讀研究生精選(九篇)

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第1篇：讀研究生范文

1、新加坡政府公立大學一般授課型的研究生學制為2年，多數中國學生可在1到1年半內完成學業，研究型學制為3年，多數中國學生可以2年內完成學業，順利畢業，比在國內讀研究生3年的學習時間短，大大節約了時間成本。

2、新加坡私立大學研究生一般是1年至1年半，其中以1年的研究生課程居多。其實越來越多的人選擇去新加坡留學，其中的一個原因就是新加坡學制短。

3、不同專業的學制也不一樣，其中文學與社會科學專業的普通學位只需2到3年，而醫學專業則需5年。文學與社會科學、理科(普通學位)2到3年，文學與社會科學、理科(榮譽學位)3到4年，建筑與地產(榮譽學位)3年半到4年，電腦3到4年，牙醫4年，工程4年，法律4年，醫學5年等。

（來源：文章屋網 ）

第2篇：讀研究生范文

1、文藝學讀書很重要的，和本科階段漢語言文學不同，文藝學要讀的書太多太雜了，除了教材和相關的文藝理論讀本，還有心理學哲學美學等一堆大部頭；

2、讀書是排第一的，排第二的是思考。可以被動讀書，但是一定要主動思考，帶著疑問去聽課，但一定要有在一定時間內把疑問徹底研究透的毅力，可以不積極熱情，但是要嚴謹認真；

3、學習的過程一方面是汲取，一方面是消化。消化就需要思考，只有思考才能將那些龐雜的知識變成自己的。

（來源：文章屋網 ）

第3篇：讀研究生范文

可以。安徽理工大學擁有6個博士后科研流動站，3個一級學科博士點，15個二級學科博士點；13個一級學科碩士點，58個二級學科碩士點，有工程管理碩士和工程碩士2個專業學位授權類別，工程碩士專業學位授權領域17個。擁有8個省級重點學科，獲批2個省學科建設重大項目。

安徽理工大學是安徽省重點建設的特色高水平大學，是國家 "中西部高等教育振興計劃" 中西部高校基礎能力建設工程支持建設的高校，是安徽省和國家安全生產監督管理總局共建高校和教育部"卓越工程師教育培養計劃"實施高校。學校是中國后備軍官培養選拔基地。學校在2006年教育部本科教學工作水平評估中獲得"優秀"等次。

（來源：文章屋網 ）

第4篇：讀研究生范文

 

話說本大媽本科畢業快6年了，從畢業至今一直在一家制造企業從事研發的工作。工作專業技能方面還算過的去，待遇也還行，有家有孩子當然也有房貸車貸。

事情是這樣的，去年剛生完孩子返回工作崗位，比較閑，就在老公的慫恿下一起去考了某名校的在職研究生.就是在職聯考那種，雖然簡單，但是由于離開學校太久了還是花了點時間溫習高數，最終考試成績比較理想。復試也是筆試，專業知識都忘了，考的比較差。沒有想到這樣也能錄取---你懂的，在職研究生嘛

廢話少說，我想請教一下涯友，就我目前的經濟狀況，我有必要念在職研究生嗎?

我現在要還房貸車貸，加上剛剛裝修完房子，借了點外債。今年的任務是還債。這個時候如果我念在職研究生，會要交一筆學費，平時這點錢算不了什么，但是現在正是用錢的當口，實在是舍不得這學費，至少今年不行。我問了學校，看能不能明年再去念，他們答復說可以，但是必須今年把學費交齊，再辦個休學手續。。。。唉，糾結呀!

補充說一下，我家月收入是1.5W，每月房貸車貸5K，目前欠外債7W，老公和我的學費一共需要5.5W，他3W，我2.5W。他的學費有了，我的學費還等著發工資才能交呢。這種窘境我是不是應該放棄這個在職研究生的機會呢?大不了以后想念重新考試。。。

答案一：

 

我在比他年紀小點兒的時候(27歲)在另一個城市(北上廣深)上在職研究生班，每周五晚坐車去，周日晚坐車回。兩年上課及研究生英語統考，一年畢業論文及答辯，共花三年。這三年也同時上班。可想而知是很辛苦的了。

要說有用與無用，其實這個學歷對我求職無大用。我是因為很喜歡這一科，想深造，這才讀的。之后就去了北上廣深，也順勢轉了行，一直到現在，已經是這個行業的資深人士了。學歷沒什么真正的用處，但它是個契機，在這個過程中，我的閱讀面不一樣，思維廣度不一樣，人脈不一樣，理想不一樣，就什么都改變了。

做一個選擇，基本是“想著最好的結果，做最壞的準備”。問自己兩個問題：

1、這個課程會指向我未來想從事的工作嗎?

2、我能承受代價嗎?——停薪留職或長駐北京的話，經濟上有問題嗎?有可能找到周一至周五的，在北京的，與未來工作稍為相關的，較清閑的工作嗎?能忍受吃住簡陋，并可能長期找不到自己喜歡的工作的這個過程嗎?經濟、身體、心理都要準備好。

如果是我，會看看自己是否真的很不喜歡現在這個工作了，如果是，也承受得起代價，那就去讀一讀，反正讀也會到30歲，不讀也會到30歲。如果只是為了個證書，那就算了……還不如直接去北上廣深再找份低點職位的工作，看看自己是不是喜歡未來的行業再做決定了。

 

答案二：

 

我26歲時，一直沒有穩定工作。面對家里賣房供我出國(英國)讀研(考慮時間短，總費用不高)和自己邊工作邊讀在職研究生的選項，我選擇了后者，專業與本科相關，有延續性。在職研究生隔周上周六周日全天，一共上了兩年，從26歲到28歲，我拿到了研究生班結業證書。28歲換到了現在的公司工作，每年都在學習和考試，考和自己專業相關的或者以后職業定位方向相關的考試，中級職稱，專業資格等等。期間經歷了父親去世，母親重病。我只能說，隨著年齡的增長，你會遇到很多突發事件，來自經濟的，家庭的，工作上的(比如經常出差)，讓你措手不及，也就是說，留給你安安靜靜地學習的時間，越來越少，心境也是如此。

但是，機會總是留給有準備的人，在現在所在公司工作了7年以后，憑借公司需要的相關資質(有的是公司唯一資質)以及行業經驗，專業能力，獲獎證書等等，通過公開競聘，我升任部門副職，今年，我34歲。

26歲時我的希望是有一份月薪五千上五險一金的工作，28歲拿到結業證書時我希望能給只剩下媽媽的家以穩定的經濟支撐(媽媽今年的退休工資每月是3千元)，30歲時我收入穩定希望在公司內部調整到我希望的部門與職位，33歲媽媽重病，3個月花掉了我上一年的收入總和，34歲我換到了我希望的部門獲得了希望的職位，有了獨立辦公室。

可以說，我當初決定學習在職研究生時，只是為了充實自己，只是為了不夠硬氣的本科證書，也許，也是為了證明給那個出國鍍金讀研離我而去的男友看看，國內在職讀研，一樣可以達到的高度。眾生皆苦，有些生命的流逝你無法掌控，但學習的能力及維度，可以是你一直持有的績優股。

 

答案二：

 

不知道你是因為什么原因必須要停薪留職或者常駐北京，也許可以奔波一點周末去北京上課呀。既然是在職研究生，我還是覺得不要太多影響工作的好。或者不如破釜沉舟去讀一個含金量高的全職研究生。

話說回來，30出頭的求職者，HR看重的應該不是在職研究生的一紙證書，更多的或許是個人素質和工作經歷吧。相對來說，我反而覺得北上廣比小一點的城市有更多公平競爭的機會，而關于人脈，既然已經沒有，那就用自己的行動去建立吧。

第5篇：讀研究生范文

【關鍵詞】博士研究生，，原著，閱讀，策略

閱讀原著，對于博士研究生樹立正確的研究觀和研究方法論，具有重要意義。分析當前博士研究生原著閱讀的現狀，尋找存在的問題，提出加強原著閱讀的有效策略，有助于進一步提升博士研究生提高運用科學方法分析現實問題的能力。

一、當前博士研究生原著閱讀的現狀

博士研究生原著閱讀的現狀分析，本文以武漢地區某高校2014級博士研究生課程設置中與原著閱讀密切相關的《政治理論》課程作為典型研究樣本展開研究。該級博士研究生第一學期開設的《政治理論》課程總學時為80學時，在該學期的課程教學總時數中占有比例最大。課程的教學分為三個模塊，其中“原著選讀”是該級15名博士研究生首次接觸此類內容。博士研究生原著閱讀的現狀分析，本文從原著閱讀量、基本理論和原理理解的準確性、原著原文的引用率論文三個角度，采取問卷調查的方法進行，經過對調查結果進行整理、統計和分析，所得結果如下。

1、博士研究生原著閱讀量較少

原著閱讀量情況，通過問卷調查學生對《原著選讀》中所列重要原始文獻曾經閱讀過的數量進行統計。據統計，15名博士研究生在《政治理論》課程開始前，已經讀過《原著選讀》所列19篇的數量人、人數及占比見下表所示。

從統計結果可見，80%的學生僅曾經閱讀過不超過4篇的《原著選讀》中所列文章，且基本都是《實踐論》、《矛盾論》、《解放思想、實事求是，團結一致向前看》等國內政治家的文章。

2、博士研究生原理理解的準確性不足

基本原理的理解和掌握情況，通過重要的哲學基本問題的回答正確率進行統計。問卷設計了四個重要的哲學問題，如：全部哲學的歷史和邏輯起點是什么、哲學的七大觀點是什么等，對博士研究生的回答正確率進行統計，問題內容及統計結果如下。

3、博士研究生學術研究中的原著原文引用率低

學術研究中的原著原文引用率情況，通過該級學生在近五年所發表的學術論文中對原著原文引用的次數進行統計。據統計，15名博士研究生近五年共發表學術論文62篇，對其在論文中引用過原著原文的論文數量進行統計，結果如下。

二、原著閱讀現狀的原因分析

從上述現狀的情況來看，部分學生存在原著閱讀量少、理論理解的準確性和全面性不足、學術研究中的原著原文引用率低等現象，需要從主觀和客觀、歷史和現實的角度進行深入分析現象背后存在的原因。

1、部分學生對原原本本學習原著有畏難情緒。從小學到目前的教學過程中，原著基本上沒有進入到學生的日常學習生活中，往往是從圖書館、書店、電視宣傳中才能見到厚厚的一本本《馬克思選集》、《恩格斯選集》、《資本論》等。在這種印象條件下，大部分學生在主觀上都會不由自主地對學習和閱讀原著產生畏難情緒。

2、政治理論課程的時間安排對閱讀原著有一定影響。在本科和碩士研究生階段，政治理論課程的時間安排能夠保證的一定的學時數，但出于教學對象的特點，還無法在課程較短的教學時間里既要安排基本原理、基礎理論的學習和掌握，又要安排原著的閱讀和導讀。因此，原著的閱讀，受到本、碩階段政治理論課程時間的限制。

3、某些社會思潮和國外價值觀的輸送對學生的影響。當今是信息高度發達的社會，國內外各類思潮涌動，在其中不乏有意或無地混雜著一些偏左或偏右的資產階級價值觀。這些不良思潮和價值觀，對于學術視野高、思想活躍的博士研究生而言，往往在辯證分析的過程中易被其中披著“合情、合理”外衣的言論所迷惑，進而忽視原著的學習甚至于產生一些不利于學習的情緒。

三、加強博士研究生原著閱讀的策略措施

基于前述分析，采取有效措施加強博士研究生原著的閱讀數量和質量，將有助于提升博士研究生運用科學的方法論和實踐觀進行分析和解決實踐問題的能力、有助于學生正確運用正確和合適的學術研究方法和邏輯推理方法。

第6篇：讀研究生范文

1、日本國公立大學的研究生跟國內的研究生在概念上有所區別，在日本碩士被稱為修士，而研究生相當于修士的預科，外國留學生一般先通過半年~一年的研究生學習，通過修士入學考試后進入修士課程，2年后畢業獲得修士學位。

2、而日本的研究生為導師決定制，也就是說導師同意接受你后，學校才會允許入學。申請需要提供學位證明、研究計劃書、在校專業課成績、畢業論文、外語能力證明等等、但申請的關鍵是你的研究計劃書，直接體現你的研究方向與研究能力。

3、語言要求的話一般理工科專業要求達到N3，文科專業需要達到N2，日語要求完全可以在國內達到，沒必要再去讀語言學校，研究生課程中就包括針對留學生的日語強化課程。如果想申請更好一點的國公立大學，最好還可以提供英語托福成績。

（來源：文章屋網 ）

第7篇：讀研究生范文

香港中文大學建立伊始，新亞書院，崇基學院，聯合書院的建院目的便是培養綜合性人才，與通識教育的本質相通。盡管三所書院在培養人才的方向，辦學理念，教育文化背景上都有極大差異，但是對通識教育的態度卻是一致的，即通識教育是高等教育的基礎并且需要持之以恒地堅持于高等教育的始終[2]。以香港中文大學新亞書院為例，所有進入新亞書院學習的學生必須完成6學分的通識教育課程，其中4學分是必修課程，2學分為選修課程，通識教育貫穿在整個本科教育中。在此種教育制度的管理下，香港中文大學的學生所獲得的通識教育要高于內陸其他各高校。這正是香港中文大學得天獨厚的歷史優勢，這也是我國大部分高校所欠缺的。總體上看，香港中文大學各個書院的組織模式是沿襲西方經典的“College”模式，但是具體到書院內部，其精神又和中國古代書院制度相契合，這既是錢穆先生當年創立新亞書院的初衷，也是堅持稱其為“書院”以有別于西方大學的“學院”的原因。自宋朝私人創辦書院的興起，“自學與質疑相結合，講會與學術爭鳴，集體講學與個別指導結合，讀書與實踐結合，融洽的師生關系”[3]五種書院傳統一直作為中國優良教育理念傳承至今。而香港中文大學在國內獨一無二的書院形式，又在一定程度上對外發揚，對內深化了這些優良教學特點。名師是中國古代書院的核心，白鹿洞書院的朱熹，象山書院的陸九淵等都為當年學術魁首，而香港中文大學的九個獨特書院也是由各個領域頂尖大師為了不同學術理想而創辦，吸引了不同背景的教授來此科研、授課，以及全世界各個國家的學生來此就讀，從而形成良性循環和各個書院獨特的文化。而師生于同一個書院所形成的強烈歸屬感自然而然地融洽了師生關系，更容易做到因材施教、講會與學術爭鳴、集體講學與個別指導結合等沿承古代書院精神的教育特色。

二、我國研究生教育管理現狀分析

雖然中國高等教育水平隨著經濟的發展顯著提高，但是教育管理水平相對于西方發達國家完善的管理體系仍有明顯差距。其中既有在教育管理發展中存在的普遍問題，也有由我國特殊國情導致的特殊問題。首先，研究生擴招數量的激增直接導致了學生相對質量下降[4]。研究生是大學科研力量的重要組成部分，在高校的學術領域起著基礎作用。而研究生擴招導致各個高校部分專業的研究生遠沒有達到過去的水平。其次，生源的復雜性也讓研究生管理不得不面對復雜的局面[5]。其中包括應屆生、往屆生、跨專業跨學科的學生、直博或者本碩連讀等，學生的年齡差距也在擴大。再次，研究生德育心理問題近年來日益嚴重。經濟上的富足和信息爆炸，使各種不積極的思想也影響著一些世界觀、價值觀不甚健全的學生。尤其給研究生的思想教育工作造成了不便。快速變化的高校研究生形勢要求研究生管理模式也要快速地變化以適應客觀改變。但在實際操作中，盡管管理模式與制度一直在發展變化，然而，客觀來說中國各高校的研究生管理發展速度依然相對落后。首先，部分高校的研究生管理模式依然是唯制度論，一切事情的出發點都是對上級負責。以古代家長式的方式去管理當代研究生，必然會造成管理問題。其次，一些高校片面追求一刀切模式，對所有研究生統一培養、規劃。當代研究生與剛升入大學的本科生截然不同，有獨立的世界觀與價值觀，這種研究生個體之間的差異也要求研究生管理絕對不能走整齊劃一的模式。再次，研究生輔導員的設置達不到相關規定要求，每個輔導員所管理的研究生數目遠遠超過最大限額[6]。大部分高校仍然側重本科生的教育，相對忽視對研究生的管理，這種輕視自然會造成相應的問題。中國研究生管理人才相對匱乏，缺少相關專業訓練，這也是造成管理結構出現問題的原因之一。

三、香港中文大學對我國研究生管理的啟示

第8篇：讀研究生范文

關鍵詞 研究生 收費制 SWOT分析 戰略選擇

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.11.005

SWOT Analysis and Strategic Choice of

Graduates' "Full Charge" System

ZHANG Juanjuan

（College of Public Administration， Huazhong Agricultural University， Wuhan， Hubei 430070）

Abstract Graduate comprehensive fee system （referred to as "fee system"） is to improve graduate student input mechanism， improve graduate study， research， standards of living， an important measure to optimize the quality of graduate student culture， but also the inevitable requirement for the development of graduate education. In this paper SWOT analysis， to "charge" system strengths， weaknesses， opportunities and threats are analyzed， put forward the corresponding strategic choice， through a variety of initiatives to ensure a smooth transition fee system.

Key words graduates; fee system; SWOT analysis; strategic choice

1 關于收費制的解讀

2005年，研究生培養機制改革在北大、清華等全國9所院校試點，全面收費制在這9所院校率先實行。2013年2月，《關于完善研究生教育投入機制的意見》（財教[2013]19號）等有關文件精神，指出從2014年秋季學期起，向所有納入國家招生計劃的新入學研究生收取學費。與此同時，也出臺了一些獎助政策。對此，社會各界對此褒貶不一，我們必須用全面的眼光來看待一項制度的出臺，既要看到其好的方面，也要看到其不足之處并予以包容。

2 收費制的SWOT分析

2.1 收費制的內部優勢

（1）收費制有利于研究生的選拔和培養。正如北京大學研招辦主任生玉海所言，先前盲目的讀研風會在收費制后，一定程度上受到遏制。收費后，學生出于對讀研機會成本的考慮，會更加理智地選擇自己的學校和專業。除此之外，因為個人學習與經濟利益掛鉤，為了每年一評的獎學金，會更加努力學習，在一定程度上調動了他們學習的積極性和主動性，也能造就一種競爭氛圍，改變以往不論成績好壞均吃“大鍋飯”的格局。

（2）收費制加快了學校和學科的優勝劣汰。一方面非重點院校對于優秀學生的吸引力就更加微弱，校際差距更加明顯，這也許會促使全國高校呈現優勝劣汰的競爭狀態。另一方面，在自費與公費“雙軌制”階段，相關部門可以通過在不同學科類別設置不同公費生名額比例，提升冷門學科專業的吸引力，而當這些學科專業取消公費后，考生也便失去了報考的重要動力，這無疑會導致冷門愈冷情況的出現。①因此，收費制改革是優化學校和學科結構的一個不錯的政策手段。

（3）收費制是緩解教育經費緊張的有效途徑。根據國家統計局的數據顯示，從1998～2013，普通高等學校數增長了1.7倍，在學總規模數增長了3.4倍，高等教育占教育的經費投入比重達到了20%，難以再提高。而我國的研究生規模數從2003年擴招以來，從26萬人到2013年的584416人，十年間翻了一番，單靠國家財力支持，必將難以為繼。為了緩解教育經費緊張的局面，必須實行收費制來滿足公眾對研究生教育的高需求度。

2.2 收費制的內部劣勢

（1）對收費制難以認可。長期以來，我國研究生教育經費籌措模式一直是國家財政負擔為主的。實行收費制后，如果宣傳教育工作做不好，可能會使人產生“改革就是收費”的誤解。學業成績是以往學生接受研究生教育的唯一標準，現在不僅要看學業成績，還要手經濟因素的限制。所以，少數學生因為經濟狀況不理想，放棄研究生教育或者到相對較差的培養單位接受研究生教育，也是無奈之舉，學習過程中的艱辛也是可想而知的。

第9篇：讀研究生范文

【關鍵詞】閱讀障礙；詞匯；閱讀策略

0 引言

英語閱讀理解能力是英語學習者需要掌握的基本技能之一，與說、寫、譯產出性技能相比，這一接受性技能似乎更易被學習者掌握。然而，閱讀理解是一個十分復雜的認知心理過程。在此過程中，閱讀者要不停地對輸入視覺的信息進行解碼、加工等一系列處理，最終實現由字詞、句子到篇章的理解。由于閱讀理解過程的內在復雜性，一些以英語為母語的美國大學生甚至研究生，在完成學業后，閱讀能力仍然差強人意。相同情況下，更別提以英語為外語的中國大學生，其英語閱讀能力明顯落后于本族語學生。 究竟是什么障礙影響大學生的英語閱讀能力？ 該采取什么應對措施？

1 閱讀障礙的原因分析

筆者在自己執教的山東某高校隨機抽取95名大三非英語專業學生作為研究對象。其中男生52人，女生43人，且均已接受4個學期的大學英語學習。其存在的閱讀障礙應該具有代表性。研究采用問卷調查和回溯訪談相結合的方法。筆者通過對調查數據和訪談資料的后期梳理，發現閱讀障礙主要表現在以下幾個方面。

1.1 文化背景知識的缺失

語言與文化二者密不可分。一方面，文化根植于語言，使語言更豐富。另一方面，語言是文化的載體，是文化的反映。因此，英語閱讀材料也承載著特定的社會文化信息，如西方的價值觀念、、風俗習慣等。很明顯，若閱讀者缺乏相關的背景知識儲備，對材料的理解就會造成一定的困難。

1.2 詞匯知識不足

詞匯知識可分為詞匯知識廣度（即詞匯量）與詞匯知識深度兩個方面。詞匯量的大小對閱讀能力的高低有預測作用（Grabe， 1991）。詞匯量不足，導致部分閱讀者不能快速準確地識別單詞。對詞匯深度知識掌握不夠是閱讀障礙的另外一個重要原因。部分學習者在學習詞匯時，采用不合理的學習方法，只注重學習單詞的讀音、拼寫和單詞的基本意義，而對詞法屬性（如詞性、詞的派生形式）、詞基本意義之外的其他義項、搭配等缺乏深層次的了解。所以，在閱讀過程中不能正確地猜測詞義，對句意、篇章的理解也就無從談起。

1.3 閱讀技巧與策略的缺失

閱讀策略的運用是成功閱讀的保證。成功閱讀者能靈活合理地運用多種閱讀策略。他們會根據不同的閱讀任務和目的采取不同的閱讀方式，如：使用略讀去掌握篇章主旨大意；采用尋讀到原文中快速定位信息，從而找到問題的答案。他們還會運用元認知策略對閱讀理解過程進行監控、評價、歸納、反省，對閱讀方法和策略進行積極主動的監控和調節。不成功的閱讀者在閱讀過程中往往不能有效地使用閱讀策略和技巧，經常存在一些不良的閱讀習慣。如時間和精力主要放在對字詞等局部信息的理解上；逐字逐句地讀，遇到理解困難時進行長時間回讀。對于不同的閱讀目的和任務不能靈活地調整閱讀策略。在閱讀理解過程中缺少運用監控、評價、自省等。

1.4 情感因素的負面影響

根據克拉申的情感過濾假設理論，影響語言習得的情感因素主要包括學習者動機、自信心以及焦慮感。積極的情感，即強烈的學習動機會激發學習者的自信心，降低他們的焦慮感，有利于促進他們的語言學習。反之，消極的情感則會阻礙語言學習。在閱讀過程中，讀者并不是信息的被動接收者，他們需要通過一系列的認知活動，對閱讀材料進行加工處理。而認知活動總要在一定情感狀態下進行，二者密不可分。通過調查發現，部分閱讀者由于自身語言水平、性格、個人經歷等原因，導致英語學習動機不強烈，缺乏信心，在閱讀過程中遇到困難時，更易產生高的焦慮感，從而造成閱讀理解障礙。

2 教學應對策略

2.1 擴充背景知識儲備，創建文化背景圖式

圖式是指先前獲得的、儲存在大腦中的知識結構，它是閱讀理解的基礎。閱讀理解的過程是一個讀者的背景知識或圖式與所接觸的文本信息相互作用的過程。在這一過程中，讀者利用閱讀文章提供的信息激活自己大腦中與閱讀文章相關的圖式。如果讀者頭腦中沒有儲備與文章主題或內容有關的背景知識或圖式，這勢必會造成不同程度的理解障礙。而熟悉背景知識甚至可以幫助讀者越過字面上的障礙（即生詞與難句），對文章的理解會更容易和全面。因此，教師要鼓勵學生課外廣泛閱讀不同題材的閱讀材料，拓寬知識面，開闊視野，豐富自己的背景知識儲備。還可以把圖示理論引入到閱讀教學中，積極引導學生在閱讀中把大腦中的已有圖式與文本信息建立聯系，提高學生的閱讀能力。

2.2 加強詞匯習得，提高詞匯水平

學習者和教師都應擯棄那種只關注詞匯量，忽視詞匯深度知識的錯誤觀念。對學習者來說，日常學習詞匯時，不應只局限于背了多少單詞，或僅記住了單詞對應的漢語意義，更應加深對詞匯更深層次的學習，從同義、反義、搭配、修辭等不同角度加強對詞的認知，實現詞匯的最終習得。對于教師來說，課堂教學中要采用科學的詞匯教學方法，如通過構詞法的講解，幫助學生學會如何猜測詞義；采用詞塊教學法，使學生熟識詞的更多搭配。

2.3 培養閱讀技能，克服不良閱讀習慣

有效閱讀策略的運用對成功閱讀理解起著至關重要的作用，教師要有目的、有計劃地在日常教學中進行閱讀技能培訓。教師要使學生意識到不良閱讀習慣（如唇讀）的危害性，向學生介紹一些具體的閱讀策略和技巧，如略讀、尋讀、精讀、泛讀等，并在具體的閱讀任務中練習、強化這些策略的使用。同時指導學生從詞匯、句子、段落、篇章四個不同層次進行篇章閱讀。在詞匯方面，可以訓練學生利用詞綴法或生詞所處的語境線索去在猜測詞義。提醒學生關注那些概括段落主旨大意的主題句，以及體現句際、段落之間關系的銜接手段，如一些表示轉折、遞進、讓步等關系的連接詞，這些連接詞體現了作者的行文思路，告知讀者后面的內容與前文存在什么關系或具有什么邏輯意義。指導學生從篇章結構的宏觀角度去瀏覽文章，獲取作者謀篇布局的方法和作者本人所持的觀點態度，概括得到全文的中心思想。閱讀任務后，教師還可引導學生對任務完成情況和策略使用情況進行反省和評價，如：有無使用合理的策略以及是否對閱讀過程進行監控和調節等，以發現問題所在。學生還要意識到閱讀能力的提高有賴于在老師的指導下進行大量長期的閱讀實踐。

2.4 激發學習動機，降低閱讀焦慮感

教師在教學過程中應該采用多種教學活動和手段，（下轉第95頁）（上接第63頁）創設輕松愉快的學習氛圍，鼓勵學生參與到課堂活動中，激發他們學習英語的熱情。對于基礎薄弱的學生，教師要給予他們更多的關注和鼓勵，與他們多進行情感交流，幫助他們逐步建立對英語學習的信心，使他們學習英語的動機越來越強。另外，教師在選擇閱讀訓練材料時，要注意材料的趣味性、可讀性。所選材料要難易適中。材料難度過大，學生更易產生挫折感和焦慮感，對自己喪失信心。而材料太容易，一方面會使學生失去閱讀興趣，另一方面，也達不到幫助學生提高閱讀能力和英語水平的目的。

3 結束語

本文對一些造成大學英語閱讀障礙的普遍原因進行了探討，并嘗試性地提出了一些解決對策。對于那些閱讀水平低下的學生來說，閱讀能力的提高不是一朝一夕就能解決的問題，需要持之以恒、堅持不懈的努力。同時，由于閱讀理解是一個十分復雜的認知心理過程，這說明還有許多其它的因素在影響英語閱讀理解過程。如前人研究中發現的語音意識、正字法加工意識等。這些因素對英語閱讀理解是如何產生影響的，他們的重要程度分別如何。一系列的問題還需要在以后的研究中用更科學嚴密的實驗方法去探討。

【參考文獻】

[1]陳賢純.外語閱讀教學與心理學[M].北京：北京語言文化大學出版社，1998.

[2]雷光英，何亞卿.流暢閱讀與大學英語閱讀障礙[J].克服海南師范大學學報：社會科學版，2007（2）.