繪畫教學(xué)課程精選(九篇)
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第1篇：繪畫教學(xué)課程范文
在技師學(xué)院中，藝術(shù)設(shè)計是一門專業(yè)性和設(shè)計性都很強的專業(yè)，有著較強的綜合性，與其他的學(xué)科都是有聯(lián)系，比如與美術(shù)、語文、歷史等。對于技師學(xué)院的藝術(shù)學(xué)生來說，繪畫課程是基礎(chǔ)課程，是能否學(xué)好藝術(shù)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，技師學(xué)院的學(xué)生一定要對繪畫有極強的敏銳性，要有很強的綜合能力。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，就繪畫基礎(chǔ)教學(xué)模式展開探討。
關(guān)鍵詞：
技師學(xué)院；藝術(shù)設(shè)計；綜合性；繪畫基礎(chǔ)
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為近幾年新興起的一個熱門專業(yè)，隨著該專業(yè)在社會的需求不斷擴大，技師學(xué)院也結(jié)合自身優(yōu)勢開展了相關(guān)課程教學(xué)。但是在對學(xué)生進行繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，也會出現(xiàn)一些問題，比如教學(xué)模式不夠完善、學(xué)生綜合素質(zhì)不夠等，因此如何對技師學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計學(xué)生進行高效的繪畫基礎(chǔ)教育，是廣大一線教師需要面對的重要課題。
1革新繪畫教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生感知
繪畫課程作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)課程，首先就要要求學(xué)生對于色彩和造型有一個敏銳的感知，對繪畫技能有一個基本的掌握。因此在最初的教學(xué)階段最主要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的造型能力及色彩渲染能力。早繪畫改革之后，更多人對色彩不再僅僅局限于原有的認(rèn)知，對顏色有了一個新的認(rèn)識，這就要求學(xué)生在運用色彩進行繪畫時，能夠強調(diào)整體色彩概念，提高自己的抽象和歸納能力，實現(xiàn)從形體到空間、從具象到抽象和空間之間自由和轉(zhuǎn)換的跨越。教師還可以在繪畫基礎(chǔ)課程中加入一些擴展性的內(nèi)容，比如對一些著名藝術(shù)作品的賞析、各類藝術(shù)高校的最新資訊、國內(nèi)外美術(shù)史的發(fā)展、藝術(shù)概論等課程。我國早期的藝術(shù)理論知識雖然體系很好，但是學(xué)習(xí)時間過長，學(xué)生一般都要接受很長時間的教育才能進入高等學(xué)校繼續(xù)進行深造，像這種專業(yè)性極強的專業(yè)，沒有一定的知識積累和繪畫基礎(chǔ)是很難適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)生活的。因此教師在進行繪畫教學(xué)時，首先要培養(yǎng)學(xué)生的審美水平，審美能力對于藝術(shù)學(xué)生來說是很重要的，審美意識是與生俱來的，但是審美能力是通過后天的學(xué)習(xí)得來的，因此在繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)中加入一些拓展知識是很必要的。教師一定要根據(jù)不同的還記情況革新教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需求，只有這樣才能使學(xué)生的審美一直保持在一個很高的水準(zhǔn)。
2綜合利用繪畫材料，增強學(xué)生創(chuàng)造
傳統(tǒng)的素描、速寫以及色彩訓(xùn)練等內(nèi)容的教學(xué)是最原始的繪畫教學(xué)內(nèi)容，素描就是對事物進行最樸素的描繪，是對事物最真實的反映，速寫就是在素描的基礎(chǔ)上，運用一些線條等，以極快速的手法對人或者物進行描繪，色彩訓(xùn)練就是運用色彩對人或者物進行描繪。這三種描繪手法是繪畫中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，雖然在不斷的發(fā)展中，也被逐漸細(xì)化，但是最本質(zhì)的內(nèi)容還是沒有變化。這些內(nèi)容對于一些初學(xué)者來說還是很難的，因此為了調(diào)動學(xué)生的積極性需要運用一些手段，才能保證課程教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)過程中，要教會學(xué)生使用繪畫材料。繪畫基礎(chǔ)課程的教學(xué)離不開對繪畫材料的熟練運用，初學(xué)者要在對平面繪畫、立體繪畫的認(rèn)識中，增加對材料的感知度，當(dāng)學(xué)生熟練掌握對色彩的運用之后，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生，使他們完成從平面繪畫到立體繪畫的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的思維變得更加活躍和系統(tǒng)。學(xué)生在接收到更高層次的內(nèi)容時，就會突破傳統(tǒng)的思維定式，形成一套自己獨有的創(chuàng)新模式，提高自己的繪畫創(chuàng)作能力。培養(yǎng)學(xué)生的繪畫創(chuàng)造性從本質(zhì)而言，就是將繪畫課程變成一個學(xué)生進行再創(chuàng)造的過程，不僅僅是對客觀事物的忠實描繪，還要發(fā)現(xiàn)事物獨有的特性，在創(chuàng)作中突出自己的個性，對作品進行重造。教師對學(xué)生的引導(dǎo)訓(xùn)練就是引導(dǎo)學(xué)生對自然事物進行感知、理解、聯(lián)想的過程，要促進學(xué)生關(guān)注到事物的本質(zhì)和規(guī)律，例如，教師可以給學(xué)生設(shè)定命題，讓學(xué)生進行創(chuàng)意素描，或者指定人物，讓學(xué)生進行任務(wù)速寫，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提升教學(xué)效果。
3加強繪畫實踐交流，提升綜合能力
在藝術(shù)課程教學(xué)中，還要注意加入藝術(shù)實踐交流活動，在不同的藝術(shù)學(xué)校專業(yè)中，對學(xué)生進行現(xiàn)場說教是很重要的。學(xué)生不能僅限于學(xué)校內(nèi)部的場景，更應(yīng)該開拓眼界，因此不定期安排學(xué)生進行野外寫生、參觀考察等活動，不僅能開拓學(xué)生的視野，還能掌握一些在可本省不能學(xué)到的知識，對于提高學(xué)生的整體意識很有幫助。舉個例子來說，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生場所，在參觀的同時，教師對學(xué)生進行講解，使學(xué)生有一個更加深刻的認(rèn)識。這種教師與學(xué)生之間近距離的實踐交流，使學(xué)生變被動接受為主動學(xué)習(xí)，既能培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，又能增強學(xué)生的創(chuàng)造能力。藝術(shù)設(shè)計課程要求學(xué)生的綜合能力很強，而且這門課同其他很多課程相聯(lián)系的。對于這門專業(yè)性、綜合性極強的課程，如何學(xué)好是一個很重要的問題。通過上文對藝術(shù)設(shè)計課程進行的細(xì)化可以看出，學(xué)生必須無論是理論上還是實踐中都有自己的能力培養(yǎng)。因此教師在進行教學(xué)時，要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)實際現(xiàn)實狀況調(diào)整教學(xué)策略，對中培養(yǎng)一起符合時代要求的高水平藝術(shù)人才。
作者：李玲 單位：江蘇省無錫技師學(xué)院商貿(mào)服務(wù)系美工組
參考文獻：
第2篇：繪畫教學(xué)課程范文
培養(yǎng)正確的觀察方法
大自然中的物象總是千變?nèi)f化、豐富多彩的。藝術(shù)家的創(chuàng)作靈感應(yīng)該源于生活，除了傳統(tǒng)沿襲下來的繪畫經(jīng)驗以外，更重要的是藝術(shù)家應(yīng)該以自己獨特的視角去觀察物象，表現(xiàn)自己對物象的獨特感受。傳統(tǒng)所沿襲下來的藝術(shù)概念和藝術(shù)規(guī)律并不等同于藝術(shù)的真理。這些概念和真理對于現(xiàn)當(dāng)今的藝術(shù)只能說是有一定的指導(dǎo)作用，絕不能夠說它是藝術(shù)家理解藝術(shù)真諦的金鑰匙。在現(xiàn)實中的繪畫教學(xué)中有很多這樣的案例：有一部分學(xué)生面對鮮活的藝術(shù)表現(xiàn)對象，他們不是用眼睛去細(xì)致的觀察，而代之以所謂的“藝術(shù)規(guī)則”。比如說在油畫風(fēng)景寫生中，有些人習(xí)慣的認(rèn)為：遠(yuǎn)處的物體必須比近處的物體要虛，近處的物體一定要比遠(yuǎn)處
的暖一些，前景的物體一定要比遠(yuǎn)處的物體對比強烈一些等等。繪畫是一種視覺藝術(shù)，在日常的繪畫教學(xué)中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生敏銳的視覺觀察能力。我們要相信自己的眼睛所觀察到的東西，我們必須相信自己的眼睛，為什么如此強調(diào)呢？因為繪畫在某種程度上理解為藝術(shù)家內(nèi)心對藝術(shù)表現(xiàn)對象真摯感情的流露，只有通過用自己的眼睛去細(xì)致的觀察，才能夠最真實地反映表現(xiàn)對象給你的感受。但是，在目前的繪畫教育中，這種觀察方法已經(jīng)被很多學(xué)習(xí)者所摒棄。在他們手中畫畫完全變成了模式化商品的生產(chǎn)過程，先生產(chǎn)什么部件，后生產(chǎn)什么部件，最后會得到一個什么樣的產(chǎn)品這些都是既定的。所以我們提倡學(xué)生個性獨特的表現(xiàn)方法，不可用抽象、具象來評判學(xué)生作品，應(yīng)看重他們的真實情況與獨特視角，并鼓勵他們能用語言來表達創(chuàng)作體會，注重啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提高審美意識和藝術(shù)表現(xiàn)的獨立性；最后，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
我在這里所提倡的相信自己的眼睛，并不意味著完全被動的去描繪一個客觀對象，對這句話正確的理解應(yīng)該是“藝術(shù)源于生活，藝術(shù)高于生活”。繪畫的創(chuàng)作過程應(yīng)該是仔細(xì)觀察地觀察所表現(xiàn)的對象，然后再去表現(xiàn)自己對藝術(shù)對象的最真實的理解。其實繪畫最難的就是葆蓄最初的真實的的感覺，把自己真實的感受融于自己的美術(shù)作品中。
合理地理解和運用“意在筆先”
素描、色彩，是所有學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)繪畫課程，在藝術(shù)教學(xué)體系中，把它們作為基礎(chǔ)繪畫教育課程，有我國多年藝術(shù)教育的歷史原因。長期以來，素描、色彩課程一直被認(rèn)為是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，但在學(xué)習(xí)繪畫的過程中，大多數(shù)學(xué)生很難把基礎(chǔ)繪畫課和專業(yè)結(jié)合在一起，只注重繪畫寫生和技法的訓(xùn)練，而忽視藝術(shù)的專業(yè)性，牽制了學(xué)生思維的發(fā)展。繪畫中懷有思維定勢的人，在他們畫畫之前他們就已經(jīng)知道他們的畫面會呈現(xiàn)出什么樣的效果，甚至畫面中細(xì)節(jié)如何地處理他們心里都是一清二楚的。但是我們要對他們這種所謂的“意在筆先”打一個大大的問號。如果我們以意識作為我們繪畫創(chuàng)作的出發(fā)點，久而久之我們就會開始懷疑自己的眼睛，在畫面上否認(rèn)客觀事實。對此，戴士和先生曾經(jīng)說過：“如果事先什么都想好了，什么都安排妥當(dāng)了再下筆，那畫畫不就成了‘制造’，成了重復(fù)‘生產(chǎn)’？‘胸有成竹’，作為有效的途徑之一，當(dāng)然不等于照方抓藥死守套路。從正面講，它強調(diào)作者在作畫過程中要有充分的主動精神，有整體的把握，強調(diào)避免瑣碎局部的被動抄摹。從反面講，下筆之前的所謂在胸之成竹，也可以并非‘成熟’、‘完成’之竹，而是有個大體的意味、有個初始的動機，即所謂意向、意象。即使是胸有成竹的一路方法，也留有發(fā)揮的余地，在正稿上，在落筆之后，還有遷想妙得的余地，還有神來之筆的余地。而‘胸?zé)o成竹’強調(diào)的則是精神活動貫穿始終，構(gòu)思活動直至收筆一直在積極進行。下筆之前，胸中之竹并未生成；落筆之后直至收筆，胸中之竹也一直在生成發(fā)育，甚至還有幾次大的蛻變。”
藝術(shù)的表現(xiàn)形式應(yīng)該是五彩斑斕豐富多彩的
大自然的變化是無窮無盡的，她給我們提供了審美的依據(jù)，從自然界到畫面上的轉(zhuǎn)化過程體現(xiàn)著不同個性藝術(shù)家的審美追求，與之相適應(yīng)的就是美的形式是多種多樣、豐富多彩的，表現(xiàn)美的技法與風(fēng)格也應(yīng)是“百家爭鳴、百花齊放”的。在繪畫基礎(chǔ)教學(xué)中老師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和了解各個歷史時期、各個繪畫流派、各個繪畫大師的不同繪畫技法，探究豐富多彩的美的表現(xiàn)方式，應(yīng)該盡量避免將自己的審美趣味、藝術(shù)表現(xiàn)樣式強加于學(xué)生，這樣有可能導(dǎo)致學(xué)生審美取向的狹隘性，只承認(rèn)某種固定樣式的美，只追求單一樣式的表現(xiàn)方式，久而久之，必然會鉆入藝術(shù)的死胡同。
結(jié)語
第3篇：繪畫教學(xué)課程范文
關(guān)鍵詞：高職；藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)；改革
當(dāng)前社會對專業(yè)人才需要的不斷增加，同時要求也在不斷提高，為了滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)需求，必須加大專業(yè)教育改革，為社會發(fā)展輸送專業(yè)人才。對于設(shè)計類專業(yè)，在不斷發(fā)展中的已經(jīng)形成新的模式，對人才也有新的要求。繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識具有重要影響。高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的重要平臺，必須認(rèn)識到人才市場需求的變化，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的專業(yè)性復(fù)合型人才。
一、高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的主要特點
（一）學(xué)生在學(xué)習(xí)中的特點
對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，在思考問題和解決問題時具有自己的獨特個性，無論是感官還是思維能力都比較活躍和敏感，尤其對新鮮事物的接受能力和關(guān)注度都要比其他專業(yè)學(xué)生高。所以學(xué)習(xí)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生更喜歡自由。因為性格的原因，在學(xué)習(xí)中更偏愛實踐類專業(yè)課程，對于理論課程具有強烈的排斥心理。通過實踐課程能夠更好的表現(xiàn)出學(xué)生自已的優(yōu)勢和特點，也正因為這一點，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生普遍缺乏學(xué)術(shù)鉆研精神。
（二）藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程特點
通過對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的分析，其主要由三方面的特點，首先這一專業(yè)具有培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，在教學(xué)中完全打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在學(xué)習(xí)中會涉及到其他專業(yè)知識，比如有規(guī)范制圖方面的知識，尺度化建筑設(shè)計方面的知識等。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與其他專業(yè)具有明顯的區(qū)別，不僅要有規(guī)范的操作技術(shù)和設(shè)計水平，還需要具備自己的個性和特點，這要求藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)中要綜合幾方面內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計。其次是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)中并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，主要根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)意和設(shè)計進行評價，其評價標(biāo)準(zhǔn)是創(chuàng)意新穎、準(zhǔn)確，表達清晰等。最后藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是理論與實踐相結(jié)合的一門學(xué)科，學(xué)生的只有掌握專業(yè)的理論知識才能在實踐教學(xué)發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性。
二、高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課程設(shè)置和教學(xué)現(xiàn)狀
藝術(shù)設(shè)計是由工藝美術(shù)演變而來，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的成立能夠更加直接的反應(yīng)出現(xiàn)代生活方式的設(shè)計特點，其中既蘊含工藝美術(shù)設(shè)計理念同時也包含現(xiàn)代設(shè)計的內(nèi)涵。在高職院校中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中主要包含室內(nèi)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、裝潢設(shè)計以及動漫設(shè)計等多方面專業(yè)劃分，在這些專業(yè)中，繪畫基礎(chǔ)教學(xué)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。繪畫基礎(chǔ)教學(xué)又分為素描、色彩等幾個方面，基礎(chǔ)繪畫教學(xué)主要以技能訓(xùn)練為主，在表現(xiàn)上更加注重調(diào)色和具象。高職院校在教學(xué)中，大部分還是以傳統(tǒng)繪畫教學(xué)模式為主，比如說仿蘇模式，在繪畫基礎(chǔ)教學(xué)始終存在著重技術(shù)輕理論，重模仿輕創(chuàng)意的現(xiàn)象，教學(xué)中過于注重技巧。當(dāng)前繪畫基礎(chǔ)課程的設(shè)置實際訓(xùn)練方法比較單一，并且與當(dāng)前專業(yè)教學(xué)存在嚴(yán)重偏差，教學(xué)手段和教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性。高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)中將教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生造型的基本功上，沒有將繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)進行有機結(jié)合，缺乏對學(xué)生審美能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
繪畫基礎(chǔ)課程是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)，其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，可以分為畫家培養(yǎng)和設(shè)計師培養(yǎng)，這就是純藝術(shù)專業(yè)與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的區(qū)別。高職院校開設(shè)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是根據(jù)人才市場需求而設(shè)置的，在學(xué)生進入校園以后大部分學(xué)生對繪畫基礎(chǔ)課程缺乏興趣，主要原因是因為教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容幾乎一樣，單純的將繪畫基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程歸為一類，因此對繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)失去學(xué)習(xí)主動性。
大多數(shù)高職院校在進行繪畫基礎(chǔ)教學(xué)中過于重視繪畫技巧教學(xué)，教師在進行繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)中，沒有科學(xué)的將繪畫基礎(chǔ)課與專業(yè)課進行結(jié)合，導(dǎo)致繪畫基礎(chǔ)課程缺乏明確的學(xué)習(xí)目的和訓(xùn)練目標(biāo)，高職院校中的繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)與創(chuàng)作設(shè)計之間缺乏有效聯(lián)系，直接影響教學(xué)效果。并且還有教師認(rèn)為電腦設(shè)計已經(jīng)成為當(dāng)前繪畫造型設(shè)計的主要手段，可以適當(dāng)對繪畫基礎(chǔ)教學(xué)進行削減。這一認(rèn)識存在導(dǎo)致在課程設(shè)置中增加專業(yè)技能訓(xùn)練課程，但是從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，會產(chǎn)生一定繪畫造型問題，嚴(yán)重影響學(xué)生以后發(fā)展。當(dāng)前高職院校中存在問題主要是繪畫基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的關(guān)系問題，其次是繪畫基礎(chǔ)課程為專業(yè)課程服務(wù)的問題，這是高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。
三、高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題
（一）教學(xué)目的性單一，教學(xué)價值不高
高職院校與普通高等院校的專業(yè)基礎(chǔ)課程相比，高職院校的基礎(chǔ)課程的設(shè)置目的是為了后期專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用，所以繪畫基礎(chǔ)課程的設(shè)置必須與教學(xué)和人才定位相聯(lián)系。但是當(dāng)前我國高職院校繪畫基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，教學(xué)目的始終沿用傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)目的，忽視了基礎(chǔ)課程在工業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用因素。教學(xué)模式和教學(xué)目的單一性，削弱了基礎(chǔ)課程教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用，同時影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位，無法發(fā)揮教學(xué)的真正價值，從而影響產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，無法滿足職業(yè)教學(xué)的需求
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生積累知識基礎(chǔ)和前提，教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量影響學(xué)生后期對技術(shù)的應(yīng)用。當(dāng)前繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容并無二致，基本以簡單素描和傳統(tǒng)景物繪畫為主，雖然有助于培養(yǎng)學(xué)生的繪畫修養(yǎng)，但是并不利于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)W生的發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，而無法滿足設(shè)計行業(yè)對人才需求。
（三）教學(xué)形式存在滯后性
當(dāng)前高職院校繪畫基礎(chǔ)教學(xué)中存在滯后性，繪畫基礎(chǔ)教學(xué)的主要形式仍然以鉛筆手繪為主。計算機信息技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)電腦繪畫教學(xué)軟件，信息技術(shù)的出現(xiàn)在一定程度上有助于教學(xué)和繪畫效率的提高，同時還能滿足產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。但是高職院校作為職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校在教學(xué)中教學(xué)形式比較落后，沒有與社會發(fā)展和市場人才需求的變動相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生無法快速成長。教學(xué)形式的滯后性不利于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展。
（四）教學(xué)中缺乏理論與實踐的結(jié)合
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的最終目的是進行實際運用，但是在當(dāng)前高職院校的教學(xué)中，實踐課程安排比較少，過于注重理論教學(xué)，這種教學(xué)模式忽視了職業(yè)教育的基本理念，高職院校教學(xué)不僅是育人還有對人才技術(shù)的培養(yǎng)，實際教學(xué)中并沒有意識到這一教學(xué)特點，因此導(dǎo)致實踐教學(xué)課程不斷縮短。另外理論與實踐教學(xué)的分離，降低了教學(xué)的實用價值，與當(dāng)前社會發(fā)展對人才的需求相背離，缺乏對技術(shù)的應(yīng)用培養(yǎng)，無法為社會輸送專業(yè)的技能型人才。
四、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)改革措施
（一）對教學(xué)內(nèi)容的改革
對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新和改革，要求必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容改革可以從三個方面著手，首先是改革教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)性，傳統(tǒng)繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計具有一定實際意義，但是從職業(yè)發(fā)展角度來看，不利于專業(yè)的發(fā)展，所以進行變革和創(chuàng)新是必然選擇。其次從學(xué)科建設(shè)角度進行教材編寫，大部分高職院校在進行教材編寫時過于注重專業(yè)性，從而束縛專業(yè)的開展和教學(xué)的進步，從學(xué)科建設(shè)的角度進行教材編寫，能夠更加貼近實際，同時滿足學(xué)生發(fā)展的需求。最后是注重教材內(nèi)容的實用性，教學(xué)內(nèi)容是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，所以必須深入到教學(xué)的本質(zhì)中，抓住教材的實用性，保證教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性，滿足職業(yè)教育理念的需求。
（二）教學(xué)方式的創(chuàng)新和改革
在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)改革必須對教學(xué)方式進行改革，社會是不斷發(fā)展的，專業(yè)在不斷變化，所以必須從發(fā)展的角度看待問題，改革的最終目的是實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，從而提高繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)的實用性。在實際教學(xué)中，高職院校可以將專業(yè)技術(shù)充分融入到理論教學(xué)中，根據(jù)專業(yè)發(fā)展需求，有針對性的進行專業(yè)設(shè)計，加深學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計的理解和認(rèn)識。另外在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的景物描繪教學(xué)方式，加強實踐教學(xué)課程的安排，將具有實際應(yīng)用價值的元素作為繪畫參考物，從而強化教學(xué)的實用性。
（三）教學(xué)手段的改革
傳統(tǒng)教學(xué)手段主要以紙和筆作為的教學(xué)工具，但是在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用不利于教學(xué)和專業(yè)的發(fā)展。所以在實際教學(xué)改革進程中，加強對教學(xué)手段的創(chuàng)新，綜合利用新型科技技術(shù)進行教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。教學(xué)手段改革措施其一，縮短紙筆教學(xué)時間，在以技術(shù)為主的今天，紙筆教學(xué)依然有其獨特的優(yōu)勢，但是不能完全依靠紙筆進行教學(xué)，所以必須注重社會發(fā)展需求，有計劃的縮短紙筆教學(xué)時間。其二，運用現(xiàn)代化的繪畫軟件進行教學(xué)，科技時代，各個行業(yè)都離不開科學(xué)技術(shù)的支持，尤其是對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，一定的軟件教學(xué)有助于提高學(xué)生的認(rèn)知力和知識儲備，為將來的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。其三，在繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)加入基本的工程應(yīng)用軟甲進行教學(xué)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)中要想實現(xiàn)理論與實踐的良好結(jié)合，必須加強基本軟件的操作能力，讓學(xué)生更好的了解繪畫基礎(chǔ)課程對專業(yè)的影響以及作用。
（四）教學(xué)保障的改革
在繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中，為了保障教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)與實際相結(jié)合，可以加強學(xué)校與企業(yè)和合作，在教學(xué)中綜合融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展、學(xué)校教育以及科學(xué)研究等內(nèi)容，實現(xiàn)綜合化教學(xué)。教學(xué)保障改革可以在教學(xué)中將企業(yè)對人才的要求融入到學(xué)校教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強對人才市場的了解，將企業(yè)和市場的要求與教學(xué)相掛鉤，讓學(xué)生全面了解企業(yè)發(fā)展中對繪畫能力的要求，從而強化學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。另外高職院校還可以利用的企業(yè)這一場地建立實踐教學(xué)平臺，在高職院校中最為緊缺的就是實踐教學(xué)基地，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為實踐類專業(yè)，通過與企業(yè)的合作，在企業(yè)中實現(xiàn)實踐教學(xué)，充分發(fā)揮教學(xué)價值合實用意義。學(xué)校與企業(yè)的合作，還可以邀請企業(yè)中的骨干專家進入到課堂之中作為兼職教師為學(xué)生的講述企業(yè)內(nèi)部的文化和當(dāng)前企業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，讓學(xué)生對專業(yè)有清醒的認(rèn)識，同時為以后的發(fā)展做好的準(zhǔn)備。高職院校是培養(yǎng)技能型人才，為了提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校將人才培養(yǎng)與企業(yè)對人才的需求相聯(lián)系，為學(xué)生提供較好的工作渠道，從而實現(xiàn)高職院校的教學(xué)目的。
五、高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中應(yīng)當(dāng)遵循的原則
（一）立足于學(xué)科特點
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要求學(xué)生具有一定的審美能力，所以必須加強對學(xué)生的訓(xùn)練，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美以及捕捉美的能力。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)造型基礎(chǔ)是非常重要的，所以必須提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。只有具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)才能更好的創(chuàng)新。所以繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中一定重視基礎(chǔ)造型課程教學(xué)，從而提高設(shè)計專業(yè)的教學(xué)水平。立足于學(xué)科特點進行改革要求腳踏實地，切實提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，開闊形象思維，拓寬學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作思路。
（二）結(jié)合學(xué)生的實際情況
高職院校中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)最終目的是為社會發(fā)展服務(wù)，所以培養(yǎng)高質(zhì)量設(shè)計人才是主要目標(biāo)。在進行教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，在提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力中，綜合運用多種教學(xué)模式和教學(xué)手段，有計劃的開展教學(xué)。結(jié)合學(xué)生的實際情況進行教學(xué)改革，要求教師要因材施教，體現(xiàn)教學(xué)的人性化。教師不僅加強教學(xué)中繪畫基礎(chǔ)課程的教學(xué)力度，而且在教學(xué)中制定適合的系統(tǒng)性的教學(xué)計劃，并綜合利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行教學(xué)，提高繪畫基礎(chǔ)課程的知識容量。
（三）堅持為社會服務(wù)的原則
在進行繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)改革過程中，應(yīng)當(dāng)樹立為社會服務(wù)的思想意識，鼓勵學(xué)生進行課外實習(xí)，通過親身實踐和體驗了解企業(yè)需求，以此激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動性。在現(xiàn)代社會，競爭越來越激烈，各種設(shè)計產(chǎn)業(yè)層出不窮，體現(xiàn)創(chuàng)新的重要性，所以必須加強創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而更好的為社會發(fā)展服務(wù)。
在高職院校中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和設(shè)計能力，通過良好教學(xué)模式可以提高學(xué)生的繪畫能力、創(chuàng)新能力，形成開闊性思維。專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)，對整個專業(yè)教學(xué)具有重要的影響。所以為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，對繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)進行改革是必然選擇。繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在一定問題，只有切實解這些問題，才能培育出高素質(zhì)的專業(yè)人才。
【參考文獻】
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第4篇：繪畫教學(xué)課程范文
（長安大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，陜西 西安 710061）
【摘 要】本文針對工科院校材料科學(xué)與工程學(xué)院《無機化學(xué)》課程的基本特點，結(jié)合課堂實踐教學(xué)過程，從教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃、教材的選用、教學(xué)模式的改進等三方面闡述了筆者的教學(xué)體會。
關(guān)鍵詞 無機化學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)探討
基金項目：中央高校基金（2014GB11091）。
作者簡介：吳蕾（1983—），女，博士，長安大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，主講無機化學(xué)、分析化學(xué)、材料科學(xué)基礎(chǔ)課程。
無機化學(xué)是化學(xué)領(lǐng)域的一個重要分支，而《無機化學(xué)》課程更是理工科院校化學(xué)化工類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課，面對的學(xué)生也基本上是剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)一年級本科生，因此，這門課程教學(xué)質(zhì)量的高低對學(xué)生整個大學(xué)期間的學(xué)習(xí)甚至畢業(yè)后的就業(yè)都起著舉足輕重的作用。由此看來，如何提高《無機化學(xué)》課程的教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。近年來，許多高等工科院校大幅度削減《無機化學(xué)》課程的學(xué)時，而《無機化學(xué)》課程本身知識內(nèi)容又很豐富，所以工科《無機化學(xué)》課程的教學(xué)就面臨著課時少、容量大、任務(wù)重的困難，對講授這門課程的教師也提出了更高的要求。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，筆者根據(jù)工科院校材料科學(xué)與工程學(xué)院《無機化學(xué)》課程的自身特點，從不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)科發(fā)展方向出發(fā)，就工科院校《無機化學(xué)》課程的改革和建設(shè)，提出如下的自我體會和進一步探索。
1 結(jié)合專業(yè)合理安排教學(xué)內(nèi)容
無機化學(xué)不但是高等學(xué)校化學(xué)化工類專業(yè)的第一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、醫(yī)藥類等專業(yè)的一門重要的化學(xué)基礎(chǔ)課[1]。因此，基本相同的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)各專業(yè)需求的不同，講授的側(cè)重點有所區(qū)別。對于工科院校來說，《無機化學(xué)》課程課時少、容量多、任務(wù)緊，更是需要合理安排教學(xué)內(nèi)容，把握好“掌握”“理解”“了解”這3個不同層次要求的尺度，合理分配學(xué)時。同樣是材料學(xué)院，對于高分子材料專業(yè)，在化學(xué)動力學(xué)、化學(xué)熱力學(xué)中要對催化劑的作用及原理，緩沖溶液的配置和選擇重點講授，分子結(jié)構(gòu)中重點抓住幾種成鍵理論，在元素介紹中著重介紹s區(qū)氫元素，p區(qū)碳族、氧族元素；對于能源與電子材料專業(yè)，尤其重點講授電化學(xué)相關(guān)內(nèi)容，如氧化還原反應(yīng)、電池組成、電動勢、電極電勢等，在元素介紹中著重介紹s區(qū)鋰元素，p區(qū)碳族元素，如C，Si，Ge等；對于材料加工專業(yè)，在講述氧化還原反應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容時要穿插金屬腐蝕與防腐等相關(guān)理論，在講授結(jié)構(gòu)化學(xué)的內(nèi)容時重點應(yīng)放在金屬晶體，在元素介紹中也著重介紹金屬元素；對于無機非金屬專業(yè)，在重點講授化學(xué)動力學(xué)、化學(xué)熱力學(xué)這些基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，還要側(cè)重介紹結(jié)構(gòu)化學(xué)及配位化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，在元素介紹中重點介紹玻璃、陶瓷材料相關(guān)的元素，如p區(qū)碳族元素等。
2 合理選用教材
經(jīng)過教研室多年的教學(xué)實踐，我們最后采用了牟文生主編的《無機化學(xué)基礎(chǔ)教程》為教材[2]。該教材結(jié)合實際，考慮到工科院校《無機化學(xué)》課程學(xué)時少、內(nèi)容多的特點而編寫而成。教材內(nèi)容深淺適度，在確保基礎(chǔ)理論和基本知識講清楚、說明白的基礎(chǔ)上，以“夠用”為原則，不做過多的深入和擴展；語言簡練，通俗易懂；同時也能與時俱進，恰如其分的介紹學(xué)科的新動態(tài)新發(fā)展，以拓寬學(xué)生的知識面。每個章節(jié)都精選了一些習(xí)題，幫助學(xué)生及時理解和掌握教材內(nèi)容，也能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時，該教材還配套有《無機化學(xué)基礎(chǔ)教程學(xué)習(xí)指導(dǎo)》，列出了相應(yīng)教材中各個章節(jié)的教學(xué)大綱，提煉出各章重點、難點，并對各章的課后習(xí)題進行選解，對有代表性、難度較大的習(xí)題，做出詳盡而規(guī)范的啟發(fā)、引導(dǎo)和解答；除此之外，每章還配有自測練習(xí)題，可供學(xué)生自我檢測學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，學(xué)生們對該教材普遍反映良好，教材難度、深度適中，自學(xué)性也很好。
3 有效提高教學(xué)質(zhì)量
3.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在思想上引起學(xué)生的重視以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是根本。因此，一開始就要讓學(xué)生們意識到無機化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課。從內(nèi)容上說，它既有無機化學(xué)課程自身豐富的知識內(nèi)容，還承擔(dān)著為后續(xù)課程做必要準(zhǔn)備的特殊任務(wù)，是其他3門化學(xué)基礎(chǔ)課（分析化學(xué)、有機化學(xué)和物理化學(xué)）的基礎(chǔ)。另一方面，無機化學(xué)課程大多是在大學(xué)一年級開設(shè)，教學(xué)對象是剛步入大學(xué)的一年級本科生，他們在學(xué)習(xí)方法上還沒有擺脫中學(xué)時期的內(nèi)容少、練習(xí)多、課上老師反復(fù)強調(diào)的學(xué)習(xí)模式。因此，在教學(xué)模式上，要逐漸引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的授課、學(xué)習(xí)方式，盡量培養(yǎng)學(xué)生自己分析和解決問題等綜合能力，完成從中學(xué)到大學(xué)在學(xué)習(xí)方法和思維方式的轉(zhuǎn)變。
大學(xué)的教學(xué)過程不再是簡單的“教”與“授”，而更多的是“引導(dǎo)”、“啟發(fā)”進而去“發(fā)現(xiàn)”，所以充分調(diào)動起學(xué)生的求知欲和積極性非常重要。比如，可以在緒論課上就讓學(xué)生們了解到無機化學(xué)所涉足的領(lǐng)域有多廣，在一些前沿科學(xué)領(lǐng)域的作用有多重要，可以舉一些實例來激發(fā)學(xué)生們的興趣，如列舉一些無機化學(xué)在納米材料、無機膜材料、超導(dǎo)材料、氣敏材料等新材料、新能源的合成制備方面起到重要作用的實例。同時，每章的入題也可以采用提出問題的方式入手，調(diào)動起學(xué)生的好奇心，帶著問題開始一章的學(xué)習(xí)，以尋求答案的方式去探索知識點，這樣既能結(jié)合實際把知識點說透，也能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。例如，在講授飽和蒸汽壓概念的時候，可以先給學(xué)生們觀察一個實驗現(xiàn)象：蔗糖水和純水靜置后水面上氣壓的變化是不同的，進而提出問題：“為什么會產(chǎn)生這樣的區(qū)別？”調(diào)動起學(xué)生的好奇心，然后引導(dǎo)學(xué)生去尋找答案，進而展開這一章知識點的討論學(xué)習(xí)。
3.2 借助多媒體手段
近年來，多媒體技術(shù)被越來越多的應(yīng)用在大學(xué)課堂教學(xué)中，與傳統(tǒng)的“黑板——粉筆”教學(xué)模式相比較，也體現(xiàn)出了許多獨特的優(yōu)越性，如生動、形象；信息量大；資源豐富等[3]。多年的教學(xué)實踐證明，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相互結(jié)合，能達到互相補充、完善，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量的作用。然而我們發(fā)現(xiàn)在制作多媒體課件的過程中，有一些方面還是值得深思和進一步探索的。
首先，要保證多媒體課件內(nèi)容與講課思路的統(tǒng)一。課件是為授課服務(wù)，作為授課內(nèi)容的載體起到輔助作用，所以，在制作課件前要吃透教材，根據(jù)教學(xué)大綱提煉出重點、難點，理清整個授課思路之后再設(shè)計出符合講課思路的課件。其次，要注意課件的美感。借助多媒體制作軟件，使得課件在背景、構(gòu)圖、文字、動畫等方面精心搭配，既要做到清晰明了，也要賞心悅目，讓學(xué)生能在愉快的氣氛中接受知識；同時具有藝術(shù)性的課件也更有利于學(xué)生對知識的記憶。再則，要充分利用影像、動畫資源。尤其對于一些難以理解的概念或原理，單純文字的表述可能顯得蒼白無力，難以接受和消化，而如果借助一些動態(tài)的影像資料或形象的三維動畫模擬，理解起來則直觀簡單的多。比如在講授原子軌道、雜化軌道等一些量子化學(xué)基礎(chǔ)理論的時候，我們就借助了三維動畫模擬，效果很好，學(xué)生們接受很快，事半功倍。最后，多媒體課件不可能一次兩次就能做到盡善盡美，同時它也并不是一個死板的教案，在使用中需要根據(jù)具體的教學(xué)情況和學(xué)生的反饋情況不斷修改、完善，才能發(fā)揮最大的功效。
多媒體技術(shù)對于教學(xué)活動能起到有效的輔助作用，尤其是對于課時少、容量大的工科《無機化學(xué)》課程顯得尤為有效。但是，多媒體教學(xué)模式并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，特別是在公式推導(dǎo)及例題講解的過程中，傳統(tǒng)的板書模式更能把問題講清楚、思路理明白，必不可少。
3.3 重視實驗課
化學(xué)是一門實驗科學(xué)，而無機化學(xué)是化學(xué)中一個重要的分支，它的每一步發(fā)展都與實驗密不可分，因此要學(xué)好無機化學(xué)毫無疑問必須重視實驗課。（1）實驗課可以培養(yǎng)學(xué)生實驗操作的基本技能，同時鍛煉學(xué)生協(xié)調(diào)多種感官進行觀察，做到腦想、眼看、手動、鼻嗅、耳聽。（2）可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。在實驗過程中，指導(dǎo)學(xué)生將觀察和思維結(jié)合，觀察的目的是探索和發(fā)現(xiàn)問題，達到對事物及其變化規(guī)律的認(rèn)識。觀察越豐富、準(zhǔn)確，認(rèn)識就越深刻，思維也就愈加活躍、廣闊。因此，教師可以有意識的設(shè)計一些實驗或者針對一些實驗的異常現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生將觀察和思維緊密結(jié)合，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力。（3）可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過實驗，鍛煉學(xué)生獨立思考、大膽操作，在親自實踐的過程中培養(yǎng)和發(fā)展自己的創(chuàng)新精神。例如，教師可以提出實驗課題，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識，根據(jù)實驗?zāi)康募皟?nèi)容，自主設(shè)計實驗方案，然后進行實驗操作。這種教學(xué)方式有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又能獲得良好的實驗教學(xué)效果。同時，可以把學(xué)習(xí)到的書本知識加以實際運用，強化課堂所學(xué)知識，做到學(xué)以致用，而不是死讀書讀死書。（4）可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，對每一個微小的實驗現(xiàn)象都要做到觀察細(xì)微，記錄仔細(xì)，在實驗數(shù)據(jù)的處理上，做到科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、真實，不編造實驗現(xiàn)象，不偽造實驗數(shù)據(jù)，真實記錄每一個數(shù)據(jù)和實驗現(xiàn)象，然后做出客觀分析。
4 結(jié)束語
隨著學(xué)科的發(fā)展、專業(yè)需求的改變，專業(yè)課程的教學(xué)模式隨之改革是勢在必行的。只有在實踐中，不斷的總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，適應(yīng)需求，不斷的改變、完善，才能更好的完成教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到更大的收獲。
參考文獻
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第5篇：繪畫教學(xué)課程范文
關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 新課程教學(xué) 體會
高中化學(xué)新教材體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。新教材無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁面、視圖的設(shè)置上，都重視了學(xué)生已有的經(jīng)驗和興趣特點，但在教學(xué)過程中由于種種原因也發(fā)現(xiàn)了不少值得思考和討論的問題。下面談?wù)勗谑褂眯陆滩膶嵺`中的幾點體會。
一、教科書呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變
新教材在呈現(xiàn)方式上的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在以下四個方面。
一是舊教材以文字?jǐn)⑹觥⒅R講解為主，而新教材以學(xué)生活動為主；二是舊教材中的課堂實驗基本以教師演示為主，而新教材以學(xué)生探究為主；三是舊教材對于結(jié)論性知識一般給予明確揭示，而新教材讓學(xué)生通過交流、討論，自己進行歸納總結(jié)；四是舊教材呈現(xiàn)方式單一，而新教材在每個單元或課題中借助大量的圖片來呈現(xiàn)內(nèi)容，反映出科學(xué)、技術(shù)與社會之間的密切聯(lián)系。
教材呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變，必然引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新教材改變了過去教師講、學(xué)生聽，教師做、學(xué)生看，教師歸納、學(xué)生記憶的被動局面。更為主要的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)上。
二、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題
高中化學(xué)必修課程是在義務(wù)教育化學(xué)課程的基礎(chǔ)上，為全體高中生開設(shè)的課程，是為全體學(xué)生打下共同化學(xué)基礎(chǔ)的具體體現(xiàn)和保證，具有雙重功能和雙重基礎(chǔ)性。這就使得我們在化學(xué)新課程的教學(xué)中，遇到了如下的不少困難與困惑。
1.化學(xué)新課程的知識呈現(xiàn)方式和順序變了，知識內(nèi)容的目標(biāo)要求變了，造成學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)時間之間的很大矛盾，教師感到難以適應(yīng)。
2.從課程設(shè)計來看，必修模塊的目的是促進全體高中生形成最基本的科學(xué)素養(yǎng)，是人人都要學(xué)的化學(xué)，因此必須強調(diào)其基礎(chǔ)性。課程標(biāo)準(zhǔn)要求是根據(jù)相應(yīng)課程模塊學(xué)習(xí)中的紙筆測驗、非紙筆測驗、活動表現(xiàn)和學(xué)習(xí)檔案記錄進行綜合評價，以此判定學(xué)生是否獲得相應(yīng)模塊的學(xué)分。但目前我市甚至全省各學(xué)校卻難以達到這樣的評價要求，更多還是以學(xué)生的成績來評價教師的教和學(xué)生的學(xué)，這就出現(xiàn)知識面拓寬與把握如何才是適度的問題。
3.從教學(xué)方法看，目前，各校都沒有配齊教材要求的有關(guān)圖書資料、掛圖、儀器、藥品、音像資料、模型、標(biāo)本以及電化設(shè)備等，特別是實驗器材，跟不上新教材教學(xué)的要求，使得新教材提供的很多素材無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。
三、教學(xué)中采取的幾點措施
（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教育理念
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)要求、教學(xué)建議、教學(xué)評價都作出了相應(yīng)的規(guī)定和要求，因此，我們必須做到以下幾點。
1.確立教學(xué)要面對全體學(xué)生的理念。要求教師在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要注意引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識和生活經(jīng)驗，充分體驗感受，自主形成知識，獲得能力，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得。
2.確立在教學(xué)中實施探究性學(xué)習(xí)的理念。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在學(xué)生的實踐活動中發(fā)展團隊合作能力、創(chuàng)新能力、交流與表達能力。
3.確立化學(xué)教學(xué)要提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的理念。要求我們在教學(xué)中應(yīng)注重以獲得科學(xué)知識為基礎(chǔ)，提高技能為目標(biāo)，精心設(shè)計組織學(xué)生參加形式多樣的科學(xué)實踐活動。
（二）領(lǐng)會新教材的編寫意圖，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求
從必修模塊自身的編排體系來看，以物質(zhì)分類的思想來整合教學(xué)內(nèi)容，通過提供實驗事實、科學(xué)史話等感性材料，采用分析、歸納的方法獲得化學(xué)知識。因此，同樣的知識內(nèi)容，在新、舊教材中的地位和作用是不同的，其教學(xué)要求也不相同。如"離子反應(yīng)""氧化還原反應(yīng)"在必修模塊中是作為化學(xué)反應(yīng)的分類類型來介紹，其最基本的要求就是根據(jù)分類標(biāo)準(zhǔn)進行類別判斷。在實際教學(xué)中，首先應(yīng)該保證所有的學(xué)生掌握好課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的最基本的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，對學(xué)有余力的學(xué)生，完全可以也應(yīng)該在時間允許的情況下，對教學(xué)提出高一些的要求，以更好地理解知識以及為后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)留空間。值得注意的是，課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求是螺旋上升的，不是在知識首次出現(xiàn)時就要求學(xué)生一下子全部達到的。新課要求與模塊學(xué)習(xí)結(jié)束時的要求應(yīng)該有所不同。
（三）注重新舊知識的聯(lián)系
新教材為了更好地實現(xiàn)初高中的銜接，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、編排體系等方面都有較大的變化。例如：教材把"化學(xué)實驗的基本方法"編為第一章，以此作為連接初中、高中化學(xué)的"紐帶"，突出化學(xué)實驗的基礎(chǔ)性。其中第1節(jié)在內(nèi)容上以初中學(xué)習(xí)過的粗鹽提純作為主要線索，復(fù)習(xí)溶解、過濾、蒸發(fā)等初中學(xué)習(xí)過的基本操作，同時又在此基礎(chǔ)上設(shè)計了"交流與思考"欄目，要求學(xué)生通過討論，自己設(shè)計實驗方案除去粗鹽中含有的可溶性雜質(zhì)cacl2、mgcl2及硫酸鹽等，對過濾除雜操作進行深化。充分體現(xiàn)了新舊知識的聯(lián)系和螺旋上升。新教材科學(xué)地安排氧化還原知識是分階段、分層次的，到高三課程結(jié)束時，才能達到到位的要求。
（四）注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出在課堂教學(xué)中引入科學(xué)探究來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，達到提高全體公民整體素質(zhì)的目的。對學(xué)習(xí)方式的分解有多種主張，我認(rèn)為可以分為獨立的接受學(xué)習(xí)、合作的接受學(xué)習(xí)、獨立的探究學(xué)習(xí)、合作的探究學(xué)習(xí)等幾種。例如技能訓(xùn)練，可以用獨立接受學(xué)習(xí)方式為主，輔之以合作接受的方式。當(dāng)前改革的重點之一就是要研究如何組合運用多種學(xué)習(xí)方式，要研究組合依據(jù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境的特征，要防止全盤否定某些學(xué)習(xí)方式和片面地采用合作或探究的學(xué)習(xí)方式去對待所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容的做法。
（五）學(xué)習(xí)評價多元化
結(jié)合學(xué)生的實際情況和新教材的特點，我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價均努力體現(xiàn)自評與他評相結(jié)合、過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、專項評價與綜合評價相結(jié)合。
1.在學(xué)習(xí)過程中引領(lǐng)學(xué)生進行自評，通過觀察、記錄和分析學(xué)生在各項學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，對學(xué)生的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、知識的理解和應(yīng)用水平以及表達交流技能等自評與他評。
2.通過每一單元后的歸納總結(jié)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時進行形成性或階段性的結(jié)果評價。在此基礎(chǔ)上，讓每一個學(xué)生針對本單元重點內(nèi)容出一份紙筆考試題，相互交流，進行互評。
3.實驗考查是化學(xué)課進行非紙筆測試的主要形式。實驗考查既可作為終結(jié)性評價，又可作為過程性評價，主要采用他評，即由教師評定成績。
第6篇：繪畫教學(xué)課程范文
一、抓住新舊知識的連接點設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生主動探究新知。
波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑即是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)、理解最深刻。”教學(xué)中依據(jù)學(xué)生已有知識自己去發(fā)現(xiàn)新問題，探求新知識。例如，教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，可讓學(xué)生由商不變的性質(zhì)去發(fā)現(xiàn)。教學(xué)時，我先讓學(xué)生回憶什么叫商不變的性質(zhì)，并列舉與1÷2相等的算式，我從中選出1÷2=2÷4=3÷6板書在黑板上。然后，讓學(xué)生回答分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，把黑板上的1÷2=2÷4=3÷6改寫成12=24=36，再引導(dǎo)學(xué)生從左往右看，從右往左看，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，看誰能用商不變的性質(zhì)改換成有關(guān)分?jǐn)?shù)的語句。頓時，同學(xué)們七嘴八舌，漸漸地概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)時機，引導(dǎo)學(xué)生自己去明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)活動的定向盤和指南針，清晰的教學(xué)目標(biāo)宛如一面鏡子，為教和學(xué)指明了方向，制定目標(biāo)應(yīng)根據(jù)不同教材，不同學(xué)生而采取不同的形式和方法。有些目標(biāo)，可讓學(xué)生課上提出。如教學(xué)“能被2、3、5整除數(shù)的特征”時，可在教學(xué)過程中，將目標(biāo)設(shè)計成一個懸而未決的問題，然后讓學(xué)生歸納總結(jié)，那么學(xué)生對自己設(shè)計的目標(biāo)完成時興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)效果肯定會更好。
三、充分利用教材，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去講解、去提問、去歸納。
1、根據(jù)教學(xué)知識特點，啟發(fā)學(xué)生自己講解道理。
課堂教學(xué)畢竟是學(xué)生學(xué)，如果僅有老師“講”，學(xué)生就始終處于“聽”的被動地位。使得他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)也得不到培養(yǎng)。為什么讓學(xué)生“講”，老師“聽”呢？這樣做不僅讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。基于這種思想，對于一些適宜學(xué)生講解的知識，可采取先出示結(jié)論，再讓學(xué)生探索道理，并自己講解道理的教法。
例如：講“小數(shù)的性質(zhì)”時，我先告訴學(xué)生：0.30=0.3，再讓學(xué)生找理由，講解這個結(jié)論的正確性。結(jié)果有的學(xué)生從元、角、分來講解道理，利用自己經(jīng)常碰到的商品價格，舉例驗證：如手套每雙2.50元，實際付錢2.5元，即205.=2.5.學(xué)生要講道理，也得搜腸刮肚，靈活應(yīng)用舊知識，這遠(yuǎn)比由教師指出所用的舊知識效果要好得多，這是學(xué)生主體性的充分體現(xiàn)。
2、針對課堂教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生自己生疑、質(zhì)疑。
“提出一個問題，勝于解答10個問題。”這話雖然有點夸張色彩，但至少可以說明提出問題的重要性。教學(xué)中，讓學(xué)生自己提出問題，做真正的學(xué)習(xí)主人，是確保學(xué)生主體地位的一條途徑。例如，教學(xué)“年月日”時，我問學(xué)生：看到課題，你能提出哪些問題？頓時，學(xué)生活躍起來，有的提出什么是上旬、中旬、下旬，有的提出什么是平年，帶著自己提出的問題，他們會主動參與教學(xué)過程中去，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，喚起求知欲，極大地提高了課堂教學(xué)效率。
四、根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己去小結(jié)。
第7篇：繪畫教學(xué)課程范文
[關(guān)鍵詞]高等農(nóng)林教育 普通化學(xué) 基礎(chǔ)課 教學(xué)改革
普通化學(xué)是化學(xué)科學(xué)的導(dǎo)論,該課程主要介紹對化學(xué)二級學(xué)科和專業(yè)課有普遍意義的化學(xué)科學(xué)的基本理論和知識,是農(nóng)林院校本科生必修的重要基礎(chǔ)課。其教學(xué)任務(wù)是在中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生掌握必需的近代化學(xué)基本理論、基本知識和基本技能,提高分析和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代化學(xué)的觀點去觀察和分析以至解決實際工作中可能遇到的化學(xué)問題。但是普通化學(xué)的教學(xué)往往存在不少困難:(1)內(nèi)容多而學(xué)時少。隨著教改的進行,基礎(chǔ)課的課時不斷被壓縮,而教學(xué)要求和大綱又沒有相應(yīng)降低。而且,高校擴招無疑使地方農(nóng)林院校(本二批生源為主)的生源質(zhì)量下降,在這樣的情況下,要培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)素養(yǎng),對教師確實是一個挑戰(zhàn);(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大。接觸普通化學(xué)的大一新生,少了升學(xué)壓力,再加上大學(xué)校園活動頻繁,生活豐富多彩,在學(xué)習(xí)上必然會有所放松。同時,不少大學(xué)生只重視專業(yè)課的學(xué)習(xí),對于基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)熱情缺乏,“60分萬歲”的現(xiàn)象十分嚴(yán)重;(3)教師缺乏農(nóng)學(xué)專業(yè)知識。農(nóng)林院校的化學(xué)教師一般畢業(yè)于師范院校或綜合性大學(xué)的化學(xué)專業(yè),缺乏農(nóng)學(xué)專業(yè)背景,因此,不能很好地將化學(xué)教學(xué)貫穿于農(nóng)林教學(xué)體系中,教師在授課時未能與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合,從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,要培養(yǎng)學(xué)生對普通化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,達到教學(xué)目標(biāo),教師可以從以下幾方面著手。
一嚴(yán)格要求學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)
新生入學(xué),往往較難適應(yīng)大學(xué)階段教師授課方式的轉(zhuǎn)變,而自身又未及時主動地調(diào)整學(xué)習(xí)方法,因此,教師要盡快幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活,充分利用課堂的有限時間來提高教學(xué)質(zhì)量。教師要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣―每次課前事先瀏覽本次課的內(nèi)容,并復(fù)習(xí)上次課的內(nèi)容。教師可通過2～3個小問題來復(fù)習(xí)上次課的重點內(nèi)容,同時調(diào)動學(xué)生主動復(fù)習(xí)的積極性,上課過程中要交代本次課的重點和難點,課后適當(dāng)小結(jié)。教師在課堂上應(yīng)根據(jù)學(xué)生的普遍反應(yīng)調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏。每章布置作業(yè),及時批改、講評,并要求學(xué)生及時做好每章的總結(jié),便于今后的復(fù)習(xí)。教師及時將習(xí)題答案和課件發(fā)到公共郵箱,以便學(xué)生參考。公共郵箱的使用除了便于上傳資料,還是師生交流的一個很好的平臺,通過電子郵件可以和學(xué)生進行個別交流,釋疑解惑。
教師只有嚴(yán)格要求學(xué)生,才能讓他們打下堅實的基礎(chǔ)。對學(xué)生的成績評定基本上是平時作業(yè)占10%、期中考試10%、課堂表現(xiàn)占10%、期末考試占70%,目的是讓學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二注意理論聯(lián)系實際,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
基礎(chǔ)課教師僅在緒論中強調(diào)課程的重要性和必要性往往是不夠的,應(yīng)該注重課程內(nèi)容與學(xué)生的生活實踐、社會的科技進步及學(xué)生的專業(yè)特點相結(jié)合,這樣才能讓學(xué)生意識到?jīng)]有相當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)基礎(chǔ)不可能學(xué)好自己的專業(yè),同時也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。例如,在《氣體與溶液》這章介紹稀溶液的依數(shù)性時,可聯(lián)系到農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)實踐。多數(shù)作物有一定的抗旱抗寒性能,這主要是植物為了適應(yīng)逆境條件,會主動積累一些可溶性糖,致細(xì)胞液濃度增大,蒸汽壓下降,從而減少了水分的蒸發(fā),另一方面,凝固點的下降又使作物有一定的抗寒性;另外,還可聯(lián)系生活實踐,引導(dǎo)學(xué)生理解在嚴(yán)寒地區(qū),氯鹽融雪劑用于道路除冰的原理;在汽車水箱中加入乙二醇、丙二醇、甘油等非電解質(zhì),可以使汽車水箱抗凍,在零度不結(jié)冰的道理;講到滲透現(xiàn)象與等滲溶液時,可舉輸液的例子。紅細(xì)胞的滲透壓與0.9%的NaCl(生理鹽水)、0.278mol•L-1
葡萄糖溶液的滲透壓相同。若把血液放入小于0.9%NaCl溶液中,水就滲入紅細(xì)胞中,紅細(xì)胞溶漲以至破裂,醫(yī)學(xué)上稱為溶血,若放入大于0.9%的NaCl溶液中,紅細(xì)胞中的水分就滲出,在顯微鏡下可以看到紅細(xì)胞逐漸皺縮,即胞漿分離。因此在醫(yī)療工作中,不僅大量補液時要注意溶液的滲透壓,就是小劑量注射時,也要考慮注射液的滲透壓。但臨床上也有用高滲溶液的,如滲透壓比血漿高10倍的2.78mol•L-1
葡萄糖溶液。因?qū)毙柙黾友褐衅咸烟堑幕颊?如用等滲溶液,注射液體積太大,所需注射時間太長。當(dāng)高滲溶液緩緩注入體內(nèi)時,可被大量體液稀釋成等滲溶液;在這章的學(xué)習(xí)中還可適當(dāng)介紹超臨界流體及其在食品、醫(yī)藥、化工行業(yè)的應(yīng)用,這樣即拓展了學(xué)生的知識面,也能增強學(xué)習(xí)興趣,不覺得學(xué)習(xí)枯燥無味。
三靈活運用各種教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量
普通化學(xué)課程的教學(xué)要貫穿兩條主線,第一條是從宏觀的熱化學(xué)開始,引入化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動力學(xué)基礎(chǔ),第二條是從微觀的物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)開始,聯(lián)系元素周期律和化學(xué)鍵的本質(zhì)介紹四大平衡:酸堿平衡、沉淀-溶解平衡、氧化還原平衡、配位平衡。
教學(xué)中采用多種教學(xué)方式和手段會使學(xué)生感到新鮮、有趣,不枯燥乏味。多媒體教學(xué)將文、圖、聲、像、動畫等各種因素有機地組合在一起,把一些抽象的理論、復(fù)雜的結(jié)構(gòu),通過三維動畫、視頻圖像等手段形象生動地展現(xiàn)出來,使學(xué)生通過多種感官刺激全方位地獲取豐富的信息,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體課件的應(yīng)用還能使教師在有限的課堂時間里向?qū)W生提供較大的信息量,也省去了教師板書的時間。多媒體課件在介紹原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵與分子結(jié)構(gòu)等章節(jié)時具有無可比擬的優(yōu)勢。但是教師在多媒體課件的使用過程中切忌把自己變成一個放映員和播音員的角色,要注重講解。當(dāng)然,學(xué)生保持長久注意力的時間是有限的,所以,教師在課堂上切忌“滿堂灌”,要適當(dāng)提問。提問可增強師生的互動交流、活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師在課堂教學(xué)中要適時進行對比分析和歸納總結(jié),增強師生的互動交流同時便于學(xué)生更好的應(yīng)用所學(xué)的理論知識。例如,一個化學(xué)反應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)吉布斯自由能的計算方法可以有四條途徑:
(1)用各種物質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)吉布斯生成自由能乘上相應(yīng)的化學(xué)計量系數(shù);
(2)可用吉布斯-亥姆霍茲公式:;
(3)可通過化學(xué)反應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù):;
(4)可用氧化還原反應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)電池電動勢來求:。
其中,公式(2)與(3)相結(jié)合還能得出van`t Hoff方程式;;,求解不同溫度下的Kθ或是化學(xué)反應(yīng)的摩爾焓變。
通過歸納總結(jié),學(xué)生能掌握求解化學(xué)反應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)吉布斯自由能的方法,涉及到具體的化學(xué)反應(yīng)時就能得心應(yīng)手,不用死記硬背。
四重視實驗,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力
化學(xué)是一門實驗科學(xué)。實驗不僅加深了學(xué)生對理論的理解和學(xué)習(xí)熱情,更重要的是實驗課的教學(xué)能培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生獨立操作能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實的作風(fēng)并為后續(xù)專業(yè)課實驗和今后的工作奠定基礎(chǔ)。因此,必須十分重視實驗課的教學(xué)。例如,在試管中注入5滴0.1 mo1•L-1硝酸銀溶液,滴入0.1mo1•L-1氯化鉀溶液,產(chǎn)生氯化銀白色沉淀;加氨水,AgCl沉淀溶解,
硫化鈉,生成黑色沉淀。可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)難溶物的溶度積和配離子的穩(wěn)定常數(shù)解釋上述一系列現(xiàn)象。并通過平衡常數(shù)的計算說明反應(yīng)進行的方向(從沉淀到配離子的反應(yīng))。
五重視自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高和科研能力的培養(yǎng),更好地服務(wù)于教學(xué)
教師應(yīng)不斷充實和完善自身的知識結(jié)構(gòu),提高自身的綜合素質(zhì)。講授的內(nèi)容要注意經(jīng)典的基礎(chǔ)理論與科學(xué)前沿的結(jié)合、化學(xué)理論知識與學(xué)生專業(yè)的結(jié)合。教師要在熟悉本專業(yè)的基礎(chǔ)上,努力通過科研來提高自己的創(chuàng)新能力和教學(xué)水平,教書是基礎(chǔ),科研是龍頭,兩手抓,兩手都要硬。作為農(nóng)林院校的化學(xué)教師,本人在職獲得了農(nóng)學(xué)博士學(xué)位,這階段的學(xué)習(xí)使本人有了較好的植物生理與分子生物學(xué)等基礎(chǔ),與學(xué)生在專業(yè)上的共同語言也多了,感到教學(xué)更有針對性。
總之,教師應(yīng)不斷提高自身的綜合素質(zhì),嚴(yán)于律已,對學(xué)生起到表率作用,既教書又育人。通過精心組織課堂教學(xué)內(nèi)容,靈活應(yīng)用各種教學(xué)方式,努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì),更好地為專業(yè)課的教學(xué)服務(wù)。
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第8篇：繪畫教學(xué)課程范文
從必修模塊自身的編排體系看，不再以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律等理論知識為出發(fā)點，采用推理、演繹的方法學(xué)習(xí)化學(xué)，而改為以物質(zhì)分類的思想整合教學(xué)內(nèi)容，通過提供實驗事實、科學(xué)史話等感性材料，采用分析、歸納的方法獲得化學(xué)知識。因此，同樣的知識內(nèi)容，在新、舊教材中的地位和作用是不同的，其教學(xué)要求也不相同。如“離子反應(yīng)”、“氧化還原反應(yīng)”在必修模塊中是作為化學(xué)反應(yīng)的分類類型介紹，其最基本的要求就是根據(jù)分類標(biāo)準(zhǔn)進行類別判斷。至于各種情況下離子方程式的書寫、氧化還原反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目等知識都將在相應(yīng)的選修模塊中進一步學(xué)習(xí)。
在實際教學(xué)中，首先應(yīng)該保證所有學(xué)生掌握好課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的最基本的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，對學(xué)有余力的學(xué)生，完全可以也應(yīng)該在時間允許的情況下，對教學(xué)提出高一些的要求，更好地理解知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)留空間。這種對教材內(nèi)容的彈性增補，前提是首先“保底”，而且增補不能搞“一步到位”，不能增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。
值得注意的是，課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求是螺旋上升的，不是在知識首次出現(xiàn)時就要求學(xué)生一下子全部達到的。新課要求與模塊學(xué)習(xí)結(jié)束時的要求應(yīng)該有所不同。比如物質(zhì)的量、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等重要的化學(xué)知識，在前兩章有了初步印象后，在后續(xù)所有單元學(xué)習(xí)中必須反復(fù)出現(xiàn)，反復(fù)應(yīng)用，在必修模塊全部結(jié)束時，才提高到期望的要求。在處理教學(xué)與考試的關(guān)系時，有些內(nèi)容是必教必考的，而有些可只教不考或者選教選考，有些則選教不考。根據(jù)教學(xué)需要而增補的內(nèi)容一般不納入考試的范圍。
2.歸納綜合，聯(lián)結(jié)知識網(wǎng)絡(luò)
相對于初中化學(xué)而言，高中化學(xué)更深刻地揭示了化學(xué)的規(guī)律性和系統(tǒng)性。在知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和課程體系的設(shè)置中，注重知識內(nèi)涵和外延的結(jié)合，并在各級考核體系中注重對學(xué)生推理能力、舉例能力和綜合分析能力的考查。由于課堂學(xué)習(xí)時間有限，教師對知識點的講解和知識體系的梳理不可能面面俱到。另外，有些學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強，過于依賴?yán)蠋煟荒芗皶r處理知識，其后果是對各知識點之間的聯(lián)系不是很清楚，時間長了，便成了一團亂麻，覺得越學(xué)越艱難，成績一路下降。因此，學(xué)生應(yīng)該有意識地對所學(xué)知識進行系統(tǒng)的整理和歸納，在一節(jié)課、一個章節(jié)或一個單元學(xué)完后，對知識及時進行梳理，與 原有知識建立聯(lián)系，總結(jié)出適合自己記憶的規(guī)律性的東西，歸納綜合，聯(lián)結(jié)知識網(wǎng)絡(luò)。如此，所學(xué)知識會自然形成層次分明，有機融合的知識體系成為日后備考的堅實基礎(chǔ)。
3.培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，進一步整合和優(yōu)化課程內(nèi)容
化學(xué)新課程、新教材從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，在對以往課程內(nèi)容進行整合和優(yōu)化的同時，對凸顯學(xué)科綜合素養(yǎng)的內(nèi)容適當(dāng)提高了教學(xué)要求。例如，空氣污染、水污染及其凈化與治理、燃料的開發(fā)和利用、化學(xué)與生活、金屬與金屬材料等內(nèi)容，在原來的課程體系中，這些內(nèi)容都零碎地分布在有關(guān)學(xué)習(xí)單元中，學(xué)生很難形成完整的認(rèn)知體系。新課程從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的角度對這些內(nèi)容進行了集中處理，使之以知識網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn)，促使學(xué)生站在更高的層面理解和審視相關(guān)內(nèi)容。再如，新課程在化學(xué)實驗的要求上，更加重視實驗過程、實驗方法和實驗?zāi)芰Γ瑢嶒灛F(xiàn)象和實驗結(jié)論的描述不再由教材直接提供，而是由學(xué)生結(jié)合實驗探究的過程，自我發(fā)現(xiàn)、自我分析并歸納實驗結(jié)論。顯然，新課程在有關(guān)學(xué)生動手實驗、觀察現(xiàn)象、分析問題、表述結(jié)論等科學(xué)探究能力的要求上，較原來的課程有了較大提高。
在高中教學(xué)階段，積極開展對義務(wù)教育化學(xué)新、舊課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的對比研究，針對當(dāng)前高中化學(xué)因尚未實施課改而帶來的課程內(nèi)容方面的脫節(jié)，有計劃、有步驟地分層落實彌補工作，使初高中化學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上實現(xiàn)有機統(tǒng)一，這是不斷提高教學(xué)有效性、確保高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
4.利用信息技術(shù)有助于教材重點、難點的突破
根據(jù)心理學(xué)家的實驗研究，人體的五個感覺器官中，就記憶百分率而言，視覺占30%，聽覺占20%，在同樣的實驗條件下，視、聽并用時，記憶效率可達68%。實驗證明，參與的感官越多，學(xué)習(xí)效果越好。按照巴甫洛夫的說法，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“手腦并用”，利用多媒體教學(xué)正符合這個理論。學(xué)生學(xué)習(xí)時，抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語言表達的障礙等在計算機技術(shù)的功能下被打通了、降解了、消失了，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點得以順利突破。學(xué)生為其形式之新穎、聲畫之精彩而耳目一新，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒。
5.堅持教學(xué)方法的多樣化
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。目前書刊上介紹的化學(xué)教學(xué)方法種類繁多，如探索法、自學(xué)輔導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法、程序教學(xué)法、單元結(jié)構(gòu)教學(xué)法、“讀讀、議議、練練、講講”教學(xué)法、“邊實驗、邊觀察、邊討論”教學(xué)法……一堂課究竟采用什么樣的教學(xué)方法，要視課型、內(nèi)容及教師、學(xué)生的實際而定。只要“省時、啟智、輕負(fù)、高效”就是好方法。在化學(xué)教學(xué)實踐中要重視掌握好化學(xué)教學(xué)中的基本方法，如啟發(fā)性講授法、演示法、實驗法、練習(xí)地等，針對高中學(xué)生的認(rèn)識水平，還可著重運用探索法、討論法、自學(xué)法等。應(yīng)用時要注意多種教學(xué)方法的相互配合，保證教學(xué)過程的最優(yōu)化。
6.深入探究學(xué)習(xí)，做研究型教師
第9篇：繪畫教學(xué)課程范文
自2006年安徽省進入新課程以來，已經(jīng)進行了近兩年的新課程教學(xué)實踐。在實踐中，既有有關(guān)教材、教法的困惑，也有一些反思后得到的心得體會。
我常在思考，如何改進我們的教學(xué)，從而改變教師苦、學(xué)生累、除了考試什么都不會的尷尬局面？在新課程背景下，又該如何創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境呢？以下談?wù)勎业囊恍w會與做法。
1 精彩的課堂導(dǎo)入
“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”一段精彩的課堂導(dǎo)入，可以迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且能使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生積極參與、啟發(fā)學(xué)生思維、愉快而主動探究的情境是教學(xué)過程中非常重要的一環(huán)。
課堂導(dǎo)入案例1：
在《鐵的重要化合物》的教學(xué)中，我設(shè)計了兩個精巧的化學(xué)魔術(shù)進行導(dǎo)入：
①神奇的“綠茶”（市售綠茶的飲料瓶中預(yù)先裝入FeCl3溶液，課前在透明的一次性杯子中分別滴入幾滴KSCN溶液、苯酚溶液、AgNO3溶液、Na2S溶液、黃血鹽溶液等。表演時將“綠茶”飲料倒入杯子中，“綠茶”便變成五顏六色的其他“飲料”。）
②“朱砂掌”（課前，準(zhǔn)備幾張白紙用KSCN溶液浸泡5分鐘，晾干，將FeCl3溶液裝在小藥瓶中，備用。上課時，請學(xué)生上來后，將小藥瓶中的溶液涂抹在學(xué)生手掌上，然后用掌擊打用KSCN溶液浸泡過的白紙，白紙上立刻出現(xiàn)血紅的掌印。）
亞里士多德曾說：“思維是自疑問和驚奇開始的。”在課堂伊始，學(xué)生非常感興趣也很驚奇于化學(xué)魔術(shù)和朱砂掌表演，處于一個“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)。有了這樣一個良好的基礎(chǔ)，再展開探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，無疑能夠流暢的進行。
課堂導(dǎo)入案例2：
在一次借班上課的公開課上，我設(shè)計了《糖類》第一課時的導(dǎo)入：
教師問：有沒有同學(xué)帶糖果來了？
學(xué)生答：沒有。（此時產(chǎn)生疑惑了，老師問這個問題干嘛呢?）
教師說：我給同學(xué)們帶來了一些“糖”做見面禮。
在學(xué)生驚訝與期待的目光下，教師拿出一疊白紙，說：這就是我?guī)Ыo你們的“糖”。
學(xué)生笑。
教師解釋：其實，從化學(xué)的視角來看，白紙中的纖維素是糖類的一種，并且它可是比糖果中的糖還高級的一種糖類。
然后，很自然的引出糖的分類、定義等內(nèi)容。
課堂導(dǎo)入案例3：
人教版必修Ⅱ《化學(xué)反應(yīng)速率和限度》第一課時的導(dǎo)入：
大屏幕上投影奧運會上劉翔在進行110米跨欄比賽的照片。
學(xué)生看了很興奮。教師問：這場比賽誰跑得快？
劉翔，學(xué)生齊聲答。
教師繼續(xù)問：同學(xué)們怎么知道的？
學(xué)生答：照片上看出劉翔的跑在最前面。
教師肯定學(xué)生觀察仔細(xì)，并點出大家得出結(jié)論的過程其實就是一個定性觀察比較的過程。
教師接著問：我們?nèi)缧柚朗澜缟显?10米欄項目中，誰跑的最快？是否世界上每位選手都要去比一番？
學(xué)生笑，說：不是，只要根據(jù)選手跑110米所需時間就能確定。
教師說：很好，大家在這個問題當(dāng)中應(yīng)用的實際上就是定量比較的思路，根據(jù)選手跑110米所需的時間來比較速度的快慢。我們這節(jié)課研究的化學(xué)反應(yīng)速率，也可以從定性、定量的兩個方面來研究。
有了以上的鋪墊，學(xué)生進行化學(xué)反應(yīng)速率的探究學(xué)習(xí)就有了參照體系，探究過程中也勁頭十足。
另外，在課堂教學(xué)中還可應(yīng)用新聞時事導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、趣味實驗導(dǎo)入等方法。
2多彩的化學(xué)實驗
化學(xué)是實驗的科學(xué)，在化學(xué)新課程的教學(xué)中，我們尤其重視實驗的作用。除了完成基本的課堂演示實驗和學(xué)生探究實驗，力求在實驗上還有創(chuàng)新與突破。在實驗室里，我經(jīng)常思考如何改進實驗，更好地服務(wù)于教學(xué)。以下是我對實驗改進的一些做法。
2.1常規(guī)實驗趣味化
如在《化學(xué)能與電能》的教學(xué)中，我將原電池的實驗中電流計改為音樂賀卡，當(dāng)組裝的原電池成功的使音樂賀卡唱出了動聽的音樂時，課堂上平添了一份樂趣。再如，講授HCl和NH3反應(yīng)時，我設(shè)計了一個趣味實驗――“濟公扇”。向桌面滴上幾滴濃氨水，在一把蒲扇的上端邊沿滴幾滴濃鹽酸。然后，在靠近濃氨水處扇動蒲扇，立即出現(xiàn)大量白煙。
2.2污染實驗環(huán)保化
當(dāng)化學(xué)實驗中不可避免的有一些污染物產(chǎn)生時，我們要盡可能的改進實驗的設(shè)計，使其微型化、環(huán)保化。如氯氣的制備和性質(zhì)實驗可用下述裝置一次完成：
在襯有白紙的玻璃中央放上少量KClO3固體，然后在周圍分別滴加幾滴如上圖所示的溶液，蓋上表面皿。實驗時，打開表面皿，在KClO3晶體上滴加濃鹽酸，迅速蓋上表面皿。該實驗現(xiàn)象明顯，且由于產(chǎn)生的氯氣量少，不會有明顯的污染，符合環(huán)保的要求。SO2的制備與性質(zhì)實驗也能用類似方法來處理。
2.3難觀察實驗顯象化
有些化學(xué)實驗的現(xiàn)象并不明顯或不易觀察，此時可通過實驗的改進，讓實驗現(xiàn)象更有利于學(xué)生的觀察。
如配制一定濃度的溶液，可改用有色溶液（如CuSO4溶液、KMnO4溶液），學(xué)生觀察配制過程就更清晰。又如酯的水解條件的探究，先將乙酸乙酯用顏料（鉛筆浸入酯中，外層的涂料溶于酯）染色，再做實驗，現(xiàn)象更易觀察。
2.4拓展實驗生活化
化學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的，課本上的知識不是孤立的。“從生活中來，到教學(xué)中去”，多設(shè)計一些生活化的小實驗，會讓學(xué)生感覺更真實、更親切。如講過實驗室制氯氣以后，可讓學(xué)生回家后做潔廁靈與84消毒液混合產(chǎn)生氯氣的實驗。再如介紹過鐵的化合物的性質(zhì)后，補充維C片與Fe3+反應(yīng)的實驗。又如學(xué)習(xí)過原電池后，布置學(xué)生回家后，用生活中的物品來組裝一個原電池。
3添彩的多媒體應(yīng)用
3.1豐富教學(xué)內(nèi)容
在新課程的教學(xué)中，我們可充分借助多媒體手段為學(xué)生呈現(xiàn)多樣化的素材，如與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、動畫等。通過這些素材呈現(xiàn)，能大大增加課堂容量，也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.2展示物質(zhì)空間結(jié)構(gòu)
在教學(xué)中我們常需要為學(xué)生展示一些物質(zhì)的分子模型或晶體的空間結(jié)構(gòu)。我們可以結(jié)合需要自己用專業(yè)的制作軟件來制作，有機分子的三維結(jié)構(gòu)可用ChemSketch或用chemwindow制作。如：
晶體的三維結(jié)構(gòu)也有很多專業(yè)的軟件，如Diamond軟件。
當(dāng)然，以上專業(yè)軟件需要教師有較好的計算機應(yīng)用水平。教師也可在平時從網(wǎng)絡(luò)上下載一些軟件，做好收集整理工作，在課堂教學(xué)時根據(jù)需要選用。
3.3動畫模擬微觀過程
化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會涉及到一些微觀過程，用動畫模擬的方式能夠直觀地呈現(xiàn)出來。
3.4需注意的問題
多媒體的適當(dāng)應(yīng)用能使我們的課堂增添亮色，但也要明白多媒體是教學(xué)的輔助手段，不能喧賓奪主。要注意以下問題：
3.4.1不要太花哨，干擾學(xué)生注意力
新課程的課堂教學(xué)更加注重信息技術(shù)與課程的整合，教師經(jīng)常會制作各種精美的課件在課堂上使用。當(dāng)演示完一段精彩的課件內(nèi)容后，學(xué)生的注意力依舊被大屏幕上的畫面所吸引，不能完全集中精力于后面的學(xué)習(xí)。此時，如果課件是使用PowerPoint制作的，我們可以在課件運行過程中隨時按下“B”鍵，使整個屏幕變黑，從而排除屏幕畫面對學(xué)生注意力的干擾。在其他課件制作工具中，如Flash也可實現(xiàn)以上功能。
3.4.2不能以模擬實驗代替真實實驗
在教學(xué)中，有的老師用電腦上的模擬實驗取代了課堂上的真實實驗，這是本末倒置的做法。無論仿真度多高的課件，都是不能比擬真實實驗的。
3.4.3不能放棄板書
