創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】生物工程；培養(yǎng)方案；分類；人才培養(yǎng)模式

生物工程專業(yè)是教育部于1998年正式成立的專業(yè)，包括生物化學(xué)工程、微生物制藥、發(fā)酵工程、生物化工等專業(yè)，并且首次將生物工程列為本科專業(yè)目錄中工學(xué)門類中的一種，與化學(xué)工程、輕工等并列，對生物技術(shù)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)化發(fā)展以及人才培養(yǎng)都具有極其重要意義[1,2]。隨著時展生物工程已經(jīng)逐漸發(fā)展成主導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)，在國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟增長中扮演不可或缺的角色，必將成為國家大力發(fā)展生產(chǎn)力，實現(xiàn)跨越式發(fā)展極大的推動力。生物工程專業(yè)發(fā)展迅速，但近年大規(guī)模擴招和許多學(xué)校現(xiàn)有辦學(xué)條件的限制，致使生物工程專業(yè)建設(shè)主要存在以下問題：（1）教學(xué)資源緊張且?guī)熧Y薄弱，教學(xué)質(zhì)量方面出現(xiàn)較多問題，更為重要的是經(jīng)費嚴重不足導(dǎo)致辦學(xué)力不從心；（2）由于目前生物工程沒有形成大規(guī)模的產(chǎn)業(yè)化，許多高校又增設(shè)了生物工程專業(yè)，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)困境；（3）生物工程本科專業(yè)為一級學(xué)科，但卻沒有生物工程碩士和博士點，從而導(dǎo)致本科和研究生教育出現(xiàn)脫勾現(xiàn)象，對于生物工程領(lǐng)域高素質(zhì)、高水平人才培養(yǎng)非常不利，為此應(yīng)加快生物工程碩士和博士點建設(shè)，切實制定相應(yīng)的質(zhì)量標準，加強專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的研究，培養(yǎng)滿足社會需求的各種規(guī)格的生物工程專業(yè)人才是當(dāng)務(wù)之急。目前部分高校也實行創(chuàng)新型、復(fù)合型或應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，但是同一個專業(yè)只實行一種培養(yǎng)模式，一種培養(yǎng)方案，學(xué)生入校后，只能按照事先設(shè)計好的培養(yǎng)方案和課程體系去學(xué)習(xí)，學(xué)生卻沒有選擇余地，結(jié)果導(dǎo)致同一專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生規(guī)格全國差不多[3-5]。而社會同一行業(yè)用人單位對同一專業(yè)的學(xué)生要求卻不同，即雖然來自同一專業(yè)畢業(yè)生，其工作崗位性質(zhì)要求是不同的，然而學(xué)生在學(xué)校培養(yǎng)規(guī)格基本一樣，這樣的畢業(yè)生就不能滿足社會同一行業(yè)不同性質(zhì)崗位的需要。比如現(xiàn)行生物工程專業(yè)按照教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的規(guī)范要求，生物工程專業(yè)按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進行培養(yǎng)，而學(xué)生畢業(yè)后有的出國、有的考研、有的到研究性質(zhì)的單位、有的到技術(shù)崗位、有的到本專業(yè)管理崗位工作等等。如果按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和與之配套的培養(yǎng)方案和課程體系進行培養(yǎng)，這樣的畢業(yè)生是無法滿足上述這些不同崗位工作的要求。所以說現(xiàn)實社會中，需要各種培養(yǎng)規(guī)格的生物工程專業(yè)人才，如研發(fā)型人才、技術(shù)型人員、專業(yè)管理人才、教學(xué)型人才等不同規(guī)格的各類人才。因此，必須對人才培養(yǎng)模式加大研究力度，培養(yǎng)不同規(guī)格的人才，以滿足社會和學(xué)生本人的需求，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，進而適應(yīng)日益激烈的人才市場競爭。為此，我們確定了以就業(yè)為導(dǎo)向、以工科為背景、以化工學(xué)科為優(yōu)勢、以生物學(xué)科為基礎(chǔ)，制定滿足社會需求的生物工程專業(yè)培養(yǎng)方案，并根據(jù)社會需求、生源質(zhì)量和未來就業(yè)方向提出一種新型的人才培養(yǎng)模式——分類人才培養(yǎng)模式（研究型、應(yīng)用型、復(fù)合型），在學(xué)生個性化下功夫，培養(yǎng)滿足社會同一行業(yè)不同單位對不同規(guī)格的生物工程專業(yè)人才需求。我院圍繞學(xué)校的辦學(xué)定位和特色專業(yè)建設(shè)目標，認真總結(jié)專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗，深入開展本專業(yè)人才需求調(diào)查和分析，進一步明確新形勢下本專業(yè)在人才培養(yǎng)中對于創(chuàng)新能力和自身素質(zhì)要求，對人才培養(yǎng)方案不斷進行優(yōu)化，突出專業(yè)特色。以增強人才創(chuàng)新性、實踐性、前瞻性和適應(yīng)性作為根本原則，構(gòu)建合理的課程體系和教學(xué)計劃，并做到持續(xù)改進，以保證課程體系和教學(xué)計劃適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)、社會對人才需求的變化。著重建設(shè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，強化學(xué)生獨立獲取知識、終身學(xué)習(xí)的能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，真正為企業(yè)提供高素質(zhì)的對口人才。

1拓寬專業(yè)口徑，制定生物工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案

1.1準確定位生物工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標

緊密追隨社會經(jīng)濟發(fā)展需要，按照企業(yè)和市場需要不斷調(diào)整和重組現(xiàn)有專業(yè)，使生物工程專業(yè)更好的適應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟發(fā)展。另外要不斷拓寬就業(yè)基礎(chǔ)，著重增強創(chuàng)新能力和高素質(zhì)的人才培養(yǎng)，改變過去專業(yè)意識強和“填鴨式”的知識傳授，按照社會發(fā)展需要使人才的知識能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)更加合理。從而提高學(xué)生的綜合知識結(jié)構(gòu)體系。遵循“橫向拓寬，縱向理順，加強基礎(chǔ)，調(diào)整結(jié)構(gòu)，更新內(nèi)容，精簡學(xué)時，突出實踐”的原則，并根據(jù)吉林化工學(xué)院本科專業(yè)培養(yǎng)方案修訂的原則和意見，重新構(gòu)建培養(yǎng)方案，使其更加符合人才培養(yǎng)需要，其主要特點是：（1）注重知識能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)目標更加明確；特別是增加了本科生在讀期間，必須修滿4個創(chuàng)新教育學(xué)分，否則不能畢業(yè)；（2）明確主干課程的同時重點建設(shè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；（3）拓寬專業(yè)口徑，把注意力放在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；（4）采用3+1模式，即大一到大三學(xué)年主要學(xué)習(xí)理論知識，大四學(xué)年重點進行實踐環(huán)節(jié)教學(xué)。新培養(yǎng)方案更加符合人才培養(yǎng)目標，有利于提高人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，符合新時代對于學(xué)生德智體美全面發(fā)展要求，對于學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。由此，我們確定了生物工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有正確世界觀、人生觀和價值觀德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才；具有扎實的理化知識、社科知識和人文素養(yǎng)；具有較高的外語水平和計算機應(yīng)用能力，具有學(xué)會學(xué)習(xí)和較強的實踐能力；能夠掌握生物工程與技術(shù)領(lǐng)域的基本理論和技能，從而成為在該領(lǐng)域從事技術(shù)研究和產(chǎn)品開發(fā)以及生產(chǎn)管理等方面的應(yīng)用型人才。

1.2明確生物工程專業(yè)分類人才（研究型、應(yīng)用型、復(fù)合型）培養(yǎng)要求

以“注重素質(zhì)、強化基礎(chǔ)、拓寬口徑、增強能力、開拓創(chuàng)新”為教學(xué)指導(dǎo)思想，融業(yè)務(wù)培養(yǎng)與素質(zhì)教育為一體，融知識傳授與能力培養(yǎng)為一體，融教學(xué)與科研為一體，培養(yǎng)素質(zhì)高、基礎(chǔ)厚、知識寬、能力強和具有創(chuàng)新精神的生物工程技術(shù)人才，并對素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)均做了明確的要求。對于素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求具備較高的思想道德素質(zhì)、較高的文化素質(zhì)、良好的專業(yè)素質(zhì)和良好的身心素質(zhì)，只有具備健全人格、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神以及良好的心理素質(zhì)才能發(fā)展成為高素質(zhì)的人才。對于能力結(jié)構(gòu)要求具備獲取知識的能力、應(yīng)用知識能力和創(chuàng)新能力。只有具備這些能力才能在相關(guān)領(lǐng)域進行獨立研發(fā)和生產(chǎn)設(shè)計，才能運用創(chuàng)造性思維進行科研開發(fā)。對于知識結(jié)構(gòu)要求具備自然科學(xué)知識、人文社會科學(xué)知識、工具性知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、生物工程專業(yè)知識、工程技術(shù)知識和管理知識。只有掌握這些基本的理論和知識才能熟練解決生產(chǎn)實踐中遇到的問題，才能成長為社會發(fā)展需要的研究型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

2注重課程建設(shè)，建立科學(xué)、可行的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系，修訂與之適應(yīng)的教學(xué)大綱

按照拓寬就業(yè)基礎(chǔ)和增強創(chuàng)新能力和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的思路重新設(shè)計教學(xué)計劃，綜合考慮學(xué)生知識能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展，改變過去專業(yè)意識強和各門課程相互獨立現(xiàn)象，增強不同學(xué)科間的交叉融合，積極推進教學(xué)內(nèi)容和手段的改革。新的課程體系既體現(xiàn)了學(xué)科交叉融合和文理工滲透也體現(xiàn)了上下游技術(shù)結(jié)合。設(shè)置的課程選擇性更強，專業(yè)任意選修課由原來的14門增加至20門，并且強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出各專業(yè)主干課程綜合大實驗的重要性，設(shè)置了《基因工程綜合實驗》、《細胞工程綜合實驗》、《生物分離工程綜合實驗》等綜合大實驗課程，并增加了《發(fā)酵工程課程設(shè)計》。增設(shè)文獻檢索與科技論文寫作、英語聽力課。同時修訂生物工程專業(yè)課程教學(xué)大綱。并確定重點建設(shè)《基因工程》、《生物化學(xué)》、《微生物學(xué)》、《生物分離工程》等課程，每門課程均設(shè)課程負責(zé)人，由課程負責(zé)人制定本門課程的教學(xué)大綱及組織課堂教學(xué)。另外，加強教材建設(shè)，制訂“生物工程專業(yè)教材選用原則”，優(yōu)先選用教育部獲獎教材、優(yōu)秀教材、規(guī)劃教材、面向21世紀課程教材、引進國外優(yōu)秀教材的中文譯本、高等教育出版社和科學(xué)出版社近3年出版的教材。同時學(xué)院編寫了生物類優(yōu)秀教材推薦目錄，供任課教師在征訂教材時參考。

3更新實踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的實踐教學(xué)體系

生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，而生物工程專業(yè)是生命科學(xué)從實驗室研究通向工業(yè)生產(chǎn)的橋梁。所以，我們高度重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，充分發(fā)揮科研的支撐作用，合理安排實驗課程、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié)，建立一定的研發(fā)訓(xùn)練體系；而全程導(dǎo)師制的實施，進一步提高了大學(xué)生課外創(chuàng)新實踐活動的質(zhì)量，貫徹了“全人教育”的思想，保證了本專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

3.1結(jié)合生物學(xué)科特點，統(tǒng)籌安排實驗教學(xué)

生物工程專業(yè)原來專業(yè)基礎(chǔ)實驗課大多為驗證性實驗，這樣不利于交叉學(xué)科、前沿學(xué)科內(nèi)容的引入，更不利于學(xué)生分析和解決問題能力的提高。為此，重新構(gòu)建了實驗課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了實驗教學(xué)體系內(nèi)容，增加了綜合和設(shè)計性實驗。將所有實驗課分為專業(yè)基礎(chǔ)實驗和生物工程綜合大實驗兩大類，按照由易到難、由簡單到復(fù)雜的特點組織教學(xué)，突出實驗教學(xué)的綜合性和創(chuàng)新性。按照新思路，我們將生物學(xué)基礎(chǔ)實驗課程內(nèi)容按基本技術(shù)、宏觀水平、細胞水平和分子水平四個層次重新組合，優(yōu)化課程體系，打破課程界限，內(nèi)容合理銜接，由易到難，避免重復(fù)；將實驗課程分為學(xué)科基礎(chǔ)實驗、專業(yè)基礎(chǔ)實驗和專業(yè)綜合實驗三大類，使本專業(yè)的實驗教學(xué)具有基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、綜合性和先進性。另外重視學(xué)生的求知欲和探究精神，鼓勵學(xué)生進行獨立研究并營造一個寬松的環(huán)境，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。引領(lǐng)學(xué)生積極參與到導(dǎo)師的科研課題以及各種學(xué)術(shù)講座和Semi-nar形式的學(xué)術(shù)活動，這樣學(xué)生才能充分了解本領(lǐng)域的發(fā)展前沿，從而使其明了自己的研究方向，增強了他們的創(chuàng)新意識和實踐能力，最終成為具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

3.2建立“四個三”實踐教學(xué)體系，符合學(xué)生認知規(guī)律

實行“四個三”實踐教學(xué)體系，即三個實驗層次：宏觀水平、細胞水平、分子水平；三種實驗類型：基本驗證實驗、專業(yè)綜合實驗、研究設(shè)計實驗；三種教學(xué)途徑：必修實驗、開放實驗、創(chuàng)新實驗；三種考核方式：實驗習(xí)慣養(yǎng)成和基本儀器使用、實驗報告、實驗操作考核。通過“四個三”實踐教學(xué)實施使學(xué)生充分認識了各門課程的內(nèi)在聯(lián)系，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，推動了學(xué)生進行獨立研究從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和實踐能力，實現(xiàn)了知識能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.3尊重教師科研背景，理論實驗同步建設(shè)

我們充分尊重教師的科研背景，使課程或部分教學(xué)內(nèi)容與教師科研方向一致，使之能將科研成果及時融入理論與實驗教學(xué)。由主講理論課程的教師總體負責(zé)對應(yīng)實驗課程的建設(shè)，使之合理銜接，內(nèi)容融匯貫通，從而促進了課程的整合和理論、實驗教學(xué)內(nèi)容的更新。3.4技術(shù)方法合理綜合，內(nèi)容與科研、生產(chǎn)有機結(jié)合根據(jù)實驗內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，科學(xué)綜合實驗技術(shù)和實驗方法，基本技術(shù)不計學(xué)時學(xué)分，實行實驗室開放性訓(xùn)練，合格者方可進入實驗環(huán)節(jié)。結(jié)合“本科生創(chuàng)新教育基金項目”引入科研成果和社會應(yīng)用項目，為學(xué)生開出設(shè)計創(chuàng)新性實驗。另外導(dǎo)師將個人的科研成果進行重新設(shè)計轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠操作的綜合性大實驗，通過學(xué)生再現(xiàn)科研成果可使學(xué)生明白科研成果必須能夠復(fù)現(xiàn)并且經(jīng)得起推敲，從而大大增強了學(xué)生的科研興趣。逐步實現(xiàn)了與教師科研課題相結(jié)合的基礎(chǔ)實驗技能化、實驗平臺多元化、實驗思維科研化、培養(yǎng)過程個性化的實驗教學(xué)體系。

4結(jié)束語

教育是社會進步和經(jīng)濟發(fā)展的奠基工程。教育的產(chǎn)品——人才已經(jīng)成為未來社會的焦點，為此，如何培養(yǎng)出一專多能、幾專多能的高質(zhì)量的人才來滿足形勢發(fā)展的需要，已是擺在高等教育面前十分突出的重要課題。目前部分高校也實行創(chuàng)新型、復(fù)合型或應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，但是同一個專業(yè)只實行一種培養(yǎng)模式，一種培養(yǎng)方案，學(xué)生入校后，只能按照事先設(shè)計好的培養(yǎng)方案和課程體系去學(xué)習(xí)，學(xué)生卻沒有選擇余地，結(jié)果導(dǎo)致同一專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生規(guī)格全國差不多。而社會同一行業(yè)用人單位對同一專業(yè)的學(xué)生要求卻不同，即雖然來自同一專業(yè)畢業(yè)生，其工作崗位性質(zhì)要求是不同的，然而學(xué)生在學(xué)校培養(yǎng)規(guī)格基本一樣，這樣的畢業(yè)生就不能滿足社會同一行業(yè)不同性質(zhì)崗位的需要。現(xiàn)實社會中，需要各種培養(yǎng)規(guī)格的生物工程專業(yè)人才，如研發(fā)型人才、技術(shù)型人員、專業(yè)管理人才、教學(xué)型人才等不同規(guī)格的各類人才。因此，必須對人才培養(yǎng)模式加大研究力度，培養(yǎng)不同規(guī)格的人才，以滿足社會和學(xué)生本人的需求，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，進而適應(yīng)日益激烈的人才市場競爭。因此生物工程專業(yè)建設(shè)應(yīng)抓住機遇創(chuàng)新發(fā)展，不斷地探索改革培養(yǎng)方案，最終實現(xiàn)培養(yǎng)生物工程領(lǐng)域研究型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才的目的。

參考文獻

[1]崔鳳杰,孫文敬,黃達明,錢靜亞.生物工程專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂與實踐[J].輕工科技,2013,29(4):142-144.

[2]潘志明,孫林,周福才,等.生物工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)方案的實施研究[J].教育教學(xué)論壇,2015,51:268-269.

[3]江成英,劉曉蘭,鄒東恢,等.生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化[J].高師理科學(xué)刊,2013,33(6):118-120.

[4]張德華,江瑜,陳存武,等.應(yīng)用型本科院校生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)框架結(jié)構(gòu)與教改探索[J].皖西學(xué)院學(xué)報,2011,27(5):53-56.

第2篇：創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案范文

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng) 實踐教學(xué)

[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）08-0013-02

隨著國家高等教育大眾化的加快，高校畢業(yè)生逐年遞增，就業(yè)壓力凸顯。然而，大學(xué)生面臨就業(yè)難的同時，勞動力市場上很多用人單位卻招不到理想的畢業(yè)生。這種矛盾現(xiàn)象表明，通過現(xiàn)階段高校人才培養(yǎng)機制培養(yǎng)出來的畢業(yè)生與現(xiàn)代企業(yè)人才需求標準不相符。另外，由于某些專業(yè)的就業(yè)渠道比較窄，加上學(xué)生的綜合素質(zhì)能力較差以及用人單位就業(yè)崗位有限等原因，很多大學(xué)畢業(yè)生無法順利正常就業(yè)。在這樣的一個背景下，教育部于2010年5月的《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》指出，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)，統(tǒng)籌做好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)和促進大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作。另外，2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》第22條中指出，“重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模”，“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要”。由此可見，無論是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)都將是國家今后教育改革和發(fā)展的重點。本文從分析當(dāng)前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，嘗試構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)體系模型，從而促進高校人才培養(yǎng)機制的轉(zhuǎn)變，努力探索解決大學(xué)生就業(yè)難題。

一、現(xiàn)狀分析

在我國，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育尚處于初級階段。通過中國知網(wǎng)學(xué)術(shù)文獻網(wǎng)絡(luò)出版總庫中檢索發(fā)現(xiàn)，題名中包含“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育”或“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的文獻，2000年到2005年間文獻有37篇左右，2005年到2010年間文獻有215篇左右，而2010年到2014年間文獻有875篇左右。可以看出，從2010年開始，國內(nèi)關(guān)于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的研究論文迅速增長。但是電子信息類專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)的研究還很少，更多的是集中在電子信息類應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標定位、培養(yǎng)模式、教學(xué)改革等方面。[1] [2] [3] [4]

當(dāng)前，針對電子信息類專業(yè)教育教學(xué)改革和應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究，國內(nèi)的很多高校教師、專家和學(xué)者積極開展各方面的探索和實踐，很多高校創(chuàng)建了各級電子信息類專業(yè)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革實驗區(qū)，創(chuàng)新實驗區(qū)、實習(xí)實訓(xùn)基地和創(chuàng)業(yè)孵化園等。而現(xiàn)有對電子信息類專業(yè)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究多體現(xiàn)在對傳統(tǒng)教學(xué)課程改革、教學(xué)模式和實踐教學(xué)的研究上，重點強調(diào)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重通過實驗教學(xué)或競賽活動等強化學(xué)生的動手能力和應(yīng)用能力。[5] [6] [7]

一方面，隨著“電子信息產(chǎn)業(yè)化”強國戰(zhàn)略的實施，我國對電子信息行業(yè)高水平人才的需求極為迫切，在用人單位的人才需求中，電子信息類專業(yè)畢業(yè)生需求數(shù)量始終排在前列。另一方面，由于畢業(yè)生綜合素質(zhì)與用人單位的要求標準有偏差，加上每年數(shù)量龐大的畢業(yè)生人數(shù)，畢業(yè)生就業(yè)壓力也在增加。我們認為：電子信息類人才培養(yǎng)必須采取循序漸進的方式，逐步提高學(xué)生的理論水平和工程實踐能力，內(nèi)容上從簡單理論到復(fù)雜理論，從單項訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練，從創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)到創(chuàng)業(yè)實習(xí)實訓(xùn)；形式上采取理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外實踐相結(jié)合、校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)相結(jié)合的方式，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長平臺。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容

（一）構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系

1.在電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置系列化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。課程包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課、通識教育課、實踐實驗課、工程實訓(xùn)系列課、職業(yè)規(guī)劃系列課和創(chuàng)業(yè)操作系列課。這樣的培養(yǎng)方案既加強了基礎(chǔ)理論教學(xué)和實踐教學(xué)，注重了工程意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時又加強了職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.在第二課堂活動中設(shè)立系列化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程講座。初期，應(yīng)通過成功創(chuàng)業(yè)案例來逐步吸引學(xué)生們的注意力，讓他們在一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程講座中，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣，提高創(chuàng)業(yè)激情，讓學(xué)生感性地了解創(chuàng)業(yè)的過程。

（二）構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練試驗區(qū)，在人才培養(yǎng)方案中采取學(xué)分制管理

1.將大學(xué)生課外科技作品競賽活動、學(xué)科競賽（如電子設(shè)計大賽）、人文教育、名家講座、學(xué)生社團活動、文體活動、社會實踐活動以及職業(yè)基本技能培訓(xùn)等課外活動整合成“學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方案”，該方案應(yīng)包含科研創(chuàng)新訓(xùn)練方案、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方案、科技競賽方案、人文素質(zhì)提高方案和職業(yè)技能培訓(xùn)方案五方面的內(nèi)容（五個子方案），每個子方案包含若干子項目，每個子項目由若干具體活動組成，詳見下圖。

■

（1）科研創(chuàng)新訓(xùn)練方案主要包括學(xué)生自主申請各級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、參與教師科研項目、技術(shù)發(fā)明創(chuàng)作、創(chuàng)新性綜合實驗、學(xué)生開放實驗、實習(xí)實訓(xùn)等活動。

（2）創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方案主要包括創(chuàng)業(yè)教育（如企業(yè)家講壇，參觀企業(yè)等）和創(chuàng)業(yè)實踐活動（如在學(xué)校的創(chuàng)業(yè)孵化基地創(chuàng)立微商店，微公司等）。

（3）科技競賽方案主要包括參加電子設(shè)計大賽、數(shù)學(xué)建模大賽、軟件設(shè)計大賽等各類學(xué)科競賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯和其他相關(guān)專業(yè)（技能）比賽。

（4）人文素養(yǎng)提高方案主要包括開展學(xué)生社團活動、各類人文競賽活動、文體活動和假期社會實踐活動等。

（5）職業(yè)技能培訓(xùn)方案主要包括外語水平、計算機應(yīng)用水平和相關(guān)的職業(yè)技術(shù)資格的培訓(xùn)和考證活動。

2.采取學(xué)分制管理的方式將上述五個計劃方案的內(nèi)容納入人才培養(yǎng)方案中，作為學(xué)生畢業(yè)總學(xué)分的一部分。

（三）制定運行管理機制，保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方案的順利實施

1.采取“頂層設(shè)計，分項實施”的原則，通過項目立項，實行項目負責(zé)制，以項目管理的辦法組織實施。該組織實施方案將貫穿于整個大學(xué)四年人才培養(yǎng)過程，每學(xué)期都開設(shè)有相應(yīng)的活動項目，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣特長自主選擇相關(guān)項目及其修讀時間。

2.專門成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動的組織實施機構(gòu)。學(xué)校、院系分別成立領(lǐng)導(dǎo)小組和負責(zé)人負責(zé)學(xué)校和院系層面的工作，相關(guān)職能部門按工作分工和要求負責(zé)實施各項目的管理工作，院系具體負責(zé)組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的各項活動，包括校級、省部級、國家級的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，學(xué)生自主組隊，自主選擇參加的項目，形成學(xué)校、院系、學(xué)生互動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練機制和寬松環(huán)境。

3.制定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目組織實施管理辦法和細則，以保障該項目的順利實施，達到訓(xùn)練的目的。

4.制定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目經(jīng)費管理辦法，保證專款專用。

三、結(jié)語

面對全國大學(xué)生就業(yè)壓力的增大，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵有能力的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，這一方面可以緩解就業(yè)壓力，另一方面也合國家的就業(yè)政策。可見，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是當(dāng)前高校培養(yǎng)高級人才不可或缺的一個環(huán)節(jié)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 高凱，許云峰，等.電子信息類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2011（1）.

[2] 孫劍.電子信息工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].黃山學(xué)院學(xué)報，2009（5）.

[3] 康嵐蘭，徐國文.新形勢下信息類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].福建電腦，2010（7）.

[4] 包理群，李祥林，李穎.應(yīng)用型本科電子信息工程專業(yè)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新[J].蘭州工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2013（3）.

[5] 繆鵬程.電子信息類專業(yè)跨學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探究[J].中國電力教育，2014（24）.

第3篇：創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案范文

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的提出，高職市場營銷專業(yè)應(yīng)積極推進人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。本論文認為應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為目標，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入到市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，構(gòu)建新型“1-2-3”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型市場營銷人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型市場營銷人才。

關(guān)鍵詞：

市場營銷專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才；培養(yǎng)模式

2015年國務(wù)院提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略，2015年3月5日，總理政府工作報告中，提出“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動計劃”，提出以改革的精神、創(chuàng)新的理念和科學(xué)的方法，謀劃好未來五年的發(fā)展藍圖。大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新有利于產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、分配等多方面結(jié)構(gòu)優(yōu)化。我國大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻，必須實施更加積極有效的就業(yè)政策，把創(chuàng)業(yè)和就業(yè)相結(jié)合，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推動就業(yè)，加快經(jīng)濟、社會發(fā)展，促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、改善民生，維護社會和諧穩(wěn)定。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是新常態(tài)經(jīng)濟形勢對國家戰(zhàn)略提出的新的要求。與此同時，企業(yè)也對其從業(yè)人員提出新的要求。因此，研究我國經(jīng)濟對市場營銷人才的需求現(xiàn)狀，研究市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟形勢的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，對于更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級有著重要的現(xiàn)實意義。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是面向企業(yè)生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線，培養(yǎng)實用型人才，市場營銷專業(yè)又具有很強實踐性，具有培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的基礎(chǔ)優(yōu)勢，更應(yīng)加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，滿足企業(yè)和我國經(jīng)濟發(fā)展需要。如何把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入到市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，提高市場營銷專業(yè)人才的實踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是我們面臨的一個迫切問題。

1明確“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才”的概念

市場營銷是一門實用性很強的應(yīng)用學(xué)科，更需要培養(yǎng)的學(xué)生具有較強的實戰(zhàn)能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。所謂“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才”是指具備“創(chuàng)業(yè)品格優(yōu)、創(chuàng)新意識強、創(chuàng)業(yè)知識素養(yǎng)高、實踐技能精、組織協(xié)調(diào)能力強”等素質(zhì)的人才。具體來說，“創(chuàng)業(yè)品格優(yōu)”就是要有強烈的責(zé)任心、事業(yè)心、進取心，有團隊合作意識，有堅韌不拔的意志和對事業(yè)的執(zhí)著追求；“創(chuàng)新意識強”關(guān)鍵就是要培養(yǎng)一種科學(xué)探索的精神，要敢冒風(fēng)險，敢創(chuàng)新路，敢于在創(chuàng)業(yè)和科學(xué)的大道上百折不撓地前進；“創(chuàng)業(yè)知識素養(yǎng)高”就是要掌握創(chuàng)業(yè)所需要的理論知識、專業(yè)知識和專業(yè)技能，關(guān)鍵是具有很強的再學(xué)習(xí)能力；“實踐技能精”就是實干能力要強，要有處事的實踐經(jīng)驗和技巧，腳踏實地，厚積薄發(fā)；“組織協(xié)調(diào)能力強”就是要有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織協(xié)調(diào)事務(wù)能力、人際溝通能力。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才”不能只強調(diào)某一個方面，一定要將這五個方面綜合。

2目前市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方面的問題

2.1培養(yǎng)目標不明確，缺乏專業(yè)特色各高職院校制定的市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標大同小異，培養(yǎng)人才的范圍較大，針對性不強，缺少特色和個性，這樣的培養(yǎng)方案很難滿足行業(yè)多樣化、差異化的人才需求。

2.2教學(xué)計劃及課程設(shè)置不夠合理市場營銷專業(yè)的教學(xué)計劃仍是三段培養(yǎng)計劃，即基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。這樣的教學(xué)計劃中營銷類共性的課程多，實踐訓(xùn)練少，缺乏靈活性，不能更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實際應(yīng)用能力。

2.3教學(xué)方法比較陳舊單一目前高職教師授課主要還是以講授為主，理論聯(lián)系實際較少，并且只限于案例、討論、作業(yè)等輔助方式，甚至連項目模擬教學(xué)或者情景再現(xiàn)教學(xué)都不能實施。授課雖采用多媒體教學(xué)設(shè)備，但大部分教師授課只限于使用幻燈片，課堂仍是以教師為主，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

2.4考評指標和考評方式僵化傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量的考評體系依托于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式所構(gòu)建，考評方式也多以試卷、論文等方式進行，更重視考查學(xué)生對知識的儲備水平，對學(xué)生綜合素質(zhì)、操作能力的考核評價過于薄弱，難以考評創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.5教學(xué)管理體制相對滯后目前，在高職的教學(xué)管理體制中，存在教學(xué)管理過嚴過緊的問題。各系部在教學(xué)大綱和教學(xué)計劃確定后，實施課堂教學(xué)主要是依據(jù)教學(xué)計劃，教務(wù)部門對教師課堂情況進行督導(dǎo)檢查。教師主要精力被鎖定在“課堂”內(nèi)，而沒有時間和精力進行企業(yè)實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，形成了一個脫離市場和社會的封閉教學(xué)體制。

3構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型營銷人才培養(yǎng)模式

3.1廣泛市場調(diào)研，開放式設(shè)計人才培養(yǎng)方案專業(yè)人才培養(yǎng)模式在專業(yè)建設(shè)中占據(jù)全局和統(tǒng)領(lǐng)的地位，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型市場營銷人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的市場營銷人才的教學(xué)保證，設(shè)計人才培養(yǎng)方案應(yīng)進行廣泛的市場調(diào)研，了解各行各業(yè)對市場營銷專業(yè)人才的具體要求和特點后，重新確定培養(yǎng)目標，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入到現(xiàn)有的課程體系和教學(xué)內(nèi)容中，設(shè)計新的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案首先應(yīng)明確指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標，把培養(yǎng)目標作為一條主線，重新設(shè)計人才培養(yǎng)方案，凸現(xiàn)培養(yǎng)特色，在人才培養(yǎng)方案中可設(shè)計“自主個性化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”的學(xué)分要求，用以發(fā)展學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個性和興趣，利用課余時間，自主進行學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)新，這將為學(xué)生將來的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新，準備良好的思想意識基礎(chǔ)和過程經(jīng)歷資源。

3.2以能力培養(yǎng)為核心，科學(xué)設(shè)計課程體系市場營銷專業(yè)課程體系的設(shè)計，重在培養(yǎng)營銷實踐能力，既要重視學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，更要重視學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。課程體系設(shè)計為兩個模塊：基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)模塊，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊主要包含營銷理論課程和營銷實踐課程；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)模塊主要包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群、模擬創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練和彈性在線課程。市場營銷專業(yè)學(xué)生實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，是課程體系設(shè)計的重心，可以通過專業(yè)認識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)三大環(huán)節(jié)，再結(jié)合課程實習(xí)、與營銷實踐方面的專家互動交流、兼職訓(xùn)練，策劃訓(xùn)練及寒暑假社會實踐活動，進行有計劃有目的的訓(xùn)練。另外，在課程設(shè)計上，既要有營銷專業(yè)領(lǐng)域的理論和前沿信息，還要有相關(guān)專業(yè)橫向延伸滲透的課程，增設(shè)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新密切相關(guān)的課程。通過建立兩個教學(xué)模塊，重新設(shè)計課程體系，使學(xué)生能把營銷知識和技能與創(chuàng)業(yè)知識有機結(jié)合，提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)技能。

3.3豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法注重市場營銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要豐富教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容上，要增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，傳遞創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)理念，在教學(xué)方法上應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，把創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實踐緊密結(jié)合。在理論教學(xué)中可以通過課堂討論教學(xué)、案例教學(xué)，也可以推行項目訓(xùn)練教學(xué)、現(xiàn)場模擬教學(xué)、銷售現(xiàn)場教學(xué)等方式，加強學(xué)生對知識的理解和消化。在專業(yè)實踐性教學(xué)中可實施“彈性在線教學(xué)”、“理論+創(chuàng)業(yè)項目實戰(zhàn)推演教學(xué)”，建立線上線下創(chuàng)業(yè)基地，建立網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺，實施全員網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)等。建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊，可以實施“本校教師+企業(yè)專家聯(lián)合教學(xué)”，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力和適應(yīng)能力。在學(xué)生的課外活動中，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新意識和能力，強化專業(yè)化創(chuàng)業(yè)教育，可開展多種形式的課外科技創(chuàng)新活動，開展?fàn)I銷策劃、創(chuàng)業(yè)計劃書、電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計大賽等，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，充分利用實踐教學(xué)平臺，促進學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的提高。

3.4實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考評體系，建立并完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力評價機制在考核形式上，改變單一的考核形式，構(gòu)建與培養(yǎng)模式相匹配的教學(xué)評價體系。在考核內(nèi)容方面，主要考核學(xué)生對基本知識的理解、知識的運用和創(chuàng)新等能力，探索多種考核途徑，力爭將學(xué)生參加課外科技活動、第二課堂成績、學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)業(yè)績等納入評價體系，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在評價主體方面，讓參與人才培養(yǎng)過程的教師、企業(yè)、家長、學(xué)生作為主體，按不同的比例來評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量，保證學(xué)生最終形成市場營銷實踐能力，探索創(chuàng)新能力和自主創(chuàng)業(yè)能力，進一步促進學(xué)生個性、特長和潛能的發(fā)展。

3.5保證教學(xué)管理與運行機制行之有效對學(xué)生實行學(xué)分管理，并規(guī)定在總的學(xué)分中來自實踐學(xué)習(xí)方面的學(xué)分不得低于40%，實踐學(xué)習(xí)包括社會實踐及各種科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。學(xué)生的企業(yè)實踐實行雙導(dǎo)師制，既由校內(nèi)專職教師和企業(yè)兼職教師共同負責(zé)。制定政策，既通過引進、培養(yǎng)、外聘等措施，推進師資隊伍建設(shè)步伐，又把教師職稱評定與教師企業(yè)實踐相結(jié)合，督促教師深入企業(yè)，使師資隊伍的水平不斷提高，結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。

4結(jié)束語

把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)過程，“厚植大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新土壤”，是對職業(yè)人才的培養(yǎng)提出的新的要求。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入到市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，并構(gòu)建新型“1-2-3”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型市場營銷人才培養(yǎng)模式，豐富完善現(xiàn)有的課程體系和考評體系，增強市場營銷專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的營銷人才，才能適應(yīng)未來市場的需要。

參考文獻：

[1]張昭瓊.高職院校工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革探析[J].科技資訊，2011(21).

[2]袁勝軍.地方院校市場營銷專業(yè)特色人才培養(yǎng)過程中存在的問題及對策分析[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2010(26).

[3]付萍，謝愛平.高職院校電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐與思考[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2013（11）.

[4]吳飛美.淺析高職高專復(fù)合型市場營銷人才培養(yǎng)模式[J].福建商業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報，2006(4).

第4篇：創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案范文

[關(guān)鍵詞]經(jīng)管類本科高校；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新型人才

[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）06-0109-04

經(jīng)管類本科高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革存在著創(chuàng)新教育缺乏系統(tǒng)組織保障、創(chuàng)新教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)薄弱、課外創(chuàng)新實踐平臺不完善、綜合評價體系不健全等問題。廣東財經(jīng)大學(xué)作為一所經(jīng)管類本科財經(jīng)高校，近年來，在人才培養(yǎng)方式、人才培養(yǎng)方案、分層分類教學(xué)改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、人才綜合評價體系建設(shè)等方面對經(jīng)管類本科高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)進行了有益的嘗試和探索，形成了一定的特色和優(yōu)勢。

一、改革人才培養(yǎng)方式

在經(jīng)管類本科高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面，通過政策引導(dǎo)、資源配置等多種舉措和方式，鼓勵支持二級教學(xué)單位采取嵌入式、項目驅(qū)動式和集約式三種培養(yǎng)方式，積極探索經(jīng)管類本科高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式的改革。

嵌入式人才培養(yǎng)是指通過開放式辦學(xué)，推進校地、校企的全方位深度合作，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)嵌入地方行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)過程和人才去向與地方行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的緊密對接。“國際會計（ACCA）省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”與ACCA廣州代表處、德勤會計師事務(wù)所等12個跨國經(jīng)營公司及英國卡迪夫城市大學(xué)、美國中田納西州立大學(xué)等單位協(xié)同，采用嵌入式人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)國際化應(yīng)用型創(chuàng)新型會計人才，取得了良好成效，具體建設(shè)內(nèi)容體現(xiàn)在如下方面：第一，將ACCA資格認證課程及部分CPA考試課程嵌入實驗區(qū)人才培養(yǎng)方案。第二，由ACCA廣州代表處負責(zé)培訓(xùn)教師，提供教學(xué)指導(dǎo)、教材及教學(xué)資料、資格認證報名與考試等服務(wù)，發(fā)展學(xué)生會員，聯(lián)系牛津布魯克斯大學(xué)授予名譽學(xué)士學(xué)位，為學(xué)生聯(lián)系實習(xí)與就業(yè)機會。第三，由德勤會計師事務(wù)所等單位負責(zé)為學(xué)生提供實踐導(dǎo)師及學(xué)習(xí)案例，為學(xué)生提供、推薦實習(xí)單位及就業(yè)單位。第四，合作單位利茲都會大學(xué)負責(zé)為ACCA九門課程考試合格且通過GMT考試的學(xué)生以優(yōu)惠條件申請前往利茲都會大學(xué)攻讀碩士研究生。在國際會計（ACCA）省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)2015屆52名畢業(yè)生中，有8人考取英國萊斯特大學(xué)、澳洲昆士蘭大學(xué)和悉尼大學(xué)等世界知名高校的碩士研究生，16人入職全球四大會計師事務(wù)所、西門子（中國）有限公司和星巴克咖啡公司等世界500強企業(yè)，26人通過F類9門課程的考試，成績位居廣東省前列。

項目驅(qū)動式人才培養(yǎng)方式是指構(gòu)建了由創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)、創(chuàng)業(yè)模擬體驗、創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計和創(chuàng)業(yè)項目孵化組成的嚴密、完整的創(chuàng)業(yè)教育體系，有效實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目與大學(xué)生課外科技活動項目的對接。近年來，學(xué)校精心打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品活動和活動品牌，堅持以“項目驅(qū)動”和“團隊驅(qū)動”的方式不斷深化和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動運作模式，同時按照“一院一品牌、一院一特色”的思路，大力支持和鼓勵各二級學(xué)院打造具有鮮明專業(yè)特色的品牌活動，形成以“挑戰(zhàn)杯”競賽為龍頭，大學(xué)生英語競賽、數(shù)學(xué)建模大賽、管理決策模擬大賽、U勢界創(chuàng)業(yè)項目大賽、模塊商務(wù)談判、模擬投資大賽、大學(xué)生廣告設(shè)計大賽、物流管理大賽、電子商務(wù)大賽、旅游規(guī)劃大賽等齊頭并進的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動體系。實踐證明，項目驅(qū)動式培養(yǎng)極大地激發(fā)了學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的熱情，增強了學(xué)生的成就感和歸屬感，促進了學(xué)科專業(yè)的交叉融合，推動了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

集約式人才培養(yǎng)方式是指實行特殊政策，集中校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，大力推進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，提高教育資源配置的績效，嘗試在普通本科院校培養(yǎng)未來經(jīng)管精英的可行路徑。學(xué)校賦予各類實驗區(qū)和實驗班“特區(qū)”政策，具體包括在全校范圍內(nèi)整合資源、在全校范圍內(nèi)遴選學(xué)生、教師在實驗區(qū)或?qū)嶒灠嘈麻_發(fā)課程的教學(xué)工作量翻倍、分別按1∶0.8和1∶1給予省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)和國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)配套建設(shè)經(jīng)費、在實踐教學(xué)師資培養(yǎng)和國際交流師資培養(yǎng)中對人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)給予傾斜，不斷健全經(jīng)管類創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)體系，有效提升了經(jīng)管類本科高校創(chuàng)新型人才培B質(zhì)量。

二、優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

經(jīng)管類專業(yè)以“知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育協(xié)調(diào)發(fā)展”的現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，堅持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用，強化學(xué)生個性發(fā)展和潛能開發(fā)”等原則，不斷優(yōu)化通識課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)拓展課和綜合運用課五大課程模塊體系，形成具有自身特色的人才培養(yǎng)方案。本專業(yè)還通過人才培養(yǎng)方案的實施，做到“以知識學(xué)習(xí)為基，以素質(zhì)教育為本，以能力培養(yǎng)為重”，促使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中不斷提高學(xué)習(xí)能力，并將知識內(nèi)化為素質(zhì)，外顯為能力。

學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入本科人才培養(yǎng)方案，貫穿于人才培養(yǎng)全過程。在本科教學(xué)計劃中開辟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊，開設(shè)一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，設(shè)置一系列開放式課程（項目），鼓勵學(xué)生以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)孵化等方式獲取相應(yīng)學(xué)分；結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求優(yōu)化各類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革試點專業(yè)的綜合改革培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮各類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)和綜合改革專業(yè)教學(xué)計劃的示范、輻射、帶動作用；重視學(xué)科交叉融合，優(yōu)化輔修、雙學(xué)位教學(xué)計劃，有效推動了經(jīng)管類本科高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

鼓勵有條件的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)制訂具有自身特色的人才培養(yǎng)方案。國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)制訂了融“知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、實踐訓(xùn)練”于一體的人才培養(yǎng)方案。該實驗區(qū)圍繞具有企業(yè)家精神和潛質(zhì)的復(fù)合型經(jīng)濟管理人才的要求，針對國內(nèi)同類院校長期普遍存在的重理論輕實踐、重知識輕能力、重教師輕學(xué)生、重課內(nèi)輕課外等問題，制訂了一套有自身鮮明特色的培養(yǎng)方案：一是構(gòu)建一套由一般方法與一般技能教育、學(xué)科方法與學(xué)科技能教育、專業(yè)方法與專業(yè)技能教育組成的系統(tǒng)的方法論教學(xué)與實踐教學(xué)體系，以切實加強學(xué)生能力的開發(fā)與訓(xùn)練；二是將自然科學(xué)前沿專題、人文社會科學(xué)前沿專題、方法論專題與工商管理專業(yè)理論前沿與實踐專題、行業(yè)知識專題等作為獨立課程開設(shè)，以提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的學(xué)科專業(yè)視野，實現(xiàn)學(xué)校與社會、學(xué)校與企業(yè)的交融和貫通，提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力；三是將實驗實踐教學(xué)系統(tǒng)、全面、有機地反映在專業(yè)培養(yǎng)方案中，除了各類課程實驗、專業(yè)實驗和跨專業(yè)綜合實驗課外，還開設(shè)了企業(yè)見習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊、項目開發(fā)和創(chuàng)業(yè)實踐等，實現(xiàn)了理論教學(xué)與實踐教學(xué)的高度統(tǒng)一。國際商務(wù)省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)為提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，制訂了由“課程學(xué)習(xí)及培訓(xùn)、創(chuàng)新模擬活動和實踐操作”相結(jié)合的互相補充、互為支撐的人才培養(yǎng)方案。在課程學(xué)習(xí)及培訓(xùn)方面，一方面將創(chuàng)新項目融入課程體系和教學(xué)內(nèi)容，在課程模塊學(xué)習(xí)中要求學(xué)生運用課程的專業(yè)原理，對現(xiàn)實數(shù)據(jù)和現(xiàn)象進行分析、解讀和預(yù)測；另一方面，邀請企業(yè)高管和培訓(xùn)師開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)課程和專題講座，以提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)和實戰(zhàn)能力。該實驗區(qū)的人才培養(yǎng)方案專門設(shè)計了創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)能力模塊，該模塊由實驗/實訓(xùn)課程、校內(nèi)活動和校外活動三個子模塊構(gòu)成，實驗、實訓(xùn)課程包括國際貿(mào)易綜合實驗課、ERP供應(yīng)鏈管理、電子商務(wù)、創(chuàng)業(yè)學(xué)和校內(nèi)仿真綜合實習(xí)等；校內(nèi)活動由模擬商務(wù)大賽、模擬廣交會、模擬國際拍賣會、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)模擬大賽、貿(mào)易實戰(zhàn)模擬大賽等組成；校外活動由GMC國際企業(yè)挑戰(zhàn)賽、U勢界創(chuàng)業(yè)項目大賽、SIFE世界杯大賽、挑戰(zhàn)杯大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、全國大學(xué)生英語競賽等重要賽事組成。通過各類實驗/實訓(xùn)和校內(nèi)外賽事，充分鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)揮。

三、構(gòu)建課程、專業(yè)、跨專業(yè)層面的分層分類教學(xué)改革體系

在保證人才培養(yǎng)基準質(zhì)量規(guī)格的基礎(chǔ)上，為促進學(xué)生個性化發(fā)展和復(fù)合型人才培養(yǎng)，學(xué)校強化了分層分類教學(xué)改革力度，逐步構(gòu)建了由課程、專業(yè)和跨專業(yè)三個層面分層分類教學(xué)組成的分層分類教學(xué)體系。在課程層面，大學(xué)英語、數(shù)學(xué)、計算機、體育等四門公共課程實行分層分類教學(xué)，取得了不錯的效果。在專業(yè)層面，已形成由1個國家級、3個省級和4個校級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)組成的經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)建設(shè)體系。國家級、省級和校級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)作為本科高校創(chuàng)新型人才教學(xué)改革探索的“試驗田”，充分整合了校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，在探索地方本科院校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的范式和路徑方面創(chuàng)出了一條路子，取得了不錯的人才培養(yǎng)效果。在跨專業(yè)層面，實施雙學(xué)位（輔修）教育制度和專業(yè)二次調(diào)整制度，克服單一專業(yè)口徑人才培養(yǎng)的不足，有力促進了復(fù)合型、應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。學(xué)校于2014年開始陸續(xù)加大了中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)實驗班的規(guī)模，中澳合作本科金融學(xué)專業(yè)實驗班、中美合作本科國際商務(wù)專業(yè)實驗班已招生并走上正軌，專業(yè)層面分層分類教學(xué)學(xué)生的覆蓋面進一步擴大。2014～2016年，課程層面分層分類教學(xué)順利推進；專業(yè)層面分層分類教學(xué)改革取得新突破，新增2個省級經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)。跨專業(yè)層面分層分類教學(xué)取得新進展，357名經(jīng)管類學(xué)生成功轉(zhuǎn)換專業(yè)，3052名經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生參加雙學(xué)位教育。學(xué)校不斷推行與國外高校進行課程、學(xué)分互認，拓展學(xué)位互授合作范圍，鼓勵學(xué)生赴國外帶薪實習(xí)，根據(jù)國外修讀課程和實習(xí)的育人實效靈活認定課程、學(xué)分，2014～2016年，我校共派出102名經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生赴國外學(xué)習(xí)或帶薪實習(xí)。

四、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

學(xué)校注重對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的培養(yǎng)和挖掘，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系嵌入人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬體驗實驗創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計創(chuàng)業(yè)項目孵化為核心鏈條的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革力度。學(xué)校根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標定位和創(chuàng)新型人才建設(shè)需求，構(gòu)建了層次遞進、三大課堂有機銜接的涵蓋創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、跨領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和開放式課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系：一是在通識必修課模塊中設(shè)置創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，由創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院組建專門的教研室為全校學(xué)生講授創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論，開課方式借鑒國外創(chuàng)業(yè)教育模式，采取大班講座、小班輔導(dǎo)相結(jié)合的方式。二是在通識選修課模塊中增設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊”，該模塊由創(chuàng)業(yè)家及創(chuàng)業(yè)管理實務(wù)、創(chuàng)業(yè)計劃制作實務(wù)、創(chuàng)業(yè)營銷、創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)和大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育等五門課程組成。三是增設(shè)跨領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，打通一級學(xué)科或?qū)I(yè)類下相近學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，開設(shè)創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略設(shè)計、商業(yè)模式設(shè)計、創(chuàng)業(yè)跨境電子商務(wù)、創(chuàng)業(yè)與管理：決策模擬等跨學(xué)科專業(yè)的交叉課程，以協(xié)同培養(yǎng)跨學(xué)院、跨學(xué)科、跨專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。四是充實和完成創(chuàng)業(yè)學(xué)在畢博平臺中的資源建設(shè)，依托創(chuàng)業(yè)學(xué)精品課程建設(shè)，完成“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)特色數(shù)據(jù)庫”的建設(shè)，已收集與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的論文、圖書、報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)視頻、學(xué)生作品等相關(guān)資源上萬條。五是多部門協(xié)同建設(shè)一批開放式課程。學(xué)生可自愿選擇參加開放式課程（項目），并按照學(xué)校《開放式課程（項目）學(xué)分管理k法》獲得相應(yīng)學(xué)分。學(xué)生參加競賽獲獎、公開發(fā)表研究論文和作品、公開出版專著（譯著）、獲得專利和權(quán)威職業(yè)資格證書、參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動均可折算學(xué)分并替代相關(guān)課程。《開放式課程（項目）學(xué)分管理辦法》的實施，激發(fā)了學(xué)生參與“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目和SYB創(chuàng)業(yè)系列培訓(xùn)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的熱情，使第一、二、三課堂的教學(xué)活動在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育層面實現(xiàn)了有機整合。六是引進由名家名師主講的通識教育網(wǎng)絡(luò)視頻課，采用“數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺+輔導(dǎo)教師線上線下授課”的新型課程教學(xué)模式，在有效延展課堂時空的基礎(chǔ)上，促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提升。七是開展SYB創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程，面向有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進行有針對性的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，對參加SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班的學(xué)生進行夏、秋兩季小學(xué)期集中培訓(xùn)。進入SYB創(chuàng)業(yè)特訓(xùn)班的學(xué)生不改變其專業(yè)歸屬，但在課程學(xué)習(xí)過程中需重新組建團隊，并完成團隊及個人的創(chuàng)業(yè)計劃書，考核合格的學(xué)生在獲得創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)合格證書的同時，可申請?zhí)娲嚓P(guān)選修課程。八是開展大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)，成立KAB課程創(chuàng)業(yè)俱樂部，已招收三屆KAB培訓(xùn)班學(xué)員，并通過俱樂部平臺，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)進行有針對性的指導(dǎo)和培訓(xùn)。

加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺建設(shè)力度。學(xué)校構(gòu)建了由校內(nèi)創(chuàng)業(yè)模擬實踐教學(xué)平臺、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化園、校外實踐教學(xué)基地和應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合平臺構(gòu)成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺體系。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)模擬實踐教學(xué)平臺主要依托經(jīng)濟與管理國家級實驗教學(xué)示范中心，利用ERP軟件開展企業(yè)行為模擬，通過開發(fā)、訓(xùn)練學(xué)生的綜合決策能力和綜合執(zhí)行能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。為著力抓好跨專業(yè)綜合實驗教學(xué)、校內(nèi)仿真綜合實習(xí)和校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐三個重要環(huán)節(jié)，經(jīng)濟與管理國家級實驗教學(xué)示范中心與用友、金蝶、國泰安、國家信息中心中國宏觀經(jīng)濟網(wǎng)（下稱中經(jīng)網(wǎng)）等知名企業(yè)通力合作，在實驗教學(xué)頂層設(shè)計、實驗教學(xué)課程實施和實驗技術(shù)研發(fā)等方面開展深度合作，取得顯著成效。IBM、用友、中經(jīng)網(wǎng)、國泰安和中山京通等公司的行業(yè)、企業(yè)專家全程參與ERP實驗教學(xué)項目的設(shè)計；用友和國泰安安排企業(yè)導(dǎo)師進入課堂；部分ERP課程考核直接采用行業(yè)標準和企業(yè)標準；國泰安和中經(jīng)網(wǎng)為師生免費開放部分數(shù)據(jù)庫，支持我校跨專業(yè)實驗教學(xué)；用友、金蝶和杭州貝騰等公司為學(xué)生提供模擬競賽平臺，幫助學(xué)生與其他高校學(xué)生同臺競技，吸引風(fēng)險投資關(guān)注和選擇項目；中經(jīng)網(wǎng)和國泰安與我校合作共同開發(fā)仿真實習(xí)案例庫；杰賽科技、中山京通和國泰安與我校合作研發(fā)出“基于云計算基礎(chǔ)上的企業(yè)模擬仿真實驗教學(xué)系統(tǒng)”，進一步發(fā)揮基于云計算及大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，在跨專業(yè)虛擬仿真企業(yè)運作綜合實驗教學(xué)及資源共享方面率先突破。我校經(jīng)濟與管理國家級實驗教學(xué)中心分別榮獲國家級教學(xué)成果獎、國家級教學(xué)團隊和國家級精品課程等獎勵或項目資助，學(xué)生的綜合實踐能力、綜合決策能力和綜合執(zhí)行能力得到明顯提升。2014年，我校獲批教育部首批國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心。創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)的項目建設(shè)為學(xué)生搭建了“平臺支撐――項目扶持――基地實戰(zhàn)――成功創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，為提升學(xué)生的實踐創(chuàng)業(yè)能力提供了較大的助推力。學(xué)校在挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃競賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目基礎(chǔ)上，通過專家評審和公開招標方式，遴選有基礎(chǔ)、能落地的團隊入園進行學(xué)生項目校內(nèi)孵化。以校友創(chuàng)業(yè)企業(yè)為依托，建設(shè)了深圳網(wǎng)商協(xié)會、明次鏌倒芾磧邢薰司校外創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地，組織國家級實驗區(qū)和有創(chuàng)業(yè)孵化項目的學(xué)生到創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地見習(xí)，讓學(xué)生能夠接觸真實的創(chuàng)業(yè)過程與環(huán)境，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的管理和成長經(jīng)驗。2014年，學(xué)校獲得“廣東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范校”稱號，同時也獲得廣東省人社廳授予的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)資質(zhì)，成功申報并獲批成為全省創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)定點機構(gòu)。校外實踐教學(xué)基地在承擔(dān)學(xué)生實習(xí)教學(xué)任務(wù)的同時，根據(jù)專業(yè)發(fā)展特色，嘗試探索具有自身特色的實踐教學(xué)方式，如金融學(xué)院與華南師范大學(xué)金融系、證大速貸小額貸款股份有限公司和中山小欖村鎮(zhèn)銀行等共同組建了“微金融創(chuàng)新協(xié)同育人平臺”，在協(xié)同培養(yǎng)華南地區(qū)微金融創(chuàng)新人才方面做得頗有特色。第一，該平臺將微金融實務(wù)課程嵌入金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。第二，和金融企業(yè)高管及實務(wù)部門人員協(xié)同編寫金融類教材或著作；第三，協(xié)助證大房產(chǎn)申報建設(shè)我校餐旅實驗樓。協(xié)調(diào)證大速貸小額貸款股份有限公司的招聘及培訓(xùn)工作安排；安排學(xué)生去證大集團和證大速貸小額貸款股份有限公司實習(xí)；與廣東小貸協(xié)會初步達成合作培訓(xùn)意向等。金融學(xué)院學(xué)生深入?yún)⑴c微金融行業(yè)金融機構(gòu)建設(shè)及咨詢服務(wù)，在“微金融創(chuàng)新協(xié)同育人平臺”上得到了較多的實戰(zhàn)演練機會，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不斷增強，在全國挑戰(zhàn)杯大賽中屢獲殊榮。應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合平臺獲得中央財政支持地方高校發(fā)展專項基金資助200萬元，正在籌劃建設(shè)創(chuàng)業(yè)實驗室和創(chuàng)業(yè)模擬室各一間，創(chuàng)意實驗室開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)意思維拓展課程，開拓學(xué)生創(chuàng)新思維；創(chuàng)業(yè)模擬室建設(shè)兩個校內(nèi)創(chuàng)業(yè)模擬教學(xué)子平臺，即“創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺”和“創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺”，并計劃將該平臺建設(shè)成為一個能支撐創(chuàng)業(yè)教育、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)師資能力提升的資源支撐中心。

加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)體系建設(shè)。學(xué)校選派教師參加全球創(chuàng)業(yè)管理領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者――百森商學(xué)院的“創(chuàng)業(yè)思維與行動（TEAE）教學(xué)培訓(xùn)”及“SIYB創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)”。“創(chuàng)業(yè)思維與行動”項目是百森商學(xué)院為兩岸四地及新加坡等在內(nèi)的大中華區(qū)精心設(shè)計的針對性強的創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)。長達12天密集的全英文創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，涵蓋了百森創(chuàng)業(yè)教育模式、創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)、設(shè)計思考與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)市場測試與商業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、天使資本與創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)孵化器、公司創(chuàng)業(yè)、家族創(chuàng)業(yè)和社會創(chuàng)業(yè)等與創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的10余個專題。“創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)（SIYB）創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)”是聯(lián)合國國際勞動組織開發(fā)的，為有意愿開辦中小企業(yè)的人量身定做的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項目。該項目引入中國后，在部分省市試點運行取得良好效果。學(xué)校獲得廣東省人社廳頒發(fā)的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)（SYB）承辦機構(gòu)”資質(zhì)后，已開展5期398位學(xué)生參加的SYB創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，學(xué)生參與SYB創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的積極性頗高。

五、構(gòu)建經(jīng)管類本科創(chuàng)新型人才綜合評價體系

為客觀公正地測評經(jīng)管類本科創(chuàng)新型人才的各方面表現(xiàn)，使學(xué)生及時認清自身發(fā)展的優(yōu)勢和劣勢，在實踐中揚長避短，更好地實現(xiàn)自我發(fā)展。學(xué)校以國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)為試點單位，結(jié)合該實驗區(qū)學(xué)生的人才培養(yǎng)目標和實際培養(yǎng)情況，構(gòu)建了一套較為合理的、可操作性強的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)學(xué)生綜合考評體系。該考評體系以核心素質(zhì)為根本，以思想道德素質(zhì)為基礎(chǔ)，以專業(yè)素質(zhì)為支柱，以能力素質(zhì)為拓展。核心素質(zhì)側(cè)重考評學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、開拓創(chuàng)新能力、追求效率的能力、團隊合作能力和財務(wù)運用能力；思想道德素質(zhì)側(cè)重考評學(xué)生的政治素質(zhì)、法律觀念和個人素質(zhì)；專業(yè)素質(zhì)側(cè)重考評學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、外語水平和計算機水平；能力素質(zhì)側(cè)重考評學(xué)生的決策能力、市場營銷能力、溝通交流能力和社會實踐能力。該考評體系的構(gòu)建，實現(xiàn)了學(xué)生自主評價和教師評價相結(jié)合、個體評價與團隊評價相結(jié)合、過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，較為全面、科學(xué)地體現(xiàn)了對經(jīng)管類本科創(chuàng)新型人才的激勵、約束和引導(dǎo)機制。該考評體系經(jīng)過三年的實踐證明，同樣適用于省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)創(chuàng)新型人才的測評，在校內(nèi)得到了較好的推廣和應(yīng)用。

[ 參 考 文 I ]

[1] 楊曉慧.我國創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究[J].中國高教研究，2015（1）.

[2] 徐小洲，葉映華.創(chuàng)新型人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)與生成轉(zhuǎn)化機制[J].高等工程教育研究，2015（1）.

[3] 曾月征，袁樂平.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)指標體系的構(gòu)建[J].統(tǒng)計與決策，2016（18）.

第5篇：創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：課程改革；工程實踐；實踐創(chuàng)新；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0085-02

在2015年教育部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》中指出，人才供給與需求關(guān)系深刻變化，面對經(jīng)濟結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級加快步伐、社會文化建設(shè)不斷推進特別是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，同質(zhì)化傾向嚴重，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問題仍未有效緩解，生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的要求。

國家在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）》明確提出：要建立高校分類體系，實行分類管理；引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng)一流，著力提升高校主動為社會服務(wù)的意識和能力。這樣使得現(xiàn)代高等教育對于人才的培養(yǎng)提出了新的要求，要建立新的工程訓(xùn)練教學(xué)體系以提高培養(yǎng)人才的工程實踐創(chuàng)新能力以迫在眉睫了。

在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的宏大新時代背景下，學(xué)校除了要創(chuàng)建良好的制度和平臺保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展外，政府和企業(yè)也需承擔(dān)保駕護航的重要職責(zé)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支持、扶持、助推等行業(yè)支撐。從教育的角度出發(fā)，學(xué)校要聯(lián)合政府、企業(yè)對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精心準備，對工程實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做出改。

現(xiàn)有高校實踐創(chuàng)新培養(yǎng)實踐體系有下列不足：

1.隨著市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，國家提出“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的口號，對現(xiàn)代人才需求已經(jīng)不滿足于豐富的理論知識，而且對人才創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力提出新的標準。而現(xiàn)今實踐培養(yǎng)體系不能滿足人才這樣的要求。

2.實踐能力培養(yǎng)的自身難度。高等教育理念注重知識的系統(tǒng)性，全面性，近年來像我校這樣的應(yīng)用型本科學(xué)校已經(jīng)注意到應(yīng)用型、創(chuàng)新性的實踐能力的培養(yǎng)了，但實踐能力的知識除了其技術(shù)知識的系統(tǒng)性、邏輯性、確定性的顯性知識外，還包括了大量的默會知識。工程實踐能力具有實踐性、情境性、層次性、不可言傳性、不確定性、非邏輯性的特性。通過常規(guī)的課堂教學(xué)無法滿足實踐能力的傳授和獲得。

3.教師實踐能力的不足。由于現(xiàn)代高校用人體制的結(jié)癥，很多高校的教師都是高等學(xué)校的研究生，教師的理論水平較高，科研能力強，但普遍存在有實踐、創(chuàng)新動手能力差的缺憾。

4.實習(xí)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)對專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的脫節(jié)。由于國家沒有政策支持，企業(yè)沒有社會責(zé)任性，學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)不能給企業(yè)帶來利潤，甚至妨礙企業(yè)的正常生產(chǎn)，造成現(xiàn)在企業(yè)對于高校的實習(xí)實訓(xùn)投入沒有積極性，使得實習(xí)實訓(xùn)與人才培養(yǎng)目標不能有機的結(jié)合，造成學(xué)生在高校中的培養(yǎng)理論知識強，專項基礎(chǔ)技能訓(xùn)練不足，工程實踐及創(chuàng)新能力弱化。

5.課堂教學(xué)與實踐教學(xué)脫鉤。隨著現(xiàn)代教育改革的進一步深入開展，以學(xué)生培養(yǎng)的實踐能力、穿新能力為目標的各種實踐性教學(xué)方法的應(yīng)用，雖然對人才的工程實踐能力的提高有一定的作用。但這些活動只是注意到與理論教學(xué)的簡單的對應(yīng)，例如課程內(nèi)的實驗、課程設(shè)計只是針對某一門課程，沒有形成科學(xué)合理的實踐課程體系，實踐性教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、完整性、可操作性，對人才實踐能力培養(yǎng)效果大打折扣。

6.實踐教學(xué)體系的缺失。現(xiàn)在高等學(xué)校的培養(yǎng)方案中的實踐教學(xué)知識按照理論知識結(jié)構(gòu)設(shè)置，沒有強調(diào)人才工程實踐能力的培養(yǎng)目標實施相關(guān)能力和技能的培養(yǎng)。實踐教學(xué)、理論教學(xué)和技能培訓(xùn)沒有打破學(xué)科界限、專業(yè)界限甚至是課程界限，因此，實驗和實訓(xùn)只是單一或局部的技能訓(xùn)練，不能提高綜合的工程素質(zhì)和實踐能力，技能的培養(yǎng)規(guī)格也是閉門造車，沒有按照行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢、企業(yè)的真正需求進行，難以培養(yǎng)出高水平的實踐能力的技術(shù)人才。

7.企業(yè)實際與學(xué)校的現(xiàn)狀對接不足。在當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)校聘用企業(yè)中高級技術(shù)人員不熟系高等教育規(guī)律和方法，難以勝任對于人才的各種能力的培養(yǎng)；這些技術(shù)人員由于各種條件限制也無法和教師、學(xué)生進行有效的交流和溝通，使這些良好的優(yōu)質(zhì)的工程能力的培養(yǎng)資源不能有效的利用，影響人才工程能力培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

針對現(xiàn)在人才培養(yǎng)過程中的不足，對現(xiàn)在的工程實踐能力的培養(yǎng)體系做出相應(yīng)的改革，建立適應(yīng)市場需求的高水平、高質(zhì)量的工程實踐能力的培養(yǎng)體系勢在必行。

以我校大機械專業(yè)涵蓋有機械制造及其自動化、材料成型和汽車服務(wù)工程專業(yè)，這些專業(yè)都是應(yīng)用型、實踐性強、實踐創(chuàng)新空間大的專業(yè)，以此專業(yè)為例對工程實踐創(chuàng)新培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系改革提出幾點措施：

一、結(jié)合現(xiàn)代市場需求制定工程實踐能力培養(yǎng)的目標

分析大機械各專業(yè)所服務(wù)產(chǎn)業(yè)市場發(fā)展，對產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢和方向做認真分析，了解市場對專業(yè)人才培養(yǎng)的各種能力的需求細分，在制定新的培養(yǎng)方案中要結(jié)合市場要求，提出人才培養(yǎng)計劃中的各培養(yǎng)層次對培養(yǎng)目標、人才所要的基本素質(zhì)和工程實踐能力的不同要求，針對應(yīng)用型本科院校所培養(yǎng)的人才的特點提出特殊要求。

二、搭建理論與實踐有機結(jié)合的人才培養(yǎng)方案

在以提高人才工程實踐能力的培養(yǎng)方案中，以加強意識培養(yǎng)、能力提升、實踐模擬、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)為內(nèi)容體系，面向?qū)W生開發(fā)開設(shè)研究方法、學(xué)科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的必修課和選修課，建設(shè)依次遞進、有機銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐性教育模塊化課程群，與理論課程體系進行有機結(jié)合，形成培養(yǎng)“面向基層、服務(wù)地方，學(xué)科理論基礎(chǔ)扎實，知識面寬，具有較強的綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的應(yīng)用型專門人才”的人才培養(yǎng)方案。

三、引用新的人才評價目標和培養(yǎng)模式

結(jié)合學(xué)校應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)實際，制定的人才培養(yǎng)方案時注重五個“引入”（即引入職業(yè)資格標準、行業(yè)標準、企業(yè)核心技術(shù)標準；引入行業(yè)企業(yè)專家，組建專業(yè)教學(xué)團隊；引入行業(yè)企業(yè)，積極參與人才培養(yǎng)工作，在院系、專業(yè)和學(xué)生導(dǎo)師等多層次上實現(xiàn)校企深度“雙元”合作），將其固化到人才培養(yǎng)方案中，突出培養(yǎng)人才的工程實踐能力。另進行“學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書”等校企合作“雙向互動”人才培養(yǎng)模式改革，結(jié)合汽車服務(wù)工程專業(yè)實際需要，推行學(xué)歷證書與駕駛證、汽車電器維修證、二手車評估證的職業(yè)資格證書相掛鉤的教學(xué)培養(yǎng)模式。

四、建立符合提高工程實踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標的教學(xué)團隊

把具有高的理論水平和研究能力的教師通過下工廠實踐、到企業(yè)掛職、和企業(yè)科研部門聯(lián)合科技攻關(guān)等形式，讓教師提高解決工程實際的實踐能力和動手能力，完成“雙師型”教師的隊伍計劃培養(yǎng)，與此同時，聘請企業(yè)高級技術(shù)人員和管理人員進入課堂和實踐指導(dǎo)，帶企業(yè)相關(guān)任務(wù)進行畢業(yè)實踐訓(xùn)練等方式。逐步建立校內(nèi)校外結(jié)合、理論和實踐結(jié)合，符合提高人才培養(yǎng)中的工程實踐能力的教師團隊。

五、建立創(chuàng)新實踐實訓(xùn)體系

結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，克服實踐實戰(zhàn)化的困難，把實踐實訓(xùn)體系分兩個層次，一是以信息化管理云平臺搭載各專業(yè)課程實訓(xùn)模擬系統(tǒng)及創(chuàng)就業(yè)實訓(xùn)系統(tǒng)，通過角色扮演、沙盤演練、多層級實戰(zhàn)，全方位實現(xiàn)理論知識轉(zhuǎn)化、培養(yǎng)工程實踐能力提升“E+N”校內(nèi)實踐實訓(xùn)體系。二是充分利用學(xué)校和社會的廣大資源，構(gòu)建能針對專業(yè)就職能力的實踐和實訓(xùn)項目，使基本的實訓(xùn)基地打造成具有特色的綜合實踐基地。例如我校在原有的汽車服務(wù)工程專業(yè)的實訓(xùn)條件基礎(chǔ)上，整合校內(nèi)資源與北京運華科技有限公司建立新能源教育創(chuàng)新實踐基地，即為企業(yè)培養(yǎng)地方區(qū)域汽車服務(wù)人才，也為學(xué)校實踐、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)實踐闖出一條新的途徑。

六、建立健全工程實踐能力評價體系

完善評價機制方面，實施針對學(xué)校、教師、學(xué)生以及教學(xué)體系、教學(xué)效果等的360度多維開放式評價體系，促進學(xué)校快速發(fā)展。

七、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的服務(wù)體系

第6篇：創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案范文

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）23-0068-03[ZW（N]

[基金項目]本文系嘉應(yīng)學(xué)院教改項目“基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的‘市場營銷學(xué)’課程教學(xué)改革與實踐”（JYJG2013209）的研究成果。

[作者簡介]余云珠（1979―），女，廣東平遠人，碩士，廣東嘉應(yīng)學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院講師。

創(chuàng)新是現(xiàn)代社會發(fā)展的動力，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為社會以及高等院校普遍達成的共識。培養(yǎng)創(chuàng)新型的應(yīng)用人才，既關(guān)系到國家民族的未來，還對大學(xué)生自身素質(zhì)的提高、就業(yè)能力的提升都有重要意義。自教育部提出加強創(chuàng)新型人才培養(yǎng)以來，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)得到各高校的充分重視，許多高校在這方面探索出了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗。但是，由于地方性本科院校的辦學(xué)理念、辦學(xué)條件、辦學(xué)實力、專業(yè)設(shè)置等情況與其他類型的高校不盡相同，因此創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要從院校自身的實際情況以及專業(yè)的角度出發(fā)。

一、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要性

地方性本科院校是我國高等教育體系的重要組成部分和中堅力量，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要基地。然而地方性本科院校在知名度和美譽度等方面均無法與985、211以及省屬重點高校相媲美，在當(dāng)今嚴峻的就業(yè)形勢下，地方性本科院校的學(xué)生在就業(yè)時往往面臨更大的壓力。人才培養(yǎng)的素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)生的綜合能力和就業(yè)競爭力，地方性的本科院校需要更加重視人才培養(yǎng)的質(zhì)量，特別是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，這既是滿足社會的人才需要，也是地方性本科院校自身發(fā)展的根本。

創(chuàng)新是我國當(dāng)今社會對高素質(zhì)人才的需求，我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期，國家需要更多具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的人才參與國家的經(jīng)濟建設(shè)，帶動產(chǎn)業(yè)的升級、實現(xiàn)經(jīng)濟的平穩(wěn)增長與發(fā)展、進一步提高國家競爭力。對市場營銷專業(yè)的學(xué)生來說，創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力與他們能否適應(yīng)市場環(huán)境、商業(yè)模式等變化帶來的挑戰(zhàn)息息相關(guān)。

二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式

在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的方法和路徑上，很多高校在實踐中有不同的做法，其中，適合地方性本科院校培養(yǎng)市場營銷專業(yè)創(chuàng)新型人才的模式主要有：

（一）創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)相結(jié)合

在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)中，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相結(jié)合是地方本科院校常用的模式。這是由地方本科院校的特點決定的，同時也符合地方性本科院校的辦學(xué)實際。地方性的本科院校不是研究型的高校，往往不具備強大的學(xué)術(shù)科研能力，所以一般以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任。因此在專業(yè)和課程的設(shè)置上，地方性本科院校比較側(cè)重對學(xué)生應(yīng)用能力、動手能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。市場營銷本身就是一門應(yīng)用型的科學(xué)，專業(yè)的性質(zhì)也決定了人才培養(yǎng)應(yīng)強調(diào)應(yīng)用為主。為培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及實踐能力的高素質(zhì)復(fù)合人才，地方性的本科院校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)應(yīng)該在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上進行，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的升級和優(yōu)化，如此，才能培養(yǎng)出符合經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的、能熟練運用知識解決實際問題的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

（二）“課堂+課外”雙軌并進

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，著重對學(xué)生創(chuàng)新意識的啟發(fā)和引導(dǎo)、對學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練、對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和強化，通過“課堂+課外”雙軌并進，實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目的。其中，課堂是學(xué)生獲得知識和技能的主要陣地，是學(xué)生獲得創(chuàng)新意識、思維和能力的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合市場營銷專業(yè)的課程性質(zhì)和特點，通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法的創(chuàng)新，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，比如注重在課堂引入最新的案例、營銷模式等。其次，開展豐富的市場營銷專業(yè)的課外活動，如市場營銷策劃大賽、商務(wù)談判比賽、市場調(diào)研活動、創(chuàng)業(yè)競賽等，通過各種第二課堂和專業(yè)競賽等活動促進學(xué)生的自學(xué)以及獨立解決問題的能力，進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新和實踐的能力。

（三）強化“校內(nèi)+校外”實踐性教學(xué)

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要強化實踐性教學(xué)的比重，其中，建立和完善校內(nèi)實訓(xùn)中心和校外實訓(xùn)基地，能更好地實現(xiàn)地方性本科院校的人才培養(yǎng)目標。校內(nèi)實訓(xùn)中心是校內(nèi)實驗教學(xué)的體現(xiàn)，市場營銷專業(yè)實驗性教學(xué)主要涉及兩個部分，一是專業(yè)的實驗性課程，比如市場營銷綜合實訓(xùn)、沙盤模擬等；二是專業(yè)課程中的實驗性內(nèi)容，比如市場調(diào)研、商務(wù)談判、廣告學(xué)等課程中的模擬和實踐環(huán)節(jié)。實驗性教學(xué)需要完善的場所和設(shè)施來保障，如教學(xué)軟件、沙盤教具、計算機、桌椅等。同時，由于校內(nèi)的實踐教學(xué)受到實驗軟件以及情景設(shè)計等各方面的限制，容易與實際脫節(jié)，因此與企業(yè)共同合作建立的校外實訓(xùn)基地能更好地保障實踐性教學(xué)的效果。通過“校內(nèi)+校外”實踐性教學(xué)的兩個環(huán)節(jié)，保障創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的效果。

（四）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目是近年來各高校開展比較多的、也比較適合市場營銷專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)方法。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的熱情。提供導(dǎo)師指導(dǎo)、給予一定金額的資金支持是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目比較普遍的做法，具體實踐中，不同高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目開展的力度有所不同。比如有些高校開展拎包創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生搭建好平臺，不僅提供全程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程指導(dǎo)，而且提供免費辦公場所，甚至開辦校內(nèi)創(chuàng)業(yè)特區(qū)給予支持和鼓勵。對市場營銷專業(yè)的學(xué)生來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目不僅提供實踐平臺，而且能讓專業(yè)知識真正得到轉(zhuǎn)化和升華，是一個值得推廣的人才培養(yǎng)模式。

三、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的問題

由于受實際條件的限制，地方本科院校市場營銷專業(yè)在采用上述創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式時，容易出現(xiàn)以下問題：

（一）忽略對學(xué)生科研能力和素質(zhì)的培養(yǎng)

在應(yīng)用和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中，容易忽略對學(xué)生科研素質(zhì)和能力的引導(dǎo)及開發(fā)。科學(xué)研究其實也是創(chuàng)新型人才需要具備的基本素質(zhì)之一，通過參與科學(xué)研究，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，提高學(xué)生獨立思考以及解決實際問題的能力。然而由于地方本科院校科研條件的限制以及市場營銷專業(yè)實踐性強的特點，容易導(dǎo)致學(xué)術(shù)研究的氛圍比較弱，學(xué)生缺乏對問題的深入研究、突破和再創(chuàng)造的能力。這點在市場營銷專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計的質(zhì)量和考研熱情兩個方面會表現(xiàn)地相對突出。以筆者所在學(xué)校為例，學(xué)生對畢業(yè)論文認識有偏差、重視程度不夠，部分學(xué)生甚至認為實踐比理論學(xué)習(xí)和研究更重要。這就導(dǎo)致了學(xué)生的文獻研究能力較弱、論文的平均質(zhì)量不高。由于缺乏一定的研究能力，學(xué)生容易落入人云亦云的窠臼，只懂照搬前人觀點，難以實現(xiàn)理論的創(chuàng)新和突破。另外，由于平時不重視培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，所以學(xué)生對考研普遍熱情不高，考研的學(xué)生寥寥無幾，這與其他高校的“考研熱”形成極大反差和對比。

（二）課堂環(huán)節(jié)的創(chuàng)新程度不夠

課堂是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，在具體實踐中創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課堂環(huán)節(jié)常常體現(xiàn)為對現(xiàn)有課程的教學(xué)內(nèi)容和方法進行改革和創(chuàng)新，然而，課堂環(huán)節(jié)的創(chuàng)新還可以進行得更加深入。比如將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的公共選修或必修課程；將創(chuàng)新納入學(xué)分管理，對學(xué)生的科技發(fā)明、學(xué)術(shù)研究、創(chuàng)業(yè)實踐等創(chuàng)新活動授予相應(yīng)學(xué)分；提高創(chuàng)新所占的學(xué)分比重等等。針對市場營銷專業(yè)來說，可以開設(shè)商業(yè)融資、商業(yè)機會、商業(yè)模式等主題的課程，鼓勵和輔導(dǎo)學(xué)生進行商業(yè)實踐等。通過這些課堂改革和創(chuàng)新舉措，落實創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標。然而，地方性本科院校在教學(xué)改革和人才培養(yǎng)方案的制定過程中，往往參考和借鑒其他，特別是辦學(xué)層次較高的學(xué)校的做法，缺乏足夠的膽識和魄力走在其他高校前面，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新表現(xiàn)不足，沒有將創(chuàng)新列入學(xué)分或者所占學(xué)分比重較低。由于高校間在生源等方面競爭激烈，地方性本科院校在教學(xué)改革和人才培養(yǎng)方案上可以把步子邁得更大一些，大膽創(chuàng)新和探索，形成自己的辦學(xué)特色。

（三）教師與實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)比較嚴重

實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是市場營銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師在其中發(fā)揮著重要的作用，市場營銷專業(yè)是個實踐性較強的學(xué)科，需要教師時刻掌握社會經(jīng)濟發(fā)展的脈搏，了解企業(yè)的管理實際。然而，高校教師由于職稱評審的需要，不得不花費大量時間在科研上，同時，由于高校教師一般都缺乏企業(yè)實踐的相應(yīng)背景，容易與社會造成脫節(jié)。這就造成教師在上課時照本宣科，教學(xué)案例和內(nèi)容老化，無法給學(xué)生提供有針對性地實踐指導(dǎo)，大大影響實踐教學(xué)的效果。因此，實踐教學(xué)常常流于形式，如找企業(yè)合作掛牌，卻無任何實際性的合作；或是組織學(xué)生參觀企業(yè)，走馬觀花，學(xué)生沒有得到任何鍛煉，收獲甚微。再加上地方本科院校在辦學(xué)經(jīng)費以及其他條件上的限制，教師缺少深入企業(yè)的機會和實踐平臺，如果學(xué)校對此不夠重視，沒有相關(guān)配套政策和措施保障的話，那么人才培養(yǎng)的效果堪憂。

（四）新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的扶持力度不足

扶持力度不足是地方性本科院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目時容易遇到的問題之一，主要表現(xiàn)為經(jīng)費支持不夠、激勵不夠、政策扶持不夠。以筆者所在的學(xué)校為例，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的資金來源主要為省教育廳撥款，經(jīng)費有限，資助的名額也有限，學(xué)校沒有創(chuàng)業(yè)專項基金提供支持。同時，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊缺少激勵和扶持政策，學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊只能憑自己的力量孤軍奮戰(zhàn)，學(xué)校沒有創(chuàng)業(yè)園區(qū)或基地為創(chuàng)業(yè)團隊提供辦公場所；缺少配套的創(chuàng)業(yè)課程指導(dǎo)；對創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生團隊沒有任何獎勵措施。市場營銷專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情本身較高，但是由于缺少鼓勵和支持的氛圍，學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情容易遭受打擊，創(chuàng)業(yè)也常常有始無終，創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生自然也就寥寥無幾。學(xué)校的扶持力度不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目常常落入有名無實的尷尬境地，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的作用和意義也大打折扣，失去這一項目的設(shè)立初衷。

四、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思考

（一）提高學(xué)術(shù)研究氛圍

學(xué)術(shù)研究氛圍弱不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，針對地方性本科院校市場營銷專業(yè)的實際情況，學(xué)校可以通過各種手段鼓勵學(xué)生參與科研的熱情，比如舉辦學(xué)術(shù)講座、舉辦學(xué)術(shù)論文比賽等。同時，還可以降低學(xué)生參與教師科研項目的門檻，對吸收學(xué)生參與科研項目的教師給予鼓勵和獎勵，來給學(xué)生創(chuàng)造更多參與科研的機會，帶動學(xué)生的科研積極性。比如在教師的指導(dǎo)下，通過教師的科研項目，學(xué)生可以在市場問卷的設(shè)計、訪談和調(diào)查、數(shù)據(jù)的分析、文獻的整理等環(huán)節(jié)有不同程度的參與，這不僅能激發(fā)學(xué)生的科研興趣、培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，還鍛煉了學(xué)生的理論應(yīng)用能力，促使學(xué)生在科研的過程中，運用創(chuàng)新思維分析問題、解決問題。

（二）加大人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新程度

創(chuàng)辦知名地方本科院校，學(xué)校人才培養(yǎng)改革的步子可以邁得更大一些，可以多管齊下、采用多種形式的創(chuàng)新。一是加大課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。比如將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程列為專業(yè)基礎(chǔ)課；除了將創(chuàng)新納入學(xué)分之外，市場營銷專業(yè)甚至可以加大創(chuàng)新學(xué)分在總體學(xué)分之中所占的比例；通過嚴格的評估標準，允許學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)項目以及專業(yè)競賽成績轉(zhuǎn)換為學(xué)分，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新實踐。二是實現(xiàn)畢業(yè)論文設(shè)計的創(chuàng)新。如果畢業(yè)設(shè)計形式只有畢業(yè)論文一種的話，太過單一，同時缺乏創(chuàng)新性，不適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。畢業(yè)設(shè)計形式可以結(jié)合專業(yè)特點，增加其他的形式，比如市場調(diào)研、營銷策劃、廣告策劃、促銷方案等。三是人才培養(yǎng)方案制定方式的創(chuàng)新。人才培養(yǎng)方案的制定過程中為避免與社會和企業(yè)實際脫節(jié)，應(yīng)進入企業(yè)深入調(diào)研，切實了解用人單位對人才的要求，并邀請企業(yè)和學(xué)校一起共同研究和制定專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。這樣可以避免專業(yè)的人才培養(yǎng)與市場需求之間發(fā)生錯位，防止培養(yǎng)出來的學(xué)生不適應(yīng)社會要求，有利于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（三）重視和提高教師的實踐能力

對市場營銷專業(yè)來說，教師實踐能力的加強和提高可以通過以下途徑：首先，學(xué)校應(yīng)該提供更多的產(chǎn)學(xué)研和校企合作平臺，充分利用和發(fā)揮這些平臺的作用，讓教師走進企業(yè)交流、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，甚至到企業(yè)上班，計入教師平時工作量，通過出臺配套政策和保障措施保證教師專業(yè)實踐的效果。其次，到實踐基地進行現(xiàn)場教學(xué)，拋開照本宣科，提高實踐教學(xué)效果。然后，可以實施“教師+企業(yè)管理人員”聯(lián)合教學(xué)制度，通過聯(lián)合教學(xué)，教師可以從企業(yè)人員身上汲取相關(guān)的管理實踐經(jīng)驗。最后，鼓勵和培養(yǎng)雙師型教師，提高教師的專業(yè)實踐水平。

（四）學(xué)校提供全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持

第7篇：創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：高職院校；物流專業(yè)；人才培養(yǎng)；方案

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）45-0267-03

一、物流產(chǎn)業(yè)及區(qū)域發(fā)展概況

（一）產(chǎn)業(yè)背景

國家“十二五”規(guī)劃明確提出物流業(yè)為十大振興產(chǎn)業(yè)之一，說明已經(jīng)把發(fā)展現(xiàn)代物流業(yè)擺在非常重要的位置，其指出要大力發(fā)展現(xiàn)代物流業(yè)，要加快建立社會化、專業(yè)化、信息化的現(xiàn)代物流服務(wù)體系，大力發(fā)展第三方物流，優(yōu)先整合和利用現(xiàn)有物流資源，加強物流基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和銜接，提高物流效率，降低物流成本。

（二）區(qū)域背景

廣東省也十分重視發(fā)展現(xiàn)代物流業(yè)，緊貼國家發(fā)展規(guī)劃，在廣東省“十二五”規(guī)劃中指出要重點發(fā)展現(xiàn)代物流等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，明確要求要以國家規(guī)劃目標為總體目標，加快物流基礎(chǔ)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，打造以珠三角地區(qū)為主體的便捷高效現(xiàn)代物流網(wǎng)絡(luò)。

二、廣東省物流人才能力和素質(zhì)需求現(xiàn)狀

珠三角是我國發(fā)展物流產(chǎn)業(yè)最早的地區(qū)，據(jù)相關(guān)資料顯示，廣東省物流從業(yè)人員缺口將達到300萬，不同類型的物流企業(yè)、物流工作崗位性質(zhì)、不同行業(yè)、不同地區(qū)都對物流人才需求不盡相同。根據(jù)高職院校物流人才培養(yǎng)的基本定位為高級技能型人才，需要掌握國際貿(mào)易、運輸、物流地理，且還需具有扎實的英語能力和物流經(jīng)營相關(guān)知識。為了獲得準確的數(shù)據(jù)報資料，已經(jīng)完成了《廣東省物流人才需求調(diào)研報告》，分析了廣東地區(qū)特別是珠三角地區(qū)的中小出口制造型企業(yè)物流人才需求、中小微物流企業(yè)物流人才需求，為制定高級技能型人才培養(yǎng)標準奠定了基礎(chǔ)。具體的就業(yè)崗位如圖1所示。

總體來說，廣東省中小物流企業(yè)對高職物流人才能力和素質(zhì)要求主要可歸納為：良好的溝通能力、動手實操能力、團隊合作能力。專業(yè)理論知識要求主要包括：物流管理知識、財務(wù)知識、專業(yè)英語、計算機信息系統(tǒng)知識等。目前來說，物流人才主要來源之一是高校畢業(yè)生，最有效的途徑就應(yīng)該是加強高等院校的物流學(xué)科和專業(yè)建設(shè)，提高高職院校物流專業(yè)學(xué)生各項知識和技能。在珠三角區(qū)域，對高職院校物流專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了有針對性的具體要求，如何制訂契合物流企業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案是高職院校物流專業(yè)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

三、人才培養(yǎng)方案系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)的建設(shè)思路

（一）確立以職業(yè)能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)方案

學(xué)院物流專業(yè)或系部要以物流管理崗位群的職業(yè)能力要求為基礎(chǔ)，借鑒中小微物流企業(yè)各崗位工作要求，以物流工作流程為依據(jù)，確立職業(yè)能力要求和知識模塊，構(gòu)建新的課程體系。課程體系必須突出崗位能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，并注重對學(xué)生職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。另外課程體系要淡化專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和專業(yè)實訓(xùn)課的邊界，延伸與企業(yè)合作范圍，在課程設(shè)計上，與企業(yè)共同開發(fā)一批工學(xué)結(jié)合的實訓(xùn)實踐課程和專業(yè)精品課程。目前已經(jīng)努力把《倉儲與配送實務(wù)》、《生產(chǎn)運作與管理》、《物流運輸實務(wù)》等課程列為精品課程開發(fā)項目，目的是打造課證一體化和培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)能力。

（二）提升校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)質(zhì)量，滿足實踐教學(xué)需求

學(xué)院物流專業(yè)或系部要加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，突出技能訓(xùn)練。學(xué)生實訓(xùn)環(huán)節(jié)既包括校內(nèi)實訓(xùn)，還包括校外實訓(xùn)基地的頂崗實習(xí)。走工學(xué)結(jié)合模式、提高學(xué)生職業(yè)技能的前提條件是要具備良好的校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地。

（三）建設(shè)好梯隊型的專兼職教師隊伍

學(xué)院物流專業(yè)或系部要加強與物流行業(yè)企業(yè)的合作，安排專職教師參與到物流企業(yè)一線的實踐，提高其專業(yè)技術(shù)和技能水平，建設(shè)一支“雙師”型教師隊伍。同時通過對外引進海外人才和招聘物流企業(yè)專家兼職等方式，建成一支由本校專職教師和企業(yè)兼職教師共同組成的優(yōu)秀教師團隊。

四、設(shè)計和開發(fā)“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”模式的建設(shè)路徑

根據(jù)新的人才培養(yǎng)方案系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)的建設(shè)思路，本文提出以“行業(yè)+企業(yè)”模式為支撐，以“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”模式為系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)的建設(shè)路徑，通過這個模式培養(yǎng)適合廣東省中小微物流企業(yè)人才，解決企業(yè)技能型人才的缺口，并為社會解決就業(yè)嚴峻形勢找到突破口和方向之一，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情和能力，為將來創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

（一）共同研究討論確定人才培養(yǎng)目標和規(guī)格

通過專家論證、集體討論等方式對物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標與規(guī)格進行準確定位，建立物流管理專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，定期開會討論人才培養(yǎng)方案的修訂意見和建議。

（二）共同開發(fā)模塊化課程體系及具體課程

按照新人才培養(yǎng)方案要求，物流管理專業(yè)的課程體系采用工學(xué)結(jié)合模塊強化技能、能力訓(xùn)練的課程體系，該課程體系由基本職業(yè)素質(zhì)模塊、職業(yè)定位頂崗實習(xí)模塊、創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練模塊構(gòu)成。初步設(shè)計和開發(fā)的課程體系由專業(yè)實踐課程（平臺實踐課程、專業(yè)技術(shù)實踐課程、拓寬訓(xùn)練）、專業(yè)理論課程（平臺課程、專業(yè)技術(shù)課程、拓寬課程）、公共基礎(chǔ)課程、方向性選修課程組成整個體系。主要在平臺實踐課程里面，開設(shè)物流認知實訓(xùn)、國際貿(mào)易實訓(xùn)、管理學(xué)基礎(chǔ)課程實訓(xùn)、市場調(diào)查、會計實操等，在專業(yè)技術(shù)實踐課程里面開設(shè)倉儲與配送實訓(xùn)、物流運輸實訓(xùn)、報關(guān)綜合實訓(xùn)、采購與供應(yīng)管理實訓(xùn)、連鎖企業(yè)物流實訓(xùn)、商務(wù)談判實訓(xùn)等，在拓展訓(xùn)練課程里面開設(shè)供應(yīng)鏈管理實訓(xùn)、電子商務(wù)實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計、畢業(yè)論文設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)等。

（三）共同建設(shè)提升物流管理專業(yè)校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地

物流管理專業(yè)將根據(jù)真實生產(chǎn)任務(wù)和情境，與合作企業(yè)共建情境式的校內(nèi)外實訓(xùn)基地、校內(nèi)仿真型實訓(xùn)基地和校內(nèi)外生產(chǎn)型實訓(xùn)基地，形成與合作企業(yè)互利雙贏的局面。目前，我院物流工程系已經(jīng)與順豐速遞東莞分公司合作建立了校內(nèi)實訓(xùn)基地――東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生速遞中心（速遞實訓(xùn)室）。整個速遞中心（速遞實訓(xùn)室）完全依照企業(yè)真實營業(yè)環(huán)境布置，引進順豐全套經(jīng)營管理制度及管理系統(tǒng)，在為校園師生提供優(yōu)質(zhì)物流（速遞）服務(wù)的同時，為物流專業(yè)學(xué)生提供一個完全企業(yè)化運作的真實的實訓(xùn)環(huán)境，提供全方位、綜合性強的專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)。大學(xué)生速遞中心（速遞實訓(xùn)室）采用學(xué)院投資建設(shè)、企業(yè)全程參與、學(xué)生自營自管、教師協(xié)助指導(dǎo)的模式，其運作從門店管理、市場開發(fā)、廣告宣傳、人員招聘與考核、業(yè)務(wù)經(jīng)營管理、質(zhì)量監(jiān)控等完全引入企業(yè)管理文化，結(jié)合學(xué)院實際，在經(jīng)營運作過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)、實訓(xùn)實習(xí)一體化。通過規(guī)范化、制度化的真實環(huán)境建設(shè)，充分發(fā)揮其實習(xí)基地、實訓(xùn)場所、教學(xué)平臺、師生服務(wù)中心的多個作用，辦出了專業(yè)特色，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

另外為了拓寬和加強物流專業(yè)學(xué)生的頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)，采取和合作企業(yè)簽訂協(xié)議的方式，把學(xué)生畢業(yè)頂崗實習(xí)期和企業(yè)試用期相結(jié)合，使學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)和企業(yè)的用人需求緊密結(jié)合。我院已與物流合作企業(yè)共同制定了畢業(yè)頂崗實習(xí)管理辦法，并與其中六家企業(yè)簽訂頂崗實習(xí)協(xié)議，明確雙方的責(zé)任和義務(wù)。在學(xué)生頂崗實習(xí)期間，聘請企業(yè)經(jīng)理或業(yè)務(wù)骨干作為學(xué)生頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師，與物流管理專業(yè)教師共同參與學(xué)生的組織教育、技能指導(dǎo)及考核上崗工作，加強學(xué)生在實習(xí)期間的管理，同時注重職業(yè)道德和紀律教育，增強人際交往和心理承受能力，培養(yǎng)吃苦精神。

（四）共同打造“雙師”結(jié)構(gòu)型的教學(xué)團隊

高質(zhì)量教學(xué)團隊建設(shè)是保證基于工作過程所需的知識傳授和職業(yè)技能、能力訓(xùn)練的順利展開的基礎(chǔ)要求，那么必須培養(yǎng)既有專業(yè)職稱，又有職業(yè)資格，還有技能等級證的“雙師”結(jié)構(gòu)型師資隊伍。而要建設(shè)這樣的教學(xué)團隊，校企合作是可行的和可操作的。在實現(xiàn)雙向交流的基礎(chǔ)上，行業(yè)企業(yè)需要為教師提供見習(xí)鍛煉、掛職實踐、參與員工培訓(xùn)的平臺，學(xué)院也為聘請相關(guān)物流專家進行兼課任課、掛職實訓(xùn)實習(xí)指導(dǎo)教師、參與人才培養(yǎng)的教學(xué)過程和量化評價教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，真正能夠形成出得去、來得了、可干事、能作為和“雙師”教學(xué)型團隊。

五、保障措施

（一）制度保障

希望新設(shè)計的人才培養(yǎng)方案通過項目的方式進行學(xué)院立項，并下達《項目建設(shè)任務(wù)書》，然后組建項目團隊明確項目的建設(shè)責(zé)任、各階段的建設(shè)任務(wù)、建設(shè)進度和建設(shè)目標等，并按照學(xué)院的各項規(guī)章制度進行檢查考核、評價通報，以保證項目建設(shè)的進度和質(zhì)量，確保項目建設(shè)達到預(yù)期目標。

（二）組織保障

首先組建項目團隊，負責(zé)項目的規(guī)劃、決策、實施、管理等工作，然后安排組員進行項目的具體建設(shè)計劃實施，最后由學(xué)院組織實施項目監(jiān)督、檢查項目執(zhí)行情況、評審、竣工驗收等。

（三）人員保障

根據(jù)系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)內(nèi)容，項目團隊成員由物流管理專業(yè)教學(xué)團隊、中小微物流企業(yè)負責(zé)人或管理者、出口加工制造企業(yè)負責(zé)人或物流相關(guān)的管理者、物流行業(yè)領(lǐng)域?qū)＜覙?gòu)成。

（四）經(jīng)費保障

在取得學(xué)院項目立項的基礎(chǔ)上，獲得學(xué)院立項資金支持，還可以在專業(yè)建設(shè)資金中獲得系部的專款專用，也可以在合作企業(yè)中獲得本項目撥款支持，項目組嚴格按照學(xué)院和其他部門的相關(guān)規(guī)定使用資金。通過本項目撥款、企業(yè)投資、系部配套三部分資金保障項目順利完成。

（五）質(zhì)量控制

首先，按照立項任務(wù)書嚴格執(zhí)行項目建設(shè)方案，以學(xué)院的相關(guān)政策為依據(jù)，項目團隊不得隨意變更，若確因客觀原因需對原計劃進行局部調(diào)整，須嚴格按審批程序報批學(xué)院相關(guān)部門審核。其次，加強項目運行監(jiān)控，項目建設(shè)將按照“責(zé)任到人、專家把關(guān)”的思路，將建設(shè)內(nèi)容層層落實。同時，根據(jù)學(xué)院有關(guān)政策，由學(xué)院對項目建設(shè)方案執(zhí)行情況進行定期檢查和評估。同時由物流專業(yè)系部對其隨機抽查，實現(xiàn)對項目建設(shè)全過程的動態(tài)管理。

六、結(jié)語

構(gòu)建以“行業(yè)+企業(yè)”模式為支撐，以“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”模式為系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)“三突出、三優(yōu)化、三加強”，即：突出能力素質(zhì)提高、突出職業(yè)道德培養(yǎng)、突出專業(yè)技能訓(xùn)練；優(yōu)化課程體系、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方式、方法；加強外語、計算機教學(xué)，加強人文社科教學(xué)，加強創(chuàng)業(yè)理論課程教學(xué)，讓學(xué)生“從學(xué)中做”、“從做中學(xué)”，從而實現(xiàn)“素質(zhì)高、知識廣、能力強”的高級技能型人才標準，取得社會企業(yè)的認可與接納。

參考文獻：

[1]劉艷華.高職物流管理專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)研究[D].哈爾濱工業(yè)大學(xué)，2012，（6）：23-25.

[2]王秀繁，矯利艷，王煦.工作過程系統(tǒng)化的高職物流管理專業(yè)課程開發(fā)與實施[J].職教探索，2010，（7）：166-167.

[3]王紅艷，李選芒.高職物流管理專業(yè)基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2011，（36）：35-36.

[4]曹軍，陳興霞.談基于工作過程的物流管理專業(yè)課程體系開發(fā)[J].遼寧高職學(xué)報，2010，（2）：45-48.

第8篇：創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)方案;創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè);雙師;雙證;雙訓(xùn)

眾所周知，高等教育若想進行教育改革，必須把握好時代脈搏，而民辦院校基于資源、設(shè)施、師資水平等基礎(chǔ)條件的限制，在改革中更加容易遇見困難。以黑龍江東方學(xué)院為例，該校為了全面踐行大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的國家戰(zhàn)略，以因材施教注重學(xué)生個性發(fā)展為原則，按照創(chuàng)建應(yīng)用科技大學(xué)的內(nèi)涵要求，進一步完善“應(yīng)用性、職業(yè)型、開放式”的人才培養(yǎng)模式為本科教學(xué)改革方針，在總結(jié)畢業(yè)生在各行業(yè)工作的實際狀況和社會對本專業(yè)畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)、能力要求的基礎(chǔ)上，以就業(yè)為導(dǎo)向，以強化實踐課程，強化專業(yè)技能培養(yǎng)，增強學(xué)生就業(yè)競爭力宗旨通過制定人才培養(yǎng)方案、轉(zhuǎn)變教師角色等手段取得了一些成效。

在黑龍江東方學(xué)院建筑工程學(xué)部，學(xué)部將深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進教育教學(xué)綜合改革的突破口，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點，以落實大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃為目標，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，全面提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。具體做法如下：

一、全面修訂人才培養(yǎng)方案，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程

人才培養(yǎng)方案是辦學(xué)理念和特色的集中體現(xiàn)，作為以“應(yīng)用性、職業(yè)型、開放式”為培養(yǎng)目標的黑龍江東方學(xué)院，學(xué)院走質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，適應(yīng)龍江區(qū)域和國家經(jīng)濟社會發(fā)展需要，滿足人民群眾接受高等教育的多樣化需求，在站在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系高度上，從“職業(yè)導(dǎo)向”、“應(yīng)用驅(qū)動”、“開放銜接”三方面認真審視專業(yè)設(shè)計、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計、學(xué)習(xí)方式設(shè)計和教學(xué)方法設(shè)計，比如在所有本科生人才培養(yǎng)方案中設(shè)置不少于2學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修學(xué)分。調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合。

二、突出教師角色的 “四個轉(zhuǎn)變”

即：轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用性職業(yè)型開放式的人才上來;轉(zhuǎn)到增強學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來;轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來;轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來。總體說來即 “雙師”型教師通過“雙訓(xùn)”培養(yǎng)“雙證”學(xué)生。

所謂雙師，即教學(xué)與實訓(xùn)相結(jié)合的教師。建筑工程學(xué)部每學(xué)期都會邀請企業(yè)專才增開應(yīng)用技能實訓(xùn)課，涌現(xiàn)出一批一級注冊建筑師、規(guī)劃師，二級建造師、綠色工程師等。

所謂雙訓(xùn)是指“校內(nèi)實訓(xùn)+校外企業(yè)實訓(xùn)”。校內(nèi)實訓(xùn)我們采取整合土木建筑專業(yè)群實訓(xùn)課，分別開設(shè)了“廣聯(lián)達算量、安裝、對量軟件實訓(xùn)課”、“BIM設(shè)計revit軟件實訓(xùn)課”和“節(jié)能、日照軟件實訓(xùn)課”等。主要聘請企業(yè)工程師和專門軟件人才來校上課及考核，他們能較好地做到理論聯(lián)系實際;校外實訓(xùn)課大多是利用第七學(xué)期時間，赴校企合作實踐基地實習(xí)、實訓(xùn)。

所謂雙證即學(xué)部九個專業(yè)方向的培養(yǎng)目標，都瞄準了對應(yīng)的 “崗位資格證”，以落實畢業(yè)證加崗位資格證的雙證教育。學(xué)部還設(shè)計了崗位“技能等級證”。總之，通過開拓學(xué)部內(nèi)多元培養(yǎng)新途徑，鼓勵學(xué)生在讀期間創(chuàng)新踐行多元培養(yǎng)的新途徑。學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果獎勵學(xué)分，只要針對參加學(xué)校批準的各級專業(yè)技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目獲獎?wù)?在國家公開發(fā)行的刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文者;申報獲得國家批準的專利者等;根據(jù)其參加競賽、項目的級別和獲獎等級，經(jīng)學(xué)校審核鑒定，可獲得1-10獎勵學(xué)分，獎勵學(xué)分可等量置換課程學(xué)分;學(xué)院擬設(shè)立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金”，師生將專利產(chǎn)權(quán)單位注冊為黑龍江東方學(xué)院，產(chǎn)權(quán)人注冊為在校師生本人，提交學(xué)校審批，學(xué)校予以適當(dāng)獎勵。如果其專利成果成功轉(zhuǎn)化的，學(xué)校按照貢獻度給予相應(yīng)獎勵，發(fā)放“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金”。

第9篇：創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案范文

西安外事學(xué)院市場營銷專業(yè)自2011年被評為省級特色專業(yè)之后，再次被確定為2012年度陜西高等學(xué)校省級“專業(yè)綜合改革試點”項目，這項省級“本科教學(xué)工程”標志性成果的獲得雖然已充分體現(xiàn)出現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案的特色，但在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的諸多要素上還凸顯不夠，仍需進一步優(yōu)化、完善。下面，我們將從以下要素列析目前西安外事學(xué)院市場營銷專業(yè)的舊版人才培養(yǎng)方案對人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建現(xiàn)狀。

一、人才培養(yǎng)的目標

西安外事學(xué)院市場營銷專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標界定：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，具備良好的人文素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐技能，具有良好的外語和計算機能力的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。

從人才培養(yǎng)模式的要求上基本體現(xiàn)出，培養(yǎng)學(xué)生具備工商管理、經(jīng)濟、金融等方面的基本理論和基本知識，接受營銷方法與技能方向的基本訓(xùn)練，掌握分析和解決營銷問題的基本能力，學(xué)生畢業(yè)后能夠在企業(yè)、事業(yè)單位和政府部門從事與市場營銷實際業(yè)務(wù)和管理相關(guān)的工作。

從中不難發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)意識，于專業(yè)之外，強調(diào)過少，忽略目前市場對市場營銷乃至其它專業(yè)人才需求的新目標設(shè)置訴求。

二、課程設(shè)置及銜接

在課程設(shè)置上，本專業(yè)學(xué)生主要開設(shè)工商管理及市場營銷方面的相關(guān)主干課程，同時開設(shè)了營銷方法和技巧方面的基本訓(xùn)練課程，目的在于提高學(xué)生的分析和解決營銷問題基本能力和創(chuàng)新能力。

設(shè)置的一些主干課程為：微積分（上）、（下）、線性代數(shù)、政治經(jīng)濟學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計初步、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)原理、 基礎(chǔ)會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟法、市場營銷學(xué)、消費者行為學(xué)、財務(wù)管理、電子商務(wù)概論、物流、企業(yè)形象設(shè)計、 人力資源管理、廣告學(xué)、市場調(diào)研與預(yù)測、商務(wù)談判與推銷技巧、網(wǎng)絡(luò)營銷、汽車營銷模擬實驗、市場營銷模擬實驗、網(wǎng)絡(luò)營銷模擬實驗等。

從公共基礎(chǔ)課到專業(yè)基礎(chǔ)課，再到專業(yè)課，獨立實踐課，專業(yè)選修、校級選修及四年不斷線課程，通過梯次銜接，畢業(yè)生應(yīng)獲得以下多方面的知識和能力：

（1）具有較扎實的人文和社會科學(xué)基礎(chǔ)、較好的自然科學(xué)基礎(chǔ)；

（2）具有本專業(yè)必需的文獻檢索能力、計算機軟硬件操作等基本技能，掌握一門外語（英語），達到四級水平及一定的聽、說、讀、寫能力；

（3）系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)知識，主要包括市場營銷的定性、定量分析方法；

（4）對本學(xué)科前沿及發(fā)展趨勢有一定的了解，具有獨特的創(chuàng)新意識和較高的綜合素質(zhì)。

從課程銜接的程度看，應(yīng)用型和創(chuàng)新意識并沒有得到很好地凸顯，厚了基礎(chǔ)，卻薄了能力培養(yǎng)及社會無縫銜接的能力過程培養(yǎng)。

三、實驗和實踐環(huán)節(jié)

在人才培養(yǎng)方案的實施過程中，結(jié)合現(xiàn)有專業(yè)定位，根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展對市場營銷高素質(zhì)、應(yīng)用型人才需求的現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中對實驗、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)突出不夠，比例過小。在市場營銷模擬實驗課程上，配合實驗軟件，開展產(chǎn)品、價格、渠道和促銷等營銷環(huán)節(jié)的模擬演練不足；在網(wǎng)絡(luò)營銷模擬實驗課程上，針對幫助學(xué)生掌握網(wǎng)上店鋪、博客營銷、搜索引擎等新型營銷模式引入過少，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)業(yè)動力；在課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)上，雖然設(shè)置了一些案例式教學(xué)、情景模擬教學(xué)、小組討論法等多種互動教學(xué)模式，但專業(yè)案例太少，角色扮演、小組分工、課堂游戲等方式缺乏，教學(xué)方法還顯單調(diào)，成效不明顯；在社會實踐環(huán)節(jié)上，雖然建立了多家校外實習(xí)基地，但過程即專業(yè)知識與企業(yè)情況相結(jié)合度欠缺，理論聯(lián)系實際的教學(xué)效果不能達到預(yù)期目標，專業(yè)能力培養(yǎng)缺乏創(chuàng)新意識的蘊含和灌輸。

四、師資和教材

1.師資

市場營銷專業(yè)專任教師隊伍中以年青教師居多，職稱水平多為講師，而高職稱教師多為其他院校返聘教師，因此今后還要進一步提高專任教師的職稱水平。目前市場營銷專業(yè)共有14位專職老師，其他均為兼職，建設(shè)一支優(yōu)秀的教學(xué)團隊是教學(xué)的一項重要基本建設(shè)，在本科院校就應(yīng)當(dāng)與學(xué)科梯隊建設(shè)統(tǒng)籌考慮。特別是應(yīng)用型民辦本科高校，不僅要考慮教師的學(xué)識，還要考慮教師的動手操作能力，構(gòu)建強效的“雙師”隊伍，同時還要注重雙師型教師團隊的多種形式培養(yǎng)及立體建設(shè)。

教學(xué)團隊建設(shè)中克服“不均衡，沒有合理的梯次化”影響很重要，關(guān)系到專業(yè)建設(shè)的進展及學(xué)科群的良性支撐發(fā)展乃至辦學(xué)實力的增強。與學(xué)科梯隊建設(shè)結(jié)合起來考慮，教學(xué)團隊建設(shè)就可以有突出應(yīng)用型本科發(fā)展方向的引導(dǎo)，就會成為本科教學(xué)基本建設(shè)的厚實基礎(chǔ)。雖然多為碩士以上高學(xué)歷，但教師年齡結(jié)構(gòu)不夠合理，沒有形成老中青相結(jié)合的合理梯次，雙師型教師數(shù)量較少。比如：35歲以下的10人，占專業(yè)教師總數(shù)的71.4 %；36-45歲的2人，占專業(yè)教師總數(shù)的14.3%；46-55歲的2人，占專業(yè)教師總數(shù)的14.3%。在職稱構(gòu)成上，副教授以上的教師比例過低，不到7.1%，專職教師即形成師生比過低。

2.教材

市場營銷專業(yè)已經(jīng)編寫了兩本主干課程教材：《市場營銷學(xué)》、《國際市場營銷學(xué)教程》。教材選用與本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案雖然基本相符，但教學(xué)內(nèi)容在能力培養(yǎng)和突出應(yīng)用型及案例素材的選取上還需進一步的完善，在任務(wù)驅(qū)動方面還有欠缺，在專業(yè)架構(gòu)上缺少創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)成功案例的素材選取。

五、人才培養(yǎng)基地

根據(jù)教學(xué)計劃安排，市場營銷專業(yè)也常組織學(xué)生進行課內(nèi)實踐和社會實踐。課內(nèi)實踐主要包括以課程報告的形式總結(jié)該門課程主要內(nèi)容。社會實踐環(huán)節(jié)上，通過建立一些校外實習(xí)基地，不斷完善社會實踐環(huán)節(jié)。目前本專業(yè)先后與陜西省小斑點汽車服務(wù)管理有限公司、陜西省數(shù)字證書認證中心有限責(zé)任公司、陜西長安期貨經(jīng)紀有限公司、西安鐵路局西安西站西安東站、西安瑞灃資源投資管理有限公司、陜西銀佳科工貿(mào)有限責(zé)任公司、西安恒和機械設(shè)備有限公司、西安市達遠機焊廠、西安“E都市”數(shù)據(jù)生產(chǎn)中心、陜西雅森體驗教育有限公司簽署協(xié)議，建立起校外實習(xí)基地，涉及工業(yè)、商業(yè)、事業(yè)等諸多單位。同時配備少數(shù)具有中級以上職稱的教師或多年從事一線工作的營銷人員指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，為專業(yè)學(xué)生實習(xí)基本創(chuàng)造了條件，也基本能夠滿足實踐教學(xué)要求，但從目前實習(xí)效果看，不夠顯著，究其原因，校企合作機制銜接不夠，雙方共同培養(yǎng)的默契缺乏，學(xué)生不能通過實踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)達到應(yīng)有的專業(yè)水準和提高。即學(xué)生在基地的深入程度過淺。

六、教學(xué)方法

市場營銷專業(yè)教學(xué)方法很大程度上要解決一個基于現(xiàn)代商流信息量處理和量化分析、市場預(yù)測的問題。假如一節(jié)課就是解釋了幾個名詞，宣讀一個案例，毫無遺漏和變更地講授了教材中的幾個問題，信息量很少，按照陳舊的程式教學(xué)，這就不能突顯應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的教學(xué)目標訴求。應(yīng)用型本科教學(xué)，不僅要給學(xué)生指引獲取信息的途徑、處理信息的方法和研究問題解決問題的思路、要領(lǐng)，更重要的是要讓學(xué)生形成能快速解決實際問題的能力。在這個要求下所采用的教學(xué)方法就會靈活多了。要講獲取信息的途徑，你就要接觸當(dāng)下千變?nèi)f化的商業(yè)實戰(zhàn)環(huán)境及關(guān)注科學(xué)研究前沿發(fā)生的事情，以此潛移默化地影響學(xué)生，想方設(shè)法讓學(xué)生從中得益，提高實際解決問題的能力和創(chuàng)新解決問題的能力。

七、考評環(huán)節(jié)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案在精減課內(nèi)理論學(xué)時情況下，加強各類實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，給予學(xué)生更多自主的學(xué)習(xí)時間，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，進行角色轉(zhuǎn)換。每類課程簡化講授時間和內(nèi)容，可結(jié)合到諸如作業(yè)、討論、開放實驗、學(xué)科競賽等課外要求上，讓學(xué)生有更多的時間思考、練習(xí)、實踐，更好地自主成知識、技能的傳授和轉(zhuǎn)化。主動加強與社會應(yīng)用的聯(lián)系、銜接，把科學(xué)研究、技術(shù)應(yīng)用等活動與學(xué)生的培養(yǎng)目標及培養(yǎng)過程緊密結(jié)合起來，將學(xué)科競賽、開放實驗、課外科技活動引進培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)方案中要體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生具有科技創(chuàng)新的意識和進行科技創(chuàng)新能力乃至創(chuàng)業(yè)鍛煉的實施意見。在教學(xué)方式上倡導(dǎo)研究式、項目式多元教學(xué)，其特點是問題在前，研究探索、動態(tài)思維、實踐為主線。以問題為先導(dǎo)，以解決問題的設(shè)想和試驗為途徑，從實驗結(jié)果一步步地推出結(jié)論，以實戰(zhàn)銜接社會企業(yè)需求，該方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。培養(yǎng)人才體現(xiàn)了大學(xué)的自身價值、個體價值、社會價值及世界觀使命。

當(dāng)前市場營銷專業(yè)主要是通過考試、論文來考察學(xué)生的知識掌握情況，即較為呆板的“平時作業(yè)+考勤+期末”的累積。畢業(yè)考評則僅關(guān)注學(xué)分量、相關(guān)證書的獲得如CET等級證書、計算機等級證書等。這不僅容易使考評流于形式，不能切實測量出學(xué)生的真實水平，而且容易導(dǎo)致學(xué)生為應(yīng)付考試“臨陣磨槍”，得不到大學(xué)知識的精髓，使過程流于形式；對各類證書的追求更使學(xué)生“拾級”而上，忽略了大學(xué)生活的真正意義，第二課堂貧乏，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能得不到挖掘和拓展。這最終導(dǎo)致部分大學(xué)生尚不具備服務(wù)社會的基本素質(zhì)就流入就業(yè)市場，既是教育資源的浪費，又占用了有限的就業(yè)空間，給社會帶來危機，就會體現(xiàn)出市場營銷專業(yè)社會責(zé)任的些許旁落和定位不精確。

綜上，基于市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案決定的人才培養(yǎng)模式影響下，構(gòu)建的市場營銷教學(xué)體系，應(yīng)在注重理論基礎(chǔ)知識的同時，更注重學(xué)生適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展不同需求，突出培養(yǎng)創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才。（作者單位：西安外事學(xué)院）

【參考文獻】

[1]鄭繼兵，王紹峰.從人才培養(yǎng)方案透視高校專業(yè)建設(shè)的困境及出路[J].江蘇高教，2013， （1）.

[2]何火嬌，王映龍.地方性院校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計研究――以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].計算機工程與科學(xué)，2011， 33（z1）.

[3]陳解放.模式支撐――求解人才培養(yǎng)方案改革的整體性[J].中國高教研究，2009，（10）