課外閱讀反思筆記精選(九篇)

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第1篇：課外閱讀反思筆記范文

狀；興趣； 讀書筆記；

方法；習慣

〔中圖分類號〕 G623.23

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2013）

09―0057―01

《語文課程標準》規定，小學階段學生的閱讀量不少于145萬字。基于對新課標精神的解讀，結合筆者多年的實踐經驗，就學生課外閱讀的現狀及對策做出以下闡述。

一、農村學生閱讀現狀分析

1.課外閱讀受多方限制。筆者所在的學校是鄉鎮寄宿制小學，學校的圖書室使用率低，沒有良好的課外閱讀氛圍。農民讀書意識淡薄，多外出務工，對子女照顧少，無法正確地指導子女讀書。學生閱讀積累少，口語表達能力不足，寫作文時無話可說，語文成績自然不理想。

2.課外閱讀范圍較小。部分家長和學生誤以為課外讀物就是與語數英等學科有關的閱讀資料，很少有學生閱讀古今中外的文學名著。

3.缺少對課外閱讀的正確指導。學生讀書完全憑興趣，面對光怪陸離的書籍市場，學生選擇課外讀物不講方法，當然也就沒有效果。目前很少有學生讀書做筆記，就算做了筆記，也無非是好句、好詞摘抄而已。這種缺乏正確指導的課外閱讀，無法從根本上提高學生的語文素養。

二、指導課外閱讀的必要性

1.課外閱讀有利于學生增長知識和形成正確的價值觀。首先，學生可以通過課外閱讀認識中華文化的豐厚博大，開闊文化視野。其次，在課外閱讀中受正確的世界觀、價值觀的熏陶，能夠提高自身的審美情趣、精神境界，使學生健康地成長。

2.課外閱讀有利于提高學生的獨立閱讀能力。特級教師于永正說：“靠自己讀書成長起來的學生，不但結實，而且有可持續發展的后勁。”課內閱讀教學，除了培養學生的閱讀興趣，還能讓學生學會運用多種閱讀方法。要掌握多種閱讀方法，就必須通過大量的閱讀，形成閱讀習慣。因此，學生的獨立閱讀能力，更多地需要在課外閱讀實踐中逐步養成。

3.課外閱讀有利于開發學生的智力。閱讀是一種智力活動，學生在形成和發展閱讀能力的同時，還能發展思維能力，激發創造潛能。讓學生探究性閱讀、創造性閱讀，通過閱讀期待、閱讀反思，能有效地實現智力的開發。

4.課外閱讀有利于學習語文教材。閱讀與教材相關的材料與信息，對理解課文是有益處的。如教學《特殊的葬禮》一課，引入閱讀資料――塞特凱達斯瀑布。學生通過資料，不但對瀑布消失的原因有所理解，還認識到環保的重要性。像這樣課內外的鏈接和延伸，能夠拓寬學生的知識面，使課堂教學效率大大提高。

三、課外閱讀能力培養策略

1.擇優介紹好書，激發閱讀興趣。根據學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物。低年級學生的思維主要是具體形象思維，應選取圖文并茂的課外讀物；中高年級學生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，可適當地選擇一些邏輯性、說理性較強的讀物。

2.課內課外結合，由課內向課外延伸。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”課本內數量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀才能拓寬學生的知識面，才能在應用中化方法為能力，使學生的閱讀能力越來越強。在幾十年的語文教學中，筆者經常向學生介紹與所學課文相關的課外讀物，讓學生去閱讀，并指導學生怎樣讀。

3.開設課外閱讀課，教學生讀書的方法。合理制定讀書計劃，建議學生早中晚各安排一段時間，每天總閱讀時間不少于1小時。要求學生嚴格遵守計劃的規定，并長期堅持下去。另外，早晨是一天中讀書的黃金時間，頭腦清醒，建議學生可以安排些背誦、復述任務；晚上一般較疲勞，可以閱讀些較輕松的書籍。

指導學生掌握一般的讀書程序。讀書一般先看封面和書名，再看內容提要、目錄和扉頁，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號，讀完全書后再理清條理，思考不懂的問題，最后寫出讀書筆記。

第2篇：課外閱讀反思筆記范文

指導學生學會制訂、修正課外閱讀計劃

有的學生手里有許多課外讀物，每次隨便拿出一本翻幾頁，沒興致再換一下……這樣，一本好書幾年也不曾完整地讀一遍。這種無目的的讀書效果是不好的，教師有必要指導學生制訂讀書計劃，規定一個星期或一個月之內，把哪本書讀完，把讀課外書當作豐富知識的重要手段來看待，養成持之以恒的良好讀書習慣。在按計劃進行課外閱讀的過程中，教師要引導學生隨時了解自己的閱讀過程，補充、修正自己的閱讀行為。如：在課外閱讀過程中要求理解積累一定數量的語言，有助于提高閱讀的效果。為了使積累的語言便于運用，需要對積累的語言加以分類，而這在原計劃中是沒有的，于是就需要對原計劃進行補充。

指導學生提高自我體驗和調節水平

積累語言，遷移寫法是進行課外閱讀的目的。因此，在指導學生進行課外閱讀時，我們可以根據學段設計學生的課外閱讀學習筆記，里面填寫的內容有時間、書名、作者、優美詞句摘錄、主要內容、收獲與感想等。要求學生對照進行自我提問：想一想你閱讀時所做的每一件事，為什么要這樣做？當遇到閱讀障礙時，你是怎么做的？為什么要這樣做？哪類文章你讀不懂，為什么？要較好地讀懂這篇文章或這本書，你應該怎樣做？認真想一想，這篇文章或這本書哪些是要精讀的，哪些可以略讀的，哪些內容應該摘筆記，哪些寫法是可以遷移的？有沒有仿寫的可能，或者略寫概要什么的？

學生閱讀完后必須進行回顧和反思：你在閱讀時選用什么方法效果好？閱讀時你常會犯什么錯誤？你是如何改進的？通過這樣的訓練，不但可以提高學生的課外閱讀效率，還能使學生深入理解為什么要進行這樣的閱讀，并從自己的學習方法中獲得反饋信息，隨時調節自己的學習方法、學習計劃，以便更快更好更有效地達成課外閱讀學習目標。

第3篇：課外閱讀反思筆記范文

筆者基于所教學生的課外閱讀現狀，著重從以下兩個方面培養學生的課外閱讀能力。

一、指導學生選擇優秀的課外閱讀素材

閱讀材料應生動實用，貼近生活，語言豐富，難易適中，這也是《新課標》所側重的方面，這樣的課外閱讀能對課堂教學起到有效輔助作用。教師要通過交流、組備課、調查問卷等形式，提供一個指導性讀書目錄，讓學生在課外閱讀開展初期能夠在教師的指導下選擇一些課外讀物進行閱讀。執行一段時間之后，要逐漸培養學生學會正確地、自主地找到適合自身的英文課外閱讀資料。若讀到好素材，要完整地通讀素材，在提高自身英文閱讀水準的同時也提高自身文化品位，豐富自身精神世界。英語課外閱讀是英語課堂的重要組成部分之一，要通過課外閱讀培養學生的英語自讀素質。針對高中生，除了一些教材提及的英語課外閱讀材料之外，筆者向學生介紹了很多適合中學生閱讀的課外雜志，如《二十一世紀》《China Daily》等。筆者在指導學生課外閱讀的時候還大力向學生推薦一些外國文學名著的英文簡寫本。筆者在任教高一、高二等基礎年級的時候，就鼓勵學生都能通讀一到兩本英文簡寫本或者英漢對照本。學生在大量的英文課外閱讀中，培養了自身的英語閱讀方法和技巧，也開闊了視野，培養了閱讀英語課外材料的興趣。這對英語課內很多剛剛涉及的知識進行了鞏固，也提高了學生的外國文學欣賞水平。

二、培養學生良好的閱讀習慣

在英語課外閱讀中，教師的指導是十分重要的。教師要幫助學生形成適合自己的閱讀策略，要求學生在閱讀過程中有效地使用這些策略，最終達到提高閱讀能力，促成學生自主學習。教師指導中最重要的一項，莫過于對課外閱讀方法的指導。

（1）培養學生閱讀與思考相結合的習慣。學生在進行課外閱讀的時候，要不斷進行思考，反思，比較，總結，提煉。要求學生在閱讀中不僅要從整體上進行思考，還要從細節處找出其基本線索和關鍵所在。不僅要了解作品的相關背景，還要注入作者的情感，體會作者的用意，全面深入地分析和思考。有時候換位思考，如果我是作者，我會怎么寫。近年的高考閱讀試題中增加了開放性試題，同學們就更要注意相關知識點的整合，用新的思路看待英語文本，用新的閱讀策略閱讀英語素材，學會概括、歸納。讓學生的理解能力、分析能力、參與能力、觀察能力、處理能力即簡單的綜合能力培養得以實現，進而培養學生的品味和鑒賞文學作品的能力。

（2）注重培養學生讀寫結合的課外閱讀理念。指導學生閱讀大量優秀的英文作品，在閱讀的過程中，學生會自然地積累很多英語語言素材和優秀的寫作范例。在讀后，筆者組織了一些英語語言輸出活動，做讀后筆記、續寫等。做筆記是閱讀的一種良好習慣。在閱讀的時候，思維時不時會迸出智慧的火花，如果不加以記錄，也就如流星一般閃過了。所以，在課外閱讀中，培養學生認真、有條理地做讀書筆記的習慣，是十分必要的。讀書筆記也是課外閱讀活動的重要組成部分。有時候，教師還可在班級開展讀后感寫作比賽。在這樣輕松愉快的過程中，筆者教的基礎年級的學生閱讀了諸如《霧都孤兒》《愛瑪》《忠實的朋友》等優秀作品。很多同學在課外閱讀交流課上闡述了對作品的不同觀點和體會，提高學生自身的英文素養。

（3）著重培養學生閱讀與工具類書目結合使用的習慣。一方面，在閱讀生詞量不多于3%的材料時，盡量引導學生通過上下文來猜詞，提高猜詞能力。另一方面，在學生需要工具書時，教師要鼓勵工具書復古化，一定程度上不支持學生碰到問題通過網絡等電子信息源查解問題。鼓勵學生通過翻查紙質詞典的相對原始的方式，解決學習困難。讓學生在使用紙質詞典的過程中，通過發現問題、查閱字典、理解、記憶、運用等流程，培養學生的動手能力。在翻查的過程中，讓學生重視一詞多義、由詞衍生出的派生詞、短語例句，等等。要做到：要么不翻查，一旦翻查就翻查透徹的良好習慣。在翻閱詞典的過程中，通過例句應用，實現在語境中學習，也鍛煉了思維。

（4）培養學生合理應用序文和目錄的習慣。即便現在已經到了高中階段，由于種種原因，筆者發現很多學生還是不太了解閱讀的基本方法。拿到一些外國文學名著的英文簡寫本書之后，就直截了當地進行閱讀，或者隨便翻找自己感興趣的一部分進行閱讀。好像前面的序文、目錄，跟閱讀材料沒有什么關系似的。這主要是學生在之前的閱讀過程中沒有重視序文、目錄所致。序文是整個材料的提綱挈領性的東西，拿到一個閱讀材料首先要看一遍序文。以序文為綱領性的指導再對閱讀材料進行通讀，所以，合理地運用序文是一種重要的閱讀習慣。

第4篇：課外閱讀反思筆記范文

一、精選閱讀材料，做好閱讀筆記

利用學校圖書館的優勢，我向學生推薦了《英語沙龍》（English Salon）系列、《中學生英語園地》（A School Garden Of English）、《中國日報》（China Daily）、《21世紀報》（21st Century）、《中國電視報》外語節目版（TV Guide）等課外英語讀物，并指導學生結合自己的興趣特點、接受能力和表達能力廣泛開拓題材范圍。

1.材料選擇的廣泛性。對我國中學生而言，英語閱讀是一種跨文化交際。讀者面對的讀物是用他所不熟悉的語言寫的，而該語言又與他所不熟悉的文化微妙地聯系在一起。要真正理解讀物內容，提高閱讀速度和效率，在掌握語言知識結構的同時，還得多懂一些英語國家的風土人情、社交習俗、政治宗教、生活經驗及科普知識等，以便在閱讀中排除歧義，做出正確的判斷和推理。因此，所選閱讀材料應注意題材和體裁的多樣化，要能夠涉及社會、文化、經濟、心理、歷史、科普、政治等各個領域；敘述、描寫、說明、議論、應用、散文等各類文體也都可以綜合考慮，多樣的體裁能使學生接觸不同風格的英語。

2.材料選擇的啟迪性。新課程標準倡導“發展能力、關注情感、提高素養”的理念。同時，英語同漢語一樣，也是承載文化的媒介，而不僅僅是文字本身，通過學習英語能夠也應該提高學生的心智水平，浸潤其生命，豐厚其精神。因而，教師所選文章一要以“激揚向上、自信人生”為基調，或充滿哲理，或充滿愛意，或充滿遐想，或謳歌生命、和平；二要選擇貼近學生自己生活，能夠感動和影響他們的經典作品，讓學生在學習知識的同時有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

3.堅持做好閱讀筆記和摘記。我要求學生每周做好2-3篇閱讀筆記，筆記的內容包括New words and expressions，Useful sentences and summary 三部分，通過做閱讀筆記，使學生自己發現并學習新單詞及有用的句型，逐步擴大詞匯量，逐漸提高概括能力和寫作能力。同時，我鼓勵學生堅持做摘記，記錄下閱讀中碰到的好句子及名人名言、諺語等，并經常誦讀。

二、指導閱讀方法，培養閱讀習慣

1.猜測詞義，通覽全文。閱讀中遇到一些生詞時，不必為此而停下正在閱讀的文章，去查字典，而通過閱讀上下文來推斷詞義，或者干脆跳過去讀下面的內容，讓自己的思想跟著文章的脈絡、人物的情感及情節發展走。要從上下文的連貫意思來理解全文，采用抓首尾段、找主題句、關鍵詞、落實段落大意、分析長難句、及根據文章邏輯聯系猜想、推測內容，通過略讀（skimming）、查讀（scanning）、猜讀（guessing）和細讀（careful reading）等技巧來把握文章主題（subject），剖析各個方面（aspects），從而又快又準地獲取信息。

2.不同體裁，區別對待。指導學生針對不同體裁的文章采用相應的閱讀方法，如記敘文——抓五要素，抓文章線索：when，where，who，what，why；開端—經過——結果。議論文——論點，分論點、論據。說明文——簡介、發展、結論。廣告類——省略句。

3.限時閱讀，提高速度。要求學生以高考閱讀速度70W/M的標準，進行擴大視距的訓練。閱讀時，眼睛每次移動注視的距離先是一個整句，然后過渡到整段，一口氣連續讀完幾個句子，以迅速抓住文章中心，理解全文的大意。要求學生閱讀時不出聲，不回讀、指讀，訓練學生克服先把文字變成聲音，再去想它的意思的習慣。閱讀后可通過判斷題、選擇題或問答題檢測學生的理解程度，如果正確率能達到70%以上，速度再加快；如果不能，再加強訓練。這樣反復訓練，以增加知識和信息的輸入量，訓練學生集中思想，迅速抓住文章脈絡，從而提高閱讀速度。

三、及時評價，激發動機

1.課前3分鐘，鞏固閱讀成果。為了保持學生的求知欲和閱讀興趣，提高聽說水平，我利用課前3分鐘，開展與課外閱讀相關的free talk，daily report，retell/summary the material等活動，讓學生以表演形式充分展示自己的閱讀成果。

2.記錄閱讀數量和質量，開展成果展示。為了促使學生有效、足量地進行課外閱讀，我要求學生通過填寫課外閱讀每周記錄表來記錄、反思自己的課外閱讀情況，并每月在班級里進行一次評選活動。如評選出本月閱讀量最大的學生、本月閱讀水平最高的學生、優秀閱讀筆記評選等，并給予適當獎勵，從而調動學生對課外閱讀的興趣和信心，提高綜合運用英語的能力。

3.有效組織競賽游戲活動。諸如故事大賽、故事表演、經典誦讀、演講、文章改寫、續寫、讀后感言感想、聯系實際的思考闡述等活動，極大地激發了學生的積極參與和主動思維，使他們真正成為閱讀思考的主人。

第5篇：課外閱讀反思筆記范文

一、有效性評價的概念

所謂的有效性評價，指的是讓學生在閱讀的過程中，學會解釋資料、進行標注、描述閱讀進展情況、收集結果，對學生在閱讀過程中的反思記錄、表現進行評價，是幫助學生發展其優點，改正學生的缺點的一個過程。有效性評價不是傳統的閱讀評價，有效性評價不以學生的考試分數、指出學生的缺點為評價標準和目的，通過有效性評價，檢測學生在課外閱讀中的思考、分析、鑒賞、批評以及整合知識的綜合能力。閱讀和評價相互補充，可以促進學生更深層次地理解，培養學生的濃厚的閱讀興趣，讓學生在閱讀中獲得成就感，幫助學生培養閱讀的自信心。

二、有效性評價遵循的原則

有效性評價主要分為兩種評價方式，即真實性評價和表現性評價，真實性評價就是在學生生活環境中評價學生的閱讀表現，表現性評價就是在學生閱讀的過程中，定期對學生進行觀察，評價學生的表現。在真實性評價中，要堅持以下幾個原則：

1.參與性原則

培養學生的參與積極性是實施真實性評價的首要原則。衡量學生閱讀品質的關鍵就是看學生是否真正地參與到課外閱讀中。

2.尊重性原則

通過課外閱讀教學，可以幫助學生樹立正確的人生價值觀念，培養學生閱讀的興趣，提高學生的自信心，有助于提高學生的能力和實現個人目標。

3.真實性原則

教師在閱讀教學中，開展的閱讀評價要以學生的真實生活作為依托，讓學生在課外閱讀的過程中，感受到愉悅。教師在閱讀教學中可以開展多樣化的課外閱讀指導，開展真實性的評價實踐。

4.多維性原則

每一個學生都有不同的家庭背景，閱讀的經歷和知識結構也是存在差異的。對學生的評價要結合每個學生的實際情況，讓學生找到適合自己閱讀的方式，從而促進學生的進一步發展。多維性原則要求教師在實施閱讀教學的過程中，設計多樣化和具有挑戰性的任務，并制定其相應的多元化評價標準對學生進行評價。

5.反思性原則

在有效性評價中，要注重對學生個人反思的考評。教師在實施課外閱讀教學的過程中，要結合學生閱讀的實際情況、形態、層次和階段進行不斷反思，反思評價標準和措施是否有效、有哪些地方是需要改正的。通過不斷反思，會使教師和學生之間進步，實現共同提高。

三、有效性評價的策略

1.給學生提供真實性的閱讀任務

有效評價的關鍵就是通過評價促進教學完善，在評價中用真實性的任務，讓學生學會自我評價和調整，在學習中不斷進步。通過對人物評價，學習和領悟正面人物思想價值，實現自身素質的提高。例如，教師可以把《孟姜女》這個故事推薦給學生，讓學生閱讀有關孟姜女故事的文章，也可以去看電視劇或者動漫，了解孟姜女這一人物形象，并讓學生在閱讀以后，寫出對孟姜女這一人物形象的評價。孟姜女哭長城的故事是我國四大民間故事之一，千百年來廣為流傳。學生通過對孟姜女這一人物的了解，可以體會到孟姜女對愛情的忠貞不渝。同時，該故事也表達了勞動人民對美好生活的向往，對惡勢力的憎惡，讓學生學會關心下層人民生活，理解他們的辛酸，從而樹立起正確的價值觀。

2.對不同層次的閱讀者進行評價

第6篇：課外閱讀反思筆記范文

關鍵詞： 學生 課外閱讀 反思 策略

課外閱讀是語文實踐活動的重要形式。隨著把“全民閱讀”寫入政府工作報告，如今全國掀起了一股“全民閱讀熱”。總理在談自己閱讀的體會時說：“書籍和閱讀可以說是人類文明傳承的主要載體。就我個人的經歷來說，用閑暇時間來閱讀是一種享受，也是擁有一種財富，可以說終身受益。”的確，引導學生走進閱讀世界，不僅能豐富學生的知識，而且能夠發掘學生潛能，提升學生的綜合素質，促進學生身心健康成長。同時，“全民閱讀”是社會進步、文明程度提高的十分重要的標志。

那么，當今學生課外閱讀狀況如何？課外閱讀中存在哪些問題？怎樣對學生進行有效的課外閱讀指導呢？

一、學生課外閱讀的現狀和情況分析

為了了解學生課外閱讀現狀，在我校“讀書節”期間，我對六年級63名學生進行了問卷調查，并和家長、相關教師進行了座談。下面是這次問卷調查的內容和結果。

1.你每天自覺讀課外書嗎？

每天讀21.8%；經常讀36%；偶爾讀，42.2%。

2.你對課外閱讀有興趣嗎？

自愿讀28.5%；家長、老師要求讀41%；說不清，30.5%。

3.你課外閱讀哪類書籍？

文學名著31.8%；科學幻想24%；漫畫36%；其他8.2%。

4.你家的藏書有多少？

100以上9.3%；50―100冊53.5%；50冊以下37.2%。

5.你認為課外閱讀對你有幫助嗎？

幫助很大20.6%；幫助不大23.5%；影響考試成績27.4%；說不清28.5%。

6.語文閱讀課上課情況如何？

有指導39%；沒指導31%；挪作他用30%。

通過對學生問卷與學生、家長、教師座談的梳理、反思，分析問題及原因如下：

1.學生對外閱讀的興趣不濃

學生每天讀書、經常讀書的比例低；偶爾讀書的占近一半比例；自愿讀書的比例低，只是在老師和家長的督促下才讀書。在和學生的座談中發現，學生的課余時間基本用在看動畫片、上網玩游戲上。音像、網絡等大眾傳媒對紙質書籍產生巨大沖擊，勢必削弱學生的語言表達能力和文字書寫能力，進而弱化學生的創新能力。

2.學生能夠自主選擇的適合讀物不多

學生課外閱讀主要以科幻、漫畫等題材的書籍為主，少了對經典名著的閱讀；課外閱讀書籍的粗糙膚淺、家庭閱讀書籍的匱乏，已經成為學生課外閱讀的最大障礙。通過座談得知，家長很少主動帶孩子去書店購書，即使孩子要求去，購買的也大都是練習冊和參考書。僅憑個人興趣和單一目的進行閱讀的做法，影響了學生課外閱讀的質量和深度。

3.對課外閱讀作用的認識存在偏差

很多學生認為課外閱讀對自己的幫助不大，或者說不清楚，甚至有的同學認為課外閱讀影響了自己的成績。相當一部分家長也持此觀點，因此不支持學生看課外書。可見，受應試教育的影響，家長只重視讀書對學生智力的支持，忽視了課外閱讀對學生個性健康發展的作用，使課外閱讀被打入“冷宮”，讓學生與讀書為樂“絕緣”。這是學生的悲哀，也是社會的悲哀。

4.教師缺乏有效的閱讀方法指導

調查表明：很多情況下，學生的閱讀課被挪作他用；即使是在閱讀課上，有些老師也是放任自流，對學生如何閱讀、怎樣積累、如何運用等缺乏有效的方法指導，家長對閱讀方法更是知之甚少。因此，讓老師走出應試的“怪圈”，摒棄急功近利的做法，真正做到“以生為本”，才能真正發揮課外閱讀發展學生思維、陶冶學生情操、促進學生心志上的重要作用。

二、加強有效課外閱讀的策略

1.著力培養閱讀興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。要培養學生的課外閱讀興趣，首先，教師和家長要起表率作用。老師與學生一起遨游書海，家長和孩子一起進行“親子閱讀”，這樣就會讓學生感受到濃濃的讀書氛圍，從而激起學生的讀書欲望。其次，在班級設立圖書角，開展每周故事會、心中佳作推薦、一日新聞、一分鐘演講等活動，在學校舉辦“讀書節”、開展“讀書之星”評選活動，通過活動把學生引入書籍世界，同時把在課外閱讀中了解的知識、見解、體會、方法跟大家交流分享，讓學生之間產生心靈的碰撞和共鳴，學生自然會愉快地讀，快樂地讀。

2.恰當選擇閱讀內容

“不知道閱讀什么”，這個問題一直困擾著學生和家長。因此推薦閱讀書目這一任務，責無旁貸地應落到教師的肩上。教師在向學生推薦書目時，要注重思想性、時代性、趣味性與可讀性。我的做法是：首先配合教材推薦相關書目。如學完《賣火柴的小女孩》，適時讓學生課外閱讀《安徒生童話》；學完《魯濱孫漂流記》梗概后，讓學生閱讀小說全文，賞析精彩情節并寫心得體會。其次結合學校活動介紹閱讀書籍。比如根據學校開展的“學雷鋒”活動，我就向學生介紹《雷鋒日記》；國慶節期間，我就向學生推薦閱讀圖文版的《上下五千年》，并組織開展“祖國在我心中”征文。再次是根據“時代熱”推薦適合學生閱讀的書籍。當今不時會刮起一陣“時代風”，形成一股“時代熱”，教師對此最好的方法是適應時代，有選擇地向學生推薦適合書目。比如一段時間，“漫畫口袋書”曾風靡一時，其中魚龍混雜，我就特意挑選《成長路上，我們與法同行》漫畫口袋書讓學生閱讀，學生普遍反映既好看又實用，一舉兩得。

3.自覺養成閱讀習慣

習慣決定性格，性格決定命運。養成以下好的閱讀習慣，可以讓學生終身受益。

首先養成每天讀書的好習慣。教師要和家長密切聯系，每天抽出校內校外的“邊角料”時間讓學生進行閱讀，日久天長，使之變成學生自覺的行為。其次養成專心閱讀的習慣。要穩得住心，耐得住寂寞，自己要做閱讀的主人，用心靈體味閱讀愉悅，享受探求知識的快樂。再次養成讀思結合的習慣。“學而不思則罔，思而不學則殆”，要讓學生帶著問題讀書，有質疑精神，有自己讀書獨到見解，不要一知半解，更不能不懂裝懂，拾人牙慧。唯有如此，才會獲益多多。

第7篇：課外閱讀反思筆記范文

要使學生完全地投入課外閱讀活動中，首先要選擇合適的閱讀材料，即利用需求分析的理論，以學生為中心，教師在選擇學習材料和設計閱讀方法時，應當基于所教學生的具體要求，充分考慮學生的具體特點。這樣才能做到有據可循，有的放矢。我們幾位教師以問卷調查的形式，對所教的六個教學班共305名學生的閱讀目的、閱讀期望、語言水平及他們對文章的趣味性、難易度、信息量、文章類型等方面進行深入調查，具體調查結果如下：

（1）學生的閱讀動機

獲得更多的信息 28.3%

獲得閱讀的樂趣 30.4%

通過考試，并取得好成績 21.6%

為了將來的事業和前途 19.7%

（2）學生對閱讀課的期望

上課輕松愉快 58.4%

能讀到有趣的故事 36.6%

跟上學習進度 37.5%

其他 8.8%

大部分學生學習的動機是通過學習能提高自己的英語水平，取得好成績，并為將來的事業前途做好準備。在對閱讀學習的期望上，大多數學生期望上閱讀課輕松愉快，能寓教于樂，而不是簡單的做些多項選擇。

（3）學生對閱讀材料的要求

趣味性 強 81.8% 中等 17.2% 弱 1.6%

信息量 大 41.6% 中等 55.5% 小 13.5%

難度 大 22.5% 中等 77.3% 小 0.4%

長度 長 17.1% 中等 52.8% 短 30.1%

生詞含量 多 25.9% 中等 48.4% 少 35.7%

絕大部分學生喜歡趣味性強的文章（91.8%），但信息量要適中，不能過大或過小，因為過大，學生難以對付，往往看到最后不知所云；有相當數量的學生偏愛短小精練的文章，這與學生的閱讀速度和能力有緊密的聯系；在難度上，大多數學生不愿意讀那些生澀難懂、生詞過多的文章，也不愿意讀過于簡單的文章，提不起他們的興趣，沒有挑戰性。

對英語課外閱讀活動的設想：

1.師生共同制定英語課外閱讀活動方案：（1）限時閱讀活動方案。（2）休閑閱讀活動方案。（3）天天閱讀活動方案。（4）熒屏閱讀活動方案。（5）雙語閱讀活動方案。（6）摘抄筆記展覽活動方案。（7）英語手抄報展覽活動方案。（8）分級課外閱讀方案。（9）假期課外閱讀方案。（10）故事會活動方案。

2.學校圖書室要充實：學校要購進多種適合學生閱讀的報刊和雜志。例如《二十世紀報》、《英語周報》、《英語學習輔導報》、《英語畫刊》、《英語世界》、《學英語》和中學英語分級讀物等，并規定時間對學生開放，建議使用每天的課外活動時間。

3.以班為單位建立英語讀書角。學校訂閱一部分適合學生英語學習的報刊，也可鼓勵學生捐出各自的英語書與大家共享。

4.召開家長會，取得家長支持，豐富家中英語圖書。家長要對學生閱讀進行監督，并填寫評價表格。

____月 閱讀內容 取得的成績 需要改進的方面

第一周

第二周

第三周

第四周

家長評價及建議

5.開展課外閱讀的新形式―網上閱讀。21世紀是信息時代，Internet是人們獲取信息的。主要手段。借助多媒體計算機網絡的智能化優勢，建立英語學習資料庫，為學生提供個性化閱讀的學習環境，使學生可以根據各自需要，調閱有關材料，以便讓學生自主拓展閱讀的空間。

6.幫助學生建立閱讀檔案，將閱讀計劃、閱讀筆記、閱讀情況記錄、反思等存放進去。閱讀檔案可以幫助學生看到自己學習過程中的成果和進步，可以增強學生對學習的責任感。

總之，開展英語課外閱讀，是學生增長知識、獲取信息的重要途徑，是提高學生綜合語言運用能力的重要手段。因此，在課外閱讀活動中，要為學生創建一個良好的閱讀環境，重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗，培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀水平，從而提高學生的綜合語言運用能力。

第8篇：課外閱讀反思筆記范文

【關鍵詞】高中 語文 閱讀課

【中圖分類號】G624 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（a）-0091-01

高中語文新課程改革已經在全國開展，新課標對高中語文“閱讀和鑒賞”提出了很高的要求：“高中三年課外自讀文學名著（五部以上）以及其他讀物，總量不少于150萬字。”同時也提出了課外閱讀的目標要求：“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。”這個要求的提出體現了新課程改革對高中語文閱讀的要求。只有通過大量而且符合學生實際的文學作品閱讀，高中生才能大量積累語文基礎知識，提高自己的語文閱讀能力和理解能力，才能真正體會文學作品的布局謀篇、語言特色，有利于提高學生的寫作水平。但是，應試教育理念和高考的壓力，卻阻礙了學生閱讀能力的培養，除了語文課本和教輔材料，廣大學生沒有時間去閱讀別的文學作品，學生文學素質的低下已經是不爭的事實。這讓廣大的語文教師深感憂慮。據報道，天津市14135名中小學生課外閱讀量普遍不足，僅有30.5%的中小學生喜歡課外閱讀；課外書“魅力”不敵看電視；年級越高課外閱讀量越少；課外閱讀重讀圖輕讀文；閱讀“大部頭”作品感到吃力等。那么，高中語文應如何開展好語文閱讀呢？

1 將高中語文閱讀列為必修課程。提升高中語文閱讀課的地位

傳統的高中語文閱讀是高中語文教學課程的補充，是服從于高考的需要，是可有可無的。所以高中語文閱讀都被稱作“課外閱讀”或者“課下閱讀”。這樣的閱讀效果是可想而知。要提高高中語文閱讀效果，就必須要提高語文閱讀課的地位，讓學生和語文老師都重視語文閱讀。將高中語文閱讀課和其他課程一樣，列為必修課程，就是對高中語文閱讀課的最高重視。學校可以根據學生的實際水平和年齡特點，結合高中語文的教學任務和教學要求，針對不同的年級開始節數不等的閱讀課，開展一系列的讀書活動，設置詳細的閱讀作業，讓高中語文閱讀由課外走到課內，由課下走向課上。高中語文閱讀課的開設，提高了學生的語文閱讀數量，提高學生的閱讀效果，也有利于克服學生面對寫作的為難情緒，提高學生的語文寫作能力，為高考語文考試打下堅實的基礎。

2 開好高中語文閱讀課。需要高中語文教師做好充分的準備

讓閱讀走進課堂，讓學生真正能夠從閱讀中受益，需要高中語文教師付出更多的心血和努力。在上閱讀課的過程中，語文教師要有詳細的課程安排，詳細的檢查方案。根據語文教學的需要，語文教師要向學生推薦大部分閱讀書目供學生選擇，引導學生的閱讀興趣，讓學生讀好書。在閱讀書目的選擇上，要題材廣泛，善于開闊學生眼界，語文教師可以向學生推薦如《紅樓夢》、《子夜》、《圍城》、《雷雨》、《巴金小說名篇》、《悲慘世界》等文學名著，可以向學生推薦如《盧梭傳》等名人傳記，可以向學生推薦現代武器、《航天科技――展開翱翔的翅膀》等科普類圖書，也可以向學生推薦《宋詞選讀》、《史記選讀》、《于丹論語心得》等中國傳統文化圖書。語文教師要要求學生隨時做好讀書筆記，記錄下自己的心得體會，提高自己的欣賞水平和寫作能力。

3 積極開展多種讀書活動，提高學生閱讀的積極性和主動性

為了提高學生閱讀的積極性，也為了檢驗學生閱讀的效果，高中語文教師要善于開展各種讀書競賽和寫作比賽，讓學生參與其中，享受成功的喜悅，享受閱讀和寫作的樂趣。閱讀不是讀死書，而是要求學生活讀。高中語文教師可以通過一系列的閱讀活動，來刺激和引導學生讀出感想，讀出精彩，讀出人生，讀出成長。可以開展優秀閱讀筆記本與優秀寫作本展覽，每班推薦優秀筆記本與優秀寫作本若干進行展覽，評委會將根據評比結果評選優秀班級、優秀指導教師與優秀學生個人，可以開展優秀作文評選，將同學們寫作中精彩的作文推薦給評委會參與優秀作文評選，本次比賽將評選出一、二、三等獎及優秀獎若干，優秀作品結集出版，并擇優向有關報紙雜志推薦發表。可以舉辦“好書大家看”活動：每人推薦一本自己讀過的感覺不錯的書，先向班里的同學介紹這本書，然后奉獻出來，放進班里的“小小圖書館”，全班每位同學貢獻一本，大家共享；可以舉行詩歌朗誦會：老師和學生同臺演出，既有情節，也有表演；可以舉辦學術報告會，這類學術報告不但由學生主講，也全部是由學生自發組織、策劃和實施。

4 提倡個性化閱讀，培養學生的批判精神和創新精神

第9篇：課外閱讀反思筆記范文

關鍵詞：課外閱讀；“悅”讀；自主閱讀

一、引言

英語課程的核心目標包括：激發和培養學生積極的學習情感和自信心；幫助他們養成良好的學習習慣、形成有效的學習策略；發展自主學習的能力和合作精神；掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。因此，對閱讀能力的培養是有效發展學生綜合語言運用能力的手段之一，也是初中英語教學的重要內容。《義務教育英語課程標準》對初中畢業生要求達到五級英語水平，課外閱讀量達到15萬詞以上，但目前學生的實際閱讀可能僅限于課內的教材及相關的作業、試卷、題庫等，課外自主閱讀的時間短、內容少。在教育國際化的大背景下，我們迫切需要提升學生的自主閱讀能力。

培養自主閱讀能力，不僅要求學生學習語言知識，獲取文章提供的信息，而且要求學生提高閱讀動機，形成獨立閱讀能力（宗兆宏，2012）。如何在閱讀中激發學生興趣，促使學生自主閱讀、快樂閱讀是一個需要探究的課題。本文的“悅”讀教學是指在教師引領下積極主動地對信息解碼、加工的過程，從而達到學生自主閱讀的目的。

二、英語自主閱讀的意義及現狀

基于Flavell（1979）提出的自主學習概念，Dickinson（1993）概括的自主學習者特征以及Littlewood（1996）對自主學習者的描述，自主閱讀的“自主”主要體現在以下四個方面：一是自主選擇閱讀材料、監控閱讀過程；二是靈活選擇策略、使用工具；三是善于反思，懂得運用經驗進行學習；四是具有強烈的閱讀愿望。自主閱讀者不僅愿意自主閱讀，具有自主閱讀的習慣，而且有能力自主閱讀，其中包括掌握自主閱讀的策略與技能以及能正確使用各種工具與資源。

1.英語自主閱讀的意義

自主閱讀英語文學作品不僅能夠激發學生學習英語的興趣，培養他們的語感和美感，讓他們了解英語國家的歷史和文化，而且能夠豐富他們的想象力，培養他們的理性分析能力，促使他們探索人生的意義。通過有選擇地大量閱讀課外內容，既增加了學生的詞匯量，又可使學生在閱讀中產生良好的語感，從而提高學生閱讀素養，使學生實現自我發展、自我教育、自我完善。

2.目前中學生閱讀中存在的主要問題

（1）自主閱讀意識缺乏：不少學生只是為了完成任務，多為任務型閱讀，即教師指定閱讀內容，以課內練習或試卷為主，難以激發積極的閱讀情感。

（2）課外閱讀種類單調：在初中階段，很少有學生看過完整的文學原著甚至簡易版，或閱讀過英語報紙雜志等。

（3）閱讀習慣不好：在英語閱讀中，不少學生沒有養成良好的閱讀習慣，存在逐詞閱讀，見到生詞就查字典，將默讀變成誦讀，不做閱讀筆記等問題。

（4）課內語篇教學不足：不少英語教師在課堂上著重分析閱讀材料中詞匯、語法等，英語閱讀課變成了英語精讀課或語法講解課，忽視了語篇教學。

（5）在課外閱讀過程中，由于學生缺乏對英語國家文化背景知識的了解，造成一些閱讀障礙和誤解。

三、如何提高閱讀能力

根據多年的初中英語教學實踐，建議可以從以下幾方面提高學生課外英語自主閱讀能力。

1.培養積極的閱讀情感

興趣是最好的老師。英語閱讀情感不僅會影響閱讀技能的提高，而且會影響英語學習的效果，因此，教師應堅持以鼓勵為主的原則，講清課外閱讀的重要意義，讓學生認識到課外閱讀的重要性，激發他們的求知欲望，提高課外閱讀的主動性和積極性，幫助學生增強閱讀自信心，快樂“悅”讀。例如，教師可制作閱讀積分卡，根據學生的閱讀記錄，給予不同的積分獎勵，在期末匯總時，可以以英語課外讀物為獎品獎勵學生。

2.利用好閱讀指導課

學生在開始課外閱讀時，必然會遇到很多新詞匯和理解上的困難，所以在閱讀指導課等教學中教師要有意識地培養學生英語閱讀的方式和策略，多給學生講授英語閱讀的方法，如利用詞的派生、轉化、合成擴大學生的詞匯量，引導學生從上下文猜詞義；巧妙運用同義互釋法、判斷推理法學會按意群閱讀；強調語篇結構和語義的完整性，樹立語篇理念下的文本解讀新意識。

3.引導學生大量閱讀

胡文仲教授認為：語言學習提高的最佳途徑是大量閱讀。教師可有意識地推薦、指導學生，選擇符合中學生閱讀認知水平的課外閱讀英語讀物。這里推薦幾種：一是“快樂英語閱讀”，這套讀物內容較淺顯，包括學生感興趣的人物傳記、寓言故事、活動記述、社會文化、文史知識、科普小品等，融知識性、趣味性和思想性于一體，使學生在純正、經典、生動的英語故事中拓展詞匯量和閱讀量。二是“21世紀中學生英文報”初中版，該報以報道時事文化為主，以淺顯地道的英語向讀者報道新聞時事、校園熱點、文化知識、休閑閱讀、娛樂體育等各方面的精彩內容。“初中版”的詞匯量也以現行的初中英語教學大綱為準，適合初中生的英語水平和理解能力。三是中英文對照的“英語世界”、“英語沙龍”等，這類讀物的特點是故事性強且題材廣泛，符合學生的閱讀興趣。另外我們也要充分挖掘課內資源，如在八年級和九年級的英語教材中，提到了部分適合學生閱讀的名著，如Alice in Wonderland，Tom Sawyer，Robison Crusoe，Oliver Twist A Christmas Caro等，這些都可以推薦給學生閱讀。

四、操作過程中注意

1.注重課外資源的開發利用

在有條件的情況下，可帶著學生到圖書館內借閱課外讀物，也可以通過建立班級圖書館等形式，給學生提供感興趣的課外閱讀材料。現在很多班級都有中文圖書角，我們也可設立類似的英語圖書角，鼓勵學生分享他們喜愛的書目。

2.適度監控閱讀過程

我們要通過各種方式引導學生制訂必要的閱讀計劃，以便他們在時間和閱讀量上有一定的安排。如通過制作“自主‘悅’讀收獲卡”等形式做好日常閱讀記錄，記錄閱讀時間和閱讀收獲；可以摘抄課外讀本中的高頻詞匯和名言佳句；學有余力的學生還可以寫讀書筆記、文章概要和提綱，以鞏固閱讀成果，但要注意控制讀寫所用時間，以免加重學生負擔，引起負面情緒。當日積月累，看到自己的閱讀成果，學生必然會產生成就感，自我發展、自我提高的心理需求得到滿足，從而產生進一步閱讀的強烈愿望，使課外閱讀活動持續不斷地向更高的層次發展。

3.開展形式多樣的閱讀活動

在班內成立合作“悅”讀小組，小組成員商量后決定課外閱讀材料，在統一時間內共同品讀，互相學習、互相探討、互相評價，這樣的小組閱讀形式不僅可以激發學生的自學興趣，也可以充分調動學生語言交際能力；筆者也可以定期在課堂上開展讀書匯報活動和各種主題活動，請學生們制作PPT，引導他們與同伴分享閱讀體會；甚至也可通過寫閱讀博客與他人分享，增加閱讀成就感。

學生英語閱讀能力的培養和素質的提高是一個長期的、循序漸進的過程，在暢游書海之際，他們不僅是在瀏覽文字，更是與作者的對話。蘇霍姆林斯基（2014）說：“如果沒有占據學生理智和心靈的真正的閱讀，學生就沒有學習的愿望，他們的精神世界就會變得狹窄和貧乏。如果一個人渴望讀書，閱讀的時刻給他帶來快樂，那么所讀的東西就會深印在他的意識里。”讓孩子們在愉悅的環境中自主閱讀，讓他們真正快樂地體驗英語語言和文化的內涵魅力。

參考文獻：