谷雨古詩精選(九篇)
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第1篇：谷雨古詩范文
??四周都是不知幾千年前的墓和剛剛崛起的新墳，泥底下的人之前并沒有料到今日千里之外的我竟會來到這不知名的山上，他們也不會知道他們的骸骨被他們的子孫們用大塊大塊的水晶石覆蓋，要是我死后也能有人用這美麗的水晶石埋葬我那該多好啊。
??我沿著山嵴，一路走來，路上都是白透透的石頭，路，都是散落的水晶石鋪就而成的。
??然而，我腦海中在努力搜索能形容得出這種美的詞，無效。就我的閱歷經驗還遠遠的夠，
??但在我心里它就成了永恒的絕美的風景，無法描述。
??曾經，我做過這樣一個夢:
??在一個幽深的森林中，我看見了許多的金銀首飾，一路循走過去，我看到了一雙腳。那雙腳非常筆直，就那樣直直地伸著，但我知道那是個死了不知多少年的人的腳。心開始慢慢膽卻，退縮，我飛快地跑走了。
??因為，從前有過這樣一個故事：一個叫姚小瑤的女人愛上了不知一個怎樣的男人，后來也不知道怎么了，姚小瑤竟英年早逝，也不知道死在哪里。而她就是因為從小跳芭蕾舞的緣故造就了她那雙筆直的腳。在我們那里她是個傳奇人物，我只是偶爾從大人那里聽說一點關于她的故事。
??后面還有夢，只是我忘了，那只是個模糊不清的夢，醒來一身冷汗。
??總之，姚小瑤是個傳奇人物，我也不知道她究竟是誰
??我怎么會夢到如此真實的名字——我小學的時候有個人就叫這個名字，現實中的姚小瑤家里很有錢，幾乎全校人都知道她，是個風云人物。
??是否夢中的那個姚小瑤是她現實中的神化，小時候的我烙印下來的事與人如今回味無窮。
??關于以前，本來我以為我的童年記憶被誰刪除了，我多努力想都無法喚起那記憶。
??還有的是小時候遇到過的一件，算是靈異事件吧:
??那個晚上，當然，爸媽他們不在家里，很晚了我都輾轉睡不著。小小的心里就有了鬼的存在，于是抱著枕頭想睡極了卻睡不著，就這樣半閉半睜時，忽然，不知從何冒出一個老公公，撐著拐杖，一點一點地從我床前走過，那身體似乎是半透明的。我呆了，眼睜睜地看著他走過，老公公走到窗口就不見了。我趕緊打開燈，打開門，用從所未有過的速度飛快跑出去，剛好有個平時和我家挺好的阿姨沒有睡，我就沖進她家，后來就沒說什么說在她家睡就立刻睡著了，驚嚇過度又極困了。
??現在回想來，還對那位阿姨挺感謝的，感謝她那晚肯收留我，否則我會不會瘋了都不知道。
??現在想起來那個應該不是鬼不是靈魂不是幽靈，因為人一到極至的時候會產生幻覺。
??像今年過年初二的那個晚上，又被嚇出一身冷汗，前幾個晚上我是跟姐姐睡覺的，但那天晚上她出去玩了不回來了，只剩我一個人“獨守空房”，我就鬧了失眠。
??大半夜我寫完了一個故事，想終于完成了個故事就興奮得睡不著覺了吧，還是沒能睡著，關上燈，蓋好被，就是怎么也閉不緊眼，再加上那天一天都在臥室里寫東西，沒有出去吃飯。我閉上眼努力地想睡啊想睡啊。突然，我聽到了什么！我恐懼地屏氣凝神，竟是聽到了在我旁邊有個呼吸聲，不管我呼不呼吸它都在旁邊響著。我差點就想喊上帝了，但我現在可不是小時候什么知識也不懂，于是我攬緊恐懼慢慢想，我今天這種極其糟糕的狀態使我產生了幻聽！我終于明白了。
??最后安慰了自己，有幸體驗到傳說中的幻聽，又增長了經驗，有何不樂
??有什么心里耿耿于懷著憋在心里不說又不痛快，說出來輕松多了。
第2篇：谷雨古詩范文
親身經歷中國最近的救市行動，難免讓人想起了1987年美國股市崩盤后，美國方面特別是美聯儲所采取的行動。
但是，中國政府當前與美國政府1987年所實施兩次貨幣政策有著明顯不同。1987年，美國主要是在追加保證金和股票回購等方面大力支持;而中國目前則是采取發展中國家常用的限制賣空股票及暫停股票交易的方式。
然而，中美兩國資本市場在兩個不同時期的上升趨勢和隨后的下跌有點類似處。以滬深300為例，2015年初該指數開始正式上漲，6月8日該指數所創下的峰值相比一年前上漲90%，但隨后的跌幅就高達22%，這和1987年10月19日的道瓊斯工業指數如出一轍。
在本輪的急速下跌中，中國央行降息以支撐市場。相比之下，1987年美股崩盤之時，美聯儲宣布，“美國聯邦儲備委員會作為國家的中央銀行，堅定扮演其作為流動性來源的角色，以支持經濟和金融體系。”聽起來和中國有點類似。當時美元利率遭受挑戰，國家也面臨高通脹局面，但美聯儲隨后仍然降低了聯邦基金利率，實行寬松的貨幣政策。
另一方面，中國對保證金貸款加以支持，且是通過提供資金的方式完成。1987年，美國紐約和芝加哥聯儲銀行臨危受命，鼓勵各大銀行擴大新增信貸，以支持投資者追加保證金的需求。在中國，政府正在鼓勵養老基金等機構購買股票;而美國當年養老基金的行為沒有詳細的數據，但標準普爾500指數成份股公司進行股票回購卻是大行其道。1987年10月之后的幾個月，各大公司月均回購數額是從1987年1月到9月間的股票月均回購額的兩倍有余。當然，中國的產業資本在本次下跌后也異口同聲開始增持，起到了類似的效果。
然而，中國目前實行的其他舉措并沒有復制美國1987年的做法。例如，中國已明確限制做空，很多股票自行停止交易，而且IPO也已被暫停。很多人認為，本次IPO暫停沒有多大意義，因為一般公司不會選擇在市場動蕩中進行IPO。
第3篇：谷雨古詩范文
故事躲在歲月里，故事藏在記憶中，青春的故事蜷縮在角落里，我與它一起在時光隧道里奔跑，一起探尋前方的路…。.
四季變換，花開花落，北雁南回，無數的分針，秒針匯聚成了密密麻麻的日子，帶我走過了春夏秋冬，我，一株堅強的小草，在風雨飄搖中執著前進，逐漸長成一棵參天大樹。
故事里的愁來自考試的失利，源自朋友的爭吵，還有那虛無縹緲的未來。每每思及至此，那愁楚便像一條永不干涸的苦酵的河，只要你隨意撕開一道口，那河水便滔滔不絕的向你涌來，吞噬掉你那顆沉重的心，墜入萬劫不復之地。
故事里的喜來自學業的進步，源自老師的夸獎，因為那是我刻苦努力的證明，那是我聰明的表現，然而，這喜卻不能在我的心中駐留過長的時間，那樣，我就成了一個整天活在幻想的世界中的不實之者。
青春的我，總渴望有著與眾不同的故事，我渴望擁有像韓新月那樣轟轟烈烈的愛情來填充自己的生活，讓故事更加美好。
春天的故事是美好的，萬物復蘇，陽春三月里，登上那座泰山，體會杜甫“一覽眾山小”的豪邁氣概。
夏天的故事是熱情的，光照大地，趁著午后的閑暇時光，倚在大樹邊，享受著風兒拂過臉龐的感覺，傾聽著一池的蛙鳴。
秋天的故事是喜悅的——“稻花香里說豐年"我們收獲著沉甸甸的果實，體會著當初播種的艱辛，感受著豐收的喜悅
冬天的故事是令人贊嘆的，我們有著梅花“傲雪斗霜”的氣節，在寒冷的冬天里，在茫茫的雪地中，印下一步步的腳印，走向前方，走向未來…
第4篇：谷雨古詩范文
我愛釣魚，最愛在十月回鄉下老家釣魚。和絢的陽光下，一大片金黃的稻田中間，一方平靜的魚塘。塘邊青草漸黃，密密麻麻地鋪滿了整個塘沿。一個人站著，頭頂個草帽，手提根釣竿，眼睛注視著水面上漂浮的那個紅浮漂，悠然地等待著魚兒來咬鉤。有魚上的時候，拋桿、提竿、遛魚、收魚、再上食后、再拋桿，讓人忙的不亦樂乎，人雖累點，但看到魚獲頗豐，心里仍是美滋滋的。若遇魚情不好時，魚也不咬鉤，看浮漂也累了，我就干脆將漁竿隨手一扔，屁股往地上一坐，然后從口袋里掏出香煙點上，慢條斯理地吸吐著，讓裊裊的白煙緩緩地從眼前升騰，飄散。如果覺得坐著還不過癮，我還會倒在草地上，用草帽蓋在臉上，閉上眼，四仰八叉地躺著，聽著秋風刮過田野吹動稻穗的聲音，聞著秋天泥土和青草雜混的氣息，這時侯我就會覺得我正在擁抱著一片藍天白云，整個田野、鄉村乃至整個世界都是我的了。就這樣，我就喜歡這種釣魚的氛圍、全身心地享受釣魚的過程，至于每次出去有無收獲并不重要，有更好，沒有魚亦挺滿足。
其實在我老家，釣魚并不是一件很體面的活。記得小時候，父母對我們幾個男孩看管得嚴格，常告誡我們說“好吃懶做、釣魚打銃”。因此在那時的老家，我們可以下河捕魚、干塘抓魚，但絕不敢去釣魚。我鄰家小孩老大比較調皮，加上孩子多，其父母有時管不過來，開始只有他才會去釣魚。這小子先是在村后山的黃竹叢中選了一根大拇指粗的長竹子，砍了下來，立馬用柴刀削去枝杈和竹頂，拿回家后，接著是在桿頭接上與竹桿一樣長的蠶絲，蠶絲的另一頭則接一調鉤，然后尋一牙膏皮，剪一點卷在調鉤上端的蠶絲上做釣墜、從泡沫舊涼鞋剪一長條，也捆好在絲線上作釣漂，再然后從菜地里翻上幾條活潑亂跳的蚯蚓，用個缺口碗裝著，就這樣一手提桿、一手拿著缺碗，來到村里蓄水灌溉用的大過水塘釣起魚來。那時的鄉下魚真多，這么簡單的釣具和釣餌都能釣到不少，并且各種各樣的魚都能釣上來，讓我們手都有點癢癢的。可好景不長，有一次這小子又去釣魚，結果釣了條兩斤多的甲魚回來，那時鄉下沒油吃，甲魚除了殼又沒多少肉，窮人家不喜歡這玩意，送人都沒人要，于是把它丟在院子里裝滿水正在漂浸的米酒缸里，就不管了。這小子四歲的弟弟一天去缸里玩水，結果被這甲魚咬住了手指，哇哇直叫，他父親弄了半天才讓這甲魚松了口。于是，其第的哭聲剛停，他父親打他的聲音便接踵而來。有此案例，村里和我同年代的小孩中，釣魚的事自然而然就沒人再敢干了。
我開始學釣魚則是我在剛參加工作的時候。當時單身漢的我，大學畢業后分在在贛江邊上一所中學教書，單位離家遠不可能每個周末回家去干農活。別人周末玩麻將、玩卡拉OK,可我也玩不起，工資低加上還要支援弟妹讀書。當看到學校一些退休老師去贛江釣魚時，我先是跟著去看，看來看去覺得有點意思，加上父親也監管不到，便自己也買了根甩桿，在不回家的周末跟著他們做起學徒來。
當然，任何一行都是師傅領進門，修行靠個人。隨著年齡增長、釣齡增加、經濟條件的改善，我不但成功添置了整套釣魚的行當，而且對釣魚有了更深層次的認識。釣魚不再是開始時打發寂寞時光的項目，而是我的一種業余愛好與樂趣。記得有一天，天氣不怎么好，我還是準備和釣友們一道出發去釣魚時，我妻子嘮叨我，“你好不容易有個休息天，還跑到外面去櫛風沐雨，何苦呢” ？我告訴她：“這叫苦中作樂，樂在其中只可意會不可言傳。”在我近二十年的釣魚歷史里，我在通過冬釣體驗過“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”的寒意，也曾為了“桃花流水鱖魚肥”干過“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”的事情；也曾在“西風木落五湖秋”人生況境的時候，學著鄭板橋“寫取一枝清瘦竹，秋風江上作漁竿” “一人獨釣一江秋”，想進入“人生貴極是王侯，浮名浮利不自由。爭得似，一扁舟，弄月吟風歸去休”和“一壺酒，一竿身，快活如儂有幾人？”的境界。但無奈我輩僅是凡夫俗子，終未修成正果。依然“煙波江上使人愁”后，用垂釣撫平了傷痛的心靈，去滿懷希望地迎接嶄新的每一天。
第5篇：谷雨古詩范文
〈小品〉
作者：王吉本
人物：下鄉大學生（男）
鄉下小姑娘（女）
女：這老天也不知道怎么的，這幾天的天氣好熱，聽說這個路口的行人特別的多，我們在這兒擺個攤子賣水喝！今該輪到我賣了！賣水拉，賣水拉，喝上一口能消暑，再喝一口走路不辛苦，賣水拉……
男：這祖國的大西北，不來不知道，一來嚇一跳，本以為自己的能力還行，哪知道拿著地圖到這里居然不自己給弄丟了，后來仔細的一看，原來我要找的這個地方地圖上根本沒有！哎呀，這哪是北啊？
女：賣水拉，賣水拉！
男：哎，前面有個賣水的（走過去）小姑娘，問你個事？
女：你是不是要喝水啊？
男：這也好，走了這么長的路也渴了，先坐下喝杯水再說！
女：你看你這人，自己渴了都不知道，來，喝一杯吧！
男：（喝了一口，噴了出來）
女：怎么拉！
男：沒事，沒事！再給我一杯行嗎？
女：這可不行！因為我們有規定，每個路人只能喝一杯水！
男：為什么啊？
女：天氣炎熱，路過的行人都需要水喝，你把水喝完了，你讓別人喝什么呀？
男：我只是看看而已！好，不喝就不喝，那我向你打聽個事吧！
女：好呀，好呀，以前都是我向過路的打聽事情，今天過路的居然向我打聽事情！你說吧！你說吧！
男：（攤開地圖）我問你，這個……
女：好漂亮呀！這張紙花花綠綠的，還寫了這么多的字，是什么東西啊？
男：哦，我告訴你吧，這是張地圖！
女：地圖？這就是我們老師說的地圖啊！那這黃顏色上面的小點點是什么呀？
男：哦，這是代表沙漠！
女：那這些攪在一起跟蜘蛛網似的的線是什么啊？
男：這是公路！
女：公路？那這些長條條是不是就是母路呀？
男：對！啊？母路啊？我告訴你，這是鐵路，不是母路！
女：鐵路啊？那這個黑色的小圈圈是什么啊？
男：這是代表城市！我告訴你，我呢就是從這個城市來的，先從鐵路坐火車，然后從公路坐汽車……
女：然后呢？
男：然后……哎，是你打聽事情還是我打聽事情啊？來來來，你看這里，你們這里有沒有叫柳樹村的地方啊？
女：這上面還有柳樹村啊？
男：是!
女：我知道，這就是二狗子住的那個地方！從這個路口往東走40多里，然后翻4坐山就到了！
男：40多里啊？看來這個還不能當作參照！這個，楊樹村……
女：楊樹村，我知道，就是鐵柱子住的地方，從這個路口往西走30多里，然后翻3座山就到了！
男：這還不遠啊？直接問你得了，我要找一個叫楊柳村的地方！
女：楊柳村啊？
男：是不是還要往北走20里再翻2座山呀？
女：呵呵，就是這里了！
男：就是這里啊！你不早說，謝天謝地，終于找到這個地方了，
女：你還要謝我才對！
男：哦，對，謝謝你呀，小姑娘！我走了，再見！
女：別走，別走！
男：怎么了？
女：你喝了水還沒有付錢呢！
男：你看，我把這事給忘了，多少錢呀？
女：5毛錢！
男：說實話呀，你這水呀，喝起來有點苦，底下有沙子，還磕牙！
女：我沒有覺得苦啊，我喝的一直都是這種水！
男：啊，一直都喝呀！
女：你是從城里來的人，怪不得你不知道！我們這個地方十分的缺水，都是靠天養活著的，我們每家都挖了好幾口水窖，平時喝的，用的水都是下雨的時候流到水窖里的雨水！等水澄清了就能喝了！
男：那水還能喝嗎？
女：當然能喝了呀！在這里，水比金子還珍貴呢！新娘子出嫁的時候水還作為嫁妝隨新娘子出嫁呢！這水主要是用來給新娘洗澡的！
男：啊？洗澡啊？快給我說說洗澡的事！
女：我一說新娘洗澡你這么興奮干嘛啊？
男：我……走了這么多山路，我已經有三四天沒洗澡了！
女：三四天算啥，我已經有三四個月沒有洗澡了！
男：啊？三四個月呀？
女：因為我們這里已經有三四個月沒有下雨了！不下雨，水窖里沒有水，沒有水，用什么來洗澡啊？
男：哦，怪不得呢！哎，從這到你們村學校有多遠啊？
女：你去學校？
男：是呀！
女：是去楊柳村小學嗎？
男：對呀！
女：那，那你是不是就是那個什么大學生支援計劃……
男：是大學生支援西部服務計劃！
女：是這個！那你是……
男：我是來這里當老師的！
女：老師!來快坐，您坐！可把您給盼來了！我太高興了！我們的老師來了，我們的老師來了！
男：你喊什么呀？
女：喊給我小伙伴聽啊！
男：他們能聽到嗎？
女：能聽到！他們的耳朵靈著那！老師，您知道嗎？我們在這里賣水就是為了等您！
男：等我？
女：是！聽說有從大學生來這支教，我們就在這里等，因為這條路是進我們村的唯一的一條路，我知道您也會從這里過的！可是很多天過去了，老師都沒有來，所以，以后每一個在這里喝水的人，我們都要向他問一問關于大學生支教的事情！今天總算把您給盼來了！
男：那真是對不起啊，讓你們久等了
女：我們這里窮，好多從外面來的老師都嫌棄這里窮，來了沒幾天就走了！但是，兩年前來了一個支援西部教育的大學生，他什么話都沒說就留下了！（拉起大學生的胳膊）老師，你看，這條進咱們村的唯一的一條路就是他號召鄉親們一段一段開出來的！你看那遠處那個像翅膀的房子，那是我們上課用的教室，那是他一磚一瓦的一個人蓋起來的！你再看房子旁邊那個廣場，是他一鏟一鏟鏟出來給我們練字的！
男：你們就在硬梆梆的土地上寫字嗎？
女：不硬！我們老師有辦法！他從十幾里地背來沙子，倒在上面讓我們寫字，一點都不硬！你看，我的手指不是好好的嗎？
男：是嗎？來，讓我看看！
女：可是，上個月，我們的老師到十幾里地的柳樹村看望生病的二狗子，晚上回來的時候，天又黑，路有不好走，他從山上摔了下來，被送進了醫院，后來，聽村長說他被城里人接走了，再后來，我們就再也見不著我們的老師了！
男：到現在我才知道他這么能干呀！你們的王老師真是不容易啊！
女：我們的王老師真的好辛苦！咦，你怎么知道他姓王啊？
男：這個……
女：你認識我們的老師？
男：恩！
女：快，快給我說說我們老師，他怎么樣了，我們老師還好嗎？
男：他……
女：快說呀！
男：他……
女：是不是我們的老師再也回不來拉，他是不是已經離開我們了，你說呀，你快說呀
男：你先聽我說……
女：村里人都是這么說的！我不聽，我不聽（音樂）我們老師說過他會回來看我們的，他說話最算數了！上次他說給我們買冰棍吃，第二天他走了五十多里地到縣城給我們買回了冰棍，雖然冰棍都化成了水，但我們喝著水真的好甜！他說過，他還要教我們打籃球，教我們認字，教我們唱歌，教我們做人的道理呢！更重要的就是我考試考了第一名，他還許諾獎給我一支鉛筆呢，到現在還沒有給我，麻煩你告訴他我不要鉛筆了，你讓他回來好嗎？我以后再也不調皮了，我就是想見見他，老師，我們想你啊！（音樂止）我們一直都想去看看我們的老師，你看，這是我們賣水賺來的錢，我知道，這錢還遠遠不夠……
男：你們真是一群懂事的好孩子呀！你看這是什么？
女：鉛筆！
男：這是我來的時候他特意囑咐我帶給你的，喜歡嗎？
女：喜歡！那……
男：我告訴你吧，你們的王老師沒有離開你們，他只是以后不能再站在講臺上了！
女：他還活著，太好了，太好了！那你是？
男：我是你們老師的校友，我剛大學畢業，你以后就叫我小王老師吧！去年啊，我們學校實行了一個接力支援西部教育計劃，其實我很早就想到這里來了，但是我那時還沒有畢業，今年總算是輪到我了！
女：那你不會走吧？
男：不會！改天我帶你們去看你們的王老師，他和我關系好著那！
女：真的呀！太好了，太好了！
男：你看，你的小伙伴來了！
女：前面那個是二狗子，二狗子我們在這，快來呀！
第6篇：谷雨古詩范文
[關鍵詞] 鎖骨骨折；固定方法；優勢
[中圖分類號] R683.41[文獻標識碼] A[文章編號] 1673-9701（2009）12-77-02
鎖骨骨折是一種常見的創傷性骨折，占肩帶損傷的44%，占全身骨折的5%左右。骨折部位可分為內側、中份、外側三部分，低能量損傷多。其中中1/3鎖骨骨折最常見，占鎖骨骨折82％。我院自2004年11月～2008年6月共治療且有完整資料的鎖骨骨折141例，其中40例患者采用鎖骨帶固定治療，45例采用克氏針髓內穿針內固定治療，56例采用鎖骨重建接骨板內固定治療，均效果滿意，現報道如下。
1材料與方法
1.1一般資料
本組141例中，男98例，女43例；年齡4～62歲，平均30.6歲。骨折端呈橫形者78例，斜形者44例，粉碎性骨折19例。骨折位于中外者23例，中段1/3骨折者104例，內1/3者14例。骨折端均有明顯移位，3例并發肺或胸膜損傷致血氣胸，均為閉合性無神經血管損傷。
1.2治療方法
1.2.1鎖骨帶固定治療選合適型號鎖骨帶，預放置正確位置，助手牽引鎖骨帶使肩后移，牽開骨折重疊部分，術者手法復位骨折，觸摸復位可，固定鎖骨帶，拍片復查。
1.2.2克氏針髓內穿針內固定治療患者頸叢麻醉下仰臥位，以骨折端為中心取橫切口長約2cm切開，顯露骨折端，用有齒大血管夾持骨折近端輕輕提起，選用2.0～3.0mm直徑的克氏針并剪尖鈍頭端，用骨鉆將克氏針穿入骨折近端髓腔，利用鎖骨內側向前的弧度，由前側骨皮質穿出皮膚，克氏針在髓內的長度不小于3cm。取下骨鉆并裝于克氏針近端，向近側回抽克氏針至骨折端，用有齒大血管夾持骨折遠端復位骨折，克氏針穿入遠折端髓腔并突破骨皮質，然后將近端克氏針多余部分針尾保留3mm剪除，將折彎部分向下旋轉并埋于皮下，逐層縫合。
1.2.3鎖骨重建接骨板內固定治療患者麻醉及同上，以骨折端為中心取鎖骨走向切開，長約接骨板長度，切開并顯露骨折，根據骨折情況接骨板選用6～10孔，復位骨折并接骨板放置合適位置后用相應螺釘固定。
1.3評定標準
優：骨折達解剖復位骨折端穩定，骨愈合時間2～3個月，骨折局部和周圍關節無痛，上肢有力，肩關節活動正常。良：骨折達解剖位置80％，骨折端穩定，骨愈合時間2～3個月，骨折局部和周圍關節基本無痛，患肢比較有力，肩關節活動接近正常。尚可：骨折達解剖位置50％，骨愈合時間3～4個月，提重物或劇烈活動時周圍關節有
酸痛，關節活動受限。差：內固定不牢靠，骨折端不穩定，骨折移位或骨不連，需再次手術。
2結果
本組141例有102例住院治療，39例門診鎖骨帶固定治療，住院治療者時間5～17d，平均11d。鎖骨帶固定治療取帶時間4～6周，平均35d。克氏針取出時間8～16周，平均83d。接骨板取出時間16～36周，平均196d。本組病例均獲得隨訪，平均2年。鎖骨帶固定治療者無骨不連，其中17例有輕度成角或輕度重疊愈合，6例一周后骨折移位明顯改手術治療，優良率85％。手術者內固定切口甲級愈合，無克氏針滑脫，2例克氏針固定輕度成角，1例接骨板內固定螺釘拔出畸形愈合，無骨折不愈合，無神經血管損傷。優良率98%。
3討論
鎖骨骨折的治療方法目前還存在爭議，筆者對不同治療方法的經濟性、效果、易操作性及患者不適度進行比較。回顧國內外文獻可以發現，強調鎖骨骨折手術治療的趨勢有所上升；傳統的保守治療受到前所未有的挑戰。隨著現代內固定技術的發展，這種挑戰會有進一步上升的趨勢。如龔曉峰等[1]對鎖骨遠端骨折及肩鎖關節脫位的內固定方法采用縫合錨加異體肌腱重建喙鎖韌帶對鎖骨遠端骨折進行固定，可獲得可靠的固定。加拿大創傷骨科協會（Canadian Orthopaedic Trauma Society）在一項多中心、隨機、對照、前瞻性研究中，隨訪111例移位的鎖骨骨折患者，其中62例采用切開復位鋼板內固定、49例采用非手術治療，對療效的評價采用了以患者為中心的方式，結果顯示手術組的Constant Shoulder評分、DASH評分對于肩關節外觀的滿意程度顯著高于非手術組[2]。對于采用何種內固定，Zlowodzki等[3]報道鋼板內固定致鎖骨中段移位骨折不愈合率為2.2%，髓內固定不愈合率為2%，但由于需要剝離軟組織會在一定程度上破壞骨折的血運；髓內固定具有微創和并發癥少等優點，由于非堅強內固定，容易發生游移，不能很好地控制旋轉。至于采用髓內的中心固定還是鋼板的偏心固定要根據骨折的特點來決定。髓內固定僅適用于不太粉碎的骨折以及僅存在一蝶形骨塊的骨折類型，其中克氏針雖然在基層中廣為應用，但很容易發生游移、斷裂，不能很好地控制骨折端的旋轉[4]。但用順行克氏針內固定將針尾置于鎖骨胸骨端或內1/3皮下，并向鎖骨折彎，經過的組織相對少而單純且鄰近胸鎖關節（在上肢活動時，胸鎖關節活動甚微），克氏針所受的牽扯力以及經過克氏針作用于鎖骨骨折端的剪式或旋轉應力均很小，不足以使克氏針移位，也不足以對骨折愈合及肩部產生干擾，可早期活動關節及患側臥位，增加骨折端的壓應力，有利于骨折愈合[5]。對于大多數（80%以上）鎖骨骨折來說，非手術治療的結果仍然是比較滿意的。在實踐中，我們發現真正維持骨折的復位很難做到，患者經常感到極不舒適并有很多患者不甚滿意。需要強調一點，上述的制動方式僅適合于鎖骨中段骨折以及部分穩定的鎖骨遠端骨折。對于CraigⅡ、Ⅴ型鎖骨遠端骨折的非手術方式往往只能貽誤治療時機，徒增患者痛苦。因此建議對于不穩定的鎖骨遠端骨折應盡早手術治療。對于鋼板和髓內固定的優劣，尚需要進一步系統研究來證實。
通過以上三種治療方法比較，根據骨折類型的不同而選擇合適的治療方法均可以達到治療目的。鎖骨帶固定治療者經濟性、易操作性最好，但有其局限性，患者不適度明顯且持續時間長。克氏針順行髓內固定經濟性、易操作性均可，極內側和極外側骨折不好固定、且不可靠，對于中1/3段骨折固定可靠，效果較好，患者痛苦輕、時間短，取出方便。鎖骨重建接骨板內固定經濟性最差，現在所用鎖骨重建接骨板均為鈦質，價格較貴，且需二次手術切開取出，創傷大，傷口愈合時間較用克氏針固定明顯長，愈后傷口瘢痕明顯，患者不適感也較克氏針固定明顯，并且需要一定技術性，操作性差。經比較筆者認為，克氏針順行髓內固定經濟性、易操作性、治療效果及患者不適度均較理想，此方法有操作簡單方便、創傷小利于骨折愈合、患者痛苦少、可以早期功能鍛煉、利于關節功能恢復、療效可靠等優點，優勢較其他兩種方法明顯，值得推薦。
[參考文獻]
[1] 龔曉峰，姜春巖，王滿宜. 應用縫合錨固定治療不穩定型鎖骨遠端骨折[J]. 中華骨科雜志，2005，25（6）：382-384.
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第7篇：谷雨古詩范文
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中國有古語，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”很多作家青少年時代就有良好的閱讀習慣。普希金很早就讀過狄德羅和盧梭的原著以及古希臘詩人荷馬和普盧塔克的許多法文譯本，奧斯特洛夫斯基像普希金一樣喜歡普盧塔克的作品。這些厚厚的積累，為他們捕捉到了繆斯的翅膀，鋪就了他們的作家之路。同樣，聽的讀的故事多了，學生心里有了一疊疊厚實的精神“底片”，一經觸發，靈感就會如連珠炮似的不斷發射出來。
首先可以向學生推薦《安徒生童話》、《格林童話》、《圣斗士星矢》、《灌籃高手》等學生耳熟能詳的作品，在這個基礎上，引導學生閱讀《悲慘世界》、《茶花女》、《戰爭與和平》、《水滸傳》、《三國演義》等中外名著。其次，鼓勵在班級組建圖書一角，由學生輪流擔任圖書管理員，讓學生在課間借閱或帶回家閱讀。另外每周設立一節閱讀課，用以廣泛閱讀，師生交流讀書感受和心得。教師向學生介紹精讀，細讀，跳讀，粗讀，美讀，賞讀等行之有效的閱讀法。在閱讀之余，要求學生每周做兩次讀書筆記，一月編一次故事小報，作為語文家庭作業。
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故事是所有孩子的最愛――扣人心弦的懸念，錯綜復雜的情節，縱橫捭闔的個性，充滿幻想的空間，睿智哲辯的思維……故事無疑是培養創造力的源泉，故事所包含的時間、地點、情節、人物等元素正是記敘文也就是寫作的基本元素，是孩子作文的原始積淀和不盡源泉，正如陶行知所說：“如山間明月，如江上清風一樣，是取之不盡、用之不竭的。”接觸的故事多了，就可以逐漸引導孩子編故事了。最好利用的就是課堂課本，如劉紹棠《蒲柳人家》，人物眾多，可讓學生根據喜好，用自己的話再現其中一個人物形象，加入人物神態和動作的重新設計，我稱之為“人物再現”法，并與原著比較。還可以進行“內容補白”，《蒲柳人家》結尾留有空白，文中人物“何滿子”的最終命運沒有交代。這意猶未盡之處，可以作為教學資源進行開發，讓學生續寫故事。
其次，采用“時空挪移，舊題新賦”法：對“范進”、“孔乙己”、“閏土”等小說人物，引導學生把他們放置到當今社會，再把學生自己移位到文中人物所處時代背景，想象各自的生活命運將會發生什么樣的變化，來編寫故事。
此外，可以以學生自己、身邊熟悉的同學、家人、老師為主人公來改寫故事。如黃蓓佳《心聲》中主人公李京京的遭遇和心聲，也許是許多孩子共同的心聲，或者我們的孩子也有相仿的心聲，那么不妨以自己為主人公來仿寫一個故事吧，這是孩子從自己的角度看世界、認識世界。
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鼓勵孩子以姓名來源、外貌、語言等為人物建立檔案，有能力的還可以用畫筆為人物勾勒，或是制作成冊……孩子寫的故事，印證了他們成長的足跡，是將來生活中熠熠生輝的回憶，也為學生輕松作文積累了第一手資料，下筆有言后，作文就能如“風行水上，自然成文”，即使寫作其他文體，也有了一定的基礎，因此也就有了寫作的快樂。
第8篇：谷雨古詩范文
賈文沒有掛號繳費，就徑直到了醫生辦公室。剛被扣了一個月獎金的的值班醫生正在辦公室生悶氣，見一個不掛號繳費的病人又來了，正欲發火，不止的賈文裝出一副萬分痛苦的樣子央求道：醫生，我要死了，快救救我吧！
戴著口罩的曾醫生不堪病人的苦痛，心一軟，趕緊就給賈文上了麻藥動手術。曾醫生一愣：這不是下午在一起玩麻將剛認識的賈文嗎？他怎么跟我一個姓呢，莫非他在桌上陰了我們還不夠，又有什么花樣，曾醫生眉頭一皺，計上心來，用探視鏡在賈文的喉嚨里仔細照了照，突然, 曾醫生冷冷地一笑說：這下好辦了！賈文不知何意，以為是找到了卡住喉嚨的那根魚刺。不一會兒，曾醫生就慢慢地取出一根長長的魚刺，擺在了賈文面前，賈文一看，長長舒了一口氣。曾成問賈文感覺怎樣，因藥效未消，賈文說感覺良好。
曾醫生不慌不忙地開出了一列長長的用藥清單，叫賈文到樓下去繳費。賈文粗約一算，嚇了一跳，大約有好幾百元，賈文急忙起身出了病房，得意地說：幸好我沒留真實名字，要不然我會被這個醫生坑慘了！
賈文趁著夜色大搖大擺地走出了醫院，當他再一次來到魚莊時，朋友們早已埋單走人了。
第9篇：谷雨古詩范文
在一次美術游戲活動中，坤坤在畫“舞龍燈”，他用盡了所有的彩色筆，在龍身上盡情揮舞，線條大膽粗獷，色彩斑斕。他拿著自己的作品蹦蹦跳跳到我跟前，向我展示他的杰作。我一看，呦，多有趣呀！可美中不足的是：整個畫面只在右下角畫了這條龍，其他大部分地方都是空白。我沒有評價這幅畫的好壞，也沒有讓他添上什么。我暗示坤坤說：“還記得過年的時候去看的舞龍燈嗎？除了龍你還看到了什么？把它們都畫上，不是更有趣嗎？”坤坤點點頭，回到座位上，想了想畫起來，他在龍的身上畫上煙火，在夜空中畫上絢麗的禮花，又添畫了許多形態各異的人，還笑嘻嘻地指著一大一小兩個人對我說：“這是我，這是我媽媽。”這時我又不失時機地鼓勵他：“真能干，把你看到的都畫下來了，畫得很漂亮！”坤坤歡欣雀躍地向同伴展示他的作品，講解畫的內容。
分析與思考
積極的鼓勵暗示是兒童能力發展的“開門磚”，成人積極的培養態度對孩子影響很大，幼兒在早期發展階段不僅需要成人的關愛，更需要成人的鼓勵與積極暗示。陳鶴琴老先生在兒童教育堅持“積極鼓勵與暗示”的原則中指出：積極的鼓勵與暗示是軟性教育，雖然比較難做，但收效很大；消極的命令與叱責是硬性教育，很容易做，但它是不徹底的，暫時的，不僅不能收到失效，而且會傷害兒童的心靈。
當我們站在孩子的立場鼓勵他們純真的心靈和點滴創造，理解他們的局限性，多用些鼓勵性語言：“讓我們一起來試試看”、“想想看，還能想到哪些？”、“沒關系，不要緊”，結合言語暗示（講故事，打比喻，作比較）把自己的觀點藝術地表達出來，遠比采用那些命令、叱責如“笨死了，留這么多空白的畫面”、“一塌糊涂”、“把這些空白的地方畫上花、草、人等等”更利于孩子的接受。
當然積極的鼓勵、暗示在不同活動中，對不同年齡、不同性格的幼兒采取的方式也不一樣。積極鼓勵、暗示的方法要講究因人而異，對“孤僻、自卑型”的幼兒多給些機會，多些鼓勵，增強孩子的勇氣、信心；“散漫、專橫型”的幼兒采取巧用慎用鼓勵的方法，在給他們自信的同時，用提醒暗示的方式引導其改正。在和孩子討論科學問題時，特別注意，避免自己過早的對孩子進行鼓勵：“這是正確的”、“很好”、“你最聰明”……這些話在鼓勵孩子日常活動和行為中是有效的，但在談論科學問題時，快速到來的鼓勵就意味著討論的結束。這時，要讓孩子保持對事物的興趣和進一步思考的動力，恰如其分地對他們進行鼓勵，如：“這真有趣”，“我們以前從沒這樣想過”，這樣的語言不僅能達到很好的效果，而且能增強幼兒繼續求知下去與探索到底的精神。因此在不同的活動中運用不同的鼓勵與暗示，從而起到事半功倍的教育效果。
鼓勵與暗示是最好的引導方法。俗話說：“良言一句三冬暖”。所以，我們要學會贊美孩子。抓住時機表揚一分鐘，超過批評十分鐘。一個好的老師是善于調動積極因素，盡力發現孩子個性化的長處，用良性語言暗示：“你能畫好”、“你畫得太好了！”這是一種心理導向，使之向更好的方面發展。