家長對孩子的教育措施精選(九篇)
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第1篇：家長對孩子的教育措施范文
【關鍵詞】小學生；家庭教育；措施
前言
現(xiàn)代小學生在小學階段，正是心智發(fā)展還不成熟的時期。在這一個時期，家庭帶給學生什么樣的環(huán)境，注入什么樣的思想，小學生就會形成什么樣的人生價值思想。在我國的家庭教育中，教育思想落后、方式陳舊、不能夠正確處理與孩子之間的關系是現(xiàn)今家庭教育中非常重要的問題，針對這些問題，提出相應的改進措施，發(fā)展教育思想、提升教育手段、用正確的思想觀念看待與孩子之間的關系，是現(xiàn)在我國小學生家庭教育中非常重要的一步。
一、小學生家庭教育存在的問題
1.家長思想觀念較為落后。自古以來，中國的家長都秉持著“望子成龍，望女成鳳”的思想觀念來進行子女教育。這樣的教育方式，雖然從根本上是為子女著想，但是一味要求成績的思想觀念會損害孩子多方面能力的提升。例如一些四五年紀的小學生，他們正處于對世界萬物充滿好奇的時候，他們喜歡去拆解自己游戲機，家里的電器，這個時候，家長不僅不會對孩子進行引導，而是進行苛責，這樣的行為會讓孩子失去研究的興趣，更有可能導致對學習的反感情緒。2.家庭教育手段陳舊。“棍棒出孝子”這是中華幾千年來一直奉行的教育手段。不僅如此，在家庭的教育之中，很多的家長也急功近利，希望能夠快速的提高孩子的成績。例如為三年級的孩子報四年級甚至是五年級的補習課程，為孩子報課外舞蹈班、繪畫班、外語班。希望能夠更多更快的對孩子進行教育。事實上，“棍棒下出孝子”的做法會很大程度上損傷孩子的自尊心，過度為孩子補習，更會打消孩子的學習積極性，帶來消極的影響。3.家長與孩子關系處理不當。孩子不是家長的附屬品，家長不能夠期望孩子的想法和自己一樣。每個孩子，就算是小學生也都有自己獨立的思想。一直以較高的姿態(tài)俯看孩子是現(xiàn)今大多數(shù)家長的做法，這樣處理與孩子的關系會導致雙方關系的惡化，進而對小學生未來思想和學習發(fā)展產(chǎn)生不良影響。
二、小學生家庭教育問題的應對措施
1.提高思想觀念。時代進步，家長的思想觀念也要與時俱進。家長應該更加注意和理解孩子的一些做法，不能夠單一的以成績衡量孩子的發(fā)展狀態(tài)。例如在孩子調(diào)皮的時候，要找到他調(diào)皮的原因。在看待拆解玩具的情況，要看孩子在拆解之后能否自己再次組裝，當孩子組裝出現(xiàn)問題的時候?qū)⒆舆M行幫助，這樣更加能夠提高孩子的學習積極性，提高家庭教育的質(zhì)量。2.改進教育方式。在小學生的家庭教育中，家長面對孩子犯錯誤的時候第一應該做到冷靜對待，不能夠打罵解決問題。尤其是中高年紀的小學生，自尊心非常強烈。當不得不為孩子報課外補習班的時候，要充分尊重孩子自身的選擇，孩子有了學習的興趣，學習的結(jié)果自然會事半功倍。3.正確處理家長與孩子之間的關系。家長與孩子之間的關系要做到適時而定。要根據(jù)具體的情況作出不同的轉(zhuǎn)變，不能一直強硬或者一直的寵溺。例如在小學生犯錯時，要充當教師的角色對孩子進行教育；在孩子游戲的時候，可以與孩子成為伙伴；當孩子有心事的時候，可以變成孩子的朋友，與孩子進行對話、談心。在不同的時刻，家長應找好自身的定位，真正做到與孩子的良好有效的溝通。這樣家長能夠做好與孩子的交流，就能夠更加了解小學生內(nèi)心的想法，能夠根據(jù)小學生的思想變化做出教育方式的改變，提高家庭教育的質(zhì)量，最終提升小學生的水平的提高。4.提高家長自身素質(zhì)。家長是孩子的榜樣，孩子是家長的鏡子，在孩子身上都能看到家長的影子。所以在家庭教育之中，家長要不斷的替身自身的素質(zhì)，多補充知識，在孩子面前建立榜樣。對于小學生的家庭教育，家長可以多補充小學科目內(nèi)的知識和課外應用知識，對孩子進行教導。此外，家庭還要為小學生提供一個良好的家庭氛圍，保證小學生學習和身心健康的全面發(fā)展。
三、結(jié)語
家庭教育是小學生教育的起點之處，家庭教育在小學生的教育和未來的發(fā)展有著非常重要的作用。面對家庭教育中存在的問題，一一提出解決的策略，找到家庭教育的正確發(fā)展之路。在未來家庭教育的作用將會更加重要，如何將家庭教育的效用最大化也是一門學問。積極發(fā)展家庭教育，讓小學生更夠更加快速的適應學校和社會的發(fā)展，健全小學生的人格和水平，為我國培養(yǎng)未來的發(fā)展人才，助力我國未來教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻：
[1]孫立敏.農(nóng)村小學生家庭教育存在的問題及解決措施[J].小學時代(教育研究),2013,17:6.
[2]伍青.新時期中小學生家庭教育存在的問題及解決措施分析[J].課程教育研究,2016,05:34-35.
第2篇：家長對孩子的教育措施范文
教育是家庭的一個主要職能，家庭教育是家庭生活的重要內(nèi)容，明陽天下國際教育培訓是指在家庭生活中，由家長對其子女實施的教育和影響。從家庭產(chǎn)生的那一天起，家庭就擔負著子女的教育任務，只要家庭存在，就必須行使這種教育職能。因此，家庭教育是一種永恒的現(xiàn)象，家庭教育的對象是子女，如何把自己的孩子培養(yǎng)成為有用之人，是每一個家長最關心的問題，也是整個社會最關心的問題。任何事情的發(fā)展都離不開主觀和客觀兩方面條件，孩子的成長也是如此。從家庭教育的角度來分析，家長用心，孩子不用心，不成；孩子上進，家長不合格，也不成；只有當家長的良苦用心與孩子的個人努力有機結(jié)合，配合默契，才能收到最佳教育效果，使子女成才。
1、父母的榜樣作用
有人說：家庭是人生的第一課堂，父母是人生的第一任教師，也有人說：家庭是孩子的一面旗幟，父母是孩子的一面鏡子，總之，父母是對孩子影響最先、最深的人，是孩子模仿最早、最多的形象。家長的一言一行、一舉一動，都對孩子有著潛移默化的影響。
孩子從生下來就在父母的懷抱里成長，父母不僅給孩子以生理基因優(yōu)勢的遺傳，而且給其以人格品質(zhì)的塑造。從混沌初開的孩童到學會自己的眼光看世界的成人，這個成長的歷程離不開父母的言傳身教，為人父母者要教育好自己的孩子，必須從自身日常生活的一言一行做起。
有人說：子女是父母的折光鏡。在孩子身上可以折射出父母為人處事的哲學和做人的準則，的確如此，一個自私自利的家長很難培養(yǎng)出一個甘于奉獻的孩子，一個心胸狹窄的父母也很難培養(yǎng)出一個寬宏大量的子女，父母對子女的示范應應體現(xiàn)在日常生活中的時時處處、點點滴滴。
2、教育應當從改造母親開始
一個樂觀向上的母親，帶給孩子的是積極美好的影響，而一個整日陷于憂郁情緒之中的母親給孩子帶來消極影響。
可以肯定的說，凡是成功的孩子都有一位優(yōu)秀的母親給予了完美的教育。母親教育是任何教育所不能代替的，忽視母親教育，我們的一切教育都將成為無本之木。
因此，做母親的應把命運掌握在自己的手里，自強不息，全面提高自身素質(zhì)，即使是在事業(yè)上不能取得驕人的成就，但積極的人生態(tài)度本身，對孩子來說就是一種教育和激勵。
3、家庭教育中夫妻應做到一致
家庭教育中，母親具有十分特殊的重要的作用，但決不能因此而把教育子女的責任全部推給母親，孩子同樣需要父親，父親在家庭中，具有舉足輕重的作用。實際上一般孩子在成長過程中總喜歡以父親為榜樣，自覺或不自覺的模仿，這是一種自然而然的本能。從父親那里，孩子可以學到剛強、自信并獲得安全感；從母親那里，孩子學到善良，更多的體會親情。所以，父母雙方只有相互配合，取長補短，才能使孩子得到一個完整的家庭教育。
因此，父母雙方一定要增強教育孩子的責任感，共同承擔教育孩子的任務，主動走進孩子的生活中，讓孩子在父母的雙重教育下健康成長。
4、注重培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，讓孩子身心健康發(fā)展。
幫助他從小立志，讓他逐步養(yǎng)成一種不甘落后、爭先向上的精神。要重視讓他養(yǎng)成良好的學習習慣，要求孩子上課注意聽講，按時完成作業(yè)，字要寫得工整。針對性孩子學習上容易馬虎的特點，我們要求他從小在學習上就要認真，做到心要靜、坐要穩(wěn)、看要細、定要清、算要準。使孩子學會生存、學會學習、學會創(chuàng)造、學會關心、學會合作、學會共事、學會辨別是非。
5、用激勵法教育孩子
自信心如同孩子發(fā)展的原動力，具有堅定自信心的孩子，一般來說他們的智力會得到充分的發(fā)展，孩子一旦對自己失去信心，各方面的發(fā)展都會受到影響。所以，做父母的哪怕是只言片語，哪怕是一個眼神，也應仔細斟酌，絕不說挫傷孩子自信心的話，絕不在孩子遇到挫折時還給他臉色看，要精心呵護孩子的自信心。
6、施教要善于抓住時機。
對孩子施教要注意研究孩子的心理、孩子的愿望、孩子的情緒，從而選擇恰當?shù)臅r機、恰當?shù)姆椒ǎM行恰當?shù)慕逃Ｒ皇巧朴诓蹲胶⒆尤菀装l(fā)生特殊心理或情緒變化的時機。當孩子遇到困難或遭受到失敗，家長切莫訓斥，應給以鼓勵，增強信心，進行分析點撥，可以帶其走出“困境”。二是孩子日常生活中帶有規(guī)律性的時機。比如新
學期開始時，孩子往往會產(chǎn)生一種新的學習沖動，會產(chǎn)生一種新鮮感，此時若因勢利導，孩子便會取得新的進步。家長應主動與老師溝通，既告訴孩子的長處，也提出孩子的不足，要在與老師的溝通中，尋找?guī)椭⒆由线M的措施和方法。
第3篇：家長對孩子的教育措施范文
一、注重入園和離園兩大環(huán)節(jié)
家長送孩子早入園時總是匆匆地離去，但有時也有家長逗留在幼兒園門口。這給了我們一個訊號：有事要交代老師。碰到類似情況時，我們會主動迎上前詢問，讓家長感到老師的一種主動負責和關懷，也會拉進我們之間的距離。孩子進教室以后，我們可以親親孩子的臉，主動地向他問早，那么孩子一天的心情會因為我們的一聲問候而快樂一天。然后放一些優(yōu)美的音樂，教師主動地招呼孩子做做值日生、參與自然角的管理、整理物品。在勞動的過程中，與幼兒交談，啟發(fā)孩子之間交往，使幼兒的精神始終處于愉快之中，體驗與教師、同伴共同勞動的快樂。總之，教師的精神風貌、言談舉止影響著幼兒的情感和一天的精神，反射出教師對工作的態(tài)度和責任心和對孩子的愛。
如果說入園、晨間活動的是幼兒在園一天活動的良好開端，那么離園是幼兒在園內(nèi)一天活動的延續(xù)，起著承上啟下的作用。離園前，我們?yōu)橛變赫砗梅棧凰秃⒆拥街付ǖ慕铀忘c，我們微笑著迎接每一位家長，主動、熱情地和他們打招呼，向家長反饋孩子一天的學習、游戲情況，和家長探討他們感興趣的問題。（班主任 ）并主動和家長孩子再見。另外組織好晚離園幼兒的活動，使幼兒在高高興興的度過一天，在離園的整個過程中，我們始終把安全放在首位，樹立安全意識。
二、家長工作目標
提高家長家庭教育水平，促進幼兒身心和諧發(fā)展，增進家園之間的了解和配合，在相互合作，相互作用的基礎上與家長建立適當?shù)摹⒂行У暮献髋浜吓c指導工作的關系，深入開展家長工作，使家長的教育水平和家園合作在原有的基礎上有一定的提高。本學期重點圍繞家園工作的深入合作而展開。
1、繼續(xù)幫助家長樹立正確的觀念，選擇適當?shù)慕甜B(yǎng)方式。
2、指導家長注意為幼兒創(chuàng)設一個良好的包括物質(zhì)和精神兩方面的和諧的家庭氛圍。
3、促進幼兒園與家庭的雙向交流，增進家長對幼兒園活動的了解。
三、完成目標措施
完成目標1的措施：
1、多渠道幫助家長樹立培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的教育觀念，糾正改變重智輕德，重知識輕能力培養(yǎng)的思想。
2、通過隨訪、電話訪問等方式了解家長們現(xiàn)有的教育方式，指導家長學習觀察孩子的行為表現(xiàn)，并善于在各種情境中妥善處理問題，提高家長了解子女合理孩子的能力。
3、指導家長理智的愛孩子，善于分析孩子過失的原因，堅持說理教育。
4、能運用說服教育，因勢利導，用表揚和批評的手段教育孩子。
完成目標2的措施：
1、家庭環(huán)境美觀整潔，留有供子女活動的空間，為孩子添置玩具，圖書等物品，并讓孩子有自己整理的機會。
2、家庭關系融洽，生活作息時間有規(guī)律，能抽出一定時間和孩子游戲，郊游。
3、家長以身作則，按社會規(guī)范塑造孩子，言行起表率作用。
4、和孩子開展有益身心的活動，摒棄不良習慣
完成目標3的措施：
第4篇：家長對孩子的教育措施范文
（一）概況：
（二）班級優(yōu)勢分析：
1、 大多孩子能聽懂老師簡單的要求，能學習按簡單指令行動。
大多孩子已經(jīng)具備適應集體生活的能力，他們在成人的引導和督促下，已經(jīng)形成了許多日常生活時所必須的生活自理能力。如：會自己洗手、自己入廁。當聽到成人簡單指令的時候，能試著做相應的動作。
2、具有強烈的好奇心。
孩子們對周圍的世界充滿了濃厚的興趣。大多孩子拿到新的玩具時能主動地操作與擺弄，有動手嘗試的愿望。
3、開始認同、接納同伴與老師，愿意參加幼兒園的各項活動。
大多孩子通過一段時間的幼兒園生活，已經(jīng)與老師形成了較穩(wěn)定的依戀。大多孩子在老師的引導下愿意參與各項活動，喜歡操作與擺弄各類材料，逐漸從依戀老師、依戀某個同伴、轉(zhuǎn)化到依戀某項活動。
（三）存在問題：
1、孩子的自理能力薄弱，沒有自我服務的意識。
由于班中家庭多為結(jié)構(gòu)家庭（祖孫三代共同生活），老人包辦的過多，孩子根本就沒有自我服務的意識，自理能力有待與加強，表現(xiàn)為：孩子沒有獨立進餐、獨自入睡、每次活動結(jié)束的時候，玩具隨意擺放，甚至隨手一扔的習慣等。
2、幼兒語言發(fā)展水平差異性較大，大多孩子沒有閱讀習慣，傾聽能力有待加強。
由于家長對孩子的教養(yǎng)態(tài)度、教育方式存在較大的差異性，因此直接導致了孩子的語言發(fā)展水平差異較大。表現(xiàn)為：語言發(fā)展水平較好的孩子能完整的表述自己的意愿，而語言發(fā)展水平較遲緩的孩子則只能用單詞回答老師簡單的提問。其次，由于班級孩子大多比較好動，不愿意安靜下來嘗試閱讀活動，因此直接導致了孩子的傾聽能力比較薄弱。
（四）班級工作人員情況分析
1、班組成員分析
本班由一位經(jīng)驗比較豐富的高級教師、一位剛從事幼教工作的青年教師和一位從事保育工作一年多的初級保育員承擔保教工作。班組人員頗具愛心，也比較由責任心。
2、班務工作設想
本學期我們將倡導組建和諧、共進的班組；構(gòu)建民主、寬松的工作氛圍；努力做到工作組成員優(yōu)勢互補、資源共享。其次，班組將根據(jù)班級幼兒弱勢，將工作重心放在樹立自我服務的意識，培養(yǎng)幼兒自理能力上，重點培養(yǎng)幼兒學會自己吃飯；自己穿鞋子和褲子；能有序地擺放各類玩具和學具
二、班級重點工作：
1、采用分階段遞進的方式，提高幼兒的生活自理能力，鼓勵幼兒學習做自己力所能及的事情，如：自己吃飯、獨立入睡等。
措施：
a、通過“我長大了”“我會……”等主題活動Ji發(fā)幼兒學習服務自己的愿望。
b、積極利用家長資源，通過“爸爸媽媽眼中的小明星”等活動，鼓勵幼兒在家堅持做力所能及的事情，從而提高幼兒的自理能力。
2、注重幼兒傾聽能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成喜歡閱讀的習慣，從而提高幼兒的語言表達能力。
措施：
a、創(chuàng)設主題化的語言區(qū)域環(huán)境，鼓勵幼兒在熟悉的環(huán)境中，大膽地說。
b、指導家長用規(guī)范的、簡短的語言與孩子交流，豐富幼兒的語言刺Ji。
3、將常規(guī)要求直觀化、形象化、圖示化、研究幼兒對規(guī)則的認同行為。
措施：
a、根據(jù)小班孩子的認知規(guī)律，將常規(guī)要求以形象化、圖示化、直觀化的形式進行表現(xiàn)。如：教師的演示、圖示的模仿等。
b、將常規(guī)要求用圖示的形式，布置在相應的位置。如：將入廁的要求（排隊、不浪費水等）用孩子們能看懂的圖示進行表現(xiàn)，并貼在廁所的墻上
三、家長工作：
1、家長情況分析
班中65﹪的孩子是由祖輩負責日常的教育和養(yǎng)育工作的，這些家長大多比較溺愛孩子，喜歡包辦。只有35﹪的孩子是由父母直接負責日常的教育教養(yǎng)工作的，這些家長再教養(yǎng)方式上就相對就顯得比較開放，因此就直接導致了幼兒的發(fā)展的差異性較大。
其次，班級家長的學歷層次、教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方式上普遍存在著很大的差異性。
再者，再家庭教育方式上普遍缺少科學性，有的家長對孩子的要求過分嚴格，缺乏對孩子年齡特征的了解；有的家長對孩子沒有任何要求，聽之任之；還有的家長只關注幼兒的保育工作，忽視了孩子的教育問題。
2、家長工作要點
開拓家園聯(lián)系的多種途徑，積極利用家長資源，努力做到家園教育同步。
措施：
a、通過家園互動的各種形式，使家長能及時地了解到幼兒園近期活動的內(nèi)容，及家長需要配合的事項。
b、幫助家長認識兒童自我意識發(fā)展的特點，尊重兒童的合理需要，支持兒童從事感興趣的活動。
c、保持與家長的定期溝通，使家長認同幼兒園的教育目標與策略，盡可能地吸引家長共同參與班級的管理工作。
d、經(jīng)常開展各類家長講座和家長訪談活動，指導家長樹立科學的育兒觀念，解決家庭教育中的困惑。
四、幼兒培養(yǎng)目標
第5篇：家長對孩子的教育措施范文
關鍵詞:家訪 留守學生 發(fā)展
當前 “留守兒童”的教育和發(fā)展成為全社會關注的焦點。和其它同齡人相比,“留守兒童”在學習成績、素質(zhì)、品質(zhì)教育和個性培養(yǎng)方面都存在許多令人擔憂的問題。具體表現(xiàn)為缺乏學習興趣、憂郁、怯懦、喜歡獨處、優(yōu)柔寡斷等等。
新課程標準中強調(diào):要重視孩子的心理教育,把對孩子的親情教育、人格教育滲透到課程教育中,多開展些主題活動,讓孩子們更多地感受到友愛、親情,更好地培養(yǎng)自尊、自立、自強的人格。學校是教育的主陣地,班主任是第一線工作者,教育好“留守兒童”是班主任義不容辭的責任。但是當前存在的學校與“留守兒童”看護人信息“互不相通”,管理“兩頭落空”情況使許多班主任在校內(nèi)所做的工作成了“無用功”,不利于“留守兒童”的健康發(fā)展。本人以為,解決這一問題最好的途徑就是家訪。教育專家王小春講:教師最重要的基本功不是教學技巧,而是分析學生心理,與學生溝通。教師走進學生家庭,訪問學生及看護人,能有效的協(xié)調(diào)學校教育與家庭教育。當前不少學校流行“電話家訪”,固然有方便快捷的一面,但這只是聲音的傳遞,代替不了面對面地感情的交流,實地的踏訪的效果會更好。
那么,如何有效地對“留守兒童”進行家訪呢?聯(lián)系自己的實際情況,我認為當從以下幾個方面入手。
一、深入了解留守兒童的情況
對學生家訪的目的在于進一步了解孩子,并全面分析該生目前狀況的原因,以共同尋求轉(zhuǎn)化孩子的適宜方式,然后在此基礎上采取相應的轉(zhuǎn)化措施。有鑒于此,要對“留守兒童”進行家訪就必須先了解孩子的情況。首先要了解學生家里的基本情況,包括家庭結(jié)構(gòu)、家庭關系,家長文化程度、家長職業(yè)、家庭居住環(huán)境等;二是了解學生本人對“家”的看法,包括父母關系、鄰里關系、家庭經(jīng)濟狀況、家庭生活條件等,尤其是學生對父母的教育態(tài)度和教育方式的看法。開學時,我組織班上的留守兒童以“爸爸媽媽,我想說”為題寫了作文,我從孩子們的作文中讀出了孩子對家長的思念和感謝,也了解孩子們內(nèi)心的想法。這樣,我家訪時就有了針對性。
二、認真作好家訪前的準備工作
家訪前的準備工作包括:
——選擇合適的時間。留守兒童的家長長期在外打工,只有每學期開學前那段時間在家。我校根據(jù)這一特點,每學期開學前都要組織班主任到留守兒童家里進行家訪。這樣才能實現(xiàn)班主任與家長的面對面交流。
——對留守兒童各方面表現(xiàn)的總結(jié),包括學習狀態(tài)、學習成績和思想品德狀況,人際關系以及其他日常行為表現(xiàn)等。我個人的經(jīng)驗是,堅持做跟蹤記錄,這樣,孩子的變化情況就一目了然,而且連續(xù)性強,家訪時就不愁無話可說或是無關痛癢地泛泛而談了。
——攜帶材料,包括口頭和書面的。這些材料既有反映留守兒童 “先進”、“可教”的一面,又有反映他們不足的一面。這些材料能讓更家長對孩子的有全面的了解,增強他們對教育孩子的信心。曾經(jīng)班有一個孩子非常淘氣,家長幾次批評教育都沒有效果,非常傷心。家訪時,我?guī)纤麜鴮懞芫碌恼n堂作業(yè)本,給家長過目,而且堅持給孩子找優(yōu)點,比如:能按時來校上課、不遲到等,讓家長也看到孩子的希望,配合老師一起做好他的進步工作。
三、選擇合適的家訪形式
家訪的形式很多,班主任在不同的時期要選擇不同的家訪形式,才能取得最佳效果。
1、調(diào)查式家訪
此種方式是對留守學生的全面家訪,主要內(nèi)容是了解學生家庭結(jié)構(gòu)、家庭環(huán)境、家庭教育、家長對孩子的期望、學生本人學習環(huán)境和在家表現(xiàn)等,以利于掌握學生情況的第一手資料,有利于以后的教育。
2、跟蹤式家訪
對一些“留守兒童”身上存在較難解決的問題,抓住主要矛盾有計劃地進行階段性跟蹤家訪,加強家校聯(lián)系,及時協(xié)調(diào)配合教育,推動問題的逐步解決,促進學生不斷進步。
3、鼓勵式家訪
當“留守兒童”取得成績或有了進步時,特別是那些差生,哪怕他們只有點滴的進步,家訪中也要予以熱情的鼓勵。這種家訪,有利于激發(fā)學生上進心,增強家長對孩子的信心,對學生個性發(fā)展和轉(zhuǎn)化差生有積極的作用。在這種情況下對學生提出新的要求或指出還需要解決的問題,容易為學生所接受,并能取得看護人的緊密配合。
4、慰問式家訪
當學生生病不能到校上課或家庭出現(xiàn)突然變故、遇到困難時,教師進行家訪表示關心和慰問,會增進師生間的情感,既有利于感化學生,還可贏得家長的信賴,有時還會收到意想不到的效果。
四、注意家訪中的語言藝術(shù)
家訪是以教師為主導的一種活動,整個家訪進程主要由老師把握。把握家訪進程總的要求是:教師有意識地導出話題并引導家長始終圍繞家訪主題交談,交談還要注意藝術(shù)性,除一般的談話技巧外,應注意“四不”:
一不“獨白” 家訪以教師為主導并非教師一人唱“獨角戲”,交談是雙向的,不僅是與家長交談,更多的時候應讓孩子也參與其中。“獨白”只能阻塞雙方情感交流的渠道。每次家訪,我總是讓家長、學生一起參加交流,家長也不至于太尷尬,孩子也懂得自己的問題所在,并明白其中的嚴重性,而后采取采取改進措施。
二不“揭短” 潛能生固然有不少令人頭疼的“問題”,加上情感等主觀因素的影響,如果在介紹孩子情況時過多關注其“問題”,而忽視“先進點”甚至“閃光點”,將使家長和孩子感到“不可救藥”,失去信心。即使“揭短”,也應采取客觀的態(tài)度和婉轉(zhuǎn)的方式。有一期一位新生學習成績很不理想,平時家長過問較少。在一次家訪時,我委婉的向家長打聽:“不知孩子以前的學習狀況如何呢?”知道也是“一塌糊涂”后,我仍然只是說“孩子的學習的確不夠理想”,而把其他孩子的優(yōu)異也娓娓道來,家長自然就知道孩子的具體情況了。 三不“打板子” 我一直這樣想:家長是孩子的父母,他們也是我們施教成功的重要因素,我們之間是平等的。如果將學生的不良表現(xiàn)歸咎于家長或孩子自己,繼而教訓家長和孩子,只能擴大與家長和孩子的心理距離。溺愛孩子的家長,出于對孩子的袒護和對自己尊嚴的維護將從此對家訪反感;而對孩子過于苛求的家長,則會積郁而對孩子產(chǎn)生更多的不滿情緒。
四忌“就事論事” 交談過程中僅就事論事,而不對某個問題或某件事情作全面分析,不給家長提供建議,這樣的家訪意義是不大的。
五、家訪后的完善工作
每次家訪一定能有所發(fā)現(xiàn),有所收獲,老師應及時總結(jié)情況,積極觀察被家訪孩子的動向,以此更好地開展工作。這一點,我們學校想得非常周到,發(fā)給老師的“家訪登記表”就是對每個孩子家訪工作的小結(jié),老師們就可以把家訪的相關內(nèi)容很好地記錄下來。幾年下來,這些詳細的記錄成了孩子們成長的足跡,也是老師辛勤工作的憑證。我想,每位老師都會珍惜這份累累的碩果的。
總之,“留守兒童”的教育需要全社會的共同努力。班主任只有認真地對待每一次與家長的交流,才能與之更好地幫助孩子進步。只要學校教育與家庭教育形成合力,“留守兒童”才能得到更好的發(fā)展。
參考文獻:
1、《素質(zhì)教育小學版》2002年第3期
第6篇：家長對孩子的教育措施范文
李圣珍老師的家庭教育心得體會20條，供家長和老師參考。
1 教育孩子要從根本人手，如果用我們現(xiàn)在家長的那種高度社會化的思維去對待來自自然的孩子，教育注定要失敗。
2 教育孩子是一門神秘的科學，目前我們對此知之不多，對孩子的心理要把握到火候，采取的措施要恰當，使用的語言要到位，就要靠我們自己的摸索。
3 家長和孩子沒有人格意識上的平等，就會在精神上被對方駕馭，雙方的交流就會很困難，更不會有實質(zhì)上的溝通。
4 遵循自然法則，不要用“下崗”、“失業(yè)”之類的詞去恐嚇壓迫孩子，否則，好孩子也會變成壞孩子。其實壞孩子和好孩子只有一步之遙，家長和老師是一個核心因素。
5 如果父母不能成為孩子的情感歸宿，孩子的心就會漂泊不定，他們心理上就要出問題，家長十有八九的心血都白費了。
6 一定要讓孩子多讀那些能夠進入他們靈魂的好書，這是讓他們迅速成“人”的一大法寶
7 孩子遇到困難，切記不要指責，要采取具體的措施去幫助他們逾越這些障礙。
8 家長不要在物質(zhì)上過多地滿足孩子，否則孩子會往與家長愿望相反的方向發(fā)展。
9 家長不要向孩子隨意發(fā)泄自己的“喜怒哀樂”。
10 要贊揚孩子的優(yōu)點，但是又要指出他們的缺點，要實事求是地評價你的孩子，同時要注意你的表達方式。
11 給孩子留一點適當?shù)目臻g，那更加有利于他們的發(fā)展。
12 不要對孩子說，你這不行，你那不行，這個危險，那個太難，要鼓勵他們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
13 要懂得賞識你的孩子，不要單一化或者僵化地看待一個孩子。
14 我教育這些孩子的過程，有人說是把“動物”轉(zhuǎn)化為人的過程，是把一個只知道吃穿住等生理滿足的低級運行的動物屬性占上風的人培養(yǎng)成一個有豐富的生命內(nèi)涵的大寫的“人”。
15 我從不給孩子定遠大的理想，但是我要通過我對人，性的把握，對教育規(guī)律的理解去觸發(fā)他們的理想，讓他們愉快地完成學業(yè)取得好的成績。
17 家長對孩子不要期望過高，不要望子成龍，動不動就讓孩子做那些高不可攀的事。
18 孩子做錯了事，不要一味地指責孩子，要具體指導他度過難關。
第7篇：家長對孩子的教育措施范文
關鍵詞：留守兒童；家庭教育；對策
改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，越來越多農(nóng)村剩余勞動力進城務工，造成農(nóng)村留守兒童的數(shù)量不斷增加。父母外出務工導致農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失，對農(nóng)村留守兒童身心健康造成極大的不利影響。本文中的農(nóng)村留守兒童指父母雙方外出務工或一方外出務工另一方無監(jiān)護能力,把孩子留在戶籍所在地由長輩或他人來撫養(yǎng)、教育和管理,并因此不能和父母雙方長期共同生活的7~13周歲的農(nóng)村孩子。這個年齡段是行為習慣養(yǎng)成、人生觀、價值觀等初步建立的重要階段，會對孩子的一生產(chǎn)生深遠影響。筆者結(jié)合教育實踐，認為可采取以下措施對農(nóng)村留守兒童進行家庭教育。
一、父母和監(jiān)護人要重視家庭教育
父母是孩子的第一監(jiān)護人，對孩子的成長起著十分重要的作用。良好的家庭教育是一個人健康成長的基礎。留守兒童的父母要樹立家庭教育責任意識，把培養(yǎng)孩子良好行為習慣、生活技能、自立自強、遵紀守法等作為自己的神圣職責。在外務工的父母要通過電話、微信等形式多與孩子交流、談心，關心孩子的學習生活情況。留守兒童父母要主動學習與家庭教育相關的知識，掌握教育孩子的正確方法和技巧。同時，留守兒童父母要轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，改變打罵或過分溺愛的管教方式，注重培養(yǎng)孩子待人接物的良好行為習慣。農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護人大部分是祖輩。由于祖輩的文化水平較低、教育觀念較落后，使農(nóng)村留守兒童的家庭教育質(zhì)量堪憂。因此，留守兒童監(jiān)護人要將孩子的日常行為表現(xiàn)和心理動態(tài)與父母、老師及時溝通、交流，尋求與留守兒童溝通的最佳方式，提高科學教育孩子的能力。另外，留守兒童的監(jiān)護人在平時的生活中要多渠道了解孩子的內(nèi)心世界，多傾聽孩子的想法并給予恰當?shù)囊龑А＿€可以通過與孩子一起觀看有關道德的影視劇，讓孩子從這些影視劇中學到正確的道德觀念，培養(yǎng)留守兒童的健全人格。
農(nóng)村留守兒童的大部分時間都在學校度過。學校作為學生接受教育的主要場所，應從實際出發(fā)，采取多種措施幫助農(nóng)村留守兒童，使他們身心得以健康發(fā)展。
（一）發(fā)揮教師的主導作用
教師是學校教育的主導者和實施者。教師要主動關心留守兒童，及時了解所帶班級中留守兒童的具體情況，通過經(jīng)常與他們交流、談心，了解他們表現(xiàn)出的不良傾向和問題，并耐心說服教育。通過對留守兒童進行家訪，了解留守兒童在家的表現(xiàn)情況，與監(jiān)護人互相交流教育管理留守兒童的經(jīng)驗。針對留守兒童學習、生活、心理、安全等方面出現(xiàn)的問題，制定合理的教育措施給予留守兒童更多的關愛，使他們增強自信，積極向上地生活。
（二）設立家長學校
農(nóng)村學校要通過多種途徑，使家長和監(jiān)護人掌握更多的家庭教育知識。家長學校便是留守兒童家長和監(jiān)護人獲得正確的家庭教育方法的重要途徑。然而，幾乎沒有農(nóng)村學校設立家長學校，農(nóng)村學校應在條件允許下盡快設立家長學校。家長學校可由學校校長擔任校長，吸納優(yōu)秀家長、退休教師、在職教師等人員參與家長學校管理，由他們負責家長學校教學內(nèi)容和教學形式的制定。定期開設“如何教育孩子”的講座，讓家長和監(jiān)護人在家長學校學到切實有用的家庭教育方法。特別是農(nóng)村中家庭教育的成功者，培養(yǎng)出了有作為的子女。這些優(yōu)秀的家長不僅熟悉農(nóng)村情況，而且對家庭教育有自己獨到的方法，留守兒童的家長及監(jiān)護人可借鑒他們家庭教育的方法提高家庭教育的質(zhì)量。
三、強化政府職能
政府要加快農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，加大招商引資的力度，因地制宜引進相關企業(yè)，發(fā)展特色農(nóng)村經(jīng)濟。通過政策扶持和資金扶持的方式引導農(nóng)民創(chuàng)業(yè)，發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)和種植業(yè)，吸引農(nóng)村剩余勞動力就近就業(yè)，增加他們的收入。農(nóng)村剩余勞動力就近就業(yè)有利于家庭結(jié)構(gòu)的完整，有利于對農(nóng)村留守兒童進行更好的家庭教育。除此之外，政府還應積極利用婦聯(lián)組織、共青團組織或大學生群體，讓他們深入農(nóng)村宣傳如何對留守兒童進行家庭教育，利用發(fā)放宣傳資料等方式，提高農(nóng)村留守兒童家長和監(jiān)護人的家庭教育水平，讓留守兒童生活在良好的家庭環(huán)境中。
四、加強留守兒童自身的鍛煉和學習
農(nóng)村留守兒童應加強自身的鍛煉和學習，主動做一些力所能及的事情，如：洗衣、做飯、做家務等，鍛煉自己獨立生活的能力。同時，在平時的學習生活過程中，要以積極的心態(tài)面對自己的成長環(huán)境，擁有感恩的心，懂得父母和監(jiān)護人的辛苦。在校要遵守校規(guī)校紀和社會公德，以社會主義核心價值觀來指導自己的言行，要把主要精力放在學習上，遇到學習或其他困難時，能主動向老師、同學、家長或監(jiān)護人尋求幫助。要構(gòu)建良好的農(nóng)村留守兒童家庭教育，需要家庭、學校、政府、留守兒童自身等各方共同努力，采取有效措施對農(nóng)村留守兒童進行家庭教育，從而適應留守兒童各方面的發(fā)展需要，使農(nóng)村留守兒童在幸福、溫馨的家庭環(huán)境中健康、快樂地成長。
參考文獻：
［1］徐梅.對農(nóng)村留守兒童家庭教育的思考［J］.文教資料，2007（15）.
第8篇：家長對孩子的教育措施范文
關鍵詞： 家園合作 幼兒教育 行為習慣
家庭教育方法是幼兒園教學模式重要的參考對象和合作伙伴，我們應以互相尊重、平等、合作的原則為宗旨，獲取家長的理解與支持，主動參與孩子的教育過程，幫助家長解決與孩子溝通中遇到的困難。在與家長的接觸中我們發(fā)現(xiàn)，大部分家長并沒有正確認識到自己在整個教育環(huán)境中的正確位置，所以在教育孩子的過程中難免存在諸多困惑和不適合孩子健康成長的教育行為。為了能讓孩子接受到更新、更好的教育，養(yǎng)成良好的行為習慣并適應未來社會的發(fā)展，我們開展了家園合作共同培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的研究。
一、培養(yǎng)幼兒行為習慣的重要性
家庭是影響幼兒成長的重要因素，很多家長對此缺乏認識，父母的一言一行直接影響到幼兒的行為習慣。不少家長認為，幼兒的成長教育與環(huán)境沒關系，教育是學校的事情，只要多花錢把孩子送到好的學校，孩子就會學習好、教育好，家長只要負責工作掙錢，供孩子日常生活花費就可以了。對于家長的這種想法，幼兒園應該向家長宣傳培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的重要性，家長在幼兒成長教育過程中的作用，是不可替代的。幼兒期是人生的初始階段，身體和智力都在快速成長，對這個世界形成最初的認知，所以家長更應該在這個階段，對孩子的成長盡到必要的責任[1]。
二、家園合作教育模式的概述
（一）家園合作的概念
所謂家園合作，就是指家庭與幼兒園的合作，把家長與家庭教育融入教學中，使家庭充分與幼兒園合作，相互了解、配合，共同為培養(yǎng)孩子良好的行為習慣做出努力。同時，家長與幼兒園應充分發(fā)揮最大優(yōu)勢，因材施教，針對不同的家庭和個體，采取不同的措施，并利用各種有利資源共同教育好孩子，使孩子成為具備良好行為習慣的人。
（二）家園合作的目的
家園合作的目的是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，讓家園教育快速協(xié)調(diào)一致發(fā)展。一方面，教師要改變教學方式及依靠自己獨立完成保教任務的思想觀念。另一方面，家長要改變思想觀念，不要以為教育只是幼兒園的事，家長應主動學習育兒知識，關心幼兒園發(fā)生的事，經(jīng)常與老師溝通并達成教育共識[2]。
（三）合作式的幼兒教育模式
這種教育模式的主體是家庭與幼兒園，兩者互相合作，幼兒園成立家長委員會、家長開放日等，雙方共同商量針對不同個體采取不同的應對措施。家長不能只是按照自己的生活習慣教育孩子，要多學習一些科學教育孩子的方法。比如，少一些責備，少一些要求，多一些寬容和理解，多一分鼓勵與支持，使老師、孩子和家長成為密不可分的好朋友，達到“家園合作，共同育兒”的目的。
三、實施家園合作共同培養(yǎng)幼兒教育模式的措施
（一）實現(xiàn)家園間的相互配合
實現(xiàn)家園之間的相互配合，要定期給家長進行科學育兒的培訓，宣傳科學保育和教育幼兒的相應知識。我們多次以家訪、訪談、家長會和專家講座等各種形式，宣傳幼兒時期良好的行為生活習慣對孩子未來成長和發(fā)展的重要性，并在幼兒禮儀交往、日常生活和自理能力等方面都提出更具體的要求。比如，現(xiàn)在一些幼兒園就已經(jīng)開展了這種相互配合的模式，老師會建立一個微信群，群里主要是老師和家長，老師會把每天孩子在幼兒園的情況和孩子學到了什么，回家后應與家長進行哪些互動，發(fā)到群里，讓每位家長了解孩子在幼兒園的情況，并配合教師完成布置的任務，家長也會把孩子在家的情況反饋給教師，以供教師參考，這樣的合作模式將孩子、家長、幼兒園緊密聯(lián)系起來，達到了家園相互配合共同教育的目的。
（二）提高家長科學育兒的能力
一些家長對幼兒的生理和心理特點不了解，不與孩子進行真誠的交流溝通，對孩子的要求過高，缺乏科學的家庭教育觀，盲目給孩子報各種興趣班，但結(jié)果往往與家長的期望相反。有些家長對孩子過于放縱溺愛，任由孩子按自己的想法行事，比如，向人吐口水、說臟話、罵人、虐待小動物等一些不好的行為，而家長若不對此加以正確的引導，孩子則勢必會養(yǎng)成一些壞的行為習慣。當然，對孩子這些不好的行為習慣，進行簡單粗暴的教育，比如，毆打、謾罵和冷暴力等懲罰，都是不可取的。也有家長對孩子進行一些不適合幼兒的教育，比如，對幼兒施行小學化，認為學得多學得早，對孩子有好處，這恰恰會對孩子未來的學習興趣造成損害。
因此，幼兒園應該向這些不懂得科學育兒的家長進行宣傳有利于幼兒身心健康的幼兒教育知識，讓他們認識到，幼兒教育必須遵循科學教育規(guī)律，這樣才能讓幼兒順利地養(yǎng)成良好的行為習慣[3]。
（三）創(chuàng)造幼兒健康成長的教學環(huán)境
家庭環(huán)境是由父母的教育觀念、態(tài)度與家庭成員之間的關系和家庭氛圍的關系影響的，這關系到孩子身心發(fā)展的重要部分。首先，家長要組建并保持和諧愉快的氣氛，尊重對方。比如，父母若因一點小事而吵架的時候，在孩子面前要盡量控制自己的情緒，做到在孩子面前不爭吵，同時，家長一定不要說臟話，不要嚇到孩子，多陪孩子互動和玩耍，給孩子營造快樂的環(huán)境。其次，要營造干凈整潔的家庭環(huán)境，讓孩子們喜歡美麗、干凈、幽靜的居住環(huán)境，養(yǎng)成一定的習慣并且學會適應。最后，在平時的家庭生活中，家長要有意識地運用幼兒園里的教育理念，對孩子生活習慣上的要求也要與幼兒園保持一致。如，飯前便后洗手、不亂丟垃圾等，從而鞏固孩子的良好行為。家庭教育為幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成提供了優(yōu)勢，同時營造了良好的教學環(huán)境，為幼兒的健康成長創(chuàng)造了更好的條件[4]。
（四）展開多元化的家園合作形式
多元化的家園合作是指各種交流活動，一般包括家長會、談話講座等。學校可以開展一個家庭合作的育兒活動，要求幼兒園每位家長都參與到幼兒教育計劃中，家長將與孩子共同完成幼兒園安排的內(nèi)容，比如，可以讓家長協(xié)助孩子背單詞，給孩子聽寫并及時發(fā)現(xiàn)孩子的不足之處，學校不僅要對孩子進行考核，家長也要考核。在考核時，家長和孩子只要有一方不合格，就算整體不合格，全面將家長與孩子的學習聯(lián)系起來。這樣不僅可以讓孩子與父母的關系越來越融洽，而且可以讓孩子意識到自己的父母同他們一樣在學習，讓他們在父母身上學習做人的道理及刻苦認真的精神。
（五）加強對幼兒良好行為習慣的教育
孩子良好的行為習慣是貫穿孩子一生的，要通過一定的實踐、練習而形成并鞏固下來。比如，告訴孩子在與人談話時，要看著別人，不隨便打斷，聽清楚別人說的話，使孩子逐步認識到這種良好的交際習慣。其次，進行行為方式的強化訓練，比如，讓孩子自己穿衣脫衣、收拾自己的玩具等，從日常生活中對孩子進行引導訓練。
綜上所述，在新課改教學目標的實施過程中，幼兒的良好教育是一生學習的開端，因此家園合作式的教育模式顯得尤為重要。本文通過分析幼兒教育的行為習慣模式，總結(jié)了家園合作式的教育方法對幼兒教育帶來的優(yōu)勢，并給出了實施家園合作共同培養(yǎng)幼兒教育模式的措施：首先是實現(xiàn)家園間的相互配合，讓家長和孩子共同成長進步；其次是提高家長科學教育孩子的能力，讓家長成為孩子學習的好榜樣，營造良好的幼兒健康成長的家庭環(huán)境；最后是加強對幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)，改掉不良行為習慣，為幼兒的健康發(fā)展做好堅實的基礎保障。
參考文獻：
[1]馮佳瑩.家園合作培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣[J].教育教學論壇，2013（37）：277-279.
[2]郭雪芳.論家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習慣[J].才智，2014（29）：133.
第9篇：家長對孩子的教育措施范文
1．管得太緊
現(xiàn)在大部分家長由于自身素質(zhì)高，對孩子期望值也高，導致對孩子的關注程度比以往更高。一般的家長對孩子學習的內(nèi)容和要求非常清楚，時常關心教學進度與家庭作業(yè)，并主動與任課老師和其他家長交流。孩子什么時間做什么，能做什么、不能做什么，計劃嚴密。家長累、孩子也累，但是家長覺得值，認為自己做好了孩子的家庭教育。
2．在家教育
在這些形形的家庭教育中，有一類人的表現(xiàn)顯得格外的與眾不同。以鄭淵潔為代表的“全托”式家庭教育：自己在家負責孩子的啟蒙，教授小學、初中、高中乃至大學的全部課程。鄭淵潔對自己孩子的培養(yǎng)完全采取家庭教育的方式，學校沒有絲毫的參與。家長全程參與孩子的成長，順應孩子的身心發(fā)展。但這類人在我國是鳳毛麟角，少之又少。
二、我國當前家庭教育存在的問題
1．家庭教育“重智輕德”是變相的學校教育
家庭教育重智輕德是變相的學校教育的延伸，忽視了道德教育的培養(yǎng)。由于學校教育是典型的重智輕德，家庭教育就應該背負起德育的責任，相互彌補才能促進孩子的成長。家庭教育重智輕德主要體現(xiàn)在給孩子報補習班、培優(yōu)班上，在課外彌補在校學習的落后，唯考試成績?yōu)樽钪匾臇|西，讓孩子圍著學校和成績轉(zhuǎn)，忽視了道德情操的培養(yǎng)。
2．家庭教育推諉自身的責任
當今很多家長們都忽略了家庭教育，并把家庭教育該做的事情推給了學校教育。這就如同天平的兩頭，將這一頭的砝碼全部放在了另一頭，天平肯定是無法保持平衡的。當缺乏完備的家庭教育的孩子出現(xiàn)了問題，家長就把責任全部推給學校，這是家長自身缺乏教育意識導致的。
三、美國家庭教育的啟示
1．政府方面
《不讓一個孩子掉隊法》的出臺表明美國政府對于家庭教育的重視。進入21世紀，美國為了進一步提高教育質(zhì)量，更好地發(fā)揮家庭教育的功能和作用，提高基礎教育質(zhì)量，2007年9月美國教育部出臺《賦予家長學校席位》的引導性政策，并在聯(lián)邦教育部的網(wǎng)站上公布。EPSB的內(nèi)容是對《不讓一個孩子掉隊法案》的繼承、補充和延續(xù)。EPSB的內(nèi)容集中于父母參與學校教育、如何實施家庭教育以及提供給父母的建議和措施。
2．家庭方面
家長們以開放的態(tài)度對待孩子的自然選擇和自然喜好，對孩子的發(fā)展采取鼓勵的態(tài)度；能寬容孩子們的淘氣、頑皮，不太注意小節(jié)；教導孩子如何有計劃地消費有限的零花錢，如何想辦法去賺錢；注重與孩子的交流，給孩子講解生活中的小常識，明確地指出什么該做什么不該做；周末帶孩子參觀博物館或者各種展覽；必備睡前小故事等等。不過有時極端的民主也使美國不少的家庭教育過于放任，造成不少孩子以自我為中心、盛氣凌人，行為頑劣。
四、我國家庭教育的出路
1．更新家庭教育觀念
思想指導行動的發(fā)生。家長們要明了：孩子的成長不僅要依靠學校，更要依靠家庭，家庭教育在孩子的成長中有著不可替代的作用。并且家庭教育有自身的內(nèi)容，它并非是學校教育的課外延伸，不是小型的學校教育。家庭教育要注重孩子的德育，增加生活常識方面的教育；多與孩子溝通，努力創(chuàng)建一個平等自由的家庭教育環(huán)境。
2．與學校教育合作
家校合作是如今教育的一大亮點，只有家庭教育和學校教育的完美結(jié)合才能幫助孩子健康成長。通過家長學校、家長會等途徑，及時地進行溝通，相互配合修改教育內(nèi)容。學校教育主要負責智育，家庭教育主要負責德育。另外，學校針對家長文化程度低而無法與學校合作的問題采取給家長培訓的方式，教育家長如何進行家庭教育。
3．社會、政府的積極引導
