計算機開發語言培訓精選(九篇)
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第1篇：計算機開發語言培訓范文
關鍵詞：培養模式；計算機科學與技術專業；人才質量培養
中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1672-7800（2012）012-0195-02
0引言
獨立學院是培養技能型人才的地方。根據現代的人才觀念，真正的人才不僅僅具有知識，更要具有能力。能力的培養需要課堂教育和實驗實踐相結合，這種趨勢在IT領域的教育和就業中尤其明顯。IT技術人才市場，越來越關注技術人員的實際經驗和動手操作能力，學生也有迫切接觸社會、提高工作技能的需求。但目前高等院校中普遍存在著“理論強、實踐弱”的現象，以IT專業為例，究其原因并不是學校沒有意識到實踐的重要性，而是目前的實驗教學的觀念和體系陳舊，學校缺乏有效的手段來提高學生的綜合能力。雖然近來的課堂教學和實驗教學改革、實驗設備改善的努力有效地促進了學生在這方面的能力提升，但現有的教學和實驗觀念和體系制約了其進一步提升的空間。
計算機科學與技術專業研究計算機科學、技術、工程等領域的基本理論、方法和技術，是信息技術領域的核心學科，專業面較寬。為培養多元化的專業人才，本文對培養模式的改革進行了探討。
1積極開設多元化的專業培養方向
為滿足社會對各類人才的需求，本專業可分設4個專業方向：軟件設計與開發、數字媒體技術、網絡工程、嵌入式系統。學生入學后可自由選擇。
（1）軟件設計與開發方向。培養系統掌握計算機與軟件的基本理論、方法和技術，熟練掌握軟件設計與開發的主流工具，知識面較寬，程序設計和工程實踐能力強，具有良好的職業道德，能從事計算機軟件系統的分析、設計、開發和應用，富有創新和團隊協作意識的高級軟件人才。
主要專業課程：離散數學、計算機組成原理、數據結構、操作系統原理、數據庫原理、計算機網絡、面向對象程序設計、軟件工程、.NET程序設計、Java程序設計、企業級應用開發、JSP程序設計、軟件環境與工具、軟件測試等。
學生畢業后，可到信息產業、教育、科研、金融、證券等企事業單位和行政管理部門從事軟件項目系統分析、設計、開發、測試和軟件項目管理等工作，也可攻讀計算機及相關學科的碩士研究生，具有創辦軟件企業的能力。
（2）數字媒體技術方向。主要研究數字媒體技術理論、技術及應用。本專業培養能系統地、較好地掌握數字媒體的基本理論、基本知識和核心技術，具有藝術創意能力，富有開拓創新和團隊協作意識，工程實踐能力強，面向數字網絡時代兼具信息傳播理論、數字媒體技術和設計管理能力，能從事數字媒體產品（如動畫、游戲軟件、影視廣告等）設計與開發，以及其它計算機、媒體、網絡交叉領域工作的高級數字媒體技術人才。
主要專業課程：計算機組成原理、離散數學、數據結構、高級語言程序設計、面向對象程序設計、操作系統原理、數據庫原理、計算機網絡、藝術設計基礎、計算機動畫、游戲軟件設計等。
學生畢業后，可以到影視、數字娛樂、出版、圖書、新聞等文化媒體行業從事影視、廣告、動畫、游戲軟件設計，以及國家機關、高等院校、電視臺及其它數字媒體技術開發和產品設計制作等工作。也可攻讀計算機及相關學科的碩士研究生，具有創辦多媒體與軟件企業的能力。
（3）網絡工程方向。面向網絡工程與應用，培養系統深入地掌握計算機科學和網絡技術工程等領域的基本理論、基本知識和基本技能，能運用先進的工程化方法和工具從事網絡規劃、設計、開發和維護等工作，具備工程項目組織與管理能力的高級網絡人才。
主要專業課程：數字邏輯、計算機組成原理、離散數學、數據結構、高級語言程序設計、操作系統原理、數據庫原理、匯編語言與接口技術、計算機網絡、網絡工程、網絡測試與安全。
學生畢業后，可到企事業單位、技術和行政管理部門從事計算機網絡系統的設計、運行、管理、維護和軟件開發應用工作，也可攻讀計算機及相關學科的碩士研究生。就業前景看好。
（4）嵌入式系統方向。該方向是指面向特定應用、隱藏于應用系統或產品內部的微型計算機系統，廣泛應用于消費類電子、通信、醫療、安全等行業。本專業方向培養系統、深入地掌握計算機科學和嵌入式軟硬件基礎理論、開發技術和工具，知識面較寬，工程實踐能力強，能在本專業領域從事嵌入式系統開發、產品設計工作的高級嵌入式系統人才。
主要專業課程：數字邏輯、計算機組成原理、離散數學、數據結構、高級語言程序設計、操作系統原理、數據庫原理、計算機網絡、匯編語言與接口技術、Linux操作系統、嵌入式系統原理、嵌入式軟件開發等。
學生畢業后，可到企事業單位、公司、政府機關等部門從事嵌入式系統的設計與開發等工作，也可攻讀計算機及相關學科的碩士研究生。
2積極解決人才培養過程中存在的矛盾
2.1高校教學與社會需求的矛盾
目前獨立學院培養出來的人才不能馬上很好地適應崗位的需求，受學生自身定位和社會觀念的影響，但就技能和素質的缺失而言還是IT教育的缺位，其原因主要是現有的培養模式還過于單一，培養目標不能跟上社會的需求，常常是每個學校都有IT類專業，畢業的學生找不到好的工作，而企業也招不到好的學生。
2.2師資力量與專業技能要求的矛盾
由于計算機發展迅速，目前教師專業技術技能與社會的需求相比較而言，相對滯后，教師缺少長期的專業技能培訓、學習的機會。另外就專業的發展方向而言，缺少各方向過硬的專業教師。
2.3課程教師和實驗管理人員的矛盾
專業教師專注于教學環節，還需要兼顧教研、教改工作，同時又要花精力和時間結合實驗室條件去不斷完善和更新實驗項目、參與實驗室建設，任務過重；而實驗管理人員專于實驗設備的管理沒有足夠的時間和精力去協助教師完善和更新實驗項目，甚至跟不上新建實驗室和實驗項目的技術要求而不能幫助指導學生，進而退化為設備保管員。不是教師不想改革，不是管理人員不想提升，而是觀念和體制限制了。如何在實驗中發揮學生的主觀能動性是解決教師和管理人員矛盾的一條蹊徑。
2.4實驗設備和學生使用的矛盾
計算機大多數設備更新換代較快，實驗設備相對落后與不足，影響了正常的教學效果，同時也讓學習興趣濃厚的學生得不到充分鍛煉，目前現有的實驗建設思路和教學計劃體系對學生實驗和動手能力的鍛煉缺乏吸引力和導向性。
2.5普及教育和專業技能的矛盾
計算機類課程和實驗的開設目前已下移到高職類學校，開課專業也擴展到工科類和部分理科專業，已進入普及教育階段。但是，普及的過程中IT專業與其它專業的專業技能如何區分、三本院校與一本、二本、乃至高職類的教學和實驗如何區分、如何定位，課程群為不同專業開設相關課程時的界限如何劃分，這已經不是教學計劃可以直接闡述的了，而首先是要有明確的指導思想和不斷更新的創新教學觀念。
3積極與IT培訓機構聯合
3.1引進外來師資充實和提高師資隊伍
可以從合作企業中聘請和引進既有工作實踐經驗和項目開發經驗，又有較扎實理論基礎的高級技術人員來充實教師隊伍，同時IT培訓機構定期對教師進行培訓，提高中、青年教師的技術應用能力和實踐能力，使之既具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業實踐能力和豐富的實際工作經驗。
3.2多渠道、多途徑地建立校外實訓基地
筆者所在學院已與武漢軟件培訓機構簽訂了校外實訓基地，學生普遍反映實踐教學效果顯著。結合我校即將實行的3.2+0.8的培養模式，學院也先后與武漢紅帽、智翔集團等培訓機構或外包人才培訓基地商談過合作事宜。
通過與IT培訓機構合作，進一步使學生獲得一定的專業技能和工作經驗，對本專業日后教學計劃的安排和修訂也會起到一定的促進和推動作用，同時也促進教師提高自己的專業技能，學習IT培訓教學的方法手段和經驗。
3.3解決實驗設備陳舊與教學需要之間的矛盾
網絡設備幾乎是每年換代更新，學校網絡實驗設備相對落后與不足，影響了正常的教學效果，同時也讓學習興趣濃厚的學生得不到充分鍛煉，目前現有的實驗建設思路和教學計劃體系對學生實驗和動手能力的鍛煉缺乏吸引力和導向性，通過與IT培訓機構合作，使用他們實驗設備可以讓學生在實驗中有所收獲，用效益來激勵學生，用實用來吸引學生。
綜上所述，改進培養方向和提升實驗和實踐環節的教學質量，推動“理論和實踐并重”的人才培養模式，面向社會的應用型、技能型人才培養體系需要在觀念上進行提升和變革、在本質上推動和促進、在實踐上大膽開拓。如果能構建一個面向應用、顧及高校教育體系、惠及社會培訓的創新培養模式，將有效地推進計算機科學與技術專業的IT人才培養。
參考文獻：
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Computer Science and Technology Professional
Training Mode Reform
第2篇：計算機開發語言培訓范文
計算機輔助設計(CAD)技術，作為電子信息技術的一個重要組成部分，是促進科研成果的開發和轉化，促進傳統產業和學科的更新和改造，實現設計自動化，增強企業及其產品在市場上竟爭能力加速國民經濟發展和國防現代化的一項關鍵性高新技術，也是進一步向計算機集成制造(CIMS)發展的重要技術基礎.從廣義上說，CAD技術包括二維工程繪圖、三維幾何設計、有限元分析、數控加工、仿真模擬、產品數據管理、網絡數據庫以及上述技術(CAD/CAE/CAM)的集成技術等。CAD應用工程是與CAL)技術研究開發、推廣應用相關的高新技術密集的大型系統工程。CAD應用工程的實施標志著我國在“企業信息化、信息企業化”的大道上取得了長足的發展。CAD技術的使用使產品和工程設計、制造的工作內容和方式發生了根本性變革，這一技術成為工業發達國家制造業保持競爭優勢、開拓市場的重要手段。
隨著計算機性能成數最級的提高，其價格成倍地下降;隨著網絡通訊的普及化、信息處理的智能化、多媒體技術的實用化;CAD技術的普及應用越來越廣泛，越來越深入，CAD技術正向著開放、集成、智能和標準化的方向發展。
90年代以來，從事科研和應用開發CAD的技術人員認識到，要讓CAD技術成為生產力，關鍵是讓設計人員都用上、會用CAD系統。國家科委確定以“甩圖板”的工程目標來實現繪圖設計自動化作為推廣應用CAD技術的突破口，今天，許多地方、企業己經推廣了CAD，取得了較好的效果，但也還存在一些問題值得探討。
1 引起設計革命的CAD
CAD是目前計算機應用中最活躍的領域一股的設計業務主要包括研究開發設想、產品基本設計、成本估算、設計制圖以及為設計而進行的輔助工作(如產品調研、為設計而接受繼續教育、參加有關的學術會議等)
首先從占設計時間40%的制圖入手，計算機輔助制圖不但作為一種減輕設計者勞動的方法，而且引出一場“設汁革命”。CAD使設計工作產生了如下的變革：①使設計工作深入到前所未有的深度：②提高圖紙設計的速度和質量;③簡化設計過程，計算機與產品標準數據庫連接后，所有己納入標準的零部件設計都可實現計算機自動給圖，設計者只需告訴計算機所采用的標準參數就可以了：④設計仿真和設計檢驗，利用CAD的三維圖形功能，可在計算機屏幕上模擬出所設計產品的外形狀態，在設計之初就對產品進行優化，在新產品試投產前，就可以對其制造過程中的結構、加工、裝配、裝飾和動態特征進行分析和檢驗，從而提高了產品設計的一次成功性;⑤設計與制造的緊密結合，如前所述，CAD的設計數據既可用于設計仿真 CAE，也可以通過數據傳輸系統與數控加工設備聯結，將設計數據直接用于產品的加工，即CAM、CAD可自動完成從設計到加工程序的轉換。
2 CAD軟件邁進個性化時代
設計和制造是制造業開發產品的主要環節，CAD技術推動了制造業的技術革命，他哭破了傳統方式，使人們可以不用圖板、圖紙就可高效地開發產品，現在CAD技術己經成為衡量一個國家工業水平的重要標志。
應用領域和人群的不斷增長，對CAD軟件提出了更高的要求。各行業用戶一方面迫切希望得到最適合自己專業需求的CAD軟件，另一方面希望以合理可承受的價格得到來自專業CAD廠商為自己雖身定做的專業服務。行業用戶迫切希望得到個性化的CAD產品和服務。
CAXA日前率先推出的“電子圖板2000”，標志著CAD軟件邁入個性化時代。“CAXA電子圖板”充分考慮了用戶的個性化需求，提供了專業而易于使用的開發平臺，使用者可以根據自己的需要改變軟件、增加功能甚至開發出全新的專業設計軟件。“CAXA電子圖板2000”目前己集成了機械、電氣和建筑設計模塊，
數十家專業軟件開發機構與CAXA合作開發專業設計軟件并將不斷集成起來此外，CAX人推出了個性化服務計劃，從培訓、支持到定制產品，一改以往“ 企業生產什么賣什么”的思路，而以“用戶需要什么，我們提供什么”為宗旨，針對使用者的應用和需求，為其置身定制，讓軟件和服務更適合使用者的需求.“CAXA電子圖板2000”個性化的產品和服務，讓高科技的軟件更加大眾化了。
3應用CAD技術的幾個問題
網絡化
網絡化是當前的一個趨勢,CAD采用網絡可以實現信息共享，給設計工作帶來極大的方便。這里有必要談的一點是CAD軟件的網絡化問題。由于CAD的實時數據交換量極大，采用主機分時系統會降低設計效率，最佳方案是各節點機能獨立完成設計工作，網絡的作用是各節點有關資源的相互調用。同時，由于知識產權保護的需要，CAD軟件都有自己的加密措施(如鑰匙盤或加密狗)。因而在實施上出現兩種情況，一是僅在服務器上安裝一個加密狗，二是在各節點機分別安裝加密狗。前者便于資產管理后者可以脫離網絡單機運行，各有優點。
像CAXA電子圖板的網絡板就提供了三種安裝模式，即全服務器安裝、全工作站安裝、混合安裝。第一種模式適合于無盤工作站網絡，將軟件全部安裝在服務器上，節點工作站無硬盤：不足之處是網絡要求高，否則運行速度受影響。第二種模式要求工作站有一定的硬盤容量，運行服務器與工作站基本上無數據交換，服務器的作用僅是軟件使用權限控制。第三種模式則是將經常調用的部分程序安裝在工作站上，而把硬盤空間大的庫文件之類安裝在服務器上，兼顧運行速度、網絡通訊及硬盤空間各個萬面，是一種較好的模式。
智能化
智能化是CAD發展的必然。智能化的主要特征是不僅能處理數據而且能處理知識，其功能遠超出了計算范疇，他能進行推理、優化、選擇、判斷并作出決策，這樣的系統在解決問題方面能達到專家水平，即‘專家系統氣專家系統是人工智能的一種實際應用。
眾所周知，工程設計是一項綜合性工作，是工程師根據科學方法，憑借自身積累的經驗、遵循國家規范，按使用要求和施工條件等諸多因素，進行分析，比較和判別卜最后用圖紙和文字資料表達設計產品的過程。整個設計過程是一個反復的逐步求精的過程。可是目前我國自行開發的工程CAD軟件大多只能進行校核性設計及出施工圖，不具備思維、決策的能力。
智能化CAD技術是一項復雜的系統工程，是一項跨學科的重大課題.必須要有經驗的工程設計專家和計算機軟件專家密切配合進行研究開發才能較好的解決。
目前，我國智能型CAD系統的研究剛剛開始，還沒有可供應的商品化軟件。因此，在吸收國外先進技術的基礎上，加快研制高水平的智能型CAD軟件也是我們的一項迫切任務對提高我國CAD的應用水平和設計手段的現代化將會起到積極的促進作用。
要真正使產品、工程和系統的質量好、成本低、市場競爭能力強，就需要用最好的設計、最好的加工和最好的管理，就十分迫切需要總結國內外相關產品、丁程和系統的設計制造經驗和教訓，把成功的設計制造經驗做成智能設計，智能制造系統去指導新產品、新工程和新系統的設計制造，這樣才能使我們的產品、工程和系統有創新性。
標準
標準化是企業技術工作一個很重要的部分當應用CAD技術時，企業技術部門首先應該對企業己有的標準進行修訂或訂立新的標準，完善的CAD標準體系是指導我國標準化管理部門進行CAD技術標準化工作決策的科學依據，是開發制定CAD技術各相關標準的基礎，也是促進CAD技術普及應用的約束手段，因此，在CAD應用工程中跟蹤國際的相關標準、研究制定符合我國國情的CAD標準，并切實加以執行是促進我國CAD技術研究開發、推廣應用能不斷發展的重要保證。
對軟硬件的認識
通常，CAD軟件的使用人員是專業技術人員，他們關心所選擇的CAD軟件能否滿足他們工作的需要，是否好用，而不大關心軟件是怎樣開發出來的，以及軟件的功能是否覆蓋了CAD的所有領域，是否反映了CAD技術研究的最新成果等，而系統維護人員大多是計算機專業人員，他們關心的是軟件有否二次開發語言接口，系統的開發語言是哪幾種，以及某個軟件的接口怎樣等等.有些提出的問題與企業的實際技術工作相脫節.因此，CAD系統的選型應以CAD系統使用人員為主。
CAD對硬件的要求比起一般文字處理、管理系統要高一些。通常，二維繪圖需要486以上的機型，主頻速度在100MHz以上，內存4M以上(建議8M)，內存大小將會影響操作速度。圖形輸出最好采用噴墨繪圖機，根據企業圖紙幅面來配里繪圖機的大小。
CAD軟件的二次開發
所謂二次開發就是在某種墓礎軟件平臺上(如二維繪圖軟件)構筑一些專業化應用功能，以提高系統的專業針對性和使用效率.例如可以在CAXA電子圖板上增加一些刀具設計的計算、數據及圖形庫，從而構成一個高度專業化的成形刀具CA工)系統。
要使企業真正用好CAD系統、使之變成現實生產力，必須向企業提供易學易用的二次三度開發工具，即開發面向行業和企業應用的專用CAD軟件和數據庫.除了傳統的函數庫調用，Lisp語言和C語言開發工具外，更需要系統開發單位能及時地對用戶進行技術支持和培訓。現在按交互、對話的圖聲文方式提示用戶構造適合行業，適合企業的CAD應用系統將會更加友好，受用戶歡迎。
CAD應用人才的培訓
現代化的設備需要高科技素質的人員操縱，才能發揮其應有的作用，產生巨大的經濟效益。只有讓設計人員盡快掌握CAD這一先進的科學技術知識。才能讓現代化的設備創造出應有的經濟效益和社會效益。
目前，在職工程設計人員通過設計實踐，以具有較為豐畜的專業知識，但缺乏應用CAD技術的知識和能力，影響了CAD技術的普及和應用。CAD是一項高新技術，人的因素極為重要，沒有一支相對穩定巨技術水平較高的隊伍，推廣和普及工程CAD技術是一句空話。在設計單位由十歷史的原因，還有相當數量的工程設計人員是計算機盲，更說不上對CAD技術的認識。因此，首先應充分利用CAD培訓中心的優勢進行基礎知識培訓，達到人人會用計算機，人人掌握CAD技術，只有這樣才可談得上甩掉圖板，只有在此基礎上才可進行高層次培訓和開發培訓可用幾種辦法進行：
送出去培訓出少量資金，選派業務能力強的中青年技術人員到大專院校和培訓基地進行培訓，培訓回來后就是CAD技術應用的骨干。
自我培訓對大多數技術人員可以利用脫產或半脫產的方法進行自我培訓.請計算機專業人員專門講授計算機方面的基礎知識、操作技能，提高技術人員的計算機操作水平。
第3篇：計算機開發語言培訓范文
關鍵詞：校企深度融合 課程設計 計算機專業
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）03（b）-0173-04
Research on the Teaching Mode of Curriculum Design Based on the Deep Cooperation of School and Enterprise in Computer Major
Pang Xiyu Wang Cheng
（School of Information Science and Electrical Engineering， Shandong Jiaotong University， Ji'nan Shandong ，250357， China）
Abstract：In order to solve the problems of the curriculum design practice teaching of computer major in colleges and universities， such as school and enterprise separation， school-enterprise cooperation is limited to the form and so on， the paper analyzed how to reform the curriculum practice teaching of computer major， and how to apply the school-enterprise cooperation into the curriculum design practice teaching plan， teaching implementation process， teaching management and supervision， put forward a set of teaching methods based on the deep cooperation of school and enterprise， and applied the method to our school computer science and technology major， it made a certain effect.
Key Words：School-enterprise deep cooperation； Curriculum design； Computer major
課程設計是高校實踐教學體系中的重要組成部分，是各專業主干課程的理論授課結束后繼而進行的一個綜合性實踐教學環節。該環節是所授理論和實際應用之間的橋梁，是強化學生的知識應用能力和實踐動手能力的重要載體，在工科人才培養中具有不可替代的重要作用[1]。
計算機專業是強調以應用和工程為導向的工科專業，需要充分培養學生利用計算機技術解決實際問題的能力，為此高校的計算機專業都設有課程O計，旨在通過團隊式合作、研究式分析、工程化設計來實現特定的系統，從而提高學生的綜合實踐能力，以實現個人發展及滿足就業需求。然而，各方面的原因使得各高校對課程設計環節的理解與實施的力度存在較大差距，導致學生在校期間沒有充分利用這個環節受到專業、系統的實踐與訓練。因此，非常有必要對此進行研究與探討[2]。
目前，如何安排課程設計環節的教學，最大限度地提高學生的動手能力，縮短學校和企業之間的差距，是各大高校研究的熱點。山東交通學院計算機科學與技術專業長期以來一致堅持走校企合作的路線，注重學生實踐能力的培養，近年來圍繞著如何將校企合作深度融入到課程設計的教學中，進一步加提升課程設計的效果進行了探索，取得了一些成效。
1 高校計算機類專業課程設計面臨的問題
目前高校計算機類的專業主要包括：計算機科學與技術、計算機軟件與理論、計算機系統結構等方向，目前這些方向都開設了一些課程設計實踐課程例如C語言課程設計、數據庫課程設計、數據結構課程設計、高級語言（JAVA、C++等）課程設計、web應用程序開發、綜合實訓等。經過對國內多所高校計算機專業的調研，結合該校計算機專業課程設計教學的實際情況，發現目前高校計算機專業的課程設計教學面臨著課程設計設置缺少銜接、與相關企業實際運作項目脫離、教學方式單一等諸多問題[3-5]。
1.1 課程設置缺少銜接
課程設計之間相互獨立，缺少應有的銜接和關聯，設置混亂。目前高校在安排課程設計任務時，都是將各門課程設計作為獨立的個體，單獨安排指導教師，各門課程設計都是由不同的指導教師來負責，這樣在制定課程設計教學實施計劃和課程設計質量標準時，指導教師往往只從自己所負責的課程設計出發，無法充分考慮到學生已經參加過的課程設計和以后要參加的課程設計，忽略了課程設計之間應有的銜接和關聯。
實際上，計算機專業多門課程設計之間是存在一定關聯的，例如C語言課程設計和數據庫課程設計是高級語言課程設計的基礎，如果在課程設計的教學過程中忽略了這種關聯，將數據庫課程設計安排在了高級語言課程設計的后面，沒有將它們恰當的銜接起來，會出現在進行高級語言課程設計時，還要補習數據庫方面的知識，在進行數據庫課程設計時，這些知識又重復了一遍，浪費了時間，從而導致兩門課程設計的效果都受到了一定程度的影響。
1.2 校企合作局限于形式
課程設計的題目應用性不強，與相關企業實際運作項目脫離，校企合作局限于形式。校企合作是解決高校學生就業的重要渠道，目前高校都重視校企合作，積極搭建校企合作平臺，大部分高校的做法為：學生在校學習3年，去相應的企業實踐鍛煉1年或者學生畢業后，經過培訓機構的實訓，然后再去企業工作。這種做法雖然一定程度上解決了學生的就業問題，學校和企業也建立了橋梁，但是沒有將學校和企業深度融合充分發揮校企合作的作用，企業人員沒有真正參與到學生的培養中。
同樣，國內高校在計算機類專業的課程設計的教學模式上，部分高校采用由學校教師單獨指導的方式，教師設計課程設計題目，下達課程設計任務書，學生在機房實驗室進行課程設計，教師隨時指導和答疑，這種方式會帶來下面一系列的問題。
（1）缺乏項目團隊合作能力的培養。
雖然本校教師在指導課程設計時也會讓學生組成項目團隊，項目團隊里面也會進行分工，但是事實證明，這種項目團隊很多時候趨于形式，反而存在一定的弊端，項目團隊的任務往往由項目組中的能力強的同學來完成，項目組其他同學參與的成分較少，達不到課程設計的教學目標，如果課程設計不以團隊的形式進行，則會導致課程設計只注重個人實踐能力的培養，忽略了團隊協作的優勢，而這點是與企業實際的軟件開發模式不相符的。
（2）往往只注重編碼，缺乏軟件開發規范等其余重要相關知識的培養。
計算機類企業為了提高軟件開發質量，降低開發周期，增強代碼的可重用性和易讀性，企業內部的開發是要嚴格遵循一系列的開發規范，其中包括命名規范、代碼規范、開發文檔的編寫、測試等，這些往往要占據整個開發工作的70%以上，但是在高校課程設計中往往得不到應有的重視。因此，企業對招聘過去的應屆畢業生，要重新進行軟件開發規范相關知識的培訓，這樣一來，企業和學校的工作就重復做了，造成了資源的浪費，而且由于在學校進行過學習，學生的掌握程度參差不齊，對企業進行的相關培訓造成了一定的困難。
除了該校教師指導課程設計外，部分高校的課程設計由培訓機構來參與指導。計算機專業培訓機構伴隨著中國信息技術產業的飛速發展，如雨后春筍般涌現出來，當前國內計算機專業培訓教育機構尚處在一個由發展起步階段向爆發性成長期轉型的過渡階段，為了打開市場，培訓機構會主動和各高校取得聯系，請求參與指導學生的課程設計，由于培訓機構的出發點是吸引學生去自己的培訓機構參加培訓，所以在課程設計期間會加入一定的企業宣傳，其次，培訓機構的教師在參與指導課程設計時，往往只教學生怎么做，不解釋為什么這么做，雖然課程設計完成了教學目標，實現了一些模塊或者功能，但是很多學生根本不了解為什么這么做，從而造成了理論知識的缺乏，這么培養出來的學生往往職業發展后勁不足。
1.3 教學方式單一
課程設計的教學方式單一，無法充分調動學生的興趣和積極性。目前，國內高校在進行課程設計的指導教學時，基本上采用在課程設計期間將學生安排在機房做任務，課程設計的時間都是以周為單位的，例如C語言課程設計一般是1周，Java或者C++課程設計一般是2周，學生長時間待在機房里面對著電腦，難免會產生厭倦。另外，沒有考慮學生自身的多元性，目前課程設計的教學過程是按照班級分班進行的，有些學生在做課程設計任務時，覺得老師布置的題目很難，無從下手，索性去玩游戲或者做一些與課程無關的事情，而有些學生則能比較輕松的完成實驗或者課程設計的題目，剩余的時間也浪費掉了，這種情況是由于學生的自身能力參差不齊造成的，教師在下達課程設計題目時沒有考慮學生自身的多元性。
因此，如何解決這些問題，需要各高校計算機及其相關專業努力探索課程設計的教學模式，提出相應的解決方案。
2 基于校企深度融合的課程設計的教學模式
山|交通學院2013年獲批為“山東特色名校工程”重點建設的應用型人才培養特色高校，是教育部“應用科技大學改革試點戰略研究”項目首批試點院校。該校計算機科學與技術專業長期以來一致堅持走校企合作的路線，注重學生實踐能力的培養，圍繞著如何將校企合作融入到課程設計的教學中，讓企業真正參與到高校人才培養中，進一步加深校企合作進行了探索，取得了一些成效，具體方案如圖1所示。
2.1 基于校企聯動和體系化視角的教學方案的制定
針對各個課程設計之間缺少應有的關聯以及校企合作局限于形式的問題，該校計算機類的專業將整個課程設計作為一個體系，采用基于校企融合的組合方式制定教學實施方案。在制定課程設計的實施方案時，學校組成一個課程設計教學團隊，企業組成一個課程設計教學團隊，校企雙方的兩個團隊共同進行課程設計的設置以及課程設計內容的制定，在縮短學校和企業之間差距的同時，也注重鞏固學生理論知識，實現“校企融合，構建生態應用技術型大學”的最終目標。
目前國內本科高校學制四年，共分八個學期。校企雙方的課程設計人員在設置課程設計課程時，將本科四年所有的課程設計看成一個體系，按照“注重銜接，循序漸進，逐步加深”的原則，注重各個課程設計之間的關聯，C語言課程設計、數據結構課程設計、數據庫課程設計是其他課程設計的基礎，應提前安排，所以將C語言課程設計安排在第二學期，數據結構課程設計、數據庫課程課程設計安排在第三學期，JAVA課程設計是web應用開發課程設計的基礎和前提，Java課程設計安排在第四學期，web應用開發課程設計安排在第五學期，競賽實訓和企業級項目開發實踐必須以其他課程設計為基礎，只有其他課程設計進行完畢，才能進行競賽實訓和企業級項目開發實踐，所以將競賽實訓安排在第六學期，第七學期進行企業級項目開發實踐。從而解決了目前應用技術型高校在課程設計的設置上忽視銜接設置混亂的問題。
此外，校企雙方在制定課程設計的內容時，圍繞著以“理論知識和實踐能力雙向提升，兼顧校企雙方，實現就業”為核心目標進行設計，教師和企業人員根據學生自身的情況，研發出兼顧學校和企業雙方的課程設計題目，同時注意知識點的銜接和覆蓋，例如在JAVA課程設計中通常會涉及到數據庫應用程序的編碼，相應的數據庫管理系統的類型和各種sql語句、觸發器、存儲過程等內容就需要在數據庫課程設計中涉及，競賽實訓和企業級項目開發實踐所涉及的web應用程序開發、高級語言語法等知識點在相應的課程設計內容中應涉及到。
2.2 教學實施過程
在課程設計的的教學過程中，從學生自身的實際情況出發，采取一系列措施，進一步提升課程設計的效果。
（1）將課程設計的組織形式多樣化，提高學生的興趣。
目前，應用技術型高校課程設計的組織形式基本上都采用集中型，例如C語言課程設計的周期為1周，這1周的時間學生集中呆在機房進行課程設計，課程設計的組織形式單一，針對這種情況，校企雙方的課程設計指導老師根據各個課程設計的性質，靈活組織課程設計，例如C語言課程設計、數據庫課程設計、高級語言課程設計周期較短，具體實施時采用集中型；對于周期較長的競賽實訓采用分散和集中相結合的組織方式，學生自己找地方進行課程設計的任務，校企雙方的指導教師定期集中進行指導和檢查；對于企業級項目開發實踐課程設計的地點選在企業的實訓基地，在培養學生實踐能力的同時，通過與企業近距離的接觸，使學生較早的了解真實的企業工作氛圍和環境。
（2）增強針對性，因材施教，采用分層次教學模式，保證課程設計的效果。
在課程設計中，打破傳統分班進行的教學方式，校企雙方課程設計指導教師根據學生該課程的期末成績以及平時成績中的上機成績，對參加課程設計的學生進行分層次，課程設計的題目按照難易程度分為難題、一般題目、較容易的題目，根據學生的具體情況安排課程設計的題目。這種方案不僅能夠使學生充分利用課程設計的時間，而且可以培養學生的自信心和對這門課程的興趣，保證了課程設計的順利進行。
（3）充分利用信息技術，提高學生的興趣，提升課程設計的教學效果。
隨著信息技術的迅猛發展以及在日常生活的深入普及，對傳統行業帶來了極大的沖擊。教育作為國之根本，也已經感受到在線課堂、微課等最新信息化教育技術的影響，為了更好地提高學生的學習興趣和效率，校企雙方課程設計指導教師充分利用信息技術，將課程設計的知識點、難點等制作成慕課、微課的形式，讓學生自己靈活學習，這樣一方面可以提高學生的學習興趣，另一方面可以重復利用網絡資源，節約成本。目前，該校計算機專業已經擁有專門的慕課、微課錄播室和工作室，將制作成的慕課、微課以各個課程設計的名字存n，并根據情況不斷對慕課庫、微課庫進行更新、補充和完善。
實踐證明，這種方式不僅可以提高學生對學習的積極性，使學生可以在任意時間或者在需要的時候進行學習，而且由于每門課程的重點和難點基本保持不變，拍成微課，可以在多年級中重復利用。
2.3 教學管理
創新管理模式，嚴格的教務管理是人才培養的必要條件。該校計算機專業采用“一校雙師”駐點式管理方法，校企雙方課程設計指導教師全程跟蹤課程設計，在課程設計結束后，通過與學生座談、填寫課程設計回訪表的形式對進行完畢的課程設計進行分析總結，集思廣益對存在的問題進行改進，進一步完善課程設計的教學。
3 結語
近幾年來，該校計算機專業一直堅持走校企合作路線，不斷改進和完善校企合作模式，取得了一些成果。與國內多個知名軟件開發企業建立了良好的合作關系，建立了多個穩定的實習基地。與國家重點軟件企業上海啟明軟件股份有限公司成立了啟明基地；與濟南凌佳科技有限公司成立了凌佳基地；與國內最早從事IT外包業務的柯萊特公司成立了柯萊特基地；與大連華信成立了華信基地；與杭州東忠軟件有限公司成立了東忠基地；與NEC軟件（濟南）有限公司成立了NEC基地；與上海微創軟件有限公司成立了微創基地；與濟南元成創新科技有限公司成立了元成基地；與中訊軟件集團股份有限公司成立了中訊基地等等，畢業生的就業率高達99%，先后多次在山東省企校合作培養人才工作會議、省科技工作會議、軟件工作會議上獲得表彰或做交流發言，獲得了“企校人才對接工程優秀院校”、“山東省企校合作人才培養先進單位”等榮譽稱號。
當然，該校計算機專業通過校企合作取得的這些成果離不開政府的強力主導，以及國家財政、稅收政策的積極支持和引導。相信通過各級政府、高職院校、企業以及社會各界共同努力，在新時期產業結構升級的時代背景下，只要我們把握住機遇，堅持不懈的努力，就一定會迎來更加廣闊的發展空間。
參考文獻
[1] 王成，龐希愚.新形勢下軟件外包專業人才培養模式的研究與實踐[J].教育教學論壇，2015（23）：109-110.
[2] 毛艷，韓利凱.探索校企結合計算機人才培養模式[J].計算機教育，2010（4）：31-33.
[3] 龐希愚，王成.信息技術支持下構建校企合作長效機制的研究與實踐[J].中國科教創新導刊，2014（1）：9-10.
第4篇：計算機開發語言培訓范文
軟件技術個人簡歷模板(一)
基本資料
姓 名：xuexila
性 別：女
年 齡：22
婚姻狀況：未婚
政治面貌：黨員
籍 貫：浙江
現所在地：浙江
求職意向
工作經驗： 應屆畢業生
意向崗位： 網站/電子商務開發;數據庫開發與管理;網頁設計與制作
求職類型： 全職
期望月薪： 2000～4000元
到崗時間： 面議
期望工作地點：浙江
從事行業： 計算機業、互聯網、電子商務
自我評價
開朗樂觀，做事認真冷靜。性格自然隨和，為人誠懇，在工作中責任心重，對待工作認真負責，態度端正，適應力比較強，在團隊的工作中，同樣也具有較強的協同合作的能力，我能夠勝任一些高強度的工作，對待工作我一直都有飽滿的熱情，同時懂得如何更好的充實自我，在工作之余也在不斷的給自己充電，讓自己的職業技能不斷的提升。
教育經歷
2011年9月~至今
寧波大學
軟件工程
本科
課程描述： 學習以軟件工程為核心的相關知識。包括c語言程序設計，操作系統，計算機網絡通信，數據庫原理，數據結構與算法，c#程序設計，j2ee架構與設計技術等
獲得證書
2014-05： 數據庫系統工程師
聯系方式
聯系電話：×××××××××××
電子郵箱：×××@xuexila
軟件技術個人簡歷模板(二)
基本信息
姓 名：xuexila
性 別： 男
年 齡： 23歲
婚姻狀況： 未婚
最高學歷： 本科
政治面貌： 共青團員
現居城市： 廣州
籍 貫： 廣州
電 話： ×××××××××××
E-mail：
求職意向
工作類型： 全職
期望薪資： 面議
工作地點： 廣州
求職行業： 信息產業、計算機
求職職位： 軟件工程師 數據庫工程師/管理員 其他計算機軟硬件 硬件工程師 嵌入式硬件/軟件開發
工作經歷
2014-06 - ××××服飾有限公司 軟件工程師
工作描述： 從事操作使用SQL Server數據庫應用以及.net開發。
教育經歷
2012-07 - 2014-07 華南師范大學 軟件工程 本科
專業描述： JAVA程序設計，JSP程序設計，J2EE程序設計，面向對象程序設計，C++程序設計，計算機組成原理，Web網頁制作，軟件項目管理，計算機組裝與維護等。
自我評價
本人性格開朗與人處事融洽，對工作善始善終，能承受日益嚴重的競爭壓力，并能在成功與失敗中完善自己。活潑開朗、樂觀向上、適應力強、勤奮好學、認真負責、堅毅不拔、勇于迎接新挑戰。擅長業務具有良好的溝通能力與團隊合作精神。
軟件技術個人簡歷模板(三)
基本信息
姓 名：xuexila
性 別： 男
年 齡： 26歲
婚姻狀況： 未婚
最高學歷： 本科
工作年限： 5年
政治面貌： 共青團員
現居城市： 武漢
籍 貫： 武漢
聯系電話： ×××××××××××
電子郵箱： ×××@xuexila
求職意向
工作類型： 全職
期望薪資： 面議
工作地點： 武漢
求職行業： 金融保險、證券、期貨
求職職位： 信貸管理/資信評估 客戶經理
工作經歷
2011-02 - ××農村信用合作聯社 客戶經理
工作描述： 主要從事存款攬儲、拓展客戶、發掘有潛力優質客戶，受理調查小額農戶貸款、抵押貸款以及保證、聯保貸款，清收不良貸款，同時積極營銷銀行理財產品，營銷手機銀行、網上銀行等工作。
2009-08 - 2010-05 ××××科技有限公司 硬件工程師助理
工作描述： 主要協助工作，運用C語言、C++語言負責對硬件編程。
教育經歷
2013-09 - 武漢大學在職研究生 軟件工程 碩士
專業描述： 金融信息系統、網絡金融、計算機軟件、會計學原理、經濟學原理、銀行會計等相關課程。
2005-09 - 2009-07 武漢大學 電子信息科學與技術 本科
專業描述： 數字電子技術、模擬電子技術、匯編語言、微機原理、計算機網絡、計算機原理、單片機原理、統計學原理等相關課程。
培訓經歷
2010-06-2011-01 ××農村信用合作聯社 崗前培訓
培訓描述： ××農信社商學院崗前培訓學習，學習了基礎會計、銀行會計、小額農貸、金融學、經濟學等相關的課程。
獲得證書
2011-11 反假幣資格證書
2006-11 計算機二級
2007-06 英語4級
自我評價
我是一個有積極樂觀心態的人，善于交流，遇到問題、生活上的瑣事時善于自己獨立思考，尋找一個最好解決問題的方法。同時，我也對自己嚴格要求，希望迎接新的挑戰，在挑戰中完善自己，適應這個社會，提升自身的價值，拒絕平庸。
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第5篇：計算機開發語言培訓范文
能夠獨立完成簡章的網絡規劃拓撲圖并進行路由器配置。
熟悉網絡協議TCP/IP和SQL SERVER數據庫操作。
熟悉計算機網絡，掌握C、JAVA的基本編程原理和JSP網絡編程技術。
熟悉掌握WINDOWS的基本操作，熟悉應用操作系統。
已獲證書：網絡工程師、英語四級
項目經驗：
局域網和廣域網規劃設計優化
綜合網絡路由器和交換機的規劃與配置
C語言開發的銀行業務模擬系統、文件管理系統
JAVA完成的網絡聊天系統
校內實踐：
2007學年度任班組織委員
獲獎情況：
2005-2006獲學校學業優秀三等獎學金
2005-2006獲學校學生優秀三等獎學金 詳細個人自傳 個人特質：自律、自信、自強，注重團隊精神，能承受較大的工作壓力，對待工作認真負責。
愛好：籃球、文學作品、音樂
第6篇：計算機開發語言培訓范文
計算機實驗中心往往被視為理論教學的補充，是學生完成理論驗證的環境或開展驗證性實驗的平臺。因此，它往往是扁平化的組織結構：實驗中心包括若干實驗指導小組，每個小組由一位或多位實驗指導教師構成，每位實驗指導教師分別負責一門或多門實驗課程[1]。在這種扁平化結構之下，實驗中心的任務當然主要是滿足實驗教學的需要。但是，隨著社會對計算機專業人才需求的變化，實驗中心在培養工程創新人才方面的作用愈加明顯。國家級計算機實驗教學示范中心的建設目標，是以計算機科學與技術學科建設為基礎，以學生能力培養為核心，依托教學和科研的人才資源優勢，全面提升實驗教學體系，建設實驗教學環境，使中心成為設備先進、資源共享、開放管理，滿足本科、研究生、專業和非專業不同對象、層次實驗需求的大型實踐教學基地和工程創新人才的培養基地[2]。因此，作為國家級的計算機實驗教學示范中心，除了完成基本的計算機公共基礎實驗和計算機專業實驗之外，也承擔著培養計算機工程創新人才的任務。探索國家級計算機實驗教學示范中心的新型組織架構，對于發揮示范中心在計算機工程創新人才方面的作用極為重要[3]。
2國家級計算機實驗教學示范中心平臺構成
從國家級計算機實驗教學示范中心的基本任務來看，主要包括兩個部分：計算機基礎實驗和專業實驗教學任務及學生工程創新能力培養[4]。因此，從組織結構來看，國家級計算機實驗教學示范中心應該包括計算機實驗中心和具有工程創新人才培養功能的工程實踐平臺。
1)計算機實驗中心。計算機實驗中心除完成基本的實踐教學任務之外，也必須注重學生工程實踐能力的培養。因此，實驗中心不能簡單地按照“實驗指導教師—實驗課程”的模式來建設，而應該以專業實驗室的方式來管理。專業實驗室可以按照課程或課程群來組建，基本任務是以教學大綱為基礎，完成多層次實驗的教學任務，如基本型實驗、綜合型實驗和設計型實驗的指導。以電子科技大學國家級計算機實驗教學示范中心為例，其下設的計算機實驗中心主要由下屬的13個專業實驗室(嵌入式系統專業實驗室、軟件工程專業實驗室、計算機網絡專業實驗室、數字媒體專業實驗室、信息及網絡安全專業實驗室、微機原理與接口及應用實驗室、計算機組成原理實驗室、語言與算法設計實驗室、數據庫及應用實驗室、計算機系統結構實驗室、編譯與形式語言實驗室、數字邏輯實驗室、計算機操作系統實驗室等)組成。專業實驗室涉及的實驗課程包含程序設計語言、離散數學建模實驗、數據庫、數據結構、操作系統、匯編語言、計算機組成原理、數字邏輯、編譯技術、微機原理與接口、嵌入式系統、計算機網絡、軟件工程、數據挖掘等幾十門計算機學科的主要專業知識課程教學實驗以及相應的綜合課程設計(獨立設課)。各專業實驗室承擔基礎型、綜合型和創新型實驗的建設、開發和指導工作。
(1)基礎實驗。指應知應會等原理性實驗，提高學生對原理、算法的理解和設計能力。基礎實驗的目的是加強學生對理論知識的理解，多以驗證性實驗為主。
(2)綜合型實驗。要求學生結合一門課程的多個知識點，甚至綜合多門相關課程，完成一個較為復雜的實驗任務，難度較大。在這種實驗中，學生要具有多方面的知識，即鞏固前面實驗階段的學習成果，能夠融合實驗原理、設計思想、實驗方法及相關的理論知識，對實驗結果進行判斷、歸納與分析，能綜合應用所學理論知識分析問題和解決問題。
(3)創新型實驗。完全為開放式教學方式，由學生獨立或與指導教師共同擬定設計題目和設計目標，并獨立完成，難度大，具有探索性、創新性。該類實驗注重科研成果向實驗教學內容的轉化，讓學生在實驗教學中感受知識產生和發展的過程，享受知識轉化為能力的成就感。同時培養學生的自主學習和實踐研究的能力，使學生的創新意識和創新能力得到全面的鍛煉與提高。通過專業實驗室的方式組織和管理實驗教學，有助于拓展實驗教學的范圍，提高實驗質量，為培養學生工程實踐能力提供支持。
2)工程實踐平臺。工程實踐平臺以提高本科生的工程實踐能力、創新能力和綜合素質為目標。因此必須建立在專業實驗室的基礎之上，整合科研重點實驗室、科研項目、科研成果等，形成有利于學生工程能力提高的環境。一般來說，工程實踐平臺采用工程實踐項目方式指導學生開展課外科技創新活動，利用社會資源，將理論、實驗、實習、工程、科研、設計、創新有機結合起來。同時，內容應豐富多彩，為學生提供豐富的實驗項目菜單，供不同層次、不同愛好的學生選擇。以下以我校國家級計算機實驗教學示范中心的工程實踐平臺為例，討論建設工程實踐平臺的重要性。
(1)學生創新創業中心。學生創新創業中心是我校國家級計算機實驗教學示范中心為學生進行創新創業活動，促進學生綜合素質全面發展而設立的機構。自成立以來，中心受到學校、學院的一貫支持和關注，奉行“理論與實踐結合，創新與創業并重”的理念，以“加強創新能力實踐，實現創新人才培養”為宗旨及目標，努力提高每一個成員的創新意識和創造能力，培養學生的務實開拓精神和創業精神，鍛造適應未來各種挑戰的應變能力。它的組織架構如圖2所示。學生創新創業中心下屬4個企業技術俱樂部(微軟技術俱樂部、IBM技術俱樂部、騰訊技術俱樂部、維塔士俱樂部)和12個學生工作室，先后資助學生創新項目數百項，已有夢飛無線工作室、象牙塔工作室等多個學生團隊實現創業或入駐成都天府軟件園大學生創業園區。
(2)競賽中心。競賽中心的任務主要包括三個方面：競賽培訓、競賽指導、競賽承辦。以我校示范中心為例，其競賽中心的組織架構包括競賽中心培訓部、競賽中心指導委員會和競賽中心學生會。競賽中心培訓部下設ACM、信息安全、機器人、電子設計競賽等幾個分支，每個分支有領頭老師帶隊。培訓部有日常開支活動經費，主要作用是著力加強各競賽方向的重視力度。競賽中心指導委員會設主席1名，副主席7名，主席由主管副院長兼任，副主席由各系主任兼任。競賽中心指導委員會的作用主要是發動教師參與競賽指導工作。競賽中心學生會設主席1名，副主席若干名，主要作用是兩個，一方面與競賽中心指導委員會的老師進行對接，另一方面在平時組織一些活動，培養學生對競賽的興趣。競賽中心的任務包括ACM程序設計競賽、電子設計(嵌入式)競賽、信息安全競賽、機器人足球競賽4個賽事的競賽組織工作。在學校及學院的支持下，示范中心負責實施了全校性質的競賽相關素質公選課，將學生競賽培養納入到本科培養大綱中。由競賽團隊責任老師擔任主講教師，以初級、中級和高級3個層次設計競賽培訓課程內容，為學生參與各類賽事奠定了良好的基礎。近年來，競賽中心負責組織了全國大學生電子設計競賽及信息安全和嵌入式專題競賽、全國大學生信息安全競賽等各類全國性大賽，并獲得佳績。
(3)IBM中心。我校國家級計算機實驗教學示范中心下屬IBM中心的目標是培養大型機計算機專業人才。IBM主機系統教育中心成立于2005年5月，順利進行了IBMeServerZ900主機系統環境建設和主機系統安裝調試，使我校擁有了世界一流的主機系統教學實驗平臺。該平臺可以提供主機系統課程的教學實驗環境，并可作為高性能計算、計算智能、系統性能評價、智能存儲、并行耦合系統等方面的研究實驗平臺。2006年，中心組隊參加了“IBM大型主機技術2006校園應用大賽”，藍色之星隊一舉奪得該次全國大賽唯一的最高獎項——最佳作品獎，藍色之星Ⅱ隊勇奪優勝獎！此外，還獲得了最佳指導獎和最佳表現獎，成績名列全國各參賽高校之首。IBM主機系統教育中心(成都)在各方面取得的成就得到了IBM公司的高度贊賞和獎勵，先后獲得了“IBM主機大學合作項目2006年度教書育人獎”和“IBM大學合作項目2006年度最佳校方支持與合作獎”。
(4)嵌入式工程中心。嵌入式軟件工程中心將所承擔的國家863、電子發展基金、發改委、國防預研等多項國家級嵌入式軟件項目及成果轉化為實驗教學資源。針對嵌入式系統硬件多樣性的特點，提供多種不同硬件平臺的實驗系統版本，讓學生能夠充分領略不同硬件平臺開發的共性和差異性，加深對理論的理解，更加有針對性地學習掌握重難點知識。在此基礎上，衍生出了高級實驗內容：將嵌入式操作系統移植到不同硬件平臺上。另外，嵌入式系統軟件開發涉及從底層硬件、設備驅動、操作系統、應用組件到最終應用的不同層次內容，這是與傳統桌面軟件開發的主要差別所在，因此業界對嵌入式軟件開發人才的需求是多層次的，有不同側重點的。一個優秀的嵌入式軟件工程師不僅要掌握編程語言、程序設計思想及方法、開發工具的使用等通用要求，還應比桌面軟件開發工程師具有更扎實的硬件基礎知識和系統結構知識，也間接提高了嵌入式軟件開發的門檻。基于這樣的考慮，實驗內容涵蓋了嵌入式微處理器編程、設備驅動開發、嵌入式操作系統基礎應用、嵌入式操作系統綜合應用、嵌入式操作系統移植、綜合應用開發等不同層次和難度的實驗項目，適應不同層次嵌入式知識學習和軟件開發能力培養的需要。這些實驗不是一次性地要求學生做，而是配合不同課程內容的變化，由簡到難、逐步推進，配合本科嵌入式課程、綜合課程設計、畢業設計、科研項目使用。
3示范中心平臺建設的建議
1)加強示范中心平臺的信息化建設。雖然各個學校的計算機教學實驗示范中心會有不同的功能定位，但基本任務都是為全校計算機基礎和專業教學服務。與傳統的計算機實驗中心相比，其規模大、人員多，且可供使用的實驗資源豐富。因此，必須加強示范中心平臺的信息化建設，提高示范中心平臺的管理效率，實現示范中心資源貢獻，并實現對學生實驗教學科學、合理的管理[5]。例如，如果能夠開發并應用“實驗報告防抄襲系統”，不僅可以實現對學生實驗報告的無紙化管理，節約成本，也可以加強實驗中心平臺的利用和有效管理。而示范中心統一信息化管理平臺不僅可以整合實驗中心資源，也可以提高示范中心資源在高校之間的共享效率。
2)結合計算機學科發展，建設新的工程實踐平臺。計算機學科的發展會對實驗教學和學生工程實踐能力提出新的要求。為此，示范中心平臺建設也必須滿足計算機科學發展的需要，不斷更新或建設新的工程實踐平臺[6]。以我校國家級計算機實驗教學示范中心為例，考慮到近幾年計算機學科中云計算的發展，示范中心投入30余萬元，購置了云計算平臺，成立了云計算機實驗室，培養學生在云計算領域的創新能力，并負責組織學生參加各類云計算競賽。目前，該實驗室已形成了定期學術講座，邀請企業人員參與討論，參與VMware云計算大賽等常規機制，加強學生創新能力的培養。同樣，考慮到計算機學科中機器人應用的廣泛性，示范中心投入20余萬元，購置了安保機器人以及各類機器人開發平臺，并成立了機器人實驗室，培養學生在機器人領域的創新能力，并負責組織學生參加各類機器人競賽。此外，考慮到信息安全、物聯網的發展，也可以在示范中心中建設相應的工程實踐平臺，為學生參與相關工程實踐提供環境。
3)積極開展產學研合作，成立校企聯合工程實踐平臺。計算機專業具有非常強的工程應用特色。因此，計算機專業所培養的學生必須滿足企業的需要。在搭建工程實踐平臺時，示范中心如果能夠充分結合企業的需要，建設校企聯合工程實踐平臺(如校企聯合實驗室、校企工程訓練中心或實踐中心等)，將有助于培養學生的計算機應用能力，從而更好地滿足企業需要。
第7篇：計算機開發語言培訓范文
一、 當前地方金融機構計算機審計的現狀
（一）利用計算機開展審計以來，陜西省在金融機構計算機審計方面做了大量工作，取得了很大進步
一是相繼舉辦了多期計算機審計中級培訓班，提高了審計人員的計算機應用能力，使計算機利用程度由最初的簡單制表統計到現在的業務數據分析處理，由利用簡單的excel表格到應用現場審計實施系統、sql server等大型通用數據分析處理軟件而不斷深入；二是開展了多次地方金融機構審計培訓班，增加了審計人員的專業知識；三是在審計實踐中，利用計算機審計確定了審計重點和審計疑點，提高了審計效率，確保了審計質量；四是發現了很多重大違規違紀問題和案件線索；五是審計人員撰寫了多篇金融機構計算機審計AO應用實例及專家經驗，在審計署獲得了優秀獎、應用獎。
（二）在開展計算機審計方面還存在一些不足
首先，開展程度不深入。全省大多數審計人員計算機審計尚停留在數據的簡單處理上，在結合行業法規制度等約束條件，利用數據庫系統編程分析處理數據的能力不強，開展計算機審計的深度也不夠。其次，開展范圍不全面。全省各級審計機關尚未對全省的金融機構業務數據分行業進行系統的分析與審計，制約了全省金融行業審計的開展。以全省農村金融機構審計為例，五年來，沒有出具過全省綜合的宏觀審計報告。第三，軟硬件環境不到位。一是內外部環境不匹配，即審計對象的部分信息系統核心技術與現場審計系統等審計分析軟件環境不匹配，在搭建數據轉換環境上，審計人員技術水平不足，尚需專業技術人員配合；二是外部環境不確定，由于未開展過金融機構信息系統的審計，影響了審計人員對數據信息的完整有效、內控制度執行、系統本身漏洞等情況的審計判斷。三是內部軟硬件環境達不到要求，影響了審計的頻率和范圍，加大了監督風險，削弱了審計的“免疫系統”功能。
二、改進地方金融機構計算機審計的幾點建議
（一）正確認識計算機審計的地位和作用是開展計算機審計的前提
計算機是一種工具，無論如何應用，都是達到審計目標的一種審計手段，它的作用只能是分析處理數據。審計的關鍵因素始終是人，所以，在審計中，審計人員不能過分依賴計算機。其次，計算機的作用是分析處理數據、輔助查找審計疑點，在此基礎上，通過審計人員的綜合分析，確定審計重點和風險點。但在審計過程中，計算機分析處理的數據是根據人腦的指令完成的，可能存在指令誤差，需要人工核實驗證，所以，不能盲目依賴計算機。
正確認識計算機審計的地位及作用，能夠制定切實可行的審計方案、采取靈活的組織方式、配置最優化的審計力量及提高審計的效率和質量的前提條件。
（二）開發專用的審計分析軟件是深入普及計算機審計的基礎
從目前的實際情況看，在金融行業審計領域里，計算機審計無法全面普及和深入，其中一個很重要的因素就是復合型的審計人員較少。解決的辦法無非兩點：一是對具備豐富審計經驗的審計人員加強計算機應用能力的培養，使之能夠熟練掌握通用分析軟件。客觀上說，這部分審計人員從年齡、計算機應用基礎、邏輯語言接受能力等角度講，達到計算機審計應用水平比較困難。相對此辦法，另一個辦法比較切實可行，就是開發專用審計分析軟件。根據審計對象信息系統的結構及核心技術，在能夠及時取得完整、真實、有效的數據信息的基礎上，結合針對各行業金融機構成熟的審計方法，依托金審工程各應用管理系統框架，構建符合審計需求并面向對象的審計模塊，形成專用審計分析軟件系統。這樣，只要提高審計人員對專用軟件的應用能力，便能夠利用成熟的審計方法分析處理復雜數據，使各層次審計人員都能夠通過計算機審計達到審計目標。
在開發專用的審計分析軟件時應注意可行性、操作性和服務性定位。一是能夠取得審計對象信息系統的核心技術和完整數據信息，這是可行性需要；二是審計需求應符合地方金融機構的行業特點及發展方向，并能夠隨之不斷發展而陸續更新，這是可操作性需要；三是做好專業審計分析軟件的定位，主要面向于非高端復合型審計力量，這是服務性需要。
（三）培養專業人才隊伍是開展好計算機審計的關鍵
第8篇：計算機開發語言培訓范文
關鍵詞： 需求導向； 應用型人才培養； Java教學； 課程體系； 實踐教學
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2013）11-66-04
0 引言
隨著計算機網絡和移動互聯網的發展，Java已成為21世紀首選的主流應用程序開發語言[1]，Java軟件工程師也因此成為近年來社會急需的軟件開發人才。據著名的TIOBE世界編程語言排行榜的數據顯示，自2001年以來，Java語言就幾乎一直占據著所有熱門編程語言排行的榜首。同時，IDC市場研究公司的統計數據也顯示，在所有軟件開發類人才的需求中，Java軟件工程師的需求量最大，占到了總需求量的60%以上。根據2012年IT軟件行業就業情況調查結果，2012年我國Java軟件工程師的缺口就已高達20萬。
針對Java軟件開發人才緊缺的現象，浙江大學城市學院設置了基于需求導向、以Java能力培養為核心的Java應用開發專業方向，將培養符合社會需求的Java應用型人才作為首要任務，根據計算機學科、產業發展和人才需求市場探索新的培養模式，建立符合Java應用型人才培養要求的課程體系，積極引入校企合作，強調理論與實踐并重，提升學生應用Java技術解決實際問題的能力，從而保證人才培養的質量。
1 Java應用型人才培養模式探索
1.1 設置需求導向的專業方向
浙江大學城市學院早在2004年就開設了Java應用開發專業方向，該方向的培養目標為：緊密結合飛速發展的Java技術，切實培養德、智、體、美全面發展，掌握自然科學基礎知識、計算機科學基礎理論、計算機網絡應用知識，具有Java軟件開發和網絡應用實踐的基本經驗，并具備良好的外語運用能力，能適應科學技術進步和社會需求變化的高素質應用型Java專門人才[2]。
Java應用開發專業方向的設置，堅持“以社會需求為導向，與IT行業發展接軌”的原則，跟蹤Java技術的發展前沿，不斷完善Java教學的課程體系，在打好Java編程基礎的前提下，注重與企業開發實際相結合。學生通過Java應用開發方向的學習，畢業后能夠從事相關的Java平臺軟件開發和應用工作，如Java企業應用開發、Java前端開發和Java移動應用開發等。
Java應用開發方向的設置按照專業方向分類培養的思路[3]，設計了基礎和方向相結合的知識體系和課程體系，強調“核心穩定、方向靈活”，專業方向課程的設置具有多樣性、開放性和靈活性。所有的專業方向課程分為基礎課程、專業課程和方向課程等三類。基礎課程包括通識基礎課程和大類基礎課程，奠定終身學習的基礎；專業課程為計算機專業所有方向的必修課程，用以夯實專業功底；方向課程則涵蓋了Java應用開發知識體系中的主要核心知識單元，凸顯專業方向特色。基礎課程和專業課程通常在一、二年級開設，方向課程主要在三年級開設。基礎課程、專業課程和方向課程覆蓋知識體系中的全部核心單元，也包括計算機發展前沿等選修內容。最后大四年級進行畢業實習和畢業設計，使學生有更多的時間參與實際項目應用，在實踐中提高分析問題和解決問題的綜合能力。
Java應用開發專業方向的課程計劃設置如圖1所示，要求最低畢業總學分為165學分，其中方向課程為15學分。
1.2 建立面向應用的課程體系
課程體系的構建與專業方向的建設緊密相關[4]，浙江大學城市學院計算機專業按照面向應用需求的“逆推”方法，根據對企業用人的崗位調研以及對畢業生跟蹤調查的反饋信息，從Java應用開發專業方向畢業生應具備和掌握的能力與知識出發，把握專業基礎課和專業方向課的設置和銜接，并充分考慮學生的自我發展能力和職業技能，建立了符合應用型人才培養要求的課程體系。
目前，Java應用開發方向已形成一個較為穩定、彰顯特色的專業方向課程群，由Java高級程序設計、數據庫系統應用與管理、軟件工程與數據庫課程設計、軟件開發規范、J2EE架構和應用開發、J2ME與移動應用開發和J2EE應用課程設計共七門課程組成。這些課程有著不同的課程目標，既相互獨立，又銜接緊密，共同構成了培養Java軟件開發應用型人才的課程體系。這七門課程涵蓋了Java技術的主要應用領域，為學生搭建了一個關于Java技術相對完整的理論知識體系和實踐能力體系。
Java應用開發方向設計的課程群見表1。
1.3 實施五位一體的實踐教學環節
Java應用開發方向具有實踐性非常強的顯著特點，在Java應用型人才的培養過程中，我們實施了包括課程設計、短學期實訓、學科競賽、企業培訓和畢業實習/畢業設計等五位一體的Java實踐教學環節，強調注重核心能力培養，積極引入校企合作模式，開展了教學理念、教學內容、教學方法、教學手段以及教材建設等各個方面的改革與實踐。
在Java應用開發方向的建設中，實踐教學既是專業課程教學的重要組成部分，也是培養綜合應用能力的重要環節[5]。通過實施五位一體的實踐教學，可以達到訓練技能、激勵創新的目的，也能夠培養學生的團隊精神和綜合素質，使得該方向的學生不僅具有扎實的計算機基礎理論、突出的工程實踐能力和良好的科學研究素質，還具備從事計算機系統分析、設計、開發，網絡應用的部署、集成、管理等綜合能力，能夠勝任Java軟件的研發和應用。
⑴ 基于項目開發的課程設計
基于項目開發的綜合課程設計是Java應用開發專業方向建設中一項重要的實踐教學環節，對于學生實踐能力的提升具有明顯的作用。課程設計綜合了Java應用開發專業方向的多門相關課程，能夠達到激活學生綜合應用與研究創新能力的目的。
典型的課程設計包括J2EE應用課程設計、軟件工程與數據庫課程設計等。例如J2EE應用課程設計要求學生掌握基于Web的大型應用軟件系統的架構設計方法，融合軟件工程、面向對象程序設計和數據庫設計等思想，利用J2EE平臺以及MVC模式，結合主流數據庫系統（如Oracle、SQL Server等）和主流框架（如Struts、Hibernate等），完成一個大型B/S架構的應用軟件項目的設計、開發，并能在異構系統上進行部署、測試和性能優化。通過該課程設計，可以培養學生能夠對J2EE架構和應用開發、數據庫系統應用與管理和軟件開發規范等多門課程進行綜合的專業知識分析，并提高其解決實際問題的能力。
⑵ 基于技能培養的短學期實訓
除與多門課程相結合的課程設計外，Java應用開發方向還單獨開設了短學期實訓的實踐環節。短學期實訓要求學生綜合多種知識和技術，通常在大二、大三暑期利用兩個星期的時間合作進行。
短學期實訓緊密結合專業方向的培養目標，與傳統的課堂教學模式不同，采用的是完全實驗室講授的方式，由雙師型教師或企業講師進行指導，強調邊講邊練，引入教師研發的實際項目或企業開發的真實案例，讓學生采取團隊合作的方式，全程模擬企業開發流程，真正參與到項目的實際開發過程中，從模仿別人再到自己創造，使得學生能及時融會貫通所學知識，切實培養和提高動手能力，從而更好的掌握應用技能。
⑶ 基于激勵創新的學科競賽
學科競賽是Java應用開發方向的另一實踐教學環節，不僅能夠激發學生的學習興趣，而且還能培養學生的自主學習和研究創新能力。
目前，Java應用開發方向學生可以參加的學科競賽種類多樣，與專業方向課程的學習密切相關，例如ACM程序設計競賽、電子商務競賽、多媒體設計競賽、大學生服務外包創新應用大賽和Android應用開發設計大賽等。同時，專業方向還通過開設競賽討論班、建設競賽網站等多種方式，鼓勵學生積極參與學科競賽，開展自主研究性學習，激活創新精神，涌現出了一大批競賽成績優異、專業能力突出的學生。
⑷ 基于產學研合作的企業培訓
培養合格的Java應用型人才，還需要企業公司的積極參與，企業培訓是Java應用開發方向實踐教學環節的一個重要補充。通過產學研合作，引入著名軟件企業，建立校企聯合實訓基地，使企業參與到Java軟件人才的培養過程，可以增強Java人才培養的適應性和實用性，縮小人才培養和社會需求之間的距離，還能實現企業、學校和學生的多贏局面。
根據Java軟件人才的社會需求和特點，Java應用開發方向已與浙大網新集團、快威科技集團等知名企業合作，建立實訓基地，進行Java軟件人才的聯合培養。實訓基地建立了真實企業開發環境和文化氛圍，引入企業管理模式培養學生職業素質，實訓的項目都來自真實的企業項目。同時，還與文達、新東方、恒天等專業培訓機構合作，共同開展Java培訓，進行Java專業人才的培養和輸送，通過企業培訓的學生到軟件開發公司就業后，就能直接加入實際項目的開發。
⑸ 基于工程實踐的畢業實習/畢業設計
畢業實習/畢業設計是Java實踐教學的一個核心環節，畢業設計通常和畢業實習相結合，畢業實習/畢業設計的內容以工程項目實踐為主。
畢業實習/畢業設計主要強調實踐性，鼓勵學生的畢業設計題目來自于教師或實習企業的實際工程項目。學生在畢業實習期間，可以自主選擇參加教師的科研項目、到IT企業參與項目開發實習，或者到校企合作建立的實訓基地進行實訓。每個學生的畢業設計都有明確、具體的目標任務，要求一人一題，畢業設計的指導工作以全職教師為主，同時也引入企業優秀技術人員的參與。畢業實習和畢業設計的銜接非常緊密，通過大四一個學年的實戰演練，學生能夠積累豐富的實際項目經驗，從而為勝任今后的就業工作崗位打下良好的基礎。
2 Java應用型人才培養實踐成果
經過長期的研究與探索，浙江大學城市學院計算機專業實施基于需求導向的Java應用型人才培養模式，已經取得了良好的成效。
Java應用開發專業方向自開設以來，一直是計算機專業學生選擇最熱門的方向。到目前為止，共有8屆600多名該方向的學生順利畢業，畢業生的歷年就業率均在96%以上，尤其是2012屆有近一半計算機專業學生選擇了Java應用開發方向，就業率達到100%。采用Java技術平臺進行畢業設計的學生所獲得的畢業設計成績總體上明顯高于其他學生，畢業學生中有相當一部分進入淘寶、亞信、浙大網新等知名IT企業工作。從企業反饋的情況看，用人單位對畢業生工作能力的總體評價較高，畢業學生受到了這些用人單位的普遍歡迎。
近年來，Java應用開發專業方向與企業合作，共開辦14期外包軟件人才培訓，培訓學生350多名，其中95%直接進入外包軟件公司工作，滿足了社會對軟件外包人才的需求，2011年，計算機專業被確立為浙江省計算機類專業培養服務外包人才試點專業。
Java應用型人才培養模式的探索也取得了顯著的成果。2011年，Java應用開發專業方向被列為浙江大學城市學院特色專業方向，專業方向中的核心課程J2EE架構與應用開發被列為城市學院精品課程，該課程主講教師主編的教材《Java企業級應用開發》被立項為浙江省科協“育才工程”資助項目和杭州市“育才工程”資助項目，由高等教育出版社出版發行。研究成果“需求驅動的計算機專業Java應用型人才培養探索與實踐”項目獲2010年杭州市優秀教改成果獎二等獎，“以社會需求為導向的計算機專業Java應用型人才培養研究與實踐”項目獲2011年浙江大學城市學院教學成果獎二等獎。
3 結束語
浙江大學城市學院計算機專業通過探索Java應用型人才培養的模式，設置需求導向的Java應用開發專業方向，建立面向應用的課程體系，并實施五位一體的實踐教學環節，取得了一系列顯著的成效。該專業方向的教學不僅增強了學生的實踐應用能力，也明顯提高了學生的就業競爭力。接下來，我們將進一步深入調研社會需求，把握Java技術的最新發展趨勢，繼續完善Java應用型人才的培養機制。
參考文獻：
[1] 劉國清，張奮，王蓉.基于案例和項目驅動的Java程序設計教學模式探索[J].福建電腦，2013.2：46-48
[2] 吳明暉，顏暉，陳觀林等.多重驅動的計算機專業人才培養模式的探索與實踐[J].理工高教研究，2008.27（6）：118-120
[3] 彭志平，姚明，李啟銳.Java應用方向四階段系列課程教學理念與實踐[J].計算機教育，2011.23：64-68
第9篇：計算機開發語言培訓范文
關鍵詞：高職教育；軟件技術專業；建設
軟件行業的更新換代非常快，軟件專業的教學也要緊跟軟件行業的更新步伐。對于高職院校來說，成功的專業建設能夠讓學生的專業素質符合社會的需要，對于促進學生就業是有很大作用的。提高學生的全面素質，積極的吸取社會上的優秀培養經驗，將學生的計算機專業能力作為培養中心，更好的研究出適合學生的教學模式。
一、確定培養計劃
高職軟件專業應該將社會的具體需求作為專業學習方向，將就業作為培養的最終目的。隨著近些年的計算機專業學生的就業情況不夠明朗，但是在這個科技高速發展的社會，社會對計算機專業人才的需求量是非常大的。通過這樣的反差可以知道大學在計算機專業的培養上存在很多問題，首先學習的內容與社會的實際需求不和，其次學生的動手能力存在問題。高職學校的教學重點是讓學生的實踐能力能夠符合社會的需求，一旦高職生開始工作便能立刻與社會完美結合，所以才要去高職院校應將就業作為培養的最終目的。要想達到這個目標，高職院校在教學中就要將企業的人才培養結合到教學中來。通過學習-研究-企業實踐這一學習模式，讓學生在學習專業知識的時候能夠及時的運用，利用企業的實際項目對學生進行實訓，讓學生親自參與到軟件開發的整個過程中。讓學生在校學習期間就有很多的軟件開發經驗，同時也注意學生綜合素質的培養，讓學生在企業中能夠成為一個綜合素質都很不錯。通過校-企結合的培養模式讓學生的專業知識基礎好，職業技能又能優秀，既能夠在小組中順利的進行開發合作，又可以適應大型開發團隊中開發模式，使學生成為一個技能強硬、高素質的技能型人才。通過專業培養，讓學生在畢業后能夠從事更多的計算機行業，例如軟件的開發、測試、銷售等工作，同時也可以從事系統運維、網站建設等技術型的工作。
二、改善專業設置
在高職院校中，要將教學的重心從原來的只注重學生對書本知識的學習改善為將教學重心放在培養學生的實際工作實踐能力以及職業素質上。原來的教學專業教學模式已經不能滿足社會的需要，高職院校要改良教學方案，做出符合高職特色的專業培養計劃。在軟件專業課程上的安排要與傳統的教學分隔開來，力求創新，制定適合的高職教學計劃。[1]
（一）根據社會需求設立課程
在大部分學校，軟件專業的核心課程基本都是《數據結構》和《操作系統》等專業課程，這些雖然作為計算機行業的基礎，但是對于軟件崗位上的具體需求來說，這些并不是特別重要的內容。高職教育既然是以就業為主，那么就該設置真正崗位需求技能的專業知識課程。不同的高職院校可以選擇不同的技術作為該專業的核心課程，但是一定要有側重的技術專業。例如一些院校可以選擇《JAVA程序設計》、《C語言程序設計》以及《SQLServer數據庫》作為主要的學習科目，java、sql數據庫、C語言都是計算機行業中廣泛使用的編程語言，對于要深入學習java語言的學生，學校還可以開設JSP技術、J2EE等技術讓學生更加深入的學習實際Java的應用技術。
（二）靈活設立專業基礎課
高職院校的培養重心是就業，但是這也需要學生能夠有一定的專業基礎知識，畢竟高職教育與中職教育不同，中職教育的只注重技能培養，高職教育要幾注重培養還要注重素質培養，同時還要培養學生基礎知識，讓學生能夠從技能型人才轉向更高的領域。這些也就是數據結構等課程設立的原因。但是過多的開設基礎課程會導致原本固定的課程數目中技能型的課程所占的比例就會相應減小，所以合理的設置基礎課程也應該歸于新的培養方案中。例如可以將C語言、數據結構這兩項基礎知識合并起來進行教學。將這兩門學科中的主要知識取出教學，對于特別基礎的課程可以選擇適當的講解。這樣既能節約課程時間又能讓學生學到應該學習的基礎知識。
（三）教學內容的改善
高職院校在設置軟件技術專業課程的時候要注意這些課程之間存在的關系，課程之間所包含的知識要有一定相關性。不能這個學期只注重學習Java，下個學期只注重學習C語言，然后另外學期又只注重學習android，這樣設置課程會導致學習剛對一門技術有了一個大致的了解就又要去學習與這完全不相干的知識，軟件專業所需要學習的知識本來就很多，學生要一邊學習新知識又要自行自學原來的知識，這樣也許會導致學生時間分配不均，最后導致兩頭都學不好的現象。這里就以C語言以及java舉例，要學習Java技術首先要學習C語言技術，Java語言中的許多知識都是來自C語言，按順序學習完這兩門課程首先會讓學習的難度有所降低，同時學生又可以決定自己可以專攻哪門技術。C語言技術的內容非常多，倘若決定專攻C語言，那么可以選擇繼續學習C語言課程。決定學習java課程，那么學生就可以選擇數據庫操作課程、網絡編程課程、線程異常等的課程。
三、利用實訓培養實踐技能
高職院校可以與企業合作，可在校內建立實訓培訓，準備固定的培訓設備、場地。讓企業將一些實際的開發項目帶至校內，通過企業專業的培訓，讓學生在校內就能夠獲得職業技術的培訓以及實踐機會。同時企業還要注重對學生職業素質的培養，讓校內的實訓環境就是一個小型的企業工作環境。同時在校內建立實訓基地完成培訓后，還要在校外建立實訓的基地，讓學生頂崗實習，這樣對于學生就業技能的培養是非常重要的。[2]
四、小結
高職院校應將社會、行業需求放在首位，保持高職院校教學的特點，這樣才能讓高職教育得到更好的發展，同時也能為社會提供更多優秀的技能型人才。
參考文獻：
[1]魏會生.高職教育軟件技術專業的建設與研究[J].咸寧學院學報，2010（12）.
