高中美術(shù)色彩教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：高中美術(shù)色彩教學(xué)計(jì)劃范文

一、高中階段美術(shù)教育中人生規(guī)劃的內(nèi)涵表述

高中階段是學(xué)生確立人生觀與人生規(guī)劃的重要階段。在2007年版《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一部分課程性質(zhì)一節(jié)中第五條這樣描述：拓寬發(fā)展空間，助益人生規(guī)劃：美術(shù)滲透于社會(huì)生活、生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域，在美化生活、提高物質(zhì)產(chǎn)品的文化品質(zhì)等方面具有重要的應(yīng)用價(jià)值。因此，各行各業(yè)人的都需要具有一定的美術(shù)素養(yǎng)。普通高中美術(shù)課程既能為學(xué)生提供不同的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，培育學(xué)生終身愛(ài)好美術(shù)的情感，發(fā)展美術(shù)方面的能力，也能為他們未來(lái)從事美術(shù)職業(yè)或其他職業(yè)拓展發(fā)展空間。

二、具體規(guī)劃與實(shí)施

1 明確的目標(biāo)：認(rèn)識(shí)藝術(shù)種類(lèi)――提高審美能力――開(kāi)展活動(dòng)參與――思考總結(jié)成果

2 已經(jīng)執(zhí)行的活動(dòng)

時(shí)尚藝術(shù)校園――校園操場(chǎng)東側(cè)，學(xué)生自主設(shè)計(jì)、手繪的露天涂鴉墻。起到活躍運(yùn)動(dòng)場(chǎng)氣氛，為校園藝術(shù)氛圍添彩，并誘發(fā)一部分學(xué)生對(duì)字體設(shè)計(jì)、色彩設(shè)計(jì)的熱愛(ài)。

標(biāo)志設(shè)計(jì)投標(biāo)、競(jìng)標(biāo)――每學(xué)期舉辦的重要活動(dòng)，都配合開(kāi)展了學(xué)生競(jìng)標(biāo)投稿活動(dòng)，并最終由全校學(xué)生投票選拔優(yōu)秀標(biāo)志作品。隨著活動(dòng)的開(kāi)展與不斷深化，學(xué)生標(biāo)志設(shè)計(jì)的水平在大幅度提高。

時(shí)裝設(shè)計(jì)――以環(huán)保、節(jié)能角度出發(fā)的服裝再造，從全校選拔服裝設(shè)計(jì)圖紙，組隊(duì)參賽獲得市級(jí)榮譽(yù)。

電腦美術(shù)――開(kāi)展電腦創(chuàng)意畫(huà)、動(dòng)畫(huà)培訓(xùn)，發(fā)掘相關(guān)藝術(shù)人才，在區(qū)級(jí)比賽中獲得優(yōu)異成績(jī)，并出現(xiàn)一些報(bào)考相應(yīng)專(zhuān)業(yè)大學(xué)的藝術(shù)特長(zhǎng)生。

油畫(huà)――常年提供場(chǎng)地，供有相應(yīng)愛(ài)好的學(xué)生活動(dòng)，取得初步成果。

3 評(píng)估方式：

雖然學(xué)習(xí)成效的評(píng)估方式無(wú)法量化，但可采取對(duì)比課前課后的學(xué)生作品效果，通過(guò)總結(jié)學(xué)生感想、展示比賽成績(jī)等手段來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。

教師的評(píng)估方式要以鼓勵(lì)、支持、改進(jìn)的態(tài)度來(lái)進(jìn)行評(píng)估，并隨著學(xué)生工作的實(shí)際開(kāi)展做出合理的調(diào)整；要不斷完善評(píng)估方式，達(dá)到最終提高教學(xué)效果的目的。

三、具體課例――電腦美術(shù)小組

1 前期任務(wù)準(zhǔn)備：電腦美術(shù)教學(xué)的產(chǎn)生源自媒體資訊爆炸的社會(huì)大背景下，是信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)都涉及的課程。在課前準(zhǔn)備中讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義，指明我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在操作中學(xué)會(huì)欣賞。

2 活動(dòng)內(nèi)容與計(jì)劃：電腦美術(shù)的歷史發(fā)展，知名人物、公司的相關(guān)知識(shí)，軟硬件配備條件，色彩構(gòu)成理論基礎(chǔ)，人物形象設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。活動(dòng)的短期目的：掌握ps基本修圖技巧，學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用電子手繪板，進(jìn)行完整單幅作品的創(chuàng)作，參賽，制作完整動(dòng)畫(huà)作品。長(zhǎng)期目的：提高個(gè)人審美修養(yǎng)，助益人生規(guī)劃。

3 教學(xué)反思與推進(jìn)：在教學(xué)過(guò)程中隨著活動(dòng)內(nèi)容的深化和參與力度的加大，要不斷對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修改。電腦美術(shù)活動(dòng)是我多項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)中投入精力最大、時(shí)間花費(fèi)最多的。在2010年初次開(kāi)展，我分階段制定了教學(xué)計(jì)劃。2010年是海淀區(qū)科技辦舉辦的第二屆中小學(xué)生電腦繪畫(huà)競(jìng)賽。

首先，創(chuàng)造環(huán)境：為了為學(xué)生籌備更好的活動(dòng)環(huán)境學(xué)生掌握基本繪圖技巧和適應(yīng)手寫(xiě)繪圖板進(jìn)行創(chuàng)作之后，他們的創(chuàng)作方向不夠明確，作品特征多偏日式動(dòng)漫風(fēng)格。為了保持、引發(fā)學(xué)生興趣，我并沒(méi)有急于改變學(xué)生喜愛(ài)的創(chuàng)作主題，而用啟發(fā)、鼓勵(lì)的態(tài)度支持學(xué)生，完成第一階段作品。并著重發(fā)展有實(shí)力的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)制作。在參賽前，產(chǎn)生了有效作品，并最終通過(guò)區(qū)、市級(jí)比賽獲得優(yōu)異成績(jī)。

在海淀區(qū)開(kāi)展電腦繪畫(huà)比賽僅僅是第二年，本校第一屆沒(méi)有參與。我獨(dú)自組織學(xué)生參加第二屆電腦繪畫(huà)比賽，雖然得到領(lǐng)導(dǎo)們精神上的支持，但初次的實(shí)踐難免因?yàn)楣ぷ鹘?jīng)驗(yàn)不足，產(chǎn)生手忙腳亂之感。尤其是首次開(kāi)設(shè)獎(jiǎng)項(xiàng)的動(dòng)畫(huà)競(jìng)賽創(chuàng)作難度大，而且協(xié)助舉辦競(jìng)賽的漢王公司提供的繪圖軟件與實(shí)際比賽的要求產(chǎn)生了一定出入。導(dǎo)致作品最終完成階段，學(xué)生非常被動(dòng)，評(píng)獎(jiǎng)機(jī)制也稍顯不成熟。于是在今年我再次組織比賽時(shí)作了很多調(diào)整。

在電腦美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展的第二個(gè)階段，我先從組織方式入手做出調(diào)整。不僅通過(guò)學(xué)生繪畫(huà)能力來(lái)挑選我的助手，而且在對(duì)新高一學(xué)生介紹我的各種藝術(shù)活動(dòng)形式之后，來(lái)物色學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)，這是學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)順利進(jìn)行的必須保障。首先選招愿意主動(dòng)承擔(dān)組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的學(xué)生，并通過(guò)撰寫(xiě)美術(shù)社團(tuán)的活動(dòng)綱領(lǐng)來(lái)考量學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)的能力與決心，以保證學(xué)生活動(dòng)的自發(fā)原則，避免出現(xiàn)教師的一廂情愿。之后每一項(xiàng)活動(dòng)的進(jìn)行，都由學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)組織活動(dòng)而我來(lái)進(jìn)行校方協(xié)調(diào)，這一舉措使活動(dòng)比以往任何時(shí)候都更順利、高效地開(kāi)展起來(lái)。

其次，解決技術(shù)問(wèn)題的舉措。為解決動(dòng)畫(huà)flash制作的技術(shù)問(wèn)題，今年特地邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)教師合作教學(xué)，而我主要從活動(dòng)督導(dǎo)和美術(shù)構(gòu)成方面進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)，分工明確、節(jié)省資源，使教學(xué)更有效。事實(shí)上，在我所開(kāi)展的多項(xiàng)活動(dòng)里，不僅要求學(xué)生自發(fā)領(lǐng)導(dǎo)、合作創(chuàng)作，從我自身來(lái)說(shuō)，我也盡量利用學(xué)校多項(xiàng)組織團(tuán)體和教師資源開(kāi)展跨學(xué)科合作。不僅達(dá)到減輕、分擔(dān)自己工作量的效果，也使更多的人參與到活動(dòng)中來(lái)。如與通用技術(shù)教師合作的服裝制作，為cosplay小組的表演排練提供條件，邀請(qǐng)舞蹈老師進(jìn)行舞蹈指導(dǎo)等。

四、總結(jié)

第2篇：高中美術(shù)色彩教學(xué)計(jì)劃范文

子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，興趣是學(xué)習(xí)最好的教師。“強(qiáng)扭的瓜不甜”，如果學(xué)生本身對(duì)美術(shù)沒(méi)有什么興趣，即使幸運(yùn)地考取了美術(shù)院校，將來(lái)的發(fā)展也會(huì)比較困難。所以在學(xué)生的選擇上，一定要著重鼓勵(lì)真正愛(ài)好美術(shù)學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)入美術(shù)特長(zhǎng)班。而做為一名美術(shù)教師而言，我們常常都要面對(duì)的是出于各種學(xué)習(xí)目的的美術(shù)高考特長(zhǎng)生，特別是對(duì)于直奔高考而來(lái)的學(xué)生，想辦法提高其學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并長(zhǎng)久地使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，這是我們美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)，繁重而艱巨。

這樣，我們就要盡量改變長(zhǎng)久以來(lái)強(qiáng)迫、灌輸式的教學(xué)方法，機(jī)械、僵化的應(yīng)試教學(xué)模式與純粹適應(yīng)高考的教學(xué)內(nèi)容，這樣一味地講給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生很難有興趣。所以，老師可以盡量采取啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)方法，用趣味性引導(dǎo)學(xué)生去接受知識(shí)。如在教學(xué)中，一幅作品如果單從其比例、結(jié)構(gòu)、明暗、虛實(shí)、色彩等元素出發(fā)分析美術(shù)作品，學(xué)生很快就感覺(jué)乏味，失去興趣。這樣就需要老師多動(dòng)腦筋，用創(chuàng)新性思維來(lái)處理好枯燥的教學(xué)內(nèi)容，如講達(dá)•芬奇的作品時(shí)加入達(dá)•芬奇畫(huà)蛋、蒙娜麗莎的迷人神秘微笑等生動(dòng)精彩故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)力；也可以在講解語(yǔ)言上下功夫，設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入言語(yǔ)，幽默風(fēng)趣、妙語(yǔ)如珠的講解評(píng)論，始終貫穿著鼓勵(lì)學(xué)生的話(huà)語(yǔ)，給學(xué)生“我也行”的信心，不斷激發(fā)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取的精神與樂(lè)于參與的興趣；還可以充分利用錄像、投影、幻燈等多種媒體進(jìn)行更加形象化的演示說(shuō)明講解，突破課堂教學(xué)的限制，帶學(xué)生去聽(tīng)聽(tīng)講座，到參觀美術(shù)作品展覽，外出寫(xiě)生甚至就去室外的操場(chǎng)去讓學(xué)生邊觀察邊講解。此外，美術(shù)專(zhuān)業(yè)有其獨(dú)特的思維方式，這就要求老師在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)也注意思維訓(xùn)練。仔細(xì)分析與研究學(xué)生的年齡特征，充分揣摩學(xué)生的個(gè)性心理來(lái)安排一些教學(xué)模塊，加強(qiáng)師生間的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛去觀察事物，去感受美，去鑒賞美，并勇于表達(dá)出對(duì)事物的審美感受，自己愿意去動(dòng)手并敢于動(dòng)手。總之，不斷豐富自身的想象力與創(chuàng)造性思維，完善自身的整體藝術(shù)素質(zhì)，這才是美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的核心與學(xué)生可持續(xù)發(fā)展模式的要求。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)

俗話(huà)說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”美術(shù)學(xué)習(xí)中打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。學(xué)習(xí)從無(wú)捷徑，必須堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，“萬(wàn)丈高樓平地起”這個(gè)道理不僅教師自己要明白，也要對(duì)學(xué)生講深講透。大多數(shù)美術(shù)教師都懂得美術(shù)專(zhuān)業(yè)各門(mén)課的高考要求，也知道不能揠苗助長(zhǎng)的道理。但高中美術(shù)特長(zhǎng)班的專(zhuān)業(yè)教師在巨大的高考?jí)毫ο拢庇谠趯W(xué)生身上出成果，往往顯得急功近利，過(guò)早的把過(guò)高的要求強(qiáng)加于學(xué)生的身上，造成學(xué)生手足無(wú)措、無(wú)所適從，反而不知道美術(shù)專(zhuān)業(yè)各門(mén)課如何協(xié)調(diào)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)，作品中的問(wèn)題也無(wú)法全面顧及，暴露出基本功不扎實(shí)的弱點(diǎn)，學(xué)生往往到高考前沒(méi)有信心，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地去應(yīng)對(duì)高考。這其實(shí)違背了美術(shù)教師的教學(xué)初衷。

其實(shí)高考招生“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的考核目標(biāo)，更強(qiáng)調(diào)教師在日常教學(xué)中要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，制定階段性教學(xué)目標(biāo)，充分夯實(shí)基礎(chǔ)。一般來(lái)說(shuō)，美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)順序是素描、色彩、速寫(xiě)、設(shè)計(jì)，尤其素描和速寫(xiě)是一切選型藝術(shù)的基礎(chǔ)，首先就必須學(xué)好素描、速寫(xiě)兩門(mén)，然后是色彩，教師可以用多媒體演示方法，邊示范邊講解，特別是要注意關(guān)鍵點(diǎn)的講解，如抓形方面要抓結(jié)構(gòu)，先方后圓，先整體后局部，最后再整體的科學(xué)作畫(huà)。在講解的基礎(chǔ)上就要強(qiáng)化學(xué)生作畫(huà)訓(xùn)練，教導(dǎo)學(xué)生要有耐心與恒心，每天要堅(jiān)持作完一幅畫(huà)，才能畫(huà)出整體效果，日積月累才能有所收獲。在作畫(huà)的方法方面，可以從臨摹開(kāi)始，臨摹名家優(yōu)秀美術(shù)作品，觀看老師的示范畫(huà)，學(xué)習(xí)與借鑒其較成熟的表現(xiàn)技法與處理技巧也是必不可少的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

三、有的放矢、因材施教

“金無(wú)足赤,人無(wú)全才,揚(yáng)長(zhǎng)避短,人人成才”，美術(shù)特長(zhǎng)生尤其如此，因此要求教師在教學(xué)中既來(lái)根據(jù)美術(shù)高考教學(xué)大綱及學(xué)生報(bào)考專(zhuān)業(yè)來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)要照顧好學(xué)生間的個(gè)性差異與不同興趣愛(ài)好，實(shí)施“因材施教”的教學(xué)策略。高中美術(shù)特色教育生源比較廣泛，有些學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)比較好，但專(zhuān)業(yè)技能上有欠缺，初中基礎(chǔ)就沒(méi)打牢。而有些學(xué)生不但文化成績(jī)好，而且專(zhuān)業(yè)知識(shí)面廣，頭腦靈活，有一定的藝術(shù)氣質(zhì)。有些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，而有些學(xué)生的興趣難以持久，缺乏持之以恒的精神。這都需要教師來(lái)具體問(wèn)題具體分析，有的放矢、因材施教。

這樣教師可以在學(xué)生入學(xué)的時(shí)候，就根據(jù)學(xué)生成績(jī)以及相應(yīng)的測(cè)試摸底，然后制定有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，既要面向美術(shù)特長(zhǎng)生中專(zhuān)業(yè)較差的這個(gè)“面”，同時(shí)也照顧到少數(shù)成績(jī)較好的學(xué)生這個(gè)“點(diǎn)”， 采取集中授課，統(tǒng)一講解與示范，然后逐一輔導(dǎo)，最后集中評(píng)價(jià)的方法，讓每個(gè)學(xué)生都能盡量可能“吃飽，吃好”。 如在透視學(xué)與素描課程的教學(xué)上，從基礎(chǔ)入手，穩(wěn)中求進(jìn)，允許有些學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，又鼓勵(lì)冒尖的學(xué)習(xí)，這才是和諧發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。在掌握全盤(pán)的基礎(chǔ)上，要個(gè)別加強(qiáng)輔導(dǎo)，采用因人而異的教學(xué)方式。對(duì)于學(xué)生突出的畫(huà)作，多表?yè)P(yáng)，可在班級(jí)與全年級(jí)將其優(yōu)秀畫(huà)作展覽，讓所有的同學(xué)都來(lái)參觀、評(píng)論學(xué)習(xí)，這樣可以起到先進(jìn)典型的榜樣帶動(dòng)作用，而高中學(xué)生的好勝心是比較強(qiáng)的，不甘落后甚至不服氣的心理定會(huì)鼓勵(lì)不少學(xué)生加班加點(diǎn)去作畫(huà)，并注意反復(fù)改進(jìn)自己作品中的缺點(diǎn)，又可以激發(fā)尖子學(xué)生更加努力向前，這樣整個(gè)班級(jí)學(xué)生出現(xiàn)你追我趕現(xiàn)象，可以使學(xué)習(xí)氛圍更活躍更濃厚。

當(dāng)然，特別要注意在專(zhuān)業(yè)課練習(xí)過(guò)程中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，這很重要，要營(yíng)造良好的師生關(guān)系，因人而異進(jìn)行手把手的輔導(dǎo)。尤其對(duì)于專(zhuān)業(yè)水平不太高的學(xué)生，教師更要耐心指導(dǎo)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，少指責(zé)，少批評(píng)學(xué)生，教學(xué)實(shí)行同時(shí)也要堅(jiān)定“人無(wú)全才,揚(yáng)長(zhǎng)避短,人人成才”的信念。因而可以這樣說(shuō)，作為專(zhuān)業(yè)教師，我們必須有針對(duì)性地選擇教學(xué)方法, 哪怕花大量的時(shí)間在這些學(xué)生身上作個(gè)別指導(dǎo)，修改一幅畫(huà)要化去相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間都是值得的，要盡量讓所有的學(xué)生都感覺(jué)老師在關(guān)注重視他們，這樣才能幫助其重樹(shù)信心，努力向上。

四、開(kāi)放土壤，尊重個(gè)性

第3篇：高中美術(shù)色彩教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)課程；生態(tài)化教學(xué)；個(gè)性培養(yǎng)

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的逐步深入，高中美術(shù)課程受到了越來(lái)越多的關(guān)注。在這種教育背景下，生態(tài)教學(xué)成為了眾多教學(xué)模式中最為出眾的一種。從發(fā)展時(shí)間上看，高中美術(shù)課程的生態(tài)化教學(xué)是一種新型教育手法，具有很大的發(fā)展空間。該教學(xué)方法基于創(chuàng)新和實(shí)踐的基礎(chǔ)，大大提高了高中美術(shù)的教學(xué)效率。

通俗一點(diǎn)說(shuō)，美術(shù)課程生態(tài)化教學(xué)就像是熱銷(xiāo)的產(chǎn)品，一經(jīng)推出就得到了廣泛傳播和應(yīng)用，它所代表的自由、民主深受學(xué)生的擁護(hù)。而通過(guò)生態(tài)教學(xué)的良性循環(huán)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)而為學(xué)生的思維能力提供了強(qiáng)有力的輔助。由此可見(jiàn)，生態(tài)化教學(xué)不僅是美術(shù)教師掌握教學(xué)活動(dòng)的重要手段，更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方式，生態(tài)教學(xué)和美術(shù)課程的有效融合使教學(xué)觀念達(dá)到了最大創(chuàng)新。

一、生態(tài)教育的重要意義

生態(tài)教學(xué)這個(gè)詞匯聽(tīng)起來(lái)似乎很抽象，其實(shí)它指的是一種學(xué)生在自由、愉悅的教育條件下吸取知識(shí)的成長(zhǎng)過(guò)程。生態(tài)一詞最早起源于20世紀(jì)中葉。而教學(xué)“生態(tài)化”的核心意義是堅(jiān)持人的自然屬性，達(dá)到社會(huì)實(shí)踐與學(xué)習(xí)精神的有機(jī)統(tǒng)一。教育活動(dòng)的基本要求是培養(yǎng)社會(huì)所需要的全方位發(fā)展的創(chuàng)造型人才，教育的核心是發(fā)揚(yáng)人的本性。因此，“生態(tài)教學(xué)”成為了人們所關(guān)注的新型教學(xué)方法。

高中美術(shù)教育的明顯特征就是發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而促進(jìn)自身素質(zhì)和能力的雙重提高。美術(shù)人才的需求建立在市場(chǎng)發(fā)展的原則上，如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)下進(jìn)行深刻的美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐，這個(gè)問(wèn)題讓很多教學(xué)工作者深感壓力。高中美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)具有重要的意義，它旨在通過(guò)美術(shù)教育，提升學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的自我意識(shí)和創(chuàng)新需求，并且在全面發(fā)展的環(huán)境中不斷完善自己。

二、生態(tài)教育的理論來(lái)源

高中美術(shù)生態(tài)化教育理念的提出主要來(lái)源于兩大理論體系。現(xiàn)分析如下：

1.對(duì)生態(tài)教育的影響。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的教育學(xué)說(shuō)強(qiáng)調(diào)了個(gè)性的重要性。不管是個(gè)體能力的全面發(fā)展還是群體協(xié)作的全面發(fā)展，都展示出了個(gè)性塑造的重要性。這也是生態(tài)教學(xué)的主要理論支撐點(diǎn)之一。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展，要從根本上重視學(xué)生的內(nèi)心感受，讓學(xué)生在繪畫(huà)中表達(dá)真情實(shí)感。

2.儒家學(xué)說(shuō)對(duì)生態(tài)教育的影響。在我國(guó)古代，有許多偉大的教育家，也衍生出了很多流派的教育學(xué)說(shuō)。其中，有很多教育觀念值得現(xiàn)代教育工作者借鑒和參考，如“有教無(wú)類(lèi)”“因材施教”等。生態(tài)教學(xué)充分融合了現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境所需要的儒家思想，取長(zhǎng)補(bǔ)短，融合成了一種更具時(shí)代張力的教育理論。無(wú)論是以孔子為首的儒家思想還是創(chuàng)新后的生態(tài)教育，都強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生循序漸進(jìn)的啟發(fā)和誘導(dǎo)。盡管在高中美術(shù)教育中對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性有了更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌才藕鸵螅湫再|(zhì)仍然建立在尊重、平等的基礎(chǔ)之上，使美術(shù)教育得到全面和諧的發(fā)展。

三、生態(tài)教學(xué)在高中美術(shù)課程中的應(yīng)用

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的弊端有很多，如思想觀念片面、教學(xué)方法死板、課程平淡無(wú)趣等。因此，教師要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

1.生態(tài)教學(xué)更加重視學(xué)生的情感表達(dá)。美術(shù)課程教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期性的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，需要教師具有極大的教學(xué)責(zé)任心，更需要學(xué)生有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)耐心。然而，學(xué)生步入高中階段，除了巨大的升學(xué)壓力，還有來(lái)自自身的情緒、精神等多方面原因，導(dǎo)致了他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣直線下降。生態(tài)教學(xué)方法的運(yùn)用，會(huì)更加注重學(xué)生內(nèi)心的情感表達(dá)。運(yùn)用這種方法時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的角色出發(fā)，真正體會(huì)學(xué)生的內(nèi)心感受，并且給予他們問(wèn)題的最佳解決辦法。

例如：在平日的教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分考慮學(xué)生的情感表達(dá)，不能用單純的寫(xiě)生或是臨摹來(lái)界定美術(shù)課程的效果好壞。在一堂水粉靜物的臨摹課程中，筆者注意到有兩名學(xué)生每堂課都坐在靜物中間偏左的地方。從美術(shù)寫(xiě)生的角度來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都有自己比較喜歡的透視位置，但是為了確保學(xué)生的全面發(fā)展和應(yīng)對(duì)統(tǒng)考的繪畫(huà)能力，筆者要求學(xué)生盡量圍繞靜物“轉(zhuǎn)圈畫(huà)”。筆者有意調(diào)換了這兩名同學(xué)寫(xiě)生的位置，并對(duì)調(diào)位置后的這兩學(xué)生給予了指導(dǎo)，盡量平衡學(xué)生對(duì)各個(gè)角度的繪畫(huà)透視能力。一段時(shí)間下來(lái)，他們已經(jīng)可以全面掌握繪畫(huà)的各個(gè)角度了，在之后的一次模擬統(tǒng)考測(cè)試中，他們的成績(jī)也有了很大的提高。

從這個(gè)案例中，可以看出，與高強(qiáng)度的美術(shù)訓(xùn)練相比，教師運(yùn)用生態(tài)教育法，更加重視和尊重學(xué)生的心理，給予學(xué)生正確的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，比讓學(xué)生機(jī)械地復(fù)制幾張甚至幾十張要有益得多。

2.生態(tài)教學(xué)給予美術(shù)活動(dòng)以趣味表達(dá)。高中美術(shù)教師除了要對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)給予關(guān)注，更要從自身做起，增加美術(shù)課程的趣味性。在生態(tài)教學(xué)方法的運(yùn)用中，教師要給學(xué)生一定的喘息空間。學(xué)生都有愛(ài)玩的天性，如何讓學(xué)生在玩中獲取知識(shí)，在玩中感受美學(xué)意義是廣大高中教師應(yīng)認(rèn)真考慮的。面對(duì)美術(shù)中的“高考”――統(tǒng)考這個(gè)嚴(yán)肅的話(huà)題，對(duì)于專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)生來(lái)說(shuō)，高強(qiáng)度的訓(xùn)練和畫(huà)畫(huà)幾乎占有了他們除吃飯和睡覺(jué)外的所有時(shí)間。這樣的生活會(huì)漸漸消磨學(xué)生的繪畫(huà)興趣，對(duì)他們的積極性也會(huì)有一定的影響。教師可以采用多媒體教學(xué)、影視鑒賞，或是一些戶(hù)外寫(xiě)生達(dá)到增加高中美術(shù)教學(xué)樂(lè)趣的目的。

例如：當(dāng)筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到了繪畫(huà)的“疲勞期”，畫(huà)面的效果趨于停滯階段時(shí)，就放棄了原有的教學(xué)計(jì)劃，將學(xué)生帶到了一個(gè)有山有水的公園游玩了一天。在這一天的時(shí)間里，學(xué)生得到了徹底的放松，并且拍了很多照片，度過(guò)了開(kāi)心快樂(lè)的一天。當(dāng)天，筆者宣布了作業(yè)：以今日游玩的照片為范本，臨摹成一幅水粉畫(huà)。在交作業(yè)的時(shí)候，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，這次的作業(yè)質(zhì)量大大超乎想象，通過(guò)學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)，繪畫(huà)水平停滯的現(xiàn)象也逐漸改善了。

3.充分重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。例如：有些學(xué)生素描比較突出，而色彩水平較為一般，那么在日常訓(xùn)練的過(guò)程中，就要合理安排訓(xùn)練方法，在有可能突破的環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)，擱置學(xué)生不擅長(zhǎng)或是無(wú)法突破的，在可能拿到繪畫(huà)分值的地方進(jìn)行加強(qiáng)。

高中生的思想正處在一個(gè)逐漸成熟的階段，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生個(gè)性的形成和對(duì)未來(lái)職業(yè)方向的把握都尤為重要，生態(tài)教學(xué)起到了一個(gè)指引性的作用。在素質(zhì)教育中，美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過(guò)程中不能忽視，高中美術(shù)教師的責(zé)任重大。通過(guò)生態(tài)教育等教學(xué)方法，深化美術(shù)教育在高中教育中的重要地位。給予學(xué)生生態(tài)發(fā)展的空間，將會(huì)提升高中美術(shù)教學(xué)效果，深化生態(tài)教學(xué)，逐漸達(dá)到美術(shù)教育中的綠色教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程明太.美術(shù)教育學(xué)[M].哈爾濱：黑龍江美術(shù)出版社，2000.

第4篇：高中美術(shù)色彩教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)班 專(zhuān)業(yè)課 有效性 教學(xué)策略

如何能有效轉(zhuǎn)變學(xué)生在美術(shù)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中所呈現(xiàn)出的“目標(biāo)定位不高、時(shí)間意識(shí)淡薄、缺少前進(jìn)動(dòng)力、缺乏進(jìn)取意識(shí)、視野狹隘淺薄”等問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的緊迫性，抓緊有限的專(zhuān)業(yè)課時(shí)間，進(jìn)行高效的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，是我們美術(shù)教學(xué)工作者亟待解決的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者結(jié)合幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和目前的教學(xué)實(shí)際，總結(jié)出了提升專(zhuān)業(yè)課教學(xué)有效性的六種方法。

一、意識(shí)強(qiáng)化法

入學(xué)初期，我們要及時(shí)向?qū)W生明確這兩年半時(shí)間所要完成的訓(xùn)練科目：A素描類(lèi)：石膏幾何形體，靜物，頭骨，五官，肌肉解剖人，石膏像，真人頭像，真人半身像，速寫(xiě)等。B色彩類(lèi)：色彩基礎(chǔ)，色彩靜物，色彩風(fēng)景等，并對(duì)應(yīng)展示優(yōu)秀作品，讓學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到在有限的專(zhuān)業(yè)課時(shí)間里所要達(dá)到的程度，以及要完成上述的課程訓(xùn)練和有效的掌握上述課程的難度，以此使學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的緊迫性，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)驅(qū)力。

二、榜樣魅力法

俗話(huà)說(shuō)得好：“榜樣的力量是無(wú)窮的。”在科目訓(xùn)練到一定階段，學(xué)生有所懈怠的時(shí)候，我們可以拿出留存的前幾屆學(xué)生在這個(gè)階段的優(yōu)秀作品供他們欣賞比較，讓他們知道自身的差距，燃起他們“超越”的思想火花。也可以抽出時(shí)間和學(xué)生談?wù)勊麄兊膶W(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們?cè)诟咧须A段是如何孜孜不倦的學(xué)習(xí)，快速提升專(zhuān)業(yè)能力，最終在美術(shù)高考中取得了輝煌的成績(jī)，考入他們理想的美術(shù)院校的……學(xué)生在聆聽(tīng)了學(xué)長(zhǎng)成功的學(xué)習(xí)經(jīng)歷后會(huì)倍受鼓舞，學(xué)習(xí)熱情明顯提高，學(xué)習(xí)目的也會(huì)逐漸明確。這樣學(xué)習(xí)的目的明確了，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)增長(zhǎng)了，學(xué)習(xí)的實(shí)效性會(huì)大為增加。

三、視野開(kāi)拓法

對(duì)于專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生不要僅僅局限于本班級(jí)、本學(xué)校這個(gè)小圈子，要放眼看到外面的大環(huán)境。首先，要引導(dǎo)學(xué)生利用周末時(shí)間，在互聯(lián)網(wǎng)上查閱其他藝術(shù)班、輔導(dǎo)班學(xué)生的繪畫(huà)情況，了解他們的專(zhuān)業(yè)進(jìn)度和專(zhuān)業(yè)水平，這對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的有效提升會(huì)起到很好的促進(jìn)作用。其次，教師可以有針對(duì)性地搜集一些外地知名美術(shù)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)中心的材料，下載他們的學(xué)生優(yōu)秀的美術(shù)作品，制作成CAI課件，展示給學(xué)生，并進(jìn)行必要的品評(píng)分析，引導(dǎo)學(xué)生階段性地了解外面學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，作為階段性鼓勵(lì)措施，以警醒學(xué)生不要盲目自高自大，自我崇拜，引導(dǎo)學(xué)生吸收學(xué)習(xí)他人之良法，為己所用。最后，鼓勵(lì)學(xué)生在條件允許的情況下，利用周末或假期的閑暇時(shí)間有目的地到外地畫(huà)室、輔導(dǎo)班走走看看，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊視野，這對(duì)他們自身專(zhuān)業(yè)能力的提升是非常有好處的。

四、速度提升法

針對(duì)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練一個(gè)相同的科目容易產(chǎn)生厭倦和懈怠的心理，教師在課程安排上可做機(jī)動(dòng)調(diào)整，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。比如，以往在一個(gè)學(xué)期訓(xùn)練一個(gè)或兩個(gè)科目的內(nèi)容，可改為三到四個(gè)科目的訓(xùn)練，明顯加快教學(xué)進(jìn)度。這樣做，一是可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；二是無(wú)形中也給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)的壓力，使他們沒(méi)有時(shí)間和精力放松自己，能始終以良好的狀態(tài)投入到美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中去，從而達(dá)到學(xué)習(xí)上的高效率。為了增強(qiáng)實(shí)效性，在具體操作上，教師可這樣施行：在學(xué)期之初，教師即把本學(xué)期要進(jìn)行的科目和每個(gè)科目訓(xùn)練的大致時(shí)間擬訂好下發(fā)給學(xué)生，讓他們對(duì)本學(xué)期的訓(xùn)練內(nèi)容做到心中有數(shù)，而且在每個(gè)科目教學(xué)即將結(jié)束的時(shí)候，提醒他們利用業(yè)余時(shí)間，提前進(jìn)入下一個(gè)科目?jī)?nèi)容的自我學(xué)習(xí)，做好前期的鋪墊工作，對(duì)教師真正進(jìn)入此階段的教學(xué)會(huì)有諸多好處，可謂事半而功倍。經(jīng)過(guò)實(shí)際的教學(xué)檢驗(yàn)，這樣的做法是切實(shí)可行的。

五、階段測(cè)試法

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：必要的階段性測(cè)試能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)注程度，尤其是在進(jìn)行階段性測(cè)試的前一周，學(xué)生的專(zhuān)注程度會(huì)更高。因此我們可以在學(xué)期之初制定計(jì)劃的時(shí)候，把每個(gè)科目訓(xùn)練結(jié)束后進(jìn)行測(cè)試的計(jì)劃通報(bào)給學(xué)生，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。進(jìn)行階段性測(cè)試一來(lái)可以檢驗(yàn)學(xué)生在此階段的學(xué)習(xí)收獲情況，二來(lái)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在此階段學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題；三來(lái)教師可根據(jù)學(xué)生的測(cè)試反饋情況進(jìn)行必要的總結(jié)、反思，以修正教學(xué)中的不足，針對(duì)性解決學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題。具體操作上，在一個(gè)科目訓(xùn)練即將結(jié)束時(shí)，提醒學(xué)生測(cè)試的時(shí)間和方式，引導(dǎo)學(xué)生集中精力早作準(zhǔn)備。教師結(jié)合本階段訓(xùn)練的內(nèi)容以及高考的考試方向，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集與本訓(xùn)練內(nèi)容相關(guān)的高考考題，然后經(jīng)過(guò)精心的選取、修正，設(shè)計(jì)出階段性測(cè)試的題目進(jìn)行測(cè)試。測(cè)試后及時(shí)評(píng)閱，把結(jié)果反饋給學(xué)生，并依據(jù)畫(huà)面，指出學(xué)生在繪畫(huà)方面的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)于畫(huà)面中的不足，提出課后解決方案，根據(jù)具體情況修正教學(xué)計(jì)劃，趁熱打鐵，解決學(xué)生此階段學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并建立電子檔案做跟蹤記錄指導(dǎo)。

六、分層把脈法

所謂分層把脈法就是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生分成不同層次加以分層教學(xué)。分層之后可以從他們的切身實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，滿(mǎn)足他們不同的內(nèi)心需求，最終讓每一位學(xué)生都能在其原有的基礎(chǔ)上得到盡可能充分的發(fā)展，也更有效地保證了學(xué)習(xí)中的“弱勢(shì)群體”不被忽視。通常筆者教學(xué)中會(huì)將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次：A層學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)感興趣，能力強(qiáng)，悟性高，是本學(xué)科的學(xué)習(xí)骨干；B層學(xué)生具有一定的美術(shù)潛能，但學(xué)習(xí)不是很努力，需要教師稍加引導(dǎo)，才能取得成效他們是本學(xué)科的中堅(jiān)力量；C層學(xué)生是對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣不高，成績(jī)不是很理想的學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，教師可組織不同層次的學(xué)生在自愿的基礎(chǔ)上，組成互助合作學(xué)習(xí)小組。原則上每一小組A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生都有。

通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為要想重復(fù)體現(xiàn)分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，教師必須在備課過(guò)程中講究“深淺”結(jié)合，既考慮了優(yōu)勢(shì)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也兼顧了“弱勢(shì)群體”能力的提升；在范畫(huà)講究“高低”之分，在范畫(huà)制作過(guò)程中，根據(jù)不同層次的學(xué)生制作側(cè)重點(diǎn)不同的范畫(huà)，使他們都能得到很好的指導(dǎo)；在作業(yè)布置講究“分合”有度，比如：學(xué)生完成石膏像寫(xiě)生作業(yè)時(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生可以制定不同的要求――優(yōu)勢(shì)學(xué)生整體深入完成，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生首先解決造型問(wèn)題，不需深入等；在輔導(dǎo)講究“同異”上有別，對(duì)于繪畫(huà)中出現(xiàn)的相同問(wèn)題，進(jìn)行集中分析解決；對(duì)于個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行單獨(dú)針對(duì)性輔導(dǎo)；在目標(biāo)制定上要講究“整體與個(gè)別”的尺度。（這里的“整體”指的是針對(duì)全體同學(xué)所定的目標(biāo)，“個(gè)別”是針對(duì)不同層次學(xué)生的）。例如在石膏像寫(xiě)生時(shí)，整體目標(biāo)――了解石膏像的頭部結(jié)構(gòu)，掌握其動(dòng)勢(shì)；個(gè)別目標(biāo)――優(yōu)勢(shì)學(xué)生需深入掌握石膏像五官的結(jié)構(gòu)，而基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)要側(cè)重于對(duì)大形體的把握；在教學(xué)中講究“先進(jìn)后進(jìn)與共同提高”的關(guān)系，這里的“先進(jìn)與后進(jìn)”是把學(xué)習(xí)中的強(qiáng)者和弱者分為兩個(gè)舞臺(tái)，為學(xué)習(xí)中的強(qiáng)者搭建快速發(fā)展的先行舞臺(tái)，為學(xué)習(xí)中的弱者搭建解決薄弱環(huán)節(jié)的舞臺(tái)。共同提高是倡導(dǎo)快速發(fā)展的學(xué)生幫助帶動(dòng)學(xué)習(xí)中弱勢(shì)學(xué)生一起發(fā)展，我們的做法是把基礎(chǔ)好的與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生“結(jié)對(duì)子”，以強(qiáng)帶弱，相互扶持，相互關(guān)心，達(dá)到共同發(fā)展的最終目的。

第5篇：高中美術(shù)色彩教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué)；教學(xué)媒體；多媒體技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代

我們所培養(yǎng)的高中生，將面臨21世紀(jì)高科技的挑戰(zhàn)，教學(xué)過(guò)程的組成不再單純是教師、學(xué)生、書(shū)本、黑板及粉筆的簡(jiǎn)單相加，要實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效傳遞和師生的良好互動(dòng)都離不開(kāi)一定的媒體。多媒體作為教學(xué)媒體，是目前較先進(jìn)的一種教學(xué)手段，無(wú)論在繪畫(huà)造型，工藝設(shè)計(jì)，作品欣賞還是綜合探索方面都能很好的發(fā)揮其獨(dú)特作用。

一、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)虛擬情境，營(yíng)造視聽(tīng)氛圍

有人曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。直觀形象能滿(mǎn)足學(xué)生好奇、好新、好仿的心理特點(diǎn)，符合學(xué)生直觀形象的思維特點(diǎn)。而多媒體圖像清晰、色彩逼真，展示過(guò)程、顯現(xiàn)內(nèi)容十分簡(jiǎn)便，有刺激感官的作用。運(yùn)用多媒體具有的視聽(tīng)和聲像技術(shù)突破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，為美術(shù)審美和情感體驗(yàn)提供條件和環(huán)境；以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、運(yùn)用多媒體，可使美術(shù)課堂教學(xué)更為直觀生動(dòng)

過(guò)去要上好美術(shù)鑒賞課，教師需要搜集大量的圖片、幻燈片或錄像帶，并且在講課時(shí)需要大量的口頭講解。因此，不少教師把上好美術(shù)鑒賞課視為畏途，本來(lái)應(yīng)該非常生動(dòng)直觀的美術(shù)鑒賞課，變的非常乏味，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

借助電腦多媒體信息技術(shù)，美術(shù)鑒賞課的教學(xué)效果大為改觀，學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)空的界限，跨越古今，馳騁中外，在藝術(shù)的長(zhǎng)廊漫步，在想象的空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。

在欣賞其他種類(lèi)的美術(shù)作品時(shí)，如雕塑、工藝美術(shù)等，教學(xué)效果同樣是顯而易見(jiàn)的，可以直觀、生動(dòng)、形象、圖形、文字、聲音有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生易于接受、樂(lè)于接受，有利于提高課堂教學(xué)效果。再者，可以打破“教師一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使“精講”、“多練”成為現(xiàn)實(shí)。

三、運(yùn)用多媒體，提高美術(shù)教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“在學(xué)生教育教學(xué)中，所有教學(xué)計(jì)劃在很大程度上將依賴(lài)于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體。”所以，教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在高二繪畫(huà)模塊的教學(xué)中，我在課前上網(wǎng)收集了很多圖片并制作成課件，在課堂上以視頻出示這些造型獨(dú)特的圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)畫(huà)的基本知識(shí)，如文房四寶、墨分五色等等，而后，我通過(guò)課件演示中國(guó)畫(huà)的用墨等方法，并引導(dǎo)學(xué)生感受筆墨情趣。

正是多媒體技術(shù)的運(yùn)用使美術(shù)教學(xué)變得輕松，加大了教學(xué)的信息量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高了教學(xué)效率。

四、運(yùn)用多媒體，可使美術(shù)教學(xué)化難為易，形象解決課本的重難點(diǎn)

在高中美術(shù)教學(xué)中，很多的內(nèi)容僅僅用講是學(xué)生很難理解的，就算是講的很詳細(xì)，講的再生動(dòng)，而學(xué)生的知識(shí)面窄，對(duì)于一般的講解根本是無(wú)法理解，這就要求我們的教學(xué)手段要新穎獨(dú)特，而能夠承擔(dān)這個(gè)責(zé)任的，也只有多媒體輔助教學(xué)了。比如在《中國(guó)古代雕塑欣賞》這一課中，學(xué)生有的對(duì)于雕塑是什么都不知道，所以我在上這一課的時(shí)候?qū)ふ伊舜罅康馁Y料，用課件一一展示，學(xué)生象看電影一樣有興趣，開(kāi)闊眼界的同時(shí)，豐富了知識(shí)，并對(duì)美術(shù)有新的想法。在《標(biāo)志設(shè)計(jì)》一課中，讓學(xué)生欣賞老師搜索的優(yōu)秀的國(guó)內(nèi)外標(biāo)志設(shè)計(jì)，有公共標(biāo)志設(shè)計(jì)，如：道路安全標(biāo)志等，有商業(yè)設(shè)計(jì)，有非商業(yè)標(biāo)志……通過(guò)欣賞，體會(huì)出各種不同的視覺(jué)感覺(jué)和含義，然后播放肯德基廣告片段，讓學(xué)生感受一下標(biāo)志在廣告中的作用，同時(shí)通過(guò)認(rèn)識(shí)顏色在標(biāo)志的含義，讓學(xué)生知道不同的顏色，給人不同的感受，通過(guò)欣賞，解決了本課的重難點(diǎn)，并對(duì)自己的創(chuàng)作有新的啟發(fā)，同時(shí)還能使學(xué)生了解到多媒體教學(xué)演示直觀，生動(dòng)，形象，圖形文字聲音相結(jié)合，學(xué)生易于接受，樂(lè)于接受，大大提高了課堂教學(xué)效果。

五、運(yùn)用多媒體，激起學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

多媒體操作靈活多樣，可塑性強(qiáng)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望，作業(yè)完成后產(chǎn)生成功感自豪感，對(duì)于造型能力創(chuàng)造能力尚低的高中生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)可以彌補(bǔ)手繪基本功的不足，特別適合高中生的年齡特點(diǎn)，尤其是對(duì)繪畫(huà)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，會(huì)減輕心理壓力，甚至?xí)ぐl(fā)起學(xué)習(xí)的熱情，把美術(shù)學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣而不是負(fù)擔(dān)，使學(xué)生積極主動(dòng)愉快的參與教學(xué)活動(dòng)。

六、在多媒體教學(xué)中反思

盡管多媒體教學(xué)有著從前任何一種教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是多媒體僅僅是輔助教學(xué)。應(yīng)用多媒體不能使人機(jī)對(duì)話(huà)而代替了師生對(duì)話(huà)，教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，對(duì)學(xué)生而言，這種能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。因此，在以后的美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)利用多媒體，上好每一節(jié)美術(shù)課，但也要做到恰當(dāng)利用，恰到好處，這樣才能為美術(shù)教學(xué)錦上添花。

總之，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的今天，教學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一，多媒體技術(shù)則是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的重要組成部分。作為我們美術(shù)教師來(lái)講，只有不斷的學(xué)習(xí)和掌握多媒體電腦技術(shù)，以及其他教學(xué)手段的使用，精心設(shè)計(jì)課件，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情景，把傳統(tǒng)的教學(xué)形式和計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能使美術(shù)課變的更加豐富多彩。

【參考文獻(xiàn)】

[1]、全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S]中國(guó)美術(shù)教育，2002.

第6篇：高中美術(shù)色彩教學(xué)計(jì)劃范文

一、中職美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀

培養(yǎng)優(yōu)秀和高質(zhì)量的美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才是中職美術(shù)教育的根本。人才來(lái)源于教育，美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才只能通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育的途徑培養(yǎng)。然而，中職美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量一直是該專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)程的“瓶頸”。

（1）教育理念存在偏差和誤區(qū)

中職美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育是培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才的教育，但一部分教育管理者和教師對(duì)中職美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)和科學(xué)的定位，部分專(zhuān)業(yè)老師甚至對(duì)其教育本質(zhì)理解狹隘化，嚴(yán)重影響了中職美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的確定、專(zhuān)業(yè)學(xué)科的建設(shè)等一系列環(huán)節(jié)，阻礙了教育質(zhì)量提高的步伐。

特別是在現(xiàn)今綜合性教育體系的背景下，新媒體技術(shù)在美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，中職美術(shù)教學(xué)工作強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重，采用產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教育模式培養(yǎng)學(xué)生。但一些老師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，比如在一次美術(shù)教學(xué)觀摩活動(dòng)中，上課教師整堂課就是講授理論的內(nèi)容，40分鐘的課堂時(shí)間，教師的講授占去了大部分，雖然也采用了多媒體圖片輔助，但教學(xué)方式還是顯得老套，缺乏課堂上學(xué)生與老師之間應(yīng)有的互動(dòng)，學(xué)生在下面聽(tīng)得也是“鴉雀無(wú)聲”，異常的被動(dòng)，學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性也就沒(méi)有了。這樣的教育理念貫穿教學(xué)過(guò)程，根本無(wú)法提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

（2）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理

教學(xué)內(nèi)容不等于教材內(nèi)容，教材內(nèi)容只是靜止儲(chǔ)存形態(tài)的知識(shí)體系，教師教和學(xué)生學(xué)固然有知識(shí)的成分，但不是全部，教學(xué)實(shí)際中還須有技能、能力訓(xùn)練和品德的培養(yǎng)等內(nèi)容，這些是教材內(nèi)容所不能直接體現(xiàn)的。比方說(shuō)在課堂教學(xué)中可以穿插一些游戲類(lèi)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中找到主動(dòng)權(quán)，寓教于樂(lè)。又比方在多媒體教學(xué)中為避免純粹用圖片的單一性，可以加入一些視頻、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)類(lèi)的元素，讓學(xué)生有更加直接的感官刺激，使教學(xué)的內(nèi)容變得更加立體和豐富等等。

簡(jiǎn)言之，教學(xué)內(nèi)容是師生在教學(xué)活動(dòng)中相互傳遞的信息 的總合，教學(xué)內(nèi)容的豐富，直接影響著教學(xué)質(zhì)量。但教學(xué)實(shí)際中由于教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理，教學(xué)手段單一，不能靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇不能引導(dǎo)學(xué)生的興趣和積極性，使得課堂教學(xué)質(zhì)量與預(yù)期相差甚遠(yuǎn)。

（3）教學(xué)方法陳舊、單一

教學(xué)方法的設(shè)計(jì)對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起著至關(guān)重要的作用，因?yàn)橐欢ǔ潭壬辖虒W(xué)方法是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目的、完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段和一整套工作方式。教學(xué)方法既包括教師的教法，也包括學(xué)生的學(xué)法。現(xiàn)今中職美術(shù)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，不注重實(shí)際能力的操作性，大部分美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師主要還是采用講授法，以課本的理論知識(shí)為重點(diǎn)，采取灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受挫，興趣不高，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，同時(shí)在一些需要探究性問(wèn)題上，不能引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

筆者做了個(gè)試驗(yàn)，在兩個(gè)班級(jí)分別上同一節(jié)基礎(chǔ)色彩原理課，前一個(gè)班級(jí)采用的是講授色彩理論知識(shí)和觀看色彩原理圖片的方式進(jìn)行，學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，漸漸地沒(méi)了興趣。而后一個(gè)班級(jí)采用教師和學(xué)生互動(dòng)實(shí)踐的方式，讓學(xué)生自己動(dòng)手，教師當(dāng)堂示范并個(gè)別指導(dǎo)，并且現(xiàn)場(chǎng)展示作品，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，學(xué)習(xí)的積極性高漲，教學(xué)氛圍良好。所以，如果教學(xué)方法不到位，就會(huì)直接影響學(xué)生的整體素質(zhì)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和操作能力偏低。

隨著新課改理念的滲透和素質(zhì)教育的實(shí)施，中職美術(shù)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)質(zhì)量在逐步提高，但與新課改和素質(zhì)教育的要求相比，仍存在較大差距。實(shí)踐中存在教師的教育教學(xué)觀念滯后、教學(xué)方法傳統(tǒng)、教學(xué)手段落后、教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)等影響教育教學(xué)質(zhì)量的因素，也存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等問(wèn)題。

二、提升中職美術(shù)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的途徑

中職美術(shù)專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)的是面向市場(chǎng)的高技能的人才，因此，中職美術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，要突破陳舊教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立正確的教學(xué)質(zhì)量觀，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，制訂符合客觀實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，以實(shí)訓(xùn)為手段，設(shè)計(jì)出知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的課程。因此，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)工作第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)，以社會(huì)需求為目標(biāo)，以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，確保學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。筆者認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面著手：

（1）更新教學(xué)理念，改革教學(xué)形式，樹(shù)立正確的教學(xué)質(zhì)量觀

以高質(zhì)量和高素質(zhì)為中心的教學(xué)模式是中職美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的定位及培養(yǎng)目標(biāo)所決定的，同時(shí)是加強(qiáng)中職美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育特色的關(guān)鍵所在。因此，中職美術(shù)教育者要更新教學(xué)理念，改革教學(xué)形式，革新教學(xué)方法，樹(shù)立正確的教學(xué)質(zhì)量觀，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。通過(guò)這一教學(xué)模式的實(shí)施，使專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有從事多種技能的專(zhuān)項(xiàng)能力和通用能力、一個(gè)職業(yè)群或相關(guān)職業(yè)群的轉(zhuǎn)型能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的深造能力等。

（2）樹(shù)立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)，注重教材內(nèi)容的選擇

樹(shù)立中職美術(shù)教育正確的指導(dǎo)思想，面向市場(chǎng)，就要熟悉社會(huì)的需求和發(fā)展，有經(jīng)營(yíng)意識(shí)、廣告意識(shí)、公關(guān)意識(shí)與公益意識(shí)，掌握最新的發(fā)展動(dòng)向，學(xué)習(xí)先進(jìn)知識(shí)。因而在傳統(tǒng)的教材基礎(chǔ)上，必須篩選、增添新的教學(xué)內(nèi)容。

針對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)中，安排圖案基礎(chǔ)、圖案形式美、圖案構(gòu)成和應(yīng)用、美術(shù)字、版面設(shè)計(jì)、廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)、包裝裝潢等內(nèi)容。精選典型的范畫(huà)、作品廣告創(chuàng)意、商品造型設(shè)計(jì)等優(yōu)秀作品，供學(xué)生鑒賞，增加他們的“閱讀量”，積累形象信息，增強(qiáng)審美能力。在賞析這些作品時(shí)，教師力求言簡(jiǎn)意賅，生動(dòng)有趣，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力。利用學(xué)生的好奇心、好勝心、好表現(xiàn)等心理，使他們對(duì)實(shí)用美術(shù)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。興趣的培養(yǎng)，審美能力的提高，形象信息的積累，對(duì)學(xué)生而言，是他們基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握、提高的生動(dòng)表征。對(duì)于單位課時(shí)增效，提高職業(yè)高中美術(shù)課質(zhì)量，是極為有利的，也為將來(lái)他們服務(wù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，奠定了必要的基礎(chǔ)。

（3）革新教學(xué)方法

中職教育的一個(gè)重要特點(diǎn)是將技能的強(qiáng)化訓(xùn)練放在極其重要的位置上，因此，要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀，提倡啟發(fā)式、討論式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，鍛煉學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

同時(shí)教師應(yīng)能熟練掌握和運(yùn)用更多的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件和諸如多媒體教學(xué)、電化教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段，使之在提高中職美術(shù)整體教學(xué)水平方面發(fā)揮作用。比如在計(jì)算機(jī)多媒體方面，用在素描和水粉的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，可以借用網(wǎng)絡(luò)多媒體播放一些名家作畫(huà)的現(xiàn)場(chǎng)視頻，讓學(xué)生們更能直觀的看到一張好的素描或水粉作品是怎樣從頭至尾地完成的。例如，在一次課堂教學(xué)中加入了《畢加索的秘密》這個(gè)畫(huà)家傳記式的電影，學(xué)生在看到電影中畢加索本人的作畫(huà)過(guò)程后，都非常的驚詫?zhuān)瑢W(xué)生都驚呼“原來(lái)畫(huà)畫(huà)也可以這樣畫(huà)”，改變了學(xué)生對(duì)于繪畫(huà)原有的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于繪畫(huà)的好奇心和創(chuàng)新要求。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)課的興趣，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，教師可從以下兩個(gè)方面改革教學(xué)方法：

1.注重美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

中職美術(shù)教育是藝術(shù)天地的一個(gè)重要組成部分，其創(chuàng)造性思維的作用毋庸置疑的。如何在美術(shù)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？筆者認(rèn)為有個(gè)步驟需要構(gòu)建：首先要更新教學(xué)理念，改變教學(xué)模式，充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性。其次是在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，適用創(chuàng)新的教學(xué)方法。例如，情感既是創(chuàng)造性想象的動(dòng)力，又是創(chuàng)造性想象的重要組成部分。在美術(shù)教學(xué)中，思維的獨(dú)創(chuàng)性與新穎性是指敢于超越傳統(tǒng)習(xí)慣的束縛，擺脫原有的思維定勢(shì)，重組頭腦中的信息，產(chǎn)生與眾不同的新設(shè)想、新發(fā)現(xiàn)的思維特征，它是創(chuàng)造成功的基礎(chǔ)與保證。

因此，在教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生敢于突破常規(guī)，提出大膽的設(shè)想，表達(dá)獨(dú)特的見(jiàn)解，鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異，還可通過(guò)主體的創(chuàng)造性組合，產(chǎn)生富有新意的作品這種探求具有創(chuàng)造意義且又簡(jiǎn)捷妙法，培養(yǎng)了主體思維的獨(dú)創(chuàng)性與新穎性，并成為主體在未來(lái)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中擺脫常規(guī)，同中求異，善于看到別人未注意的可能性，勇于嘗試，努力實(shí)現(xiàn)，從而獲得成功的重要條件。在中職美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)主體創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，使主體創(chuàng)新能力得到自我實(shí)現(xiàn)，為實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育提供了基礎(chǔ)，為形成主體創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提供了保障。

2.重視美術(shù)常識(shí)，適當(dāng)開(kāi)設(shè)欣賞課，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

重視美術(shù)常識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。中職美術(shù)專(zhuān)業(yè)課適當(dāng)開(kāi)設(shè)欣賞課，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。美術(shù)常識(shí)與欣賞的教學(xué)目的在于通過(guò)美術(shù)常識(shí)的了解和作品欣賞，開(kāi)闊視野，陶冶情操，提高審美情趣，使學(xué)生逐步成為，具有一定文化修養(yǎng)和健康的審賞能力的社會(huì)主義建設(shè)者。

3.提高中職美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師素質(zhì)，構(gòu)建教師完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)

提高中職美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師素質(zhì)，是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的決定其教育教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。教師素質(zhì)直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。美術(shù)教師適應(yīng)新課程改革的前提，美術(shù)教師只有在理解新課程、接受新課程理念的基礎(chǔ)上，才能在實(shí)踐中逐步提高自身素質(zhì)，重新定位自己的角色，盡快適應(yīng)新課程的要求。教師作為基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)踐者，是最關(guān)鍵的因素，因此必須要提高自身學(xué)養(yǎng)，不斷更新觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)，全面地看待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究和發(fā)現(xiàn)，從中體驗(yàn)成功的喜悅。

其次，美術(shù)教師大都具有美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)并積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的常規(guī)教學(xué)勝任自如。美術(shù)新課程更加重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人文精神和審美能力，在內(nèi)容上也更加符合學(xué)生的審美趣味；新課程的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了知識(shí)、社會(huì)、科學(xué)實(shí)踐之間的聯(lián)系和與其他更多學(xué)科的融合；新課程更加具有課程的選擇性，讓學(xué)生能更多樣化的發(fā)展等等，這些要求促使我們美術(shù)教師要不斷提高自身素質(zhì)，了解和掌握與美術(shù)相關(guān)的其他學(xué)科的新型理念和知識(shí)，學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維和人格發(fā)展的教育教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)教師與新課程共同成長(zhǎng)。

4.充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源，培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境的藝術(shù)人才

教育信息化的目的是要為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)，為提高整體教育質(zhì)量、提高全民族創(chuàng)新能力，促進(jìn)科研工作服務(wù)，逐步建立一個(gè)適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)需要的新型教育體系和人才培養(yǎng)模式。這種新模式的特征是：在培養(yǎng)目標(biāo)上，要求全面發(fā)展，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力和使用現(xiàn)代傳媒手段的能力；在教學(xué)內(nèi)容上，主要側(cè)重在使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使每一個(gè)受教育者都具有自我獲取知識(shí)和更新知識(shí)的能力；在培養(yǎng)方法上，要采取靈活多樣，不受時(shí)間、空間限制的方式，能適應(yīng)各種學(xué)科并能滿(mǎn)足終身教育、全民教育的需求。數(shù)字化科技知識(shí)飛速發(fā)展的新時(shí)代，對(duì)于人才的要求己經(jīng)不是從前的只看專(zhuān)業(yè)技能的表現(xiàn)了，而是隨著時(shí)代的變化對(duì)于人才提出了新的更高的要求，只會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作的是工匠型人才，只會(huì)抱著書(shū)本做學(xué)問(wèn)的是學(xué)究型人才，這樣的學(xué)生步入社會(huì)是不能完全適應(yīng)和滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)多元、快速發(fā)展的實(shí)際需要，社會(huì)需要的是綜合全面的素質(zhì)，并具有很強(qiáng)的自我再學(xué)習(xí)能力，有創(chuàng)造性精神的開(kāi)拓型進(jìn)取型等全面綜合能力的優(yōu)秀人才。

第7篇：高中美術(shù)色彩教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；藝體；滲透；融合；平衡

學(xué)科綜合，是教育的一種基本理念，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，是學(xué)科體系向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的擴(kuò)展。語(yǔ)文學(xué)科的綜合性決定了它與其他學(xué)科的相互包容、相互滲透、相互融合。新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)要注重“跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”

語(yǔ)文教師應(yīng)在正確把握語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以一種開(kāi)放的姿態(tài)吸收融合其他各學(xué)科中的有利因素，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。安徽省宣城市第三中學(xué)開(kāi)創(chuàng)了一條藝體特色的辦學(xué)道路，藝體特色教育是指學(xué)校在實(shí)施教育的過(guò)程中，根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，以藝術(shù)和體育等專(zhuān)業(yè)為特點(diǎn)，逐步形成的獨(dú)特的、有利于學(xué)生成長(zhǎng)的教育方法。在我校藝體特色道路建設(shè)理論與實(shí)踐研究的背景下，語(yǔ)文教師更應(yīng)該把握契機(jī)，開(kāi)拓創(chuàng)新，將藝體與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)滲透與融合，以追求語(yǔ)文教學(xué)與藝術(shù)體育專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的平衡發(fā)展。

1.文化課教學(xué)中藝體特色滲透與融合的背景

安徽省宣城市第三中學(xué)是一所市級(jí)示范學(xué)校。因?yàn)樯磫?wèn)題，在高考大戰(zhàn)中，宣城三中一直是一朵不起眼的“野百合”， 和宣城市當(dāng)?shù)貎蓚€(gè)省級(jí)示范高中比文化課，我們永遠(yuǎn)處于被動(dòng)挨打的局面。為了圓學(xué)生們的大學(xué)夢(mèng)，學(xué)校經(jīng)過(guò)深思熟慮和充分的籌備后，決定走藝體特色的辦學(xué)道路，此舉是因材施教和素質(zhì)教育的體現(xiàn)，也是我校生源素質(zhì)差，改變招生弱勢(shì)的必然選擇。在前進(jìn)的道路上，有收獲也有艱辛；在實(shí)踐的過(guò)程中，從藝體教學(xué)的設(shè)備、場(chǎng)地到師資，我們一步步不斷的完善起來(lái)；在教師的辛勤培養(yǎng)下，學(xué)生們也逐漸適應(yīng)，愛(ài)上了藝體，并通過(guò)藝體之路圓了大學(xué)夢(mèng)，家長(zhǎng)們也給予了充分的理解和支持。

近年來(lái)，宣城三中開(kāi)設(shè)了美術(shù)、音樂(lè)、體育、播音主持等各專(zhuān)業(yè)，制定教學(xué)計(jì)劃，由專(zhuān)業(yè)老師授課，各項(xiàng)相關(guān)活動(dòng)也開(kāi)展的生動(dòng)活潑，正常有序。該校自2003年起，已成功舉辦八屆“校園文化藝術(shù)周”，為學(xué)生提供展示才藝的平臺(tái)。2009年9月，宣城三中承擔(dān)了全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃的《藝體特色高中建設(shè)的理論與實(shí)踐研究》課題，成為宣城市第一個(gè)國(guó)家級(jí)課題，該課題從研究培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)教材、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面入手，構(gòu)建藝體特色學(xué)校的教學(xué)模式，打造了文化課和專(zhuān)業(yè)課相輔相成，相互促進(jìn)的科學(xué)發(fā)展道路。2010年我校又被中央教育科學(xué)研究所確定為首批“普通高色學(xué)校項(xiàng)目學(xué)校”，特色教育也取得豐碩成果，近幾年的藝術(shù)本科錄取人數(shù)逐年增加，08、09、10、11年分別達(dá)67人、48人、69人、94人，其中有中國(guó)美術(shù)學(xué)院、浙江理工大學(xué)、北京民族大學(xué)等名校。

走藝體特色道路是我校堅(jiān)定不移的辦學(xué)方向，如何推動(dòng)與加強(qiáng)文化課與藝體專(zhuān)業(yè)課的平衡發(fā)展是藝體特色道路建設(shè)的重中之重，勢(shì)在必行。

2.文化課教學(xué)中藝體特色滲透與融合的現(xiàn)狀

宣城三中藝體特長(zhǎng)生的特點(diǎn)是，文化課基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)信心不足，同時(shí)，學(xué)習(xí)自制能力低，日常學(xué)習(xí)習(xí)慣差，在課堂上注意力不容易集中。在目前實(shí)際的課堂教學(xué)中，文化課教師往往躲避矛盾，對(duì)藝體特長(zhǎng)生采取放任和輕視的態(tài)度，導(dǎo)致藝體特長(zhǎng)生對(duì)文化課的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力越來(lái)越低，從而形成文化課成績(jī)逐漸下降，最終影響高考總成績(jī)的惡性循環(huán)。為了藝體特長(zhǎng)生的未來(lái)發(fā)展，為了學(xué)校藝體特色道路的長(zhǎng)足發(fā)展，為了實(shí)踐我校“讓每一個(gè)學(xué)生有特色，讓每一個(gè)學(xué)生都成功”的辦學(xué)理念，文化課教師應(yīng)挖掘藝體特長(zhǎng)生身上的優(yōu)秀品質(zhì)，如思維活躍，學(xué)習(xí)潛力大，樂(lè)于與老師交流溝通等，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，利用學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的興趣，提高學(xué)生對(duì)文化課的興趣，將藝體專(zhuān)業(yè)課的相關(guān)內(nèi)容滲透與融合進(jìn)文化課的教學(xué)，既為藝體特長(zhǎng)生提供了展示才華的機(jī)會(huì)，又提高了文化課教學(xué)效率，以達(dá)到文化課和專(zhuān)業(yè)課的平衡發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的終身綜合發(fā)展。以下，僅就我所任教的語(yǔ)文學(xué)科，談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中藝體的滲透與融合。

3.語(yǔ)文教學(xué)中藝體特色滲透與融合的途徑

3.1 語(yǔ)文教學(xué)中美術(shù)的滲透與融合

美術(shù)和文學(xué)作品一樣，都是通過(guò)形象來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活及作者思想感情的，美術(shù)創(chuàng)作不僅描繪可視的事物形象，也同文學(xué)作品一樣，還要描繪出事物的“形”、“神”、“情”。 我們?cè)谠u(píng)鑒作品時(shí)，喜歡用“詩(shī)情畫(huà)意”一詞，說(shuō)明好的詩(shī)文要有畫(huà)意，而好的畫(huà)作又何嘗不飽蘊(yùn)詩(shī)意呢。中國(guó)很多的山水畫(huà)珍品就汲取了古詩(shī)詞的意境、神韻；著名的文學(xué)家王維，他的詩(shī)被稱(chēng)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，足以見(jiàn)得美術(shù)與文學(xué)的滲透與融合。

3.1.1 通過(guò)美術(shù)作品，具體感知

如在教學(xué)必修一徐志摩的《再別康橋》一詩(shī)時(shí)，可以通過(guò)美術(shù)作品，讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌的意象。徐志摩主張藝術(shù)的詩(shī)，深崇繪畫(huà)美、音樂(lè)美、建筑美的詩(shī)學(xué)主張，《再別康橋》一詩(shī)中的每一節(jié)都包含了一幅可感的畫(huà)面，詩(shī)人用色彩絢麗的詞語(yǔ)，創(chuàng)造出一系列鮮明生動(dòng)的意象，如河畔婀娜多姿的金柳，康河水底招搖的水草，榆陰下長(zhǎng)滿(mǎn)浮藻的青潭，在教學(xué)時(shí)，可利用多媒體課件，向?qū)W生展示大量康橋風(fēng)光的圖畫(huà)，使學(xué)生既欣賞了美術(shù)作品，獲得了視覺(jué)上美的享受，又直觀的感知了詩(shī)歌中的意象，有利于學(xué)生更好地把握作者的思想感情。

又如在教學(xué)必修二郁達(dá)夫的《故都的秋》一文時(shí)，因?yàn)槟戏降膶W(xué)生對(duì)北方的自然風(fēng)光并沒(méi)有直觀的了解和印象，可利用多媒體課件向?qū)W生展示京城秋景的圖片，讓學(xué)生直觀的感知課文中所描述的秋晨清掃、秋槐落蕊等畫(huà)面，以濃厚的秋意，渲染氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.1.2 通過(guò)美術(shù)再現(xiàn)，發(fā)散思維

所謂美術(shù)再現(xiàn)就是將模糊的表象，變成清晰的、具體的圖像，把頭腦中的想象具體的表現(xiàn)出來(lái)。在語(yǔ)文教學(xué)中可讓學(xué)生用畫(huà)筆把頭腦中的形象描繪出來(lái)，再讓學(xué)生用語(yǔ)言描述圖畫(huà)中具體的人物、事情或情景。在想象畫(huà)中，可以讓學(xué)生自由畫(huà)，內(nèi)容可以是課文中描繪出的場(chǎng)景，也可以畫(huà)出自己為課文補(bǔ)充想象到的一些場(chǎng)景，還可以是生活中的場(chǎng)景。如在教學(xué)必修四《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析人物的形象、語(yǔ)言、動(dòng)作，把握了主要人物賈寶玉、林黛玉和王熙鳳的形象之后，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象，沖破課文插畫(huà)、影視劇中這些人物的形象束縛，畫(huà)出自己心目中的紅樓夢(mèng)人物形象。學(xué)生在饒有興趣的繪畫(huà)之后，將自己的畫(huà)在班上展示和交流，同學(xué)之間互評(píng)，評(píng)出最受歡迎的作品，在教室的學(xué)習(xí)園地進(jìn)行展示。這種形式極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，又為愛(ài)好和學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生展示自己的繪畫(huà)水平提供了平臺(tái)，同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

3.2 語(yǔ)文教學(xué)中音樂(lè)的滲透與融合

中國(guó)的文學(xué)向來(lái)就和音樂(lè)融于一體，在《詩(shī)經(jīng)》時(shí)代，所有的詩(shī)都是可以唱的；屈原的《楚辭》，漢朝的樂(lè)府詩(shī)也都是用來(lái)吟唱的；到了唐朝雖然曲譜樂(lè)譜再次失傳，可唱的詩(shī)歌也是有的；宋末雖然社會(huì)混亂，但很多民間的曲調(diào)開(kāi)始流傳。其實(shí)音樂(lè)中的歌詞本身就是文學(xué)作品，文學(xué)有助于理解音樂(lè)作品，音樂(lè)作品能夠使人更好地理解文學(xué)，文學(xué)和音樂(lè)相結(jié)合，能夠更好地感染讀者。語(yǔ)文與音樂(lè)有著天然的、廣泛的聯(lián)系，因此音樂(lè)在語(yǔ)文教學(xué)中恰到好處的運(yùn)用，可以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，讓音樂(lè)走進(jìn)語(yǔ)文，滲透于語(yǔ)文教學(xué)，課堂會(huì)是另一番天地，學(xué)生會(huì)因此擁有一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)情境，語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)在愉悅的情境中得以升華。

3.2.1 通過(guò)音樂(lè)導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍

學(xué)生在上課前注意力往往受到許多內(nèi)外因素的干擾，造成注意力分散。教師如果運(yùn)用精彩的導(dǎo)入，有利于把學(xué)生的注意力從課前的某個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。在語(yǔ)文教學(xué)中，用音樂(lè)營(yíng)造氛圍就是一種別致的導(dǎo)入方法，音樂(lè)能以輕重緩急的曲調(diào)、明快的節(jié)奏，給學(xué)生以更為直接、更為生動(dòng)、更為豐富的感受。新課開(kāi)始時(shí)，先播放一段與教材內(nèi)容密切聯(lián)系的樂(lè)曲或歌曲，可以使學(xué)生在優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)聲中身臨其境，在不知不覺(jué)中將注意力轉(zhuǎn)移到新課所描述的情境中來(lái)，從而營(yíng)造出一種“未成曲調(diào)先有情”的氛圍。

如在教學(xué)必修二郁達(dá)夫的《故都的秋》一課前，可先播放經(jīng)典鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》，用優(yōu)美的旋律，渲染氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著對(duì)美的向往，去品味故都的秋。

又如在教學(xué)必修五《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課前，可播放《水滸傳》的主題曲《好漢歌》，讓學(xué)生在慷慨激昂，富有感染力的歌聲中體會(huì)梁山好漢們風(fēng)風(fēng)火火闖九州的英雄氣概。

3.2.2 通過(guò)樂(lè)曲欣賞，品味作品

音樂(lè)能培養(yǎng)人的情感體驗(yàn)力和感知、想象及思維能力，能陶冶情操，提高審美能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，音樂(lè)的廣泛運(yùn)用，能為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的氛圍，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，增強(qiáng)教學(xué)的感染力和表現(xiàn)力，對(duì)課堂教學(xué)有著輔助的作用。

尤其是必修三白居易的《琵琶行》，一連串精妙的描寫(xiě)，寫(xiě)出了音樂(lè)的變化，樂(lè)曲經(jīng)歷了“前奏曲”、“歡樂(lè)曲”、“沉思曲”、“悲憤曲”的變化，通過(guò)播放琵琶曲，引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)那或輕或重，或快或慢，或高亢激昂，或低回鳴咽的樂(lè)章，體會(huì)音色、音調(diào)上的區(qū)別，熱鬧而不紊亂，復(fù)雜而有層次，理解作者的“有情”、“不得意”、“無(wú)限事”。

3.2.3 通過(guò)配樂(lè)朗誦，加深理解

配樂(lè)朗讀能使學(xué)生在全身心投入情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上去思維、想象、創(chuàng)造，使學(xué)生的思想感情產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，對(duì)課文所表達(dá)的情感品味變深。因此在朗讀教學(xué)中，我們?nèi)缒芮‘?dāng)?shù)厥褂靡魳?lè)，讓樂(lè)曲作用于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，就會(huì)使他們置身于樂(lè)曲所創(chuàng)設(shè)營(yíng)造的特殊氛圍之中，調(diào)動(dòng)其情感，促進(jìn)其理解。

如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)，可結(jié)合詩(shī)文中的意境選取和古詩(shī)淵源較近的古箏曲、古琴曲或琵琶曲等中國(guó)古典音樂(lè)，借助這些音樂(lè)深邃而磅礴、莊嚴(yán)而抒情的翅膀把學(xué)生帶入這些古詩(shī)文的意境之中，從而更好地體會(huì)詩(shī)意、體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的思想感情。和著美妙的樂(lè)音旋律，吟誦著瑯瑯上口的詩(shī)文，能使學(xué)生感到仿佛回到了作者的時(shí)代，與作者對(duì)飲而歌、促膝交談，共同推敲著每一句詩(shī)詞。在這種情況下，美文與美樂(lè)達(dá)到完美的結(jié)合，課堂上流淌著詩(shī)與樂(lè)的美。

如在教學(xué)必修一徐志摩的《再別康橋》一詩(shī)時(shí)，可通過(guò)播放輕柔的樂(lè)曲，指導(dǎo)學(xué)生朗誦，引導(dǎo)學(xué)生感知詩(shī)歌中所體現(xiàn)出的音樂(lè)美。這首詩(shī)就像一首肖邦的小夜曲，四行一節(jié)，每一節(jié)詩(shī)行錯(cuò)落有致，與參差變化中見(jiàn)整齊，每節(jié)押韻，逐節(jié)換韻，追求音節(jié)的波動(dòng)和旋律感，此外，“輕輕”“悄悄”等疊字的反復(fù)運(yùn)用，增強(qiáng)了詩(shī)歌輕盈的節(jié)奏。詩(shī)的第一節(jié)旋律上帶著細(xì)微的彈跳性，仿佛是詩(shī)人用腳尖著地走路的聲音；詩(shī)的第二節(jié)在音樂(lè)上像是用小提琴拉奏的歡樂(lè)的曲子，詩(shī)的結(jié)尾與首節(jié)句式相似，遙相呼應(yīng)，給人一種夢(mèng)幻般的感覺(jué)，纏綿中有瀟灑，超脫中有執(zhí)著，飄逸中有堅(jiān)實(shí)，輕靈中有感傷。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要求學(xué)生讀出詩(shī)歌中的抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生感知到詩(shī)歌中優(yōu)美的節(jié)奏像漣漪般蕩漾開(kāi)來(lái)，既是虔誠(chéng)的學(xué)子尋夢(mèng)的足音，又契合著詩(shī)人感情的潮起潮落。

3.2.4 通過(guò)歌曲吟唱，體會(huì)意境

如在教學(xué)選修中《虞美人》一詩(shī)時(shí)，可在簡(jiǎn)單介紹完作者、作品及寫(xiě)作背景后，播放徐小鳳演唱的同名歌曲，讓學(xué)生在舒緩，哀怨的歌聲中感受南唐后主李煜奔騰洶涌、滔滔滾滾、“恰似一江春水向東流”的無(wú)窮哀愁，感受其深切的故國(guó)之思、故國(guó)之愁、故國(guó)之恨。然后再通過(guò)教唱，讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)會(huì)詞的意境。結(jié)果，學(xué)生歌唱熟了，詞能背了，意境領(lǐng)會(huì)了，收效頗豐。還可組織學(xué)生進(jìn)行演唱比賽，既為學(xué)習(xí)音樂(lè)的特長(zhǎng)生提供了展示才藝的舞臺(tái)，又營(yíng)造了輕松和諧的課堂氣氛，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)很好地利用語(yǔ)文、音樂(lè)這兩門(mén)學(xué)科相聯(lián)系的優(yōu)勢(shì)，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透音樂(lè)，用音樂(lè)這門(mén)情感藝術(shù)創(chuàng)設(shè)特定的情境和氛圍，以開(kāi)發(fā)智力，拓展擴(kuò)散性思維，提高審美能力；同樣音樂(lè)教學(xué)也可用語(yǔ)文來(lái)配合，例如加深對(duì)音樂(lè)歌詞的理解，使歌唱得更有感情，充分發(fā)揮語(yǔ)文的作用。對(duì)于語(yǔ)文、音樂(lè)教材中相同的內(nèi)容，可變通地使用各種有效的手段，設(shè)法使它們?nèi)诤显谝黄穑@樣既提高了課堂教學(xué)的實(shí)效，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

3.3 語(yǔ)文教學(xué)中體育的滲透與融合

將體育與語(yǔ)文教學(xué)整合，使語(yǔ)文成為體育教學(xué)一部分，成分挖掘體育教育的資源，同時(shí)讓體育也成為語(yǔ)文學(xué)科的一種資源，相輔相成，用多種形式激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的喜愛(ài)，自覺(jué)積極地參加體育訓(xùn)練。

3.3.1 通過(guò)體育周記，練習(xí)寫(xiě)作

在語(yǔ)文教學(xué)中，要求學(xué)生寫(xiě)周記，讓體育特長(zhǎng)生將自己的周記與他們體育訓(xùn)練緊密聯(lián)系起來(lái)，因?yàn)槭撬麄兊膶W(xué)習(xí)和生活，所以寫(xiě)起來(lái)有真情實(shí)感。體育訓(xùn)練是很辛苦的，久而久之就會(huì)厭倦，遇到身體不適更是如此。適時(shí)的將體育特長(zhǎng)生中的好日記讀給全班同學(xué)聽(tīng)，使這些學(xué)生體育訓(xùn)練中的酸甜苦辣得到了分享，不僅更積極的參加體育訓(xùn)練，而且寫(xiě)作能力也得到了提高。同時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)和體育教師的交流和溝通，將體育特長(zhǎng)生在周記中反映出的各種問(wèn)題回饋給體育教師，體育教師了解情況后，根據(jù)個(gè)人差異，適時(shí)調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃，有利于調(diào)整體育特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的狀態(tài)。

3.3.2 通過(guò)體育活動(dòng)，提高能力

學(xué)校每年的運(yùn)動(dòng)會(huì)，是鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)的良好時(shí)機(jī)，語(yǔ)文教師可通過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)的契機(jī)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，協(xié)作能力。在運(yùn)動(dòng)會(huì)前，可開(kāi)展專(zhuān)題講座，為學(xué)生專(zhuān)門(mén)講解通訊稿寫(xiě)作的相關(guān)知識(shí)，然后組織學(xué)生成立通訊小組；在運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，和學(xué)生一起觀看賽事，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作通訊稿；在運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，綜合通訊稿寫(xiě)作的數(shù)量和質(zhì)量，評(píng)選出最佳小通訊員，予以鼓勵(lì)。通過(guò)這些豐富多彩的形式，使學(xué)生們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有了更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣更濃了，能自覺(jué)、積極地參加體育鍛煉，同時(shí)，鍛煉和提高了他們的寫(xiě)作水平以及團(tuán)隊(duì)精神。

整合不是簡(jiǎn)單的拼合，要成功的在語(yǔ)文教學(xué)中滲透與融合藝體特色教育，就需要我們語(yǔ)文教師掌握相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。因此，每一個(gè)教師都要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，提高自身學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，還要涉獵各方面、各學(xué)科的知識(shí)，這樣在教學(xué)中用到相關(guān)學(xué)科內(nèi)容時(shí)才能做到心中有數(shù)，游刃有余。

語(yǔ)文如山，沉穩(wěn)豁達(dá)，詩(shī)意萬(wàn)千；

藝體似水，靈動(dòng)細(xì)膩，真情一片。

山水不分家，靈動(dòng)的水有著山的傍依，更顯活潑，沉穩(wěn)的山有了水的圍繞，更顯清幽。

讓語(yǔ)文具“山水”之韻，讓語(yǔ)文插上藝體特色的翅膀，讓語(yǔ)文教學(xué)與藝體教學(xué)充分滲透與融合，使學(xué)生在愉悅中領(lǐng)悟，在享受中提高，這是語(yǔ)文教學(xué)與藝體特色教學(xué)平衡的極致，也是我們孜孜不倦的探索與追求。

（本文是全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度教育部規(guī)劃課題《藝體特色高中建設(shè)的理論與實(shí)踐研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)GHB093101）研究成果）

參考文獻(xiàn)