提高職業素質精選(九篇)

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第1篇：提高職業素質范文

關鍵詞 職校生 職業道德 素質

Abstract This paper analyzes the ways and methods of improving students' occupation moral quality from two aspects of occupation moral education and occupation moral cultivation.

Keywords vocational students； professional ethics； quality

職校生畢業以后面臨就業，當前用人單位招聘人才時普遍要求“以德為先，德才兼備”，而職業道德是一個人道德素質的重要組成部分，關系到職校生能否順利就業以及將來的職業發展前景。所以，學校應采取各種途徑和方法提高職校生的職業道德素質 。

1 創造良好的環境，加強職業道德素質教育

人的思想、認識、情感、意志都要受到社會環境的影響和制約，所以創造一個良好的環境，能促進良好職業道德的形成和提高。

1.1 領導和教師高度重視，率先垂范

學校領導和教師要充分認識到職校生職業道德建設的重要性，做到勤政廉潔、公正無私、愛崗敬業，充分起到表率作用；還要加大宣傳力度，揚善祛邪，勇于抨擊那些不良的道德表現，給職校生以積極的導向，為培養良好的職業道德提供好的氛圍，并常抓不懈。

1.2 加強對職校生的職業道德教育

人的道德品質不是先天遺傳的，只有通過外在道德教育和內在的道德修養，才能形成良好的品德，所以要加強對職校生的職業道德教育，提高他們的職業道德認識。正確的道德認識是推動人們采取相應的道德行為和習慣的巨大精神力量，是使良好道德轉化為個人內在品質的首要因素。因此，要有目的、有計劃地講解職校生的職業道德原則和規范，形成良好的職業道德素質概念，提高道德判斷力。同時加深對道德情感的體驗和陶冶，鍛煉和提高道德意志，增強克服困難和障礙的力量和勇氣，理智的戰勝欲望，排除干擾，進而形成堅定的道德信念，最終將正確的道德認識轉化為道德行為，應用到實際工作中，經過長期的培養和鍛煉，養成良好的職業道德行為習慣，才能達到完善的地步，良好的道德素質才得以定型。

1.3 建立激勵與約束機制

由于個人素質、思想基礎不同，個人的自覺性和接受教育的程度也不盡相同，因而在職業道德行為方面的約束能力不同，單靠教育不夠，必須輔之以必要的紀律約束，在某些情況下，沒有紀律約束就不能糾正不良習慣，而激勵政策有利于激發內在的積極性，所以，學校和實習單位應建立嚴格的獎懲制度與實施細則，并照章辦事，使職業道德行為與榮譽掛鉤，作為成績考核的依據，獎優罰劣， 以進一步規范職業行為。

2加強職業道德修養

職業道德修養是個人職業道德素質提高的內因，是培養良好職業道德素質的決定因素。職校生所獲得的職業道德知識，只有通過自我努力，自覺地轉化為個人內心的要求和堅定的信念，并逐步形成良好的職業行為習慣，才能成為具有高尚職業道德的人。

2.1 培養職業情感

職業情感是人們對所從事的職業的好惡、傾慕和鄙夷的情緒和態度。熱愛我們所從事的職業，就意味著對他有一種崇高的職業尊嚴感和榮譽感，明確的事業心和成就感，有自信心和自尊心，從內心深處確信自己的工作有益于社會，有益于他人，對工作才能滿腔熱情，刻苦努力，盡職盡責，把工作當成樂趣。所以愛崗敬業歷來都是國家對每個從業者最基本的期待，也是人們對從業者工作態度的普遍要求。長期以來，由于許多人認為職校生都是落榜生，造成部分職校生感覺地位低，因而不安心學習，對自己要求不嚴，不求上進。新時期職校生應充分認識到作為國家經濟建設的勞動者應有的重要作用，無論在專業理論學習還是實踐中都要充分了解職業，了解自我，有意識地進行體驗，明確自己肩負的重要責任和神圣使命，明確社會對職校生的職業道德素質要求，陶冶職業情感，培養對職業的正義感、熱愛感、榮譽感等情感，積極進取，努力提高專業水平，充分發揮自己的聰明才智。

2.2 自覺接受職業道德教育

職校生要自覺主動地系統學習職業道德的理論體系，對理論理解得越徹底，認識越正確，進行自我修養的自覺性就越高，還可減少盲目性，增強識別能力，自覺抵制消極影響，堅持正確方向，因此職校生要自覺接受職業道德教育，按職業道德規范嚴格要求自己，把職業道德要求內化為自己的 （下轉第185頁）（上接第173頁）情感、意志和信念，外化為行為習慣，從而形成穩定的道德品質，促進職業道德素質的提高和完善。

2.3 在實踐中強化職業道德行為

職校生有大量的實習時間，無論從事產品生產還是服務，工作實踐是職業道德行為養成的根本途徑。離開專業工作實踐就無法深刻領會職業道德的內涵，也無法將職業道德品質轉化為實際行動。只有通過工作實踐才能深刻體會客戶對工作人員職業道德素質要求，也只有通過實踐，才能把學到的職業道德知識落實到職業道德行為中，以正確的職業道德觀念指導自己的工作實踐，做到理論聯系實際。同時工作實踐也是檢驗職校生職業道德品質的試金石，一個優秀的員工不僅要說得好更重要的是做得好，所以，在實習工作實踐中應強化職業道德基礎知識的運用，強化職業道德行為規范的掌握與遵守，真正把職業道德情感、意志和信念轉化為自覺行動；在工作中做到言行一致、表里如一，始終不渝地遵守職業道德規范，認真履行自己的職業責任和義務，積極進取，刻苦學習，精益求精，努力提高自己的知識水平和專業技能。并且要做到嚴于律己，寬以待人，團結合作，顧全大局，共同努力，出色的完成各項工作任務。

2.4 開展批評與自我批評

職校生首先要通過學習和體驗了解一個合格的員工應具備的職業道德素質，了解客戶對從業人員的職業道德要求，對照自己的行為，找出差距，敢于自我檢討，自我批評，努力改進自己的缺點，在實踐中不斷完善自己的職業道德品質。其次，新時期各行各業涌現出了大量的職業道德先進人物，他們的事跡和言行集中表現了時代的精神風貌，體現著他們的優秀道德品質和高尚的情操，職校生要善于學習他們的優秀品質，把自己將來的工作崗位作為服務群眾、奉獻社會的基點，按照優秀員工職業道德規范嚴格要求自己，從小事做起，從自我做起，加強道德修養，努力提高自己的職業道德水平。再者，職業道德行為習慣的養成離不開知識的學習和技能的提高，一個職校生只有具備了深厚的專業知識和廣博的知識面，較強的實際操作能力，才能有效地為社會服務。目前的職校生中多數缺乏基礎理論知識和自主學習能力，知識結構單一，難以適應時代的發展和工作內容的變化，而且當今世界知識積累和更新的速度加快，需要職校生們認清自身業務素質方面的不足，積極進取，堅持不懈地努力學習，逐步完善知識結構，開闊視野，拓寬知識面，提高操作技能，這是高質量完成本職工作的重要保證，也是愛崗敬業的具體體現。

參考文獻

[1] 王立新，鄭寬明，王文禮.大學生素質教育簡論[M].西安：西北大學出版社，2004：76-79.

[2] 唐凱麟，蔣乃平.職業道德與職業指導[M].北京：高等教育出版社，2001：110-130.

[3] 王偉廉.高等教育學[M].福州：福建教育出版社，2001：305.

第2篇：提高職業素質范文

關鍵詞：加強；高職生；職業素質；職業能力；提高。

目前，各高等職業院校基本都在走產學合作教育模式之路，高職生在企業要有半年到一年的頂崗實習，應該算是走出校門體驗社會實現自身價值的第一份“工作”，它直接關系著以后的就業和職業發展狀況。因此，高職生應當倍加珍惜這個難得的機會，在實習實踐中，不斷提高自己的職業素質和職業能力，提高就業競爭力。

一、加強職業素質的培養。

（一）忠于職守，愛崗敬業，樹立責任意識是一個人具有良好職業道德的基礎條件。

2004年教育部高教司司長張堯學在講話中提到“對于職業技術學院的學生來說，如果不建立和培養學生愛職敬業的思想意識，缺乏為用戶服務的誠信態度，是很難成為合格的應用型人才的”。“2+1”模式下的高職生，盡管是在企業實習，還沒有畢業，但實際意義上也已經是走出校門走上了工作崗位，應盡快從學校生活中解脫出來，全身心地投入到實習崗位上去。

剛剛走上工作崗位的大學生，特別是在實習期、試用期內，一般不會被委以重任，而是先從最簡單的輔工作做起，甚至被安排到條件艱苦的基層去鍛煉，這也符合人才成長的基本規律。如果憑著對工作的新鮮感和學識上的優越感，認為自己被大材小用了，對一些工作不愿意干，其實就是缺乏責任意識，缺乏吃苦耐勞精神的表現。一個人要想在事業上大干一場，建功立業，不管工作的大小，分工的高低，僅僅有滿腔的熱情和很強的能力是不夠的，高度的責任感和事業心更加重要。

在實習過程中，崗位可能會發生多次變動，但不管放在那兒，都要用一種恭敬嚴肅的態度對待自己的工作，決不可三心二意，甚至“這山看著那山高”，不安心本職工作，不認真嚴格遵守工作紀律，這對把握第一份工作是十分不利的。任何一個企業在選擇員工的時候，都會有一些特殊的要求，但唯獨在一點上是一致的，那就是都希望自己的員工是一個敬業精神強的人。因此，每一個大學生在平時的學習、生活、活動中都要認真負責，任勞任怨，精益求精。

（二）誠實守信是一個人為人處事的基本準則，也是大學生順利就業的基礎。

不少單位在進人時就提出“德才兼備”，這里的“德”就包含了“誠信”。可以說，誠信就是品牌，就是競爭力，就是效益，就是財富，就是成功。現在不少高校都建立了學生誠信檔案，這是監督大學生自覺培養誠信的有效途徑。大學生不管在擇業過程中，還是實習工作過程中，都必須誠實守信，這是一個人具有良好職業道德的基礎條件，是事業成功的基石。

（三）從小事做起，甘于吃苦。

企業的每個崗位都有嚴格的規程和要求，都需要一定的技能技巧。目前高職學生前兩年一般都是在學校以理論學習為主，沒有實際經驗，必須要從最基本的細節小事做起；實習過程中，走上一個新的崗位，面對的往往是一些最基本的、微不足道的小事情。如果只憑自己的喜好做事，眼高手低，自以為是，就會給實習指導老師落下不踏實認真的印象。

因此，高職生在企業實習，萬不可挑剔崗位，要以樂觀的態度對待每一件小事，對于那些乏味枯燥、費時費力、又苦又累的工作，同樣要付出滿懷熱情，認真積極完成。只有從一些不起眼的小事做起，甘于吃苦，具備吃苦耐勞的精神，才能盡快適應工作。

（四）虛心請教，勤于思考。

學生在學校的前兩年盡管學到了不少書本上的理論知識，但在企業的頂崗實習需要更多的是動手實踐能力。在企業一線的工作人員，很大一部分的學歷是中專或高中，但是，他們進企業早，在工作崗位上工作了多年，具有豐富的一線專業知識和實踐經驗，都是師傅。因此高職生走上崗位后，要從零做起，尊重他們，虛心向他們請教，勤學多問，埋頭苦干。要善于觀察，勤于思考，在工作和學習中發現問題，找規律，找辦法，找技巧，逐步培養自己獨立開展工作的能力。

（五）克服心理不適，快樂工作。

學生進入企業實習，由習慣的學習環境進入了陌生的工作環境，熟悉的同學換成了陌生的新同事，工作上遇到困難和挫折等等，往往會產生諸多心理不適。由于能力、經驗不足或技能不嫻熟而造成工作上的不順利、挫折或失敗，由于沒有完成任務或者出現失誤而受到批評，由于工作難度大而感到力不從心等，引發自卑感；由于在學校時優秀受寵，在企業卻被安排在天天面對機械的瑣事繁瑣的崗位；由于對工作期望值過高而實際上因為業務不熟練，難以做出理想的成績等，產生失落情緒；有的還可能產生焦慮、孤獨等心理不適現象。能否及時解除心理壓力，克服心理不適，對于順利完成實習任務，能否直接被企業錄用非常重要。

每個大學生要認識到，實習期就像一個大熔爐，是使自己走向成熟的關鍵時期。要學會客觀分析環境，盡快熟悉環境，要學會在主動學習請教中與人溝通，要有合理適中的工作期望值，勇于面對挫折，充滿信心，相信自己能克服困難，保持良好的心態和樂觀向上的態度，快樂工作。

二、加強最受企業青睞的幾種職業發展能力的培養提高。

大學生職業發展能力的提高并非一朝一夕之事，它的培養將貫穿整個職業生涯。因此，大學生從設計自己的職業生涯規劃之日起，就應該注重自己的就業力和職業能力的培養和提高。學校和企業兩個育人環境要堅持共同育人的指導理念，為學生職業能力的培養提高創造條件，搭建舞臺，提供空間；高職生要充分利用學校和企業提供的硬件和軟件資源，發揚自身優勢，彌補自身不足，主動提高自己的綜合素質，增加自身競爭優勢，促進自己職業發展能力的提高。

（一）動手實踐能力。

動手能力也就是實際操作能力，是人的智力轉化為物質力量的關鍵。尤其是立足于管理、生產、服務第一線的高職生，動手能力的強弱將直接影響著其就業崗位的穩定與否。企業面試用人，越來越注重學生在校期間的動手實驗、實踐能力，淡化了理論成績，認為理論知識在工作中結合實際，學習的更實用，掌握得更牢固；在對實習期滿的大學生確定是否留用時，動手操作技能考試是要過的第一關。

轉貼于

培養動手實踐能力，學生要充分利用學校、社會和企業提供的空間。一是積極參加校內社團活動和校外社會實踐活動，這是動手實踐最基本的形式和重要載體。特別是一些與專業結合緊密地社團活動和實踐活動，對自己開闊視野，增加社會閱歷，提高專業技能大有裨益。二是認真完成校內實習。校內實習是按照人才培養目標，在實驗、實習老師指導下進行的職業技術應用能力的訓練過程，是理論與實踐相結合的中間帶。因此，高職生應高度重視，認真執行每一個實習環節的操作規程，為即將進行的“預就業”打下良好的基礎。三是參加合作教育模式下的“頂崗實習”，這是實習與就業的直接對接，即是“預就業”。這個過程是高職生就業力和職業能力培養的關鍵步驟，一定要有憂患意識和責任意識，虛心向前輩學習，練就一身過硬的技術技能，以盡快適應職業崗位，順利就業。

（二）交際能力。

當今的社會是分工合作的社會，一個人事業的成功，良好的人際關系是非常重要的。因此，大學生在校學習和職業生活中應擴大自己的交往范圍，學會與不同性格的人交往。應該努力做到以下幾點：

要自信有勇氣，大膽參與各種活動，特別是協作性強的活動，提高交際能力；待人要真誠守信，做到知行合一；要加強語言表達能力的訓練，如參加座談會、辯論會、演講等活動，這些都是理想的學習人際交往的平臺；與人交往要平等互利，即不能太過高傲又不能太過自卑，平等對待每一個人，做到物質互利、精神互利、物質———精神互利；多觀察身邊“人緣好”、“會處世”的人，看他們在人際環境中如何對他人做出反應。

（三）學習能力當今世界科學技術突飛猛進，新知識層出不窮，在這樣一個日新月異的時代，一個人要把工作做好，就必須有好學的精神，有較強的學習能力。掌握了過硬的專業基本知識和基本專業技能，依然是用人單位的首選目標。如果有特別強的學習能力、有創新性的研究成果（如論文、專利發明等），就業就是非常順利的事情。大學生要增強學習能力，自覺把學習作為一種生活方式。學生在校期間學習到的東西畢竟是有限的，很多知識和能力需要在工作實踐中去學習鍛煉，發現提高。面對全新的職業，會有新的知識技能，會有新的方法技巧。

一要在學校掌握文化知識、專業知識和專業技能；二要在實習單位多向經驗豐富的員工學習一些新知識、新技術，不斷豐富自己的專業知識，提高自己的專業技能；三要建立合理的知識結構，培養廣泛的興趣愛好，重視學習方法的掌握，善于有創新性的學習。在學習中要勤于觀察思考，善于發現問題。

只有運用自身掌握的知識去努力解決問題，才能掌握大量的第一手資料，分析研究職業對象的內部規律，也才能培養自己的獨立見解，才能更好地承擔角色責任，最終達到自我完善。

（四）團隊意識。

當今市場競爭激烈，崇尚團隊精神，具有較強的合作意識的團隊和個人，才會取得更大成功。通過對企業用人的了解可以看到，團隊意識比個人獲得的榮譽還要重要。要完成一個大項目，個人能力再強，沒有他人的幫助，也做不到十分完善。如果沒有很好的團隊意識，整合不好人才資源，對于企業來說，其實是一種損失。這說明，在一個大集體里，要做好一項工作，占主導地位的往往不是一個人的能力，關鍵是各個成員間的團結合作。

尺有所短，寸有所長，每一個人的能力都不應忽視，都應該是自己學習的對象，都應該是團結的對象。與人團結，就是提升自己，團隊的每一個人就會心甘情愿地貢獻自己的才能，做到資源共享，優勢互補。大學生只有把自己置身于一支合力強大的團隊之中，才能在市場競爭中取勝，才能達到自己追求的目標，事業才能更加成功。

參考文獻

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［4］施錫棟，匡奕珍。高職學生職業規劃與就業指導［M］。濟南：山東大學出版社，2008，（5）。

第3篇：提高職業素質范文

實驗教學是醫學教育教學中的一個重要組成部分，對鞏固學生所學的理論知識，培養學生的觀察能力、實踐操作能力、分析問題和解決問題的能力，以及啟發學生的創新能力，提高其綜合素質等均具有重要意義。實驗教師的素質修養，直接影響醫學教育的教學質量。筆者根據自己的工作經驗和體會，從業務能力、思想品德、管理水平等三個方面，談談醫學實驗教師應具備的素質修養。

1 業務素質修養

1.1 作為實驗教師，在實驗室的管理、實驗準備及實驗指導等工作中，應具有全面、系統、扎實的專業知識，這是實驗教師的基本素質之一。在實驗試劑的管理和準備工作中，各種試劑由于其結構和性質不同，管理不當，或受到外界的影響，會使其發生氧化、潮解、發霉等變化。試劑的變質，會使實驗造成誤差，甚至導致實驗的失敗。因此，實驗教師要根據各種試劑的結構特點以及所具有的物理、化學特性，采用適當的保存方法。配置和使用試劑前，要根據各種試劑的結構特點以及所具有的物理和化學性質，鑒別其是否變質。配制時，正確選擇適當的溶劑和配制方法。在指導學生實驗過程中，實驗教師的業務水平顯得更加重要，因為在進行實驗以前，教師必須使學生明確實驗目的，弄清實驗原理。學生在實際操作過程中，如有些實驗現象不明顯或與書中所述不同，實驗教師要能從理論高度給予解釋和指導。

1.2 實驗教師應具有較強的實驗操作技能：醫學是一門實踐性很強的科學，實驗操作技能是實驗教師的基本功。實驗指導教師在教學中應嚴格注意理論聯系實際，不僅要熟悉課程理論前沿，還要熟悉常用的實驗儀器設備以及各種實驗技術和手段，同時，要及時了解實驗教學的新進展、新方法，并能運用于實驗教學之中。實驗教師應積極進行教學研究和教學改革，不斷改進教學方法和手段。在實驗教學中，教師的示范操作是否規范直接影響到學生的具體操作，規范化的演示能使學生獲得正確的操作方法和模擬樣板。如在化學實驗中，強酸強堿的中和滴定，指導教師必須從滴定管的洗滌、使用，到終點的判斷，給學生進行熟練而規范的操作示范，否則，大多數的學生將難以完成實驗，或出現終點判斷不準確、操作不規范等問題，以至影響實驗結果的準確性。

1.3 實驗教師要具有廣博的相關學科知識：（1）隨著醫學實驗教學的改革，實驗室逐步向綜合性、多功能的方向發展。實驗教師既要有明確分工，又要求相互合作，這就要求實驗教師必須做到一專多能，首先要精通本專業實驗技能，又要掌握相關專業的實驗技能。（2）隨著實驗設備的更新，一些精密儀器的使用方法都要求學生練習掌握。這就要求實驗教師必須熟練掌握先進儀器設備的工作原理、使用方法，以及日常維護常識、故障排除、結果分析等知識。實驗教師只有不斷學習、更新知識才能適應職業教育教學的發展需要。

2 思想品德修養

2.1 對待學生要充滿愛心：愛護學生是教師首要的職業道德。是否充滿愛心，是教師道德素質修養評價的標志。在實驗教學中，實驗教師要毫無保留地把自己的知識和經驗傳授給學生。實驗中應避免意外事故的發生。一旦出現意外事故，實驗教師應全力保護學生，這是教師熱愛學生的具體體現。

2.2熱愛實驗工作，為培養實用型人才而耕耘：做任何一項工作，只有熱愛這項工作才能有全心全意地投入，才能把工作做好。如果僅憑應付，不安心于本職工作，那么要想有較好的工作成績實際上是不可能的。熱愛本職工作是實驗教師職業道德的一個重要方面。

2.3 要有吃苦耐勞、樂于奉獻的精神。

2.3.1 實驗教師的工作，與其他部門的工作不盡相同，常常接觸的是具有腐蝕性、揮發性、刺激性、甚至是毒性試劑，這一點，在基礎醫學實驗工作中尤為明顯：（1）由于試劑的揮發，實驗室內常含有較多的NO2、Br2、H2S、SO2、Hcl等，長期接觸或大量吸入這些有毒氣體，對人的皮膚、鼻粘膜以及身體的其他部位和器官的健康，有著較大的危害；（2）在實驗過程中，常要用到具有腐蝕性的試劑，如強酸、強堿、強氧化劑、有機溶劑等，稍不小心，輕者灼傷皮膚，重則危及生命；（3）多數試劑需要配制成各種不同的濃度，用于配置的儀器，用前用后都需要洗滌干凈。在寒冬，手被凍得紅腫、麻木，有時還會被碎玻璃劃傷。面對這些，實驗教師必須要有吃苦耐勞的精神，才能做到以身立教、為人師表。

2.3.2 根據職業技術教育培養目標要求，實踐教學環節明顯得到加強。實踐教學活動的課時比例增大，學生實驗操作機會增多，實驗室的使用率和開放時間明顯增多。這就加大了實驗教師的工作強度和管理難度，實驗教師要有勤于工作、樂于奉獻的精神，才能保證實驗教學任務的順利完成。

3 高度的責任心和管理的科學性

3.1 實驗室是教學和學習的重要場所。實驗教師擔負著實驗室的管理和實驗的帶教工作，責任重大，必須要有高度的責任心。不僅要管好實驗室水、電、試劑、儀器以及各種實驗設施，做好實驗課后的清掃整理工作，保持實驗室的清潔整齊，為學生創造一個良好的學習環境；還要積極配合教學，利用現有設備，創造條件，不斷提高實驗室的使用率。

第4篇：提高職業素質范文

堅持“高質量、高層次、高水平”的原則，通過招聘行業專家做為兼職教師，來不斷優化師資隊伍結構。2010年教育部、財政部《關于進一步推進“國家示范性高等職業院校建設計劃”實施工作的通知》中強調指出：“聘請一批精通企業行業工作程序的技術骨干和能工匠兼職，促進高水平雙師素質與雙師結構教師隊伍建設”，所以高職院校必須要加大與行業企業間的有機聯系，注重吸引企業優秀人才作為兼職教師。所以現在高職院校專業課聘請行業專家作為兼職教師已經被普遍的采納和接受，而公共課聘請行業專家作為兼職教師可能還沒有得到應有的重視。計算機信息技術教研室的教師大多是師范院校或其它綜合大學計算機專業畢業的，具有豐富的專業知識和熟練的操作技能，但是他們大多不熟悉醫療衛生各專業信息化的工作環境，如果聘請醫療機構的計算機信息技術的專家到學校擔任兼職教師，為學生進行《衛生信息技術基礎》下篇—衛生信息學應用基礎的教學和實訓指導。專兼職教師組成的教學團隊共同確定教學計劃、教學大綱；共同進行課程開發、教材建設、改革教學方法、根據衛生信息化的工作環境要求完善校內實訓基地、發展校外實訓基地；通過企業文化的建設、技術研發、師資培訓等措施，以計算機信息技術這個通識課程為平臺著力構建“院(工)學結合、校企合作”的人才培養模式。

二、加強在崗培訓提升教師隊伍的整體素質

實施青年教師培養一幫一制，使青年教師的教學能力迅速提高。鼓勵和支持計算機信息技術教師到醫療機構的計算機信息管理部門進修學習和頂崗工作，進行專業實踐和考察是，熟悉醫療機構的工程流程；參與醫療機構信息化建設與維護、信息化的科研工作，提高指導信息化實踐的能力；根據實際需求與醫療機構信息管理部門合作開發教材；在此過程中教師也加深了對專業培養目標的理解，提高了實踐能力和教學水平，具備了高職教師的特點，提升教學團隊的整體素質。如學校的計算機信息技術教師到醫院信息化管理部門進修學習、頂崗工作，依次要熟悉醫院管理信息系統的概況、門診掛號的管理、門診護理站系統、住院收費管理系統、住院醫護管理系統、門診藥房管理系統等，再給學生講解和指導實訓。

三、完善校外實訓基地建設“雙師”結構的教學團隊

第5篇：提高職業素質范文

關鍵詞：高職院校學生；職業素養；路徑探討

高職院校是我國教育事業中的核心部分，高職院校主要以培養技術型人才為主，由此可見高職院校內學生的職業發展關乎到國家發展社會發展，所以應當加強職業素養教育工作，讓學生的綜合素質得到顯著提高。

一、高職院校學生職業素養教育的現狀及必要性

在競爭不斷增強的今天高職院校學生的就業問題已經變成了一項急需解決的難題，高職院校內的學生就業率等方面都低于本科院校的學生，由此更應當加強對高職院校學生的職業素養教育工作。高職院校在近幾年發展中不管是設備上還是師資力量上都取得了顯著的成就，學生的專業技能較往年已經有了突破性進展。但是在職業素養方面仍然存在很大的不足，不單單體現在教師的忽略上，包括在職業素養認知上都有待加強，導致高職院校的學生無法滿足不能適應企業單位對人才的需求和標準設定，所以加強高職院校內學生的職業素養成為目前教育中的重要問題。高職院校內主張培養全能型人才，不僅要求學生需要掌握所學專業領域知識，更要求學生能夠做到全面發展并且具備高素質。如今高職院校內將專業技能知識的講授放在首要位置，導致學生即使掌握了專業知識卻仍然不能適應社會發展需求。培養學生的職業素養是目前高職院校急需做的教學改革，職業素養可以幫助學生確定教學目標，并在以后的就業中能夠適應并且符合用人單位對人才招聘的要求。

如今用人單位對人才的需求不再僅僅停留在專業技能知識的掌握上，對人才的職業素養也有了更高的要求，很多學生在畢業就業過程中對待工作沒有熱情甚至不會全身心投入到工作中，心理素質達不到要求在工作中遇到困難經常不知所措甚至自暴自棄，這些都導致工作效率大打折扣。企業單位在招聘時除了對學生的專業技能有硬性要求對學生的職業素養也需要十分重視。讓學生在具備專業基本功的基礎上兼具良好的道德素養職業素養。

二、高職院校學生職業素養教育實施的途徑與方法

（一）營造重視高職院校大學生職業素養的社會氛圍

有關調查表明企業員工在就業中應當具備一定的職業素養，作為一名合格的員工首先應當具備對工作基本的熱情只有在此基礎上才能充分將自己的光和熱奉獻給企業。企業也會優先選擇具有一定工作經驗的員工，因為這類員工大多有豐富的閱歷和知識面可以給企業帶來更大的利益。不管是企業還是對于高職院校學生而言職業素養都是一個重要環節，希望通過職業素養的教育工作可以讓學生變成全能型人才，讓社會以及高校逐漸形成培養學生職業素養的理念以符合新時代對高職院校學生的需求。

職業素養教育工作除了教師在課堂的講課還需要學生家長與公眾社會的共同努力，只有相互協調才能更好地實現這一目標。如今職業素養教育工作已經不單單是采用傳統的教學模式來進行，更多的需要院校以及外界的配合讓學生多方面感受到職業素養教育的重要性。在職業素養教學中院校內教師應當給學生創造更多的機會去參與企業單位實習工作，讓企業單位與院校一起共同對學生的職業素養教育負責，讓學生在以后的就業工作中能夠具備職業操守道德素養。一旦學生在就業中存在任何的問題企業單位需要信心的發掘并及時提供給院校教師，在企業與院校的交流溝通中讓學生變得更加完美。

（二）發揮課堂教學主體作用，通過課程教學培養職業素養

高職院校內教師給學生進行專業教學是重要任務是幫助學生提高職業素養的核心步驟，作為職業素養課程的專業教師應當在課堂上將職業素養作為重中之重。教師在教授專業知識的同時還需要對學生所學專業進行專業講解包括專業中可能涉及到的行業知識進行拓展豐富。對學生在企業中可能擔任的崗位進行具體分析，讓學生在以后就業中可以更好地勝任。讓學生對所學專業進行深入了解的同時也讓學生對以后的就業充滿了熱情與信心，甚至更加愿意去思考未來的人生道路規劃自己的職業生涯。作為職業素養專業教師在課程開設中應當采取針對性政策對相關專業學科學生進行重點培養，將不同專業對職業素養的不同要求標準進行設定，職業素養課程需要結合專業內容來進行具體的教學，甚至可以邀請就業指導教師來對學生進行專題將座，讓學生對就業有初步認知。在職業素養課程中學生會逐漸形成就業意識并且具備專業的職業素養。

（三）加強職業生涯規劃教育，以敬業和誠信為職業道德教育的核心

職業道德要求學生在從事工作中需要嚴格遵守職業操守，對待工作應當兢兢業業，并且能夠誠信待人這是每位走上就業崗位的學生應當遵守的規則。熱愛自己的崗位并且誠實守信是基本要素，也只有具備這些基本原則才能在工作中脫穎而出。職業生涯是每位學生所必須面臨的一步，是步入社會之前需要對自身進行的要求與洗禮。每個學生都需要對自己的職業生涯進行規范，找到自己未來應當努力奮斗的方向和目標。高職院校需要對職業生涯規劃課程做具體安排，保證學生在課程中既能學到理論知識也能獲得實際操練的機會。這一做法可以讓學生離自己的就業崗位更近一步，讓學生在學習中目標更加明確。在學習過程中高職院校學生應當選擇跟自己所學專業更近的知識內容，讓職業素養得到提升的同時知識點也能被豐富拓展并鞏固，在以后的就業中才能更好地發揮。作為高職院校內的學生應當對自身做明確的定位，清楚就業崗位對自己未來發展的引導性作用，不斷提升自我為社會做出更多的貢獻。

三、結語

高職院校學生的職業素養教育是一項任重而道遠的工作，需要院校內教師認真對待仔細教學，除了教師的教學之外學生自身也應當引起重視，在社會與大眾的共同努力下為學生職業素養創造良好的氛圍。

【參考文獻】

第6篇：提高職業素質范文

關鍵詞：高職學生；職業素質；教育

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1001-0475（2016）04-0064-02

是否擁有過硬的綜合素質，是高職院校畢業生能否在激烈的就業競爭環境中勝出的關鍵性因素。在當前高職院校全面推進內涵建設的背景下，構建完善的職業素質教育體系，既是我國現代化建設事業的必然選擇，也是高職院校人才培養的緊迫任務。

一、明確素質教育的價值取向

一是國家政策的需要。我國職業教育的發展始終是和國家政策的大力支持分不開的，教育的政治功能是教育發展不可缺少的關鍵性因素。《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出：“高等職業院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。”國家在政策層面明確要求高職院校要高度重視學生的職業道德教育、法律意識教育，把高職生培養成具有敬業意識、責任意識、誠信品質、愛國守法等高素質的技能型人才。二是社會的需要。十以來，我國產業結構轉型升級明顯加快，各用人單位企業對高職畢業生的素質要求也將隨之不斷提升。專業知識和技能、敬業精神、終身學習意識、溝通協調能力、基本解決問題能力等綜合素養指標，必將成為用人單位的標志性要求。僅僅具備單一職業技能已不能適應社會和企業的需求，在擁有良好職業技能的同時還具備其他綜合人文素養的高素質技能人才會在激烈的就業環境中凸顯就業優勢。三是學生的需要。素質教育工作的實效性在于貼近實際，樹立“學生為本”的核心教育理念。不斷進行實踐和創新，培養高職生的創新精神和實踐能力是當前高職素質教育的重點之一。教學過程中突出對高職生的能力培養，制定人才培養計劃時應深入用人單位進行調查，明確學生畢業后所從事崗位的業務工作范圍，開發出畢業生應具備的知識能力、綜合素質，這是高職生適應社會、適應用人單位、滿足未來職業發展的需要。

二、職業意識教育

職業意識是人腦對職業的反映，是人們對職業活動的認識、評價、情感和態度等心理成分的綜合反映，是職業素質重要組成部分。大學生在大學學習期間，是為將來所從事的職業做準備的。大學生樹立什么樣的職業意識直接影響著在校大學的專業學習態度。大學生應該樹立正確的職業意識，盡早明確在校期間專業學習所應具備的職業素質。職業意識早就成為用人單位選拔人才的核心要素，大學生面對激烈的就業壓力，必須在畢業之前樹立職業意識、明確職業方向、具備職業能力。高職生專業學習積極性普遍不高，其中一個重要原因就是缺乏職業意識，對高職生的職業意識培養也就成為高職生素質培養體系中必不可少的一環。當然，高職生職業意識的培養和形成絕不是短期就能實現的，應該是長期教育積淀的結果。所以，要把職業意識教育作為一個系統來進行規劃設計并付諸實踐。職業教育需要改變傳統的教育模式，結合社會發展的新要求，實施以“職業發展”為核心理念的職業教育內容體系，加強職業教育實踐中的全程化系統化和專業化，面向市場、面向職業，貼近學生需要，做到學以致用。第一學年以職業基本知識的教育為重點，幫助學生認知職業，做好職業生涯規劃；第二學年則重點通過職業實踐方式推動職業角色轉換，培養職業意識和職業道德，提高職業能力；最后一學年則突出擇業。最后總結經驗，取長補短，創新改進，形成系統化的職業意識教育體系，并納入到教育教學計劃中。

三、職業心理健康教育

第一，重視對高職學生職業興趣的培養。當前很多高職院校學生在校時對所學專業不認可，學習動力不足。進入社會之后對工作認可度不高，沒有職業興趣，造成職業倦怠，跳槽頻繁等現象。教育部文件提出：國務院決定自2015年起，每年5月的第二周為“職業教育活動周”（簡稱活動周）。在活CENTURY動周里，要進行開放校園，開放企業，為民服務等活動。“讓社會了解職業教育，培養職業興趣和職業意識，擴大職業教育影響力。”同時，“激發全社會對于勞動和技術技能的興趣愛好，增強創新活力。”高等職業教育的教育模式和教育主體具有不同于普通高等教育的特殊性，高職生由于生源結構的多元化，他們普遍存在著文化基礎比較薄弱，人文素養缺乏，由此帶來的是自信心不足，學習積極性不高，缺乏學習鉆研的興趣等。認真研究和分析高等職業教育大學生的學習動力系統，激發高職生學習積極性和主動性，是我們高職教育的一項重要任務第二，引導學生形成良好職業個性。用人單位在選人上逐漸認識到性格比能力重要。這種認識在國外已經相當普及。其原因是，如果一個人的技能不足，可通過培訓短期提高。但一個人的性格與職業或崗位不吻合，要改變起來，可就困難了。所以，企業在招聘新人時，往往會將性格的測驗放在首位，當性格與職業或崗位吻合了，才對其能力進行測驗考察。如果性格與職業或崗位不吻合，再高的學歷，再高的能力，也不予錄用。高職院校在對高職生進行心理健康教育的課程內容安排上，能夠正確引導學生逐步塑造與其所學專業相適應的職業個性，從而保證就業優勢。第三，培養學生應挫能力。耐挫力較強的學生在挫折面前不會過分緊張,沒有強烈的情緒困擾,能夠盡快地找到適應和對付挫折的辦法,從而保持積極、樂觀、向上的精神狀態；而耐挫力較弱的學生則會緊張、消沉、頹廢等，這些心理失常的狀態，勢必影響自己的正常學習，甚至喪失生活的信心或走上邪路，帶來不良的社會后果。近期，媒體頻頻報道學生經不起挫折，而采取消極的做法。有意識地利用和設置比較艱苦困難的條件，讓高職生在與困難和挫折做斗爭中經受磨煉，受到教育，以提高他們戰勝困難、對付挫折的能力。通過挫折教育，使學生敢于面對挫折，挑戰挫折，在實踐中不斷提高耐挫能力，促進高職院校學生的身心健康發展。

四、職業道德教育

職業道德，就是同人們的職業活動緊密聯系的符合職業特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和，它既是對職業人員在職業活動中的行為標準和要求，同時又是職業對社會所負的道德責任與義務。結合高職院校學生的實際情況，對高職生進行職業道德教育應涵蓋到誠信品質教育、敬業精神教育、合作精神教育、責任意識教育和法紀意識教育等幾個方面。一是誠信品質培養。誠實守信是中華民族的傳統美德，是全人類所認同的道德規范。誠信是立身處世的準則，是人格的體現，是衡量個人品行優劣的重要標準之一。但是，隨著我國市場經濟的發展，誠信教育卻出現了滯后問題，對大學生產生了嚴重的負面影響。誠實守信是學生思想道德發展的基本要求，也是學校可持續發展和提高辦學質量的需要。學校作為學生誠信教育的主要載體之一，必須深入開展誠信教育，將誠信教育滲透到學科、專業教學中。高職院校要緊密結合教學內容，融入學生誠信教育，教會學生做人，加強德育工作的針對性、實效性，主動適應社會發展對道德教育的新要求。二是敬業精神培養。通過教育和實踐，把愛崗敬業精神發展成為一種普遍存在的社會公德和公民社會習慣，形成良好的社會風尚，這是發達國家實現經濟社會穩定、健康發展的一個必不可少的動力因素。職業院校學生畢業進入社會，成為我國工業生產的主力軍，他們的敬業精神狀況直接關系到國家和民族的未來，也決定了自身職業發展的成敗。為此，高職院校在對高職生的職業教育中，通過系統教學設計，使高職生對將要從事的職業和崗位產生神圣感。通過職業規范教育，使學生能夠體會到職業生活價值和意義。努力培養學生的責任意識，不僅教會學生專業知識，還要提升學生的道德品質，使其意識到自己身上的重擔和責任。在將來的崗位上能夠兢兢業業、盡心盡責，自覺承擔起中國特色社會主義建設事業的重任。三是合作精神培養。當今的社會，是一個競爭比較激烈的社會。高校畢業生踏入社會以后，要想在短期內成就一番事業，單靠個人的力量是很難成功的，這就需要積極主動地同他人進行合作。但是，當前由于多種因素的影響，當代大學生的合作意識比較匱乏，特別是獨身子女身上的個人主義、自利主義表現更為明顯。這就需要學校無論是在日常的教學過程中，還是課外素質拓展的活動中，必須重視學生合作精神的培養，發展學生的協作能力。可以充分發揮大學生社團的主陣地作用，規劃設計好社團活動，開展好學生的思想政治教育，加強大學生團隊意識的培養。賦予校園活動的文化內涵，豐富大學生課余生活，有效促進大學生團隊協作能力的提高。四是法紀意識培養。大學生是實現中華民族復興的生力軍，是法律意識的先行者，是依法治國方略實施的踐行者。大學生的法律意識直接反映了一個國家的法治化水平。盡管近幾年教育部各高校加強了大學生的法律意識教育，但高校惡性事件、犯罪現象不時發生，并且有上升趨勢。對大學生不僅要加強普法教育，還要多組織學生參與法律相關實踐活動。社會應該通過多種媒體宣傳法制觀念，進行普法教育，使互聯網成為法律宣傳的一個新平臺。學校應實行以法律意識教育為中心的教學改革，突破傳統教育教學模式，調動學生的學習積極性和主動性，增強學生法律意識。利用好暑寒假組織法律相關實踐活動，使學生能更深切地體會到法律的重要性。

五、突出以就業為導向的專業技能教育

第7篇：提高職業素質范文

一、會計人員要有較高的業務素質和職業道德素質

首先,會計人員要有較高的業務素質,既要掌握會計專業的基礎理論和基本技能,又要通過對會計核算的考核分析來參與企業的經營決策,為企業的現代化經營與管理提供參考。

其次,會計人員要有較高的職業道德素質,做到敬業愛崗、熟悉法規、依法辦事、客觀公正,搞好服務、保密守信,以“不做假賬”為道德覺悟,以《會計法》為行為準則,做到自律、自重、依法理財。會計職業道德建設實質上是向社會提出了提高道德覺悟、重視道德修養、凈化環境的基本要求。在加強社會主義精神文明建設的今天,各行各業都應自覺提高職業道德意識,從而營造出建設職業道德的和諧環境。當然,我們也不能坐等外部環境凈化之后再來談會計職業道德問題,會計人員也決不能因環境差而放棄職業道德修養。因此,面對當前環境,“出淤泥而不染”應成為會計職業界的一種高尚追求,以贏得社會對會計職業的崇敬。

二、切實加強監管

會計法律明確賦予財政部門主管會計工作的職責,因此財政部門應建立和規范相應的制度,構建以財政為主,以企業和社會中介機構為連接、協調的監管機制。如建立重大會計事項報告制度、建立對社會中介機構的監督制度、建立會計資格綜合認定制度等。會計職業判斷是在法律、規章制度約束下的相對主觀,而完善的監督制度和良好的會計運行環境是會計職業判斷正確行使的保障。

三、職業判斷能力要加強

作為繼續教育和會計執業資格考核評聘的重要內容,通過不斷的教育和學習,培養會計人員的自律品質。另外,會計從業人員還要自覺加強法律知識學習。強化法律觀念,認清弄虛作假、提供虛假會計信息是一種違法行為,自覺接受監督,將外在監督轉換成自我約束的需要,自覺杜絕違法行為,提高法制意識水準,帶頭維護會計法規的尊嚴。加強法制建設與《會計法》的學習和實施力度,使企業領導和會計人員熟悉《會計法》及財經法紀和各項規章制度,做到心中有數,依法進行會計核算和監督。同時,還要加大執法力度,真正做到有法可依、有章可循、執法必嚴、違法必究,通過加大法制建設和監督力度,使之制造虛假會計信息的“成本”大大高于其所得利益。

四、加大宣傳、教育力度

要大力加強會計職業道德的宣傳,積極發揮思想文化陣地在職業道德設計中的作用,牢牢把握正確的輿論導向,以正確的輿論引導會計人員,把會計人員的思想和認識統一到“誠信為本,操守為重,堅持準則,不做假賬”上來,制定出切實可行的會計職業道德規范細則,推動會計職業道德建設的深入發展,加強會計人員思想和職業道德教育。近年來,由于受西方腐朽思想的影響,拜金主義、享樂主義日益抬頭,它侵蝕著會計人員隊伍,因此要在思想上筑起一道堅固的防線,以加強會計隊伍建設。職業道德教育是職業道德建設的重要一環,應貫穿于會計人員整個職業生涯的始終。因此,各級財政部門及有關單位都應把職業道德教育作為一項長期的任務,有組織、有計劃地進行,通過各種手段使會計人員樹立正確的職業道德觀,遵循會計職業道德規范,自覺提高道德修養,抵制不良風氣的侵蝕。同時還應制定相應的檢查考核具體辦法,對不道德的人員,不允許其參加相應的專業技術考試,對于有嚴重違法亂紀的會計人員,除應負相應的責任外,還要吊銷其已取得的資格證書,以后不得從事會計工作,把會計職業道德水平作為達標升級的一個重要考核內容。

五、加強會計人員法制教育,增強法制觀念

1.各單位必須采取強有力的措施,組織會計人員認真學習國家財經方針、政策及《會計法》等相關法律法規和制度,深刻領會、全面掌握有關知識。會計人員要以財經紀律和有關法律法規嚴格要求自己的職業行為,知法守法,廉潔自律,不提供虛假的、不真實、不合法或記錄不準確的信息;要堅持原則,敢于同違法行為作斗爭,保護國家、單位的合法權益不受損害;要增強法制觀念,加強防范意識,避免工作失誤,遠離經濟犯罪。

2.健全會計職業道德建設的法律支持和保障體系。良好的會計職業道德氛圍的形成、鞏固和發展要靠教育,也要靠有效的會計法律制度的支持和保障,必須綜合運用各種手段,把提倡與反對、引導與約束結合起來,通過嚴格科學的管理,培養和形成良好的會計職業道德行為。嚴格執行《會計法》和國家統一的會計制度,是會計職業道德建設健康發展的重要保證,不僅要把會計職業道德建設與會計法制建設緊密結合起來,而且要加大執法力度,嚴歷打擊會計違法行為,維護國家和社會公眾利益,維護正常經濟秩序,為會計職業道德建設提供強有力的法律支持和政策保障。

3.個人示范與集體影響相配合。會計活動既是個體行為又是群體行為,因此,會計職業道德教育應當采取個人示范和集體影響相結合的方式。個人示范一是要求會計領域的各級領導干部在會計工作中,以身作則,嚴格堅持會計職業道德規范,成為全體人員的表率;二是要求樹立先進典型,如通過先進事跡報告會等形式,弘揚正氣、抨擊不良傾向,通過個人示范起到影響大眾的作用。同時,還要加強集體教育,擴大集體影響。集體影響可以促進成員之間的相互學習、相互激勵和相互監督。如開展會計工作評選優活動,促進會計職業道德整體提高。

4.靈活多樣與生動活潑的途徑。進行會計職業道德教育的途徑很多,可通過課堂講授、專題報告,也可通過媒體向會計人員進行會計職業道德教育。在會計職業道德教育的實踐過程中,結合會計工作的特點,組織富有知識性、趣味性的社會活動,多形式、多途徑地開展會計職業道德教育,不僅能使會計人員掌握會計職業道德知識,養成自覺遵守會計職業道德的良好習慣,而且能使廣大人民群眾了解會計職業道德,形成支持會計職業道德建設的良好社會氛圍。

綜上所述,建立健全他律與自律相結合的規范管理制度,加強會計人員職業道德建設,在會計實踐中逐步培養會計職業判斷能力,最終促成會計人員從他律走向自律,真實、客觀、公允地進行會計選擇。這是一個逐步完善的過程,需要會計主管部門和會計人員的共同努力。

參考文獻:

[1]孫建英,鮑莉華.淺談知識經濟時代會計人員的素質.

第8篇：提高職業素質范文

關鍵詞：職高體育；教學；身體素質；職業發展

高等教育的宗旨在于重點提高學生專業知識水平以及培養學生專業能力水平。在職高體育教學中，其課程內容的設計應該結合教學對象特點以及未來社會對體育職業的要求，來規劃教學內容，培養學生在以后工作崗位上所需要的一切體育能力。例如分析學生體育心理特點的能力、自我保健能力、終身體育鍛煉能力等。而這些能力的養成對于學生進入社會后，在從事體育教學工作中所需的健壯身體素質以及良好的心理素質都有著很大的幫助。可以促進學生職業的發展。

一、職高體育教學必須促進學生職業發展的原因

職業高中和我國其他高校培養學生的方式有所區別。正因為有這些區別，所以職高體育在教學過程中不能忽視這些因素。

1、學生職業發展的方向決定了職高體育教學必須為它服務。職高學校所培養的學生必須是能夠在勞動生產一線中發揮主體作用的人才，所以其教育的方向重點是培養學生的實際操作能力，沒有實際操作能力的學生在工作崗位上是無法勝任工作，無法完成任務。為此，職高體育教學從社會需求的角度，從學生職業發展需求的角度，來設定教學課程，重視學生職業發展。

在當今社會高科技發展時期，某些工種的職業病越來越凸顯出來了，以前很多大幅度的、大范圍的動作已經簡化成小幅度的，小范圍的動作。在動作性質改變之后，身體的部分肌肉可能由于過度勞累而造成肌肉勞損，而那些不經常的運動的肌肉又有可能萎縮，喪失部分功能。例如教師這個職業，職業病最容易形成，長時期伏在辦公桌上改作業、備課等運作，對頸椎有著很大的危害，很多教師患上頸椎突出的毛病。而職高是學生在就業接受教育的最后一個階段。所以為了減少職高學生在進入工作后某些職業病的產生，有利于學生職業的發展。在體育課堂上就應該進行健康意識的宣傳，同時還通過一些鍛煉動作對未來的職業病進行預防。

2、學生的就業壓力決定了職高體育教學必須為它服務。當今社會的就業壓力非常大，企業等用人單位除了對就業人員的專業技術水平比較苛刻之外，另外對就業人員的身體素質要求也非常高，因為就業人員的身體健康狀況不佳，不利于企業的可持續發展，企業不可能在短時間內招聘新人，對新人進行培訓。另外，某些特殊行業對就業人員的身體素質會提出更高的要求。例如電力部門就會要求從業人員能長期從事野外工作，在野外操作如果身體素質不行，不但會影響工作的進程，同時還會對從業人員的身體安全有著很大的威脅。所以說，職高生在學校除了學習專業技術之外，還要把自己的身體鍛煉得“棒棒的”，唯有如此，才能和眾多的本科生、碩士生媲美，和他們一爭高下，競聘高薪、高待遇、富有挑戰性的工作崗位。所以在職高體育教學中應該從能切實鍛煉學生身體素質方面的實用體育技能著手訓練，激發學生鍛煉身體的興趣，從而提高身體的綜合素質。

二、職高體育教學提高學生身體素質的方法

在職高體育教學中，如果方法運用得恰當，必能事半功倍，激好學生熱愛體育的興趣，認識到鍛煉身體的重要性，從而強身健體，從身體素質方面為以后的工作打下牢固的基礎。

1、根據不同專業的特點，有針對性地教學。現代職場的分工非常細，在不同職場部門，身體每個部位所用的力度不一樣，對身體造成的損傷也不盡相同。所以在體育教學中，要分析不同專業的特點，充分了解在不同的崗位中，對從業者需要哪些體能的要求，從而有針對性地對身體的部位設計不同的教學內容，進行實用性的身體鍛煉，完成不同的鍛煉任務。來獲得和專業相關的身體素質，從而適應勞動強度較大、超負荷的工作，能很快和工作崗位磨合，盡快進入工作角色當中去。例如廚師專業的學生，他們從學校畢業之后，絕大部分學生從業方向掌勺廚師、切菜工，配菜師等，在體育教學中，主要是訓練他們上臂以及手指的力度，在鍛煉上臂力量時，可以進行杠鈴、啞鈴練習。在鍛煉手指力道時，可以通過握力器來訓練，每次握20―30次不等，兩只手交替進行。或者通過用手指做俯臥撐，五個手指同時著地，剛開始時雙手訓練，訓練到一定程度時，改用單手訓練，最后可以嘗試著用部分手指做俯臥撐。在對土木系的學生進行訓練時，考慮到他們從業后要常常在建筑物或腳手架上走來走去，就務必要訓練他們的攀爬、懸垂能力，教師可以利用單雙杠，通過雙腳倒掛，單腳倒掛來鍛煉他們的懸垂能力；通過肋木訓練他們的攀爬能力。

2、以工作場景模擬教學，鍛煉學生，提高身體素質。不同的職業勞動，有著不同的職業形態，對此就會有不同的技能要求。所以，職高體育教師在教學中，可以帶領學生去工廠實地參觀，要求他們在參觀時仔細觀察一線工人勞動的具體過程以及動作要領。回到學校后，設計好模擬場景，借助籃球、排球、鉛球等體育教學用具，對學生進行模擬訓練。例如，在對建筑工專業訓練時，為了訓練他們拋接磚頭動作，可以以操場為建筑工地，學生頭戴安全帽圍成兩個圈，站在內圈的學生負責拋“磚頭”的任務，外圈的學生承擔接“磚頭”的任務。磚頭用重量相似的鉛球來代替，在訓練時，要求學生們模仿拋磚師傅的基本姿勢、用力方向、力度的大小、手臂擺動的幅度等。接磚的學生也要模仿接磚師傅手臂接磚的力度、方向以及彎曲的程度等。

結語：職業高中的教學使命和普通高中的教學使命不一樣，職業高中肩負著社會使命，要直接向社會輸送有用的人才，使這些人才能適應各個工作崗位的需要，為社會作出貢獻。所以職高體育教學的宗旨在于如何鍛煉學生的身體素質，在提高學生身體素質的基礎上，促使學生多項能力發展，使之能有效地為學生職業發展服務，使他們服務于社會。

參考文獻：

[1]屠曉丹.《中職體育教學與學生職業素養》.[J]教育2014（14）28―29.

第9篇：提高職業素質范文

一、高職院校學生職業素養特訓營的背景與緣起

（一）高職院校學生職業素養提升的異態審視

職業素養一般包括職業道德、職業思想（意識）、職業行為習慣等方面內容，而職業技能是與職業素養的平行概念。在對60多家與學院專業相關的企事業單位的人力資源代表進行問卷調查中，獲得了企業對職業素養能力需求的第一手資料。用人單位認為職業素養養成與職業技能同樣重要的占74%，認為職業素養培養應該體現在人才培養目標中的占93.5%。然而在很多高職院校對職業素養重視不夠，或者沒有形成有效的職業素養培養機制，是目前高職院校職業養教育存在的突出矛盾，主要表現在以下三個方面：

1.職業素養教育內容抽象

以職業道德內容為例，目前高職院校多以一些“高大上”的職業道德原則來要求學生，通過純粹的紙上談兵“灌輸”，導致學生缺乏真實的工作感受，無從做起，無法做到，也間接否定了現實職業活動。這種脫離職業素養生成本源的培養行為，效率低下，導致學生可持續發展能力不強。

2.職業素養教育方法不當

以實訓課程來為例，在實訓過程中學生往往缺乏正確的觀念引導，不注意對設備的愛護使用，違規操作，損耗嚴重，連最基本的器材整理都沒有，場面“狼藉”。這種把職業素養置于現實的職業活動之外的教育方法，并沒有通過踐行體現而養成的現象，在職業教育過程中時常發生。3.缺乏規范的職業素養評價體系基于對當前高職院校學生職業素養評價現狀由考試文化桎梏所導致的“應試之殤”、由職業教育異化所導致的“考證之殤”、由錦標主義思想所導致的“應賽之殤”、“現實之殤”的價值反思，可以揭示出“從能力本位到素質本位”這一高職學生職業素養評價及標準的價值分歧與沖突本質所在：職業素養教育的實施實質上是校方單方面的“獨角戲”，對于社會、企業、用人單位只是“孤掌難鳴”。

（二）職業素養和特訓營的切合點透析

拓展訓練（OutwardDevelopment）起源于第二次世界大戰，利用自然環境和人工設施，堅持“有所為有所不為”的理念，做一些具有挑戰性的活動和項目，以達到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊”之培訓目的，其主要強調以下幾個方面的價值觀念：積極主動、開拓創新、認真負責、獨立協作、共享成功，這與職業素養的教育要求有異曲同工之妙。國外體驗式學習的理論體系由美國心理學家DavidKolb提出。國內體驗式學習的理論最早追溯到孔子，他培育出了包括72賢人在內的上千弟子。陶行知先生提出了“知行合一”的理念，強調讓學生在親身經歷中獲得體驗和經驗。縱觀國內外體驗式教育的共同之處在于：貫穿“體驗———感悟———升華”的理念，達到領悟并運用知識的目的。由此，將體驗式學習理論引入到大學職業素養特訓營教育體系，注重創設教學情境，因材施教，提供機會讓學生在“做中學”，讓學生自主參與特定職業化情景扮演不同的社會角色，體驗職業化、分享項目收等“學、做、教”的模式，這是職業素養教育的內在要求。當前，高職學生良好的職業素養是提高其就業競爭力的關鍵，將重應用、接地氣的拓展訓練、體驗式學習引入概念引入到職業素養提升中，從學生入校到畢業3年的學習進程逐環考究，開創高職院校學生在校期間系統的職業化塑造的新模式，旨在引導高職院校前移適用于崗位需求的職業素養，有機融合高等教育的職業教育、專業教育和技術教育，實現高校服務社會的目標。

二、高職院校學生職業素養提升特訓營的實踐及經驗

（一）高職院校學生職業素養提升特訓營的實踐嘗試

常州某高職院校體育學院從2006年起組建團隊，開發并不斷完善適應企業對人才職業素養需求的人才培養目標、具備鮮明特色的職業化課程體系，探索“兩系統（思維優化系統與行動促進系統）、三階段（入門—成長—提高）、五課程（理念、心態、素質、技能、職場）”職業素養訓練體系。該體系“自愿無門檻招納方式及自我管理、自我發展”的新型教育理念，使其具備一定的推廣空間。一方面是職業能力的職業化塑造———有意識地培養職業道德、職業態度、職業行為等方面的隱性素養；另一方面是職業適應性的塑造———加深職場行為適應性，對學員的職業規劃更清楚，懂得面試技巧，再加上平常學習能力的增強導致的職業技能水平的提高，使得他們更容易被名企錄用。（使學生得到更全面的“職業裝備”）無錫某職業技術學院建立資源庫成立職業體驗中心，學生職業體驗成為固定項目，并按照職業態度（30%）、職業規范（45%）、職業道德（25%）等三個模塊鍛造學生擁有良好職業精神。以藝術系學生為例，學生通過校企合作中各類商業化的項目設計和競標，或者參與各類設計競賽，在實戰鍛煉中真正了解行業運作規范和評價標準，體會職業人的特質要求，再從已知的知識理論中尋求類同的體驗，并加以總結、完善、矯正、提高，糾正期望與實際情況的偏差，不斷完善自己。浙江某職業技術學院探索形成職業素養“千萬成長工程”訓練營，把高職學生在校三年整個設計成一個包含課堂學習、課外活動和頂崗實習的育人工程：一年級強調懂做人，二年級突出職業心態，三年級強調會做事，啟發廣大學子的行為自覺和健康成長。雖是一個時效性比較短暫的職業素養提升工程，但卻樹立了學校面向社會需求、專業對接產業需要、課程對接崗位的思路，把握了職教規律，把現實有效的需求推進課程、引入教學實踐中來，遵循高職學生學習特點和規律、促進理論與實踐的結合。

（二）高職院校學生職業素養提升特訓營的實踐經驗

1.訓練營教學方式易推廣

特訓營采取短期、集中的方式開展，改變了傳統課外學習分散零碎的現狀，充分運用第二、第三課堂的系統化教學，加強高職學生對職業素養和持續發展的認知，改善專業及通用技能之間的平衡。同時，設立特訓營課程以加強學習的靈活性，讓學員在互動式職業行動過程中，后勁實足，畢業生的美譽度大幅提升。

2.側重模擬真實職業情境

職業素質是可以訓練的，從目前已實踐探索的高職院校情況來看，各高校在實施過程中采用高趣味性、高參與度的活動形式，取代傳統的“填鴨式”灌輸教育，打破傳統課程教學的時空限制，在時時事事處處都體現職業素養提升的情和景，增強參與者的體驗感。無論是理論知識還是實踐行為，都可以采用體驗式教育方法，這是實現學生在樹立觀念意識———建立思維方式———養成行為習慣之間的相互轉化。

3.結合專業發展和就業需求

針對目前高職院校普遍多專業綜合化發展的實際情況，學生職業素養的培養路徑因專業不同而有差異，因此可按需補缺自由選擇學習模塊，結合專業、未來從事的職業，因地、因人、因專業的“菜單式組合選擇”，切實可行地強化學生特定的職業素養能力。同時，訓練營模式將選擇權還給學生，讓學生帶著興趣去學習，必然會提高其對自身的關注，進而達到促進職業素養提升的目的。

三、構建高職院校學生職業素養提升特訓營的路徑探尋

1.明晰目標定位，全面提升師生對職業素養教育的認識

高職人才培養目標具有明顯的就業指向和職業傾向，學校不能淪為就業市場的工具，育人才是根本目的，一旦過度強調工具主義的價值取向，高等職業教育將偏離實現人的全面發展的育人本質。在尊重學生、尊重科學、尊重專業的前提下，職業教育的目標就是要積極培養適應社會發展需求的高技能應用型合格職業人。利用校園文化建設、實踐體驗教學、公選課等形式，把學生職業素養教育滲透到大學教育的每個環節，逐步形成以涵蓋學生個體職業意識成長、職業認知深化、職業習慣養成、職業道德完善、職業情感升華等為主要內容的職業素養教育體系。

2.創新實施程序，構建有效的運動機制

特訓營主要采用行動導向的教學模式，擯棄內容空洞、填鴨式的說教方法，運用項目訓練、角色扮演、案例分析、錄像教學、小組討論、社會實踐、拓展訓練、技能大賽、成果展示等形式，利用科學方法和有效程度來達到設定目標。因此參考國內外先進的職業教育和企業培訓的模式，設計了全新的“目標—任務—準備—行動—評估”的科學訓練程序（簡稱OTPAE五步訓練法）。在每個能力點的訓練中，均按照“目標”—“任務”—“準備”—“應知”—“行動”—“評估”等五步法組織實施。對于滲透式、技能大賽等教學方式，指導教師也應遵循上述程序，有選擇性地進行調整或修改。

3.夯實建設內容，系統化推動實施

在課程設置方面，創立“331”（三體三結合以主線）的課程體系：平行構建職業心態、職業行為和職業技能課程體系。以學生的職業素養的外延拓展與內涵深化貫穿始終，突出培養主題。根據高職教育三年制的特點，分學年確立來職業素養提升目標。一年級側重職業心態。從職業化人才所需的知識結構出發，完成學生職業素養所需要的知識貯備（包括職業化知識、理念與意識），提升學生的職業化認知，形成職業化的意識。本階段，《職來職往》、《贏在執行》等培訓視頻是基本理論教學形式，理論課程設置為《空杯心態》、《積極心態》、《合作心態》、《得失心態》、《感恩心態》等，主要目的是確立正確的人生理念和良好的心態。二年級側重職業行為習慣的養成。以職業化的心態去參與社會化的活動，重點是開展豐富多彩的社會實踐活動。在本階段，實踐性較強的教學形式有：情商訓練體驗游戲（《EQ訓練》），逆商訓練體驗游戲（《AQ訓練》），財商訓練體驗游戲（《FQ訓練》）。理論課程設置為《辦公自動化》、《策劃書制作》、《時間管理》、《有效溝通》、《演講技巧》、《職場禮儀》《創新思維》、《執行力》等。三年級側重于職業技能的提高。創新創業教育與訓練、職業精神的塑造以及職場氛圍的適應要求。通過參加企業培訓項目策劃、擔任企業拓展培訓助教、承擔周邊高校各類培訓、承辦大型晚會、教育機構市場開拓等工作，真實體驗企業對職業素養的要求，對比自身不足，增強職業素養提升的自身原發動力。本階段訓練課程可設置為《SYB課程》、《教練技術》、《營銷寶典》、《沙盤模擬》、《NLP課程》。4.推出混合式教學育人模式（O2O），促進全人發展O2O即OfflinetoOnline，是指線下與線上通過互聯網連接形成一個完整的閉環。教育O2O即線下教育與線上平臺相結合，在閉環內完成整個職業素養提升過程。教育O2O模式不是把線上和線下簡單相加，而是從學習者體驗出發，把互聯網和傳統資源進行對接、配置，互補短板。這種混合式教學模式同樣適用于高職院校學生職業素養提升教育。首先，職業素養提升教育具有明顯的終身教育教學特征，開放性強。順應開放性特點，創新學習形式，引入線上教育平臺，能夠滿足社區成員多層次、短平快的學習需求。其次，區域間高職院校本身具有豐富的網絡課程資源，也具備開發線上課程資源的能力，以此為基礎巧妙整合資源，建設職業素養提升教育MOOC平臺。再次，職業教育的一個鮮明特征是職業關聯度高，實踐是職業教育必不可少的環節。地方高職院校大多具有成熟的校內校外實訓基地，具備承擔實訓任務的能力，能夠為社區職業教育提供師資、場地和設備等。

四、高職院校學生職業素養提升特訓營的發展展望

1.將企業文化融入特訓營項目，進一步挖掘推廣價值

高職院校學生職業素養特練營的組織為高職職業教育的深化模式做了有益嘗試。高職院校在嘗試職業素養提升特訓營項目中，應融入更多的職業特色，這是高職生職業素養教育的重要通途。一旦校園文化營造了良好的職業意識氛圍，高職學生在具有職業特色的校園文化的長期熏陶，便在潛移默化中養成職業素養。因此，高職院校應該更好地借助校園文化活動這一重要平臺，結合特訓營開展內容豐富主題鮮明、形式新穎、參與性強的校園文化活動。

2.拓展工學結合，擴大參與主體

高職院校學生職業素養提升特訓營是深層次校企合作、工學結合的重要體現，特訓營課程構成及實施要針對產業、行業、企業、部門和崗位這“五類場境”的需要來設計。以工作與學習結合為引導，通過行業指導、企業參與的方式共同構建以“企業文化”為支撐，開展有計劃、有目的的體驗式職業素養培養體系，通過多種方式幫助學生獲得符合企業自身用人需求的職業素養，“零距離”對接職業素養與“五類場境”用人需求，實現“五類場境”、“用人”與高職院校“育人”的互利共贏。

3.建立過程評價與結果評價，完善職業素養反饋機制

科學合理的評價機制本身視為特訓營實施過程的有機組成部分，暢通用人單位的信息反饋渠道，推動社會對大學生素質拓展及其評價體系的認同。可在學校制作《職業素養培育證書》，對學生高職教育3年素質拓展進行如實記錄和描寫，進行每學期一次的評價信息反饋，可供企業招聘時參考，也是對學生3年在校期間職業素養培育的一個導向，并作為素質教育體系持續改進的依據。

4.協同資源，共建虛擬仿真職業素養實踐平臺

“互聯網+”戰略是互聯網與傳統行業的耦合過程，也是新業態形成的機制。將“互聯網+”理念、技術和職業素養養成相結合，協同整合高校、企業、政府優質產學研育人資源，構建虛擬仿真職業素養實踐中心，提高學生職業素質能力，培養適應社會發展需要的綜合性人才，提升高校人才培養、科學研究與服務社會能力與水平，是職業教育創新發展的必然選擇。

作者:曾婉玲 單位:廣東工程職業技術學院

參考文獻:

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