科學的調查方法精選(九篇)
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第1篇：科學的調查方法范文
關鍵詞：職業學校；專業課程；教學方法；調查；分析
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）11-0027-03
一、調查概況
調查對象：宿遷經貿高等職業技術學校部分專業課程任課教師。
調查方式：問卷調查，采用不記名方式隨機抽樣調查。問題答案為單選題和不定項選擇題。發放問卷65份，回收有效問卷63份。
調查目的：了解職校專業課程課堂教學中教學方法應用的基本情況，分析存在問題，尋求對策。
二、調查內容與結果
（一）接受調查的教師常用教學方法的來源
接受問卷調查的教師選擇“來自大學學習的”為5.8%，認為是“上班后的培訓學來的”為22.3%，選擇“向本專業老教師學來的”為21.4%，認為“主要是自己從學習生涯中領悟的”為30.1%，選擇“自己主動從一些教學法的書籍中學習的”為20.4%。從調查結果來看，教師“自己從學習生涯中領悟的”為30.1%，占比最高，這說明教師個人的學習經歷將影響教師的教學法的選擇和運用。選擇“上班后的培訓學來的”為22.3%，說明教師繼續教育非常重要，入職之后的學習對教師的教學水平提高非常重要。選擇“自己主動從一些教學法的書籍中學習”的為20.4%，這說明教師的自我學習也很重要。總之，專業課程教學方法的來源主要靠教師自覺學習和后期培訓。
（二）接受調查的教師對授課課程類型的認識
從技能訓練的角度來說，職業學校專業課程都要求有各種層次的能力訓練。但對很多教師來說，通常把課程分為純技能訓練課程、理論課程和既有理論又要技能訓練的綜合課程。這種分類很大程度上決定了教師對應的教學方法。為方便調查，我們把教師自己教授的專業課程分為五類：理論課程、理論偏多的課程、理論與技能訓練內容相當的課程、技能訓練偏多的課程、技能訓練課程。調查表明，技能訓練偏多的課程占總數的34.8%，技能訓練課程占33.3%，理論與技能訓練內容相當的課程占10.7%，理論偏多的課程占16.7%，理論課程占4.5%。被調查教師教授純粹的技能訓練課程和技能訓練偏多的課程在調查中約占三分之二，說明這些教師認為，對自己教授的大多數課程需要技能訓練。當然也意味著，所運用的教學方法當以技能訓練為主。
（三）接受調查的教師對于專業課程教學方法的認識
關于專業課程教學方法與文化課程教學方法兩者是否應該有不同之處，被調查教師中認為“二者差異很大”的為32.3%，“認為差異較大”的為48.4%，“認為差異不大”的為14.5%，“認為無差異”的為1.6%，表示“二者不太清楚存在差異”的為3.2%。此項調查結果說明，教師普遍認為專業課程教學和文化基礎課程教學中所使用的教學方法應該不同。
在課堂教學中，教師有時能主動使用一些不同于傳統講授式的教學方法開展教學活動，運用非傳統講授式的課時占比情況是：“比較少”的為21.6%，“三分之一左右”的為46.7%，“二分之一左右”的為21.7%，“三分之二以上”的為10.0%。結果表明，雖然多數教師都認識到自己教授的課程需要不同于傳統的文化課教學方法，但是傳統講授式的課堂依然有較大的市場。教師施教過程中，對于教學方法的選擇并不都是根據教學的實際需要，相當一部分是由教師個人主觀意愿和教學習慣決定的，對于新方法缺乏一定的主動性。針對這種情況，職業學校應出臺相關的管理措施，鼓勵教師創新使用教學方法，使用切合課堂教學實際的方法，以提高教學效果。
學者胡迎春主編《職業教育教學法》（華東師范大學出版社2010年版）對職業教育教學方法進行了介紹，共列舉了講授法、討論法、演示法、練習法、實驗法、實習法、參觀法、微型教學法、案例教學法、四階段教學法、角色扮演法、模擬教學法、張貼板教學法、頭腦風暴法、項目教學法、引導課文教學法、任務驅動教學法、理實一體化教學法等18種教學法。[1]本問卷以此為參考，結合專業課程教學的實際情況，選定了講授法、討論法、演示法、練習法、實驗法、小組合作法、角色扮演法、模擬教學法、項目教學法、任務驅動教學法、理實一體化教學法等11種教學方法作為問卷調查內容，對教師在教學中教學方法的具體使用情況進行調查，現將基本情況概述如下。
在專業課程教學中，教師常用的三種教學方法排在前三位的是講授法（25.3%）、演示法（16.3%）、任務驅動教學法（11.8%）。認為在課堂教學中教學效果比較好的教學方法，排在前三位的是任務驅動教學法（20.7%）、小組合作法（12.9%）、項目教學法（12.1%）和理實一體化教學法（12.1%），排在末位的講授法（2.6%）占比最低。除了上述最常用的的三種教學方法外，教師還對模擬教學法（37.8%）、角色扮演法（14.8%）、小組合作法（11.1%）和項目教學法（11.1%）等比較感興趣，打算在以后教學中多運用。認為課程本身要求使用的排在前三位的主要教學方法是講授法（19.9%）、項目教學法（16.7%）、演示法（14.7%）。教師使用“很熟練”的，排在前三位的教學方法是講授法（21.3%）、項目教學法（15.0%）、演示法（14.2%）；使用“熟練”的前三種教學方法是項目教學法（15.9%）、講授法（12.2%）和任務驅動教學法（12.2%）；使用“比較熟練”的前三種教學方法是理實一體化教學法（13.4%）、講授法（12.2%）和項目教學法（12.2%）；使用“不太熟練”的前三種教學方法是角色扮演法（23.6%）、任務驅動教學法（16.7%）、模擬教學法（13.9%）；使用“不熟練”的排在前三位的教學方法是角色扮演法（27.4%）、模擬教學法（15.1%）、項目教學法（13.7%）。專業教學中，教師們使用最多的教學方法排在前三位的是講授法（21.7%）、演示法（17.1%）、任務驅動教學法（12.4%）。關于開放性問題“你在實際教學中還運用了除上述以外的哪些教學方法”的回答，都是空白。
在上述結果中，講授法多次出現，這說明即使是在專業課程教學中，講授法還是居主要地位，講授法是職校教學的主要方法。被調查教師同時也認為，講授法并不是他們的課堂教學中效果最好的，在課堂教學中教學效果較好的排在前四位的是任務驅動教學法、小組合作法、項目教學法和理實一體化教學法，排在末位的是講授法。自己認為教學效果最不好的教學方法卻成為被調查的教師的首選。調查還表明，接受調查的教師教學方法的選用，并不是從追求教學效果出發，而是從便于自己運用角度考慮。對于開放性問題的空白回答，說明教師在運用教學方法時多是搬用現成的教法，鮮有教師個人進行教學方法的探索創新，沒有關注教學方法方面的研究論著，對學者胡迎春主編《職業教育教學法》所提及的18種職業教育教學法不了解，在教學中也沒有嘗試運用調查中沒有提及的7種教學方法。總之，教師對于職業教育教學方法的運用和研究關注較少，教學中教學方法的選擇運用多數憑個人經驗。
（五）接受調查的教師習慣運用自己常用的教學法的主要原因
接受問卷調查的教師認為是“簡單方便，自己較熟”的為11.3%；認為是“其他教師都在用”的為1.9%；認為“該門課程實際需要”的為30.5%；認為“學生喜歡”的為6.7%；選擇“與學生的接受能力相適應”的為20.0%；選擇“教學效果較好”的24.8%；選擇“學校其他條件決定的”為4.8%。從此項調查數據來看，教師教學方法的選用，“該門課程實際需要”、“教學效果較好”、“與學生的接受能力相適應”等三方面原因居前三位，總占比75.3%，是主流。“學生喜歡”僅為6.7%，凸顯課堂教學的主體依然是教師，教學方法的選用以教師為主，而不是以學生為主、從學生角度出發。選擇從課程實際需要出發的比例較高，占30.5%，說明教師在課堂教學中還是能夠認識到教學方法的選擇需從課程教學實際需要出發，但是很少注意學生的學習興趣。整體來說，在教學方法的選擇上，未能在課程需要、學生接受能力、學生學習興趣和教學效果之間做到很好的平衡，沒有進行真實的學情調查，教學方法的選用很少考慮學生的情況。從側面說明，職校專業課教學的滿堂灌現象依然比較嚴重。
對于“您可能認為您教授的課程還有更好的教學方法，但是由于條件所限無法實現的主要原因”一項，接受調查的教師選擇“硬件條件不夠，如電腦等不夠用”的為17.7%；選擇“專業用的設備不夠用”的為32.9%；選擇“場地不夠用”的為10.6%；選擇“教師人手不夠”的為5.9%；認為“教師的專業技能跟不上”的為23.5%；認為“教師的教學思想跟不上”的為9.4%。專業課程教學需要一定的場地和專業設備，這說明更好的教學法還需要一定的專業硬件設備為后盾，在推廣好的教學方法時，除了要調動教師的主動性積極性外，還要從硬件方面保障新教學方法的運用。教師在強調外因的同時，也有部分教師認識到自己的專業技能跟不上，說明在專業課程教學中，教學方法的運用與教師自身專業素養有著較大的關聯，要提升教師專業素養，專業素養的提升有利于恰當的教學方法的運用。
三、總結及建議
第2篇：科學的調查方法范文
在市場經濟中，參與市場經營的主體，其成敗的關鍵就在于經營決策是否科學，而科學的決策又必須以科學的市場調查方法為基礎。因此，要善于運用詢問法、觀察法、資料查閱法、實驗法以及問卷調查等方法，適時捕捉瞬息萬變的市場變化情況，以獲取真實、可靠、典型、富有說服力的商情材料。在此基礎上所撰寫出來的市場調查報告，就必然具有科學性和針對性。
(二)市場調查報告以真實準確的數據材料為依據
由于市場調查報告是對市場的供求關系、購銷狀況以及消費情況等所進行的調查行為的書面反映，因此它往往離不開各種各樣的數據材料。這些數據材料是定性定量的依據，在撰寫時要善于運用統計數據來說明問題，以增強市場調查報告的說服力。關于這點，我們從上述市場調查報告范文中也可略見一斑。
第3篇：科學的調查方法范文
【關鍵詞】電力工程；風險因素；調查方法；風險管理
一、引言
由于電力工程具有投資數額巨大、技術密集、配套設備結構性能復雜等特點，大量風險客觀存在于電力工程建設的各個階段之中，一旦風險發生，將會給電力工程項目造成巨大的損失。因此如何對電力工程項目中的風險進行科學有效的管理就顯得格外重要。若要實現有效管理，首先，必須充分了解和掌握電力工程不同階段中風險的特點及其所呈現出的外在表象。而對風險的充分把握是建立在科學的調查方法之上的。因此，只有充分掌握擬調查對象的內涵、類別以及特點，才能有針對性地制定出科學的風險因素調查方法，為后續電力工程項目中的風險管理以及政策方針的制定提供科學的依據。
二、工程項目風險因素
工程項目風險因素是指由于工程項目所處的環境和條件的不確定性和不穩定性，項目團隊不能準確預見或控制的因素。
如從工程項目系統要素角度出發，可分為來自工程項目環境要素、工程項目系統結構、工程項目的行為主體所產生的工程項目風險因素；若從風險對目標的影響可分為工期、生產能力、市場、信譽、人身傷亡、安全、健康以及工程或設備的損壞、法律責任等工程項目風險因素；若按管理的過程和要素可分為高層戰略、環境調查和預測、決策、項目策劃、技術設計、計劃、實施控制、運營管理等工程項目風險因素。
然而對應不同類型的風險，其所具備的特點也各不相同。因此，若要對電力工程項目進行科學的管理，便需要對電力工程風險因素及其特點進行科學的分析。
三、電力工程項目風險因素
（一）電力工程項目風險
由于風險管理是一個系統的且螺旋式上升的循環過程，因而，風險調查也應該在建設工程實施全過程中不斷地進行。為深入、全面認識電力工程項目風險并有針對性地進行調查研究，有必要先了解電網工程項目實施的主要過程。
電力工程的整個過程可劃分為決策、可行性研究、項目計劃與設計、電網工程項目建設準備、列入發展計劃、組織施工、竣工驗收這七個階段。
不同的工程潛在的風險存在差異，因此在調查方案的設計中要結合電力工程項目的特點來進行。電力工程項目具有以下特點：投資數額大、工程項目投資差別大、建設周期長；工程項目建設周期長短不一；投資回收期長；技術密集，配套設備數目較多，結構性能復雜，質量安全要求高，協作單位多，任何配套設備出現質量問題都將直接影響項目的運營特性和運營水平；影響投資因素多；效益與風險的共生性。
此外，電力工程項目還涉及眾多主體因素、客觀因素之間的關系及管理，任何一個環節的失誤與考慮不周都可以導致項目實施失敗。
正因為電力工程項目具有以上特點，因此電力工程項目風險也具有如下相應的特點。
（二）電力工程項目風險的特點
電力工程風險具有與電力工程項目特點緊密結合的如下特點：風險的多樣性，如自然災害、意外事故、人身意外傷害、無過失責任風險、社會責任風險等；電力工程項目整個生命周期均存在風險；風險造成的影響將是全局性的；電力工程實施過程具有相應的規章、程序，因此實施過程中產生的風險也就具有一定的規律性；風險管理具有目的性，其目的在于促進項目最后的成功。
四、電力工程風險因素調查方法
（一）調查的構成
調查是指通過對客觀事物的考察來了解情況的一種感性認識活動，是一種科學、有效的工作方法，它不僅是人們了解實際情況、認識現實社會的重要途徑，也是正確制定政策和執行政策的客觀依據。調查工作由調查目的、調查對象、調查方法、調查工具、調查參與者等幾個方面組成。一般而言，調查過程大體分為準備、調查、統計與分析這三個階段。
（二）調查方法比較
調查方法的選擇在很大程度上取決于研究問題的特殊性。常見調查方法的特點介紹如下：實地調查能獲得直接、生動、具體的一手資料，但對調查者能力要求較高，適用于事故、災情的調查；人員訪談法獲取信息及時，可以引導調查方向，可以使用更多的輔助設備，但成本較高，訪談過程對人員素質要求較高，結果容易失真，這種方法適用于事實調查、意見征詢等；問卷調查法不受首測人數限制、被調查者可以自由表達意見、資料易良好，但對調查設計水平要求較高、答案質量很難控制，適用于驗證特定的假設情況；文獻調查法效率高，但所獲資料指示書面的、間接的，只能作為參考，適用于了解調查對象的歷史和現狀；互聯網調查法效率高、資料全面，但對調查者資料收集能力要求高，適用于了解調查對象的歷史和現狀；電話調查法成本較低、隨機性較強、回應率較高，但抽樣具有局限性、難收集敏感性問題，適用于問題簡單、不涉及隱私的問題。
在調查的過程中，應結合被調查對象的特點，有意識、有目的地選擇有針對性的調查方法。
（三）電力工程風險因素調查方法
電力工程在不同的施工階段其風險具有不同的特點，結合電力工程不同階段及其風險的特點并結合上述的方法確定電力工程風險因素調查方法：
1.資料收集
利用網上、書籍和雜志資料的方法收集已有電力工程項目中涉及到的風險因素進行匯總，按項目實施進程進行分類，為展開有針對性的調查工作奠定基礎。
2.調查方式
結合電力工程的特點，將按階段進行調查。在決策階段，調查工作的主要目標為電網工程項目政治風險。調查工作一方面要從研究最新的政府工作報告、行業發展規劃入手調查可能存在的風險，另一方面從研究相關法律條款入手，調查法律方面相關要求，避免施工過程中存在違背法規要求的風險。
在可行性研究階段，首先，通過電話訪談、個人訪談、文獻調查的方法向相關政府機關收集城區發展建設規劃等的相關宏觀發展規劃信息。其次，通過實地考察調查項目施工地點已有的工程地質、水紋地質、地形、地震氣象、環境保護方面的資料的查閱，收集施工條件概況。再次，可以運用對企業高層的訪談，結合頭腦風暴法以及德爾菲法收集專家們關于技術、經濟方面可行性的意見，為今后工作中應對可能出現的風險提供科學的依據。
在項目計劃與設計階段，調查研究工作采取對相應專業的專家進行問卷調查，對技術、經濟、招投標、合同等方面可能存在的風險進行調查。問卷調查的設計一方面列舉出第一個調查階段搜集到的計劃、設計階段可能存在的風險，讓填寫問卷的專家結合計劃實施的工程的新特征對可能存在風險進行選擇，并設計開放式問題，請專家根據自己的經驗，對可能存在風險進行補充。
在電網工程項目建設準備工作階段，首先，設計調查問卷，對全體計劃錄用人員進行職業能力測試，主要包括專業技能、心理素質、執行能力、團體合作能力的測試。在此基礎上，對采購人員通過郵件的方式進行問卷調查。問卷內容主要從采購計劃、采購具體工作、產品供應的選擇、合同談判、簽訂管理、合同結算等幾個方面入手。
在組織施工階段，風險發生的隨機性比較強，故本階段，調查采用現場考察的方法。這一階段涉及的風險主要有安全、范圍、工期、費用、質量、組織、溝通幾方面。調查工作主要由風險管理負責人進入現場，針對以上幾個方面，對相關負責人進行實地調查，并及時匯總上報，協調各方面的工作。
在竣工驗收，投運、交付生產以及項目后評價階段中，可能存在風險大概分為質量、檔案、經濟、社會、環境和發展這幾方面。作為匯總階段，可以再次使用頭腦風暴法，請高層領導，以及各項專家根據工作的完成情況對以上幾方面可能存在的風險給出相應意見。
五、結論
本文結合電力工程項目風險的特點及其類別以及目前的調查方法，對如何能夠更加科學、正確地獲取電力工程風險因素進行分析。通過分析可知，如果能夠結合電力工程各個階段的特點，有針對性地采取相應的調查方法，那么便能夠為電力工程項目管理者更加準確地預測、分析并避免風險的發生提供更為有效的管理工具，據此制定的對策也會更加有效。
參考文獻
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[2]馮瑞，李良.保險基礎與實務[M].北京大學出版社，2008.
[3]費爾曼，米德，威廉姆斯.環境風險評價：方法、經驗和信息來源[M].北京：中國環境科學出版社，2011.
[4]湯姆·詹姆斯.能源價格風險[M].北京：經濟管理出版社，2011.
作者簡介：
王卓（1982—），女，遼寧盤錦人，華北電力大學經濟與管理學院項目管理專業碩士研究生，研究方向：工程項目管理。
第4篇：科學的調查方法范文
關鍵詞：思想信息 社會科學 社會調查方法
一、用科學方法獲取思想信息
在各類經濟、社會組織運作過程中，人力資源管理除了例行的招聘、培訓、使用、考核等日常工作外，還有很重要的一項任務是，針對每一階段人的思想狀況特點，對組織成員的思想、心理和行為進行恰當的引導，及時化解有害情緒，充分發揮人的主觀能動性和內在潛能，使得各組織成員能人盡其才，最終順利實現組織的工作目標。因此，人的思想狀況是人力資源管理過程中很重要的“的”，只有有的放矢，用科學方法去了解真實、準確的思想信息，人力資源管理工作才能取得較好的效果。
過去在長期的工作實踐中，許多部門都有一套搜集思想信息的傳統手段，比如，通過召開座談會、進行個別訪談等方式進行調查，以及依靠有關部門逐級匯報、反饋信息等。這些方法在以往的工作實踐中都發揮過良好的作用，至今仍然不失為一種快捷、有效地搜集思想信息的方法。
但無庸諱言，原有的那一套搜集思想信息的方法特別是以座談匯報為主的調查方法是存在明顯缺陷的，這些缺陷主要表現在兩方面：
一是所搜集的信息代表性不強。這主要是因為所選定的調查對象并不是根據隨機原則確定的，而是過多摻入了主觀因素（如主觀選定）的影響，因此所獲得的思想信息更多地是代表了組織成員部分個體的思想狀況，而不是總體的思想狀況，調查結論也只能局限在特定對象范圍內。
二是所獲信息較籠統模糊。一方面，座談匯報這種形式主要是一種定性的調查方法，所獲得的思想信息往往只能反映出對象的某種一般性質和傾向，而體現不出這種性質和傾向的分布狀況、輕重程度等差異，因而無法對思想信息作出定量的表述;另一方面，由于缺少對思想狀況的定量描述，因此往往難以運用科學的統計分析技術對所獲的思想信息進行加工處理，因而也就無法揭示出隱藏在人們思想狀況背后的各種社會、組織及個人因素的影響作用。此外，座談匯報這種公開形式對于人們無拘無束地表達自己的真實意見也存在明顯的不足，尤其當涉及敏感性問題的時候更是如此。
當然，上述種種局限和不足，如果調查者思想水平較高，調查工作又深入細致，那么，通過對這種典型調查的分析，也是可以在一定程度上得到克服的。但在今天技術進步和我們所處的社會環境已經提供了各種有利條件的情況下，我們完全可以利用更科學的思想信息搜集方法來避免上述那些缺陷。
實際上，近幾十年來，隨著數理統計技術、社會調查方法及心理測量技術的不斷發展、完善和普及，對人的主體意識的認識已經不僅僅停留在以往那種感性、直觀、抽象的議論狀況上了，抽樣調查、定量描述、相關分析及科學預測已經成為了解和把握人們的社會態度、思想情緒、價值觀念和行為傾向的重要手段，這一點尤其在民意測驗領域更是發揮得淋漓盡致，同時也標志著對人的主體意識的認識和把握已經進入到科學化階段。
二、科學搜集思想信息的基本方法
從人力資源管理工作來看，要使所搜集的思想信息準確、全面地反映出組織成員的思想狀況，在搜集思想信息方法上應注意把握以下三點：
1.典型調查同抽樣（隨機）調查相結合
思想信息的真實性和準確性是建立在樣本代表性基礎之上的。只有當調查樣本充分代表了總體，這樣搜集到的思想信息才能真實、全面地反映總體的思想狀況。盡管傳統思想政治工作中經常采用的典型調查對于了解人們思想的大致狀況有一定幫助，且具有花費少、耗時短的優點，但由于通過這種方法所確定的調查對象基本上是調查者主觀選定的，往往被局限在某一類人的范圍內，調查結果容易產生偏差，更不具備將調查結論推廣到對象總體的條件。因此，要想達到調查結果真實、全面地反映組織成員總體思想狀況的效果，在選擇調查對象時，除了充分利用好典型調查的優點外，還應更多地運用科學的抽樣方法去選取對象。
實際上，科學的抽樣方法并不意味著全面調查，其也只涉及到部分調查對象，但其調查結果卻可以準確地推論到調查對象總體，這同它選定調查對象的方式有直接關系。舉個例子，世界著名的民意調查機構蓋洛普在美國舉行大選的1984年，在數以千萬計的選民中，僅僅通過訪問有限的1800名選民，就準確地預測到有59%的美國選民贊同里根連任美國總統，這一結論同后來的全國選舉結果完全吻合。之所以如此準確，就在于蓋洛普通過科學的抽樣方法使選定的調查對象在區域、種族及人口統計特征等構成上具有了充分的代表性，從而可以依據部分人的態度去準確推斷人群總體的態度。實際上，從1968年到1984年，蓋洛普所預測的美國大選結果平均誤差僅有1.1%。因此，人力資源管理工作也完全可以利用科學的抽樣方法去準確、全面地把握組織成員的思想狀況。
具體到科學的抽樣方法運用上，如果想要全面了解一個企業中干部職工的思想狀況，就可以先通過簡單隨機抽樣法，抽取出若干個車間（科室），然后再運用系統抽樣或整群抽樣法，在抽出的車間（科室）中選定若干干部職工為調查樣本。在選定調查對象的基礎上，才正式開始搜集思想信息的工作。這樣，由于遵循了科學的抽樣程序，選出的調查對象在性別、年齡、工種等構成上就基本上能夠反映總體的特點，通過這些對象搜集到的思想信息就能夠準確代表這個企業中全體干部職工真實的思想狀況了。
2.定性研究和定量研究相結合
在經過科學抽樣選定調查對象之后，如果只會采取座談匯報的形式去搜集思想信息，這樣獲得的信息還是比較籠統模糊的，只能得到諸如“大概”、“可能”、“似乎”等含糊不清的信息，可操作性和可比較性都很低，難以精確反映出不同調查對象之間的差異及其強度，這對于有針對性地開展思想引導工作顯然是不夠的。實際上，不同的調查對象由于在政治、經濟、社會、文化等方面的地位不同，以及在個人經歷、觀察問題的角度等方面存在差異，對同一個問題往往會有不同的想法和意見，更不要說座談匯報這種形式還存在前面所講的種種弊端。因此，在實際操作中，應把對非指標型的思想動態的了解同對指標型的思想狀況的測量結合起來，使搜集到的思想信息能同時反映出調查對象質和量兩方面的特點。
比如，同樣是了解一個企業中干部職工的思想狀況，一方面，可以采取座談、走訪、觀察等形式了解干部職工思想中的主要問題和傾向;另方面，還可以通過問卷測量等方式，用不同的量表反映出調查對象在某一問題上看法的具體差異和差異強度，摸清各種思想問題和傾向在人群中的分布狀況以及在不同群體（年齡、性別、教育程度、工作崗位等）中的不同表現。這樣，既可以對企業干部職工的思想現狀和發展趨勢有一個總的傾向性把握，又能對不同群體中存在的思想狀況的結構及其基本原因有一個清晰的了解，從而為下一步對癥下藥解決各種不同性質的思想問題創造了條件。
3.描述方法和解釋方法相結合
第5篇：科學的調查方法范文
關鍵詞：傳播學 方法論 定量研究方法
一、傳播學的產生
自從人類文明以來，信息的傳播并沒有被當做一種專門學科的研究對象，只能追溯到19世紀的工業革命。從照相術、電報、電話、電影的發明和普及，傳播科技的快速發展，改變了人們的生活和對世界的感知。人的關系相當程度上變成了如何使用新傳媒的問題。至20世紀初的西方國家，大眾報刊和電影已經高度普及，作為新的電子媒介的廣播事業也迅速發展，使得許多社會科學家關注信息與傳播問題，并從各自的學科背景出發研究這些問題。
基于以上條件，傳播學形成于20世紀初至40年代的美國。但相對于其他國家，傳播學形成于美國有其自身的社會歷史條件，一是美國是世界上傳播事業最發達的國家，為媒介和傳播研究提供給了最合適的環境和社會條件；二是在1933年德國納粹黨執政后，大批歐洲學者為躲避法西斯迫害而逃亡到美國，推動了美國社會科學的發展和繁榮。其間有四位學者的研究和學術活動對傳播學的創立產生了直接影響，被稱為傳播學四大奠基人，分別是拉斯韋爾、盧因、霍夫蘭和拉扎斯菲爾德。
從傳播學的創立至今已有百余年的歷史，由于學者們的研究方法論和學術立場不同，形成了各種各樣的流派。傳統意義上的兩大學派，即經驗學派和批判學派，由于在研究目的等方面的不同導致了研究方法論的區別。
二、傳播學經驗學派方法論
經驗學派，是主要以經驗性方法來考察社會現象的社會學科流派，它與主要以思辨性方法考察社會現象的流派相區別，出現于19世紀中后期，在現代社會科學中有著廣泛的應用，尤其指以美國學者為代表的主流傳播學。
經驗性研究方法的主要原則是：（1）研究程序應具有客觀性和可重復性，用于調查和分析的方法和技術不能隨意更變，以便為其他學者提供驗證的手段；（2）社會科學家的首要目標，是收集和提供關于理論假設的無可爭議的科學數據和材料；（3）通過公開的學術討論，建構關于社會現象的一般理論模式或“定理”。
三、傳播學批判學派方法論
批判學派形成于60年代以后,是在社會科學的法蘭克福學派的影響下，以歐洲學者為主形成和發展起來的學派。法蘭克福學派學者一開始，就對美國傳播學的實用主義和實證主義態度抱有批判態度。
在批判學派看來，經驗性研究方法有很大問題，學者們僅僅對“數據”感興趣，把數據看做是“科學的本質”，社會理論只不過是“從數據的整理中抽象出來的東西”，這就導致了批判學派與經驗學派在研究方法論上采用的手段不同。值得一提的是，二者之間區別還在于研究目的的不同上，批判研究的目的并不是為了解決現實中具有燃眉之急的社會或經濟問題，而是為了研究現代社會的一般趨勢以及個人的基本價值，并在此基礎上探討大眾傳播的社會作用。
總的來說，批判學派在方法論上以思辨為主，反對實證主義態度。批判學派的研究重點是將傳播現象置于所處的社會、政治、經濟環境中進行宏觀研究,強調傳播研究同其他社會科學研究不可分割。批判學派多采用人文主義、定性分析的方法,試圖深層次地揭示傳播行為的本質，但由于缺少必要的定量分析,主觀隨意性較大,常帶有形而上的玄虛特征,甚至是唯心主義的成分。不過，批判學派并不一般地排斥經驗調查和量化研究，辯證分析和經驗調查相結合的方法，也已為不少批判學者所采用。
四、應用角度下傳播學定量研究方法
1.傳播學定量研究的特點及研究方法
傳播學定量研究與其他社會科學的定量研究方法是一樣的，作為定量研究，其對象是客觀的、獨立于研究者之外的某種客觀存在物。定量研究者認為，其研究對象可以像解剖麻雀一樣被分成幾個部分，通過這些組成部分的觀察可以獲得整體的認識,同時，該研究方法認為所有人基本上都是相似的,定量研究者的目的在于發現人類行為的一般規律，并對各種環境中的事物作出帶有普遍性的解釋,換言之，定量研究致力于拓展廣度。因此，傳播學定量研究有規律性、實踐性、經驗性、解釋性和認知性等特點。
從應用的角度來說，調查研究是傳播學傳播學研究的基本方法，其應用十分廣泛，種類繁多。不管是哪一類調查，都要根據課題的性質和需要選擇適當的調查方法。對象范圍較小的可采用全員調查法，范圍較大的可采用抽樣調查法，涉及訊息內容的可采用內容分析法，涉及人的認知或心理變化的，可采用控制實驗法。當然，根據實際情況不同，有些方法可以同時并用。
2.抽樣調查法
抽樣調查是從調查對象總體中抽選出部分樣本，以這部分樣本作為對象實施的調查，其結果可用于推論對象總體。在大眾傳播學研究中，調查對象往往面積大、范圍廣，通常采用抽樣調查的方法。抽樣調查會伴隨著一定的樣本誤差，但經過一定的統計學修正和處理，其正確性一般認為不次于全員調查。根據調研人員主觀介入的有無，抽樣方法可分為兩種，一種是有意抽樣（非概率抽樣），另一種是隨機抽樣（概率抽樣）。有意抽樣多用于實例研究或特殊題目的調查，而隨機抽樣則是現代最普遍、最常用的方法。
3.內容分析法
內容分析作為傳播學調查研究的一種實證方法，有其特定的含義。美國學者貝雷爾森在1952年曾為內容分析下的定義是“內容分析，是一種對明示的傳播內容進行客觀、系統和定量描述的調查方法。”
內容分析法是一種對傳播內容進行客觀、系統和定量描述的研究方法，具有客觀、方便、經濟等優點。內容分析的種類可歸納為：實用語義分析，語義分析和符號載體分析。內容分析的研究模式有推理模式和比較模式兩類。
4.控制實驗法
在傳播學中，控制實驗也是一種常用的方法，這種方法伴隨著對實驗對象、實驗環境和條件的嚴格限定和控制，所以稱為控制實驗，主要用于測試特定的信息刺激或環境條件與人的特定心理或行為反應類型之間的因果關系。
控制實驗法的特點在于第一，研究對象較少。調查法一般都是對數量龐大的調查對象進行大量的觀察和訪問，其研究對象往往被稱為“大樣本”。而實驗法則主要是探求少數變量與傳播效果之間的因果關系，其研究對象通常只有數十人，因而是“小樣本”。第二，研究環境是在實驗室人為的環境中。而調查法的則是在廣泛的社會環境中進行的。
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第6篇：科學的調查方法范文
科學的研究方法的選擇是確保本科生畢業論文質量的重要前提。許多高校以教學為中心，科研特別是本科生的科研氛圍不太濃，學生們常常不知道什么是科學的研究方法，不清楚不同研究方法的特色、差異及適用條件，更不熟悉這些方法的運用，這些問題的存在必然會影響畢業論文的整體質量。現實中，由于科學研究方法的缺失、錯用或亂用等導致相當數量畢業論文的結論難以成立。近年來許多學者對此也都有過深入的研究，浙江大學馬慶國教授早就對管理科學研究方法給出了“標準化”建議。本文以河南工業大學市場營銷專業本科2012-2014屆598篇有效畢業論文為研究樣本，分析這些論文所使用的研究方法情況，探討其中存在的問題，并提出相應的建議。
1.研究背景
河南工業大學市場營銷專業發展迅速，畢業生數量增長很快。現有的市場營銷專業學生類型繁多，主要包括管理學院雙學位市場營銷專業學生、旅游管理專業學生，以及國際學院市場營銷專業學生和國際學院國際市場營銷專業學生等多個層次。2010屆畢業生183人，2011屆畢業生130人，2012屆畢業生234人，2013屆畢業生212人，2014屆畢業生211人，2015屆畢業生219人。六屆合計1189人。由于學生人數眾多，指導教師只有23人（含3名雙肩挑人員，還有一些教師出國深造、外出學習），教師年人均指導學生8.62人，論文指導的工作量較重。由于畢業生在畢業前忙于找工作、考研、考公務員、考會計證、考駕照等社會活動，大多心神不寧，難以全副身心投入到畢業論文的寫作中，更遑論選擇恰當的研究方法了。到來年春天，只有短短八周時間，要寫出高質量的畢業論文，十分困難的。
什么是科學的研究方法？市場營銷專業本科畢業論文應該選擇哪些科學的研究方法？這些方法各有什么特色和適用條件？本文通過對河南工業大學市場營銷專業本科2012-2014屆598篇有效畢業論文所使用研究方法的實證分析，試圖發現其中的問題，分析造成這些問題的原因，并提出相應的建議。
2.研究方法和目標
在河南工業大學市場營銷專業本科2010-2015屆1189名畢業生中，由于部分同學畢業論文的電子檔案未能找到或者不全，本文只找到598篇資料齊全的畢業論文。因此本文只對這598篇有效論文的數據進行統計分析。從不同研究方法的使用頻率中，試圖發現畢業生選擇不同研究方法的差異，分析造成這些差異的原因，并提出相應的對策。
二、研究基礎
1.科學研究方法的分類
在具體實證分析之前，本文先確定本科畢業論文有哪些科學的研究方法。在“中國知網”輸入“畢業論文研究方法”等關鍵詞，獲取相關文獻20余篇。刪除一些級別不高、不太相關的文獻，余下有近10篇重要論文（見文后參考文獻）。在這些論文中，浙江大學馬慶國教授在《管理世界》雜志發表的論文《管理科學研究方法與學位論文評判標準》最為經典。雖然該文主要是針對管理類（博士）研究生學位論文談研究方法的，但其基點高、立論準，能夠為本文研究提供重要的理論指導。
馬慶國（2004）認為，從內部理性（logos，人的思維、推理、分析）和現實世界的關系來看，主要研究方法可以分為如下四個大類別（稱為四類研究方式）：從理論到理論的方式、數理分析為核心的演繹方式、實證研究方式和實驗研究方式。“從理論到理論的方式”和“數理分析的方式”本質上是演繹式的。在管理科學中，一時還找不到“從理論到理論”的事例。以數理分析為核心的演繹方式，是理論經濟學研究的主要方式。實證研究方式，即從現實出發，通過調查，獲取數據，通過以統計分析為主的對數據資料的分析，研究變量之間的關系，得出被研究對象的演變規律，或者相應的結論、理論。這是管理科學的主流研究方法，是國際通用的研究方法，也是相關結論被承認的基礎，是研究論文的通用語言。這也是學位論文所要使用的主流研究方法。實驗研究方式，也就是從現實世界中，提煉前提，用實驗方法研究變量間關系，特別是因果關系的研究方式，也是管理科學研究的主流研究方式之一。它突出的是管理科學結論的可重復性。
歐陽桃花（2004）提出，社會科學的研究方法有很多種，比如文獻研究法、歷史研究法、統計分析法、實驗法、案例研究法等。
李仁意（2010）將國外營銷研究方法分為假設法、實驗法和模型分析法。國內營銷研究方法分為分析法、調查研究法和評估法。
經過小組研討并請教相關專家，本文將河南工業大學市場營銷專業本科畢業論文所采用的研究方法劃分為5大類：描述性研究法、定性分析法（參與觀察法、訪談法、對比法）、定量分析法（實驗法、調查法、實證法）、案例分析法（兼具定性和定量研究特色）、研究方法不明。
2.主要研究方法的特征
根據百度百科的介紹，上述研究方法的概念和特征如下：
（1）描述性研究法
描述性研究法是一種簡單的研究方法，它將已有的現象、規律和理論通過自己的理解和驗證，給予敘述并解釋出來。它是對各種理論的一般敘述，更多的是解釋別人的論證，但在科學研究中是必不可少的。它能定向地提出問題，揭示弊端，描述現象，介紹經驗，它有利于普及工作，它的實例很多，有帶揭示性的多種情況的調查；有對實際問題的說明；也有對某些現狀的看法等。
（2）定性分析法
定性分析法就是對研究對象進行“質”的方面的分析。具體地說是運用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對獲得的各種材料進行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達到認識事物本質、揭示內在規律。
參與式觀察研究，是指研究者直接參加到所觀察的對象的群體和活動中去，不暴露研究者真正的身份，在參與活動中進行隱蔽性研究觀察。其優點是：不破壞和影響觀察對象的原有結構和內部關系，因而能夠獲得有關較深層的結構和關系的材料。其缺點是：由于研究者主觀因素的影響，處理不當易影響觀察的客觀性。
訪談法（interview）又稱晤談法，是指通過訪員和受訪人面對面地交談來了解受訪人的心理和行為的心理學基本研究方法。因研究問題的性質、目的或對象的不同，訪談法具有不同的形式。根據訪談進程的標準化程度，可將它分為結構型訪談和非結構型訪談。訪談法運用面廣，能夠簡單而敘述地收集多方面的工作分析資料，因而深受人們的青睞。
對比研究法，作為幾個基本的科學探索方法之一，是把一組具有一定相似因素的不同性質物體或對象，安排在一起，進行對照比較：通過綜合比較它們在構造方面的差異（因），在性質方面的不同（果），得出這種物體或對象某性質（果）是由什么、哪些因素（因）造成的。
（3）定量分析法
在科學研究中，通過定量分析法可以使人們對研究對象的認識進一步精確化，以便更加科學地揭示規律，把握本質，理清關系，預測事物的發展趨勢。
調查法是科學研究中最常用的方法之一。它是有目的、有計劃、有系統地搜集有關研究對象現實狀況或歷史狀況的材料的方法。調查方法是科學研究中常用的基本研究方法，它綜合運用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗等科學方式，對市場現象進行有計劃的、周密的和系統的了解，并對調查搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規律性的知識。
實驗法是通過主動變革、控制研究對象來發現與確認事物間的因果聯系的一種科研方法。其主要特點是：第一，主動變革性。觀察與調查都是在不干預研究對象的前提下去認識研究對象，發現其中的問題。而實驗卻要求主動操縱實驗條件，人為地改變對象的存在方式、變化過程，使它服從于科學認識的需要。第二，控制性。科學實驗要求根據研究的需要，借助各種方法技術，減少或消除各種可能影響科學的無關因素的干擾，在簡化、純化的狀態下認識研究對象。第三，因果性。實驗以發現、確認事物之間的因果聯系的有效工具和必要途徑。
實證研究法是科學實踐研究的一種特殊形式。其依據現有的科學理論和實踐的需要，提出設計，利用科學儀器和設備，在自然條件下，通過有目的有步驟地操縱，根據觀察、記錄、測定與此相伴隨的現象的變化來確定條件與現象之間的因果關系的活動。主要目的在于說明各種自變量與某一個因變量的關系。
（4）案例研究法
案例研究法是結合市場實際，以典型案例為素材，并通過具體分析、解剖，促使人們進入特定的營銷情景和營銷過程，建立真實的營銷感受和尋求解決營銷問題的方案。
三、實證分析
1.統計結果
本文主要對河南工業大學市場營銷專業本科2012-2014屆598篇有效畢業論文所使用研究方法的頻率進行統計，以反映大學生使用不同研究方法的選擇差異（見表1） 。
本文發現，案例分析法是市場營銷專業本科畢業論文首先的研究方法，占一半以上。其次是定量分析方法，達到四分之一。排名第三的是描述性研究方法，不足一成。定性分析排名第四，不足4%。研究方法不明的畢業論文將近一成。在定性研究方法中，應用最多的是訪談法，其次是對比法。在定量分析方法中，應用最多的方法是實證研究方法，其次是調查法，運用最少的方法是實驗法。
表1 2012-2014屆畢業論文研究方法使用情況
研究方法 使用數量/百分比
描述性研究方法 37/6.19
定性分析法 對比法 7/1.17 20/3.34
參與觀察法 0/0
訪談法 13/2.17
定量分析法 調查法 74/12.37 152/25.42
實驗法 1/0.17
實證研究法 77/12.88
案例分析法 336/56.19
研究方法不明 53/8.86
合計 598/100
2.運用不同研究方法的原因分析
案例研究方法，即運用大學生身邊、所處城市或地區、親友所在的企業或行業的具體案例，去印證某一營銷理論或策略，這對市場營銷專業的大學生來說，并不是什么難事。在大二、大三的專業基礎課、專業必修課和專業選修課學習中，類似的訓練已在開展，只是規模小些。這也是一半以上的大學生選擇此種研究方法的重要原因。
在學位論文中使用調查法、實證研究方法和實驗法等定量研究方法是科學研究的一個方向。本次調查顯示有四分之一的畢業論文選擇這類研究方法，這說明相當部分高校已經將“科學研究方法”當作“畢業論文寫作”課程的重要內容，也說明相當部分大學生已經較為熟練地使用了這類研究方法。這中間，選擇調查法和實證研究的比例大抵相當。而選擇實驗方法進行畢業論文寫作的比例甚少，說明高校在這方面的教學和訓練不足。
描述性研究方法，亦即僅僅使用基本的經濟管理理論，進行邏輯推理。具有一定難度，對于邏輯推理程度不強的學生來說，選擇這種方法的可能性較小。使用這種方法需要一定的理論積淀，需要長期的理論關注，更需要抽象的邏輯思維能力，這些并非短期內能夠養成。在具體運作時也有一定的操作難度，本科生較難掌握。
在定性研究中，大學生較多地選擇了訪談法和對比研究法，沒有人選擇參與觀察的研究方法。
訪談法要求大學生與相關企業和行業人士就某一個營銷問題進行深度訪談和交流，這種研究方法對于一些演講能力強，與人交流暢通的大學生來說，不是什么難事。但應該承認，仍有部分市場營銷專業的學生，與人交流的能力較弱，特別是與企業和行業高層，就一個專業問題進行深度交流的能力較弱，這也是這些學生沒有選擇這種研究方法的重要原因。
做對比性研究，需要依靠科學的指導，精細的規劃，才能得出有說服力的結論。如果僅僅做表面的比照，沒有深入到問題的實質，就難以得出創新性的結論。大學生在這方面還是需要訓練的，并非一朝一夕能夠實現。
參與觀察的研究方法，看似簡單，容易操作。但它需要一定的設施設備，還需要與被觀察對象的深度溝通，贏得他們的信任，并與他們較長時間的相處。這對于處于畢業季、人心惶惶、涉世未深的大學生來說，操作起來就較為困難。
值得注意的是，近一成的畢業論文研究方法不明。也就是說，從網上拼湊一些資料，沒有做深入的鑒別，沒有做深入的分析，就得出一些看似“合理的”結論，仍是一部分大學生撰寫畢業論文的廣場做法。如果畢業論文體現不出“論”，說服力也就大打折扣。態度不端正是造成這種現象的主要原因。學校相關部門把關不嚴也會助長這種風氣。
四、結論與建議
1.結論
案例研究法、定量研究中的實證研究法和調查法是市場營銷專業本科畢業論文中較多使用的方法，而描述性研究方法、定性研究中的訪談法、對比研究法和參與觀察法，定量研究中的實驗法在畢業論文的寫作中較少使用。
造成市場營銷專業本科畢業論文不同研究方法使用差異的原因，一方面是與不同研究方法的特點、條件和難易程度有關的，另一方面是與當前高校對本科生科研的重視程度、本科生的科研氛圍有關的。還有一個重要的因素是與大學生對待撰寫畢業論文的態度和投入程度有關的。
2.建議
（1）進一步營造高校本科生科研氛圍
本科生是高校的主體。本科生科研是高校科研工作的基石。具備了良好科研能力的本科生是更高層人才的前提。高校要加強對本科生科研氛圍的營造，鼓勵學術研究，講究大膽創新。特別是要把“畢業論文寫作”當成一門必修課，在大二下學期，或大三上學期開設。盡量讓每一個本科生都懂得如何撰寫學術論文。同時，要嚴把畢業論文的質量關，不讓學生渾水摸魚。要降低畢業論文的過關率，迫使學生高度重視畢業論文的寫作。把畢業論文撰寫當成本科生畢業前的一項重要業務活動來看待，與學分掛鉤，與學位掛鉤，與畢業證掛鉤。
第7篇：科學的調查方法范文
【關鍵詞】 抽樣調查;特點;問題;建議
抽樣調查,是指從研究對象的總體中抽取一部分對象作為樣本,對樣本對象進行調查,并用對樣本調查的結果來推斷總體情況的一種調查方法。主要適用于難以進行全面調查而又必須推算總體數量特征的現象。與全面調查相比,抽樣調查能節省調查人力、物力、時間及經費。
一、抽樣調查的特點及其可靠性分析
其一,抽樣調查的調查樣本,是按照隨機原則抽選出來,由于不受任何主觀意圖的影響,總體中各個單位都有被抽中的可能性,能夠保證被抽中的調查樣本在總體中的合理、均勻分布,調查出現傾向性偏差的可能性極小,樣本對總體的代表性很強。其二,抽樣調查是以抽選出的全部調查樣本來代表總體,而不是用隨意挑選出來的個別單位來代表總體,使調查樣本具有充分的代表性。其三,抽樣調查所抽選的調查樣本數量,是根據要調查的總體各個單位之間的差異程度和調查推斷總體允許的誤差大小,經過科學的計算確定。在調查樣本的數量上有可靠的保證,樣本就會與總體實際十分接近。
由于抽樣調查是用樣本調查數據推斷總體,而用任何一套抽中樣本的調查數據推斷總體都不可能得到確切的總體真值。抽樣調查理論的基礎在于用樣本數據估計的總體值與總體真值之間的誤差,不會影響數據的使用和對問題的對策。其實,抽樣調查的結果不可能也沒必要達到百分之百的精確,只要調查結果的精確度能滿足需要就行了。在我國,一般要求當置信度為95%時,誤差不超過2～3%就可以了。
二、我國抽樣調查中存在的問題
一是,對抽樣調查認識不足。一些領導和統計人員對抽樣調查的科學性和重要作用缺乏足夠認識,實際調查工作需要的人力、物力、財力得不到足夠的保障。
二是,統計人員不適應要求。抽樣調查是統計工作中的難點和重點,需要具備較高的統計理論知識和較強的統計技術和經驗。我國現在統計人員存在人員少、專職、專業的少、素質低、培訓少的問題,不能滿足抽樣調查的需要。
三是,抽樣調查的基礎不牢。完善的抽樣框是保證抽樣調查質量的前提與重要基礎。而我國尚沒有完善的抽樣框建立、維護、及時更新制度,影響了抽樣調查的質量。
四是,抽樣調查數據使用中存在的不適應。由于體制因素的影響,抽樣調查數據在我國的使用中還存在著一些不適應,表現在抽樣調查與普查、全面統計存在重復、交叉和數據銜接問題。從理論上講,無論采取什么樣的調查方法,所取得的調查數據應該是一致的。從實際情況看,普查、全面統計與抽樣調查不僅存在著重復、交叉現象,取得的數據往往存在差別,這種差別一定程度上造成了統計數據的混亂,給統計工作帶來了不利影響。
五是,現行統計管理模式對抽樣調查的實施存在影響。抽樣調查方法是一個系統工程,從抽樣調查方案的設計到人員的培訓、現場調查以及數據的處理和傳輸,任何一個階段的失誤都會影響到數據的質量。目前,我國政府部門大多數抽樣調查的組織方式仍沿襲全面統計的管理模式。抽樣調查方法的科學原則不能順利貫徹,抗干擾能力差。
三、完善我國抽樣調查工作的建議
1.加強抽樣調查宣傳,提高認識。要通過宣傳教育,普及統計及抽樣調查的知識,加深人們對抽樣調查的認識,使人們正確認識抽樣調查方法的科學性;要正確區分抽樣調查與全面統計的不同,逐步消除用全面統計的思想和意識來要求抽樣調查的做法,使抽樣調查與全面統計兩種方法有機結合,發揮各自的特長,互為補充,更好地為統計工作服務。要完善抽樣調查組織機構,培訓一支精干、高效的統計調查隊伍,這是搞好抽樣調查工作的首要環節。
2.建立完善的抽樣框制度。在這方面,應該學習國外經驗,不僅要使企業名錄庫充分滿足抽樣調查的需要,要使其本身成為一項重要的統計成果,為科學的統計估算和各種統計分析提供必要的資料。
3.抽樣方法的設計要科學和有較強的可操作性。要積極探索適應中國國情的抽樣調查方法,在保證科學性的前提下,根據我國實際情況,建立既具有組織的嚴密性,又具有較強的可操作性的抽樣調查方法是非常必要。
4.統籌抽樣調查與其他統計調查方法,做好數據銜接。抽樣調查、普查、全面統計報表等都是統計調查的有效方法,要認真研究、比較各種統計調查方法,使之能夠相互補充、協調,發揮更大的作用。
參考文獻
第8篇：科學的調查方法范文
【關鍵詞】臨床實習；神經內科；重要性
【中圖分類號】R741 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-6851（2014）2-0119-01
1 研究背景
神經內科學是主要通過內科學方法研究神經系統、骨骼肌系統相關疾病的臨床醫學，是比較難的一門臨床課程。其研究內容繁雜，疾病種類包括腦血管疾病， 運動，癲癇，變性病，脊髓炎類疾病， 神經系統疾病等，不僅概念抽象，內容復雜，并且臨床表現多種多樣，體格檢查及病歷書寫，還有胸腔、腹腔等各種穿刺手術，是實踐性很強的臨床課程，學生僅通過學校基礎知識的學習很難真正的掌握這門學科。
臨床實習能夠幫助醫學生將神經內科基礎知識與臨床實際問題相互連接起來，是培養臨床醫生的最后階段[1]在神經內科學習中占有非常重要的地位。第一，經過四年對醫學基礎知識的學習，學生掌握了豐富的臨床理論知識，但是這些知識是繁雜凌亂的，并且掌握了理論并不代表學生可以順利的解決臨床實際問題，臨床實踐能夠讓實習生對自己掌握的臨床知識進行梳理和重新組合，汲取精華，且在臨床實踐過程中得以應用，加深學生的臨床知識，明確學生的學習方向。 第二，隨著社會的不斷發展，患者及家屬對自己的就醫權利越來越重視，但是由于信心不對稱而造成了醫患關系的緊張狀態越來越嚴重，醫療糾紛也不斷出現[2]，并且與神經內科患者的溝通又有其特殊性，所以在培養神經內科學生的過程中非常有必要學習醫患之間的溝通技巧，情懇慎言。臨床實習過程中，帶教醫生帶領實習學生病房檢查、問診過程中，會潛移默化的教給學生與患者溝通交流的技巧，且能夠讓學生真切與患者進行交流，無形中提升自己與患者及其家屬溝通的技巧。第三，醫學科學的發展要求醫生有一定的人文修養，患者需要醫生的心理支持和情感關懷，尤其現代的醫學模式是“以患者為中心”，醫生應該學會與患者及其家屬的溝通技巧，臨床實習可以對學生進行人文素質教育，指導他們更好的處理人與人的關系及自身的情感、理智等問題，培養他們成為科學修養和人文修養相結合的、具有較高人格修養的人才，讓他們能夠真正地理解、同情患者，耐心傾聽，使患者及家屬在心理上信任他們，在治療上積極配合他們進行治療[3]。
2 研究方法和結果
2.1 研究對象與方法
2012年7月～2013年7月期間在A醫院神經內科實習的B校學生231人，其中男同學124人，女同學107人，年齡19～23歲。在實習期前后采用問卷的方法調查學生對臨床實習的看法，問卷調查采用不記名方式，由調查對象自行填寫。并且在實習期后與學生進行座談會交流，對學生在臨床實習中的問題，意見及建議等進行總體歸納。
2.2 調查結果
座談會交流期間，大部分神經內科學生對臨床實習比較滿意，認為臨床實習過程中自己的神經內科知識得到了梳理與提高，實踐能力大大增強，明確了自己的方向與責任，學會了與患者及其家屬的溝通技巧。實習前問卷調查發出231份，回收有效問卷226份，有效回收率為98%，實習后問卷調查共發出231份，回收有效問卷229份，回收有效率為99%。實習前的226份調查問卷中，認為神經內科學的臨床實習非常有必要的有183人，認為應該增加臨床實習機會的23人，實習后的229份調查問卷中，認為神經內科學的臨床實習非常有必要的有201人，對臨床實習教學方法較為滿意的有164人，認為對實習生的教學方法有待改善的有38人，認為應該增加臨床實習機會的41人。
從調查問卷的結果看，大部分學生認為神經內科學的臨床實習是非常有必要的，并且在實習期后更加認識到臨床實習的重要性，部分學生希望改善實習教學方法、增加實習機會。
3 討論
神經內科學實習是醫學生培養的最后階段，是目前學生從理論走向實踐，從基礎走向臨床，從學校走向社會的唯一途徑，期間他們不僅要對學過的基礎知識進行梳理組合，還要能夠熟練的書寫病歷，學習骨髓、胸腔等穿刺手術，并且要學習、練習與患者及其家屬的交流技巧，需要學習的比較多，要想保證他們順利通過實習成為合格的神經內科醫生就需要老師的鼓勵與幫助。神經內科學老師是實習過程中的指導者，也是實習階段具體教學方法的運用者，帶教醫生不僅有臨床工作，還有科研、教學工作，任務繁重，相應的責任和壓力也較大，但是他們素質的高低和積極性的大小會較大的影響教學質量，所以醫院要培養一批專業素質和人文素質較高的教師隊伍，培養他們的教學技能、責任心和使命感，不斷探索新的督促學生實習的方法，重視培養學生的臨床思維和臨床技能。
第一，積極采用新型高效的教學模式，比如Problem based learning（PBL）模式教學法[4]，通過提出問，激發學生的學習興趣，討論式教學，老師與學生之間進行互動，鼓勵學生提出自己的見解[5]，在解決問題中更有效的學習臨床知識。指導學生在模型上反復演練，熟練掌握各項操作，考核通過后可以進行臨床操作，增強學生的動手能力，使學生通過實習熟練掌握神經系統檢查方法并明確其臨床意義。第二，要對臨床實習生遇到的各種問題進行幫助和指導，包括臨床方面的問題和醫患關系及人際關系的處理方法等，比如目前病人對醫療期待較高，注重自己的醫療權利，不愿意讓實習學生對其進行診治，帶教老師要幫助實習學生積極與患者進行溝通爭取實踐機會。第三，在實習過程中教師應結合科室的臨床特色及時把新知識和新觀念傳遞給學生，幫助學生了解學科發展方向，掌握解決臨床問題的經驗、技巧，幫助實習生做好從學生到醫生的崗前培訓，從理論知識到臨床實踐的過渡，充分認識到臨床實習的重要性，帶教教師要通過考勤和考核的方式監督并且完善考核評估制度，保證實習質量。
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第9篇：科學的調查方法范文
美國著名美學家杜威寫過一本書《藝術即經驗》，其中提及了藝術作為人類的一種特殊的行為活動，其實就是“有機體在一個物的世界中斗爭與成就的實現的一種經驗。”我們就不難理解為什么在藝術學和美學研究中被經常運用到的是自然人文主義。自然人文主義研究的一個重要特征：“研究社會現象和人們的社會行為時，需要充分考慮到人的特殊性，考慮到社會現象與自然現象之間的差別，要發揮研究者在研究過程中的主觀性。”用馬克斯•韋伯的話說，就是要“投入理解”，或是賴特•米爾斯所說的“人對人的理解。”以悲劇研究為例，有兩種不同的結果。黑格爾從一般的絕對哲學觀念出發，假定世界都服從于理性，世界上的一切可以從倫理的角度去加以證明，并證明其合理性，悲劇就被用作例子來證明永恒的正義的勝利。叔本華則犧牲了悲劇，當他發現并不能用古希臘悲劇來證明自己脆弱的哲學時，竟貿然宣稱，希臘人盡管有埃斯庫羅斯和索福克勒斯留下來的杰作，但“卻還沒有達到悲劇藝術的高峰和目的”。也就是說，在研究某一問題之前，我們所首先接受或擁有的理論為我們樹立了一個預先解決該問題的框架，并且也已經有了一個明確的結論方向。這就好比是我們有了一個數學公式，把我們需要研究的各種參數帶入其中，結果的正負數已經預料到了，只是數值還不確定。
二、教育學研究中的科學實證主義
孔德認為，一般來講人的行為是理性的，即使不理性的行為，也可以得到理性的解釋，因此，社會可以被客觀地描述。心理學家斯金納也說：“如果要在人類的事物中運用科學方法，我們就必須假設行為是有規律和可以確定的。我們應該假設一個人的行為是特定條件的結果。一旦這些條件被發現，他的行為可以在一定的程度上被確定。”在理性的層面去看待教育學問題，我們必然會經常性的對應程度去測量，對應描述去分析，基于客觀去調查，從而經常性地走向科學實證主義。長期以來，實證主義一直占據著社會研究方法論的主流地位。實證主義方法論認為，社會學研究應該向自然科學研究看齊，應該對世界中的現象及其相互聯系進行類似于自然科學那樣的探討。要通過非常具體、非常可觀的觀察，通過經驗概括得出結論。同時，這種研究過程還應該是可以重復的。在研究方式上，定量研究是實證主義方法論的最典型特征。與科學實證主義相對應的方法論有調查研究法、分析研究法、統計研究法和實驗研究法。
三、結論
