經濟學網絡教育精選(九篇)

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第1篇：經濟學網絡教育范文

關鍵詞： 網絡技術 成人經濟數學教學 設置關鍵

傳統成人經濟數學課堂教學理念主要是以教師為中心，集中面授輔導。雖然這種模式有它的優點，比如教學目標明確，教師課堂監控能力強，但是其結果會產生課堂灌輸、教師勞動強度大、學生學習效果差、學生自主創新能力弱的缺陷。學生反映學著沒勁，教師的積極性由于多方面的原因受到影響。所以，我們應該在傳統的成人經濟數學教學中應用現代信息技術，根據成人經濟數學學習的實際情況，引入網絡經濟數學教學模式。

一、成人經濟數學教學的網絡技術基礎

網絡教學資源大容量、多形式、高效率等特點為成人經濟數學教學創造了極佳的學習環境。學習者可以從網上獲取大量有價值的經濟數學學習資料。學習者可以通過網絡獲得豐富的經濟數學知識，還可以同其他經濟數學愛好者進行廣泛的交流，有選擇性地就某些沒有掌握的知識點重新學習直到掌握。它充分體現了學生的主體地位，激發了學生的學習興趣，使學生從創造性的學習成果中獲得成就感，從而由被動地接受轉變為主動地學習、掌握、鞏固和運用知識。

構建網絡平臺可以幫助解決成人經濟數學教師資源短缺等問題，使教師實現個別指導，與不同層次的學生進行有效、密切、快速的聯系，從而使網絡真正成為成人學生學習知識、獲取信息、交流思想、開發潛能、休閑娛樂的重要平臺。建設網絡平臺是成人經濟數學教育順利進行的物質條件之一。在條件允許的學校內應設置相關教學鏈。

1.校園計算機網，能有效實現與當地寬帶網的信息溝通。

成人學生能夠自學網上課程，保證外地用戶在不同時段進行網絡學習、經濟數學交流、做作業，甚至進行考試等環節的通暢。此外在開展網上教學的同時，還要對網上課程的有效性和可行性進行跟蹤評價和研究。

2.電子圖書館，提供網上服務。

學生能上網查詢、瀏覽、下載和儲存網上教育資源，并同國內外其他網上圖書館互聯。電子圖書館能使教師和學生不受時空的限制，隨時取得圖書資料，為教師備課、學生學習、準備論文提供方便。

3.多媒體實驗室。

多媒體實驗室包括三個部分：語音教室，主要用于經濟數學教學，播放經濟數學原聲VCD、錄像帶、錄音帶等教學軟件；計算機房，主要為師生交互系統授課、學生完成畢業設計和課程設計提供條件；而雙向視頻會議系統，主要用于直播教師在教室或演播廳講課，師生分別在不同的地理位置同步進行教學活動，如同在同教室里上課一樣。

二、成人經濟數學學習者自身特點及素質

成人經濟數學教學主要面向成人，他們感知系統已成熟，清楚自己的學習需要，有明確的學習目的，能夠制訂并完成適合自己的學習計劃，有實現計劃的頑強毅力和自制力，而且能夠對自己的學習承擔責任。作為社會成員身份的成人學習者，其學習目的是解決所面臨的職業與生活待遇問題，以便更好地勝任生存與發展中提出的各項任務。他們更注重對知識的實際應用，其學習導向以解決問題為中心，因而成人的學習過程實際上是一系列認識問題、分析問題和解決問題的實驗過程。但是他們的生活負擔重，要保證工作和家庭兩方面的責任與追求學業之間的平衡。家庭和工作兩方面的責任常使他們不能完成學業，對課程內容注意力不夠集中及反復中斷學習和重新開始學習，這些已經成為成年人學習的特點。基于信息技術的多媒體網絡經濟數學教學模式可以解決上述問題。

三、基于網絡技術的成人經濟數學教學設置關鍵

1.引入分級教學，因材施教。

成人學生具有不同的知識基礎、教育背景、閱歷、工作經歷、心態和目的。很多成人學生在工作數年后重新開始學習，基礎知識已經淡忘，而他們之前所具備的教育背景迥然不同，有的是高中畢業，有的是中專畢業，有的甚至只是初中畢業，經濟數學基礎差別很大。在這種情況下，如果對入校的所有學生實行“一刀切”，僵化而草率地將學生分班，按照統一的教學目標，使用統一的教材，采用統一的教學方法，最后用同一個標準對他們的成績實行評估，其結果必然不佳。針對不同的教學對象，按照不同的教學目的和要求設置班級、課程，并采取與之相適應的教材、教法是成人經濟數學教學應遵循的一條基本原則。因此，實施入學水平測試，網絡分級選課，基礎差的學生可選修成人經濟數學零起點課程，基礎好的學生可直接選擇成人經濟數學課程。這樣組織經濟數學教學訓練更符合客觀實際。同時，如果學生通過學期階段考試也可以跳級，不及格的留級，實行這一制度，學習成績較優秀的學生就能提前修完所學的課程，學習差的學生在這一制度下就有了加倍努力學習的壓力，形成良性競爭。

2.評估與評價應系統規范，方式應多種多樣。

（1）評估方式應該多種多樣，評估與測試的設定和進行是為了服務經濟數學教學，它不僅僅限于期末測試。如新生入學后，應該進行學生水平測試，對學生進行問卷調查充分了解學生的學習目的、學習困難，以此設置教學內容。在學期中可以采用課堂測驗、課堂陳述、自我評估、學生互評、師生互評等方式檢驗教學效果，并適當做出教學調整。在學期末，通常可以采取規范的測試，作為學生成績評定的依據之一。

（2）應該建立大容量、多層次的成人經濟數學試題庫。經濟數學試題題庫建設可以使經濟數學測試更趨于標準化，而計算機的大容量及網絡平臺使題庫的建立成為可能。經濟數學試題可以按照不同的題型和難度等級存儲，這既保證了測試的信度、效度，又將教師從繁瑣的考前準備工作中解放了出來，節省了大量人力、物力。

（3）應建立網絡化的經濟數學測試和評分系統。網絡一體化可以使教師在不同的教學階段和環節對教學內容進行方便的測評，教師只要將其連接在校園網上，成人學習者在不受時間和空間限制的情況下，就可以完成階段測試，了解自己對所學內容的掌握情況。此外，建立網絡化的評分系統及評定標準，使學生及時看到自己的失分之處，了解出題者意圖和自己的不足之處。

（4）注重測試的質量分析。測試的目的，是更好地服務教學。而只重視測試不重視總結的行為，不利于教師真正了解學生的經濟數學學習狀態和學習弱點，不利于調整經濟數學教學策略。對于每一次測試，經濟數學教師都要做出科學的解釋分析。經濟數學教師要學會利用SPSS（Statistical Package for the Social Sci-ences，即“社會科學統計軟件包”）將學生成績的分布，平均分、標準差、標準分等進行分析，最終讓學生明白自己的經濟數學能力水平及存在的不足和努力的具體方向，同時也作為調整教學策略的重要手段。

信息時代的成人經濟數學教學不再是僵化的照本宣科，從事成人經濟數學教學的教師要依靠網絡平臺及多媒體技術，根據成人經濟數學學習風格特點制訂教學計劃、教學要求、教學安排、教學評價和教學測試。一方面要克服傳統教學的弊端，提高教學效率和學生實際運用經濟數學的能力，優化教學內容和教學方法。另一方面應該認識到僅靠網絡、計算機等多媒體技術并不能給經濟數學教學帶來飛躍。只有將傳統成人教學與多媒體網絡教學結合起來，實現多媒體網絡技術與經濟數學課程的有效整合，才能收到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

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第2篇：經濟學網絡教育范文

1繼續醫學教育中計算機網絡的應用

進入21世紀，隨著計算機網絡技術和Internet的不斷發展，計算機網絡的應用已經走進了人們的日常生活。通過網絡授課已經成為可能。

繼續醫學教育網絡化是一種全新的教育體制與教學模式。這種教育不受時間、地點、次數及進度的限制，能夠自由利用網上資源，通過計算機網絡可以擴展至全社會的每一個角落。每個人都可以在任意的時間、任意的地點通過網絡自由的學習。

以美國為例，JohnsHopkins大學的醫學院提供了兩種網上繼續醫學教育形式：一種為網上醫學概覽（theInternalMedicineBoard），包含70多個講座，覆蓋了所有核心科目；另一種則為周六醫學環顧和臨床鏈接（SaturdayMedicineRoundsandConjointClinic）,播放生動的病例學習。Stanford大學則出品了一個名為StanfordSkorlar,M.D的網上產品，用于醫學研究中在大量醫學資料里快速查找，使醫學能夠通過非結構的提問進入信息資料庫，獲取疾病信息，在學習的同時，能夠獲取繼續醫學教育學分[1]。

可以看出，以互聯網上進行繼續醫學教育已成為未來的發展趨勢。發展較為完善的在線繼續醫學教育，在時間上、內容上醫務工作者以更大的選擇余地，技術的發展也使網上交流與互動成為可能。

2繼續醫學教育中網絡學習環境的設計

在網絡學習環境中，師生往往處于異地，學生是學習活動的主體，學習者可以根據自己的技術、特點與愛好，確定自己的學習目標，學習進度與學習步驟。教師處于輔導、服務的地位[2]，所以給學生提供一個自主化、個性化、能方便獲取信息資源的網絡環境是成功遠程網絡學習的重要因素。依據現代的教學設計理論和建構主義學習理論，一個面向學生的學科教學--學習平臺系統一般應包括管理模塊、學習工具模塊、協作交流模塊、網上答疑模塊、學習資源模塊、評價模塊和維護支持模塊幾個子系統。

2.1管理系統的建立：主要是執行教務管理和教學管理，含注冊登記、權限設置、公告、咨詢等功能。教務管理模塊主要是對學生基本情況、學習情況、選修的課程等具體情況進行了解，如：鑒定學生身份、聯系方式等信息，了解學生情況。同時，也可以把相應的管理信息、教學要求（如建立學習小組、學習社區）等信息通知給學生，即做好學生的管理、溝通工作。為順利進行教學和方便學生學習服務。

教學管理（學習引導模塊）是進行一門課教學管理的地方，主要用于公布整門課程的課程要求，主要的教學內容、教學環節。學生在這里可以了解到課程的主要課程要求、知識的重點、難點，以及學習的階段、步驟，教學安排信息，學生可以根據要求，結合自己的實際情況，做出適合自己的學習目標和學習計劃。教學管理模塊可以根據課程的不同需要，選擇不同的方式，如公告板、論壇、研討會等方式，構造出教學服務性信息交流輔助系統。

2.2學習工具模塊的建立：網上學習支持平臺要向學生提供一系列輔助學習工具，以支持學生在網上的學習和探索。如筆記本功能，可以使學生方便的存儲所需要的網上信息，或記錄下創作的靈感。學生利用書簽可以標記所感興趣的內容，以后再看。學生學習記錄可以記錄下學生學過的知識點以及對知識的掌握情況，以方便學生了解自己的學習，對學習目標、學習計劃做出調整。也方便教師掌握學生的學習情況。此外，還有網上搜索工具、學生主頁制作工具、學生作品展示工具等等，總之學習工具模塊是幫助學生進行自主學習、形成個性化的學習環境的工具系統，是面向學生學習的支撐平臺中非常重要的組成部分。

2.3智能型遠程協作學習平臺模塊的建立：“教育的最高形式是對話”。遠程教學——習環境中最大的特點是師生之間、同學之間在時間與空間上是分離的，學生往往處于個體、獨立的學習環境中。以前的遠程學習往往因為不能實現師生之間、同學之間及時的交互而影響學習效果。網絡教學較其它形式教育媒體環境最突出的優勢就是能以其實時或非實時的交互方式方便地實現師生之間、同學之間的對話與協作。同學之間可以通過E-mail、BBS進行非實時討論，也可以通過視頻會議系統、聊天室等技術進行在線討論，相互交流意見，求助解疑。這些交互技術實現起來并不是非常困難，在一般的網絡教學平臺中都有。

但在討論學習過程中，最容易出現爭論激烈，脫離主題的現象。當然集體討論可以通過邀請教師在線對討論的內容、問題進行調控，指導和幫助，解疑[3]。但多數情況下，教師處于離線狀態，優秀的學習平臺除了方便的交流工具外，更應該有智能性的（Agent）系統進行監控，對學生的討論進行幫助[4]。

2.4網上答疑模塊的建立：對于在學習過程中出現的問題，學生可以通過多種途徑得到解決。如通過電子公告板、或通過E-mail發信給老師、同學請求指導。但在網絡教學平臺中，還都單獨設立了網絡學習答疑模塊，作為師生相互交流的窗口。在當今的眾多的網絡教學平臺中，可行答疑系統中可以分為兩類，一是學生提交問題后，系統轉發給教師，一定時間后，教師將答案再提交給系統；另一類是自動答疑系統，在某些學科范圍內，學生提交問題，系統首先進行關鍵詞切分，再進行Web數據挖掘，找到知識庫中的類似問題的答案提交給學生，如果知識庫中不存在類似問題，將問題轉發給教師，再由教師將答案提交給系統，同時將該題目以及解答納入到知識庫中，但別的同學在問到相似問題時，可以直接給出解答。

在調查過程中學生常常反映提出的問題得不到及時解答，或得不到滿意的解答。教師也往往由于問題太多和不知提問題學生的實際水平而難以做出及時、恰當的答復。智能性的答疑系統常常建立在學生的學習模型的基礎之上。在有了不同學生的學習檔案后，教師就可以根據學生模型以及學習記錄了解學生的學習狀況，能夠做出符合學生實際情況的答復。

2.5面向過程的個性化智能評價子系統建立：新的教學模式能否實現，關鍵在教學評價。雖然在教學活動中，教學目標、教學內容、教學過程、教學策略服從與教學目標。但教學評價卻對教學、學習的具體實施起導向作用，所以在基于網絡的遠程教學--學習環境中，要真正擺脫出傳統教育模式的影響，真正的體現學習者的主體地位，達到學習的個性化，建立新型的評價制度是遠程學習環境的建設必要條件，是衡量學生學習活動效果的方法和調控學生學習方向的重要手段。只有建立適應學科特色有兼顧學生個性的評價方式才能真正實現學習的個性化。

現有的網上教學支持系統所提供的評價系統一般包括試卷的生成工具、測試過程控制系統和測試結果分析工具。系統能隨機出題，為每個學生產生不同的試卷，以防作弊。能夠對網上測試過程進行控制，如在需要時鎖定系統，不允許學生進行與測試無關的瀏覽，控制測試時間，到時自動交卷等。在測試完成后，能夠根據題中的知識點和學生的答題情況，對具體學生給出診斷，對下一步學習提出建議。有些網上教學支持系統還可以根據考試測驗的統計數據，運用教育評估理論分析題目的質量，如區分度、難度等。許多系統對測驗提供了自動批改即時反饋功能，有的還可以根據學生的答案提供個性化的反饋內容。

評價改革的方向要注重評價學生的能力，評價趨向于重過程、重行為的方向上，注重培養學生的創新能力和解決問題的能力。所以評價系統在基于傳統的試題庫的評價形式基礎上，還應該通過學生參與程度和學習過程進行評價。

2.6立體、開放的超媒體資源庫系統的利用：在當今時代，信息量豐富，信息更新速度快，尤其是互聯網的出現，實現了信息知識的互聯。網絡學習環境的一個重要特征就是資源豐富、獲取信息方便、快捷，但在網上索取信息的一個致命的特點是資源太多。除了學生在學習中有明確的學習目標、良好的自我約束能力之外，建立一個資料豐富、快捷檢索學科知識資源庫是網上教學的重要之重。

但縱觀國內的現有的網絡課程所提供的學習環境，絕大多數往往把課程教學平臺與資源連在一起，如果教師和資源管理者與最初創建課程的教師或工作人員不是同一個人的話，那么他們就會因為不知道一些文件在服務器的什么位置和不知道文件的名字而無法更新和使用，在數據的更新和維護上都造成不必要的麻煩[5]。另外，在現有的教學資源庫中，往往存放的是教師的講義和一些課堂教學資料，供教師教學用的多，供學生用的少。由于受傳統思想的影響，網上資源庫中的信息資料對外封閉的多，交流的少，共享性差。所以大部分的信息難以實現更新，造成大量的重復建設，資源與人力的浪費。所以制定一個數據庫資源的標準，創建與教學支撐環境相對獨立的立體、開放的超媒體信息資源中心，在面向學生的網絡學習環境中是很有必要的。

在網絡學習支撐環境的資源庫的設計中，資源的內容應包括與學科內容有關的文字、圖形、動畫、視頻、音頻等各種新式的媒體信息，各種媒體信息都應按制定的描述標準進行描述定義，以方便信息的存放與共享。在資源庫內容的組織結構上，應采用超媒體，多層次的立體化連接方式，以適應個性化學習的需要。此外，資源庫必須有強大的檢索功能，能方便、快捷的檢索信息，滿足不同學習者的需要。

在網絡的開放環境下，開放的資源庫是指改變過去資料（尤其是網上資料）教師或工作人員獨自維護，信息單項流動的局面，而實行師生共建資源庫。只有這樣才能形成信息的雙向流動，才能不斷的吸收新的知識、不斷豐富和網上學習資源，從而保持資源庫的生機與活力，達到資源的真正開放與共享。

2.7支持和維護模塊的建立：此模塊主要是對網上學習環境的利用和維護提供必要的技術支持和保證。

3繼續醫學教育網絡化應注意避免的幾個問題

3.1避免傳統教學觀念的影響，充分發揮網絡教學的優勢，根據需要提供圖文聲像并茂的教學內容，調動學生學習的積極性。

第3篇：經濟學網絡教育范文

一、多媒體網絡教學的優越性

1.多媒體網絡技術的使用，改變了傳統教學中交流和學習的單向性，為師生提供了良好的教學環境與溝通空間。由傳統的以教師為中心，變成了以學生為中心，全方位調動了學生的情感、注意力和興趣。應用多媒體網絡教學，可以把枯燥無味的會計理論，如會計報表、會計要素等表現得生動有趣，通過動畫、音樂、圖像等手段的使用，可以更好地活躍課堂氣氛，教師與學生合理互動，充分激發學生的學習興趣和教師的教學熱情，打破傳統課堂的壓抑氣氛，促使學生主動與教師溝通，教師與學生、教與學有了更好的協作氛圍與空間。

2.會計多媒體網絡教學，有助于概念的理解和方法的掌握。首先，其直觀效果能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能突出要點，能動態反映概念及過程，有效地突破難點，使抽象的事物或概念更加具體、形象。教師在演示和講解基本理論的同時，可以模擬會計主體的會計核算過程，同時還可以在教學中配套使用財務會計軟件。講完一部分理論之后，可以通過財務會計軟件，對這部分內容進行實踐訓練。這就避免了單一講授理論的枯燥無味，滿足了學生急于實踐的心理。

3.多媒體教學能夠大大增加課堂教學的信息量，提高教學效率。使用教師做好的課件，有效地將圖像、文字及講解詞組織起來，通過簡單地操作，生動、清晰地體現教學思路和教學內容，使課堂教學變得高效而有序。

二、建立以學生為主的多媒體網絡教學模式

現代教育技術的運用，需要教師轉變教學思想理念。根據學生認知規律的形成過程，構建以教師為主導、學生為主體的新型課堂教學模式。

1.利用網絡自主學習

在信息技術課程的教學過程中，教師可設計網絡自主學習模式，使學生在完成任務的過程中掌握獲取知識的方法，鍛煉學生的操作技能，同時培養學生自主學習和協作學習的精神。

以《增值稅、消費稅、企業所得稅的會計處理》為例：教師利用網絡教學系統將事先設計好的框架頁面發送給學生，主要文本有任務一：網絡搜索①增值稅、消費稅、企業所得稅應如何計算?②納稅人一般易從哪幾個方面進行偷稅?③應如何進行稅務處理及會計處理?針對這些問題，教師通過網上消息布置任務將問題的答案填到相應的文本框內；任務二；利用網絡搜索引擎搜索和“三稅種”有關的新聞和圖片并進行保存；任務三：根據搜索到的資料編輯個人網頁“稅務常識小專欄”，并發送給教師。教師成了教學過程的組織者和指導者，學生通過學習和操作，加強了對概念知識的理解，鍛煉了動手能力。

2.利用課件輔助教學。

運用信息技術與其他學科教學的整合，自制、整合多媒體課件輔助教學，并發揮網絡的優勢，鼓勵學生開展研究性學習。

如出納教學中《識別人民幣》案例在學生已具備相關人民幣知識的基礎上，教師首先要講解人民幣的歷史，然后讓學生拿出自己準備的各種面額的人民幣，分組討論各種面值人民幣的防偽標識。通過學生自己動手查閱，了解作為一名會計人員掌握識別假幣的技能在實際工作中的意義，加深認識，從而達到學以致用。這樣，教師利用網絡為學生創設一個用計算機輔助教學，幫助學生理解概念、進行自主學習的環境，激發學生主動探索的愿望。各科教師應充分利用網絡拓展課堂容量，增加更多與教材內容有關的動畫、影像、圖片等素材，創作模擬仿真的教學課件，讓學生多個感官并用，增強教學效果。

3.利用網絡延伸課堂教學

(1)開放網絡系統，優化學習環境

開設“校園網吧”，為教師和學生提供更為廣闊的學習空間。教師除了可以利用網絡進行資料的搜索外，還可以利用網絡與他人進行交流，不斷給自己“充電”，用最新的教學理念充實自己。學生可根據自己的需求，登陸教育網站，完成相關資料的查詢和進行網絡作業。通過網絡可開闊自己的視野，增長技能，極大地延伸了課堂教學范疇。

(2)設立網絡資源庫

建立網絡資源庫，將一些常用軟件及優秀的課件、素材收入其中，充分實現資源共享。同時發動廣大師生及時下載網上有用的資料，整理歸類，確保網絡資源的有效利用。

第4篇：經濟學網絡教育范文

"興趣是最好的老師"。網絡課件能直觀形象地展示圖文兼備、動靜結合的學習資料；創設生動逼真、活潑有趣的口語交際情境。我在低年級口語交際教學時，利用網絡環境激活了學生的思維，調動了學生的生活體驗，使學生在不知不覺中自然而然地融進交際情境中去，產生情感共鳴，想說、敢說、樂說，從而大大激發了學生口語交際的熱情。使學生在雙向互動的語言實踐中進行口語交際能力的訓練，有效地提高口語交際的能力。

"興趣是最好的老師"。口語交際課中對學生興趣的激發尤為重要，因為有了興趣，學生才有交流的動機；有了興趣，學生的思維才會活躍。在網絡環境下進行口語交際，教師能充分利用網絡上豐富的信息資源，將搜集的文字、聲音、圖像等教學資料，運用信息技術進行加工處理，直觀形象地展示出來，生動逼真地創設貼近生活的口語交際情境，使學生產生強烈的口語交際興趣，萌發想說的欲望，產生敢說的膽量，達到會說的目的，得到有效的口語交際能力的訓練。在口語交際教學中，我從以下幾方面嘗試著利用網絡環境激發學生口語交際興趣。

1.借助網絡展示資料，激發學生表達欲望

蘇霍姆林斯基說過："兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。"根據學生的這一特點，在教學口語交際《春天來了》時，單憑書上提供的一幅圖片是不能很好地激發學生的說話興趣的，也無法讓學生說好春天景象。而且，低年級的學生由于知識和經驗的貧乏，生活積累不足，抽象思維能力差，有些事情不親身經歷，便很難說清楚、講明白。于是，我課前發動學生在生活中去尋找春天，并利用照相機、攝像機等把看到、聽到的記錄下來；接著借助多媒體課件整合學生收集的資料，在課堂教學時從聲音、圖像等幾方面向學生展示春天的美麗景色，給學生創造春天來了的情境，讓學生全方位地感受春天的美好與生機，充分激發學生的學習興趣，調動學生的學習動機，使學生身臨其境去感受春天，描述春天，使學生對"春天來了"的話題有話要說，有話可說。

2.借助網絡提供資源，使學生言之有物

低年級學生大多生活圈子小、知識面窄、視野不廣，加之語言組織能力較差，常常出現想說又不知從何說起或東一句西一句亂說的現象。尤其是口語交際《夸家鄉》，要學生學習《葡萄溝》《日月潭》和《北京亮起來了》幾篇課文從某一方面介紹家鄉的特點，這樣比較抽象的話題，對于二年級學生來說難度是比較大的，僅僅憑日常的積累、課前的了解，不可能使他們擺脫"無話可說"的畏懼心理。網絡環境下的口語交際課，則給予了學生充分的空間和選擇的自由，讓不同層次的學生可以根據自己的需要和喜好來選擇說話內容。因為網絡提供了豐富的信息資源，這是學生開展個性化學習的基礎。學生可以在教師的組織、指導、激勵下，根據自己的興趣和需求借助網絡選擇自己喜歡的素材進行在線觀察、想象、構思和表達。

3.角色表演，進入情境

兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。對于那些內容有趣、情節生動、人物鮮明的兒童文學作品，如：寓言故事，童話故事，學生往往表現出極大的興趣，如果讓學生充當故事中的主人公，創設故事情境更能誘發他們的創造力。在教學看圖講故事《小貓釣魚》時，讓學生戴頭飾分別表演提著水桶、扛著魚竿的老貓、小貓，還有花蝴蝶、小蜜蜂。然后，讓學生用自己的話講一講這個故事，并演一演。這樣，學生在聽故事，講故事、表演故事的過程中觀察、思維、想象和表達能力都得到充分的發展。又如在教學《有趣的游戲》時，當我告訴學生要做游戲時，學生都興高采烈，我又提出要求，讓學生在參加游戲或看別人參加游戲時要注意思考自己是怎么做的或觀察別人是怎么做的。游戲中，學生參與到圖中的情境，感受了氣氛，形成了相關表象。游戲后，讓學生開始回憶游戲的情況，啟發學生思考老師提的問題：剛剛做游戲的小朋友先做什么，再做什么，結果怎么樣，你的心情又怎么樣，引導學生描述游戲過程。因為參與過，學生有了直接體驗，做過游戲的想把自己做的過程和當時的心情告訴別人，沒做過的也想和別人交流自己看到的有趣的游戲過程。大家互相討論，交流互動，全員參與，使每個學生先思考再說，都有說話的機會。

第5篇：經濟學網絡教育范文

關鍵詞：網絡環境；語文閱讀教學；程序化模式

中圖分類號：G633.33 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0225-02

信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，信息科學成了21世紀科學技術諸多領域中最活躍、最迅速的發展領域之一，以網絡技術為重要組成部分的信息技術已成為拓展人類能力的創造性手段。教育部表示要在中小學普及信息技術教育，是順勢而為，同時加強信息技術與其他學科課程的整合。基于網絡環境的語文閱讀教學側重研究網絡技術與語文閱讀教學的整合。傳統高中語文閱讀教學是以文章學為理論指導的“文章學閱讀教學”，主要表現為從文章結構入手解析“范文”，從積累語文知識入手整理范文所提供的內容要點和零碎的語文知識點，用類似“生理解剖學”的方法和以獲得“生理解剖”結果為認知目的的教學，違背了閱讀的根本目的和閱讀教學能力的培養目標。網絡技術與語文閱讀教學融合后的課堂形態呈現出三大特色。

1.學習目標以問題形式序列化呈現。根據語文課程標準、學科性質和教材內容，由教師和學生將教學內容轉化為各種形式的有價值的學習問題，使得學習目標問題化出現，并在網絡上呈現出來，為學生課內外的探究性閱讀設置邏輯起點。

2.學習過程以研討方式動態化實施。學習過程探究式是指要引領學生主動地獲取由教師匯編整理并放置在網絡上的相關資料以及其他網絡資料，在獲得基礎信息之后，在課堂教學中，圍繞相關問題進行自我探究或集體討論。

3.學習活動以網絡技術即時性共享。學習活動中，改變過去教學內容主要來自于教科書的單一狀況，強調培養學生從網絡資源中獲取素材，自我改造、重組、創造教學內容的能力，養成學生從網絡獲取資源的能力和習慣。

一般的教學程序是目標問題導入―進入學習情境―自我閱讀探求―網絡平臺共享―學習效果評價。基于網絡環境的語文閱讀學習主要呈現出以下幾點。

1.經典單篇課文的深度精讀。經典單篇課文的深度精讀可強化學生的基本閱讀能力。這種閱讀強調對課文的整體感知和深入思考，教師可提供相關資源供學生參考，可用有思維韌度的問題當場進行閱讀效果的檢測，并由網絡技術做出即時評價。

2.多篇同類課文的專題延讀，專題延讀指的是學生圍繞一定的閱讀主題，主題豐富靈活，信息容量大，外延寬，傳輸路徑具有輻射性。教師可提供經整理的大量資源，讓學生從網上獲取相關資源，并在論壇上交流心得。

綜合上述兩種表現形態，本文重點介紹一個教學案例。本案例的目標定位為：從課文出發，以課文閱讀為主，采用問題研討、互動質疑的方式，走進文本；提示延展閱讀范圍，以研學策略指導完成小專題研究。

教師首先要做好教學準備：用WEBQUEST的模版制作網頁，BBS論壇用的是惟存教育http：.cn新知社區，斑竹ANOTHER為此特別開辟了一個魯迅小說研究的論壇。在學習任務的設置上，要注意問題的綜合化，因此主要設置下列三個任務：第一，知人論世，激趣導入。文學經典不只是講述一個時代的故事，其魅力在于穿越時空，文學經典《祝福》的魅力在何處？是1924年中國發生的歷史事件及其這些歷史事件對文壇、對魯迅可能產生的影響，抑或是小說《祝福》中呈現出的環境與1924年中國社會有相似點，還是說魯鎮與魯迅的生活環境有相似點？第二，涵泳聯想，智慧思考。可通過作者態度揣摩：作家自身的觀念與價值判斷，往往會滲透性地反映在作品中，即便是現實主義作品。當魯迅在創作魯鎮的群體形象時，對于祥林嫂、魯四老爺、柳媽及魯鎮的其他人，作者是怎樣的態度呢？也可通過相似作品聯想：如我們讀過的作品中，有沒有和《祝福》相似的場景、人物和情節？可以嘗試比較這些作品不同的文學表現張力。還可以借助現實未來意義來闡述：我們現在讀《祝福》，將來讀《祝福》，會有怎樣不同的警示意義？未來的孩子還會喜歡讀《祝福》嗎？為什么？第三，課文延展，立體呈現。可借助擬題練習：假如我們是話劇導演，自由挑選一段場景來排練，會挑選哪一個情節？會給這幕戲擬一個什么題目？通過角色定位的方式：小說中的人物，我們對誰的印象更深刻？假如由我們來扮演其中的一個角色，會希望演誰？對服裝、道具、舞臺效果等有什么要求？會為自己設計怎樣的臺詞？

其次，按照四個模塊設計此次網絡學習。

第一模塊：網頁制作，問題質疑。重點問題要圖文并茂借助網頁形式來展現，背景資料、作者傳記、小說人物鑒賞等重點問題應以專欄形式提供，學生對相關問題的思考結論，可在論壇上展示。如：（1）這篇小說是按時間順序在講述祥林嫂的故事嗎，還是另有自己的特點？結構上的這一特點有什么作用？（2）課文是怎樣描寫魯鎮祝福景象的？哪些語句帶有作者的感情或有特定的思想內容？（3）作者是從哪些方面來刻畫魯四老爺的，從中可以看出魯四老爺是個怎樣的人？（4）祥林嫂被搶走時，魯四老爺反應如何？兩次“可惡”、“然而”是什么含義？（5）祥林嫂第一次到魯鎮是怎樣的狀態？后來又有什么變化？祥林嫂第二次到魯鎮時，肖像有哪些變化？從中反映出什么？（6）原來不愛說話的祥林嫂為什么反復講阿毛的故事？人們的反應怎樣？（7）柳媽是一個怎樣的人？祥林嫂為什么要花那么大的代價去捐門檻？捐門檻后，祥林嫂有哪些變化？（8）祥林嫂對魂靈有無的疑惑說明了什么？她覺醒了嗎？又如何看其出格的反抗？針對以上的問題，教師可以預設一部分，幫助學生深度理解課文，對學生衍生出的有價值的問題，可以隨時補充進網頁，尤其是類似第8題的，如果由學生提出，則相當有挑戰和價值，一定要抓住有價值的問題，引領學生做出深度思考，進行初步歸納。

第二模塊：課文研討，深化理解。激發學生尋找自己最感興趣的問題，教師給予甄別與篩選，討論，引導問題的深度研究，仿照課題研究的方式。本案例可主要圍繞三個問題開展研討：（1）魯迅為什么能創作《祝福》這樣的作品？拓展閱讀《燈下漫筆》，以更深度地理解作品的主題。（2）《祝福》作為一個時代的縮影，我們能讀出怎樣的時代特征？（3）祥林嫂到底被誰殺害的？魯鎮人的態度讓我們想到什么？這些問題可以讓學生自由選題，每個小組重點解決一個問題，并在BBS上做好討論記錄。

第三模塊：自由結組，課題研究。以學生閱讀為基礎和起點，自行結組，合作研究，通過網絡資源搜索，進行文獻閱讀，開展課題研究。教師提供部分文本資源，指導學生查詢知網等學術網絡資源，每個小組就研究內容做好記錄。如：哪些意見，學生之間是一致的？其他同學的哪些意見對自身有所啟示？哪些意見會引起爭議？我們可以共同合作完成論文（或劇本）嗎？有沒有將查得的資料來源告訴同學？同學有沒有將資料告訴其他人呢？

第四模塊：共享成果，多維展示。指導學生開展研究結果的共享，進行個性化的呈現，可以介紹自己的論文，也可以進行課本劇的表演等。

四個模塊的學習過程體現出虛實的結合。從閱讀與發表意見的媒介來說，有紙制文本，但以電子文本為主。學習過程中，首先，讓學生與課文充分對話，挑選自認為精彩的發言貼在論壇里。然后，通過網絡的方式進行多篇閱讀，或者從中檢索資料解決困惑，或者比較閱讀，體會異同。最后，采用綜合顯現的方式，可書、可畫、可演，讓學生根據自身的特點展示對問題的理解。從討論的方式來說，兼顧面對面的親切交流與論壇可異地異時的交流方式，既需要自主理解又需要合作交流，學會共享資源與智慧。事實上，此種虛實結合的教學組織形式，和以課文為出發點的虛實結合的語文課堂學習，既能夠完成教材學習的任務，同時又可以拓展學生閱讀和思考的范圍，讓課外的語文學習有了深度與廣度，并且有專題性閱讀與研究的意味。網絡在這種情況下充分發揮了其智慧與資源的共享性，實驗也提供了很多可借鑒的經驗。尤為值得關注的是，網絡技術與語文閱讀課程整合的課程形態是動態的，可視具體內容靈活變動，并不意味著某一節課需要具備所有環節。

語文閱讀學習使師生走進網絡，同時也應當使人能走出網絡。今天，在網絡給人類社會生活帶來質的飛躍的驚喜之余，許多學者都對網絡進行了冷靜的理性思考。德洛克在向聯合國教科文組織提交的報告中提出：教育應該幫助人們與傳媒和信息社會保持一定的距離。更有學者認為：人們更應該使教育回歸生活，重視現實生活教育，面對面的教育是永遠不可消滅的。因此，我們必須擺正語文教學在傳統與網絡之間的位置，探索面向現代化、信息化和知識經濟的教學問題，為我國未來教學工作探討和創造出科學合理、優質高效的新模式，是當前教學改革的一項開拓性事業，是一項創造未來、保持教學體系生機和活力的事業。那么，我們今天要做的事情就是，在加強課堂教學的同時，引導學生適當借助網絡，拓展閱讀與寫作的空間，豐富知識面，進有而在實踐中探索并建立網絡時代語文教學的新模式。只有這樣，才能真正促進語文教學沿著健康的道路向前發展！

參考文獻：

[1]宋成棟.現代教育技術全書[M].北京：中國華僑出版社，1998.

[2]陳至立在中小學信息技術教育會議上的報告[R].

[3]現代信息技術在學校教育中的實踐與思考[EB/OL].http：//.cn.

[4]何克抗.信息技術與課程整合[C]//語文“四結合”項目第五屆年會論文集.

第6篇：經濟學網絡教育范文

隨著現代信息技術的發展及其在教學領域中的廣泛應用，借助網絡豐富的信息資源進行教學已經成為教育改革的一個重要方向。讓網絡為習作教學服務，對轉變教育觀念，改變學生的學習方式，開展創新教育，促進語文課程改革有著十分重要的意義和作用。基于此，我們特提出本課題，并把以下四個方面作為實驗研究的主要目標：

1.確立現代城鎮小學生活習作教學理念，促進習作教學信息化，利用網絡整合的技術，提高學生獲取信息、處理信息和利用信息的能力，培養學生的信息素養。

2.創設有利于習作教學的網絡情境，優化習作教學模式，形成學生自主學習、合作學習、探究學習的課堂教學模式，提高習作教學的質量和效益。

3.運用網絡信息技術進行創造性教學，形成愉快的學習氛圍，培養學生的習作興趣，激發學生的創作熱情。

4.簡化網絡評改作文的操作步驟，探索其推廣應用的可行性價值。

二、本課題研究的主要內容

通過“基于網絡環境下小學習作教學”研究，我們將圍繞如下內容進行實驗：

1.研究信息技術與語文課程整合途徑，探索網絡環境下小學習作教學的新型模式與先進方法。

2.依托教育博客網研究并制作與作文課程相結合的網絡教材、班級或學生習作主頁。

3.、運用信息技術培養學生獲取、分析、處理、、應用信息的能力。

4、探尋更廣闊的作文教學空間，培養學生的習作興趣，提高學生的寫作能力，培養學生的合作意識，時代意識。

5、運用網絡信息技術進行創造性教學，形成愉快的學習氛圍和融洽的師生關系，使學生高情感和高認識協調發展。

三、本課題國內外研究現狀、預計有哪些突破

網絡作文教學是以現代教育思想為指導，以多媒體網絡（指校園網和國際互聯網）為教學環境，充分發揮學生的主動性與創造性，培養學生處理信息能力和創新能力的新型教學模式。在信息技術迅猛發展的今天，網絡習作教學的研究在教育界已經不是空白，為此我們將充分運用現有的教學資源，利用前人的研究成果，吸取部分精華，在此基礎上進行本課題的拓展、延伸，以取得更大的研究成果。因此，我們將預計在構建網絡環境下習作教學的基本模式、網絡習作教學中學生的學習方式和交流方式、網絡習作評改方式、網上作文的展示方式以及評價激勵措施等方面進行研究，爭取取得重點性的突破。

四、完成本課題的條件分析（包括人員結構、資料準備、科研手段和經費保障等）

1.人員結構：該課題組成員均為一線語文教師，其負責人黃金舟，系安慶市首屆語文學科骨干教師，縣小語學科骨干教師，縣小語學科帶頭人。曾參與完成“經典誦讀”市級課題，多篇論文獲省市級獎并有論文在省級專業刊物上發表。課題組第二負責人李思迪，曾參加2008年全國中小學骨干班主任國家級遠程培訓，并在當年的培訓中擔任本縣輔導教師，獲得優秀輔導教師的榮譽稱號。多篇論文獲省市獎，并有多篇論文在省級專業刊物上發表。課題組成員中有多人曾參與完成省市級課題研究，他們都是教學骨干，課程改革的積極實踐者，是課題研究的重要的人力資源。

2.資料設備、科研手段等：

隨著信息技術的發展，利用網絡開展教學極為便利。目前，我校已與局域網連接并建立了校園網，已建成初具規模、功能完備的網絡系統，一個網絡教室，一個教師電子備課室，共配備有連網微機百臺左右；學校到目前為止已投資6萬元用于資源庫建設，現有音像資料、軟件1000多套；全校青年教師均已參加了“現代技術教育”的培訓；過關率達100%。教師們已經普遍學習了信息技術的基本操作和一些信息處理軟件的使用，如操作系統、文字處理、電子表格、上網瀏覽等。應該說在設備上，以及運用信息技術的知識和理論方面都具備了一定的條件。我們還將組織部分老師進行有關網絡技術的培訓和相關理論的學習，并實行課題組長負責制，以確保課題研究的順利進行。

3.經費保障：學校領導非常重視教育改革和實驗，他們對本課題十分關心，并給予充足的經費保障。

學校的生存依賴于學校的發展，這是全體教職工的共同心聲。因此，我校完全有條件、有能力進行課題的研究。

五、課題組分工情況

黃金舟：負責課題的定向、指導，協調人員分工，監督課題的實施，課題的總結。

李思迪：負責課題計劃的制訂、本校教育博客群組建設，進行課題行動研究。將科學而全面地總結教改經驗或教訓。

石沉香：負責調查問卷的設計、數據分析，進行課題行動研究。負責問卷材料的收集。

李聲宏、梅慶安：負責文獻研究，即研究對網絡作文教學具有指導意義的理論有哪些，有哪些指導意義，如何在實踐中運用這種理論等。進行課題行動研究。負責論文資料的收集。

石曉霞、邵雙梅、段貞潔、余紅燕、葉帶男：進行個案研究，即具體分析一些網絡作文教學的典型課例，分析在這些課例中，教師、學生、教材和所用媒體這四個教學要素的地位和作用，與傳統教學結構相比，有哪些顯著變化，效果如何，學生在情感和態度方面有哪些轉變等。進行課題行動研究。負責個案案例資料的收集。

六、主要研究階段和階段成果形式

第一階段為準備階段（2010年4月至2010年12月）。加強軟硬件建設，成立課題組，制定課題計劃，落實人員分工，邀請專家對課題研究方案設計進行論證；進行師資培訓、理論學習、實驗班選擇；組織人員學習課題研究的理論，統一課題組成員思想。

第7篇：經濟學網絡教育范文

傳統的課堂教學一般以教師的講授為主，而現代信息技術則能幫助教師組織更生動的教學活動，教師的講解演示使課堂教學變得更加生動有趣，它能增加課堂教學容量，加大教學密度，提高課堂教學效率，使一些比較抽象的概念經多媒體的演示變得形象、生動，使教學更富直觀性，教學過程更加活潑、有趣，增加學生的參與程度，使教學變成師生互動、人與電腦互動的過程；提高學生的學習主動性，激發起學生繼續學習的積極性，并同時開拓學生的視野，增強學生對現代科學技術的了解和興趣。教師運用先進的多媒體手段為學生創設學習情境，開拓多媒體教學空間；根據教學內容的特點，充分利用網絡拓展課堂容量，增加與教學內容有關的動畫、影像、圖片等素材，利用優美的外國名曲、生動的卡通動畫、美國式的場景環境等聲、色、圖、文多種媒體向學生展示圖、文、聲、像相結合的豐富多彩的教學內容，為學生創設愉快的語言學習氛圍，讓學生從上課開始就進入一個具有魅力、引人入勝的學習境界，加深了學生對課文的理解和記憶，變學生“要我學”為“我要學”，引發學生的創新思維，從而優化課堂教學，增大課堂容量，提高教學效果。還可充分運用教具、學具、電教媒體等教學手段模擬演示，突出實際操作過程，讓學生直觀感知、動手操作，使新知化難為易、變抽象為具體。教師把握時機恰當提問、適時點撥，學生在老師的指導下，通過感知、參與和合作等方式，實現任務和目標，通過語言實踐過程促進語言運用能力的提高，變學生“學會知識”為“會學知識”，誘發學生的創新思維。

一、網絡――輔助英語教學的有效手段

隨著教學科研的不斷進步與計算機技術的迅猛發展，我國英語教學正面臨著新的改革。而實際上，這種改革已經悄然步入我們的課堂，學校校園網絡的建設與應用、網絡遠程教學、多媒體課件以及電子詞典和電子刊物等都已經成為學校英語教學與學習的新手段。盡管我國正式接入國際互聯網較晚，但經過近十年的發展，互聯網已經基本覆蓋全國各地，較多學校也都已經具備了上網的條件。如何通過互聯網提供的資源學習到新的教學思想，構造嶄新的英語教學環境，提高學生學習積極性，已經開始成為英語教師面臨的新課題。

二、網絡資源的利用

互聯網上的英語教學資源如此豐富，而獲取這些資源又是如此方便，但我們只有正確、充分地應用這些資源，才能體現網絡環境下英語教學的真正意義。

1.獲取資料，充實教學內容。

在日常的英語教學中，我們常常需要大量的背景資料、練習或測試試題、或者現成的教學課件。此時我們不必花費大量的時間從頭開始，而只需要從互聯網上搜集相關的資源，稍加整理即可使用。

2.網上交際，提高教學效果。

互聯網發展到今天，我們已經可以用多種方式進行網上交流了：OICQ、電子郵件、論壇及留言簿、IP電話等，無論是對我們的生活還是學習都起到了巨大的推動作用。我們嘗試過在網絡教室的課堂上跟學生進行即時對話、假期里跟學生通過郵件交流學習、創辦自己的學習網站和開設留言簿及論壇等網絡英語教學方式，效果比較理想。

我們還鼓勵有條件的學生參加英語學習電子論壇、訂閱英語新聞、參加網絡英語即時測試和競賽，引導他們進入虛擬的英語教學課堂，在網絡空間享受豐富多彩的課外活動，促使他們在自然、真實和快捷的交際環境中提高英語綜合運用能力。

3.直接應用，加快教學進程。

在條件允許的學校，還可以將網絡搬進課堂，利用大屏幕投幕或者單人單機，直接通過互聯網進行英語教學。我們學校就已經將英語單元檢測放到了網絡教室進行。教師課前制作網上考試網站（可以使用asp簡易代碼實現）并放到學校校園網服務器上，上課時學生可以通過訪問某個IP地址（如192.168.1.6），登陸該網站進行答題，答題完畢后還可以自動自主地進行評分操作。在這種練習過程中，學生一直興趣十足，對枯燥的英語學習也產生了濃厚的興趣。

此外，還可以通過在線翻譯、在線詞典的工具進行即時語言翻譯，提高學生的學習興趣、增強教學效果。

第8篇：經濟學網絡教育范文

關鍵詞：高校體育；網絡教學；發展困境；解決對策

中圖分類號：G424文獻標識碼：A

高等教育網絡化為我國普通高等教育發展提供了廣闊的發展平臺，如何搭乘教育網絡化這一快車，充分利用網絡的便捷優勢為高校體育提供取之不盡用之不竭的發展源泉是當下高校研究的重點課題之一。體育課程作為高校教育不可或缺的重要內容，其教學質量的高低直接關系著高校的整體發展與進步。網絡化教學作為一種新型的體育教學模式，在激發學生興趣、拓展學生視野，促使學生積極主動學習，提升體育教學質量等方面具有重要意義。

1高校體育網絡教學實施的重要性

在高校體育教學中滲透網絡教學，具有十分重要的意義，具體主要體現在以下方面：一是有利于解決理論教學課時不足的問題。普通高校每周只有2學時的體育課，明顯不能滿足學生體育理論與體育實踐的學習需求，制約著體育教學的發展。實施網絡化教學可以豐富教學資源，激勵學生進行網絡學習，有效解決了這一問題。二是克服師資局限，改善教學效果。由于體育教師知識與能力有限，難以示范一些難度大、技術強的動作，這時可以借助網絡視頻進行示范講解，提升了教學效果。三是有利于強化各類教學模式的應用。在網絡信息環境下，數字攝像機、多媒體課件、網絡論壇等有效強化了師生交流，提升了學生的體育素養。四是便于學生終身體育學習意識的確立。網絡教學能激發學生的興趣與信心，使其擁有良好的身體素質和心理素質。

2高校體育網絡教學面臨的發展困境

（1）缺乏對網絡教學的重視度。隨著高校體育網絡教學的日漸普及，很多高校已經逐漸意識到實施網絡教學的重要性，并積極創造各類條件推動網絡教學的發展。但不可否認的是目前一部分高校依然缺乏對網絡教學的重視，他們沒有認識到體育網絡教學的良好發展前景，也沒有加大資金和教學資源的投入，因此網絡教學效果不明顯。這些高校的體育教師沒有形成正確的網絡教學意識，以教師為中心的灌輸式教學方式依然占主導地位，還有一些教師對網絡教學存在偏見，不提倡網絡教學。

（2）教師的網絡教學素質偏低。要有效推動高校體育網絡教學的實施，需要有一大批網絡運用能力強的高素質教師群體來支撐，但當下教師的網絡教學素質低下成為阻礙高校體育教學發展的一大困境。能熟練運用多媒體技術進行網絡教學是新時期高校體育教師必備技能。但據相關調查顯示，目前高校體育教師計算機技術水平普遍較低，課件制作、動畫制作能力低，現代化教育手段的運用不嫻熟。高校體育教師在體育專業和網絡技術的雙重掌握方面，面臨著巨大的挑戰。

（3）網絡教學實施環境“不健康”。創建健康、活躍的現代化網絡技術環境是體育網絡教學順利開展的基礎，但當前我國高校體育網絡教學實施環境的“不健康”，成為抑制網絡教學發展的攔路虎。首先是高校多媒體教室存在數量不足，且得不到合理分配及高效利用的問題。其次，高校用于體育教學的現代化設備陳舊落后，不能及時更新以適應體育教學的發展。再次，某些高校網絡體育教育設備雖然能滿足教學需求，但設備的運行與利用狀況不容樂觀，這里有設備自身問題，也有管理制度的問題。最后，網絡教學資源嚴重不足，這包括網絡課程資源、教師自身開發資源，校園網資源等方面的不足。

（4）教學模式、評價模式不科學。科學高效的網絡教學模式是支撐體育網絡教學順利開展的重要條件，因此，強化網絡教學技能培訓，提升體育教師的網絡教學技術，采用多樣化的教學模式方可突破這一困境。另外，當前高校網絡教學評價中存在著評價針對性缺失、評價模式與方式單一的問題，這無疑不利于激發教師與學生的積極性，抑制了體育網絡教學的效果。

（5）體育專題學習網站的優勢未得以發揮。建立功能齊全的體育學習網站是目前網絡教學的重要手段之一，但一些高校由于種種原因未能強化體育學習網站建設，對體育學習網站的資源拓展、教育宣傳、科學管理和信息反饋等功能沒有全面、深刻的認識。一些高校即使建立了體育學習網站，也存在內容淺顯，管理低效，特色缺失的問題。究其原因，是高校對體育學習網站構建的重視度不夠，缺乏建設體育專題學習網站的專業型、復合型人才。

3高校體育網絡教學高效實施的策略

（1）提升認識，增強對網絡教學的重視度。由于部分高校還沒有真正意識到體育網絡教學的意義與價值，網絡教學的實施在很大程度上得不到更多人的支持與鼓勵，實施效果不如人意。針對這一現狀，高校要不斷提升認識，增強對體育網絡教學的重視度。可通過以下途徑來解決：一是強化體育網絡教學重要性的宣傳。可以通過知識講座、活動演出、媒體宣傳等方式增強全校師生以及管理者對網絡教學的重視，循序漸進地消除師生對網絡教學的偏見，使體育網絡教學得到更多人的支持與鼓勵。二是大力普及網絡教學并將其納入學校發展規劃中，并認真踐行。營造和諧的多媒體網絡教學實施環境，并制定科學的網絡教學實施與評估策略，激勵高校領導及師生認真遵守。特別是體育教師，更要樹立科學的網絡教學觀，充分發揮主觀能動性。

（2）提升體育教師的網絡教學水平。高校體育教師網絡教學素質和水平的高低是衡量體育網絡教學效率的重要標準，因此，高校要從強化網絡教學培訓為切入點，多途徑提升體育教師的網絡教學水平。在培訓方面，主要應注意以下幾點：一是增強培訓的針對性。針對不同網絡知識水平與能力層次的體育教師，采用不同的培訓方式，做到因地制宜、因材施教，提升培訓的針對性。如，針對網絡基礎知識較差的教師應進行基礎知識的培訓，對于基礎知識扎實、技能不足的教師應強化課件制作、動畫制作、高級網絡資源檢索等較為高級的技能培訓。二是鼓勵體育教師參與縣級、市級乃至省級的進修活動。還可以通過定期舉辦網絡教學大賽、課件制作大賽等方式激勵教師強化學習，不斷提升自我，爭取使每一位體育教師具備基本的網絡教學技能。

（3）營造健康的體育網絡教學實施環境。營造健康、積極的體育網絡教學實施環境，主要應從以下方面著手：一是提升體育教學的現代化程度。完善網絡教學設備，提供數量可觀、質量上乘的多媒體信息技術教室用于體育教學，并強化網絡教學設備的管理，做到優化合理配置，提高使用效率。二是豐富網絡教學資源。首先，建立集“體育教學案例、學科媒體素材、技術練習、體育運動有效方法”等為一體的體育網絡教學資源庫。以此為途徑，不斷提升教師教學的積極性和學生學習的有效性。其次，高校要激勵教師致力于構建高質量體育網絡教學課件資源庫。在高校體育教學中，針對一些不易示范和模仿的高難度動作，教師可以制作精良的動畫課件播放給學生，并采用講解和示范相結合的教學方法幫助學生消化與吸收所學內容。最后，運用網絡優勢，努力開發與創設精品體育課程也很有必要。

（4）不斷優化與創新網絡教學模式。以往以教師為中心的體育教學模式嚴重挫傷了學生參與體育學習的積極性和主動性，不利于體育教學水平的提升。在體育教學中滲透網絡技術因素后，要改變以往“滿堂灌”的教學模式，開辟新的體育網絡教學模式推動教學質量的提升。第一，強化多媒體課件的使用。以音頻、視頻、動畫等作為媒介，構建聲情并茂的體育課堂氛圍，既提升了學生的學習積極性，同時也促使學生主動學習體育理論知識，為增強體育實踐能力奠定理論基礎。第二，在網絡背景下，采用合作探究式教學方法。教師可以先利用多媒體技術呈現平時教學過程中拍下的學生的不規范動作，然后引導學生進行探究討論，幫助學生糾正錯誤動作。第三，建立班級與班級之間的網絡交流互動平臺，提升學生體育學習的有效性。

（5）建立科學、有效的教學評價體系。針對高校體育網絡教學評價中出現的針對性不強、評價模式不科學的問題，主要可從以下途徑加以改進：一是增強評價的針對性。教學評價的重點應從對課件和網絡教學資源的評價上轉移到對教學者和學習者的評價上，不斷提升教學評價的公平性與科學性。二是教學評價不僅要重結果，更要重過程。教學評價是一個動態發展的過程，只有注重過程評價，才能從學生的學習狀態中獲取信息并及時調整教學策略。三是建立多元化的評價體系，增強評價的公正性。網絡教學評價、學生評教、教師自我評價、師生評價相結合、教師互評、學校評價等多元化主體的網絡教學評價體系更有助于教師與學校、教師與教師、教師與學生之間的溝通，提升教師的教學激情和學生的學習熱情。

（6）充分發揮高校體育學習網站的優越性。建立體育學習網站是高校實施體育網絡教學的重要手段之一，近年來愈加得到高校體育教育工作者的青睞。要想充分發揮高校體育學習網站的優越性，要從以下方面著手：一是不斷引進構建體育專題網站的優秀人才。人才是發展的基礎，只有引進人才，體育專題網站的建設才更有可能初具成效。二是網站內容的建設要凸顯實用性、互動性與功能性，增強網站特色。例如，可以在網站中設定互動內容，強化師生之間的互動，讓教師在線指導學生克服體育學習困境。三是多途徑完善體育學習網站的后臺管理。通過完善網頁生成系統、教學管理系統、體育活動報名系統、信息反饋與網頁訪問系統等途徑優化網站管理與維護工作，并基于學生體育興趣與愛好及時調整與優化專題網站，才能更好地發揮網站應有的價值。

4小結

綜上所述，高校體育網絡教學的開展與實施，對體育教師的“教”和學生的“學”意義重大，故推動高校體育網絡教學發展尤為重要。高校體育教學應基于當前網絡教學中面臨的各類問題，進行有效突破，不斷探索出新的網絡教學策略，以提升高校體育網絡教學的有效性。體育教學網絡化是一個循序漸進的系統工程，不可能一蹴而就，需要高校、教師以及學生共同努力，只有這樣，高校體育教學才能蓬勃發展。

參考文獻

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[2]李逢慶.信息時代大學教學支持服務體系發展研究[D].南京大學,2013.

[3]李國良.現代教育技術在山西省高校體育教學中的應用現狀與對策研究[D].太原理工大學,2012.

第9篇：經濟學網絡教育范文

關鍵詞　大學生　網絡道德　危機　網絡思政

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

網絡信息技術的高速發展極大地改變了大眾的生活習慣，為社會群體認識改造世界創建了一個更深層、更廣闊的平臺，作為網絡信息傳播的活躍地——高校，其服務的主體對象大學生無疑是更容易被網絡所具有開放性、先發性及包容性的特點所吸引，互聯網直接引發了大學生教育模式的創新、交際方式的變化及活動空間的轉換，他們通過網絡所了解的信息內容更為豐富，對知識的收集和運用也更為靈活，所交流和影響的空間也更為廣泛，當然隨之而來的還有大學生在網絡中道德中認知出現紊亂、情感出現淪喪、意志出現瓦解、行為出現失范等問題，①網絡行為管理、引導、教育機制建設的緩慢更是導致這類問題逐步演化為網絡道德危機，由此，本文對當前大學生群體中存在的網絡道德危機問題進行歸納分析，并結合高校思政教育規律對解決此類問題的方法途徑做出探索。

1　大學生網絡道德危機的表現及成因

1.1　社會主義價值觀認同有所削弱

網絡信息依賴于互聯網技術的存在，而互聯網發源于西方，其現有的技術標準、制度法規以及語言方式都反映著西方的思維和習慣，由此我們不難發現西方國家對互聯網有著絕對的操縱權，這種技術、制度和語言方面的天然優勢，為西方國家借助網絡平臺上傾銷其文化意識和價值觀提供了客觀條件上的可能。事實上，西方國家也一直在尋找和借助各種渠道向全球推銷它們的“民主自由”價值觀。微軟公司曾被傳出其所研發的Windows系統為政府進行敏感用戶信息搜索留有后門，美國商務部前高級官員羅斯科普夫更是直言不諱說道：“美國人必須向全世界推行價值觀，而利用信息時代的工具可能是擴展美國利益的最和平有效的方式。”②這種種行為言論都反映在網絡社會中，敵對勢力對下一代人在思想上爭奪是愈演愈烈，在網絡信息的背后是國家利益的博弈。而現實中，由于大學生精神需求層次的復雜性和對新生事物新思想的包容性，導致他們在網絡社會中無防備地接觸了一些根植了西方生活方式、休閑娛樂習慣的影像和文字信息，從而潛移默化地接受了西方社會的意識形態、世界觀及價值觀。

1.2　網絡道德評價標準出現偏差

由于網絡生活的開放性、便捷性，互聯網成為了社會信息傳遞的最優載體，海量信息的進入及更新徹底改變了信息接受者過去通過報紙、電視等傳統媒體了解信息內容的被動局面，這種被動局面的改變使信息接受者可以更為自主地選擇自己想要的內容。但是作為大學生群體，由于其身心正處于成長發展的重要時期，他們思想活躍但又缺乏社會經驗，這使他們在淺閱讀過程中獲得了大量缺乏理性思考的信息，從而對自身網絡道德標準也出現了認識上的偏差，錯誤地將一些網絡中存在有爭議或與現實社會道德標準、法律法規相背的現象當成了自己所推崇的內容。

1.3　責任意識缺失及行為方式失范

網絡分布的結構形式致使任何力量都不可能對其中的信息進行徹底的控制，③同時由于互聯網在國內發展的時間也相對不長，所以也沒有形成完備的道德法律規范。此外，網絡的隱蔽性和虛擬特點也導致網絡個體的網上行為處于“無異化”狀態，這種種情況容易導致上網者出現自我控制水平降低，行為責任意識喪失的問題。

1.4　社會交際能力與溝通水平下降

網絡為人們的人際交往無疑是開辟了一個全新的平臺，這個平全打破了人與人在交往中時間和空間的限制，它擴大了社會交際范圍的外延，但是高品質的網絡人際社交需要成熟的心理素質、健全的人格模式和良好的語言能力來支撐。據中國調查網數據顯示，我國大學生網民每天上網時間比例為：37.8%為1小時以下，26.3%為1到3小時，17.9%為3小時到6小時，17.8%達到了6小時以上，在他們的網絡使用用途中有54.1%的人上網是為了休閑娛樂，24.1%的人是為了消磨時間，僅21.7%的人是為了學習，④大學生網絡成癮率已經達到9.9%以上。因此，可以發現網絡在大學生社會交際中的優勢并未有效發揮，而且，網絡人際交往這種依靠屏幕上信息符號的交換，使大學生缺乏溝通中情感意境、知覺表情的理解，導致大學生在人際交往中出現情感冷漠。

2　網絡思政教育對網絡道德危機問題的作用

2.1　有利于強化思想的主導地位

思想政治教育工作的核心內容就是主導思想的確立，而主導思想確立的關鍵便是接受者在觀念上的認同，因此，被教育者是否從內心愿意接受教育者的思政工作便是思想重要主導地位能否得到確立的關鍵，而網絡思政教育主體非面對面的優越特性正是為這一因素創造了積極條件，它改變了過去教育者和被教育者之間的不平等關系，使過去那種容易使人產生抵觸情感的被動說教式教育變成了主觀互動式教育，這種教育方式更加有利于教育者在教育中發揮出思政教育工作的引導功能，通過借助網絡幫助大學生認清人生發展方向，接受社會主義、愛國主義和集體主義思想的熏陶，樹立科學正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而進一步強化思想在網絡社會思潮中的主導地位。

2.2　有利于減少網絡參與者不良行為的發生

網絡思想政治教育實踐力度的加大和工作形式的創新都有利于網絡資源的整合。網絡資源具有物質性，優化的網絡資源在一定程度上可以擠兌劣質網絡資源的生存空間，具體表現為：一方面優化的網絡資源推動了網絡技術的創新，規避和凈化了網絡環境，使網絡使用者接觸不良信息的概率和途徑減少，增強了網絡社會中對網絡行為的他律控制因素。另一方面優化后的網絡資源使思想政治工作者在網絡道德教育中更占主動地位，能更好地進行網絡精神文明建設，滿足網絡使用者的精神文化需求，從而無意識地提高個體自律約束意識。當前高校大力推動校園網的建設都在一定程度上減少網絡中不良行為的發生。

2.3　有利于提高思想政治教育工作的效力效果

把握時效，提前控制也是網絡思想政治教育工作的一大特點。當前各種網絡論壇、交友平臺和訪問空間都是信息交換的活躍地，信息快速無序地傳遞加大了現實社會中管理的成本，因此，思想政治工作在網絡中的延伸無疑是緩解這種無序狀況的最優選擇。網上開展思想政治教育工作，可以突破傳統思政教育工作在時間和空間上的限制，確保在第一時間內掌握大學生群體的內心動態、關注熱點和活動安排，并及時針對各種情況作出反應，給出正面意見形成輿論導向，控制好事態的發展，從而將各種突發矛盾化解在萌芽狀態，一定程度上避免影響社會安全穩定網絡事件的發生，使思想政治教育工作發揮出最好的效果。

3　加強大學生網絡思政教育的路徑選擇

3.1　打造布局科學、資源豐富的網絡思想政治教育平臺

網絡思政教育工作的開展依托網絡硬件資源的投入和思政教育陣地的建設。目前，多數高校的校園網建設已經初具規模，但從總體上看，高校網絡硬件設施的投入還是不能滿足當前大學生對網絡資源的需求，公共機房電腦數量的不足，校園網網絡帶寬的不夠都使部分大學生放棄了校園網的使用，因此加大網絡硬件資源的投入是實現網絡思政教育的物質基礎。其次，設立科學合理、具有較強吸引力的思想政治教育主題的紅色網站也是提升網絡思政教育影響力的途徑方法。事例顯示，美國等西方國家就注重通過專業學科網站或網頁中的信息來傳播其政治觀、人生觀及價值觀，它們往往滲透于其政治學、經濟學、文化學、倫理學、美學、社會學等學科之中，其國內學生的需求也反映出他們越來越希望從網上來獲得這類人文社會科學的知識。⑤

3.2　建設高效精干的專職網絡思想政治教育隊伍組織

專職網絡思想政治教育隊伍是網絡思政教育工作開展的根本保證力量，直接關系著思想政治教育的目標、內容、過程及結果是否能達到預期，解決網絡思想政治教育隊伍中人員不足、機制不健全以及效率不高問題是此項工作關鍵。當前，有少數高校已經在嘗試讓輔導員兼任網絡思政輔導員工作，但受輔導員日常工作繁雜，待遇相對較低、缺乏較新的專業知識理論等因素影響，網絡思政輔導員的網上思政教育功能并不能得到較好的發揮，因此，我們需要設立專職的網絡思想政治教育梯隊來從事和開展此類工作。專職的網絡思政教育梯隊可以由學校相關職能部門去建設，由從事思政教育方面研究的專職教師去指導，由負責學生管理的輔導員去協調，由進行思政專業學習的研究生去實踐，通過BBS、QQ群、校園網等平臺去了解學生的思想動態，并針對網絡中大學生的一些觀點進行科學引導，進行網絡思想政治教育，這種教、學、研一體化的模式可以較好地緩解網絡思政隊伍力量不足的現狀，也可以提升網絡思政隊伍成員業務能力的提高，保證網絡思政教育對象教育的效果。

3.3　引導大學生樹立良好的網絡道德責任意識觀念

高校網絡思政教育的最終目標是大學生，網絡思政教育的平臺要求、隊伍安排、機制保障都是擴大網絡思想政治教育影響力的途徑方法，但從根本上要實現網絡思想政治教育的目標還得依賴大學生的自身網絡道德素養提（下轉第64頁）（上接第22頁）高，要培養大學生在網絡中責任感，完善自我道德評價選擇能力，強化自我約束能力和監督能力，只有大學生的自律意識得到強化，網絡中的無序行為才會逐步的減少，而加強大學生自律意識的方法有契約法。如，由學校學生社團聯建立相關網絡組織，通過這些組織去呼吁、引導大學生合理上網，使他們意識到自己言行在網絡中的重要性，從而激發和強化他們自律意識。此外，學校加強對大學生網絡法制法規的教育力度也是樹立良好的網絡道德觀和責任意識的途徑方法。

基金項目：教育部人文社會科學研究專項任務項目（高校思想政治工作）（11JDSZ3065）的階段性成果

注釋

①　胡霞，邱莉.從品德心理角度剖析青少年網絡道德問題及其對策[J].連云港師范高等專科學校學報，2006.12.

②　黃會林，漆謙.中國文化如何走向世界[M].半月談，2011.16.

③　牛德.剛青少年道德危機及網絡道德教育對策[J].淄博師專學報，2007.2.