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產(chǎn)品設(shè)計的核心

第1篇：產(chǎn)品設(shè)計的核心范文

從電子產(chǎn)品交互模式自傳統(tǒng)的按鍵操作界面逐步轉(zhuǎn)變成更直觀顯示在屏幕的觸碰式電子交互界面。操作形式的轉(zhuǎn)變使得圖案的界面設(shè)計已經(jīng)成為人們在使用產(chǎn)品過程時更為直觀的視覺溝通方式。尤其在手機(jī)交互設(shè)計中，“扁平化”一詞似乎瞬間成為潮流，更是年輕用戶的掌上寵兒。

本文探索在越來越講求情感化設(shè)計的今天，摒棄擬物化為何還能成為交互設(shè)計的流行趨勢。

關(guān)鍵詞：交互設(shè)計扁平化設(shè)計體驗傳達(dá)

中圖分類號：TB47

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1003-0069（2015）10-0080-02

一扁平化設(shè)計的背景

在多學(xué)科的交叉研究越來越重視的大環(huán)境下，交互設(shè)計出現(xiàn)在產(chǎn)品設(shè)計的領(lǐng)域、視覺傳達(dá)專業(yè)、人機(jī)工程方面、認(rèn)知心理學(xué)、社會和人類自然等科目交叉范疇，是一門新型的解決如何使用信息化產(chǎn)品的設(shè)計學(xué)科。

在國外，眾多交互設(shè)計的研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)在人才布置上也表現(xiàn)了它多學(xué)科的特質(zhì)，麻省理工學(xué)院的媒體實驗小組成員就均由有著各種學(xué)科背景的英才構(gòu)成。為了探索利于不同學(xué)科背景的協(xié)同合作方式和手段，2008年，清華大學(xué)同樣初次啟動了信息藝術(shù)設(shè)計交叉研究生項目。

在多學(xué)科大環(huán)境下更有利于我們理解交互設(shè)計中的扁平化。即交互不僅是屏幕上的體驗，更是一種以產(chǎn)品為載體獲得整體的，主觀的感受。不僅僅是局限于手持終端或者冰冷的產(chǎn)品上。

二扁平化設(shè)計的來源

它之所以稱之為扁平化，是此種設(shè)計方式行使的形態(tài)和特征所決定的。

它簡潔明確的定義，是二維空間內(nèi)的一種表達(dá)方式。如圖一：注重網(wǎng)絡(luò)及無襯線字體，層次分明，特征為大圖加小字體。在設(shè)計領(lǐng)域中，它的先驅(qū)極簡化設(shè)計已被接受。極簡化設(shè)計：拋開雜七雜八繁瑣的多余的東西，只剩下必要成分，早在網(wǎng)絡(luò)時代之前，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于建筑及視覺藝術(shù)領(lǐng)域。可以說扁平風(fēng)格是一種繼承和發(fā)展的重現(xiàn)。

扁平化設(shè)計的定義：僅僅采用二維元素，所有元素都不加修飾，陰影，斜線，突起，漸變等厚重的變化。這些都不會出現(xiàn)在扁平化風(fēng)格的設(shè)計中。干脆，有力，極力避免雨花，陰影這樣的特效。摒棄現(xiàn)實主義，3D，擬物化元素，獨立，正角，直角，圓弧都非常重視。如圖二：iOS7不只是單單的去掉周邊的方框，將立體箭頭變成了抽象的易讀圖案，取代了條條框框使界面變得更簡潔干凈，給人“通透”感。

現(xiàn)代生活中，真正把扁平化設(shè)計應(yīng)用到極致的是當(dāng)屬蘋果與微軟兩大巨頭。

三扁平化設(shè)計的特點

顯而易見的扁平化設(shè)計能更加簡單地將所需要傳遞的信息通過更好的語言表達(dá)出來。

第一：使用效率高

屏幕上扁平化的設(shè)計不僅僅是將擬物化的圖標(biāo)“拍扁”而已。傳遞同樣的信息，但相比其他風(fēng)格更為簡單明了，解決了一個現(xiàn)代化社會都需求的客觀問題，即效率問題。扁平化設(shè)計元素里的色彩與版面格式都很適合使用于較小屏幕。理念在于摒棄與本質(zhì)無關(guān)的一切細(xì)小枝節(jié)，作為一種視覺反應(yīng)體系，可以在最短時間里發(fā)現(xiàn)使用者的搜索目標(biāo)，其實用性在設(shè)計中即得到了表現(xiàn)。扁平化設(shè)計絕對趨向于矢量風(fēng)格的圖形，在一定次序上削弱對像素精度的依賴。

這樣的“拍扁”在功能應(yīng)用上更能提高人們的效率。在信息更迭如此迅速的生活中，時間，效率皆為金錢，所以更適應(yīng)現(xiàn)代人接受信息碎片化的特點。

第二：制作成本低

首先，在設(shè)計制作時，圖層越多，分辨率越高，反映到電子屏幕上就是請求時間長，加載時間多。在配色的選擇，多中小的塊面色彩值略有不同就會給人很大的心理差異，微調(diào)細(xì)節(jié)是必不可少的。扁平化會降低表現(xiàn)形式反復(fù)調(diào)整過程。比如，如需在短時間內(nèi)更新改版網(wǎng)頁，只要給制作者提供色值，也便于下次更新使用。即節(jié)約了時間成本。

其次多種尺寸和分辨率的智能終端產(chǎn)品都能被扁平化設(shè)計很好地適應(yīng)。去除更多繁瑣和細(xì)節(jié)上的優(yōu)化處理，能更快速地適配在產(chǎn)品上，兼容性極高。

第三：高度適應(yīng)社會

現(xiàn)在，以使用，效率為主的界面，網(wǎng)頁要求其中的設(shè)計更為直觀。使用者反應(yīng)速度越快，效率越高。減少了使用者思考的時間，手指在鼠標(biāo)，屏幕上停留時間更短。當(dāng)在了然的圖標(biāo)排列之下，浮現(xiàn)出豐富的可讀信息，這無疑會提高使用者的興奮度。

四扁平化設(shè)計的原則

由于扁平化要保證高可用性條件下盡量地簡捷，確保應(yīng)用或者其網(wǎng)站的直觀性，易用性，和無需引導(dǎo)的方向。要求元素更簡單。更為突出的就在于排版重要性，確保產(chǎn)品在感官上和措辭上的統(tǒng)一性，用字的形體例舉：字體選取能夠用單一無襯線字體，經(jīng)過字體的比例大小再區(qū)別元素，極度美化過的形體和極簡設(shè)計守則相互沖突。排列版式版的結(jié)果在和輔助使用者更加理解設(shè)計，標(biāo)示，按鍵等各方元素能更加注重增加易用與交互性。

第一：色彩。顏色的采用相對于扁平化設(shè)計來說極為重要，大部分網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用調(diào)明亮鮮艷，平均要用到6到8種色彩。扁平化設(shè)計色彩減少，利于統(tǒng)一化，有利于契合整體頁面。

第二：極簡。上文提過扁平化設(shè)計師極簡的延伸，設(shè)計時應(yīng)該清除所有無關(guān)緊要的元素來盡量利用簡潔的色彩與文體。摒棄過多的陰影，浮現(xiàn)，紋路等因素。

第三：對比。通過大小，尺寸，顏色的對比體現(xiàn)圖標(biāo)的重量感。

第四：排版。排版更清晰，合理。布局需要仔細(xì)推敲來彌補過于簡潔的圖形樣式。而過于繁瑣的圖形或多或少影響到整體的統(tǒng)一性。如圖三：優(yōu)秀的扁平化網(wǎng)頁設(shè)計摒棄圖案紋理背景，陰影文字。谷歌是第一個使用扁平化設(shè)計準(zhǔn)備對重構(gòu)Web應(yīng)用程序的公司，現(xiàn)在越來越多的公司都在效仿。

五扁平化風(fēng)格流行的原因

第一：由于手機(jī)用戶大多在碎片式的間斷時間內(nèi)使用手機(jī)。因此手機(jī)界面應(yīng)盡量提供簡易，快捷的渠道來協(xié)助人們獲取信息，較少有關(guān)沒有縱向邏輯關(guān)系的信息。所以，扁平化設(shè)計在應(yīng)運而生之前誕生了。個人認(rèn)為這是造成手機(jī)趨向扁平發(fā)展的主要原因。多層級式菜單，頁面切換系統(tǒng)進(jìn)行領(lǐng)航，會增長使用者獲得信息的認(rèn)知成本。它的信息組織模式與人們的認(rèn)知特性相符，越來越普遍地運用于數(shù)字化產(chǎn)品界面設(shè)計中。

客觀性的界面向跳轉(zhuǎn)速率增加，盡陜盡可能又完整地呈獻(xiàn)給用戶。

第二：扁平化的界面設(shè)計無疑減小了言語信息溝通的距離。

第三：扁平化的界面設(shè)計在達(dá)成信息訪問透徹化的同時，相應(yīng)在程序上也增添了單頁，減輕了視覺傳遞的復(fù)雜水準(zhǔn)。

提高了信息訪問效率，與認(rèn)知的成本。

第四：避免信息迷航。扁平化手機(jī)的界面設(shè)計優(yōu)點還表現(xiàn)在給使用者提供了開放性，信息的透徹化訪問途徑，扁平化界面的訪問途徑，只要在頂級界面就可以向不同子模塊信息實行獨立操控。讓使用者的感知思維順著平面二維的延展，并不是沿著朝向深入層次流，用來保障使用者的連貫性。更完美地在有限的顯示空間給使用者展現(xiàn)最有效率的信息。

六局限性

在越來越講求情感化設(shè)計的今天，摒棄擬物化為何還能成為交互設(shè)計的流行趨勢？

第一：對于鐘情于擬物化設(shè)計的用戶來講。美觀享受永遠(yuǎn)是第一位的。

但是現(xiàn)在看來擬物化設(shè)計與九宮格設(shè)計好似皆是上個世界的產(chǎn)物。逼真的感官效果未必能讓人感到舒服，無論設(shè)計師還是公眾，希望看到的是無需太多思考就能認(rèn)知的。提到扁平化就不得不說它的前輩.擬物化設(shè)計，與復(fù)合設(shè)計。即使用盡可能多的效果元素，給用戶帶來的觸覺感知，讓人有感覺很熟悉與親切。

第二：完全扁平化界面的設(shè)計上在表現(xiàn)力是有較大限制性。

盡管扁平化界面經(jīng)過舍棄多數(shù)裝飾性的因素，突出了核心信息讓使用者迅速發(fā)現(xiàn)他們所想得到的訊息。可極度抽象化之后的簡練符號圖像不是人人皆可馬上明知理解的。相對于那些理解抽象符號圖像較為遲鈍的使用者來說，更是下降了其的用戶體驗，轉(zhuǎn)達(dá)的情感不夠豐滿，乃至有部分人評價此風(fēng)格的交互設(shè)計有些過分冷冰。

第三：扁平化設(shè)計與情感化設(shè)計并不矛盾。

扁平化是另一種以用戶為中心，能帶來更流暢體驗的情感。個人認(rèn)為，一切設(shè)計都應(yīng)考慮使用的產(chǎn)品和使用的環(huán)境。只要此種風(fēng)格融入進(jìn)了環(huán)境，通過產(chǎn)品體現(xiàn)出價值，即是合理。再加之適應(yīng)社會，與以往有所突破，那流行必是大勢所趨。如圖四：擬物化時代已經(jīng)有l(wèi)ogo的，再做扁平化會更簡單，因為在用戶中已經(jīng)有了辨識度。這在情感上很占優(yōu)勢。

七扁平化設(shè)計在未來的趨勢

第2篇：產(chǎn)品設(shè)計的核心范文

關(guān)鍵詞：設(shè)計制造；綜合實踐；創(chuàng)新能力；實踐效果

隨著我國經(jīng)濟(jì)、社會的不斷發(fā)展，各企業(yè)都愿聘請有工作經(jīng)驗的員工，也希望員工具有一定的創(chuàng)新能力。但是，目前高等教育培養(yǎng)出來的學(xué)生已經(jīng)無法滿足企業(yè)的這一基本需求，雖然國家和高校對此進(jìn)行了教改探索，可是這種現(xiàn)象還沒有徹底改變。因此，當(dāng)前教育工作者最重要的任務(wù)就是研究和探索我國工程教育的新模式和新方法。

培養(yǎng)畢業(yè)生的創(chuàng)新能力是教育部貫徹落實國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）的重要舉措，為此教育部于2009年提出了“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，借助校企合作，以工程實際為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程素質(zhì)及工程實踐能力。湖南工程學(xué)院機(jī)械設(shè)計制造及其自動化（簡稱：機(jī)械設(shè)計）專業(yè)作為教育部首批實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的專業(yè)，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、參與創(chuàng)新性實踐活動提供平臺，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維和實踐動手能力的培養(yǎng)。

為適應(yīng)新形勢下企業(yè)對人才的需求，本專業(yè)以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和工程實踐能力的優(yōu)秀人才為目標(biāo)，在專業(yè)特色、教學(xué)體構(gòu)、實踐教學(xué)模式、創(chuàng)新意識培養(yǎng)等環(huán)節(jié)展開探索和研究，取得了良好的效果。

“機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計制造綜合實踐”是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要環(huán)節(jié)。對機(jī)械設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言，“機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計制造綜合實踐”是本專業(yè)多門專業(yè)課程的綜合應(yīng)用，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力具有獨特的優(yōu)勢，一些高校都把現(xiàn)代制造綜合實踐教學(xué)作為重點和亮點進(jìn)行投資和建設(shè)。隨著我國制造業(yè)的快速發(fā)展，現(xiàn)代設(shè)計制造技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛，絕大部分企業(yè)為了提高產(chǎn)品質(zhì)量和加工效率相繼購買了數(shù)控設(shè)備，為此急需一批掌握現(xiàn)代制造技術(shù)的高素質(zhì)人才。現(xiàn)代制造綜合實驗是機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)教學(xué)中一個非常重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對豐富學(xué)生生產(chǎn)實踐知識，鞏固和加深所學(xué)理論知識，了解現(xiàn)代數(shù)控加工全過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、認(rèn)真、細(xì)致的工作作風(fēng)有著非常重要的作用。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，構(gòu)建“三層次三結(jié)合”實踐教學(xué)模式

1.“三層次”，即基本技能層、綜合應(yīng)用能力與初步設(shè)計能力層、工程實踐與創(chuàng)新能力層

“三層次”實踐教學(xué)體構(gòu)，形成了由單一到綜合，由各自相對獨立到科學(xué)融合的實踐教學(xué)體系，使學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)分層遞進(jìn)。（1）基本技能層：包含大學(xué)化學(xué)、大學(xué)物理等通識基礎(chǔ)課程及學(xué)科基礎(chǔ)課程的實驗，機(jī)械零部件測繪課程設(shè)計，以及金工實習(xí)、電工與電子實習(xí)、企業(yè)認(rèn)知實習(xí)等環(huán)節(jié)，此層次重點進(jìn)行基本技能訓(xùn)練。（2）綜合應(yīng)用能力與初步設(shè)計能力層：包含機(jī)械設(shè)計專業(yè)課程實驗、機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計、液壓傳動與控制技術(shù)課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)等環(huán)節(jié)，此層次重點為專業(yè)知識的綜合應(yīng)用和初步設(shè)計能力的訓(xùn)練。（3）工程實踐與創(chuàng)新能力層：包含工程項目訓(xùn)練、機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計與制造綜合實踐、課外科技活動、企業(yè)輪崗訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計等，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與工程實踐能力。

2.三結(jié)合，即課內(nèi)課外相結(jié)合、校企結(jié)合、工程教育與人文精神培養(yǎng)結(jié)合

（1）課內(nèi)課外相結(jié)合：課內(nèi)系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的實踐能力訓(xùn)練，與課外開放性、自主式科技實踐活動、社團(tuán)活動、社會實踐活動相結(jié)合。（2）校企結(jié)合：發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把學(xué)校以傳授知識為主的課堂教育與在企業(yè)直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)實踐相結(jié)合。（3）工程教育與人文精神培養(yǎng)結(jié)合：培養(yǎng)履行機(jī)械類工程師職責(zé)所應(yīng)具備的專業(yè)知識與能力和弘揚并實踐以“求真、求實”為主要特征的工程人文精神的培養(yǎng)相結(jié)合。

“三層次及三結(jié)合”的實踐教學(xué)體構(gòu)，即由淺入深、分層次、分模塊地進(jìn)行工程實踐教學(xué)，形成了“理論-實踐-再理論-再實踐”分層推進(jìn)的工程實踐教學(xué)體構(gòu)。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，探索基于產(chǎn)品設(shè)計制造的綜合實踐內(nèi)容與模式

我校機(jī)械設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“厚基礎(chǔ)、適口徑、有專長、強(qiáng)應(yīng)用”，與企業(yè)用人要求實現(xiàn)“零距離”融通，專業(yè)原有的實踐教學(xué)體構(gòu)已不適應(yīng)市場新要求。為此，本專業(yè)確立了以機(jī)械產(chǎn)品、裝置設(shè)計制造為教學(xué)項目，以實踐實訓(xùn)為教學(xué)手段，以創(chuàng)新意識培養(yǎng)為教學(xué)重點的大型綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，探索基于機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計制造課程設(shè)計的教學(xué)模式（即綜合實踐），滿足企業(yè)對人才的現(xiàn)實要求。

“機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計與制造”課程設(shè)計是我校機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)學(xué)生在學(xué)校完成的最后一項綜合實踐項目，當(dāng)校內(nèi)所有理論學(xué)習(xí)完成后，要求學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識完成具備一定功能和用途的產(chǎn)品總體設(shè)計，包括零件設(shè)計、工藝設(shè)計、加工制造、檢驗裝配，并對加工、裝配環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量分析，撰寫設(shè)計說明書。我校2002級機(jī)械設(shè)計專業(yè)于2005年開始實施綜合實踐課程教學(xué)。近十年來，對綜合實踐內(nèi)容及模式不斷進(jìn)行改革和探索，形成了一套行之有效的實踐方案。根據(jù)對2006-2015屆畢業(yè)學(xué)生的跟蹤調(diào)查，我校實行綜合實踐教學(xué)是成功的。

綜合實踐作為訓(xùn)練平臺的目的是培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識，與企業(yè)用人要求實現(xiàn)“零距離”對接，積累工程經(jīng)驗，培養(yǎng)分析、解決工程實際問題的能力。結(jié)合我校機(jī)械工程學(xué)院的實際情況，只有創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，才能達(dá)到綜合實踐教學(xué)的目的。

1.教學(xué)內(nèi)容方面的創(chuàng)新

結(jié)合我校的實際情況，選擇比較復(fù)雜并且有技術(shù)難度的機(jī)械產(chǎn)品或裝置作為實踐項目。所以，我們精心挑選了各種傳統(tǒng)產(chǎn)品，如各類油缸、減速器、千斤頂、齒輪泵、機(jī)床夾具、冷沖模等，同時將機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計的競賽項目無碳小車、指導(dǎo)老師科研子項目等作為實踐項目，使其既能在機(jī)械工程學(xué)院范圍內(nèi)實施教學(xué)，還能充分發(fā)揮學(xué)院現(xiàn)有的設(shè)備資源。若選擇難度較大的汽車發(fā)動機(jī)等產(chǎn)品作為實踐項目，雖然工程實際意義巨大，但因其技術(shù)難度太大，一般高校也不具備這種加工能力，從而達(dá)不到綜合實踐的教學(xué)目標(biāo)。若采用單個的機(jī)械零件作為綜合實踐項目也能進(jìn)行工藝設(shè)計和加工制造，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到機(jī)械產(chǎn)品、裝置所具有的綜合實訓(xùn)效果。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的創(chuàng)新

按照實際工程環(huán)境真刀真槍地進(jìn)行工程化的綜合訓(xùn)練，具體設(shè)置是以專業(yè)班級為基本實施單位，8?10個同學(xué)組成一個項目合作團(tuán)隊，實行項目組長負(fù)責(zé)制，團(tuán)隊成員分工合作。將產(chǎn)品研制分成四大模塊進(jìn)行：即產(chǎn)品造型設(shè)計（含產(chǎn)品三維造型、工程圖設(shè)計）、工藝設(shè)計、加工制造、產(chǎn)品裝配及分析總結(jié)。按模塊劃分將綜合實訓(xùn)分為四個時間節(jié)點，每個模塊分別有各自不同的任務(wù)和重點，同時又通過實踐項目把四大模塊有機(jī)地連接成一個整體。學(xué)生經(jīng)過以上四個模塊的實訓(xùn)后，在團(tuán)隊成員共同努力下完成了整個實訓(xùn)產(chǎn)品的研制，每個學(xué)生需完成相應(yīng)的實訓(xùn)任務(wù)，并撰寫相應(yīng)的課程設(shè)計說明書。

四個模塊的具體任務(wù)是：第一個模塊為產(chǎn)品造型設(shè)計，主要任務(wù)是按給定的項目（指導(dǎo)老師給定功能及技術(shù)要求），學(xué)生運用所學(xué)知識及掌握的設(shè)計工具設(shè)計出給定產(chǎn)品三維圖及各零、部件工程圖設(shè)計并完整給出零、部件相關(guān)技術(shù)要求，重點是創(chuàng)新意識和綜合設(shè)計能力培養(yǎng)。每個團(tuán)隊按給定功能及技術(shù)參數(shù)設(shè)計出兩個以上不同方案，并從中選擇一個原理結(jié)果最優(yōu)，又能進(jìn)行加工生產(chǎn)的方案作為團(tuán)隊實訓(xùn)產(chǎn)品，后續(xù)三模塊環(huán)節(jié)實訓(xùn)將以此優(yōu)選方案進(jìn)行實訓(xùn)產(chǎn)品試制。

第二個模塊是工藝設(shè)計，主要任務(wù)是按照所設(shè)計的零件的工程圖結(jié)果和技術(shù)要求，并結(jié)合現(xiàn)有的工藝的文件，重點是制造技術(shù)的工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)；按著單個零件為一個工作小組，各小組要編制相應(yīng)零件的加工工藝過程卡，并進(jìn)行工序卡的編制，每位學(xué)生至少完成一道以上工序（卡）文件的編制。所編零件制造工藝過程卡、每道工序中的安裝定位、切削三要素、刀量具等工藝基本要素必須齊全。

第三個模塊是零件加工制造，主要任務(wù)是學(xué)生能夠獨立操作機(jī)床并能出色地完成零件的加工，以此來驗證所編工程程序是否合理，重點是學(xué)生的操作能力和動手能力以及分析、解決工程制造技術(shù)問題的能力訓(xùn)練。這一模塊仍以單個零件作為獨立工作小組并以零件各工序卡編制者為主操作各類加工設(shè)備，完成各工作小組零件加工試制，對加工制造中出現(xiàn)的問題應(yīng)及時進(jìn)行分析處理。

第四個模塊是產(chǎn)品裝配調(diào)試及分析總結(jié)，主要任務(wù)是進(jìn)行產(chǎn)品裝配調(diào)試并撰寫設(shè)計說明書，重點是訓(xùn)練產(chǎn)品裝配調(diào)試的動手能力和分析、解決工程裝配技術(shù)問題的能力，以項目團(tuán)隊為單位，在各工作小組完成了產(chǎn)品零件的加工試制后再對實訓(xùn)產(chǎn)品進(jìn)行裝配調(diào)試，最后撰寫設(shè)計說明書。

三、注重過程管理，創(chuàng)新考核評價標(biāo)準(zhǔn)

綜合實踐環(huán)節(jié)采用“工程化”的模式，且有很強(qiáng)的專業(yè)性。為此，作為教師，必須加強(qiáng)現(xiàn)場實時的指導(dǎo)，多關(guān)注過程管理，保證這個環(huán)節(jié)的效果。綜合實踐不能只看實訓(xùn)產(chǎn)品的最終研制結(jié)果，更要注重整個實踐過程中學(xué)生所學(xué)到的技術(shù)能力，還有他們能夠解決實際工程問題的技術(shù)和方法。所以綜合實踐應(yīng)該更多的是模擬工程實際環(huán)境，采用“工程化”模式的標(biāo)準(zhǔn)，從工程的實際出發(fā)，也能使學(xué)生參與到工程實踐的氛圍中，通過相關(guān)的實踐的鍛煉，積累工程經(jīng)驗，從而大大提高工程實踐的能力。針對在這個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的各類工程技術(shù)問題，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)到的專業(yè)知識來解決這些問題，從而在一定程度上更加有效地訓(xùn)練學(xué)生的能力，也培養(yǎng)他們自己想辦法分析、解決工程實際問題的能力。

本環(huán)節(jié)時間跨度大，實訓(xùn)內(nèi)容多。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，采用自評、互評相結(jié)合，注重團(tuán)隊協(xié)作，更是其考核評價建設(shè)的關(guān)鍵。只有加強(qiáng)過程管理，創(chuàng)新考核標(biāo)準(zhǔn)才能達(dá)到綜合實訓(xùn)的最終目標(biāo)。在本環(huán)節(jié)中采用可量化的評價指標(biāo)體系，注重過程管理，突出能力培養(yǎng)，提倡個性發(fā)展；建立了按模塊的考核評價指標(biāo)體系即評價也分四個模塊進(jìn)行，每模塊都采用五級制評分，在四個模塊中以個人最擅長，并且能力最強(qiáng)的評價模塊成績作為本階段的總成績，這樣就能夠把學(xué)生的興趣愛好和自己的特長完美結(jié)合，又能把實訓(xùn)過程中的能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高與考核評價相結(jié)合，并且在這個環(huán)節(jié)中只要學(xué)生能利用所學(xué)的專業(yè)知識分析問題、解決問題，就能取得比較好的成績，也會提高自己的工程能力。最后，還要讓學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分析總結(jié)。

四、結(jié)語

我校已開展“機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計制造綜合實踐”活動近十年，探索出了一條基于創(chuàng)新能力的機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計制造實訓(xùn)新模式，取得了滿意的教學(xué)效果，每位學(xué)生都基本掌握了一般機(jī)械產(chǎn)品的研制過程，學(xué)會了如何運用所學(xué)的專業(yè)知識來分析并解決工程實際問題，提高了工程實踐能力，實現(xiàn)與企業(yè)用人要求“零距離”融通，同時培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)、認(rèn)真、細(xì)致的工作作風(fēng)，增強(qiáng)了學(xué)生畢業(yè)后的求職能力。因此，近年來，我校機(jī)械設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率都在90%以上，這樣的就業(yè)率也一直處于我校各專業(yè)的前面，也證明了我們教學(xué)改革目標(biāo)的正確性，培養(yǎng)的學(xué)生也是比較受歡迎的。但某些方面需進(jìn)一步完善，如課題能夠與企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)或技改相結(jié)合將更具價值和工程實際意義，部分課題創(chuàng)新顯得不足等。

總之，機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計與制造綜合實踐，實現(xiàn)了產(chǎn)品設(shè)計、零件設(shè)計、加工制造和裝配的全過程，進(jìn)一步提高了大型綜合實踐的適應(yīng)性和綜合水準(zhǔn)，加強(qiáng)了學(xué)生實踐能力、綜合能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我們相信，一定能培養(yǎng)出滿足企業(yè)要求并具有一定創(chuàng)新意識和工程實踐能力的新型機(jī)械相關(guān)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：產(chǎn)品設(shè)計的核心范文

一、肉牛安全與質(zhì)量追溯概述

食品衛(wèi)生與安全是關(guān)系到人類身體健康、生命安全的大事，也是關(guān)系社會穩(wěn)定的重要方面。自從英國出現(xiàn)首例瘋牛病例以后，全世界比以往任何時候都更加重視與關(guān)注牛肉的安全與衛(wèi)生，各個國家都采取了相應(yīng)的措施，防止食品衛(wèi)生與安全問題的出現(xiàn)。內(nèi)蒙古地處我國北部邊疆，有著豐富的草場資源和眾多肉牛飼養(yǎng)及肉牛產(chǎn)品生產(chǎn)加工企業(yè)，但由于企業(yè)內(nèi)部各生產(chǎn)環(huán)節(jié)之間信息不暢，監(jiān)管方式落后，無法實現(xiàn)對肉牛產(chǎn)品的可追溯性。為提高肉牛的安全性和實現(xiàn)肉牛安全生產(chǎn)全程可追溯系統(tǒng)的建設(shè)，標(biāo)準(zhǔn)化院參與承擔(dān)了國本文由收集整理家863計劃“農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)與食品質(zhì)量安全專項一畜產(chǎn)品生產(chǎn)加工信息化技術(shù)驗證與應(yīng)用示范基地”項目，目的是為了提高肉牛的質(zhì)量安全性和實現(xiàn)肉牛安全生產(chǎn)全程可追溯系統(tǒng)的建設(shè)。肉牛安全與質(zhì)量追溯解決方案主要包括飼養(yǎng)管理、屠宰管理、物流管理、銷售、安全與質(zhì)量信息查詢監(jiān)督和企業(yè)信息系統(tǒng)功能等六個方面的內(nèi)容。

二、肉牛飼養(yǎng)、生產(chǎn)加工及物流銷售信息化的技術(shù)支撐

在追溯體系中，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（internet，3g）、信息自動采集技術(shù)，實現(xiàn)肉牛飼養(yǎng)、生產(chǎn)加工及物流銷售信息化的關(guān)鍵是實現(xiàn)肉牛安全與質(zhì)量追溯，數(shù)據(jù)庫技術(shù)、空間信息技術(shù)（gps、gis）等，而最基礎(chǔ)、最核心、最關(guān)鍵的技術(shù)是信息自動采集技術(shù)（射頻識別、條碼）。本研究中利用射頻識別和商品條碼技術(shù)對牛個體及牛肉產(chǎn)品進(jìn)行惟一標(biāo)識，并將肉牛飼養(yǎng)、生產(chǎn)、加工、銷售等各個環(huán)節(jié)采集到的數(shù)據(jù)上傳至網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫中，可達(dá)到肉牛生產(chǎn)全過程的質(zhì)量跟蹤與追溯的目的。

三、射頻識別技術(shù)和商品條碼技術(shù)在肉牛飼養(yǎng)和生產(chǎn)加工及物流銷售信息化中的應(yīng)用

1.射頻識別技術(shù)（rfid）在肉牛飼養(yǎng)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

肉牛飼養(yǎng)是整個生產(chǎn)過程中周期最長的一個環(huán)節(jié)，也是肉牛出現(xiàn)質(zhì)量問題的主要環(huán)節(jié)，肉牛飼養(yǎng)過程中需將飼料使用、衛(wèi)生清潔、防疫免疫、飼養(yǎng)環(huán)境、檢驗檢疫以及獸藥使用等情況的全程記錄，為將來的質(zhì)量與安全追溯提供充分的飼養(yǎng)信息，所以有必要對飼養(yǎng)階段以下幾個方面的信息準(zhǔn)確的采集與記錄，并及時將數(shù)據(jù)上報至中心管理平臺系統(tǒng)，因此，對肉牛采用rfid標(biāo)簽最為適合。rfid技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)、通訊技術(shù)等技術(shù)相結(jié)合可實現(xiàn)全球范圍內(nèi)物品跟蹤與信息共享。本研究中對肉牛標(biāo)簽的epc編碼參照《畜禽標(biāo)識和養(yǎng)殖檔案管理辦法》（2006年農(nóng)業(yè)部令第67號）規(guī)定和epc國際編碼規(guī)則進(jìn)行編碼，對每一頭肉牛進(jìn)行唯一標(biāo)識。

2.射頻識別技術(shù)（rfid）在肉牛屠宰過程中的應(yīng)用

肉牛屠宰過程是牛肉生產(chǎn)中的一個核心環(huán)節(jié)，因此在該環(huán)節(jié)建立屠宰環(huán)節(jié)追溯子系統(tǒng)十分必要。從屠宰開始，牛肉生產(chǎn)經(jīng)歷了屠宰、排酸、分割、加工、包裝和儲運等多道工序，其中宰前檢疫信息、屠宰分割規(guī)范信息以及加工衛(wèi)生信息等，都是肉牛全程質(zhì)量安全追溯系統(tǒng)的重要內(nèi)容。屠宰過程如圖1所示。

在待宰牛靜養(yǎng)區(qū)進(jìn)行待宰前檢驗，檢疫人員使用pda 識讀器讀取牛體內(nèi)rfid標(biāo)簽，將結(jié)果標(biāo)識在對應(yīng)耳標(biāo)信息欄中，發(fā)回到數(shù)據(jù)中心。進(jìn)入屠宰車間之前，還需送宰檢驗，同樣，檢疫人員使用pda識讀器讀取肉牛體內(nèi)rfid標(biāo)簽，將結(jié)果標(biāo)識在對應(yīng)耳標(biāo)信息欄中，發(fā)回到數(shù)據(jù)中心。

屠宰階段是整個生產(chǎn)過程中最復(fù)雜的一個環(huán)節(jié)，時間短，環(huán)節(jié)多。屠宰管理子系統(tǒng)，主要負(fù)責(zé)對屠宰企業(yè)的基本信息、肉牛身份識別和分割后對酮體進(jìn)行標(biāo)識信息輸入，將屠宰過程中產(chǎn)生的屠宰信息輸入屠宰子系統(tǒng)，并上報至中心管理平臺系統(tǒng)。主要上報信息包括：標(biāo)識信息、產(chǎn)品信息、入廠信息、車輛信息、宰前檢疫信息、畜禽檢疫信息、冷卻信息、轉(zhuǎn)出信息等。因此，充分地利用rfid電子標(biāo)簽數(shù)據(jù)存儲和重復(fù)讀寫的功能將其與gsl系統(tǒng)追溯碼相結(jié)合，解決了屠宰生產(chǎn)線相關(guān)設(shè)備的自動控制、同步檢驗、數(shù)據(jù)實時采集的問題，將終端檢驗轉(zhuǎn)變?yōu)閲?yán)格的過程控制，真正保障了危害分析和關(guān)鍵控制點（hazard analysis critical control point，haccp）的有效性。將rfid技術(shù)應(yīng)用到肉類屠宰加工生產(chǎn)中，利用rfid電子標(biāo)簽對屠宰掛鉤的標(biāo)識，實現(xiàn)對屠宰物的唯一標(biāo)識；實現(xiàn)對屠宰物的管理方式的變革一變原有的批次管理為真正意義上的單體管理，從而實現(xiàn)肉食品安全信息從收購到屠宰生產(chǎn)、到分銷配送的可回溯。該子系統(tǒng)可與“上游”飼養(yǎng)環(huán)節(jié)的標(biāo)簽管理，“下游”零售環(huán)節(jié)相結(jié)合，實現(xiàn)整個肉食品供應(yīng)鏈安全信息的可追溯。

3.射頻識別技術(shù)（rfid）在物流、銷售中的應(yīng)用

在物流環(huán)節(jié)，在運輸車輛上安裝實時監(jiān)控gps定位系統(tǒng)。對運輸車輛行進(jìn)路線實時監(jiān)控。貨物到貨入庫，貼有rfid標(biāo)簽的貨物經(jīng)過入庫口時，貨物的信息會被識讀器快速讀取，數(shù)據(jù)傳輸?shù)綌?shù)據(jù)庫，貨物經(jīng)叉車或傳送帶運放至指定放置，如果需要，系統(tǒng)可以靈活實現(xiàn)與現(xiàn)有數(shù)字化倉庫的對接。貨物分配出庫貨物經(jīng)叉車或傳送帶運出倉庫時，貨物的信息會被識讀器快速讀取，數(shù)據(jù)自動從數(shù)據(jù)庫調(diào)出，貨物便能裝車運輸，設(shè)備具有多個接口，可以對貨物進(jìn)行實時查詢。

四、研究與結(jié)論

通過rfid和條碼技術(shù)優(yōu)勢，將rfid和條碼技術(shù)與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，運用到肉牛飼養(yǎng)和生產(chǎn)加工及物流等各個環(huán)節(jié)，可為企業(yè)管理者和消費者以及監(jiān)管部門提供安全可控乃至個性化的實時在線監(jiān)測、定位追溯、安全防范、在線升級、決策支持、消費者質(zhì)量信息查詢等管理和服務(wù)功能，實現(xiàn)對“萬物”的“高效、節(jié)能、安全、環(huán)保”的“管、控、營”一體化服務(wù)。

第4篇：產(chǎn)品設(shè)計的核心范文

關(guān)鍵詞：產(chǎn)品設(shè)計；教學(xué)；行業(yè)；探索

工業(yè)設(shè)計的核心是產(chǎn)品設(shè)計，產(chǎn)品設(shè)計的教學(xué)時主要考慮設(shè)計三要素：產(chǎn)品功能、工藝性和形態(tài)美學(xué)。在此三要素中，學(xué)校重點培養(yǎng)的是學(xué)生的造型設(shè)計能力，即形態(tài)美，導(dǎo)致學(xué)生對產(chǎn)品功能及工藝知識知之甚少，和企業(yè)實際需求間存在一定的錯位。因此，以手機(jī)行業(yè)為背景，從企業(yè)生產(chǎn)實踐出發(fā)、對產(chǎn)品設(shè)計課程理論教學(xué)和實踐教學(xué)進(jìn)行了有意探索。

1企業(yè)對產(chǎn)品設(shè)計人才的具體要求

作為高校教師，經(jīng)常看到畢業(yè)生在雙選會上找到對口的工作的同時，學(xué)生明顯缺乏勝任崗位的信心。雖然，學(xué)生在校期間成績較為優(yōu)秀，但是實踐能力欠缺，面對用人單位的專業(yè)且接地氣的面試問題，經(jīng)常顯得無所適從。其主要原因在于核心課程產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)和企業(yè)需求之間出現(xiàn)了錯位。產(chǎn)品設(shè)計首先要考慮的是產(chǎn)品的功能，產(chǎn)品只有具有一定的功能，才是其得以存在的價值基礎(chǔ)，而產(chǎn)品功能的實現(xiàn)，必須依賴于一定的零部件單元，產(chǎn)品零部件單位在三維空間中的大小及布局是產(chǎn)品設(shè)計必須考慮的核心問題，也是對形式追隨功能的有力解釋；其次是產(chǎn)品功能實現(xiàn)的工藝性，即材料、結(jié)構(gòu)、工藝等內(nèi)在生產(chǎn)要素可行性；最后考慮的是產(chǎn)品美的形態(tài)，形態(tài)的考慮必須要考慮實現(xiàn)產(chǎn)品功能的零部件單元大小及布局對外觀造型的影響。在于工業(yè)設(shè)計作為應(yīng)用型為主的專業(yè)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)設(shè)計實踐，重理論、輕實踐(或理論與實踐脫節(jié))的設(shè)計教育定位難以滿足市場的要求。[1]據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在國內(nèi)高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)計劃中開設(shè)產(chǎn)品設(shè)計課程的高校很多，但是僅限于一般的產(chǎn)品設(shè)計流程，雖有工藝知識的講解，但是講解內(nèi)容過于簡單，且和企業(yè)實際有一定的偏差。雖然有模具設(shè)計課程學(xué)習(xí)，對產(chǎn)品成型技術(shù)有一定的了解。但是，學(xué)生畢業(yè)時一般不懂產(chǎn)品內(nèi)部結(jié)構(gòu)的組成，更談不上結(jié)構(gòu)工藝上的實現(xiàn)，設(shè)計的產(chǎn)品造型往往不易制造，甚至根本沒有考慮生產(chǎn)工藝要求，導(dǎo)致無法生產(chǎn)制造。因此工業(yè)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)品設(shè)計課程教學(xué)應(yīng)結(jié)合企業(yè)需求，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時，重點培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生在產(chǎn)品功能單元布局合理的情況下，實現(xiàn)產(chǎn)品外觀造型及內(nèi)部結(jié)構(gòu)設(shè)計。從而縮小理論與實踐的差距，推進(jìn)產(chǎn)教融合。

2產(chǎn)品設(shè)計課程教學(xué)的探索

設(shè)計必須基于一定的行業(yè)背景，不同的行業(yè)有不用的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合設(shè)計材料有產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計的推薦值。本文結(jié)合工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向：產(chǎn)品設(shè)計、平面設(shè)計、環(huán)境設(shè)計及設(shè)計管理。主要以產(chǎn)品設(shè)計中小型產(chǎn)品（手機(jī)行業(yè)）為背景，進(jìn)行了產(chǎn)品設(shè)計課程理論和時間教學(xué)的有益探索。

2.1產(chǎn)品設(shè)計課程理論教學(xué)探索

產(chǎn)品設(shè)計核心課程，表達(dá)了對設(shè)計問題多樣性、復(fù)雜性的關(guān)注并促使教學(xué)情境作出適時改變。[2]以手機(jī)行業(yè)產(chǎn)品設(shè)計為例，塑料零部件居多，鈑金件較少。因此，在產(chǎn)品設(shè)計課程的理論教學(xué)過程中工程設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)補充加強(qiáng)：手機(jī)堆疊2D布局、常見LCDLENS規(guī)格參數(shù)、前蓋、后蓋、按鍵設(shè)計、DOME設(shè)計、電池蓋設(shè)計、電池蓋按鍵設(shè)計、天線設(shè)計、耳機(jī)插孔設(shè)計、speaker設(shè)計、microphone設(shè)計及裝配結(jié)構(gòu)等。（1）零部件的堆疊：針對手機(jī)產(chǎn)品設(shè)計，首先要對實現(xiàn)產(chǎn)品功能的所有零部件進(jìn)行有效合理的布局。在Pro/Engineer三維參數(shù)化工程設(shè)計軟件中，有強(qiáng)大的產(chǎn)品零部件布局功能，能夠在設(shè)計之初保證所有功能實現(xiàn)的零部件單元進(jìn)行合理的布局。（2）結(jié)構(gòu)及工藝：鈑金件主要為沖壓工藝完成產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的設(shè)計。塑膠件的設(shè)計，主要是結(jié)合手機(jī)制造過程中常見生產(chǎn)加工工藝（如注塑工藝）對諸所涉及的產(chǎn)品零部件的壁厚、拔模角度、圓角、凸臺、加強(qiáng)筋、裝配柱、嵌件、螺紋、表面裝飾花紋及圖文標(biāo)識、卡鉤、卡扣、止口、鏈接等結(jié)構(gòu)依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范及推薦值進(jìn)行詳細(xì)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計。（3）掌握常見的表面處理方式如真空電鍍、絲印、移印、化學(xué)腐蝕、噴砂、拋光、拉絲、滴膠、激光焊接、電泳涂裝、鐳雕、鑲鉆、陽極氧化及高光切削等原理及加工后效果。

2.2產(chǎn)品設(shè)計課程實踐教學(xué)探索

（1）案例式教學(xué)。鑒于學(xué)生基于手機(jī)行業(yè)背景的產(chǎn)品設(shè)計基礎(chǔ)理論知識薄弱，實踐能力不強(qiáng)的特點，宜采用深入淺出、通俗易懂的“案例教學(xué)法”。所謂案例教學(xué)是指把案例引入課堂環(huán)節(jié)，以手機(jī)產(chǎn)品設(shè)計實踐案例的形式讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計實踐，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)的理論知識，去分析解決產(chǎn)品設(shè)計過程中實際問題能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)將部分真實設(shè)計案例引入課堂，使學(xué)生在一段相對短的時間內(nèi)，親歷手機(jī)產(chǎn)品設(shè)計所有過程，通過實踐、視頻結(jié)合的方式實際、生動，富有吸引力和啟發(fā)性，從而能有效地提高學(xué)生運用所學(xué)理論和知識分析、解決實際問題的能力。（2）深入企業(yè)進(jìn)行設(shè)計實踐。工業(yè)設(shè)計本身是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，早在包豪斯的教學(xué)體系中就明確提出了“干中學(xué)”的教學(xué)方法，通過實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。[3]深入企業(yè)進(jìn)行設(shè)計實踐，其對象不僅是學(xué)生，課程教學(xué)老師也可以參與其中。今年我院畢業(yè)年級學(xué)生深入重慶小康動力有限公司進(jìn)行設(shè)計實踐，在學(xué)校老師和企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計論文。學(xué)校鼓勵教師進(jìn)行行業(yè)背景培訓(xùn)，我院工業(yè)設(shè)計專業(yè)三名老師赴四川長虹電器有限公司進(jìn)行為期連個月的企業(yè)實踐鍛煉。通過企業(yè)間建立有效的溝通交流實踐平臺在提升老師實踐教學(xué)水平的同時，對專業(yè)學(xué)生結(jié)合企業(yè)實際需要，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題解決問題的能力也得到了有效的提升。

3結(jié)論

在分析了目前工業(yè)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)品設(shè)計課程教學(xué)中存在的不足和人才培養(yǎng)與企業(yè)實踐之間的偏差后，提出了工科工業(yè)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)品設(shè)計課程教學(xué)的基本想法。因院校不同、辦學(xué)層次、辦學(xué)條件、專業(yè)方向不同，在此，對于工業(yè)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)品設(shè)計課程教學(xué)進(jìn)行了有益的探索希望能起到拋磚引玉的作用，給同行提供必要的參考。

作者:田朋飛單位:攀枝花學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]嚴(yán)波，嚴(yán)春妍，丁治中，等.產(chǎn)品設(shè)計課程群實驗教學(xué)方法與手段的改革[J].實驗室研究與探索，2012（5）：128.

第5篇：產(chǎn)品設(shè)計的核心范文

大數(shù)據(jù)與產(chǎn)品設(shè)計市場調(diào)研的關(guān)系

1.大數(shù)據(jù)概述

大數(shù)據(jù)思想簡言之就是一種在極短的時間內(nèi)從龐大的、富有價值且類型多樣的數(shù)據(jù)資源中發(fā)覺需用數(shù)據(jù)資源的能力，同時，也是一種科學(xué)的數(shù)據(jù)分析，為人們開辟了全新的改變探索世界的途徑。

2.產(chǎn)品設(shè)計市場調(diào)研中的大數(shù)據(jù)特征

客觀調(diào)研數(shù)據(jù)方面：產(chǎn)品設(shè)計是整個產(chǎn)品研發(fā)過程中的核心，成功的產(chǎn)品設(shè)計需要考慮到產(chǎn)品全生命周期各個階段出現(xiàn)的問題，并針對問題進(jìn)行優(yōu)化與改良。產(chǎn)品的市場調(diào)研是此階段的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一般包括如下六個方面：品牌調(diào)研、技術(shù)調(diào)研、造型調(diào)研、人機(jī)調(diào)研、用戶調(diào)研與法規(guī)調(diào)研，六個部分基本涵蓋了產(chǎn)品設(shè)計所需要的數(shù)據(jù)信息，如何在繁雜的調(diào)研數(shù)據(jù)中獲取有效的需用的信息是產(chǎn)品市場調(diào)研成功與否的關(guān)鍵，準(zhǔn)確合理的市場調(diào)研數(shù)據(jù)總結(jié)會得出正確的產(chǎn)品設(shè)計定位，從而指導(dǎo)產(chǎn)品設(shè)計。

主觀人員數(shù)據(jù)方面：產(chǎn)品設(shè)計階段也是工業(yè)設(shè)計師與技術(shù)工程師們通力合作的階段，此階段參與的人員類型與數(shù)量各不相同，對于產(chǎn)品設(shè)計與研發(fā)的觀點角度也是大相徑庭。此外，即便是同一技術(shù)團(tuán)隊內(nèi)部的成員，由于各自的性格不同、教育背景不同、看待問題的角度存在差異提出的專項產(chǎn)品設(shè)計解決方案也會有矛盾與沖突。

所以，在產(chǎn)品設(shè)計過程中，客觀調(diào)研數(shù)據(jù)與主觀的人員數(shù)據(jù)兩個方面都蘊含著海量的信息數(shù)據(jù)資源，這些數(shù)據(jù)的處理與整合至關(guān)重要，在傳統(tǒng)的產(chǎn)品設(shè)計研發(fā)團(tuán)隊中通常是憑借設(shè)計主管或多人決策小組的直覺經(jīng)驗判斷，其結(jié)果往往不達(dá)預(yù)期，而大數(shù)據(jù)的思想恰恰可以快速有效的提供解決方案。

產(chǎn)品設(shè)計市場調(diào)研中的大數(shù)據(jù)思想

1.垂直整合有效調(diào)研數(shù)據(jù)

垂直整合是以某一主題或核心為依據(jù)，將不同類型的調(diào)研數(shù)據(jù)中相關(guān)聯(lián)的有效數(shù)據(jù)進(jìn)行跨界整合的一種方式。例如蘋果公司的發(fā)展模式，既是整合軟件與硬件調(diào)研數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)之上確定產(chǎn)品設(shè)計，實現(xiàn)了軟件與硬件的垂直整合的產(chǎn)品戰(zhàn)略模式。

垂直整合相對于傳統(tǒng)的水平整合的優(yōu)勢在于：首先，垂直整合提升了調(diào)研數(shù)據(jù)整合的技術(shù)門檻，使得獲取有效調(diào)研數(shù)據(jù)的技術(shù)手段不易被模仿；其次，調(diào)研數(shù)據(jù)之間以一體化的專用數(shù)據(jù)接口代替了標(biāo)準(zhǔn)化的模塊數(shù)據(jù)接口，使得調(diào)研數(shù)據(jù)之間的關(guān)系得以加密，不同類型之間的調(diào)研數(shù)據(jù)在專用接口的加密下其垂直整合的結(jié)果安全有效；最后，可以有效避免調(diào)研數(shù)據(jù)的同質(zhì)化，采用垂直整合的方式可以為企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計打造專屬的調(diào)研數(shù)據(jù)，得出精準(zhǔn)的產(chǎn)品定位。

2.提升調(diào)研數(shù)據(jù)的容錯性

大數(shù)據(jù)的思想正是全面的從不同維度與不同途徑過來的多種格式數(shù)據(jù)碎片，這些數(shù)據(jù)碎片可以是文字、聲音、圖片、視頻、位置、記錄等，但是這些大量的相關(guān)數(shù)據(jù)中存在著數(shù)據(jù)沖突、數(shù)據(jù)雷同與數(shù)據(jù)錯誤，我們需要在這些數(shù)據(jù)中獲取準(zhǔn)確需用的有效數(shù)據(jù)，所以，將不同維度的數(shù)據(jù)進(jìn)行交叉聯(lián)系分析，使得各個信息之間互相驗證相互比較真?zhèn)危拍茏罱K得出真實可靠的產(chǎn)品發(fā)展趨勢，大數(shù)據(jù)時代通過互聯(lián)網(wǎng)的云計算我們完全可以在產(chǎn)品設(shè)計調(diào)研初期將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與比較，利用數(shù)據(jù)之間的邏輯關(guān)系交叉驗證，從而提升調(diào)研數(shù)據(jù)的容錯性。

3.獲取模糊的調(diào)研數(shù)據(jù)

對于未來的不確定性是每個時代人類產(chǎn)生恐懼的根源之一，也是大組織最為憂慮的問題。大數(shù)據(jù)是一個寬泛的概念，其核心能力是發(fā)現(xiàn)規(guī)律和預(yù)測未來，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)科學(xué)的預(yù)測個體未來行為、自然氣候的變化以及某些社會事件的發(fā)生已經(jīng)成為可能。但是大數(shù)據(jù)對于未來的預(yù)測不會是100%，這也恰恰體現(xiàn)了大數(shù)據(jù)的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性。對于獲取調(diào)研模糊數(shù)據(jù)將會使未來產(chǎn)品設(shè)計市場調(diào)研的一種大數(shù)據(jù)能力，正式因為這種模糊的數(shù)據(jù)指明產(chǎn)品設(shè)計的研發(fā)方向，因為清晰的數(shù)據(jù)是水平整合的結(jié)果，短期趨勢明確長期數(shù)據(jù)未知，并且利潤與機(jī)遇較小；相反模糊的數(shù)據(jù)是垂直整合的結(jié)果，短期趨勢模糊長期數(shù)據(jù)明確，但是成敗未知，利潤與機(jī)遇空間較大。所以大數(shù)據(jù)時代善于把握獲取模糊的調(diào)研數(shù)據(jù)是產(chǎn)品設(shè)計市場調(diào)研的關(guān)鍵。

機(jī)遇與挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來，產(chǎn)品設(shè)計市場調(diào)研中的數(shù)據(jù)治理必須提升到重要的地位，需要用大數(shù)據(jù)的思想轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)處理數(shù)據(jù)的思維與方式，要在一座座數(shù)據(jù)孤島間建立聯(lián)系，避免數(shù)據(jù)割據(jù)問題，正確完整的獲取高質(zhì)量數(shù)據(jù)，從而給出睿智的產(chǎn)品設(shè)計定位。

第6篇：產(chǎn)品設(shè)計的核心范文

黃山學(xué)院是一所綜合性的公辦本科高校。坐落在風(fēng)景秀麗、文風(fēng)馥郁的中國優(yōu)秀旅游城市和新安畫派的發(fā)源地——安徽省黃山市的中心城區(qū)。

學(xué)校現(xiàn)有校園面積1800多畝，校園生態(tài)豐富、環(huán)境優(yōu)美、人文底蘊深厚。學(xué)校現(xiàn)設(shè)有藝術(shù)學(xué)院等13個院部，包括美術(shù)學(xué)、視覺傳達(dá)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、動畫、音樂學(xué)、廣播電視編導(dǎo)和戲劇影視文學(xué)等本科專業(yè)53個。現(xiàn)有在校全日制學(xué)生17000余人，面向全國招生。學(xué)校已與美國、韓國、瑞士、德國、香港等國家和地區(qū)的高校簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議，2006年起，學(xué)校開始接收外國留學(xué)生。

中央電視臺、中國教育報等新聞媒體先后報道了學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作。我校各類畢業(yè)生就業(yè)率名列全省同類院校前列，學(xué)校連續(xù)多次被評為全省高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)單位。我校曾被評為全國先進(jìn)院校、花園式學(xué)校。

二、藝術(shù)類招生專業(yè)簡介

（一）、美術(shù)學(xué)（本科）

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)學(xué)生通過美術(shù)學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能的學(xué)習(xí)與實踐，接受藝術(shù)思維與繪畫造型的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)具備美術(shù)創(chuàng)作、教學(xué)、研究、管理、經(jīng)營等方面的能力。同時，根據(jù)學(xué)生的不同特點，發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生在繪畫方面的潛能，能在藝術(shù)領(lǐng)域、教育、設(shè)計、研究、出版、管理單位從事教學(xué)、創(chuàng)作、研究、出版、管理方面工作的應(yīng)用型人才。

核心課程：素描、色彩、中國畫、油畫、版畫、雕塑、陶藝、綜合材料、風(fēng)景寫生、美術(shù)概論、中外美術(shù)史、設(shè)計基礎(chǔ)、美術(shù)創(chuàng)作、社會實踐等。