綜合管理專業知識精選(九篇)
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第1篇：綜合管理專業知識范文
關鍵詞：旅游管理專業；學生綜合素質；提升策略
一、旅游管理專業總體情況
從學科性質的角度分析，旅游管理在整個的高校課程體系是與工商管理處在并列地位上的一個專業類型，從其從屬關系的角度來說，又屬于管理學科門類中的一類專業課程。此專業的教育和人才培養方向，集中在為旅游業的發展培養從事旅游服務及管理的專業人才，從人才培養的素質要求角度分析，這一專業的學習意在提高學生旅游專業理論知識水平，并且具備相應的旅游服務及管理專業的思想道德素質[1]。
二、旅游管理專業教育教學現狀
1.專業課內容的廣泛性，給課程學習帶來一定的難度
從旅游管理專業課程內容的角度觀察，高校中的這一專業課程所涉及到的細節課程門類有近20門之多。其中不僅包括了與旅游服務相關的導游專業的相關內容，還包括了旅游文化、心理學及旅游管理、酒店管理等多種類型內的課程，這種細節課程門類的復雜性，對學生的專業課學習基礎提出了較高的要求，但無論是高校內這一專業的學生，還是旅游職業院校學習這一專業的學生，都存在學習基礎比較薄弱的問題，對高等院校的學生而言，旅游管理課程門類的豐富，與其受到的系統教育的專業性和單一性有一定的沖突，學生在接觸到范圍很廣的不同類別的旅游管理專業課程時，由于對部分課程并不具備相應的學習基礎，因此，在學習過程仍然存在一定的困難，而對職業院校這一專業的學生而言，面臨的主要困難來自于自身在文化基礎知識上的薄弱，再加上多門類的復雜性學習要求，給職業院校學生的學習造成了一定的困難[2]。
2.教師教學水平不足，對教學效果產生了一定的不利影響
從旅游業的角度分析，這是一個具有一定靈活性和變化性的專業類型。因此，專業教育教學的開展，必然也會對教師提出相應的要求。從人才培養的角度分析，旅游管理專業人才的培養，需要其具備理論知識水平、職業道德水平和實踐應用能力。相應的，從教師的角度來講，從事這一專業課程教學的教師自身，也應當同時具備這幾方面的能力素質。但現階段旅游管理專業的教師隊伍建設存在一定的問題，一方面，教師隊伍的總體儲備量略顯不足，從事此專業教學的教師數量有限[3]。另外，從教師自身素質水平的角度觀察，由于個人文化背景和學習能力方面的限制，教師自身并不具備十分過硬的專業教育能力，在課堂教學過程中，不能做到在與現階段旅游管理專業人才需求相匹配的前提下，通過豐富課堂教學模式，加大實踐教學力度來提升專業教育和人才培養效果，這也是影響這一專業教學效果的一個重要因素。
3.旅游管理專業課程設置目標不清晰
旅游管理專業的課程具有豐富性和復雜性的雙重特征，因此，在這一專業的課程設置方面，雖然滿足了課程總量充足，課程內容范圍涉及面廣的要求，但對于這一專業課程體系中，不同課程類型的研究和規劃尚存在一定的不足，這無論從學生的學習還是教師的教學角度分析，都給其學習和教育工作帶來了一定的阻力。另外，從學生專業能力培養的角度來說，課程設置的過程中缺乏規劃是主要問題。同時，由于旅游業具有顯著的地域性特征，因此，在課程設置過程中，不同區域對結合本地區實際的旅游管理專業特色課程的開發和設置也存在缺失的問題，這些問題都影響了旅游管理專業人才培養目標的確立，造成人才培養的專業性和針對性不強的問題。
4.旅游管理專業教育教學模式和方法存在局限性
一方面，這種現象與教師的素質水平和思想意識的先進性有一定的關系。另一方面，也與專業教育資源和資金的投入有密切聯系。首先，由于教師隊伍素質水平的局限性，其在具體的旅游管理專業教學中仍然受到傳統觀念的深刻影響。在教育教學的開展中，沿用以教師為主體的傳統教學方式，并且在教學內容和形式上也堅持以理論知識的教學為主，實踐教學為輔的教學原則。這與旅游業發展不斷變化和推進的特點有一定的沖突。必然會影響教學效果的取得。另外，教師普遍存在對實踐教學課程未引起足夠重視的問題，并且從現實角度出發看，由于旅游業的區域性特征，在實踐教學的開展中，不同地區的旅游管理專業課程教學的角度和模式必然會有所差別。而且，旅游管理專業的實踐教學開展需要一定的資金和資源支持，但由于資金和資源存在分布不均或總量不足的問題，使整體課程體系的豐富和實踐教學內容比例的增大受到了一定的限制。
三、提升旅游管理專業人才綜合素質的有效路徑
我國旅游業發展和建設及旅游管理人才的教育培養上存在一些具體的問題。只有根據所存在的問題提出有效的解決路徑，才能提升這一專業學生的綜合素質，滿足旅游業發展的需求。
1.轉變教育教學方法，規范課程體系設置
這主要是指在專業教育教學的開展過程中，應當結合學生的學習需求和實際學習基礎層次，在課程教學開展前，先從宏觀角度對整體的課程體系進行一定的規劃整合，結合不同地區的旅游資源現狀和地理人文環境，在設置本專業常規課程內容的基礎上有針對性地納入與當地的旅游業發展狀態相匹配的課程內容，提高旅游管理人才培養的針對性。另外，在教學方法上，也應當注意及時更新教育教學觀念，認清并利用好現階段的互聯網技術和資源，通過設立微課專題教學或應用翻轉課堂的形式，提高旅游管理專業課程教學的吸引力，促使更多學生主動參與到課程的學習中。
2.開展專業培訓，提高教師隊伍建設的質量
這主要是針對教學現狀中教師隊伍水平局限性的問題而提出的。教學質量在很大程度上與教師自身的素質水平有密切關系。基于現階段旅游管理專業教師素質水平存在的問題，校方和相關的旅游管理單位應聯合起來，通過專業理論知識教學和實踐教學開展，為教師更加真實全面地了解當地旅游業的發展狀態提供必要的支持[4]。
3.利用當地社會資源，為學生專業教育提供實踐機會
無論是從管理專業還是旅游業的特點上說，變化性和更新性都是其顯著特征。因此，在學生教育的角度上講，學校所擁有的教育教學資源必然存在一定的局限性，因此，教師和學校應當注重充分利用社會資源，為學生的實踐教育教學和職業道德培養提供有力的條件。首先，在實踐教學的開展中，學校可以通過面向學生開展實踐拓展訓練的方式，讓學生通過實地觀察，了解當地旅游景點運行和管理的狀態。其次，從學生的職業道德培養和教育的角度來分析，校方可以通過將一些具有社會效應的旅游職業道德問題的熱點事件納入到課堂教學中作為案例分析，向學生講解旅游管理專業職業道德素養的重要性，讓學生對旅游職業道德不佳的負面現象有一個深刻清晰的認識，培養和提升其職業道德水平，激發其職業責任感和使命感，提高學生的思想道德素質水平。
4.結合當地旅游特色，加強資源開發和保護的教育
不同地區的旅游資源分布情況和旅游資源特色都有顯著的差異，作為學習旅游管理專業的學生，在對其進行專業教育的過程中，不僅要注重課程教育的專業性，同時，也應當引領學生對當地的旅游業發展特色和趨勢有一個清晰的認識。另外，基于旅游業發展中對有限資源過度開發問題，在學校教育階段，教師應當通過思想教育的方式，向學生講解和宣傳開發旅游資源的同時，對其進行保護的重要性，并且從學生實踐教學的角度出發，切實提出其在管理和從業過程中能身體力行的旅游資源保護途徑。形成和樹立起學生對旅游資源主動進行保護的意識。從實際的角度講，有利于學生形成一個正確的職業觀。
四、結語
總之，現階段旅游管理專業的教育教學工作開展仍然存在一定的問題和不足，且從我國旅游業發展的現狀角度分析，也能觀察到我國旅游管理專業發展和建設中存在的一些問題。這些問題的出現，實際上為旅游管理專業的人才培養指明了方向，提供了參考。在明確存在的具體問題的基礎上，提出有針對性的學生綜合素質提升策略，是促進專業課程建設和我國旅游業發展的重要方式。
參考文獻：
[1]閆聰聰,張平,陳煜.淺析我國旅游業發展現狀與對策[J].度假旅游,2018(5).
[2]昌晶亮.應用型本科院校旅游管理專業學生實踐創新能力培養現狀及對策探析[J].才智,2016(26).
第2篇：綜合管理專業知識范文
1 高職院校綜合實訓課程重要性分析
高職院校是集專業性、技術性與職業性為一體的綜合教育類型，其對人才的培養更加重視對基本工作流程、專業技術、綜合技術運用與操作等能力的培養[1]，因此高職院校需要開設一些相關的綜合實訓課程，來輔助學生更好的掌握并運用相關能力，推動學生綜合技術能力與知識運用能力的發展。
高職院校開設綜合實訓課程訓練具有重要的作用，首先，綜合實訓課程訓練通常都是以崗位需求與能力鍛煉為主，在實際工作過程中滲透實訓技巧，突出學生的自主思維能力與實踐操作能力，強調將只有技能中所涉及到的多種理論知識與技術操作訓練技巧技能進行有效的結合，并將二者作為一個統一的整體在實訓過程中進行有步驟的演練，這種綜合性的實訓課程開發與訓練能夠深入推動高職院校課程建設與理論完善，同時還能夠有效研究出適應自身實際發展需求的課程訓練模式與方法。其次，高職院校專業實訓課程的開發相對一些普通高等教育來講，具備自身特殊的需求與特點，不管是其理論研究還是實踐演練都尚處于一種探索階段，并沒有固定的模式與標準，因此要求不同專業應與本行業實際發展狀況及需求進行聯系，并要求學生充分發揮自身的主觀能動性來進行方案的設計，以推動教學與學生能力培養的雙發展。
物流管理專業綜合實訓課程是現階段高職院校發展及社會生產需求中一項十分重要的課程，因此需要給予充分重視，要求高職院校結合自身教學經驗與實際社會需求，有效利用綜合實訓資源，并結合行業新標準，探索出適合物流管理專業持續發展的綜合實訓課程開發步驟與方式。
2 高職院校物流管理專業綜合實訓課程開發步驟
高職院校物流管理專業綜合實訓課程開發主要包括如下步驟：
首先，通過對企業的規范性及典型性進行分析，明確課程所對應的職業需求與崗位要求。從現階段物流企業的發展角度分析可以發現，本文由收集整理企業的規范化崗位訓練是物流管理專業培訓課程的重點內容，也是極容易被忽視的內容，作為物流管理專業來講，首先應該充分了解并重視專業實訓課程，重視所在行業的行業需求與特點。高職院校要推動物流管理專業綜合實訓課程的開發，首先需要準確定位企業基本需求狀況，并對企業的實際生產與經營狀況、企業的關鍵崗位與崗位需求、企業崗位的安全性與質量要求、企業的基本設備與效益等進行分析與學習，以提高人才培養的知識系統性與整體性，推動綜合實訓課程的有效開發。
其次，要對企業所開發的新技術、新產品、新服務進行分析，同時確定崗位能力的基本要求[2]。高職院校物流管理專業的發展，需要針對市場中的相關行業企業對新技術與新服務的實際要求進行有針對性的人才培養模式構建，從企業崗位能力要求入手，強化技術改造，重視設備的升級與多元化經營管理的實現，進而推動生產效率的提高。高職院校物流管理專業綜合實訓課程的開發要求教師指導學生深入實地，積極主動的了解并掌握相關企業需求信息，有針對性的解決現階段企業所需要解決的難題，以確定實際崗位能力需求與崗位發展需求。
再次，要認真分析崗位職業需求，綜合提升學生知識技能與綜合素質，進而設計合適的實訓項目與基本內容。高職院校物流管理專業綜合實訓課程的開發需要根據企業對崗位基本技能與素質的要求為中心，并結合學生實際知識與技能現狀，遵循產業發展規律，對學生進行有針對性的技能與知識培訓。高職院校物流管理專業綜合實訓課程的開發需要重視崗材結合，強調因材施教，即將企業的職業崗位需求與學生的基本知識與技能結合起來，強調綜合實訓的基本教學體系。高職院校物流管理專業需要不斷進行專業內部的有效融合，強調實訓模塊之間的溝通，促進課程的充分開發，以滿足學生多樣化的職業愛好，進而提高學生的學習興趣，滿足物流企業的多種崗位需求。
最后，強調企業產品發展及技術發展方向，不斷更新實訓課程的基本內容。現階段，企業在發展路線上均具備的前瞻性的發展意識，一方面要強調市場的現階段需求，同時還關注未來市場的潛在變化，因此企業重視動態的發展，這要求高職院校物流管理專業綜合實訓課程也要具備一定的前瞻性，及時更新實訓知識與內容，突出新技術的應用[3]。
高職院校物流管理專業綜合實訓課程的開發需要強調持續發展性的基本原則，及時跟蹤整個行業的未來發展趨勢，開發新技術與新設備，重視應用型人才的培養，推動學生綜合素質與技能的提升。
3 高職院校物流管理專業綜合實訓課程開發方法分析
通過對物流管理專業行業特點進行分析，并結合實訓教學基本經驗，總結出物流管理專業綜合實訓課程開發的幾種方法：
第一，選擇性移植法，即不斷吸收現階段國內外相關高職院校物流管理相關專業內較為成功的綜合實訓課程的基本教學內容與教學模式，有選擇的借鑒已開發成適合自身院校與自身專業實際發展需求的綜合實訓課程，并根據自身的實際需求及教學范圍與教學程度進行必要的補充，以完善綜合實訓課程的基本內容。
第二，能力中心的方法，即根據專業實際特點，開設具有相關行業與企業的教學內容，突出課程的綜合性與實用性，強調繼續教育的重要性。這種方法的運用要求重視對學生自身工作技能的訓練，圍繞技能培養確定相關的實訓內容，比如相關專業基本知識、基本能力、基本操作技能與步驟、基本方法與訓練技巧以及職業基本道德等。另外，在實訓過程中，還需要針對現階段市場中所需要的新產品與新技術進行相關技術發展動態的實訓內容開發。
第三，任務分析的方法。任務分析的方法即充分確定物流管理專業綜合實訓課程開發的基本內容，按照內容要求進行步驟分解，確定崗位職責與工作任務，按照標準的操作流程對項目進行具體操作，在操作過程中進行知識與技能的訓練，之后對步驟進行分解，突出分步驟的重要性與準確性，這種以基本技能為中心確定實訓課程基本內容的方法在物流管理專業綜合實訓課程開發中發揮著重要的作用。
第3篇：綜合管理專業知識范文
在區人事編制部門核定人員編制和各類職務結構比例限額內，結合我局實際，科學合理的設置崗位。實行按需設崗，競爭上崗，按崗聘用，打破身份界限，實現由身份管理向崗位管理的轉變。
根據我局實際，農機管理監理站、水產站、水利站此次暫不設崗，由局選任已依照過渡為公務員的人員履行其職能職責，農經站、蔬菜辦公室事業人員歸入局相關事業單位設崗參加競聘。
二、崗位設置分類
根據崗位職能職責，工作難易程度，業務技能要求，將崗位設置分為A類、B類和C類。
A類為領導崗位，在單位承擔主要工作任務，工作難度較大，業務技能要求高的崗位。
B類崗位，為單位職能職責要求的業務骨干崗位。
C類崗位，為單位職能職責要求的一般崗位。
三、崗位設置數量
局屬事業單位崗位設置總數36個（見附表）
四、事業單位職能職責、設崗情況及任職條件（見附表）
二三年十一月十九日
事業單位職能職責、設崗情況及任職條件
事業單位名稱
職能職責
崗位設置數量
崗位類別
崗位設置
任職條件
備注
留用
借用
下派
農技站
負責全區糧油等農作物生產技術和優良品種的引進、試驗、示范、推廣、技術指導服務；負責全區植物檢疫、病蟲害測報及防治工作；負責全區農藥、化肥等農用物資生產、經營、使用的監督管理、行政執法工作；負責全區培肥改土工作；負責全區糧油生產近期和遠期規劃
8
A
A1站長
具備相關專業知識和較高業務技能，且具有一定的綜合協調能力和語言文字表達能力
2
2
B
B1旱糧作物推廣
B2水田作物推廣
B3植物檢疫
B4病蟲害測報和防治
熟悉并能掌握運用農業技術推廣，農作物檢疫，病蟲害測報和防治等專業知識和具備相應的業務技能
2
C
C1培土
C2農資市場監督管理
C3農產品監測
熟悉農業行政法規，具備農技推廣專業知識和業務技能
1
種子站
負責全區作物種子的試驗、示范、推廣、技術指導服務；負責宣傳貫徹《種子法》及對全區種子經營戶的行政監督執法工作
10
A
A1站長
具備相關專業知識和較高業務技能，且具有一定的綜合協調能力和語言文字表達能力
3
2
A2副站長
B
B1種子質量監督管理
B2種子生產許可證審核及管理
熟悉種子行政法規，能掌握運用種子技術推廣專業知識
1
C
C1水稻新品種試驗示范
C2玉米新品種試驗示范
C3小麥新品種試驗示范
C4油菜新品種試驗示范
C5種子經營管理
C6種子技術培訓
熟悉種子技術推廣工作，具備種子技術專業知識和業務技能
3
農村能源辦公室
負責組織制定全區農村能源建設發展的年度工作計劃、近期和中、長期規劃；負責全區農村能源建設的技術指導及安全生產管理工作
4
A
A1主任
具備相關專業知識和較高業務技能，且具有一定的綜合協調能力和語言文字表達能力
2
1
B
B1農村能源技術推廣
B2農村能源設施管理
熟悉農村能源發展規劃，能掌握農村能源技術推廣和農村能源設施安全管理工作
C
C1農村能源技術推廣
具備農村能源技術推廣專業知識和業務技能
1
事業單位名稱
職能職責
崗位設置數量
崗位類別
崗位設置
任職條件
備注
留用
借用
下派
林果站
負責全區國家林業法律、法規的宣傳、貫徹和行政執法工作；負責全區森林資源、野生動物植物資源的保護；森林病蟲害監測、預防和防治；護林防火；規劃、設計和指導造林、綠化、義務植樹工作；負責全區水果新品種的引進、試驗、示范、推廣、技術指導服務；負責全區公益林建設和退耕還林工程的具體技術工作
8
A
A1站長
具備相關專業知識和較高業務技能，且具有一定的綜合協調能力和語言文字表達能力
3
A2副站長
B
B1林業資源管理
熟悉林業法規，具備林業管理專業知識和業務技能
C
C1林業病蟲害防治
C2林業種苗管理
C3林業造林
C4水果栽培管理
C5花卉、蠶桑技術推廣
具備林業、水果、蠶桑、技術推廣專業知識和業務技能
4
畜牧站
負責宣傳、貫徹、執行畜牧獸醫法律、法規和規章；負責全區畜牧獸醫行業行政管理；負責全區動物防疫、檢疫監督管理和行政執法；負責全區動物重大疫病的控制和撲滅；負責全區飼料、獸藥生產、經營管理和行政執法；負責全區畜牧業生產發展規劃及組織實施；負責全區畜牧品種資源保護及種畜管理。負責全區養殖業生產技術和優良品種的引進、試驗、示范、推廣、技術指導和服務；負責全區獸醫診療技術的培訓、指導、新技術的推廣；負責診斷、治療疑難動物疾病
6
A
A1站長
具備相關專業知識和較高業務技能，且具有一定的綜合協調能力和語言文字表達能力
4
2
B
B1獸醫防疫
B2動物疫情監測
B3飼料、獸藥管理
熟悉畜牧獸醫行政法規，能掌握運用畜牧獸醫專業知識
C
C1畜牧業發展
第4篇：綜合管理專業知識范文
【關鍵詞】高職院校；創業型經濟管理人才；培養模式
中圖分類號：G64
文獻標識碼：A
文章編號：1006-0278（2013）03-173-01
一、我國高校創業型經濟管理人才的培養現狀
傳統的教育觀念，大學生畢業的出走無非是在就業、考研、出國之間的選擇，故而，大學人才培養的目標也只是研究型、應用型，缺乏對大學生創造、創新、創業精神與意識的教育培養。隨著就業壓力的增加，我國高校開始注重于創業型人才的綜合素質與能力的培養教育。一般的高校都設置就業創業管理機構，設立創業基金會，開設創業教育課程，為學生的創業活動提供咨詢服務和創業資金，側重于學生的創業知識與創業技能的教育，注重于創業型人才綜合素質的培養。但在具體的實踐過程中，往往會把創業教育功利化，達不到自主創業方面的目標要求，創業教育的系統性、普及性相對較差。
與國外開展創業教育相比，我國創業教育主要存在起步比較晚、普及程度比較低、社會支持力度弱，教育效果上還沒有可以廣為效仿的成功案例。目前，阻礙我國高校創業型經濟管理型人才培養的主要阻礙因素有：1.“創業教育”的開設基本上停留在專題講座的層面上，沒有形成一門體系化的課程；2.創業教育的知識體系與教材體系的草創性，無嚴密的邏輯性、系統性與完備性；3.有待商確的學科歸屬；4.匱乏的教育資源，沒有專門受過培訓的師資隊伍，沒有足夠的創業基金，難以尋求的創業基地等等因素，無一不制約著我國高職院校創業型經濟管理人才的培養。
必須提升認識和思想，才能克服創業教育發展過程中的障礙，迅速地改變這種滯后的局面。創業教育主要是培養大學生的創新性、創造性技能的實踐活動。而創新性、創造性的技能不只是一種技能訓練，而是必須通過專業知識和人文精神的雙重熏陶和激發才能生成。故而，我國高職院校中的創業教育不只是在創業技能層面上的培訓，更是迫切需要對大學生創業教育的理念與價值觀進行研究、梳理與推廣。
二、高職院校創業型經濟管理人才培養模式的構建原則與內容
（一）高職院校創業型經濟管理人才培養模式的構建原則
第一，優化專業設備，整合教學內容，培養型的復合型高級人才。經濟管理學科是傳統意義上的文科和理科，它是經濟管理專業知識內容與文、理科的專業知識內容的綜合交叉學科。根據社會發展與市場需求，進行優化專業設置，整合教學內容，合理地開設或合并某些專業，適當地增加相關專業知識的傳授，拓寬學生的知識視野，完善學生的知識結構，使學生成為企業需要的具有復合性、適應性的優秀經濟管理人才。
第二，改革教學模式，豐富教學方法，注重培養學生的實踐運用能力。經濟管理是實踐性很強的應用型學科。高校的經濟管理教育應在理論夠用的基礎上，注重培養學生的實踐技能。故而，應改革傳統的以理論教學為主的教學模式，在知識的傳授過程中，構建以學生為主、老師為輔的多元化的實踐課程，提高學生的實踐能力。
第三，生產與教學匹配，工作與課程同步，注重開發學生的潛力和創新能力。企業管理需要經濟管理者內在潛力與創新能力，故而，教育應從應試教育轉向素質教育。蘇格拉底曾說：“真正的知識存在于人的內部，需要的僅是喚起知識，使之達到意識的境界。”所以現代教育不但是傳授各類知識，更是開發學生的內在潛力與創新能力。經濟管理的課程應更多采取雙流溝通的教學，給學生更大的自由空間，發揮其想象力、創新力、創造力，從而改善其心智模式。
最后，建設師資隊伍，注重其素質完善與技能的綜合。師資隊伍是經濟管理人才的培養的關鍵。工欲善其事，必先利其器。國外的話多經濟管理院校的教師都花費較多的時間與精力去參加政府或企業的各種經濟活動。一方面豐富其專業知識與實踐經驗，另一方面也提高其教學質量。結合實際情況，高職院校可以盡量創造條件，讓教師參加社會的各種經濟活動，提升專業水平和實踐技能。另外，高職院校也可以聘請行業、企業的專家或高級管理者到學校擔任兼職教授。
（二）高職院校創業型人才培養模式的主要內容
1 細化與展開素質教育、創新教育。創業教育與創新教育、創造教育是有機統一的，是高職綜合素質教育的進一步深化和具體化。創業活動是以創新和創造等活動為基礎，將理論知識轉化具體實踐，在實踐中創造財富，是一種綜合性、社會性的復雜活動。高職院校的創業型經濟管理人才的培養務必同樣注重基礎知識與專業知識的傳授與掌握，決不能厚此薄彼、顧此失彼。創業教育的開展主要是使學生樹立創業理念與創業精神，具備創業的方法與技能，進一步提升學生的逆商與實干精神，使學生能夠迅速適應社會環境，自我創業，進而創富。所以，新型的創業型經濟管理人才培養方案務必以夯實素質教育為基礎，注重提升學生的動手能力與創業技能，既要培養學生的創業智慧，拓寬其視野，又要傳授其綜合理念知識；既要有果斷的決策能力，又要有堅定的執行力與領導力。所以，創業教育是素質教育、創新教育、創造教育的深化與實踐。
2 基礎教育、專業教育和人文素養是培養創業型經濟管理人才的基礎。有“事業心”、“開創性”、“個人特質”的人才是創業素質的人，是未來社會的創建者。他們將人文素質與科學素養融會貫通，具有較強的時代感與責任感。所以，高等教育在專業教育、科學教育的過程中，要同時進行養成教育，加強人文教育與人文關懷，重視學生的智商、情商與逆商的三商融合，使每個學生能夠樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，構筑強大的精神支柱，正確地面對人生所遇到的各種挫折。
3 高職院校創業教育的目標是培養與提升大學生的創業技能與創業素質。目前的創業多是利用知識含量提升產品競爭力的知識產業化的過程，傳統的創業教育已不能與之相符。高職院校創業型經濟管理人才的培養目標就是培養能夠將知識與經濟資源優化的人才。所以，高職院校的創業教育務必堅持專業知識、創業能力、創業素質的三位一體的全面培養與提升，使傳授專業知識、培養創業技能、培養創業素質融為一體。使學生不僅有著創業所必須的專業知識與技能，更有著知識與技能轉化為經濟效益的創業思維與創業素養。
4 高職院校創業型經濟管理人才的培養要改革現在培養與管理模式，要學分制與彈性學習制度并行實施。創業活動需要更多自由時間和空間。高職教育傳統模式限制了學生的自我設計與充分發展。所以，創業型經濟管理人才的培養首先要進行學制改革，實行完全學分制，進行彈性學習，優化課程結構，改革考核方式。高職教育要允許學生跨系統跨專業流動學習，形成多學科多技能的知識架構，并靈活選擇學習時間，考核方式豐富化，多方面多角度地反映學習的綜合素質的提升情況。
三、財經高職院校創業型人才培養模式的構建
借鑒國外的先進人才培養模式，基于市場需求，結合我國高職院校的自身特點，高職院校應構建“寬、厚、強、高”的創業型經濟管理人才培養模式。“寬”是寬口徑，即專業知識結構合理，適應能力強；“厚”是厚基礎，即專業知識的基礎厚實，自學能力強；“強”是強實踐，即創業實踐能力與動手能力強；“高”是高素質，即創業的綜合素養高。而這些需要通過人才培養的各要素來實現，即優化專業結構和課程結構，靈活進行教學組織與培養機制的靈活化，多元化構建實踐環節等。
（一）制訂適合于創業型經濟人才培養的教學計劃
人才培養模式的主要依據是教學計劃。高職院校將創業型經濟管理人才培養首先要制訂能夠體現創業型經濟管理人才培養目標的教學計劃，體現出培養創業型管理人才的創業意識與能力等內涵。制訂教學計劃時，要注重理論內容與實踐內容的優化，校內課程與校外課時的合理化，給學生足夠的自由支配的時間與實踐空間，注重學生創業素養的培養，加強創業教育的綜合性與整體性。
（二）優化適合于創業型經濟管理人才培養的專業設置
人才培養模式的重要標志是專業設置。高職院校創業型經濟管理人才培養模式應基于市場需求，結合學生綜合素養的發展需要，進行加強基礎，淡化專業，調整、優化專業結構。
首先，科學設置專業，適應市場需求。以市場需求調研為基礎，依托現有專業建立新專業，與經濟管理的發展趨勢相適應。
其次，拓寬專業口徑，夯實專業基礎。使創業型經濟管理人才具備較寬的專業知識面與厚重的專業基礎，能夠實現各學科專業知識的相互交融。
第三，整合知識結構，培養綜合素質。基于創業素質的綜合化，高職院校的創業教育應以學科與專業為紐帶，整合文理科，開設一些綜合性、交叉性、邊緣性、復合性等綜合學科。
最后，打破專業障礙，放寬學生的專業選擇權。
（三）構建適合于創業型經濟管理人才培養的課程體系
人才培養的核心內容是課程體系。基于創業型經濟管理人才知識結構的綜合化、整體化、科學化與人文化，高職院校應靈活系統地構建創業教育的課程體系。
1 生產過程與教學過程的同步化，優化教學過程。創新適合于創業型經濟人才培養的教學過程，實現其教學過程合理化、最優化。
2 生產技能與教學內容的相融合，更新教學內容。基于生產實踐，優化教學內容，注重學生潛力的開發，完善學生的人格與素養，注重學生綜合素質的形成。
3 改革教學模式，豐富教學方法與手段。改革傳統教學模式，構建以學生為主，老師為輔的教學模式，注重學生的主體性與能動性的發揮；教學方法多樣化，注重“授人以漁”，采取多種教學方法，注重學生自我學習的能力培養，注重終身學習；運用先進的教學手段，開闊學生的視野，激發學生的求知欲與想象力，著重于學生創新技能與創業思維的培養。
4 加強實踐訓練，建設實踐教學體系。提升大學生創新能力、創業技能的重點是實踐訓練，注重其創業意識的樹立與創業技能的培養。所以，高職院校的創業教育應注意實踐訓練第一，構造實踐教學體系，處理校內學習與校外實踐的教學環節，整合專業基礎知識與專業技能訓練，構建一個教學內容邏輯性強，層次分明的實踐教學體系，系統地提升學生的創業實踐技能。第二，要加強實踐教學環節，開設案例教學、仿真教學、實踐教學等多樣化的實踐訓練，強化學生的創業實踐技能。第三，加強校外實踐基地的建設，大力開展產學研全作教育。使學生在直接深入到企業的運營中，培養生產、開發、經營管理等全面技能的訓練，提升創業活動所必須的綜合技能與綜合素養。
四、探索適合于創業型經濟管理人才培養的非教學途徑
第5篇：綜合管理專業知識范文
論文關鍵詞：
一、調查設計的背景和思路
從近幾年經管類專業就業情況看，社會對管理類應用型人才需求量日益增加，該類人才的短缺問題逐年顯現，我國大多數綜合性大學相繼開設了經濟管理類專業，包括國際經濟與貿易、工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、信息管理與信息系統等專業。經濟管理類專業的開設對我國各地區經濟、社會的發展產生了積極的影響，并已在我國的高等教育中占有重要的地位。根據經管類應用型人才所從事的職業以及經濟管理工作在當代社會中的地位和作用，經管類專業人才應具備的就業能力主要有：
1．較為扎實的經管類專業知識體系。主要包括專業知識和專業技能以及與專業相關的知識。
2．較強的經濟市場分析能力和創新能力。包括具有經濟管理的業務能力、適應環境能力、運用信息能力、溝通協調能力、人際交往能力、團隊合作能力和贏得競爭優勢的創新能力。
3．較為全面的企業管理素質。包括具有較好的內在修養、社會適應性和良好的情緒控制能力、談吐和禮儀。
基于以上三個方面，本文以甘肅省某大學經管類專業2006級學生為調查對象，共發放問卷350份，回收有效問卷340份，有效率為97%。了解大學生對自身就業能力的評價，進而為提升大學生就業能力提出相應的對策。
二、大學生就業能力現狀調查分析
1．專業知識技能方面
從我國現在的經濟發展狀況以及勞動力市場的要求來看，專業知識和技能仍然是影響大學生就業的重要因素。正如西方學者恩德爾斯（Enders）所言“專業人員和專家在社會中正在變成更為重要和有影響的群體”。[1]從表1看出，40.4%大學生認為自己的專業意識較強；而接近50%的認為自己的專業意識、專業技能均一般；甚至有70%的認為解決專業問題能力一般，62.8%的認為掌握專業知識一般。
表1 大學生專業知識技能自評表（%）
專業知識技能項目
很強
較強
一般
較差
很差
解決專業問題能力
4.0
19.3
70.0
6.3
.4
專業意識
7.6
40.4
46.2
5.4
.4
掌握專業知識
4.0
22.4
62.8
10.3
.4
專業技能
9.9
31.8
48.0
第6篇：綜合管理專業知識范文
隨著知識經濟時代的到來，對信息的存儲、 類、查詢等各方面提出了越來越高的要求。高校的檔案管理工作更好的朝著規范化、現代化的趨勢發展，以及使檔案信息開發、收集、傳播和資源共享的數字化、網絡化發展的更加完善，對檔案的管理者的素質也提出了新的、更高的要求。檔案工作者積極提高自身素質，拓寬知識層次，努力增強服務意識，才能提高高校檔案管理水平和檔案服務質量。
1.當前高校檔案人員的素質狀況
檔案人員的素質是指檔案工作者在崗位上所必須具備的知識、技能及各種基本素養等的總和。概括地說就是從事檔案工作必須具備的基礎知識、基本技能、政治素養、道德素養、管理能力及分析處理問題的基本能力等。檔案人員綜合素質的高低直接影響著檔案業務工作的效率、水平和質量，因而對檔案工作整體效能的發揮有著無可替代的作用。然而，如今很多高校的檔案人員素質達不到要求。
1.1 業務水平不高，專業知識貧乏
檔案工作是一項專業性很強的工作，檔案人員應接受專業的教育培訓，掌握專業知識，才能勝任此項工作。但目前大部分高校檔案人員實際情況是業務水平不高，專業知識貧乏。高校專職檔案人員中，很多都未接受過任何檔案專業教育或培訓。另外，很大一部分更是非專業學歷人員較多，他們多半路出家，來自其它專業，這就使得他們的檔案專業知識貧乏，業務水平不高，其中不少人還停留在傳統的專業知識和觀念上，不能運用現代高新技術工具，缺乏信息開發應用能力和敏銳的信息意識，這一現狀極大地制約了檔案工作的創新與發展，嚴重制約著高校檔案各項工作的順利開展。
1.2職業情感淡薄，主觀能動性不強
當前，在高校中有些檔案工作者事業心不強，職業情感淡薄，奉獻意識與敬業精神欠缺，不注重職業道德修養，業務上不精益求精，缺乏知識更新的主動性與自覺性。加之檔案工作的性質要求是細致、嚴謹、環節多、程序多、耗時多，所以在完成工作的過程中時間的彈性非常大，使原本工作的思想會在很大程度上造成是“干良心活”的陰影，檔案管理工作者特有的工作性質和工作環境給從業人員的“惰性”提供了生存的溫床。原因是高校專職檔案工作人員不多，而且工作環境相對封閉，在完成檔案收集工作這一環節后，和外面人員接觸的時間大大減少，“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”這是檔案工作者真實工作狀況。
1.3 制度的不統一，檔案人員素質低
某些高校沒有制定統一的立卷歸檔制度，對納入檔案管理的內容也沒有明確的要求和統一的管理標準和模式，僅僅是根據自己的理解和實踐在進行管理，使許多應該納入管理的檔案沒有納入管理，同時，還有些高校在目標管理考核方案中，尚未將檔案管理納入目標考核，致使檔案收集效率不高，檔案不齊全。另外， 檔案管理人員學歷偏低、知識面較窄、不具備專業技能等因素也是影響檔案管理工作效率低、缺乏創新與活力的重要因素
2.高校檔案人員的素質要求
2.1 要有較高的專業素質
檔案工作人員應該安心奉職工作，熱愛檔案事業，有較強的事業心，懂得文書學、檔案管理學、檔案文獻編纂學、檔案保護技術學、中外檔案史等檔案專業基本知識，熟悉黨和國家有關檔案工作的各項法規和方針政策，熟悉上級檔案行政管理部門的各種業務規定，熟悉高校內部自己所從事的業務工作；能把檔案專業法規、政策和檔案專業基本知識以及其他專業知識靈活運用于自己的工作實際，熟練完成自己的業務工作。
2.2 要有較高的職業道德修養
檔案人員的職業道德在檔案領域中的具體體現，主要包括以下幾個方面。不為名利，甘為人梯、熱心服務。檔案工作的職業活動，社會職責，工作對象和工作手段決定了它本身是一項服務性，條件性的工作。其出發點和最終目的在于為社會主義現代化服務，為社會廣義物質文明和精神文明服務，此外，檔案工作是為各項工作提供條件的。 因此，要求檔案專業人員必須具有為“人梯”，熱心服務的思想，想利用者之所想，急利用者所急，千方百計為利用者提供報務。
2.3 計算機的基本知識和操作技能
隨著計算機網絡技術在行政工作、業務工作中的普遍應用，電子文件與電子檔案在各單位形成和使用的文件中所占比例越來越大，使電子檔案在檔案管理工作中的地位與重要性日益顯現。檔案工作者如果知識貧乏、老化、單一，面對新情況、新問題就很能難有所突破。為了提高檔案信息工作的工作效率和工作質量，提高檔案信息工作的現代化水平，高校的檔案信息部門基本上都已應用了計算機管理，并且正在向著更深層次的應用方向發展，如光盤技術、多媒體技術等等。這些都要求高校檔案信息管理人員必須掌握必要的計算機知識和熟練的操作技能。
2.4 具備高度的法治觀念
檔案管理工作，要求工作人員必須嚴格遵紀守法。而嚴格執行法律的規定，必須嚴格遵守國家法律和檔案法規，嚴明黨的紀律，嚴格規范自己的行為。必須牢固樹立法律意識，全面提高法律知識水平，并把法律的規定運用到日常業務中去，時刻依照法律規范自身的行為，自覺接受社會監督和法律的約束。許多檔案記載著學校、老師或學生的機密。因此，檔案專業人員必須具有嚴格的保密觀念和良好的習慣。正確處理好保密與利用的關系。以確保學校檔案的安全。
2.5 要努力培養自己的綜合性知識
目前，隨著高校的發展，具有綜合性水平的檔案人員十分緊缺。對高校檔案管理人員來說，其綜合性已超越了以往任何時期，除具有熟悉檔案信息管理專業知識和計算機應用能力外，還必須具有對檔案信息資源進行掃描加工、數量控制、質量監控、數據錄入以及擁有檔案信息化所需人、財、物的統籌兼顧管理等能力。因此，檔案人員要努力培養自己的綜合性知識與業務技能，才能適應和滿足當今學校發展的需求。
第7篇：綜合管理專業知識范文
【關鍵詞】課證融合 人才培養 學歷教育 職業資格證書
2004年4月教育部《關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》提出,要大力推行“雙證書”制度,促進人才培養模式改革。近幾年,高職院校和大專院校在實施“雙證制度”方面做了一些嘗試和努力,積累了許多經驗,同時也遇到了很多問題。本文主要分析獨立學院國貿專業“課融融合”人才培養模式。
一、“課證融合”的含義
“課證融合”,又稱為雙證教學,是指課程的設置與職業考證相對應,課程教材和教學內容與考證內容相一致,通過課程學習,學生就能直接參加相關職業資格證書的考試。使學生在畢業時,既能取得學歷證書,又能取得職業資格證書,在實現充分就業的同時,做到學以致用。
二、國貿專業相關職業資格證書及職業能力素養要求
1、外貿業務員
外貿業務員是指在進出口業務中,從事尋找客戶、貿易磋商、簽訂合同、組織履約、核銷退稅、處理爭議等進出口業務全過程操作和管理的綜合性外貿從業人員。
外貿業務員的職業素質要求:愛國精神、守法意識、忠誠品質、團隊精神、誠信品質、敬業精神、責任意識、開拓精神等;外貿業務員的職業能力要求:應具備市場營銷能力、商務談判能力、函電處理能力、業務操作能力、綜合管理能力、信息處理能力、人際溝通能力、持續學習能力等;外貿業務員的專業知識要求:除掌握好英語和計算機基本知識外,還就熟悉和掌握商品基礎知識、外貿業務知識、生產管理知識、國際營銷知識、國際金融知識、外貿法規政策、國際貿易慣例、國際經貿地理、外貿業務禮儀等。
2、外貿跟單員
外貿跟單員是指在進出口貿易中,在貿易合同簽訂后,依據合同和相關單證,對貨物加工、裝運、保險、報檢、報關、結匯等部分或全部環節進行跟蹤和監控,協助履行貿易合同的外貿從業人員。
外貿跟單員的職業素質要求:熱愛祖國、遵紀守法、嚴守商業秘密、忠于職守、積極開拓等;外貿跟單員的職業能力要求:綜合業務能力、市場調研和預測能力、推銷能力、語言文字能力和口頭表達能力、社交協調能力;外貿跟單員的專業知識要求:包括基礎知識和專業知識。專業知識包括:熟悉所跟單產品的性能、品質、標準、生產工藝和原材料等知識;了解管轄商品在國際市場上的市場行情及國別、地區差異;掌握國際貿易理論、國際貿易實務、國際金融、市場營銷學及國際商務法律法規等知識。
3、國際商務單證員
國際商務單證員主要是在國際貿易結算業務中,根據銷售合約和信用證條款從事繕制、出具各種對外貿易結算單據和證書,交銀行辦理議付手續、海關報關、貨運或委托銀行進行收款等工作的人員。
國際商務單證員職業素質要求:認真負責、忠于職守、服務細致、團隊精神等;國際商務單證員職業能力要求:綜合業務能力、業務管理能力、協調能力、溝通能力等;國際商務單證員專業知識要求:掌握國際貨物貿易所涉及的所有單證,包括運輸、報關、報檢等業務;掌握國際貿易實務基礎知識及相關的法律法規等。
三、國貿專業“課證融合”的實施
1、制定“課證融合”的人才培養方案
在確立了外貿業務員、外貿跟單員及國際商務單證員3個主要的職業資格證書的基礎上,制定國貿專業“課證融合”的人才培養方案。對人才培養的關鍵環節進行科學化、標準性規定,對整個教學環節進行標準化設計;把學歷證書與職業資格證書的內容進行融合,改革教學計劃和課程設置;理論課程設置以“夠用”為原則,力求做到“學以致用”,選擇國際貿易活動中應用廣泛的內容,配合實踐性教學環節,用崗位職業能力來描述人才規格,形成一個培養綜合能力的教學體系。
2、制定“課證融合”的培養計劃
“課證融合”式教學計劃的制定,要能夠真正做到學歷教育與職業資格標準完全融合,既符合教育部門對畢業生的學歷培養要求,又符合勞動和社會保障部門對行業從業人員職業技能鑒定的要求,既能確保學生當前的就業能力,又能為學生以后的可持續發展奠定基礎。即形成一個由“基礎課―專業基礎課―專業方向課―實踐課” 的遞進式教學體系。其中,專業方向課程主要有:《出口業務操作》、《進口業務操作》、《外貿業務綜合實訓》、《國際結算操作》、《外貿單證操作》、《外貿單證綜合實訓》、《出口跟單操作》、《進口跟單操作》、《外貿跟單綜合實訓》等。
3、實施“課證融合”的促進措施
(1)學校層面
明確專業人才培養定位,全面實施教學改革創新。首先,學校應組織國際貿易專業教師和學生進行行業市場調研,結合學生的就業實際情況,明確人才培養定位,即應用型人才培養模式。其次,加強推進“課證融合”的進程,把相關的主要職業資格證書的考試內容融入到學歷教育之中,通過設立職業資格證書考證的獎學金,獎勵在各項職業資格證書考證中成績優良的學生,從而促進大家考證的積極性。第三,加強教師隊伍的建設,定期定量把專業教師派遣到相關企業進行學習,在完善專業知識的同時,也能及時地與實踐相結合,更有利于對學生的培養。第四,加強與企業的合作,提高校企合作的效率。實踐性教學環節是“課證融合”人才培養模式的一個重要環節,而到相關企業參觀、實習是學生加強自身綜合能力培養的必不可少的環節。
(2)學生層面
明確就業方向,加強自身綜合能力素質的培養。首先,積極參加相關主要專業資格證書的考試。參加相關資格證書的考試,不僅加強了自身專業知識和專業技能的練習,而且得到了鍛煉的機會。其次,積極參加學校舉辦的各種有關專業知識及各種資格證書知識的競賽活動。通過競賽,在了解自身知識缺陷的同時,也將所學的知識進行了應用,積累了經驗。
參考文獻:
第8篇：綜合管理專業知識范文
[關鍵詞] 虛擬仿真；跨專業；綜合實習
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 13. 132
[中圖分類號] F273；G642.44 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2016）13- 0235- 01
1 跨專業虛擬仿真綜合實習的背景和目的
“工科要有實驗，經管要有實訓”，實驗和實訓對于經管類人才培養起到關鍵作用。跨專業虛擬仿真綜合實習是經管類各專業本科學生的必修實踐課程，是教學過程中一個不可缺少的實踐環節，對理論教學起到重要的輔助作用，是教學計劃的一個重要組成部分。
為了綜合檢驗學生的商科知識、管理技能和綜合素質，華南理工大學廣州學院經管類跨專業虛擬仿真綜合實習從2011級開始，將原先大四學生第七學期的10周校外實習轉變為2周校內跨專業綜合仿真實習加8周校外企業實習。我校跨專業綜合仿真實習已連續兩年開展。
跨專業虛擬仿真實習通過專業的實訓軟件模擬仿真的商業運營環境，把來自不同專業的實習生按專業背景配置組成仿真生產企業、貿易企業、原材料供應企業、物流企業、工商管理局、稅務局、金融機構、人才交流中心、會計師事務所機構，結合專業知識來進行模擬運營，培養學生綜合職業技能和所學專業知識的運用。
通過跨專業虛擬仿真綜合實習，旨在加深學生對基本的管理知識以及自己所學專業（方向）的理論知識的綜合理解，在實踐中豐富和擴大專業知識領域。將專業理論知識運用到實際工作中，培養實際工作能力，掌握相關的專業技能，做到理論與實踐相結合。進一步培養學生獨立的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，為今后參加工作打下一定的基礎，并培養學生的社會活動能力，使其以積極的態度投入今后的工作之中。
2 跨專業虛擬仿真綜合實習的實踐過程
①虛擬仿真綜合實習時間。此次跨專業實訓每批次進行2周，10天，80學時。②虛擬仿真綜合實習地點。華南理工大學廣州學院經管實驗中心。③虛擬仿真綜合實習詳細流程。第一天：上午，跨專業虛擬仿真綜合實習動員大會，競選CEO，學生競聘崗位需要準備競選演講。下午，各公司CEO張貼公司海報。海報張貼完畢后開始招聘員工，招聘完成后在媒體中心登記員工信息，并張貼錄用員工名單。第二天：上午，公司注冊流程講解，講解完畢后公司職員需領取注冊用表單、收據。下午，進行公司注冊，在公司注冊期間，CEO安排好公司組建的工作，公司成員主動學習運營規則，確保運營正常開展。第三天至第四天：進行企業運營規則講解，各單位CEO督促自己的員工嚴格遵守上課時間，并負責登記好自己公司員工的考勤。各職員需熟悉公司運營規則并進行軟件使用。學生熟悉公司運營規則并進行一個季度的試運營。第五天至第九天：完成第一季度至第七季度的運營，并且舉辦海報評比大賽、點鈔大賽、主題沙龍素質拓展等特色活動。第十天：上午，完成最后第八季度實訓，檢查并上交辦公用品。下午，準備經營總結PPT總結大會。各公司CEO對全體員工做年度述職報告。
3 校內虛擬仿真綜合實習的特色
①組織主題沙龍、主題分享會。為了更好地與企業經營實踐結合，特加入多個與創業導師、企業家及成功校友交流環節，為大四學生就業進行面試前準備、面試應注意事項進行指導，使學生在未來擇業的道路上目標更清晰。舉辦“遇見美好的時代――移動互聯時代行業發展與人才需求”“新經濟下如何合伙創業”“如何適應電商企業的企業文化”主題分享會，為有創業意向的學生提供方向指引。②完善考核方式。根據不同的公司進行考核，制造企業、貿易企業、供應商企業考核方式為：運營總成績=經營業績×50%+中期匯報×20%+考勤×20%+員工工作參與度×10%。公司（工商局、稅務局、會計師事務所、銀行、物流公司）考核方式為：運營總成績=經營業績×40%+服務滿意度×40%+考勤×20%。
4 結 語
跨專業虛擬仿真綜合實習是經管類學生實訓化教學繼單項實訓、專業實訓、綜合實訓之后的第四階段的訓練，是整個實訓體系的提高階段。經管類學生學會適應經營環境的復雜性和多變性、決策的科學性與靈活性、經營管理的整體性、協同性和有效性。認識企業經營管理活動過程和主要業務流程及其相互之間的關聯關系。促進了知識的整合與融會貫通，也深化了高校與企業的合作，開拓了一條培養復合型、應用型、開放型、創新型經管類專業人才的道路。
主要參考文獻
[1]黃海榮，經貿類跨專業校內實訓基地建設的探討[J].重慶工貿職業技術學院學報，2012（1）：61-64.
第9篇：綜合管理專業知識范文
【關鍵詞】層次分析法 高職 廣告專業 課程設置
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2015）09C-0071-04
廣告業是我國文化產業的重要組成部分，在我國社會經濟發展中起著重要的作用。高職廣告專業是為適應我國廣告市場高速發展需要，培養掌握現代廣告基本理論和較強的廣告設計與制作技能，具有較強的廣告業務、策劃、設計與制作能力，能在廣告公司、企業和媒介廣告部門等廣告行業基層技術崗位工作的高級技能型專門人才而開設的應用技術型專業。根據自身辦學傳統與專業特色優勢，廣西經濟管理干部學院廣告專業側重培養平面設計類廣告應用技術型人才。為保證人才培養質量，該校對該專業的人才培養方案這一綱領性文件進行了專題研究，并運用層次分析法就專業知識能力類課程的設置進行了探索，本文擬對此進行探討。
一、高職廣告專業學生應具備的專業素質與核心能力
培養學生的專業素質與核心能力是高職廣告專業人才培養的重中之重。《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中明確指出，“以適應社會需要為目標、以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案”是高職人才培養模式的一個基本特征。經過市場調研與專家討論，可以認為高職廣告專業學生應具備以下基本素質和專業技能：一是良好的社會責任感和職業道德以及較強的藝術修養；二是良好的市場感覺和領悟力，良好的協作精神和服務意識；三是較強的廣告創意能力，熟練運用圖形圖像傳達商業信息的方法手段；四是較強的動手能力，熟練操作電腦進行平面廣告設計與制作的技能；五是較強的廣告作品創意說明推介能力。
二、高職廣告專業學生應具備的知識能力與相應的知識要求
經過對廣告市場的調研、廣告公司的用人調研、已畢業學生的回訪和專家討論，按照專業素質與核心能力的要求，廣西經濟管理干部學院將廣告專業學生應具備的知識能力分解為電腦運用知識能力、廣告專業知識能力、視覺藝術表現知識能力、經營與管理知識能力、社會文化與溝通知識能力以及專業綜合知識能力，并分別提出相應的知識要求。
三、基于層次分析法的廣告專業知識能力類課程設置
由于高職廣告專業知識能力類課程是由相互聯系、相互制約的較多元素構成的，較為復雜且定量數據較少，因而采用定性分析法和定量分析法相結合且以定性為主的方法來進行課程設置分析更為簡便，并能使課程設置更趨科學和合理。著名運籌學家、美國學者T.L.Saaty教授提出的層次分析法被公認為“能緊密地將決策者的主觀判斷和推理相聯系，并將決策者的經驗及其推理過程給予量化描述，可以大大提高決策的有效性、可靠性及可行性”，“適用于解決結構較復雜、決策準則多且不易量化的決策問題”。因此，廣西經濟管理干部學院嘗試運用該方法來確定廣告專業知識能力類課程的設置，即通過建構遞階層次結構模型、建立判斷矩陣、計算元素權重等幾個實施步驟來計算并確定課程及其課時的權重。
（一）建構遞階層次結構模型
將廣告專業知識能力類課程之間的相互關系分成兩個不同的層次，即各知識能力為第一層次，各知識能力分別對應的課程為第二層次。這些不同層次的元素從上到下形成一個遞階層次結構（見圖1）。
（二）建立判斷矩陣與權重計算
層次分析法采用兩兩比較的方法來建立判斷矩陣。作為約束條件的上層元素與其對應的下層元素進行兩兩比較，結果即構成判斷矩陣。在進行兩兩比較時，通過確定相對重要性的統一標準，來保證構成判斷矩陣元素的一致性。運用T.L.Saaty教授的1-9比較尺度和成對比較法，邀請專家對各知識能力及其相關課程的重要性進行判斷，建立成對判斷矩陣，然后計算權向量并做一致性檢驗，最后得到各課程的權重。由于專家對一些同一層級下的幾門課程的重要性做出了完全相同的判斷，這些課程的權重自然是相同的，因此下面只列出專家認為同一層級下課程的重要性不相同的其他課程的權重計算與一致性檢驗結果（見表2、表3、表4、表5）。表中CR值小于0.10時，說明該矩陣滿足一致性檢驗，權重分配合理。
（三）廣告專業知識能力與相關課程的權重及課時分配
經過對以上一級及二級各指標權重的計算匯總，得到廣告專業知識能力類課程設置各指標的權重。根據教育部相關文件和本校人才培養方案編制要求，除全校性公共課和學校統一安排的實踐類課程以外，廣告專業的總課時（包括專業必修課和選修課的課時）共計1320課時，而且專業選修課程的課時按專業必修課程的50%折算來計算。按照學校統一規定的專業必修和選修課程的課時比例，以及每16課時計1學分的要求，經與專家討論，將電腦運用知識能力、廣告專業知識能力和視覺藝術表現知識能力等類別的相關課程認定為專業必修課程，經營與管理知識能力、社會文化與溝通知識能力以及專業綜合知識能力等類別的相關課程認定為專業選修課程。同時，為方便計算學分，將一級指標的課時數根據權重計算得出的課時數稍做調整。最終的課程設置與各課程課時數見表6。
四、結語
運用層次分析法確定高職廣告專業知識能力類課程的設置，可以大大提高課程設置的科學性與合理性，能夠更好地實現對學生知識能力的培養，以使學生達到專業知識要求，具備良好的專業素質與核心能力。實踐中，廣西經濟管理干部學院基于層次分析法對廣告專業知識能力類課程進行設置后，在實施中取得了較大的成效，促進了學生專業素質與核心能力的形成，滿足了對學生的知識要求，提高了人才培養質量，因此，其基于層次分析法的課程設置值得借鑒。
【參考文獻】
[1]王偉軍，蔡國沛.信息分析方法與應用[M].北京：北京交通大學出版社，2010
【基金項目】廣西高等學校優秀中青年骨干教師培養工程（第一期）項目（桂教人〔2013〕16號）
