生實踐能力的目標。在筆者所在院校推行的藝術設計課程改革中一方面要求教師在沒有設計項目時，充分利用互聯網尋找設計任務，在課堂中完成真實項目。另一方面要求學生在四年之內取得創新學分，創新學分可通過參加國內外設計大賽獲得，也可通過輔助教師完成設計項目，或自主完成互聯網上的征集項目。
四、推進現代學徒制，完善藝術設計專業校企合作育人機制
2014年教育部頒發的《關于開展現代學徒制試點工作的意見》 明確提出：“各地要高度重視現代學徒制試點工作，加大支持力度，大膽探索實踐，著力構建現代學徒制培養體系全面提升技術技能人才的培養能力和水平。” 現代學徒制是高校人才培養模式改革創新的一條新途徑，也是國際職業教育發展的方向。西方工業發達國家或早或晚，幾乎均在實施現代學徒制人才培養模式，基于各國的傳統與實際情況，他們所推行的現代學徒制又各不相同?，F代學徒制是由傳統學徒制發展而來，是學校教育與學徒教育的有機結合。然而，從高校藝術設計專業教育管理活動宏觀視域來看，它又區別于傳統學徒制，從高校藝術設計專業教學活動微觀視域來看，現代學徒制的本質屬性是師徒化，顯著區別于學校教育。在互聯網+的背景下，學校和企業可以打破區域地界，以網絡、視頻、電視電話會議的形式開展實踐教學指導和教學，使現代師徒制打破傳統手把手傳承的方式。使得校企合作育人機制具備更廣泛的平臺。
五、利用“互聯網+”培養復合型藝術設計人才
“互聯網+”時代在為藝術設計專業人才培養帶來便利條件的同時，也對藝術設計人才的培養目標提出了更高的要求，即培養適應互聯網和大數據時代的復合型設計人才。這里的復合型人才和傳統的復合型人才是有區別的。傳統的人才培養中，提到復合型人才，通常是指具備理一定理論知識，又具有較強實踐動手能力，同時還具有一定創新思維和創新能力的人才。而此處所指的復合型人才是指在具備傳統概念所指復合型人才的要求上，具備互聯網思維，適應大數據時代社會變革下的藝術設計人才。在教學中再不能以單項的知識和技能傳授為主，而應結合傳統教學發展學生互聯網思維，強化學生基于互聯網學習、工作和生存的能力。
六、推進企業與學校聯動的創新創業培養模式
“大眾創業，萬眾創新”將成為中國經濟的助推器，也會成為藝術設計專業學生就業和發展的主要途徑。未來動態商業模式和適時的設計業務將成為創意行I的主流，創意行業將擺脫傳統的機構組織模式，全新的產業上下游間的協作方式，使設計師可以擺脫公司的束縛，通過自由的、移動的方式進行。但對設計師的綜合能力也提出更高的要求，設計師不能再像從前，只關注設計本身的知識和技能，還要具備在創業中所需的業務洽談、品牌推廣等創業方面的能力，這就要求在專業教育中必須結合專業，鍛煉學生在互聯網+時代創新創業的能力。在這其中可以通過企業現有成功案例，老師及企業設計師帶領學生舉一反三以創新創業為基礎大膽創造品牌、推廣設計及其市場營銷。
七、結論
隨著“互聯網+”教育改革的不斷推進，社會對職業教育的需求也發生了根本性的變化。運用“互聯網+”思維，大力進行校企合作模式的創新，改善并提高校企合作質量是各類高等院校面臨的重大首要任務。
參考文獻：
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[4]全忠.邢鵬“互聯網+”背景下高校教學模式創新研究[J].教育探
第5篇：企業藝術設計范文
關鍵詞： 校企合作 藝術設計 教學模式
高校藝術設計專業的教育目標是在尊重社會人才需求的前提下，培養具有創新能力的、高素質應用型人才，尤其是以區域性產業發展需求為主導的技能型人才。就廣西而言，“十二五”規劃明確提出“大力推進城鎮化建設，建立生態文明廣西”的目標[1]；作為“北部灣戰略”的重要城市，區域經濟發展必然帶動地產業、制造業和旅游業的快速進步；同時，城市精神文明建設也需要不斷強化和提升。坐擁天下奇景，中國-東盟自貿區的蓬勃建設[2]，每年一度的民族節日“三月三”、奇石節和廣西園藝博覽會等豐富的民族文化展示平臺，在城市景觀、環境藝術、平面設計、民族服飾等方面形成對以實踐創新能力為主的新型藝術設計人才的巨大剛性需求。因而，高校教育必須與時俱進地更新和改進傳統教育模式，真正成為育人的先鋒。
一、高校藝術設計類專業人才培養模式
雖然高校每年都在倡導和鼓勵教學改革，但大體上仍沿用傳統的、以理論教育為主的四年制人才培養模式，思想政治教育、英語教育、基礎教育、專業課和基礎技能課教育，以及短期實習實踐等環節占據大約四分之三以上的學習時間。在信息化的移動互聯時代，學生隨時隨地可以通過網絡深入學習自己喜歡的方面，因此采用以說教為主的傳統教學方式，教學效率不斷下降。加上知識應用的滯后性，以及企業在選擇用人時的經驗優先原則，學生畢業后的就業往往遭遇“高不成，低不就”的尷尬，造成學生在課堂上的被動性甚至逆反心理，乃至形成“讀書無用”的錯誤觀念。因此高校教育必須面向市場需求，在人才培養目標上向培養實踐型、能力型、創新型綜合人才轉變[3]。
二、校企合作環境下的教學模式改革
遵照國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[4]及廣西“十二五”規劃中對“項目設計+綜合技能”的人才培養模式改革的要求，借鑒國內外成功經驗，廣西科技大學藝術設計專業在嘗試中不斷深化校企合作力度，大膽實施教學改革，以“3+1”的教育模式與企業共同合作辦學，以掛牌實習基地為平臺，創建長期穩定的合作關系。同時不斷完善校企合作過程中對校方、企業和學生的監督、管理與測評體系，在安全問題、課程及教師結構調整、校企雙方的成績評估與認定等方面做出許多努力，取得良好的收效。
（一）選擇合適的企業為合作伙伴。
正所謂“志同道合”，對實習企業的選擇是校企合作中非常關鍵的問題，必須以校企雙方滿意為前提。校企合作對于企業來講是“功在今，利在后”的事情，不少有一定實力的企業是非常愿意與高校合作的。我們選擇合作企業的標準是比較正規、成熟，有實力且了解愿意致力于教育，尤其是對校企合作有充分的認識，最好是先前已有與學校合作經驗的企業。從2008年開始，經過反復考察和對比，先后選擇了江西南昌的迪卡傳媒、廣西建工集團第五建筑工程有限責任公司桂林分公司、廣東星藝裝飾有限公司、廣西視覺空間數碼影像有限公司等單位作為我們的合作伙伴，送往企業實習學生達數百人。在雙方相互溝通交流并達成共識的基礎上，由校方代表與企業簽署合作協議，并到企業掛牌，作為藝術設計專業學生的實習與就業基地。
（二）課程結構與時間的調整：基礎理論+基礎技能+實踐+項目。
教育的目的是“學以致用”，藝術設計涵蓋城市景觀、環境藝術、平面設計、動漫游戲、服裝設計等方面，各行業的交叉融合更是將藝術設計的應用領域擴大到我們生活的方方面面。但藝術設計專業自開設以來，一直以其他本科專業的教育模式為參照，偏重于理論教育，不能與實踐環節緊密對接，致使許多“眼高手低”的畢業生在就業時遭冷遇。據“麥可思-中國2011屆大學生畢業社會需求與培養質量調查”結果顯示，仍有46%的畢業生認為“實習和實踐環節不夠”[5]。針對這種狀況，我們對課程結構與上課時間進行調整，一方面壓縮理論授課時間，加大作業量，提高考核標準，強化理論與實踐的結合，完成“基礎理論+基礎技能”的教育。另一方面，采用“3+1”的教學模式，通過一年的企業實幅提升實踐課程的比例，力求“以能力為中心、以技能為核心，以崗位為標準”[6]的學習效果。
相較于高校的課堂式教學，企業實習的另一大實際好處就是可以直接參與真實的項目。在實習過程中，合作企業根據學生的技能水準、特長、喜好及崗位需求，將他們安排到各個崗位，使其按照企業運行模式直接參與商業水準的項目創作，強化團體協作意識與能力，并接受發行商、市場、受眾等各方面的考驗。如此一來，豐富企業的人力資源構成，減少人員流動，節約企業成本，還培養符合相關產業未來發展要求的合格人才，在很大程度上縮小校企人才供需的差距。更重要的是學生可以通過親歷一線制作過程培養團隊精神和團隊協作能力，預先適應工作環境。同時積累實戰經驗，洞悉行業發展動態與市場對求職者綜合能力的要求，從而對自我有一個恰當的定位，或努力彌補自己的不足，為畢業后的求職做好充分的準備。而企業留任優秀實習生的舉措也為很多畢業生解除了后顧之憂。
經驗表明，參與校企合作的學生在就業率和就業質量方面比普通畢業生高出許多。我校送到企業的學生在實習過程中由于態度和表現較好，半數以上學生在經過專業技術人員指導和訓練后被委以重任，在團隊中擔任各創作版塊的組長，并按照各人對企業的貢獻獲得實習企業不同程度的獎勵，極大地調動學生的積極性，建立自信心。這些同學在畢業三年內，約有三分之一進入北上廣等一線城市發展，在職位選擇上具有很強的主動性，收入普遍較高。以教育和培訓為主的就業領域對有實習經驗的學生是相當歡迎的，因為經過企業標準訓練的學生更容易進入工作狀態，人際關系融洽，并且在教學方面能夠將理論與實踐相結合，表現非常出色。
（三）教師結構的調整：教師互聘，雙導師制。
1.教師互聘。對企業人才資源的借用是校企合作的一大亮點。由于我們把學生大四實習期間的主要課程委托企業來開設，因此自然要聘請一些企業技術人員作為兼職教師。為保證教育質量，我們嚴格把關，從合作企業有資質的高級技術人員中選擇具有教師任職條件、有實踐經驗、會教學的人員，正式下發聘書，并提供教材、大綱等教學條件，按照學校外聘教師待遇支付薪酬。此外，我們還邀請這些外聘教師定期來學校為低年級同學做本專業的專題知識講座，促進學生對企業發展動態和就職要求的了解。而實習企業也聘請高校的專業教師做項目顧問，參與或咨詢企業的部分工作。這樣既體現真正意義上的合作，又使校企雙方互相促進、相得益彰。
2.雙導師制。為了確保學生在實習的同時保質保量地完成畢業設計創作，我們制定了“雙導師制”。一方面學生在合作企業兼職教師的技術指導下，完成企業商業標準的作品制作，另一方面，學校導師在作品創意、設計要求與規范等方面加以指導。相較而言，企業一般比較重視作品良好的視覺效果和帶來的經濟價值，而學校教育則更重視作品的內涵與文化價值?！半p導師制”既能保證學生作品的原創性、高水準，又能保證其規范性。
三、結語
校企合作是學校與企業共同培養人才的“多贏”合作模式。在社會競爭日益激烈的環境中，高校通過與企業合作的途徑，建立校企資源與信息共享平臺，將理論與實踐充分結合，注重培養人才的實用性與實效性，有針對性地為地方產業培養高質量應用型人才。這樣，不僅完善高校的教育職能，提高人才的輸出率，而且大批綜合能力較強的社會型人才將成為企業發展的新鮮血液和強勁動力。另外，加強學校與企業的合作、教學與生產的結合，不僅對于優化教師結構、提高教師文化與專業素養大有裨益，而且學生就業滿意度的提升對提高高校知名度、助推社會和諧穩定、正能量傳遞等有非常重要的意義。
參考文獻：
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[5]麥可思.2011年中國大學生就業報告.http：//.cn/Research/ShowWR？sn=10201，2011-06-09.
[6]劉燦國等.“教師+技師”職教師資人才培養體系的探索[J].職業技術教育，2012（29）.
2013年廣西科技大學教改項目（項目編號：教發[2013]10號），項目名稱：高校藝術設計類專業畢業設計教學模式改革的研究與實踐。
第6篇：企業藝術設計范文
現代室內設計的特點
在旭昇裝潢設計公司和員工實踐中，我參與了一層三房兩廳的室內裝修，從墻體布局到天花的裝修和電視背景的裝修，另外在和同事們商量中。慢慢掌握到了一些室內設計的專業知識和基本特點，大致如下：
(1)凹凸式天花裝修
凹凸式天花裝修在客廳和主人房中是最常用的一種，也是最多使用的天花裝修風格。這種天花造型華美富麗，層次感很好。這種造型的主要形狀特點是，一層層往上凹。形成多層階梯式“凸”形，達到最高燈槽。這種凹凸式的天花裝修，在燈槽的中央配合一盞高級客廳吊燈，再加上階梯式邊沿的燈帶照射和地產筒燈的襯托，立體感強，給人一種節奏韻律感以及整體空間的藝術性。這種風格能夠體現出溫馨，典雅，中庸的會場氣分。所以在客廳的天花裝修中多采用這種凹凸式天花裝修.
(2) 墻體裝飾
墻面的裝飾形式大致有以下幾種：抹灰裝飾、貼面裝飾、涂刷裝飾、卷材裝飾。這里著重講一下卷材裝飾，隨著工業的發展，可用來裝飾的墻面的卷材越來越多，如：塑料墻紙、墻布、玻璃纖維布、人造革，皮革等，這些材料的特點是使用面廣，靈活自由，色彩品種繁多，質感良好，施工方便，價格適中，裝飾效果豐富多彩，是室內設計中大量采用的材料，除了形式的設計外，墻體的顏色搭配更是重中之重，白色和米黃色這兩種是室內裝飾使用最多的顏色，在現在室內裝修中日日占據很大的比例。大多數室內墻體顏色之使用白色和米黃色，除了它能使室內明亮、采光好以外它給人的感覺是純潔、清潔和瀟灑。使用在年輕的一代中，白色和米黃色的裝飾是很受的。
(3)電視背景布局
第7篇：企業藝術設計范文
甲方：
聯系人：
電話：
乙方：企業形象設計有限公司
1.雙方本著誠信為本的原則，經協商，達成如下各項設計服務協議：
項目類型 價格備注 總金額（大寫）
完成日期：年 月 日前
2.付款方式：簽約后預付合同總金額30%元，標志被認可后，甲方向乙方付清合同余款 元。
3.甲方應向乙方提供相關資料，認真填寫標志設計調查問卷，對乙方提出的設計方案及時反饋，保證雙方溝通順暢。
4.乙方應堅持專業化，國際化及原創性原則，在指定的日期向甲方提供合同所規定的標志設計方案。
5. 如果甲方對乙方所提供的方案提出異意，乙方應廣泛細致地聽取甲方的意見，對所提供的方案進行修改直至完善。若方案經多次修改仍不能被甲方認可，甲方有權終止合同。乙方應在三個工作日內退還甲方全額預付金。如果標志設計已完成，并被甲方認可，則扣除標志設計費（按合同規定），退還剩余預約金，甲方擁有標志定案的所有權。
6. 如果甲方不同乙方保持積極溝通，對提案不能提出明確意見或故意推托，影響合同正常進行，乙方有權終止合同，預付金不予退還，并且甲方無權使用乙方向甲方提供的所有設計方案。
7. 雙方都不得無故終止合同，否則，違約方承擔對方經濟損失。
8. 甲方向乙方付清合同全款后，乙方向甲方提供設計定案的電子文件。同時，設計定案的所有權轉交給甲方，但其它提案甲方無權使用。
9.本合同未盡事宜，由甲乙雙方協商解決。
10. 本合同一式兩份，雙方各執一份，自簽定之日起生效。
第8篇：企業藝術設計范文
關 鍵 詞：工科院校 藝術設計 專業設置 專業特色
一、工科院校設置藝術設計專業的現狀
20世紀50年代初，我國對高等學校進行院系調整，理、工、文分家，一批學科結構單一的工科大學應運而生，一個以專門學院為主體的學校設置模式和按行業或產品設置專業的格局逐步形成。這種調整后所形成的影響和帶來的問題，在當下，人們已有目共睹，并形成一定的共識：即這種辦學模式培養的學生在素質上已跟不上時代和社會發展的需要，尤其不能面對新世紀的挑戰。當前各學科交叉、文理科滲透、自然科學與社會科學融合已成為一種必然的趨勢，工科大學大力發展人文社會科學已不是一種點綴，而是一種必然，具有重要的戰略意義。
在工科大學發展人文社會科學應努力開辦文科專業，改變結構單一的辦學模式，真正做到工、理、管、文、法、經等多學科綜合發展。只有開辦好文科專業，改變過去那種人文科學在工科大學無立錐之地的窘況，才能使人文社科類課程有自身的學科依托和學術基地。
進入新世紀，工科院校開辦藝術設計專業已比比皆是。但是，很多院校所開設的專業停留在一個較原始的模仿狀態；基本上都是將文科類院?；驅I美術學院所開設的藝術設計專業的科目和教學課程照搬過來，致使工科院校的藝術設計專業無工科院校的辦學特色，因辦學時間、經驗、專業影響力無法和美術院校及其他文科大學相提并論，從而使工科院校的藝術設計畢業生就業有很大的壓力。因此，在工科院校中設置藝術設計專業應該突出自己的長處，應該結合工科院校的特點，在工科專業的這塊土壤里種植出具有工科特色的藝術設計專業。下面就工科院校藝術設計專業設置談一些看法。
二、工科院校藝術設計專業設置的原則
樹立信心。工科大學的文科專業與綜合大學同類學科比較，無論辦學力量，還是教師隊伍和學術水平都有較大差距，我們必須承認這一點。另一方面，在老學科的改造、新學科方法和技術手段的引入等方面，工科大學的文科又具有一定的優勢，易于取得成效。特別是那些需要依托高新技術的新興應用文科，在工科大學則比較容易創立和成長。我們就拿藝術設計專業中的環境藝術專業來說，在以建筑為主的工科院校中，開設環境藝術專業就完全可以依托于建筑學科中的相關專業以及建筑學科教學與科研中所運用的理論、方法，這樣就能使以前在我國文科類院校中的環境藝術設計這一專業在工科院校中成長得更迅速、更科學、更健康。
轉貼于
突出工科特點。工科大學辦文科，不能走傳統文科的老路，而應密切結合工科高校的特點和實際情況，確立自己的專業方向，探索自己的辦學新路。牢記我們是在工科大學辦文科；看到我們辦專業的優勢是工科大學，劣勢也是工科大學；因此我們必須走文理結合的道路。在學科專業設置上充分利用自己的優勢，創辦出具鮮明特色的專業，努力做到文理滲透，綜合創新。
應用文科之路。工科大學辦文科絕不能搞純文科專業，也不宜搞文理科的大拼盤，而應是以“文”為根基的有機結合，打好文科基礎，加強對應用性技能的學習，培養社會急需的應用文科人才。隨著社會的發展，迫切需要更多的文理滲透的復合型人才，一些文理交叉的應用文科專業將會應運而生，其中很多是未開墾的處女地，而這正為工科大學人文社會科學教育的發展提供了一片廣闊的沃土。走應用文科之路，是工科大學辦文科專業的必由之路。
三、加強學科專業建設，體現工科院校藝術設計專業設置的特色
現在藝術設計類專業已與過去不同，與傳統意義的純藝術專業相比，應用性較強的專業較多，與經濟、文化同步發展的新生專業不斷出現。所以工科院校應根據專業發展相繼開設一些目錄外專業、適合國際交流的專業、適合區域經濟發展的專業和適合工科、文科與藝術學科相互綜合的專業等（如：順德職業技術學院根據當地區域經濟特點開設家具設計專業、廣東商學院開設的玩具設計專業）。每個工科院校應當根據自己的條件，充分發揮自己的優勢，推出自身的優勢品牌。在專業設置、課程設置上有所側重，突出自己的特色，樹立與眾不同的品牌形象，加強藝術學科的學科建設與專業結構調整，以便適應藝術專業健康有序的發展。
第9篇：企業藝術設計范文
關鍵詞：企業計算機；應用技術；信息化建設；措施探討
一、企業計算機應用技術和信息化建設中所存在的問題
（一）缺乏有效的投入力度
在當前的企業管理過程中，對計算機應用技術進行充分的應用，需要企業逐漸提升對軟硬件的要求，但是，在當前的中小企業經營的過程中，管理水平較低，許多軟硬件的投資力度較小，制約了企業的發展，不能滿足企業當前的信息化建設需求。
（二）企業管理者缺乏對企業信息化建設的認知
當前的計算機信息化與應用技術，對企業的發展具有一定的意義，但是部分企業沒有認識到計算機應用技術的優點，比如一些中小企業的管理人員缺乏對信息化建設的正確認識，沒有正確的應用計算機技術去促進企業的運行，缺乏信息化管理的意識，使得企業的整體信息化建設模式落后，制約了企業的發展。
（三）計算機應用技術較為片面
在信息化建設和企業計算機技術應用的過程中，大多數中小企業的信息化和計算機技術只應用于部分部門較為落后片面，例如，企業財務管理部門只注重對財務狀況的信息化管理，而銷售和生產部門總注重生產技術和銷售技術方面的信息化技術應用，沒有把各個部門進行有效的聯系，信息化管理體系是不完善的，導致企業的管理散亂，無法對企業資源進行有效整合[2]。
二、企業計算機應用技術和信息化建設的對策探討
（一）抓住企業信息化建設和計算機應用技術的重點
在企業進行信息化建設和計算機應用技術應用的過程中，要提升企業的技術水平，抓住建設的重點，對企業人員進行培訓，使之能夠提高掌握能力，在進行建設的過程中投入適量的資金，軟硬件設備進行完善，優化企業的資源配置，使工作人員的整體素質能得以提升。
（二）尋找企業信息化建設的突破口
在企業信息化建設與計算機應用技術建設的過程中，要尋找建設的突破口，進行信息化建設，雖然當前的企業發展不平衡，存在眾多的問題，但是，在應用信息化建設和計算機應用技術時，要根據企業實際的發展狀況來進行計劃，把企業發展過程中所獨有的優點和特色，融入到企業信息化建設的過程中，能夠強化企業的薄弱環節，使企業的管理水平提升，促進企業的持續發展。
（三）制定規范的計算機應用技術和信息化建設措施
企業在進行信息化建設和計算機應用技術建設的過程中，首先，要根據企業的戰略目標，使信息化建設能夠與企業的戰略進行有效的融合，全面分析信息化與計算機應用技術體系，比如企業的使命發展前景怎么與計算機和信息化建設相融合，除此之外，管理者要充分把握企業當前所處市場環境中所面對的挑戰和機遇，為企業的發展做好準備，綜合的利用信息化來分析關鍵業務流程和企業的需求，了解企業的優點和弱點，通過各因素之間的聯系建立關系，對資源進行優化配置，使資源能夠推動企業不斷的發展，實現信息化的管理。
（四）促進企業信息化與計算機應用技術運作機制的完善
企業信息化與計算機應用技術建設的過程中需要長期的規劃，要建立完善的管理系統，由專業的專家和人員組成共同的貫徹落實建設資金問題[3]。同時，針對于大多數信息化建設，計算機應用技術沒有達標，主要是因為缺乏一定的資金，所以在進行信息化與計算機應用技術過程中，要對企業的財務狀況進行全面的掌握，做出合理的預算，根據多種渠道進行融資時，資金能夠達到企業信息化與計算機應用技術的需求，使企業的基礎工作能夠得到開展。除此之外，在企業信息化與計算機應用技術建設的過程中，建設電子商務的網站能夠使企業的合作范圍拓展。其次，要建設企業管理的信息化系統，使企業內部的信息化管理水平得以提升。
（五）提高企業人員對信息化計算機技術的應用能力
在企業的發展過程中，人才占有非常大的比重，對于企業的發展是非常關鍵的，所以，在進行信息化建設計算機技術應用技術的過程中，要提高人員對計算機技術的應用能力，使企業能夠實現全面的信息化管理，培養高素質人才，通過培訓引進等方式，來使企業的信息化管理能夠奠定人才基礎。
三、結束語
綜上所述，對計算機應用技術和信息化建設的過程中，要全面分析其中所存在的問題，提出建設性的對策，面對越發激烈的市場競爭，企業要把信息化建設與計算機應用技術作為手段更好的去促進企業的發展，同時，企業內的員工要熟練的掌握現代化技術，增強對信息化技術的應用能力，能夠使企業的信息化建設水平提升，實現內外部信息化管理模式優化。
參考文獻
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