數(shù)控培訓(xùn)編程精選(九篇)

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第1篇：數(shù)控培訓(xùn)編程范文

關(guān)鍵詞： 數(shù)控仿真系統(tǒng)；數(shù)控機(jī)床編程與操作；理論及實(shí)踐；教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）05-0270-02

0 引言

目前在機(jī)械制造行業(yè)中越來(lái)越多的應(yīng)用到了數(shù)控加工，自然對(duì)此類(lèi)人才的需求也就與日俱增了。但因?yàn)閿?shù)控設(shè)備的價(jià)格很昂貴，很難做到每個(gè)學(xué)生都有足夠的操作數(shù)控機(jī)床的時(shí)間，并且如果學(xué)生操作失誤，很容易造成數(shù)控設(shè)備的損壞，既占用了設(shè)備加工時(shí)間，又增大了風(fēng)險(xiǎn)。因此，如何增加學(xué)生的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)出更多的相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才，就成為擺在廣大職業(yè)院校的一道難題。各高職院校必須重視這一問(wèn)題，探索出一套適合自己現(xiàn)狀的教學(xué)方法和教學(xué)模式。數(shù)控仿真系統(tǒng)的應(yīng)用可以有效的解決學(xué)生缺乏實(shí)踐操作機(jī)會(huì)的問(wèn)題，因?yàn)樵撓到y(tǒng)可以通過(guò)進(jìn)行數(shù)控加工全過(guò)程的演示，比如數(shù)控加工程序的編制、虛擬仿真數(shù)控機(jī)床的操作、工件加工和測(cè)量等，讓學(xué)生了解和掌握到數(shù)控機(jī)床的各項(xiàng)程序指令和基本操作方法，為今后的實(shí)際操作打下良好的基礎(chǔ)。

分析數(shù)控仿真系統(tǒng)在數(shù)控機(jī)床編程與操作實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用可以發(fā)現(xiàn)，它作為前期的輔助教學(xué)手段已經(jīng)成為了一種最安全有效的教學(xué)方法和教學(xué)途徑。

1 數(shù)控仿真系統(tǒng)在數(shù)控機(jī)床編程與操作實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

1.1 利用數(shù)控仿真系統(tǒng)，可以提高教學(xué)效率、節(jié)約成本。數(shù)控設(shè)備價(jià)格昂貴，數(shù)量有限。數(shù)控仿真系統(tǒng)通過(guò)計(jì)算機(jī)大量配置終端，徹底解決了數(shù)控機(jī)床數(shù)量不足的難題。同時(shí)數(shù)控仿真系統(tǒng)不存在安全問(wèn)題，若操作失誤，系統(tǒng)會(huì)及時(shí)報(bào)警，并不會(huì)出現(xiàn)安全事故。不僅鞏固了學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也在很大程度上節(jié)約了教學(xué)成本，是數(shù)控機(jī)床編程與操作實(shí)訓(xùn)教學(xué)前期良好的輔助教學(xué)手段。

1.2 利用數(shù)控仿真系統(tǒng)，可以減少教師的工作量，提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)控程序批閱的工作量非常大而且繁瑣。應(yīng)用數(shù)控仿真系統(tǒng)，學(xué)生程序出現(xiàn)小的失誤，數(shù)控仿真系統(tǒng)會(huì)及時(shí)報(bào)警，幫助學(xué)生改正編程過(guò)程中的錯(cuò)誤。數(shù)控仿真系統(tǒng)自帶的考試功能能夠自動(dòng)記錄學(xué)生操作過(guò)程的失誤，自動(dòng)評(píng)分，極大的減少了教師工作量，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.3 利用數(shù)控仿真系統(tǒng)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)控機(jī)床編程與操作實(shí)訓(xùn)是理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，按照傳統(tǒng)的方法在課堂上講授編程指令，學(xué)生很難理解這些指令的內(nèi)涵以及與實(shí)際應(yīng)用之間的關(guān)系，學(xué)生會(huì)感覺(jué)空洞、枯燥、提不起興趣，而利用數(shù)控仿真系統(tǒng)進(jìn)行多媒體教學(xué)，直觀(guān)地向?qū)W生展示編程指令的實(shí)際加工應(yīng)用，學(xué)生可以將所學(xué)的指令在數(shù)控仿真系統(tǒng)上進(jìn)行模擬加工，發(fā)現(xiàn)編程過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行講解，讓編程指令變得具體、形象，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.4 利用數(shù)控仿真系統(tǒng)，可以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。教師把數(shù)控機(jī)床操作的課程安排在實(shí)訓(xùn)車(chē)間來(lái)講授，其一受數(shù)控機(jī)床數(shù)量的限制，學(xué)生自己動(dòng)手操作的時(shí)間不足；其二學(xué)生操作一旦出現(xiàn)失誤，輕則造成刀具或者機(jī)床的損壞，重則造成安全事故的發(fā)生。因此在進(jìn)行數(shù)控機(jī)床實(shí)際操作之前，應(yīng)先利用數(shù)控仿真系統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。數(shù)控仿真系統(tǒng)采用的操作面板和按鍵功能與實(shí)際的數(shù)控機(jī)床完全相同，學(xué)生可以在數(shù)控仿真系統(tǒng)上自己動(dòng)手操作機(jī)床來(lái)加深理解。即使操作過(guò)程中有失誤的地方，仿真系統(tǒng)也只是及時(shí)出現(xiàn)報(bào)警提示，而不會(huì)造成安全事故的發(fā)生，這樣學(xué)生就可以放心大膽地進(jìn)行各種操作練習(xí)，從而增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。經(jīng)過(guò)了大量的數(shù)控仿真系統(tǒng)的操作練習(xí)，再到數(shù)控機(jī)床進(jìn)行實(shí)際操作，就會(huì)避免安全事故的發(fā)生。

1.5 利用數(shù)控仿真系統(tǒng)，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)控編程時(shí)，如果不利用數(shù)控仿真系統(tǒng)進(jìn)行驗(yàn)證，很難發(fā)現(xiàn)編程過(guò)程中出現(xiàn)的小的失誤。利用數(shù)控仿真系統(tǒng)，即使再小的錯(cuò)誤，如數(shù)字0輸成字母O，坐標(biāo)值掉了小數(shù)點(diǎn)，字母Z輸成數(shù)字2等等，數(shù)控系統(tǒng)都會(huì)及時(shí)報(bào)警，程序無(wú)法運(yùn)行。因此要在數(shù)控仿真系統(tǒng)上正確的運(yùn)行程序，必須保證輸入的程序是正確無(wú)誤，這就培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。數(shù)控程序沒(méi)有60分、90分，只有0分和100分。

1.6 利用數(shù)控仿真系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)。隨著社會(huì)對(duì)技能人才的大量需求，職業(yè)院校還應(yīng)擔(dān)負(fù)起社會(huì)勞動(dòng)力的培訓(xùn)任務(wù)，利用數(shù)控仿真系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)搭建的平臺(tái)，進(jìn)行遠(yuǎn)程教育將成為一種新的教育教學(xué)模式，它打破了地域和時(shí)間的限制，擴(kuò)大培訓(xùn)人員的數(shù)量，縮短了培訓(xùn)的周期。

2 數(shù)控仿真系統(tǒng)應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

2.1 數(shù)控仿真系統(tǒng)只能檢查程序的對(duì)錯(cuò)，無(wú)法檢查程序的好壞。數(shù)控仿真系統(tǒng)對(duì)數(shù)控程序編寫(xiě)技巧、加工工藝安排無(wú)法檢查。教師應(yīng)在課堂上重點(diǎn)講解這些問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)結(jié)合所掌握的加工方法，進(jìn)行加工工藝安排，然后在數(shù)控仿真系統(tǒng)上進(jìn)行模擬練習(xí)。

2.2 數(shù)控仿真系統(tǒng)只能完成加工過(guò)程，不能檢查加工質(zhì)量。數(shù)控仿真系統(tǒng)在切削速度、進(jìn)給量、吃刀量等對(duì)加工質(zhì)量的影響無(wú)法體現(xiàn)，實(shí)際加工中的刀具磨損在數(shù)控仿真系統(tǒng)里也不存在。在數(shù)控仿真系統(tǒng)里，只要程序是正確的，加工完成后的尺寸就是絲毫不差的。但是在實(shí)際操作中，刀具磨損、各種加工參數(shù)的設(shè)置都會(huì)影響最終的加工結(jié)果。數(shù)控仿真系統(tǒng)的使用，會(huì)在一定程度上讓學(xué)生放松對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)安全的認(rèn)識(shí)。因此數(shù)控仿真系統(tǒng)只能用于數(shù)控機(jī)床編程與操作實(shí)訓(xùn)教學(xué)前期輔助教學(xué)，不能完全拋開(kāi)實(shí)際機(jī)床的實(shí)習(xí)內(nèi)容，后期還要安排適當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)時(shí)間，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)糾正以上不足。

綜上所述，數(shù)控仿真系統(tǒng)盡管畢竟和實(shí)際機(jī)床還是有很多區(qū)別，無(wú)法真正替代實(shí)際機(jī)床，但是數(shù)控仿真系統(tǒng)減少了資金投入，充分利用有限資源，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減輕了老師的工作量，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)床的能力培養(yǎng)，也起到了提高和增強(qiáng)的

作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳長(zhǎng)有.數(shù)控仿真應(yīng)用軟件實(shí)訓(xùn)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2008.

第2篇：數(shù)控培訓(xùn)編程范文

關(guān)鍵詞:數(shù)控機(jī)床;數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件;數(shù)控教學(xué);數(shù)控實(shí)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào):G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):16723198(2010)01029701

1 問(wèn)題的闡述

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,數(shù)控技術(shù)正在得到廣泛的應(yīng)用。數(shù)控人才成為市場(chǎng)急需的人才,如何盡快地培養(yǎng)出滿(mǎn)足市場(chǎng)需要、掌握數(shù)控機(jī)床編程和操作技術(shù)的數(shù)控技能型人才成為數(shù)控教學(xué)工作者必須研究的問(wèn)題。作為數(shù)控教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教師,深感如何將數(shù)控理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)是值得我們認(rèn)真探討與研究的。

由于數(shù)控機(jī)床是一種新型工藝裝備,故數(shù)控技術(shù)工人的培養(yǎng)和數(shù)控機(jī)床的教學(xué)還處在剛剛起步的狀態(tài),如何利用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)更是處在探索階段,因此有必要對(duì)數(shù)控教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法的完善進(jìn)行有益的探索,創(chuàng)新數(shù)控專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能鑒定的工作方法,建立一套完整的數(shù)控教學(xué)新體系。

2 數(shù)控實(shí)習(xí)(實(shí)驗(yàn))教學(xué)中存在的問(wèn)題

(1)數(shù)控機(jī)床是一種機(jī)電一體化的新型設(shè)備,價(jià)格較之普通機(jī)床要昂貴得多。數(shù)控機(jī)床的操作訓(xùn)練若完全依賴(lài)數(shù)控機(jī)床進(jìn)行實(shí)作訓(xùn)練,投入大消耗多成本高。

(2)數(shù)控機(jī)床的系統(tǒng)多,型號(hào)多且更新較快,對(duì)學(xué)院而言是不可能將所有的系統(tǒng)配齊的,這樣經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在校期間所學(xué)的系統(tǒng)與工廠(chǎng)中不符的情況,使到了工廠(chǎng)后不能盡快適應(yīng)機(jī)床。

(3)數(shù)控機(jī)床是自動(dòng)運(yùn)行的,學(xué)生在初學(xué)時(shí),常常會(huì)由于在編程中的疏忽或操作中的失誤造成刀具或機(jī)床的損壞,甚至造成人身危害。

為了解決上述問(wèn)題,我院從數(shù)控專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)起,就嘗試?yán)脭?shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件進(jìn)行教學(xué),均對(duì)我院數(shù)控教學(xué)等方面發(fā)揮了重大的作用。

3 數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的產(chǎn)生

隨著計(jì)算技術(shù)的發(fā)展,尤其是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和理念的發(fā)展,產(chǎn)生了可以模擬實(shí)際設(shè)備加工環(huán)境及其工作狀態(tài)的計(jì)算機(jī)仿真培訓(xùn)系統(tǒng)。它用計(jì)算機(jī)仿真培訓(xùn)系統(tǒng)進(jìn)行培訓(xùn),不僅可迅速提高操作者的素質(zhì),而且安全可靠、費(fèi)用低。

目前在國(guó)內(nèi)已經(jīng)有很多學(xué)校將計(jì)算機(jī)仿真初步運(yùn)用于數(shù)控操作人才培訓(xùn)的教學(xué)之中,也產(chǎn)生了各種仿真教學(xué)系統(tǒng)。簡(jiǎn)單來(lái)講就是利用計(jì)算機(jī)和其他的專(zhuān)用硬件軟件去產(chǎn)生一種真實(shí)場(chǎng)景的仿真,參與者可以通過(guò)與仿真場(chǎng)景的交互來(lái)體驗(yàn)一種接近于真實(shí)的場(chǎng)景的感覺(jué)。因此能進(jìn)一步培訓(xùn)操作者的實(shí)際工作技能。

4 數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的應(yīng)用方法

4.1 活應(yīng)用教學(xué)方法,使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體

由于大部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,所以教師教學(xué)很困難,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已很難使學(xué)生接受。

因此,利用先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。數(shù)控專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)有較高的教學(xué)水平和教學(xué)能力,有較強(qiáng)的數(shù)控職業(yè)能力,能較為嫻熟地運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法,在課堂教學(xué)真正體現(xiàn)學(xué)生為主體,突出顯示學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng),變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.2 恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng),充分發(fā)揮其課堂教學(xué)中的作用

數(shù)控加工仿真系統(tǒng)主要應(yīng)用于數(shù)控編程與操作這一理論教學(xué)課程,還可作為數(shù)控操作技能訓(xùn)練的輔助工具。教師應(yīng)十分重視數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的在教學(xué)中的應(yīng)用方法,擺正數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在教學(xué)中的位置,既不能完全依賴(lài)數(shù)控加工仿真系統(tǒng)放棄教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用,也不能在教學(xué)中教師唱獨(dú)角戲采用常規(guī)的教學(xué)模式而忽視數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的應(yīng)用,應(yīng)該科學(xué)地、充分地發(fā)揮數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在教學(xué)中的作用。

4.3 科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容,循序漸近掌握數(shù)控編程與操作技巧

在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容的安排分為三個(gè)教學(xué)模塊。其一為基礎(chǔ)模塊,主要講解與訓(xùn)練最常用的FANUC數(shù)控系統(tǒng)中的的編程方法、操作及應(yīng)用,由于配備FANUC系統(tǒng)的數(shù)控機(jī)床在數(shù)控加工中的市場(chǎng)占有率高,所以這一模塊是教學(xué)重點(diǎn),必須使學(xué)生熟練掌握,靈活應(yīng)用:其二為提高模塊,主要講解與訓(xùn)練SIEMENS系統(tǒng)的機(jī)床的編程與操作,以幫助學(xué)生在不同數(shù)控系統(tǒng)下對(duì)不同數(shù)控機(jī)床的編程方法的理解與應(yīng)用能力;模塊三為拔高模塊,主要講解國(guó)產(chǎn)數(shù)控?cái)?shù)控系統(tǒng)中的華中數(shù)控系統(tǒng)的數(shù)控編程與操作方法,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,從而適應(yīng)高職數(shù)控大賽指定系統(tǒng)―華中數(shù)控系統(tǒng)的編程與操作。

這三個(gè)模塊的教學(xué)可根據(jù)學(xué)生不同層次進(jìn)行安排。這樣,學(xué)生在從業(yè)時(shí)能夠信心十足的面對(duì)所操作的數(shù)控機(jī)床,較快適應(yīng)所從事的工作。 當(dāng)然,運(yùn)用此方法,我們學(xué)院在各種大賽比武中取得了好的成績(jī)。

4.4 正確進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),提高學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)

教學(xué)時(shí)所進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互之間的評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。上機(jī)應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)控編程與操作練習(xí)時(shí)以教師評(píng)價(jià)為主,對(duì)每次的練習(xí)成績(jī)及時(shí)登記。評(píng)價(jià)方法包括口頭評(píng)價(jià)和試題測(cè)評(píng),而試題測(cè)評(píng)方法包括課題測(cè)評(píng)及期末測(cè)評(píng)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意方式和語(yǔ)言的選擇,對(duì)做得不好的學(xué)生不采用直接批評(píng)的方法,只是指出該學(xué)生哪些地方做得好,哪些不太好,應(yīng)如何改進(jìn);對(duì)于比較差的學(xué)生稱(chēng)為“稍微弱一點(diǎn)的學(xué)生”。 課堂測(cè)試應(yīng)有較強(qiáng)的目的性,不是難為學(xué)生,而是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試,來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)熱情,學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自信心。

5 數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的應(yīng)用效果

5.1 理論教學(xué)應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在引入數(shù)控加工仿真系統(tǒng)應(yīng)用軟件之前,數(shù)控編程與操作課程與其他課程教學(xué)模式相同,主要是課堂教學(xué),學(xué)生對(duì)自己所編的程序正確與否是通過(guò)教師批改作業(yè)來(lái)知曉的。這種方法教師檢查程序需逐個(gè)程序段進(jìn)行查閱,內(nèi)容多而十分麻煩,一些在數(shù)控機(jī)床上常常無(wú)法通過(guò)的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤也不易查出,而這些問(wèn)題的解決在實(shí)際數(shù)控編程中是十分重要的。至于數(shù)控操作問(wèn)題,在黑板上講解各個(gè)按鍵的作用、名稱(chēng)與使用更是一件費(fèi)力不討好的事,習(xí)者枯燥,教者乏味。

引入數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)以后,學(xué)生所編程序可以直接在計(jì)算機(jī)數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的模擬加工演示,對(duì)程序編寫(xiě)和書(shū)寫(xiě)的錯(cuò)誤能直接看出,機(jī)床操作面板的使用與零件的加工過(guò)程也和實(shí)際加工情況十分相似,學(xué)生可以從任意角度觀(guān)察數(shù)控機(jī)床加工過(guò)程,毛坯加工為成品的過(guò)程歷歷在目,直觀(guān)形象,便于學(xué)習(xí)與掌握,編程與操作的作業(yè)可以直接在計(jì)算機(jī)上檢查,每次有檢查,次次有結(jié)果,使學(xué)生對(duì)這門(mén)課程有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

5.2 技能訓(xùn)練應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)可降低訓(xùn)練成本提高訓(xùn)練效率和安全性

數(shù)控機(jī)床是一種較為昂貴的機(jī)電一體化的新型設(shè)備,它具備“高速、高效、高精度”的特點(diǎn),如果初學(xué)時(shí)就讓學(xué)生直接在數(shù)控機(jī)床上操作,可能出現(xiàn)撞壞刀具等現(xiàn)象,甚至因操作失誤對(duì)學(xué)生造成人身危害。引入數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進(jìn)行技能操作,可以大大降低實(shí)訓(xùn)的消耗,約50個(gè)機(jī)位的計(jì)算機(jī)包括50個(gè)結(jié)點(diǎn)的正版數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件,所需費(fèi)用相當(dāng)于一臺(tái)三十萬(wàn)元的數(shù)控機(jī)床,卻能解決50-150個(gè)學(xué)生的初階段的技能訓(xùn)練問(wèn)題,學(xué)生可以輕松對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行初始化,對(duì)未能完成的實(shí)習(xí)實(shí)行項(xiàng)目保存,對(duì)已完成的實(shí)習(xí)課題進(jìn)行調(diào)入回顧,而后再進(jìn)行幾次實(shí)際操作就能達(dá)到事半功倍的效果,大大提高了實(shí)習(xí)效率降低了實(shí)習(xí)成本。

因此應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)可以減少考生占用數(shù)控機(jī)床的時(shí)間約50%,學(xué)生可以將編程與程序校驗(yàn)時(shí)間放在計(jì)算機(jī)上完成,然后通過(guò)數(shù)據(jù)傳輸將所編程序輸入數(shù)控機(jī)床,對(duì)零件進(jìn)行加工,安全性及效率均大為提高。

參考文獻(xiàn)

第3篇：數(shù)控培訓(xùn)編程范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)控車(chē)床；銑削加工；數(shù)控編程；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

1、引言

近年來(lái)，隨著我國(guó)制造業(yè)的迅速崛起和科學(xué)技術(shù)的不斷提高，數(shù)控機(jī)床在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，機(jī)床數(shù)量呈幾何倍數(shù)增加，使得整個(gè)制造業(yè)對(duì)數(shù)控人才的需求也變得極為旺盛。作為數(shù)控操作人員培訓(xùn)的核心教程，數(shù)控銑削編程的教學(xué)就顯得極為重要。但是，目前我國(guó)中職、高職學(xué)校學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)能力、理解能力較差，不管是從生理還是從心理方面都很不成熟，很多學(xué)生自由散漫，再加上數(shù)控銑削編程是理論性與實(shí)踐性并重的學(xué)科，不僅包含了大量現(xiàn)在機(jī)床加工知識(shí)和數(shù)字制造知識(shí)，還有大量實(shí)踐性應(yīng)用技術(shù)，因此其教學(xué)難度較大，必須突破傳統(tǒng)學(xué)科體系教學(xué)模式，根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)人才的需求實(shí)際出發(fā)，以提高學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，才能取得良好的效果。下面，本文從數(shù)控銑削編程教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，就如何進(jìn)行數(shù)控銑削編程教學(xué)進(jìn)行一番淺要的探討。

2、數(shù)控銑削編程教學(xué)基本思想

數(shù)控銑削編程是理論性與實(shí)踐性并重的學(xué)科，其產(chǎn)生是由于數(shù)控機(jī)床在現(xiàn)代制造業(yè)廣泛應(yīng)用的原因，整個(gè)課程包含了大量機(jī)械加工知識(shí)、現(xiàn)代數(shù)字制造知識(shí)以及大量實(shí)踐性技術(shù)，因此采用傳統(tǒng)教學(xué)模式很明顯與課程內(nèi)容不符。而數(shù)控銑削課程的設(shè)置主要是為了提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐性應(yīng)用培訓(xùn)，因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程都應(yīng)當(dāng)緊密?chē)@學(xué)生職業(yè)能力的提高而進(jìn)行。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生就業(yè)作為導(dǎo)向，著眼于學(xué)生職業(yè)生涯，營(yíng)造出職業(yè)崗位實(shí)際工作氛圍進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)生產(chǎn)第一線(xiàn)的情境以提高學(xué)生職業(yè)能力。同時(shí)，對(duì)于數(shù)控編程，應(yīng)當(dāng)以典型的、常見(jiàn)的生產(chǎn)實(shí)際零件加工作為案例，從零件的設(shè)計(jì)、工藝分析到編程實(shí)行一體化教學(xué)。此外，還要讓學(xué)生多觀(guān)察、多動(dòng)手、多思考，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由思考的積極性，潛移默化的提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作應(yīng)用能力。

3、數(shù)控銑削編程教學(xué)策略

傳統(tǒng)觀(guān)念認(rèn)為數(shù)控銑削編程教學(xué)，其難點(diǎn)在于編程，只要學(xué)生將編程學(xué)會(huì)了，操作就沒(méi)什么問(wèn)題，將編好的程序輸入機(jī)床自動(dòng)運(yùn)行即可，但實(shí)際上卻并非如此，編程與實(shí)際加工兩者都是這門(mén)課程的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將兩者結(jié)合起來(lái)，形成一體化教學(xué)模式。

3.1 程序編寫(xiě)教學(xué)

程序是數(shù)控機(jī)床運(yùn)行的基礎(chǔ)，是數(shù)控機(jī)床完成自動(dòng)機(jī)械加工制作的指令集合。作為整個(gè)數(shù)控銑削編程教學(xué)中最重要的理論知識(shí)部分，大量的指令極容易讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，生澀難懂。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡量同實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，對(duì)相關(guān)指令進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生明白每一條指令所代表的意義，在數(shù)控機(jī)床運(yùn)行中所起的作用。程序編寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容包括編程指令的講解、簡(jiǎn)單零件編程、外形輪廓銑削編程、孔系零件編程、鍵槽銑削編程、型腔銑削編程等。教師在教學(xué)中，可以舉一些實(shí)際例子進(jìn)行講解，還可以結(jié)合仿真軟件或機(jī)床實(shí)踐進(jìn)行講解。

比如數(shù)控銑床編程中非常重要的刀具補(bǔ)償，學(xué)生對(duì)于刀具補(bǔ)償?shù)睦斫馔鶅H停留于表面，處于似懂非懂的狀態(tài)，在實(shí)際應(yīng)用中極容易出錯(cuò)，尤其在對(duì)工件輪廓進(jìn)行數(shù)控銑削加工時(shí)，刀具半徑的存在使刀具的中心同編程軌跡不重合，此時(shí)如果不考慮刀具半徑加工出來(lái)的零件尺寸在加工外輪廓時(shí)必然小一圈，在加工內(nèi)輪廓時(shí)則又大一圈，因此必須用G41或G42進(jìn)行左補(bǔ)償或右補(bǔ)償來(lái)確定刀具半徑補(bǔ)償偏置方向。在零件刀具半徑補(bǔ)償軌跡加工完成后，刀具撤回工件回到退刀點(diǎn)，這一過(guò)程則應(yīng)取消刀具半徑補(bǔ)償，其指令則用G40。其中G41和G42是模態(tài)指令，G41和G42必須同G40成對(duì)使用。

通過(guò)這種相似指令對(duì)比教學(xué)，能有效的幫助學(xué)生歸納記憶，區(qū)分各指令所代表的意義，避免學(xué)生對(duì)數(shù)控程序產(chǎn)生混亂而出現(xiàn)程序輸入錯(cuò)誤現(xiàn)象。

3.2 銑床實(shí)控操作

在數(shù)控銑床的實(shí)際操作過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)因?yàn)楦鞣N問(wèn)題而造成加工過(guò)程的中斷。因此，數(shù)控銑削編程教學(xué)不能僅局限于單純的數(shù)控指令意義、編寫(xiě)的教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)會(huì)輸入程序的同時(shí)，對(duì)數(shù)控銑床操作過(guò)程中將會(huì)遇到的各種問(wèn)題有所了解，并掌握相應(yīng)的處理方法，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際操作過(guò)程中各種問(wèn)題的能力，這樣才算是真正培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)操作技能。

比如刀具方向的準(zhǔn)確控制，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，只有學(xué)生辯清方向，才可以避免手動(dòng)加工時(shí)出現(xiàn)撞刀現(xiàn)象，尤其是在刀架移動(dòng)超程需要取消超程操作時(shí)，如果方向不正確將會(huì)直接造成銑床的損壞。而在編寫(xiě)程序時(shí)，既便正確編寫(xiě)了程序但出現(xiàn)了錯(cuò)誤的輸入，都會(huì)造成扎刀與撞刀現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在學(xué)生中是極常見(jiàn)的。因此，要通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)檢查、圖形模擬、單步運(yùn)行等習(xí)慣，避免在實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)錯(cuò)誤造成不必要的麻煩。比如為保證工件輪廓不會(huì)產(chǎn)生過(guò)切，編程時(shí)就必須注意加工程序的結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格根據(jù)編程規(guī)則進(jìn)行，如刀具半徑補(bǔ)償規(guī)則，在建立好刀具半徑補(bǔ)償之后，不能連續(xù)出現(xiàn)兩斷z軸移動(dòng)指令，否則將會(huì)出現(xiàn)補(bǔ)償位置不正確現(xiàn)象，使系統(tǒng)無(wú)法正確判斷補(bǔ)償矢量方向。

4、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)控銑削編程課程是理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的一門(mén)課程，具有很強(qiáng)的操作性、實(shí)踐性和應(yīng)用性，是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要組成部分，其實(shí)踐操作性的特點(diǎn)使傳統(tǒng)教學(xué)模式根本無(wú)法滿(mǎn)足課程教學(xué)的要求，必須根據(jù)課程實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，采用理論教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合的教學(xué)方法，才能真正提高學(xué)生的數(shù)控銑削編程水平，使學(xué)生形成職業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力，達(dá)到課程設(shè)置的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]張燕.杜威新職業(yè)教育觀(guān)簡(jiǎn)論[J].職業(yè)技術(shù)教育,2005（10）

第4篇：數(shù)控培訓(xùn)編程范文

關(guān)鍵詞 數(shù)控專(zhuān)業(yè) 綜合素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1首先要有扎實(shí)的基本素質(zhì)和技能

數(shù)控專(zhuān)業(yè)的基本素質(zhì)和技能包括數(shù)控車(chē)工、數(shù)控銑工、數(shù)控線(xiàn)切割工基本操作和編程三個(gè)方面。而要掌握這方面的技能就必須從以下幾方面做起。

（1）在教學(xué)中要始終以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和技能為主線(xiàn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。

我院因?yàn)槭堑胤叫愿呗氃盒＃瑢W(xué)生知識(shí)水平普遍不高，所以在教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，不能盲目的按教材內(nèi)容和順序進(jìn)行教學(xué)，要結(jié)合數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生所必須掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于基本素質(zhì)和技能中必須掌握的內(nèi)容要做到人人過(guò)關(guān)，每個(gè)同學(xué)都要掌握。對(duì)于與數(shù)控專(zhuān)業(yè)基本素質(zhì)和技能聯(lián)系不大的內(nèi)容，特別是一些難度較大的內(nèi)容，可以采取選擇性教學(xué)，最后做為部份學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)做為提升的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

例如：在制圖課程的教學(xué)中，零件的坐標(biāo)計(jì)算，零件的識(shí)圖是整個(gè)數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須要掌握的內(nèi)容，如果這些知識(shí)沒(méi)有掌握，后面的數(shù)控編程將無(wú)法進(jìn)行。所以這些內(nèi)容在教學(xué)中就必須做為重點(diǎn)，多花時(shí)間讓每一個(gè)學(xué)生都掌握、都過(guò)關(guān)。而制圖課程中相貫線(xiàn)這一部份內(nèi)容，難度比較大，與數(shù)控專(zhuān)業(yè)基本素質(zhì)和技能聯(lián)系也不大，所以可以在課程最后做為提升的內(nèi)容進(jìn)行選擇性教學(xué)。

例如：在數(shù)控車(chē)削加工編程教學(xué)中，G71、G73、G92三個(gè)固定循環(huán)指令是數(shù)控車(chē)工基本素質(zhì)和技能必須掌握的內(nèi)容，所以這三個(gè)指令就需要老師多花時(shí)間進(jìn)行講解、讓學(xué)生多花時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，做到人人都掌握、都過(guò)關(guān)。

另外，在教學(xué)過(guò)程中要打破課程與課程的界限，要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行融合。如在制圖課程中，可以把悼爻迪骼嗔慵 、 數(shù)控銑削類(lèi)零件做為實(shí)例進(jìn)行分析；在數(shù)控編程課程中，可以把冷沖壓模具、塑料模具零件做為訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，這樣既掌握了本課程的內(nèi)容，又學(xué)習(xí)了相關(guān)課目的內(nèi)容，并且為相關(guān)課目的學(xué)習(xí)提供了很大的幫助。

（2）老師講授、示范與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合，以學(xué)生練習(xí)為主。在講授數(shù)控車(chē)床對(duì)刀中，老師首先講解對(duì)刀原理和方法，然后進(jìn)行對(duì)刀操作示范，在示范過(guò)程中要注意講解對(duì)刀操作的要點(diǎn)（大概30分鐘），最后由學(xué)生自己練習(xí)（大概150分鐘）。但在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，老師需要對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo)、檢查、更正。同樣在講解G71數(shù)控車(chē)削加工循環(huán)指令時(shí)，老師先講解G71指令的格式和用法，然后用G71數(shù)控車(chē)削加工循環(huán)指令示范簡(jiǎn)單零件的編程（大概45分鐘），最后由學(xué)生自己練習(xí)編程（大概135分鐘）。在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，可以讓學(xué)生到黑板上把自己的程序進(jìn)行展示，然后由其他同學(xué)進(jìn)行檢查、更正，最后由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，另外老師還需對(duì)每一組學(xué)生的程序進(jìn)行檢查、更正，并對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答。學(xué)生只有通過(guò)自己不斷的練習(xí)才能掌握數(shù)控操作和編程的知識(shí)和技能。

（3）在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，不形成知識(shí)漏洞和死角。對(duì)于數(shù)控操作的每個(gè)環(huán)節(jié)，如工件裝夾、對(duì)刀、編程、加工都需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，過(guò)關(guān)。其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有掌握，都無(wú)法進(jìn)行零件的數(shù)控加工。

2培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

目前部份高職學(xué)生在選擇工作時(shí)都把工資、待遇放在第一位，參加工作后，工作上粗枝大葉，不求“過(guò)得硬”但求“過(guò)得去”，之所以出現(xiàn)這種浮躁的情況，就是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙僖环N精益求精、注重細(xì)節(jié)；嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍；耐心、專(zhuān)注、堅(jiān)持的工匠精神，但目前大部分企業(yè)對(duì)人才的要求是：除了上崗必須的職業(yè)技能之外，還必須懂得做人的道理，具備工作責(zé)任心。所以培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，而要培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神可以從以下幾方面做起：

（1）將培養(yǎng)學(xué)生工匠精神納入思政教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中；

（2）將培養(yǎng)學(xué)生工匠精神納入專(zhuān)業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中；

（3）教師要因材施教，以人為本，培育學(xué)生的工匠精神；

（4）校企合作，采用師徒制培養(yǎng)模式，培育學(xué)生的工匠精神。

3針對(duì)企業(yè)的要求進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，針對(duì)企業(yè)的加工需要，引入企業(yè)的一些加工零件進(jìn)行工藝分析和程序編寫(xiě)。這樣可以提高學(xué)生復(fù)雜零件加工工藝的分析能力和復(fù)雜零件程序編寫(xiě)能力。甚至可以和企業(yè)合作，在老師的指導(dǎo)下為企業(yè)加工產(chǎn)品，這樣一方面可以提高學(xué)生的實(shí)際加工技能，另一方面可以為企業(yè)加工產(chǎn)品。但在加工時(shí)，老師必須對(duì)每個(gè)過(guò)程進(jìn)行檢查，避免出現(xiàn)廢品。

4舉辦實(shí)用軟件培訓(xùn)班

因?yàn)楝F(xiàn)在編程軟件比較多，學(xué)校可以針對(duì)目前企業(yè)使用廣泛的實(shí)用軟件進(jìn)行培訓(xùn)。例如：針對(duì)目前企業(yè)使用較多的“UG圖形編程”軟件，可以舉辦“UG軟件圖形編程”培訓(xùn)班，這樣可以使學(xué)生在今后的工作中很快適應(yīng)。

5組建數(shù)控加工興趣小組，并組織學(xué)生參加數(shù)控加工技能大賽

第5篇：數(shù)控培訓(xùn)編程范文

關(guān)鍵詞： 職業(yè)技術(shù)學(xué)校 數(shù)控加工應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè) 數(shù)控加工仿真系統(tǒng) 應(yīng)用研究

全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使機(jī)械工程成為一個(gè)跨越機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、信息、控制、管理和經(jīng)濟(jì)等多學(xué)科的綜合技術(shù)應(yīng)用學(xué)科，數(shù)控加工應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，這對(duì)傳統(tǒng)意義上的機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)教育提出了新的更高的要求。

一

常規(guī)的原理課程的講解一般分兩部分，一部分在教室講解原理，另一部分在實(shí)驗(yàn)室講解實(shí)際操作，這樣必然增加了課時(shí)，也使教學(xué)內(nèi)容不連續(xù)。

計(jì)算機(jī)輔助控制系統(tǒng)是以計(jì)算機(jī)為媒體開(kāi)發(fā)的，通用性較強(qiáng)，在屏幕上能夠顯示和機(jī)床操作面板一模一樣的界面；以動(dòng)態(tài)的模擬顯示代替機(jī)床實(shí)際運(yùn)行并且還能夠提示操作信息，如編程錯(cuò)誤信息和操作失誤機(jī)床碰撞報(bào)警信息等，使數(shù)控機(jī)床的編程操作易于課堂化教學(xué)，從而既減少了機(jī)床設(shè)備和實(shí)習(xí)的損耗，又大大提高了教學(xué)效率。

數(shù)控加工仿真系統(tǒng)功能較為完善，其中語(yǔ)法診斷和模擬示教功能可以使學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交互式學(xué)習(xí)，即由學(xué)生輸入NC程序，在模擬運(yùn)行過(guò)程中，系統(tǒng)能及時(shí)提供錯(cuò)誤信息，刀具相對(duì)移動(dòng)軌跡，以及最終加工的立體效果，學(xué)生經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單判斷就能很容易地發(fā)現(xiàn)和修改NC程序的錯(cuò)誤，從而大大減輕了教師批改學(xué)生NC程序作業(yè)時(shí)的負(fù)擔(dān)，使教師能夠集中精力幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，保證了教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)效果得到了顯著增強(qiáng)。

數(shù)控加工仿真系統(tǒng)是結(jié)合機(jī)床廠(chǎng)家實(shí)際加工制造經(jīng)驗(yàn)與高校（含職業(yè)技術(shù)學(xué)院、中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校和職業(yè)學(xué)校）教學(xué)訓(xùn)練一體所開(kāi)發(fā)的一種機(jī)床控制虛擬仿真系統(tǒng)軟件，可以滿(mǎn)足大批量學(xué)生的教學(xué)需求。數(shù)控加工設(shè)備價(jià)格昂貴、占地面積大，而數(shù)控仿真系統(tǒng)軟件可以在微機(jī)平臺(tái)上運(yùn)行，解決了培訓(xùn)時(shí)學(xué)員多機(jī)床設(shè)備少的問(wèn)題，并為學(xué)校節(jié)省了大量設(shè)備購(gòu)置經(jīng)費(fèi)。它可以對(duì)數(shù)控裝置進(jìn)行仿真操作，實(shí)踐課程教學(xué)的目的主要是對(duì)原理的驗(yàn)證。學(xué)生可利用此軟件進(jìn)行仿真操作，同樣會(huì)收到真實(shí)設(shè)備的教學(xué)效果。

此系統(tǒng)還可以依據(jù)不同的客戶(hù)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，尤其適于初學(xué)者的入門(mén)過(guò)程。通過(guò)該軟件可以使學(xué)生達(dá)到實(shí)物操作訓(xùn)練的目的，并且安全可靠。通過(guò)動(dòng)態(tài)的仿真操作，教學(xué)過(guò)程易教易學(xué)，教學(xué)效果顯著增強(qiáng)。

其優(yōu)點(diǎn)在于：（1）系統(tǒng)完全模擬真實(shí)CNC機(jī)床的控制面板和屏幕顯現(xiàn)，可輕松操作。（2）在虛擬環(huán)境下對(duì)NC代碼的切削狀態(tài)進(jìn)行檢驗(yàn)，操作安全。（3）用戶(hù)可看到真實(shí)的三維加工仿真過(guò)程，仔細(xì)檢查加工后的工件，可以更迅速地掌握CNC機(jī)床的操作過(guò)程，過(guò)程逼真。（4）采用虛擬機(jī)床替代真實(shí)機(jī)床進(jìn)行培訓(xùn)，在降低費(fèi)用的同時(shí)獲得更佳的培訓(xùn)效果，使用更經(jīng)濟(jì)。

數(shù)控加工仿真系統(tǒng)具有FANUC、SIEMENS等眾多數(shù)控系統(tǒng)功能，學(xué)生通過(guò)在PC機(jī)上操作該軟件，能在很短時(shí)間內(nèi)掌握數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑及加工中心的操作，可手動(dòng)或CAD/CAM編程和加工。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，監(jiān)看窗口滾動(dòng)控制，可隨時(shí)獲得學(xué)生信息。其具有多媒體教學(xué)的特點(diǎn)。

二

如何運(yùn)用這套軟件進(jìn)行教學(xué)呢？我們?cè)诮虒W(xué)中主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索與實(shí)踐。

1.靈活應(yīng)用教學(xué)方法，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在，由于大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生選擇上大學(xué)，職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)很困難，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已很難使學(xué)生接受，因此，利用先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。數(shù)控專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)有較高的教學(xué)水平和教學(xué)能力，有較強(qiáng)的數(shù)控職業(yè)能力即數(shù)控編程能力、工藝處理能力、實(shí)際動(dòng)手能力、自動(dòng)編程能力，能較為嫻熟地運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，突出顯示學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師起引導(dǎo)作用，即對(duì)學(xué)生活動(dòng)中遇到困難或無(wú)法下手的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)、講解。在課堂教學(xué)中每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)盡可能集中，深入淺出，便于學(xué)生掌握編程方法與技巧。

2.恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)，充分發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的作用。

數(shù)控加工仿真系統(tǒng)主要應(yīng)用于數(shù)控編程與操作這一理論教學(xué)課程，還可作為數(shù)控操作技能訓(xùn)練的輔助工具。教師應(yīng)十分重視數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用方法，擺正數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在教學(xué)中的位置，既不能完全依賴(lài)數(shù)控加工仿真系統(tǒng)放棄教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，又不能在教學(xué)中教師唱獨(dú)角戲采用常規(guī)的教學(xué)模式而忽視數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的應(yīng)用，應(yīng)該科學(xué)地、充分地發(fā)揮數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在教學(xué)中的作用。

3.科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)掌握數(shù)控編程與操作技巧。

在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容的安排分為三個(gè)模塊。其一為基礎(chǔ)模塊，主要講解與訓(xùn)練最常用的FANUC數(shù)控系統(tǒng)中的數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心的編程方法、操作及應(yīng)用，這一模塊是教學(xué)重點(diǎn)，必須使學(xué)生熟練掌握，靈活應(yīng)用；其二為提高模塊，主要講解與訓(xùn)練SIEMENS數(shù)控系統(tǒng)的三種機(jī)床的編程與操作，幫助學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)不同在數(shù)控系統(tǒng)下對(duì)不同數(shù)控機(jī)床的編程方法的理解與應(yīng)用能力；模塊三為拓展模塊，主要講解國(guó)產(chǎn)數(shù)控?cái)?shù)控系統(tǒng)中的華中數(shù)控系統(tǒng)和廣州數(shù)控系統(tǒng)中的數(shù)控車(chē)床的編程與操作方法，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生對(duì)不同操作系統(tǒng)、不同操作面板的編程與操作能力。這三個(gè)模塊的教學(xué)可根據(jù)學(xué)生不同層次進(jìn)行安排，中專(zhuān)中技層次難度較低，高技大專(zhuān)層次難度稍大，三個(gè)模塊課時(shí)較多。這樣，學(xué)生在從業(yè)時(shí)能夠信心十足地面對(duì)所操作的數(shù)控機(jī)床，較快適應(yīng)所從事的工作。

4.正確進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和自覺(jué)性。

教學(xué)時(shí)所進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互之間的評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。上機(jī)應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)控編程與操作練習(xí)時(shí)以教師評(píng)價(jià)為主，對(duì)每次的練習(xí)成績(jī)及時(shí)登記。評(píng)價(jià)方法包括口頭評(píng)價(jià)和試題測(cè)評(píng)，而試題測(cè)評(píng)方法包括課題測(cè)評(píng)及期末測(cè)評(píng)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意方式和語(yǔ)言的選擇，對(duì)做得不好的學(xué)生不采用直接批評(píng)的方法，只是指出該學(xué)生哪些地方做得好，哪些不太好，應(yīng)如何改進(jìn)。課堂測(cè)試應(yīng)有較強(qiáng)的目的性，不是難為學(xué)生，而是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自信心，因此，測(cè)試題應(yīng)與課堂教學(xué)、上機(jī)應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的練習(xí)要求相適應(yīng)。考前的復(fù)習(xí)應(yīng)有較強(qiáng)的目的性，不應(yīng)超出范圍，課程的總評(píng)成績(jī)不過(guò)分注重一次期末考試結(jié)果，而是更多地、客觀(guān)地關(guān)注學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效果。教師有明確的教學(xué)目的，逐個(gè)系統(tǒng)、逐種機(jī)床進(jìn)行講解及安排練習(xí)，因人施教，因材施教，恰到好處。

數(shù)控操作工按國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)分成兩大內(nèi)容：理論考核和技能考核。其中技能考核分成五個(gè)模塊：數(shù)控機(jī)床操作（利用手工編程加工實(shí)際零件）、工藝編制、CAD計(jì)算機(jī)繪圖、數(shù)控機(jī)床現(xiàn)場(chǎng)排故分析與講解、CAM自動(dòng)編程模塊。數(shù)控機(jī)床三、四級(jí)操作工技能考核僅考核其中第一模塊，即手工編程加工零件的數(shù)控機(jī)床操作模塊。如果按常規(guī)考核將技能操作考核模塊全部安排在數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行，一般需占用數(shù)控機(jī)床4—6小時(shí)。我們采用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件輔試，考生拿到所考核的零件圖紙后，先在數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的數(shù)控車(chē)（或銑）床上手工編程，檢驗(yàn)合格后將程序通過(guò)數(shù)據(jù)傳輸送入數(shù)控機(jī)床進(jìn)行加工，這樣減少了在機(jī)床上手工編程、輸入程序、校驗(yàn)程序、仿真加工的時(shí)間，占用數(shù)控機(jī)床僅約2小時(shí)，使占機(jī)時(shí)間至少縮短50%，鑒定效率大為提高，同時(shí)也大大提高了鑒定時(shí)的安全性。為了減少刀具和材料的消耗、進(jìn)一步縮短上數(shù)控機(jī)床操作時(shí)間，也可將操作題目分成兩個(gè)零件，將難度大的零件用手工編程在數(shù)控加工仿真系統(tǒng)上模擬加工，而將難度較小、用材較少的零件模擬仿真后再在數(shù)控機(jī)床上加工。

對(duì)數(shù)控加工仿真軟件在教學(xué)和鑒定中的應(yīng)用研究尚處于研究探索階段，只要積極思考其在應(yīng)用中產(chǎn)生的問(wèn)題，主動(dòng)采取應(yīng)對(duì)措施，正確發(fā)揮其在教學(xué)和鑒定中的作用，就一定能收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：數(shù)控培訓(xùn)編程范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控編程；教學(xué)；感想

中圖分類(lèi)號(hào)：F224-39

學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)課程的目的是使學(xué)生能掌握數(shù)控原理、插補(bǔ)原理、伺服系統(tǒng)、檢測(cè)原理等基本知識(shí)，掌握典型的數(shù)控系統(tǒng)的應(yīng)用與操作，掌握數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床、加工中心的編程知識(shí)，熟悉相關(guān)的仿真軟件和自動(dòng)編程軟件，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)增加感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展。如何提高數(shù)控編程教學(xué)效率呢？

一、選擇合適的教材

教材的內(nèi)容應(yīng)適合于實(shí)際編程應(yīng)用的要求，以目前廣泛采用的基于CAD/CAM軟件的交互式圖形編程技術(shù)為主要內(nèi)容。在講授軟件操作、編程方法等實(shí)用技術(shù)的同時(shí)也應(yīng)包含一定的基礎(chǔ)知識(shí)，使讀者知其然更知其所以然。數(shù)控編程技術(shù)的學(xué)習(xí)是一個(gè)分階段不斷提高的過(guò)程，因此教材的內(nèi)容應(yīng)按不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行合理的分配。同時(shí)，從應(yīng)用角度對(duì)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和分類(lèi)，便于讀者從整體上理解和記憶。

教學(xué)內(nèi)容以“必須，夠用”為度，少一點(diǎn)公式推導(dǎo)，多一點(diǎn)應(yīng)用實(shí)踐，刪繁就簡(jiǎn)，確保重點(diǎn)，突出針對(duì)性和應(yīng)用性。例如：在講“數(shù)控編程與操作”的內(nèi)容時(shí)，理論方面應(yīng)著重從編程思想與方法出發(fā)，將涉及到的工藝分析、程序的代碼、結(jié)構(gòu)、格式及數(shù)值計(jì)算進(jìn)行詳細(xì)講解，多一些編程操作實(shí)例，突出實(shí)用、實(shí)踐，而無(wú)需對(duì)數(shù)控系統(tǒng)或數(shù)控機(jī)床的維護(hù)維護(hù)保養(yǎng)等知識(shí)講解。在教學(xué)中要充分與實(shí)踐相結(jié)合，采用精講多練，邊講邊練，講練結(jié)合的形式。

二、實(shí)行內(nèi)容模塊，構(gòu)建“三化體系”

一個(gè)專(zhuān)業(yè)是由若干課程群模塊來(lái)構(gòu)建，一個(gè)課程群模塊由若干門(mén)課程架構(gòu)，一門(mén)課程由若干知識(shí)與能力構(gòu)建的模塊組成。課程是學(xué)校教學(xué)組織管理的最小單元，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，是保證教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)人才的基石。

這里的模塊，是指課程知識(shí)與能力濃縮的單位元。每個(gè)單位元包含具有共性的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，盡量在一堂課內(nèi)完成教學(xué)。若要多堂課完成，則分解成幾步實(shí)施，提高可操作性。如《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)》課程構(gòu)架可分解為二十個(gè)小單元，每個(gè)小單元即模塊是知識(shí)與能力的高度濃縮，在有限的教學(xué)時(shí)空里，教學(xué)更多的知識(shí)與能力點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容含金量極高。成果推廣以來(lái)，我們不斷提高和完善，現(xiàn)在已逐步實(shí)施課程教學(xué)內(nèi)容的“三化”，即：

教學(xué)內(nèi)容體系化：理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系、職業(yè)技能體系等三者并進(jìn)。實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐并重，能力與證書(shū)并舉，證書(shū)與就業(yè)并行的格局。

知識(shí)能力模塊化：將知識(shí)與能力點(diǎn)構(gòu)建為一個(gè)小的單位元，提高教學(xué)效益。主要表現(xiàn)在：一是節(jié)省教學(xué)時(shí)間。如：數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)，我校僅用4周完成高級(jí)數(shù)車(chē)、中級(jí)數(shù)銑及數(shù)控職業(yè)培訓(xùn)考試。二是增大教學(xué)信息量。單位時(shí)間教學(xué)信息量可增加50%～100%。三是節(jié)省實(shí)訓(xùn)材料。工件模塊設(shè)計(jì)，一個(gè)毛坯從大到小加工多個(gè)訓(xùn)練零件，節(jié)約實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。

典型實(shí)例動(dòng)態(tài)化：實(shí)例或操作經(jīng)動(dòng)態(tài)媒體或現(xiàn)場(chǎng)操作等手段實(shí)現(xiàn)4D（三維立體+時(shí)間的立體動(dòng)態(tài)過(guò)程）的動(dòng)態(tài)化。有效提高學(xué)生快速理解知識(shí)，提高應(yīng)用能力。

三、應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)

借助于裝備完善的數(shù)控仿真、多媒體實(shí)驗(yàn)室和理論實(shí)踐一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，使數(shù)控課程的教學(xué)手段基本達(dá)到了現(xiàn)代化的要求。在數(shù)控仿真加工的基礎(chǔ)上，掌握數(shù)控機(jī)床的操作。教師們都能熟練地使用計(jì)算機(jī)、投影儀等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，根據(jù)優(yōu)選的教學(xué)內(nèi)容制作課件，營(yíng)造出圖文并茂生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，可促使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的效率。

1.編制電子教案，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，將講述的內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，增加信息量，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)仿真，可以引導(dǎo)學(xué)生按照工作過(guò)程學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.電子課件講授，將抽象的知識(shí)用多媒體表示，形象易懂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用校園網(wǎng)和電子閱覽室資料，制作圖文并茂的多媒體課件，精心組織教學(xué)內(nèi)容，使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題形象化，幫助學(xué)生深刻理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

3.教學(xué)內(nèi)容全部上網(wǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。本課程的教案、課件、習(xí)題集、鑒定題庫(kù)、授課計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)等資料全部上網(wǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。

4.開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室，為自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。編寫(xiě)詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，學(xué)生可以利用多媒體教室，機(jī)房、一體化教室快速入門(mén)提高，使學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)、理解、運(yùn)用知識(shí)的能力。

四、加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)

實(shí)習(xí)教學(xué)是數(shù)控專(zhuān)業(yè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，由于數(shù)控加工牽涉到機(jī)床、夾具、刀具、工藝路線(xiàn)、切削參數(shù)及編程方面的知識(shí)，由于數(shù)控設(shè)備少，我們可先在普通設(shè)備上培訓(xùn)有關(guān)知識(shí)，避免一開(kāi)始就就讓大批學(xué)生涌向數(shù)量不多的數(shù)控機(jī)床，等到相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備好了，需要進(jìn)行程序運(yùn)行時(shí)才上數(shù)控機(jī)床，這就大大減少了數(shù)控機(jī)床的工作量，從而緩解了設(shè)備不足的壓力。

我建議實(shí)習(xí)應(yīng)按普通機(jī)床加工（如普車(chē)、普銑）仿真模擬訓(xùn)練數(shù)控機(jī)床操作三步進(jìn)行，其中，普車(chē)普銑旨在讓學(xué)生掌握主要的機(jī)械加工工藝與裝夾方法。訓(xùn)練其對(duì)不同材料，不同零件，采用何種工藝路線(xiàn)，及在不同的工藝路線(xiàn)、不同的主軸轉(zhuǎn)速、進(jìn)給速度及切削深度條件對(duì)工件的形位精度產(chǎn)生的影響。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)切削加工參數(shù)和工藝路線(xiàn)制定的感性認(rèn)識(shí)。仿真模擬訓(xùn)練主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)編程指令和機(jī)床面板的熟練程度，為在數(shù)控機(jī)床上的操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，避免因指令不熟而損壞數(shù)控設(shè)備。

總之，在高職數(shù)控編程教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行實(shí)踐化教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施精細(xì)化，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，是我校在全面提升學(xué)生素質(zhì)、全面服務(wù)社會(huì)過(guò)程中所進(jìn)行的一系列改革，同時(shí)也收到了很好的效果。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：數(shù)控培訓(xùn)編程范文

主要是對(duì)pa系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這次數(shù)控中級(jí)培訓(xùn)。內(nèi)容有車(chē)床，銑床。暑假之前主要練習(xí)數(shù)控編程，而這個(gè)學(xué)期偏向于機(jī)床操作。通過(guò)電腦編程模擬和下車(chē)床操作，以及加工零件。對(duì)數(shù)控中級(jí)的學(xué)習(xí)有了一定的掌握。

個(gè)人還是比較感興趣，對(duì)于剛開(kāi)始的編程理解。從當(dāng)初的一知半解到現(xiàn)在熟悉運(yùn)用每個(gè)命令，并理解其含義，都是自己每天不斷的摸索和老師耐心的教導(dǎo)息息相關(guān)。主要總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一、對(duì)數(shù)控編程和模擬的理解和運(yùn)用

我很榮幸能有這么好的老師來(lái)教我們數(shù)控編程，其實(shí)學(xué)習(xí)最主要的還是靠自己去多練，但關(guān)鍵的時(shí)候有老師指導(dǎo)，這樣還是進(jìn)步快點(diǎn)。特別是剛開(kāi)始接觸編程和機(jī)械加工的時(shí)候，有老師指導(dǎo)進(jìn)步特別快。記得8月9日那天，老師開(kāi)始講編程的過(guò)程，特別對(duì)經(jīng)常使用的代碼給介紹出來(lái)，然后對(duì)點(diǎn)位的理解和計(jì)算。對(duì)模擬好的零件進(jìn)行模擬加工。通過(guò)這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，我才漸漸的理解數(shù)控編程的一些基本要領(lǐng)。機(jī)床上對(duì)刀是我之前遇到的最大難題，這是由于命令使用不習(xí)慣，和基本感念理解不夠透徹，不過(guò)通過(guò)后面的反復(fù)練習(xí)，現(xiàn)在已經(jīng)熟悉掌握了模擬系統(tǒng)。如今已經(jīng)能夠看懂圖，知道走刀路線(xiàn)。以及涉及到的點(diǎn)位能夠進(jìn)行換算。

二、實(shí)際加工的學(xué)習(xí)方法和掌握程度。

對(duì)于機(jī)床的操作，我總感覺(jué)自己練習(xí)不夠，特別是對(duì)零件加工花的時(shí)間比較多，還有實(shí)際對(duì)刀也掌握不夠好，雖然現(xiàn)在已經(jīng)能把零件給加工出來(lái)，而且尺寸也把握得當(dāng)，但時(shí)間控制方面還是不夠好。這主要還是自己的操作熟練程度不夠。

車(chē)床上，對(duì)刀和加工現(xiàn)在我已經(jīng)能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了，并且尺寸也能達(dá)到所要求，但我認(rèn)為還是因?yàn)樽约夯ㄔ谲?chē)床的時(shí)間多點(diǎn)。而銑床，相對(duì)來(lái)說(shuō)，熟練程度不夠好，盡管知道怎么去加工，但尺寸的控制和時(shí)間的把握不夠好。不過(guò)在后面的不斷實(shí)踐和練習(xí)中，我得到了很好的提升，能夠進(jìn)行零件的加工，對(duì)機(jī)床出現(xiàn)的小問(wèn)題也會(huì)去解決。特別是在最后那段時(shí)間，我已經(jīng)能夠加工零件。而且尺寸已能把握好，達(dá)到了圖紙上的要求。

三、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解

對(duì)于老師發(fā)的資料，我已經(jīng)認(rèn)真的去學(xué)習(xí)，當(dāng)然，相對(duì)要記住每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還是有一定的差距，但我有信心能把理論知識(shí)學(xué)習(xí)好。我認(rèn)為最主要的是去理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而不是死記硬背，因?yàn)樵S多的理論知識(shí)都會(huì)在實(shí)際操作中用到，而且必須掌握。只有完全的理解理論上的知識(shí)，才能更好的去完成實(shí)際的操作。比如機(jī)床上的按鈕，走刀路線(xiàn)，刀補(bǔ)等。都涉及到許多理論知識(shí)。只有把理論知識(shí)吃透了，才能在加工過(guò)程中認(rèn)真的去遵守規(guī)則，更安全的完成零件的加工。

四、最大的收獲

對(duì)于數(shù)控編程和加工學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里，我認(rèn)為最大的并不是自己所學(xué)到的知識(shí)，而是學(xué)習(xí)的方法，很榮幸得到老師的幫助，在我學(xué)習(xí)感到困惑和吃力的時(shí)候，他們能更好的與我溝通，當(dāng)他們對(duì)我講到學(xué)習(xí)這門(mén)課程的用處，以及以后工作的方向時(shí)，我感到非常值得。進(jìn)入大學(xué)后，已不再是高中時(shí)代的應(yīng)試教育。每個(gè)人都應(yīng)該找到適合于自己學(xué)習(xí)方法。只有掌握好的學(xué)習(xí)方法，才能夠?qū)W好自己的課程。而在數(shù)控學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里，我也不斷的去摸索，感覺(jué)收獲不少。

第8篇：數(shù)控培訓(xùn)編程范文

數(shù)控培訓(xùn)心得體會(huì)（一）

xxxx年6上旬到XX年11月中旬，我有幸參加了xxxx大學(xué)舉辦的xxxx年數(shù)控中級(jí)培訓(xùn)。通過(guò)這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)實(shí)踐，使我對(duì)數(shù)控中級(jí)的掌握從當(dāng)初的朦朧不懂到如今的熟悉并會(huì)操作機(jī)床，加工零件這次數(shù)控中級(jí)培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)，這是一次提高、一次借鑒、一次實(shí)踐，使我在大學(xué)的學(xué)習(xí)中深感收獲巨大，這將受益終生。

這次數(shù)控中級(jí)培訓(xùn)，主要是對(duì)pa系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，內(nèi)容有車(chē)床，銑床。暑假之前主要練習(xí)數(shù)控編程，而這個(gè)學(xué)期偏向于機(jī)床操作。通過(guò)電腦編程模擬和下車(chē)床操作，以及加工零件。我對(duì)數(shù)控中級(jí)的學(xué)習(xí)有了一定的掌握。

對(duì)于剛開(kāi)始的編程理解，我個(gè)人還是比較感興趣，從當(dāng)初的一知半解到現(xiàn)在熟悉運(yùn)用每個(gè)命令，并理解其含義，都是自己每天不斷的摸索和老師耐心的教導(dǎo)息息相關(guān)。主要總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一、 對(duì)數(shù)控編程和模擬的理解和運(yùn)用

我很榮幸能有這么好的老師來(lái)教我們數(shù)控編程，其實(shí)學(xué)習(xí)最主要的還是靠自己去多練，但關(guān)鍵的時(shí)候有老師指導(dǎo)，這樣還是進(jìn)步快點(diǎn)。特別是剛開(kāi)始接觸編程和機(jī)械加工的時(shí)候，有老師指導(dǎo)進(jìn)步特別快。記得8月9日那天，老師開(kāi)始講編程的過(guò)程，特別對(duì)經(jīng)常使用的代碼給介紹出來(lái)，然后對(duì)點(diǎn)位的理解和計(jì)算。對(duì)模擬好的零件進(jìn)行模擬加工。通過(guò)這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，我才漸漸的理解數(shù)控編程的一些基本要領(lǐng)。機(jī)床上對(duì)刀是我之前遇到的最大難題，這是由于命令使用不習(xí)慣，和基本感念理解不夠透徹，不過(guò)通過(guò)后面的反復(fù)練習(xí)，現(xiàn)在已經(jīng)熟悉掌握了模擬系統(tǒng)。如今已經(jīng)能夠看懂圖，知道走刀路線(xiàn)。以及涉及到的點(diǎn)位能夠進(jìn)行換算。

二、 實(shí)際加工的學(xué)習(xí)方法和掌握程度。

對(duì)于機(jī)床的操作，我總感覺(jué)自己練習(xí)不夠，特別是對(duì)零件加工花的時(shí)間比較多，還有實(shí)際對(duì)刀也掌握不夠好，雖然現(xiàn)在已經(jīng)能把零件給加工出來(lái)，而且尺寸也把握得當(dāng)，但時(shí)間控制方面還是不夠好。這主要還是自己的操作熟練程度不夠。

車(chē)床上，對(duì)刀和加工現(xiàn)在我已經(jīng)能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了，并且尺寸也能達(dá)到所要求，但我認(rèn)為還是因?yàn)樽约夯ㄔ谲?chē)床的時(shí)間多點(diǎn)。而銑床，相對(duì)來(lái)說(shuō)，熟練程度不夠好，盡管知道怎么去加工，但尺寸的控制和時(shí)間的把握不夠好。不過(guò)在后面的不斷實(shí)踐和練習(xí)中，我得到了很好的提升，能夠進(jìn)行零件的加工，對(duì)機(jī)床出現(xiàn)的小問(wèn)題也會(huì)去解決。特別是在最后那段時(shí)間，我已經(jīng)能夠加工零件。而且尺寸已能把握好，達(dá)到了圖紙上的要求。

三、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解

對(duì)于老師發(fā)的資料，我已經(jīng)認(rèn)真的去學(xué)習(xí)，當(dāng)然，相對(duì)要記住每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還是有一定的差距，但我有信心能把理論知識(shí)學(xué)習(xí)好。我認(rèn)為最主要的是去理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而不是死記硬背，因?yàn)樵S多的理論知識(shí)都會(huì)在實(shí)際操作中用到，而且必須掌握。只有完全的理解理論上的知識(shí)，才能更好的去完成實(shí)際的操作。比如機(jī)床上的按鈕，走刀路線(xiàn)，刀補(bǔ)等。都涉及到許多理論知識(shí)。只有把理論知識(shí)吃透了，才能在加工過(guò)程中認(rèn)真的去遵守規(guī)則，更安全的完成零件的加工。

四、最大的收獲

對(duì)于數(shù)控編程和加工學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里，我認(rèn)為最大的并不是自己所學(xué)到的知識(shí)，而是學(xué)習(xí)的方法，很榮幸得到老師的幫助，在我學(xué)習(xí)感到困惑和吃力的時(shí)候，他們能更好的與我溝通，當(dāng)他們對(duì)我講到學(xué)習(xí)這門(mén)課程的用處，以及以后工作的方向時(shí)，我感到非常值得。進(jìn)入大學(xué)后，已不再是高中時(shí)代的應(yīng)試教育。每個(gè)人都應(yīng)該找到適合于自己學(xué)習(xí)方法。只有掌握好的學(xué)習(xí)方法，才能夠?qū)W好自己的課程。而在數(shù)控學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里，我也不斷的去摸索，感覺(jué)收獲不少。

五、存在的不足以及個(gè)人期望

雖然如今已經(jīng)掌握了數(shù)控中級(jí)的知識(shí)，能夠進(jìn)行零件的加工。掌握了相關(guān)理論知識(shí)和操作技能。但是，具體到一些特別的零件，還要花時(shí)間去思考加工路線(xiàn)等。長(zhǎng)時(shí)間不去編程和下機(jī)床，也會(huì)把原來(lái)的知識(shí)給淡忘掉。所以我將在今后的日子里，珍惜每次操作的機(jī)會(huì)。把握時(shí)機(jī)，更好的運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)。相對(duì)數(shù)控知識(shí)的海洋，我只是學(xué)到了冰山一角，我知道我要學(xué)的還有很多知識(shí)。我將在原有的基礎(chǔ)上，努力去學(xué)習(xí)數(shù)控這門(mén)知識(shí)。能夠從事機(jī)械加工行業(yè)，能學(xué)友所有，學(xué)友所獲。希望能更好的運(yùn)用相關(guān)知識(shí)來(lái)服務(wù)于這個(gè)社會(huì)。同時(shí)我希望通過(guò)自己的努力，以及老師的教導(dǎo)，使自己學(xué)到更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

數(shù)控培訓(xùn)心得體會(huì)二

11月初，在無(wú)錫電大聽(tīng)了馬剛教授講了數(shù)控技術(shù)學(xué)習(xí)指南的課，聽(tīng)后感受很多，特別是老師講到由于數(shù)控技術(shù)的落后，在我國(guó)研制高端科技設(shè)備的時(shí)候處處受制依賴(lài)進(jìn)口的時(shí)候更是感覺(jué)到數(shù)控技術(shù)的重要性。當(dāng)然我們個(gè)人能力有限，但是我們?nèi)匀荒軌虮M到自己的力量，盡到自己的責(zé)任：那就是不斷努力認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)，貢獻(xiàn)屬于自己的力量和智慧。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字控制技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于工業(yè)控制的各個(gè)領(lǐng)域，尤其是機(jī)械制造業(yè)中，由于數(shù)控化加工可以讓機(jī)械加工行業(yè)朝高質(zhì)量，高精度，高成品率，高效率方向發(fā)展，最重要的一點(diǎn)是還可以利用現(xiàn)有的普通車(chē)床，對(duì)其進(jìn)行數(shù)控化改造，這樣可以降低成本，提高效益。

近年來(lái)，我國(guó)世界制造業(yè)加工中心地位逐步形成，數(shù)控機(jī)床的使用、維修、維護(hù)人員在全國(guó)各工業(yè)城市都非常緊缺，再加上數(shù)控加工人員從業(yè)面非常廣，無(wú)錫電大也開(kāi)設(shè)了數(shù)控技術(shù)這門(mén)課程。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)我對(duì)數(shù)控有了一些了解，學(xué)習(xí)到了不少數(shù)控知識(shí)和技術(shù)。數(shù)控技術(shù)是指用數(shù)字、文字和符號(hào)組成的數(shù)字指令來(lái)實(shí)現(xiàn)一臺(tái)或多臺(tái)機(jī)械設(shè)備動(dòng)作控制的技術(shù)。它所控制的通常是位置、角度、速度等機(jī)械量和與機(jī)械能量流向有關(guān)的開(kāi)關(guān)量。數(shù)控的產(chǎn)生依賴(lài)于數(shù)據(jù)載體和二進(jìn)制形式數(shù)據(jù)運(yùn)算的出現(xiàn)。現(xiàn)在，數(shù)控技術(shù)也叫計(jì)算機(jī)數(shù)控技術(shù)，目前它是采用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)數(shù)字程序控制的技術(shù)。這種技術(shù)用計(jì)算機(jī)按事先存貯的控制程序來(lái)執(zhí)行對(duì)設(shè)備的控制功能。由于采用計(jì)算機(jī)替代原先用硬件邏輯電路組成的數(shù)控裝置，使輸入數(shù)據(jù)的存貯、處理、運(yùn)算、邏輯判斷等各種控制機(jī)能的實(shí)現(xiàn)，均可通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件來(lái)完成.

書(shū)本上學(xué)習(xí)的總是有限的，更多的是需要我們自己去觀(guān)察、學(xué)習(xí)、總結(jié)。不具備這項(xiàng)能力就難以勝任未來(lái)的挑戰(zhàn)。隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會(huì)有很多領(lǐng)域是我們未曾接觸過(guò)的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng)新。數(shù)控帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過(guò)幾項(xiàng)工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個(gè)人在實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤時(shí)自勉，有所收獲，使這次實(shí)習(xí)達(dá)到了他的真正目的

數(shù)控培訓(xùn)心得體會(huì)三

時(shí)間總是在我們不經(jīng)意間已流過(guò)，轉(zhuǎn)眼間，國(guó)培結(jié)束已二個(gè)多月。回首這三個(gè)月的歷程，在我腦海里留下了深深的印跡，在這80多天里，不僅結(jié)識(shí)了許多真誠(chéng)的朋友和孜孜不倦的指導(dǎo)老師，更重要的，還學(xué)習(xí)到了許多寶貴的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。“累并快樂(lè)著”――用這句話(huà)來(lái)形容本次國(guó)培經(jīng)歷再恰當(dāng)不過(guò)。

20xx年3月，我懷著激動(dòng)的心情踏上了期待已久的國(guó)培之路，當(dāng)離開(kāi)學(xué)校的那一刻起，我就知道我將經(jīng)歷一段特殊的、并且充滿(mǎn)收獲的人生旅程。在此非常感謝華中數(shù)控給我們創(chuàng)造的這次機(jī)會(huì)，讓我們數(shù)控人有一個(gè)更高更為寬廣的交流平臺(tái)。先將本次培訓(xùn)收獲總結(jié)如下：

一、 校企建設(shè)提高

在開(kāi)學(xué)初期，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了陳吉紅的《工學(xué)結(jié)合，校企雙贏》報(bào)告和向麗老師的《工學(xué)結(jié)合一體化開(kāi)發(fā)與典型案例》，雖然只是短短幾天的交流時(shí)間，但我們卻受益匪淺，在最前沿的交流平臺(tái)上，我們收獲了多種解決問(wèn)題的途徑。我校09年就開(kāi)始開(kāi)展工學(xué)結(jié)合，現(xiàn)如今也有了自己的校辦工廠(chǎng)，可在實(shí)際運(yùn)行方面依然存在著多種矛盾。實(shí)習(xí)的設(shè)備與材料如何與工廠(chǎng)的分開(kāi)，在學(xué)生資源上如何做到利益最大化？如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性？以及如何在加強(qiáng)學(xué)生技能的同時(shí)還能創(chuàng)造較好的收益？這些都是一直困擾著我們的問(wèn)題，甚至阻礙了校企結(jié)合的緊密性。但在聽(tīng)完陳老師的報(bào)告后，我茅塞頓開(kāi)，陳老師和向老師的報(bào)告給我們提供了一個(gè)解決問(wèn)題新的切入口。學(xué)習(xí)歸校后，就新的方法及時(shí)與領(lǐng)導(dǎo)做了溝通，我希望會(huì)給我們學(xué)校校企聯(lián)合方面注入新鮮血液，給我校校企提供一些新的途徑。

二、 教育教學(xué)理念的提高

先后學(xué)習(xí)了禹城老師的《數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)法案例分析》和向麗老師的《職業(yè)教學(xué)課程開(kāi)發(fā)》的報(bào)告，并與同行業(yè)交流了各種教學(xué)法的優(yōu)劣性，并優(yōu)秀的教學(xué)案例進(jìn)行了交流互動(dòng)。“學(xué)生行動(dòng)”是學(xué)生的權(quán)利，“行動(dòng)導(dǎo)向”的核心就是“學(xué)生的行動(dòng)就是最有效的學(xué)習(xí)” 、“教、學(xué)、做”合一、“寓教于做”。

學(xué)生能做的事，教師盡可能不要做，教師的教是引導(dǎo)和服務(wù)“學(xué)生行動(dòng)”的過(guò)程。這些都給于我很大的啟示：

啟示1.專(zhuān)業(yè)教學(xué)全部在一體化技能教室上課  實(shí)訓(xùn)設(shè)備配備全部與企業(yè)對(duì)接。

啟示2.職業(yè)學(xué)校大都采用小班化教學(xué)

啟示3.各省級(jí)教育主管部門(mén)制定教學(xué)指導(dǎo)性文件

教育部制定培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱、考核大綱等。每個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容大都由二十多個(gè)模塊組成，且要非常貼近生產(chǎn)實(shí)際。教學(xué)資源的建設(shè)，都是省教育部組織一起來(lái)做

啟示4.采用理實(shí)一體的教學(xué)方法

我們?cè)谛抡n程開(kāi)始前，缺少了開(kāi)課前對(duì)學(xué)生的教育，如課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能要求等，讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)有基本的職業(yè)認(rèn)識(shí)。建議對(duì)每一門(mén)課程，每一個(gè)模塊都要讓學(xué)生了解，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

啟示5.部分專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式采用雙元制模式

部分專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式采用學(xué)校加企業(yè)的雙元制教學(xué)模式，類(lèi)似于德國(guó)的雙元制，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)一段時(shí)間，再到企業(yè)學(xué)習(xí)一段時(shí)間。進(jìn)企業(yè)不是純粹的實(shí)習(xí)，而是師傅帶徒弟的學(xué)習(xí)模式。

啟示6. 按教育部標(biāo)準(zhǔn)配備專(zhuān)業(yè)設(shè)備

職業(yè)教育重視基礎(chǔ)能力建設(shè)，各專(zhuān)業(yè)設(shè)備配備都是教育部制定的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐設(shè)備等要非常完善。其教室的設(shè)備是企業(yè)正在使用的，學(xué)校的設(shè)備與企業(yè)的設(shè)備是完全零對(duì)接的。

啟示7.充分發(fā)揮數(shù)字化信息技術(shù)，教學(xué)資源豐富

數(shù)字化教學(xué)資源如課件、視頻、實(shí)踐錄像、自學(xué)指導(dǎo)等非常齊全，全部放在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生一人一機(jī)，都采用學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)方式。

啟示8.文化課采用情景教學(xué)

文化課教學(xué)貼近生活實(shí)際，如外語(yǔ)教學(xué)設(shè)置了二十多個(gè)情景教學(xué)，如求職、就醫(yī)、購(gòu)物等等，非常實(shí)用。

綜上的啟示是這幾天交流中帶給我的啟發(fā)，我堅(jiān)信這幾天的教學(xué)教學(xué)理念的交流將會(huì)對(duì)我校數(shù)控系教學(xué)管理起到一個(gè)翻天覆地的變化

三、 專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的提高

在校期間我一直從事數(shù)控車(chē)數(shù)控銑實(shí)習(xí)教學(xué)，而近幾年也有幸?guī)W(xué)生參加市級(jí)省級(jí)的數(shù)控技能大賽。走出去，才發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)水平和技能仍然存在著各方面的不足，特別是切削參數(shù)的選用上，由于周邊同事并沒(méi)有從工廠(chǎng)里聘請(qǐng)的人員，我校對(duì)這一方面一直是空白，處于摸著石頭過(guò)河的階段，這對(duì)我們是極不利的，每次為驗(yàn)證參數(shù)都要耗材耗刀，甚至造成刀具的折損，所以迫切需要在技能水平上得到更好的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)。所以這次國(guó)培機(jī)會(huì)對(duì)我專(zhuān)業(yè)水平的提高將有深遠(yuǎn)的意義。

在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上，華中數(shù)控給我們開(kāi)設(shè)了豐富課程，先后有劉偉國(guó)老師的《數(shù)控車(chē)床操作、編程及加工工藝》、楊老師的《數(shù)控銑床操作、編程及工藝》、劉尊

洪老師的《caxa》和《UG》，這些課程的開(kāi)設(shè)，是我們數(shù)控知識(shí)不再單一，讓我們的專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)知識(shí)更加的完善，而各位老師深入淺出的教學(xué)是我們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)掌握了更多的知識(shí)，更多解決問(wèn)題的方法。再次感謝華中培訓(xùn)人員的辛勤教導(dǎo)！

第9篇：數(shù)控培訓(xùn)編程范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)控技術(shù)工，問(wèn)題，培訓(xùn)，反思

現(xiàn)代中國(guó)尤其是內(nèi)地企業(yè)，在數(shù)控加工工人的招聘和培訓(xùn)方面，有一定的問(wèn)題存在。下面舉存在的問(wèn)題進(jìn)行探討。企業(yè)在工人招聘方面往往限于成本因素考慮，希望招到來(lái)了就能用的合格工人，但是在勞動(dòng)力或人才市場(chǎng)往往差強(qiáng)人意。那么問(wèn)題到底出在哪里，是什么原因確實(shí)值得深思。

本人在調(diào)查了部分內(nèi)地和沿海用工企業(yè)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)后，發(fā)現(xiàn)有以下這么些問(wèn)題存在：①工種難以對(duì)上號(hào)。比如說(shuō)會(huì)開(kāi)數(shù)控車(chē)的不一定會(huì)數(shù)控銑。會(huì)數(shù)控銑的不會(huì)數(shù)控沖床。②數(shù)控機(jī)床標(biāo)準(zhǔn)化程度還有點(diǎn)欠缺。工人往往需要時(shí)間去適應(yīng)不同的機(jī)床操作面板和編程方式。③部分企業(yè)工人素質(zhì)確實(shí)不高。對(duì)機(jī)床的編程、操作、維護(hù)和保養(yǎng)了解不充分、不全面。④學(xué)校培訓(xùn)的局限性導(dǎo)致。職業(yè)學(xué)校培訓(xùn)數(shù)控加工工人，受經(jīng)費(fèi)限制，在實(shí)習(xí)設(shè)備的配置和實(shí)習(xí)成本方面，投入不可能太大。因此職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)后不可能對(duì)數(shù)控機(jī)床有太深的了解。在程序處理方面，機(jī)場(chǎng)操作方面都會(huì)有很大的局限性。

怎么樣才能解決上述問(wèn)題呢？我想可以從以下幾個(gè)方面來(lái)部分解決。

1.在機(jī)床設(shè)計(jì)方面，作為世界機(jī)床使用大國(guó)來(lái)講，應(yīng)該有一套硬性的標(biāo)準(zhǔn)

所有的數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)廠(chǎng)家必須按照一個(gè)適合中國(guó)國(guó)情的強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)去生產(chǎn)機(jī)床。比如機(jī)床編程的G代碼。操作面板的按鍵格式和功用等與數(shù)控機(jī)床操作有關(guān)的部分全部按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)。就好像數(shù)控編程中的G00和G01一樣，每一種機(jī)床必須一樣。那么現(xiàn)在的現(xiàn)狀是，國(guó)產(chǎn)的和進(jìn)口的不一樣，華中的和廣數(shù)的不一樣。數(shù)控沖床和數(shù)控銑、數(shù)控車(chē)的差別就更大了。

2.數(shù)控機(jī)床操作工人的工種分類(lèi)不夠

目前國(guó)家在工種目錄里有的數(shù)控加工工種但是在實(shí)際操作中并沒(méi)有真實(shí)的存在。像數(shù)控沖壓工，目錄里有，企業(yè)有需求，但是很少有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)這個(gè)工種的培訓(xùn)。像貴陽(yáng)市某土特食品企業(yè)年需求瓶蓋3億以上，他的瓶蓋加工需要這些工種，但是沒(méi)有任何一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)這個(gè)工種的培訓(xùn)。那么他現(xiàn)在只能招一些文化水平很差的農(nóng)民工進(jìn)行簡(jiǎn)單培訓(xùn)去操作。導(dǎo)致問(wèn)題很多，如安全問(wèn)題，生產(chǎn)質(zhì)量問(wèn)題等等。而貴陽(yáng)市范圍內(nèi)的職業(yè)學(xué)校只開(kāi)設(shè)有數(shù)控車(chē)工和數(shù)控銑工或簡(jiǎn)單的加工中心操作工。不如貴州省屬的職業(yè)學(xué)校貴州省輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，航空工業(yè)總公司的貴航技校等和貴陽(yáng)市屬的貴陽(yáng)市一技校，鐵路司機(jī)學(xué)校等職業(yè)學(xué)校。那么在數(shù)控磨床、數(shù)控鏜床等其他數(shù)控機(jī)床操作工人培訓(xùn)就更加少了。

3.工人素質(zhì)問(wèn)題

這個(gè)問(wèn)題的形成比較復(fù)雜，解決的難度也比較大。目前本人對(duì)內(nèi)貴陽(yáng)市部分企業(yè)尤其是私企的工人素質(zhì)來(lái)看，可以說(shuō)是十分低下。貴陽(yáng)市某食品企業(yè)瓶蓋車(chē)間有數(shù)控沖床12臺(tái)，加上其他配套機(jī)床10臺(tái)共計(jì)22臺(tái)機(jī)床。共有員工90人，其中學(xué)歷來(lái)看最高學(xué)歷是中專(zhuān)或高中的不到5人。其次是初中學(xué)歷的20人，其他都是小學(xué)或其他情況的。其數(shù)控沖床操作工12人和維修技術(shù)工人4人，基本為初中或更低學(xué)歷。當(dāng)然這些人都沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的培訓(xùn)。只有所謂的師傅帶帶徒弟而已。而師傅呢自己本身素質(zhì)就不高，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)很低。何談培養(yǎng)出怎么樣的徒弟呢？因此，問(wèn)題很多，比如把手給沖掉了，在操作過(guò)程中一旦碰到機(jī)床出現(xiàn)故障就束手無(wú)策，毫無(wú)辦法，對(duì)機(jī)床保養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和水平都很差，野蠻操作設(shè)備。導(dǎo)致企業(yè)設(shè)備使用壽命縮短，維修經(jīng)費(fèi)高，生產(chǎn)質(zhì)量不穩(wěn)定，浪費(fèi)嚴(yán)重等等。那么這個(gè)問(wèn)題的解決，需要從數(shù)控操作工人的培訓(xùn)，就業(yè)資格的準(zhǔn)入，政府的管理，企業(yè)管理方面的重視等各方面入手。對(duì)技術(shù)工人一定要嚴(yán)格操作資格證書(shū)制度，不能放任自流。通過(guò)政府的強(qiáng)力介入，并對(duì)企業(yè)的管理方進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。提高企業(yè)管理方的認(rèn)識(shí)，讓企業(yè)管理方引起足夠的重視。

4.在學(xué)校培訓(xùn)方面，校企合作不夠

學(xué)校和企業(yè)在培訓(xùn)方面脫節(jié)太大。學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)限制，在設(shè)備配置方面不可能很完整，另外學(xué)校也要考慮成本問(wèn)題，畢竟各個(gè)職業(yè)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)也是有限的，承受能力有限，在設(shè)備方面不可能很齊備，檔次也不會(huì)太高。實(shí)習(xí)加工接觸的零件也不會(huì)太多。另一方面，數(shù)控操作對(duì)員工的理解力和理論方面的要求相對(duì)要高一點(diǎn)，但是各個(gè)培訓(xùn)學(xué)校在培訓(xùn)操作當(dāng)中和其他工種并沒(méi)有任何區(qū)分。導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)后，有搞不清楚坐標(biāo)點(diǎn)，看不懂程序等等問(wèn)題的發(fā)生。其次，也是對(duì)當(dāng)今職業(yè)學(xué)校制約最大的一點(diǎn)是學(xué)生畢業(yè)在就業(yè)時(shí)，工種很難對(duì)口。學(xué)校培養(yǎng)是批量的，而企業(yè)對(duì)相應(yīng)工種的工人的需求是小批量或單個(gè)的。這一組矛盾很難協(xié)調(diào)。導(dǎo)致學(xué)校在培養(yǎng)數(shù)控操作工人時(shí)，不是十分的到位。因此必須加強(qiáng)校企合作和校校合作。在某些方面必須有一定的合作或者學(xué)校培訓(xùn)方面必須上規(guī)模，利用規(guī)模效應(yīng)來(lái)解決。企業(yè)對(duì)學(xué)校提供一定的幫助，學(xué)校和學(xué)校之間也提供一定的幫助，如實(shí)習(xí)操作環(huán)境，理論教學(xué)等方面加強(qiáng)交流和溝通，包括學(xué)生就業(yè)都應(yīng)該有一定的合作。

5.嚴(yán)格數(shù)控操作資格證書(shū)制度