低年級美術(shù)教育精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的低年級美術(shù)教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：低年級美術(shù)教育范文

關(guān)鍵詞 三角梅；扦插；催花；湖北咸寧

中圖分類號 S685.99；Q949.745.3 文獻標(biāo)識碼 B 文章編號 1007-5739（2014）08-0140-01

Flower Forcing Technique to Bougainvillea glabra Choisy Cutting Seedlings in Xianning in this Year

HE Li-jun 1 WANG Shan-chong 2

（1 Xianning Vocational Technical College，Xianning Hubei 437100； 2 Garden Green Management of Chongyang County in Hubei Province）

Abstract It was introduced that flower forcing technique to Bougaincillea glabra Choisy cutting seedling in Xianning in this year. It included varieties choice，stem cutting with leaves in hothouse in winter，cuttage with leaves in spring，hothouse management and management outdoors，so as to provide references for cropper.

Key words Bougainvillea glabra Choisy；choisy cuttage；flower forcing；Xianning Hubei

三角梅（Bougainvillea glabra Choisy）是紫茉莉科（Nyct-aginaceae）南美紫茉莉?qū)伲˙ougainvillea）、原產(chǎn)于南美洲的熱帶植物，花感繁榮、花期特長、品種較多、花色豐富、花瓣多樣，是人們非常喜歡的園林植物。我國引種三角梅已有130多年的歷史，由于受到低溫的限制，三角梅只在廣東、云南、福建、貴州黔西南州、四川攀枝花市等少數(shù)南方地區(qū)成為鄉(xiāng)土樹種，在華南北部以至華中、華北的廣大地區(qū)均只宜盆栽室內(nèi)或溫棚內(nèi)越冬。因為三角梅有極強的觀賞價值，所以我國南方的深圳市、廈門市等10多個城市評選三角梅為市花；其他城市也大量引進三角梅盆花作為觀賞。咸寧市園林局、花卉市場每年從我國南方引進不少的三角梅盆花，筆者探索出三角梅在咸寧地區(qū)當(dāng)年扦插育花技術(shù)，對咸寧市的園林經(jīng)濟、城市美化、社會效益是有一定積極意義，現(xiàn)總結(jié)如下[1]。

1 品種選擇

三角梅品種較多，不同品種的抗寒能力和開花特性不同，應(yīng)該選擇抗寒能力較強、對短日照不敏感的品種。如果抗寒能力差，影響繁殖和生長期，不利于當(dāng)年扦插開花。紫花三角梅抗寒能力相對較強[1]，可優(yōu)先考慮。如果選擇對短日照敏感的三角梅，在短日照下才有較好的催花效果，而咸寧地區(qū)的短日照時期溫度相對較低，不適合三角梅的催花期和開花期；如果選擇對短日照不敏感的三角梅品種，經(jīng)過一定的生長期和營養(yǎng)積累就自然孕蕾開花。重慶地區(qū)的三角梅對短日照不敏感，也可優(yōu)先考慮。

2 溫室越冬保葉

咸寧冬季一般從11月下旬至次年3月下旬，約120 d，盛行偏北風(fēng)，最低氣溫可達-6 ℃，偏冷干燥。-6 ℃的低溫可使室外的三角梅葉片一夜凍壞致死；-4～-3 ℃的低溫在短時間可令三角梅葉片凍萎恢復(fù)，在長時間內(nèi)可令三角梅葉片凍壞致死；-2 ℃的低溫還不致令抗寒性較強的紫花三角梅葉片凍傷，但如有迎風(fēng)，可令三角梅葉片風(fēng)冷致死[2]。如果三角梅在冬季沒有葉片，枝條失水較快，很容易導(dǎo)致植株死亡。對三角梅進行溫室越冬保葉，以利于春插成活。不帶葉片的三角梅硬枝春插成活率不高。

3 春季帶葉扦插

三角梅在咸寧地區(qū)如遇春季來得早，3月15日可發(fā)芽；如遇春季來得晚，最遲4月10日發(fā)芽。因此，三角梅春季扦插時間應(yīng)在發(fā)芽前，以3月上旬為宜。插條應(yīng)是充分木質(zhì)化的一年生枝條，直徑0.8～1.2 cm[3]，具3～4節(jié)，長5～10 cm，留2葉。如果插條太粗，不易生根；如果太細不易成活。如果插條幼嫩，可能假活，由于植株體內(nèi)營養(yǎng)不足而不生根。如果插條沒有葉片，成活率大大降低。用100 mg/L萘乙酸浸泡插條2 h[4]，扦插于口徑12 cm、高12 cm的營養(yǎng)缽的營養(yǎng)土中。用萘乙酸處理插條，可明顯促進插條早生根。營養(yǎng)缽太?。词挂院髶Q大點的缽）不利以后扦插苗快速生長；營養(yǎng)缽太大不利以后控水催花。營養(yǎng)土由腐葉土、園土和河沙按4∶4∶2的比例均勻混合。扦插后將營養(yǎng)缽置于溫室保溫保濕，并遮光60%。

4 溫室管理

溫室內(nèi)濕度不可太大，營養(yǎng)缽的土壤不可太濕，否則插條皮部易腐、葉片易爛。三角梅扦插往往是先發(fā)芽后生根，帶葉的插條于插后20 d可發(fā)芽。待新梢長5～10 cm時插條都已生根。注意始終保持40%左右透光率，光線太強會使新梢、新葉受灼傷；光線不足會使插條老葉脫落[2-3]。插條老葉在發(fā)芽前脫落，即使發(fā)芽了，往往是假活；老葉在新葉長大前脫落，即使已經(jīng)生根，新梢、新葉也會萎蔫而死，可能是因為沒有葉片進行一定程度的光合作用而無法保障成活。當(dāng)最大新葉長大至成葉的50%時，可將扦插苗移出溫室外。

5 室外管理

5.1 室外初期管理

三角梅扦插苗由溫室移至遮光30%的室外進行過渡2周左右，再移至全陽光處。6月前要保持土壤水分見干見濕，如果土壤太濕，此期極易爛根而死；如果土壤太干，影響幼苗的生長。此期撫育新梢挺立通直，當(dāng)新梢長到一定高度打頂。如果梢和葉出現(xiàn)蚜蟲（在生長期和開花期都可能出現(xiàn)），用花卉害蟲一遍凈300倍液噴灑毒殺。

5.2 室外前期管理

6月初至8月中旬，對三角梅扦插苗每天只澆水1次，以澆透為宜。每2周施0.05% KH2PO4水溶液薄肥1次。對三角梅扦插苗打頂后促使植株側(cè)芽萌發(fā)新枝，在新枝的五葉期，去二留三促分枝，結(jié)合適當(dāng)?shù)哪ㄑ?，既防止空耗營養(yǎng)，又有利于整形。

5.3 室外中期管理

8月中旬至9月中旬是咸寧地區(qū)的盛夏暑期，仍保持1次/d的澆水量和2周1次的施P、K量。此期氣溫最高，陽光最強，土壤水分蒸發(fā)、蒸騰較快而顯不足，小缽又抑制根的生長[5]，這些因素使三角梅的營養(yǎng)生長受到抑制，有利于向生殖生長方向轉(zhuǎn)化[4-5]。

5.4 室外后期管理

9月中旬將當(dāng)年生三角梅扦插苗帶土移栽至大一點的花盆，松土護根，仍保持1次/d的澆水量和2周1次的施P、K量，促進萌發(fā)花枝。土壤不能太濕，否則促進營養(yǎng)生長而不利催花；土壤水分不能太干，否則不利孕蕾。在見干見濕的水分條件下，花枝越長越長；花蕾越來越多，越長越大，在國慶節(jié)可見展苞，10月中旬可見花冠。

5.5 室外末期管理

當(dāng)年生三角梅扦插苗的花期從10月可延續(xù)至12月，如果天氣允許花期更長。此期間澆水因天氣和氣溫而定，或1次/d，或多天1次，原則是見干見濕；施肥仍是2周1次的P、K薄肥，到了11月就停止施肥。隨著花冠的長大，至秋末冠高可達50 cm，冠幅可達56 cm，地徑可達2 cm。隨著氣溫的降低，冠幅不再變大，開花速度也越來越慢，如果白天曬太陽、晚上置室內(nèi)，開花速度稍微加快。三角梅的單花壽命依季節(jié)和氣溫而論，如果是盛夏的8月，單花2周左右脫落；如果是秋、冬季，單花30～60 d脫落，甚至更長時間。休眠后可置于室內(nèi)，但至少要有明亮的漫射光，少澆水，可輕微干旱，這樣可保葉保枝。

6 參考文獻

[1] 余克菊.光、肥、水、溫與三角梅的關(guān)系[J].中國花卉盆景，2003（9）：34-35.

[2] 何禮軍，劉立祥，楊園園.三角梅在咸寧市不同環(huán)境條件下越冬的抗寒表現(xiàn)[J].湖北農(nóng)業(yè)科學(xué)，2013，52（14）：3354-3356，3369.

[3] 張遠兵，劉愛榮，蔡為青，等.幾種不同基質(zhì)對三角梅扦插生長的影響[J].中國林副特產(chǎn)，2003（1）：34-36.

第2篇：低年級美術(shù)教育范文

教學(xué)策略：

在本課的學(xué)習(xí)中，多讓學(xué)生了解民間傳統(tǒng)工藝的魅力，開闊學(xué)生的視野，體驗雕刻制作的過程，學(xué)習(xí)不同雕刻方法，提高對雕刻藝術(shù)的認識與欣賞能力。本課內(nèi)容學(xué)生會有濃厚的興趣。在雕刻過程中，學(xué)生可以通過直觀感受、親身體驗，激發(fā)其創(chuàng)作靈感和動手實踐的欲望。通過感悟、發(fā)現(xiàn)、嘗試、創(chuàng)作、拓展學(xué)習(xí)幾個環(huán)節(jié)，由淺入深，讓學(xué)生逐步掌握雕刻的方法。本課采用探究式課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、分析、比較中探究，在自主學(xué)習(xí)中探究，在質(zhì)疑問難中探究，在問題解決中探究，在實踐活動中探究。在作業(yè)展示中讓學(xué)生互相欣賞、交流、評價，把他們自己的作品與大家分享，從中體驗成功的樂趣。通過展示、交流，為學(xué)生營造了一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強學(xué)生間團結(jié)合作的學(xué)習(xí)精神，體現(xiàn)人際間的交流與關(guān)懷。

教學(xué)目標(biāo)：

1、選擇合適的材料，嘗試雕刻一件作品，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞了解各類雕刻作品，認識雕刻的種類。尋找并運用身邊的媒材，引導(dǎo)學(xué)生將平面的內(nèi)容用雕刻的形式表現(xiàn)出來。

3、初步了解什么是雕刻藝術(shù)，它與我們生活有什么關(guān)系，體驗雕刻過程中的樂趣。

教學(xué)重點：了解雕刻的相關(guān)知識，對雕刻作品的設(shè)計。

教學(xué)難點：如何掌握雕刻的刻制方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：粉筆雕刻的酒杯、ppt

教學(xué)過程：

1、出示展示物，引出課題。

2、生活中的雕刻品（公園里的石像；故宮里的圖騰；寺宇里的佛像；精美的玉墜）

共同特征：通過雕刻而成。

3、解釋雕刻的含義

雕刻，是雕、刻、塑三種創(chuàng)制方法的總稱。指用各種可塑材料（如石膏、樹脂、粘土等）或可塑、可刻、的硬質(zhì)材料（如木材、石頭、金屬、玉塊、瑪瑙等），創(chuàng)造出具有一定空間可視、可觸的藝術(shù)形象，借以反映社會生活、表達藝術(shù)家的審美感受、審美情感、審美理想的藝術(shù)。

雕、刻通過減少可雕性物質(zhì)材料，塑則通過堆增可塑物質(zhì)性材料來達到藝術(shù)創(chuàng)造的目的。

4、請學(xué)生舉手發(fā)言：生活中你所知道的雕刻品。（引出雕刻的不同種類）

5、雕刻的種類（1、按空間占用分類。2、按材料加工分類。3、按功能分類）

6、雕刻的表現(xiàn)形式：圓雕、浮雕、透雕

圖文解釋各種雕刻品及形式，著重將圓雕與浮雕做對比，幫助學(xué)生分辨兩種雕刻品（請學(xué)生在學(xué)習(xí)了圓雕和浮雕后，用自己的話進行表達理解。）

7生活中不一樣的雕刻藝術(shù)（知識拓展：水果雕刻、冰雕、蛋雕、粉筆雕刻……）

8、介紹雕刻工具

9、學(xué)習(xí)雕刻步驟（1、設(shè)計草圖。2、切基本型。3、構(gòu)畫樣稿。4、確定刻法。

5、進行雕刻。6、嘗試敲?。?/p>

10、布置作業(yè)：利用身邊的材料，做一件小型雕刻作品（分小組討論，設(shè)計初

步草圖）

11、課外知識補充：知識窗

傳統(tǒng)雕刻即以手工的方式運用刀、斧等工具在木材、石材等基料上

第3篇：低年級美術(shù)教育范文

用彩墨畫魚

一、教材分析

本課是人民美術(shù)出版社小學(xué)第八冊第九課的內(nèi)容，屬于“造型

．表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，是一節(jié)集欣賞性創(chuàng)造性互動性于一體的課程，這節(jié)課是學(xué)生在三年級了解彩墨游戲的基礎(chǔ)知識上的一個拓展，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,初步認識形色與肌理等美術(shù)語言，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗不同媒體的效果，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)作愿望。本課通過造型不一顏色各異的魚，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用彩墨畫的形式進行結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生對色彩的運用和繪畫工具的使用方法欣賞圖片，教師演示畫魚過程，使學(xué)生更進一步了解中國畫，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。

二、學(xué)情分析

小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求第二學(xué)段的學(xué)生初步認識形、色與肌理等美術(shù)語言，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想像力與創(chuàng)造愿望。由于四年級學(xué)生已對彩墨畫有一定的認識，對色彩有一定的感知能力，他們的思維活躍、想象豐富、聯(lián)想奇特，喜歡動手實踐。《用彩墨畫魚》這節(jié)課就是讓他們在輕松愉快的氛圍中，通過小組合作，探究動手學(xué)習(xí)來展示出小組的繪畫作品，并對繪畫作品進行介紹，符合學(xué)生發(fā)展的特點，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)得主動、學(xué)得愉快、學(xué)得有成就感。而鄉(xiāng)村學(xué)生普遍美術(shù)基本功不足，美術(shù)知識薄弱，因此教學(xué)起來，難度較大，知識點教學(xué)需由淺入深，重在開發(fā)學(xué)生的興趣和大膽創(chuàng)作，以鼓勵學(xué)生產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：了解魚的外部特征，嘗試運用彩墨，以勾勒或暈染的方法表現(xiàn)魚的色彩與形態(tài)。

2.過程與方法：學(xué)生在觀察、欣賞、分析、體驗的過程中，利用彩墨的方法表現(xiàn)出形象生動、色彩艷麗的魚的形象。

3.情感、態(tài)度和價值觀

通過讓學(xué)生在愉快的創(chuàng)作過程中，感受彩墨畫的獨特之美，激發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的情感。

四、

教學(xué)重、難點：

重點：欣賞、分析魚的結(jié)構(gòu)特征與動態(tài)變化，學(xué)習(xí)彩墨畫魚的方法，體會墨色變化，從中感受彩墨學(xué)習(xí)的樂趣。

難點：如何運用彩墨畫的方法創(chuàng)作出生動的魚。

五、

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課件、毛筆、羊毛刷、宣紙、中國畫顏料、調(diào)色盤、洗筆筒、抹布。

學(xué)生：課本、宣紙、毛筆、羊毛刷、中國畫顏料、調(diào)色盤、洗筆筒、抹布。

六、

教學(xué)時間：一課時

七、

教學(xué)過程

（一）組織教學(xué)，激趣導(dǎo)入

1、穩(wěn)定學(xué)生情緒，檢查學(xué)具，準(zhǔn)備上課

2、視頻激趣導(dǎo)入

3、出示課題：《用彩墨畫魚》

（二）情景設(shè)置，深入教學(xué)

1、了解魚的身體結(jié)構(gòu)

2、

了解魚的及游動特點以及外形、色彩、花紋的特點。

（1）

出示視頻：《美妙的海底世界》

（2）

出示圖片

外形：圓形、三角形、橢圓形

色彩：對比色

花紋：斑點、網(wǎng)狀、條紋

3、

欣賞畫家作品

（1）韓美林作品

（2）吳冠中作品

4、

教師示范

（教師示范勾線法、暈染法，并板書：勾線法

暈染法）

5、

欣賞學(xué)生作品

小組討論：你最喜歡哪一幅？為什么？

6、

學(xué)生創(chuàng)作

內(nèi)容：用彩墨的技法創(chuàng)作一幅“奇妙的海底世界”。

要求：用筆要大膽，注意墨色的變化；色彩要鮮艷、豐富；構(gòu)圖要完整。

7、

展示評價

（1）展示學(xué)生作品

（2）學(xué)生自評、互評

（3）教師評價

8、

第4篇：低年級美術(shù)教育范文

關(guān)于美術(shù)教學(xué)的高效課堂研究，就是圍繞美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，在教學(xué)實踐中促進學(xué)生的學(xué)科知識的掌握、觀察能力的培養(yǎng)及創(chuàng)新意識的形成。與以往重視技能不同，當(dāng)代美術(shù)教育對于“美”的要求更高，因此需要教師對于形、色這些美術(shù)創(chuàng)作中最基本的要素有新的認識。至于如何通過美術(shù)教育活動來逐步培養(yǎng)學(xué)生的各種能力與習(xí)慣，進而促進其價值觀的形成，則更是教師需要思考的問題。小學(xué)低年段學(xué)生在美術(shù)知識、技能方面還沒有多少積累，思維的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性較弱，注意力保持的時間也較短，在美術(shù)課堂上難以自始至終集中精力完整地完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。鑒于低年段學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的這種特征，筆者近幾年開展了分段式教學(xué)法的專題研究，并取得了初步成效。

所謂分段式教學(xué)法，從教學(xué)的呈現(xiàn)上來看，它打破了原有的三段式教學(xué)模式（即“教學(xué)導(dǎo)入與講述—學(xué)生練習(xí)—課堂評價”），而是根據(jù)主題內(nèi)容的各個方面的要求將教學(xué)流程設(shè)計成更多的板塊，并針對每一板塊設(shè)立分目標(biāo)，在教學(xué)中逐個擊破，逐層深入，直至完成作品。為便于讀者對其操作流程有一個直觀的了解，現(xiàn)以《誰畫的魚最大》一課為例，作一簡單介紹。

一、分段教學(xué)的段落呈現(xiàn)

《誰畫的魚最大》是人民美術(shù)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《美術(shù)》第一冊第17課，教材要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，在感受魚文化、魚的變化美的同時，建立大小對比的概念。針對這樣的目標(biāo)，我們設(shè)置了以下幾個段落：

第一段有趣的新畫法

1．教師設(shè)問：你們平時是怎么使用油畫棒的呢？怎么拿？怎么畫？

2．引導(dǎo)并示范

教師：今天老師要教大家一種新的使用油畫棒的方法，想不想學(xué)？

①教師示范，將油畫棒截斷，在紙上作畫，并提示要注意選擇比較明顯的顏色。（圖1至圖2）

②教師邊示范邊講解：用油畫棒的側(cè)面在紙上輕輕地擦，可以橫著，可以豎著，也可以圈。我們要用很自由、很放松的方式來畫畫。這種方式是不是很有趣？請你們也來擦擦看吧。

3．學(xué)生練習(xí)。

教師展示部分學(xué)生作品。

【設(shè)計意圖】對于第一學(xué)段的學(xué)生來說，傳統(tǒng)的造型方式都是以線為主的，甚至還有的在已知形象或有明確意圖的前提下，先用鉛筆造型，再用勾線筆勾畫一遍。這樣的造型在常人看來會是嚴(yán)謹工整的，但對于美術(shù)表現(xiàn)來說則少了太多的稚趣和生動。擦畫的表現(xiàn)手法對于學(xué)生來說是新奇的，特別是在老師強調(diào)了擦畫時，方向既可以上下、左右，還可以圈著畫以后，這樣的表現(xiàn)是在無意識、無目標(biāo)的狀態(tài)下進行的，學(xué)生似乎找到了隨意涂鴉的感覺，開始了大膽的嘗試。這樣練習(xí)的目的是引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用不同的著色方法，激勵他們大膽表現(xiàn)，豐富他們對美術(shù)創(chuàng)作的認識，也容易營造出輕松愉快的課堂教學(xué)氣氛來。

第二段 把它變成魚

1．教師將擦出的形狀變成魚。（圖3、圖4）

問：老師把它變成什么了？

2．提問交流：老師添畫了什么，才把它變成一條魚的呢？

小結(jié)：把握住魚的基本特征，就能把任何形狀變成魚了。

3．欣賞學(xué)生作業(yè)，分析怎樣添畫。

①看看這幾位同學(xué)擦出的形狀，如果想要把它們變成魚，魚的嘴巴可以畫在哪里，把尾巴畫在哪里呢？

②請用擦畫的方法將自己剛才畫的變成一條魚。

4．學(xué)生用所學(xué)的方法將自己擦出的形狀變成一條魚。

【設(shè)計意圖】通過教師示范，讓學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)，只要抓住魚的基本特征去添畫，即使原本的形狀不像魚，也可以將它變成一條魚。通過這種“無意變有意”的添畫表現(xiàn)，增加了美術(shù)創(chuàng)作的樂趣和學(xué)生的成就感，在許多低年段課程中都可以運用，如《漂亮的房子》《圓的世界》等。這種方式建立在學(xué)生已有的認知上，有效地將學(xué)生引入到教學(xué)的主題上來，讓學(xué)生學(xué)會找規(guī)律，并運用基本原理創(chuàng)作新的形象。

第三段誰畫的魚最大

1．展示部分學(xué)生作品，請學(xué)生討論：比一比，誰畫的魚最大？（板書課題）

2．師生共同探討：怎樣畫一條大魚？用什么方法能把自己的魚畫大？

①用擦畫的方法將魚的身體畫大。

②添加其他比較大的事物，如潛水艇、潛水員、鯊魚等，通過大小的對比，使魚看上去似乎很大。

3．學(xué)生根據(jù)自己的畫面情況進行添畫，使自己畫的魚顯得很大。

【設(shè)計意圖】比較和講解大與小的相對對比關(guān)系，使學(xué)生初步了解把魚畫大的基本方法。

第四段 誰畫的魚最美

1．欣賞自然界中的魚

PPT展示自然界中各種魚的圖片，重點感受魚的顏色和花紋。

2．教師示范運用色彩疊加的方法添畫魚身上的花紋（圖5、圖6），邊示范邊提醒學(xué)生：在添畫時應(yīng)當(dāng)注意色彩的對比，適當(dāng)?shù)丶哟笊仙牧Χ取?/p>

【設(shè)計意圖】通過觀察，感受自然界中魚的花紋和色彩的特點，找出看到的花紋和色彩，設(shè)想要畫的魚的紋飾。以往的教學(xué)中，教師都會將魚形、大小和紋飾一并講完后再開始畫，這樣學(xué)生關(guān)注的東西多了，思考的效能反而會降低；其實，在這個階段學(xué)生只關(guān)注紋飾就能有效提高思維的成果。

第五段 說說我們的魚

1．教師展示學(xué)生作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下3個問題進行互相賞析和評價：

①哪條魚最大？

②哪條魚的顏色最漂亮？

③哪條魚的姿態(tài)最美？

2．讓學(xué)生欣賞教材上的農(nóng)民畫《戲魚》，分析大小的對比、色彩與花紋的表現(xiàn)方式，思考并討論以下2個問題：

①畫家是如何讓魚看上去顯得很大的？

②魚身上的花紋除了用點、線、面來裝飾，還可以添畫什么？

3．教師總結(jié)、拓展本課知識：今天我們學(xué)習(xí)了用擦畫的方法來畫畫，回家后也可以用這種方法畫更多形態(tài)各異的魚或其他的物品，看看效果和以前畫的畫是不是不一樣了？

【設(shè)計意圖】總結(jié)與拓展，是為了進一步強化學(xué)生記憶所學(xué)的知識和技能，調(diào)整審美狀態(tài)，激發(fā)個性思維以及課程的延伸。在這個過程中，通過作品評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化，能讓學(xué)生在潛移默化中感受到無意中的表現(xiàn)能賦予形象新的特征，如最大的魚、最可愛的魚、最兇猛的魚、花紋最漂亮的魚、形狀最奇特的魚等，以此來強調(diào)學(xué)生在創(chuàng)作中應(yīng)關(guān)注內(nèi)涵意義的主觀表達。

二、分段教學(xué)法在第一學(xué)段教學(xué)中的積極意義

1．細化段落讓美術(shù)活動更豐富

當(dāng)圖畫課變成美術(shù)課時，我們就知道了，美術(shù)這門學(xué)科，絕不是教學(xué)生畫一幅畫、創(chuàng)作—件作品那么簡單；這個學(xué)科承載著更多的成人教育的因素，諸如觀察能力的培養(yǎng)、想象能力和創(chuàng)造能力的不斷發(fā)展，審美品位和審美能力的逐步提高。有意識地把美術(shù)活動在單位時間內(nèi)細化，讓觀察和思考、體驗和感受、想象和表達、表現(xiàn)和創(chuàng)新成為作業(yè)或創(chuàng)作的一個部分，在邊體驗、邊思考、邊嘗試的過程中完成一件有想法的美術(shù)作品，這樣就能讓每個活動段落的目標(biāo)更明確，活動的設(shè)計更有針對性，有利于活動的實施。

2．多一些“從無意到有意”，讓表達輕松起來

第一學(xué)段的美術(shù)“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)中，特別強調(diào)了“體驗造型活動的樂趣”“以游戲等多種方式，體驗不同工具和媒材的表現(xiàn)效果”等理念。教師在教學(xué)中，要盡可能多運用各種表現(xiàn)媒材，不斷地變換表現(xiàn)方式，通過媒材和方式的改變，讓學(xué)生感受鮮活的美術(shù)活動。通過看似簡單的涂抹、撕裁，在豐富多樣的造型表現(xiàn)活動中隨意創(chuàng)造形象，并借助觀察和歸納找到事物的基本元素；通過添加來創(chuàng)造出新形象，表達自己的想法，感受放松的表達過程和美術(shù)學(xué)習(xí)的成就感，也能不斷地激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。這樣的表現(xiàn)活動在常規(guī)的“三段式”教學(xué)中是較難實現(xiàn)的。

3．讓觀察和思考更有針對性

但丁說過：“一個人常常由這個思想引出那個思想，而遠離了他所追求的正確目標(biāo)，第二個思想往往會削弱第—個思想?！痹诿佬g(shù)教學(xué)中，教師總是鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，這樣的做法固然是好的，但在這里天馬行空的想象，恐怕大多數(shù)都是做不到的，而且有些會偏離我們想要的答案。再加上低年段學(xué)生的認知水平較低，想象的空間也還是有限的。所以針對性的思考就顯得尤為重要。如觀察了大自然中的魚，歸納總結(jié)魚身上的圖案以后，再來想象各種點線的組合，這樣不但指明了學(xué)生思考的方向，也讓思考過程本身變得真實可見。

4．凸顯學(xué)生作品的個性化表現(xiàn)

個性化思維是創(chuàng)新思維的起點，在沒有唯一．“答案”的美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生作品呈現(xiàn)差異性、凸顯個性是教師們一直以來積極思考的一個問題。在分段教學(xué)的每一個段落中，教師都會引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)，并給予多元的選擇與變化。起點不一樣，路線不一樣，運用的元素也有可能不同，到最后一定會呈現(xiàn)多種多樣的結(jié)果。就像英文單詞一樣，基礎(chǔ)的字母就只有26個，可組合出來的單詞卻不計其數(shù)。

小學(xué)低年段分段教學(xué)法的研究，是以美術(shù)創(chuàng)作為主線展開的包括無意表現(xiàn)、觀察思考、嘗試體驗、分析歸納、賦予評價等在內(nèi)的一系列美術(shù)教育活動，讓學(xué)生通過這些活動在玩樂、交流、表達、思考的過程中邊做邊思考、邊做邊調(diào)整，在教師的引導(dǎo)下逐步完成作品的過程。對于認知能力較低、造型能力不夠好、思維品質(zhì)和觀察習(xí)慣還未形成的低年段學(xué)生的美術(shù)教學(xué)來說，具有積極意義。

第5篇：低年級美術(shù)教育范文

關(guān)鍵詞：低年級 美術(shù) 課堂 小組學(xué)習(xí)

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0241-01

小組學(xué)習(xí)是一種團體性的學(xué)習(xí)方式。小組學(xué)習(xí)把學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的積極參與者，在這種教學(xué)情境中，學(xué)生之間優(yōu)勢互補，各盡所能，主動參與的機會大大提高，提供了與他人合作的機會。筆者在低年級美術(shù)教學(xué)中對小組學(xué)習(xí)進行應(yīng)用與研究，深深地體會到小組學(xué)習(xí)發(fā)揮的作用。

1 小組學(xué)習(xí)的含義

小組學(xué)習(xí)在20世紀(jì) 70年代初興起于美國，指的是在承認課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達到完成特定教學(xué)任務(wù)的目的。小組學(xué)習(xí)改變了在傳統(tǒng)的教師壟斷整體課堂而學(xué)生處于十分被動的局面，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性也因此得以充分的發(fā)揮。

2 低年級美術(shù)課堂實行小組學(xué)習(xí)的積極作用

2.1 培養(yǎng)低年級學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)主動性

實行小組學(xué)習(xí)可以改變填鴨式教學(xué)，培養(yǎng)低年級學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，變被動為主動，提高學(xué)習(xí)主動性。實行小組學(xué)習(xí)后，教師要增加教學(xué)方法的多樣性和趣味性，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進行課件設(shè)計，想法新穎結(jié)合所學(xué)實際，讓低年級學(xué)生不失興趣同時學(xué)以致用。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，可以利用情景教學(xué)模式，在教學(xué)時創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，將低年級學(xué)生分成小組運用所學(xué)美術(shù)知識將場景進行再現(xiàn)，鍛煉低年級學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)低年級學(xué)生的適應(yīng)能力，提高理解和應(yīng)用美術(shù)的能力。小組學(xué)習(xí)，不同于“注入式”教學(xué)的閉門讀書，美術(shù)課堂上多了歡笑聲，少了些沉悶，低年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，教師教課過程中也感到輕松自如。

2.2 激發(fā)動機，提高興趣

課堂內(nèi)，教師要充分利用教材中有限的課文進行美術(shù)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，要豐富教學(xué)方法提高低年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小組學(xué)習(xí)模式中，教師給每個小組布置任務(wù)，由他們協(xié)作完成，完成任務(wù)的過程就是學(xué)習(xí)、合作、進步的階段，不同于自己學(xué)習(xí)的單調(diào)性，多人協(xié)作的方式可以增加交流和探討，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，這樣低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會提高。教師可以利用各種形式，如用圖片講故事，或討論話題，或提出問題等以引起低年級學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機，提高興趣。這樣，低年級學(xué)生在這種有趣的、千變?nèi)f化的氛圍中對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣就會大增。

2.3 加強師生溝通交流，教學(xué)相長互相促進

小組學(xué)習(xí)可以加強師生溝通交流，教師可以通過低年級學(xué)生發(fā)言及時了解低年級學(xué)生學(xué)習(xí)動向，有針對性地進行輔導(dǎo)。低年級學(xué)生之間進行交流可以互相學(xué)習(xí)借鑒，取長補短，提高美術(shù)素養(yǎng)。教師要鼓勵低年級學(xué)生提問，在為低年級學(xué)生輔導(dǎo)過程中教學(xué)相長互相促進。

3 低年級美術(shù)課堂小組學(xué)習(xí)的實施策略

3.1 確定任務(wù)合理分組

在教師對低年級學(xué)生情況了解的基礎(chǔ)上，將男生和女生、美術(shù)學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起，其目的是形成一種互補。每個小組4-6人為宜。在分組時教師應(yīng)注意成員的合理分配，對于基礎(chǔ)薄弱的班級小組中可以先制定兩種角色：一種是任務(wù)的操作者，一種是學(xué)習(xí)的檢查者，這兩種角色由小組成員輪流擔(dān)任。當(dāng)一名成員向其他人說明自己的繪畫過程或陳述自己的觀點時，其他成員要對其作品進行評價，每個人的機會是均等的。這樣做的目的就是為了在合作學(xué)習(xí)中消除權(quán)威，體現(xiàn)地位均等與機會均等。培養(yǎng)低年級學(xué)生平等合作的意識。

3.2 明確任務(wù)、形式整合

開展合作學(xué)習(xí)的任務(wù)選擇非常重要。必須選擇那些具有一定的挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的問題才能開展合作學(xué)習(xí)。例如，可以提供一些紙條、盒子、積木、貼畫等物品，讓低年級學(xué)生通過拼接、折疊、粘貼等方式自制小玩具。教師要調(diào)動低年級學(xué)生積極性進行再創(chuàng)造活動，可以開展毛線的妙用、打扮廢舊瓶子等活動引導(dǎo)低年級學(xué)生將毛線、瓶子、紙盒、鐵盒等裁剪、組合、變形后再創(chuàng)造出新的作品，比如機器人、小動物、房屋、汽車等。這樣的任務(wù)既有探索性、又兼具開放性和挑戰(zhàn)性，非常適合以小組學(xué)習(xí)的方式進行。

3.3 全班交流、資源共享

合作學(xué)習(xí)最終要讓各小組向全班交流，分享成果。交流的內(nèi)容一是認知的；二是過程與方法方面的；三是情感與價值觀方面的。例如讓幼兒畫自己的爸爸媽媽，因為每個人對爸爸媽媽的理解不同，他們每個人都會畫出五顏六色不同體態(tài)、容貌和性格的爸爸媽媽。當(dāng)繪畫作品完成時，可以挑選幾個不錯的作品讓學(xué)生在全班同學(xué)面前展示，講述自己繪畫時內(nèi)心的想法，通過共享與父母之間的情感提高低年級學(xué)生對美術(shù)活動的積極性以及對家人的親情。

3.4 教師主導(dǎo)、合理評價

教師在小組交流的過程中也要積極參與加以引導(dǎo)，提出明確的要求，確保合作學(xué)習(xí)能夠順利開展，并且不流于形式；交流的過程是學(xué)生間思維碰撞的過程，時常會有思維的火花閃現(xiàn)。這種火花可能是一個富有創(chuàng)意的想法，也可能是一句富有見解的話。教師要在傾聽中努力去感受和尋找。在合作學(xué)習(xí)中，時常會出現(xiàn)因為思維受阻而不能深入的情況。這時需要教師及時的指導(dǎo)，才能使低年級學(xué)生很快地排除障礙。

4 結(jié)語

綜上所述，美術(shù)教育“小組學(xué)習(xí)”方式是當(dāng)前低年級美術(shù)教育的重點和創(chuàng)新點。小學(xué)教師要滿足低年級學(xué)生對于美術(shù)教育的內(nèi)在需求，小組學(xué)習(xí)方式正越來越顯示著它的優(yōu)越性，在課堂教學(xué)改革和實際應(yīng)用中見到成效。美術(shù)教師要合理利用小組學(xué)習(xí)方式讓低年級學(xué)生產(chǎn)生對美術(shù)教育的親切感和認同感，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和興趣，提高創(chuàng)造力、審美力和綜合能力，有利于低年級學(xué)生未來的全面健康發(fā)展。

參考文獻：

[1] 費丹露.從“合坐”到“合作”――對小學(xué)美術(shù)課堂中小組合作的探究[J].新課程學(xué)習(xí).2014：49（12）：916-919.

[2] 陳虹.美g課堂中低年級合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)[J].吉林教育.2016：04（08）：40-56.

第6篇：低年級美術(shù)教育范文

關(guān)鍵詞：低年級；美術(shù)教育創(chuàng)新；教學(xué)；有效性

教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻。教育是科學(xué)，科學(xué)的探索在于求真。教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。

創(chuàng)新教育是一個時代進步的需求，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。特別是隨著科技技術(shù)飛快發(fā)展和經(jīng)濟全球化進程的加快，知識的傳播和更新非常迅速，這就迫使所有國家必須加快知識更新速度，不斷推出適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和技術(shù)進步的科技成果。創(chuàng)新教育一直以來就是素質(zhì)教育的重要組成部分，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力是高等教育的一項重要任務(wù)，是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

擁有相對成熟而又開放的教育觀念，是教師走向標(biāo)準(zhǔn)的基本標(biāo)志。教師一方面立足自身教育生活經(jīng)驗的積累，不斷反思總結(jié)、提升；另一方面，積極接納外在的優(yōu)秀教育理念，保持個人教育思想空間的源頭活水，在個人教育經(jīng)驗與外在教育知識的不斷碰撞之中，獲得個人鮮活的教育理念的生長、生成。

一、展開思考和想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

1.想象是創(chuàng)造的先鋒、創(chuàng)造離不開想象

想象與創(chuàng)造性思維有緊密的聯(lián)系。魯班從觀察一顆小草到鋸的發(fā)明，曹沖稱象的巧妙方法都是想象與創(chuàng)造性思維的結(jié)合，在美術(shù)學(xué)習(xí)中想象是重中之重。沒有想象就沒有創(chuàng)造性思維能力，就創(chuàng)造不出優(yōu)秀生動的作品。想象可以幫助學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，能讓書中的人物、風(fēng)景花卉在腦海中鮮活起來，如見其人、如遇其事、如聞其聲。

方向比堅持更重要，如果教育的思維錯了、方向錯了，他再怎么努力都是白費。

教育是國家的重中之重，培養(yǎng)未成年人的創(chuàng)新思維是國家、社會、家庭、學(xué)校、教師的必然要求。

二、發(fā)展個性、認知創(chuàng)新意識

1.明確創(chuàng)新，避免老化思想

在美術(shù)教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種求知精神。

2.給學(xué)生充分想象和創(chuàng)作的空間

在教學(xué)過程中，教師要發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們真正學(xué)會用自己的思維去創(chuàng)造。這就需要教師努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

每個人有每個人的經(jīng)歷，每個人有每個人的故事，每個人有他自己的思維能力，每個人有他的個性和認知能力，要發(fā)掘他的創(chuàng)新能力，挖掘他的個性，理解并認知創(chuàng)新思維，更好地發(fā)展自己的創(chuàng)造能力。

寸有所長，尺有所短。挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神，發(fā)展自身的個性。

三、伴隨著音樂的輔助作用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

任何一種藝術(shù)都不能像音樂那樣非常快地激起人的情感，并隨著優(yōu)美的旋律進入藝術(shù)的想象空間。音樂具有抽象性、想象性，隨著樂曲旋律的不斷變化，人的思想中會出現(xiàn)不同的藝術(shù)情境畫面。因此，通過對一首歌音符的跳動感受作畫是美術(shù)的一種取材。練習(xí)好童謠、兒歌配畫，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象、創(chuàng)新意識。

不僅可以利用音樂還可以利用相通的藝術(shù)激活學(xué)生的思維，多元化的發(fā)展是必不可少的，創(chuàng)新是一切發(fā)展的源泉。

美術(shù)教育的創(chuàng)新有很多種，我們需要不斷地努力，不斷地積極向上，不斷為藝術(shù)爭光，不斷讓美術(shù)教育綻放自己的光芒。

四、讓學(xué)生更多地參加實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新教材以提高學(xué)生的審美素質(zhì)為宗旨，注重知識的時代性、科學(xué)性和興趣性，同時也注重實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生參加實踐活動可以從以下幾方面入手：

1.做好手工制作

2.組織好室內(nèi)外寫生

創(chuàng)新教育是我們這個時代教育堅持的步伐。創(chuàng)新教育對教育者來說有兩層含義：一是教育方法的創(chuàng)新；二是教育學(xué)生要學(xué)會創(chuàng)新。

美術(shù)教育的創(chuàng)新有利于更好地適應(yīng)時代的需求，有利于更好地發(fā)現(xiàn)藝術(shù)、創(chuàng)新藝術(shù)，更好地發(fā)展藝術(shù)。

藝術(shù)是無價的、藝術(shù)是人類的靈魂，美術(shù)教育的創(chuàng)新需與時代相聯(lián)系。

美術(shù)教育不僅要學(xué)習(xí)國外教育的優(yōu)點，而且還要結(jié)合自身需要不斷創(chuàng)新。

教育的創(chuàng)新有利于社會、國家的發(fā)展，教育的不斷創(chuàng)新不僅培養(yǎng)了人才，還推動了經(jīng)濟的發(fā)展。經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑。

教育創(chuàng)新是新世紀(jì)的時代要求和素質(zhì)教育的需求；是繼承傳統(tǒng)教育、教學(xué)理論、方法的發(fā)展和把“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”融為一體教書育人、提高全民族素質(zhì)的偉大工程。

參考文獻：

第7篇：低年級美術(shù)教育范文

一、適應(yīng)社會發(fā)展變化，提高自身教育素質(zhì)

作為中小學(xué)美術(shù)教育者不是以培養(yǎng)藝術(shù)家為目標(biāo)，而是以有組織的教具為材料，以審美為核心，以進行有目的、有計劃、有步驟、有設(shè)施并獨具特色的育人實踐活動。而現(xiàn)代社會發(fā)展導(dǎo)致由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，其內(nèi)涵是雙向的，它既面向受教育者，又面向教育者，只有高素質(zhì)的教師才能教出高素質(zhì)的學(xué)生，教師的素養(yǎng)包括文化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)和教育教學(xué)基本能力，美術(shù)教師在如今高科技的時代，更應(yīng)堅持學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，還應(yīng)加強文化修養(yǎng)，如能準(zhǔn)確地分析藝術(shù)作品中的思想感情、中心思想、藝術(shù)特點等，再者要加強道德修養(yǎng)。

二、創(chuàng)造性教育

兒童要進行繪畫創(chuàng)作，首先要有濃厚的興趣，才能激發(fā)創(chuàng)作的靈感和思維。音樂中的樂符，需要高低起伏、快慢相間的組合才會成為有旋律、節(jié)奏的音樂，美術(shù)也一樣，不同的個體，通過變化、創(chuàng)造組合在一起，才會呈現(xiàn)出豐富多彩的畫面。音樂是有聲藝術(shù)，美術(shù)是無聲藝術(shù)，在美術(shù)教學(xué)中穿插適宜的音樂，可以營造輕松、愉快、活潑的氛圍，激發(fā)、促進學(xué)生想象力、創(chuàng)作能力的提升。

在人的邏輯思維活動中，含有想象的成分，因此抽象作品中離不開想象思維，并充滿音樂性，音樂直接刺激創(chuàng)造想象，從音符、旋律中創(chuàng)造出抽象作品來。讓學(xué)生從心里擺脫束縛，走上創(chuàng)新、創(chuàng)造的道路。

三“、互助互動”的學(xué)習(xí)方式低年級的美術(shù)課選擇一些活潑的方式啟發(fā)學(xué)生，以提高學(xué)習(xí)興趣。中年級的學(xué)生對事物具有一定的評判能力，但比低年級學(xué)生好動；回答問題思路雖廣，但不善于抓住重點，容易走

第8篇：低年級美術(shù)教育范文

關(guān)鍵詞 美術(shù) 教學(xué) 教育

中圖分類號：G40-014 文獻標(biāo)識碼：A

改革開放以來，我國的美術(shù)教育事業(yè)就如雨后春筍般迅速發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生正是未來的創(chuàng)造者，他們的創(chuàng)新能力將影響著一個民族能否自立于世界之林，能否位于科學(xué)技術(shù)的制高點。而這一切又深深依賴于一個國家和民族創(chuàng)新教育能否得以順利實施。

（1）“藝術(shù)來源于生活”，生活中處處都有美的存在，要喚醒兒童對藝術(shù)的興趣，必須讓他們感受到美術(shù)的魅力。藝術(shù)教育的內(nèi)涵是廣泛的，對少兒的藝術(shù)教學(xué)，我們不能停留在學(xué)校里，停留在固有的書本知識上。要大膽鼓勵學(xué)生善于觀察、善于思考，及時把自己看到的、想到的畫下來，在原有畫面的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新。由于低年級兒童剛接觸美術(shù)知識，他們的模仿能力和記憶力都很強，所以我認為教師可以很好的利用這特征引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，把自己喜歡的情景畫下來。把生活的東西擴大化、創(chuàng)新化，把自己的情感在繪畫作品中表現(xiàn)出來。《小動物蓋房子》正是集觀察、情感、創(chuàng)新一體，以故事的形式導(dǎo)入，吸引小朋友，以懸念讓小朋友自己動手解答。把生活中常見的房子，常見的事物，如蘋果、橘子、香蕉、西瓜、蘑菇等等。通過觀察、思考把這些生活中隨處可見的東西融入到美術(shù)作品中來，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，認識到美處處存在。我們要從少兒的長遠發(fā)展出發(fā)，去巧妙地，耐心地，愉快地激發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)和激發(fā)孩子用真實的心靈去感受，去演奏和描繪。

（2）低年級美術(shù)課應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)與創(chuàng)新意識。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。注重實踐能力培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化為成果的能力。通過探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中學(xué)會探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，創(chuàng)造性地解決問題?？刹捎脩夷钜?、激發(fā)興趣、啟發(fā)誘導(dǎo)、發(fā)散思維的探究學(xué)習(xí)方式，有意識設(shè)置一些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生面對具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)過程，給學(xué)生提供展示自我的機會。

在人類歷史發(fā)展的長河中創(chuàng)造像一條紅線始終貫穿其中，它推動著社會發(fā)展和世界文明，而這其中創(chuàng)造能力的產(chǎn)生正是創(chuàng)造性思維的閃現(xiàn)?！胺N瓜得瓜，種豆得豆”，當(dāng)教師為學(xué)生種下創(chuàng)造性思維的種子，將來必成為創(chuàng)造型的人才。同時也要求教師在新課改中要不斷更新自我、完善自我、塑造自我。當(dāng)我們問這個世界是誰創(chuàng)造的，回答是各種各樣獨立的人創(chuàng)造的，是有獨立思維的人創(chuàng)造的，所以我們要培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的進取精神、創(chuàng)新意識。在《美麗的鉛筆頭》中，教師不光要教會學(xué)生怎樣做的步驟，更要啟發(fā)學(xué)生獨立思考，制作一個有個性的鉛筆頭。在發(fā)散思路上，要求學(xué)生們想象它還可以利用哪些材料制作，這些材料又還可以制作什么樣的裝飾品來，逐步深入，以培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活、創(chuàng)造生活、美化生活。

（3）低年級美術(shù)教育集德、智、體、美、勞和創(chuàng)新精神等綜合一體，體現(xiàn)了整體素質(zhì)教育。課程設(shè)計擺脫舊的教學(xué)模式，不再是單純的美術(shù)或音樂課，而是在教學(xué)內(nèi)容上綜合了舞蹈、文學(xué)詩歌、數(shù)學(xué)、自然及朗誦藝術(shù)等學(xué)科知識，培養(yǎng)他們從發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、到創(chuàng)造美和追求美的能力及正確的情感、態(tài)度、價值觀。既實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標(biāo)。教學(xué)通過活潑、內(nèi)容豐富的活動激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。我們在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時，注意提高學(xué)生的創(chuàng)造力，力求在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出藝術(shù)課程的人文性、綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性。在玩中學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。

（4）在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，教師還要注重學(xué)生的審美意識。教導(dǎo)學(xué)生什么是美，什么是行為美、心靈美。教師是美的創(chuàng)造者，我們要用心去感悟、去表現(xiàn)，盡可能地豐富他們的生活，陶冶情操，提高審美力。在藝術(shù)活動中去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們的內(nèi)心情感，在愉快充滿幻想的藝術(shù)教學(xué)中，用自己的思想來思考、用自己的方式來表達、用自己的意愿來創(chuàng)造，實現(xiàn)個性優(yōu)化和身心素質(zhì)全面和諧發(fā)展，美好生存。

第9篇：低年級美術(shù)教育范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 心智成長 美術(shù)教育

美術(shù)教育對小學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)與培養(yǎng)具有的積極作用已為現(xiàn)代教育所公認，而創(chuàng)新能力的形成又是伴隨著學(xué)生的心智成長形成并逐漸發(fā)展起來的。本文試著站在一個教育者的立場上來探討：小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)或引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如何使學(xué)生的創(chuàng)新能力成為其心智成長的一部分。

一、小學(xué)生美術(shù)教育過程中創(chuàng)新能力水平狀態(tài)分析

現(xiàn)實生活中我們經(jīng)常看到這樣的場景：一個小學(xué)生在自己的課本上隨意作畫，或精心給課文配插圖，往往還口中念念有詞，盡管我們有時聽不懂他的故事，也看不太懂他的作品，但卻能感覺到他們美術(shù)上的興趣，能感覺到他們獨特的美術(shù)創(chuàng)造能力。這說明美術(shù)創(chuàng)新能力存在于每個人的大腦深處，它隨著兒童的誕生而出現(xiàn)，隨著兒童心智的成長而發(fā)展，[1]且年齡不同，兒童的美術(shù)創(chuàng)新能力也不同。為了論述的方便，我們將小學(xué)生的美術(shù)能力分為三個階段，小學(xué)低年級、小學(xué)中年級和小學(xué)高年級，分別對小學(xué)生在這三個階段表現(xiàn)出來的美術(shù)創(chuàng)新能力狀態(tài)做一分析：

1、小學(xué)低年級（小學(xué)一、二年級）：

這一時期，是小學(xué)生手的運動機能和繪畫能力同時發(fā)展的階段。學(xué)生的大腦中已經(jīng)有了物體的形象感，手的運動機能在增強，開始表現(xiàn)自己所想的內(nèi)容，從開始單純的對物體外觀形象的表現(xiàn)發(fā)展到對事物發(fā)展過程的表現(xiàn)。他們常?？鋸埖禺嫵鑫矬w的主要部分，忽視或干脆省去了他們認為不重要的部分。要表現(xiàn)一個動作，常常把這個動作表現(xiàn)的非常夸張，比如為了表示用手摘蘋果，就夸張地將胳膊畫長、畫粗或者是隨意移動胳膊的位置。

這時的小學(xué)生對物體的感受是完全形象化的，沒有完整的空間概念，不能正確地掌握上下、前后、高低等空間概念在繪畫中的表現(xiàn)方式，對比例的估計能力也沒有形成，讓他對繪畫表現(xiàn)出理性、表現(xiàn)出創(chuàng)意是困難的，即使是完全的模仿他也做不到。因此，這個時期的小學(xué)生的繪畫作品經(jīng)常出現(xiàn)一些沒有遠近、沒有前后、沒有大小的隨意排列的圖形，且它們都被放在一條地平線上，沒有遮擋也沒有重疊，即使是墻壁背面那些看不見的東西，他也要畫出來，且認為這樣是天經(jīng)地義的。所以說，這個時期孩子的觀察事物的方法還缺乏理性地分析和比較能力，他畫的不是自己看見的東西，而是他想像中的東西，他是憑感覺來畫畫，將印象深的部分主觀夸大，充滿了創(chuàng)造的沖動。這一時期，小學(xué)生的創(chuàng)造力不是體現(xiàn)在他的繪畫成品上，而是體現(xiàn)在他的毫無羈絆的想象中，是培養(yǎng)小學(xué)生畫畫的“黃金時期”。

2、小學(xué)中年級（小學(xué)三、四年級）：

隨著小學(xué)生年齡的增大，知識的豐富，觀察事物和認識事物的能力的也在不斷發(fā)展，對物體的形狀已經(jīng)基本掌握，畫面不再是圖形的隨意排列，有了“相像”的要求。這個時期，小學(xué)生開始注意表現(xiàn)對象的特征和動態(tài)，能夠根據(jù)自己的感受來畫熟悉的人和熟悉的生活環(huán)境，畫面的內(nèi)容十分廣泛，但仍然是常常以想象代替觀察，多數(shù)還是平面造型，不能表達出立體感和空間感，不能認識事物的本質(zhì)聯(lián)系和比例關(guān)系。而后，他們會慢慢開始關(guān)心透視和比例，開始要求自己的畫兒與現(xiàn)實事物“相像”，更加向?qū)憣嵎较虬l(fā)展，這樣，小學(xué)生天馬行空的想象越來越少了，畫面的兒童情趣也越來越少了。

這一時期，許多家長往往急于求成，常常讓孩子臨摹某一畫家現(xiàn)成的畫兒，并以孩子臨摹得像與不像來評價，這樣做的結(jié)果不但妨礙孩子想象力的發(fā)揮，也影響了孩子創(chuàng)新能力的發(fā)展。因為臨摹可以鍛煉小學(xué)生眼觀和手畫的協(xié)調(diào)機能，但用不著動腦子，照抄的是現(xiàn)成的畫面，那是畫家經(jīng)過自己觀察、概括、提煉后產(chǎn)生的形象，是人家的創(chuàng)造，不是學(xué)生自己的東西，就像抄書永遠不能代替作文一樣。[2]因此，單純臨摹可能開始見效很快，但這是以扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力為代價的。

3、小學(xué)高年級（小學(xué)五、六年級）：

這一時期，學(xué)生逐漸進入了少年階段，心理上漸漸失去了兒童的天真，在繪畫的形狀、顏色上更加要求真實，要求“像”的欲望更加強烈，初步有了立體、空間的感覺，追求在平面上通過合理的空間透視關(guān)系，真實地描摹現(xiàn)實中的形象?！皩憣崱弊兂闪怂麄冏非蟮哪繕?biāo)，“像”與“不像”成為他們自己的評價標(biāo)準(zhǔn)，漸漸地，他們中的一些人因為受到美術(shù)技能的特別訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)要做到與現(xiàn)實中的形象“像”這一點并不是很難，但是，要想隨心所欲地表現(xiàn)自己的思想，并將這種“思想”畫出來要受到諸多限制，而他們能夠接受這種限制。但是他們中的另一些人卻恰恰相反，他們不愿意接受這種限制，又畫不到“像”的程度，他們苦惱，將原因歸咎于自己“沒有美術(shù)天份”，當(dāng)失敗的經(jīng)驗不斷地被強調(diào)、被反復(fù)時，他們便開始喪失信心。這時候，一部分人中斷了美術(shù)學(xué)習(xí)。

總之，在小學(xué)的不同年齡段，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力存在著差異，小學(xué)低年級學(xué)生會因為自己的美術(shù)作品受到褒揚，而理解為自己具備了美術(shù)天分，從而產(chǎn)生繪畫的興趣，同時，美術(shù)中體現(xiàn)出的創(chuàng)造能力甚至美術(shù)的表現(xiàn)方式的被認可則處于次要地位。因此，這個時期，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有興趣而引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力則顯得十分重要。隨著學(xué)生們心智水平的不斷發(fā)展，學(xué)校教育中的語言能力、邏輯能力、運算能力等不斷地被強化，想象能力、美術(shù)能力不斷地被弱化，被淡化，甚至被遺忘，學(xué)生們在美術(shù)中體現(xiàn)出的想象力、創(chuàng)造力又呈現(xiàn)出不同的特征。因此，從小學(xué)生的實際狀況出發(fā)，設(shè)計出適合不同年齡的小學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力引發(fā)策略，提升小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力，是小學(xué)美術(shù)教育中的重中之重。

二、小學(xué)生美術(shù)教育過程中的創(chuàng)造能力引發(fā)策略

美國兒童藝術(shù)課程的創(chuàng)始人瑪麗.羅杰斯說：“藝術(shù)教育真正的價值，并不是培養(yǎng)藝術(shù)家，而是提高孩子的心智，培養(yǎng)不同的思維方式?！蹦敲矗谛W(xué)美術(shù)課堂上怎樣才能使小學(xué)生的繪畫能力的培養(yǎng)更符合其心智的成長并引發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新能力？

1、美術(shù)課要在“玩”中學(xué)，讓“玩”別出心裁。

當(dāng)學(xué)生的心智發(fā)展還不高，手和腦的協(xié)調(diào)能力還不太強的時期，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生競爭意識，是引發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作中的創(chuàng)新能力的有效方法。我們知道，當(dāng)孩子們在愉快的環(huán)境中玩耍時，他們的思維是發(fā)散的、活躍的、沒有邏輯的，也是最富有想象力和創(chuàng)造性的。為了能夠順利地玩兒，他們會自覺不自覺地將以往的經(jīng)驗應(yīng)用到他們“玩”的各類活動中；為了能夠玩兒得好，他們會主動探索自己認為新奇的東西；為了玩兒得與眾不同，他們還會積極地創(chuàng)造出一些“新點子”甚至是“壞點子”。通過這些活動，來形成自己的經(jīng)驗，建立起自己的認知體系，而這恰恰是引發(fā)出學(xué)生創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。雖然小學(xué)低年級的學(xué)生的認知水平和經(jīng)驗仍顯不足，但其創(chuàng)造性思維的流動性、彈性和深入性是沒有問題的，是有保證的。

“玩色彩”課程就是基于這一思想而創(chuàng)設(shè)的，它的實踐性很強，充滿了樂趣。具體操作是：讓學(xué)生們在沒有任何限制的情況下，隨心所欲地組合、創(chuàng)造自己認為美麗的圖畫。學(xué)生們會不斷調(diào)整自己的想法來組合成各種各樣“怪異”的畫面，對小學(xué)生來說，每一幅“怪異”的畫面都是一件完美的創(chuàng)造性作品。配色不合理也無所謂，因為在學(xué)生們眼里，色彩只不過是一種形式。這時，思維因為沒有知識的干擾而顯得異?；钴S，創(chuàng)造力因為沒有受到規(guī)范和限制而得到了保留。當(dāng)黑與白在學(xué)生的描畫中成了生動的運動員，當(dāng)紅和綠在學(xué)生的纏繞中成了獨特的發(fā)飾，一件偉大的藝術(shù)品就此誕生了，一切都變得那么有趣而精彩。學(xué)生們在玩中獲得的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)成了他們學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實、最活躍的心理成分，與他們的心智成長相伴而生，引領(lǐng)著他們自覺克服困難走向成功。

2、讓“想象”天馬行空

訓(xùn)練發(fā)散思維，采用“一問多思”、“一個題目多種表現(xiàn)”等方法，讓學(xué)生們展開自由聯(lián)想甚至是 “胡思亂想”。通常的教學(xué)程序是這樣的：老師先給定一個題目，比如畫出“由一個三角、兩個圓、兩條直線”構(gòu)成的美術(shù)作品，學(xué)生會懷著一顆好奇的心自由地聯(lián)想，在這樣的訓(xùn)練中，孩子的心理是放松的，心情是愉快的，思維也由此而變得活躍且富有創(chuàng)造力。也可以采用 “一個題目多種表現(xiàn)”的方法來教學(xué)。如畫“風(fēng)”，向?qū)W生提出設(shè)問：“大風(fēng)吹來時，你會看到什么情景”，要求學(xué)生開動腦筋，將各自的想法畫下來。這時，學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)風(fēng)吹的情景是有多種多樣的：可以畫成樹干彎彎的；可以畫成樹葉飄落的；可以畫帽子飛了；可以畫海水波浪翻滾……每個同學(xué)都有自己獨特的畫，這是屬于他們自己的畫，比起讓學(xué)生單純的臨摹和憑印象來畫，內(nèi)容自由了，形式自由了，學(xué)生們會聯(lián)想了，畫兒也就具有了創(chuàng)造性。所以說，自由聯(lián)想是一切創(chuàng)新的表象特征。它“不像傳統(tǒng)教育那樣，要求人們遵從概念到概念的線形思維，而是按照大腦思維的結(jié)構(gòu)進行思維的發(fā)散，這就極大地促進了人們的想象力和創(chuàng)造力”。[3]

3、讓“原創(chuàng)性日記畫”豐富多彩。小學(xué)生自由地、隨意地把當(dāng)天的經(jīng)歷、見聞、感受，以繪畫的形式表現(xiàn)在紙上，表現(xiàn)在日記里，構(gòu)成了學(xué)生們的“原創(chuàng)性日記畫”?！霸瓌?chuàng)性日記畫”可以使孩子享受到隨意表達的和樂趣，滿足了他愛涂畫的天性，不僅對他養(yǎng)成觀察分析事情的良好習(xí)慣，增強想象力、觀察能力和創(chuàng)新能力大有裨益，而且還可以通過自由表露自己的感受和情愿，獲得身心和諧，構(gòu)成健全完善人格。

總之，小學(xué)生美術(shù)教育過程中創(chuàng)新能力的體現(xiàn)是一個左右腦協(xié)作的過程――它需要大腦在發(fā)散性思維與聚合性思維之間不斷轉(zhuǎn)化，從新的、舊的、被遺忘的信息中產(chǎn)生一個全新的、最佳的結(jié)果，這個過程很不容易，每一次引發(fā)、每一種努力、每一個挫折，都會將學(xué)生們的的思維建構(gòu)向前邁進一小步，都會將學(xué)生們的心智朝成熟的方向推進一小節(jié)，直到他們開始以全新的眼光看待周圍的世界。

參考文獻：

[1]陳鐵梅.初中生心智發(fā)展?fàn)顟B(tài)下的美術(shù)創(chuàng)造力引發(fā)策略.北京《藝術(shù)教育》，2008-12