高中學生教育案例精選(九篇)
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第1篇：高中學生教育案例范文
高中學生心理健康教育教案一、課型
新授課，以陳述型知識為主
高中學生心理健康教育教案二、教育目的
1.通過舉例讓學生明白體會心理健康的重要，并且引起學生對心理健康課的興趣
2.通過講述使學生知道心理健康的標準
3.通過寫名片的形式達到教師對學生初步了解的目的，且讓他們提出建議
高中學生心理健康教育教案三、重點
讓學生體會到心理健康的重要，知道心理健康的標準
高中學生心理健康教育教案四、難點
能夠讓學生切實體會到心理健康的重要
高中學生心理健康教育教案五、教學過程
(一)簡單介紹心理活動課及自我介紹
首先說明本課無教材，指出無教材的好處??這是一節心理活動課，本來不同的人就有不同的關于心理方面的問題，不必按照教材按部就班。但同時，這要求師生之間有更多的互動，讓老師及時了解學生想要學習什么，由此安排好適合這個班級的課程。隨后，自我介紹及留下聯系方式。
師：簡單介紹心理健康課的特點??互動，體驗與參與
本課不同于其它課，更注重學生自己的體驗，幫助你找到最適合自己的一條路。在心理預防和心理治療中，很注重當事人自己的想法，通過談話等手段可以獲得比心理測驗多無數倍的資料。許多心理學家想了很多方法讓當事人表達自己的想法，舉例：如箱庭療法??在一個盒子里，由當事人自己放玩具進去，看他們放的玩具和放的方式來了解他們的內心。所以，在這堂課中也需要學生更主動積極的表現自己。
心理活動課是一節相對輕松的課，但是為什么要上這節課呢，引入心理健康的重要。
(二)心理健康的重要
1.講述心理健康對生活態度及身體的影響
(1)以張國榮為例說明對生活態度的影響
師：同學們知道幾年前的愚人節那天，發生了張國榮跳樓自殺事情嗎?
師：因為他承受了太大的心理壓力，心理素質沒有強到可以抵抗這些壓力。有一個世界性的研究，發現城市里的自殺率高于農村的，男性的高于女性的。這說明隨著壓力的增大，心理素質差的人更有可能選擇極端。
(2)說明心理對生理的影響
舉例：有一個死刑犯人，聽說自己會被割腕而死，行刑那天，他被帶到了一個小房間，眼睛蒙上了黑布。他感覺到手被劃開，隨后聽到了“滴答，滴答”的聲音，感覺到自己的血慢慢的流盡。死亡。但實際上，他的手只是被輕輕的劃開，而他所聽到的只是滴自來水的聲音，但他認為自己在滴血，最終心力衰竭而亡。這就說明，心理對客觀的生理也有著影響。
2. 指出良好的心理，會幫助人們做出準確的應對
師：天堂和地獄的例子
地獄中，人人拿著長勺企圖喂飽自己，因為其不可能而使生活十分痛苦。在天堂中，人人拿著長勺互相喂食，所以這是天堂。
這個小故事中包含著許多哲理，我想說的是：
生活中，人們往往面對一樣的困境，重要的是你的選擇，怎樣的心態想法，決定了你的生活道路。
3.總結心理健康的重要
師：由此可見人的心理健康是十分重要的，尤其是在現代。
有位教授曾經指出??心理健康在貧困時代是奢侈品，在發展中國家是點綴品，在發達國家是必需品。為什么會是這樣呢?
學生：物質是精神的基礎
在貧窮的時候，人和人之間都差不多，到富裕的時候，人與人之間的差距拉大，競爭更激烈，壓力大，所以心理健康顯得重要。
師：有一個參考的理論，心理學家馬斯洛提出的需要層次理論。
師：介紹馬斯洛的背景。馬斯洛是一位美國心理學家，提倡人文主義。同學們對他可能不太熟悉，在他之前，盛行的是弗洛伊德的精神分析學，弗洛伊德注重本能，認為人只是動物的簡單進化，人所做的一切事都是出于本能的驅使。而馬斯洛反對這個觀點，認為人不同于動物，本能的需要只是較為低級的需要，人還受其它需要的驅使。需要是有不同的層次的，于是提出了需要層次理論。
師：介紹需要層次理論。馬斯洛提出人有安全需要，歸屬與愛的需要，自我實現的需要，生理需要，及尊重的需要。請大家思考一下，哪一個是是最基本的，需要首先被滿足的需要?
自我實現的需要
尊重的需要
歸屬和愛的需要
安全需要
生理需要
生理需要和安全需要是基本需要，在能保證生命延續的前提下，才可以去滿足其他的需要，那些都屬于心理需要。這也就解釋了，為什么隨著時代的發展，物質生活的豐富，心理健康也日益重要。
(三)心理健康的標準
師：那么什么樣的人可以稱為心理健康。這是一個比較抽象的概念，因此有許多標準，比如前面提到的馬斯洛，他就提出了十條標準：
1、充分的適應力;
2、充分了解自己，并對自己的能力作適度的估價;
3、生活的目標能切合實際;
4、與現實環境保持接觸;
5、能保持人格的完整與和諧;
6、具有從經驗中學習的能力;
7、能保持良好的人際關系;
8、適當的情緒發泄與控制;
9、在不違背集體利益的前提下，能作有限度的個人發揮;
10、在不違背社會規范的情況下，對個人基本需求作恰當的滿足。
認識自己
人貴有自知之明。一個人如果只看到自己的短處與缺點，就會喪失信心、缺乏朝氣;如果只看到自己的長處和優點，又會自以為是，自我欣賞。這種自卑與自負皆不利于自我成長，只有正確認識自己，才能算是心理健康。
悅納自己
自己對自己是喜歡還是討厭，是衡量心理健康的又一條標準。心理健康不僅要求自己能如實了解自己，而且要對自己愉快地接納。悅納自己不是說要寬容或欣賞自己的缺點和錯誤，而是說自己雖然有這樣那樣的不足，但我仍然喜歡我自己、不憎恨自己、不欺騙自己，并設法使自己發展得更好。每個人要懂得正確的揚長避短。尤其在青春期的時候，生理上的發育和心理上的發展不協調，會產生很多的矛盾。
調適自己：
個人的行為總是受社會的規范和環境的約束，兩個人的需求又往往與規范和環境不符，并發生沖突。因此，個人必須經常調適自己，以使個人和環境保持和諧的關系。不能或不會調適自己的人，就會經常產生心理問題，只有經常很好地調適自己的人，才是一個心理健康的人。
最后，還有一個小內容，希望大家做一張名片。
(四)小活動??做名片
1.講述名片的目標??為了彼此交流
2.告知名片的要求：姓名，最喜歡的一件事，最不喜歡的一件事，最能代表你的特征，你的偶像。另外也可以附上你對課的提議。
3.收齊名片
聽課教師反饋：：
1.同學們在聽到例子的時候，都顯得很有興趣。應該注意例子的安排。
2. 馬斯洛關于心理健康的十條標準，盡管很有用，但是相對比較枯燥，只撿幾條相關的講一下，效果比較好。
對這堂課，應該加入一個關于心理健康的小測試，能引起學生更多的興趣。但是，缺少這方面的資料?？梢跃托睦斫】档囊环矫?，來給他們做一下測試。
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第2篇：高中學生教育案例范文
關鍵詞：案例教學法 高中生物 教學模式
所謂案例教學法，其實就是為學生提供一種研習案例，確保學生在研習中理解知識、交流知識和吸收知識的一種學習方法。案例教學法可以將學生的學習積極性與自主性調動起來。當前國內很多高中生物課堂教學中都會選擇案例教學法教學，從而不斷提高高中生物課堂的教學效率。本研究主要分析與探討高中生物課堂教學中對案例教學法的有效應用。
1.通過案例教學法引導學生交流知識
以往高中生物教學中，生物教師都會選擇灌輸方法將知識灌輸給學生，運用該教學方法向學生傳授的知識具有統一特性，而且學生在知識掌握方法上具有靜態性，無法將學生學習潛力挖掘出來。若將案例教學法應用于高中生物教學中，則有助于學生對生物知識進行動態掌握與理解，學生間可采用交流與溝通的方式取長補短。
例如，高中生物《生物生命活動的調節》教學中，生物教師可讓學生對一個案例進行觀察：長跑時，人類的身體所消耗的血糖能夠及時獲得彌補，而且人體血糖上升后，并不會持續上升，該案例中所含原理有哪些？教師引導學生采用小組方式探討該問題，一個小組最初提出人體血糖控制系統是：人體存在較高血糖水平-胰島B細胞-胰島素-細胞利用與提取血糖加速-降低人體血糖水平-胰島A細胞-胰島血糖素-轉化糖原分解-提升人體血糖水平。教師通過案例教學法對學生生物知識點的學習進行有效引導，不會設置學習邊界，學生能夠依照學習現狀對其學習成果進行有效控制，在學習成果發生差異狀態下，能夠通過交流方法實現取長補短，運用該教學方法對學生互動性的增強極為有利。
2.通過案例教學法引導學生遷移知識
高中生物課堂教學中，一些生物教師會形成一種錯誤認知，這些教師表示，學生沒有學習前就是一張白紙。該教學思路導致學生學習主體性的喪失，往往會造成學生不能積極對待相關生物學習問題。學生掌握新生物知識點之前其實就已經掌握了以往的生物生活經驗與知識點，而且具備學習技能，生物教師只需要調動學生生物學習主動性，就可以讓學生主動學習新知識。
例如，高中生物《生態系統的穩態》教學中，若教師將新知識直接灌輸給學生，就會喪失學生的學習主動性。應該讓學生通過典型案例的方式遷移舊知識，并對新知識進行自主吸收。比方說，教師應該讓學生自主了解與搜尋關于酸雨形成因素的相關資料，并思考酸雨的危害。這樣學生就能夠掌握酸雨形成因素的相關知識，此為學生學過的舊知識。問題提出的目的在于使學生通過生物學視角考慮酸雨的危害，這樣學生就可將生物學規律和舊知識結合起來，對酸雨危害性加深了解：動植物生長需要一定的環境酸堿度，酸雨會影響到生態環境酸堿平衡，阻礙生物生長。生物繁殖和環境酸堿度關系極為密切，環境酸堿度會導致植物生長畸形，影響動物繁殖，在學生利用舊知識對新知識進行探索的過程中，學生可以親身感受到學習新知識的無限樂趣。本研究所提出的案例教學法其實就是引導學生遷移知識的一種教學方法，生物教師可采用案例的方式積極引導學生通過結合舊知識了解與掌握新知識。
3.通過案例教學法引導學生理解知識
以往高中生物教學過程中，生物教師往往太過注重理論知識的傳授，卻在某種程度上忽略了學生實踐能力，該教學方法在培養高中生方面存在不平衡的情況，很容易導致學生出現眼高手低的情況。若生物教師在課堂教學中應用案例教學法，則可引導學生通過案例將問題提出來，對新知識進行不斷吸收，以此找到生物問題解決的有效方案。
例如，高中生物《生態的穩定》教學中，生物教師可讓學生觀察一個案例：以往的澳大利亞有很少的生物，并未有效利用植物與草木，當地政府部門先后引入羊、牛等食草動物，這些食草動物不斷破壞與消耗綠色植物，動物所產生的糞便導致蚊蟲的滋生。生物教師可讓學生與新知識結合思考澳大利亞國家引入食草動物的主要目的，過多的食草動物會導致哪些生物平衡危機，自然生物循環系統如何才能恢復平衡，人類社會活動中應該注意哪些問題，自然生物循環系統有何種自動調節能力。高中生物教師通過引導高中生采用案例問題解決的方式對新生物知識點進行吸收，應該運用定向引導學生掌握新知識的教學方式提高學生的生物學習效率。
第3篇：高中學生教育案例范文
通過調查發現，西部城區高中留守學生在心理安全方面存在的主要問題突出表現在以下幾個方面。
⒈自我意識不完整，部分學生不能堅持正常的學習。
⒉人際關系較差，對環境的適應性較弱。
⒊不能很好地控制自己的情緒，與社會的接觸較少。
⒋耐受性較差。沒有正確的人生觀和理想，不能把需要、愿望、目標和行為統一起來。
由于心理安全感不強，西部城區高中留守學生不同程度地患有以下一些心理疾病。
⒈抑郁癥：孤獨、自卑、自責、悲傷甚至絕望。
⒉疑病癥：過分關心自身健康和身體上的任何輕微變化。
⒊考試綜合癥：考試前心慌意亂、煩躁不安等。
⒋神經衰弱：頭疼、心悸乏力，睡眠不深或失眠，情緒易激動。
⒌人格障礙：敏感多疑，孤獨，淡漠，缺乏愛心。
一、形成原因
那些父母外出的學生，監護人往往是臨時的或者是隔代的，重養不重教的現象非常普遍，有的地方甚至出現留守學生要經?；蛘卟粫r地照顧祖父母或者其他監護人的逆向監護的現象。當他們面臨外在危險或困難時，他們多是獨自面對，來自父母或長輩的幫助相對少了許多，因此造成留守學生的心理安全感不強。在2009年我當高一班主任期間，我班上的一位學生告訴我一件事，至今仍然記憶猶新。在她初三時，有一天晚上，家里來了盜賊，當時只有她和臥病在床的奶奶在家，父母外出到廣東打工，為了保護奶奶，她緊緊靠在奶奶身邊，任憑盜賊在家里翻箱倒柜，當時她心理異常害怕。此后每到晚上她心理總有一種莫名的恐懼，學習成績也一路下滑，由班上的第3名下滑到班上的36名。上了高中以后，這種一到晚上就莫名恐懼的心理仍然存在，只是由于住進了學生集體宿舍，加之一些專業的心理疏導，到了高二終于消除了這種晚上的心理恐懼感。
由于與父母長期分離，缺乏父母的關愛和社會支持，缺乏基本的心理安全，造成了西部高中留守學生心理失衡，內心封閉，情感冷漠，行為孤僻，缺乏愛心等。在雅安地震捐款中，我當班主任的班共61人，捐款人數43人，全班城區留守學生17人，未捐款人數14人。在一次問卷調查中，學生在父母、自己、曾關心過自己的人三類人中選擇自己最關心的人，結果全班44人選擇的是父母，2人選擇的是曾關心自己的人，15人選擇的是自己，而這15人全部是城區留守學生?？梢娕c父母隔離留守在家是造成情感冷漠、心理不安全的重要原因。
城區特殊的社會環境和父母隔離因素結合，更加劇了城區留守學生心理不安全感。城區中匯聚了犯罪、暴力等大量不良的社會現象，對學生心理構成威脅的因素遠遠高于農村，學生如缺乏父母必要的保護就非常容易造成心理不安全，時常感到孤獨無助。一但這種心理不安全感日久存在，就會成為一種心理特質，內心深藏恐懼，外在充滿攻擊。加之父母分離，缺乏必要的約束，容易沾染上不良習慣，城區高中留守學生傷人或被傷害的安全事故時有發生。
西部城區高中留守學生的家庭大多經濟收入不高，有些甚至無力承擔子女在城市的教育費用。大部分家長的文化水平不高，不知道如何對子女進行心理健康教育，有的父母甚至從不過問孩子的心理狀況。部分寄養在親戚家的學生更容易形成孤僻的心理。
學校教育的影響。經過調查，大多數學校并不重視高中留守學生這一群體的心理教育，學校很少有組織、有計劃地對高中留守學生適時進行心理教育。
二、應對策略
⒈大力發展西部經濟，使城區外出務工人員在本地就業。
⒉充分發揮學校教育的主導作用，加強城區高中留守學生的教育管理。首先。教師要關愛留守學生，其次，學校要加強學生、家長，教師三者之間的聯系與交流。第三，關注留守學生的心理健康。
⒊家長應努力承擔起家庭教育責任。首先，家長要轉變觀念，多與孩子溝通交流，加強心理疏導。其次，父母外出打工前要選擇適當的監護人。第三，作為監護人，應該認真負責。
第4篇：高中學生教育案例范文
關鍵詞： 高中生物 探究性實驗 教學實踐
生物新課改明確提出要以學生發展為本的理念，對于高中生物來說，這就需要通過開展以探究為核心的實驗教學實現。探究式實驗教學就是讓學生在教師的指導下由被動學習轉為主動學習，積極參與科學探索過程，嘗試模擬科學家在生活實踐中提出問題、解決問題的方式，學會搜集和加工所需資料，養成主動探索、大膽質疑、發散思考的習慣，進而培養自己的創新和實踐能力?！墩n程標準》明確提出學生應根據已有的背景知識和觀察證據，通過邏輯的推理和科學的想象提出問題、形成假設或作出某些預測，在問題與假設的基礎上，設計探究方案，選擇工具、儀器、設備更廣泛地搜集證據，并通過分析數據驗證假設或修改假設，最終形成探究結果。不僅如此，高考作為選拔性考試，也對探究能力提出較高的要求，這對高校選拔具有科學探究能力和創新能力的人才具有重大意義。然而由于部分地區和學校未能及時扭轉應試教育的思想，或由于課時所限，并沒能有效展開探究性實驗，這也就造成探究流于形式，形成“穿著新鞋走老路”的局面。故在此筆者首先談談自己的具體實踐。
一、引導學生開展探究性實驗教學的具體實踐
1.確立探究思想，喚醒創新意識。
長期傳統灌輸式的教學模式使許多學生思想束縛乃至僵化，在學習過程中不會主動思考，更談不上創新。有的學生甚至認為，創新是科學家的事情，與自己沒有關系，自己也沒有能力這樣做。其實每個學生都有一定的創新潛能，這需要在教師的幫助下喚醒并挖掘它們，所以教師要充分發揮學生的主體作用，給學生自主學習和創造性學習的空間，讓他們打破思維定勢，培養發散思維。比如在《探究植物細胞的吸水和失水》中，在實驗設計時，課本上給出的實驗材料是洋蔥鱗葉外表皮，實驗試劑是30%的蔗糖溶液。如果照本宣科，學生自然就會墨守成規地接受，但沒有任何思維的訓練，當以后碰到獨立設計實驗的時候，就會對材料和試劑的選擇無從下手，所以這里要讓他們產生為什么這樣選擇的疑問，從而擺脫課本的束縛，真正地進行探究。故在此處通過這樣的幾個問題引導學生討論：課本中用紫色洋蔥鱗片葉作為實驗材料，你能列舉出其他合適的實驗材料嗎？你是如何確定所用的蔗糖溶液濃度大于細胞液濃度的？大于細胞液濃度的蔗糖溶液都適合使用嗎？學生在討論中各抒己見，最后教師加以總結：活的成熟的植物細胞，液泡有顏色，容易獲得材料，容易制作裝片；配置一系列濃度梯度的蔗糖溶液分別處理植物細胞，觀察細胞在何濃度下開始發生質壁分離；濃度過高使植物細胞失水過度死亡，濃度相對較低則質壁分離速度慢，所以選擇合適的濃度。這樣一來學生便體驗到跳出課本框框，真正獨立探究的樂趣。
2.既要向學生提出問題，又要讓學生提出問題。
在教學過程中，通過有梯度的問題串，讓學生積極思考，有利于學生自主合作進行探究學習，也使學生的主體地位得到充分體現。問題既要圍繞科學探究的過程，又要培養發散遷移的能力。例如可以通過下列問題串，引導學生學習滲透作用：1.是否有水分子從長頸漏斗進入燒杯內？2.半透膜兩側水分子通過的數量一樣嗎？3.什么原因導致進入長頸漏斗的水分子多？4.如果用一層紗布代替半透膜，漏斗管內的液面還會升高嗎？5.如果燒杯中不是清水，而是同樣濃度的蔗糖溶液液面會升高嗎？6.如果有兩瓶丟掉標簽的不同濃度的蔗糖溶液，則通過滲透裝置如何鑒別？
通過創設情境，引導學生提出問題，培養他們的問題意識。愛因斯坦曾說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！笨茖W探究的第一步就是通過觀察現象提出問題，而所要觀察的現象便是這里所指的情境，所以創設恰當的情境既能誘發學生的學習愿望，又能有效引導學生提出問題。例如教師先讓學生舉出生活中的動物細胞吸水的例子，然后給學生呈現滲透現象，即燒杯內裝有清水，長頸漏斗內裝有蔗糖溶液，長頸漏斗下面封一層半透膜，開始時長頸漏斗內外液面相平，一段時間后會出現長頸漏斗內液面升高的現象。然后將動物細胞及滲透裝置放在一起，讓學生在動物細胞吸水和長頸漏斗“吸水”這兩個例子的對比中提出問題。學生在這樣的對比情境中，很容易提出“動物細胞的細胞膜相當于半透膜嗎”等有價值的科學問題。又如將整個課堂看做一個大的情景，下課前可以這樣問學生：“老師問了你們很多問題，你們這節課有沒有什么問題要問老師的嗎？”
3.重視查閱文獻，提高搜集能力。
探究活動不能孤軍奮戰，站在前人的肩膀上能看得更遠，所以文獻資料在探究活動中起著至關重要的作用，尤其是提出問題、作出假設、得出結論等環節都需要它的支持。例如提出“動物細胞的細胞膜相當于半透膜嗎”這一問題后，下一步就是要作出假設，但學生此時沒有滲透作用的相關知識背景，所以就順理成章地告訴學生現在需要查閱一下滲透作用的相關資料，以便順利作出假設，緊接著由教師引導學生學習滲透現象。這樣一種設計方式打破了課本的原有布局，把原本要在這節課中先講的滲透作用作為探究活動中的文獻資料處理。學生在學習這一知識時會不由地思考：“有了這些知識能作出怎樣的假設呢？”這樣不但有利于學生理解探究活動的過程，而且讓他們深刻地認識到查閱文獻的重要性。
當然查閱資料更多的是在課下進行。隨著生命科學的快速發展，網絡資源越來越豐富，因此教師可以在課前將課題布置給學生，并指導學生如何利用搜索引擎充分合理地利用網絡資源進行文獻收集，在課堂教學前進行有效的組內和組間交流，最后由教師進行相應的指導。
4.引導發散思維，鼓勵課外探究。
一節課上能探究的問題畢竟有限，教師要激發學生積極的探索欲望，引導他們發散思維，對課堂上沒解決的問題繼續探究。例如本節課接近尾聲的時候，教師強調：“本節課的探究內容已經完成，但探究活動并未結束，同學們能不能想到有什么問題值得我們進一步探究呢？”學生經過小組討論提出各種很有價值的課題，有學生提出：“不成熟的植物細胞既然沒有大液泡，那什么結構相當于半透膜呢？”還有學生的思路由定性走向了定量，提出“細胞液濃度的測量并應用于鹽堿地改造”，等等。學生展開思維的翅膀，憑借自己的知識、經驗、興趣，多角度、多層次地思考，創新能力得以充分發揮。另外可以成立課外興趣小組，讓他們在課外完成自己感興趣的課題，從課上走到課下，從提出問題到親自分析問題、解決問題，從而實現他們的創新價值，這樣就能真正提高生物科學素養。教師應在此過程中盡可能地做好服務，為學生提供便利條件，如實驗材料、實驗器材、實驗場所等，條件允許的話還可以帶學生進行參觀、調查等社會實踐，只有這樣才有利于我們培養出更多創新型的人才。
5.通過科研的艱辛，培養耐挫意識。
生物是一門以生命為研究對象的學科，教師在傳授給學生生物學知識的同時更應該挖掘學科教育的人文價值，滲透人文教育，培養人文素養，使學生得到充分全面的發展。因此，教師既要關培養學生實驗探究能力，又要讓學生體會到科學的發展是一個艱辛的過程。教師在鼓勵學生多進行課外探究時，也要告訴學生：“獨立進行探究活動畢竟不像教材中的實驗那樣來的現成，而是需要自己親自設計每個環節，所以出現失敗是很正常的，重大的科學發現都是經歷了成千上萬次失敗才最終成功的，我們不能只看到最后成功的光環，而忘記過程的艱辛，所以失敗是成功之母，希望大家在探究過程中即使遇到挫折也不要放棄，要堅定信念，相信我們每個人都有成為科學家的潛質。”
通過上述具體的實踐，學生的探究欲望望愈發強烈，探究能力明顯提高，而要讓探究性實驗長期更有效地進行下去，一線教師還要改變固有思維，不斷學習充實，不斷開拓創新，對已有的探究性實驗加以改進，以便更滿足教學需要，故筆者有以下思考。
二、對探究性實驗加以改進的幾點思考
1.立足課本，不斷完善探究實驗的細節。
“細節決定成敗”。如果細節處理得當，就會使整個探究過程變得順利很多，甚至決定實驗能否成功。這就要求教師在教材的基礎上，不斷摸索，不斷對細節進行創新。例如《探究植物細胞的吸水和失水》中，如果用蔗糖溶液作為外界溶液，則原生質層不會出現P64圖4-3中顯示的均勻分離的現象。經過一系列探索研究，我們發現利用硝酸鉀溶液代替蔗糖溶液便可以使原生質層均勻分離，不僅如此，而且經過一段時候還能自動復原，這樣便有效地訓練學生的發散思維。又如《探究環境因素對光合作用強度的影響》中的真空滲水法，很少有學校將其作為學生實驗開展，主要因為蠶豆葉片較難獲得且效果不理想。有沒有容易獲得且效果好的實驗材料呢？經過對各種校園植物的摸索，我們發現臘梅葉片經打孔、抽氣、沉底后，在合適條件下5分鐘～10分鐘便可上浮，因而很適合本實驗，這樣便攻克了本實驗的選材難關。
2.拓寬視野，跳出課本尋找適合于高中階段的探究實驗方法。
有些高中實驗，由于方法所限，難以在一節實驗課內完成，使得各校都不約而同地采用灌輸式教學，這樣一來一節探究性實驗課便形同虛設。而如果善于從課本之外搜索資源，或許就能找到理想的方法。例如《探究用樣方法調查草地中某種雙子葉植物的種群密度》，本節實驗的進行需要在戶外選擇樣方，這在時間和空間上有很大局限，但高校中的《生態學實驗》卻能夠啟發我們解決這一困難。我們可以將戶外實驗搬到室內模擬進行，即植物種群密度調查方法如下：1.準備一個1m2木盒（10格×10格），這就相當于整個樣地，將木盒內100個小方格編號：00―99，每個小方格相當于一個樣方；2.準備一包一定數量的黃豆，這就相當于待測種群，將其隨機散布在木盒內；3.隨機抽取樣方，樣方數量要充足；4.計數已抽取樣方中的個體數量；5.計算每個樣方內平均個體數，然后乘100，即為種群數量的估計值。不僅如此，教師還可以指導興趣小組的學生進行進一步探究植物物種的多樣性：1.將木盒內100個小方格編號：00―99；2.將混好的各色豆隨機散布在木盒內，其中不同顏色的豆相當于不同植物種群；3.隨機抽取樣方20個；4.計數已抽取樣方中的各種豆的數量；5.利用辛普森指數，計算群落的物種多樣性。這樣一來，通過實驗室模擬的方法開展探究實驗，既能準確地體現實驗原理，克服實際中的諸多不便，又能調動學生的積極性，引導他們充分思考，將現實問題模型化，并根據現有材料設計和實施探究活動，從而達到良好的教學效果。
綜上所述，在高中生命科學探究性實驗教學過程中，教師既要引導并培養學生的探究思想和探究能力，又要積極主動地發展并完善現有探究實驗的細節，讓它們更適合高中教學實際。相信隨著探究性實驗教學的日臻完善，學校能培養出更多的具有探究能力的人才。
參考文獻：
[1]張衛華.新課標下高中生物探究性教學初探.考試周刊，2011：6.
[2]單維霞，姜菲.探究植物細胞吸水和失水的幾點做法.生物學教學，2008（1）.
[3]張海芝.淺談高中生物探究教學中學生創新能力的培養.方法交流，2011（3）.
[4]邵理娜.高中生物探究式課堂教學模式的構建.教學研究，2011（3）：111.
[5]董堯.新課標下高中生物探究性教學的研究.新課程，2011（5）：11.
第5篇：高中學生教育案例范文
關鍵詞：體育專項選修課 高中生體育興趣 教育理論與實踐
處于高中階段的學生，學業繁重，換句話來說也是身心壓力最大的時候，對于這個時期的學生，健康的體魄和積極的心態必不可少。保持健康的身體與良好的心態也是關鍵所在，因此，積極參與體育活動勢必不可少，體育課則是高中學生參與體育活動的主要途徑。經分析后，如何針對體育課的質量，做出相應的策略也至關重要。因此，面對高中學生學業造成的心理壓力、體育活動量不足，高中體育課程改革開設的體育專項選修課正是力爭查漏補缺，完善教育的突出策略，切實達到為了學生身心健康，營造出有活力的校園生活為目[1]
一、高中學生專項選修課的意義與目的
1.追溯高中專項選修課的歷史
自新課標的改革以來，打破了傳統教育模式，即攻破以教師為中心及上課內容中枯燥無味的講說過程。則也是近年來，高中體育選修課逐漸發展起來成為普通高中體育教育的重要內容形式。追溯到《對中學實施“專項選修課”的回顧和反思》一文中，劉丹、譚惠玲的詳細闡述。點出上課脫離實際要害，內容陳舊，抨擊了咱們中國課程落后的現象。因此教育選修制也在改革中拉開了帷幕。首先從1923年《學校系統改革案》對選修制的要求落到實處。其次又歷經了1932年直至1961年中間的改革與整頓。近四十年來的發展過程中，度過，經受著沖擊。學校教育處于癱瘓的局面也是可想而知的。然而相繼在1978年到1986年之中，先對中小學生體育大綱頒布的改革，進而在1997年頒布高中新體育教學大綱中，將作為選修課列為其中，比重也不斷加大。也由此體育選修課根據不同程度的體育大綱也在全國各地的中小學開設。與此同時，專項體育課也在重點中學也到了廣泛地開展。[2]
2.高中專項選修課的意義
教育工作者為了適應學生身心健康的發展需要，進一步深化體育教育改革，闡明了高中階段體育專項選修課的重要性。根據新課程標準的要求與《國家學生體質健康數據標準》的要求，素質教育便依據學生的喜好，培養高中生對體育的興趣，激發對生活的熱愛。一方面：不僅身心素質提高，健康成長，同時勞逸結合，在文化課方面也有積極的促進作用。另一方面：切實把“以人為本”的思想貫徹其中，也滿足了新大綱的要求，達到雙管齊下的效果，何樂而不為呢？總之，有效地開展高中專項體育課，發揮其應有的教學作用。明確其教學的影響因素，才能發揮它的積極意義。[3]
3.高中專項選修課的目的
高中體育專項選修課模式優于傳統的教學模式，不僅利于體育鍛煉的積極性之外，而且也促進高中生課外體育活動，保證了學生健康的體魄，營造了良好的體育氛圍，又使高中生充滿青春活力的投入到學習中去，豐富校園的課外文化，增進班級之間的凝聚力。除此之外，專項體育選修課也更加明確的突出高中生學有所長，明顯提高了高中生專業技術水平，達到為高中生體育綜合素養提升的目的。
二、培養高中生的體育興趣
1.面對這些壓力高中學生對體育產生興趣的重要性
古人云：“教人未見意趣，必不樂學?！笨梢娚詈蛯W習興趣的重要性。首先高中生不同方面的壓力襲擊他們這一群體。例如外在因素有學業壓力、考試壓力、競爭壓力、家庭壓力。另外還有個人因素方面，包含個人追求目標和成就過高、自我概念差幾點。這些困擾始終擾亂著高中生的內心，因此，適當的引領高中生放松心情，創造一個適應高中學生舒心學習的環境，減輕這個階段的壓力，培養正確的興趣是多么的重要。
2.通過體育教學引領高中學生對專項體育興趣的愛好
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，如何引領高中學生體育愛好的培養，通過案例來分析下，譬如在講到100米短跑的時候，可以通過北京奧運會百米冠軍博爾特比賽的錄像資料講述，除了讓高中學生了解到100米的基本情況外，引導學生在觀看過程中了解每一項技術的動作對于完成100米跑的重要性，100米的刺激和感受讓學生在錄像中感同身受。通過這些影像調動學生聽覺、視覺、感官等器官。自我融入到角色里面，受到熏陶和感染，激發學生進行學習的強烈欲望，引領進行親身實踐的強烈興趣。
3.體育專項選修是對體育興趣的可見性成效
正如諸多學者的實驗探究，專項體育愛好滿足了高中學生的需求。例如有學者在通過對高中三個年級的學生對比試驗的研究，突出證實了專項體育興趣的效果。興趣體育和專項體育相結合。從體育鍛煉的態度側面反映了積極和努力的程度。有利于高中學生終身體育的意識、愛好、習慣等能力。健全以后成長過程中的性格培養。體育綜合素質和本身綜合能力的提高得到了見證。[4]
三、高中體育專項選修在體育教學教育理論和實踐的結合
1.理論教學方面
專項的體育教育仍然需要首先通過教材分析，然后去制定完善的教學目標、教學重點和難點、教法和學法。其次教學目標通過小模塊分割模塊去分階段實現，例如①激情導入②發展身體③身心恢復與放松④展示與評價四個方面。同時，又繼續把第一部分化為⑴課堂常規進行；⑵熱身活動的鍛煉在教師的指導下進行，示范講解，分解說教中改正；（3）總結錯誤和糾正的方法，循序漸進；（4）通過個人展示學習效果，深化小組內的學習效果，教練點評和示范完整的動作來激發大家學習的激情。
2.專項體育教課反思
首先是在新課程的改革下，如何才能確立反傳統的師生關系，適應新課程下的體育教學呢？如何讓教師由“傳道授業解惑者”升級到促進者呢？由傳統模式的管理者轉化為引導者，轉化成為“平等中的首席”。也即是形成相互配合，相互學習的平臺共同體。其次，調動學生的積極性去主動完成教學任務，使之終身受益體驗體育的快樂。則通過以下方面，反思體育教育的藝術魅力所在。①為了激發高中學生的興趣，創設情境直觀體現；②激烈的競賽活動激發出大家的潛力；③關愛每個學生，以每個學生為中心，構建和諧的平臺關注學生的健全人格；④師生的互利共贏局面。
3.專項體育教育的實踐運用
如何讓專項體育教育的實踐得到應用呢？用舉個例子直觀地說，例如高中足球教學，教練如何讓自己的學生有效并有用的接受，能在短時間內激起學生們的積極性和主動性。實踐過程中，除了教練傳授技術之外，充分多的自由時間練習才能掌握要領，發現不足。學生還可以通過自由化組合比賽，相互切磋，交流經驗，再經教練指導，相信專項體育教育在新課程教學模式下，會更加的完善。同時，實踐過程中，即營造了良好的氛圍，使課外體育活動也豐富多彩。也促進了學生身心健康的全面發展。
四、結語
隨著教育改革的不斷深入，如何制定教學目標與專項體育方面的制度，促進兩者之間相互協調。如何通過制定教學目標健全高中學生終身體育的意識。因追隨興趣，去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒。讓學生在提高身體素質的同時，更好的培養體育興趣，提高專項運動組織能力，使學生對專項體育學習興趣更加的濃厚。進而不斷培養他們體育學習的信心，減輕高中生身心的壓力，健全高中生的身心發展，充分讓學生的人格魅力彰顯光芒。
參考文獻：
[1]劉丹.譚志玲對中學實施“專項選修體育課”的回顧和反思[J].體育教學，2000，（4）：11-12
[2]周峰.對高中開設體育專項選修課的探討[J]？遼寧科技，2003，（4）：76-77
第6篇：高中學生教育案例范文
關鍵詞：高中體育；三人制；籃球比賽；開展價值
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-041-01
隨著我國高中教育實踐工作的發展，許多新型的運動形式被引進了體育教學工作與學生的日常鍛煉中。在現階段的高中日常體育活動中，三人制籃球賽的進行成為了中學生較受歡迎的體育項目。在這種情況下，根據高中體育教育的實際情況，結合高中體育環境與學生的體育需求開展三人制籃球比賽的開展實踐研究，對于高中體育創新與項目引進的開展具有極大的實踐意義。正因如此，我們結合本校三人制籃球比賽的實踐情況，進行運動開展的價值分析，為這一運動的引進與發展提供良好支持。
一、三人制籃球賽的基本情況與主要特點
在進行三人制籃球比賽研究前，我們首先需要了解的是這一比賽的基本情況與主要特點。在結合了這一運動的發展與實踐研究結果后，我們才能對這一項目有充分的了解與認識。
1、項目的基本情況。三人制籃球比賽起源于上世紀六七十年代的美國，是由一種街頭的自發體育運動方式發展而來，所以又被成為“街頭籃球”。這一運動在上世紀末傳入我國，便很快的受到了青年人的認同。但是在我國的發展初期，由于沒有受到應有的重視，一直處于缺乏規則與管理的自由狀態。
在實際的比賽過程中，每個隊伍由四人組成，三人上場一人替補。比賽場地是由半個籃球場地組成，一般為14X15米。比賽時間由雙方約定，一般分為上下兩場。比賽方式采用三三對抗，比賽規則與一般籃球基本相同，但是在一些方面進行了修改，使之可以更適應比賽的街頭性特點。
2、項目的主要特點。在對三人制籃球比賽的實踐研究中，我們發現比較與一般的籃球比賽，三人制籃球賽具有以下的特點。首先是比賽內容與規則更加靈活。在三人制籃球比賽中，三人制比賽因其具有的街頭運動特點，使其在內容與規則中更加靈活。如在比賽中，比賽時間可以由雙方進行商定，而比賽的規則也進行了修改，保證了比賽的靈活性。二是比賽中技術與戰術要求的。在三人制籃球比賽中，其對于運動員的技術要求與隊伍整體的戰術要求遠遠的小于正規籃球比賽。這就使其可以吸引更多的學生參與到這一比賽活動中來。
二、三人制籃球賽在高中普及的價值
在了解了三人制藍旗比賽的基本情況與主要特點后，我們結合了高中體育實際情況與這一項目的優點，發現三人制籃球比賽具有以下的普及價值。
1、提高中學生對于體育運動的興趣。在高中體育教育過程中，傳統的體育運動項目因為其技術要求高、規則嚴格、運動場地大的限制等問題，在高中學生中難以普及，甚至影響到了高中學生整體對體育運動的興趣。在這種情況下，三人制籃球比賽因其靈活性高，技術要求低等特點，很容易在高中學生中進行普及。同時其街頭比賽的特點，極大的提高了這一運動的時尚性與活力性，適合高中階段學生的年齡特點，極容易引起高中學生的興趣。所以在高中體育運動普及過程中，三人制籃球的推廣可以很好地提高學生對體育運動的興趣。這種對體育運動興趣的提升有利于學生體育鍛煉意識與精神的培養，同時對于學生日常鍛煉提供了新的選擇內容。
2、很好的促進學生身體素質提升。在現代化教育理念中，素質教育的開展是教育改革發展的重要內容。在素質教育過程中，學生的身體素質提升占據著重要位置。但是在現階段的學生身體素質調研中我們發現，部分學生的身體素質水平仍未達到教育素質要求，這與學生體育運動的缺乏有著重要關系。所以在高中體育運動教育中，新型體育運動特別是三人制籃球比賽的開展就成為了提高學生身體素質的重要方式。這主要是因為以下兩點原因造成的。一是三人制籃球比賽具有比較靈活的運動時間與方式，有利于學生在運動過程中循序漸進的提高身體素質。二是三人制籃球比賽的技術性低于普通的體育項目，適合普通高中生開展。對于這類高中生身體素質的提高中，可以發揮很好的作用。
3、促進培養學生的合作與競爭精神。在現代的高中教育中，加強對學生合作意識與競爭精神的培養，促進學生社會意識的提高也是素質教育的重要內容。但是在實際的高中教育過程中，理論化的教育方式難以很好的實現這種教育的開展。在這種情況下，結合體育運動比賽的方式提高學生的合作與競爭精神就成為了很好的教育方式。而三人制籃球比賽對于這種精神的培養具有特殊優勢。這主要表現在以下三點。一是三人制籃球比賽是合作式的體育項目，在培養合作精神的培養中具有一定的優勢。二是三人制籃球比賽因其街頭比賽的特點，具有很好的對抗性特點，對于學生競爭意識的提高具有很好的促進作用。三是三人制籃球比賽具有趣味性與時尚性，相比較于理論教育與傳統體育項目而言，其教育過程中的寓教于樂性特點更加明確。
三、高中三人制籃球比賽實踐研究
在我們高中的三人制籃球比賽實踐研究中，我們從高一新生班中提取了一個班級的男生開展了這一項目的實踐實驗研究。實驗內容包括了學生自由組隊、每周開展的三人制籃球訓練，以及每月開展的一次對抗性比賽活動。在經過一個學期的實驗過程后，我們對實驗班級的整體體育意識與素質水平進行了調研與分析。在調研中我們發現學生發生了以下的變化。首先是學生整體的體育鍛煉意識高于其他班級，喜歡參與體育活動的學生比例高于其他班級35%，同時大部分學生對于體育鍛煉的重要性有了新的認識。其次是班級學生的身體素質平均水平高于普通班級28%。最后是學生內部的合作意識與競爭意識與實驗開始前有所提高，班級內部的合作氣氛良好，對于學習競爭意識高于其他班級。
在高中體育運動實施研究中，三人制籃球比賽的推廣因其特有的優點，發展速度極快。在實際的體育教育研究中，我們結合這一比賽項目的優勢與特點，結合高中體育教學的特點進行了其開展價值的實踐研究工作，為這一運動的推廣提供了理論支持。
參考文獻：
第7篇：高中學生教育案例范文
論文摘要:網絡的開放性、虛擬性對自我監控能力不強、極富好奇心的高中學生具有極大的誘惑力，它所帶來的有害信息是高中學生形成不良網絡行為的環境因素，傳統道德規范己不能適應網絡社會的發展需要，網絡道德教育在全社會己達成共識。本課題針對目前高中生中存在的不良網絡道德的表現，尋求在信息科技課中培養學生網絡道德自律意識的方法與途徑。
一、概念的界定
網絡道德:在Internet上，一些協會或行業組織為了網絡正常運作而制訂的網絡規范，這些規范考慮了在網絡上的一般道德要求，人們可以從不同的網絡規范中抽取相同的、普遍的東西，最終上升為人類普遍應當遵循的規范和準則—網絡道德。
自律意識:指在主觀上對自己的行為進行約束，使之符合社會行為規范。
二、研究方法與內容
(一)主要研究方法
實踐研究法。根據上海市二期課改精神從兩個層面上開展研究:第一層面，邀請學校、專家對崇明中學如何在高中信息科技課中培養學生網絡道德自律意識方法進行論證;第二層面，在信息科技課堂教學中實施研究，做到研究與實踐雙管齊下，并請專家同行指教，找到培養學生網絡道德自律意識的方法，找到切實可行的途徑，幫助學生在探究知識的同時學會自我管理。
調查研究法。作為實踐研究法的輔助方法，崇明中學從2002年10月開始歷時一個月，利用網絡道德測試方式對高一年級50名學生的網絡道德品質進行調查研究。
個案研究法。通過學生上網情況分析，結合個別學生經常上網吧的現象，有重點的找學生及家長進行交流，探尋原因，尋求解決的辦法和途徑，引導其學會正確使用網絡，養成健康的網絡道德。
(二)主要研究內容
1.高中學生網絡道德現狀調查
在歷時一個月的網絡道德測試階段，學校對高一年級111名學生運用網絡的目的、上網的場所和時間段、網上交流的對象以及對目前網絡中部分不良現象所持態度等因素進行網絡道德品質的調查研究，并對平時喜歡上網聊天、打游戲的部分學生家長及城橋鎮相關社會人員進行訪談與調查，然后又用一個月的時間抽取高一年級50名學生進行網絡道德自律意識的測試。
2.網絡道德行為規范的建立與培養
2002年10月，學校建立網絡道德行為規范，并通過信息科技課向高一年級學生進行宣傳并付諸實施:
善于網上學習，瀏覽健康信息。
誠實友好交流，坦誠對待他人。
增強自護意識，慎重約會網友。
維護網絡安全，遵守網絡秩序。
有益身心健康，正視虛擬時空。
首先，組織學生學習《全國青少年網絡文明公約》，在信息科技課上開展“虛擬世界的現實思考”的討論，提高學生的思想認識，增強對網絡文化的識別能力和不良信息的抵抗能力，培養網絡道德意識，讓學生自己制訂班級網絡道德自律守則并加入班級公約。
其次，通過班委、團支部力量，建立“班級自我教育委員會”，其成員為:班長、團支書、學習委員、自律委員、小組長、學生代表。班級自我教育委員會的“權力”組織是全體學生大會，行使制訂班級網絡道德教育計劃、制度(班級網絡道德自律守則，并加入到班級公約中)等職能。它的職責是:督促全體同學遵守班級公約，督促值日班長做好工作，組織每月一次的民主生活會。
從2002年12月到2004年5月，學校借助德育部門的力量，開展“中學生上網的利與弊”辯論賽，通過論辯，選手們得出了上網有兩個方面的弊端:
第一， 沉溺于網吧的學生上課時精神恍惚，身在教室心在“網”，中午與傍晚放學后會迫不及待地奔向網吧，課余時間都耗費在網吧里，它成了影響中學生學習發展的主要原因。
第二，高中學生人生觀、價值觀、道德觀正處在轉型期，經網絡中形形的不良誘惑，容易造成人格的扭曲，甚至走上違法犯罪的道路。
辯論賽提高了中學生對網絡的正確認識。參賽的選手和學生觀眾紛紛表示要遠離“黑網吧”，遠離“電子鴉片”。
學校還依靠信息教研組的力量，開設校園網網絡道德教育專欄，進行網絡道德案例的分析，如:孩子為何上網成癮?QQ的背后……從一系列的案例中不難發現，互聯網對青少年的負面影響主要有三個方面:黃毒侵害、上網成癮、陷入虛幻。網絡還使一部分學生在現實社會與網絡社會中的人格表現完全不一樣，在現實生活中是好學生，在網絡社會中卻可能正扮演著“光明破壞者”的角色。
為此，學校從技術層面普及學生網絡知識，從社會道德、法律層面教育學生正確看待網絡的功能和作用，引導學生吸收優秀文化、自覺抵制網絡中不文明不健康的信息，把握好網絡這把，，雙刃劍”。 三、研究成果
(一)學生網絡道德品質的調查與分析
筆者曾經對111名高一學生開展網絡道德品質的調查，主要調查以下幾個方面:運用網絡的目的、上網的場所與時間段、網上交流的對象、如何看待網友、是否侵犯或攻擊過其他電腦或網站、對目前網絡中部分不良現象所持的態度等。
調查內容顯示:從上網的目的來看，47.7%的學生上網是為了查找資料、26.1%的學生上網是為了聊天等，26.2%的學生是為了和朋友聯系:從上網的場所看，54.1%在家上網，17.1%在網吧上網，13.5%在同學家上網，15.3%在親戚辦公室上網;從交流的對象看，53.3%是和同學或認識的朋友交流，27.1%是與素未謀面的網友交流，19.6%選擇為其他;對所交網友態度看，9.9%的學生認為不是真的朋友，25.2%的學生認為和現實朋友一樣，64.9%的學生認為只是隨便聊聊;針對是否侵犯或攻擊過其他電腦或網站，0.9%持肯定態度，1.8%表示經常，9%的表示偶爾，88.2%的學生從來沒有;對目前網絡中部分不良現象所持態度(如在語音聊天室罵人等現象)，60.4%的學生表示非常反感，11.7%的學生表示沒什么而且很好玩，11.7%的學生表示別人罵所以我也罵，16.2%的學生持其他觀點。
綜上調查情況分析:不良網絡道德主要表現為以下幾種:(1)欺騙恐嚇行為。(2)訪問“不宜”網站。(3)使用不文明語言進行網上交流。(4)摹仿“黑客”行為。
造成高中學生形成不良網絡道德的主觀原因:一是高中學生雙重人格的沖突，二是網絡言行隨意放縱，三是網絡價值觀念模糊。造成高中學生形成不良網絡道德的客觀原因:一是繁重的學業負擔，二是缺乏現實的網絡道德教育者，三是面向青少年的網絡內容甚少。
(二)培養學生網絡道德自律意識的措施
首先建立網絡道德行為規范，即“善于網上學習，瀏覽健康信息、;誠實友好交流，坦誠對待他人:增強自護意識，約會網友慎重;維護網絡安全，遵守網絡秩序;有益身心健康，正視虛擬時空。”
其次采取網絡道德教育措施:
1.利用班會、論壇(網絡與道德、網絡語言的純潔性等專題)、午會課(網絡道德教育宣教片)等形式，讓學生自己制訂網絡道德自律守則并加入到班級公約中。
2.通過學生會、團委建立自我教育機制，由各年級學生分會主席、自律部學生及干事組成，工作方法是同違紀學生談話，進行思想交流，在交流過程中，圍繞違紀事件對違紀學生的思想，認識態度進行較深入的了解，給予相應的教育，并有專人負責記錄，由違紀學生確認，提出改進建議，定期與違紀學生保持聯系，掌握其思想動態及表現，鼓勵其拋開違紀包袱，確立今后行動的方向。
3.依靠學校信息教研組的力量，開設校園網網絡道德教育論壇(網絡安全講座)，進行網絡道德案例分析，豐富校園網內容。
第8篇：高中學生教育案例范文
論文關鍵詞：《因特網之旅》教學案例 德育實踐 網絡道德教育
一、學校德育工作要適應網絡時代的要求
德育教育是高中教育中的重要組成部分，作為基礎學科之一的信息技術同樣承擔著德育的重任。網絡時代對學生道德規范產生很大的沖擊，學校的德育工作應當積極地去適應時代的發展，因勢利導，探索新時代下的德育新模式，提高學生的道德素養
二、《因特網之旅》教學案例中的德育實踐
(一)教材分析
《因特網之旅》是中國地圖出版社出版的《網絡技術應用(選修3)》第三單元《暢游因特網》第一節的內容。上一節課學習了《接入因特網》，這一節課起著承上啟下的作用。
(二)學情分析
本案例的對象是高一年級的學生，通過必修模塊和網絡選修模塊前而部分的學習．大部分學生有了一定的信息技術基礎和上網實踐經驗．老師要結合學生認知基礎，配合道德教育，引導學生樹立正確的網絡道德觀念。
(三)教學目標
認知目標：通過使用因特網，了解因特網服務的基本類型；能夠掌握瀏覽器的使用；熟悉登錄FTP網站的方式。能力目標：培養學生自學能力、實踐操作能力和協助工作的能力情感目標：培養學生利用網絡獲取信息的意識．培養學生的信息素養和正確的網絡道德觀念。
(四)教學重難點
教學重點：了解常見的因特網服務類型：了解WWW、FTP服務的工作過程
教學難點：理解瀏覽器的工作原理．掌握使用FTP服務的相關技術。
(五)教學過程設計
第9篇：高中學生教育案例范文
關鍵詞：課外閱讀 現狀 指導對策
一、高中學生語文課外閱讀現狀
（一）數據調查分析
要了解當前高中語文課外閱讀的現狀，找出其中的問題，我們通過網絡發起了一項閱讀調查活動，選取高中學生150名，年級隨機，男女隨機，通過采用問卷的形式得出這樣的數據（見表1）：
除此之外，在對閱讀途徑的調查的時候，有大約75%的學生表示去看紙質書，還有25%的學生選擇上網看電子書。通過以上調查分析，我們可以得出以下結論：
（二）調查結論
（1）閱讀時間少
高中學生在進行課外閱讀的時候，閱讀時間不足是一個普遍存在的問題，而且這種狀況隨著年級的升高越來越明顯，尤其是到了高三，面臨著高考的壓力，學生往往就會放棄課外閱讀。通過調查我們可以看出，經常讀書的大約為36%，而且還有一部分學生偶爾才會進行課外閱讀。大家都知道現在的孩子學習特別辛苦，在進入高中階段以后，學習的時間也比較緊，他們總有很多課需要上，有做不完的習題，加上考試的壓力，學生很少抽出時間進行課外閱讀。
（2）閱讀量遠遠不足
在高中語文課程標準中，對于學生在各個時間段的閱讀量都進行了規定，就是閱讀量不能少于150萬字，這樣計算，平均到每一天的閱讀量大約在1500字左右。假如我們以朱自清先生的《背影》為例，也就說每個學生每天都要閱讀類似這樣長度的文章才算達標。通過網絡數據調查我們可以看出，偶爾看課外書的只有60%左右，而到了高三，幾乎大家都放棄了課外閱讀。目前高中生對中國古代四大文學名著的閱讀情況不容樂觀?！叭孔x過”的只有12%，而一部“都沒讀過”的有20%，有15%左右的學生坦言能保證每一周大約2-3個小時的時間閱讀，這樣的閱讀量是遠遠不夠的。
（3）對課外閱讀內容的選擇能力差
通過調查，我們可以看出，很多高中生比較熱衷于“娛樂休閑類”，甚至有的到了癡迷的地步，這就說明了一部分同學在讀物的選擇上能力比較差，閱讀的品位不高，而且閱讀具有很大的隨意性。娛樂休閑讀物屬于感官性的淺層文化，對于身心正在快速發展的高中學生來說，他們更需要是那些知識營養價值較高的書籍，比如一些經典名著之類的，不能把快餐文化當做“主食”。
（4）語文老師對課外閱讀指導不到位
在高中教學中，很多語文教師在對課外閱讀的指導方面不是特別重視，指導不到位現象普遍存在。個別語文老師在向學生推薦課外閱讀書目的時候“一刀切”，沒有結合學生自身的語文學習水平和能力，從而區別對待，這就導致一些閱讀水平不高的學生很難讀懂那些有難度的書，還有的語文老師在布置了閱讀書目之后不管不問，沒有進行及時的檢查，一些不自覺的學生因為缺少了監督就不去閱讀。
二、高中學生語文課外閱讀的指導對策
（一）激發和培養學生對課外閱讀的興趣
在高中學生的課外閱讀方面，要努力培養他們的閱讀興趣。第一，教師可以進行課堂互動，讓一些學生主動發言，分享其進行課外閱讀的感受，還可以在課堂上讓學生扮演課外閱讀中的角色進行朗讀其中優美的片段，比如《雷雨》中的角色扮演，這樣就能喚起學生進行課外閱讀的興趣，起到很好的效果。第二，針對那些題材多變，內容豐富的課外閱讀作品也要區別對待，比如，經典的詩詞可以背誦，還可以運用到作文中。在閱讀內容上，可以選擇一些比較優秀的閱讀案例，讓學生了解一些作品的框架和情節，挖掘其中的情感價值，不斷激發和培養學生對課外閱讀的興趣。
（二）利用多種資源，擴展課外閱讀的視域
在新時期，語文課外閱讀教學又被賦予了新的內容，是培養學生個性，完善人格的一個重要途徑，培養學生的課外閱讀能力是進行語文教學的一個重要目標。要學會開發各種有效資源，讓學生獲得情感方面的體驗，讓課外閱讀與課內的教學有機的結合在一起，使得課內的資源增值。可以開設選修課，為課外閱讀創造新課堂，把課外閱讀納入閱讀教學計劃的范圍之內，提高閱讀的質量。還可以利用發達的網絡資源來滿足學生大量閱讀的需要。此外，還能借助一些社會方面的資源，比如，本地的圖書館、出版社等等，為學生課外閱讀創造氛圍。
（三）加強課外閱讀指導，增強課外閱讀的系統性
在課外閱讀中，語文教師要充分發揮其引導作用，讓學生產生強烈的閱讀欲望，豐富學生的情感世界，激發他們的想象力，結合所閱讀的內容進行情感教育。作為高中語文教師，要先從自身做起，把閱讀當做一種習慣，學生會受其影響，主動閱讀。語文教師可以開展網頁主題性閱讀活動，為學生選擇好的閱讀讀物創設條件。還要制定切實可行的閱讀計劃，為課外閱讀活動的開展提供檢測依據，還要為學生推薦一些比較適合的課外閱讀讀物，要注重思想性和層次性。
（四）強調積累，建立課外閱讀檢測評價機制
在語文教學實踐中，課外閱讀是其中一項相對比較薄弱的環節。學校要要鼓勵語文老師，在強化自身閱讀水平的同時，組建一支專門負責課外閱讀的隊伍，針對閱讀的內容和閱讀的方法進行研究，提高教師課外閱讀的指導能力。教師還要對學生的閱讀狀況進行檢查，適當督促他們進行課外閱讀?？梢园芽疾榈慕Y果作為語文成績的一個依據，考查的目的是檢測學生課外閱讀的效果，找出問題，為今后的閱讀指導創造條件。
結論
綜上所述，高中課外閱讀任重而道遠，要想改變現有的學生課外閱讀現狀是一個長期的過程，需要教師耐心的指導，激發學生課外閱讀的積極性，通過文學作品來提高學生對于文學與藝術等方面的心理感悟，為學生綜合能力的提高保駕護航。（作者單位：吉林師范大學研究生院文學院）
參考文獻：
[1]劉艷芳.培養課外閱讀能力，提高學生語文素養[J].南方論刊，2012（09）.
