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鋼琴教育學術研究已經被大多數人所關注,全國也有越來越多的幼兒在學習鋼琴,各種鋼琴教育培訓行業也越來越多,掀起了學鋼琴的熱潮。目前鋼琴教育學術界把學術探討更多地關注在成人,我認為幼兒更是要值得關注的,一顆顆的幼苗才是祖國的未來,祖國的希望。而幼兒的啟蒙教育在幼兒整個鋼琴學習階段中起著至關重要的作用。我是一名幼兒鋼琴教師,幾年來從事幼兒鋼琴教育,深知有太多的學問,下面只是我個人對幼兒鋼琴啟蒙教育的方法做了一個簡單的總結與探討,希望對大家能有借鑒作用。
一、幼兒鋼琴啟蒙教育的內涵、特征
所謂啟蒙教育是在一些不知道新理論的人特別是兒童,不具備驗證科學知識的能力時,只能簡單使他們記住結果而應用科學知識,這種忽略證明過程的教育方法叫啟蒙教育。幼兒鋼琴啟蒙也是同樣的道理,你不能跟幼兒講述太多太深奧的理論知識,只能從視覺感官上,或者是身體上來進一步加深印象,從而熟練地過程。因為大多數是兒童,所以教育的特點就要偏向于兒童化、趣味化,這樣才會生動。如果說一節鋼琴課上完了,而小朋友根本沒有聽懂或者是在課下練習的時候根本無從下手。事實上老師也講了很多東西,理論上的知識也許講得面面俱到,可是效果確不明顯。那么,這種教學對幼兒鋼琴的啟蒙就會有著嚴重的影響。
二、幼兒鋼琴啟蒙教育的重要性
1．鋼琴的發展趨勢
在中國,我們擁有3600萬學習鋼琴的琴童,這個數字是美國人口的12%,是“音樂之鄉”維也納全國人口的四倍。在歐洲正呈現出“日薄西山”之勢的古典音樂,在中國卻有著巨大的發展空間。那么面對這樣一個趨勢,我們作為鋼琴教師如何做好對孩子的啟蒙教育呢？這需要我們每個老師去探索,研究。現在的家長給孩子報了很多的課外輔導,興趣班之類的課程,目的是為了讓孩子什么都要會,別人學的他也要學,導致孩子沒有一樣學的是精的。實際上我認為學鋼琴是一種藝術,是與孩子心靈交流的另一種聲音,應該讓孩子在快樂中學。鋼琴的發展熱潮在中國是一步步的在高漲,最近十多年已經從大城市向中小城市蔓延深入。那么我們更要認真的去重視、理解它,不能一味的去一把抓。
2、學習鋼琴的好處
2.1開發智力
對于幼兒來說,學習鋼琴和學習其他科學文化知識都應當歸屬于素質教育。最近有家長這樣跟我說:我想讓小孩學鋼琴是覺得學鋼琴的人都聰明。我聽了之后對家長笑了笑。的確,鋼琴可以開發智力,但并不是那么的絕對。通過鋼琴的學習和彈奏過程,幼兒的十指各自獨立靈敏地活動,不僅有助于大腦左右半球的獲得同等全面的發展,而且可以增進彼此的協調關系,有助于大腦的開發。
2.2提高素質
由于鋼琴是最理想的、又是相對普及的和聲樂器。任何一件樂器,都沒有像鋼琴擁有那么多的獨奏曲,在眾多的鋼琴獨奏曲中,包含有巨大數量的屬于人類最杰出創造之列的優秀之作,這是一筆無價的,具有永恒魅力的精神財富。學習彈鋼琴,就能夠親身接觸、直接領受這筆財富。
大家知道,物質財富的增加,不一定必然使人變得高尚。而精神財富的增加,則必然提高人的精神境界。高級的鋼琴藝術,會使人心胸寬廣,視野開闊,升華人的精神境界,激勵人們用文明、道德的方式追求美好的事物,這就是人的素質的提高。
2.3陶冶情操
幼兒很小的時候家長們都會放一些兒歌、輕音樂之類的曲子來舒緩小朋友的心情,哄著小孩進入甜美的夢鄉。幾乎每個媽媽在懷孕期間都用音樂來做胎教,為的就是給幼兒營造一個優美舒適的環境,陶冶他們的情操。
三、幼兒鋼琴啟蒙教育存在的問題
1．啟蒙的最佳年齡
大家都有這種感覺,就是現在的孩子越來越聰明了,現在的家長都迫不及待的想讓自己的孩子早點學習鋼琴。有些家長甚至在小孩3歲的時候就要給他報名學習。我遇到過這樣一個家長,帶著一個小孩來報名學鋼琴,我仔細看了一下小孩的手,手指很細,也沒有什么力氣,手也比較小。我說要等他長大一點再報名吧,現在學起來可能會有些吃力,因為要用小手去敲擊鍵盤,需要點力氣的。小孩家長聽了有些不高興了,我們小孩都3歲多了,學鋼琴應該年齡也夠了。怎么就不能學呢？跟他一樣大的小孩也都學了,彈得也不錯啊。我點頭笑了笑,跟那個家長解釋了一下小孩學習鋼琴的條件后,那家長才停止了疑問離開了。那么,幼兒學琴的最佳年齡到底是幾歲呢？
3至6歲的幼兒已經具備了識字,認譜,記憶的生理機制和心理機制。我看過一本書,書上說,從生理的角度看,兒童骨骼基本發育完成是在5歲左右,在這之前手指的骨骼沒有完全發育好,尤其是小指相當軟弱,過早彈琴容易把骨骼彈彎曲或變形,因此,5歲學琴是最佳年齡。在我的實踐當中,也看過不少關于這方面的書,其實孩子幾歲開始學琴并不重要,我是帶幼兒鋼琴的,我帶過許多4歲（幼兒園小班）的小朋友,他們學的也并不比5歲小朋友學的差,有的學的甚至很好。所以,我認為孩子啟蒙的最佳年齡在4-5歲。
2、家長的困惑
絕大多數的幼兒在學習鋼琴的初期都存在著好動、坐不住、 注意力不集中等問題,這也是讓老師和家長最傷腦筋的。但幼兒在4、5歲正是接受新事物的時候,身體各方面都在成長、發育。我身邊就有這樣的例子:一節課只有40分鐘,小孩能堅持一刻鐘認真聽進去已經是不錯的表現了。還有的就是小孩自己不想學,不愿意練琴,家長就想盡一切辦法逼著練,逼著彈,最后的結果就是家長小孩都不開心,家長也覺得累,小孩更覺得沒有意思,從而喪失了對音樂的興趣。
四、幼兒鋼琴啟蒙教育的主要方法
1、間歇式教學法
大聲吼,叫只會讓小孩在上課的時候大哭,這對小孩學鋼琴是一點幫助都沒有。面對這類學生,我們只能用間歇式的教學,能認真彈一刻鐘就彈一刻鐘然后就休息、可以下來走動走動調整一下狀態,然后再練習15-20分鐘。以后慢慢地適當的去增加練琴的時間,這樣才有可能坐得住,從而上好鋼琴課。
2、嘗試教學法
還有個學生家長在課下跟我交流地時候,她說小孩有時候練不出來,我很急,明明就是老師講過幾百遍的問題,可還是錯。于是我自己在琴上練了一下,發現自己的手還沒有孩子的靈活,手型還不如小孩擺的好,所以一肚子的怒氣頓時消失了,這才意識到,不能一味的去抹殺小孩的成果,用吼或急得態度是沒有用的,因為當自己上手的時候才知道其實并不是那么的容易。所以,我們不能以我們對自己的要求來要求孩子,那是不公平的。我聽了這個家長一番話后,感覺很欣慰,因為這正是我要跟許多家長談得問題竟被這個家長總結的如此貼切。
3、聲樂同步快樂教學法
興趣不濃,逼著彈倒不如讓小孩出去玩。我接觸的這些小孩中大多數都是對鋼琴充滿著好奇與渴望的。他渴望著自己也能在鋼琴上彈出優美的音樂來,能表演給大家看。但是,他畢竟是小孩,他的抑制力和自覺性遠不如成人。當他遇到困難的時候他也會膽怯,會退縮。如果在這個節骨眼上家長們還要給他施加任何的壓力,那么就等于是抹殺了他對音樂那僅有的一點興趣了,倒不如讓他出去玩,放松放松。這個時候,我們應該去幫助他,正確的去引導他怎樣克服困難去迎刃而上。因為,在鋼琴學習中,老師、家長和孩子是三點一線,密不可分的。尤其是家長,在前期教學中起著舉足輕重的作用。
當然,要調動孩子的積極性,能認認真真的上好一節課對于年齡偏小的幼兒來說的確不是件容易的事。我在課余也獨自思考,認真研究了一下,大多數的幼兒對聲音都很敏感,他們喜歡聽兒歌,聽音樂。走在大街上,也有好多小朋友玩的玩具也都是伴隨著音樂而來的。于是我嘗試著在我的鋼琴教學中加入了這樣一個環節,就是聲樂同步快樂教學法。
具體方法就是在小朋友上鋼琴課之余穿插著聲樂的教學,幼兒本身能坐住的時間很有限,也許在彈鋼琴彈了20分鐘后就已經坐不住了,注意力不集中、眼睛動來動去、東張西望的這種情況真的是不少見。在這個時候,我坐在鋼琴上翻開幼兒歌唱書,彈幾首小朋友喜歡聽的兒歌,讓小朋友跟著我的鋼琴伴奏一起投入到音樂中去,嘗試著這樣教學很長時間后發現,這時候的小朋友注意力是完全集中的。但是,這套方法只適用于幼兒,對于大齡小朋友來說,聲樂的教學可以放在鋼琴課結束后或者是課前,因為這類小朋友相對來說抑制力是比較好的,接受能力也是比較強的。所以我們可以把更多地精力放在鋼琴課的教學上。于是,在我的幼兒鋼琴教學中已經運用了這套方法,這樣時間長了,小朋友不僅會彈鋼琴,歌唱的也越來越多,越來越好了。
總 結
作為一名幼兒鋼琴教師的責任是多么的重大,她為祖國、為社會培育著一批又一批的新苗;作為一名幼兒鋼琴教師,深知學琴孩子們的背后家長的愛和精心的培育也是無以言表的。孩子們就這樣成長著,音樂帶給孩子們的也許有痛苦和磨礪,有堅韌和頑強,有信念和執著,但我想,帶來最多的應該是快樂！所以,我從心里希望孩子能在這學琴的枯燥過程中,逐漸領略到音樂的美妙,一種在手指間流動的音符,一種自然地美妙感覺,一種享受的陶醉。希望他能是發自孩子內心深處的天籟,即便那聲音如此稚嫩,即便那聲音不夠專業,即便那手型還不那么標準。希望孩子們的心中滋生,滋養,茁壯。
參考文獻:
[1]聶芳. 從這里走向世界[J].鋼琴藝術.2010.12
一、幼兒美術啟蒙教育的重要意義
在美術活動中，幼兒美術活動是一種創造性的活動占據榜首，尤其是對小班幼兒們有著很大的吸引力，這種有形、有色并且帶有情節的藝術活動深受廣大幼兒們喜愛，在美術活動中兒童的想象力和創造力以及孩子的喜、怒、哀、樂和煩惱都在畫中表現的淋漓盡致，充滿無盡豐富甚至奇特的想象力是兒童美術作品的魅力所在。美術教育在幼兒時期是非常的重要的，作為這一時期的幼兒老師，千萬不可以要求孩子模仿自己對世界的認識和感受，這樣做會對孩子的創造性產生一定的阻礙，我們要盡力培養幼兒自己的興趣和愛好，激發其豐富的創造力和想象力。
二、幼兒美術啟蒙教育的現狀和問題所在
一方面，美術啟蒙教育和繪畫在本質上是存在一定差異的。美術教學有藝術修養、美學教育以及審美教學等方面構成，繪畫只是美術教學其中的一部分。相對幼兒美術教學來說，通過美術教育來繪畫，往往能在畫中流露自己的情感，體現自己的世界觀和人生觀，孩子們雖然處在一個思維活躍、想象力豐富的階段，但是，除了用繪畫展現自己的感情還不懂得用縝密的文字或者其他表現手法去展現，因此，繪畫教學當之無愧，無法取代。然而多數教師總以成人的眼光去看孩子的繪畫作品，不能正確對待和糾正所謂的孩子的“錯誤”，比如，我們經常看到孩子們畫出藍色的太陽和灰色的天空等，這其實不是錯誤的，而是孩子對于這個世界最直觀的認識和表達，教師們應該多鼓勵孩子們將自己天馬行空豐富的想象力通過繪畫表達出來，想到什么就畫什么，這樣對孩子找到正確的情感宣泄的方式有著一定的輔助作用，同時也能更好的培養孩子們的創造力。
另一方面，我國對于幼兒美術教學方式死板單一，普遍采取教師選材教學生繪畫的模式，這對孩子們的創造力和想象力在很大程度上約束了其發展，同時對于幼兒美術教育事業的發展也產生一定的阻礙，不能更好的發揮其作用。教師應該放棄單一的教學，借鑒國外幼兒美術教育的教學教材或作品，認真學習并運用到課堂中來，教師們應該全身心的完全融入到孩子們的世界，讓學生畫自己喜歡的感興趣的東西，繪畫的題材可以隨意發揮，讓孩子們從心眼里喜歡上美術課，愛上美術課，才能最終達到量與質的轉換，徹底擺脫現階段死板的教學方式，無論是對孩子還是對教育事業都是有極大的幫助的。
三、新時期幼兒美術啟蒙教育創新分析
首先，興趣是個人活動動力的主要源泉，培養幼兒對美術游戲的興趣尤為重要。老師們要注意根據每個幼兒年齡的特點，積極調動起孩子們對美術的興趣和情感，盡可能的提供可操作的美術材料和制作工具。尤其是小班的幼兒，他們往往都比較好動，不能老老實實的坐著畫畫，并且一不開心了還喜歡哭，所以，教師可以根據小班幼兒的這一特點，充分利用情境游戲來引起孩子們注意力，比如：“吹泡泡”情景游戲，老師借吹出來的泡泡來問孩子們一系列的問題，漸漸引發孩子們的興趣，最后給小朋友留出充裕的作畫時間，畫好之后，并給孩子們一定的獎賞和鼓勵，使小朋友增加自己的信心，加深對繪畫的情感，進而在繪畫上有一定的成功感和愉悅感，從而讓幼兒通過自己的努力探索發展能力，引導幼兒動腦動手動口，激活幼兒的思維，對幼兒美術活動的興趣也能起到一定的改善作用。
其次，讓幼兒在美術游戲中無拘無束地玩，并且從小培養幼兒良好的品德，比如在一次自由作畫中，有得小朋友花了很多鮮花，說要送給媽媽；有得畫了很多糖果送老師；有得畫了拐杖送給需要幫助的人等等，還有很多很多，這些都是老師們意想不到的。在幼兒美術教育中也是一樣，所以教師們應該正確幫助幼兒們進一步深刻地認識并學習到什么應該做，什么是危險的不能做，從而使其能辯別好、壞、美、丑、善、惡，使孩子在繪畫過程中不斷地提高自身的素質修養，從而培養了良好的品德。
最后，雖然每一個孩子在能力上都有差異，但是孩子門都非常渴望得到老師和其他小朋友的認可，作為老師我們要用愛心去培養他們創造力，鼓勵幼兒大膽作畫，肯定幼兒的創作成果，要做到一視同仁。盡管孩子們的發展水平都各不相同，尤其是能力相對較弱每次都會說“我不會的”孩子，作為小班的老師，我們更要給予多的關愛，手把手的與孩子一起創作，盡量要在教學活動中照顧到每一個孩子，增強他們的自信心。
【關鍵詞】啟蒙教育 幼兒培養 奠基工程 本質特征
【中圖分類號】G611 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）36-0157-02
幼兒是中國特色社會主義事業未來的接班人，對他們的啟蒙教育和精心培養，是一項意義重大的奠基工程，其本質是思想與道德狀況的發展結果，其特征是直接關系到今后國家的前途與民族的命運。
作為基礎教育的奠基工程，幼兒教師肩負著為祖國培養合格接班人的重任；作為學校教育起始階段的幼兒園，承擔著未成年人思想與道德的首要重任。由此可見，幼兒教師在對幼兒思想、道德狀況的教學特別是在培養幼兒的觀察與接受能力上是極其重要的角色。因此，教師在幼兒的啟蒙教育與培養過程中，必須根據幼兒的個性特征去啟發幼兒的觀察與接受能力。
那么，幼兒園應從哪些方面來開展工作呢？本文重點從教師隊伍、教育內容、方法途徑三個方面加以論述。
一 打造品德高尚業務精湛的教師隊伍
一個幼兒園的園風、園貌與教師的言行儀表、教學行為息息相關，建立健康、和諧、向上的園風和良好的環境是隱性的教育資源。
“學高為師，身正為范。”一個教師的師德、師風對她的教風、學風有極大的影響，要求幼兒做到的教師必須首先做到。教師的勞動，是在用教師的人格去塑造孩子的人格，只有道德品質高尚的教師才能塑造出品德高尚的孩子。孔子曰：“其身正不令而行；其身不正、雖令不從。”可見，“身教重于言教”具有十分重要的意義。
幼兒思想品德教育的任務是向幼兒進行初步的五愛教育，愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；培養他們團結友愛、誠實勇敢、助人為樂、富有同情心、禮貌待人、尊敬長輩等文明行為習慣與活潑開朗的性格。因此，幼兒園思想品德教育的重點，是培養幼兒從愛父母、愛身邊的人到愛家鄉、愛祖國，直至成為一個品德高尚，心存高遠的人。所以，幼兒園的品德教育應根據幼兒的年齡特點和身心發展規律選擇合適的內容和方法，有目的、有計劃地開展。
1.注重塑造教師間的良好關系
創造人與人之間和睦、平等的校園環境和良好的人際關系，是對幼兒進行潛移默化的思想品德教育首要任務。幼兒雖然年幼，但好奇心和模仿性很強，教師是幼兒主要模仿的對象，對他們的成長產生巨大的影響。因此，幼兒園的全體員工必須注重塑造教師間的良好關系與民主氛圍，為孩子們創造一個團結和諧、健康向上的成長環境。
2.注重塑造師幼間的良好關系
幼兒雖小，但也有自尊心，需要得到他人尊重。因此，幼兒教師必須把幼兒作為一個發展中的個體來看待他們，適時虛心傾聽他們的意見，認真回答他們提出的問題，注意態度溫和，說話要講文明、講禮貌，即使批評幼兒也要注意分寸，講究方式方法，使他們感受到老師始終都在尊重他們，讓他們從小就懂得尊重別人。
二 選擇適合幼兒思想品德的教育內容
幼兒期思維特點以具體形象性思維為主，對抽象的道理難以理解。所以在幼兒品德教育內容選擇上，要從他們身邊能感受得到的人和事開始，并且隨著幼兒年齡的增長和不斷豐富教育內容，要從點滴做起，讓幼兒的思想品格和各種行為習慣循序漸進，逐步提高。
1.注重幼兒“一日生活”教育
熱愛生活、關愛生命、心存感恩是幼兒園專設的品德教育課程，即三生教育，然而一天的課堂教學時間通常只有一個小時左右，顯然不夠。幼兒教師必須“樹立一日生活皆課堂”的大教育觀，把對幼兒的品德教育內容滲透到幼兒一日生活的各環節之中，結合“三生教育”培養幼兒從小樹立熱愛生活、關愛生命、心存感恩的人生觀。
2.選擇生動有趣的教育內容
針對幼兒德育教育目標與計劃，在掌握幼兒年齡特點基礎上，采取直觀、生動、有趣的教育內容，寓教于樂，讓幼兒在玩耍中逐漸懂得各種做人的道理。如“小貓釣魚”、“木偶奇遇記”、“長發妹”、“阿凡提”、“司馬光砸缸”、“孔融讓梨”、“小弟和小貓”等故事與詩歌，這些文學作品不僅語言優美富有童趣，而且還告訴小朋友什么樣的行為習慣是好的，應怎樣做才是對的。通過抽象的品德教育內容形象化與具體化，使小朋友觸摸、感知到故事中勤勞、善良、富有正義感的人物形象，逐步認識到人間“真、善、美”的存在，從而逐漸樹立起正確的是非觀念和做人的基本道理。
三 選擇幼兒喜聞與樂見的方法途徑
幼兒對外界充滿了好奇，但他們的身心發育皆不成熟，不能直接參加到社會活動中，只有在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發展起來，教師要做到時刻有教化與處處有體現的有心人。
1.把思想品德教育融入到游戲之中
我們在把思想品德教育融入到游戲之中的實踐收效十分突出。如通過進行需要同伴之間互相配合、共同遵守游戲規則才能達到目的的游戲，讓幼兒養成遵守規則、團結協作的好習慣，并在游戲中堅持正面教育和要求小朋友努力磨練自己的意志，從而養成良好的道德意志品質；養成互謙互讓與團結協作的良好習慣。
2.把品德內容貫穿于整個生活環節
一、“幼兒化”地理作業的內涵
“幼兒化”地理作業就是教師根據教學目標和學生發展的需要，在夯實學生地理知識的基礎上，結合幼兒園科學啟蒙教育活動的特點，要求學生以兒歌、故事、游戲、繪畫、小實驗等富有幼兒特色的作業方式來設計適合幼兒年齡特點的生動活潑的地理科學小活動和小實驗。這些小活動和小實驗就是學生今后開展幼兒園科學啟蒙教育活動的素材，從而使學生在校期間不斷積累適合幼兒各年齡階段的科學啟蒙教育內容，了解幼兒園進行科學啟蒙教育活動的步驟和形式。這樣，學生學有所用，既培養了地理素養，也可在學習過程中主動積累知識，為今后的教育教學活動做好職前準備。
結合地理教學的知識點和幼兒園教育教學活動及幼兒學習的特點，筆者嘗試把“幼兒化”地理作業分成語言、藝術、演示和實踐等四大類，每一大類細分為不同的作業項目（見表1）。學生可以結合自己的特長，選擇相應的作業類別有針對性地收集資料，按要求完成作業活動，利于學生歸類知識和積累素材。
二、“幼兒化”地理作業實施的策略
“幼兒化”地理作業對學生來說是一件新鮮事，她們對新的作業形式既充滿了好奇和期待，又一時難以適應。因此，教師應采用“學中做”和“做中學”的教學模式，充分發揮地理課堂教育主渠道、課外活動為課堂教學活動延伸和技能內化提供實踐的作用，寓“幼兒化”地理作業于課堂教學和課外活動中，通過作業范例引導學生逐漸適應作業方式的改變和熟悉“幼兒化”地理作業；同時在模仿練習中掌握“幼兒化”地理作業的要求和方法；在此基礎上，學會相互欣賞和交流評價；逐漸熟練和自主“創作”完成各種類別的“幼兒化”地理作業。其基本教學模式如圖1。
策略一：“學中做”，初步認識“幼兒化”地理作業
在課堂教學活動中，教師應有意識地結合相關知識點列舉幼兒園科學啟蒙教育活動的例子給予學生作業的示范，讓學生模仿例子進行“幼兒化”地理作業的練習。這種模仿練習可以是口頭練習，也可以是書面練習。師生共同對模仿的作業練習進行分析評價和歸類。無論是口頭練習還是書面練習，教師應時時提醒學生注意從幼兒教師的身份出發，從幼兒的角度張開想象的翅膀，多使用幼兒化和啟發性的語言、動作和活動材料等，使“幼兒化”的概念滲透在練習中。
例如，“行星地球”中的天文地理知識，既是大綱要求學生掌握的內容，也是幼兒園科學啟蒙教育活動的主要內容之一。學生對這些知識既感興趣又覺得很神秘，幼兒也感興趣。學習了“太陽系行星”知識后，筆者組織學生開展游戲活動： 在地面上畫一個大圓圈，教師扮“太陽”，站在中間；另外八名同學分別代表水星、金星……海王星行星。在“太陽”的指揮下，“行星”圍繞“太陽”轉。在游戲過程中，筆者設計了問題情境，引導學生思考：這個游戲是否可以組織小朋友開展？如果可以，怎樣開展？在語言、活動材料、活動形式等方面要怎樣改變？如果你是幼兒園老師，會怎樣設計這個游戲？除組織游戲活動外，還可以組織怎樣的活動？
學生圍繞以上問題七嘴八舌地討論，紛紛表達自己的看法。有學生說，可以畫九個大小不一的圓圈，讓小朋友站在不同的位置表示太陽和行星；有學生說，可以制作不同的頭飾代表太陽和行星；有學生說可以講故事或張貼畫等。對于學生不同的看法，筆者及時給予鼓勵：“你是怎樣想到的？”、“為什么要這樣想或做？”這既是對學生恰當的評價，又激勵學生把思維的過程回顧一遍，強化其正確的思維方法。
在肯定學生想法的同時，筆者趁熱打鐵，及時展示題為“太陽媽媽和她的孩子們”的“幼兒化”地理游戲示范作業：“小朋友，今天老師和你們一起玩游戲，這個游戲就是“太陽媽媽和她的孩子們”，想不想玩……”示范作業從標題、語言、游戲材料準備、游戲過程等各個環節都具體、詳細地給予學生指導，使學生對“幼兒化”地理作業有一個基本的概念和藍本，初步認識“幼兒化”地理作業。在此基礎上，讓學生參照示范作業以口頭練習的方式談談自己的作業設想；并設計了開放性的作業題：要求學生參照示范作業，以自己感興趣的兩種作業類別方式給幼兒講述有關“太陽系行星”的知識，激發學生的“創作”熱情，促使學生在自己動手實踐做的過程中掌握“幼兒化”地理作業。
策略二：“做中學”，實踐中內化“幼兒化”地理作業
“做中學”就是學生在模仿練習的基礎上，根據者師設計的開放性題目，結合自己的興趣特點，選擇自己喜歡的類別進行“幼兒化”地理作業的“書面創作”。在“創作”過程中，學生通過收集文字、圖片、動畫、案例等參考資料，發揮自己的聰明才智，在幼兒科學教育活動的知識海洋中遨游。學生所有的作品都在預先設定的展覽角進行展覽，讓學生互相進行評比、學習。最后，把學生推選出來的優秀作品在課堂上進行匯報，師生共同探討作業中的優點、存在的問題和幼兒可能出現的情況等，選擇恰當的方式進行完善。師生共同探討的過程就是學生總結知識、參與活動、鍛煉思維、積累素材的過程，是學生自我學習和提高的過程，使學習與實踐更有明確、自覺的方向。
“紙上得來終覺淺”，只有讓學生深入幼兒園實地觀摩幼兒科學活動的實例，才能給學生留下最真實的活動設計情境。學生每一學期到幼兒園進行為期一周的見習活動為此提供了良好的機會。在見習期間，學生可以實地觀摩幼兒園的科學教育活動，觀察幼兒園科學活動區的布置；可以近距離接觸幼兒，真正了解幼兒活動的特點。這樣有利于加深學生對“幼兒化”地理作業的感性認識，使她們真實地感受幼兒園的科學啟蒙教育活動，正確理解幼兒的想法和感受，縮短學生與幼兒之間的距離，明白“該學什么和該怎樣學”，了解“幼兒化”地理作業的真實內涵。
三、“幼兒化”地理作業實施的體會
1.激發學習熱情、點燃職業種子的有效手段
“幼兒化”地理作業使學生熱愛地理學習，體悟到地理學習與幼兒園科學教育活動的聯系。“最有價值的知識就是方法的知識”。課堂教學和示范雖然只是一根引線，但對于剛接觸學前教育的學生來說，在激發興趣、提供思路、安排任務、指導方法、分享交流、總結提高等方面有著不可替代的作用。“幼兒化”地理作業不是機械的流水作業，它不僅是對教材作業的“充實”， 更是學生創造性的勞動：學生由被動變成主動，發展了學習地理的興趣；學會思考問題，在教師的組織和指導下，討論交流、合作學習和實踐探索，為學生深入理解地理科學知識和培養學生幼兒園科學教育活動能力提供了更好空間，使地理學習可以貼近幼兒園，促進學生了解幼兒園的科學教育活動。
關鍵詞：幼兒；榜樣；品德；作用
中圖分類號：G61
幼兒的人生是從模仿周圍生活中的人開始的，只要是他們感到新奇的、有趣的就都會去模仿。俗話說：“榜樣的力量是無窮的.”因此，我們在對幼兒進行品德教育的過程中，給幼兒做好榜樣，處處起表率作用，讓他們在日常小事中，不知不覺地養成良好的行為習慣。
一、家長應該躬行身教，榜樣示范
如今，獨生子女家庭成為普遍現象，由于獨生子女沒有與兄弟姐妹共同生活的經驗，父母的一言一行就會影響著孩子的一朝一夕，甚至會影響孩子的一生一世。因此，做為家長，就應該要加強學習，提高自身的道德修養，在生活中無形的為孩子做出榜樣。
家庭教育的顯著特征，就是潛移默化的熏陶。父母應從家庭實際出發，從日常生活中的小事抓起，從點滴抓起，循循善誘，以事明理，寓教于樂，對孩子進行生動的滲透性的道德啟蒙教育。也許大家都還記得中央電視臺的“媽媽洗腳”廣告，當孩子搖搖晃晃的端著水，甜甜的喊“媽媽洗腳”時，我想大家和我一樣，被孩子的行動感動得熱淚盈眶，這，就是自然生動的道德啟蒙教育，媽媽為孩子樹立了學習的榜樣。
可是我們有的家長卻不注意自己的言行，一邊虐待家里的老人，一邊教育孩子要孝敬父母；對自己的家人、朋友、鄰居、親戚出口成臟，還教育孩子要有禮貌，別說粗話；平時在家里打麻將不注意影響，通宵達旦毫無節制，而要求孩子要認真學習早睡早起。家長們這種言行的不一致，說一套，做一套，對孩子一套，對自己一套，使孩子產生了認識上的偏差和疑惑。這樣就容易使孩子對大人的行為進行模仿或產生逆反心理。因此，我們家長就應該在生活習慣上以身作則，不要使自身一些不良的習慣和行為，引起孩子的效仿和教育的迷失，從而帶壞了孩子。
二、教師要有良好的道德情感，為人師表
教師是孩子的鏡子，孩子是教師的影子。教師在孩子們的心目中是至高無上的，教師的一切做法他都想模仿。因此我們教師在進行幼兒品德教育時，就應該處處為人師表，用深厚的感情、進步的思想和文明的行為去感染幼兒，使他們養成良好的行為品德。比如：當我需要遠處的東西時，我會對孩子說：“請你幫我把什么拿過來，好嗎？”拿到手后愉快地看著孩子說聲：“謝謝！”；不小心碰著孩子時，我馬上抱歉地說：“對不起，我不小心碰著你了。”孩子也馬上會說：“沒關系。”眼神中流露出的是諒解；當班里小朋友因病請假時，我會主動打電話家訪了解其病情。漸漸的，當得知同伴沒入園時，很多孩子也會試著問原因；又如，一天早操后，我因身體不舒服，靠在墻上，劉欽峰小朋友發現后就跑過來問：“老師你怎么了？”得知原因，孩子們議論紛紛，有的說要吃藥，有的說要休息，有的說要找醫生，有的給我端水，有的給我捶背……；從這些事使我認識到應特別重視教師對幼兒潛移默化的影響，教師的一舉一動，為人處世的態度，都是一面極好的“鏡子”，在這面“大鏡子”里，孩子看到了許多。因此，教師應時時處處注意自己的榜樣作用，給幼兒以正面的積極的影響。
三、同伴中的榜樣也是教育幼兒的重要力量
在日常的教育活動中，我們老師應該注意觀察孩子們的言行，比如：同伴摔倒了，幾個小朋友跑過去，馬上把她扶起來；地上的垃圾，有小朋友悄悄的把它撿起來扔進垃圾桶；玩具掉地上了，有的小朋友彎腰把它撿起來送回玩具箱……諸如這類司空見慣的現象，我們教師切不可熟視無睹，應積極引導孩子去做，同時輔之以表揚，在同伴中樹立起學習的榜樣！
在樹立榜樣的同時，我們教師還應該注意激發幼兒對榜樣產生敬佩之情，使他在幼兒心目中樹立起權威，而不使幼兒產生抵觸心理。如：何宛潼小朋友上課時很認真，肯動腦筋，善于回答問題，我抓住機會，應用鼓勵的方法，贈送了何宛潼一塊自制的金牌，并告訴小朋友，何宛潼是由于愛動腦筋，專心聽講，才得到金牌的。激起了幼兒對她的敬佩和羨慕之情，紛紛愿意趕超榜樣，養成了良好的學習風氣。
幼兒教育是素質教育的基礎，只有從培養幼兒良好的品德修養，健全的人格，才能培養出全面發展的世紀人才，因此我們幼兒園、家庭、社會各方面要相互協調一致，為幼兒樹立學習的榜樣，使幼兒在良好的教育氛圍下茁壯成長。
參考書目：
《幼兒園教育指導綱要》
對幼兒進行科學啟蒙教育應從激發幼兒對科學的興趣入手。這就應把科學知識、教育結合到幼兒的實際生活中去，因為在實際生活中有許多有趣的現象，都包含著各種科學道理。
一、日常生活是對幼兒進行科學啟蒙教育有效的、重要的途徑
生活中到處有科學，科學并不神秘，它就發生在我們的周圍，現實生活中有許多幼兒熟悉的現象，它們蘊藏著許多深刻的科學道理，它以各種形式呈現在幼兒的日常生活中，吸引著幼兒去注意、去探究。事實證明：無論從幼兒提出的問題，還是從幼兒得到的經驗看，他們的科學探究都來源于幼兒的日常生活。例如：幼兒在飼養角給小白兔喂食時，他們會探究兔子什么樣啊？它吃什么？它睡覺時怎么睡？它起床洗臉嗎？他們會在飼養中探究、構建自己的知識經驗。
在幼兒的生活中，突然發生的某一自然現象、自然物或有趣、新奇的科技產品和問題情境，都可以激發幼兒的好奇，吸引幼兒去探究、去解決。因此，幼兒科學教育更多的是隨機教育，它滲透在幼兒一日生活中隨機進行。
每天發生的隨機經驗對幼兒而言是最自然、最有意義、最具體、最容易了解，也是最不會忘懷的，但如果不加以引導，也會成為過眼煙云，不會產生任何學習效果的。例如： 春天來了，幼兒發現空中許多飛舞的柳絮，教師和大家一起玩捉柳絮的游戲，游戲后引導幼兒思考：柳絮從哪里來的？它到底是什么東西？有什么好處？有什么不好？怎樣避免呢？幼兒吃玉米時，引導幼兒觀察、探究玉米的種子在哪里？它是以什么方式排列的？有什么特殊的地方？讓幼兒數一數，討論是怎么數的？引導思考：你還知道其它植物的種子是怎么排列的嗎？引導幼兒探究植物種子排列的特征。
這些生活過程，它正是激發幼兒好奇心，引導幼兒探究的切入點。生活中還有很多的隨機經驗、內容：如螞蟻有幾條腿？它吃什么？垃圾哪里去了？衣服上的水哪里去了？為什么有白天和黑夜？教師要抓住機會，運用一些問題讓幼兒去推理、思考、關注周圍的世界，從小接受科學啟蒙教育。
二、讓幼兒通過親身體驗、操作、探索科學知識
探索是人們獲得知識必不可少的過程，對于幼兒來說，探索過程本身要比通過探索而獲得知識更為重要，即學習怎樣去獲得答案比答案本身更為重要。幼兒通過自己的探索活動能夠學會如何運用視覺、觸覺、聽覺、味覺等來認識物質的特性，能夠學會將探索和發現的知識、概念與自己原有的知識加以比較分析、歸納、綜合，進而學會推理和遷移。在這個過程中，幼兒對科學產生興趣。例如：我在教學《小毛驢過河》活動中，啟發幼兒思考為什么毛驢馱了鹽袋淌水過河，背上感到變輕了，可是，馱了棉花淌水過河就覺得變重了？帶著這個問題，我做了一個用一小袋鹽和一小袋棉花浸入水中的實驗。小朋友們親自動手去操作體驗，發現了鹽溶化于水和棉花吸水的現象，懂得了小毛驢馱不同的東西過河，為什么一次變重，一次變輕的道理。同時啟發幼兒聯想哪些東西溶解于水，哪些東西吸水，進而達到幼兒思想活躍，聯想豐富的效果。更好地發展了幼兒邏輯思維能力，培養了幼兒的求知欲，幼兒更樂于探索，樂于實驗，樂于思考的習慣。
三、注重環境創設，為幼兒提供學習、探索的條件和機會
幼兒天生就有強烈的好奇心，教師要有通過創設環境和正確的引導，使幼兒的好奇心轉化為對科學持久的興趣。
在幼兒園里，可以看到小朋友們在從事各種科學活動。有的在精心照顧著自己種植的大蒜、蘿卜；有的在自然角飼養蝌蚪魚，有的聚精會神地在用三棱鏡觀看陽光中的七色光；有的用繪畫方式記下天氣日記或動物的生長發育過程，當你詢問他們時，還會煞有介事地向你介紹為什么要植樹等科學道理，這些事實說明，環境創設尤為重要，是幼兒科學啟蒙教育的開始。
1、制訂合理計劃。幼兒園可以將自然角的建設納入計劃并結合當地條件，利用各種途徑和機會，收集材料。如利用帶幼兒到野外去活動機會共同采集，對收集到的各種材料進行歸類。自然角內容要按計劃更換，以克服單調和長期不變的弊病。
2、建設有年齡特點的自然角。每班幼兒都有自己的特點，應按幼兒的認識水平采用合適的材料。小班年齡小可以安排一些形態大一點的、易認識的事物，大班則可以多安排些養殖和能反映大自然的科學常識的東西，可互換材料，根據條件交換內容。
3、加強指導和管理給幼兒更多參與機會。如在幼兒面前，對剛長出的嫩芽、蝌蚪有了后腿等表現驚喜以吸引觀察促進幼兒進一步認識各種事物。春天到了，蠶豆、花生、土豆等種子都可以放手讓幼兒試種，讓他們動手操作和實踐中獲得體驗，了解各種種子在什么季節，什么條件下生長，為什么會爛掉等。應讓幼兒參與管理，設立興趣小組、值日生等。在清掃、喂食澆水中加強幼兒的責任心的培養、培養他們良好的情感、品德，使幼兒在參與中，加強對科學的認識。
四、利用簡單的科學小制作誘發幼兒對科學的興趣
【關鍵詞】幾何圖形；觀察力；想象力；創造力
心理學家研究，沒有憑空的想象，而形象是想象的基礎，沒有想象也就談不上創造力。而利用幾何圖形進行啟蒙教育，不僅能夠發展幼兒思維能力和想像力，還能激發幼兒的繪畫興趣，通過巧妙的引導，還可以增強幼兒繪畫的趣味性和創造性。
人類生活在具有各種形狀物體的自然環境中，幼兒從出生接觸到的都是各種形狀的物體，他們對物體形狀的興趣很大，喜歡在游戲中尋找各種形狀的玩具，喜歡用不同的圖形進行組合。所以利用幾何圖形進行啟蒙教育，對幼兒的發展起著重要的作用。
一、通過圖形的外形特征，培養幼兒的觀察能力
小班幼兒缺乏自控能力，注意力不穩定，手眼不能做到協調一致，雖然他們的繪畫意識還停留在信手涂鴉階段，但這個階段的幼兒已經有想畫點什么的意愿了，但畫出的東西總是不像，表現不出他們內心希望的東西來。那么我們就可以從幾何圖形這一簡單內容開始，利用幼兒直觀的認知能力，培養他們的觀察力，通過幾何圖形的組合、疊加或添畫等形式來幫助幼兒表現內心世界，調動他們的興趣和積極性。
那么我們可以從日常生活中熟悉的物體入手，通過利用生活中熟悉的事物，開拓他們的思維能力。如通過電視、空調、鐘表、蘋果、草莓、香蕉等，認識它們的形狀有方形的、圓形的、三角形的等等，這時教師還要引導他們想象，還有什么物品也是這個形狀的。這樣通過常見的圖形，可以聯想到生活中許多不同的東西，如：可以有意識地在教室里擺放幾何圖形特征明顯的玩具，如皮球、卡車、不倒翁、積木等，讓幼兒動腦筋去找和它們形狀相似的物體等。還可以讓小朋友在家里去尋找：冰箱、空調、電視機是什么形狀的；鍋、碗、筷、盤子等是什么形狀的……這樣可以鞏固幼兒對幾何圖形的認識，激發對幾何圖形進行探究的興趣。
二、利用圖形經驗，發揮幼兒的想象力
愛因斯坦曾經說過：“想象力遠比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進步。想象力才是知識進化的源泉。”簡單的一個線條、一個幾何圖形，在孩子的眼里就是一個故事，生活中的每一個物體都有自己的形狀，那么我們就以幾何圖形為載體，用故事情節來吸引幼兒，讓他們得到情感的共鳴和興趣，這樣不僅能發揮孩子的想象力，還能讓孩子的幾何圖形繪畫作品變得更有情境，更有內容，使教學成為一種有趣的活動，成為孩子自由想象的世界。
比如，出示若干圖形，讓幼兒想想這些圖形像什么？孩子們會有各種不同的答案，根據他們的答案，再讓幼兒進行添畫有的幼兒會把圓形添畫成蘑菇，有的會添畫成花兒、太陽、水果、氣球等；有的會把三角形變成汽車、房子、小老鼠等；有的會把方形變成公共汽車，變成高樓大廈、變成冰箱、空調等；有的會把梯形變成花盆、把半圓變成魚的世界等。孩子們一定會為自己的發現而欣喜。那么我們可以繼續出示圖形，出示大大小小，兩兩連在一起的圖形，再讓孩子想一想這些連在一起的圖形又像什么？并畫出來。孩子的興趣點被調動了，想象力肯定也是很豐富的。
三、營造寬松、愉悅的環境，鼓勵幼兒自由創作
讓幼兒在一個寬松、愉悅的環境中，使其思維始終處于活躍、自由的狀態，并能根據所給的幾何圖形進行有故事情節的創作。
在動物主題活動時，我們可以和幼兒一起講述森林里小動物們的故事，精彩的故事可以引起幼兒創作的興趣，然后，出示各種不同的幾何圖形，這些圖形可以變成什么樣的動物或植物生活在森林里呢？傾聽他們的想法，談談你最喜歡什么動物、植物？還見過什么動物、植物？讓他們暢所欲言，給他們創設一個自由想象的空間，積極鼓勵幼兒進行探索，并請幼兒按照自己的方式和意愿去表達繪畫自己喜歡的動物、植物，讓森林變得更加的熱鬧和美麗。除了要給他們營造了一個自由創作的空間，也要給孩子提供多種繪畫工具材料。只有允許孩子有足夠的自由創作的空間，才有可能充分發揮他們的創作潛力。
【關鍵詞】小學語文 教學啟蒙 有效性
一、啟蒙教育的含義和目的
有人問，教育的責任是什么？我想，教育的責任就是要把每一個學生培養成有益于家庭、社會和國家的人。小學的教育責任是什么？就是啟蒙。就是在6年的小學階段，_啟學生的智慧和生命的潛能。這是小學教育領域要做的最重要、最基本的一項工作。只有把這項工作踏踏實實做好了，才能更好地促進我國教育的科學、全面發展。
小學教育在我國傳統教育時期叫“蒙學”。學生入學叫“發蒙”。學校的教育教學與學生學習結合起來，就叫作“啟蒙”。在民間，人們把小學生入學比喻為“拴牛鼻繩”。這個比喻很耐人尋味。啟蒙，其實是前人對6年小學階段的一種很科學的界定。而“拴牛鼻繩”則是對蒙童進入系統學習過程的絕妙比喻。
啟蒙的目的，就是正確地引導個體的生命潛能從顯性表現逐漸朝隱性方面轉化。
還要指出的是，生命潛能雖然轉化為隱性物質，卻不會從人的生命特征中消失，一些負面因素還會時不時出來作祟。因此，小學教育除了擔負“開啟學生的智慧和生命的潛能”外，還具有“抑惡揚善”、克服負面因素、改掉不良行為的功能。
二、傳統方法的有效與失靈
小學語文是學生語文教育的啟蒙階段，對學生語文基礎與學習興趣有著重要的奠基與引導作用。隨著時代環境變化和公民文化素質的普遍提升，社會對公民語文素養提出更高要求的同時，也對小學生語文啟蒙提出了新的更高的標準。如何提高語文啟蒙質量，已經成為各界普遍關注的問題。我們認為語文啟蒙的方法在這中間起著關鍵性作用。
一方面，目前在獨生子女居多的社會階段，每個家庭都非常重視早期教育，一些學生在上小學之前就能看帶拼音的故事書。小學課文所要求的“聽說讀寫”標準，學生普遍能夠達到。在經濟發達地區，該現象尤為明顯。“死記硬背”等灌輸式教學方法效果日漸失靈。另一方面，以強制力量為后盾的傳統啟蒙教學方法，在法制社會高度重視青少年兒童權益的背景下，教師在課堂內的教學必須依法進行，杜絕一切“硬”的教學方法。
三、新型方法的維度與構建
1、注意啟蒙性
低年級學生剛開始進行系統的學習，創新意識幾近一張白紙，處于啟蒙階段。
首先，創新定位要正確。創新啟蒙指的是讓學生在學習中自己發現問題，提出疑問，解決問題。正如布魯納所說，發現“不限于尋找人類尚未知曉的事物”，“它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法”。學生的創新顯然指后者。
其次，目標設定要適當。教學目標應設在學生的“最近發展區”，讓學生“跳一跳，摘得到”。發現問題后，讓學生通過查閱資料、請教老師、家長后回答或討論。其實這里查閱資料、請教別人是方法訓練，正是最基本的創新啟蒙。
第三，教學頭緒要簡化。如話題《該怎么辦》、《小兔運南瓜》課后問題只要孩子說出一種辦法就行，不必強求每個孩子都想出多種辦法來。這樣既有利于學生克服神秘感，樹立自信心，初步培養敢于發現問題、提出問題和勇于探索的創新意識，又有利于學生把辦法考慮得周密些，培養思維的邏輯性。至于思維的開闊性、豐富性，可先由學生之間多種辦法的互相啟發去解決。
2、要培養小學生的語文學習興趣
正所謂，“興趣是最好的老師”，尤其是對于心理、生理發展都處在初級階段的小學生們來說，很難主動認識某些學科的重要性，并進行主動學習，因而，這就需要我們語文教師做好準備工作，培養學生的學習興趣。
首先，建立良好的師生關系，讓學生喜愛授課教師。科學研究表明，人們較容易接受、模仿自己親睞的人們的觀點及行為，尤其是小朋友，他們沒有善惡之分，只有喜歡與不喜歡之分，因而作為語文教師，我們要竭力建立良好的師生關系，平日里多與學生溝通、交流，主動關心學生、愛護學生、尊重學生，多從學生的角度出發看問題想事情，獲得學生的信任；同時還要，積極融入到學生中，與學生打成一片，與學生建立良好的關系，贏得學生的信賴。其次，要做好準備工作，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。小學生最明顯的特點是貪玩、好奇心強、求知欲強，因此，在教學中，教師要有效利用這些特性，加強引導，激發學生的學習興趣。3、老師講課時要常用兒童化語言
一年級孩子不同于大學生，只要老師講清要求就行，他們自制力差，注意力集中時間短，做事憑興趣。所以教師就要會說，常說“小孩子話”。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好？學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友愿意幫幫他？”學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學生說話，才能更好地吸引學生的注意力。讓孩子們親近你，愿意與老師交流。
4、尋找閃光點，啟發和引導學生帶著問題去觀察、去思考、去寫作
蘇霍姆林斯基說過：“自尊心和自信心是孩子心靈最敏感的角落，是孩子前進的動力和向上的源泉”。每個教師都應該抓住這一特點，幫助他們增強自尊心，樹立自信心，使他們獲得積極向上的動力，健康快樂地成長。同時要極力尋找和挖掘每個學生在寫作過程中不同的“閃光點”，及時的進行表揚、鼓勵和評價。同時，老師還要看準時機，巧妙地加以引導，挑起爭論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗。
結束語
一、二年級語文是整個語文教育體系的基石，作為小學語文教師，我們應積極把握。在教學中根據實際需求，對教學內容、形式作出一定的完善，從多方面對學生的能力加強培養和訓練，讓學生在愉悅的環境中，收獲學習的樂趣，取得最佳的學習效果，實現語文啟蒙教學的目標。
【參考文獻】
[1]鄧東莉.小學低年級語文教學的探討[J].創新教育，2012（20）
親愛的小朋友們
大家好!
我是大班陳雨軒小朋友的媽媽，我很榮幸地接受幼兒園的委托，代表全體家長，祝小朋友們節日快樂!并向為孩子的健康成長付也辛勤勞動的樂開幼兒園全體老師，致以最誠摯的感謝!
孩子是我們的希望，也是祖國的未來，作為家長，我們希望自己的孩子有一個健康快樂的童年。
我很慶幸為孩子選擇了一個好的幼兒園，在這里我的孩子得到了全面的啟蒙教育，參與了多項活動，經過了許多歷練，讓我很快認準了孩子的喜好，進而能有目的的著力培養，同時在生活上也得到了悉心的關心和照顧。在此請讓我代表家長們向幼兒園的所有老師真誠地說一聲：“你們辛苦了”，謝謝你們對孩子的關心和教育，是你們啟迪了孩子幼小的心靈，帶他們走上了熱愛知識、發展能力、張揚個性的道路，讓孩子學會學習、學會生活、學會做事、學會做人，這些好習慣，好方法，必將給孩子的一生帶來深遠的影響。