幼兒繪畫(huà)教育培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：幼兒繪畫(huà)教育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞: 幼兒視覺(jué)素養(yǎng) 繪畫(huà) 培養(yǎng)策略

一、引言

隨著大眾傳播媒體的快速增長(zhǎng),視覺(jué)化思維日益成為現(xiàn)代人把握世界信息的重要方式,直觀地思考所呈現(xiàn)圖像的能力已成為一種關(guān)鍵技能。與此同時(shí),視覺(jué)素養(yǎng)作為信息時(shí)代的一種基本素養(yǎng),日益成為一個(gè)重要的研究領(lǐng)域和教學(xué)領(lǐng)域。兒童是人類生命的早期階段,在這一時(shí)期培養(yǎng)兒童的視覺(jué)素養(yǎng),有助于增強(qiáng)他們對(duì)視覺(jué)信息解讀的意識(shí),有助于提高他們對(duì)視覺(jué)信息的解讀、判斷能力,為今后的教育打下良好的基礎(chǔ)。

二、相關(guān)概念界定

(一)視覺(jué)素養(yǎng)。

視覺(jué)素養(yǎng)研究在國(guó)外由來(lái)已久,最先使用這一術(shù)語(yǔ)的是被尊稱為“視覺(jué)素養(yǎng)之父”的約翰?蒂貝茲(1966)。他給視覺(jué)素養(yǎng)下的定義是:“人在觀察中所產(chǎn)生的系列感覺(jué),并將其整合在一起的可發(fā)展的視覺(jué)能力。發(fā)展這種能力是人們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這些能力得到發(fā)展,能夠促進(jìn)一個(gè)具有視覺(jué)素養(yǎng)的人在所處環(huán)境中去區(qū)別和解釋視覺(jué)活動(dòng)、對(duì)象和符號(hào)。創(chuàng)造性地使用這些能力,可以與他人交流;鑒別性地使用這些能力,可以理解和欣賞視覺(jué)杰作。”簡(jiǎn)言之,視覺(jué)素養(yǎng)是區(qū)分和解釋視覺(jué)行為、物體、記號(hào)和其他形象的能力,并從中獲得意義。

(二)繪畫(huà)。

繪畫(huà)是幼兒運(yùn)用色彩、線條和構(gòu)圖,在一個(gè)平面上創(chuàng)造出直接可感的,具有一定形狀、體積、空間感的藝術(shù)形象。繪畫(huà)是幼兒園教學(xué)工作中不可缺少的重要組成部分;是培養(yǎng)幼兒的觀察力、思維力、想象力、審美力,以及創(chuàng)造性思維,使之得以全面發(fā)展的重要手段。

三、幼兒視覺(jué)素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

(一)幼兒視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀。

視覺(jué)素養(yǎng)的培養(yǎng)在我國(guó)剛剛處于起步階段,甚至在許多地方還沒(méi)有引起高度重視。據(jù)統(tǒng)計(jì),人們接受的全部信息中各種感官所起作用的比率分別為:視覺(jué)占83%,聽(tīng)覺(jué)占3.5%,觸覺(jué)占1.5%,味覺(jué)占1%,其他占11%。①可見(jiàn)視覺(jué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著重要的作用。隨著讀圖時(shí)代的到來(lái),視覺(jué)素養(yǎng)成為所有人應(yīng)必備的素養(yǎng)。

培養(yǎng)幼兒的視覺(jué)素養(yǎng)對(duì)于提升其自身的視覺(jué)鑒賞力,增強(qiáng)視覺(jué)信息交流能力,促進(jìn)學(xué)習(xí)的廣泛而深入的開(kāi)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

在幼兒園中培養(yǎng)幼兒的視覺(jué)素養(yǎng)主要是通過(guò)繪畫(huà)等途徑,因?yàn)槔L畫(huà)的過(guò)程和繪畫(huà)所呈現(xiàn)出的成果都是幼兒很感興趣的,在幼兒感興趣的事物中培養(yǎng)幼兒的視覺(jué)素養(yǎng)是必要的。繪畫(huà)能以視覺(jué)形式表達(dá)思想和觀念,學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)可以轉(zhuǎn)化視覺(jué)圖像的內(nèi)容和意義,這是學(xué)生獲得視覺(jué)素養(yǎng)的過(guò)程,習(xí)得這一系列技能對(duì)孩子未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。目前,我國(guó)許多幼兒園內(nèi)都開(kāi)設(shè)了美術(shù)的課程和繪畫(huà)的興趣班,通過(guò)這些課程來(lái)提高幼兒的認(rèn)識(shí)能力、審美能力和辨別能力,但都沒(méi)有上升到更高的理論層次,沒(méi)有把這些能力的提高歸結(jié)到視覺(jué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上面。雖然幼兒繪畫(huà)可以發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、感受力、認(rèn)知能力,還可以發(fā)展他們的思維能力、描述能力,等等,但是在長(zhǎng)期的幼兒繪畫(huà)中,人們總是單純地以提高幼兒繪畫(huà)技能為目標(biāo),忽略了幼兒自我表達(dá)和表現(xiàn)的意愿和幼兒主觀能動(dòng)性的發(fā)展,忽視了幼兒視覺(jué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

(二)幼兒視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題。

1.教師自身的視覺(jué)素養(yǎng)水平不足

通過(guò)繪畫(huà)培養(yǎng)幼兒的視覺(jué)素養(yǎng)需要教師的指導(dǎo)和幫助,但目前,由于我國(guó)只有很少的學(xué)校開(kāi)設(shè)了視覺(jué)素養(yǎng)教育這門(mén)課程,這導(dǎo)致我國(guó)缺少視覺(jué)素養(yǎng)方面的專職教師。我國(guó)的幼兒教師大部分都沒(méi)有接受過(guò)專門(mén)的視覺(jué)素養(yǎng)培訓(xùn),沒(méi)有進(jìn)修過(guò)視覺(jué)素養(yǎng)專業(yè)的課程,所以在教幼兒繪畫(huà)的時(shí)候并沒(méi)有明顯表現(xiàn)出培養(yǎng)幼兒視覺(jué)素養(yǎng)的目的,只是單純地教授孩子們繪畫(huà),讓孩子們懂得如何畫(huà)出動(dòng)物或植物的形象。幼兒在繪畫(huà)的時(shí)候有自己的想法通過(guò)圖畫(huà)表現(xiàn)了出來(lái),但卻沒(méi)有得到老師的任何評(píng)價(jià),幼兒之間互相的交流學(xué)習(xí)也沒(méi)有得到老師的任何指導(dǎo)。在他們需要得到幫助和指導(dǎo)的時(shí)候,老師由于自身的視覺(jué)素養(yǎng)不足,不能及時(shí)地給予幼兒幫助和評(píng)價(jià)。這些都嚴(yán)重地阻礙了幼兒視覺(jué)素養(yǎng)的發(fā)展。

2.幼兒視覺(jué)素養(yǎng)的培養(yǎng)受環(huán)境的限制

在我國(guó),很少有幼兒園為了培養(yǎng)兒童的視覺(jué)素養(yǎng)而專門(mén)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境給幼兒在其中自由地學(xué)習(xí)、交流,發(fā)展自己的視覺(jué)素養(yǎng)。在幼兒園中,幼兒繪畫(huà)的內(nèi)容大多是一些簡(jiǎn)單的建筑、動(dòng)物、植物等,如:太陽(yáng)、小花、小草、小魚(yú)、小房子等。幼兒多是模仿教師的作品,以自己在實(shí)際生活中的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行繪畫(huà)。例如,畫(huà)蘋(píng)果時(shí),教師多是自己作畫(huà)或擺放一個(gè)真實(shí)的蘋(píng)果給幼兒自己去模仿著繪畫(huà),而沒(méi)有讓幼兒展開(kāi)自己的想象,在畫(huà)完蘋(píng)果后增添自己想到的東西,然后與小朋友們交流討論、互相交換意見(jiàn)。此外,幼兒園中的教室布置不夠美觀、簡(jiǎn)陋等也影響著幼兒視覺(jué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。幼兒在什么樣的環(huán)境中進(jìn)行繪畫(huà)、繪畫(huà)完成后的交流討論對(duì)幼兒視覺(jué)素養(yǎng)的培養(yǎng)都是很重要的。

3.對(duì)視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)的評(píng)價(jià)不夠重視

在幼兒的繪畫(huà)過(guò)程中,幼兒的視覺(jué)素養(yǎng)總會(huì)潛移默化地受到影響。但在日常教學(xué)活動(dòng)中,對(duì)幼兒所形成的并不明顯的視覺(jué)素養(yǎng),教師沒(méi)有意識(shí)到要去評(píng)價(jià)幼兒視覺(jué)素養(yǎng)的培養(yǎng)情況,而且也沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒的視覺(jué)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這是我國(guó)幼兒園中對(duì)幼兒進(jìn)行視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)很大的不足。

四、基于繪畫(huà)的幼兒視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)策略

美學(xué)家魯?shù)婪?阿恩海姆在《視覺(jué)思維:審美直覺(jué)心理學(xué)》中闡述道:“視覺(jué)乃是思維的一種最基本的工具,藝術(shù)乃是一種視覺(jué)形式,而視覺(jué)形式又是創(chuàng)造思維的主要媒介。視覺(jué)的思維幫助我們通過(guò)圖示進(jìn)行思維、進(jìn)行創(chuàng)造。在發(fā)現(xiàn)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的同時(shí),頭腦里的思維通過(guò)手的勾勒,使圖形躍然紙上,而所勾勒的形象通過(guò)眼睛的觀察又被反饋到大腦,刺激大腦作進(jìn)一步的思考、判斷和綜合,如此循環(huán)往復(fù),最初的設(shè)計(jì)構(gòu)思也隨之愈發(fā)深入、完善。”②視覺(jué)素養(yǎng)與信息素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)一樣,是人類基本素養(yǎng)的重要組成部分,是人們認(rèn)識(shí)世界的基本能力。人的這種視覺(jué)文化能力同其他任何方面的能力一樣,需要經(jīng)過(guò)熏陶、培養(yǎng)和訓(xùn)練才能得到很好的提高。因此,在0―6歲這一階段培養(yǎng)幼兒的視覺(jué)素養(yǎng),通過(guò)幼兒喜愛(ài)的繪畫(huà)這一途徑提高幼兒的視覺(jué)素養(yǎng),培養(yǎng)幼兒的觀察力、思維力、想象力、審美力與創(chuàng)造力都非常重要,從小培養(yǎng)出的這一素養(yǎng)將伴隨著其一生,視覺(jué)素養(yǎng)的不斷提高將對(duì)一個(gè)人的一生產(chǎn)生很大的影響。針對(duì)幼兒視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題,結(jié)合繪畫(huà),本文為更好地培養(yǎng)幼兒視覺(jué)素養(yǎng)提出以下幾點(diǎn)策略。

(一)加強(qiáng)教師視覺(jué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

幼兒教師是在幼兒園開(kāi)展幼兒視覺(jué)素養(yǎng)教育的具體實(shí)施者,所以其意識(shí)和能力對(duì)于培養(yǎng)幼兒視覺(jué)素養(yǎng)的實(shí)施效果有著很大的影響。許多國(guó)家都已很重視對(duì)教師進(jìn)行視覺(jué)素養(yǎng)的專業(yè)培訓(xùn),如:“從北美中學(xué)開(kāi)展的視覺(jué)素養(yǎng)教育中,我們也能看出他們對(duì)于教師的視覺(jué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是很重視的,通過(guò)各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和專門(mén)的學(xué)術(shù)討論來(lái)提高教師的視覺(jué)素養(yǎng),比如美國(guó)就成立了國(guó)際視覺(jué)素養(yǎng)協(xié)會(huì),并定期舉辦年會(huì),來(lái)討論視覺(jué)素養(yǎng)的發(fā)展。”③無(wú)論是哪個(gè)階段的教師都應(yīng)重視視覺(jué)素養(yǎng)方面的培訓(xùn),特別是幼兒教師,因?yàn)橛變航處煂?duì)幼兒視覺(jué)素養(yǎng)的影響是至關(guān)重要的。幼兒基于繪畫(huà)的視覺(jué)素養(yǎng)的發(fā)展和提高,以及幼兒通過(guò)視覺(jué)素養(yǎng)的發(fā)展而表現(xiàn)出的各種能力的不斷進(jìn)步,都需要幼兒教師的耐心幫助和引導(dǎo)。因此,教師要加強(qiáng)對(duì)幼兒教師進(jìn)行專業(yè)教育培訓(xùn),定期舉辦關(guān)于視覺(jué)素養(yǎng)的交流討論會(huì),通過(guò)學(xué)習(xí)和互相交流,提高他們的視覺(jué)素養(yǎng)和相應(yīng)的教學(xué)水平。

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(二)順應(yīng)幼兒的需要,創(chuàng)設(shè)良好的繪畫(huà)環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,使幼兒置身于裝飾具有繪畫(huà)藝術(shù)特色的墻面和空間中,對(duì)于培養(yǎng)幼兒的視覺(jué)素養(yǎng)是非常有利的。幼兒對(duì)具體形象的事物感興趣,離開(kāi)具體形象幼兒就無(wú)法接受和感知,也就無(wú)法引起他們的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)和情感,只有良好的教育環(huán)境才能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,才能更好地培養(yǎng)幼兒的視覺(jué)素養(yǎng)。教室是幼兒觀察、學(xué)習(xí)、感知的良好場(chǎng)所,同樣也是培養(yǎng)幼兒視覺(jué)素養(yǎng)的必要場(chǎng)所。因此,教師在幼兒園教室環(huán)境中應(yīng)把繪畫(huà)內(nèi)容通過(guò)平面、立面形式很好的展示,利用教室的平面立面、墻面貼畫(huà)、擺放彩陶、剪紙、風(fēng)箏等美術(shù)工藝品和幼兒優(yōu)秀手工作品。在設(shè)計(jì)墻飾畫(huà)面時(shí),教師應(yīng)有意識(shí)地采用紅、黃、藍(lán)、綠、紫等對(duì)比強(qiáng)烈的傳統(tǒng)色彩,在繪畫(huà)、手工作品展示上以并列、重復(fù)的排列方式貼滿展板,色彩如同版畫(huà)般的效果,紅綠相間、單純大方,使幼兒身臨其境、潛移默化。

(三)建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制。

在幼兒中培養(yǎng)視覺(jué)素養(yǎng),需要建立一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷幼兒的視覺(jué)素養(yǎng),這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是基于繪畫(huà)過(guò)程、視覺(jué)素養(yǎng)的形成過(guò)程,以及視覺(jué)能力的判斷、表達(dá)和交流。

基于以上對(duì)幼兒視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)的分析,我初步探索了以下的評(píng)價(jià)模式。

總之,視覺(jué)素養(yǎng)作為一種文化素養(yǎng),是現(xiàn)代人必須具有的素養(yǎng)之一。視覺(jué)素養(yǎng)的獲得,需要同普通文化素養(yǎng)一道進(jìn)行,對(duì)幼兒進(jìn)行視覺(jué)素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要,因?yàn)橐曈X(jué)文化的沖擊使社會(huì)正經(jīng)歷著一場(chǎng)大的變革,幼兒是祖國(guó)的未來(lái),幼兒視覺(jué)素養(yǎng)的高下直接影響著祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展。要想幼兒在視覺(jué)文化強(qiáng)大的沖擊力下站穩(wěn)腳跟,吸收精華而非糟粕,教師就必須培養(yǎng)其良好的視覺(jué)素養(yǎng),通過(guò)繪畫(huà)這一幼兒感興趣又簡(jiǎn)單易懂的方式讓幼兒形成一定的認(rèn)識(shí)、判斷和思維能力。

注釋:

①蔣家傅.視聽(tīng)教育網(wǎng)絡(luò)模式研究[M].廣州:廣東高等教育出版社,2004,3.

②魯?shù)婪?阿恩海姆著.滕守堯等譯.視覺(jué)思維:審美直覺(jué)心理學(xué)[M].成都:四川人民出版社,1998.

③郭玉娟.北美中學(xué)視覺(jué)素養(yǎng)教育的分析與啟示[J].科技信息,2008,(17):174-195.

參考文獻(xiàn):

[1]蔣家傅.視聽(tīng)教育網(wǎng)絡(luò)模式研究[M].廣州:廣東高等教育出版社,2004.

[2][美]魯?shù)婪?阿恩海姆著.滕守堯等譯.視覺(jué)思維:審美直覺(jué)心理學(xué)[M].成都:四川人民出版社,1998.

第2篇：幼兒繪畫(huà)教育培訓(xùn)范文

在剛剛結(jié)束的第十五屆特許展上，中國(guó)連鎖經(jīng)營(yíng)協(xié)會(huì)的行業(yè)景氣報(bào)告顯示，與幼兒相關(guān)的行業(yè)連續(xù)5年入圍發(fā)展最快的領(lǐng)域。業(yè)內(nèi)人士表示，在整體經(jīng)濟(jì)疲軟的大環(huán)境下，幼兒行業(yè)屬于少有逆勢(shì)增長(zhǎng)的行業(yè)，畢竟現(xiàn)在越來(lái)越多的家長(zhǎng)，特別是“80后”成為家長(zhǎng)后，特別重視孩子的早期教育和娛樂(lè)問(wèn)題，據(jù)權(quán)威媒體統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在“80后”家庭平均每月在孩子教育方面的支出在2417.6元，極致的家庭月均支出在七八千元。

同時(shí)加盟與幼兒相關(guān)項(xiàng)目是一個(gè)看得見(jiàn)摸得著的項(xiàng)目，且投資門(mén)檻普遍不高，上手相對(duì)容易。下面本刊為讀者推薦一些時(shí)下市場(chǎng)火爆的項(xiàng)目。鑒于目前與幼兒相關(guān)的項(xiàng)目大體分為兩類，一類是產(chǎn)品類，一類是教育培訓(xùn)類，因教育培訓(xùn)類項(xiàng)目涉及過(guò)多的早教理論，部分存在社會(huì)爭(zhēng)議，因此本刊此次主要以介紹產(chǎn)品類為主。

注：因本刊推薦的項(xiàng)目涉及品牌眾多，本刊無(wú)法一一考證，所以本文不提供相關(guān)品牌聯(lián)系方式，建議投資者自行尋找理想的品牌，若有其他投資問(wèn)題可致電編輯部。

兒童手指畫(huà)，

動(dòng)動(dòng)手指鍛煉心智

項(xiàng)目概述

兒童手指畫(huà)是兒童早期教育的重要活動(dòng)之一，它是指幼兒直接用手（包括指尖、手指、手掌、手背、手側(cè)）蘸取適當(dāng)顏料，在紙質(zhì)平面媒介上進(jìn)行指印、掌印、涂鴉等形式的藝術(shù)活動(dòng)。兒童手指畫(huà)套裝屬于家庭親子早教玩具，包括繪畫(huà)調(diào)色指導(dǎo)書(shū)、創(chuàng)意圖冊(cè)、顏料、印臺(tái)、調(diào)色板、練習(xí)冊(cè)、水筆、圍兜、袖套等。

市場(chǎng)分析

手指畫(huà)是幼兒藝術(shù)啟蒙的第一步，也是家庭兒童游戲和幼兒園教育不可或缺的內(nèi)容，以其簡(jiǎn)單好玩、容易上手成為了兒童啟蒙玩具領(lǐng)域一個(gè)重要的組成部分。而持續(xù)增長(zhǎng)的消費(fèi)群、注重品質(zhì)的消費(fèi)觀、個(gè)性化的育兒理念，也為兒童手指畫(huà)的開(kāi)發(fā)和發(fā)展提供了良好的市場(chǎng)。

投資條件及效益估算

目前項(xiàng)目方提供6類套裝產(chǎn)品，價(jià)格在39.6元每套到338元每套不等。根據(jù)產(chǎn)品的起訂量，項(xiàng)目方設(shè)置三種折扣優(yōu)惠，8000元起訂可享5折優(yōu)惠，15000元起訂可享4.5折優(yōu)惠，30000元起訂可享4折優(yōu)惠。每套套裝的毛利潤(rùn)率在50%左右。

畫(huà)板漆，

安全的兒童益智玩具

項(xiàng)目概述

畫(huà)板漆是一種可涂刷在墻面上的安全涂料，形成可以用粉筆寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)的墻面，大小隨意。可以用濕布擦洗2萬(wàn)次，都不褪色。目前市場(chǎng)上的畫(huà)板漆推出產(chǎn)品套餐，包括2升裝畫(huà)板漆、一個(gè)滾筒、托盤(pán)、板刷、美紋紙、粉筆、粉筆夾、粉筆畫(huà)冊(cè)。

市場(chǎng)分析

調(diào)查顯示，目前益智玩具市場(chǎng)遠(yuǎn)超過(guò)娛樂(lè)性玩具，市場(chǎng)前景廣闊。中國(guó)玩具協(xié)會(huì)最新調(diào)查顯示，在中國(guó)城鄉(xiāng)居民的消費(fèi)支出中玩具消費(fèi)平均約占年消費(fèi)的5%，隨著玩具向智慧化、高檔化和系列化發(fā)展，其比例將呈加快提升的態(tài)勢(shì)，且300元以上中高端玩具市場(chǎng)份額在逐步拓寬。

投資條件及效益估算

與項(xiàng)目方合作目前有兩種方式：產(chǎn)品經(jīng)銷(xiāo)和區(qū)域。經(jīng)銷(xiāo)最低起訂量20000元，進(jìn)貨價(jià)每套198元，若進(jìn)貨3萬(wàn)元可享9.5折優(yōu)惠，進(jìn)貨8萬(wàn)元可享7折優(yōu)惠，無(wú)保證金。進(jìn)貨15萬(wàn)元，可以做區(qū)域，5折供貨，每套100元。市場(chǎng)統(tǒng)一零售價(jià)為每套498元，每套毛利潤(rùn)率約60%。

開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)生態(tài)寵物玩具，

寓教于樂(lè)

項(xiàng)目概述

生態(tài)玩具是目前國(guó)內(nèi)全新研發(fā)的新一代玩具，在快餐式的包裝里模擬動(dòng)植物生長(zhǎng)狀態(tài)，讓孩子在無(wú)需喂養(yǎng)、照料的情況下，了解生物的生長(zhǎng)過(guò)程，同時(shí)感受到產(chǎn)品帶來(lái)的愉快和放松。代表產(chǎn)品有“螞蟻公社”、“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”等。

市場(chǎng)分析

權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查顯示，我國(guó)有10億人口是玩具的潛在市場(chǎng)，全國(guó)每個(gè)縣市玩具市場(chǎng)平均份額為660萬(wàn)元以上，僅在兒童玩具消費(fèi)一項(xiàng)就占300萬(wàn)元以上，成為兒童的第一大附屬消費(fèi)品。開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)生態(tài)玩具，稀有、新奇，以其特有的優(yōu)勢(shì)，快速吸引人們的眼球，具有巨大的商業(yè)價(jià)值和市場(chǎng)潛力。

投資條件及效益估算

以簡(jiǎn)約店為例，前期鋪貨15800元，含店面裝修費(fèi)用，但須自行聯(lián)系店面。后期供貨價(jià)3折，產(chǎn)品平均市場(chǎng)銷(xiāo)售價(jià)格15元左右，平均毛利潤(rùn)率60%以上。

兒童啟蒙桌，

讓寶寶畫(huà)畫(huà)變得容易

項(xiàng)目概述

這是一款可以教寶寶畫(huà)畫(huà)學(xué)習(xí)的桌子。桌面上設(shè)有壓紙板，打開(kāi)壓紙板放進(jìn)一張A4大小的白紙，開(kāi)啟神奇魔化機(jī)，即可依照映射出來(lái)的圖案臨摹描繪和填涂上色。通過(guò)此臨摹功能可以讓兒童學(xué)習(xí)各種繪畫(huà)。新穎有趣的兒童啟蒙桌造型配有筆筒，和兩個(gè)文具盒，當(dāng)不畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，也可以用來(lái)做作業(yè)和溫習(xí)功課。

市場(chǎng)分析

據(jù)我國(guó)社會(huì)學(xué)家調(diào)查，目前我國(guó) 15 歲以下少年兒童有3.2億左右，占人口的比重約20%，少年兒童消費(fèi)已占到家庭總支出的30%左右，年消費(fèi)額約2000億元，專家預(yù)測(cè)，未來(lái)幾年少年兒童健身產(chǎn)品市場(chǎng)將以每年12.4%的速度遞增，勢(shì)頭強(qiáng)勁。兒童啟蒙桌針對(duì)青少年群體研發(fā)，以其“教孩子繪畫(huà)學(xué)習(xí)、講故事、背唐詩(shī)、播放音樂(lè)和寶寶互動(dòng)”等神奇特點(diǎn)，備受家長(zhǎng)推崇。

投資條件和效益估算

前期投入29800元，建議與兒童用品店合作，以一個(gè)鋪貨十家相關(guān)兒童店的商為例，10個(gè)銷(xiāo)售點(diǎn)每天平均銷(xiāo)售 5 個(gè)兒童啟蒙桌，每個(gè)產(chǎn)品和店家利潤(rùn)分成后，平均每個(gè)產(chǎn)品獲利100元，每個(gè)銷(xiāo)售點(diǎn)每天為商盈利500元，一個(gè)月盈利1.5萬(wàn)元，這樣10個(gè)銷(xiāo)售點(diǎn)每月為商盈利15萬(wàn)元。

智能王全腦開(kāi)發(fā)系統(tǒng)，

開(kāi)創(chuàng)多媒體教育新時(shí)代

產(chǎn)品概述

本產(chǎn)品融合投影、電子白板、投影幕、音箱、電視、電腦為一體。讓教學(xué)不受教室地域的限制，輕松實(shí)現(xiàn)多課堂同步教學(xué)，遠(yuǎn)程視頻教學(xué)，提升教學(xué)效率和質(zhì)量。率先把全腦理論轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，圖文并茂，書(shū)寫(xiě)內(nèi)容可隨時(shí)編輯、保存、也可任意放大、縮小、拖動(dòng)和刪除。安裝簡(jiǎn)單，容易操作，不占用空間，同時(shí)具備良好的穩(wěn)定性和可靠性。封閉式設(shè)計(jì)可做到防水、防塵、防撞擊。

市場(chǎng)分析

幼兒時(shí)期是大腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是智力提升的關(guān)鍵時(shí)期，由于傳統(tǒng)的教學(xué)軟硬件設(shè)施落伍，幼教質(zhì)量得不到孩子和家長(zhǎng)的滿意。該產(chǎn)品畫(huà)質(zhì)清晰鮮艷，色彩飽滿柔和，圖案細(xì)膩生動(dòng)，保護(hù)孩子視力，全球聯(lián)網(wǎng)，無(wú)論在鄉(xiāng)村還是城市，都能分享最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

投資條件及效益估算

目前該產(chǎn)品進(jìn)貨價(jià)為8500元—1.2萬(wàn)元/套之間。產(chǎn)品有一個(gè)42寸及55寸的高清觸摸屏，以及配套的教育軟件。進(jìn)貨數(shù)量大還能在原有基礎(chǔ)上有一定比例的優(yōu)惠。投資者可根據(jù)當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)消費(fèi)水平進(jìn)行定價(jià)及推廣銷(xiāo)售。

兒童繪本書(shū)店，

童真中的商機(jī)

項(xiàng)目概述

繪本其實(shí)就是兒童圖畫(huà)書(shū)，它是一種文與圖結(jié)合的特有出版形式。與一般插畫(huà)圖書(shū)相比，它最顯著的特點(diǎn)是，圖畫(huà)本身具有很強(qiáng)的敘事能力。兒童繪本不僅給孩子們帶來(lái)了難以想像的快樂(lè)，而且美文美圖蘊(yùn)含的真情真理，也能起到寓教于樂(lè)的良好效果。

市場(chǎng)分析

目前兒童繪本的閱讀群并不僅僅只有兒童，很多大中學(xué)生包括成人也非常喜歡閱讀繪本，甚至不少成年人還將優(yōu)秀繪本作為收藏。目前繪本在國(guó)內(nèi)還是一個(gè)相對(duì)空白的市場(chǎng)。現(xiàn)在的家長(zhǎng)工作都非常忙碌，專業(yè)繪本書(shū)店能夠把適合兒童閱讀的書(shū)籍集中起來(lái)，節(jié)省父母的挑選時(shí)間。在上海普陀區(qū)的常德路上，就有一家專業(yè)兒童繪本書(shū)店——繪本大巴。開(kāi)業(yè)僅三個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，“繪本大巴”就已經(jīng)有了超過(guò)500名會(huì)員。

投資條件及效益估算

前期投資主要分為首批存貨和房租。書(shū)籍購(gòu)置費(fèi)用約20萬(wàn)元。一般而言，30平方米以上即可。以相對(duì)市中心較為安靜的地段估算，租金價(jià)格在5000元，按付三押一計(jì)，首期房租在兩萬(wàn)元。因此，投資一家兒童繪本主題書(shū)店的前期投入至少需要25萬(wàn)元。

0—6歲能力培養(yǎng)一站式航母，

早教市場(chǎng)新趨勢(shì)

項(xiàng)目概述

該項(xiàng)目前瞻性地整合了美國(guó)哈佛大學(xué)多元智能早教理論和21世紀(jì)全球知名MBA商學(xué)院精英需要具備的六大能力：360°全球化視野下的本土適應(yīng)力，創(chuàng)新思維，獨(dú)立思考，溝通與團(tuán)隊(duì)，多種語(yǔ)言，領(lǐng)導(dǎo)能力，全面激發(fā)孩子的潛能。

市場(chǎng)分析

產(chǎn)品覆蓋0—6歲兒童，目標(biāo)人群豐富，市場(chǎng)潛力大。融合了國(guó)際早教理念與本土早教需求，產(chǎn)品更適合中國(guó)寶寶智能發(fā)展，更有市場(chǎng)生命力。該項(xiàng)目已在上海開(kāi)辦14家直營(yíng)教學(xué)中心。到2012年年底，在全國(guó)各級(jí)城市開(kāi)出至少200家早教中心。運(yùn)營(yíng)模式成熟，運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)豐富，有效降低投資者的投資風(fēng)險(xiǎn)。

投資條件及效益估算

前期投資約10—20萬(wàn)元，用于租金及店內(nèi)裝修，雇傭?qū)I(yè)早教老師，引進(jìn)教材等。作為專業(yè)的早教機(jī)構(gòu)，加盟后投資者將獲得以下專業(yè)、全面、標(biāo)準(zhǔn)化的支持：市場(chǎng)支持、銷(xiāo)售支持、服務(wù)與教學(xué)支持、營(yíng)運(yùn)支持、人事支持、行政支持、財(cái)務(wù)支持、其他后勤支持。項(xiàng)目采用“駐店經(jīng)理”輔導(dǎo)制，給予加盟商全面、實(shí)時(shí)的在店運(yùn)營(yíng)支持，有效保證成功運(yùn)作的再?gòu)?fù)制。

經(jīng)銷(xiāo)型兒童電腦，

代售模式投資小回報(bào)大

項(xiàng)目概述

該產(chǎn)品從外觀上看，就是人人皆知的ipad平板電腦，孩子能夠觸控學(xué)習(xí)知識(shí)，并能和電腦上的卡通人物產(chǎn)生互動(dòng)。此外，還有多款學(xué)習(xí)卡片供孩子學(xué)習(xí)，能夠讓孩子在互動(dòng)過(guò)程中了解多種知識(shí)。

市場(chǎng)分析

目前該產(chǎn)品已在上海、江浙、安徽、湖南等多地推廣普及。隨著ipad的普及，孩子看到大人們玩ipad，總期待有一個(gè)屬于自己的小ipad， 但由于高價(jià)格讓不少家長(zhǎng)望而卻步，而一臺(tái)兒童平板電腦不但價(jià)格實(shí)惠，能夠滿足孩子好奇，還能在寓教于樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。

投資條件及效益估算

該產(chǎn)品目前招收經(jīng)銷(xiāo)和商。經(jīng)銷(xiāo)最低投入0.98萬(wàn)元，用于進(jìn)貨及配套宣傳設(shè)施，貨品種類繁多，除了主營(yíng)的學(xué)習(xí)電腦和學(xué)習(xí)機(jī)外，還包括可擦洗筆、本等多種產(chǎn)品。最低投入2.98萬(wàn)元，后期可全部返還。銷(xiāo)售方式靈活多樣，可選取幼兒集中區(qū)域附近的商業(yè)中心、步行街、廣場(chǎng)、夜市、公園、景點(diǎn)、動(dòng)物園、兒童樂(lè)園、醫(yī)院等繁華位置。不需要實(shí)體店面，可在現(xiàn)有商店內(nèi)進(jìn)行分成代售。一般兒童電腦零售價(jià)格在50—100元左右，進(jìn)貨價(jià)格在20元左右，零售價(jià)格平均毛利潤(rùn)率在50%—70%左右。

鋼琴教育培訓(xùn)，

“一對(duì)一”貼身培訓(xùn)

項(xiàng)目概述

以研究和創(chuàng)新音樂(lè)教育課程為核心，為學(xué)習(xí)者提供高效、實(shí)用的培訓(xùn)系統(tǒng)，開(kāi)設(shè)一對(duì)一少兒系統(tǒng)課程，設(shè)正課、小組課、素質(zhì)課、專家點(diǎn)評(píng)課、音樂(lè)會(huì)、比賽活動(dòng)、學(xué)生個(gè)人音樂(lè)會(huì)。意在“培養(yǎng)學(xué)員開(kāi)拓創(chuàng)新、積極樂(lè)觀的生活態(tài)度”。

市場(chǎng)分析

鋼琴向來(lái)被人們譽(yù)為音樂(lè)皇冠上的明珠。近年來(lái)，隨著人們生活水平的普遍提高，鋼琴這一樂(lè)器之王也開(kāi)始走進(jìn)尋常百姓人家，加之朗朗、李云迪等人的成功，讓很多家長(zhǎng)愿意在這方面為孩子支付重金。而且為了培養(yǎng)孩子成材，許多家長(zhǎng)不惜重金購(gòu)買(mǎi)鋼琴，想盡辦法聘請(qǐng)鋼琴教師，不辭辛苦，風(fēng)雨無(wú)阻地帶孩子上課，從而在社會(huì)上興起了“鋼琴熱”，然而鋼琴教學(xué)本是一項(xiàng)專業(yè)的學(xué)問(wèn)，因此，鋼琴教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成了家長(zhǎng)們的首選。

投資條件及效益估算

啟動(dòng)資金18萬(wàn)元，其中包括品牌使用費(fèi)5萬(wàn)元，房租2萬(wàn)元（50元/平方米×100平方米×4個(gè)月），裝修費(fèi)用5萬(wàn)元，教學(xué)器材4萬(wàn)元，備用金2萬(wàn)元。

第3篇：幼兒繪畫(huà)教育培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì) 教育 思考

目前，我國(guó)眾多學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育從模式、形式到內(nèi)容都十分相似，就拿發(fā)展最年輕的工業(yè)設(shè)計(jì)教育而言，從國(guó)外引進(jìn)這種教育體系到逐步發(fā)展僅僅有二十幾年的時(shí)間，卻從最初的兩所學(xué)校（中央工藝美術(shù)學(xué)院和無(wú)錫輕工學(xué)院 ？），發(fā)展到現(xiàn)在的四百多所，但從目前的發(fā)展情況來(lái)看，大部分學(xué)校都是借鑒和和參考了這兩所大學(xué)的辦學(xué)模式和教學(xué)大綱，卻很少有學(xué)校能夠從自己所在的地域的特色（如產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)、文化特色、學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢(shì)等方面）來(lái)考慮，實(shí)行教學(xué)方面的改革和創(chuàng)新。這當(dāng)然有國(guó)家和學(xué)校投入資金欠缺的原因，也有盲目模仿，甘于趨從，不能系統(tǒng)規(guī)劃的問(wèn)題。

隨著我國(guó)教育改革步伐的加大以及教育產(chǎn)業(yè)化的興起，當(dāng)前各個(gè)公辦大學(xué)都在不斷的擴(kuò)大招生規(guī)模并對(duì)專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。在我國(guó)開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的眾多學(xué)校中，除了一定的藝術(shù)類專業(yè)院校之外，還有大部分的綜合類和工科院校。但目前很多學(xué)校都把藝術(shù)類設(shè)計(jì)專業(yè)作為學(xué)校賺錢(qián)的專業(yè)，因?yàn)榇藢I(yè)學(xué)費(fèi)很高，而學(xué)校所給予的科研經(jīng)費(fèi)較之于其他專業(yè)又少得可憐，可想而知，在這種狀況下，學(xué)校往往無(wú)力取得教育理論和實(shí)踐上的創(chuàng)新。由于我國(guó)幅員遼闊，眾多的城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)在工業(yè)發(fā)展存在很大的差異性，而大多數(shù)學(xué)校在進(jìn)行教育時(shí)都不能很好地針對(duì)和結(jié)合自己地區(qū)和本校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造出自己應(yīng)有的特色來(lái)。

我國(guó)主要按兩套系統(tǒng)來(lái)招收藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生，一類是純粹的藝術(shù)類考生，具有較強(qiáng)的繪畫(huà)基礎(chǔ)，另一類是理工類的學(xué)生，沒(méi)有繪畫(huà)基礎(chǔ)。在中國(guó)目前的大環(huán)境下，許多藝術(shù)類學(xué)生只注重繪畫(huà)基礎(chǔ)，忽視甚至于放棄了文化課的學(xué)習(xí)和其他知識(shí)的補(bǔ)充。而社會(huì)和多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)也缺乏對(duì)這種專業(yè)的了解，甚至于存在這樣一種偏激的認(rèn)識(shí)，孩子學(xué)習(xí)實(shí)在太差了，讓他去學(xué)習(xí)繪畫(huà)吧。很多工科的學(xué)生也是被調(diào)劑到這種專業(yè)，而非心甘情愿，當(dāng)今社會(huì)，任何專業(yè)都需要學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)科交叉和綜合能力，因此影響了我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的整體素質(zhì)和水平。

對(duì)于現(xiàn)代設(shè)計(jì)發(fā)展起步較晚的國(guó)家來(lái)說(shuō)，只有從認(rèn)識(shí)上站在比較高的起點(diǎn)上，才有可能趕上發(fā)達(dá)國(guó)家的水平。西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)確實(shí)具有可供借鑒的實(shí)際意義，日本就是一個(gè)極好的例證。日本在本世紀(jì)的50年代才開(kāi)始現(xiàn)代設(shè)計(jì)的進(jìn)程，但日本民族是一個(gè)非常擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)別人長(zhǎng)處的民族，他們一方面派設(shè)計(jì)師出國(guó)學(xué)習(xí)，一方面請(qǐng)國(guó)外的著名設(shè)計(jì)師來(lái)日本講學(xué)，通過(guò)舉辦發(fā)達(dá)國(guó)家的設(shè)計(jì)展覽來(lái)喚起國(guó)人的設(shè)計(jì)意識(shí)，開(kāi)辦設(shè)計(jì)專業(yè)和設(shè)計(jì)學(xué)校來(lái)促進(jìn)日本設(shè)計(jì)的快速發(fā)展。日本人正是在先學(xué)習(xí)，然后基于他們對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了發(fā)展，把設(shè)計(jì)作為了他們發(fā)展工業(yè)化生產(chǎn)的重要手段。日本工業(yè)在短短的時(shí)間里迅速崛起，僅僅過(guò)了十幾年，日本的產(chǎn)品就開(kāi)始進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)，使得歐洲的工業(yè)大國(guó)和美國(guó)都很到了來(lái)自東方島國(guó)的威脅。我們?nèi)粝朐?1世紀(jì)在經(jīng)濟(jì)上趕超先進(jìn)國(guó)家，也必須在高起點(diǎn)上學(xué)習(xí)借鑒西方的先進(jìn)設(shè)計(jì)后，再進(jìn)行設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新。

高層次設(shè)計(jì)教育人才的培養(yǎng)是設(shè)計(jì)教育水平提高的有力保證。隨著高等學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育方面人才的數(shù)量和質(zhì)量的不斷增長(zhǎng)，我們也應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大對(duì)藝術(shù)教育師資力量的研究生的培養(yǎng)，而此類研究生的培養(yǎng)性質(zhì)應(yīng)與本科培養(yǎng)目標(biāo)有較大的差異，應(yīng)著重體現(xiàn)在對(duì)研究的增強(qiáng)。而藝術(shù)教育博士可以設(shè)在藝術(shù)系和教育學(xué)院。隨著中國(guó)加入WTO，中國(guó)的教育和培養(yǎng)的學(xué)生都將更多地關(guān)注國(guó)際化和全球化的因素，參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。所以藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的改革應(yīng)當(dāng)進(jìn)行課程的國(guó)際化設(shè)計(jì)，國(guó)際化的手段包括：瞄準(zhǔn)目前國(guó)際上通行的標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，制訂相應(yīng)的準(zhǔn)則；從我國(guó)實(shí)際情況出發(fā)指定相應(yīng)的國(guó)際交流計(jì)劃；擴(kuò)大人員的交流數(shù)量，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，加大教學(xué)活動(dòng)中國(guó)際知識(shí)、國(guó)家理解和中外文化比較的比重；加強(qiáng)信息交流和情報(bào)網(wǎng)絡(luò)期刊的基礎(chǔ)建設(shè)；不斷提高師資水平和教育，選擇優(yōu)勢(shì)學(xué)科重點(diǎn)扶持，提高國(guó)際知名度等。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，知識(shí)的更新?lián)Q代加快。因此，教師隊(duì)伍也面臨著不斷更新知識(shí)的問(wèn)題，并且教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。尤其是對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的師資隊(duì)伍來(lái)說(shuō)，目前，我們沒(méi)有一套有效和客觀的量化標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行考核（量化標(biāo)準(zhǔn)較少），高校論資排輩的現(xiàn)象依舊嚴(yán)重。而作為教育體系重要環(huán)節(jié)中的教師，其質(zhì)量直接關(guān)系到所培養(yǎng)人才質(zhì)量的好壞程度，因此，建立健全有效的師資培訓(xùn)制度及其管理制度，才能使這項(xiàng)工作穩(wěn)定健康地發(fā)展。

目前，我國(guó)的教育培訓(xùn)和教師資格認(rèn)證都是由教育部的下屬機(jī)構(gòu)實(shí)施，存在嚴(yán)重的形式主義和論資排輩現(xiàn)象，這樣也容易引起教師資源的流失和浪費(fèi)現(xiàn)象，而英國(guó)的這種體系兩套系統(tǒng)的各司其職又相互配合，有力地保證了教師培訓(xùn)管理的高效性和公正性。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專業(yè)性認(rèn)可制度直接與教師資格證的頒發(fā)掛鉤，有利保證了教師培訓(xùn)課程的質(zhì)量和教師資格證書(shū)的專業(yè)水準(zhǔn)。同時(shí)增大了教師培訓(xùn)體系的透明性。

最后，政府的資金分配直接與培訓(xùn)單位的培訓(xùn)質(zhì)量掛鉤，有效激發(fā)了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的積極性。我國(guó)在采取教師培訓(xùn)管理體系時(shí)使它們?cè)诎l(fā)揮效用時(shí)能各自獨(dú)立而又相互制約。

藝術(shù)教育的一體化既是當(dāng)代學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)，更是未來(lái)學(xué)校藝術(shù)教育的理想目標(biāo)。長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論是西方國(guó)家還是我國(guó)，幼兒園、中小學(xué)和大學(xué)這三個(gè)相互銜接階段的藝術(shù)教育，在大多數(shù)情況下都是獨(dú)立發(fā)展的，三者之間互不關(guān)聯(lián)，基本上處于割裂狀態(tài)。它已不在適合當(dāng)代不同藝術(shù)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展，因?yàn)椋囵B(yǎng)藝術(shù)欣賞者，全面提高所有受教育者的藝術(shù)修養(yǎng)，形成健康積極的審美態(tài)度，正日趨成為當(dāng)代教育的主導(dǎo)方向。在這一方面，美國(guó)已經(jīng)走在了前列，蓋蒂藝術(shù)教育中心所推出的DBAE，它在課程上的一個(gè)改革舉措就是將幼兒園、小學(xué)到高中的藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容安排有淺入深，循序漸進(jìn)地形成一個(gè)有機(jī)地整體。而且，這個(gè)范圍將逐步擴(kuò)大到大學(xué)階段，無(wú)疑，這一舉措將大大提高普通學(xué)校的藝術(shù)教育和教學(xué)質(zhì)量。

第4篇：幼兒繪畫(huà)教育培訓(xùn)范文

論文摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的頒布，對(duì)幼兒教師的教育觀念和教育行為提出了新的挑戰(zhàn)。當(dāng)前幼兒教師繼續(xù)教育的中心任務(wù)是幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，拓寬知識(shí)面，掌握新技術(shù)，而幼兒教師繼續(xù)教育必須體現(xiàn)教育教學(xué)的新思想、新觀念，選擇創(chuàng)新性、研究性、開(kāi)拓性的課程內(nèi)容，為幼兒教師提供所需要的素材，使之適應(yīng)新時(shí)代對(duì)幼兒教師素質(zhì)的要求。

隨著學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來(lái)以及幼兒教育改革的深人發(fā)展，社會(huì)對(duì)幼兒教師專業(yè)水平的要求日益提高。尤其是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的頒布，對(duì)幼兒教師的教育觀念和教育行為提出了新的挑戰(zhàn)。教育觀念的更新、教學(xué)方式的日益進(jìn)步和教學(xué)手段的逐步現(xiàn)代化，都要求教師不斷地通過(guò)學(xué)習(xí)提高自身的教育教學(xué)水平。要成為一名能適應(yīng)新時(shí)展需要的優(yōu)秀教師，參加繼續(xù)教育是一種必然的選擇。

一、目前幼師繼續(xù)教育課程內(nèi)容存在的主要問(wèn)題

近年來(lái)，我國(guó)幼兒教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)發(fā)展迅猛，根據(jù)《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》，各省市已將幼兒教師的繼續(xù)教育納人了當(dāng)?shù)刂行W(xué)繼續(xù)教育規(guī)劃。但由于我國(guó)幼兒教師的繼續(xù)教育起步較晚、起點(diǎn)較低，在培訓(xùn)模式和培訓(xùn)內(nèi)容上都存在著許多啞待解決的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為重知識(shí)輕能力，重技能輕師德。就繼續(xù)教育內(nèi)容而言，存在以下五個(gè)方面的問(wèn)題:

1.課程設(shè)置缺乏針對(duì)性。目前，我國(guó)幼兒教師繼續(xù)教育的一般做法是上級(jí)培訓(xùn)部門(mén)先制定培訓(xùn)方案，然后下發(fā)通知，各幼兒園根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容選派教師參加。培訓(xùn)課程的設(shè)置基本沒(méi)有考慮受訓(xùn)者的來(lái)源和需求。

2.課程安排具有隨意性。當(dāng)前，我國(guó)幼兒教師繼續(xù)教育主要采用的是“講師團(tuán)”作法，許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都存在著因師設(shè)課的現(xiàn)象。某些已經(jīng)制定好的計(jì)劃、選定的內(nèi)容，會(huì)由于請(qǐng)不到老師而取消或進(jìn)行調(diào)整。這就導(dǎo)致了幼兒教師繼續(xù)教育內(nèi)容的不確定性和隨意性。

3.課程結(jié)構(gòu)缺乏均衡性。由于理論性課程和藝術(shù)技能課程所占比重較大，而實(shí)用性較強(qiáng)的教育技能(如語(yǔ)言能力、教育組織能力、師生互動(dòng)能力等)、師德修養(yǎng)以及關(guān)注幼兒心理健康的課程較少，導(dǎo)致培訓(xùn)課程普遍缺乏綜合性內(nèi)容，特別是缺乏人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)內(nèi)容。

4.課程內(nèi)容理論性太強(qiáng)。絕大部分繼續(xù)教育的課程內(nèi)容理論性、學(xué)術(shù)性過(guò)強(qiáng)，而適用性過(guò)低，與教師工作實(shí)際聯(lián)系不緊密。教師一方面難以深刻理解教育理論的實(shí)質(zhì)，另一方面又難以逾越理論與實(shí)踐的鴻溝。

5.園本化課程內(nèi)容太少。幼兒園園本化課程內(nèi)容較少，園本培訓(xùn)缺乏必要的專業(yè)引領(lǐng)，培訓(xùn)內(nèi)容低水平重復(fù)較多，難以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

我們知道，在教師繼續(xù)教育體系中，課程的構(gòu)建和內(nèi)容的選擇是重要的一環(huán)。構(gòu)建符合時(shí)展要求、滿足廣大幼兒教師實(shí)際需求的科學(xué)的幼兒教師繼續(xù)教育課程體系是幼兒教師持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。”幼兒園教育的內(nèi)容是全面、啟蒙的，它強(qiáng)調(diào)各領(lǐng)域的滲透和整合。幼兒教師作為教師中的特殊群體，既有與一般教師相同的共性，又有其特殊性。對(duì)于幼兒教師而言，他們必須具備范圍廣泛的普通知識(shí)，但不必是每一領(lǐng)域的專家，這是由幼兒和幼兒教育的特點(diǎn)決定的。因此，幼兒教師的普通知識(shí)準(zhǔn)備的層次、程度和水平不要求精、深、專，而要在“博”上下功夫，做一個(gè)全科性人才，才能適應(yīng)越來(lái)越高的社會(huì)要求和職業(yè)要求。

二、幼兒教師繼續(xù)教育課程內(nèi)容構(gòu)建的基本思路

隨著幼兒教師從非專業(yè)化向?qū)I(yè)化的歷史性轉(zhuǎn)變，時(shí)代對(duì)幼兒教師的素養(yǎng)提出了新的要求。新一代幼兒教師不僅應(yīng)該具有與時(shí)代精神相通的教育理念，同時(shí)還應(yīng)具備較強(qiáng)的教育教學(xué)能力、管理能力、研究能力、交往能力、終身學(xué)習(xí)的能力以及獲取和運(yùn)用信息的素養(yǎng)。因此，幼兒教師繼續(xù)教育課程內(nèi)容應(yīng)該涵蓋上述幾個(gè)方面。

(一)課程內(nèi)容應(yīng)具備的特點(diǎn)

1.強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性。由于我國(guó)的幼兒師范教育過(guò)去一直是中等學(xué)歷教育，直到1990年代末才相繼升級(jí)為大專層次，導(dǎo)致相當(dāng)多的幼兒教師是初中畢業(yè)直接進(jìn)幼師學(xué)習(xí)的，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在著一定的缺陷。因此，幼兒教師繼續(xù)教育涵蓋基礎(chǔ)性課程內(nèi)容，可以彌補(bǔ)教師們?cè)诼毲敖逃兴纬傻闹R(shí)結(jié)構(gòu)的不足。

2注重適用性。培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路應(yīng)有明確的定位，力求融新知識(shí)、新技能、新觀念為一體，把材和各地方自編教材結(jié)合起來(lái)，把主修課程與適合不同需要的多種選修課程結(jié)合起來(lái)，把理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)、人文社會(huì)和科學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái);注重對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用技能的培養(yǎng)，切實(shí)提高教師獲取信息與知識(shí)、接受新技術(shù)和新方法的能力。

3.體現(xiàn)選擇性。這是針對(duì)不同區(qū)域、園所、教師之間的差異提出來(lái)的。具體而言，就是要根據(jù)參加繼續(xù)教育對(duì)象的來(lái)源和現(xiàn)實(shí)需要，開(kāi)設(shè)具有區(qū)域特色或園本特色的課程，以滿足不同地區(qū)、不同園所、不同層次的教師的繼續(xù)教育需求。同時(shí)開(kāi)設(shè)一定的選修課程，給受訓(xùn)者充分的自由選擇機(jī)會(huì)。

4.突出綜合性。一是要加強(qiáng)各領(lǐng)域間的綜合和相互滲透，注重結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際和教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);二是要強(qiáng)調(diào)綜合與實(shí)踐并重，注重教師的參與式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。

(二)構(gòu)建科學(xué)的內(nèi)容板塊

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》對(duì)幼兒教師的素質(zhì)要求集中體現(xiàn)在實(shí)施素質(zhì)教育的能力上，它對(duì)幼兒教師繼續(xù)教育的要求是多維的、立體的。參考國(guó)內(nèi)外中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程體系的劃分模式，依據(jù)幼兒教育發(fā)展的特點(diǎn)，我們認(rèn)為幼兒教師繼續(xù)教育課程內(nèi)容可分為以下四個(gè)板塊。

1.背景型課程。背景型課程就是把有關(guān)政治思想、職 業(yè)道德的內(nèi)容放在時(shí)代大背景下，對(duì)教師進(jìn)行政治思想教育和職業(yè)道德教育，不斷提高教師的政治覺(jué)悟和師德修養(yǎng)水平。同時(shí)，將有關(guān)的教育政策和法律法規(guī)納人到課程中來(lái)。

2知識(shí)型課程。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括廣博的科學(xué)文化知識(shí)、全面系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和堅(jiān)實(shí)的教育專業(yè)知識(shí)。新的教育觀念、五大領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)、新的教育技能和教育技術(shù)，是造就一個(gè)優(yōu)秀教師的必要條件。

3.實(shí)踐型課程。在幼兒教師繼續(xù)教育的內(nèi)容板塊中，教育實(shí)踐應(yīng)該擺在中心位置。它主要包括教育實(shí)踐的基本技術(shù)與方法、教育科研等。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用、多媒體課件制作技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都是教師需要學(xué)習(xí)并掌握的。

4.綜合型課程。幼兒教師專業(yè)化的特點(diǎn)就是對(duì)各種不同的知識(shí)和理論進(jìn)行選擇、組織、傳遞和評(píng)價(jià)。因此，繼續(xù)教育內(nèi)容更應(yīng)強(qiáng)調(diào)教育能力的提升和人文素質(zhì)的養(yǎng)成，以幫助教師打下寬厚的綜合性知識(shí)基礎(chǔ)，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革綜合化的要求。

(三)設(shè)置多元的課程內(nèi)容

由于地區(qū)之間、崗位之間、教師個(gè)體之間都存在著較大的差異，因此，要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象和培養(yǎng)目標(biāo)，采取多元化的課程內(nèi)容，既有必修也有選修的課程，使課程設(shè)置形成靈活、機(jī)動(dòng)、多元化的新格局，以滿足各類學(xué)習(xí)對(duì)象的需求。

1.彰顯區(qū)域特色

要充分考慮城市與農(nóng)村之間的差別。教育觀念陳舊落后、缺乏教育技能以及現(xiàn)代化教育技術(shù)匾乏，是農(nóng)村幼兒教師中存在的共性問(wèn)題。以筆者所在幼兒園對(duì)口扶持的一所鄉(xiāng)中心幼兒園為例:該幼兒園共有200多名幼兒，教師共7名，其中專任教師5名，每名教師各帶1個(gè)班。她們每天工作連軸轉(zhuǎn)，教育保育一肩挑。她們對(duì)孩子的教育僅停留在看護(hù)層面上，教育教學(xué)存在著較強(qiáng)的小學(xué)化傾向。因此，農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的課程設(shè)置，一是要側(cè)重教育觀念的更新，增加兒童心理學(xué)和教育理論的比重。二是要進(jìn)行技能技巧培訓(xùn)，如普通話、唱歌、舞蹈、繪畫(huà)等，以提高她們開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際操作能力。三是要適當(dāng)開(kāi)設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)類課程。四是要利用當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源使繼續(xù)教育課程內(nèi)容充滿鄉(xiāng)土特色，如開(kāi)設(shè)玩具制作、本地區(qū)農(nóng)作物、特色產(chǎn)品和風(fēng)土人情課程等。

2.突出崗位特點(diǎn)

幼兒園有不同的崗位，各個(gè)崗位的職責(zé)要求也不盡相同。因此，不同崗位的人員對(duì)繼續(xù)教育的需求也不會(huì)相同。

(1)園長(zhǎng)參加繼續(xù)教育的主要任務(wù)是掌握幼兒教育的理論及幼兒園管理的基本知識(shí)和方法，熟悉進(jìn)行幼兒園管理的相關(guān)知識(shí)和技能，提高管理水平。培訓(xùn)內(nèi)容主要有:幼兒園政策與法規(guī)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與幼兒園發(fā)展、教育哲學(xué)、幼兒園教育、幼兒園管理、幼教科研、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等。 (2)對(duì)教研組長(zhǎng)的培訓(xùn)應(yīng)側(cè)重于教育科研方法和現(xiàn)代教育技術(shù)方面的內(nèi)容，包括研究的設(shè)計(jì)與報(bào)告撰寫(xiě)、多媒體信息技術(shù)、幼兒教育研究方法、教學(xué)活動(dòng)研討等。

(3)班主任參與繼續(xù)教育的內(nèi)容主要是班級(jí)管理，包括方法、原則和評(píng)價(jià)。如幼兒園班級(jí)管理環(huán)節(jié)、班級(jí)管理案例分析、各年齡班管理特點(diǎn)及評(píng)價(jià)等。

(4)對(duì)普通教師而言主要是加強(qiáng)教育理論和教育技

能培訓(xùn)，并根據(jù)他們的需求開(kāi)設(shè)某一領(lǐng)域的專門(mén)課程，促使他們成為全能型教師和特色教師。培訓(xùn)的主要內(nèi)容有:現(xiàn)代教育理論、國(guó)內(nèi)外幼教改革動(dòng)態(tài)、幼兒教師能力培養(yǎng)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、幼兒教師職業(yè)技能及應(yīng)用(音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、體操)等。

3.體現(xiàn)層次性

(1)根據(jù)教師的成長(zhǎng)階段設(shè)置課程內(nèi)容。教師職業(yè)是一個(gè)連續(xù)不斷的成長(zhǎng)過(guò)程，所以對(duì)教師的培養(yǎng)必須分階段、分層次。在一體化課程設(shè)置上，既要注意不同階段的針對(duì)性，也必須考慮不同教師的水平分層實(shí)施。一般來(lái)講，教師的成長(zhǎng)分為新手型、適應(yīng)型、成熟型、專家型四個(gè)階段，而每個(gè)階段所要關(guān)注和解決的主要問(wèn)題是不同的。

新手型教師繼續(xù)教育的首要任務(wù)是鞏固專業(yè)思想，熟悉有關(guān)教育法規(guī)，初步掌握幼兒園的教育教學(xué)常規(guī)，熟悉幼兒園生活各個(gè)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容與要求。對(duì)她們的培訓(xùn)內(nèi)容主要是:教師職業(yè)道德、教育法規(guī)(突出《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理?xiàng)l例》、有關(guān)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)文件等)、幼兒園一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容與要求、幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)組織的基本要求、游戲的組織、優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)觀摩、多媒體技術(shù)、基本功訓(xùn)練(包括備課、寫(xiě)教育筆記、教具制作、操作電教儀器、組織教學(xué)活動(dòng))等。

適應(yīng)型教師要不斷完善知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，提高實(shí)施幼兒教育教學(xué)的能力。對(duì)她們的培訓(xùn)內(nèi)容主要是:教師職業(yè)道德、教育法規(guī)(突出《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理?xiàng)l例》、有關(guān)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)文件等)、幼兒教育基本理論、教學(xué)技能訓(xùn)練、幼教科研基本知識(shí)等。

對(duì)成熟型教師來(lái)說(shuō)則應(yīng)該加強(qiáng)師德培養(yǎng)、教育科研指導(dǎo)、新知識(shí)和新技術(shù)的學(xué)習(xí)、教材教法的研究。培訓(xùn)內(nèi)容主要是:師德研究、法律法規(guī)、幼教科研、當(dāng)代幼教改革思潮、各類幼教專題講座、各類幼兒教育技能(音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈創(chuàng)編等)提高等。

對(duì)專家型教師的培養(yǎng)應(yīng)拓寬和加深教育科學(xué)理論及綜合素養(yǎng)，綜合性、研究性的課程比較適合她們的需要。培訓(xùn)內(nèi)容主要有:師德研究、幼教法律法規(guī)、幼教科研、當(dāng)代幼教改革思潮、幼兒教育評(píng)價(jià)、創(chuàng)新教育、師生心理衛(wèi)生、各類幼教專題講座、現(xiàn)代教育理論等。

(2)根據(jù)園所的發(fā)展情況設(shè)置課程內(nèi)容

示范性幼兒園與非示范性幼兒園。示范性幼兒園在貫徹幼兒教育法規(guī)、傳播科學(xué)教育理念、開(kāi)展教育科學(xué)研究、培訓(xùn)師資和指導(dǎo)家庭、社區(qū)早期教育等方面起著示范、輻射作用。示范性幼兒園的教師隊(duì)伍與非示范性幼兒園的教師隊(duì)伍相比，整體素質(zhì)占有明顯優(yōu)勢(shì)。因此，繼續(xù)教育內(nèi)容要有一定的深度和廣度，而非示范性幼兒園教師的繼續(xù)教育內(nèi)容則要側(cè)重于基礎(chǔ)性知識(shí)和必備的教育技能。

第5篇：幼兒繪畫(huà)教育培訓(xùn)范文

小學(xué)化” 傾向的有效路徑。[關(guān)鍵詞] ； 現(xiàn)象；

關(guān)鍵詞： 幼兒園教育；小學(xué)化；改進(jìn)策略

【中圖分類號(hào)】G612

幼兒園教育“小學(xué)化”是不適合兒童身心成長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律的教育方法，將幼兒放入與小學(xué)相同的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍中，對(duì)兒童進(jìn)行與小學(xué)相同的管理和教學(xué)，雖然從一定程度上能夠幫助兒童更早的接受知識(shí)，但對(duì)兒童的身心發(fā)展起到了消極的影響，對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)造成阻礙，這種扭曲的教學(xué)方式與家長(zhǎng)“望子成龍”的心態(tài)有一定的關(guān)系，為了給兒童良好的成長(zhǎng)環(huán)境，建設(shè)兒童應(yīng)有的幼兒園教學(xué)體系，對(duì)幼兒園教育“小學(xué)化”問(wèn)題展開(kāi)討論，是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

一、幼兒園教育“小學(xué)化”傾向出現(xiàn)的原因探究

1.1應(yīng)試教育體制的影響

我國(guó)幼兒園教育“小學(xué)化”問(wèn)題由來(lái)已久，但該現(xiàn)象卻沒(méi)有得到明顯的改善和消除，這與當(dāng)前所實(shí)行的應(yīng)試教育體系有一定的關(guān)系，應(yīng)試教育通過(guò)成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思想品質(zhì)，為了使學(xué)生能夠更快、更好的獲得知識(shí)，提高學(xué)生的書(shū)面成績(jī)，幼兒園與家長(zhǎng)都將升學(xué)率作為幼兒園教育當(dāng)中的首要內(nèi)容，加重了幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象，忽視了幼兒的正常生理與心理發(fā)展。造成當(dāng)前的教育模式變成了幼兒園學(xué)習(xí)是為了入好的小學(xué)，入好的小學(xué)是為了入好的初中，入好的初中是為了入好的高中。這種教學(xué)目標(biāo)一直延續(xù)下去，對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯造成了破壞性的影響。

1.2家長(zhǎng)傳統(tǒng)教育觀念的束縛

近年來(lái)在家長(zhǎng)當(dāng)中流行一些觀念如“讓孩子贏在起跑線上”、“出名要趁早”等，都將家長(zhǎng)引導(dǎo)進(jìn)一個(gè)誤區(qū)，就是孩子的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間越早越好，才能不被其他的孩子所趕超，這種攀比、趕超心理將幼兒園教育逐步的引導(dǎo)至錯(cuò)誤的體系當(dāng)中，許多家長(zhǎng)在選擇幼兒園時(shí)，會(huì)按照幼兒園的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行選擇，家長(zhǎng)希望孩子能夠“多學(xué)些知識(shí)”，這導(dǎo)致幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的需求，將越來(lái)越多的小學(xué)知R內(nèi)容放入到日常教學(xué)當(dāng)中，幼兒園教學(xué)“小學(xué)化”現(xiàn)象愈加嚴(yán)重。

1.3幼兒教師隊(duì)伍專業(yè)化水平低

我國(guó)的幼兒園教學(xué)當(dāng)中較為明顯和重要的問(wèn)題之一，就是幼兒園教師流動(dòng)性強(qiáng)、專業(yè)化水平較低，當(dāng)前我國(guó)許多幼兒園教師的專業(yè)水平不夠，幼師的培訓(xùn)與教育制度存在一定的欠缺，導(dǎo)致許多幼師的專業(yè)水平與職業(yè)素養(yǎng)不足以進(jìn)行日常工作，而一些具有小學(xué)教育資格的教師在轉(zhuǎn)向幼兒園教育培訓(xùn)過(guò)程中，也沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的合格標(biāo)準(zhǔn)，教師的教育方法與教學(xué)理念依舊以小學(xué)教育理念為中心。我國(guó)當(dāng)前幼兒園教師的學(xué)歷普遍以中專學(xué)歷為主，部分教師通過(guò)在職學(xué)習(xí)提高到了大專和本科學(xué)習(xí)，但整體素質(zhì)并未得到巨大的改善。再加上幼兒園教師的流動(dòng)性強(qiáng)，也使得幼兒園教學(xué)“小學(xué)化”十分嚴(yán)重。

二、幼兒園教育去“小學(xué)化”對(duì)策探究

2.1加強(qiáng)政策監(jiān)管

針對(duì)應(yīng)試教育下的教育體系，幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象十分嚴(yán)重的問(wèn)題，首先政府應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管的力度，制定相應(yīng)的監(jiān)管政策，通過(guò)不同階段、不同類型的監(jiān)管制度的建立與完善，從制度上對(duì)幼兒園教育進(jìn)行去“小學(xué)化”工作。首先，政府可以加強(qiáng)對(duì)幼小銜接的監(jiān)管，規(guī)范幼兒園以及小學(xué)的辦學(xué)行為，對(duì)幼兒園的班額、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行監(jiān)管，避免幼兒園教學(xué)內(nèi)容的“小學(xué)化”現(xiàn)象。而對(duì)于小學(xué)方面，則要嚴(yán)格的禁止小學(xué)入學(xué)前的考試，禁止對(duì)幼兒園升小學(xué)的兒童進(jìn)行“幼升小”試題的加試，避免幼兒園“小學(xué)化”的進(jìn)一步擴(kuò)張。

2.2樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀

針對(duì)幼兒園教育出現(xiàn)失調(diào)，幼兒園教師普遍職業(yè)水平不足的問(wèn)題，需要在幼兒園內(nèi)部進(jìn)行科學(xué)發(fā)展觀的建立。幼兒園應(yīng)充分的認(rèn)識(shí)到以質(zhì)量求生存的正確發(fā)展觀，對(duì)幼兒園幼兒進(jìn)行符合其身心發(fā)展的教育教學(xué)。建立主要以“游戲化教學(xué)”為主的教學(xué)體系的應(yīng)用，充分塑造幼兒園的個(gè)性化形象，可以采用多種多樣的親子活動(dòng)，使家長(zhǎng)和兒童能夠參與進(jìn)日常教學(xué)當(dāng)中。幼兒園教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)自身的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)建設(shè)。主要進(jìn)行彈琴、唱歌、跳舞、繪畫(huà)等技能的培養(yǎng)，積極的進(jìn)行在職學(xué)歷的學(xué)習(xí)，幫助教師從整體上提升自身的學(xué)歷水平與職業(yè)素養(yǎng)，針對(duì)當(dāng)前“小學(xué)化”問(wèn)題十分嚴(yán)重的現(xiàn)狀，積極的組織教師進(jìn)行國(guó)家政策的學(xué)習(xí)，幫助教師提高自身的教育理念。

2.3形成科學(xué)的育兒觀

針對(duì)當(dāng)前家長(zhǎng)的教育誤區(qū)，揠苗助長(zhǎng)的教育方式。家長(zhǎng)應(yīng)充分的認(rèn)識(shí)到幼兒園教育的根本目標(biāo)，是幫助兒童獲得智力的發(fā)展、堅(jiān)強(qiáng)的意志、美好的品德、以及人際關(guān)系的發(fā)展等多種為未來(lái)學(xué)習(xí)與工作有直接發(fā)展需求的“軟知識(shí)”。幼兒園教育“小學(xué)化”恰恰使兒童失去了獲得這些知識(shí)的能力與機(jī)會(huì)，對(duì)兒童未來(lái)的發(fā)展與成長(zhǎng)會(huì)造成不可磨滅的消極影響。家長(zhǎng)應(yīng)充分的認(rèn)識(shí)到幼兒園教育當(dāng)中的“游戲教育”不是單純的玩，而是又教育意義的“游戲?qū)W習(xí)”。家長(zhǎng)應(yīng)在理解和領(lǐng)會(huì)了幼兒園教育目標(biāo)后，主動(dòng)的為子女選擇游戲化教學(xué)的幼兒園，幫助兒童獲得更為立體、豐富的知識(shí)，與社會(huì)各界一起共同抵制幼兒園教育“小學(xué)化”。

綜上所述，幼兒園教育“小學(xué)化”是違背兒童身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式，需要加以改變和禁止。幼兒園教育去“小學(xué)化”需要社會(huì)各界的共同努力，其中政府、幼兒園以及家長(zhǎng)的工作尤為重要，需要三方共同的努力，才能從根本上找回幼兒園教育的正確的教育理念和教育方法。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：幼兒繪畫(huà)教育培訓(xùn)范文

據(jù)報(bào)道：“在我國(guó)，每天大約有40個(gè)孩子死于交通事故；每年有近兩萬(wàn)名少年兒童非正常死亡；還有40—50萬(wàn)左右的孩子受到中毒、觸電等意外傷害。這其中約有80%的非正常死亡本可以通過(guò)預(yù)防措施和應(yīng)急處理得到避免的。”[1]安全事故頻頻發(fā)生，我們不禁要問(wèn)：除卻兒童的年幼無(wú)知外，這些事故背后是否存在責(zé)任淡漠，制度缺失，措施不到位等問(wèn)題？同時(shí)也不斷拷問(wèn)著幼兒園安全制度及管理問(wèn)題，意味著幼兒園應(yīng)不斷加大安全管理，對(duì)幼兒教師安全教育素質(zhì)提出更高的新要求。

就目前來(lái)看，大部分幼兒園十分重視安全工作，圍繞安全工作目標(biāo)制定了各類安全措施，但卻不夠關(guān)注教師內(nèi)在責(zé)任心的培養(yǎng)。幼兒教師的安全意識(shí)僅停留于幼兒不要受到外顯傷害，卻很少深入研究幼兒園安全教育工作，并且缺乏相應(yīng)的安全自救自護(hù)的常識(shí)與技能。[2]這說(shuō)明，幼兒教師在日常生活和活動(dòng)中，基本的安全常識(shí)還是有的，只是缺乏專業(yè)的安全教育素質(zhì)和技能。

因此，幼兒園要想做到安全“零”事故，必須從思想層面、知識(shí)層面、實(shí)踐層面及教學(xué)層面提高幼兒教師的安全教育素養(yǎng)，多層面、多渠道、多方式提升幼兒教師安全教育素質(zhì)，進(jìn)而盡可能減少安全教育事故的發(fā)生。

二、幼兒教師安全教育素質(zhì)的結(jié)構(gòu)

（一）理念層面：樹(shù)立良好的安全意識(shí)

幼兒教師的安全意識(shí)是幼兒教師對(duì)教學(xué)、生活、游戲等活動(dòng)中的各種有可能對(duì)自身或幼兒造成傷害的外在環(huán)境條件的一種戒備和警覺(jué)的心理狀態(tài)，是對(duì)安全現(xiàn)實(shí)的一種反映，是幼兒教師自我保護(hù)和保護(hù)幼兒的先在要求。它是教師所特有的一種高級(jí)的心理形式，是幼兒教師安全教育素質(zhì)的基礎(chǔ)。[3]

幼兒教師的安全意識(shí)具體包括：首先，要認(rèn)清安全事故與災(zāi)害的嚴(yán)重性，認(rèn)清安全對(duì)于幼兒園教育及日常生活的重要性，時(shí)刻保持安全的警覺(jué)性。其次，教師要時(shí)刻注意幼兒園內(nèi)環(huán)境存在的安全隱患，能做到及時(shí)消除存在的各種可能性安全隱患。再次，教師要時(shí)刻做到腦中、心中、眼中有幼兒，以保護(hù)幼兒生命安全為核心。要想做到幼兒“零”事故的發(fā)生率，教師必須樹(shù)立時(shí)時(shí)處處保護(hù)幼兒安全的責(zé)任意識(shí)，事故嚴(yán)重、災(zāi)害頻發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，預(yù)防為主、防范在先的超前意識(shí)等等。

（二）知識(shí)層面：掌握基本的安全知識(shí)和相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)

首先，了解基本的安全常識(shí)和安全知識(shí)。主要包括：消防安全知識(shí)、食品安全知識(shí)、交通安全知識(shí)、健康安全知識(shí)等。教師還應(yīng)熟知一旦發(fā)生這些方面的安全事故時(shí)，能夠第一時(shí)間做出準(zhǔn)確的判斷，同時(shí)采取積極的應(yīng)對(duì)措施和解救方法，將事故損失降到最低程度。

其次，熟知幼兒園安全管理、安全教育和應(yīng)急處理涉及的相關(guān)政策和法規(guī)。主要包括未成年人保護(hù)、消防安全、食品衛(wèi)生安全、交通安全、傳染病的防治等危及幼兒生命安全的重大安全事故責(zé)任追究等方面的法律法規(guī)和政策中的相關(guān)內(nèi)容。

（三）實(shí)操層面：熟練基本的安全防范應(yīng)對(duì)技能及安全教育素養(yǎng)

首先，幼兒教師應(yīng)熟知工作崗位的安全技能。為了確保教育教學(xué)活動(dòng)安全有效地開(kāi)展，幼兒教師應(yīng)根據(jù)幼兒身心的發(fā)展特點(diǎn)及活動(dòng)所屬領(lǐng)域的不同要求，掌握相應(yīng)的安全技能。如：藝術(shù)活動(dòng)時(shí)要具有防范幼兒動(dòng)作打傷，或者繪畫(huà)的工具戳傷的能力；科學(xué)活動(dòng)時(shí)要防范用于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的用具可能造成事故的能力；健康活動(dòng)時(shí)要有防范運(yùn)動(dòng)器械可能引發(fā)的安全事故的能力；戶外游戲活動(dòng)時(shí)要有防范大型玩具或場(chǎng)地可能引發(fā)的安全事故的技能；發(fā)生突發(fā)事件（踩踏事件、火災(zāi)、地震、觸電等）時(shí)幼兒教師要有采取積極應(yīng)對(duì)措施的能力。

其次，幼兒教師應(yīng)具有安全教育的能力。要想減少安全事故的發(fā)生，最主要是培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)和掌握基本的安全防范技能，這樣就可以將事故的發(fā)生率及傷害降到最低程度。這就要求靈活運(yùn)用教學(xué)方法，采用多樣的教學(xué)形式，通過(guò)趣味性的游戲活動(dòng)，在玩的過(guò)程中讓幼兒樹(shù)立良好的安全意識(shí)和掌握基本的安全防范技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒完整生命的可持續(xù)發(fā)展。雖然生活中的安全隱患防不勝防，但我們可以通過(guò)體育鍛煉以及其他專門(mén)活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)前兒童躲閃、奔跑等快速反應(yīng)能力，并通過(guò)模擬演習(xí)提升他們求生技能。

三、幼兒教師安全教育素質(zhì)的培養(yǎng)

目前培養(yǎng)幼兒教師安全教育素質(zhì)的內(nèi)容沒(méi)有系統(tǒng)進(jìn)入我國(guó)幼兒教師教育的課程體系中，因而造成幼兒教師自身的安全意識(shí)缺失，安全知識(shí)匱乏，防范、應(yīng)對(duì)安全事故的能力薄弱。為此，對(duì)幼兒教師的安全教育素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)是當(dāng)前學(xué)前教育領(lǐng)域亟需解決的課題。

（一）學(xué)前師范院校安全教育課程體系地開(kāi)發(fā)利用

從幼兒園發(fā)生的系列安全事故和對(duì)事故的應(yīng)急反應(yīng)可以看出，幼兒教師的安全教育素質(zhì)是比較缺失的。要想從根本上解決幼兒教師安全教育素質(zhì)缺失的現(xiàn)狀，必須從幼兒教師培養(yǎng)的源頭著手，在學(xué)前師范教育中開(kāi)設(shè)相應(yīng)安全教育課程，并把它作為公共必修課程，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的安全教育觀念。

開(kāi)設(shè)安全教育課程必須要解決的問(wèn)題主要有：一是學(xué)校層面要充分認(rèn)識(shí)到安全教育的重要性。尤其是校長(zhǎng)作為學(xué)校第一責(zé)任人，要保證學(xué)校安全教育課程實(shí)施的執(zhí)行力度。5.12汶川大地震發(fā)生時(shí)，桑棗中學(xué)就給我們樹(shù)立了一個(gè)很好的正面案例。最開(kāi)始面對(duì)老師的不贊成和學(xué)生的質(zhì)疑，校長(zhǎng)依然堅(jiān)持安全教育課程在學(xué)校的實(shí)施，并結(jié)合實(shí)際開(kāi)展模擬演練，才有了后來(lái)的當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，即便校長(zhǎng)不在現(xiàn)場(chǎng)，師生也能井然有序地進(jìn)行疏散，并且無(wú)一傷亡的奇跡。因此，開(kāi)展學(xué)校安全教育是非常必要的，正如德國(guó)著名教育哲學(xué)家博爾諾夫（Otto Friedrich Bollnow）所言，學(xué)校教育不可能消除危機(jī)或遭遇，其所能做的只能是讓學(xué)生作好心理準(zhǔn)備，并為學(xué)生準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)的方法或技能；此即應(yīng)對(duì)突發(fā)事件或?yàn)?zāi)難的技能教育所應(yīng)完成的任務(wù)。[4]二是細(xì)化學(xué)前師范院校安全教育的教學(xué)內(nèi)容。目前，學(xué)校的安全教育在我國(guó)還沒(méi)有公認(rèn)的教材，雖然也會(huì)有一些教程，但都是針對(duì)大學(xué)生了解基本的安全常規(guī)知識(shí)，并沒(méi)有將其納入課程體系當(dāng)中或者進(jìn)行相應(yīng)的細(xì)化教育，也沒(méi)有專門(mén)針對(duì)幼兒教師需掌握的安全知識(shí)和安全技能的訓(xùn)練。因此，根據(jù)專業(yè)需求研究并制定課程的教學(xué)大綱，組織編寫(xiě)適宜的、細(xì)化的安全教育教程是一個(gè)重要項(xiàng)目。

（二）對(duì)在職幼兒教師進(jìn)行安全應(yīng)對(duì)技能培訓(xùn)是提高安全素質(zhì)的主要方式

以教師整體水平較高的北京市為例，據(jù)調(diào)查，接受過(guò)安全教育培訓(xùn)的教師人數(shù)也僅占12.6%，近九成的教師是沒(méi)有接受過(guò)培訓(xùn)的。[5]因此，要貫徹實(shí)施幼兒園安全教育，培養(yǎng)幼兒教師的安全教育素質(zhì)，最直接有效的辦法就是對(duì)全體在職幼兒教師進(jìn)行安全知識(shí)與技能的培訓(xùn)，在培訓(xùn)中模擬訓(xùn)練，在訓(xùn)練中掌握安全知識(shí)和技能。只有幼兒教師自身具備了良好的安全常識(shí)和熟練的安全防范、應(yīng)對(duì)技能，才能更好地培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)和安全技能，或者當(dāng)發(fā)生事故或意外事件時(shí)，才能更科學(xué)地指導(dǎo)幼兒有效疏散，規(guī)避意外。

在職幼兒教師的安全培訓(xùn)方式主要有：一是上級(jí)教育部門(mén)在幼兒教師的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或進(jìn)修學(xué)校舉辦幼兒園教師安全管理與應(yīng)急處置的專項(xiàng)培訓(xùn)，或可分層次進(jìn)行短期的專項(xiàng)培訓(xùn)。首先對(duì)幼兒園的園長(zhǎng)和管理人員進(jìn)行安全管理和教育的專項(xiàng)培訓(xùn)，然后再安排時(shí)間對(duì)幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)而做到層層有安全意識(shí)、人人有安全責(zé)任、事事能安全應(yīng)對(duì)。二是各幼兒園利用園本研究的方式，請(qǐng)園外的專家或?qū)ｉT(mén)機(jī)構(gòu)的安全人士來(lái)園進(jìn)行專題輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)掌握有關(guān)安全知識(shí)與技能。三是幼兒教師利用業(yè)余時(shí)間多種方式進(jìn)行自學(xué)或大家一起討論安全常識(shí)，掌握相關(guān)知識(shí)與技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇婷.校園侵害：你了解多少？.中國(guó)教育報(bào)，2004—3—29（4）

[2]顧榮芳.對(duì)幼兒園安全教育的思考.幼兒教育，2006（11）

[3]杜德櫟.安全教育素質(zhì)是教師必備的素質(zhì).教學(xué)與管理，2011（6）

第7篇：幼兒繪畫(huà)教育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 幼兒園 保教結(jié)合

保教工作是幼兒園工作的中心任務(wù)，保教結(jié)合原則是幼兒園教育工作中非常重要的原則。把保教結(jié)合原則落實(shí)在幼兒園教育的各個(gè)方面，是推動(dòng)幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)。筆者就研究保教結(jié)合原則在幼兒園的實(shí)施現(xiàn)狀，對(duì)存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，為提高幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)、促進(jìn)幼兒園教育保教結(jié)合提供實(shí)施策略。

一、保教結(jié)合原則的含義

幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒教育的任務(wù)使幼兒園教育具有了獨(dú)特性，主要體現(xiàn)在保育工作與教育工作相結(jié)合原則上。保中有教，就是保育中含有教育。保育不僅為了保護(hù)幼兒不受傷害，而且要培養(yǎng)幼兒積極的態(tài)度和良好的行為，要對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育，向他們介紹健康知識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到健康的重要性，并學(xué)會(huì)保護(hù)身體的簡(jiǎn)單措施。教中有保，這就意味著教育中要含有保育。教育不僅是為了讓幼兒學(xué)到系統(tǒng)知識(shí)，開(kāi)發(fā)幼兒的潛能，而且要保護(hù)幼兒生理和心理健康，讓幼兒遵守作息時(shí)間。

二、保教結(jié)合原則的重要性

《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園管理?xiàng)l例》明確提出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)貫徹保育和教育相結(jié)合的原則。”一方面，保育和教育相互結(jié)合有利于幼兒的全面發(fā)展教育。幼兒年齡小，生活自理能力弱，保育必不可少。為了開(kāi)發(fā)幼兒的潛能，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣，提高其綜合素質(zhì)，教育更是必需的。另一方面，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們生活和工作節(jié)奏的加快，父母照顧幼兒的時(shí)間越來(lái)越少，父母都希望幼兒園能為孩子提供良好而全面的教育。在幼兒園的設(shè)施、環(huán)境布置等硬件條件基本得以保證后，家長(zhǎng)和社會(huì)則更加關(guān)注幼兒園的教育教學(xué)和管理質(zhì)量，許多家長(zhǎng)將教育質(zhì)量作為選擇幼兒園的重要標(biāo)準(zhǔn)。保教結(jié)合是幼兒園教育的基本原則，因此，保教結(jié)合無(wú)疑成為評(píng)判幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。

三、保教結(jié)合原則在幼兒園中的實(shí)施現(xiàn)狀分析

筆者通過(guò)對(duì)幼兒教師和保育員的工作狀態(tài)和具體的教育行為進(jìn)行觀察、記錄，查閱幼兒園的資料和報(bào)道，分析幼兒園保教結(jié)合原則在實(shí)施中的狀況，通過(guò)比較分析，找出共性和各園特色，力圖全方位地呈現(xiàn)幼兒園保教結(jié)合的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。

（一）幼兒園中保教結(jié)合原則的體現(xiàn)。

1.保教結(jié)合在教學(xué)中的體現(xiàn)

在幼兒園日常教學(xué)中，大多能體現(xiàn)保教結(jié)合原則。在藝術(shù)領(lǐng)域的繪畫(huà)活動(dòng)中，教師不僅教幼兒繪畫(huà)的技巧，還讓幼兒注意衛(wèi)生，教導(dǎo)幼兒保持桌椅和小手的潔凈。在藝術(shù)領(lǐng)域的眾多教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合得最明顯的是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法把音樂(lè)與動(dòng)作、語(yǔ)言、故事緊密結(jié)合，培養(yǎng)兒童的樂(lè)感，使兒童能夠感受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，熱愛(ài)音樂(lè)。在幼兒興致勃勃地參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅綜合提高語(yǔ)言能力、理解力和表演能力，而且鍛煉身體，培養(yǎng)良好情緒。在健康領(lǐng)域，教師會(huì)教幼兒一些運(yùn)動(dòng)后的護(hù)理常識(shí)和保護(hù)措施，既讓幼兒學(xué)到了知識(shí)、鍛煉了身體，又讓幼兒懂得了保護(hù)自己的簡(jiǎn)單措施。

2.保教結(jié)合在幼兒園生活中的體現(xiàn)

幼兒園的日常生活常規(guī)很多，如：幼兒來(lái)園、身體鍛煉、進(jìn)餐、如廁、喝水、起床等。著名教育家陶行知先生說(shuō)：“生活即教育。”對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，生活中的一切都是可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在幼兒園生活中也有許多地方體現(xiàn)了保教結(jié)合的原則，如：教師要求幼兒按時(shí)入園，讓他們養(yǎng)成遵守作息規(guī)律的好習(xí)慣；進(jìn)行晨練時(shí)，讓幼兒認(rèn)真做早操，既鍛煉了幼兒的身體，又培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感；吃飯時(shí)要細(xì)嚼慢咽，不講話，既防止幼兒被噎到，又讓他們養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣；培養(yǎng)幼兒正確睡眠姿勢(shì)，不趴著睡覺(jué)，不把頭蒙在被子里睡，使他們的身心得到健康成長(zhǎng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣等。以下是保教結(jié)合原則在幼兒園生活中體現(xiàn)較為突出的一個(gè)案例：

凡凡是某中班年齡最小的一個(gè)孩子，或許正因?yàn)槿绱耍纳钭岳砟芰^其他幼兒弱些。其他幼兒基本能保持吃飯的桌面清潔，只是偶爾掉幾粒飯粒，但凡凡總是把飯粒撒一地。一天吃飯時(shí)，保育老師就對(duì)全班小朋友說(shuō)：“今天我們來(lái)比賽自己吃飯，看誰(shuí)吃得最好，不掉一顆飯粒。”這次凡凡吃得很認(rèn)真，只有少數(shù)飯粒灑在桌子上。保育老師借此機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)了凡凡：“別看凡凡在我們班是最小的小朋友，但是進(jìn)步最大，大家看凡凡的桌子是不是比以前干凈多了？凡凡真棒，以后小朋友都以你為榜樣，好不好？”凡凡在老的表?yè)P(yáng)下顯得有些不好意思，但很高興。在此基礎(chǔ)上，保育老師給小朋友們講了大米的由來(lái)，讓幼兒知道農(nóng)民伯伯種大米很辛苦，懂得節(jié)約糧食。從此以后，凡凡吃飯都會(huì)很認(rèn)真，不讓飯粒撒出。

從上面的案例可以看出，這名保育老師不僅照顧好幼兒進(jìn)餐、搞好衛(wèi)生，還做有心人，結(jié)合教育讓凡凡改掉壞毛病，養(yǎng)成好習(xí)慣，這正突出了保中有教的保教結(jié)合原則。

3.保教結(jié)合在游戲中的體現(xiàn)

3～6歲的幼兒，游戲是其基本的活動(dòng)，對(duì)幼兒的發(fā)展是不可或缺的。如：“娃娃家”游戲、體育游戲等。在游戲的過(guò)程中，教師會(huì)時(shí)常通過(guò)具體的事例提醒幼兒注意安全、講衛(wèi)生，讓幼兒自發(fā)地遵守。通過(guò)開(kāi)展類似的大量的游戲活動(dòng)，可以培養(yǎng)幼兒的自信心，以及認(rèn)識(shí)能力、動(dòng)手能力、交往能力、相互合作的能力等，同時(shí)保護(hù)幼兒的安全、愉悅幼兒的心情，讓幼兒鍛煉身體，增強(qiáng)肢體協(xié)調(diào)能力，這既體現(xiàn)了“保”又體現(xiàn)了“教”。下面舉一個(gè)具體的例子加以說(shuō)明：

小班體育游戲“大力士”。在活動(dòng)中，幼兒排成三隊(duì)站在白線上，排首位的幼兒要抱一根大木頭往前走并繞過(guò)小紅旗回來(lái)，把大木頭交給下一位幼兒并拍拍他的手，然后下一位幼兒繼續(xù)進(jìn)行游戲，回來(lái)的幼兒就排到隊(duì)伍后面。在活動(dòng)過(guò)程中，教師會(huì)提醒幼兒一個(gè)跟著一個(gè)排隊(duì)進(jìn)行游戲，在交換時(shí)記得擊掌，并時(shí)刻提醒幼兒注意安全。

從上面的案例可以看出，在“大力士”這個(gè)游戲中，教師不僅教會(huì)了幼兒搬大件物體的技巧、方法，讓幼兒學(xué)會(huì)排著隊(duì)一個(gè)跟著一個(gè)進(jìn)行游戲，遵守規(guī)則，而且鍛煉了幼兒的平衡力、臂力，把保教結(jié)合很好地結(jié)合在一起。

（二）幼兒園在保教實(shí)施中存在的問(wèn)題及原因分析。

上文中筆者談到了保教結(jié)合原則在幼兒園的教學(xué)、生活和游戲中的大量體現(xiàn)。總體看來(lái)，大部分幼兒園的保教工作是做得較好的，但是，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些疏漏和不完善的方面。這些疏漏和不完善的方面具體表述如下：

1.保教結(jié)合不夠透徹

上文筆者談到某中班保育老師寓教于保，幫助凡凡改掉了進(jìn)餐中撒飯粒的壞習(xí)慣，這是一位非常優(yōu)秀的保育老師。但部分保育員在保育過(guò)程中只側(cè)重保護(hù)幼兒的身體健康和發(fā)育，缺乏教育性。此外，保育老師和帶班老師的互動(dòng)較少，大部分都是各忙各的，很少共同配合致力于促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

造成以上問(wèn)題的原因主要是：①幼兒園管理中對(duì)保教結(jié)合沒(méi)有詳細(xì)計(jì)劃，造成落實(shí)困難；②人事制度對(duì)保教管理的劃分，包括對(duì)他們的要求、待遇等諸方面的不同，強(qiáng)化了保育與教育工作的區(qū)別，很大程度上導(dǎo)致保中無(wú)教、教中無(wú)保的狀況；③保育老師的教師素質(zhì)有待提高。

2.幼兒心理發(fā)展不受關(guān)注

經(jīng)過(guò)筆者與老師的談話發(fā)現(xiàn)，一些老師認(rèn)為幼兒健康就是身體健康，能吃、睡得好、少生病。他們重視幼兒的身體健康和安全，卻忽視孩子的心理健康。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。從幼兒自身來(lái)說(shuō)，由于受家庭、遺傳、環(huán)境、社會(huì)等諸多因素的影響，幼兒形成了獨(dú)立性差、任性、心理脆弱、自卑、缺乏合作意識(shí)等諸多心理問(wèn)題。幼兒的心理健康教育應(yīng)該針對(duì)個(gè)別有心理問(wèn)題的幼兒實(shí)施引導(dǎo)教育，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展，但據(jù)筆者觀察和了解，幼兒園針對(duì)心理的相關(guān)措施甚少。從教師的角度來(lái)說(shuō)，教師對(duì)幼兒的忽視、不正確的批評(píng)、教師自身不良素質(zhì)等往往會(huì)讓幼兒在潛移默化中形成問(wèn)題心理。最糟糕的是老師自己的行為或語(yǔ)言傷害了孩子，自己卻沒(méi)有意識(shí)到。由于幼兒認(rèn)知水平的影響，自我評(píng)價(jià)常依賴成人，教師的評(píng)價(jià)往往是幼兒評(píng)判自己的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。

造成以上問(wèn)題的原因主要是：①幼兒園對(duì)幼兒心理健康教育不夠重視；②教師缺乏正確的健康教育觀，缺少解讀幼兒行為背后的心理和對(duì)幼兒進(jìn)行正確心理健康指導(dǎo)的能力；③教師自身素質(zhì)有待提高。

四、相關(guān)的改進(jìn)措施

對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題需要引起足夠的重視并解決。

（一）保育員和帶班教師共同協(xié)作，不分彼此。

讓保育員和帶班教師做到共同協(xié)作。第一，在幼兒園的保教工作中應(yīng)將保教結(jié)合工作細(xì)化納入全園的工作計(jì)劃中。在制訂全園保教結(jié)合工作計(jì)劃時(shí)要充分體現(xiàn)保教結(jié)合原則，分別對(duì)保和教制訂具體工作計(jì)劃。第二，提高保育教師的素質(zhì)。蒙臺(tái)梭利說(shuō)，要教育幼兒就必須了解幼兒。首先，幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)專業(yè)素質(zhì)不高的保育人員專業(yè)技能、教育觀念的培訓(xùn)。其次，密切幼兒園與院校、學(xué)前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，對(duì)保育人員進(jìn)行定期的在職培訓(xùn)。在提高保育教師素質(zhì)的基礎(chǔ)上，保教人員的分工要注意保教結(jié)合。最后，可以定期讓保育教師與帶班教師角色互換，在互換的過(guò)程中促使保教老師間相互了解，增強(qiáng)合作意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，帶班教師在積極發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，要為保育老師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓保育老師發(fā)揮教育的作用。第三，提高保育教師的工資待遇和社會(huì)地位，在招收保育員時(shí)與帶班教師招收要求一致。

（二）注重孩子的心理健康

1.將幼兒心理健康教育納入保教工作計(jì)劃

在制訂保教工作計(jì)劃時(shí)充分體現(xiàn)保護(hù)幼兒心理健康的要求。開(kāi)展幼兒心理健康教育的活動(dòng)，確定具體的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)過(guò)程。如：教師設(shè)計(jì)以故事為載體的心理健康教育，讓幼兒對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行情感體驗(yàn)。對(duì)故事中的情景進(jìn)行解讀，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)控制不良情緒，并介紹處理不良情緒的有效方法。如果條件允許，甚至可以在幼兒園開(kāi)設(shè)一個(gè)專門(mén)的幼兒心理咨詢室。

2.提高幼兒教師的素質(zhì)

教師素質(zhì)包括文化業(yè)務(wù)素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、政治思想素質(zhì)等。首先，提倡教師形成優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，如：熱愛(ài)、同情、尊重幼兒、知識(shí)廣博、溫和耐心。其次，尊重幼兒，幼兒年紀(jì)雖小，但是也有自己的人格和尊嚴(yán)。每一個(gè)幼兒都渴望得到老師的愛(ài)和尊重，幼兒教師要與幼兒平等相待。最后，保護(hù)幼兒心理健康，不同氣質(zhì)類型的孩子在不同情況下的心理狀況是不同的，幼兒教師應(yīng)針對(duì)個(gè)體幼兒的心理，對(duì)不同氣質(zhì)類型的幼兒實(shí)施個(gè)別教育，幫助幼兒提高情緒調(diào)節(jié)能力和情緒表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒積極的情緒情感。幼兒園可定期請(qǐng)幼兒心理方面的專家給教師進(jìn)行幼兒心理教育培訓(xùn)，學(xué)習(xí)正確處理幼兒心理問(wèn)題的方法。

總之，保教結(jié)合是幼兒園教育過(guò)程中一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，是一個(gè)艱巨而漫長(zhǎng)的過(guò)程，它的效果不會(huì)立竿見(jiàn)影，但保教結(jié)合的重要性是不可忽視的，它是教育中不可缺的一部分。尤其是在W前教育階段，這時(shí)正是發(fā)展幼兒各方面能力的重要時(shí)期，對(duì)幼兒進(jìn)行全面的教育可以達(dá)到事半功倍的效果。幼兒園為孩子創(chuàng)造良好的環(huán)境，遇到問(wèn)題采用科學(xué)的方法解決，調(diào)動(dòng)各種資源落實(shí)保教結(jié)合原則，保教結(jié)合一定能做到最好。

參考文獻(xiàn)：

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[5]高嵐.學(xué)前教育學(xué)[M].廣州：廣東高等教育出版社，2009：8.

[6]楊春梅.在幼兒的一日生活中滲透保教結(jié)合的原則[J].山東教育，2001（26）.

第8篇：幼兒繪畫(huà)教育培訓(xùn)范文

一、學(xué)前教育專業(yè)概況

目前我國(guó)學(xué)前教育已進(jìn)入高速發(fā)展時(shí)期，幼兒教師需求量大，就業(yè)前景好且就業(yè)質(zhì)量高。我院學(xué)前教育專業(yè)2012年開(kāi)始招生，在校生規(guī)模已達(dá)1280人，是廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。

二、主要培養(yǎng)對(duì)象和學(xué)制

1、五年制大專。：初中畢業(yè)生

2、三年制大專。：高中畢業(yè)生、對(duì)口中職生

三、人才培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)前教育專業(yè)圍繞 培養(yǎng)“合格+特長(zhǎng)”高素質(zhì)技能型人才的辦學(xué)定位，培養(yǎng)具有先進(jìn)的教育理念和良好職業(yè)道德，系統(tǒng)掌握幼兒教育專業(yè)知識(shí)和技能，擁有幼兒教師資格，能在幼兒園從事保教和教學(xué)研究工作的“合格”幼師。同時(shí)加強(qiáng)“文藝”、“雙語(yǔ)”和“管理”知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)擁有文藝創(chuàng)編、雙語(yǔ)教學(xué)和行政管理“特長(zhǎng)”的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

四、主要課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

1、五年制大專

(1)中專階段：聲樂(lè)、琴法、舞蹈、形體、美術(shù)、手工、學(xué)前衛(wèi)生與保育、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、五領(lǐng)域(健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù))教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織、游戲教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織。

(2)大專階段：兒童文學(xué)、兒童動(dòng)漫影視欣賞、幼兒歌曲演唱與表演、兒童舞蹈創(chuàng)編、兒童歌曲創(chuàng)編、鍵盤(pán)即興伴奏、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教玩具制作、英語(yǔ)口語(yǔ)、幼兒英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、幼兒園管理、會(huì)務(wù)管理、考證培訓(xùn)。

2、三年制大專：聲樂(lè)、琴法、舞蹈、形體、美術(shù)、手工、學(xué)前衛(wèi)生與保育、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、五領(lǐng)域(健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù))教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織、幼兒園班級(jí)管理、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教玩具制作、兒童歌曲創(chuàng)編、考證培訓(xùn)。

3、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：保育見(jiàn)實(shí)習(xí)、教育見(jiàn)習(xí)、試教、保教綜合實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和論文寫(xiě)作。

五、就業(yè)崗位群

幼兒園、早教機(jī)構(gòu)和少兒活動(dòng)中心教師、科研和行政管理人員、少兒特長(zhǎng)培訓(xùn)班的音樂(lè)、舞蹈和英語(yǔ)教師、企事業(yè)單位辦公室文員、小學(xué)教師等。

幼兒園教師工作計(jì)劃【2】

很高興又迎來(lái)了一個(gè)新學(xué)期，在這個(gè)新學(xué)期里，為了提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)素質(zhì)，保質(zhì)保量地做好各項(xiàng)工作，提高幼兒學(xué)習(xí)和參加各項(xiàng)活動(dòng)的積極性，促進(jìn)幼兒身心各方面的健康發(fā)展，根據(jù)幼兒園工作計(jì)劃，做到一切以幼兒為主，結(jié)合本班的實(shí)際情況，這學(xué)期，我將從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作：

一、教育教學(xué)方面：

本學(xué)期我主要承擔(dān)中三班語(yǔ)言、藝術(shù)、社會(huì)和奧福音樂(lè)的教學(xué)工作。本班小朋友經(jīng)過(guò)小班一年的學(xué)習(xí)，在各個(gè)方面都有了較大地提高，對(duì)園內(nèi)開(kāi)展的各種活動(dòng)充滿興趣,有較為明顯地求知欲望;對(duì)一日生活中的各環(huán)節(jié)常規(guī),內(nèi)容,形成了一定的行為習(xí)慣;具有初步的責(zé)任感。為了使孩子在本學(xué)期獲得更好地發(fā)展，根據(jù)我班孩子的年齡特征和實(shí)際情況，特制定計(jì)劃如下：

認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)活動(dòng)，鉆研學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，力爭(zhēng)為孩子們創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)與探索的環(huán)境和情境，精心做好材料的準(zhǔn)備，使幼兒在輕松、愉快、互動(dòng)的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，做幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。引導(dǎo)幼兒逐步學(xué)習(xí)主動(dòng)地觀察和探索，最終養(yǎng)成探究的習(xí)慣。通過(guò)形式多樣的活動(dòng)方式激發(fā)幼兒主動(dòng)地表現(xiàn)、積極地參與，提高幼兒的語(yǔ)言等能力。重視幼兒非智力因素的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒有一個(gè)積極向上、健康活潑的良好心理狀態(tài)；捕捉幼兒生活中的教學(xué)契機(jī)，細(xì)致觀察每位幼兒能力特點(diǎn)及表現(xiàn)，隨時(shí)調(diào)整自己的教育策略，注意幼兒之間存在的個(gè)別差異，集體、小組、個(gè)別教學(xué)靈活進(jìn)行，保證全班孩子的全面發(fā)展。

語(yǔ)言領(lǐng)域：學(xué)習(xí)有條理地?cái)⑹觯囵B(yǎng)幼兒的觀察力和思維能力，學(xué)習(xí)“有……還有……”的句式。培養(yǎng)幼兒在特定場(chǎng)合下的語(yǔ)言應(yīng)用能力，扮演角色朗誦詩(shī)歌，感受語(yǔ)言形式美，了解節(jié)日文化，發(fā)展語(yǔ)言聯(lián)想能力，提高語(yǔ)言的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。本領(lǐng)域共有八個(gè)主題，計(jì)劃每月學(xué)習(xí)兩個(gè)主題分四個(gè)月完成。

藝術(shù)領(lǐng)域：能夠有表情地演唱三拍子和切分節(jié)奏的歌曲，根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行歌詞替換游戲，并根據(jù)歌詞大膽地表現(xiàn)自己。體驗(yàn)、感受秋天的美，并大膽嘗試用藝術(shù)的方式表達(dá)。感知音的高低、強(qiáng)弱，并能用動(dòng)作和繪畫(huà)的形式表現(xiàn)。學(xué)習(xí)感知折紙的方法，感受動(dòng)手制作的快樂(lè)，并大膽嘗試重新組合的樂(lè)趣，會(huì)運(yùn)用多種材料進(jìn)行制作，感受節(jié)日的快樂(lè)氣氛。本領(lǐng)域共有七個(gè)主題，第二個(gè)和第三個(gè)主題計(jì)劃各用三周完成，其他的主題各用兩周完成，計(jì)劃四個(gè)月完成。

社會(huì)領(lǐng)域：了解家，熱愛(ài)家，培養(yǎng)對(duì)家的責(zé)任感。認(rèn)識(shí)社區(qū)，熱愛(ài)社區(qū)，培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)。做勇敢、誠(chéng)實(shí)的好孩子，培養(yǎng)良好品質(zhì)。學(xué)習(xí)與人交往，共同分享快樂(lè)，懂得互相謙讓，學(xué)會(huì)與同伴合作，培養(yǎng)理解、關(guān)心、愛(ài)護(hù)他人，為他人著想的品質(zhì)。本書(shū)共有七個(gè)主題，前三個(gè)主題各用一個(gè)月時(shí)間學(xué)習(xí)，后三個(gè)主題用一個(gè)月時(shí)間學(xué)習(xí)，計(jì)劃四個(gè)月完成。

奧福音樂(lè)活動(dòng)：奧福音樂(lè)活動(dòng)是我園最新引進(jìn)的一門(mén)課程，在學(xué)期初，我會(huì)認(rèn)真參加課前培訓(xùn)，鉆研教材，根據(jù)四季變化和時(shí)令節(jié)日的到來(lái)，力爭(zhēng)為孩子創(chuàng)設(shè)良好的情境，以豐富的體驗(yàn)、深度的探索為孩子提供全面的藝術(shù)視野。從一首首歌曲、童謠及音樂(lè)欣賞游戲中，揮灑孩子自由的創(chuàng)造力和鑒賞力。從生動(dòng)的圖畫(huà)書(shū)和動(dòng)手做的活動(dòng)中，孕育孩子的審美觀及生活的操作能力。藉由律動(dòng)舞蹈教學(xué)，靈活孩子的肢體及心靈，為孩子提供一個(gè)多元、快樂(lè)、精致的藝術(shù)體驗(yàn)。

本學(xué)期計(jì)劃教幼兒認(rèn)識(shí)五線譜音符位置，聽(tīng)辨高低旋律變化，感應(yīng)節(jié)奏長(zhǎng)短變化。認(rèn)識(shí)木質(zhì)樂(lè)器、皮質(zhì)樂(lè)器和木管樂(lè)器：長(zhǎng)笛和雙簧管，學(xué)習(xí)用樂(lè)器演奏各種音色，并進(jìn)行合奏練習(xí)。感應(yīng)一些固定的曲式，認(rèn)識(shí)連音線、小節(jié)線、終止線，學(xué)習(xí)角色扮演，并根據(jù)音樂(lè)進(jìn)行舞龍舞獅的表演。本課程共有四個(gè)主題，每月學(xué)習(xí)一個(gè)主題分四個(gè)月完成。

二、保育工作方面：

1.根據(jù)幼兒園“一月一個(gè)好習(xí)慣”活動(dòng)計(jì)劃，配合班主任和保育老師培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)，會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，主動(dòng)和老師打招呼。學(xué)會(huì)飯前便后和手臟時(shí)洗手，并學(xué)會(huì)正確洗手的方法。培養(yǎng)幼兒的良好進(jìn)餐習(xí)慣，做到安靜就餐，不挑食，不浪費(fèi)、不掉飯粒等.午餐后組織幼兒散步或做安靜游戲,并且保證幼兒的戶外活動(dòng)量，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

2.與班主任和保育老師團(tuán)結(jié)合作，積極主動(dòng)創(chuàng)設(shè)健康衛(wèi)生的班級(jí)環(huán)境，嚴(yán)格根據(jù)一日消毒制度執(zhí)行，做好室內(nèi)通風(fēng)、做到教室無(wú)雜物，廁所無(wú)異味，休息室整潔干凈，透氣。

3.戶外活動(dòng)中配合保育員做好護(hù)理工作，及時(shí)給幼兒更換衣物.秋天的天氣變化較大，為幼兒及時(shí)增減衣物,同時(shí)教會(huì)幼兒簡(jiǎn)單的穿脫衣物、整理自己的床鋪等。

三、安全工作方面：

1.認(rèn)真做好晨（午）檢工作：首先要清點(diǎn)幼兒人數(shù)，然后檢查幼兒手臉是否干凈，指甲是否剪短，精神狀況是否良好，有無(wú)攜帶危險(xiǎn)品入園。是否有人帶藥，把藥妥善收好，最后做好晨（午）檢記錄。

2.教給幼兒一些安全知識(shí)，強(qiáng)化了幼兒的安全意識(shí)和自護(hù)能力。不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃陌生人的東西，不跟陌生人走，發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，會(huì)大聲呼救。

3.加強(qiáng)一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，必須做到四勤：“眼勤、嘴勤、腳勤、手勤”，發(fā)現(xiàn)不安全的隱患及時(shí)處理，杜絕事故的發(fā)生，確保幼兒的人身安全,并且做好安全教育工作并做好交接班工作，認(rèn)真填寫(xiě)交班內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題匯報(bào)，妥善處理。

四、家長(zhǎng)工作方面：

1.在學(xué)期初召開(kāi)“家長(zhǎng)座談會(huì)”，向家長(zhǎng)介紹本學(xué)期的計(jì)劃、大型活動(dòng)的安排，使家長(zhǎng)對(duì)本學(xué)期的工作做到心中有數(shù)。本學(xué)期舉行兩次“主題匯報(bào)會(huì)”邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，觀摩孩子的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)充分感受到孩子的進(jìn)步。元旦前舉行“家園同樂(lè)會(huì)”，請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子共同參加表演節(jié)目，感受節(jié)日的快樂(lè)氣氛。

2通過(guò)“家園聯(lián)系欄”公布每周的教學(xué)計(jì)劃、工作重點(diǎn)和育兒常識(shí)，定時(shí)向家長(zhǎng)發(fā)放家園聯(lián)系手冊(cè). 同時(shí)認(rèn)真收集家長(zhǎng)反饋意見(jiàn)，虛心采納合理建議。

3.利用幼兒入園、離園機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)多聯(lián)系，交換情況，交流幼兒在園內(nèi)、園外的表現(xiàn)。不定期地與家長(zhǎng)電話聯(lián)系，向家長(zhǎng)提供幼兒生活、教育常識(shí)給指導(dǎo)，定期了解家庭教育的情況。共同交流育兒經(jīng)驗(yàn)。

4.如遇特殊情況及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)或保持電話聯(lián)系，有生病未返園的幼兒，每天做到電話訪問(wèn)，并及時(shí)進(jìn)行記錄，做到查有實(shí)據(jù)。

五、自身提高方面

第9篇：幼兒繪畫(huà)教育培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；幼兒；安全；對(duì)策

教育是興國(guó)之本，經(jīng)過(guò)政府多年對(duì)教育事業(yè)的持續(xù)投入，目前我國(guó)已經(jīng)初步形成了學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育共同推進(jìn)的學(xué)校教育體制。其中學(xué)前教育作為九年制義務(wù)教育前對(duì)幼兒進(jìn)行的早期教育，對(duì)于幼兒身心的健康成長(zhǎng)，對(duì)于夯實(shí)義務(wù)教育的基礎(chǔ)，甚至對(duì)于我國(guó)未來(lái)高等教育人才的培養(yǎng)，都具有重要的意義和作用。為此，黨和政府也一直十分重視幼兒的學(xué)前教育，專門(mén)出臺(tái)了《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》來(lái)統(tǒng)籌幼兒學(xué)前教育的發(fā)展，從而使我國(guó)幼兒學(xué)前教育的辦學(xué)條件和師資力量得以飛速提高，幼兒入園率不斷增長(zhǎng)。不過(guò)在看到成績(jī)的同時(shí)，我們也看到，學(xué)前教育目前仍是我國(guó)教育體制中比較薄弱的環(huán)節(jié)，尤其是在廣大農(nóng)村，這種狀況就更加嚴(yán)重，有些地區(qū)甚至還停留在空白階段。

一、當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀

（一）辦學(xué)經(jīng)費(fèi)缺乏，辦學(xué)條件差

目前，我國(guó)幼兒學(xué)前教育尚未納入到義務(wù)教育范圍，因而缺乏必要的財(cái)政支持，學(xué)前教學(xué)采用的場(chǎng)地、教學(xué)器材、幼兒玩具直到教師工資都需要幼兒園自收自支，所以普遍具有較大的經(jīng)費(fèi)壓力。尤其在農(nóng)村，由于大多數(shù)農(nóng)村居民收入水平仍遠(yuǎn)低于城市居民，也使得農(nóng)村居民不愿把更多的錢(qián)花在幼兒學(xué)前教育上，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒入園學(xué)費(fèi)普遍較低，幼兒園只能不斷降低自己的運(yùn)營(yíng)成本勉強(qiáng)運(yùn)行，因而沒(méi)有更多的財(cái)力投入到辦學(xué)條件的改善上。導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園的辦學(xué)條件普遍較差。據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村幼兒園配置專業(yè)幼兒教師的不足0.2%，擁有多樣教學(xué)器材的幼兒園不足3.5%，幼兒缺乏活動(dòng)場(chǎng)地和玩具的占總數(shù)的96.3%，配備有校車(chē)的幼兒園就更是少之又少。可見(jiàn)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的缺乏已經(jīng)嚴(yán)重阻滯了農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，而極差的辦學(xué)條件則嚴(yán)重影響了幼兒身心的健康成長(zhǎng)。

（二） 師資力量不足，教師工作繁重，教師整體素質(zhì)較低

由于政府支持資金的缺乏，所以農(nóng)村幼兒園教師的工資基本靠幼兒園自收自支，因而普遍工資較低，福利待遇少，且大多沒(méi)有醫(yī)療和養(yǎng)老保險(xiǎn)，因此難以吸引更多人員投入此項(xiàng)工作中去，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)前教育師資力量不足。此外，幼兒園為減少開(kāi)支，往往在班級(jí)配備上減少教師數(shù)量，甚至要求一個(gè)教師同時(shí)擔(dān)負(fù)幾個(gè)班級(jí)不同課程的教學(xué)任務(wù)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在農(nóng)村幼兒園，普遍存在著一個(gè)教師帶幾十個(gè)孩子，且擔(dān)負(fù)不同年級(jí)識(shí)字、數(shù)學(xué)、繪畫(huà)等教學(xué)任務(wù)，甚至在有的幼兒園，教師還要負(fù)責(zé)為孩子刷碗、洗菜、做飯，因而普遍工作繁重。再者，農(nóng)村學(xué)前教育的教師整體素質(zhì)普遍不高。由于工資低、待遇少，正規(guī)幼師院校畢業(yè)的學(xué)生不愿意來(lái)農(nóng)村幼兒園任教，所以，農(nóng)村幼兒園大多聘請(qǐng)了一些高中以下學(xué)歷的人員來(lái)?yè)?dān)任教師，因而無(wú)法達(dá)到國(guó)家規(guī)定的學(xué)前教師使用標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育教師真正具有幼師學(xué)歷的僅占14%，即使包括職高幼師學(xué)歷也僅占23%.由于從業(yè)的教師，大多沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的幼兒教育培訓(xùn)，因而其在教育教學(xué)業(yè)務(wù)知識(shí)和能力方面無(wú)疑無(wú)法和當(dāng)前學(xué)前教育的發(fā)展需要相適應(yīng)。

（三）管理水平低，安全事故頻出

當(dāng)前，從事農(nóng)村學(xué)前教育管理的人員多為非專業(yè)管理人員，因而管理水平普遍不高，主要表現(xiàn)在，一是沒(méi)有建立完善相應(yīng)的管理制度，在管理上自由放任現(xiàn)象較濃。如當(dāng)前許多農(nóng)村幼兒園沒(méi)有建立食堂衛(wèi)生管理制度，且不重視對(duì)幼兒飲食飯菜的衛(wèi)生管理，即使有的學(xué)校建立有相應(yīng)的制度，但也存在不完善、不重視的情況，因而導(dǎo)致衛(wèi)生監(jiān)管疏忽，如近期某部門(mén)組織了一項(xiàng)針對(duì)幼兒園安全狀況的調(diào)查，在調(diào)查過(guò)程中，調(diào)查組發(fā)現(xiàn)幼兒使用的口杯、餐具隨意擺放；所有的幼兒園都沒(méi)有購(gòu)置消毒設(shè)備；幼兒午睡的床單、被褥也沒(méi)有專人進(jìn)行定期的清洗和晾曬；廚房衛(wèi)生條件都很差，幼兒園沒(méi)有專門(mén)為幼兒搭配營(yíng)養(yǎng)餐，飯菜質(zhì)量無(wú)法保障，營(yíng)養(yǎng)搭配也不均衡，無(wú)法為幼兒身體的良好發(fā)育提供合理的膳食，同時(shí)為了降低采買(mǎi)成本，一些幼兒園購(gòu)買(mǎi)無(wú)衛(wèi)生檢疫的食物，存在食物中毒的隱患等。由于管理不到位，也導(dǎo)致了近年來(lái)農(nóng)村幼兒園安全事故頻出。如銀川市某幼兒園182名兒童食物中毒案件。2008年9月11日格爾木市郭勒木德鎮(zhèn)東村幼兒園兩女童一死一傷食物中毒事件等。此外，除了對(duì)食品衛(wèi)生缺乏管理之外，幼兒園對(duì)校車(chē)，對(duì)接送人員也缺乏有效的管理手段，導(dǎo)致近年來(lái)，此類血的教訓(xùn)一直不斷。

二、解決當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育存在問(wèn)題的對(duì)策

農(nóng)村學(xué)前教育關(guān)系到我國(guó)農(nóng)村九年制義務(wù)教育的順利實(shí)施，關(guān)系到我國(guó)教育興國(guó)方略的落實(shí)，更關(guān)系到我國(guó)農(nóng)村未來(lái)人才隊(duì)伍的培養(yǎng)和新農(nóng)村目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，因而，必須要下功夫解決當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育面臨的突出問(wèn)題，從而推動(dòng)我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育邁向一個(gè)新的高度。

（一） 政府加強(qiáng)財(cái)政支持，不斷農(nóng)村學(xué)前教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)

一是在鼓勵(lì)個(gè)人辦學(xué)的同時(shí)，政府應(yīng)盡快在農(nóng)村建立更多的公辦幼兒園，將幼兒園的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)納入到財(cái)政預(yù)算之中，解決農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)不足的現(xiàn)實(shí)。二是政府應(yīng)盡快出臺(tái)措施將學(xué)前教育納入到義務(wù)教育的范圍內(nèi)，只有將學(xué)前教育納入到義務(wù)教育的范圍，政府才能按照比例為學(xué)前教育提供更多的經(jīng)費(fèi)保證。三是，教育主管部門(mén)應(yīng)會(huì)同縣鄉(xiāng)村三級(jí)行政機(jī)構(gòu)，明確各自的經(jīng)費(fèi)支持，同時(shí)加大宣傳力度，吸納更多的社會(huì)資金投入到農(nóng)村學(xué)前幼兒園的辦學(xué)中來(lái)，從而為幼兒園提供更多的資金支持。四是廣大農(nóng)村幼兒園應(yīng)改變目前單打獨(dú)斗的局面，集中各自的優(yōu)勢(shì)資源，走聯(lián)合發(fā)展的道路，爭(zhēng)取早日創(chuàng)出自己的品牌，從而獲取更大的資金支持。

（二）拓寬學(xué)前教師培養(yǎng)渠道，加強(qiáng)教師在職培訓(xùn)，提高師資的數(shù)量和質(zhì)量。

幼兒教師是孩子思想的啟蒙者，是孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，更是值得孩子信賴的好老師。因而擔(dān)負(fù)了更多的重要責(zé)任。為此，一定要認(rèn)真采取措施切實(shí)提高廣大教師的業(yè)務(wù)知識(shí)和綜合素質(zhì)。一方面可以通過(guò)提高工資，落實(shí)待遇的方式，向社會(huì)公開(kāi)招聘熱愛(ài)幼教事業(yè)的人士投入到這個(gè)行業(yè)中來(lái)，如招聘那些具有一定經(jīng)驗(yàn)的幼教教師豐富農(nóng)村學(xué)前教育的配備。二是要對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，通過(guò)組織教師外出聽(tīng)課或?qū)W習(xí)的方式，吸取別人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教育能力。

（三）加強(qiáng)管理，杜絕安全事故的發(fā)生

幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，他們的安全不僅牽系著他們父母的心，而且也牽系著整個(gè)社會(huì)的心，為此，必須強(qiáng)化各項(xiàng)安全管理措施，堵塞各類安全問(wèn)題漏洞，杜絕各類安全事故的發(fā)生。如每個(gè)農(nóng)村幼兒園都要建立并完善食品安全衛(wèi)生管理制度、校車(chē)使用管理制度、外來(lái)人員登記制度等，同時(shí)要盡快落實(shí)保安進(jìn)校，從而將幼兒的安全完全納入到規(guī)范的制度中去，通過(guò)不斷強(qiáng)化安全制度和措施，最終達(dá)到保證幼兒安全的目的。

參考文獻(xiàn)