高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論精選(九篇)

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第1篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論范文

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的考查有理論的知識(shí)也有動(dòng)手操作能力的考查，有模塊知識(shí)的分析也有綜合技能的探究，有知識(shí)的重組和構(gòu)建，也有知識(shí)的類(lèi)比和遷移.在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的考查存在一定的恐慌，丟分現(xiàn)象十分嚴(yán)重，其主要的因素就是學(xué)生的答題不規(guī)范，為此實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)題的規(guī)范答題已經(jīng)是形勢(shì)所迫，勢(shì)在必行.

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)題規(guī)范答題的相關(guān)問(wèn)題分析

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的考查內(nèi)容中，主要就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的、操作原理、所需要的化學(xué)儀器、實(shí)驗(yàn)的操作步驟、出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象及化學(xué)結(jié)論等.面對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查，在作答的時(shí)候一定要嚴(yán)格規(guī)范，要仔細(xì)認(rèn)真的審讀題目，了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的目的和實(shí)驗(yàn)操作原理，了解實(shí)驗(yàn)中所需要的儀器并了解熟悉它們的操作，能清晰的掌握實(shí)驗(yàn)的步驟，分清先后順序，能規(guī)范的寫(xiě)出結(jié)論等.往往成功的實(shí)驗(yàn)題答題中，都要學(xué)會(huì)分化，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)會(huì)拆分，能把一道綜合實(shí)驗(yàn)題拆成幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又相互聯(lián)系的小實(shí)驗(yàn)、小操作來(lái)解答.小實(shí)驗(yàn)中問(wèn)題的解決，然后綜合解題的過(guò)程就是綜合題最后的解決方法.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的考查，其實(shí)牽扯的知識(shí)都是比較基礎(chǔ)的，操作的難度系數(shù)也較小，主要是考查學(xué)生學(xué)以致用和對(duì)知識(shí)的有效整合與領(lǐng)悟，其應(yīng)答的難度主要來(lái)自于答題的規(guī)范性而不是內(nèi)容，所以按照實(shí)驗(yàn)步驟，強(qiáng)化作答的規(guī)范性才能提高學(xué)生的應(yīng)答能力.

二、實(shí)驗(yàn)題規(guī)范作答的例題分析

第2篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論范文

關(guān)鍵詞：多媒體;化學(xué)實(shí)驗(yàn);宏觀;微觀

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有多種教育功能，在化學(xué)教學(xué)中注重以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為手段，不但有利于幫助學(xué)生概念的形成、物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)和化學(xué)理論知識(shí)的理解和鞏固，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能、探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決實(shí)際問(wèn)題的能力，掌握實(shí)驗(yàn)的基本測(cè)量方法，鞏固和深化學(xué)科知識(shí)并培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，他的基本目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。發(fā)揮這些功能，需要學(xué)生不斷地積累，我們要充分創(chuàng)造讓學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。然而，有些化學(xué)知識(shí)的獲取不但需要學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，還要求學(xué)生能透過(guò)實(shí)驗(yàn)的宏觀現(xiàn)象認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的微觀情況，通過(guò)將實(shí)驗(yàn)的宏觀現(xiàn)象和物質(zhì)變化的微觀過(guò)程進(jìn)行整理，提升為理論知識(shí)。這是化學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)法做到的，需要借助于其他教學(xué)工具，其中多媒體就是一種很好的選擇。

二、多媒體教學(xué)的功能

我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》倡導(dǎo)“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式、師生的互動(dòng)關(guān)系的有效變革”。“多媒體”一詞譯自英文“Multimedia”，多媒體就是具有集成性、實(shí)時(shí)性和交互性的計(jì)算機(jī)綜合處理聲、文、圖、信息的工具。許多物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)和變化，既看不見(jiàn)，也摸不著，演示實(shí)驗(yàn)也無(wú)法展現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的微觀過(guò)程。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，只能靠掛圖、板書(shū)或教師講解來(lái)完成，然而這種讓學(xué)生苦思冥想化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的微觀過(guò)程的教學(xué)方式很難讓學(xué)生理解和掌握相關(guān)化學(xué)知識(shí)。利用多媒體可以將物質(zhì)變化的微觀過(guò)程通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片等方式呈現(xiàn)出來(lái)，降低了學(xué)生認(rèn)知的難度，使學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)變化的微觀過(guò)程更加直觀。但是，多媒體不能代替所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，原因是利用多媒體讓學(xué)生觀看所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，會(huì)扼殺學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力和思維能力，達(dá)不到培養(yǎng)人的目的。

三、多媒體與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)聯(lián)合教學(xué)方法的提出

在陳志偉、陳秉初主編的《中學(xué)科學(xué)教學(xué)論》中提到：學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)該是發(fā)生在一定社會(huì)和文化背景下意義構(gòu)建的過(guò)程，當(dāng)代科學(xué)本質(zhì)觀下的教師教學(xué)行為注重知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程，以及學(xué)生對(duì)于知識(shí)獲得過(guò)程的反思。2013年10月9日若貝爾化學(xué)獎(jiǎng)授予了馬汀•卡普拉斯(MartinKarplus)、邁克爾•萊維特(MichaelLevitt)、亞利耶•瓦謝爾(AriehWarshel)三位科學(xué)家。他們致力于開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)程序研究化學(xué)反應(yīng)，為計(jì)算機(jī)程序模擬和預(yù)測(cè)化學(xué)過(guò)程奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。受到這一啟示，我想如果將多媒體與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)聯(lián)合教學(xué)的方式學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究感知宏觀現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，利用多媒體將所需要理解掌握的微觀變化呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)思考找到微觀與宏觀的聯(lián)系，歸納化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的內(nèi)在規(guī)律。通過(guò)多媒體與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)聯(lián)合教學(xué)，可以使教學(xué)表現(xiàn)形式更形象化、多樣化，有利于充分揭示化學(xué)概念的形成和發(fā)展，展示化學(xué)思維的發(fā)展過(guò)程，為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)增加了新的途徑。

四、多媒體與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)聯(lián)合教學(xué)的模式探究

1.多媒體與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)聯(lián)合教學(xué)的正向教學(xué)模式

多媒體與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)聯(lián)合教學(xué)的正向教學(xué)模式（如圖1所示）：是指在教師的指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，利用多媒體展示該實(shí)驗(yàn)的微觀過(guò)程，學(xué)生通過(guò)討論形成共識(shí)，找到宏觀與微觀的內(nèi)在聯(lián)系，得出宏觀世界是微觀世界反映的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

2.多媒體與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)聯(lián)合教學(xué)的逆向教學(xué)模式

多媒體與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)聯(lián)合教學(xué)的逆向教學(xué)模式（如圖2所示）：是指在教師的指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，先讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜想問(wèn)題的結(jié)果，教師進(jìn)行多媒體展示，讓學(xué)生討論化學(xué)反應(yīng)的微觀過(guò)程，得出結(jié)論，最后由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師對(duì)學(xué)生的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，找到最優(yōu)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想，得出微觀世界決定宏觀世界的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮克斌等.中學(xué)成功教學(xué)體系—中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革及操作指導(dǎo)[M].呼和浩特：內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，2000，22-35.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)[M].北京:人民教育出版社，2001.

第3篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論范文

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量受很多因素影響，例如化學(xué)教師的教學(xué)水平等，因此，高中化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，怎樣使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，是每個(gè)教師應(yīng)認(rèn)真思考的問(wèn)題。研究發(fā)現(xiàn)，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)采取以下策略可達(dá)到較好的教學(xué)效果。

1.明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)得以順利實(shí)施的保障，只有目標(biāo)明確，才能保證設(shè)計(jì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，使學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這就要求高中化學(xué)教師在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，明確每個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的，使幫助學(xué)生理解所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，還是加深學(xué)生對(duì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的記憶，做到有的放矢。例如，在講解元素周期律內(nèi)容時(shí)，為使學(xué)生對(duì)金屬性質(zhì)有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)與理解，教師可以堿金屬元素為例設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。如在課堂上教師可分別取適量鈉、鉀放入水中，讓學(xué)生觀察反應(yīng)現(xiàn)象，并要求學(xué)生認(rèn)真思考兩者現(xiàn)象的不同，由此得出鉀比鈉活潑的結(jié)論。同時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)元素周期律有更深的認(rèn)識(shí)，為其他元素性質(zhì)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。當(dāng)然，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師可將教學(xué)目標(biāo)，板書(shū)在黑板上更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.合理融入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容融入的合理性。所謂合理一方面要確保融入時(shí)間的合理，另一方面確保融入內(nèi)容的合理。眾所周知，高中化學(xué)內(nèi)容較多，牢牢把握兩個(gè)合理，才能充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。例如，在講解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素一節(jié)內(nèi)容時(shí)，需要學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)施（確保實(shí)驗(yàn)融入時(shí)間的合理性）。教師可設(shè)計(jì)H2O2分解實(shí)驗(yàn)，即，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中分別將實(shí)驗(yàn)條件放置在熱水中、常溫以及冷水中，要求學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的劇烈程度。很顯然處于熱水條件下的反應(yīng)比較劇烈產(chǎn)生氣泡的速率比較快，由此使學(xué)生理解溫度給化學(xué)反應(yīng)速率的影響。當(dāng)學(xué)生理解后，再設(shè)計(jì)反應(yīng)物濃度大小給反應(yīng)速率影響的實(shí)驗(yàn)（即握融入內(nèi)容的合理性），如此循序漸進(jìn)能更好的幫助學(xué)生掌握該章節(jié)知識(shí)。

3.及時(shí)評(píng)估實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，為保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果教師還應(yīng)及時(shí)評(píng)估實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況，更好的了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握狀況，進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化與改進(jìn)，使設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)更加合理，為更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造良好條件。例如，在講解化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行方向一節(jié)內(nèi)容時(shí)，部分學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確判斷化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行方向，教學(xué)效果并不理想。為此，教師可設(shè)計(jì)N2O4與NO2轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)改變反應(yīng)溫度使學(xué)生觀察反應(yīng)容器中濃度的變化，提高學(xué)生準(zhǔn)確判斷化學(xué)反應(yīng)方向的能力。高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師采用上述實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)后，與學(xué)生進(jìn)行充分的交流，了解其對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的意見(jiàn)，并對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)加以匯總，在條件允許的情況下對(duì)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，為后期實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。例如在該章節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中部分學(xué)生反映教學(xué)進(jìn)度有點(diǎn)快，教師可因此專(zhuān)門(mén)留出一段時(shí)間供學(xué)生討論、消化與吸收，使學(xué)生徹底搞清化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)，扎實(shí)走好每一步。

二、總結(jié)

第4篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論范文

關(guān)鍵詞： 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 高中化學(xué)學(xué)

新時(shí)期，化學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣由顚W(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)思維模型和分析能力。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要途徑，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要性和必要性。在化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而使學(xué)生充分感受到科學(xué)探究和實(shí)踐出真理的客觀事實(shí)。

一、在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)化學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)重要手段，首先，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛞龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，進(jìn)行主動(dòng)思考和創(chuàng)新，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)物質(zhì)及其變化規(guī)律的探究學(xué)習(xí)興趣。其次，化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供直觀的物質(zhì)變化過(guò)程，從而充分引導(dǎo)學(xué)生尊重實(shí)踐。最后，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼龠M(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的思維和認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變。對(duì)于長(zhǎng)期接受理論學(xué)習(xí)的學(xué)生，要迫使他們具有相當(dāng)?shù)膭?dòng)手能力和形成一定的探究能力，只有逐漸改變以教師為主、教室為中心和以課本為學(xué)習(xí)來(lái)源的局限，這樣才能擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)方式和知識(shí)來(lái)源的多種有效途徑。

例如我們?cè)谧雎葰獾男再|(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)步驟：

1.氯氣的制備：用濃鹽酸跟二氧化錳混合加熱制取氯氣。

MnO■+4HCl（濃）■MnCl■+2H■O+Cl■

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：集氣瓶有黃綠色氣體產(chǎn)生，帶有刺激性氣味。

2.和金屬反應(yīng)：氯氣有強(qiáng)氧化性，可用鑰匙加熱金屬放入氯氣中。

2Na+Cl■――2NaCl

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：有黃色火焰，形成白煙。

2Fe+3Cl■――2FeCl■

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：發(fā)紅熱，形成棕褐色煙。

3.和水反應(yīng)：氯氣與水生成氯化氫和發(fā)生歧化反應(yīng)生成次氯酸。

Cl■+H■O――HCl+HClO

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：氣體通過(guò)濕潤(rùn)的紅色布和干燥的紅色布時(shí)，濕潤(rùn)的紅色布褪色。

4.和鹽反應(yīng)：

Cl■+2Kl――2KCl+I■

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：加入淀粉溶液顯藍(lán)色。

Cl■+2FeCl■――2FeCl■

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：加入加苯酚顯紫紅色。

5.和氨氣反應(yīng)：

8NH■+3Cl■――N■+6NH■Cl

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：黃綠色褪去，產(chǎn)生白煙。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：氯氣是黃綠色、有刺激性氣味的氣體，氯氣易溶于水，氯氣具有漂白性，是活潑的非金屬單質(zhì)、是強(qiáng)氧化劑等。

二、實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)提升化學(xué)學(xué)習(xí)

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很容易忽略實(shí)驗(yàn)中的一些小細(xì)節(jié)。新時(shí)期的教育，對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)提出更貼近實(shí)踐的理念，在對(duì)學(xué)生的考核中，就會(huì)更注重實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)的考察。下面我們用HCl標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定未知濃度的NaOH溶液為例，進(jìn)一步說(shuō)明不注重實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)可能帶來(lái)的影響。

1.實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果酸式滴定管用蒸餾水洗后，沒(méi)有用標(biāo)準(zhǔn)溶液潤(rùn)洗，那么就會(huì)使鹽酸標(biāo)準(zhǔn)溶液的濃度相對(duì)減小，滴定時(shí)消耗的標(biāo)準(zhǔn)溶液的量增多，相應(yīng)就會(huì)使滴定結(jié)果偏高。

2.在把HCl標(biāo)準(zhǔn)溶液注入酸式滴定管中時(shí)，一定要注意滴定管的尖嘴部分有沒(méi)有氣泡。如果有氣泡，必須調(diào)節(jié)玻璃活塞趕走起泡，否則就會(huì)使鹽酸標(biāo)準(zhǔn)溶液的體積在讀數(shù)上偏大，相應(yīng)地使滴定結(jié)果偏高。

3.在對(duì)滴定管進(jìn)行讀數(shù)時(shí)，要視線與刻線平行。若俯視讀數(shù)，會(huì)使結(jié)果偏大;若仰視讀數(shù)，會(huì)使滴定結(jié)果偏小。

4.在滴定過(guò)程中，還要注意以下操作細(xì)節(jié)。其一，不要把標(biāo)準(zhǔn)溶液滴到錐形瓶的外面;其二，不要有標(biāo)準(zhǔn)溶液滴掛在錐形瓶的內(nèi)壁上;其三，不應(yīng)該讓滴定管的尖嘴處懸有液滴，如果有以上情況發(fā)生，會(huì)使滴定結(jié)果偏大。

三、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)增進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)

高中學(xué)生的好奇心和求知欲是很強(qiáng)烈的，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)抓住這一興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的主動(dòng)性。從高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)說(shuō)，如果我們只是生幫硬套地照著教材中已經(jīng)安排好的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，就會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，高中化學(xué)教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。我們可以將實(shí)驗(yàn)教材中的實(shí)例進(jìn)行拆解，研究探討替代和新方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如：在做氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)時(shí)，用傳統(tǒng)的方法做，制作過(guò)程繁瑣費(fèi)時(shí)，實(shí)驗(yàn)裝置的密閉性不好掌控，常會(huì)因?yàn)闅饷苄圆缓迷斐蓪?shí)驗(yàn)失敗。為此有人利用分液漏斗設(shè)計(jì)一套氨氣噴泉實(shí)驗(yàn)裝置，此裝置使用的儀器簡(jiǎn)單、操作簡(jiǎn)單、實(shí)驗(yàn)用時(shí)短，成功地顛覆傳統(tǒng)噴泉實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，開(kāi)拓實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思維，有效創(chuàng)新教學(xué)方法。

1.氨氣的制取及噴泉裝置的組裝：取梨形分液漏斗，關(guān)好下口玻璃旋塞后，加入一定量濃氨水，再塞上帶有膠管的單孔塞，膠管的另一端插入盛有酚酞溶液的燒杯中，目的是檢驗(yàn)并吸收多余的氨氣，然后水浴加熱盛有氨水的部位，使氨水分解產(chǎn)生氨氣。產(chǎn)生的氨氣把分液漏斗中的空氣通過(guò)導(dǎo)管置換排出，當(dāng)燒杯中的酚酞溶液變紅時(shí)，證明已有氨氣排出。為收集純凈的氨氣，應(yīng)該多置換一段時(shí)間。最后把分液漏斗中剩余的稀氨水從導(dǎo)管排放到盛有酚酞溶液的燒杯中，然后把分液漏斗上的膠管用夾子夾住，再在塞子上插入裝有少量水的注射器。把收集滿氨氣的分液漏斗固定在鐵架臺(tái)上，把分液漏斗的下口端插入滴有酚酞的水中。

2.噴泉實(shí)驗(yàn)操作：用注射器推入少量水，然后打開(kāi)分液漏斗下端的玻璃旋塞，即可形成噴泉。

創(chuàng)新點(diǎn)：首先，本實(shí)驗(yàn)裝置徹底顛覆了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)裝置，巧妙地把氨氣制取裝置和噴泉形成裝置結(jié)合，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都在同一個(gè)裝置中進(jìn)行，省時(shí)省事實(shí)用。其次，本實(shí)驗(yàn)裝置接口少，操作簡(jiǎn)便，實(shí)驗(yàn)時(shí)間短，且成功率高。

參考文獻(xiàn)：

[1]項(xiàng)云.分液漏斗在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新中的妙用[J].化學(xué)教育，2009，30（10）.

第5篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論范文

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)相較于理論教學(xué)其最大的特點(diǎn)就是它的實(shí)際操作性。我們?cè)谏匣瘜W(xué)理論課時(shí)往往只需要學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師講課就可以了，而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更多的時(shí)間則是學(xué)生在動(dòng)手實(shí)際操作，因此，在實(shí)驗(yàn)課上，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作就顯得非常重要了。然而在目前很多的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，很多教師往往本末倒置，把實(shí)驗(yàn)課程的大部分時(shí)間都用來(lái)講授一些理論知識(shí)，而留給學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間是少之又少，更有甚者，有些教師為了趕進(jìn)度，節(jié)省時(shí)間，很多必須要做的實(shí)驗(yàn)課題教師就用講實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)開(kāi)展，而學(xué)生的任務(wù)就是把教師講的這些實(shí)驗(yàn)背下來(lái)，這樣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上就名存實(shí)亡了，這當(dāng)然無(wú)法發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有的效果。

（二）教師的重視程度不足

以當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)看教師往往讓學(xué)生讀懂教材中的實(shí)驗(yàn)過(guò)程即可以講實(shí)驗(yàn)的辦法代替了演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，再加上多媒體的全面應(yīng)用教師又將實(shí)驗(yàn)課變成了多媒體課件演示的過(guò)程雖然這種方法降低了實(shí)驗(yàn)消耗但是卻忽略了學(xué)生動(dòng)手的過(guò)程培養(yǎng)僅適用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充與擴(kuò)展，實(shí)際上化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生接觸化學(xué)認(rèn)識(shí)化學(xué)的重要途徑也是進(jìn)行科學(xué)探究的基礎(chǔ)，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可極大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力必須引起足夠的重視才能滿足素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)需要。

（三）學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)未落到實(shí)處

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、分析能力、動(dòng)手能力等。長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以真正完善學(xué)生能力培養(yǎng)已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。此外，我們發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中還有如下現(xiàn)象：某些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前已填好實(shí)驗(yàn)報(bào)告；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中忽略一些細(xì)微現(xiàn)象與反常現(xiàn)象，甚至視而不見(jiàn)。這嚴(yán)重影響到學(xué)生實(shí)驗(yàn)相關(guān)能力與正確科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，如果再這樣下去，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義就只會(huì)成為理論上的幻想。

二、提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策

（一）強(qiáng)化老師對(duì)新課程改革實(shí)質(zhì)的領(lǐng)悟

舊教材的分組實(shí)驗(yàn)部分編制的非常具體，針對(duì)實(shí)驗(yàn)的名稱(chēng)、目的意義、器皿、程序、要求觀測(cè)的現(xiàn)象與數(shù)據(jù)及記錄的表單均有詳細(xì)的描述。學(xué)生只需按照規(guī)定程序進(jìn)行的操作，便能夠獲得科學(xué)結(jié)論。然而由于素質(zhì)教育的開(kāi)展，更加側(cè)重于提升學(xué)生的思維能力與綜合素質(zhì)，所以新教材本著“先動(dòng)腦，后動(dòng)手，手腦并用”的準(zhǔn)則，讓學(xué)生務(wù)必經(jīng)過(guò)自己的思考及親自動(dòng)手才能完成科學(xué)探究。新課程主要考驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)與基本技能的理解與掌握情況，因此并未規(guī)定哪些是分組實(shí)驗(yàn)，也沒(méi)有提及對(duì)分組實(shí)驗(yàn)的規(guī)定。這就要求老師在準(zhǔn)備課程時(shí)，應(yīng)該清楚教學(xué)目標(biāo)，將教材中的實(shí)驗(yàn)根據(jù)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法實(shí)施科學(xué)合理分類(lèi)。比如，能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)將實(shí)驗(yàn)分成演示類(lèi)實(shí)驗(yàn)、探究類(lèi)實(shí)驗(yàn)以及操作技能類(lèi)實(shí)驗(yàn)三大類(lèi)實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴衫蠋熝菔竞笤僮寣W(xué)生進(jìn)行演示，主要考驗(yàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察水平，探究類(lèi)實(shí)驗(yàn)則是按照各種情況安排學(xué)生在教室或者到實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手操作完成實(shí)驗(yàn)，側(cè)重考驗(yàn)他們的整體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作能力，操作技能類(lèi)的實(shí)驗(yàn)偏少，能夠讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室分組操作，側(cè)重考驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（二）積極改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)

在高中化學(xué)教材中所有的演示實(shí)驗(yàn)都通過(guò)專(zhuān)家的反復(fù)驗(yàn)證具有一定代表性，有關(guān)實(shí)驗(yàn)的合理安排在導(dǎo)入新課突破重難點(diǎn)方面具有重要意義更利于學(xué)生鞏固舊知識(shí)掌握新知識(shí)提高實(shí)驗(yàn)水平與操作能力。但是過(guò)去一些實(shí)驗(yàn)無(wú)論是在操作還是裝置方面都有所欠缺有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很難捕捉有些實(shí)驗(yàn)原料難以獲得有些實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生有毒氣體有些實(shí)驗(yàn)過(guò)于復(fù)雜等等，針對(duì)這一情況教師必須通過(guò)有限的實(shí)驗(yàn)條件對(duì)教材中的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行大膽改革提高實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性。例如在制取氫氧化亞鐵演示實(shí)驗(yàn)中涉及到硫酸亞鐵溶液的制作，雖然教師已經(jīng)準(zhǔn)備了綠礬但是打開(kāi)后卻發(fā)現(xiàn)已經(jīng)變成了硫酸鐵。如何解決這一問(wèn)題呢？經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)琢磨可以將大量的還原鐵粉加入稀硫酸溶液中等到約6.7個(gè)小時(shí)的反應(yīng)時(shí)間就可獲得硫酸亞鐵溶液，再用硫酸亞鐵溶液進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)效果非常好。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)針對(duì)課本上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)分析、重組，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力。如將金屬鈉的有關(guān)演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生近距離觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深了學(xué)生的印象，同時(shí)還在投影儀上補(bǔ)充做了鈉和硫酸銅溶液的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生觀察到的現(xiàn)象再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，為什么在水溶液中鈉不能置換出銅，主要原因是鈉首先和水發(fā)生了反應(yīng)。設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題，引導(dǎo)學(xué)生探討，讓學(xué)生分組用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，再組織學(xué)生討論，比較彼此間的優(yōu)劣，從而得到操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的鑒別方法。總之，這種讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、放手讓學(xué)生自己操作驗(yàn)證的做法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?chuàng)新能力和勇于探索的精神，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與學(xué)習(xí)熱情，確保了化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施。

第6篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；實(shí)踐；探索

1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)意義

1.1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)課程不可缺少的組成部分

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，除了完整的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，在元素化合物知識(shí)教學(xué)、概念理論教學(xué)、化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)和化學(xué)計(jì)算等新授課中，以及各種類(lèi)型的復(fù)習(xí)課和練習(xí)課中，都會(huì)出現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)課程的重要組成部分，不論是必修課程還是選修課程，都將化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的重要途徑，通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟化學(xué)知識(shí)、體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)情境中運(yùn)用科學(xué)方法解決問(wèn)題的能力。

1.2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課程目標(biāo)的重要途徑

實(shí)驗(yàn)對(duì)于實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課程目標(biāo)具有不可替代作用，學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察記錄現(xiàn)象、進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論過(guò)程中，不僅能獲取知識(shí)、技能和方法，提高探究能力，還能形成良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

作為目標(biāo)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要由實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能、實(shí)驗(yàn)探究能力和實(shí)驗(yàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面構(gòu)成。實(shí)驗(yàn)知識(shí)目標(biāo)主要包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)、有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和藥品方面的知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)等，實(shí)驗(yàn)技能目標(biāo)是指基本操作技能、儀器和藥品的選擇和綜合運(yùn)用技能等三個(gè)方面；實(shí)驗(yàn)探究能力是指學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究化學(xué)物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律的一種能力，主要包括發(fā)現(xiàn)和提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題能力、猜想與假設(shè)能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、控制實(shí)驗(yàn)條件能力、收集證據(jù)能力、得出結(jié)論能力、反思與評(píng)價(jià)、討論與交流能力；實(shí)驗(yàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)非常豐富，主要是熟悉實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用、體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣、實(shí)事求是完成實(shí)驗(yàn)、節(jié)約藥品、愛(ài)護(hù)環(huán)境、化學(xué)素養(yǎng)的形成等。

2 重視實(shí)驗(yàn)的探索性，提高學(xué)生的探究創(chuàng)新的能力

在當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)中，大部分的實(shí)驗(yàn)屬于驗(yàn)證性試驗(yàn)。在驗(yàn)證特定物質(zhì)的性質(zhì)、提取方法以及各種化學(xué)反應(yīng)的基本原理時(shí)，學(xué)生只需根據(jù)說(shuō)明進(jìn)行簡(jiǎn)單模仿即可完成，根本體現(xiàn)不出任何的創(chuàng)新之處。探索性試驗(yàn)則不同，它最主要的目的是把教材中設(shè)計(jì)的各種實(shí)驗(yàn)與學(xué)生已掌握的化學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行更高意境和更新內(nèi)容的操作實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的潛力充分挖掘出來(lái)，引導(dǎo)他們積極思考，大膽創(chuàng)新；讓學(xué)生站在一個(gè)全新的起點(diǎn)，更高的境界與高度上親身體驗(yàn)科學(xué)探索的過(guò)程，努力探究新知，發(fā)現(xiàn)和解決新的問(wèn)題，獲取新的成果，從各種角度、方法和層次上進(jìn)行觀察和思考，增強(qiáng)知識(shí)遷移與探究創(chuàng)新的能力，并在這個(gè)過(guò)程中激發(fā)創(chuàng)新靈感。

高中化學(xué)新課程的目標(biāo)要求我們改變傳統(tǒng)的依附于理論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，只注重理論知識(shí)的驗(yàn)證是無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的能力水平的。當(dāng)前一些化學(xué)教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ幸欢ǖ挠^念偏差，有的甚至將化學(xué)能力與化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能劃上等號(hào)，將實(shí)驗(yàn)?zāi)芰w結(jié)到實(shí)驗(yàn)操作。這些錯(cuò)誤觀念的存在，勢(shì)必影響到高中生化學(xué)能力的提高。要想提高高中生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ處煈?yīng)在改變教學(xué)觀念的同時(shí)，在教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改變。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們尤其要糾正一些學(xué)生不愿動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，要從學(xué)生的獨(dú)立性和思考性出發(fā)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成他們質(zhì)疑學(xué)習(xí)和探究實(shí)踐的有效活動(dòng)。化學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互相統(tǒng)一和滲透，才是保證學(xué)生良性發(fā)展的根本。

3 落實(shí)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告措施，確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

3.1 實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)

比如，實(shí)驗(yàn)是在試管中進(jìn)行，我們可以畫(huà)一支試管里面放有藥品，用箭頭表明實(shí)驗(yàn)步驟。這樣做好處是：（1）學(xué)生通過(guò)閱讀思考、討論、筆寫(xiě)，其實(shí)驗(yàn)原理、儀器、實(shí)驗(yàn)步驟就更加形象化、具體化了，避免實(shí)驗(yàn)操作盲目性；（2）參照預(yù)習(xí)筆記做實(shí)驗(yàn)避免了時(shí)間的浪費(fèi)，使得實(shí)驗(yàn)更加緊湊。

3.2 實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生做到如下幾點(diǎn)：（1）認(rèn)真規(guī)范操作，細(xì)心觀察現(xiàn)象，并及時(shí)地、如實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；（2）嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章，實(shí)驗(yàn)過(guò)程保持秩序良好，切莫把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)兒戲；（3）實(shí)驗(yàn)中要節(jié)約藥品，愛(ài)惜儀器，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)必須把儀器放回原位，試管等洗滌干凈；（4）注意自身和周?chē)瑢W(xué)的安全。

3.3 實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)做完后學(xué)生要寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告主要寫(xiě)六項(xiàng)：（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模唬?）實(shí)驗(yàn)原理；（3）實(shí)驗(yàn)用品，包括實(shí)驗(yàn)儀器與實(shí)驗(yàn)藥品；（4）現(xiàn)象及原因解釋和有關(guān)化學(xué)方程式；（5）實(shí)驗(yàn)結(jié)論或數(shù)據(jù)處理結(jié)果；（6）實(shí)驗(yàn)討論。通過(guò)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告不僅可以使學(xué)生鞏固加深基礎(chǔ)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

4 注重歸納和小結(jié)

實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，教師要和學(xué)生一起對(duì)所做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生談?wù)剬?shí)驗(yàn)過(guò)程中的體會(huì)，分析成功和失敗的原因。這樣，學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的理解和掌握能更上一個(gè)臺(tái)階，對(duì)以后的實(shí)驗(yàn)有引導(dǎo)性的作用。中學(xué)化學(xué)課程的學(xué)生實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，觀察能力，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，養(yǎng)成科學(xué)習(xí)慣的態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，也是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃砗筒僮鬏^為重視，但對(duì)于學(xué)生書(shū)寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告往往要求較低，甚至不做要求。又因?yàn)閭鹘y(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告主要是要求學(xué)生對(duì)所做的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)報(bào)告的完整性，并不鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中預(yù)料以外的現(xiàn)象進(jìn)行探究，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)一直流于形式。學(xué)生往往敷衍了事，對(duì)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不重視，不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和討論，不思考理論與實(shí)踐的關(guān)系，照抄教材或互相抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。這樣書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生僅僅提高了總結(jié)能力，而思維始終處于機(jī)械被動(dòng)的地位。創(chuàng)造能力被束縛，難有新的想法和見(jiàn)解。因此，實(shí)驗(yàn)完成后，一定要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)廣闊的天地，還需我們不斷地去摸索。總之，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

參考文獻(xiàn)

第7篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；探究式教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境

《課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)具有高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才作為教育教學(xué)目標(biāo)，這給新時(shí)代的高中化學(xué)教學(xué)賦予了新的教育內(nèi)涵。高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)不單單只是傳授學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識(shí)與基本技能，學(xué)生探究精神的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展愈發(fā)注重探究與實(shí)踐。

一、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備階段

高中新課標(biāo)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程做了相關(guān)要求闡述，倡導(dǎo)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的探究活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，強(qiáng)化其探究意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐能力。開(kāi)展成功的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師做好必要的準(zhǔn)備工作是必不可少的，比如創(chuàng)設(shè)引入實(shí)驗(yàn)的情境，提出與實(shí)驗(yàn)課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，這樣才能喚起學(xué)生對(duì)探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

（一）巧妙創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，合理提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)本質(zhì)是設(shè)置實(shí)驗(yàn)背景，目的是通過(guò)一個(gè)日常可見(jiàn)的案例或者提出一個(gè)淺顯卻能切入實(shí)驗(yàn)主題的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣、學(xué)習(xí)積極性，以此讓學(xué)生能夠自主的參與到實(shí)驗(yàn)的課程中來(lái)，而后對(duì)化學(xué)現(xiàn)象后的本質(zhì)的探索研究，最終達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。比如在做鐵絲在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生對(duì)燃燒的鐵絲產(chǎn)生了濃厚的興趣，甚至很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)材料面前躍躍欲試，教師適時(shí)提出問(wèn)題：是什么氣體能讓鐵絲都能燃燒，并且燃燒的如此劇烈呢？此情境的創(chuàng)設(shè)與問(wèn)題的提出，就是探究式實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展的第一步。

（二）結(jié)合教材實(shí)際，制定實(shí)驗(yàn)方案

結(jié)合教材實(shí)際就是進(jìn)行知識(shí)準(zhǔn)備，知識(shí)準(zhǔn)備的主體包括學(xué)生同樣包括組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教師。理論基礎(chǔ)是探究式實(shí)驗(yàn)得以開(kāi)展的保障。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的探究式實(shí)驗(yàn)確立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)地位，就是為了能夠在日常實(shí)驗(yàn)n程教學(xué)中，將學(xué)生的探究創(chuàng)新精神發(fā)揮到極致。在高中化學(xué)理論課程中，涉及物質(zhì)的性質(zhì)與變化、物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)規(guī)律與原理等重要實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本思路，對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、步驟形成系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性的認(rèn)識(shí)。教師也要關(guān)注本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，以階段性知識(shí)為主，設(shè)計(jì)相關(guān)探究實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化本階段的理論知識(shí)。

（三）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)環(huán)境，儀器用品得當(dāng)

探究式實(shí)驗(yàn)講究學(xué)生的自主動(dòng)手能力，中國(guó)人口基數(shù)大，學(xué)生人數(shù)眾多，師資與教學(xué)資源短缺，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是很難惠及到每一個(gè)學(xué)生，儀器用品等硬件設(shè)備的優(yōu)良與數(shù)量的齊全是一堂實(shí)驗(yàn)課程成功開(kāi)展的保證。在開(kāi)展探究式實(shí)驗(yàn)之前，教師務(wù)必要通過(guò)理論教學(xué)將儀器與藥品的正確使用方法傳授給學(xué)生，化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要以藥品實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生的安全正規(guī)的實(shí)驗(yàn)操作是對(duì)其人生安全的保證。

二、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行階段

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的有效組成成分。為了全面普及素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展是保證學(xué)生自主創(chuàng)新能力、探究式學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)行階段是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心。

（一）認(rèn)清實(shí)驗(yàn)理論本質(zhì)，先觀察，后動(dòng)手

化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的主體地位不容忽視，所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生參與其中是必不可少的。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的開(kāi)始階段，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，講明此次實(shí)驗(yàn)的基本步驟，實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，注意事項(xiàng)等，先讓學(xué)生以觀察為主，弄清實(shí)驗(yàn)本質(zhì)后，再將學(xué)生分成各個(gè)小組進(jìn)行下一步的具體實(shí)驗(yàn)操作。

（二）深入淺出進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，理論與實(shí)踐融會(huì)貫通

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的組成包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作、物質(zhì)制備與合成、物質(zhì)的分離提純等。實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性教學(xué)較強(qiáng)，教師進(jìn)行深入淺出式的實(shí)驗(yàn)課程可以讓學(xué)生更能領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)課程所要表達(dá)的能力教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化操作，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生鞏固化學(xué)理論知識(shí)的主要形式，理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。

（三）實(shí)驗(yàn)合作進(jìn)行，提高效率

強(qiáng)調(diào)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是為了能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)與組員進(jìn)行交流合作，從而能夠更好的完成試驗(yàn)任務(wù)，讓因人為因素產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)誤差降到最低。合作交流不僅僅是將實(shí)驗(yàn)任務(wù)分?jǐn)偟綀F(tuán)隊(duì)來(lái)完成那么簡(jiǎn)單，學(xué)生與學(xué)生之間的合作的同時(shí)進(jìn)行的知識(shí)交流、思維交流能夠最大范圍的將學(xué)生個(gè)體之間的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，更是有效的一種資源整合。探究式實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)能力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。

三、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總結(jié)交流階段

一個(gè)成功的探究實(shí)驗(yàn)的完成，不僅只是引導(dǎo)學(xué)生完成一堂實(shí)驗(yàn)課那么簡(jiǎn)單。課堂實(shí)驗(yàn)只是探究實(shí)驗(yàn)的一個(gè)主要組成部分，最重要的是進(jìn)行課后的總結(jié)與交流。總結(jié)與交流可以使分散的探究知識(shí)變得條理化、系統(tǒng)化。

（一）把握探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容總結(jié)，將知識(shí)化零為整

知識(shí)的獲取是一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻又復(fù)雜的過(guò)程。探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，就是將零碎的知識(shí)整合后上升為理論高度。學(xué)生更深度的理解化學(xué)概念、化學(xué)解析式、化學(xué)方法等教材內(nèi)容，并將實(shí)驗(yàn)總結(jié)的知識(shí)內(nèi)化為一種能力。這種探究式的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效教學(xué)手段。

（二）多種交流總結(jié)形式相結(jié)合，深度挖掘?qū)嶒?yàn)知識(shí)

就開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)總結(jié)形式而言，同樣是可以多種角度、多主體進(jìn)行交流。比如在探究式實(shí)驗(yàn)后，教師可以有目的的向?qū)W生提出實(shí)驗(yàn)相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生課后自主討論后得出結(jié)果，也可以讓學(xué)生與第三方教學(xué)設(shè)備互動(dòng)，比如在課堂上播放多媒體、在互聯(lián)網(wǎng)上查閱相關(guān)資料與文獻(xiàn)，豐富課后知識(shí)。

高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)構(gòu)建的必要性為出發(fā)點(diǎn)，在課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)的過(guò)程中綜合考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，使用現(xiàn)代的教學(xué)手段和教學(xué)工具作為輔助，幫助學(xué)生建立順暢地交流、討論和溝通的環(huán)境，其教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程需要確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生主動(dòng)觀察化學(xué)現(xiàn)象，記錄化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件和結(jié)果，比較各自統(tǒng)計(jì)的數(shù)值和得出的結(jié)論，最后對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和再次思考，使探究式教學(xué)的質(zhì)量不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁生禎.高中化學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)探究例析[J].江西教育，2011（18）.

第8篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論范文

關(guān)鍵詞：有效教學(xué) 教學(xué)觀念 化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程中的重要組成部分，一方面可以驗(yàn)證化學(xué)原理，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，掌握基本原理，告別死記硬背的模式，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。另一方面學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，提高了動(dòng)手能力，促進(jìn)了綜合能力的發(fā)展。深入教學(xué)改革，加強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)迫在眉睫。

1.有效教學(xué)的內(nèi)涵及特征

1.1有效教學(xué)的內(nèi)涵

有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，主要強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理，能夠提高教師工作效率，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和理解。有效教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)在于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，要求教師提升教學(xué)的綜合效益，即通過(guò)盡可能少的時(shí)間、精力和物力的投入，獲取更好的教學(xué)效果：同時(shí)要求教師具備自我反思的意識(shí)，善于解決教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

1.2有效教學(xué)的特征

有效教學(xué)要求教師具備專(zhuān)業(yè)的教學(xué)精神和科學(xué)的教學(xué)觀念，保證教學(xué)質(zhì)量：提倡以目標(biāo)為導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容有計(jì)劃地制定教學(xué)目標(biāo)，重視教學(xué)的方法和教學(xué)設(shè)計(jì)；在學(xué)生的管理上提倡關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給予學(xué)生高度關(guān)懷，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1地區(qū)差異。我國(guó)作為發(fā)展中的國(guó)家，在教育方面還有很長(zhǎng)的路要走，就高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，不同地區(qū)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展參差不齊，同一地區(qū)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平也有很大差別。教育水平發(fā)展較快的城市和地區(qū)，在教學(xué)資源配置方面水平較高，相反，教育水平發(fā)展較慢的城市和地區(qū)，甚至連最基本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也無(wú)法完成，這些問(wèn)題需要各地方教育部門(mén)加強(qiáng)重視，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，縮小地區(qū)差異。

2.2教學(xué)形式。目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠完善，受各種條件限制，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教材的設(shè)計(jì)上，實(shí)驗(yàn)課程比重較小、數(shù)量不足；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺少探究性實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)所占比重較大，學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)非常少，更沒(méi)有機(jī)會(huì)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：創(chuàng)造性不足，教材中很多實(shí)驗(yàn)都是最基礎(chǔ)的操作實(shí)驗(yàn)，不夠貼近日常生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難理解和掌握，將課本中的知識(shí)與生活中的各種現(xiàn)象相結(jié)合；實(shí)驗(yàn)后缺少溝通交流、深入思考，探究式學(xué)習(xí)最重要的意義在于，教師只是提供積極引導(dǎo)和支持，學(xué)生應(yīng)自主尋求答案和信息，理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵饬x；最后在實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)中，仍以傳統(tǒng)卷面測(cè)試為主，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性沒(méi)有任何幫助。

2.3教學(xué)觀念。科學(xué)的教學(xué)觀念能夠促進(jìn)教學(xué)水平的提升，研究顯示，目前很多教師沒(méi)有給予實(shí)驗(yàn)教學(xué)足夠重視，教材中以演示實(shí)驗(yàn)為主，缺少探究性實(shí)驗(yàn)和拓展性實(shí)驗(yàn)，很多教師完全照搬課本上的實(shí)驗(yàn)，敷衍了事，沒(méi)有給學(xué)生自己動(dòng)手操作的時(shí)間，缺乏對(duì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的鼓勵(lì)：此外，多媒體等技術(shù)手段也沒(méi)有得到有效利用，對(duì)化學(xué)課程的教學(xué)觀念還停留在傳統(tǒng)教育層面。

一些高校領(lǐng)導(dǎo)自身的教學(xué)觀念落后，不支持和鼓勵(lì)一些教師去實(shí)驗(yàn)，只追求高分和升學(xué)率。這主要是由于高校領(lǐng)導(dǎo)面臨來(lái)自社會(huì)及學(xué)生家長(zhǎng)的壓力，對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，唯一的目標(biāo)就是讓子女有個(gè)好成績(jī)，考個(gè)好的大學(xué)，學(xué)校出于這些考慮，為了維持較高的升學(xué)率，得到社會(huì)的認(rèn)可，只能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，放棄實(shí)驗(yàn)，增加理論知識(shí)的學(xué)時(shí)。

3.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的建議

3.1改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。領(lǐng)導(dǎo)的支持是開(kāi)展有效教學(xué)的前提，在這方面，學(xué)校應(yīng)起到積極的組織、宣傳作用，為教師提供便利的學(xué)習(xí)途徑和廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，督促教師樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)水平。教師通過(guò)學(xué)習(xí)開(kāi)闊自己的眼界，反思自己在教學(xué)過(guò)程中的不足之處加以改進(jìn)，理清教學(xué)思路，形成自己的教學(xué)特色。傳統(tǒng)教學(xué)觀念的改變不是一朝一夕的事，需要社會(huì)的支持和理解，只有從根本上消除高校領(lǐng)導(dǎo)的重重顧慮，才能使學(xué)校、教師真正為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而努力。

3.2優(yōu)化教學(xué)資源配置。在實(shí)驗(yàn)裝置和器材上，很多學(xué)校面臨著資源匱乏的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)施比較少，無(wú)法開(kāi)展有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)：實(shí)驗(yàn)藥品和實(shí)驗(yàn)儀器只能滿足基本的演示實(shí)驗(yàn)，不具備探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件：缺乏經(jīng)過(guò)正規(guī)培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)員，很多實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)展，等等。針對(duì)這些問(wèn)題，相關(guān)教育部門(mén)及學(xué)校應(yīng)加大對(duì)教學(xué)資源的投入，為提供全面的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供資源上的支持和幫助。

此外在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)盡量采用綠色的環(huán)保型藥品或可再生資源，在源頭上減少污染物的產(chǎn)生，促進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

3.3改變教學(xué)方法。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。教師要能夠充分利用教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考探究，如果一味采用教師演示，學(xué)生總結(jié)現(xiàn)象得出結(jié)論的方法，就會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)的知識(shí)不能融會(huì)貫通，容易遺忘。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變學(xué)生被動(dòng)接受的地位，通過(guò)教師引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生潛能。將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄?shí)驗(yàn)，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、選擇、操作和總結(jié)分析中，得到最大的鍛煉。

3.4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課堂管理。有效的課堂管理取決于教師對(duì)課堂秩序及效益的掌控。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，協(xié)調(diào)時(shí)間、精力、物力的投入及學(xué)生收獲之間的關(guān)系。充分利用課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率，做好充分的課前準(zhǔn)備，包括準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和教學(xué)的流程，保證課程緊湊有效地進(jìn)行，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。突出實(shí)驗(yàn)的中心思想，圍繞實(shí)驗(yàn)的主題，把控有價(jià)值的信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第9篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論范文

關(guān)鍵詞：新課程改革;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)方式

新課程改革對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出了新要求。如何適應(yīng)新課改的要求培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)呢？筆者在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做了一些嘗試。本文擬從創(chuàng)新問(wèn)題設(shè)計(jì)、激發(fā)學(xué)生興趣、學(xué)生合理實(shí)驗(yàn)、老師評(píng)價(jià)贊揚(yáng)、對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行反思、創(chuàng)新試驗(yàn)等方面進(jìn)行闡述，以求對(duì)同行在新課程改革下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有所啟發(fā)。

一、新課程改革對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新要求

新一輪課程改革倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的自主合作式學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過(guò)探究，讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)探究過(guò)程，積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)，在知識(shí)的形成、聯(lián)系和應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，在探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。科學(xué)探究不僅僅只是一種重要的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是高中化學(xué)課程的重要內(nèi)容，它對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。新課程改革應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及動(dòng)手能力等方面起到應(yīng)有的作用。

二、新課程背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

1.課堂實(shí)驗(yàn)

課堂實(shí)驗(yàn)是新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的基本平臺(tái)，在課堂實(shí)驗(yàn)中，教師首先演示，其次才是學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師在演示過(guò)程中要有明確的目的，并且富有針對(duì)性，既要保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象鮮明清晰，便于學(xué)生觀察，也要保證儀器的整潔直觀，讓學(xué)生看到操作的具體細(xì)節(jié)。比如，在過(guò)氧化氫分解實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的任務(wù)是檢驗(yàn)分解產(chǎn)物是什么，為什么得出此結(jié)論。教師在演示的過(guò)程中還要解說(shuō)，這樣有利于學(xué)生的理解。下面是實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象

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2.科學(xué)探究

科學(xué)探究是新課程背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。新課程改革之前，高中化學(xué)的目的單純是為了高考，忽視了化學(xué)科學(xué)探究的重要性，改革后，化學(xué)教學(xué)則更多地轉(zhuǎn)移到科學(xué)探究層面。學(xué)生在學(xué)到課本知識(shí)的同時(shí)也通過(guò)實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)記憶，既掌握了知識(shí)，也提高了操作能力。探究是一個(gè)新的內(nèi)容，其實(shí)施過(guò)程中必然會(huì)遇到很多問(wèn)題，但是科學(xué)探究定會(huì)得到廣大師生的認(rèn)可，這是新課程改革的要求，也是教學(xué)的要求。

3.實(shí)踐活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)不僅僅局限在課堂內(nèi)，實(shí)踐活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生的興趣。比如給學(xué)生一節(jié)課去臨近水域測(cè)量水的pH值，最后要檢查學(xué)生的測(cè)量結(jié)果。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要觀察學(xué)生的狀態(tài)，隨時(shí)解決他們出現(xiàn)的問(wèn)題，還要管理好學(xué)生，防止一部分學(xué)生做其他的事，同時(shí)防范外出學(xué)生可能出現(xiàn)的不可預(yù)測(cè)的危險(xiǎn)。高中階段是學(xué)生拼學(xué)習(xí)成績(jī)的階段，教師適量安排實(shí)踐活動(dòng)很容易得到學(xué)生的支持。因此，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用好這個(gè)機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這正是課堂實(shí)驗(yàn)的不足之處，教師處理好課堂實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系和分配。

三、新課程背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展策略

1.創(chuàng)新問(wèn)題設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生興趣

新課程背景下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在問(wèn)題設(shè)計(jì)方面有很大改變，問(wèn)題情景的設(shè)置，可以使學(xué)生的注意力集中、思維活躍，也可以激發(fā)學(xué)生自主探索能力。針對(duì)這一變化，高中化學(xué)教學(xué)也應(yīng)做出相應(yīng)的改變，教師在了解教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教育對(duì)象后，要因材施教、靈活運(yùn)用。現(xiàn)在的課堂種類(lèi)多樣，電子設(shè)備也比較完善，比以前的黑板板書(shū)更能吸引學(xué)生的注意力。教師利用設(shè)備再現(xiàn)化學(xué)場(chǎng)景，并用生動(dòng)的語(yǔ)言描述，讓學(xué)生在這種化學(xué)氛圍中產(chǎn)生共鳴，從而喜歡上這門(mén)學(xué)科。精心設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生身臨其境，感受到科學(xué)的神圣，對(duì)學(xué)生的自主探究起到鼓舞作用。教師對(duì)學(xué)生的熱情要給予鼓勵(lì)，不要因課本不涉及或不在考試范圍拒絕學(xué)生，這會(huì)打擊學(xué)生的積極性。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)贊揚(yáng)

教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供一個(gè)可以拋灑熱情、釋放思維的空間，讓學(xué)生自己探索，從而不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、不斷進(jìn)步。倘若學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以自己調(diào)整，遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，教師再給予指導(dǎo)，使實(shí)驗(yàn)得以成功，學(xué)生也體會(huì)到這份快樂(lè)。教師在其中扮演指導(dǎo)者的同時(shí)，也要扮演鼓勵(lì)者的角色，教師的評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此教師要做到以贊揚(yáng)為主，不能過(guò)分批評(píng)學(xué)生，還要滿足學(xué)生的好奇心，做到有問(wèn)必答，并且鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

3.對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行反思

反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高設(shè)計(jì)能力是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要步驟。實(shí)驗(yàn)的目的是為了得出結(jié)論，學(xué)生在完成自己設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)后，如果不及時(shí)反思，那么學(xué)生就不能發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程存在的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ驳貌坏较鄳?yīng)提高，從而對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)失去探究的熱情。在教師層面，教師也要給學(xué)生提供反思的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獨(dú)立回想實(shí)驗(yàn)過(guò)程。對(duì)自己理論知識(shí)的掌握有個(gè)基本了解，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，師生互評(píng)等方式增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與和探究的自信心，使學(xué)生把從探究學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣。反思的方式也有很多種，首先，教師可以讓學(xué)生通過(guò)交流與討論發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，其次，學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)自己的所思所想做出反思和評(píng)價(jià)，能夠發(fā)現(xiàn)自己實(shí)驗(yàn)的不足之處，并且做出改變。教師在教學(xué)中要為學(xué)生提供“自由”的空間，創(chuàng)設(shè)一種“自由”的探究氛圍。

4.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法

新課程背景下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法提倡化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究化、化學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味化。使學(xué)生更好地體會(huì)化學(xué)的魅力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化是用化學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)、生活實(shí)際的問(wèn)題，這可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到化學(xué)就在自己的身邊。例如江蘇教育出版社出版的化學(xué)教材中“探究市售食鹽中是否含有碘元素”實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)原料容易找到，與生活息息相關(guān)，并且危險(xiǎn)性小。又如“水果電池”實(shí)驗(yàn)，此實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的觀察、動(dòng)手能力有考驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察電流計(jì)指針變化，不會(huì)分心。再如“用氧化還原滴定法或電化學(xué)分析法測(cè)定污水中的化學(xué)耗氧量”實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)有難度，可以提高學(xué)生的思維能力，也可以使學(xué)生熱衷探究。這些實(shí)驗(yàn)不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)也可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解化學(xué)科學(xué)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的貢獻(xiàn)和價(jià)值。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方向是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究興趣，不再僅僅是向高分奮斗，這是新課程改革的大方向。

總之，化學(xué)與生活息息相關(guān)，它不單是高考的一部分，也是生活的一部分。化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在高中教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，是連接理論與實(shí)踐的紐帶。新課程背景下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)思考方向?yàn)楦咧袑W(xué)生提供了一個(gè)更大的探究平臺(tái)。新課程改革如何透徹實(shí)施在教學(xué)中需要一個(gè)過(guò)程，在此期間，化學(xué)教師要有與時(shí)俱進(jìn)的精神，這才能保證學(xué)生也能品嘗到新課程改革的碩果。

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