計算機科學技術專業(yè)精選(九篇)
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第1篇：計算機科學技術專業(yè)范文
計算機的應用給許多傳統(tǒng)行業(yè)帶來了深刻的行業(yè)變革，這些變革的中心便是計算機技術的應用，這是時代的趨勢。我國當前急需這方面的人才，從國家戰(zhàn)略來看，發(fā)展計算機行業(yè)是我國發(fā)展高新技術中最重要的一步。我國計算機領域的建設不僅需要素質(zhì)高、有創(chuàng)新能力的高級研發(fā)人才，還需要大量的基礎建設型人才。三本院校不僅可以培養(yǎng)少量的高等人才，還可以培養(yǎng)大量的基礎人才，這對我國的計算機工程的建設有十分重要的意義，是我國高校教育中十分重要的一環(huán)。只有真正抓住人才才能更好地發(fā)展我國的計算機科學技術。所以對于當前三本院校的教學改革要引起足夠的重視，真正為我國的計算機科學的發(fā)展和計算機基礎工程的建設做出貢獻。
二、三本院校教學存在的問題
1.重教輕研。當前三本院校的生源較一本、二本院校明顯處于劣勢，學生的高考分數(shù)相對較低，學習能力相對較差，學習主動性不夠，自制力較差。學校對學生的教育卻只是簡單的教授知識而不是注重對學生能力的培養(yǎng)，也不重視當前科研在教學過程中的作用，實際上科研的嚴謹態(tài)度可以更好的幫助學生學習相應的知識，提高學生的動手能力。同時科研還可以提高學校的整體實力，將科研轉(zhuǎn)化為科研成果可提高學校的聲譽。
2.重理論輕實踐。對于計算機領域來說，三本院校要培養(yǎng)的是基礎建設型的人才，計算機基礎工程建設領域?qū)夹g人員的實踐動手能力要求很高。而目前三本院校對學生實踐能力的培養(yǎng)力度不夠，實驗經(jīng)費投入不夠，設備的淘汰率低，所以教學硬件的升級對三本院校的教學升級十分的重要。
3.重形式輕效果。在人才培養(yǎng)方面，當前很多院校通過和一些相關企業(yè)的合作，派遣實習生以提高學生相應的動手能力。但這樣也出現(xiàn)了很多的問題，實習生在實習的過程中缺少嚴格的管制，這使得實踐過程松散，缺乏自制力的學生達不到很好的實習效果。此外在實習的過程中缺少相應的專業(yè)人員指導，也使得實習的效果大打折扣。
三、計算機科學與技術專業(yè)改革方案
1.授業(yè)與科研互補。在教學過程中不僅要教授相應的理論知識，還要將理論與實際結(jié)合起來。不斷提高三本院校在這方面的科研實力，這樣能不斷地提高學生的動手能力和自主解決問題的能力，不斷培養(yǎng)自身嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度，提高自身的創(chuàng)新能力。尤其對于計算機科學技術領域，其更新?lián)Q代的速度很快，新技術從研發(fā)到應用的時間極短，這就要求相關的基礎設施建設人才有應對新技術的能力，具有將新技術與舊的技術框架相整合的能力。所以提高三本院校在計算機科學教育領域的研發(fā)能力十分重要，無論對于學校的發(fā)展還是人才的培養(yǎng)都有十分重要的意義。
2.提高三本院校硬件實力和計算機領域的師資力量。計算機領域是一個十分看重硬件設備的領域，只有真正提高硬件水平才能對學生進行動手能力的培養(yǎng)。同時加強師資力量的建設，聘請在學術上有一定權威的教授對教學和研究進行指導參與。還可以通過外出培訓、與其他高校或者企業(yè)的合作等方式培養(yǎng)自己學校的專業(yè)帶頭人。由于計算機領域更新?lián)Q代的速度很快，所以教師在新技術方面的專業(yè)拓展十分重要。教師在外出培訓的過程中可以不斷接受新的事物和技術，很好地提升教師在專業(yè)方面的能力和素質(zhì)，從而提高教學的水平。
3.提高學生的思想意識。學習的內(nèi)在動力對于學生的學習效果至關重要，所以在三本院校培養(yǎng)學生的興趣、提高學生的學習積極性是提高教學效果的關鍵。要建立相應的獎勵政策，多舉辦相關的設計競賽，營造良好的學習氛圍。要提高學生對這一行業(yè)的認知水平，對學生進行相關的職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃能力的培養(yǎng)。可以通過舉辦競賽的方式提高學生的能力和學習興趣。當前的計算機領域正在發(fā)生深刻的變革，大數(shù)據(jù)時代的到來，電子商務的異軍突起，這些都對新時代的人才提出了更高的要求。所以要順應時代的發(fā)展潮流增加相關的課程，不斷提升學生的創(chuàng)新性思維能力，并通過舉辦競賽的方式加以輔助，更加全面地培養(yǎng)當前學生的能力。
第2篇：計算機科學技術專業(yè)范文
一、計算機科學與技術特色專業(yè)建設的意義
自1946年美國制造出世界上第一臺計算機以來，在短短幾十年時間里，計算機就以驚人的速度發(fā)展到了如今幾乎家家戶戶都普及的地步。當今社會早已經(jīng)步入了計算機時代，各行各業(yè)都離不開對計算機的應用，計算機科學與技術水平可謂是一個國家科技發(fā)展水平的重要標志，與此同時，社會對于計算機專業(yè)人才的需求量也越來越多，因此計算機科學與技術專業(yè)便應運而生。計算機科學與技術專業(yè)包含的學科有很多，主要有信息科學、軟件工程、計算機工程、管理信息系統(tǒng)及信息安全等，隨著近年來計算機科技的越來越發(fā)達，計算機專業(yè)也發(fā)展得越來越迅速，無論是理論還是實踐，都取得了許多重要的成就。不過，時代是不斷變化的，科學技術是不斷創(chuàng)新的，計算機科技所涉及的領域也正不斷擴大，而為了使計算機專業(yè)人才更加適應社會發(fā)展的要求，高校必須要將傳統(tǒng)的計算機科學與技術專業(yè)建設得更加具有特色，更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力，同時這也是推動我國計算可科技進一步發(fā)展的必然要求。
二、我國計算機科學與技術特色專業(yè)建設的現(xiàn)狀
（一）招生情況逐年下滑。在計算機科學與技術專業(yè)剛興起之初，報考該專業(yè)的考生非常之多，且生源質(zhì)量非常好，然而隨著近年來計算機的越來越普及，社會對該專業(yè)的整體認可度越來越低，同時卻又對其人才的要求越來越高，因此導致很多學生因為不愿意吃苦而不肯選擇該專業(yè)。眾所周知，IT行業(yè)是一個更新迅速的行業(yè)，計算機專業(yè)人才除了要具備扎實的專業(yè)基礎知識以外，還要具有較強的實踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、服務意識、可適應性、團隊合作精神及可持續(xù)發(fā)展性等，要求的嚴苛使得真正能夠達到標準的人才數(shù)量逐年減少，而該專業(yè)的招生情況也逐年下滑，這對我國計算機科技的發(fā)展是非常不利的。
（二）專業(yè)特色不明顯。計算機科技是處于迅速發(fā)展之中的，但是大多數(shù)高校計算機科學與技術專業(yè)的教學大綱卻都沒有跟得上計算機科技本身的發(fā)展速度，其教學大綱往往幾年都不更新，因此導致專業(yè)特色非常缺乏；更甚者，有些高校在計算機科學與技術專業(yè)的教學中連續(xù)十幾年都是采用的同一本講義，其學科發(fā)展滯后嚴重，根本無法順應時代的形勢和發(fā)展，所以造成培養(yǎng)出來的學生也社會適應能力較差，在就業(yè)中失去競爭力。
（三）忽視實踐能力的培養(yǎng)。目前，大多數(shù)高校在計算機科學與技術專業(yè)的教學過程中只注重傳授學生理論知識，而忽視對學生實踐能力的培養(yǎng)，這使得學生每天只能跟各種數(shù)據(jù)庫、高級程序語言等打交道，而實踐機會非常少，久而久之就會導致學生對計算機專業(yè)的學習失去興趣和積極性，也不利于學生未來的發(fā)展。
三、計算機科學與技術特色專業(yè)建設的實踐對策
（一）準確定位專業(yè)特色。高校若想加強計算機科學與技術特色專業(yè)建設，首先應當要準確定位該專業(yè)的特色，具體來說，應當要結(jié)合所在地區(qū)的發(fā)展特點、經(jīng)濟形勢、人文風貌及根據(jù)學校自己的特點來制定獨特的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標，從而使人才的培養(yǎng)更加符合現(xiàn)實情況、適應社會發(fā)展。例如，礦業(yè)類高校可以在計算機專業(yè)建設中加入礦業(yè)特色、石油類學校可以加入石油特色，這樣更加有利于教育工作得到當?shù)卣托袠I(yè)企業(yè)的支持，繼而有利于學生畢業(yè)后就業(yè)。
（二）加強師資隊伍建設。高校應當不斷引入更多專業(yè)的、經(jīng)驗豐富的、具有責任心的高素質(zhì)計算機專業(yè)教師，并給教師提供更加廣闊的發(fā)展空間，鼓勵教師積極參與教學研討會、積極進行科學項目研究，從而提升整體師資力量。同時，高校計算機專業(yè)教師自身也應當要具有努力拼搏的精神，不斷充實自己的知識，更新自己的思想，做到無私奉獻、愛崗敬業(yè)。
第3篇：計算機科學技術專業(yè)范文
我是一名現(xiàn)就讀于文通學院計算機科學與技術專業(yè)的應屆生。
光陰荏荏，短短兩年的大學生活已過去。在菁菁校園中，老師的教誨，同學的友愛以及各方面的熏陶，使我獲得了許多知識，懂得了許多道理。在校期間，我態(tài)度嚴謹，成績優(yōu)秀，基礎知識扎實，一次性通過全國英語四級考試，在專轉(zhuǎn)本考試中，取得了282分班級第一名的好成績。我善于和同學們相處，在班級得到了老師和同學的一致好評。
在大學寶貴的時間里，我始終堅持著自強不息，立志成材的信念。在過去的兩年里，我一直努力配合班干的工作，積極參加班級和學校的活動，在課外時間，從事家教工作，并且利用寒暑假辦了一個家教中心，加強了自己的社會實踐能力，積累了一定的社會工作經(jīng)驗，為以后的工作打下了堅實的基礎。我深知：在當今科學技術飛速發(fā)展的時代里，每一個人都必須樹立終身學習的觀念。我已經(jīng)培養(yǎng)了較強的學習能力，相信能夠?qū)π碌墓ぷ骱托碌闹R進行快速的學習和掌握，從而較快的勝任新的工作。
自信，務實，勤奮，樂觀是我一貫堅持的生活態(tài)度，也是我孜孜以求的人生態(tài)度。我堅信在我的不懈努力下，一定會有美好的明天！
第4篇：計算機科學技術專業(yè)范文
關鍵詞 離散數(shù)學 教學改革 實踐
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
從2012年下半年開始，許多高校開始落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《教育部關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號）文件精神，進一步深化教育教學改革，構建各個學校自己特色的本科教學體系，制定了2013版本科人才培養(yǎng)方案。我們學校提出了以科學發(fā)展觀為指導，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為少數(shù)民族和少數(shù)民族地區(qū)服務的辦學宗旨，遵循教育教學規(guī)律和人才成長規(guī)律，注重學思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教、突出特色，形成科學合理的人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)“厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)、強能力、重應用”的少數(shù)民族高級應用型專門人才的培養(yǎng)總目標的指導思想，制定了2013版全校本科學分制人才培養(yǎng)方案。我們數(shù)學與統(tǒng)計學學院根據(jù)自身的特點，為信息與計算科學專業(yè)定位為：信息與計算科學專業(yè)是數(shù)學、計算機科學、信息技術等學科相交叉的一個理科專業(yè)，以數(shù)學為基礎、信息為對象、計算機為工具，培養(yǎng)信息與計算科學后備研究人才、數(shù)學與信息科學技術相結(jié)合的復合應用型人才。
我們考慮算法設計和編程是信息與計算科學專業(yè)核心任務，學好計算機基本編程語言成為這個專業(yè)學生基本素質(zhì)。信息與計算科學專業(yè)的專業(yè)課程“數(shù)據(jù)結(jié)構”、“數(shù)據(jù)庫原理”和“人工智能”的基礎是“離散數(shù)學”。“離散數(shù)學”成為了計算機基礎理論的核心課程。但是，數(shù)學與統(tǒng)計學學院中的信息與計算科學專業(yè)在第一學期至第三學期開始了許多數(shù)學專業(yè)基礎課，比如：“數(shù)學分析”、“高等代數(shù)”、“常微分方程”等等。這樣導致了，數(shù)學與統(tǒng)計學學院信息與計算科學專業(yè)的“離散數(shù)學”安排就比計算機學院計算機應用專業(yè)的“離散數(shù)學”晚一個學期。還有，信息與計算科學專業(yè)的“離散數(shù)學”與“數(shù)據(jù)結(jié)構”只能安排在第四個學期。為了能夠?qū)W生盡快適應編程能力，我們在“離散數(shù)學”之前安排了“計算機基礎”（第一個學期），“C語言程序設計”（第二個學期），“JAVA”（第三個學期），這些課程使學生對基本編程思想有一個系統(tǒng)的認識。學生到了上“離散數(shù)學”和“數(shù)據(jù)結(jié)構”時候不會產(chǎn)生陌生感。在全校以知識、能力、素質(zhì)并重，少而精的原則，我們對“離散數(shù)學”安排了48學時。一周安排4學時，12周完成教學計劃。對于這樣的教學計劃，學時比2009版人才培養(yǎng)方案的學時少三分之一，內(nèi)容比較抽象，知識點比較散，如何落實重點內(nèi)容，重點知識點，對我們教師和學生來說，是一個嚴峻的問題。因此，有必要從教學內(nèi)容，教學方法和教學手段進行一些探討和實踐。
1 恰當安排教學內(nèi)容，與計算機課程相互銜接
“離散數(shù)學”我們一直采用由華中科技大學出版社出版，洪帆主編的“離散數(shù)學基礎”（第三版）。這本教材從上個世紀八十年代出版第一版，而后，經(jīng)過了三次修改。內(nèi)容包括：函數(shù)與關系、代數(shù)結(jié)構、圖論和數(shù)理邏輯，總體上比北京大學、清華大學、南京大學使用的教材簡單，但內(nèi)容繁多，沒有一個主線。“離散數(shù)學”和“數(shù)據(jù)結(jié)構”放在一個學期上，根據(jù)信息與計算科學專業(yè)特點，教學內(nèi)容應該重新安排，與“數(shù)據(jù)結(jié)構”密切相互銜接。我們可以這樣安排講解內(nèi)容：圖論最開始講解，然后講解關系（數(shù)學分析詳細講解了函數(shù)，可以弱化函數(shù)這一章），接著講格和布爾代數(shù)，最后講解數(shù)理邏輯兩章。因為有“抽象代數(shù)”這門課程更深入介紹，刪去第四章代數(shù)系統(tǒng)、第五章群、第六章環(huán)和域等抽象代數(shù)知識。在格與布爾代數(shù)中，涉及到代數(shù)系統(tǒng)相關知識點，需要教師把代數(shù)系統(tǒng)相關知識點穿插到格與布爾代數(shù)中。這樣安排教學內(nèi)容能夠與計算機課程“數(shù)據(jù)結(jié)構”、“數(shù)據(jù)庫原理”和“人工智能”相互銜接，而且重點內(nèi)容突出，學以致用。
2 貫穿數(shù)學建模思想，體現(xiàn)數(shù)學的嚴謹性
講解歐拉圖時，把200多年前尼哥斯堡七橋問題與中國一筆畫問題進行對比，引入歐拉圖的充要條件是所有結(jié)點的度數(shù)是偶數(shù)；通過具體的平面圖例子，講解連通平面圖的必要條件：+=2，（是結(jié)點個數(shù)，是邊的條數(shù)，是面的個數(shù)），這些清晰的數(shù)學語言表述復雜的問題，體現(xiàn)了數(shù)學建模的思想，教師可以帶著這些興趣給學生講解這些定理的來龍去脈。
講解數(shù)學歸納法與自然數(shù)的聯(lián)系，強調(diào)第一和第二數(shù)學歸納法，通過具體的例子講解這兩個數(shù)學歸納法的差別。在這后面很多章節(jié)都用數(shù)學歸納法定義或證明一些問題。比如：在（）樹有 = 公式，需要使用第二數(shù)學歸納法來證明，而不能用第一數(shù)學歸納法證明。再比如：封閉折線圖都需要用第一數(shù)學歸納法來定義。所以，第一和第二數(shù)學歸納法是高中知識的拓廣和深入。通過嚴格的訓練，逐步實現(xiàn)學生思維方式的數(shù)學化。
3 強調(diào)理論與應用相結(jié)合
在圖論這一章，應該重點講解第8.2節(jié)圖的矩陣表示，第8.5節(jié)樹，第8.6節(jié)有向樹。強調(diào)為了尋找長度為k的路的條數(shù)，使用鄰接矩陣；為了尋找圖中有多少個分圖，引入布爾加法和乘法，構造使用連接矩陣；講解最小生成樹和最優(yōu)樹，強調(diào)Kruskal算法的原因，最優(yōu)樹算法的原始思想，這些都需要加強數(shù)學思想。教師引導學生思考：這些矩陣表示和算法如何在計算機中實現(xiàn)？學生會在“數(shù)據(jù)結(jié)構”這門課程中尋找有相應的算法實現(xiàn)，這樣講解能培養(yǎng)他們對算法思想的學習興趣。
在講解二部圖時，強調(diào)與實際問題委員會選舉主席委員相結(jié)合；在講解平面圖時，強調(diào)與與實際問題電路圖或房屋設計平面圖相結(jié)合，什么樣的圖能夠畫成平面，什么樣的圖不能夠畫成平面，帶著這些思考，去認識圖成為平面圖的充分必要條件庫拉托斯基定理；通過描述中國地圖，學生能夠認真思考封閉折線圖和著名的四色問題。
4 加強邏輯，注重形象思維
信息與計算科學專業(yè)的“離散數(shù)學”開設的目的是為了培養(yǎng)學生計算機應用能力和邏輯推理能力，是根據(jù)專業(yè)需要設置的。其中很多定義和定理都是采用“如果……，那么……”的形式。比如，在講解三種關系定義時，采用“如果……，那么……”來定義的。單從字面上理解很難把握，很多同學非常不明白：恒等關系怎么既是對稱，又是反對稱？教師應先從關系圖的例子把握定義的理解，然后，對比第九章命題邏輯得出“如果……，那么……”準確含義。這樣，學生不僅從形象中理解了這種邏輯關系的定義，而且從理論上認識了“如果……，那么……”深刻含義。在講解偏序關系的時候，教師應該從現(xiàn)實生活中假借“≤”來說明偏序關系的定義。然后，再來利用次序圖形象描述比較復雜的例子，如：“包含關系”，“整除關系”。這樣，學生從次序圖形象地理解偏序關系中良序，全序的準確含義，邏輯思維能力也得到了提高。
5 運用先進教育技術
重視多媒體教學手段的運用，提高課堂教學效率。“離散數(shù)學”與其他數(shù)學專業(yè)基礎課不同，知識點多，比較散亂。有的內(nèi)容在多媒體上形象描述比較好，比如：圖論和數(shù)理邏輯這些都需要使用多媒體和板書相結(jié)合講解，完全黑板上板書講解，學生可能聽得云里霧里。多媒體增強了內(nèi)容的深度和廣度，同時，也體現(xiàn)了形象、直觀。由于“離散數(shù)學”教學難度、學時的壓縮，教師可以利用學校的OA系統(tǒng)，建立一個網(wǎng)絡教學平臺，方便師生之間的交流，有利于培養(yǎng)學生協(xié)作能力和創(chuàng)造力。
2013版人才培養(yǎng)方案提供了教師提高教學質(zhì)量，推進教育資源共享的舞臺。通過“離散數(shù)學”教學觀念的更新，教學內(nèi)容的合理安排，教學手段的改進，教師解決了學時少、邏輯強、內(nèi)容多的矛盾，提高了教學水平，保證了教學質(zhì)量。
參考文獻
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第5篇：計算機科學技術專業(yè)范文
經(jīng)過60多年的發(fā)展，我國已有900多所高校開設計算機科學與技術專業(yè)（以下簡稱計科專業(yè)）[1]，其中包括多所中醫(yī)藥院校。中醫(yī)藥院校開設計科專業(yè)為培養(yǎng)計算機人才，尤其是推進中醫(yī)藥行業(yè)領域的信息化建設作出了卓越的貢獻。然而，目前中醫(yī)藥院校計科專業(yè)建設正面臨一系列亟須解決的問題，會影響中醫(yī)藥院校計科專業(yè)的發(fā)展，進而也影響整個社會人才培養(yǎng)體系的構建。
2中醫(yī)藥院校計科專業(yè)面臨的主要困惑
（1）缺少良好的專業(yè)發(fā)展氛圍。受思維定勢的影響，社會上對中醫(yī)藥院校培養(yǎng)人才的認識還停留在只需培養(yǎng)傳統(tǒng)中醫(yī)藥專業(yè)人才的層面，甚至一些中醫(yī)藥專家、學者也對中醫(yī)藥院校開設計算機專業(yè)的必要性認識不夠，導致學校對計科專業(yè)的定位不準，常常把計科專業(yè)作為學校的一個輔助專業(yè)來辦學，在專業(yè)的師資建設、基礎設施建設等方面投入不足。（2）相近專業(yè)增設較多，計科專業(yè)生源不足。近年來許多中醫(yī)藥院校在計科專業(yè)的基礎上開設了諸如物聯(lián)網(wǎng)、軟件工程、信息管理與信息系統(tǒng)、醫(yī)藥信息管理等專業(yè)，這些新開設的專業(yè)很多都是在計科專業(yè)的基礎上發(fā)展而來，使得原報考中醫(yī)藥院校計科專業(yè)的生源發(fā)生分流，出現(xiàn)生源不足的現(xiàn)象。以湖南中醫(yī)藥大學計算機類專業(yè)2012—2014年錄取情況為例，第一志愿報考計算機類專業(yè)的報考率分別為42.86%、12.00%、38.60%。（3）學生專業(yè)思想不穩(wěn)的現(xiàn)象突出。表1為湖南中醫(yī)藥大學2012—2014年計算機類專業(yè)學生轉(zhuǎn)專業(yè)的人數(shù)統(tǒng)計。表中顯示，近年來學生提出轉(zhuǎn)專業(yè)的申請率總體呈逐年上升趨勢。雖然教育部第21號令《普通高等學校學生管理規(guī)定》中明確規(guī)定“學生可以按學校的規(guī)定申請轉(zhuǎn)專業(yè)”，但如果出現(xiàn)大面積專業(yè)思想不穩(wěn)的情況，就會影響本專業(yè)的平衡發(fā)展，以至于缺乏專業(yè)人才的支持，對社會的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生不利影響[2]。（4）對計科專業(yè)教師的各項考核評價指標不夠科學合理。計科專業(yè)在中醫(yī)藥院校是小眾專業(yè)，專業(yè)教師相對較少，很多中醫(yī)藥院校對計科專業(yè)教師沒有專門的評價體系，采用與中醫(yī)藥專業(yè)考核相同的指標，不夠尊重計科專業(yè)的專業(yè)個性。上述現(xiàn)象僅為中醫(yī)藥院校計科專業(yè)目前存在較普遍的突出問題，其后果無論對學生的專業(yè)自信心還是對教師的工作積極性都將產(chǎn)生較大的負面影響，嚴重地阻礙中醫(yī)藥院校計科專業(yè)的發(fā)展。
3原因分析
通過座談、網(wǎng)上問卷調(diào)查、文獻查閱等多種形式對上述現(xiàn)象的內(nèi)在原因進行調(diào)查分析，可以了解到，其形成原因有社會的快速發(fā)展變化、國家宏觀政策影響等，但主要原因是思維意識僵化、改革創(chuàng)新不強、對專業(yè)建設的內(nèi)涵定位把握不準等主觀因素，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。（1）20世紀90年代，市場對計算機技術人才的需求量大，但人才稀缺，在此背景下，各院校紛紛開設計算機相關專業(yè)，擴大招生規(guī)模。經(jīng)過20多年的發(fā)展，目前計算機相關專業(yè)的就業(yè)情況已經(jīng)出現(xiàn)不容樂觀的態(tài)勢[3]。計算機專業(yè)人才現(xiàn)狀調(diào)查研究顯示[4]：計算機專業(yè)畢業(yè)生過剩，各院校的計算機專業(yè)整體發(fā)展規(guī)模呈現(xiàn)萎縮趨勢。中醫(yī)藥院校的計科專業(yè)也因此出現(xiàn)生源不足、學生專業(yè)思想不穩(wěn)的情況。（2）中醫(yī)藥院校一直以中醫(yī)藥類專業(yè)作為特色專業(yè)和優(yōu)勢專業(yè)來建設，以往對中醫(yī)藥的研究很少采用現(xiàn)代技術手段，造成很多人潛意識中存在著“中醫(yī)藥技術就是采用傳統(tǒng)的技術手段”“計算機技術與中醫(yī)藥院校關聯(lián)性不強”的認識，這些認識上的誤區(qū)往往在一定程度上影響學校宏觀決策和微觀執(zhí)行，造成計科專業(yè)在中醫(yī)藥院校缺少發(fā)展氛圍的尷尬局面。（3）許多中醫(yī)藥院校的計科專業(yè)在制訂培養(yǎng)方案時都明確要結(jié)合中醫(yī)藥特色，但在具體實施過程中卻很難顧及，導致專業(yè)特色無法凸顯。由于培養(yǎng)目標沒有考慮計科專業(yè)在中醫(yī)藥相關行業(yè)的需求，工程教育和產(chǎn)業(yè)脫節(jié)，因此中醫(yī)藥院校的計科專業(yè)特色不明顯、競爭優(yōu)勢不強、人才培養(yǎng)規(guī)格與用人單位的需求脫離。（4）專業(yè)培養(yǎng)方案中課程設置欠科學，導致學生學習任務重、壓力大、專業(yè)思想不穩(wěn)。目前，中醫(yī)藥院校計科專業(yè)的培養(yǎng)方案中大多將中醫(yī)學基礎、基礎醫(yī)學概論作為特色課程，開設了中醫(yī)學基礎（中基）、中醫(yī)診斷學（中診）、基礎醫(yī)學概論（解剖）、基礎醫(yī)學概論（生理）課程，其中，中基和中診每門課程各占2學分32學時，解剖和生理每門課程各占1.5學分24學時，這4門課都放在大學一年級教學。然而，計科專業(yè)的學生還必須在大學一年級學習一些計算機專業(yè)基礎課如高等數(shù)學、計算機語言、電子技術等相關課程，這無疑會增加學生的學習壓力，導致部分學生因這方面原因產(chǎn)生專業(yè)思想不穩(wěn)、要求轉(zhuǎn)專業(yè)或退學的情況。（5）教師的教學任務繁重，在科研和教改方面精力投入不夠。以湖南中醫(yī)藥大學為例，學校計算機專職教師有22人，教師除了要完成計算機科學與技術、信息管理與信息系統(tǒng)、醫(yī)藥信息工程3個專業(yè)的專業(yè)課教學任務外，還要承擔全校94個本科班級近4000名本科生的計算機基礎課程，以及全校研究生的基礎課程即醫(yī)學信息學過的授課任務，由此導致每年教師的人均工作量超過600課時。如此高強度的工作壓力下，教師難以有充足的精力投入到教改和科研上，難以取得高質(zhì)量的教改和科研成果。
4改進和提升的措施
（1）制訂有針對性的、操作性強的專業(yè)培養(yǎng)方案。中醫(yī)藥院校可按照計科專業(yè)本身的辦學規(guī)律，結(jié)合優(yōu)勢特色，根據(jù)市場需求制訂相應的課程體系，加強對學生中醫(yī)藥行業(yè)計算機技術應用能力的訓練，增強中醫(yī)藥院校計科專業(yè)的人才培養(yǎng)特色和培養(yǎng)質(zhì)量。培養(yǎng)方案的具體實施需充分考慮學生的學習壓力，如可將部分課程引入企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，中醫(yī)藥方面的基礎課采取專題講座等多種靈活形式來進行，并根據(jù)實施情況對相應的規(guī)劃或方案及時進行修訂，確保實施效果。培養(yǎng)方案將市場需求、中醫(yī)藥行業(yè)的特征與計科專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律相結(jié)合，培養(yǎng)目標定位為能夠服務于中醫(yī)藥行業(yè)信息化建設的應用型專門人才。該定位基于目前中醫(yī)藥信息行業(yè)從業(yè)人員的現(xiàn)實情況，即具有計算機知識的人不具有中醫(yī)藥知識，熟悉中醫(yī)藥知識的人不夠熟悉計算機知識。出現(xiàn)這一情況的根源在于現(xiàn)行的計算機專業(yè)教學模式與中醫(yī)藥行業(yè)的具體需求不相匹配[5]。調(diào)整后的培養(yǎng)方案可以避免與其他院校的同質(zhì)化，克服培養(yǎng)目標、課程體系與市場需求脫節(jié)的情況。（2）積極開展教學與管理方面的改革。中醫(yī)藥院校應重視教學改革，改革堅持以提高學生學習興趣、增強教學效果為目標，尤其是把開展計科專業(yè)建設方面的研究作為改革重點，加大省級、校級、院級各個層面的支持并提供相應的經(jīng)費保障，設立專門的專業(yè)建設經(jīng)費，在經(jīng)費上保障專業(yè)建設各項活動的順利開展；成立公共基礎課教研室，安排專人從事基礎課的教學管理，讓專業(yè)課教師把更多的精力用于專業(yè)課的授課上；積極推動項目驅(qū)動與鏈式教學法[6-7]的應用，強化學生的實踐應用能力，探索“雙導師制”“多導師制”的培養(yǎng)模式，聘請企業(yè)優(yōu)秀項目管理者參與學生的培養(yǎng)過程，將實踐經(jīng)驗傳授給學生，比如學生實習以企業(yè)導師負責為主，同時企業(yè)導師協(xié)助學生完成畢業(yè)論文的選題、監(jiān)督學生的論文進度并參與論文答辯等工作。（3）面向中醫(yī)藥行業(yè)，凝聚科研力量集中開展科學研究，積極整合校外優(yōu)質(zhì)資源開展協(xié)同研究。針對專業(yè)課教師人數(shù)少、任務重、精力不足的情況，教師可將所有的研究方向凝聚成幾個點，集中力量開展有針對性的科學研究，研究內(nèi)容緊緊圍繞中醫(yī)藥行業(yè)；同時挖掘周邊優(yōu)質(zhì)資源，加強與其他高校和科研機構的科學交流、資源共享。（4）加強師資隊伍建設，建立和完善師資培訓機制。中醫(yī)藥院校可針對師資力量基礎薄弱的情況，加大人才引進力度，加強現(xiàn)有師資的培訓；注重交叉學科的師資力量培養(yǎng)，讓計算機專業(yè)課教師在進修時以補充中醫(yī)藥知識為主，為中醫(yī)藥行業(yè)的計算機技術應用研究打好基礎；加強校企交流，有計劃地組織計算機專業(yè)課教師到中醫(yī)藥相關企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師積極參與解決企業(yè)生產(chǎn)實踐中的技術問題；聘請服務于醫(yī)療領域的IT技術人員到校講課交流，讓教師了解業(yè)界的最新動態(tài)。（5）加強專業(yè)軟實力建設，擴大專業(yè)影響，提高專業(yè)自信心。針對中醫(yī)藥院校計科專業(yè)是小眾專業(yè)、影響力不大，學生專業(yè)自信心不足的情況，積極開展形式多樣的活動以提高學生的學習興趣和專業(yè)自信。例如，邀請優(yōu)秀校友、醫(yī)藥背景的IT企業(yè)管理人員以及計算機領域的專家上好第一堂專業(yè)思想課，介紹計算機技術在醫(yī)藥行業(yè)的應用需求和計算機技術的發(fā)展前沿，以增加學生對本專業(yè)的認識；組建“第二課堂學習小組”，定期開展計算機義務維修活動、核心專業(yè)基礎課的學習心得體驗報告會、當前計算機主流技術報告會等。通過這些活動提升學生的興趣，擴大計科專業(yè)在全校師生中的影響，提高本專業(yè)師生對專業(yè)的自信。（6）注重學生的思想教育工作，選派優(yōu)秀教師擔任班主任。中醫(yī)藥院校應將青年學生的思想政治工作放在學院工作的重中之重，選配思想素質(zhì)好、專業(yè)水平高、奉獻精神強的專業(yè)課教師擔任兼職班主任，引導學生選課，幫扶學生學業(yè)，指導學生的科技創(chuàng)新和職業(yè)生涯規(guī)劃。從專業(yè)課學習到課外學術科研實踐活動，從學習方法到職業(yè)發(fā)展方向，兼職班主任細致的工作能夠?qū)W生成長發(fā)揮積極作用。同時，建立健全兼職班主任考評獎勵機制，每年對班主任進行評獎評優(yōu)，以調(diào)動班主任的積極性。（7）強化實踐能力培養(yǎng)和實踐環(huán)境建設。中醫(yī)藥院校應把學生實踐能力的培養(yǎng)放在學生能力培養(yǎng)體系的突出位置，積極引入企業(yè)參與學生實訓項目，讓學生在企業(yè)提供的開發(fā)項目中實訓，保證實踐效果。例如，湖南中醫(yī)藥大學計科專業(yè)打造從校內(nèi)至校外、大一直至大四的全方位實踐教學體系，即大一進行“專業(yè)感知見習”，大二進行“課程見習（單項技能訓練）”，大三進行“暑期頂崗實習”，大四進行“畢業(yè)實習”并把“頂崗實習”與“畢業(yè)實習”聯(lián)系起來。
5實踐效果
湖南中醫(yī)藥大學計科專業(yè)實施上述措施2年多來，取得了以下顯著的效果。（1）通過凝聚教師的研究方向，與湖南大學、國家中醫(yī)藥管理局以及本校附屬醫(yī)院成功申請了“湖南中醫(yī)藥大學中醫(yī)藥數(shù)字協(xié)同創(chuàng)新中心平臺”，該平臺為本專業(yè)的科研和師資隊伍建設奠定了良好的基礎。（2）專業(yè)影響力明顯提高。計科專業(yè)曾經(jīng)在本校各專業(yè)中屬于弱勢專業(yè)，而目前本專業(yè)已成為一個較有影響力的專業(yè)。該專業(yè)的教師人均主持科研項目超過1.5個，且大部分教師被邀請成為醫(yī)藥專業(yè)教師科研項目的主要合作者。（3）學生培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高。近2年學生參加各種競賽取得的成績有很大突破，如在2015年首屆全國中醫(yī)藥院校大學生程序設計競賽中，本校計科專業(yè)組建的2支參賽隊都獲得了優(yōu)異成績。學生的就業(yè)率也已走在全校前列，近2年的初次就業(yè)率都超過95%。2015年，該專業(yè)的應屆畢業(yè)生中有的學生年薪超過15萬，目前計科專業(yè)畢業(yè)生正從“全面就業(yè)”到“高質(zhì)量就業(yè)”提升。（4）通過計算機公共基礎課與專業(yè)課適當分離，安排專職教師負責計算機公共基礎課的管理和研究，專業(yè)課教師有更多的精力投入到計科專業(yè)的建設中。計科專業(yè)教師的科研立項、的數(shù)量和質(zhì)量都有很大提高；通過加強師資隊伍的建設，教師的學歷水平和職稱整體得到明顯提高，計科專業(yè)教師注重自身學習已成為一種風氣。（5）通過創(chuàng)辦“第二課堂學習小組”，將一些學習成績優(yōu)秀、學習積極性高的學生組織成一個團隊，通過他們帶動其他同學的學習，為創(chuàng)造一個良好的學習氛圍起到了示范作用。一系列社會活動使同學們的學習興趣、動手能力和專業(yè)自信得到了提高，學生專業(yè)思想明顯加強，甚至出現(xiàn)了2013級中醫(yī)專業(yè)學生申請轉(zhuǎn)入計科專業(yè)的現(xiàn)象。
6結(jié)語
第6篇：計算機科學技術專業(yè)范文
為適應社會發(fā)展的需求，我認真學習各種專業(yè)知識，發(fā)揮自己的特長；挖掘自身的潛力，結(jié)合每年的暑期社會實踐機會，從而逐步提高了自己的學習能力和分析處理問題的能力以及一定的協(xié)調(diào)組織和管理能力。
學習方面，我覺得大學生的首要任務還是學好文化知識，所以在學習上踏踏實實，一點也不放松，但由于努力仍不夠，成績一般。對于我們計算機專業(yè)的學生來說，書本上的知識是遠遠不夠的，我常利用課余時間閱覽計算機類的書籍，并參加了大學舉辦的計算機文化節(jié)，取得了不錯的成績。
從思想上來說，我從一個懵懂的學生到一個為人民服務的黨員，思想覺悟有了很大的提高。我認為一個人的價值是由她對社會、對別人所做的貢獻來衡量的，加入黨正是因為要努力實現(xiàn)自我價值。我認真學習黨的各種理論，并努力把它們付諸實踐，在實踐的過程中對黨有了更加清晰的認識。
第7篇：計算機科學技術專業(yè)范文
軟件技術專業(yè)教學內(nèi)容抽象，不利于學生理解，知識點繁瑣，不利于學生記憶，而且軟件技術專業(yè)綜合性較強，需要學生有較為鞏固的理論基礎，這更加大了學生學習軟件技術的難度，導致很多學生對軟件技術專業(yè)非常恐懼，缺乏學習熱情，學生普遍軟件技術水平較低。大多學校軟件技術專業(yè)相關課程時間不充足，造成學生學習時間有限，不了解軟件技術專業(yè)的現(xiàn)象。并且教師教學水平較高但學生基礎較差，阻礙軟件技術教育事業(yè)的發(fā)展。在此情況下提出“翻轉(zhuǎn)課堂”云計算機教學模式，目的在于拉進教師與學生之間距離，促進師生交流，有利于學生在軟件技術專業(yè)取得更好發(fā)展。
二、利用“翻轉(zhuǎn)課堂”云計算機提高軟件技術專業(yè)教學水平的主要方式
（一）有針對性的教學，重點講解重、難點
軟件技術專業(yè)學習內(nèi)容復雜，教師教學任務繁重，所以教師可以課堂上側(cè)重講解重點和難點問題，讓學生在學習軟件技術方面有大致方向。教師可以利用云計算機平臺每周進行一次測驗，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成題目并提交答案，節(jié)省課上時間，然后根據(jù)學生的測驗結(jié)果總結(jié)問題，根據(jù)問題針對性地在課上講解學習內(nèi)容，并對下節(jié)課學習內(nèi)容做出調(diào)整，加強學生對軟件技術專業(yè)相關知識的掌握能力，提升學生的軟件技術水平。例如，學習如何具體設計軟件時，教師需要加強學生的基礎訓練，讓學生熟悉軟件設計過程，然后再讓學生根據(jù)要求設計軟件。在云計算機平臺測驗學生設計水平，根據(jù)學生測驗中出現(xiàn)的普遍問題改變教學方向，重點講解學生出現(xiàn)問題比較多的問題，讓學生不斷進步，最后真正做到自己設計軟件，明確設計大致思路，如第一步從網(wǎng)絡查找資料對軟件進行整體構思，第二步寫出具體設計流程，第三步根據(jù)流程設計軟件并在完成后檢驗設計。在教師的推動下，培養(yǎng)學生設計軟件能力。
（二）與學生多溝通，及時解答學生提出的問題
傳統(tǒng)教學模式只能在教室內(nèi)解答學生的疑問，減少了教師與學生的溝通時間，而“翻轉(zhuǎn)課堂”云計算機教學模式為學生提供了更多與教師交流的機會，讓學生打破時間與空間限制能夠隨時對教師提出問題，最后通過教師的講解提升自己。教師平時要與學生多交流，拉進師生之間的距離，使學生在課堂表現(xiàn)得更活躍。例如，教師教學生學習如何設計軟件時，可以在課堂上帶領學生觀看關于設計軟件的視頻，然后根據(jù)視頻提出設計軟件的注意事項及具體流程，讓學生根據(jù)視頻學習如何設計軟件，然后準備材料讓學生自己動手設計與視頻相同的軟件，設計完成之后要求學生與視頻中的軟件相互比較，找到自己設計的不足最后改正，對仍存在疑問的地方，學生要勇于向教師提出問題，在云計算機平臺上與教師多交流，在與教師的交流中收獲知識。同時教師也要鼓勵學生與自己多溝通，讓學生積極提出問題，并以認真的態(tài)度解決問題，讓學生在逐步完善自己的過程中不斷進步。
（三）鼓勵學生反饋問題，讓學生在反饋中進步
學生學習的目的是收獲知識，不斷提高自身涵養(yǎng)，但每個學生接受能力都是不一樣的，這造成班內(nèi)學生對問題理解的不同，教師要發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”云計算機教學平臺的作用，讓學生在平臺反饋自己不會或不懂的問題，反饋教師上課過程中出現(xiàn)的問題，之后教師要改正學生反饋的問題，解決學生反饋的問題，讓學生通過反饋問題達到解決問題的目的，在反饋問題過程中逐漸進步。例如，教師可以在云計算機網(wǎng)絡平臺做一份調(diào)查報告，讓學生在調(diào)查報告中寫出教師教學過程中存在的問題，自己學生過程中遇到的難題，最后教師要解決問卷調(diào)查中學生提出的問題，營造適合學生學習的課堂，讓學生融入課堂，在軟件技術教學中取得更大進步。
總之，“翻轉(zhuǎn)課堂”云計算機教學模式在我國應用越來越廣泛，利用這種教學模式可以有效加強學生對軟件技術專業(yè)的理解能力。利用“翻轉(zhuǎn)課堂”云計算機教學對學生而言有重要意義，能夠讓學生在教師的督促下、云計算機的輔助下逐漸熟悉軟件技術專業(yè)教學內(nèi)容，更易于學生理解與記憶，培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，增強學生軟件技術方面的知識，提高學習效率。提高“翻轉(zhuǎn)課堂”云計算機教學在軟件技術專業(yè)地位的方式還有很多，需要人類不斷進行探索，國家要將此教學方式在軟件技術領域更好應用，最終培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才，為國家發(fā)展作出貢獻。
參考文獻：
第8篇：計算機科學技術專業(yè)范文
關鍵詞：課程體系：核心課程；核心知識體系
計算機科學與技術學科雖然很年輕，但它已經(jīng)成為一個基礎技術學科，在科學研究、生產(chǎn)、生活等方面都占有重要地位。近50年來，我國的計算機科學與技術專業(yè)教育在國家建設需求的推動下，從無到有，逐漸壯大，尤其是從20世紀90年代以來，更是高速發(fā)展，已經(jīng)成為理工科第一大專業(yè)。
針對計算機科學與技術專業(yè)學生量大，社會需求面寬的現(xiàn)實，“十五”期間，教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會編制了《高等學校計算機科學與技術專業(yè)戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》(高等教育出版社出版，2006年9月第一版，以下簡稱為《規(guī)范》)。其中，“戰(zhàn)略研究報告”建議改變當前我國計算機科學與技術專業(yè)教育的趨同性，鼓勵辦學單位對畢業(yè)生的分類培養(yǎng)，取4個可能的方向，即計算機科學、計算機工程、軟件工程以及信息技術。《規(guī)范》參照Computing Curricula 2005，分別詳細給出了四個方向的核心知識體系，以及覆蓋它們的必修課程組示例。
《規(guī)范》體現(xiàn)出的“分類培養(yǎng)”精神得到了廣泛認同，人們普遍認為中國800個左右的計算機科學與技術本科專業(yè)點，按同一種模式或者培養(yǎng)方案進行教學是難以滿足廣泛的社會需求的，許多學校也希望得到分類培養(yǎng)的具體指導。但是，如何理解和實現(xiàn)“信息技術”等新的專業(yè)方向的教育，如何利用已有的基礎，更好地實踐《規(guī)范》，成為大家關注的問題。
為了能更好地利用現(xiàn)已建成的國家、省部級精品課程、精品教材等優(yōu)質(zhì)資源，希望能夠按照4個專業(yè)方向公共要求來構建一些基本課程，每一個方向都可以通過在這一組課程的基礎上進行擴展來形成符合《規(guī)范》的完整的專業(yè)方向教學計劃。這一組課程是“耳熟能詳”的，無論是從師資還是教材的角度，在開始走向規(guī)格分類實踐時，也是一種現(xiàn)實做法。
一、核心課程選取的原則
本項研究的基本目的是要推薦一組課程，當辦學單位希望按照《規(guī)范》描述的知識結(jié)構制定自己的教學計劃時，無論四個方向中的哪一個，都能夠比較方便地在這組課程的基礎上進行擴充而實現(xiàn)。顯然，符合這個要求的一組課程不是惟一的，我們著重考慮了如下幾點原則。
1．體現(xiàn)公共要求
《規(guī)范》將計算機科學與技術專業(yè)劃分成4個專業(yè)方向，雖然他們有著不同的問題空間、能力要求、知識結(jié)構和課程體系，但還是有共性的部分，這也是作為同一個專業(yè)的不同方向所決定的。公共核心課程應該能夠?qū)⑦@些公共的要求涵蓋進去，實現(xiàn)在課程層面上對公共知識體系、專業(yè)培養(yǎng)公共要求和基本特征的體現(xiàn)。
2．有利于構成優(yōu)化的課程體系
公共核心課程需要與其他相關課程一起才能構成完整的教學計劃，所以，這些課程需要易于與相關課程結(jié)合，構成不同專業(yè)方向的課程體系。
同時我們注意到，近些年來，許多學校在制定新的教學計劃中，采用了設置分級平臺的基本框架。例如，要求教學計劃由公共基礎、學科基礎、專業(yè)基礎等組成。考慮到計算機科學與技術專業(yè)對應到計算機科學與技術學科，這些課程可以適當照顧到學科的要求，構成一個既照顧到學科，又照顧到專業(yè)的基礎平臺，給人們制定有特色的教學計劃提供一定的基礎，使得人們能夠方便地構建完整的、全局優(yōu)化的專業(yè)教育課程體系。
3．充分考慮學時的限制
由于公共核心課程相當于學科、專業(yè)平臺的基本內(nèi)容，所以，只能做一個較小集合，而且課程的學時數(shù)要盡可能小，目標在于體現(xiàn)專業(yè)教育的最基礎要求，同時給具有特色的完整的教學計劃的制定留有足夠的空間。特別是近些年來，不少學校已經(jīng)將教學的總學時數(shù)降到2500學時以下。所以按照20％計算，將公共核心課程的總學時控制在500學時以內(nèi)。
4．盡可能成熟的課程
計算機科學與技術專業(yè)開辦50余年來，積累了豐富的辦學經(jīng)驗，一些課程的建設取得了很好的成果，已經(jīng)具備良好的基礎，這些課程將在專業(yè)教育中起到核心、骨干作用，將這些課程進行適當改造后構成公共核心課程，有利于充分利用已有的優(yōu)質(zhì)資源，迅速提高整體辦學水平。所以選取的課程應該是“耳熟能詳”的成熟課程。
5．體現(xiàn)本專業(yè)教育基本特征
課程要體現(xiàn)學科教育的一些基本特點。例如，雖然計算機科學與技術學科涉及到計算機理、工程實現(xiàn)和開發(fā)利用，但對大多數(shù)人來說，計算機科學與技術學科是一個以技術為主的學科，特別是在本科教育層面上更是如此。所以課程要對技術和學生的技能訓練有較好的體現(xiàn)。除了學科抽象、理論兩大形態(tài)使得初學者在理解上有一定的困難，需要通過實踐去深入體會外，還要考慮社會要求本專業(yè)的學生能夠更好地去實現(xiàn)一些系統(tǒng)的研究、構建和維護。因此，選擇的課程應該在加強學生理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)上有引領作用。此外，在本學科發(fā)展異常快速的時候，這些課程相關的內(nèi)容應該是成熟的、基礎的，有利于學生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的。
二、核心知識體系
這里給出計算機科學與技術專業(yè)公共核心知識體系，力求從不同專業(yè)方向的公共需求出發(fā)，給出該專業(yè)的學生應該具備的一些基本知識，我們并不試圖包括各個專業(yè)方向教育要求的全部知識，每個專業(yè)方向都需要在此基礎上按照專業(yè)方向的教育需要增加所需要的知識，以構成完整的專業(yè)方向知識體系，其具體內(nèi)容可以參考《規(guī)范》。由于是基本知識，是學生必須掌握的，所以，沒有包含推薦的選修知識。該知識體系共包括8個知識領域，39個知識單元，共342個核心學時。其中，
(1)離散結(jié)構(DS)60核心學時，包括函數(shù)、關系與集合、基本邏輯、證明技巧、圖與樹。
(2)程序設計基礎(PF)67核心學時，包括程序基本結(jié)構、算法與問題求解、基本數(shù)據(jù)結(jié)構、遞歸、事件驅(qū)動程序設計。
(3)算法(AL)28核心學時，包括基本算法和分布式。算法。
(4)計算機體系結(jié)構與組織(AR)60核心學時，包括數(shù)據(jù)的機器級表示、匯編級機器組織、存儲系統(tǒng)組織和結(jié)構、接口和通信、功能組織。
(5)操作系統(tǒng)(OS)32核心學時，包括操作系統(tǒng)概述、操作系統(tǒng)原理、并發(fā)性、調(diào)度與分派、內(nèi)存管理、設備管理、安全與保護、文件系統(tǒng)。
(6)網(wǎng)絡及其計算(NC)48核心學時，包括網(wǎng)絡及其計算介紹、通信與網(wǎng)絡、網(wǎng)絡安全、客戶，服務器計算舉例、構建Web應用、網(wǎng)絡管理。
(7)程序設計語言(PL)13核心學時，包括程序設計
語言概論和面向?qū)ο蟪绦蛟O計。
(8)信息管理(IM)34核心學時，包括信息模型與信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、數(shù)據(jù)建模、關系數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)庫查詢語言、關系數(shù)據(jù)庫設計、事務處理、分布式數(shù)據(jù)庫。
按照各個方向核心知識結(jié)構的要求，公共核心知識體系覆蓋計算機科學341核心學時的內(nèi)容，覆蓋率為60.9％，覆蓋計算機工程246核心學時的內(nèi)容，覆蓋率為44.7％：覆蓋軟件工程199核心學時的內(nèi)容，覆蓋率為40.3％覆蓋信息技術136個核心學時，覆蓋率為48.4％。
三、核心課程
公共核心課程共包括程序設計、離散數(shù)學、數(shù)據(jù)結(jié)構、計算機組成、計算機網(wǎng)絡、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等7門，這些課程的名稱都采用了盡量一般化的處理，即后面沒有諸如“基礎”，“原理”或者“技術”之類的字樣，為學校開設具體課程留有空間，學校可以根據(jù)自己課程的特點添上適當?shù)南薅ǎM一步體現(xiàn)自己的辦學特色。
表1給出了各門課程所含的必修知識單元和所需要的學時數(shù)，和各個學校相應課程的實際教學時數(shù)相比，其中有的課程必修學時數(shù)多一點，有的少一點。所需要的總課時為448。希望各個學校在滿足教學基本要求的前提下，根據(jù)本校的具體情況，做出適當?shù)恼{(diào)整，可以通過強調(diào)某些內(nèi)容來體現(xiàn)自己的特色。
四、專業(yè)方向必修課程示例
按照各個專業(yè)方向必修知識體系的要求，以7門公共核心課程為基礎，構建相應方向的必修課程。特別需要強調(diào)的是，這里給出的仍然只是“示例”，各個辦學單位可以根據(jù)自己的情況設計出更具特色的必修課程，并制定出恰當?shù)慕虒W計劃。
計算機科學專業(yè)方向的必修課程示例：計算機導論、程序設計基礎、離散結(jié)構、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構、計算機組成基礎、計算機體系結(jié)構、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、編譯原理、軟件工程、計算機圖形學、計算機網(wǎng)絡、人工智能、數(shù)字邏輯、社會與職業(yè)道德。15門課程共計776學時。
計算機工程專業(yè)方向的必修課程示例：計算機導論、離散數(shù)學、程序設計基礎、數(shù)據(jù)結(jié)構、電路與系統(tǒng)、模擬電子技術、數(shù)字信號處理、數(shù)字邏輯、計算機組成原理、計算機體系結(jié)構、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡、嵌入式系統(tǒng)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、社會與職業(yè)道德。16門課程共計理論學時920學時。
軟件工程方向必修課程示例：軟件工程專業(yè)導論、程序設計、面向?qū)ο蠓椒▽W、數(shù)據(jù)結(jié)構和算法、離散數(shù)學、計算機組成、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫、工程經(jīng)濟學、軟件工程、軟件代碼開發(fā)技術、人機交互的軟件工程方法、軟件設計與體系結(jié)構、軟件質(zhì)量保證與測試、軟件需求分析、軟件項目管理。16門課程共計920學時。
信息技術方向必修課程示例：信息技術導論、離散數(shù)學、程序設計、數(shù)據(jù)結(jié)構、計算機組成、計算機網(wǎng)絡、操作系統(tǒng)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、應用集成原理與工具、Web系統(tǒng)與技術、人機交互、面向?qū)ο蠓椒ā⑿畔⒈Ｕ虾桶踩⑿畔⑾到y(tǒng)工程與實踐、系統(tǒng)管理與維護、社會與職業(yè)道德。17門課程總計920學時。
五、結(jié)語
《規(guī)范》將“核心知識結(jié)構”作為開辦相應專業(yè)方向必須的要求，可以用不同的課程組合來覆蓋，《規(guī)范》中給出的“核心課程”只是這種覆蓋的一個“示例”，這里給出的是另一個“示例”。事實上，這也是《規(guī)范》所鼓勵的。這里的“公共核心課程”并不是《規(guī)范》中四個“核心課程”集合的簡單交集，而是根據(jù)對四個方向的理解，對它們公共核心知識單元的一個課程覆蓋。是每個專業(yè)方向公共的必修課程，而不是任何一個方向完整的必修課程集合。
第9篇：計算機科學技術專業(yè)范文
關鍵詞：計算機科學；技術專業(yè)；實踐教學
中圖分類號：C40文獻標識碼：A
在北京一所以理科教學為主的大學當中，由于計算機運用于實際操作能力對于學生和各個領域的技術發(fā)展越來越重要，學校采用了教與操作相結(jié)合的方法，理論和實踐會相互穿插在整體的教學內(nèi)容當中。先對學員進行一到兩個課時的理論講解，之后會配套走入機房，進行理論的深化和擴展，由老師在主機上進行操作和全程輔助，由學生在計算機上進行實際演練。
1計算機科學與技術專業(yè)實踐教學的內(nèi)容
計算機科學與技術專業(yè)實踐教學包含的內(nèi)容較為繁多而復雜。一般來說，教學體系當中要包含基礎知識理論，專業(yè)知識教育以及實際操作。這幾大內(nèi)容各自都有著獨立的教學體系，需要實踐操作的配合。而在越發(fā)重要的實踐體系當中，如何能采取有效的方式方法來提高操作運用的有效性，創(chuàng)新性和可靠性，對于整體的教學成果有著非常關鍵的意義。
1.1理論基礎知識必須過硬
在現(xiàn)代課堂當中，基本上教學內(nèi)容上是以《計算機基礎知識應用》和《網(wǎng)絡基礎知識》為一個前提進行所有內(nèi)容的拓展。學習計算機的學員大體上都會有一種認識，那就是計算機的數(shù)據(jù)庫是以英文和計算機專業(yè)術語進行編制的，因此，可以說，要想完全進行計算機語言的了解，英文水平也要齊頭并進。接著要了解計算機的基礎語言和基礎操作知識，對于簡單的程序編寫和數(shù)據(jù)庫的應用要十分熟悉。接下來才能進行更為復雜的程序操作。對于整體的教學體系來說，老師和學生都應當以理論基礎知識作為一個基點，在這個基點穩(wěn)固的前提之下，進行其他教學內(nèi)容的改革和創(chuàng)新。在理論知識過硬的前提之下，進行豐富的課堂內(nèi)容改革，實踐創(chuàng)新以及教學模式的多元化才會有意義。
1.2提高理論知識的同時，注重學生的素質(zhì)培養(yǎng)
對于計算機科學以及技術領域的人才來說，專業(yè)性的要求本就非常嚴格，其要面對的問題和實際情況也是非常艱巨的計算機技術水平在達到一定程度的時候，可以在網(wǎng)絡當中進行資料和數(shù)據(jù)的共享和獲取，但是在獲取和搜索的同時，要注意遵守網(wǎng)絡當中的相關條例以及尊重所有計算機用戶的權利和隱私，對于這些專業(yè)的網(wǎng)絡和計算機知識和規(guī)定要有必要的操守和認知。
1.3實際操作與基礎理論相結(jié)合
在學校進行的計算機科學和技術專業(yè)的培養(yǎng)，都是為了對自己今后的科研工作和實際運用打下良好的基礎，因此，在學校的時候，就應當盡可能地接觸廣博的信息，在北京的計算機班中，老師會定期的布置給學生一些任務。學生會在遵守一定規(guī)則和規(guī)范的前提下，進行自我創(chuàng)造和發(fā)揮，將數(shù)據(jù)庫語言和網(wǎng)頁制作，網(wǎng)絡數(shù)據(jù)搜集結(jié)合到一起，完成自己獨創(chuàng)的技術結(jié)果。老師會在學生所編制的計算機語言當中找出學生的錯誤加以糾正并提出其中的亮點記錄到教學檔案當中作為成績的考核和今后教學內(nèi)容的改進材料。
2教學體系當中，計算機科學與技術專業(yè)的改革措施
2.1鼓勵學生多動手，多接觸社會
當今大學，很多已經(jīng)于一些企業(yè)建立了合作關系，學校和企業(yè)會共同交給學生一些考驗其能力和專業(yè)素養(yǎng)的任務，讓所有學員充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力水平和計算機編程及應用技術，將所制作出來的和編制出來的成果匯總起來，交給學員和企業(yè)監(jiān)督人員進行共同的審核和選拔，對于編制出對于企業(yè)的經(jīng)營和科技成果進展有利的計算機人才，企業(yè)會重點進行預先培養(yǎng)，對于學生早一步接觸社會，運用自己的所學有著極大的幫助。
2.2課堂形式設計，調(diào)動學生實踐操作的積極性
在課堂當中，老師可以涉及情境和方案進行課堂氛圍的改革，讓課堂形式靈活生動起來。使實踐教學的各個環(huán)節(jié)、各個層次都能鍛煉學生的實際動手能力。為此，計算機專業(yè)的課程實驗分為操作驗證型和綜合設計型兩個層次。操作驗證型實驗是學生根據(jù)實驗指導書的要求，在教師的指導下，按照既定方法條件和儀器設備，完成全部實驗過程，以驗證課堂教學的理論，深化理論教學的實驗，著重培養(yǎng)學生基本實驗能力，使學生獲得實驗基礎訓練。
計算機實踐本身就擁有者非常廣博和精彩的內(nèi)容，在廣州一所大學當中，計算機課堂上老師就采用了讓學生自己動手進行游戲和動畫的制作，一項簡單的游戲和動畫，涉及到的內(nèi)容包括了數(shù)據(jù)庫應用，計算機基礎語言，圖片處理，平面設計，程序編寫等，將所有的程序運用到一起，進行課堂上的演示和播放，讓學生自己進行成果演示和講解，對于提高其技術的綜合實踐能力不僅有著調(diào)動積極性的作用，讓充分讓學生體會到了計算機技術的精彩紛呈。
3計算機科學與技術專業(yè)實踐教學今后要面對的問題以及發(fā)展方向
3.1學校培養(yǎng)學生的方式與社會的要求并不完全符合
絕大多數(shù)的單位需要的是有經(jīng)驗，進入崗位之后能馬上進行工作的人才。現(xiàn)如今大多數(shù)學員當中，占比重較高的仍然是理論知識的培養(yǎng)。而在實際操作中，首先需要的是計劃的能力、組織的能力、營銷的能力、做報表的能力，有了這些基本功，才能上升到分析市場的發(fā)展趨勢、把握市場的發(fā)展方向、作出戰(zhàn)略規(guī)劃進行運籌帷幄。本科畢業(yè)生往往有很多的理論，但這只是紙上談兵，要把這些理論用到實踐中，還必須經(jīng)過實踐的鍛煉。
3.2以培養(yǎng)學生能力為主要目標
以教師指導和學生自主學習為主的教學方法。實驗內(nèi)容以系統(tǒng)的研究創(chuàng)新項目實驗為主，題目以任務書的形式供學生選擇，也可以學生自主命題。實驗進行過程中，學生在教師指導下，明確研究項目的任務與目標，探索解決辦法，擬定解決方案，靈活運用實驗手段與方法，進行綜合分析、研究，為課題結(jié)論提供科學的試驗依據(jù)，培養(yǎng)學生的獨立研究能力和創(chuàng)造能力。
綜上所述，對于計算機科學與技術專業(yè)實踐教學體系的改革來說，要朝著更加多元化，規(guī)范化，有效化的方向發(fā)展，讓學員在課堂上學習枯燥的程序和數(shù)據(jù)編寫的同時要學會將沒有生命的程序轉(zhuǎn)化為便于生產(chǎn)，娛樂生活的工具，充分體驗計算機實踐技術帶來的精彩和快樂，同時要在完全掌控了計算機特性和計算機語言的同時進行程序的更新和改革，使得計算機不僅成為自己技術研究的工具，也成為自身素養(yǎng)和生活娛樂的途徑。
參考文獻：
