小學生科普小知識精選(九篇)

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第1篇：小學生科普小知識范文

關鍵詞: 植物生理學 實驗課教學 教學改革

植物生理學是研究植物生命活動規律的基礎學科[1],是生物學專業的一門專業基礎課,該課程的教學效果將直接影響到后續課程及專業課的學習質量。植物生理學同時也是一門實踐性很強的專業基礎課,實驗課教學是植物生理學教學的重要組成部分[2]。對學生進行實驗技能訓練,可提高他們分析問題、解決問題的能力。因此,如何進一步提高實驗教學效果,使學生在有限的時間內學到更多的知識,已成為植物生理學實驗教學改革的核心內容[3]。我院是一所新的專升本的地方普通高校,植物生理學是我院新生物專業的一門基礎課程,實驗課是該課程教學中一個非常重要的環節,但由于學院基礎薄弱,在實驗課教學過程中還存在不少的問題。為了適應高校實驗教學改革的要求,真正實現通過實驗培養學生的觀察能力、操作能力、數據處理能力、創造能力和對植物生命現象作出敏銳判斷的能力,改革植物生理學實驗教學勢在必行。

1.植物生理學實驗教學的現狀和存在問題

1.1實驗教學內容陳舊。

植物生理學是我院生物專業的一門新課程,由于各方面的條件都非常有限,因此,目前該課程所開設的實驗課中絕大多數為基礎的驗證性實驗,如從2005級到2007級生物科學專業所開設的實驗內容基本上都是相同的,包括植物組織水勢的測定、葉綠體色素的提取和分離、葉綠素含量的測定、可溶性糖含量的測定、種子活力的快速測定、生長調節劑對果實發育的影響等內容,這些實驗內容都屬于驗證性實驗,內容簡單陳舊,實驗方法也是沿用傳統的老方法,操作簡單。綜合性實驗很少,設計性和研究性實驗根本無法開設,這樣的實驗教學內容是難以培養學生的創新能力的,也不利于學生綜合素質的培養。

1.2實驗教學方法枯燥。

傳統的實驗教學模式往往是老師講授和演示,學生聽然后模仿操作。這種按部就班的“灌輸式”實驗教學模式在我院植物生理學實驗教學中尤為突出,如在植物生理學實驗課堂上學生完全按照老師在黑板上寫出來的實驗步驟機械地進行操作,基本是老師寫什么學生就做什么,這種實驗教學不僅難以激發學生的積極性和主動性,而且制約著高素質人才的培養。

1.3實驗設備嚴重缺乏。

我院是一所新的專升本的地方普通高校,植物生理學是我院生物專業的一門新課程,各方面的基礎都還很薄弱。目前我院植物生理學還沒有獨立實驗室,只能跟其他課程共用實驗室,而實驗所需的儀器設備不僅陳舊,數量也非常有限。如目前稱量用的天平只有精確度為百分之一的,而且只有一臺供20名學生在實驗課時使用;目前用的恒溫水浴鍋也只有一臺不能顯示溫度的老式水浴鍋。實驗設備緊缺嚴重影響了植物生理學實驗教學的正常進行,也在一定程度上打擊了學生學習的積極性。

1.4師資力量嚴重不足。

一直以來我院植物生理學實驗課都沒有專門的實驗員,因而從實驗藥品、材料、儀器等的準備,到實驗課堂上實驗步驟、操作等的指導都只能由理論課老師來獨自承擔,這樣大大地增加了任課老師的工作量,同時也不能保證按時按量完成實驗課的教學。

1.5實驗考核不科學。

目前我院植物生理學實驗課的成績考核主要是根據學生實驗報告來給予實驗成績,缺乏有效的考核學生實驗能力的方法,這種評定成績的方法存在一定的主觀性和隨意性,一定程度上影響了學生的學習積極性和主動性的發揮。

我院植物生理學實驗教學中的多種問題,使學生在該課程實驗教學中往往是被動的,這些不利的因素難以激發學生學習的積極性和自覺性,也不利于學生綜合素質的培養。

2.對我院植物生理學實驗教學改革的建議

2.1改變教學觀念。

生物學是當今發展最迅速的學科,知識更新很快,新技術層出不窮,教師在教學理念上也必須與時俱進,不斷更新,要逐步改變過去在教學過程中形成的重理論輕實踐的現象,提高對人才培養的認識,把技能培養看成人才培養的關鍵之一。

2.2優化實驗教學內容,提高教學效率。

植物生理學實驗數量多、內容豐富,而我院植物生理學實驗課時安排一般為24學時,因此在有限的計劃學時內完成全部實驗項目是不可能的,這就要求我們認真分析,對實驗內容進行重新調整和優化組合,主要利用實驗室現有的儀器設備、經費等具體條件,依據教學目標、內容、技術方法重新進行相應的組合。優化實驗教學內容可從兩方面進行。

2.2.1實驗要有代表性。對于實驗步驟、操作方法和實驗所用儀器相同或相近的實驗可選擇較有代表性的一個或兩個即可,如定量實驗中一般都要進行分光光度計的操作,這種使用儀器相同的實驗只要安排一個即可,如葉綠素含量的測定或可溶性糖含量的測定其中的一個就可以。通過選擇代表性實驗,一方面可避免一些重復的內容操作,另一方面可在有限的課時內開設其他內容的實驗。需要注意的是,無論是選擇哪個實驗為代表,都應該做到讓每個學生對所涉及的儀器的操作步驟和方法都能熟練掌握。

2.2.2增加綜合性實驗內容。如在植物抗逆生理中,可以進行的實驗很多,包括丙二醛含量的測定、脯氨酸含量的測定等,這些都是分析植物抗旱生理指標的實驗,應該設計成綜合性實驗,具體辦法就是在實驗室模擬干旱協迫條件,然后對一些抗旱生理指標進行測定,并綜合分析,這樣不僅可以提高學生的實驗設計能力,而且有利于培養學生對實驗結果的綜合分析能力。

2.3改變教學方式,提高學習積極性。

長期以來,我們采用的是“注入”式的教學方式,強調的是學生按實驗指導書和老師的安排去做,整個實驗過程由老師牽著走,學生處于一種被動的學習狀態,只是機械地完成任務了事。這種方法極大地限制了學生實驗能力的培養。為了改變這一狀況,提高學生的實驗能力,適應教學改革的需要,改變教學方式是必要的。教師改變教學方式可從以下幾方面著手。

2.3.1緊抓學生的預習。預習可以使學生對即將進行的實驗的內容、目的、原理和方法步驟有所了解,并且可能會提出一些疑問。由于預習時遇到了一些問題,上課時學生會主動地將自己遇到的問題向老師請教或跟老師一起探討,這樣不僅可以提高實驗的效果,而且可以增加學生對實驗課的興趣。

2.3.2提倡學生參與實驗教學。實驗前可以讓學生自己來做一些準備,如實驗需要用的一玻璃儀器可以讓學生在實驗前做好清洗,有些實驗所用的材料可以讓學生根據自己的愛好進行選擇準備。通過參與實驗的準備,可以增加學生的責任感,也有助于調動學生對實驗課的積極性和提高學生的動手能力。

2.3.2關注學生實驗操作。實際操作是實驗最主要的環節,也是衡量實驗效果的重要指標。因此,在實驗的過程中,一定要注意培養學生的實際操作能力,尤其是對于一些初次使用的實驗儀器,指導老師必須做到“手把手”地指導,并且要求每個學生都能獨立操作,只有這樣才能提高學生的動手能力和操作能力。

2.2.4重視實驗結果的分析。在實驗中,不僅要求學生得出實驗結果,而且要學會對實驗結果進行分析,為什么是這個結果,它能說明什么問題。對實驗結果的分析,可以有效地提高學生分析問題和解決問題的能力。

2.4增加實驗儀器設備的投入,加強師資隊伍的建設。

植物生理學是我系的一門新課程,實驗教學儀器設備不僅缺乏,而且非常簡陋,同時植物生理實驗課沒有獨立的實驗室,通常只能跟其他課程擠在同一間實驗室,導致一些重要實驗內容沒法開展,嚴重影響了教學質量。因此,增加實驗儀器設備的投入,創造良好的實驗條件是植物生理學實驗教學改革的重中之重。此外,加強師資隊伍的建設也是植物生理學實驗課教學改革的重要環節之一。植物生理學的每個實驗都要做大量的準備工作,因此必須有實驗員的協助,才能保證教學的正常進行。

2.5完善實驗課考核辦法。

植物生理學是我院生物學專業的一門新課程,一直以來都把該課程的實驗與理論視為一門課,對實驗的考核主要以學生平時的實驗報告為依據,但是這種考核方式的弊端是教師的主觀性較大,缺乏評定的量化標準,容易出現一部分學生只會寫實驗報告而實際動手能力則較差的不良局面,較難反映學生的真正水平。因此,在今后實驗課中我們將更傾向于對學生的綜合測評,著重以實驗操作、實驗報告,以及分析和處理問題的思路來評價實驗成績。

植物生理學實驗教學的改革是一項涉及面廣的課題,既需要大量資金、設備的投入,又需要教師與實驗人員的合作、共同研究、討論與實踐。希望經過一段時間的共同努力,我們能成功地把我院的植物生理學實驗教學水平提高到一個新的臺階。

參考文獻:

[1]潘瑞熾.植物生理學[M].北京:高等教育出版社,2004.

第2篇：小學生科普小知識范文

普通高等學校招生全國統一考試是合格的高中畢業生和具有同等學力的考生參加的選拔性考試。高等學校根據考生成績，按已確定的招生計劃，德、智、體全面衡量，擇優錄取。高考應具有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度。

Ⅱ.命題指導思想

命題以中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中語文課程標準（實驗）》，《2012年普通高等學校招生全國統一考試大綱（課程標準實驗版）》和本考試說明為依據，確?？荚嚳茖W、規范、公平、公正。

命題體現普通高中新課程理念，反映語文學科課程標準的整體要求，反映我省高中語文教學實際和高考改革趨勢，考查考生的語文基本知識和基本能力，以及考生的語文應用能力、審美能力、探究能力，促進學生語文素養的全面發展和提高。命題應有利于高校選拔人才，有利于實施中學語文課程標準，有利于推進中學全面實施素質教育。

Ⅲ.考試內容

一、考核目標與要求

高考語文要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究六種能力，這六種能力表現為六個層級。

A.識記：指識別和記憶，是最基本的能力層級。

B.理解：指領會并能作簡單的解釋，是在識記基礎上高一級的能力層級。

C.分析綜合：指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級。

D.鑒賞評價：指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發展了的能力層級。

E.表達應用：指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在表達方面發展了的能力層級。

F.探究：指對某些問題進行探討，有見解、有發現、有創新，是在識記、理解和分析綜合的基礎上發展了的能力層級。

對A、B、C、D、E、F六個能力層級均可有難易不同的考查。

二、考試范圍與要求

根據普通高等學校對新生文化素質的要求，依據中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中語文課程標準（實驗）》，結合湖北省中學教學實際，確定語文科考試范圍。

必修課程包含閱讀與鑒賞、表達與交流兩個目標的“語文1”至“語文5”五個模塊，與選修課程中的《中國古代詩歌散文欣賞》和《外國小說欣賞》兩個模塊，組成考試內容。

考試內容及相應的能力層級如下：

（一）語言文字運用

正確、熟練、有效地運用語言文字。

1.識記A

（1）識記現代漢語普通話常用字的字音

（2）識記并正確書寫現代常用規范漢字

2.表達應用E

（1）正確使用標點符號

（2）正確使用詞語（包括熟語）

（3）辨析并修改病句

病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。

（4）擴展語句，壓縮語段

（5）選用、仿用、變換句式

（6）正確運用常見的修辭手法

常見修辭手法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設問、反問。

（7）語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動

（二）文學常識

1.識記 A

（1）識記必修課程“語文1”至“語文5”五個模塊和選修課程《中國古代詩歌散文欣賞》和《外國小說欣賞》兩個模塊中，中外重要作家、作品的基本常識。

（2）識記“附錄三”中文學名著的故事情節、人物形象等。

（三）古代詩文閱讀

閱讀淺易的古代詩文。

1.識記A

默寫常見的名句名篇（指定篇目見附錄二）

2.理解 B

（1）理解常見文言實詞在文中的含義

（2）理解常見文言虛詞在文中的意義和用法

常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。

（3）理解與現代漢語不同的句式和用法

不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。

（4）理解并翻譯文中的句子

3.分析綜合C

（1）篩選文中的信息

（2）歸納內容要點，概括中心意思

（3）分析概括作者在文中的觀點態度

4.鑒賞評價D

（1）鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧

（2）評價文章的思想內容和作者的觀點態度

（四）現代文閱讀

甲、 論述類文本閱讀

1.理解B

（1）理解文中重要概念的含義

（2）理解文中重要句子的含意

2.分析綜合 C

（1）篩選并整合文中的信息

（2）分析文章結構，把握文章思路

（3）歸納內容要點，概括中心意思

（4）分析概括作者在文中的觀點態度

乙、 文學類文本閱讀

閱讀鑒賞中外文學作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法。文學作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。

1.分析綜合C

（1）分析作品結構，概括作品主題

（2）分析作品體裁的基本特征和主要表現手法

2.鑒賞評價 D

（1）體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術

（2）欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力

（3）對作品表現出的價值判斷和審美取向作出評價

3.探究 F

（1）從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神

（2）探討作者的創作背景和創作意圖

（3）對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀

丙、 實用類文本閱讀

閱讀評價中外實用類文本。了解傳記、新聞、報告、科普文章的文體基本特征和主要表現手法。準確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內容、構成要素和語言特色，評價文本產生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。

1.分析綜合C

（1）篩選并整合文中的信息

（2）分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思

（3）分析文本的文體基本特征和主要表現手法

2.鑒賞評價 D

（1）評價文本的主要觀點和基本傾向

（2）評價文本產生的社會價值和影響

（3）對文本的某種特色作深度的思考和判斷

3.探究 F

（1）從不同的角度和層面發掘文本所反映的人生價值和時代精神

（2）探討作者的寫作背景和寫作意圖

（3）探究文本中的某些問題，提出自己的見解

（五）寫作

能寫論述類、實用類和文學類文章。

表達應用E

作文考試的要求分為基礎等級和發展等級。

1.基礎等級

（1）符合題意

（2）符合文體要求

（3）感情真摯，思想健康

（4）內容充實，中心明確

（5）語言通順，結構完整

（6）標點正確，不寫錯別字1

2.發展等級

（1）深刻

透過現象深入本質，揭示事物內在的因果關系，觀點具有啟發作用。

（2）豐富

材料豐富，論據充實，形象豐滿，意境深遠。

（3）有文采

用詞貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現力。

第3篇：小學生科普小知識范文

一、趣為先

沒有興趣的活動，學生參與起來索然寡味。興趣是最好的老師，小學生的好奇心特別強，他們對新鮮事物都會產生濃厚的興趣，新鮮事物更會激發他們的創造潛能。在多年的科學教學實踐中我深深地感受到，科技小知識、趣味故事、科技活動可以有效激發學生對科技知識的興趣。科技活動無論是活動主題、活動內容或活動形式要力求新穎別致、富有吸引力。鼓勵學生在“科技游戲”中盡情玩耍，敞開理想的心扉；指導學生觀看小動物激戰場面等。充滿趣味的活動充滿歡樂、充滿情趣，為學生開辟了快樂的開地，創造了展示才華的舞臺，開發了創造的潛能。

二、動為主

科技活動作為一項活動，就要充分發揮學生的的主觀能動性。我們要從小培養學生的科技活動意識。農村學校主要是引導學生的參與意識，讓學生從小接觸一些科普知識，對科學產生感性認識。在活動中，要注重其廣泛性和真實性，讓學生人人參與；教師個個臨場輔導。隨著義務教育的均衡發展，農村學校都有了科技活動室、勞技室、科學實驗室，活動器材和設備設施也相對比較齊全，為科技活動的開展創造了條件?；顒又小皠印笔顷P鍵，讓學生親自選題設計、動手制作、評價交流，引導他們獨立思考。通過動手、動口、動眼、動腦，發揮學生身體各部位的作用，以達到開發大腦潛力、發展學生智能的目的。通過活動指導學生有意識地進行科技實踐，讓每一個學生都能積極主動地參與科技活動，并在活動中提高自身的綜合素質，培養自身的科學素養。

三、創為重

第4篇：小學生科普小知識范文

【關鍵詞】小學;數學;閱讀;能力;培養

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】B 【文章編號】1009-5071(2012)01-0250-02

培養學生數學閱讀能力從小學培養很重要。我就結合自己的教學實踐，對小學生數學學習中“我能讀”的能力培養概述如下：

1 數學閱讀方法的指導

數學是一種語言，數學閱讀過程是一種完整的心理過程。但由于數學語言的符號化、邏輯化、嚴謹性和抽象性等特點，決定了數學閱讀必須與勤思多想、讀寫結合、舉一反三等相結合。這對小學生而言，不是輕而易舉就能做到的，必須借助于老師的指導。

1.1 歸納分析法:歸納法就是把學習的材料進行梳理和歸類，使知識結構的整體和層次一目了然，即深化了解又便于記憶。這就需要我們教師在指導學生閱讀教材時先從整體上歸納，再對一些概念、性質、法則、公式遣詞用字、表達方式進行逐句分析，以幫助學生逐步弄清結論成立的條件，準確把握數學結論和題目要求的內涵，即我們常說的“這句話講的是什么，怎樣講的？”如“十進制計數法”的教學，教材通過對計數單位、相鄰計數單位的進率、記數的符號――阿拉伯數字、數位和位值原則、數位順序及數的分級等知識的具體闡述，明確了“十進制計數法”的內容規則。教學中，首先要求學生通讀這些文字，使之對材料所表達的內容有一個初步的感知。然后討論這部分內容是分幾層來表達的，引導學生按計數單位與進率、數位與數位順序、數的分級的順序將教材分層理解。在此基礎上，要求學生用自己的數學語言概括出每一層的內容。這樣，通過閱讀并伴隨一系列分析、概括等思維活動，使學生對“十進制計數法”有了較為全面、準確的理解。

1.2 融會貫通法:數學知識是相互聯系的，新舊知識之間總保持著某種內在的一致性。這直接關系到學生認知結構的形成。數學閱讀教學時，善于從一般原理的高度去認識新知識，從知識系統的角度去把握新材料，融會貫通地深入思考，才能避免片言只語的膚淺印象，減少思維的盲目性，真正理解教材所包含的嚴密的邏輯關系，從而提高理解的層次。如在教學小數加減法的計算法則時，書上說到“小數點對齊”，學生閱讀后，可能對“小數點對齊”的實質含義并不理解。為此，我們要引導學生聯系已學過的整數加減法的計算法則進行思考：整數的加減法中，“數位對齊”是什么含義？小數加減法中，“小數點對齊”的含義又是什么？從而使他們認識到“數位對齊”、“小數點對齊”的實質都是指相同的單位的數才能直接相加減，這與教材中所提示的內容在算理上是一致的。像這樣融會貫通的閱讀思考，不僅能使學生在新舊知識之間建立起實質性的聯系，而且還增強了他們靈活運用知識解決問題的能力。

2 數學閱讀能力的培養

2.1 課內培養:課本是學生學習材料、閱讀材料的來源，而不僅僅是教師自己講課材料的來源。在數學課堂教學中，教師要善于依據學生學習心理狀態的變化，以及不同的學習內容，適時提出數學閱讀的要求，逐步培養學生數學閱讀的能力和習慣。

2.1.1 為求知鋪墊而讀。小學生學習新知，不僅需要充分的知識準備，更需要一種積極的心理狀態。在一些新知識學習前，恰當地安排一個閱讀環節，常常能激發學生好奇、好問的探究心理，引起學生內部認知矛盾的沖突，從而產生學習新知的“自我需要”。如教學“梯形的面積”，學習時要求學生先通過閱讀，自己解決教材中的準備題：怎樣把梯形轉化成以前學過的圖形，這激起了孩子們不少的學習興趣，有的學生剪、有的拼，有的把梯形轉化成長方形，有的轉化成平行四邊形等等，學生的思維非?；钴S，也就產生了獲得新知――推導梯形面積公式的需要。

2.1.2 為探求本質而讀。主要是指在聽課、討論、解題的過程中出現疑問或困惑時，引導學生閱讀教材中的有關章節，從而達到自我釋疑的目的。如學習平角的概念后，有的學生受平角表象的干擾，認為平角就是一條直線，直線就是平角。為此，學生間還發生了激烈的爭論。此時，教師不直接給予簡單的判定，而是要求學生再去閱讀教材中平角的定義。通過閱讀，進一步明確：平角作為一個角應該有一個頂點；它的兩邊是從頂點引出方向相反的兩條射線；平角的兩邊在一條直線上；或者通過縮句，平角是一個角，而直線是一條線，角能是線嗎？讓學生真正理解這一概念的生成。

2.1.3 為知識升華而讀。這是指在學習新知后，為幫助學生進一步領悟學習內容中所蘊含的基本數學思想和方法，使知識本身具有更廣泛的遷移性而進行的閱讀。指導此類閱讀，一方面要求教師具有自覺滲透的意識，同時還要善于從平時的教學內容中，提煉出對學生素質發展有促進作用的基本思想與方法，做到心中有數、有的放矢。如學習“三角形的面積”后，要求學生帶著如下問題去閱讀教材，重新回顧三角形面積公式推導的過程。（1）教材上是用哪些方法把三角形轉化成平行四邊形？（2）怎樣利用平行四邊形推導出三角形的面積公式？（3）等底等高的平行四邊形和三角形之間有什么關系？從而使學生進一步體會由轉化到推導的數學思想過程，以及由特殊到一般的歸納方法。

2.2 課外培養:數學閱讀能力的培養是一項長期的循序漸進的過程。因此，教師還要格外重視在課外有計劃地培養學生數學閱讀的習慣和能力。首先，教師可以讓學生閱讀一些有關數學家的故事，讓他們對數學和數學家有新的體驗。然后，讓學生閱讀一些數學小知識，如加、減、乘、除的來歷等，讓學生體會到數學的趣味性。最后，讓學生閱讀一些有關數學的科普讀物和數學的名題、游戲等，讓學生更喜歡數學，愿意與數學交朋友，并從中學到數學知識和培養數學精神。

3 在應用題中數學閱讀技巧的培養

第5篇：小學生科普小知識范文

當聽到防震預報緊急疏散鈴聲后，各班主任首先要保持冷靜并盡快做到：拔掉電源，組織學生有順序地跑到室外的空地上，并且遠離電線。一起來看看全國防災減災日主題教育總結范文5篇精選，歡迎查閱!

全國防災減災日主題教育總結1

_鎮位于南天目山脈，地形地貌復雜，地質災害時有發生。為切實做好防震減災工作，該鎮堅持以人為本的指導思想，做好各項預防措施，最大限度降低人員傷亡和財產損失。重點抓了五個方面的工作。

一、健全機構，強化組織領導。

在防震減災工作中，黨委、政府高度重視，真正將此項工作擺在重要位置來抓緊抓實。調整充實了防震減災工作領導小組，由黨委書記任組長，鎮長和分管領導任副組長，派出所、安監站、國土所等部門負責人為成員，明確相關部門職責，定期或不定期召開專題會議研究和部署防震減災工作。為增強防震減災工作戰斗力，降低人民群眾的生命和財產損失，黨委、政府從機關單位抽調了50余名干部職工組成了4支應急搶險隊伍，同時在各村成立了以總支書記為隊長，民兵和青壯年群眾為隊員的應急搶險小分隊。

二、強化宣傳，增強防震意識。

充分利用廣播、標語、宣傳欄、手機短信、宣傳單等形式，加強地震科普知識普及的力度、廣度和深度，加強地震知識和自救互救能力教育，做到家喻戶曉、人人皆知。同時，在各中小學校普遍開設地震知識講座，加強對在校師生的培訓教育，增強廣大師生的防震安全意識和自救能力。定期或

不定期在各中小學校開展防震避震應急演練，提高廣大師生的應急避災能力。今年，全鎮共發放防震減災宣傳資料500余份，出黑板報10期，制作防震避險宣傳展板12張，開展地震知識講座4余次。

三、深入排查，消除安全隱患。

牢固樹立“寧可千日不震，不可一日不防”的防震理念，組織國土、安檢、民政等部門對全鎮7個村的地質情況進行了全面排查，其中存在地質災害隱患__處。黨委、政府已向地質災害隱患地帶群眾發放了“防災工作明白卡”和“防災避險明白卡”，并落實了專人負責24小時監測，一有險情立即上報。同時，組織對全鎮2所學校的校舍進行全面排查統計，保證學校校舍安全性能，保障廣大師生的生命財產安全。

四、加固民居，提高抗震能力。

根據農村民居抗震性能調查統計，_鎮舊民居有部分不具備抗震能力或抗震能力底。近年來，鎮黨委、政府積極爭取各方資金，并與當前農村危房改造工程相結合。在項目安排上，我們堅持把特別貧困、特別簡陋、特別危險的農村民居作為實施的重點對象，優先考慮，確保新建和加固改造的`農村民居基本具備抗御不低于6級地震的能力。在工程建設中嚴把“三關”、做到“四不準”，即：嚴把材料質量關、嚴把施工質量關、嚴把驗收入住關;對不符合抗震要求的設計

不準實施，對不符合抗震要求的建設項目不準審批，對不符合抗震標準的建材不準進入工地，對不符合質量要求的工程不準驗收。

五、完善制度，提升救援時效。

完善修訂了《_鎮防震減災應急預案》，適時組織地震應急預案的演練，進一步熟悉掌握啟動應急預案的方法、步驟，明確在應急行動中的職責，達到召之即來，來之能戰，戰之能勝的效果。加強抗震救災指揮體系建設，及時充實抗震減災應急隊伍及應急小分隊成員，建立應急隊伍信息庫，確保預案啟動及時、運轉順利。嚴格值班制度，在汛期及歷年自然災害發生頻繁時期，要求各村及相關部門實行值班制度，保證手機24小時開機，及時上報各種突發性自然災害。

雖然我鎮在防震減災方面做了大量的工作，并取得了一定成績，但也存在一些困難和問題。一是缺乏防震減災工作經費，各項工作開展難度大;二是村鎮建筑民居抵御自然災害的能力低，達不到抗震要求，全鎮部分群眾還居住在抗震能力低或不具備抗震性能的房屋內;三是社會公眾防災意識有待加強。

在下步工作中，我們將嚴格按照上級有關部門的要求，進一步完善各項防震減災制度，健全緊急救援體系，加強對群眾的防震知識教育，提高群眾防震意識，減小災害損失。

_鎮人民政府

二0__年十二月二十五日

全國防災減災日主題教育總結2

一年以來，我社區防震減災工作，在區委、政府的指導下，按照年初制定《__區防震減災工作計劃》認真貫徹落實，較好地完成了各項工作任務。

一、加強組織領導，發揮基層作用

成立了領導小組，將我社區防震減災工作納入了本年度社區工作目標考核，并加強防震減災工作，做到人員落實到位。

二、創新宣傳方式，大力普及防震減災知識

一是按照上級防震減災工作會議精神，4月1日組織社區干部、工作人員、居民參加了__區組織的防震減災知識講座，并結合本社區實際，認真組織開展學習相關文件及相關法律法規，在社區醒目區域懸掛宣傳標語橫幅，積極宣傳防震減災知識，增強民眾防災減災意識;二是傳達上級防災減災工作領導小組安排部署了今年的工作任務，傳達學習了防震減災工作會議精神，對防震減災工作進行強調，要求：一是要有意識。要有預防各種災害的意識;二是要有措施。要加強各方面的措施和準備;三是要有責任。要認清防災減災形勢，加強責任心，相關工作人員要增強做好防災減災工作的責任意識，克服麻痹大意思想和僥幸心理。防災減災是公共安全的重要內容，關系人民生命財產安全和經濟社會發展全局，做好防災減災工作是大家義不容辭的重要責任。通過這次活動的開展調動了全民參與的積極性，強化了群眾的防災減災意識，提高了民眾的防災能力，防震減災知識得到了大力普及，為保護人民生命和財產安全，促進我社區的經濟社會可持續發展起到推動作用。

三、充分發揮基層作用，努力推進防災應急工作

為全面貫徹上級防震減災工作會議精神，加強社區防震減災工作，一是制定地震應急避難場所，建立地震災害應急救援隊。二是制定社區《防震減災應急預案》，建立健全了防震減災應急機構。三是抓好應急救援隊伍建設，基本籌建起一支地震應急救援隊伍和志愿者隊伍，積極開展了志愿者隊伍的地震應急救援知識培訓。四是制定了防震減災緊急疏散應急預案并開展了應急疏散演練，通過演練不斷完善了預案。

四、切實加強防震減災理論知識的學習和業務培訓，搞好自身建設，不斷適應防震減災工作需要

在社區的組織下，進一步加強了相關人員的防震減災法律法規和業務知識學習。一是組織各類相關法律法規的專題學習和業務知識培訓，不斷提高防震減災工作人員的綜合素質。二是加強防震減災工作業務指導，搞好震害防御、應急管理業務培訓。通過不斷學習，不斷適應防震減災工作需要，促進我社區防震減災工作的發展。

全國防災減災日主題教育總結3

在5.12特大地震和青海玉樹7.1級地震，使許多鮮活的生命瞬間被無情地吞噬了，災難給我們敲響了警鐘。普及防震自救方法顯得尤為重要。根據市、區教育局《關于在全市中小學開展防震減災科普宣傳教育活動的安排意見》文件精神，以增強師生防震減災安全意識、提高突發事件應急處置能力為目標，我校于5月份在全校范圍內廣泛深入地開展了一次防震減災科普宣傳教育活動，普及防震減災科普知識，開展地震應急模擬演練等活動。增強了學生防震減災意識和自覺性，開闊了學生的知識視野，提高了學生地震災害防御和自救互救能力，進一步探索了學校防震減災教育工作的新思路?，F將此次活動總結如下：

一、加強學校防震減災科普教育的組織領導，成立了防震減災工作領導小組，由校長負責，分工明確，責任到人。

廣泛宣傳動員，提高了學校師生對防震減災教育意義的認識，激發了師生積極參與防震減災科普教育工作的積極性，有力提高了師生對防震減災的認識，深刻認識到防震減災安全教育是學校安全工作的一項重要內容，必須常抓不懈。

二、多渠道廣泛宣傳防震減災科普知識。

以加強師生公共安全教育和提高學生的科學素養為目標，根據《中華人民共和國防震減災法》，充分整合學?？破战逃馁Y源優勢，采取多種形式引導學生學習科普知識，促進學生科學素養的提升，增強學生安全意識。防震減災教育重視活動體驗原則，開展了以防震減災為主題，以災害防御科普知識教育為主線的系列科普教育活動，增強師生的防災抗災意識和自覺性，提高災害防御和自救互救能力。首先，把震減災科普知識教育作為學校安全教

育的重要內容，并列入教學計劃，重視學科滲透，將防震減災知識引入課堂教學，發揮課堂的主渠道作用，在每周校本課程時間開展防震減災知識教育。其次，開展多種形式的專題宣傳：利用黑板報、手抄報、橫幅、展板、標語、主題班隊會等形式，宣傳防震減災知識。并組織學生觀看了《唐山大地震》、《蟾蜍》、《地震揭秘》、《直面地震》等防震減災錄像，使學生一方面了解了地震小知識、防震自救互救的小常識，拓寬了知識面，另一方面看到了地震給人類帶來的巨大災難。第三，組織防震減災專題知識講座和知識競賽，使學生對防震減災和自救互救知識有了較系統全面的了解。

三、開展地震應急模擬演練。

制定了切實可行的地震應急模擬演練實施方案，成立演練指揮部，確定了科學詳實的活動流程、疏散路線及人員分工。于5月12日下午3時分別在羅坊中學、羅坊希望小學、下山橋小學三校進行了地震應急模擬演練，校長親自指揮，班主任及課任教師協同配合，順利有序地完成了撤離疏散、安全保障、醫療救助等過程，結束后校長對演練過程進行了總結。進一步增強了師生防震意識，真正掌握在危險中迅速逃生、自救、互救的基本方法，提高了抵御和應對地震事件的能力，整個演練過程井然有序，歷時三十多分鐘，達到了預期的效果。

通過此次宣傳教育活動的開展，進一步增強了全校師生防震減災安全意識，我校將以這次活動為契機，以保障師生安全，提高應急處置能力為目標，把防震減災宣傳教育工作繼續開展下去，創建和諧校園。

全國防災減災日主題教育總結4

為了做好第_個“防災減災日”各項工作，提高小學生防災減災意識和能力。我們學校根據學校制訂的“防災減災活動方案”，積極開展“防災減災”教育宣傳活動，全體師生通過學習實踐，增強了師生的防災減災經驗和能力。現將活動情況總結如下：

一、加強領導，認真策劃，保證防災減災活動的順利開展

我們十分重視防“防災減災日”的工作開展情況，根據上級精神我校安排專人負責，并結合本校實際情況，我校在學校安全工作領導小組的領導下，認真制定具有針對性和操作性的“防災減災日”活動方案，做到主題明確，措施適當，方法正確，確?；顒佑腥俗?，不脫節。

二、廣泛宣傳學校開展“防災減災日”工作的重要意義

(1)我校高度重視“防災減災日”的宣傳工作,在5月10日開始我們在校門口懸掛開展“牢記汶川、玉樹地震教訓，保護國家和人民生命財產安全”“今年5月12日，是我國第二個防災減災日”“減災從社區做起，教育從學校開始”“加強防災減災宣傳教育，提高全社會的防災減災意識”等防災減災的標語，營造防災減災活動的濃厚氛圍;利用國旗下的講話、教師例會學習等途徑進行“防災減災日”教育大動員。各校區還圍繞“加強防災減災工作，創建安全和諧校園”為主題，出好了一期主題宣傳櫥窗，各班出好黑板報，深入淺出地宣傳防災減災科普知識及有關法律法規。通過教育使全體師生進一步明確我國是世界上自然災害最為嚴重的國家之一，使他們認識到開展防災減災工作地重要性和必要性，使他們自覺參與防災減災的學習、宣傳、行動之中。

三、深入開展防災減災系列教育活動。

為進一步提高全校師生的防震減災意識和應急意識，讓學生掌握基本的防災避災知識和技能，增強師生的應急疏散能力和安全意識，最大限度地減輕災害造成的損失，學校開展有效地開展了防災減災系列教育活動。

(1)5月10日，利用周一例會時間，認真學習上級相關文件和學校制定的“防災減災日活動方案”，布置防災減災日活動的各項工作，共同學習安全演練方案。

(2)5月12日，通過家校路路通，向學生和家長宣傳“防災減災”教育日和宣傳教育周活動的重要意義。

(3)5月12日下午第一堂課，各班組織學習《應急避災手冊》。

(4)5月13日中午，通過小百花電視收看安全教育動畫片《蟾童》。

(5)認真組織、扎實開展安全演練活動：5月12日下午14：28，全市鳴放警報時間，開展師生緊急疏散演練，隨后進行防災減災教育講話。通過演練進一步檢驗應急反應力量，提高師生的應急反應能力。師生到達指定地點后，德育處進行防災減災教育講話。。

(6)5月10日至14日，各班組織開展了一次以防災減災教育為主題的主題班會活動。

(7)5月14日晨會，組織全體學生參加防災減災知識競賽。一年級口答，二——六年級筆答。

四、深入開展校舍安全隱患排查和整改。

5月10日下，由校長室帶領，相關人員對校舍、廁所、圍墻以及校園周邊環境、地質、地理條件進行一次全面檢查。檢查做到有記錄、有措施、有整改。真正做到了防患于未然。

總之，通過這次防災減災日活動，師生的防災減災意識有了一定程度的提高。防災減災工作不是一時一刻一朝一夕之事，我們將認真總結經驗總結，今后將建立健全防災減災宣傳教育長效機制，多方面多渠道繼續加強防災減災知識和技能的教育，使防災減災意識植入每一個人的心中，全面提高學校防災減災能力和學生的避災自救能力，確保師生生命和學校財產安全。

全國防災減災日主題教育總結5

為了進一步做好學校防震減災知識進校園活動，增強全校師生的防震減災的安全意識，提高廣大師生在地震中的逃生自救、互救能力和抵御、應對緊急突發事件的能力，保障廣大師生的生命安全，確保災難來臨時把損失降到最低限度。我校認真貫徹縣教育局文件精神，在防震減災日來臨之際，我校開展了地震應急疏散演練活動。現就活動情況總結如下：

一、成立領導小組。

1、“防震減災”工作領導小組成員：

組 長：_

_副組長：_

_現場指揮：肖建君 梁靖義 各班主任

2、召開防震減災專題會議，由教導處制定了“防震減災工作應急預案”，并及時組織全體教師認真學習，領會精神。

3、成立學校防震減災科普宣傳領導小組，由政教處、教務處負責主抓這項工作。結合學校實際，進行防震減災疏散演習與宣傳教育工作。

二、“防震減災”主題教育內容：

1、大力宣傳

學校打出了“加強防震減災知識，提高抗震救災能力!”、“加強防震減災,關注生命安全”等宣傳標語。在學生、家長、教職工中進行大力宣傳，增強人們的重視。

2、班級召開“防震減災”主題班會

全校利用周一下午第四節組織召開了專題的防震減災主題班會，普及學生防震知識，切實提高應急避險能力。為做好此項工作，政教處還給班主任印發防震減災材料，對學生進行教育、宣傳。

3、團委會利用黑板報的形式宣傳防震減災的有關知識。

4、在全校進行“防震減災”專題講座

早操時利用廣播和國旗下的講話對全體師生進行了專題講座，提高廣大教職工、學生的防災減災意識。內容如下：

一是：不要急

破壞性地震，從人感覺震動到建筑物被破壞，平均只有十二秒鐘，在這短短的時間內，千萬不要驚慌，應根據所處環境迅速作出保障安全的抉擇。如果住的是平房，可以迅速跑到門外。在樓房里，千萬不要跳樓，應立即切斷電源，暫避到洗手間等跨度小的地方，或是桌子，床鋪等下面，震后迅速撤離，以防余震。

二是：人多先找藏身處

學校里人多，如遇地震，最忌慌亂，應立即躲在課桌，椅子或堅固物品下面，待地震過后再有序撤離。教師等現場工作人員必須冷靜指揮人們就地避震，決不可帶頭亂跑。

三是：遠離危險

如在街道上遇到地震，應用手護住頭部，迅速遠離樓房，到街心一帶。如在郊外遇到地震，要注意遠離山崖，陡坡，河岸及高壓線等。正在行駛的汽車和火車要立即停車。

四是：被埋要保存體力

如果震后不幸被廢墟埋壓，要盡量保持冷靜，設法自救。無法脫險時，要保存體力，盡力尋找水和食物，創造生存條件，耐心等待救援。

這次講座不僅讓師生們了解了地震的成因及過程，更受到學生的歡迎，較好地宣傳了防災自救知識。同時，師生們也知道了發生地震等緊急情況如何去應對。

5、開展全校性應急疏散演練

由后勤、教務處聯手根據學校教學樓結構和班級分布特點，制定相應的防震應急疏散預案，并組織師生學習。認真落實責任分工，各班班主任為本班主要具體疏散責任人。當聽到防震預報緊急疏散鈴聲后，各班主任首先要保持冷靜并盡快做到：拔掉電源，組織學生有順序地跑到室外的空地上，并且遠離電線。

在學校領導安排下，全校用了5分鐘的時間到達指定安全地點，在本次活動中提高了學生主動參與的積極性，讓學生身臨其境地體驗了一把防震避險，加強了這方面的安全自護自救能力。

6、學生編出“防震減災”順口溜

通過這次“防震減災”主題教育，學生們還編出了一套順口溜：地震來了不慌張，頭腦清醒不著急，人多先找藏身處，用手先護住頭部，迅速遠離樓房處，如果不幸被埋壓，保持冷靜要自救，耐心等待來救援。

今后，將繼續開展校園防震減災宣傳活動，并把這項工作常規化，提高全校師生防震減災意識和應對突發事件、自救互救、疏散救援的

能力，保障廣大師生的生命安全，確保災難來臨時把損失降到最低限度。

第6篇：小學生科普小知識范文

1 以活動為載體，創造科技體驗機會

1、科技實踐活動――科技體驗的校外延伸。

“科技實踐活動”是一項參與率高、活動范圍廣、實踐性強的科技活動。每年學校都會組織不同形式的科技實踐活動。如：“泉水的利用情況調差”“廢舊報紙的再利用研究”“汽車尾氣排放與環境污染的關系”“廢舊電池的利用”等等。他們大多選擇現實生活中存在的問題進行調查研究，既增加了對生活的敏感性，又增強了對社會的關注度和對社會的責任意識。

2、壁掛式科技館――校園科普知識的普及與深入

各個地方的科技館可以說是孩子們的天堂，在那里他們可以暢游在科技的夢想之中。但是科技館不肯天天去，可是壁掛式的科技館就解決了這一問題。孩子們可以在課間就可以操作觀摩自己喜歡的科學小實驗，讓他們明白科技并不遙遠，科技就在身邊。

2 以體驗為載體，強化科技體驗力度

2014年開始探索嘗試科技體驗課程，最初在學校以興趣小組的形式開展了“智力七巧板”“小牛頓”“有趣的繩結”等富有科技味的活動，得到了學生的認可。2014年底與濟南市科技館開始合作開發科技體驗課程。先后開展了“創意折紙”“黑陶的制作與文化”“家庭生活小技能”“創意機器人”“電與磁”幾門科技體驗課程得到了學生和家長的認可，取得了良好效果。

1、“黑陶的制作與文化”――動手感受創造的魅力。

黑陶富有美麗誘人的觀賞特點，其器型多樣，造型精美，立體效果強，圖案分明，栩栩如生，具有較高的觀賞價值和收藏價值。我們的陶藝設計與制作課程研究的是造型語言，主要分為理論知識點和實踐技法兩個部分。其中理論知識點包括陶藝設計與制作的概念，現代陶藝的發展歷程等。實踐技法部分則包括以單元主題項目為形式的陶藝制作基本技法講解和深入課程等。

2、“家庭生活小技能”――感受生活中的小科技。

“家庭生活小技能”重在讓青少年注重生活技能的積累，讓大家感受生活的樂趣，讓同學們了解更多生活中的小知識，為同學們創造一個機會去展示自己在生活方面的技能，提升動手能力和科技使用意識，讓我們的學生不再“紙上談兵”。

3、“創意機器人”――機械與現代科技的集合。

“創意機器人”課程重點學習搭建項目和程序編輯。有些是空間結構類，有些是原理類，有些是傳動類。程序編輯則根據任務的不同來設計。課程整體按照難易程度從易到難排布，不同類型穿插其中?？臻g結構類項目，需要學生能理解結構概念；原理類項目則是讓學生明白基本的搭建原理和物理學概念；傳動類項目則是讓學明白力學原理。學生邊動手邊設計，集思維訓練、科技知識、合作學習于一體。

3 以專家理論為載體，深化科技體驗效果

1、“創造發明課”開設模式

在進行了多年以來的“體驗教育”探索后，發現學生在科技創新方面取得了一定成績，但是總結實施情況后發現，能有作品、有創意的學生僅僅是少數，科技體驗教育有很強的操作性，但缺少系統的理論知識體系。為了研究探索“創造發明課”對培養學生創造力的有效性，我們采取了以下三種模式。

（1）集中培訓模式

集中培訓讓學生能夠在短時間內系統地接觸了解“創造發明”的課程體系和思維方式，同時能夠更加清晰地觀察到學生思維的變化和創造力的提高。為了能夠更好對比探究課程效果，我們邀請陳明泉教授為五年級學生進行了為期兩天的集中培訓，效果非常明顯。同時，我們也發現了集中培訓的弊端，那就是時間短，內容多，學生的課堂壓力較大，而且對整個的課程體系和思維方式了解不夠深入。

（2）以課程形式納入課表

課程教學是學校教育最有效的途徑。以課程形式出現，保證了組織形式的長期性和有效性，同時，增大了普及面，能夠讓更多的學生接觸到這門課程。不僅如此，在這種約束下，到什么時間就上什么課，能保證課程的有效落實和對課程體系的深入了解。

2、創造發明課對學生創造力培養的明顯效果

（1）創造思維的轉變。

①認識的變化。在未進行創造發明課之前，多數學生都認為創造發明是一件非常難的事情，那是科學家、發明家做的事情?？墒墙洑v了創造發明課后很多學生都認為創造發明不是什么難事。有的同學還寫出了自己的感悟：“學習了‘創造發明課’后，我最大的變化就是敢想敢做了，創造發明并不難，難的是你不敢去想?！边€有的同學說：“做什么都要有自信，對自己有信心，只要對自己有信心，就一定能做好。”“創造發明課”讓學生經歷了由不敢想、不敢說，到敢想、敢說的過程，徹底扭轉了他們以前的認識。雖看似簡單，但這卻是一個質的提高。

（2）創造興趣明顯增強

課程開設后學生的創造興趣明顯增強，首先我們對開課的不同年級進行了一項簡單調查，問題如下：A你是否喜歡創造發明課？B你喜歡創造發明嗎？C你有信心進行發明創造嗎？D你認為創造發明課對你進行創造發明有幫助嗎？

調查結果發現，在280人的調查中，喜歡這門課程的為280人，喜歡創造發明的為238人，有信心進行創造發明的有213人，認為創造發明課對自己有幫助的也為280人。調查顯示課程開設后與開課前學生的表現有巨大的差異，絕大多數都能夠認同這門課程，并感覺課程對自己很有幫助。同時足以看出同學們創造興趣的明顯增強。

3、創造發明課對有效培養學生創造力的建議

（1）以樹立自信為起點

中國人并不缺乏創造力，可為什么調查顯示中國學生的想象力、創造力居于世界末流呢？除環境等諸多因素外，還有培養力度不夠。小學生階段是培養他們想象力與創造力的黃金階段，創造力的提高將對他的一生產生重要影響。所以在與學生交流過程中要不斷肯定學生的想法，不斷地為他們樹立自信。

（2）激發興趣是關鍵

興趣是最好的老師。在教學與交流過程中要不斷激發學生的創造興趣。在研究過程中主要運用了以下三種激勵方式：

4 存在困難與設想

目前在進行創新教育探索中也遇到了很多困難，所以引發了一點設想。

第7篇：小學生科普小知識范文

—xx中心小學創建“大興式”學校工作側記

xx中心小學作為一所農村小學，一直秉承腳踏實地、求真務實、五育并舉的原則，把營造和諧育人環境，傳承文明道德真諦，作為學校的辦學理念。學校在推進義務教育發展基本均衡的過程中，辦學水平得到了大幅度提升。學校在2019年9月被縣教育局確定為創建“大興式”農村學校樣板校以來，認真研究“大興式”學校的辦學模式，結合縣域、鄉域特點和本校實際，確定了學校的辦學特色為依托社團開展好綜合實踐活動，為學生未來發展奠基。一年多來，經過學校全體師生的努力探索和實踐，現已初見成效。

一、組建學生社團，為綜合實踐活動提供有效載體

綜合實踐活動課程和學生社團活動都具有綜合性、實踐性、開放性、自主性和生成性等共同特點，將學生社團活動與綜合實踐活動課程有機結合，使綜合實踐活動課程社團化，社團活動常態化，有利于發展學生的特長，提高學生的綜合實踐能力。學生社團可以更大程度地調動學生的主動性和積極性，讓更多不同興趣或特長的學生都能找到展示自己和釋放個性的空間。社團活動的開展，有效彌補了現行課堂教學對學生全面素質提升的不足，成為創新教育的一個落腳點。基于此，學校著眼于學生多元素質的培養，尊重學生的興趣、愛好與特長，從學生實際出發，開設了藝術類的美術創作社團、實踐類的生活小能手社團、公益類的環保社團、文化類的傳統文化社團、技能類的天才小廚師社團、科技類的小科學家社團等。將綜合實踐活動課程與學生社團活動課程進行了有機整，系統開發以學生社團為載體的綜合實踐活動課程，從而使綜合實踐活動課程常態化有效開展。

二、有效實施，為學生綜合素質的提升提供廣闊的舞臺

1、開展藝術創作活動，提高人文素養

美術創作社團與美術學科相結合，在活動中鼓勵學生利用美術知識和技巧來完善自己的作品。同時，教師把課本內容變得立體化、形象化,并能讓學生主動參與其中,為活動出謀劃策。在《有趣兒的手指畫—小小手兒本領大》實踐活動中，學生直接用手,包括指尖、手指、手掌、手背、手側,蘸取適當顏料，在紙質平面媒介上進行指印、掌印、涂鴉等形式的藝術活動。通過學生的手指作畫,讓學生認知到雙手的神奇,同時引導鼓勵學生大膽創作,開發學生的創作潛能。二年級學生xx，平時性格比較內向，但在活動中展現出很強的繪畫能力，為此老師進行了專程家訪，與學生家長進行溝通，希望不要埋沒了孩子的天賦。在《昆蟲保護宣傳畫》實踐活動中，學生用水彩、貼紙等形式制作一幅宣傳畫，主題為保護昆蟲，向學生傳達保護生命多樣性的重要意義。四年級學生張某不自信、不愛講話，但她設計制作的宣傳畫，色彩的搭配、布局都十分合理，給人一種眼前一亮的感覺。通過老師的鼓勵，她來到講臺前自信的向同學們講解她的作品。

2、開展生活實踐類活動，培養學生自理能力

學校開展活動盡量考慮安排小學生習慣養成的內容，為學生今后能夠更好的學習和生活打下堅實基礎。在《自己動手包書皮兒—我和新書有個約會》活動中，學生從家中帶來廢舊的報紙或其他包裝紙，通過老師的指導來為新書包書皮。通過實踐操作提高學生的動手能力，增強學生愛護書籍的意識。二年級的學生xx，改掉了亂扔亂放、亂涂亂畫課本的毛病，養成了愛惜書本的好習慣。在《我是疊衣服小能手—做媽媽的家務小助理》活動中，老師通過對自己生活經驗的總結、網上搜集各種不同服裝的整理方式、衣物收納知識，整理出了適合低年級學生學習和操作的簡單方法；學生在家進行實踐。通過活動，多數學生都能在家中幫助父母做力所能及的家務，四年級學生xx從前在家自理能力不強，通過學習實踐，像穿衣戴帽，整理床鋪等這樣的事情，現在都能自己做了，父母見到老師便夸贊自家的孩子長大了、懂事了。

3、開展傳統文化實踐教學活動，培養愛國主義情操

我國是一個有著悠久歷史和文化內涵的國家,在歷史的長河中積淀下很多的傳統節日。對學生開展關于傳統節日的社團實踐活動,不僅是對文化的傳承,也是對愛國主義情操的培養。吃粽子，是端午的習俗之一。在《端午包粽子》活動中，教師為學生們準備好了粽葉、麻繩、糯米以及肉粽餡、蛋黃餡、豆沙餡和蜜棗這四種不同的餡料，教師將學生分成四組，選舉小組長和衛生委員，教師進行示范講解，“兩片粽葉折漏斗，加入糯米和餡料，對折以后成三角，麻繩捆緊擺放好”，借助這四句話請同學們來動手操作，并且教師在巡視指導時請小組長協助，保證讓每位學生都能親自動手包粽子，活動結束時由衛生委員帶領同學整理教室，做到來時什么樣走時什么樣。同學們在體驗了動手操作的樂趣同時也感受我們中國傳統文化的魅力。并將勞動成果帶回家與家人分享，并且這次活動的作業便是讓學生將粽子這種美食文化講給家人聽，以此弘揚美德、陶冶情操、發揚傳統文化。學生通過課上的學習能夠動手幫助家長包粽子，一家人感受著節日氣氛，家長在欣慰的同時都表示非常開心。皮影戲是中國民間古老的傳統藝術，2011年，中國皮影戲入選人類非物質文化遺產代表作名錄。在《有趣的皮影制作—我手中的西游人物》活動中，學生們選擇自己喜歡的《西游記》人物來進行制作。在活動當中學生親身感受到了傳統文化的魅力,通過色彩與光線的搭配，一個個皮影人物在學生的手里活靈活現，學生們對皮影戲中演繹的傳統文化故事也是贊不絕口；在實踐的過程中學生很快便了解了皮影戲的由來和發展歷程，對中國傳統文化的認識自然也就上升了一個新的高度。學校五年一班自發邀請其他班級學生和老師，來到綜合實踐室觀看他們的皮影劇表演，表演結束后還組織了“皮影小知識”的科普小講座，獲得了師生們一致好評。

4、開展技能類實踐活動，讓學生“知農惠農”

學校結合縣域、鄉域特點,讓學生“知農惠農”，對家鄉的農業經濟發展有所了解。學校結合本地特產土豆,開展了《制作美味土豆泥》活動。土豆泥制作過程非常簡單，將土豆蒸熟搗爛也就是土豆泥了，每位同學都參與制作，在制作的過程中探討土豆的生長過程、營養價值、食用方法、以及為我們家鄉帶來的經濟效益，學生在今后食用土豆的同時都能為家鄉有這樣的特產而感到自豪。結合生產經濟作物大豆，學校開展了《制做豆腐》活動。將大豆磨成豆漿，倒入鍋中加鹵水熬制，入模具定型就制作成了豆腐?；顒又?，學生了解和掌握制作豆腐的全過程，體會勞動人民的偉大智慧，并感受到黑土地產出的大豆營養價值非常高，制作出來的豆腐口感遠比南方的要好，所以家鄉的大豆制品在市場上也是備受歡迎，種植大豆已經成為家鄉農民的主要經濟來源。學生們通過活動都能感受到家鄉的食材原來有這么大的學問和貢獻。

第8篇：小學生科普小知識范文

【關鍵詞】　圖書館；少兒閱讀；閱讀指導

少年智則國智，少年強則國強，少年兒童作為祖國的接班人，知識水平在很大程度上影響到日后他們對祖國作出的貢獻，而獲取知識的一種重要方式便是閱讀。閱讀能力是教育工作的核心內容之一，是伴隨少年兒童成長的珍貴財富。因此，培養少年兒童的閱讀能力，讓他們形成良好的閱讀習慣，是圖書館作為社會公共文化服務機構所肩負的責任，是圖書館關心少年兒童健康成長的重要體現。圖書館必須把閱讀指導作為少年兒童讀者服務的重點內容，幫助少年兒童培養積極健康的閱讀興趣。

1．少年兒童閱讀現狀

1.1網絡、電視、電子游戲較多占用少年兒童課外閱讀時間

現代生活節奏的加快和互聯網的高速發展，使得傳統意義上的閱讀行為受到了極大的沖擊，隨著獲取信息的手段日益豐富，圖書出版物已不再是少兒接收信息的主要渠道，電視、電子及網絡媒體占據了他們日常生活中相當的比例。色彩鮮艷，語音豐富的電子媒體吸引著他們的注意力，使得少兒能用于書面閱讀的時間更為減少，因此造成少兒閱讀率低的局面。在我館對733名少年兒童閱讀狀況調查中發現：66%的人課余最喜歡做的事情是上網或玩電腦游戲或看電視、電影，而34%的人會選擇課余時間看書，在一定程度上反映出電子媒體對少兒的影響。

1.2學習壓力擠占少年兒童課外閱讀時間

在“應試型”正向“素質型”教育轉變的過渡階段，廣大少年兒童正面臨應試教育和素質拓展雙重壓力的局面，學業負擔重，課余時間也被各種興趣輔導班占據，可供自由支配的閱讀時間少。同時，家長、教師對少兒課外閱讀進行有效引導不足，沒有對培養少兒的閱讀興趣給予足夠的重視。據調查，現在少兒進行課外閱讀的原因當中，低年級學生呈現出由于興趣，或是經由老師家長推薦，或是同學相傳這幾種原因。隨著年齡增長，面對越來越緊張的各種考試，在激烈的競爭壓力下，各種興趣班、提高班、沖刺班充斥著少兒的課余生活，使得本來就缺少的自由支配時間，課外閱讀更是難以擠進他們每天的日程，閱讀跟少年兒童之間也就漸行漸遠。在我館對733名少年兒童閱讀狀況調查中，在回答“你認為沒太多時間看書的原因”時，有55%的讀者選擇是作業多，課業壓力大。

1.3少兒閱讀結構存在問題

據教育專家分析，時下少兒閱讀結構存在以下問題：功利性閱讀多，趣味性閱讀少；“淺閱讀”多，“深閱讀”少；缺少閱讀計劃，閱讀效率低。在應試教育的指揮棒下，廣大中小學生用于可以讓心靈真正放松下來的“課外閱讀”時間被大量剝奪，取而代之的是跟考試相關的，強化課本知識的變相“課內閱讀”；就圖書市場的情況來看，質量不高的通俗兒童文學盛行，嚴重擠壓了具備深度閱讀價值兒童文學的發展空間，而作為少年兒童讀者，他們更愿意選擇動漫、校園小說等直觀、通俗的讀物，相對而言，底蘊豐厚，發人深省的讀物，卻得不到學生的青睞，這樣就形成了娛樂性的閱占據了主導的狀況；另外，多數少年兒童沒有明確的閱讀計劃，沒有形成自覺有效的閱讀習慣，在閱讀方面表現出被動、盲目的狀態。他們不能準確地從閱讀材料當中篩選出符合自己需要的信息資源，結果是造成了對圖書資源的利用效率偏低。

2．圖書館開展少兒閱讀指導的必要性和重要性

當今社會，有人把知識經濟描述成“知識左右人類未來，信息構成生存基礎”，當前的社會環境也體現出“學海無涯”的真正含義：每個人都應該將學習貫穿在整個人生當中。圖書館作為知識的殿堂，智慧的海洋，擁有大量可供閱讀的書籍資料，文獻報刊，館內明亮整潔，安靜舒適的環境，是學習知識、培養閱讀興趣的良好場所，是人們終身學習的大課堂。少兒時期的閱讀是“終身學習”的開始，是通向未來成功之路的基礎，而未來學習型社會也將要求他們在形成閱讀習慣的同時，發展已知，開發未知，培養良好的學習能力。前蘇聯教育家霍姆林斯基說:“讓學生變聰明的辦法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！庇纱丝梢姡喿x是少年兒童重要的學習方式之一，對他們的成長十分重要。

圖書館是少兒的第二課堂，少兒可以通過書籍閱讀，延伸課堂知識、

開闊視野。少年兒童讀者普遍處于求知欲強，好奇心重的年齡段，但是分析能力和辨別能力不足，不懂得篩選適合自己的書籍進行閱讀，還沒有形成比較固定的閱讀興趣，對閱讀表現出一定程度的盲目性。圖書館具有得天獨厚的有利環境，豐富的書籍資源，為正在啟蒙階段的少年兒童提供相應的閱讀指導，讓他們從小開始培養健康的閱讀習慣，提高閱讀自學的能力，學會利用圖書館資源，已成為圖書館工作者必須重視的課題。做好導讀工作，有助于少年兒童早期的知識積累，有助于社會主義新一代有用人才的健康成長，因此需要放到服務工作的重點位置。在圖書館服務工作的過程當中，圖書館工作者要有意識的去了解少年兒童讀者的需求，學習少兒教育的知識，掌握一定程度的指導技巧，將閱讀指導工作更加切實有效的落到實處做好準備。在具體操作當中，針對少年兒童活潑思維的心理特點，應采取形式多樣，內容豐富的活動將閱讀指導的理念融入其中。

3．指導少兒閱讀的有效方式

3.1打造孩子們的閱讀樂園

圖書館要培養少兒的閱讀習慣，首先要努力創造能吸引孩子們走進圖書館的閱讀環境。圖書館可以借鑒游樂園的裝飾布置，把少兒閱覽空間打造成“閱讀游樂園”，構建輕松愉快的閱讀環境。在空間布局方面應體現人性化設計，突出少兒活潑童趣的個性特色。利用色彩、擺設、裝飾造型，將少兒閱覽室由外到內布置成色彩明亮、充滿想象、富有童趣的空間，吸引孩子們的注意力，把孩子們吸引到圖書館中來，為進一步引起其閱讀行為創造條件。

3.2閱讀推薦

閱讀推薦，是圖書館為少兒提供的最基本的服務方式之一。閱讀推薦就是館員幫助孩子找到適合他們閱讀水平和閱讀興趣的圖書的過程?！?〕通過閱讀推薦，把讀者和圖書館資源聯系起來，通過指導閱讀的方式逐漸使孩子們愛上圖書館，熱愛閱讀，享受閱讀的快樂。為了做好閱讀指導工作，館員一定要不斷學習和積累，通過多種方式方法，掌握不同時期各種類型的兒童讀物資訊。具體可以采取以下方式：如閱讀相關的兒童文學評論期刊和雜志，了解時下熱門的少兒讀物，關注網上書店或大型書店的新書上架情況，對借閱率較高的圖書進行統計記錄，通過日常讀者借閱過程中的交流或以問卷的形式了解少兒閱讀興趣等等。對一定數量的兒童讀物資訊進行收集、分析、整理以后，實現以多種互動方式向兒童推薦讀物。如利用宣傳櫥窗、公告欄、專題板報等平臺，提供有關的讀物簡介，內容概要以及一些精彩的書評，配以適當的書籍封面或者插圖，向孩子推薦好書新書；在館內設“好書籃子”，安排固定時段讓孩子們在還書時把自己認為好看的書籍放到籃子里，方便他們現場交流相互推薦書籍；在館內設“書評專欄”，鼓勵孩子寫書評，把自己喜歡的圖書以簡單的語言，自由發揮對書籍內容的理解和評價，貼在專欄上，與同齡讀者分享。

3.3針對不同年齡階段開展閱讀指導工作

實踐證明，圖書館員充分了解少兒的心理特征，有針對性地在閱讀中加以科學的指導，才能收到事半功倍的效果。為此，有需要對少年兒童進行年齡段上的劃分，進而為不同年齡段的讀者量身定做不同的閱讀指導內容。

3.3.1學齡前兒童的閱讀指導

學齡前兒童指的是還沒有達到入學年齡的兒童，在我國一般將0至6.5周歲的兒童稱為學齡前兒童。〔1〕這階段的小讀者天真純樸，以形象思維為主，專注力短暫，富于幻想，對世界充滿好奇心，理解能力單一，閱讀方面處于啟蒙階段，在閱讀中缺乏目的性和自覺性。這個時期應該重點推廣以文明禮儀、基本生活常識為內容的書籍，引導兒童形成良好的品德基礎。圖書館館員可以借鑒幼兒園的教學方式，采用動畫課件，并結合講故事、做游戲、情景劇表演等直觀、活潑的形式，向小讀者推薦和講解圖文并茂、色彩鮮艷、文字簡短的童話、寓言、神話等啟蒙讀物。通過繪畫、做手工等動手形式，讓孩子們在閱讀過后生動地表達書籍給他們留下的印象，抒發他們的讀后感受。這樣，通過組織各項讀書活動，將閱讀和學習的基本方法及社會規范等傳授給孩子。

3.3.2小學兒童的閱讀指導

這一階段的孩子由具體形象思維向抽象邏輯思維發展，專注力增加，求知探索欲望增強，有自己的興趣愛好。這一階段的孩子開始從被動的語言接受者逐漸轉變為獨立自主的學習者，是接受科普和環保教育的最佳時期。他們的閱讀興趣由單純、幼稚的童

話類書籍逐漸向知識性、科學性、趣味性書籍轉移，如偵探、科幻、校園文學類書籍。圖書館員除編制主題書目外，可從各類主題中挑選熱點作品，分別組織不同主題的“書迷會”。讓有共同閱讀興趣的小讀者在一起聚會，或交流閱讀感受，或對圖書進行點評，或發揮想象改寫劇情或續寫結局，或將自己喜愛的故事人物、情節繪畫成漫畫作品。在活動中，適時滲透閱讀技巧指引，推薦同類其它優秀書目，在原有書目基礎上進行延伸，擴大閱讀面。

3.3.3中學階段讀者的閱讀指導

這一階段的讀者處于青春期，正處于世界觀形成的重要階段。他們獨立自主，逆反心理強，對很多事物好奇。這個階段的閱讀涉及面最廣，閱讀興趣開始從兒童讀物向成人讀物如中外名著、人物傳記、英雄故事、科普讀物、青春小說等類型轉變。圖書館應主動配合學校的品德教育和價值觀教育來設立專題書目和專題書架，引導他們參與閱讀征文、演講比賽、閱讀俱樂部、書話會等讀書系列活動，幫助他們深入解讀書籍背后所蘊含的思想，鼓勵他們進行自發性的思考，讓他們在閱讀面的進一步拓寬下，對社會生活認識理解的加深，解除成長過程中的困惑，逐步樹立正確的人生觀和世界觀。

3.4舉辦豐富多彩的活動，激發孩子們的閱讀興趣

為了讓更多的少兒走進圖書館，從小培養他們的閱讀興趣，圖書館要開展豐富多彩、行之有效的常規化、系列化、品牌化的閱讀活動，在潛移默化中播下閱讀的種子。以東莞圖書館麻涌分館為例，根據不同年齡兒童的心理特點，定期開展“親子故事會”系列活動、讀書征文、經典朗誦等活動，引導孩子們愛讀書、讀好書。每年都會開展“閱讀之星評選活動”，激勵少兒熱愛讀書，爭當先進。以圖書館為陣地，藉著“4.23世界讀書日”、六一、寒暑假、公眾假期等節日開展主題活動，營造積極良好的閱讀氛圍。例如，六一開展“書名大家猜”、“快樂借圖書，輕松拿獎品”；2010、2011年暑假期間，舉辦“讀書夏令營”活動，活動內容包括“樂教樂學”、“快樂讀書會”、“好書樂分享”等等。東莞圖書館麻涌分館為培養并提高小讀者熱愛圖書館、合理利用圖書館資源的意識，開展“走進圖書館，好書齊分享——共享閱讀快樂”展覽、“愛護圖書講座”、“愛護圖書，做文明讀者，共創美好圖書館”簽名活動。每年暑假都舉辦“暑期志愿者”活動，以自愿報名的原則參加活動，從中選拔出表現優秀的志愿者，組織培養成一批了解圖書館，懂得發揮圖書館作用的骨干志愿者，通過他們的言傳身教，帶領更多的小讀者認識圖書館，掌握運用圖書館資源的能力。這些活動深受孩子和家長的歡迎，極大地激發了他們的讀書熱情。

3.5重視發揮家長的影響力，培養少兒閱讀的堅強后盾

家庭是孩子健康成長的港灣，是孩子人生的第一課堂，也是終生的課堂。父母是孩子的第一個老師，也是終生的老師。家長是對孩子影響最深的人，圖書館要想使孩子從小養成喜愛閱讀的良好習慣，使他們成為圖書館的長期讀者，就必須重視發揮家長的指導作用。

3.5.1營造良好的閱讀氛圍，吸引家長帶孩子來圖書館

在少兒室內設“親子閱讀區”，讓家長陪伴孩子一起閱讀，鼓勵家長為孩子朗讀或講故事。在親子閱讀的過程中，孩子感受到父母之愛，家長也從中得到精神享受，感受到孩子對自己的深深依戀，從而使親子雙方都熱愛圖書館，享受親子閱讀帶來的快樂。在少兒閱讀區旁可再設置“家長閱讀區”，放置兒童教育學、兒童心理學方面的優秀期刊書籍，供家長閱讀，讓他們照看孩子的同時，增長少兒教育知識，培養愛閱讀、會教育的家長。此外，定期舉辦講座、咨詢會，邀請兒童教育專家、作家等向家長們宣傳閱讀對孩子的意義，傳授指導孩子閱讀的方法和技巧。讓家長感受到帶孩子上圖書館是一件對孩子和自己都有益的事情，使他們養成自覺帶孩子上圖書館的習慣。

3.5.2倡導家庭讀書，打造“書香家庭”

圖書館員除了要采取措施吸引家長來圖書館外，還要向家長推薦圖書，指導家長在家中開展閱讀活動，幫助他們建立自己的家庭圖書館，營造良好的家庭閱讀氛圍，讓閱讀的這顆種子從小就在孩子的心靈中扎根發芽。例如，北京市西城區青少年兒童圖書館在2010年年底推出的“和諧西城，書香家庭”兒童閱讀推廣活動，就是以家庭為單位開展的。此次閱讀推廣活動通過分批實施“小小家庭圖書館計劃”，將36本好童書組合推進家庭，以營

家庭的閱讀氛圍，并與閱讀調查、閱讀學堂、故事媽媽培訓、閱讀學習體會交流、社區閱讀推廣等活動相配合，培養書香家庭，推進家庭讀書活動，優化社區文化環境，影響和帶動兒童、家長參與讀書活動，創建學習型家庭。例如，東莞圖書館聯合各鎮街、村（社區）圖書館分館共同啟動“圖書館服務到戶工程”，通過送書上門、好書推薦、套書叢書整體借閱、活動信息預告、讀書會、有獎競讀、建立家庭網上數字圖書館、開通市民學習網、開通家庭藏書網等便民措施，推廣圖書館服務到家庭，營造良好的家庭閱讀氛圍。

3.6多方合作，形成合力

主動與宣傳辦、團委、關工委、社區、學校、企業等組織機構合作，充分利用相關部門的資源優勢，圍繞他們的中心工作策劃少兒閱讀活動，逐步引導少兒愛讀書，讀合適的書，使閱讀風氣從兒童興起。這是一種行之有效的閱讀指導方式。近年來，東莞圖書館麻涌分館在這方面做了許多嘗試，例如，在春節期間與鎮團委聯手舉辦“樂享我們的節日——青春暖流，關愛留守兒童”活動，包括為小朋友播放動畫片、過年小知識有獎問答，對回答正確的小朋友獎勵兒童文學名家著作的系列書籍，大大激發小讀者來館的熱情；與共青團合作舉辦“團委會親”活動，向來館參觀的貧困兒童贈送讀者證，鼓勵他們多到圖書館來借閱圖書；與嘉吉關愛委員會合作舉辦“青春暖流，愛心學堂”活動；由鎮團委、宣傳辦、教育辦及我館攜手東莞潤達彈性織造有限公司、東莞超盈紡織有限公司兩家企業共同舉辦的“與文明同行”—－愛心贈書活動，為學生贈送了精美圖書132冊，書包、文具等學習用品66份，鼓勵他們熱愛讀書，努力學習；與教育辦合作舉辦“書香中華，文采人生”——中華詩詞名篇朗誦比賽、2012年“魅力漢語，經典華章”中華經典誦讀比賽；與鎮婦聯合作開展“讀書進萬家學習月”活動，通過豐富多樣的主題活動，引導廣大家庭廣泛參與到讀書學習活動中來，營造書香麻涌的社會氛圍；與學校合作舉辦“暢享閱讀魅力，領略名家風采”——名家校園行系列活動，對少年兒童作正面的閱讀引導；與南方分級閱讀研究中心合作向各小學推進分級閱讀。館麻涌分館還計劃在2012年與南方分級閱讀研究中心合作，舉辦少兒繪本制作大賽、舉辦校園小記者受聘與培訓等活動，將圖書館打造成校園小記者基地。

4、結語

少年兒童是祖國的未來，將繼承社會建設的重任，閱讀是一直伴隨著少年兒童成長的重要環節，閱讀帶來智慧上的啟迪對他們人生產生深遠的影響，圖書館作為書籍的殿堂，應當充分運用其蘊藏的資源，發揮其在社會當中的功能，通過多種方式渠道，促成家庭、學校以至社會各方面引導少兒健康閱讀的風氣，從少年兒童做起，逐漸形成全民閱讀的良好氛圍，讓少年兒童自覺用知識武裝自己，將自己培育成為適應未來發展的人才。

參考文獻

［1］潘兵,張麗,李燕博．公共圖書館的未成年人服務研究．國家圖書館出版社．2011

［2］吳翠紅．圖書館——讓孩子們愛上閱讀．圖書館論壇，2008(6)

［3］關麗麗．新形勢下少年兒童圖書館讀書活動探析．圖書館工作與研究， 2011(10)

［4］姜洪良．省級圖書館為少年兒童讀者服務的優勢與策略．圖書館工作與研究，2008（9）

作者簡介：

蕭麗明 女，助理館員，現工作于東莞圖書館麻涌分館