國際經濟與貿易的相關問題精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的國際經濟與貿易的相關問題主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：國際經濟與貿易的相關問題范文

關鍵詞：國際經濟學；教學方式；教學水平

基金項目：湖南涉外經濟學院2013年校級教學改革研究項目招標項目《國際貿易學課程參與式教學改革探討》研究成果

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2014年2月15日

國際經濟學作為經濟類專業的核心理論課程，是以西方經濟學的基本原理為基礎，研究各國經濟活動之間關系，探討世界范圍內的資源配置和利用問題的一門課程，在經濟全球化深化、國際經濟聯系日益緊密的背景下，學習本門課程通過了解國際經濟發展的基本規律和作用對中國經濟發展具有重要的理論意義及實踐意義。而基于應用型人才培養目標的本科院校，這樣一門理論性強、涉及范圍廣、課程交叉多、理解難度高的課程，讓學生融會貫通、提高教學質量成為了該門課程教學的最大難點。

一、國際經濟學的課程特點

1、理論體系廣泛復雜。國際經濟學課程研究內容廣泛，不僅涉及到經濟理論，還涉及到當前國際經濟中的眾多現實問題。從整個體系來看，主要分為微觀部分和宏觀部分。微觀部分包括貿易純理論、貿易政策、貿易與經濟增長問題、要素的國際流動問題，主要解釋國際貿易的起因和利益分配問題以及國際貿易政策的影響和依據，涉及的理論主要有古典貿易理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產品生命周期理論、規模經濟理論等。宏觀部分包括國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經濟下的宏觀經濟政策和國際貨幣制度等問題，涉及的主要有貨幣模型、資產組合平衡模型、蒙代爾-弗萊明模型等眾多經濟學流派。直到當前，國際經濟學體系仍在進一步發展和完善。

2、相關課程聯系緊密。國際經濟學與經濟類專業課程，微觀經濟學、宏觀經濟學、國際貿易學、國際金融學、財政學等課程聯系緊密。由于其理論性強的特征，微觀經濟學和宏觀經濟學是國際經濟學學習的基礎，又為國際貿易學、國際金融學等課程學習奠定了基礎。在教學過程中，涉及部分貿易、投資、金融和財政的基礎知識，有利于學生以國際視野來學習和探討相關問題。

3、對基礎課程要求較高。國際經濟學需要運用大量的經濟模型，涉及的經濟數量關系聯系緊密，課程邏輯性較強。國際經濟學本身的理論體系，也體現了數學方法的抽象性和邏輯的嚴密性等特點。數學功底是學習和研究經濟學的重要支撐，在需大量采用數學模型進行論述的國際經濟學，更是要求學生具有扎實的數學基礎。由于其內容上分為微觀和宏觀兩部分，在教學中眾多的圖示暗含經濟學理論基礎，因而對微觀經濟學和宏觀經濟學基礎要求較高。

二、國際經濟學教學中存在的問題

目前國際經濟學已經成為經濟學類專業的主干課程，尤其在國際經濟與貿易專業、金融學專業等均作為核心課程開設，筆者在國際經濟學的教學實踐中，發現主要存在以下幾個問題：

1、課程內容結構不合理，交叉重復部分較多。國際經濟學課程本身的特點決定了其主要包含了國際貿易學和國際金融的理論內容，其優點是在國際經濟學的框架下兼顧國際貿易、國際金融的理論知識，確保體系完整性，但易導致的后果就是分別與這兩門課程相互重復較多，且又有可能出現在教學中都不涉及的內容，課程內容結構不合理。且由于教材內容更新緩慢，加上教學方式等問題使得國際經濟學課程內容問題進一步突出，嚴重影響課程教學質量的提高。

2、采用傳統教學方式，忽視學生的課堂主體性。目前，在國際經濟學課程中主要采用講授、講解的傳統教學方式，以介紹知識點、闡述理論為主。基本上形成了教師為中心、學生為對象的教師獨角戲格局，忽視了教師和學生課堂教學雙核心的主體地位，不利于學生主體能動性的發揮和學生個性能力的自由發展。而課堂設計也圍繞知識點展開，教學目標狹窄，導致學生的學習以死記硬背或者被動理解為主，知其然不知其所以然。以“幼稚產業論”為例，學生只基本掌握其理論內容和產生背景，對于該理論對當前發展中國家的現實意義卻無從談起，分析流于表面。傳統的教學方式導致學生獨立思考問題能力缺失，直接后果便是課程中極具現實意義和價值的國際經濟問題演變成只需背誦和記憶，學生的理解問題和分析問題的能力停留在較低水平。

3、偏重理論知識教學，忽視聯系現實實際。教師在教學中多注重理論知識的講解和傳授，以教材為中心開展教學活動，這雖然有利于教師備課、講授的進行和教學知識點的完成，但有可能導致學生過分依賴教材。而當前教材內容中涉及的國際貿易和金融理論更多采用模型分析，案例分析尤其是涉及中國的案例分析較少，使用假設條件嚴苛的模型假設較難解釋復雜的國際經濟現象。這些都將導致理論學習和實踐分析的有機聯系被切斷，以教材為中心，使得教師在引導學生思考問題的思維能力被削弱，教師與學生的思維僵化，也不利于學生運用經濟理論分析國際經濟問題能力的培養，尤其是運用理論知識解釋中國的國際經濟問題。

4、學生學習興趣不高，基礎課程功底薄弱。由于理論課程本身較為晦澀難懂，學生學習興趣有限。加上國際經濟學課程內容的廣泛和理論體系的龐大，具有非常強的理論性，并大量運用較為抽象的分析方法，教學過程中的模型和圖示較復雜，假設前提條件繁多，通過建立純粹的理論分析框架展開分析。這些對學生而言都易造成困擾，且由于部分學生基礎課程功底薄弱，缺乏扎實的微觀經濟學、宏觀經濟學、高等數學等基礎，普遍反映學習過程中推論過程復雜、邏輯分析偏多、課程難懂，對理論模型的經濟意義難以理解，影響教學效果，降低了學生的學習興趣。學生難以提起興趣反過來更不利于教學效果的實現，兩者之間出現惡性循環。

三、提高國際經濟學教學質量的對策

1、多種教學方式綜合運用，培養學生應用能力。課堂教學中應當注重參與式教學、案例式教學等方式的綜合運用，改變過去傳統教學方式教師只注重知識點的講解和闡述的不足，將單向封閉式的課堂變成雙向開放式的課堂。參與式教學是在雙邊教學過程中突出教師的主導作用和學生的主體作用，以“合作、探究”為主要特征，強調學生以積極主動的狀態參與學習的全過程，以提前告知課程教學討論主題的形式，讓學生通過各種渠道查找資料、分組討論等方式參與到教學中。案例式教學是將實際案例導入課堂教學，激發學生的探究欲，通過教師對課程內容相關案例的介紹，讓學生嘗試分析并解決問題。如，在區域經濟一體化部分，可以通過在課堂上以學生比較熟悉歐盟的發展為例介紹該知識點，并可提前要求學生搜集中國在近年來與其他國家或地區建立自貿區等資料進行討論。這些教學方式的靈活采用能提高學生自主學習和獨立思考的自覺意識，激發學生自身的潛能和創造力，實現教學相長，幫助學生解決怎樣學習的問題，培養學生應用能力。

2、正確處理與其他課程關系，合理設置教學內容。國際經濟學是經濟類專業其他專業課程的先修課程，與國際貿易學、國際金融學、貨幣銀行學等課程相關程度較高且有內容重復，教師必須熟悉和了解教學過程中需要涉及的其他課程的內容，要教授給學生一點知識，自己必須具備大量相關知識，以更有效地提高學生對知識點的理解能力。對于可能有所重復的部分，可與相關課程老師充分溝通協商，在教學中突出本門課程體系中的重點部分，以避免兩門課程對同一知識點的重復講授，降低課堂效率。對于前續基礎課程比較薄弱的情況，在國際經濟學課程教學之前，應將涉及并利用的分析工具做重點回顧，譬如生產可能性邊界、社會無差異曲線等，以避免由于基礎問題導致的連鎖反應。而由于國際經濟的動態變化，教材內容更新的滯后，需要教師在教學中不斷充實教學內容，更新經濟數據，以確保內容的完整性和時效性。

3、充分利用現代教學手段，激發學生學習興趣。現代科技的發展，一方面極大提高了課堂教學的信息量；另一方面也促使教學手段不斷更新。在課堂教學上，采用集文字、圖片、視頻、動畫于一體的多媒體手段能極大地豐富教學形式，以彌補傳統板書講授形式的不足。在網絡利用上，課程涉及到的國際貿易、國際金融、經濟全球化等問題本身就是在實時發展動態變化的，借助互聯網能改變從前坐井觀天的局面，及時獲知大量的相關信息。教師還可通過網絡平臺，將課堂教學中使用的課件、案例、習題以及相關文獻資料及時提供給學生，極大地豐富學習內容，以彌補教材的不足。且學生可以通過互聯網主動去探究感興趣或更全面的數據資料，拓展知識面。

4、努力完善教師素質，提高教學水平。無論通過何種措施提高教學質量，教師都是核心和關鍵。國際經濟學課程本身對教師要求較高，加上教學實踐中的各種問題，這些都需要教師不斷完善自身素質。教師應注重專業知識、教學經驗和思維能力的積累，提高學術水平和知識層次。同時，需注重與同行教學經驗的交流，培養團隊協作意識，甚至可以與其他行業專業人士交流對國際經濟熱點問題的看法，培養開闊的國際視野。在教學實踐中熟練掌握和靈活運用各種教學方法，從而不斷提高國際經濟學課程的教學質量和教學水平。

主要參考文獻：

[1]姜新海.關于我國高校“國際經濟學”課程的反思[J].廣東工業大學學報，2007.6.

第2篇：國際經濟與貿易的相關問題范文

關鍵詞：國際經濟貿易；環境；影響

全球化為我國的經濟發展提供了很大的便利，但是伴隨著國際經濟貿易的不斷發展，我國的自然環境也發生了很大的變化，一些企業忽視自身的社會責任，給自然環境帶來了很大的負擔，環境污染問題也時有發生。經濟發展的前提是發展必須是可持續的，所以說，在發展國際經貿的同時，必須重視環境問題。因此，了解國際經濟與貿易對自然環境的影響是很有必要的，處理好這兩者之間的關系，是當下發展經濟必須注意的問題。

一、國際經貿造成環境污染的原因

在國際經濟與貿易不斷發展的背后，伴隨著原料的輸出與輸送、巨大的物流運量、生產資源的開發與浪費。過度開發自然資源，甚至掠奪性的開發自然資源，都會給自然環境帶來很大的負擔。比如，在初期進口商品時，若存在一些非常危險的化學工業產品，則會對環境造成非常嚴重的污染。再比如，我國的商品生產方式，曾經長時間的處于一直比較粗獷的狀態，很多企業對于環境保護不夠重視，甚至根本沒有環保意識，存在浪費生產資料的現象，這也會對自然環境造成很大的壓力。還有，在物流運輸時，因為國際經貿的不斷發展，物流運輸的要求和成本也不斷增高，所以在運輸的過程中，資源的消耗也越來越多。在商品銷售時，消費者對商品的要求越來越高，商品的多樣化水平也隨之提高，這就造成了過度包裝等浪費生產資料的問題。所以，伴隨著國際經濟貿易的不斷發展，自然環境承載的壓力也在不斷增加。

二、國際經濟貿易對環境的具體影響

伴隨著環境污染事件的不斷發生，以及相關政策所作出的調整，政府部門已經認識到了保護環境、可持續發展的重要性。但是在制定具體的環保措施上，還是不夠全面，嚴重的污染事件還是時有發生。普通居民和政府部門的環保意識都在不斷提高，在具體措施上，先要強化防范自然環境污染的意識、而后建立健全相關的制度，充分重視環境保護工作。對環境施加過分的壓力，非但不會促進經濟的發展，反而會拖累經濟的高質量發展，其在政治上還會引發連鎖反應。解決這一問題，不僅需要政府部門進行相關的工作，更需要與廣大的人民群眾合作,要認真考慮人民的意見，要讓人民充分參與到環保事業中來，同時要充分尊重有關專家的意見，提高環保工作的科學化水平，還要強化相關的宣傳工作，進一步提升人民的環保意識。在制度上也應該建立追責機制，對破壞環境、懶政怠政的相關人員要嚴懲不貸,而且還可以讓企業監督企業，在行業內，扼殺肆意排放污染的風氣。同時，也要鼓勵在環保科技方面的創新，對節能減排的企業給予獎勵或者減免稅收，以此推動技術方面的進步，這樣既可以發展經濟，還可以強化人民和政府部門的環保意識，推動可持續發展。伴隨著全球化的不斷發展，在國際經濟貿易中，作用最重要的就是出口型企業。綠色經濟、可持續發展等比較進步的理念，基本上，已經成為出口型企業的共識。這樣的理念，在無形中，就會促使出口型企業把更多的精力，投入到與環保相關的工作中。比如，在生產的過程中，企業可以更多地使用比較環保的運料、應用比較環保的技術來進行生產。而且也只有這樣，出口型企業才能在國際經濟與貿易活動進行時，居于比較有利的地位，因為環保標準更高，可以迎合發達國家的需要，產品的銷路自然更廣、銷量自然更大、銷售額自然也會增大。而且遵守發達國家的生產標準，有利于幫助出口型企業提升自身的發展水平，為經濟發展作出更大的貢獻，當然相應的財政稅收也就會增加，政府部門也就會有更大的力氣，進行環保工作，對環境產生比較有利的影響。近年來，隨著環保意識的不斷增強，配套的制度建設也在不斷完善，法律層面的工作也是非常重要的。健全的法律法規，可以使環保事業更加有秩序，在企業的行為與環境保護工作發生沖突時，也可以有可靠的解決辦法。當然，相關的法律一定要協調好國際經濟貿易與生態環境之間的關系，這種協調應該解釋為人與自然和諧共處，這也是建立相關法律法規的根本目的。強化相關的宣傳也是很有必要的，過去，企業在環保方面的意識比較薄弱，現在應該要重視起來，這需要政府的有關部門，加強與國際經濟與貿易有關的環保宣傳，比如鼓勵資源節約、節能減排等。在加強環保宣傳的同時，也要充分利用媒體的力量，要強化對進行國際經濟貿易企業的輿論監督，對破壞環境、浪費資源的企業，要及時、充分的曝光，這樣可以大幅度提高企業不遵守相關法律法規的成本，進而促使企業不敢不遵守法律法規、不敢做出破壞自然環境的行為。隨著國際經濟與貿易的不斷發展，人民生活水平在不斷提高，消費水平也在不斷提高，然而消費行為對環境也會造成影響，消費帶來的污染也在不斷加重。所以，在制定相關的法律法規時，也要考慮到消費行為，對過度消耗資源的行為，應當予以禁止，從而促進資源節約。在處理國際經濟貿易和自然環境這兩者的關系時，也不能只重視環境保護，而對從事國際貿易的企業做出過分的限制，畢竟環保的前提也是經濟能夠得到發展。處理好生態環境與經濟發展利益的平衡，是環保工作需要注意的問題。相關的立法工作應該秉承正確的環保觀念，在意識上、根本上認識到環保的重要性，樹立正確的價值觀，最終促進可持續發展。現階段，《環境保護法》正在施行，在國際經濟貿易不斷發展的過程中，新的問題也在不斷產生，法律也應該與時俱進，對于不完善的條款，要及時修改，以免一些企業鉆法律的漏洞，破壞自然環境。同時，我國關于環保的各項標準，應該盡量與國際標準對接，讓與環保有關的生產標準也不斷提高，重視預防污染現象。現階段，我國的經濟發展已經進入了向高質量發展轉型的時期，粗獷的發展方式已經不符合我國的實際情況，可持續發展、綠色經濟，都已經成為全社會的共識。所以，我們應該堅持科學發展觀，不能單純地追求經濟利益，秉承“綠水青山就是金山銀山”的理念，摒棄先發展后治理的發展模式，促進人與自然和諧共處，促進國際經濟與貿易的高質量發展。

第3篇：國際經濟與貿易的相關問題范文

一、國際經濟與貿易學生的專業能力分析

學生專業能力不單單只表現在相關知識層面上，同時還表現于實際業務操作、專業熟悉程度及其與人交流溝通方面中。在進行教學時，應該與當前市場對國際經濟與貿易專業型人才的需求相結合，指出目前高校國際經濟與貿易專業在培養人才時不但需要注重對專業思維、工作技能、道德素質、技能創新等方面專業素質的培養，同時還需注重對將“通識”當做主要標準的專業知識理論、廣闊專業知識面、綜合專業能力與專業職業素養等方面的培養。將這些培養目標結合在一起看來，國際經濟與貿易專業型人才應該掌握的專業能力包含了專業過硬的理論基礎知識、國際貿易專業基礎動手技能，并同時要具備心理素質修養與道德素質修養等方面的良好素養，并且要求學生具備綜合專業能力、通識性專業知識與整體素質等。

二、基于學生能力為導向的教學現狀與問題

(一)國際經濟與貿易專業實際學習與興趣存在落差

在國際經濟與貿易專業的教學過程中，學生在第一次進行該專業的學習時通常都會充滿期待并且會感到新鮮有趣，但是伴隨著對該專業的深入探討，學生會逐漸感受到國際經濟與貿易課程中的知識繁多龐雜，特別是那些剛開始接觸國際經濟與貿易專業的學生，因為對課程不夠了解，因此很難快速掌握諸如國際習慣、國際條約、國際經典案例等相對比較復雜的專業知識。國際經濟與貿易專業課程中不但擁有理論性的學習內容，同時還擁有許多實踐操作與評估理論。如果只是重視培養學生專業學習能力、記憶結構能力，那么很容易導致學生在進行專業學習時很難抓到學習重點，對知識難點理解不能。長此以往學生會對原本感興趣的國際經濟與貿易專業產生消極、厭學、排斥的學習心態。

(二)國際經濟與貿易專業學生認知能力不足

在國際經濟與貿易專業里通常是將《國際商法》當做專業基礎課，當中不但講到了和國際經濟與貿易相關的專業知識，比如：國際貨物貿易、合作企業、個人公司等方面，同時還講到了法律、經濟學等方面學科專業知識的融合，比如：各項企業法案、企業與公司法案等。學生比較清楚國際經濟與貿易專業將來的職業規劃與作用及其發展前景，但是對國際經濟與貿易或者與之相關的法律學、經濟學等專業科目的發展前景和學習目的等缺乏相關的認識，導致學生對課程的認知能力不足。

(三)學生缺乏國際經濟與貿易專業能力

在進行國際經濟與貿易的學習時，各項高校之間的辦學觀念與知識定位都不盡相同，比如：有部分全日制本科院校在辦學時知識定位成研究類型，而有些被定位成應用型全日制本科院校。所以，差異性的定位也會導致專業知識學習的偏重點不一致。比如：研究型本科院校會更加重視對國際經濟與貿易基礎理論知識和科學調研方面的培養；應用型本科院校則會更加重視對國際經濟與貿易理論基礎獲取、解決實踐問題等方面能力的培養。

(四)學生缺少系統完整的國際經濟與貿易理論

因為各大高校在進行國際經濟與貿易學習時一般都會自主選用《國際商法》作為基礎教材內容，所以會出現各高校教課教師在上國際經濟與貿易課程時所用到的課本內容不相同的現象。其根本原因在于有一些知識教材內容在進行編排時缺少系統完整的國際經濟與貿易相關理論，導致教材內容繁多龐雜，而且在講課時也會受到教學進度的制約。國際經濟與貿易是門實踐性與操作性極強的專業，尤其在某些單行法上擁有極強的技術含量，所以，僅有理論支撐是遠遠不夠的，同時還需要對教課教師提出能夠分享實踐經驗的學習要求。

三、基于學生能力為導向的教學模式探索

(一)建立科學合理的高校教學觀念

應該貫徹落實《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》文件綱領，放棄以往只重視學生對知識進行間接接收的傳統教學觀念，應迅速構建科學合理的高校教學觀念，不但要重視對專業內容的實踐教學，還需重視對學生科研實踐、探究創新能力等方面的教學觀念培養，從而提升全體學生的專業綜合素養。

(二)建立國際經濟與貿易專業教學新理念

建立國際經濟與貿易專業教學新理念，就是以基本教材內容為基礎，再加上基礎知識技能與創新能力的綜合一體化、開放性的教學新理念，根據學生知識認知將教材按照簡單至復雜進行分類，從而形成國際經濟與貿易教學新理念。比如：在教授基礎內容時，教學課程就是再現國際經濟與貿易內容；比基礎深入的教學內容應該在教學時將國際經濟與貿易課程中的知識內容進行設計；而在更高級的教學課程中，應該進行探索式的科學調研、開放性實驗等方面的教學，比如，在專業課教室領導下，帶領學生觀摩其余教師的調研活動，并利用專題討論、社會實踐活動、普法活動等強化學生的專業學習認知。

(三)完備教學綱領、清晰教學內容

首先，國際經濟與貿易專業的教學綱領應該按照各大高校之間的辦學定位和辦學理念進行制定，但同時也應該與學生能力導向相適應，了解教學難點與重點，并且要根據高校之間學生層次的差異性對教學綱領進行大致完備。比如：高職院校及研究型全日制本科院校在完善教學綱領時應該保持原來的國際經濟與貿易教材基礎知識理論，增加實踐性教學；其次，在對國際經濟與貿易專業教材進行編撰時，應該按照各項高校學生層次的差異性，對教材進行專門的編寫，尤其是要增加國際經濟與貿易專業教材中所提到的疑難雜點、抽象問題、難以實踐的知識要點的開發，并且要以學生能力導向為基礎運用教學模式開展新教學。第三點是要清楚教材內容和理論基礎間的聯系，讓教學方式能夠得到實踐，推動理論基礎的掌握程度，比如：可以按照國際經濟與貿易專業知識點開拓訓練、增加范例解說、分析當下國際經濟形勢、職業發展規劃等，并同時需要注意要將經濟法與國際經濟與貿易相關科目知識內容進行準確歸類，讓學生在學習國際經濟與貿易專業時能夠建立清楚的認知價值觀。

(四)完善教學方法、革新考試方式

為了加強學生對國際經濟與貿易的學習樂趣，可以在傳統教學方式里融入可以使學生充分發揮主動性去探索相關條例的范例，使學生可以在學習過程中一同討論；運用體驗式教育方法，體驗可以達到身體、思維、內心的和諧統一，屬于“個性化的只是體驗”，在其中融合了感性和理性。能夠采取專題辯論、專業實習、法律咨詢、角色扮演、專業見習、模擬法律審判等方法。在對考試方式進行革新時，應該更加重視學生教材內容實際掌握程度、課程參與度等狀況。便于在考試中能夠將教學效果進行鞏固。

四、結束語

第4篇：國際經濟與貿易的相關問題范文

關鍵詞：國際經濟法；國內經濟法；內涵相關性

中圖分類號：D922.29；D996 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X(2016)001-000329-01

一、國際經濟法概念概述

關于國際經濟法的概念敘述以及適用范圍，在國際上和國內存在多種學說，比如美國法學家針對國際法的多元主體，提出了“跨國法”的新概念，這種理論的核心點在于探討國際經濟交往中，國家與國民的關系，以及各國國民之間的貿易關系；但是國內有學者則認為國際經濟法只能從外部約束國家對經濟的管理行為，而不是在于調整社會關系。但是從這些學說中，可以將國際經濟法分為廣義和狹義兩個方面。

(一)廣義的國際經濟法

廣義的國際經濟法就是指一切國際經濟貿易中的法律，它的范圍超越了過節，認為它包括任何涉及經濟利益的交易的法律制度，并且它的主體不僅僅限于國家，還包括國際組織、金融機構、跨國公司、法人甚至還有個人。主張這一概念的學者認為，國際經濟法就是調整國際社會經濟關系的各種法律規范的總稱，它們大批了法律部門之間的界限，強調法律的絕對權威。因此從目前的國際情況來看，這一理念包括的國際經濟法內容就相當廣泛，這在實際的生活中，這種大而全的國際經濟法比較切合實用；

(二)狹義的國際經濟法

狹義的國際經濟法概念認為，國際經濟法是獨立于各國私法之外的公法部門，所以凡是在國際的經濟貿易中涉及到的私法問題或者是國家內部法律問題，都不能納入到國際經濟法的范疇。主張這一理念的學者認為，國際經濟法也要有自己的理論體系，以保證國際公法的嚴肅性。

二、國際經濟法與國內經濟法的割裂理論

國際經濟法作為一種調整國家管理經濟行為的工具，它與國內的經濟法有著千絲萬縷的聯系，所以關于二者之間聯系的討論也是甚多，但是在眾多的學說中，割裂理論卻不得不引起我們的注意。割裂理論主要包括“一元論”和“二元論”，前者的代表人物是美國法學派凱爾森教授，他認為無論是國際經濟法還是國內經濟法，都應該處在統一的規范體系下，并且兩者之間存在效力差別，也就是說效力低的法律規范可以從效力高的法律中推導出來。所以對于兩者關系而言，國際經濟法的規范如果適用于國內經濟法，那么就相當于國際經濟法提供給了國內經濟法荊楚行的法律規范，也就是說各個國家的經濟法律秩序都是以國際經濟法為基礎的，這就是典型的一元論，這種學說的癥結在于忽略了一個最基本的事實，那就是在目前的國際經濟活動中，國家仍然是主要的活動主導者，所以國際經濟法的存在是以國內經濟法為前提的。相對于一元論的國際經濟法的“唯我獨尊”，二元論則認為國際經濟法和國內經濟法是兩個完全獨立的法律體系，并且由于法律體系的不同，所以兩者之間并無效力高低的差別。也就是說不同體系的法律規范不能相互使用，并且不能相互影響。由此出現的情況就是，一個經濟關系適應的法律屬于國際經濟法時，那么必須將國際經濟法轉化成國內經濟法才能進行適用，在這種二元論的理論中，國際經濟法完全處在弱勢一方，不能從根本上對締約國產生法律效力，并且對其的約束力也存在諸多的限制，這顯然不適應經濟全球化的要求。在割裂理論中，無論是一元論還是二元論，它們的弊病都在于片面的將一方法律人為的拔高，并試圖置于另一方法律之上。比如一元論強調國際經濟法的優越性，弱化國內經濟法的重要性；而二元論則恰恰相反，看似將兩種法律放在同一地位，卻對國際經濟法的適用進行諸多限制，形成國內經濟法的強勢地位。

三、國際經濟法和國內經濟法之間的相關性

(一)研究對象的相關性

國際經濟法研究的主要對象是國際經濟的發展情況和經濟環境的變化，它不僅僅局限于國家的法律進程，更關系到國家間的經濟貿易趨勢，所以國際經濟法的研究對象具有國際廣泛性。即使如此，在討論國際經濟法的研究對象時，還是要從本國的實際情況出發，也就是不能拋開國家問題而只是舍近求遠的研究國際法則。所以在我國，國內經濟法除了要符合國際經濟大環境的理念之外，更要了解中國特色，制定出出適合本國國情的經濟法，并且以國際視角對國內經濟法加以完善和補充，以確定國內經濟法的科學合理性；

(二)研究視角的相關性

在對國際經濟法的研究中中，國際視角和國家視角似乎總是存在著沖突和矛盾。因為國際經濟法是通過各國的協商產生的法律規范，這其中當然少不了各個國家對自身利益的權衡考量，而強國和弱國之間，在國際經濟法中的話語權必然存在差異。但是，國際經濟法的目的并不是為強國服務，它的本質是要為各個國家的經濟活動提供規范的法律保護，所以以強權和利益建立國際經濟法體系是國際社會不能認同的。因此，如何做到國內經濟法與國際經濟法相協調，需要從國際、國內的研究視角全面出發，這樣才能協調國家與國際的相關利益關系；

(三)研究成果的相關性

國際經濟法的研究成果是為了對國際經濟貿易進行規范，并且建立更加完善法律體系，使其能夠在經濟全球化的今天保證各國的經貿安全，所以對于世界各國的法律學者來說，研究本國經濟法的同時，結合國際形勢進行分析，所得到的法律成果可以成為國際經濟法的研究范例，而國際經濟法的研究成果對于各個國家而言，也有著重要的參考價值。

四、結束語

隨著我國經濟發展，對于相關的經濟法律也在進一步的完善之中，并且國內經濟與國際經濟的關系日益密切，如何保障國內經濟貿易安全，法律制度保障必須到位，除此之外，積極進行國際經濟法的成果研究，也是掌握國際話語權的途徑之一。

參考文獻：

[1]賀加力.國際經濟法的內涵及其和國內經濟法相關性[J].法制博覽,2015,27:140+139.

[2]張國元.博弈與協調—WTO體系下國際經濟法律體系的重構[D].華東政法學院,2004.

[3]盧為厚.國際經濟條約國內適用效力研究[D].吉林大學,2004.

第5篇：國際經濟與貿易的相關問題范文

關鍵詞：國際經濟與貿易；教學體系；應用型人才；綜合素質

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）01-0242-02

一、我院國際經濟與貿易專業實踐教學環節存在的缺陷

專業實踐教學作為本科教學計劃設置的一個重要教學環節它是在學生修完主要專業課程后以增強學生的感性認識、實際操作能力并嘗試將所學理論知識與實際工作相結合而開設的以實踐為主的開放式教學它是學校教學的重要組成部分，是課堂教學的補充和延伸。專業實踐教學包括校內模擬實習和校外社會實踐兩個部分，根據2000級、2003級、2006級和2010級國際經濟與貿易專業本科指導性教學計劃，我院國際經濟與貿易專業課程體系包括理論教學和實踐教學兩大部分，其中實踐教學部分又分為專業實踐教學和非專業實踐教學兩個方面，前者主要指校內專業模擬實踐教學和校外專業實習教學環節；后者主要指軍訓、創新實踐活動和公共基礎課的課程實驗等與專業課程關系不密切的實踐活動。縱觀近十年來我院國際經濟與貿易專業實踐教學情況我認為存在以下幾方面的問題。

1.實踐教學基礎薄弱，沒有形成有效的運轉機制。學校本身是新升本科院校，辦學基礎較薄弱、辦學經驗相對不足。國際經濟與貿易專業相對工科專業在這類院校相對起步較晚，本科教學起步就更加晚，為此，形成有效的運轉機制還需要一定的時間。首先，國際經濟與貿易專業是在專科基礎上發展起來的，存在本科教學管理經驗不足的情況；其次，由于國際經濟與貿易專業的特點，實踐教學基地較分散，并且對教學基地的要求也較高，所以，很難一個單位解決所有學生的畢業實習；最后，模擬實驗教學在教學方法上還有待繼續摸索。

2.實踐教學師資力量不足，師資培養機制不靈活。新升本科院校，在學校環境和待遇方面與成熟院校有一定的差距，因為客觀原因在教師組成結構中青年教師占的比重較大，在教學上就容易表現為經驗不足，而國際經濟與貿易本科實踐教學的性質要求較高的文化素質和工作經驗，青年教師往往兩者難以兼具，而年長教師只是專科教學經驗較豐富，本科教學經驗欠缺，因此，短時間內提高實踐教學質量有一定的難度。學校層面上的措施主要是通過新老教師結對，實行導師制來提高青年教師的教學水平，結對的效果還需要進一步提高。此外，還通過派出學習的辦法提高教師的實踐教學水平，而實踐教學經驗的積累恰恰是一個長時間的過程。

3.對本科國際經濟與貿易專業實踐教學的作用和性質認識存在偏差。建立在工科背景之下本科國際經濟與貿易專業，可以說既是國際經濟與貿易專業發展的優勢也是劣勢，關鍵找到兩類學科相互促進發展的結合點。在工科為主的院校中主管教學和科研的往往以工科專業的背景的管理人員為主，對國際經濟與貿易專業特點不熟悉，對本科國際經濟與貿易專業實踐教學的作用和性質的認識存在一定的偏差，這在一定程度上影響了我院校的本科國際經濟與貿易專業實踐教學體系建設的發展速度。

二、科學構建實踐教學體系是國際經濟與貿易專業發展的必然趨勢

國際經濟與貿易專業是中國傳統專業之一，雖然全國很多高校都開設了本專業，但是隨著中國對外貿易的快速發展，市場對本專業人才需求的數量和質量也在不斷的擴大和提高。當前，大多數國際經濟與貿易專業的人才培養過程中普遍存在著重視理論知識的教學，而忽視實踐技能的培養。現有的專業教學體系不能有效地培養“兼具從事國際貿易理論分析能力和實務操作基本能力的高級專門人才”，在兩種能力的培養上存在著嚴重的失衡，從而導致畢業生的社會實踐能力較弱。這些問題也導致了一些怪現象的出現：（1）掌握該專業的基礎知識和基本技能理所當然，但學生在校期間甚至畢業后仍需接受所學專業領域的再培訓以獲得相應專業的資格證書才能找到理想的工作，而本專業領域的各類證書反而成了評判學生是否掌握專業技能的重要標準；（2）用人單位也不得不設立相關的培訓機構對招聘來的畢業生進行再培訓，使其能勝任工作崗位。由此可見，推進實踐教學改革是國際經濟與貿易專業發展的必然趨勢，也是提高本專業學生就業競爭力的必然需求。

三、21世紀時代背景對國際經濟與貿易專業實踐教學提出的新挑戰

在21世紀時代背景下，學生的就業競爭力是多種能力的綜合，既包括專業素養和技能，還包括人文素質和創新特質。而傳統意義上的實踐教學無法使學生具備這些綜合素質。因此，現代意義上的實踐教學，不僅要有助于培養學生的專業素養和專業技能，而且要有助于提升學生對理論教學的理解和總結能力，鍛煉學生的思維能力，有助于培養實用性和創新型人才。通過現代意義上的實踐教學，提高學生就業競爭力需要注意以下幾個方面的問題：（1）要從培養學生具備國際經濟與貿易理論的應用能力和創新能力，培養學生潛在的現代國際經貿經理人素質出發，制訂具有科學性、系統性和前瞻性的實踐教學計劃；（2）不拘形式豐富實踐教學內容。實踐教學既有專業基礎理論實踐，又有專業認識實習、專業實驗和專業綜合實踐；既有課程設計、學年論文、科研活動，又有社會調查、專業調查的社會實踐，重視第二課堂，學術講座、課外研討和實踐創新的作用；（3）內外兼修，創建實踐教學環境。針對當前企事業單位不愿意接受學生實習，特別是外貿企業更不愿意接受學生實習，而且實習往往也是流于形式，學校應充分重視校內實驗室的建設，加大投入，創造逼真的商務模擬實習環境。

四、國際經濟與貿易專業實踐教學體系構建

為了解決我院國際經濟與貿易專業實踐教學環節中存在的問題，提高我院國際經濟與貿易專業實踐教學的效果，培養“理論全面，實踐豐富”的應用型人才，建議國際經濟與貿易專業實踐教學體系構建如下：

1.加強國際經濟與貿易專業實踐教學環節的構想，統一思想，找準專業人才培養目標的定位，正確認識專業實踐教學的重要地位和作用。作為工科院校創辦的文科專業我院培養的人才目標應定位于應用型本科人才。應用性是其鮮明的特色。而應用性的專業特色主要體現在其人才培養方案和課程體系設置上更加注重專業實踐教學環節，從而培養學生更強的動手能力。只有基于這樣的認識我院國際經濟與貿易專業實踐教學環節的調整，才能有根本的保證。積極引進相關專業師資，大力新建國際經濟與貿易專業校內模擬實驗室。為此，學院應超常規引進國際經濟與貿易方面的中、高級人才盡快形成一支穩定、合理的專業教師隊伍。

2.優化實踐教學計劃，完善實踐教學體系。實踐教學計劃的制定及體系的構建，主要要著眼于本專業的學科定位、培養目標和專業技能要求進行。國際經濟與貿易專業學生的專業技能筆者認為主要由外語應用能力、國際貿易實務操作能力、國際結算操作能力和溝通能力構成。因此，國際經濟與貿易專業的實踐教學計劃和實踐教學體系的構建應圍繞這幾種能力進行。鑒于現有課程設計安排的不足，在今后的培養計劃中應加大課程設計的比重，使學生通過實踐來更好地掌握和運用課程中所學的知識。

3.盡快建成國際商務模擬實驗室。根據我院實際情況，新建國際經濟與貿易專業校內模擬實驗室，初期投入并不大。利用經濟管理學院現有計算機機房，購買相應的軟件稍作改造就可以滿足該專業實驗要求。初期投入只需幾萬元，就可大大改善國貿專業的課程實習、實驗狀況，大幅度提升學生動手操作能力。該實驗室無論對于目前的教學，還是本科教學水平評估都是需要的。通過網上調研和實地考察，我們了解到許多高校的國際經濟與貿易專業都建有國際商務中心之類的實驗室作為校內實習基地，利用相關軟件模擬外部專業實習環境以供學生完成各種專業實習任務。

4.改善實訓教學條件，提高實訓教學效果。得益于IT產業的飛速發展，仿真模擬訓練不僅能逼真地模擬出實習環境，囊括更多地實習環節和內容，克服觀摩實踐教學中往往內容單一、人為因素影響大的不足，而且還充滿趣味性，對學生具有吸引力。特別是國際貿易實務方面的實習，由于從商業秘密的角度出發，一般業務人員不愿意將客戶的相關信息透露出去，因而，學生到外貿企業實習很難真正介入到業務之中去。因此，應進一步加大實驗室的建設力度，增加電腦的數量，加快相應模擬實習軟件的購置，提升實驗室管理人員的業務水平和服務層次。

5.將實踐觀摩實習落到實處，提高實踐觀摩教學效果。國際經濟與貿易專業的實踐觀摩實習主要有生產企業認識實習、涉外部門認識實習和畢業實習。生產企業認識實習和涉外部門認識實習采用的是現場參觀和聽取報告相結合的方式，不能使學生深入到實習的單位，有一種走馬觀花的感覺。為了提高實習效果，必須努力擴建并完善一批校外實習實訓基地，增加實習基地的數量，將學生分成由數人組成的若干組，然后將每組學生派送到各實習基地進行全日制的實踐觀摩，真正達到使學生對生產企業和涉外部門有一定感性了解的目的。

參考文獻：

[1]伊輝勇，應曉躍，鄭輝昌.實訓基地建設與創新思考[J].重慶科技學院學報:社會科學版，2007，(1).

第6篇：國際經濟與貿易的相關問題范文

【關鍵詞】國際經濟協調，概念，客觀條件

一、國際經濟協調的概念

國際經濟協調是指在國際分工高度發達的基礎上，世界各國為了解決涉及彼此間的國際經濟利益中的矛盾與問題，保障世界經濟以較正常的秩序運行，由各國政府出面，通過一定的形式，以各個國家或地區的政府或國際經濟組織為主體，在承認世界經濟相互依存的條件下，針對匯率政策、貿易政策、貨幣政策和財政政策等宏觀經濟政策，在有關國家或地區之間進行協商和調整，或對國際活動采取聯合干預、管理和調節的行為。

二、國際經濟協調產生的客觀條件

國際經濟協調是一個國家經濟國際化的必然產物，也是世界經濟發展到一定歷史階段的產物，它本質上是國家經濟調控的國際化。戰后，隨著生產力的提高和生產國際化的深入發展，世界經濟聯系日益緊密，相互依賴程度加深，國際競爭也日趨激烈。競爭必然引起矛盾和經濟摩擦，世界各國為了緩和這些矛盾和摩擦，普遍采取了國際協調手段。從本質上看，國際經濟協調是穩定和平衡國際經濟的機制，是隨著世界經濟危機、動蕩和失衡而出現和發展起來的。進一步考察，世界經濟相互依存、國際經濟發展不平衡和世界經濟結構體系的演化則是其更深層次的原因。國際經濟協調是生產國際化與資本國際化的產物，在世界經濟體系中，各國之間經濟聯系日益密切，國際間的商品流通、勞務交換、資金流動等，必然引起各國之間的支付、兌換、儲備資產供應及國際收支調節等一系列問題，這是國際經濟協調產生的客觀條件。

三、中國建立國際經濟協調體制的背景

隨著中國經濟不斷發展，中國在世界經濟中所占的份額越來越大，我國的國民生產總值已達33700億美元，中國經濟發展對世界的影響也越來越大。在1978年改革之初，中國進出口額206.4億美元，占世界進出口總額的0.7%，1995年這一比例已經達到2.9%，增加3倍以上；2008年，我國進出口額更是超過了2.5萬億。由改革前幾乎沒有國際直接投資，到現在已發展到500億美元以上的國際直接投資，在海外的各種類型的企業有10000家以上，增長速度極為驚人。中國在國際經濟組織中的投票權比例逐年增大。十幾年之間其經濟發展速度和區域內合作都遠遠超過了人們的預想，區域內經濟合作和相互依存度越來越緊密，區域內的貿易依存度已達70%以上，投資依存度也穩步提高，亞太地區的直接投資總額中，80%來自本區域之內，國際間協調的事務越來越多，也越來越重要。亞太經濟合作組織首腦會議1995年11月19日發表的《大阪宣言》同意實施貿易與投資自由化、貿易與投資簡便化以及經濟技術合作的一整套根本性原則，即全面性、與世界貿易組織的一致性、可比性、非歧視性、透明度、維持現狀、同時啟動、持續推進及不同時間框架、靈活性與合作。亞太經合組織是世界上最大的區域合作組織，其人口占世界的41%，經濟規模占世界的56%，其中美國、日本和中國是世界國民生產總值的前三名，貿易占世界的45%。1996年3月，亞歐首屆政府會議在泰國舉行，拉開了亞歐經濟合作的序幕。

四、關于中國構建國際經濟協調機制的政策建議

（一）充分認識國際經濟協調的緊迫性

首先，以博弈論為理論基礎的經濟學原理告訴人們，合作性競爭明顯優于非合作性競爭。其二，世界各國在經濟上互相聯系與彼此依賴的程度越來越深，一切開放國家的經濟狀況都受到了其他相關國家的制約和影響。第三，近年來我國已經面臨大量的國外貿易壁壘，且還有愈演愈烈之勢，而它們中的有些問題隨時可能進一步演變為兩國的貿易戰。因此，我國面臨眾多貿易摩擦時，不宜簡單地搞經濟對抗，而應該積極主動地運用國際協調的思路和機制去解決問題，以推動自身外貿的健康發展。

（二）從基本經濟利益角度分析問題

國際經濟協調的有效實施，必須抓準我國與發達國家產生貿易糾紛的癥結所在，并對癥下藥。作為一種經貿摩擦，它的產生通常都是源于維護自身基本的經濟貿易利益，其他考慮則放在第二位。從這個基本角度研究和解決貿易摩擦問題是基石。自1980年代初以來，美國每年都出現巨額貿易逆差，多年來我國是美國第二大貿易順差國，而現在更是超過日本位于榜首。在這種貿易背景下，一般來說，美國發起各種貿易摩擦的基本動機都在于維護其相關的經濟利益。同樣地，發達國家在處理其他國際經貿事務中也立足于這個基本出發點。

參考文獻：

[1]石廣生.中國加入世界貿易組織知識讀本[M].北京：人民出版社，2010.

[2]孫振宇.WTO多哈回合談判中期回顧[M].北京：人民出版社，2005.

第7篇：國際經濟與貿易的相關問題范文

國際經濟與貿易專業課程體系，由通識基礎課程、學科（專業）基礎課程、專業課程、實踐教學環節4大模塊和分階段、漸進式教學安排構成。要在調研用人單位對國際經濟與貿易專業人才綜合素質需求變化的基礎上，結合當前國際經濟與貿易專業課程設置中存在的問題，對現行課程體系進行改革與創新，以實現培養和提升國際經濟與貿易專業人才綜合素質的目標。

一、國際經濟貿易專業課程改革現狀

在以前的學科教育模式中，由于追求學科體系的完整性，追求大而全，導致課程的設置上存在很多的問題。雖然我院的國際貿易專業（以下簡稱“國貿專業”）在教學教育改革的促動下增加了案例教學，加強了第二課堂，改進了模擬實習，但有關國際貿易專業的課程整合問題尚未有大動作，或者說，只是在原先的基礎上修修補補，沒有從根本上改變“學科”教學體系的痼疾，也體現不出專業教育的真正特色。其主要表現本文由收集整理在以下幾點：第一，交叉學科內容重復。《跟單信用證統一慣例》《聯合國國際貨物買賣合同公約》等國際慣例，在《國際貿易實務》《國際商法》和《外貿單證實務》課程中都要重復介紹這些內容。第二，重要內容不突出，不相關的內容多。如《國際金融》中的“國際金融機構”這部分內容，書上用了較大篇幅討論國際金融機構的職責、主要業務和組織機構等，對于一個基層外貿工作者而言，顯然沒有必要非常詳盡地了解。相反，外匯風險和外匯保值等內容對于基層外貿工作者，其重要性不言而喻，但是課程中這部分內容比較簡略。第三，不夠重視職業資格證。作為國際貿易專業的大學生，應該有國貿專業自身的職業（上崗）資格證，如報關員資格證、報檢員資格證、跟單員證、外銷員從業資格證等。第四，重理論輕實踐。重視國際貿易理論知識的系統性和完整性，忽視其應用性。學生理論知識掌握了，但在實際操作和工作實踐中對理論的應用卻很生疏，對國際貿易的流程很陌生。

以上問題的出現，造成了學生學非所用、用非所學，既浪費了學生的時間，又浪費了教育資源，更影響了高職人才的技能培養。要想使我院的國際貿易專業真正辦出高職特色，培養出真正的外貿戰線的行家能手，就必須對以上的問題加以糾正，也就是打亂過去的學科體系，進行有針對性和實效性的課程整合。

二、國貿專業課程體系改革與創新的基本思路與具體措施

目前全國高校可劃分為國家教育部所屬重點院校、地方所屬普通等高院校和專科院校三類不同層次。不同層次的高校，辦學定位不同，人才培養目標、課程體系設置也不相同。在人才培養的目標市場上各自切出/蛋糕0的一塊，根據各自的辦學定位和辦學思路，培養出不同層次的人才，以滿足社會對不同層次人才的需求，這樣就要求不同類型高校開設的同一專業，也應該體現出不同的辦學模式和辦學特色。同是國貿專業，有的高校以培養研究型人才為主，滿足國家機關、高校及相關事業單位對人才的需求；有的以培養應用型人才為主，滿足從事進出口業務的各類企業對人才的需求。而現實情況是，不論哪類層次高校開設的國貿專業，通識基礎課程、學科（專業）基礎課程、專業核心課程幾乎占理論教學80%左右，被牢牢鎖定在規定范圍之內，幾乎沒有太大的調整余地，唯有剩下的20%課程，包括專業選修課程和實踐教學環節可作適當調整。這必將影響和制約國貿專業課程體系的總體改革與創新。要改變這種局面，高校應根據自身的辦學定位和辦學目標，確定不同的人才培養計劃和課程體系設置，各類高校對各專業課程體系的設置必須以社會對人才綜合素質要求和專業自身的需要為前提，尊重專業的特殊性。我們認為，國貿專業課程體系改革與創新的基本思路，應以滿足社會需求為目標，以提升能力素質為手段，以學校定位為特色，以服務國家和地方經濟建設為目的。

三、國際經濟與貿易專業課程體系未來變化

進入新世紀，國際貿易方式、貿易內容及國際市場環境發生了巨大的變化，特別是受到全球金融危機的影響，主要發達國家消費市場的疲軟，全球貨物出現大幅度下降，新一輪的全球產業結構調整等。同時，國際經濟與貿易專業學生就業領域，也與以往有所不同，往往選擇進入跨國公司、中小型進出口企業、電子商務企業，甚至選擇創業，因此，國際經濟與貿易專業課程體系需要進行相應的調整，以適應市場對人才需求的變化。

（一）從貿易方式看，電子商務將成為國際貿易重要的方式

電子商務早在上世紀70年代，電子數據交換（edi）和電子資金傳送（eft）作為企業間電子商務應用的系統雛形已經出現。由于edi大大減少了紙張票據，因此，人們也形象地稱之為"無紙貿易"或"無紙交易"。據資料統計，一筆國際貿易業務中至少

有46種不同單據，連同副本共有360份以上的單證資料。edi則大大降低了雙方的通訊費用，簡化了業務流程，提高了經營效率。未來，電子商務將成為國際貿易重要的方式，特別是對于中小型進出口企業，利用互聯網開展跨國電子商務貿易，使貿易更加便利化。因此，國際經濟與貿易專業課程體系中，需要增加國際電子商務相關課程，以適應國際貿易新的變化。

（二）從服務貿易看，國際服務貿易外包日益活躍

服務業從制造業中分離出來，成為獨立的產業，許多發達國家跨國企業紛紛將低附加值的服務環節從企業中剝離，轉移到發展中國家，使得離岸（國際）服務外包在國際貿易中日益活躍。國際服務外包是指外包轉移方（外包商）與其外包承接方（供應商）來自不同的國家，外包工作跨國完成。中國政府提出到2013年，實現承接國際服務外包業務300億美元，由此可以新增100萬大學生就業。目前，我國已在20個城市進行國際外包服務業的試點，未來5-10年將是我國服務外包發展的黃金時期。許多高校為培養符合國際服務外包業務所需要的人才，開始著眼于開設與國際服務外包相關的課程，國際服務外課程正在成為國際經濟與貿易專業核心課程之一。

第8篇：國際經濟與貿易的相關問題范文

關鍵詞：國際經濟與貿易專業 本科階段 實踐教學體系

引 言

隨著全球經濟一體化進程的加快，以及在金融危機沖擊下我國對外貿易出現的新變化、新形勢，迫切要求我國經濟更快更多地融入世界經濟體系。在這種背景下，我國企業未來所面臨的競爭將更加廣泛、更加頻繁。毋庸置疑，經濟競爭的實質是人才的競爭, 是對具有求新創異的開拓精神人才的競爭[1]。因此，構建全新的國際經濟與貿易專業本科階段實踐教學體系顯得尤為重要。

1.國際經濟與貿易專業本科教學面臨的窘境及其改革的意義

“國際經濟與貿易”本科教學，作為培養國際貿易人才的專業，是經濟學中實用性較強的專業，在本科階段的側重點應是對學生實際操作能力的培養。而現階段這一專業在我國高校教學實踐過程中，卻更多沿用了傳統的教學方式。傳統的教學方式在知識型教育方面具有獨到之處，但由于受到這一模式的長期影響，該類專業教學過程中目前還存在有大量的陳舊的、片面的、閉門造車的因素，呈現出封閉的注入式、教條式等特征和從書本到書本等無視活生生的經濟社會發展實踐的“教”與“學”現象，從而導致學生難以運用所學知識分析和解決現實問題，進而影響到用人單位對高等教育質量的信心。同時，傳統的本科教學過分強調預設與封閉，從而使課堂教學變得機械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，使教師個人講授魅力與學生整體聽課積極性在課堂上得不到充分發揮。當然，不少非一線城市的高校國際經濟與貿易專業的管理者也注意到了這些問題，他們承認他們的畢業生，論獲得信息的速度和研究優勢，無法與一線城市的名牌大學同類專業相比，論動手能力，又不如發達區域的高職高專的相關專業畢業生，這便是普通高校本科階段國際經濟與貿易專業普遍面臨的窘境和尷尬。一些院校開始輔之以實驗室的模擬操作，從而為該專業的教學注入了一些活力。但難以否認的是，這與實際生活中的國際經濟與貿易仍有相當的距離。要改變這種狀況，必須改革現有的國際經濟與貿易專業本科階段的教學模式，構建其實踐教學的新體系。新體系的構建意義在于：第一，有利于優化教學過程，改變“封閉式”教學的低效狀態，有利于全面發展學生的素質，全面提高國際經濟與貿易專業本科教學的實際效益；第二，有利于推進課程改革，實施新課程，新課標。因為，國際經濟與貿易本科教育將實踐教學新體系的構建是以學生的發展為本，這與新課程的核心觀念——促進學生全面、持續、和諧的發展是一致的；第三，有利于提高教師素質，培養“雙師型”教師。構建實踐教學新體系，留給教師更大創新的空間，對教師的綜合素質、工作方式、專業技能都提出了挑戰。教師在實施開放式實踐教學的過程中，勢必會不斷學習先進的教育教學理念、提煉升華教改經驗，提高教學研究能力。

2.國際經濟與貿易專業本科實踐教學體系的構建路徑

國際經濟與貿易專業的一個重要特色就是與實踐聯系異常緊密。尤其在開放的市場經濟環境中，該專業的教學一旦與實踐脫節，勢必落后于實踐甚至成為市場經濟發展的障礙。而21世紀對人才的要求是多樣化的，人才的成長最終要在社會的偉大實踐和自身的不斷努力中實現。新的時代賦予教育新的使命，人才的定義也并非僅僅局限于掌握知識的多少，能力與實踐操作被提上一個新的高度。因此，國際經濟與貿易專業的本科教學若要有所成就，就必須注重能力型教育。

教育部曾把新時代高層次創造性人才的要求歸納為六個方面: 第一,要具備基礎知識和很強的求知欲；第二,要有創新意識和創新的激情；第三,要具備發現問題、分析問題的能力；第四,要有腳踏實地、不怕困難的精神；第五,要有在市場引導下轉化成果的能力；第六,要有團隊精神,善于合作。因此，結合社會對畢業生的要求以及中國高等教育的現狀,筆者認為應從以下幾個方面入手，對國際經濟與貿易專業本科階段實踐教學體系進行構建（如圖1所示）：

2.1教學目標的構建

本科階段國際經濟與貿易的人才培養的目標定位是研究型為主還是應用型為主，決定了其辦學的思路。毫無疑問，作為高校，對研究型國際經濟與貿易人才培養是其根本，也是該學科理論發展的必須。理論具有前瞻性，是源于實踐、高于實踐并用來指導實踐的，任何一個行業，沒有相關的理論指導，就很難成就其更大的成功，國際經濟與貿易行業亦然不能例外。但在當下中國，能成為相關專業研究型人才的畢竟是少數，大量相關專業畢業生是要走向工作崗位從事實際操作的，因此，普通高校甚至一些地處二線城市的重點院校，其國際經濟與貿易專業都應該以培養相關專業的高級應用型人才為目標，這一目標即與一線城市的名牌大學相關專業的培養目標有所區別—即更重視應用型人才培養，又與高職高專相關專業的培養目標不一樣—即不僅僅懂得國際經濟與貿易方面的技術操作，而且懂經濟會管理等。同時，還應當根據學生的不同特點，制定不同的培養方案，因材施教、因人施教。例如對研究型人才和實干型人才，要制定不同的學習目標，打造兩個基礎相同、路徑卻各有特色的教育平臺，為他們提供更多的參與機會和成功機會，使其在參與中獲得理論與應用兩個側重點上不同程度的發展，決不能延續“一刀切”、“大鍋飯”式傳統教育方式。

2.2教學思路的構建

國際經濟與貿易本科階段以高級應用型人才培養為目標，則辦學思路上就應該以開放式為主，重視發展學生的創造力，要求教師指導學生學習，教會學生學習，培養學生自主學習的途徑和方法，注重使學生在知識、技能、素質各方面全面協調發展，它不再以向學生傳授現成的知識為唯一目標，而是向他們提供所需要的一些有針對性的事實、案例或問題，引導學生主動積極地思考，獨立開展探索，自行發現并掌握相應的原理或結論，培養學生自主學習、終身學習的學習策略。這種教學思路跳出了傳統教學認知技能的框框，以刺激學生的發展為本，著眼于學生的全面素質的提高。

2.3教師知識結構的構建

以往教學對教師的要求是能教會學生知識就可以，而構建實踐教學體系就要求教師不但要教會學生書本知識，還要教會學生從事實際工作的能力。因此，對國貿專業的教師的知識結構構建也提出了新的要求，高校應將雙師型教師的培養納入高校教師培養的中長期計劃，更多地安排專業任課教師到企業、海關等相關部門進行定期實戰培訓，以從源頭上解決國際經濟與貿易專業實踐教學體系構建的師資問題。同時，必須鼓勵教師報考跟單員、報關員等國貿相關專業資質，一來可以使教師對國貿實用的重點、難點有更深層次的了解，二來可以為學生日后報考此類資質提供經驗與建議。

2.4教學組織形式的構建

傳統教學主要局限于課堂內單一封閉、刻板保守形式的“黑板＋粉筆”的課堂面授方式。構建國際經濟與貿易實踐教學體系除重視課堂教學對知識點的傳授之外，更注重實踐教學的作用，通過各種方式如“拉出去，請進來”（即將課堂拉到企業、海關等實際操作機構去、將企業、海關的相關造作人員請進學校來），以及多媒體動感教學、實驗室分組實訓對抗演練等，鼓勵學生書本理論與社會實踐的結合，形成以學生自主探究學習為主，以教師指導為輔的多種教學組織形式。另外，要特別重視學生實習與就業的結合。以南陽師范學院經管學院為例，我們在學生第七學期順利完成本科階段所有課程之后，將其畢業實習時間集中安排在第八學期，之后，除準備考研的學生繼續在校復習備考以外，大多數學生都擁有了較為充裕的時間自主選擇實習崗位，并在實習過程中就完成了自己與企業的雙向選擇，實現了“畢業即就業”的無縫銜接。

  2.5教學內容的構建

傳統國際經濟與貿易教學的教學內容主要是教材。曾經“一綱一本”一統天下，教學內容高度統一，即使教材不同，其相似程度也往往較高。在此基礎上的“以綱為綱”、“以本為本”成為我們教學的指導思想，“抱著課本打滾”是我們傳統的教學方法。構建本專業實踐教學體系就是通過改革要使教學內容既有本學科知識又有非本學科知識，除了靜態的書本知識外，還應該有動態的模擬體驗和應用成敗的直接體驗，以期最大限度的培養學生一專多能的綜合素質。

2.6教學手段的構建

除傳統教學手段的使用外，應該重視書刊音像、電影電視、網絡、實訓軟件等多種教學資源的利用，應該更加普及信息技術在教學中的廣泛應用，要使多媒體技術成為重要的教學手段。應該更加重視實習、見習、實驗（實訓）、畢業論文等手段的運用，要充分利用教學軟件制作的課件在突破重點、化解難點、擴展拓展點上具有現象直觀的優勢，使其成為重要的教學手段。

2.7教學效果評價方法的構建

傳統教學對教師的評價，主要是看教師的教學過程是否到位、教材處理是否合理、教學過程是否清晰、教材重點是否突出、教學難點是否突破、教學手段是否恰當，評價的標準是看教師傳授知識的多少。構建實踐教學效果的評價方法，就是要關注教學目標是否切合實際、教學內容是否具有開放性、教學方法是否具有針對性，教學過程是否具有探究性、教學手段是否具有多樣性等，教學評價的最終目的是學生素質、能力的全面提高，因而，新的教學效果評價方法應該強化教學評價的診斷、發展和激勵功能。

另外，在課程設置方面，如果是培養國際經濟與貿易專業的高級應用型人才，則必修課和選修課的輕重和比例也有一爭。經驗告訴我們，國際經貿人才首先應具備以下素質即：工作富有條理性、個性堅毅、遇事沉穩、善于溝通交往、分析事物有洞察力等即智商、情商兼備，要培養出這樣的人才，就必須強調本科階段國際經貿人才培養模式的綜合性、應用性、適應性、實踐性和人文性特色等特點，這就需要人才知識結構的一專多能性。我國多位學者在比較了本專業中外課程設置的不同點后曾得出結論，認為我國高校重視必修課忽視選修課，而國外高校則恰恰相反，必修課較少，重視選修課，學生能夠自由選擇從社會學到心理學的任何課程，數量不在于多，而是在于質量。另外，國外高校還重視培養學生的人文藝術素質，開設了美術、音樂、戲劇、藝術史、人類學等藝術課程，有利于學生加深對各種文化和專業領域知識的認識。也有些國外高校讓學生根據自己的興趣選擇研究的地區，深入了解其歷史、地理、文化、法律、商業甚至是語言，同時，各大學定期安排大量的專家來校進行講座[2][3]等。筆者認為，在課程設置上的國外經驗值得參考。

參考文獻：

[1] 趙銀德 屠立峰，高校復合型國際經貿人才培養模式探討[j].商業經濟，2004（11）

第9篇：國際經濟與貿易的相關問題范文

（一）經濟全球化與國家經濟問題

經濟全球化與國家經濟問題一直是我國國際經濟法學界探討的重點和熱點。國際經濟法的經濟原則的理論基礎是國家原則。根據國家原則，理論上國家享有對其經濟事務完全的排他的權力，不受任何外來勢力的干預，并能獨立自主地決定本國參與的各種國際經濟事務。有學者認為，國家經濟原則的產生是廣大發展中國家長期不懈的斗爭結果。二戰之后，廣大亞非拉國家開始擺脫殖民地、半殖民地的枷鎖，取得民族解放和國家獨立。為保障本國經濟的快速、安全發展，發展中國家不僅積極引進來自發達國家的外資以促進本國基礎設施和經濟建設，同時也深刻地認識到要實現國家的完全獨立，必須保證經濟和政治的完全獨立。因此在戰后相當長的一段時間，在發展中國家的積極推動下，聯合國大會先后通過了《關于自然資源永久的宣言》、《建立新的國際經濟秩序宣言》、《建立新的國際經濟秩序的行動綱領》、《各國經濟權利和義務》等一系列涉及國家經濟原則的決議或，極大地豐富了國家經濟原則的內涵。我國學者對經濟原則格外強調，認為其包括對本國自然資源、財富和一切經濟活動的完整的永久，包括國有化和征收權以及對外的平等權。此后，經濟全球化的不斷發展導致各國之間的經濟聯系日益緊密，發展中國家期待的一國享有完全的經濟的現實條件已經不復存在。一方面，各國經濟的相互依附程度不斷加深，經濟上相對較為弱小的發展中國家根本無法與實力雄厚的發達國家相抗衡。另一方面，國際經貿規則的制定權仍大掌握在發達國家和跨國公司手中，發展中國家可選擇的余地很小。要么加入國際經貿規則，按照大國的規定行事，要么徹底退出國際經濟舞臺，處于孤立無援的境地。這就導致發展中國家在相當被動的情況下加入國際經貿關系，這對其徹底踐行經濟獨立的原則造成極大困難。也就是說，國家為保證其經濟的健康發展，必須受制于國際經濟組織或區域經濟組織相關規則的規定，甚至“服從國際經濟組織的管轄權”。鑒于上述客觀困難，我國有學者認為，在面對當前經濟全球化的必然趨勢，我們應當避免“絕對化”和“淡化”這兩種極端觀點。應在保障我國經濟安全的前提下，積極響應和參與到國際經貿規則的制定中來，從我國作為發展中國家的具體國情出發，充分利用經濟全球化的大好局勢，巧妙利用國家經濟原則為我國國際經貿發展保駕護航。

（二）經濟全球化與非政府組織

經濟全球化的發展不僅帶動各國之間經貿聯系的空前緊密，同時也促進非國家主體（主要有非政府組織、跨國公司、國家聯盟等）開始越來越多地參與到國際經貿事務中來。晚近，非政府組織對國際間經濟貿易的發展，乃至國際經濟法立法和實踐的推動和發展都起到了非常重要的作用。有學者甚至認為非政府組織“為未來國際經濟法學的發展開放出了一個嶄新領域。”目前，非政府組織已經成為了可以影響國際經貿秩序的介于民族國家、跨國公司和政府間國際組織之間的“第四種力量”。它們積極參與并推進國際關系和國際法律秩序的制定和結構性改革，其突出表現在“對于各國經濟決策、經濟外交和國際經濟組織、國際經濟秩序的直接合作、間接影響、廣泛批評甚至激烈抗議。”有學者將由非政府組織及其他非國家行為主體組成的社會稱之為“國際市民社會”，認為它們雖然不具有國家和政府間國際組織那樣的權力和能力，但是，它們是國際經濟福安溪中的一支重要的力量，對國際立法和國際法的執行有著重要影響。與此同時，有學者還高度評價主要由非政府組織參與制定的國際經濟“軟規則”。有別于法典化了的硬規則，這些軟規則在適用性、靈活性和實用性方面都有更多的優勢，并更容易獲得跨國公司和國家主體的認可和主動實施。著名國際經濟法學者施奈德教授也認為，“‘軟規則’原則上雖然不應具有法律約束力,但是卻由于具有廣泛的實用性有時也能產生切實的法律上的效果,其貫徹落實的效果甚至比硬規則還要有效。”

（三）經濟全球化與國際經濟法實體法規

在經濟全球化的趨勢下，各國政府越來越深刻地認識到，只有認真遵循既有的國際經濟關系法律、法規，其本國的經濟利益和經濟才能得到全面的保護和發展，因此，進入新世紀以來，各國在國內法和國際經濟法層面上都加強了實體法建設。基于全球一體化的大背景，學者們發現，國際經濟法律制度與“環境、外交、衛生、社會等領域法律制度的連接日趨緊密。有學者將這一趨勢成為‘國際經濟立法的一體化’”。一方面，國際經濟的迅猛發展必然促進大量國際經濟條約的涌現，這也使得包括國際商法在內的國際經濟法的一體化程度明顯加快。在國際層面，包括國際商會、聯合國國際貿易委員會、國際統一私法協會、聯合國國際貿易法委員會等在內的國際機構在此領域的作用顯著，上述機構在已經過去的幾十年中致力于主持編纂各類商業慣例和商事交易法律規范，為國際商事法律規范的統一奠定了相當堅實的基礎。在區域層面，自由貿易區和區域貿易協定的建立是全球經濟一體化的重要表現之一。區域經濟一體化的實現了區域內商事法律規范的統一，也在很大程度上加速了國際經濟立法的趨同。另一方面，為更好的維護自己的經濟利益，加強本國吸引外資和對外投資的力度和實力，各國政府在其涉外經貿立法方面紛紛仿效國際經濟條約和公約的相關規定，基本上做到了國際經濟法同國內涉外經貿法規的統一和規范。

二、我國國際經濟法的理論研究回顧

我國國際經濟法產生于20世紀70年代末和80年代初，迄今只有不到半個世紀的時間。同國際功法學和國際私法學一樣，我國國際經濟法的產生和學說的發展也深受外國學說的影響。從國際經濟法的學說內涵和范疇來看。早期的絕大部分中國國際經濟法學者深受美國學者杰塞普的“跨國法”概念影響，在學說的應用和實踐中廣泛適用“廣義說”。廣義說主張，國際經濟法不僅包括國際法規范還包括國內法涉及國際經貿關系的相關規范。因此，國際經濟法學調整的法律規范不僅包括國際法主體之間（國家、國際組織等），還包括私人主體之間（自然人、法人、經濟組織等）的涉外經濟活動。當時，與此觀點相抗衡的是所謂的“狹義說”。支持的學者認為，國際經濟法屬于國際公法的范疇，是經濟領域的國際法。國際經濟法調整的對象僅包括國際法主體，即將各國國內的涉外經濟法規范排除在外。“廣義說”在上世紀80年代到90年代初期盛極一時。然而，從90年代中后期開始，一些國際經濟法學者中的新生代開始拋棄“廣義說”而推崇“狹義說”。值得一提的是，此“狹義說”并未之前所提到的“狹義說”。此“狹義說”的前提是“承認國際經濟法是獨立的法律部門，國際經濟法學是獨立的法學學科。”至此，就國際經濟法概念和范疇的思考和討論基本結束，雖然學術界仍就一些小問題是有爭論，但目前我國國際經濟法學界的主流觀點仍未廣義說，這一觀點在國際經濟法學的各種教材中的表現尤為突出。最近，以世界經濟一體化為背景，我國有學者還對國際經濟法規則的憲法化理論進行了較為深入的梳理和探究。他們認為，在“全球法律一體化”的進程中，為保障國際經濟貿易活動的正常有序進行以及國家內部經濟的穩定發展，有必要將一部分國際經濟法規則“憲法化”，使其成為國際經濟法規則和國內涉外經貿法規則的“元規范”，以此來防止“這個國際經濟秩序陷入失靈的尷尬境地。”關于國際經濟法的基本原則，我國學者大多采用三原則說，即國家經濟原則、公平互利原則和國際合作與發展原則。另有少數學者將有約必守原則列入其中。還有學者提出了尊重國家、保護并促進自愿合作、誠信履約三原則。其中，我國學者格外強調國家經濟原則，并堅決反對“絕對化”和“淡化”兩個觀點。總的來說，我國國際經濟法的理論研究早已超越了初期的關于國際經濟法基本原則、對象、門類劃分等基礎理論問題，并“開始廣泛深入到國際經濟法更深層次的基礎理論和更加專門性的具體問題的思考和研究”之中。

三、結語